導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇走進(jìn)信息世界，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

綱要指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生意志

課堂導(dǎo)入的目的是為了集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生盡快融入課堂。教師利用教學(xué)綱要直奔主題，將本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求告訴學(xué)生，能夠在課堂一開(kāi)始就為學(xué)生敲響上課的鈴聲，讓學(xué)生盡早進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是一種有效的課堂導(dǎo)入方法。而且，這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的課堂導(dǎo)入法不僅可以迅速抓住學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，還可以讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容先有了一個(gè)整體把握，使學(xué)生能夠更集中于之后的課堂教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)和鞏固大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容。

例如：在教授學(xué)生使用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作軟件frontpage創(chuàng)建站點(diǎn)時(shí)，教師一上課就直接闡明了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)frontpage2000的工作界面，明確主頁(yè)、頁(yè)面、站點(diǎn)的概念，了解創(chuàng)建規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的基本方法；練習(xí)和掌握f(shuō)rontpage2000的基本操作，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和規(guī)劃網(wǎng)站，熟練規(guī)劃文件的存放結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)做事有計(jì)劃、遇事勤思考的習(xí)慣。這種直白的課堂導(dǎo)入方法，在課堂伊始就抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中時(shí)刻注意綱要中出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，并以積極的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。

溫故導(dǎo)入，串聯(lián)新舊內(nèi)容

信息課程的教學(xué)內(nèi)容之間大都存在一定聯(lián)系，信息技術(shù)課堂教學(xué)也多是依靠這些聯(lián)系由淺及深、循序漸進(jìn)進(jìn)行的。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用信息教材知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的這些聯(lián)系，先以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為引子，在溫故的過(guò)程中引入新知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的恐懼心理和新知識(shí)的神秘感。而且這種復(fù)習(xí)舊知識(shí)的溫故導(dǎo)入法在激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)體系，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)如何使用幻燈片（PPT）制作電子幻燈片時(shí)，由于PPT軟件的操作難度相對(duì)較大，所以教師選用了溫故導(dǎo)入的課堂導(dǎo)入方法。教師先引導(dǎo)學(xué)生重新溫習(xí)已學(xué)習(xí)過(guò)的Word軟件，將Word軟件和PPT軟件的界面結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩者的相同和不同之處。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試將Word軟件操作的快捷鍵應(yīng)用到PPT軟件中，發(fā)現(xiàn)很多快捷鍵在兩個(gè)軟件中都能夠通用。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比很快熟悉了PPT軟件的界面結(jié)構(gòu)和操作方法，有利于學(xué)生更好地運(yùn)用該軟件。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境是課堂引入環(huán)節(jié)中常用的教學(xué)手段，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣取向和性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑶楦腥谌氲浇虒W(xué)情境中，從而自然地參與到接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境相比其他課堂導(dǎo)入的方法，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境所選用的教學(xué)素材要求較高，不是每節(jié)課堂都能找到符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)素材的。教師要想創(chuàng)設(shè)出更多高質(zhì)量的教學(xué)情境，必須在日常教學(xué)和實(shí)際生活中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)素材的積累，不能生搬硬套，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。

在學(xué)習(xí)使用Excel軟件處理數(shù)據(jù)時(shí)，教師并沒(méi)有急于講解Excel軟件的使用知識(shí)，而是先與學(xué)生一起討論日常生活中常見(jiàn)的食物中所包含的營(yíng)養(yǎng)成分，然后讓學(xué)生把各種食物的營(yíng)養(yǎng)成分統(tǒng)計(jì)成圖表。然而在學(xué)生還忙著歸納和統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師已經(jīng)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果展示出來(lái)了。在學(xué)生都詫異于教師的速度時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的指出這是依靠Excel軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和排序功能做到的，進(jìn)而順勢(shì)將Excel軟件的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中。有了這個(gè)教學(xué)情境的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，之后的課堂中學(xué)生便展現(xiàn)出很高的積極性。

設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

課堂伊始，通過(guò)提出問(wèn)題為學(xué)生設(shè)置懸念，也是一種有效的課堂引入方法。教師可結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂內(nèi)容得以順利導(dǎo)入。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，使問(wèn)題能夠起到啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的作用。此外，還要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的引用，利用學(xué)生已知知識(shí)引出新的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，然后再對(duì)新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，提煉出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，發(fā)展學(xué)生的探究能力。例如：教學(xué)生打字指法時(shí)，可先提問(wèn)：“同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鍵盤(pán)的構(gòu)成和各個(gè)鍵位的作用了，那大家想想怎樣打字最快？”學(xué)生們聽(tīng)后都按照自己的方法嘗試進(jìn)行打字，有的用一根手指、有的用兩根手指……在各自摸索一段時(shí)間后，教師向?qū)W生演示了正確的打字指法，相比于用一兩根手指打字的速度大大提高。學(xué)生從中受到啟發(fā)，紛紛開(kāi)始嘗試模仿教師演示的指法來(lái)打字。

篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》了解古今信息傳遞方式的種類和優(yōu)缺點(diǎn)；體會(huì)信息傳遞方式的變化對(duì)人們生活的影響。

能力目標(biāo)：使學(xué)生能主動(dòng)搜集信息，感受信息獲取方式的不同，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：主動(dòng)從各種途徑獲取有用的信息為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解信息傳遞的不同方式及特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)信息傳遞方式的變化對(duì)人們生活的影響。

教學(xué)方法：調(diào)查法 訪問(wèn)法 交流法 小組合作學(xué)習(xí)法 情景法

教學(xué)準(zhǔn)備：A、搜集身邊的信息。

B、查閱有關(guān)古今信息傳遞方式的知識(shí)和人物故事。

C、制作古今信息傳遞方式變化的表格。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，交代任務(wù)

現(xiàn)代社會(huì)，到處充滿信息，這節(jié)課讓我們感受信息傳遞方式的發(fā)展變化 ，體會(huì)信息給

我們的生活帶來(lái)的影響，一起走進(jìn)信息世界。

二、信息：

指名學(xué)生自己搜集的信息，并說(shuō)明獲取信息的途徑。

說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)代信息的傳遞方式有哪些？

過(guò)渡：想知道古代信息的傳遞方式有哪些嗎？信息傳遞是怎樣發(fā)展變化的？讓我們一起走進(jìn)《古人傳遞信息的故事》和《因特網(wǎng)將世界連成一家》。

三 、閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》

1、找一找，古代信息的傳遞方式有哪些？從哪里看出來(lái)的？

2、說(shuō)一說(shuō)，你還知道古人有哪些信息傳遞方式？

3、議一議，閱讀材料還告訴我們近代和現(xiàn)代信息傳遞方式有哪些？

四、比較古今信息傳遞方式的種類和優(yōu)缺點(diǎn)

1、小組合作交流完成下表

3、匯報(bào)交流

五、同桌交流，完成填空

信息傳遞方式不斷變化， 傳遞速度（ ），傳遞范圍（ ），傳遞準(zhǔn)確率（ ）。

六、總結(jié)

信息傳遞改變了我們的生活，讓我們能更方便更快捷的獲取信息，了解世界。

七、作業(yè)

信息傳遞改變了我們的生活給我們的生活帶來(lái)了哪些變化呢？讓我們?cè)偃プ哌M(jìn)生活，

用心感受吧 ！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

信息傳遞改變著我們的生活

傳遞速度越來(lái)越快

傳遞范圍越來(lái)越廣

傳遞準(zhǔn)確率越來(lái)越高

篇3

由于王陽(yáng)明悟道的地點(diǎn)在龍場(chǎng)，心學(xué)思想形成的地點(diǎn)也在龍場(chǎng)，而龍場(chǎng)悟道與心學(xué)思想的形成又預(yù)示了自十一世紀(jì)以來(lái)便己有長(zhǎng)足發(fā)展的“理學(xué)”理論形態(tài)的轉(zhuǎn)型，標(biāo)志著中國(guó)思想文化又出現(xiàn)了頗具時(shí)代節(jié)律脈動(dòng)特征的新走向，因而修文龍場(chǎng)歷來(lái)被中國(guó)學(xué)者視為心學(xué)的“祖庭”，上世紀(jì)90年代又被日本著名學(xué)者岡田武彥譽(yù)為王學(xué)“圣地”。世界各地的陽(yáng)明學(xué)仰慕者都以“朝拜”龍場(chǎng)為最重要的人生經(jīng)歷，不僅顯示了心學(xué)長(zhǎng)期持續(xù)不斷發(fā)展的學(xué)術(shù)魅力，而且說(shuō)明了良知學(xué)說(shuō)對(duì)于人類尋找安身立命之道的重要。人們追尋陽(yáng)明心學(xué)之路就如行走在追求真理之路上一樣。而走進(jìn)已化為久遠(yuǎn)記憶的龍場(chǎng)悟道的歷史性現(xiàn)場(chǎng)，目的也是為了更好地了解陽(yáng)明充滿人間關(guān)愛(ài)情義的精神世界。

陽(yáng)明思想學(xué)說(shuō)的核心，乃是如何完善或成就人的德性生命。而完善或成就人的德性生命，如果借用傳統(tǒng)中國(guó)人的語(yǔ)言表述，就是怎樣才能成為一個(gè)嚴(yán)格意義上的圣賢。與西方上帝觀念支配下的“道成肉身”不同，中國(guó)文化認(rèn)為每一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人，都可以通過(guò)積極剛健的進(jìn)學(xué)修德，步入至善至真至美的“圣境”，也就是所謂的“肉身成道”――生命存在與創(chuàng)生不已的形上天道的完整合一?！叭馍沓傻馈迸c“道成肉身”不同，是人在歷史文化中的超越理想的奮勉實(shí)現(xiàn)，而非彼岸天國(guó)世界上帝的眷顧或召喚。它的本體論依據(jù)就是人人均有的良知，代表人性高貴和莊嚴(yán)的一面。實(shí)現(xiàn)良知的過(guò)程本質(zhì)上就是成圣成賢的過(guò)程，不僅人人均能做到，而且反映了中國(guó)文化一貫堅(jiān)持的成德發(fā)展方向。因此，良知學(xué)本質(zhì)上就是實(shí)踐之學(xué)，不能僅限于理論形態(tài)的探討，必須活化為人的生命行動(dòng)。而所謂走進(jìn)王陽(yáng)明的思想世界，其實(shí)即為走進(jìn)自己的良知世界。只有采取以心印心的方式來(lái)認(rèn)真加以閱讀，我們才能理解或讀懂一個(gè)活的充滿精神情趣的王陽(yáng)明。

王陽(yáng)明的思想當(dāng)然并非僅限于良知學(xué)說(shuō)，他的“心外無(wú)理”、“心外無(wú)物”、“知行合一”、“萬(wàn)物一體”說(shuō)等等，都是中國(guó)思想史上必須嚴(yán)肅對(duì)待和討論的話題，盡管爭(zhēng)論商榷者頗多，但繼承發(fā)展者也不少。他的宇宙觀、生態(tài)觀、經(jīng)學(xué)觀、本體論、中和論、禮樂(lè)論、親民說(shuō)、狂狷說(shuō)、博約說(shuō)等一系列思想，也在中國(guó)哲學(xué)史上熠熠生輝，代表了一個(gè)時(shí)代思想智慧的結(jié)晶，值得我們與他一起沉思對(duì)話，轉(zhuǎn)化今天從事思想文化建設(shè)的活態(tài)資源，豐厚華夏民族已有數(shù)千年積累的精神寶藏。

王陽(yáng)明的心學(xué)思想表面深?yuàn)W難懂，實(shí)則質(zhì)簡(jiǎn)易樸實(shí)。因?yàn)樗乃枷胙哉f(shuō)對(duì)象并非只是傳統(tǒng)的士大夫階層，而是整個(gè)士、農(nóng)、工、商社會(huì)。王門(mén)后學(xué)也多積極從事“覺(jué)民行道”的人間秩序建構(gòu)活動(dòng)，即使“愚夫愚婦”也是他們開(kāi)展“教化”工作必須考慮的對(duì)象。心學(xué)思想扎根于人人均有的本心本性，能夠直入神髓打動(dòng)人心，深入良知體會(huì)意義，也必須是平實(shí)的實(shí)踐的，而非抽象的晦澀的。所謂“不離日用常行內(nèi)，直造先天未畫(huà)前”，任何人通過(guò)自己的努力，都可以在日常生活中感受即存在即超越的生命意義，領(lǐng)悟即工夫即境界的存在價(jià)值。即使極平常極普通的責(zé)任倫理行為，也能維護(hù)人的莊重和尊嚴(yán)，促進(jìn)社會(huì)的完美或完善，乃至融入宇宙天地大化之中，感受大化流行與生命創(chuàng)造合二為一的人生喜悅。

篇4

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；教材分析；教學(xué)任務(wù)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

新課程提出：教師既是教材的實(shí)施者，也應(yīng)該是教材開(kāi)發(fā)者，只有形成開(kāi)放的、富有活力的教材體系，才能使我們的教材更能結(jié)合社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生生活，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。信息技術(shù)的發(fā)展之快是讓人很難想象的，幾年前很先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)眼就要被淘汰了，幾年前很常用的軟件，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有人用了。我們的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，不斷更新。

教材應(yīng)該以便于教師教，便于學(xué)生學(xué)為目的。我們現(xiàn)在使用的教材是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)教材，七八年級(jí)共兩本，包括走進(jìn)信息世界、管理計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、圖片的獲取與處理、音視頻獲取與處理、動(dòng)畫(huà)制作、多媒體作品制作、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站11個(gè)模塊。

目前江蘇省初中信息技術(shù)課程教學(xué)主要面臨的教學(xué)任務(wù)有三個(gè)模塊：①信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)；②電腦作品競(jìng)賽教學(xué)；③機(jī)器人教學(xué)。因此在教學(xué)中以這三個(gè)模塊為中心展開(kāi)教學(xué)。

信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)是面向全體學(xué)生的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)；電腦作品創(chuàng)意與競(jìng)賽是針對(duì)部分特長(zhǎng)明顯的學(xué)生；而機(jī)器人教學(xué)需要一定的硬件支撐，是少數(shù)學(xué)校進(jìn)行選修的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)三個(gè)方面的不同要求，教材設(shè)計(jì)可在現(xiàn)有的必修與選修基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容。必修內(nèi)容以學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的協(xié)調(diào)提升為目的；選修內(nèi)容以提高學(xué)生特長(zhǎng)，讓部分有能力學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)一步提高為目的。

一、總體框架分析，調(diào)整必修與選修內(nèi)容

必修內(nèi)容： 走進(jìn)信息世界、管理計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)、 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站、 圖片的獲取與加工、動(dòng)畫(huà)制作、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。

選修內(nèi)容：初中電腦制作作品、音視頻獲取與編輯、制作多媒體作品（在必修上拓展）、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站（在必修上拓展）、Visual Basic語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與使用、機(jī)器人程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

原因：大多數(shù)初中信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)只是初一、初二兩個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)，初三一般不開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，除非各市將信息技術(shù)課作為中考分?jǐn)?shù)的一部分。因此必修課內(nèi)容不便過(guò)多。①一般學(xué)校機(jī)房為便于管理不配音箱或耳機(jī)，音視頻獲取與編輯安排在必修教材中實(shí)用性不是太強(qiáng)，只能采用演示教學(xué)。②多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是針對(duì)每年的電腦制作作品教學(xué)，可安排在選修。③Visual Basic語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與使用、機(jī)器人程序語(yǔ)言也安排在選修。

二、各模塊分析

（1）多媒體作品部分，應(yīng)增加插入新幻燈片的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（2）動(dòng)畫(huà)制作部分。“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)實(shí)踐學(xué)習(xí)，制作一個(gè)花兒開(kāi)放動(dòng)畫(huà)，可用一個(gè)更簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)作為實(shí)踐學(xué)習(xí)的例題。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)花兒和莖干會(huì)浪費(fèi)不少的時(shí)間，反而沖淡了動(dòng)畫(huà)制作的知識(shí)點(diǎn)。

（3）走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界一章中的接入因特網(wǎng)，由于涉及的知識(shí)學(xué)生暫時(shí)無(wú)法理解，校園機(jī)房也不可能為學(xué)生提供上機(jī)試驗(yàn)，建議改作閱讀材料或刪除。

（4）制作網(wǎng)站部分。如將設(shè)置超鏈接放到制作首頁(yè)后面，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在制作首頁(yè)內(nèi)容教學(xué)完成后，讓同學(xué)之間相互網(wǎng)頁(yè)瀏覽，相互建立鏈接，這樣可以提高學(xué)生開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)的興趣。

篇5

我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的真實(shí)情感，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思（二）

美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛(ài)護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。

今天我在一年級(jí)上了《走進(jìn)大自然》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找，觀察校園里都有哪些顏色？說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些顏色？同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的校園里竟然有這么多美麗的顏色，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：你能不能把剛剛說(shuō)到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來(lái)呢？學(xué)生齊聲回答：能。我逐個(gè)說(shuō)出色彩的名稱，讓學(xué)生自己動(dòng)手找找相應(yīng)的顏色，學(xué)生的積極性特別高，部分不認(rèn)識(shí)的顏色很快便記住了。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的真實(shí)情感，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)”是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的情感，并用即興回答形式匯報(bào)查找的結(jié)果，在豐富多采的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬了美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思（三）

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)；修養(yǎng)；實(shí)踐

一、語(yǔ)文教學(xué)需要教師不斷提升自己的素質(zhì)

為了使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)活力，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文世界。作為教師，必須不斷充電，提高品位，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，為語(yǔ)文教學(xué)激起一潭活水。自己與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，從以下方面不斷提高自身素質(zhì)。從而讓語(yǔ)文教學(xué)信息現(xiàn)代化：加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、提高專業(yè)文化素質(zhì)、進(jìn)行教育理論研修和現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)文教學(xué)需要教師樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，使我們每一個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)有“語(yǔ)言+文字+文學(xué)+文化+藝術(shù)”的大語(yǔ)文教學(xué)觀念，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生走向一個(gè)廣闊的知識(shí)能力天地。新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)是為了不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和品行，不斷提高學(xué)生的個(gè)性品格。這就要求教師從傳統(tǒng)的課堂、課本的束縛中走出來(lái)，更新觀念，以一位語(yǔ)文教育藝術(shù)家的身份，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造出一片藍(lán)天。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)博大精深的、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，走進(jìn)意境深刻、語(yǔ)言豐富的中外文學(xué)作品，進(jìn)行美的享受，陶冶情操。走進(jìn)精美的藝術(shù)世界，領(lǐng)略藝術(shù)的風(fēng)采，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，不斷提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)思想修養(yǎng)和人生品位，塑造完美個(gè)性，從而使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課堂效果，以此推進(jìn)“新課程”與全面實(shí)施素質(zhì)教育

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的最基本形式，它承載著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握基本技能、陶冶情操、健全人格的功能，是學(xué)校教育教學(xué)的中心。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自主性、探究性，把課堂交給學(xué)生，讓課堂充滿活力情趣，從而讓學(xué)生從以下方面去學(xué)習(xí)：

注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀，以文體為特征，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，由口頭作文到書(shū)面作文的層次性訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐綜合性活動(dòng)，提高聽(tīng)、說(shuō)、口語(yǔ)交際能力。通過(guò)以上學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)由課堂陣地走向廣闊的社會(huì)、自然天地

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)束縛了教師的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)只是為了教教材。學(xué)生只是被動(dòng)地接受有限的知識(shí)，難以啟迪心智。新課標(biāo)的精神思想打破了這一枷鎖，重新審定了教師教什么，學(xué)生怎樣學(xué)。以“三個(gè)維度”為目標(biāo)指導(dǎo)。教師有新的理念，教學(xué)有了廣度，有了深度。葉圣陶說(shuō)：“課本是例子，是影子?！痹诖罅ν菩行抡n程的今天，教師要用好教材，從課本的例子、影子走出來(lái)。從以下方面入手， 第二課堂開(kāi)辟、一切教育資源的利用、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校本課程的開(kāi)發(fā)（本土文化），為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文開(kāi)辟一片充滿活力、生機(jī)的自由天地。在教師的引導(dǎo)下，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)去尋找語(yǔ)文的真人，讓學(xué)生呼吸新鮮空氣，攝入新的營(yíng)養(yǎng)。在自由的天地中用心去發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而在自由的語(yǔ)文天地中獲得知識(shí)與能力，教師用人文關(guān)懷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自身素質(zhì)，健全人格，展示個(gè)性，陶冶情操。

五、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

讓學(xué)生掌握一把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鑰匙，從而輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，領(lǐng)略語(yǔ)文世界的神韻。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師的地位因素，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期以來(lái)制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教?！边@就告訴我們教師，通過(guò)教學(xué)給予學(xué)生一把學(xué)習(xí)的鑰匙?！芭d趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，使學(xué)生有“我要學(xué)”的需要。在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)題型訓(xùn)練，提高學(xué)生解題技巧與能力。目前的新課改改變傳統(tǒng)的知識(shí)考查向能力推進(jìn)，由書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言知識(shí)積累應(yīng)用、閱讀、寫(xiě)作四部分構(gòu)成。我們要提倡學(xué)生多寫(xiě)字、多閱讀、多寫(xiě)作、多積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、自然、地球、生命，頌揚(yáng)一種情感精神真情，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語(yǔ)文天地中自由翱翔。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一種藝術(shù)，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文”的真理，從而真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性、重要性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育和新課程改革，進(jìn)一步全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

篇7

現(xiàn)代信息技術(shù) 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 模擬生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物教學(xué)中占有極其重要的位置，是重要的研究手段與學(xué)習(xí)方法。在以往的教學(xué)中往往并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而以講實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生的觀察與操作，只重視學(xué)生對(duì)書(shū)本現(xiàn)成知識(shí)的掌握。隨著新課改的推進(jìn)，更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確提出要重視學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，走進(jìn)生物科學(xué)的殿堂。而受各種條件的限制，采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式與手段，并不能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效，架起學(xué)生通往生物殿堂的橋梁。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多不足，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶入一個(gè)全新的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的探究，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與探究能力的全面提高?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中生物教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)其目的都在于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)知抽象知識(shí)的深刻理解。而在傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)氛圍枯燥，并不能激起學(xué)生觀察與操作的激情，即使學(xué)生自主操作的探究性實(shí)驗(yàn)也大多是被動(dòng)而機(jī)械的展開(kāi)，失去了實(shí)驗(yàn)重要的激趣啟思功效。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示與探究過(guò)程，以學(xué)生所喜愛(ài)的圖文聲像的形式直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生全新的感受，帶給學(xué)生多種感官上的強(qiáng)烈沖擊，這使得教學(xué)氛圍更加輕松活躍，更能激起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的激情，對(duì)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)認(rèn)真的觀察、主動(dòng)的觀察與積極的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)參與、主動(dòng)探究。如在進(jìn)行“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能來(lái)為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展作鋪墊，為學(xué)生營(yíng)造愉悅而歡快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與探究的激情。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)截取一些新聞報(bào)道，以關(guān)系到人類飲食安全的假雞蛋、劣質(zhì)嬰幼兒奶粉以及市面上所宣傳的針對(duì)糖尿病人食用的無(wú)糖食品等，讓學(xué)生來(lái)思考能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)其具體成分。這樣以學(xué)生所熟悉的各類生活現(xiàn)象入手，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)真實(shí)而直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能為學(xué)生營(yíng)造自由而愉悅的教學(xué)氛圍，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)積極地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣的實(shí)驗(yàn)操作不再是被動(dòng)而機(jī)械的，而是學(xué)生主動(dòng)而快樂(lè)的參與。更加利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到生物與生活的密切關(guān)系，真正地享受到實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣、生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能激起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)生物學(xué)科的熱愛(ài)，從而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

實(shí)驗(yàn)技能是引導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)，是走進(jìn)生物科學(xué)殿堂的重要條件，也是生物教學(xué)的主要目標(biāo)。而在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師往往是采用掛圖等方式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的實(shí)驗(yàn)器材，講解基本操作，而學(xué)生在自主操作實(shí)驗(yàn)中卻并不能規(guī)范操作，甚至有許多學(xué)生因操作不精準(zhǔn)而無(wú)法繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將這些實(shí)驗(yàn)器材直觀而立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增大整個(gè)過(guò)程的可見(jiàn)度與清晰度，并利用其特殊功能來(lái)將其結(jié)構(gòu)與用法講清講透，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)規(guī)范這些實(shí)驗(yàn)器材。

如顯微鏡是高中生物實(shí)驗(yàn)中常用到的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能非常重要。而在以往的教學(xué)中教師或者通過(guò)掛圖來(lái)講解，或者通過(guò)在講臺(tái)上操作。這并不利于學(xué)生的掌握與運(yùn)用。教學(xué)是相對(duì)靜止的，學(xué)生無(wú)法將具體的構(gòu)造與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，而且整個(gè)過(guò)程可見(jiàn)度與清晰度不夠，學(xué)生所處角度不同，許多學(xué)生并不能全程觀察到。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將整個(gè)過(guò)程動(dòng)態(tài)而直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)的放大、旋轉(zhuǎn)等功能將顯微鏡的具體構(gòu)造講清楚，讓學(xué)生有一個(gè)全面而直觀的認(rèn)識(shí)。其次，再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能來(lái)展現(xiàn)具體的運(yùn)用。使用高倍顯微鏡時(shí)先將觀察目標(biāo)移至視野中央，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使高倍物鏡正對(duì)通光孔，最后調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡、光圈等。同時(shí)教師還可以將自己或?qū)W生操作顯微鏡的細(xì)節(jié)拍下來(lái)，以學(xué)生所熟悉的操作背影來(lái)講解具體的操作過(guò)程，這樣更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，更加利于學(xué)生掌握顯微鏡的基本操作，從而為更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

三、模擬實(shí)驗(yàn)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益

生物學(xué)科的研究對(duì)象非常廣泛，有些是在現(xiàn)實(shí)條件下無(wú)法直接展示與觀察的，如發(fā)生年代較為久遠(yuǎn)的研究對(duì)象，生命的起源等；范圍廣泛、時(shí)間跨度長(zhǎng)的研究對(duì)象，如長(zhǎng)壽命動(dòng)植物的遺傳變異等；速度太快太慢的生化反應(yīng)，如呼吸作用，光合作用等，這些都不能用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)直接作用于研究對(duì)象。在以往的教學(xué)中就只能采用機(jī)械而枯燥的講解，學(xué)生并不能達(dá)到深刻的理解。還有一些藥品、器材太貴，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不具備完成的條件；以及實(shí)驗(yàn)過(guò)于復(fù)雜難以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。我們都可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬功能，來(lái)動(dòng)態(tài)地模擬實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的世界，走進(jìn)生物知識(shí)的殿堂。

如我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)模擬原始地球條件，用甲烷、氨、氫、水蒸氣等物質(zhì)制成氨基酸等有機(jī)物，用以說(shuō)明生物起源過(guò)程的第一階段是完全能夠發(fā)生的。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)更能增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的積極性，更加利于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與靈活掌握，這正是傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)所不能取得的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的模擬功能來(lái)動(dòng)態(tài)而直觀地再現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)室條件下所不能完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究的范圍可以全面地延伸到生物圈，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更加神秘的生物世界。真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取更多的生物知識(shí)與技能，體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，從而提高生物課堂教學(xué)效益。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶入了一個(gè)全新的發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生提供了更為寬廣的探究空間，可以在計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的模擬功能下來(lái)完成更多的實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)更有深度的探究，讓現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的高中生物教學(xué)更加活潑，更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、生活世界的本真狀態(tài)：同伴互助是幼兒教師自我學(xué)習(xí)的重要途徑

生活世界提出的“感通互動(dòng)的社會(huì)交往”為幼兒教師的又一種學(xué)習(xí)提供了理論支撐點(diǎn)——同伴互助。（1）為什么要同伴互助。每一位幼兒教師都有自己的價(jià)值觀、情感、信念、能力特征、認(rèn)識(shí)方式及不同生活經(jīng)驗(yàn)，但這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)整理的知識(shí)形式是零碎的、片面的，往往與具體的情景相聯(lián)系，表現(xiàn)形式上是隱形的、潛在的，根植于教師過(guò)去的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，這些支離破碎的內(nèi)容無(wú)法整合時(shí)，教師的發(fā)展就會(huì)呈現(xiàn)教育學(xué)上“高原”狀態(tài)，停滯不前。同伴互助的學(xué)習(xí)，喚醒了教師頭腦中已有的“緘默”的教育知識(shí)，在思維碰撞中變零碎為整體，促進(jìn)發(fā)展。（2）怎樣進(jìn)行同伴互助。我們倡導(dǎo)問(wèn)題為中心，學(xué)以致用，活學(xué)活用的循環(huán)反復(fù)的同伴互助模式，集反思、交流、碰撞與一體，影響學(xué)習(xí)成效。同時(shí)遵循六大原則，既討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題必須是共同關(guān)注并迫切需要解決的；分析問(wèn)題要切實(shí)癥斷關(guān)鍵性問(wèn)題癥結(jié)；思維碰撞要充分挖掘同伴已有經(jīng)驗(yàn)，積極獲取信息；實(shí)踐運(yùn)用要切實(shí)指向于中心問(wèn)題進(jìn)行；分析反思要反思策略對(duì)問(wèn)題解決的有效性，在此基礎(chǔ)上感受、判斷新?tīng)顟B(tài)、新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，新矛盾；所有環(huán)節(jié)都必須起源與兒童生活，以兒童興趣為基本點(diǎn)。這樣一個(gè)循環(huán)的過(guò)程既體現(xiàn)了哲學(xué)原理中矛盾對(duì)立同一的辨證關(guān)系，也符合胡塞爾“現(xiàn)象學(xué)還原”原理。

二、生活世界的原創(chuàng)精神：專業(yè)引領(lǐng)是幼兒教師自我學(xué)習(xí)的提升

胡塞爾的生活世界就是從這種放棄的精神出發(fā)，從自我開(kāi)始建構(gòu)，在自我的主觀領(lǐng)域中生成著原創(chuàng)。生活世界的原創(chuàng)指追朔原初，不斷建構(gòu)，自我的建構(gòu)本身就是一個(gè)原創(chuàng)過(guò)程，這樣的建構(gòu)需要依賴于自我的知覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)、想象、反思等，從而不斷朝向現(xiàn)象本身。這樣自我才更具有獨(dú)特性，同時(shí)存在創(chuàng)造性。專業(yè)引領(lǐng)下的幼兒教師理論學(xué)習(xí)就是這種原創(chuàng)精神。現(xiàn)今的學(xué)前教育領(lǐng)域，先進(jìn)的幼教理念或經(jīng)典學(xué)說(shuō)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。眾多的理論讓廣大幼兒教師豐富了視野的同時(shí)，隨之而來(lái)的困惑與不解也應(yīng)接不暇。最明顯的就是，許多教師從靜態(tài)層面看理論與實(shí)踐，把其割裂，導(dǎo)致說(shuō)起來(lái)經(jīng)典理論一套一套，做起來(lái)又事與愿違。事實(shí)上，幼兒教師的實(shí)踐知識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐，但總是隨著具體情景、個(gè)體以及時(shí)間、地點(diǎn)的不同而不同，此時(shí)所得到的感性認(rèn)識(shí)不能替代或否定彼時(shí)所獲得的實(shí)踐知識(shí)存在的意義。由此，幼兒教師必須清醒的認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)理論的實(shí)踐都必須指向于兒童的生活世界。幼兒教師專業(yè)引領(lǐng)下的自我學(xué)習(xí)，必須從成人的理論世界追朔到兒童的實(shí)踐世界，才有可能把握學(xué)前教育領(lǐng)域先進(jìn)理論的精髓，才能與眾多的先進(jìn)理念開(kāi)展那一番非空洞的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)從兒童世界（實(shí)踐）到成人世界（理論），再返回兒童世界（實(shí)踐）的自我學(xué)習(xí)提高。胡塞爾的生活世界讓我們從辯證唯物主義哲學(xué)的眼光審視新形式下幼兒教師應(yīng)當(dāng)具有的自我學(xué)習(xí)觀。這種學(xué)習(xí)觀應(yīng)該是多元、綜合化的，促進(jìn)幼兒教師向?qū)I(yè)型、智慧型行進(jìn)的。在這種自我學(xué)習(xí)觀指引下，幼兒教師將進(jìn)一步走進(jìn)兒童的生活世界，順應(yīng)兒童的天性，激活兒童靈性，啟迪兒童悟性，張揚(yáng)兒童個(gè)性，真正走進(jìn)孩子的生活世界，真正實(shí)現(xiàn)一百個(gè)孩子一百種語(yǔ)言。

作者：徐莉莉 單位：浙江省上虞市鶴琴幼兒園

篇9

文明閱讀建議書(shū)（世界讀書(shū)日）一

老師們，同學(xué)們：

4月23日是"世界讀書(shū)日"。今年世界讀書(shū)日的主題是"讀書(shū)，讓生活更加精彩"。 古人曰："三日不讀書(shū)，便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味，面目可憎。"每天讀點(diǎn)有益的書(shū)，對(duì)人的精神有滋補(bǔ)作用。因?yàn)樽x書(shū)可以給人以智慧，給人以快樂(lè)，給人以創(chuàng)造力；可以陶冶情操，凈化心靈；可以豐富文化知識(shí)，擴(kuò)大生活視野；可以培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力；還可以獲取信息，交流信息。在又一個(gè)4。23到來(lái)之際，讓我們共同捧起心愛(ài)的書(shū)，享受閱讀，享受快樂(lè)，讓書(shū)籍成為我們一生的朋友！值此世界讀書(shū)日活動(dòng)之際，圖書(shū)館特向全體師生發(fā)出以下倡議：

在這一天，走進(jìn)圖書(shū)館，讓豐富的經(jīng)典館藏伴您度過(guò)全世界讀書(shū)者的節(jié)日；在這一天，打開(kāi)您的專業(yè)書(shū)，讀上幾頁(yè)，讓專業(yè)的思想開(kāi)拓您的視野；在這一天，把您塵封已久的好書(shū)翻出箱底，和您的朋友一起分享精神食糧；在這一天，讓我們互贈(zèng)一本最喜愛(ài)的書(shū)，傳遞美好的感受和新的啟迪。

從今天開(kāi)始，培養(yǎng)自己讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成畢生閱讀的習(xí)慣；從今天開(kāi)始，每天讀書(shū)一小時(shí)，在溫馨安靜的環(huán)境里共享閱讀快樂(lè)；從今天開(kāi)始，確立一種信仰，讓終身學(xué)習(xí)成為一種風(fēng)尚；從今天開(kāi)始，讓我們記?。? 23––世界讀書(shū)日，我們的節(jié)日！在這萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，讓我們把全民讀書(shū)活動(dòng)作為一次新的耕耘與播種，在濃濃墨香中，體驗(yàn)讀書(shū)的喜悅，豐富心靈的世界，讓眾人讀書(shū)的身影成為校園里最美的風(fēng)景。我們期待這個(gè)充滿活力的校園多一些靜坐讀書(shū)的身影，多一份文化氣息，多一絲探索精神，讓讀書(shū)成為一種新風(fēng)尚！

讀書(shū)吧！不僅在"世界讀書(shū)日"，而且在我們生活的每一天！

文明閱讀建議書(shū)（世界讀書(shū)日）二

親愛(ài)的同學(xué)們：

圖書(shū)館是文明之圣地，知識(shí)之殿堂。書(shū)是傳承人類文明的使者，人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)讀書(shū)，幾乎每個(gè)人的大學(xué)生涯都曾在這里駐足，文明閱讀行為既體現(xiàn)了您的自身修養(yǎng)，又包含了對(duì)他人的關(guān)照和尊重。

為讓同學(xué)們共同擁有一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，在第二十個(gè)世界讀書(shū)日來(lái)臨之際，圖書(shū)館向全體讀者發(fā)出以下倡議：

1、自覺(jué)遵守圖書(shū)館規(guī)章制度、排隊(duì)入館，愛(ài)護(hù)圖書(shū)及館內(nèi)公共設(shè)施，尊重工作人員勞動(dòng)，不隨意丟放圖書(shū)；

2、在館學(xué)習(xí)時(shí)，將手機(jī)設(shè)為震動(dòng)和靜音狀態(tài)，不大聲喧嘩，不發(fā)聲朗讀，盡量輕走慢行，為自己和他人營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；

3、在座椅上休息或閱覽圖書(shū)時(shí)，不搶座、不占座、不吃東西、不喝有色飲料、不亂扔垃圾，保持館內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生；

4、在圖書(shū)館的任何一角，均能保持良好的行為，文明用語(yǔ)，相互監(jiān)督，相互提高。

“求知而來(lái)，載知而歸。”親愛(ài)的讀者，“文明閱讀、從我做起”讓我們鄭重的簽下自己的名字，許下自己的承若，為創(chuàng)造安靜、整潔、舒適的閱讀環(huán)境而努力吧。

圖書(shū)館

__年_月__日

文明閱讀建議書(shū)（世界讀書(shū)日）三

親愛(ài)的老師們、同學(xué)們：

4月23日，一年一度的“世界讀書(shū)日”又一次到來(lái)。自1995年正式確立以來(lái)，“世界讀書(shū)日”已經(jīng)走過(guò)了19個(gè)年頭。書(shū)香潤(rùn)澤校園，閱讀豐富人生。讀書(shū)讓濃郁書(shū)香溢滿校園，增添人文氣息；讓年輕心靈徜徉書(shū)海，積淀智慧金砂！如今是崇尚文化內(nèi)涵的知識(shí)時(shí)代，校園沒(méi)有了書(shū)墨之香，難成教育，天之驕子缺少書(shū)卷之氣，怎可成才?“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”古人云：“讀書(shū)足以怡情、足以博采、足以長(zhǎng)才。”在此，我們向附校全體師生發(fā)出倡議：

一、要崇尚讀書(shū)。在讀書(shū)中體味人生，感悟生命；在讀書(shū)中陶冶情操、健全人格；在讀書(shū)中提高生活品味；在讀書(shū)中成長(zhǎng)成才。

二、要品讀經(jīng)典。讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。與書(shū)為友，益智明理，從經(jīng)典名著中汲取精華，從圣賢哲理中感悟真理。閱讀經(jīng)典，震顫生命的琴弦，豐滿人生的羽翼！

三、要博覽群書(shū)。時(shí)代的發(fā)展需要高素質(zhì)、復(fù)合型人才，只有博聞強(qiáng)識(shí)，才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中認(rèn)清真理和謬誤，以扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備駕馭人生。

四、讀書(shū)以致用。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行。”只有將讀書(shū)、做人、做事有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”結(jié)合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

五、要終身讀書(shū)。把讀書(shū)作為一種生活方式，多讀書(shū)、讀好書(shū)，“讀出人生的充實(shí)與美麗。從而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)、能力、觀念的有機(jī)轉(zhuǎn)化，達(dá)到完善自我，全面發(fā)展的目的。

老師們、同學(xué)們，“立身以力學(xué)為先，力學(xué)以讀書(shū)為本。”讓我們共同讀書(shū)吧！為生命閱讀，構(gòu)建智慧家園！現(xiàn)在，就讓我們邁進(jìn)書(shū)籍的殿堂，讓書(shū)香永遠(yuǎn)飄蕩在北外附校。

文明閱讀建議書(shū)（世界讀書(shū)日）四

在這溫暖的四月，一個(gè)散發(fā)著別樣氣息的節(jié)日——4月23日“世界讀書(shū)日”已來(lái)臨。

如果您是一位熱愛(ài)讀書(shū)的人，那么書(shū)就是放眼世界的一扇窗，是通往心靈的一條徑，是閃耀知識(shí)的一道光，是折射人生的一面鏡，是揮散陰霾的一柄劍，是握住幸福的一雙手……

一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)沉悶枯燥的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的社會(huì)，是一個(gè)人文精神缺失的社會(huì)；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望、沒(méi)有文化底蘊(yùn)的民族?；赝∥≈腥A五千年，有多少文人政客對(duì)書(shū)籍情有獨(dú)鐘，對(duì)讀書(shū)有熱烈的情懷。中國(guó)人歷來(lái)就有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的傳統(tǒng)，在信息海量及競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，讀書(shū)、求知、思辨是每一個(gè)人都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。讀書(shū)不僅成為一個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，也成為人們完善自我、塑造自我、提升自我、凝聚智慧的'重要途徑之一。一個(gè)人如果從小就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一生都會(huì)受用無(wú)窮。一個(gè)民族具有熱愛(ài)閱讀的追求與渴望，這個(gè)民族就會(huì)充滿智慧和希望。因此我們更要通過(guò)讀書(shū)來(lái)獲取知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，提升品味，把中華民族五千年特有的傳統(tǒng)文化和更新更多元的因素融合在一起，使之更趨完善，更富魅力！

親愛(ài)的朋友，在今年的“世界讀書(shū)日”來(lái)臨之際，老約翰繪本館向全市人民發(fā)出倡議：在這一天，請(qǐng)走進(jìn)圖書(shū)館或老約翰繪本館湖州站，辦一本借書(shū)證，激發(fā)閱讀的興趣；在這一天，請(qǐng)走進(jìn)書(shū)店，買(mǎi)一本好書(shū)，從此開(kāi)始閱讀的習(xí)慣；在這一天，登錄一個(gè)讀書(shū)網(wǎng)站，開(kāi)啟另一種閱讀的方式；在這一天，邀三五同好，品茗論書(shū)；在這一天，讓一個(gè)聲音時(shí)刻提醒自己：“今天，你讀書(shū)了嗎?”

全世界讀書(shū)人共同的節(jié)日——“世界讀書(shū)日”期待您的參與！

__圖書(shū)館

篇10

我國(guó)的漢語(yǔ)手寫(xiě)速記是從1896 年開(kāi)始的，那時(shí)也把速記叫做“快字”。但手寫(xiě)速記有一個(gè)弱點(diǎn)，就是一個(gè)小時(shí)的速記稿翻譯過(guò)來(lái)往往需要幾個(gè)小時(shí)。到了1994 年，著名專家、中國(guó)文獻(xiàn)信息速記學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)唐亞偉教授采用精心設(shè)計(jì)優(yōu)化的拼音編碼方案，發(fā)明了“亞偉中文速錄機(jī)”，它的最大速度可達(dá)500 字/ 分鐘以上，比一般工作速度快一倍多，從而徹底解決了“漢字高速錄入”和“速記電腦化”這兩個(gè)世界公認(rèn)的難題。近日應(yīng)北京市速記協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)唐可為先生的邀請(qǐng)，筆者榮幸地參加了亞偉公司逢周六舉行的亞偉速錄產(chǎn)品演示會(huì)。

主持人：近幾年，由于市場(chǎng)需要，速錄師日漸走俏。我想知道，作為公司創(chuàng)業(yè)，你們走的是一條怎樣的路？

唐可為：亞偉速錄從1993 年開(kāi)始就立項(xiàng)，1994 年公司就研發(fā)了產(chǎn)品，而且被海淀區(qū)的戰(zhàn)略研究室定為具有很長(zhǎng)生命力的產(chǎn)品，在中關(guān)村創(chuàng)造了一個(gè)不大不小的奇跡。但從產(chǎn)品的推廣期到成熟期看，公司用了整整十年，走過(guò)的路相當(dāng)艱辛。在創(chuàng)業(yè)初期，一方面由于人們思想觀念跟不上和公司推廣資金有限，推廣范圍非常狹小。另一方面當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有速錄師這樣一個(gè)職業(yè)概念，大家不知道學(xué)速錄的用途，所以推廣非常不盡人意。

主持人：關(guān)于速錄走俏的機(jī)遇是怎樣形成的？

唐可為：借勢(shì)。法院系統(tǒng)為我們推廣速錄打下了牢固的基礎(chǔ)。1997 年最高人民法院“關(guān)于全國(guó)法院系統(tǒng)大力推廣亞偉中文速錄機(jī)實(shí)現(xiàn)庭審記錄計(jì)算機(jī)化”的通知，并在同年10 月在青島舉辦了“全國(guó)法院第一屆計(jì)算機(jī)錄入技能比賽?！痹谌珖?guó)法院系統(tǒng)大力推廣速錄機(jī)。1999 年，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批示，對(duì)亞偉速錄機(jī)高度認(rèn)可。并將“速錄機(jī)”列入法院“九五”計(jì)劃綱要和2010 年遠(yuǎn)景規(guī)劃。

主持人：作為職業(yè)新寵，勞動(dòng)保障部制定了哪些速錄師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？

唐可為：現(xiàn)在勞動(dòng)保障部已頒布了速錄師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定義為采用專用設(shè)備進(jìn)行高速信息采集的專項(xiàng)技術(shù)，根據(jù)不同要求又分為三個(gè)等級(jí)，這個(gè)等級(jí)目前勞動(dòng)保障部制定的是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的543 級(jí)，如果將來(lái)這個(gè)行業(yè)確實(shí)發(fā)展起來(lái)了，我們還可以重新提級(jí)或者再加兩級(jí)，等于留有余地，因?yàn)橐粋€(gè)新職業(yè)總是要有一個(gè)發(fā)展過(guò)程的。

主持人：高級(jí)速錄師一直被稱為“金領(lǐng)職業(yè)”，作為一名優(yōu)秀的高級(jí)速錄師應(yīng)該具備哪些條件？

唐可為：作為一名優(yōu)秀的速錄師不但要有相當(dāng)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，而且還要具備良好的心理素質(zhì)；不但要有高超的記錄水平，還要有很強(qiáng)的語(yǔ)言聽(tīng)辨能力和文字組織能力。作為記錄語(yǔ)言，傳遞信息的工具――速記，在當(dāng)今世界上，它和語(yǔ)言一樣，適應(yīng)了為社會(huì)各個(gè)階層服務(wù)和歷史發(fā)展的需要，速錄師起著決定性的作用。

在演示現(xiàn)場(chǎng)，專業(yè)速錄師正在為我們與唐可為先生的對(duì)話做現(xiàn)場(chǎng)速錄。她運(yùn)用亞偉第二代產(chǎn)品速錄機(jī)的功能，雙手飛速運(yùn)動(dòng)，劈劈啪啪的響聲馬上變成了投影大屏幕上的一串串文字，“語(yǔ)言書(shū)面化，當(dāng)場(chǎng)出奇跡”已成現(xiàn)實(shí)。如今，專業(yè)“亞偉速錄機(jī)”已走進(jìn)機(jī)關(guān)、社團(tuán)、企業(yè)。

帶著好奇的心情，一批批新學(xué)員紛紛走進(jìn)培訓(xùn)中心；一批批老學(xué)員帶著自信、希望、從從容容走進(jìn)會(huì)議室、走進(jìn)國(guó)家各大部委、政協(xié)、中央辦公廳，真正做到了“會(huì)議畢、信息入、文稿出”，大大提高了會(huì)議的時(shí)效性，速記教育正與現(xiàn)代信息時(shí)代接軌?，F(xiàn)代科技真正打破了手寫(xiě)速記的歷史，亞偉公司通過(guò)研發(fā)、摸索、產(chǎn)品更新?lián)Q代，品牌化、效率、直接形成了電子化的文字稿，保存在計(jì)算機(jī)中或通過(guò)打印機(jī)隨時(shí)隨地打印在紙張上。亞偉中文速錄機(jī)自問(wèn)世以來(lái)，給人們的生活和工作帶來(lái)了很多便捷。速錄人員在記錄的同時(shí)，電腦就已經(jīng)在同步翻譯，儲(chǔ)存電子文本。在發(fā)言結(jié)束后，就可以馬上提交速錄稿，正因?yàn)樗黉浘邆淞巳魏武浺粼O(shè)備所根本不可能實(shí)現(xiàn)的功能，速錄師已成為年輕人作為謀生的職業(yè)選擇。