導(dǎo)語：如何才能寫好一篇快速閱讀的方法訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們做任何事情，都應(yīng)首先明確目標(biāo)，做好精神上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，首先就得讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)。本文所談的目標(biāo)，其外延包含兩大方面。

首先是明確主體目標(biāo)。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體——學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長什么，不擅長什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識，不懂得哪些知識，應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識（當(dāng)然，對于這點，教師也應(yīng)及時得到學(xué)生的反饋信息，從而改進(jìn)自己的教學(xué)）。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實踐就成功了一半。其次，要求閱讀者主體——學(xué)生應(yīng)明確自己對閱讀材料方面的知識知多少。對于自己不懂的，應(yīng)找機(jī)會弄懂，力求使自己的知識、技能更豐富、更全面。不能揚長避短，而只能是查漏補缺。

第二是明確閱讀對象的文體規(guī)律性特色。因為對閱讀對象的文體規(guī)律性特色的了解程度，直接影響到閱讀的速度。比如，議論文，就要涉及到論點、論據(jù)及論證，講求語言的邏輯性和語言的書面化等，而小說則更多的是講求塑造成功的典型形象，通過形象來反映社會生活，而語言方面的要求是更講求形象性和生活化等。如果我們象閱讀小說那樣只注重議論文的形象性，那將導(dǎo)致事半功倍。實踐證明，學(xué)生在閱讀前明確了這些目標(biāo)，就能更好地減輕閱讀負(fù)擔(dān)，從而提高閱讀的速度。

二、交給快速閱讀的方法

使學(xué)生明確了快速閱讀的目標(biāo)，還僅僅是具備了速讀的一個基本條件，其更重要的，帶有關(guān)鍵性的條件乃是懂得快速閱讀的方法，并把這一方法較靈活地運用于閱讀實踐中去。

首先是，使學(xué)生明確何謂快速閱讀。所謂快速閱讀，是指利用視覺運動的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動。當(dāng)前，對于速讀的研究還處于初期階段（雖然國外對此研究的成果已喜人，但對于漢語來講，還有它的特殊性，而且還只是剛引起人們的重視），還沒有一套較系統(tǒng)的科學(xué)方法。這里只談點膚淺認(rèn)識，只根據(jù)前文的定義來說明我們在教學(xué)中應(yīng)交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法而已。

三、快速閱讀能力的培養(yǎng)

快速閱讀能力怎么培養(yǎng)呢？除了前文所談的使學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)，交給快速閱讀的方法外，還得進(jìn)行一些必要的快速閱讀課堂訓(xùn)練和快速閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。

第一，快速閱讀課堂訓(xùn)練。按三步訓(xùn)練法進(jìn)行有計劃的系統(tǒng)訓(xùn)練：

1.提出要求，講明目標(biāo)。提出本次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，訓(xùn)練的題目。開始訓(xùn)練時，可提示該次訓(xùn)練的目標(biāo)，逐漸地就取消了目標(biāo)提示。題目由單一逐漸到復(fù)雜全面、循序漸進(jìn)地過渡。最初訓(xùn)練，可只注重字詞的注音、注釋的運用，這時就可采用“誤讀”（此指閱讀學(xué)上講的，讀者根據(jù)上、下文按自己的理解詮釋的高級閱讀方法）；然后到訓(xùn)練語、句的詮釋、運用、“誤讀”；再到段、篇的分析；最后是對一些有較高藝術(shù)成就的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的、反復(fù)的整體訓(xùn)練。

2.給予材料，規(guī)定時間。所給予的材料，既要講求新穎、規(guī)范化，又要注意地道、大眾化，還要針對學(xué)生實際，循序漸進(jìn)，由語言通俗化、大眾化、內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內(nèi)容復(fù)雜的材料?？傊⒁獠牧系呢S富性、多樣性。同時，選擇的材料要講求知識性，使其通過對該材料的閱讀，既培養(yǎng)了快速閱讀的能力，更又達(dá)到了學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目的。對于時間的規(guī)定，一定要注意科學(xué)性。即是說，所給的時間，不能過多，導(dǎo)致達(dá)不到快速閱讀訓(xùn)練的目的；也不能過少，導(dǎo)致學(xué)不到知識、回答不了問題的后果；而應(yīng)是針對學(xué)生實際，以全班中等偏上一些學(xué)生的閱讀水平為準(zhǔn)。一般地講，要求初中學(xué)生每分鐘閱讀500~600字，要求高中學(xué)生每分鐘閱讀600~700字為標(biāo)準(zhǔn)。同時還要給予適當(dāng)?shù)乃伎紩r間。所有這些，都應(yīng)在實際運用中靈活處理。

3.到時檢查，糾正評析。規(guī)定的時間一到，應(yīng)立即交卷，嚴(yán)格檢查、總結(jié)，糾正錯誤答案。重要的是對典型的錯誤進(jìn)行精到的分析，找出其中產(chǎn)生錯誤的原因。提出補救的辦法。而且，檢查評析，還要注意兼顧評析上、中、下各等級學(xué)生的答案。實踐證明，最好是采用現(xiàn)身說教法，即由答案正確的學(xué)生介紹自己怎么地進(jìn)行快速閱讀的，把他成功的思路介紹給其他同學(xué)；同時，由答案錯誤的學(xué)生談自己的錯誤思路，老師糾正；對于根本就沒能安時完成的學(xué)生，更應(yīng)讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導(dǎo)。

篇2

[關(guān)鍵詞] 快速閱讀 速讀技巧 速讀方法

研究快速閱讀的目的和意義。當(dāng)今世界競爭日益激烈，時代的節(jié)奏在加快，時代的步伐在加大。在新舊知識更替周期不斷加快，各種信息撲面而來的今天。如何趕上時代的節(jié)拍，成為擺在每一個現(xiàn)代人面前的嚴(yán)峻問題。而更多更快更好的獲取知識與信息的主要途徑之一就是讀書。因此，高速度、高效率的讀書能力，無疑是最具競爭力的一種高素質(zhì)的能力?？梢哉f，高效的快速閱讀能力，是把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型、開拓型人才的需要。因此，高效速讀能力對中學(xué)生來說，是十分需要的，迫切需要的，目的在于指導(dǎo)學(xué)生通過高效速讀訓(xùn)練，提高閱讀速度、閱讀效率，最終達(dá)到提高閱讀能力和自學(xué)能力的目的。那么怎么才能提高速讀能力呢？

一、掌握速讀技藝

1、無聲閱讀

通常出聲閱讀的過程是：文字視覺大腦發(fā)音聽覺大腦。由于免除了發(fā)音和聽覺器官工作，使眼腦直映，從而提高了閱讀速度。一般來說，無聲閱讀的速度是出聲閱讀的3倍。有些同學(xué)雖在“默讀”，聽不到聲音，但嘴唇還在運動，有的雖閉上了嘴唇，但喉頭、聲帶還在悄悄地?zé)o能無力，這都不能算是閱讀，所以，學(xué)會無聲閱讀是速讀的第一步。

2、計時速讀

計時速讀訓(xùn)練法，主要是用計時、限時訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的時間緊迫感和閱讀效率感。計時速讀訓(xùn)練方法是：進(jìn)入教學(xué)平臺的“訓(xùn)練”，準(zhǔn)備好訓(xùn)練用的材料，調(diào)整心態(tài)，待老師發(fā)出開始閱讀的命令之后，學(xué)生開始閱讀；讀完文章之后，點擊“結(jié)束”，電腦會自動記錄下閱讀所用的時間；之后，憑第一遍閱讀的理解與記憶，做答電腦顯示的速讀測試題；做完后，點擊“完畢”，電腦會自動判分，計算閱讀速度、理解率和閱讀效率，并能夠把數(shù)據(jù)記錄到“學(xué)生管理”系統(tǒng)。計時速讀訓(xùn)練還讓學(xué)生明白了“一個人閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時間觀念不強”造成的。

3、程序閱讀

這是指把閱讀過程設(shè)計為固定的程序，每次閱讀都循著這個程序去讀。久而久之，這個程序在腦子里形成定勢，從而提高閱讀效率。根據(jù)定勢理論，在訓(xùn)練時把閱讀的過程規(guī)定為七項內(nèi)容：文章的題目；文章的作者；文章的出處；文章的基本內(nèi)容；文章的重要事實；文章的特點及有爭議之處；文章的新思想及讀后啟示。

4、全神閱讀

速讀的過程，是感知、思維極其活躍的過程。閱讀時注意力高度集中，感知文字的速度和理解的速度就會大大提高。如果漫不經(jīng)心地閱讀，其他的念頭“乘虛而入”，從而造成“視而不見”或前后忘的結(jié)果，不斷回視、復(fù)讀，速度慢了，信息自然也就小了。

二、學(xué)會速讀方法

快速閱讀的方法很多，常用的有以下幾種。

1、瀏覽法

瀏覽法是指對一般不需要細(xì)致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。

2、掃讀法

掃讀法是指對文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達(dá)到一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由于擺脫了個別字句上的語意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且并不像有些人擔(dān)心的那樣會影響理解程度，很多時候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內(nèi)容的精髓。

3、跳讀法

跳讀法是指跳過一些無關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。

跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進(jìn)，只停留在那些最有價值的內(nèi)容上閱讀，其他次要內(nèi)容則大段大段甚至整頁整頁地略過。所以，善于運用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關(guān)鍵，把握文章要旨。

4、尋讀法

尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。尋讀法是日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容；在寫作中搜集需要引用的有關(guān)資料等時，都會自覺不自覺地用到尋讀法。尋讀時，要在快速掃視書頁的過程中，能夠很快地對自己所要查找的某些問題的細(xì)節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術(shù)語等，作出識別判斷。這種快速篩選識別信息的能力，需要在閱讀實踐中不斷鍛煉提高。

5、猜讀法

猜讀法是指在讀書讀文章時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。 猜讀法使讀者角度轉(zhuǎn)換為作者，為作者設(shè)身處地地考慮作品內(nèi)容的安排，這就使閱讀活動始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉提高讀者的認(rèn)識判斷能力、創(chuàng)造能力。

篇3

21世紀(jì)所要求的閱讀能力，一是會吸收信息，二是要吸收得準(zhǔn)、快、多。為此，高中新課程語文閱讀教材摒棄了傳統(tǒng)教材不合時宜的東西，把培養(yǎng)學(xué)生快速判斷、選擇和處理語言信息的能力放在閱讀訓(xùn)練的重要位置上。根據(jù)這一特點，在高中新課程語文閱讀教學(xué)中，我試用了快速閱讀法，效果十分明顯。試驗三年來，試驗班的學(xué)生都具有了較優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)，班平均閱讀效率由原來的220字／分鐘提高到現(xiàn)在832字／分鐘；在高二上學(xué)期期末考試中，班平均分為103．4字，及格率達(dá)100%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了非試驗班。

在試驗過程中，我深深地體會到快速閱讀法對語文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)意義。

一、快速閱讀法體現(xiàn)了“教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性相結(jié)合”的教學(xué)原則

快速閱讀法要求學(xué)生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的文章，然后完成相關(guān)的題目；老師只以仲裁者的姿態(tài)明確要求、公布時間、評價結(jié)果。這種訓(xùn)練方法不僅極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服了過去那種讀書漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，而且較大程度地激發(fā)了學(xué)生的自我意識和競爭意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，逐步培養(yǎng)了學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)錢鐘書的《讀（伊索寓言）》一文時，我首先要求學(xué)生以最快的速度通讀全文，各自記下所用時間，算出自己的閱讀速度，然后要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)完成老師精心設(shè)計的10道疑解難題，各自算出自己的理解率和閱讀效率，最后老師公布、分析、評價訓(xùn)練結(jié)果，表揚優(yōu)秀，指明不足。為了強化訓(xùn)練結(jié)果，我又要求學(xué)生精讀有關(guān)段落，每人至少提出一個質(zhì)疑題，點名要求學(xué)生或老師回答。這樣一來，學(xué)生思維十分活躍，提出不少頗具水平的問題。這種訓(xùn)練，拓寬了知識領(lǐng)域，充實了教學(xué)內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，大大壓縮了授課時間，提高了課堂效率。

事實證明：快速閱讀法從根本上克服了那種老師獨霸課堂強塞硬灌的不良現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)了那種老師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面聽得奄奄思睡的被動局面，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、快速閱讀法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

有人說，21世紀(jì)的文盲，不是不識字的人，而是不會自學(xué)的人，快速閱讀法，有利于學(xué)生的自學(xué)，它根據(jù)閱讀規(guī)律的學(xué)生的閱讀實際，指導(dǎo)學(xué)生按照七個基本點進(jìn)行固定程序閱讀，經(jīng)歷“定向（七向）閱讀思考解難”四階段，促使學(xué)生記憶力、感知力、想象力、思維力、語言操作能力快速發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，更重要的是把閱讀的方法交給學(xué)生，真正體現(xiàn)了葉圣陶老先生“教是為了不教”的教學(xué)思想。例如在學(xué)習(xí)魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》一文時，我要求學(xué)生在理清文章思路的同時從文章的標(biāo)題、作者、文章出處及出版時間、文章的基本內(nèi)容、文章所涉及的重要事實、文章在寫法上的特點和有爭議之處（包括自己的不同看法）、文中新思想及讀后的啟示等七個方面快速閱讀、快速思考、快速解難。這樣有了一個閱讀的大致模式，以后學(xué)生閱讀起來自然就輕車熟路、得心應(yīng)手，效果自然也好得多。

三、快速閱讀法有利于發(fā)展學(xué)生的個性

篇4

[關(guān)鍵詞]高職生 快速閱讀 問題 策略

[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）07-0154-01

一、對高職學(xué)生進(jìn)行快速閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀是打好語言的基礎(chǔ)，也是外語學(xué)習(xí)者必須掌握的一門重要的基本技能?？焖匍喿x是指以較快的速度在有限的時間內(nèi)有目的、有方法、有效果地完成一定量的文字材料，并從中獲得所需的信息。而一半以上的高職學(xué)生快速閱讀能力非常有限，急需對他們進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。

二、高職學(xué)生快速閱讀能力現(xiàn)狀和存在的主要問題

通過對高職學(xué)生閱讀教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職英語快速閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)主要存在以下問題：

（一）重視精讀，快速閱讀訓(xùn)練缺乏，學(xué)生快速閱讀能力迫切需要提高

作為高職英語主干課的閱讀課，基本以精讀或仔細(xì)閱讀為主，并且成為教授語言知識的主要方式。學(xué)生養(yǎng)成了逐字慢讀的習(xí)慣，讀得越慢，越不想讀，讀得越少，理解力就越差，這樣就讀得更慢，從而形成一個惡性循環(huán)。

（二）學(xué)生在快速閱讀中存在一些問題，影響學(xué)生閱讀的效果

1.出聲閱讀。有些學(xué)生閱讀時習(xí)慣讀出每個單詞的發(fā)音，這會使閱讀速度減慢。一般來說，音讀速度比視覺閱讀接收文字信號的速度要慢得多。

2.遇到生詞立刻差字典。很多學(xué)生在閱讀時一遇到生單詞就查，它會大大降低閱讀速度。因為快速閱讀的主要目的是獲得對文章大意的理解和把握，并不需要對每個單詞和短語都理解得很透徹，閱讀片段中出現(xiàn)的生單詞可以通過上下文來猜測。

3.回視?；匾暿侵搁喿x完一段或一句后，習(xí)慣性地又返回前面再讀一次。造成這種不良習(xí)慣的原因就是平時習(xí)慣低聲閱讀，這樣很容易造成讀了后面又忘了前面，不得不回到前面重讀，久而久之就形成了回讀的習(xí)慣，這大大影響了閱讀的速度。

三、提高高職學(xué)生快速閱讀能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的快速閱讀態(tài)度

我們常說態(tài)度決定一切，端正學(xué)生的快速閱讀速度很重要。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到快速閱讀是特殊的閱讀方式，不同于常規(guī)的精讀。不能逐字閱讀，而是一種眼腦直映式的閱讀方法，并且要讓他們知道快速閱讀能力的提高必須經(jīng)過快速閱讀策略的訓(xùn)練。

（二）進(jìn)行英語基礎(chǔ)語言能力的培養(yǎng)

其實，很多學(xué)生快速閱讀能力薄弱主要是英語基礎(chǔ)太差，而快速閱讀能力必須以一定的語言能力基礎(chǔ)為條件，所以，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)和語言能力很重要。在平時的英語教學(xué)中，重點放在語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練上。

（三）注重對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀技巧的傳授和訓(xùn)練

1.跳讀和尋讀。跳讀和尋讀就是在閱讀過程中，在有限的時間內(nèi)根據(jù)自己的閱讀目的快速獲得有用信息。跳讀要求閱讀者有選擇性的閱讀，跳過一些細(xì)節(jié)，以抓住中心思想。不能逐字閱讀，而要一個意群一個意群地向前跳讀。并且跳讀也有一些技巧，可以重點閱讀文章首段和尾段，并且每段的首句和尾句也是跳讀的重點。尋讀又叫查讀，主要用于快速查找特定信息?？梢韵葘⑽恼驴焖俾宰x一遍，掌握文章大意和層次，然后查讀時就會有的放矢，快速查找到特定信息。跳讀和查讀是快速閱讀中運用最多的技巧。

2.成組視讀。學(xué)生在閱讀過程中普遍存在的逐字逐句甚至是有聲閱讀的毛病，甚至伴有一些習(xí)慣性動作，如用手指著字閱讀，這會大大影響閱讀速度。快速閱讀要求成組視讀，它要求把所讀的句子分成意義較為完整的意群，盡可能減少目光停留的時間，不用口腔或舌頭，直接通過視覺將文字傳入大腦形成信息。

3.猜測生詞詞義。閱讀過程中肯定會遇到生單詞，如果去查字典就影響到閱讀速度，這就要求學(xué)生具備猜測生詞的能力。猜測生詞詞義要求學(xué)生掌握三個釋詞技能：一是根據(jù)上下文出現(xiàn)的同義詞、反義詞和連詞等猜測生詞詞義；二是利用構(gòu)詞法猜測生詞詞義；三是通過文化背景知識和生活常識等猜測生詞詞義。

（四）廣泛閱讀英文報刊雜志提高高職生英語快速閱讀能力

閱讀是語言輸入的重要手段。閱讀能力的高低跟詞匯量、文化、背景等知識密切相關(guān)。閱讀范圍越廣泛，快速閱讀能力也越高?，F(xiàn)有閱讀教材的閱讀文章數(shù)目有限，所以可以鼓勵學(xué)生廣泛閱讀一些常見的英文報刊雜志。教師可以采取課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練方法，在訓(xùn)練初期可以選用一些簡短有趣的材料培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們樹立閱讀的自信。

四、結(jié)束語

英語快速閱讀能力是學(xué)生閱讀能力的重要方面，它是可以通過一些策略和方法提高的。因此，教師在平時教學(xué)中，應(yīng)注重應(yīng)用一些快速閱讀策略。如略讀、跳讀、猜測生詞、查找特定信息、預(yù)覽法等來培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的理論依據(jù)

辯證唯物主義認(rèn)為內(nèi)因是是根本，外因是條件。外因只有通過內(nèi)因才能起作用。這說明在教學(xué)過程中，老師起著引導(dǎo)作用，而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，自主探究是主體參與的最重要行為。

二、導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計

在備課組集體備課的前提下，2人一組設(shè)計出學(xué)案。學(xué)案包括以下6個環(huán)節(jié)：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)――明確本課時學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。

2.快速閱讀訓(xùn)練――掌握大意，初步獲取信息

3.仔細(xì)閱讀訓(xùn)練――注重細(xì)節(jié)，進(jìn)一步獲取信息，培養(yǎng)閱讀技能

4.重點、難點導(dǎo)學(xué)及突破訓(xùn)練――學(xué)習(xí)語言知識的獲取

5.達(dá)成訓(xùn)練――鞏固語言知識，注重復(fù)習(xí)

6.能力訓(xùn)練――提高語言語用能力

三、學(xué)案設(shè)計的說明

1．關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

要結(jié)合學(xué)生的實際，找準(zhǔn)教材與學(xué)生實際水平之間的溝通點、共鳴點，交給學(xué)生明確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感覺到只要盡力就可為。切忌把學(xué)習(xí)目標(biāo)訂得太高，學(xué)生很難達(dá)到從而失去信心。

2、關(guān)于快速閱讀訓(xùn)練的設(shè)計

快速閱讀是一種從文字中迅速全面獲取有用信息的科學(xué)方法，也是一種高效率的思維方法、記憶方法和教學(xué)方法。能否快速地閱讀，是衡量學(xué)生閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練設(shè)計時，教師可先設(shè)計一兩個指導(dǎo)性問題，總之設(shè)計的問題難度不宜太大，讓學(xué)生嘗試只要在快速閱讀一遍便可進(jìn)行回答的成功感，營造良好的成功氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)速度興趣。

3．關(guān)于仔細(xì)閱讀訓(xùn)練設(shè)計

在通讀全文、掌握了文章主題思想的基礎(chǔ)上, 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住闡述和發(fā)展主題思想的主要事實, 或者按要求找出特定細(xì)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中設(shè)置問題的難度應(yīng)加大，不僅要讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when, why, who, how等基本事實，也要涉及文章的寓意（或稱隱含含義）要求學(xué)生在通盤文章的基礎(chǔ)上去領(lǐng)會作者的言外之意。

4．關(guān)于重點、難點導(dǎo)學(xué)及突破訓(xùn)練的設(shè)計

這時整個導(dǎo)學(xué)方案的重點。課文重出現(xiàn)了重要語言點和新的語言點現(xiàn)象是通過本環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和訓(xùn)練。但教師的講解不宜過多，可根據(jù)語言習(xí)得理論，把正面講解轉(zhuǎn)化成句型示范或有足夠思維量的問題情景，題型要多種多樣，如完成句子、單項選擇、句型轉(zhuǎn)換、英漢對譯、單句改錯等，把一個個的新知識點化解成由淺入深的問題臺階，指導(dǎo)學(xué)生一一解決，從而最終達(dá)到熟練掌握。

5、關(guān)于達(dá)成訓(xùn)練的設(shè)計

達(dá)成訓(xùn)練是鞏固所學(xué)知識以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的訓(xùn)練。為了使學(xué)到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計有“階梯性”“層次性”的訓(xùn)練，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識。同時，選題要緊扣大綱要求，典型性強，輔以適量針對性的語法練習(xí)。也可直接把課本所附的練習(xí)置入本環(huán)節(jié)。

6、關(guān)于能力訓(xùn)練的設(shè)計

要注意鞏固所學(xué)知識，要以本單元的知識為點、通過橫向和縱向的聯(lián)系，把相對獨立的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，旨在提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、靈活運用知識的綜合能力。要注意加大習(xí)題難度，題型要與nmet接軌，以利于訓(xùn)練和提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

總之，在導(dǎo)學(xué)方案的各個環(huán)節(jié)，都要盡可能多地設(shè)計具有一定思維量的問題，讓學(xué)生積極進(jìn)行思維活動，并留有空白，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過觀察、思維、聯(lián)想、歸納、討論、總結(jié)、回答并進(jìn)行填寫、從而發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)能力。

四、導(dǎo)學(xué)學(xué)案的使用方法

篇6

多年來，閱讀教學(xué)一直在中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生感知理解作品、鍛煉賞鑒能力、提高寫作能力的過程。這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得好，直接推進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。因此，我校語文組進(jìn)行了培養(yǎng)閱讀與提高閱讀效率課題的研究與實驗。

1.研究的目的和意義

閱讀教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)。我們通過快速高效閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度與效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才，提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。

長期以來，學(xué)生們用傳統(tǒng)方式讀書，水平停留在五十年代前的水平上，所以傳統(tǒng)的閱讀將面臨三個挑戰(zhàn)。一是無限的書籍對有限的人生時間的挑戰(zhàn)；二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對人們接受能力的挑戰(zhàn)；三是大量新知識對人們理解能力的挑戰(zhàn)。因此，在信息時代，面對劇增的知識、信息，如果不能高速度、高效率地讀書、學(xué)習(xí)，不用說建設(shè)四化，就連生存也難以保障。將來不管傳遞信息手段多么先進(jìn)，閱讀始終是獲取知識的主渠道。我們?nèi)绻砸蜓嘏f，不思變革，就難以跟上形勢發(fā)展，所以說，快速高效閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，順時代，適人心。

教育部在《初中語文教學(xué)大綱》中還明確規(guī)定閱讀速度指標(biāo)-每分鐘500字左右。而學(xué)生平日閱讀速度多在每分鐘300字左右，因此，此項研究與實驗顯得尤為重要。

2.研究對象與方法

快速高效閱讀法是綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)等有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書法和國外盛行的快速閱讀法，并結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)實際設(shè)計而成的，是以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達(dá)到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓(xùn)練方法。

2.1充分利用學(xué)生競爭心理，用計時閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感。

中學(xué)生閱讀速度慢，不一定都是由于記憶能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時間觀念不強。因此，充分利用學(xué)生積極向上的競爭心理，用計時訓(xùn)練法，增強他們的緊迫感，是提高閱讀效率的有效手段。

在快速高效閱讀過程中，由于有老師為訓(xùn)練準(zhǔn)確計時，然后按統(tǒng)一答案和評分標(biāo)準(zhǔn)給每個人判分，這樣就可根據(jù)閱讀的量（字?jǐn)?shù)或段落）計算出閱讀速度、理解率與效率這三個數(shù)據(jù)。根據(jù)這三個數(shù)據(jù)，把閱讀訓(xùn)練搞成競賽形式，從而大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。

由于這種訓(xùn)練時間是以分秒計算的，一開始，學(xué)生的心情就是興奮的，思維是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象，這樣久而久之，就會養(yǎng)成緊張作風(fēng)。同時，由于在閱讀中要加強記憶，思維活動空前活躍，思維能力也就得到了加強。

探索閱讀規(guī)律，實現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化。

2.2要達(dá)到快速高效閱讀的目的，必須把握閱讀的規(guī)律。

我們認(rèn)為，規(guī)律是客觀存在于已知與未知事物之中，一切未知都為已知提供了探求規(guī)律的廣闊領(lǐng)域。只有有了規(guī)律，再加以系統(tǒng)訓(xùn)練或強化訓(xùn)練，使學(xué)生形成技巧，才可以在精讀理解中既快又準(zhǔn)。有了規(guī)律，根據(jù)教育學(xué)上的定勢原理，讓學(xué)生把這些規(guī)律在腦海里強化記憶，形成固定的閱讀程序，就會使閱讀速度、閱讀效率加快。根據(jù)定勢理論，快速高效閱讀法把閱讀過程基本固定為七項內(nèi)容：（1）標(biāo)題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內(nèi)容；（5）文中涉及的重要事實；（6）文點及有爭議之處；（7）文中的新觀點、新思想及讀后啟示。每次閱讀時，都循著這七項內(nèi)容去讀，久而久之，這七項內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢”。只要閱讀，就會自然地、習(xí)慣地循著這七項內(nèi)容去讀。這七項內(nèi)容中，不但有一般記憶，還有思考、理解，所以在閱讀速度提高的同時，理解能力、分析能力也相應(yīng)得到了提高。

2.3個別突破，整體推進(jìn)。

我們將閱讀能力做了分解，將快速精讀能力分解成若干具體能力點，這樣就能對每項能力訓(xùn)練進(jìn)行量化處理，采取先分項后綜合的訓(xùn)練方法，實現(xiàn)快速精讀量化訓(xùn)練。實踐證明，諸如閱讀訓(xùn)練、快速歸納段意訓(xùn)練、快速提煉中心思想訓(xùn)練、快速辨析結(jié)構(gòu)與思路訓(xùn)練、快速鑒賞藝術(shù)特色等能力訓(xùn)練，都是可以實現(xiàn)量化的。借鑒相關(guān)學(xué)科原理，克服影響速度與效率的弊病。

關(guān)于朗讀與默讀。人們閱讀過程一般有兩種：一種是朗讀，即看到文字，讀出聲音，再由聲音在大腦中轉(zhuǎn)換成意思，達(dá)到理解；另一種是默讀，就是看到文字直接在大腦轉(zhuǎn)換成意思，直接由文字來認(rèn)識意義，所以，默讀速度要比朗讀速度快得多，我們提倡默讀。

3.突出探究，培養(yǎng)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，蘇霍姆林斯也說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的這種需要積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時進(jìn)行自主探究，并為學(xué)生提供充分表達(dá)、質(zhì)疑、討論的機(jī)會讓學(xué)生學(xué)會自主探究并在這個過程中體驗成功體驗快樂提高自主學(xué)習(xí)能力，語文閱讀教學(xué)如何突出探究呢？

3.1自讀生疑培養(yǎng)問題意識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個，不應(yīng)以教師的分析來代替閱讀”教師要把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與閱讀，在閱讀中感知文本，發(fā)現(xiàn)問題，愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”探究教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

如果在閱讀過程中抓關(guān)鍵詞句質(zhì)疑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句像記敘文中描寫人物語言、動作、神態(tài)心理的詞語最能體現(xiàn)文章中心或與文章中心有關(guān)的詞語等關(guān)鍵句子是那些能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)含義雋永蘊含哲理的句子或運用一些修辭方法表達(dá)生動具體的句子經(jīng)過這樣的指導(dǎo)學(xué)生會有意識地關(guān)注這些關(guān)鍵詞句，提出質(zhì)疑。

3.2質(zhì)疑討論學(xué)會自主探究

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪石本無火相擊而生靈光”組織小組討論可以使小組成員仁者見仁、智者見智，各抒己見相互交流意見和理由，以達(dá)到集思廣益，開拓思路、求得問題的解決。

在閱讀七年級上冊第五冊文言文《童趣》這篇文章時。學(xué)生提出問題：作者描述的都是極為平常的事情，為什么會在作者眼里那么有童趣。

3.3引導(dǎo)釋疑、掌握方法規(guī)律

古人說：“師者，傳道授業(yè)解惑也”解惑是探究活動的觀鍵點。沒有解惑，學(xué)生的探究活動就難有大的收獲，教師在閱讀教學(xué)中要起到“把舵、糾偏”的“導(dǎo)航”作用，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。掌握方法形成能力。

如在閱讀七年級上冊第七課《行道樹》一文中，可用化大為小法。抓主眼法，尋找關(guān)鍵詞句等方法。幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生對文中神圣事業(yè)總是痛苦的但是也惟有這種痛苦把深沉給予我們，難以理解。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用化大為小，再聯(lián)小成大的方法解決問題，可以抓住三個關(guān)鍵詞“神圣、痛苦、深沉”把大問題化為小問題。

3.4遷移運用提高探究能力

我國古代偉大的教育家孔子早就提出“舉一反三”“聞一知十”和“觸類旁通”的教育思想。美國教育家布魯納也指出。教學(xué)的目的不是以學(xué)生掌握書本知識為終結(jié)，而以學(xué)生靈活運用知識，遷移能力為目標(biāo)，學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行拓展延伸，舉一反三、觸類旁通，在理解、記憶運用知識方面有很大提高。

篇7

    閱讀教學(xué)不僅包括語言知識的教學(xué),而且應(yīng)包括閱讀技能的的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使學(xué)生具有真正全面的閱讀理解能力。而要培養(yǎng)閱讀正解能力,須先了解閱讀理解的過程和層次。但同時學(xué)生也要學(xué)會在平常的學(xué)習(xí)和練習(xí)中掌握必要的技能。以下就閱讀中常用技能做一個簡單介紹。

    1.理解詞、句、段的技能,這是閱讀的必需技能。首先是識別詞匯。為了培養(yǎng)閱讀能力,不要一遇到生詞就翻詞典,而是要通過構(gòu)詞法分析;再就是通過上下文猜測。兩種方法都弄不懂才查閱詞典。

    其次是理解句子。如遇到長句難句,可通過分析方法把句子切小,先找謂語和主語,再找賓主和補語,最后加上修飾語以求了解全句。另外還可通過標(biāo)點符號的含義及用法,或通過辨別同義詞、替換詞來理解全句。理解句子的另一方法是辨別起連接作用的詞語。這些詞在句子中、句子間或段落之間起連接作用,文章靠它們起承轉(zhuǎn)合。這些詞語大致可分為三類:一類為表示各種關(guān)系的詞語,如表示并列關(guān)系的AND,or, but, not only...but also等;表示轉(zhuǎn)折關(guān)系though, however, yet, nevertheless等;表示條件關(guān)系的if,since, unless等。二為表示作者態(tài)度的詞語,如表示假設(shè)或懷疑的maybe, possible等;表示強調(diào)的first of all, finally, really, 等等。三為表示敘述輪次的詞語,如表示次序的first, finally, then等等;表示重述的for example, that is to say, in other words等。熟悉這些話語標(biāo)志有利于培養(yǎng)語感,提高閱讀能力。

    再就是分析段落。要在理解每個句子的基礎(chǔ)上弄清楚整篇文章的內(nèi)容,就要了解文章的組織,辦法就是分析段落。要找出主題,抓住要點,指出例證。還要找出各段的主題句、說出穩(wěn)中有降段的大意或要點,指出文章的轉(zhuǎn)折和前后的聯(lián)系等等。

    2.根據(jù)需要進(jìn)行略讀(skimming)、掠讀(skinning)和評讀(critical reading)的技能。要略大意就要進(jìn)行略讀;而要從文章中尋找預(yù)定的某些資料和信息,就得會查閱。查闡時先要記住要找的材料,然后選擇尋找的繞過,如詞語、符號、字母和數(shù)字順序等,快速移動視線進(jìn)行尋找,最后閱讀所需部分,分析所含資料或信息。此外,要區(qū)分文章的例證或觀點,考證其可靠性或進(jìn)行推論,還得進(jìn)行評讀。

    3. 要有閱讀速度。閱讀能力的重要標(biāo)志之一就是速度。如果使用閱讀方法而不訓(xùn)練閱讀工,學(xué)生就難以具備完整的閱讀能力。閱讀速度可通過略讀、查讀、默讀和限時閱讀等方法來提高,達(dá)到快速閱讀的水平。

篇8

【關(guān)鍵詞】提高 ； 閱讀能力 ； 教學(xué)探索

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0235-01

提高閱讀能力是英語教學(xué)中主要目標(biāo)之一。閱讀是獲取信息、學(xué)習(xí)知識的重要途徑，作為英語語言技能的重要組成部分，閱讀教學(xué)不僅提供語言和文化輸入，更重要的是培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到快速準(zhǔn)確獲取信息的效果。目前英語教學(xué)中，在學(xué)時范圍內(nèi)，只注重知識點的講解，不注重閱讀技巧的訓(xùn)練，對提升閱讀能力的作用不大，本文對閱讀教學(xué)方面存在的問題作簡單介紹，提出解決方法。

1.影響閱讀速度的不良習(xí)慣

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面容易出現(xiàn)一些不良習(xí)慣，使閱讀速度低下，直接影響閱讀效率，主要有以下幾點：（1）出聲閱讀和指讀，閱讀時發(fā)出聲音，直接導(dǎo)致閱讀速度和效率受發(fā)音速度限制，同時出聲朗讀也會轉(zhuǎn)移注意力，無法理解具體含義。指讀，用手指或其他物品指著單詞慢慢移動進(jìn)行閱讀，學(xué)生注意力會集中在單詞上而不是文章的內(nèi)容和思想上。（2）復(fù)讀，當(dāng)一段話讀完后遇到生詞或未完全理解又重復(fù)閱讀的不良習(xí)慣就是復(fù)讀，過分依賴復(fù)讀會降低閱讀速度同時不利于文章整體思想的把握。（3）詞匯量不足和語法掌握不到位。這是影響速度的關(guān)鍵因素，與學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)方式有關(guān)。

2.提高閱讀能力

提高英語閱讀能力，需要從掌握詞匯和語法、提高閱讀速度、注重掌握閱讀技巧等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

2.1掌握詞匯和語法

詞匯量是英語閱讀的基本要素，掌握的詞匯越多，理解和閱讀速度就越快。單詞記憶最有效的方式是在語境中記憶，而不是死記硬背，在閱讀中鞏固學(xué)過的單詞，通過閱讀加深詞匯的理解運用，同時詞匯量的擴(kuò)大能促進(jìn)閱讀，如此良性循環(huán)，使單詞記憶變得有目標(biāo)性。在此基礎(chǔ)上，掌握合成詞、派生詞的組詞方法，可從構(gòu)詞法知道詞義，同時根據(jù)上下文分析、猜測詞義，也能使閱讀變得有趣味性。

閱讀是以句子為單位，單詞是句子的基礎(chǔ)，而語法是句子的關(guān)鍵。要理解句子，就要熟練掌握時態(tài)和語態(tài)，重點分析句子結(jié)構(gòu)層次。教授時態(tài)和語態(tài)時，可采用對比方式教學(xué)，如將來完成時和過去完成時、陳述語氣與虛擬語氣、動名詞和現(xiàn)在分詞進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行造句，加深理解。講解課文時，重點分析典型句子的層次結(jié)構(gòu)，掌握簡單句、并列句、復(fù)合句、從句的句型特點，力求學(xué)生看懂和分析句法結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)英語語感。

2.2 提高閱讀速度，掌握閱讀技巧

首先，提高閱讀速度，要克服不良的閱讀習(xí)慣，如出聲閱讀和指讀、復(fù)讀等。閱讀時，視線快速移動，進(jìn)行掃視，大體將單詞看清，而不是看清每個字母，訓(xùn)練學(xué)生通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力，同時，根據(jù)意群，而不是每個單詞的意思來理解句子，使閱讀更順暢。

其次，根據(jù)不同閱讀目的，選擇不同的閱讀方法。英語閱讀考試時，要在最短時間內(nèi)完成試題，學(xué)生需掌握快速閱讀方法，主要是限時閱讀、略讀和尋讀，限時閱讀是指在規(guī)定時間內(nèi)，精力高度集中快速閱讀并理解，這需要一段時間的堅持訓(xùn)練，限制時間，快速反應(yīng)，掌握節(jié)奏。所謂略讀，指抓住穩(wěn)重主題句和關(guān)鍵詞，了解文章大意，忽略細(xì)節(jié)的方法。尋讀是指針對某個具體問題，在文章中快速尋找某一特定信息，對其他無關(guān)部分可跳過不讀，尋讀對準(zhǔn)確性和速度提出了很高要求。在應(yīng)試的時候，通過限時閱讀全篇，了解文章大意，采用略讀歸納總結(jié)抓主旨，通過尋讀分析推斷出結(jié)論，提高閱讀答題速度。

最后，根據(jù)不同文章內(nèi)容，選擇不同閱讀方法。對一些重點文章需要精讀，精讀是對文章細(xì)致閱讀，對知識點掌握透徹，對文章深入理解，重點詞匯要掌握其詞義、用法和使用特點，對每句話的句子層次、語法關(guān)系要認(rèn)真分析，全面掌握，準(zhǔn)確翻譯每個句子，通過精讀，達(dá)到對文章的深層理解，即在理解文章所表達(dá)信息的基礎(chǔ)上，通過歸納、推斷、總結(jié)把握作者寫文章的意圖、思想傾向和語言藝術(shù)等內(nèi)容。通過精讀，使英語知識，詞匯、語法、閱讀、翻譯的技能得到全面訓(xùn)練，提高英語知識運用的能力，同時結(jié)合歸納、分析能力的訓(xùn)練，達(dá)到更高層次的閱讀要求；而對一些增強文化背景知識的文章，如報紙、新聞的閱讀，則可進(jìn)行泛讀，對文章意思大體理解，快速獲得更多信息量，來擴(kuò)充知識面，培養(yǎng)英語語感，閱讀中，將精讀與泛讀結(jié)合，進(jìn)行細(xì)致、廣泛的閱讀，提高英語閱讀能力。

2.3 加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，英語學(xué)習(xí)也要注重興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。語言是文化的載體，首先，要普及英語文化背景知識，了解中西文化差異，才能對閱讀中承載的背景知識和文化信息有認(rèn)知，正確理解文章意義，避免歧義誤解，掃清閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大量、持續(xù)的閱讀，逐漸掌握根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜詞義、利用語境理解詞匯的技能，在以后的閱讀訓(xùn)練中運用此技能，不僅增加詞匯量，增強語感，也擴(kuò)大了知識面，提高文化素養(yǎng)。

其次，對英語教學(xué)中，要利用多媒體創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用異國文化特色引起學(xué)生閱讀愿望，用生動有趣的語言感染學(xué)生，同時盡可能創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會，用學(xué)過的句型和語態(tài)來組織造句，創(chuàng)造語言實踐機(jī)會，通過滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。

總之，閱讀能力的提高，是一個不斷積累的過程，在克服不良閱讀習(xí)慣的同時，注重提高閱讀速度，通過加大閱讀量，積累詞匯，由量變引起質(zhì)變，使英語閱讀能力顯著提高。教學(xué)過程中，注重語法訓(xùn)練，用文化背景知識潛移默化的影響學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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[2]張霓. 對如何提高學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)探索[J]. 企業(yè)家天地（下半月版） ， 2007（03）：102-103.

篇9

高中英語閱讀課一直倍受教師的重視，但教學(xué)效果卻總是不理想。究其原因是多方面的，一方面，學(xué)生英語閱讀能力的高低與其詞匯量、文化背景知識和閱讀技巧的掌握等密切相關(guān)；另一方面，教師在閱讀課教學(xué)中所采用的教學(xué)方法也直接影響著學(xué)生對閱讀方法和策略的掌握和應(yīng)用。因此，教師在閱讀課教學(xué)中采取怎樣的閱讀教學(xué)方法應(yīng)該引起教師的重視和思索。

一、注意活動設(shè)計要以幫助學(xué)生的理解和訓(xùn)練閱讀技能為目標(biāo)

1.Pre-reading在設(shè)計時要注意：（1）快速引出話題，時間控制在5分鐘左右，太多就顯得本末倒置；（2）激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，新穎有趣為最佳選擇；（3）激活和提供必要的背景知識；（4）盡可能恰當(dāng)通過語境，圖片，實物等引入部分關(guān)鍵詞的教學(xué)，以掃除進(jìn)一步閱讀理解的語言障礙。例如：鞏緒松老師，《The Origin of Art》一課的讀前活動就精彩地闡釋了如何有效的導(dǎo)入話題并為進(jìn)一步閱讀掃除障礙：

T：（show some artifacts ） I have collected all these，and I like them very much.Do you know what they are called？？（實物引入詞匯：artifact）

S：They are art work.

T：Yes，they are also called artifact.

T：These paintings are old artifacts.Tell me what they are （跟進(jìn)語境復(fù)現(xiàn)）

S：Ox，pig.

T：Good，actually they are wild animals which became extinct millions of years ago and they are called boar，bison.（引入詞匯：extinct，boar，bison）

T：How beautiful they are！ Do you know who made them and why they were drawn？Let’s get into the origins of them.（引入詞匯：origin標(biāo)題中的關(guān)鍵詞）

2.閱讀課應(yīng)以學(xué)生的閱讀為主，因此while-reading部分的活動應(yīng)給足學(xué)生閱讀的空間和時間，以幫助學(xué)生的閱讀理解和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)：（1）時間控制在20-30分鐘之內(nèi)，時間是一個很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)；（2）各種活動應(yīng)旨在幫助學(xué)生理解而不是測試學(xué)生的理解；（3）重在走進(jìn)文本，理解文本，而不是結(jié)構(gòu)的梳理；（4）考慮如何給足學(xué)生真正閱讀的空間，培養(yǎng)其閱讀能力、語言能力和思維能力。

閱讀課上詞匯處理要考慮教學(xué)目標(biāo)：如果是四會詞匯，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生通過語境推測詞意的能力，或是通過構(gòu)詞法幫助學(xué)生理解，第二課時解決其具體用法和搭配，但第一課時詞匯教學(xué)必須快、簡潔，以保證學(xué)生的注意力不會分散；一般認(rèn)知詞匯，可以采取課前教，也可忽略或快速給出其意即可。

二、要把課堂的主要精力集中于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的主旨大意上

引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過渡，突出句與句、段與段之間的關(guān)系，重視語篇理解和句子的交際功能。此外，還應(yīng)注意相關(guān)文化背景和社會文化知識的積累，拓寬學(xué)生的知識面。在此基礎(chǔ)上有意識地增加學(xué)生的閱讀量。最初讓學(xué)生習(xí)慣于5-8分鐘的單篇閱讀，可以適當(dāng)降低速度要求，追求較高的理解準(zhǔn)確度。在學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)之后，就對學(xué)生進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度的要求，讓學(xué)生在5-6分鐘左右完成每篇文章，這樣學(xué)生在做閱讀理解題時能養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，學(xué)會合理有效地利用時間。然后有計劃地加大閱讀量，每周一次組織學(xué)生進(jìn)行與高考難度相當(dāng)，閱讀量一致的閱讀訓(xùn)練，并且限定時間在35-40分鐘內(nèi)完成這五篇文章，以便使學(xué)生適應(yīng)高考閱讀理解的測試形式。

篇10

一、激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的英語閱讀內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力的一個重要方面。學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強。教師應(yīng)采用各種生動、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅持用英語組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生，選用實用、生動、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識。讓學(xué)生用學(xué)過的詞語或句型表情達(dá)意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個長期的循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)多多指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，使他們形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握適合自己的閱讀方法，使學(xué)生會讀，這樣可以提高閱讀效率和閱讀能力。

（1）掌握閱讀理解正確的基本步驟

第一，快速瀏覽全文，初步了解文章大意或抓住主要內(nèi)容。第二，帶著問題閱讀。閱讀文后題目，先不作答，帶著疑問仔細(xì)閱讀文章，快速地尋找與題目有關(guān)的詞句，找到有關(guān)范圍后再完成那些較簡單的題目。第三，分析全文，進(jìn)行推理、比較和歸納，解決難度較大的題目。第四，答完全部題目后，再次快速通讀全文，檢查所答題目是否正確。

（2）略讀和精讀相結(jié)合

略讀是一種比較實用和省時的快速閱讀技巧。具體步驟為：先瀏覽標(biāo)題；接著通讀第一段；再跳讀下面各段的首句；最后通讀最后一段。略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開頭和結(jié)尾及各段的關(guān)鍵詞和主題句。大多數(shù)閱讀材料均有主題句，用它來說明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開說明的。主題句大部分在文章的開頭或結(jié)尾，當(dāng)然還有的主題句在文章的中間。閱讀時若能把握住這些句子，無疑會大大提高閱讀速度和理解效果。

三、不斷擴(kuò)展詞匯及詞匯搭配，進(jìn)行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練

閱讀是掌握一定量的了解詞匯的基礎(chǔ)上還必須具備一定的語法。高職學(xué)生掌握的語法并不全面，因此有必要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練，特別是加強疑難句的分析與理解。而理解疑難句的關(guān)鍵在于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，最終抓住句子的核心意思。閱讀的基礎(chǔ)是詞匯，詞匯量掌握越多，閱讀的障礙越小，教師可通過構(gòu)詞法如：詞素的曲折和派生變化復(fù)合詞逆構(gòu)詞緊縮法等詞匯變化學(xué)幫助學(xué)生記憶單詞此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生詞的搭配組合來記生詞這些固定搭配不僅有助于對詞匯的記憶，而且便于在言語中表達(dá)使用.因此，要提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量，教會學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。

四、提高學(xué)生的語篇分析能力

詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀理解的基礎(chǔ)提高與否，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會對語篇的分析技巧。在英語閱讀教學(xué)中，教師所選用的閱讀材料在題材上盡可能的涉及日常生活，傳說、人物、社會、文化、史地、一般科技、政治和經(jīng)濟(jì)等；在文章的體裁上，應(yīng)避免單一化，選用敘述文、描寫文、說明文、議論文和應(yīng)用文等。與此同時，教師必須對學(xué)生進(jìn)行文章體裁特點的詳細(xì)分析，先結(jié)合文章標(biāo)題和相關(guān)背景知識預(yù)測文體和主題，接著略讀課文，驗證預(yù)測情況，并通過問答、簡述、繪圖、列表等方法概括文章主要內(nèi)容，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉(zhuǎn)折詞或過渡語，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時把語言知識的學(xué)習(xí)滲入篇章之中。最后讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會字里行間的深層含義，進(jìn)入更高層次的理解。使學(xué)生熟練地把整體閱讀的方法運用到他們英語閱讀中，提高他們的理解能力。

五、強化學(xué)生的閱讀速度訓(xùn)練

閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高學(xué)生的閱讀效率，一方面，必須加強對學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練?？焖匍喿x是一種行之有效的閱讀方法，對培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度和理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面，教師在教學(xué)中還應(yīng)全面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，教會學(xué)生在閱讀時如何運用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力，鼓勵學(xué)生利用預(yù)測、聯(lián)想、類推和運用語言規(guī)則猜出文章的意思，使學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。閱讀時要求學(xué)生集中精力，全神貫注，不能查字典和其他工具書，以提高閱讀速度。一旦發(fā)現(xiàn)問題就及時加以解決，然后，教師對文章中的一些語言難點，語法結(jié)構(gòu)和文化背景知識加以點撥和啟發(fā)，拓寬學(xué)生的知識面。

除此之外，通過課外閱讀，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。廣泛地涉獵難度適中的英語閱讀材料，不但能拓寬知識面，而且能提高閱讀速度、訓(xùn)練閱讀技巧，從而提高閱讀能力。教師只有引導(dǎo)在教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷克服閱讀過程中的不良習(xí)慣，鼓勵學(xué)生正確運用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量和英詞匯量，才能真正提高閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]彭志賢，王慧.提高高職學(xué)生英語閱讀能力的有效方法\[J\].考試周刊，2011，(15).