導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六年級下冊語文課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）教材簡析。

《青花》是語文S版六年級下冊第五單元的第二篇精讀課文。這篇課文講述了一個(gè)“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動(dòng)故事，贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個(gè)側(cè)面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課標(biāo)要求和本單元“抓住文章特點(diǎn)，并運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，理解文章的內(nèi)容，加深對中華民族五千年?duì)N爛文化的認(rèn)識”的訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)情，我從四方面確定這一課的教學(xué)目標(biāo)。

1.識字學(xué)詞，積累詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，透過人物的刻畫來認(rèn)識中國的青花瓷藝，體會青花瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新的精神，從中領(lǐng)悟作者對他們熱烈的贊頌之情。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降摹?/p>

本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”這句話。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)高年級閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，獨(dú)特感受和體驗(yàn)。”因此，我結(jié)合高年級學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用合作、探究、反饋等方法來引導(dǎo)學(xué)生通過自讀感悟、圈點(diǎn)批注來披文入情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、說教學(xué)過程

我安排兩個(gè)課時(shí)來完成本篇課文的教學(xué)。

第一課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：讓學(xué)生欣賞歌曲《青花瓷》，同時(shí)欣賞一些青花瓷的圖片，引出課題。再讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)青花瓷的資料。

我之所以這樣導(dǎo)入，是因?yàn)榍嗷ù删嚯x學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，我讓學(xué)生欣賞歌曲和圖片，交流青花瓷的資料，拉近了學(xué)生和青花瓷的距離。這樣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興趣。

這節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，理清文章的層次，讓學(xué)生對中國的青花瓷藝有初步的了解，抓住文章的主要內(nèi)容：父親要“我”尋找殘缺青花，“我”苦苦尋覓，終于得到祖?zhèn)髋浞健?/p>

第二課時(shí)的教學(xué)，我依據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一條線四個(gè)點(diǎn)的教學(xué)模式：一條線是圍繞“苦苦尋覓”這條線展開教學(xué)，四個(gè)點(diǎn)是賞“苦苦尋覓”的詞語，找“苦苦尋覓”的原因，品“苦苦尋覓”的過程，思“苦苦尋覓”的結(jié)果。

（一）賞詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

一上課，我先讓學(xué)生把課后積累的優(yōu)美詞語讀出來，然后課件顯示詞語。（如饑似渴 鍥而不舍 紛至沓來 靈光一閃 茅塞頓開 迫不及待）我讓學(xué)生邊讀詞語邊想意思，并用其中的一兩個(gè)詞語概括文章主要內(nèi)容。

這樣的導(dǎo)入既引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)積累優(yōu)美詞語的積極性，又能抓住重點(diǎn)詞語在理解中概括文章的主要內(nèi)容。既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，從整體上把握課文內(nèi)容，又為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)理出教學(xué)框架。

（二）找起因，引起下文。

我提出問題：“‘我’為什么要‘苦苦尋覓’青花的祖?zhèn)髋浞侥?？”設(shè)計(jì)這個(gè)問題既可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，又可以很好地引起下文。

（三）品過程，悟出真情。

我直接提問:“我”苦苦尋覓的過程主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？有了第一課時(shí)學(xué)生對文章層次的把握，學(xué)生不難說出：修復(fù)、復(fù)制、超越。（同步板書）“苦苦尋覓”這一部分，我優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)要求，貫穿著“修復(fù)青花”、“復(fù)制和超越青花”這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.修復(fù)青花

這一環(huán)節(jié)我用課件出示了一個(gè)學(xué)習(xí)要求：（1）用自己喜歡的方式讀課文5―16自然段。分別用不同的標(biāo)記畫出“我”是怎樣修復(fù)、復(fù)制和超越青花的？父親的神態(tài)有怎樣的變化？（2）抓住重點(diǎn)語句深入體會。（3）寫上批注，體會作者的情感。

然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)歸納總結(jié)出閱讀方法：讀文找句，抓詞披文，批注悟情。給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡?！焙汀拔倚⌒牡卣澈现嗷?，并滿懷期望地交給了父親。然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意?！边@兩句話。第一句話我是這樣處理的，先引導(dǎo)學(xué)生抓住“鍥而不舍”和“歷史的遺跡”來理解意思，寫上批注，體會作者的情感。再讓學(xué)生從兩個(gè)“在”中體會深刻含義，最后指導(dǎo)感情朗讀。第二句話引導(dǎo)學(xué)生體會出父親不滿意。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我給學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，歸納總結(jié)閱讀方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作學(xué)習(xí)。我先引導(dǎo)學(xué)生體會一兩句重點(diǎn)句，再放手讓學(xué)生自己匯報(bào)，我相機(jī)出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，指導(dǎo)感情朗讀。

2.復(fù)制和超越青花

因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以我放手讓學(xué)生自學(xué)我復(fù)制和超越青花的內(nèi)容。

我給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅應(yīng)是參與者，而且應(yīng)是組織和引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適時(shí)、適度地提供及時(shí)、有效的幫助，提高自主學(xué)習(xí)的能力。所以，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥。

我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解三句話：（1）復(fù)制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼。（2）終于，我茅塞頓開。在這片絢爛的青花中，我找到了自己的青花?。?）于是，我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片，完全吻合！第一句話我先讓學(xué)生理解“瑕疵”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生說說修復(fù)和復(fù)制的區(qū)別，通過對比，體會句子表達(dá)的情感。第二句話我引導(dǎo)學(xué)生從“茅塞頓開”和一個(gè)感嘆號中體會情感。第三句話我引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”和“完全吻合”來體會句子表達(dá)的情感。

授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，具有一定的自學(xué)能力，所以在“復(fù)制和超越青花”這一環(huán)節(jié)的處理上，我讓學(xué)生自學(xué)，主動(dòng)探究。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我抓住三個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣的設(shè)計(jì)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，突出了重點(diǎn)。

（四）思結(jié)果，升華主題。

最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生扮演小記者進(jìn)行采訪的活動(dòng)：“‘我’苦苦尋覓的結(jié)果怎么樣？”通過互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解了“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承?！边@句話的含義。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，既達(dá)到了總結(jié)全文，升華了主題的目的，又突破了難點(diǎn)。

四、說板書

板書是課文主要內(nèi)容的高度凝煉，構(gòu)建出一條清晰明朗的主線，如同將散落的珍珠串在一起，在學(xué)習(xí)中讓教師、學(xué)生和作者猶如共乘一舟，抵達(dá)批文入情、揮幽攬勝的境界，達(dá)到了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

篇2

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共20題；共106分)

1.

（6分）多音字組詞。

撒

sā________

sǎ________

傳

chuán________

zhuàn________

難

nàn________

nán________

2.

（8分）火眼金睛（我能分辨它們的不同，然后組詞）。

茶________

祿________

邀________

掂________

荼________

綠________

繳________

踮________

3.

（6分）畫龍點(diǎn)睛。（我會選詞填空）

舀

滔

________水

波浪________天

________不絕

吭

坑

________道

________聲

________人

4.

（3分）小小書法家。（看拼音，寫詞語）

yǎo

shuǐ

jiān

chá

rú

huǒ

rú

tú

________

________

________

5.

（5分）句子加工廠。（按要求寫句子）

①《茶經(jīng)》的作者是被稱為“茶圣”的唐朝人陸羽寫的。（修改病句）

②軍士答道：“這確實(shí)是我劃船取來的南零水，有一百多人看見我取水了?！保ǜ某赊D(zhuǎn)述句）

6.

（13分）按要求完成句子練習(xí)。

（1）牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的。（改為前果后因的說法）

（2）用上比喻的修辭手法把下列句子寫生動(dòng)。

金奎叔像________似的把老公鵝摔到了半空中。

我們碰見了鵝就像________似的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開。

大陀螺搖頭晃腦，就像________似的，挺著肚皮一次次沖過來。

（3）照例子，用上下劃線的詞語寫一段話。

例：兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風(fēng)般撞向?qū)κ郑瑒傄唤佑|，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。

7.

（5分）21世紀(jì)是海洋經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，誰擁有海洋，誰就擁有燦爛的未來。而人類要開發(fā)和利用海洋，首先必須保護(hù)海洋，珍惜海洋資源。只有這樣，海洋才會樂于作出它的貢獻(xiàn)。針對這一認(rèn)識，我們應(yīng)該怎樣做？

8.

（5分）把陳述句改為反問句

①我們不能被困難嚇倒。

②小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

9.

（6分）選擇正確讀音

太陽(yɑng

yáng)

________

斧頭(tou

tóu)

________

他倆(liǎ

liǎng)

________

潛入(qiǎn

qián)

________

紀(jì)念(niàn

liàn)

________

命名(mín

míng)

________

10.

（6分）形近字組詞

蔥________

漆________

性________

叢________

膝________

姓________

11.

（5分）看拼音寫詞語。

zǎo

chén

xiān

yàn

fú

zhuāng

dǎ

bàn

ān

jìng

________

________

________

________

________

12.

（5分）用下列詞語造句

①波濤洶涌

②無邊無際

13.

（5分）解釋下列詞語

①回眸

②誕生

14.

（3分）寫出反義詞。

詳細(xì)—________

提高—________

發(fā)展—________

15.

（4分）形近字組詞。

推________

堆________

壤________

鑲________

16.

（3分）給加橫線的字注音。

烹________茶

功名利祿________

驚愕________

17.

（3分）把下列詞語補(bǔ)充完整。

毫不________

功名________

源遠(yuǎn)________

18.

（5分）將下列陳述句改成反問句。

①我們不能被困難嚇倒。②小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

19.

（5分）讀課文《陸羽與》說說句中雙引號的作用。

當(dāng)時(shí)，人們都以求取功名利祿（lù）為榮，不屑于寫這樣的“閑書”，而陸羽卻毫不動(dòng)搖。

20.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①生活富裕了，難道我們就能鋪張浪費(fèi)了嗎？

②我們怎么能忘記媽媽的愛呢？

二、閱讀題

(共5題；共26分)

21.

（6分）閱讀下文，回答問題。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）仿寫詞語。

人影綽綽（ABCC）、________、________、________

（2）文中畫橫線的句子運(yùn)用了________的修辭方法。（

）

A

.

引用

B

.

比喻

（3）選文描寫的是________的場景，描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。

22.

（5分）默讀課文《陸羽與》，說說四部分的主要內(nèi)容。

23.

（5分）讀《陸羽與》，說說課文寫了一件什么事？

24.

（5分）閱讀課文《陸羽與》選段，回答。

中國是茶的故鄉(xiāng)，中國人采茶飲茶的歷史源遠(yuǎn)流長。人們要追溯（sù）茶的歷史，了解中國茶道，便自然會想起中國茶史上的傳奇人物——“茶圣”陸羽。陸羽是唐朝復(fù)州竟陵郡（jùn）①人，他的茶藝在當(dāng)時(shí)就已聞名天下?！都澹╦iān）茶水記》曾經(jīng)記載了這樣一個(gè)故事。

這段話中，那些語句概括地介紹了陸羽？

25.

（5分）讀《陸羽與》

，

說說，《茶經(jīng)》是怎樣一部書？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共20題；共106分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

6-2、

6-3、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

二、閱讀題

(共5題；共26分)

21-1、

21-2、

21-3、

22-1、

23-1、

篇3

）卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共92分)

1.

（4分）多音字組詞。

省

xǐng________

shěng________

系

xì________

jì________

2.

（8分）根據(jù)三國事件填寫人物。

盜書________

敗走華容道________

借東風(fēng)________

七步吟詩________

借荊州________

樂不思蜀________

走麥城________

舌戰(zhàn)群儒________

3.

（2分）根據(jù)意思寫詞語

①請求指教________

②一個(gè)人對自身的信仰的堅(jiān)定。________

4.

（5分）看《望廬山瀑布》的插圖，展開想像，運(yùn)用下面提供的詞語寫一段話。

陽春三月

云霧迷蒙

火紅的朝陽

蒼翠的山峰

嘩嘩的水流

5.

（5分）用下列詞語造句

①保持

②仍然

6.

（6分）形近字組詞

蔥________

叢________

漆________

膝________

性________

姓________

7.

（3分）我是拼音小能手

________

________

________

擂鼓

吶喊

隱晦

8.

（3分）寫出反義詞

聰慧—________

對面—________

動(dòng)靜—________

9.

（4分）形近字組詞

借________

臘________

提________

堤________

10.

（5分）解釋下列詞語

①埋伏

②慌忙

11.

（5分）抄寫詞語

天文

奇門

交納

12.

（5分）把肯定句改成雙重否定句

①這是偉大的奇觀。

②你應(yīng)該知道這件事。

13.

（5分）把陳述句換成把字句

①我終于取出了裝在書包里的小人書。

②黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。

14.

（2分）把下列詞語補(bǔ)充完整。

神機(jī)________

可喜________

15.

（2分）給加橫線字注音

回報(bào)________

果然________

16.

（5分）擴(kuò)句

①發(fā)展表明了優(yōu)越。

②梨樹開花了。

17.

（5分）縮句

①相傳很久以前，牡丹江畔住著一個(gè)美麗善良的紅羅女。

②松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。

18.

（5分）說出下列句子的修辭手法

樹上的蘋果像燈籠似的又大又紅。

19.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①小姑娘美好的心靈，不正像晶瑩剔透的鉆石嗎？

②這難道不是天下奇觀嗎？

20.

（2分）改正下列詞語中的錯(cuò)別字。

談笑風(fēng)聲________

委屈求全________

21.

（2分）根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

①側(cè)著頭聽,形容很注意地聽取。?________

②形容像刮風(fēng)和閃電那樣快。?________

22.

（4分）照樣子寫詞語。

①風(fēng)塵仆仆

________

________

②積極積極

________

________

二、閱讀題

(共2題；共17分)

23.

（12分）閱讀下文，回答問題。

諸葛亮死后，司馬懿打下天下當(dāng)了皇帝。他得知朝廷中的一員將軍是諸葛亮的后代，便想治治他。有一天，司馬懿找了個(gè)借口，把這個(gè)將軍定了死罪。在金殿上，司馬懿問：“你祖父臨死前說了些什么？”這個(gè)將軍就一五一十地把諸葛亮的話說給他聽。司馬懿聽后，便命令士兵們把房子拆了，取出紙包。只見紙包里面有封信，上面寫著“遇皇而開”。士兵們把信遞給司馬懿，司馬懿打開信，只見里面寫道：“請退后三步?！彼抉R懿立即站起身退后三步。他剛站穩(wěn)，只聽“咔嚓”一聲響，司馬懿的龍案上面正對的房頂上，一根柱子掉下來，把桌椅砸得粉碎。司馬懿嚇出了一身冷汗。反過來再看信后面寫道：“我救你一命，請你留我后代一命?！笨赐赀@封信，暗暗佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。后來，他把那個(gè)將軍官復(fù)原職。

（1）“神機(jī)妙算”的反義詞：________。

（2）“遇皇而開”的意思：________。

（3）司馬懿為什么嚇得出了一身冷汗？

（4）看完這封信，司馬懿為什么暗暗佩服諸葛亮的神機(jī)妙算？

24.

（5分）課文《孔明借箭》主要講了一件什么事情。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共92分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

二、閱讀題

(共2題；共17分)

23-1、

23-2、

23-3、

篇4

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共89分)

1.

（8分）根據(jù)三國事件填寫人物。

盜書________

敗走華容道________

借東風(fēng)________

七步吟詩________

借荊州________

樂不思蜀________

走麥城________

舌戰(zhàn)群儒________

2.

（4分）多音字組詞。

省

xǐng________

shěng________

系

xì________

jì________

3.

（3分）寫出劃線詞語的反義詞。

①它也試著做別的事，但是都沒有成功。________

②那時(shí)候，生活就是這么簡單。________

③每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了。________

4.

（5分）用下列詞語造句

①和諧

②安慰

5.

（5分）解釋下列詞語

①粗壯

②稠密

6.

（2分）兩，共________筆，組詞________。

7.

（3分）我是拼音小能手

________

________

________

擂鼓

吶喊

隱晦

8.

（3分）寫出反義詞

聰慧—________

對面—________

動(dòng)靜—________

9.

（4分）形近字組詞

借________

臘________

提________

堤________

10.

（5分）解釋下列詞語

①埋伏

②慌忙

11.

（5分）抄寫詞語

天文

奇門

交納

12.

（5分）把肯定句改成雙重否定句

①這是偉大的奇觀。

②你應(yīng)該知道這件事。

13.

（5分）把陳述句換成把字句

①我終于取出了裝在書包里的小人書。

②黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。

14.

（2分）把下列詞語補(bǔ)充完整。

神機(jī)________

可喜________

15.

（2分）給加橫線字注音

回報(bào)________

果然________

16.

（5分）擴(kuò)句

①發(fā)展表明了優(yōu)越。

②梨樹開花了。

17.

（5分）縮句

①相傳很久以前，牡丹江畔住著一個(gè)美麗善良的紅羅女。

②松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。

18.

（5分）說出下列句子的修辭手法

樹上的蘋果像燈籠似的又大又紅。

19.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①小姑娘美好的心靈，不正像晶瑩剔透的鉆石嗎？

②這難道不是天下奇觀嗎？

20.

（2分）改正下列詞語中的錯(cuò)別字。

談笑風(fēng)聲________

委屈求全________

21.

（2分）根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

①側(cè)著頭聽,形容很注意地聽取。?________

②形容像刮風(fēng)和閃電那樣快。?________

22.

（4分）照樣子寫詞語。

①風(fēng)塵仆仆

________

________

②積極積極

________

________

二、閱讀題

(共2題；共17分)

23.

（12分）閱讀下文，回答問題。

諸葛亮死后，司馬懿打下天下當(dāng)了皇帝。他得知朝廷中的一員將軍是諸葛亮的后代，便想治治他。有一天，司馬懿找了個(gè)借口，把這個(gè)將軍定了死罪。在金殿上，司馬懿問：“你祖父臨死前說了些什么？”這個(gè)將軍就一五一十地把諸葛亮的話說給他聽。司馬懿聽后，便命令士兵們把房子拆了，取出紙包。只見紙包里面有封信，上面寫著“遇皇而開”。士兵們把信遞給司馬懿，司馬懿打開信，只見里面寫道：“請退后三步?！彼抉R懿立即站起身退后三步。他剛站穩(wěn)，只聽“咔嚓”一聲響，司馬懿的龍案上面正對的房頂上，一根柱子掉下來，把桌椅砸得粉碎。司馬懿嚇出了一身冷汗。反過來再看信后面寫道：“我救你一命，請你留我后代一命?！笨赐赀@封信，暗暗佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。后來，他把那個(gè)將軍官復(fù)原職。

（1）“神機(jī)妙算”的反義詞：________。

（2）“遇皇而開”的意思：________。

（3）司馬懿為什么嚇得出了一身冷汗？

（4）看完這封信，司馬懿為什么暗暗佩服諸葛亮的神機(jī)妙算？

24.

（5分）課文《孔明借箭》主要講了一件什么事情。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共89分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

二、閱讀題

(共2題；共17分)

23-1、

23-2、

23-3、

篇5

[關(guān)鍵詞]備文本；四種意識

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)語文）實(shí)驗(yàn)教科書的特點(diǎn)：學(xué)拼音、認(rèn)漢字與最基本的語言訓(xùn)練整合；教材以專題組織單元，體現(xiàn)了價(jià)值觀的引導(dǎo)和識字、閱讀、口語交際、實(shí)踐活動(dòng)等的整合；選文典范，題材、體裁豐富多樣；呈現(xiàn)方式靈活，課后練習(xí)留給師生寬廣的空間。理解了這些特點(diǎn)，教師在備課中牢固樹立四種意識，就能使語文課堂提綱挈領(lǐng)，舒展活躍。

一、要有全篇意識。新課標(biāo)教科書有些知識點(diǎn)在課文中無法體現(xiàn)出來，而這些知識點(diǎn)對理解課文又是必不可少的，有時(shí)編者就以課后思考與練習(xí)題、語文園地的形式提出來。因此，教師在備課時(shí)要重視課后思考與練習(xí)題、語文園地，全面、準(zhǔn)確地理解全文大意、思想、情感等。典型的題型有：

1.直接引出對全文把握的思考。如：想一想課文主要寫的是什么（六年級下冊《匆匆》）。

2.以問答題形式出現(xiàn)幾個(gè)小題，逐步引導(dǎo)直至能把握全文。如有感情地朗讀課文，想想課文是按怎樣的順序?qū)懙模徽n文哪些部分寫的詳細(xì)，哪些部分寫的簡略，這樣寫有什么好處。想一想，按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)的？給你印象最深的是什么？（六年級下冊《6北京的春節(jié)》）

3.以填空題形式出現(xiàn)幾個(gè)小題，強(qiáng)調(diào)很簡短的重點(diǎn)，逐步引導(dǎo)直至能把握全文。如（四年級下冊《11蝙蝠和雷達(dá)》）：讓我們根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空，再讀一遍。（1）雷達(dá)的天線就像蝙蝠的（ ）。（2）雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（ ）。（3）雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。又如：根據(jù)課文內(nèi)容用適當(dāng)?shù)脑~語概括我心情的變化得意（ ）（ ）（ ）（五年級上冊《13釣魚的啟示》）。

4.要求討論全文表達(dá)特點(diǎn)。如：你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？和同學(xué)交流交流。（六年級下冊《15凡卡》）5.填寫表格，理清思路。如：默讀課文，想一想課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點(diǎn)和作用。小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把它們的特點(diǎn)和作用填在表格里（五年級上冊《11新型玻璃》）。

二、要有專題意識。實(shí)驗(yàn)教科書按專題編組，每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分，導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求；課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀；語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個(gè)語文園地中各安排兩次，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，所以所謂專題意識，就是學(xué)習(xí)每組教材之前，要充分領(lǐng)會每組要求。因?yàn)檫@些要求既是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是練習(xí)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。比如小學(xué)語文四年級下冊第五組熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價(jià)值的思考，對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。第三組大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。

篇6

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化課程教 綜合性強(qiáng) 啟發(fā)思維

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0105-01

語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程，課程資源十分豐富。教材中的語言無不布滿了人類豐富、美好的情感。這樣安排，不僅能使學(xué)生了解各方面的科學(xué)文化知識，而且有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生對我們中華民族的語言和文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然而，我們的學(xué)生恰恰在閱讀理解和寫作方面是薄弱環(huán)節(jié)。鑒于此，在組織學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)，大膽嘗試"集體備課中怎樣將語文課與其它學(xué)科整合"。布置這一任務(wù)后，老師們通過大量閱讀，精心準(zhǔn)備，果然收到良好的效果。

一、語文課與《品德與生活》《品德與社會》整合

通過鉆研，老師們發(fā)現(xiàn)：品德教材有許多方面內(nèi)容和語文課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，兩者具有可兼容性及同構(gòu)的知識。

（一）《品德與社會》和語文課文內(nèi)容的整合

品德的教學(xué)目標(biāo)與語文的德育目標(biāo)是一致的，在集體備課中，老師們能夠把握好學(xué)科整合尺度即"以文載道"中的"道"的尺度，也就是思想內(nèi)容與道德情感。上課時(shí)就不會把語文課上成品德課了。同時(shí)，品德課上通過各種探究活動(dòng)方式能促使學(xué)生對語文課文內(nèi)容的加深理解。真正使學(xué)生在實(shí)踐中獲取新知，在獲取知識的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生道德情感。達(dá)到整合要求。

（二）作文課與《品德與生活》《品德與社會》整合

課程內(nèi)容源于生活，指導(dǎo)生活，其編排與語文課本一樣，把主題相似的內(nèi)容編成一個(gè)單元，仔細(xì)探究每個(gè)單元的內(nèi)容都能為語文課本的習(xí)作訓(xùn)練服務(wù)。如：六年級下冊《品德與社會》第六單元的主題"成長記錄冊"有《我愛你，母校》一課，能為六年級語文下冊第十一板塊的習(xí)作訓(xùn)練服務(wù)。上好《品德與社會》--"我愛你，母校"這一課，必將激起學(xué)生情感的漣漪，并以課內(nèi)活動(dòng)相關(guān)事例為寫作素材，學(xué)生寫作時(shí)不僅有話可說，有情可抒，有感要發(fā)。字里行間就會流露出自己對母校對老師的愛的真情實(shí)感。習(xí)作訓(xùn)練便迎刃而解。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。

二、語文課與科學(xué)課的整合

（一）語文課文和科學(xué)課整合

如：語文課中的《撈鐵?！芬徽n，老師在課上通過實(shí)驗(yàn)演示撈鐵牛的過程：用繩子的一頭栓鐵牛――繩子另一頭拴在裝滿泥沙的船槳上――鏟掉泥沙――靠水的浮力鐵牛會漸漸從淤泥中――行船靠岸――撈出鐵牛。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生從撈鐵牛的過程中理解了課文內(nèi)容，懂得鐵牛是靠浮力的原理從淤泥中拔出的。同時(shí)，也和科學(xué)課《浮力的產(chǎn)生》一課的教學(xué)珠聯(lián)璧合，起到了兩者"互補(bǔ)"，兩者"雙贏"的良好效果。

（二）作文課與科學(xué)課整合

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合"科學(xué)課上的各種實(shí)驗(yàn)，最容易培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察周圍事物的習(xí)慣，體會觀察對于作文的重要性。再引導(dǎo)學(xué)生有順序地說出剛才的實(shí)驗(yàn)過程，然后再讓學(xué)生議一議實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作能力。

三、語文課與音樂課的整合

很多教師都能想到給課文配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，借助音樂來?chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生想象力，再將想象內(nèi)容轉(zhuǎn)化文字會收到意想不到的效果，這樣就彌補(bǔ)了語文課堂枯燥的讀、寫、講的不足。但是，在借助音樂組織語文課堂教學(xué)時(shí)，一定要把提高閱讀能力作為"本"，不能把語文課上成音樂欣賞課。只有有機(jī)、恰當(dāng)、巧妙的將音樂與理解課文整合，才能活躍課堂氣氛，達(dá)到良好的教學(xué)效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、語文課與美術(shù)課的整合

美術(shù)與語文雖然是兩個(gè)完全不同的學(xué)科，但在教學(xué)中它們是可以相輔相成、互為利用的。在語文課堂中，若通過各種直觀圖片觀察、欣賞或生動(dòng)的動(dòng)畫演示，將使抽象的教材生動(dòng)化、形象化，不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，而且課堂效果也會有較大的提高。

1.將美術(shù)與語文整合在教學(xué)中，有利于學(xué)生對課文的理解，將知識形象化、具體化、個(gè)性化。

2.將美術(shù)與語文有機(jī)地整合在作業(yè)設(shè)計(jì)、寫話練習(xí)中，會更具開放性，而且更能激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能。

篇7

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共71分)

1.

（2分）多音字組詞。

應(yīng)yīng________

yìng________

2.

（8分）選擇劃線字正確的讀音

蹣________跚（mán

pán）

水滸________（hǔ

xǔ）

畫卷________（juǎn

juàn）

災(zāi)難________（nán

nàn）

鮮嫩________（lùn

nèn）

剛勁________（jìn

jìnɡ）

哈________達(dá)（hǎ

h?。?/p>

纖________夫（qiān

qiàn）

3.

（2分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，成語大比拼。

驚天________

小兒________

4.

（6分）把下面描寫兒童活動(dòng)的詩句補(bǔ)充完整，并背誦。

①________，歌聲振林樾。

②________，飛入菜花無處尋。

③________，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

④________，溪頭臥剝蓮蓬。

⑤________，也傍桑陰學(xué)種瓜。

⑥________，短笛無腔信口吹。

5.

（3分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，把能搭配的詞語用線連起來。

蓬頭________

莓苔

側(cè)坐

________

借問

路人

________

稚子

6.

（1分）根據(jù)課文《小兒垂釣》內(nèi)容填空

蓬頭稚子學(xué)垂綸，________。

7.

（5分）用下列詞語“路人”造句

8.

（5分）照樣子把詞語組成通順的句子，并寫下來。

例子：衣服

了

彎曲

穿上

小柳樹

的

彎曲的小柳樹穿上了衣服。

①阿德

地

起床

早早

了

②愛

爺爺

唱京戲

拉二胡

和

9.

（2分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，按課文內(nèi)容填空。

路人________遙招手，怕得________不應(yīng)人。

10.

（5分）按要求寫句子。

用“側(cè)坐”寫一句話。

11.

（5分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，解釋詞語“蓬頭”的意思。

12.

（5分）看拼音，寫詞語

chēnɡ

chuán

xiǎo

tǐnɡ

fú

pínɡ

yòu

zhì

cè

miàn

________

________

________

________

________

13.

（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，說說小孩是怎么做著釣魚呢？

14.

（3分）按要求填空。

“蓬”字按部首查字法先查________部，再查________畫。能組成詞語________。

15.

（5分）讀課文《小兒垂釣》，解釋加橫線的詞語。

①蓬頭

②稚子?學(xué)

③垂綸

16.

（3分）給加橫線的字注音。

蓬頭________

稚子________

垂綸________

17.

（1分）默寫詩句

路人借問遙招手，________。

18.

（5分）根據(jù)意思寫詩句。

①到底是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其他季節(jié)確實(shí)不同。

②荷葉接天望不盡一片碧綠，陽光下荷花分外艷麗鮮紅。

二、閱讀理解題

(共4題；共21分)

19.

（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，說說小孩在哪釣魚呢？

20.

（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?

21.

（5分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，你知道文中哪句是寫外貌的嗎？

22.

（6分）閱讀文段，回答問題。

葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖（yǒu，窗），施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

（1）“棄而還走”中“還”的意思是：________?。

（2）翻譯文中畫線句子。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共71分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

二、閱讀理解題

(共4題；共21分)

19-1、

20-1、

21-1、

篇8

【關(guān)鍵詞】 有效預(yù)習(xí) 激發(fā)預(yù)習(xí)興趣 教給預(yù)習(xí)方法 適時(shí)檢查 適當(dāng)激勵(lì)

在我縣全力推進(jìn)“高效課堂”活動(dòng)的引領(lǐng)下,我?！叭绾斡行е笇?dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),提高語文課堂質(zhì)量”的教研活動(dòng)也如雨后春筍般節(jié)節(jié)高?！邦A(yù)習(xí)”這把有效開啟知識大門的“金鑰匙”不再被束之高閣。通過反復(fù)地實(shí)踐與探索我們深刻地體會到預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,也摸索出一些方法,但收獲的同時(shí)我卻在想怎樣才能使學(xué)生的預(yù)習(xí)輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)“無效預(yù)習(xí)”向“有效預(yù)習(xí)”的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該從提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量入手。

1 激發(fā)預(yù)習(xí)興趣是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)活動(dòng)中,我們的學(xué)生往往會做這么幾項(xiàng)預(yù)習(xí)活動(dòng):一是讀,朗讀(默讀)課文N遍,將生字讀準(zhǔn),課文讀通;二是劃,把文中的生字劃出來,把文中優(yōu)美的語句劃出來,理解一下意思;三是抄,將生詞抄寫N遍;四是寫,你讀了文章有何感想,請寫一寫。不可否認(rèn),這種傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式在一定程度上能夠幫助學(xué)生對新授知識進(jìn)行提前的感知和積累,提高課堂教學(xué)效率。但是在這種一成不變的預(yù)習(xí)模式下,學(xué)生被老師牽著鼻子開展預(yù)習(xí)活動(dòng),極大地抹殺了學(xué)生預(yù)習(xí)的自主性。長此以往,使學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生“審美疲勞”,甚至產(chǎn)生厭惡感。因此,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)興趣,使學(xué)生變被動(dòng)完成預(yù)習(xí)作業(yè)為積極主動(dòng)完成預(yù)習(xí)作業(yè),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就顯得尤為重要。

1.1 預(yù)習(xí)形式自主選擇。俗話說的好,“不管黑貓還是白貓,會抓老鼠的才是好貓”。不管采用怎樣的預(yù)習(xí)方法,達(dá)到預(yù)習(xí)效果的才是好方法。學(xué)生個(gè)體有差異,每個(gè)學(xué)生都有一種最適合他的學(xué)習(xí)方法。就“讀”而言,有的喜歡大聲朗讀,有的喜歡輕聲誦讀,有的喜歡無聲地默讀,有的則喜歡邊讀邊寫。一種模式下的預(yù)習(xí),學(xué)生就好比老師手中那根長長的風(fēng)箏線被拽的死死的,這樣不僅壓抑了學(xué)生學(xué)的創(chuàng)造性,還抹殺了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,更影響到預(yù)習(xí)的最終效果。可以想象在這種環(huán)境里孩子能自由飛翔,展翅藍(lán)天嗎?在六年級下冊語文第四單元“單元整體預(yù)習(xí)”實(shí)踐過程中,我倡導(dǎo)無方法的預(yù)習(xí),也就是采用你覺得舒服的方法去預(yù)習(xí)。可以是學(xué)習(xí)課文前的先知預(yù)習(xí),可以是學(xué)習(xí)課文中的再預(yù)習(xí),可以是獨(dú)立預(yù)習(xí),也可以采用小組合作的方式進(jìn)行,可以是書房中獨(dú)自一人的靜思,可以是走廊上兩人的相互提示,可以是教室里七嘴八舌的探討,可以是抄抄寫寫,可以是讀讀背背,可以是圈圈畫畫,可以是網(wǎng)絡(luò)查詢,可以是可愛的便利貼記錄,可以是精美的筆記本記錄……總之,我們要相信學(xué)生有這樣的能力,要放手讓學(xué)生去嘗試,無論學(xué)生是在什么時(shí)間,什么地方,采用什么樣的方式開展預(yù)習(xí)活動(dòng),只要可以引發(fā)思維的碰撞,獲得新的知識和體驗(yàn)就行。

1.2 預(yù)習(xí)作業(yè)靈活創(chuàng)新。預(yù)習(xí)的過程是思維碰撞的過程,不同的學(xué)生由于能力的差異,對這種“碰撞力度”的要求是不同的。所以在教學(xué)中我們經(jīng)常聽到這樣的聲音:“又抄寫詞語啊!我都能默寫了,真沒勁。”“又要作批注啊,我真不知道寫什么。”“又要寫讀后感受,真頭疼。”這就要求我們老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)“因材施教”,我將預(yù)習(xí)作業(yè)基本劃分為三個(gè)層次:抄寫類作業(yè)、思考類作業(yè)、拓展類作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)需要,選擇不同內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)。像劉煥、張永超、楊登翰等同學(xué)可以選擇“抄寫類作業(yè)”,因?yàn)樗麄冏钚枰氖呛粚?shí)基礎(chǔ)知識,穩(wěn)扎穩(wěn)打;孟喬、任永豪、劉旭升等中等生就可以選擇“思考類作業(yè)”,比如劃分段落,針對課后思考題簡單質(zhì)疑,提出有價(jià)值的問題等,有一點(diǎn)難度又不會嚇倒他們而產(chǎn)生畏懼情緒;那些學(xué)習(xí)自主能力強(qiáng),有極強(qiáng)上進(jìn)心的尖子生(許晴、寧文豪、楊奔、王龍、辛蕊)可以選擇拓展類作業(yè),比如收集資料,拓展閱讀,在課文中寫感悟或作批注,寫讀后感、續(xù)寫、仿寫等,這樣可以激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和滿足他們挑戰(zhàn)自我的心理需求。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！彼粤糇『⒆拥哪欠轃崆?保護(hù)孩子的那點(diǎn)興趣,發(fā)揮預(yù)習(xí)的自主性刻不容緩!

2 教給預(yù)習(xí)方法是保證

古諺曰:“授之于魚,只供一餐所需;而授之以漁,供人終身受用?！边@句話啟迪我們老師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生會預(yù)習(xí)、善預(yù)習(xí)、樂預(yù)習(xí),從而達(dá)到“教是為了達(dá)到不需要教”的效果。

2.1 巧用符號巧標(biāo)記。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)六年級下冊《匆匆》一課時(shí),我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,標(biāo)出課文的自然段,并教他們用不同的符號在文中加上不同的標(biāo)記。比如,文中的生字新詞可以用“——”標(biāo)出;容易寫錯(cuò)的字用“0”標(biāo)出;需要著重理解的詞語用“”標(biāo)出,并認(rèn)真思考,結(jié)合上下文或借助字典理解詞義;遇到優(yōu)美的句子用“……”標(biāo)出,并反復(fù)朗讀;遇到不懂的地方打上“?”等,沒想到學(xué)生樂在其中,都用彩筆做好了標(biāo)記,預(yù)習(xí)一下就顯得井然有序,有章可循。

2.2 做好批注悟感情。在指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)熱身活動(dòng)的基礎(chǔ)上,針對高年級學(xué)生我們應(yīng)教會學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞句在書中空白處有針對性地作批注的預(yù)習(xí)方法,使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,從而提高自己對語言文字的鑒賞能力。

2.2.1 選擇合適的地方。開頭、結(jié)尾及一些重點(diǎn)的段落旁都是作批注的好地方。

篇9

一、課內(nèi)外鏈接：立足名家名著，增加閱讀積累

1. 教材重組――語言重構(gòu)，內(nèi)容組建。

許多名家的作品是散落在教材的各個(gè)冊次。為了更好地幫助學(xué)生理解作家的語言風(fēng)格與寫作特色，有時(shí)不妨對課文進(jìn)行重組，將某位作家的作品集中在一起，讓學(xué)生在比較中閱讀探究。比如，教學(xué)人教版六年級“綜合復(fù)習(xí)”的《養(yǎng)花》時(shí)，可以讓學(xué)生重溫已經(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品：四年級上冊的《貓》、五年級下冊的《草原》，以及剛學(xué)不久的《北京的春節(jié)》，這樣學(xué)生就會對老舍的幽默風(fēng)趣、老舍式的語言留下了深刻的印象。“親其人，近其道”，了解作者的生平背景，可以幫助學(xué)生更為全面而細(xì)致地了解作家的寫作意圖。比如，教學(xué)人教版五年級下冊季羨林的《自己的花是讓別人看的》和六年級上冊《懷念母親》，可以聯(lián)系其生平介紹，讓學(xué)生明白，因?yàn)樽髡叽粼诘聡运吹降聡诸^那一道獨(dú)特的風(fēng)景線――自己種的花擺在窗臺上讓過路的行人欣賞；也正因他呆在德國，沒有親人的陪伴，所以會異常懷念自己的親人，懷念自己過世的母親。兩篇文章一對照，再去閱讀季羨林的《留德十年》這本書，學(xué)生的理解將會進(jìn)入一個(gè)更深的層次。

2. 單元導(dǎo)讀――情感引導(dǎo)，對比閱讀。

從教材的編排角度看，每一組都有學(xué)習(xí)主題。選擇同一寫作對象，不同體裁、不同角度的文章進(jìn)行課外閱讀，感受選材立意的別具匠心，有助于發(fā)展學(xué)生多角度思維的能力。比如，同樣是童年生活，林海音筆下的《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》，體現(xiàn)了作者學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的稚氣、遐想駝鈴時(shí)的天真，可以說，作者的童年過得趣味橫生；而蕭紅在《祖父的園子》中，愿意捉蜻蜓就捉蜻蜓，愿意抓蝴蝶就抓蝴蝶，童年生活隨心所欲，無憂無慮。但是聯(lián)系課外讀物――高爾基筆下悲慘苦難的《童年》，學(xué)生就可以從主人公吃不飽穿不暖，還要時(shí)常忍受毒打的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)童年是有不同色彩的，有玩耍嬉戲時(shí)的快樂，也有為生活所迫的艱辛。這樣學(xué)生對于童年的認(rèn)識就比較豐富多彩，多角度思維也就得到了發(fā)展。

3. 作家牽引――作品牽頭，名家引路。

從《竊讀記》中我們認(rèn)識了作家林海音，進(jìn)而走進(jìn)《城南舊事》，我們了解到那幅美麗的《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》畫面，對《城南舊事》就有了新的認(rèn)識。再如，從《斑羚飛渡》《獵狐》《第七條獵狗》等一系列的動(dòng)物小說中，我們認(rèn)識了一位動(dòng)物小說大王――沈石溪，進(jìn)而走進(jìn)他的更多小說中，就會認(rèn)識他喜歡嚴(yán)格按動(dòng)物特征來規(guī)范所描寫角色的行為的寫作特色。

二、課內(nèi)外兼顧：以“三段式”教學(xué)，提升閱讀能力

1. “三段式”閱讀教學(xué)。

“三段式”閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的一種方式，指的是：教師立足課文，從教材結(jié)構(gòu)、單元導(dǎo)讀、名篇作家等方面開發(fā)出課外閱讀的資源；學(xué)生利用平時(shí)記錄的“圖書名片”進(jìn)行深度的文本交流與欣賞；最后學(xué)生進(jìn)一步理解讀物的內(nèi)涵、寫法，也由此產(chǎn)生更深層次的閱讀疑問。

2. 基本流程。

主題確定后，師生共同選擇相關(guān)的閱讀材料，在充足的時(shí)間保證下進(jìn)行整體閱讀。在閱讀中，師生對文本內(nèi)容整體回顧，對經(jīng)典章節(jié)精彩回放，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容。

3. “三段式”閱讀范式。

以筆者所在學(xué)校進(jìn)行的一次課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)課為例，我們是這樣安排的。

第一階段：確立主題。《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》是人教版五年級下冊第二組的課文，這一組的單元導(dǎo)讀是“童年”，根據(jù)“不一樣的童年”這個(gè)活動(dòng)主題，我們走進(jìn)了高爾基筆下悲慘苦難的《童年》，通過對比，加深了學(xué)生對童年的看法和理解。

第二階段：借助“圖書名片”，交流匯報(bào)欣賞。

根據(jù)“圖書名片”，從淺入深，開展三個(gè)層次的比較閱讀，有利于促進(jìn)學(xué)生加深對文本的理解，展開多角度思維。

第三階段：升華閱讀價(jià)值。通過再次讀整本書，以聊書的形式開展閱讀，重在發(fā)表自己的理解和想法?？梢哉障铝协h(huán)節(jié)展開：①探討話題――什么樣的童年是有意義的？②作者個(gè)人的生平經(jīng)歷與生活背景。③質(zhì)疑：本書里你有所質(zhì)疑或者尚不能理解的地方。④拓展閱讀：成長類小說的意義。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；地理知識；學(xué)科整合

新課標(biāo)指出：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！倍W(xué)語文與地理這兩門學(xué)科，看上去沒有什么的聯(lián)系，仔細(xì)分析文本，其實(shí)小學(xué)語文教材中滲透著許多與地理學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，尤其是在這學(xué)科整合日益廣泛化的今天，作為小學(xué)語文教師，我們更應(yīng)該注重在教材中不斷挖掘與相鄰學(xué)科的整合。

一、結(jié)合文本地圖，了解中國和世界各國的地理位置

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，地圖應(yīng)該是必不可缺的一件教具。在人教版小學(xué)二年級上冊中，第十課的課題為《北京》，這一課中，對北京的美麗進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述。平時(shí)，學(xué)生們就會唱“我愛北京天安門，天安門上太陽升”、“北京歡迎你”等有關(guān)北京的歌曲，他們對北京這座城市非常喜歡，充滿了無限的向往之情。尤其是2008年經(jīng)歷了北京奧運(yùn)會，學(xué)生們都非常希望能夠到北京看一下“鳥巢”和“水立方”。但是，北京到底在哪呢？離我們到底有多遠(yuǎn)？這些問題不斷地在學(xué)生的心頭盤旋，這個(gè)時(shí)候，就非常有必要對學(xué)生進(jìn)行地理位置的滲透。我拿出一張中國地圖，給學(xué)生先指出我們家鄉(xiāng)――涿鹿的位置，然后再指出北京的位置，告訴學(xué)生北京距我們有153公里，如果坐880公交車的話2個(gè)半小時(shí)多一些就可以到了，學(xué)生聽了都非常高興，因?yàn)樗麄儾粌H知道了北京離我們并不遠(yuǎn)，而且還知道北京就在我們河北省的懷抱之中，學(xué)生都興奮極了，看著他們開心的笑容，我的心里也很欣慰。

像這樣需要滲透地理位置的課文還有很多，例如，人教版五年級下冊第八組中的《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》，再如，人教版六年級下冊第四組中的外國名著選段《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等等，以上課文中所涉及到的地方都在國外，那么我們就可以利用世界地圖，讓學(xué)生們知道意大利、非洲、丹麥等這些國家和地區(qū)在世界中的位置，以及他們和中國的距離。如果能夠長期堅(jiān)持在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行地理位置的滲透，我想小學(xué)生從小就能夠知道自己家鄉(xiāng)在祖國大家庭的位置，祖國在世界中的位置，以及世界各國的位置關(guān)系，這要比死記硬背的效果強(qiáng)上好多倍，事半功倍，何樂而不為呢？

二、聯(lián)系民俗風(fēng)情，了解我國各民族的文化生活

人教版二年級下冊中的第十一課《難忘的潑水節(jié)》，描寫了平易近人，與民同樂，入鄉(xiāng)隨俗的高尚品格。除此之外，傣族一年一度的盛大的潑水節(jié)也給學(xué)生們留下了非常深刻的印象。筆者認(rèn)為在這樣的課文中，教師要把握時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行人文景觀知識的參透?？偫淼摹皩蟀咨馈薄ⅰ翱Х壬L褲”、“水紅色頭巾”不正是傣族典型的服裝特色嗎？總理手中的“象腳鼓”不正是傣族典型的樂器嗎？傣族的潑水節(jié)、服裝特色、樂器以及鳳凰花的花瓣都是學(xué)生們應(yīng)該了解甚至記住的人文景觀。

我們生活在一個(gè)多民族的國家，各民族的文化特色、風(fēng)俗習(xí)慣都應(yīng)該使學(xué)生們從小就應(yīng)該有所了解，這對他們長大以后對于其他不同民族的了解將會起到潛移默化的作用。小學(xué)語文教材在這方面也有非常多的安排，像人教版五年級下冊的第一課《草原》，六年級下冊的《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾》等等，通過這些課文要加強(qiáng)學(xué)生對蒙、藏、維等少數(shù)民族人文景觀的了解。試想，如果學(xué)生們在電視或圖片里見到某人的穿著或特色民居，馬上就能說出這是什么民族，在什么地方，那該是多少得意的一件事情呀！

三、透視文本景觀，了解祖國美麗的大好河山

在小學(xué)語文教材中，描寫地理自然景觀的課文非常多。例如，人教版四年級第十七課《長城》，不僅描寫了長城的壯觀，更對長城地理位置、功能，甚至建筑的難度進(jìn)行了詳細(xì)的分析，氣魄宏偉、高大堅(jiān)固的長城在學(xué)生們的心目中留下了極其深刻的印象。桂林山水的靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)；趵突泉的純潔、活潑、有趣；黃果樹瀑布的幻影綽綽；錢塘江潮來時(shí)的白浪翻滾、水天相接……無不令人身臨其境嘆為觀止。在我國燦爛的詩歌文化中，蘊(yùn)涵了很多人文地理知識。詩歌中涉及地理名稱的比比皆是，如“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的寒山寺位于江蘇省蘇州市。唐代詩人李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”這里的“天上”是指青藏高原上的巴顏喀拉山。如果從小就培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己可愛的家鄉(xiāng)、美麗的祖國，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，更能增強(qiáng)他們的作為一個(gè)中國人的自豪感！

總之，小學(xué)語文教材就如同阿里巴巴的寶藏，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其相鄰學(xué)科之間的聯(lián)系真可謂千絲萬縷，為了提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，更為了培養(yǎng)出素質(zhì)全面的一代新人，讓我們攜手同行，從中悟出更多有價(jià)值的東西吧！

參考文獻(xiàn)：