導(dǎo)語(yǔ)：淺談讓農(nóng)民畫藝術(shù)走進(jìn)幼兒園一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、依托社區(qū)資源，培植幼兒藝術(shù)感知經(jīng)驗(yàn)

常言道：“藝術(shù)來(lái)源于生活?！币虼私處熆梢怨膭?lì)幼兒，學(xué)會(huì)用自己的視角去觀察、體味，并用語(yǔ)言表達(dá)出自己從中獲得的感悟。開展農(nóng)民畫的欣賞活動(dòng)，應(yīng)該充分挖掘社區(qū)資源。例如我市開辦了“漳平市農(nóng)民畫院”，經(jīng)常舉辦農(nóng)民畫專題展覽，有近百幅作品在全省及全國(guó)獲獎(jiǎng)，30多幅作品選送國(guó)外展出并被收藏，其特有的藝術(shù)表達(dá)形式和文化價(jià)值，在國(guó)內(nèi)外占有相當(dāng)重要的一席之地。引導(dǎo)幼兒多參加諸如此類的農(nóng)民畫專題展覽活動(dòng)，可讓更多的幼兒了解農(nóng)民畫、喜愛農(nóng)民畫、學(xué)習(xí)農(nóng)民畫。此外，也可以利用春秋游的時(shí)機(jī)，有目的地帶幼兒去參加，通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓農(nóng)民畫這個(gè)具有豐富文化底蘊(yùn)和極高藝術(shù)審美價(jià)值的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，成為我們美術(shù)欣賞的寶貴資源。只有提供更為廣闊的活動(dòng)空間以及多樣的平臺(tái)參與，使幼兒獲得快樂的體驗(yàn)，積累其藝術(shù)感知經(jīng)驗(yàn)，才能真正提高幼兒的藝術(shù)綜合能力。

二、充分做好農(nóng)民畫欣賞活動(dòng)準(zhǔn)備

開展欣賞活動(dòng)前，教師應(yīng)考慮到幼兒所處的年齡階段及其心理特點(diǎn)，選擇與該年齡段幼兒相適應(yīng)的民間美術(shù)作品作為欣賞對(duì)象，針對(duì)不同年齡的幼兒對(duì)同一件民間美術(shù)作品提出不同的欣賞要求。例如，引導(dǎo)幼兒欣賞圖案，小班幼兒時(shí)可選取形象具體、色彩艷麗、富有童趣的民間美術(shù)作品，提問時(shí)盡量簡(jiǎn)單：“它漂亮嗎？你喜歡它嗎？最喜歡什么地方？”而中大班就可以選擇圖案較為復(fù)雜，構(gòu)圖豐富的美術(shù)作品，在幼兒欣賞的時(shí)候提問也可以逐漸深入：“這幅作品美在什么地方？這樣構(gòu)圖的構(gòu)圖和我們以前看到的畫有什么不同？如果要你也畫一幅這種內(nèi)容的畫，你會(huì)怎么畫呢？”從而引發(fā)幼兒的繪畫興趣，探究農(nóng)民畫的創(chuàng)作方式。例如，欣賞農(nóng)民畫用色時(shí)，教師可精心挑選的幾幅作品。如《揉捻》《品飲》等水仙茶事的畫作，大都采用綠色和黃色為底色，配與紅色、藍(lán)色的小色塊更加凸顯農(nóng)村做茶時(shí)的豐收景象；而《春耕》《櫻花》系列的則大片的綠土地色塊鮮艷搶眼，翻飛的春燕，盛開的櫻花襯得遠(yuǎn)處的梯田綠意盎然，彰顯春耕、農(nóng)忙的喜悅。在欣賞過程中，教師可讓幼兒充分發(fā)表言論，再通過介紹，讓幼兒對(duì)新橋農(nóng)民畫這種民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式有了初步的了解。

三、豐富農(nóng)民畫欣賞內(nèi)容

民間美術(shù)作品形式繁多，有的甚至是經(jīng)過一代又一代的民間藝術(shù)家通過無(wú)數(shù)的努力、探索，積淀至今，所以開展欣賞活動(dòng)有著豐富的資源，在內(nèi)容方面應(yīng)該采取豐富的形式、多樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行。對(duì)此，教師可以由農(nóng)民畫作品的畫面內(nèi)容與教學(xué)條件，加之結(jié)合幼兒的心理與生理年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一些幼兒喜歡與感興趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)情境，并鼓勵(lì)幼兒積極參與。如此一來(lái)，不但達(dá)到了引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞農(nóng)民畫的目標(biāo)，而且促進(jìn)幼兒審美等能力的提升。此外，教師亦可以組織幼兒開展“隨畫表演”活動(dòng)，而這需要教師在活動(dòng)前便根據(jù)農(nóng)民畫作品的內(nèi)容，編排出一些適合幼兒表演的模仿性動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)放出幼兒熟悉的樂曲。例如，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞《養(yǎng)鴨專業(yè)戶》的農(nóng)民畫作品時(shí)，便可讓幼兒模擬作品里的舞姿，再配上耳熟能詳?shù)母枨稊?shù)鴨子》，讓幼兒在悅耳的音樂聲中模仿畫中的姿態(tài)。當(dāng)然教師需要在一旁予以指導(dǎo)，這樣更可以促使幼兒在輕松歡快的活動(dòng)氛圍中接受美的熏陶，感受到農(nóng)民畫帶來(lái)的藝術(shù)氣息。另外，教師也可以提前挑選出幾首簡(jiǎn)單歡快的樂曲，讓幼兒依據(jù)農(nóng)民畫作品的內(nèi)容，為作品挑選出最為適宜的歌曲，從而加深幼兒音樂與美術(shù)的聯(lián)結(jié)，鍛煉其思維能力與想象力。與此同時(shí)，為更好地?cái)U(kuò)展幼兒的聯(lián)想力與想象力，教師可以引導(dǎo)幼兒思考并展開聯(lián)想，讓其說出農(nóng)民畫的主題內(nèi)容有哪些，可以聯(lián)想到生活中的哪些事物等等。而在此基礎(chǔ)上，幼兒教師還可以積極引導(dǎo)幼兒以自己對(duì)農(nóng)民畫作品的理解為創(chuàng)作元素，去編寫出一個(gè)和作品內(nèi)容相關(guān)的小故事。這樣一來(lái)，便能夠拓寬幼兒的形象思維，使其對(duì)繪畫作品的內(nèi)涵，有一個(gè)更為深入的理解。

四、欣賞活動(dòng)形式多樣化

干巴巴的講解不適合幼兒對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)知與理解。在欣賞教學(xué)過程中，不斷豐富活動(dòng)形式，探尋幼兒喜歡的教學(xué)方式，無(wú)疑能大大發(fā)揮幼兒欣賞的積極性、創(chuàng)造性。譬如環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以盡可能地選擇跟欣賞主題吻合的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體如在活動(dòng)角、走廊創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的欣賞角、展示角等。不過，美術(shù)欣賞活動(dòng)始終要以幼兒為主，要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提升幼兒審美情趣。教師不應(yīng)急于講理分析美術(shù)作品的內(nèi)涵，這會(huì)影響到幼兒自身的第一感知和體驗(yàn)。欣賞活動(dòng)應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒投入觀察、發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)幼兒遇到疑問時(shí)，再用提問的方法，加以誘導(dǎo)，使幼兒的思維朝著積極的一方進(jìn)行思維想象。例如，在開展欣賞活動(dòng)的初期，我們選擇了婚慶、踩街、端午節(jié)等場(chǎng)景的農(nóng)民畫時(shí)，幼兒的興趣很濃厚，因?yàn)檫@是他們非常熟悉的民俗活動(dòng)。在活動(dòng)前期，我們先讓幼兒自由交流，看看新橋農(nóng)民畫在表現(xiàn)這些民俗場(chǎng)景時(shí)所用的色彩、圖案以及構(gòu)圖方式。然后，引導(dǎo)幼兒和教師共同尋找答案，并讓幼兒充分發(fā)表自己的看法和意見，讓幼兒獲得一定成功感，從而更加喜歡農(nóng)民畫的欣賞活動(dòng)。例如，在《熱鬧的婚禮》的欣賞活動(dòng)中，我先讓幼兒欣賞相關(guān)的農(nóng)民畫作品，然后提出各種問題：“你看到了什么？”“這些衣服是什么樣子的？它們的顏色是怎么搭配的？”哪套服裝的顏色用得少？哪套服裝的顏色用得多？這樣的配色給你什么樣的感覺？“這些服飾上有些什么花紋？為什么要用這些花紋？這些花紋主要在衣服的什么位置上？”……幼兒靈活地開動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后地說出一個(gè)又一個(gè)的發(fā)現(xiàn)。通過這次欣賞活動(dòng)，幼兒對(duì)農(nóng)民畫的取材、色彩、圖案有了一個(gè)大致的了解，初步了解了農(nóng)民畫的繪畫內(nèi)容以及色彩的搭配。在延伸活動(dòng)———學(xué)畫婚慶的場(chǎng)景時(shí)，幼兒分成了兩大組，一組畫新郎新娘，一組畫迎親隊(duì)伍。我仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，能力強(qiáng)的幼兒已完成了新郎新娘的衣服。這時(shí)我引導(dǎo)他們：“新郎新娘的衣服是不是應(yīng)該很美？我們?nèi)タ纯瓷厦孢€可以裝飾什么？”幼兒仔細(xì)觀察以后，又認(rèn)真地投入到繪畫中去了，當(dāng)他們將衣服畫好后，就開始各自描繪彩色裝飾圖案了。幼兒互相合作、齊心協(xié)力，畫出了他們滿意的婚慶服裝。最后，我將畫出來(lái)的新郎新娘、婚慶隊(duì)伍放到展示區(qū)。幼兒非常重視自己的勞動(dòng)成果，并在父母來(lái)園接他們時(shí)帶著家人去欣賞，獲得了成功的喜悅。

總之，充分挖掘新橋農(nóng)民畫藝術(shù)的精華，將農(nóng)民畫的藝術(shù)元素融入到幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，不僅能使幼兒的繪畫能力、洞察事物的能力與創(chuàng)新能力得到極大的提升，還使創(chuàng)造天性與個(gè)性得到了釋放。這不僅開辟了一條有助于培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化、美感教育的新路，同時(shí)又能將新橋農(nóng)民畫這個(gè)民間藝術(shù)瑰寶發(fā)揚(yáng)光大。

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作者:黃曉娟 單位:福建省漳平市菁東幼兒園