導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇孤獨(dú)人生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

其實(shí)，不只“獨(dú)居老人”才孤獨(dú)，所謂“青山我獨(dú)行”，人生本來(lái)就是一個(gè)孤獨(dú)的個(gè)體。人生有些什么孤獨(dú)呢？

一、 做學(xué)問(wèn)是孤獨(dú)的：過(guò)去形容讀書(shū)人“十載寒窗無(wú)人問(wèn)”，可見(jiàn)讀書(shū)生活的寂寞、孤獨(dú)。爬格子的文人，一旦著作出版，可以揚(yáng)名立萬(wàn)，但是寫(xiě)作過(guò)程的孤獨(dú)歲月，也不是容易捱過(guò)的。一些從事教育或?yàn)閷W(xué)術(shù)研究而埋首書(shū)堆的人，他們所過(guò)的孤獨(dú)生活，說(shuō)得好聽(tīng)一點(diǎn)，只有以書(shū)為伴侶了。

二、為理想是孤獨(dú)的：人的思想會(huì)引起共鳴，但理想有時(shí)難免“曲高和寡”。多少仁人義士，空負(fù)滿懷的理想，徒有一腔的熱血，到最后事與愿違。為理想窮困，為理想憔悴，為理想而孤獨(dú)。避居深山的隱士，為理想而生活在孤獨(dú)的歲月里。但是盡管如此，他們?nèi)詾榫葒?guó)的理想，為益世的理想，為做正人君子的理想，為道德人格的理想而堅(jiān)持。

三、居高處是孤獨(dú)的：藥山禪師的“高高山頂立”，陶淵明的“登東皋以舒嘯”，這種境界究竟有多少人能跟隨呢？自古以來(lái)，一個(gè)人學(xué)問(wèn)到了高峰，就會(huì)覺(jué)得自己是孤獨(dú)的；品格到了頂點(diǎn)，也會(huì)感到自己孤獨(dú)。甚至政治上的帝王，也自稱“孤家”“寡人”，表示他也是孤獨(dú)的人。

四、真修行是孤獨(dú)的：宗教界，釋迦牟尼佛雖有兩千五百位弟子，他的世界應(yīng)該是孤獨(dú)的；耶穌雖有十二門(mén)徒，但最后為猶大所出賣(mài)，也不禁慨嘆上帝舍棄他，倍感自己孤獨(dú)。中國(guó)的孔子有七十二賢人，龜茲國(guó)的鳩摩羅什有四大弟子，他們也慨嘆自己的胸懷沒(méi)有人了解，故而有孤獨(dú)之感。

篇2

2、我習(xí)慣了孤獨(dú)的感覺(jué)，但有時(shí)候還是會(huì)覺(jué)得狐單，但是我知道，我從來(lái)都不是一個(gè)人，我也永遠(yuǎn)不會(huì)是一個(gè)人。

3、一個(gè)人的愛(ài)情，不管有多少感傷，都是真情最真實(shí)的模樣。

4、習(xí)慣一個(gè)人，習(xí)慣寂寞，習(xí)慣孤獨(dú)。但是害怕。害怕這一切會(huì)發(fā)生，逃避，不停的逃。

5、當(dāng)一個(gè)人感到很知足，心不煩，身不疲，無(wú)所求，心能安的時(shí)候，快樂(lè)就在其中。當(dāng)一個(gè)人感到吃得下，玩得動(dòng)，睡得好，沒(méi)牽掛，很滿足的時(shí)候，幸福就在其中。

6、一個(gè)人哭，一個(gè)人笑；一個(gè)人走，一個(gè)人停。

7、若愛(ài)情需要乞討，我寧愿一個(gè)人。

8、如果有一天，我無(wú)緣無(wú)故刪了你，請(qǐng)?jiān)?，那是我發(fā)現(xiàn)，你的世界真的不缺我一個(gè)。

9、雨，靜靜的下，淋濕了衣衫，我們邁著相同的步伐卻走向了不一樣的方向。

篇3

我曾經(jīng)問(wèn)自己，到底有沒(méi)有勇氣拋開(kāi)世俗的目光，去勇敢做。無(wú)論走多遠(yuǎn)，都能夠有機(jī)會(huì)看到最勇敢的自己，看到這一切，都還停留在一個(gè)人的懷抱。

我曾經(jīng)看懂的故事，都在慢慢腐朽。他們不再被人記得，他們從最開(kāi)始的那一天，就逐漸走遠(yuǎn)。我記得，我們想要去一個(gè)漫長(zhǎng)的旅途，想要去看懂一種香氣，撲面而來(lái)，即便他們從來(lái)都不存在。

他們說(shuō)，別人孤立你，其實(shí)你也孤立了別人。

這世間萬(wàn)物，又有什么能夠說(shuō)得清楚呢。

我聽(tīng)著華晨宇的歌聲，也在懷念未來(lái)，我知道，他在閉關(guān)，都快一個(gè)月了，我們?cè)诘却鋵?shí)也在慢慢地尋找自己的人生。我多么希望能夠有一段開(kāi)拓的時(shí)間，不否定自己，凡事敢于大膽去嘗試，不害怕失敗，經(jīng)驗(yàn)比金錢(qián)更重要。

我想去闖蕩，想去懷抱某一個(gè)好的機(jī)會(huì)。

篇4

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文 經(jīng)典誦讀 浸潤(rùn) 科學(xué)性 可行性

古典詩(shī)文是古代文化中的瑰寶，是我們必須繼承和發(fā)揚(yáng)的文化遺產(chǎn)。在十幾年的教育實(shí)踐中，我校摸索出了一條以“古詩(shī)文誦讀工程”為核心，結(jié)合國(guó)學(xué)教育，開(kāi)展不同形式的特色教育之路，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，真正起到“讓古詩(shī)文經(jīng)典誦讀浸潤(rùn)學(xué)生的人生”的效果，充分印證了用古詩(shī)文經(jīng)典誦讀浸潤(rùn)學(xué)生的人生具有科學(xué)性和可行性。

一、以科學(xué)性、可行性的理論為依據(jù)，開(kāi)展“古詩(shī)文經(jīng)典誦讀”工程

我國(guó)的古典詩(shī)文源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷了幾千年的錘煉和積淀，具有感發(fā)人心、陶冶性情、塑造人格、增長(zhǎng)知識(shí)的功能，是中華傳統(tǒng)文化當(dāng)之無(wú)愧的代表，是中華兒女共同情感和群體心聲的抒發(fā)和體現(xiàn)，引起了后人心靈上的共鳴，深得一代代中國(guó)人的喜愛(ài)，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”這充分說(shuō)明了兒童閱讀的重要性和可行性。小學(xué)階段是學(xué)生記憶的最佳時(shí)期，是人格培養(yǎng)、知識(shí)增長(zhǎng)的重要時(shí)期，如果讓每位學(xué)生從兒童時(shí)期就養(yǎng)成誦讀和欣賞經(jīng)典古詩(shī)文的習(xí)慣，既能使學(xué)生從小受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，挖掘古詩(shī)文的內(nèi)涵，受到良好的禮儀文化教育，又能繼承、發(fā)揚(yáng)這份不可多得的文化遺產(chǎn)。

二、建立行之有效、規(guī)范的制度，保證“古詩(shī)文經(jīng)典誦讀”工程的開(kāi)展

1.開(kāi)展課前十分鐘誦讀。我們利用每天下午第一節(jié)課課前十分鐘讓學(xué)生誦讀，并且列入學(xué)校日常行為規(guī)范檢查。學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)，每學(xué)年背誦古詩(shī)文80篇，小學(xué)階段共背誦古詩(shī)文不少于500篇。學(xué)生背誦古詩(shī)文的篇目大大超過(guò)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的數(shù)目。

2.開(kāi)展古詩(shī)過(guò)級(jí)測(cè)試。我校建立了古詩(shī)文經(jīng)典誦讀過(guò)級(jí)制度，規(guī)定了考核要求，制定了《小學(xué)古詩(shī)文誦讀過(guò)級(jí)實(shí)施方案》以及測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。每年5—6月份，我校組織并培訓(xùn)科任教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文過(guò)級(jí)測(cè)試。過(guò)級(jí)測(cè)試要求學(xué)生通過(guò)抽簽決定背誦自己所在年級(jí)的《古詩(shī)文經(jīng)典誦讀》教材中的6首，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生每學(xué)年要求過(guò)2級(jí)，6年共過(guò)12級(jí)。只有熟練背誦全本教材上的古詩(shī)文，才能順利通過(guò)。

三、針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合誦讀實(shí)踐，編輯、出版教材，拓寬學(xué)生誦讀古詩(shī)文的閱讀面、閱讀量

在實(shí)施“古詩(shī)文誦讀工程”的初始階段（1999—2006年），我們先后以《中華古詩(shī)文讀本》《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》《唐詩(shī)三百首》等書(shū)為誦讀教材。在積累了大量的誦讀實(shí)踐后，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我校于2005年組織本校語(yǔ)文教師，在浩如煙海的古代詩(shī)文中優(yōu)中選精，遴選出334篇適合少年兒童背誦的名篇佳作，編為6冊(cè)，分別供一至六年級(jí)的學(xué)生使用。

這套《小學(xué)生古詩(shī)文經(jīng)典誦讀》覆蓋并超過(guò)新課標(biāo)規(guī)定的篇目，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行編排。低年級(jí)學(xué)生從背誦白話蒙學(xué)經(jīng)典以及簡(jiǎn)短的名句、詩(shī)歌開(kāi)始，難度逐漸加大到篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)文詞賦等，安排比較合理，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)詩(shī)文的理解和思考。在編寫(xiě)時(shí)，除在原文中給生字加注拼音外（一至三冊(cè)），還在文后安排了“請(qǐng)你知道”“為你釋疑”“幫你理解”或“給你提示”幾個(gè)小板塊。前三項(xiàng)分別是介紹作者、解釋字詞和作品的譯文、鑒賞，我們?cè)谧g成現(xiàn)代漢語(yǔ)的同時(shí)，盡量保持了原作的意境和風(fēng)格。最后一項(xiàng)是對(duì)作品內(nèi)涵的提煉和延伸，啟示學(xué)生自察自省，完善自我。

四、結(jié)合學(xué)年德育目標(biāo)，采用多種方法激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣，提高誦讀經(jīng)典古詩(shī)文質(zhì)量，賦予“古詩(shī)文經(jīng)典誦讀”工程更鮮活和實(shí)用的生命力

我們?cè)陂_(kāi)展“古詩(shī)文經(jīng)典誦讀”工程時(shí)，十分注重它的長(zhǎng)久性和實(shí)用性。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合德育目標(biāo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣，提高誦讀經(jīng)典古詩(shī)文質(zhì)量，賦予“古詩(shī)文經(jīng)典誦讀”工程更鮮活和實(shí)用的生命力。

1.以節(jié)目的形式表演古詩(shī)文。詩(shī)是濃縮了的語(yǔ)言精華，把語(yǔ)言展開(kāi)，詩(shī)的意境也就呈現(xiàn)在了人們的眼前。我校先后舉行了以“誦千古美文，做少年君子”“誦讀經(jīng)典古詩(shī)，傳承中華文明”為主題的文藝演出。在每年的“六一”聯(lián)歡會(huì)上，都有以古詩(shī)為題材的節(jié)目。

2.開(kāi)展古詩(shī)文誦讀比賽、“古詩(shī)文PK賽”。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)組織各班開(kāi)展不同形式的古詩(shī)文誦讀比賽、“古詩(shī)文PK賽”，同年級(jí)學(xué)生以班為單位，現(xiàn)場(chǎng)抽簽，有感情地背誦或PK。

3.繪制古詩(shī)配畫(huà)手抄報(bào)。學(xué)生把誦讀過(guò)的古詩(shī)文，配上想象的畫(huà)面，精心設(shè)計(jì)，繪制成圖文并茂、別具一格的古詩(shī)配畫(huà)手抄報(bào)。這樣就能使抽象的語(yǔ)言文字變成形象直觀的畫(huà)面，再現(xiàn)出詩(shī)歌所表現(xiàn)的生動(dòng)意象。

4.寫(xiě)讀后感。學(xué)校要求各班都召開(kāi)《我從古詩(shī)中尋找民族精神》《弘揚(yáng)民族精神，做禮儀小公民》等為主題的班隊(duì)會(huì)，并要求學(xué)生及時(shí)把讀古詩(shī)文的體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，交流心得。這樣不僅使學(xué)生會(huì)背誦古詩(shī)文，還使學(xué)生從古詩(shī)中有所感悟，受到了教育。

5.每日一句古訓(xùn)。在實(shí)施古詩(shī)文誦讀工程的同時(shí)，我們注意同中華民族傳統(tǒng)美德結(jié)合起來(lái)，要求各班在黑板左邊一小角寫(xiě)一句中華民族傳統(tǒng)美德方面的古詩(shī)文經(jīng)典名句，每日一換，并且讓各班學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本，每天將本班黑板上的經(jīng)典名句記錄下來(lái)。這樣做不僅有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的積累，同時(shí)也在學(xué)生中弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)民族精神。

五、開(kāi)展“古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程”，力求取得內(nèi)蘊(yùn)性、持久性、影響性的效果

開(kāi)展此項(xiàng)工程，不是讓學(xué)生僅僅停留在大量誦讀經(jīng)典古詩(shī)的層面，而是力求取得內(nèi)蘊(yùn)性、持久性、影響性的效果。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)十余年的不懈努力，學(xué)生受到了中華民族文化的熏陶，綜合素養(yǎng)有了明顯提高?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”成為不少學(xué)生為人處事的態(tài)度；“少壯不努力，老大徒傷悲”“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”已成為提醒學(xué)生珍惜時(shí)間、愛(ài)惜糧食的警句；“溫故而知新”則成為學(xué)生的座右銘；“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”更讓學(xué)生知道孝敬父母的重要性。此外，古詩(shī)文還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了記憶力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

篇5

第一條為預(yù)防和妥善處理中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故，保護(hù)學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，根據(jù)國(guó)家法律、行政法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本省實(shí)際，制定本條例。

第二條本省行政區(qū)域內(nèi)的各類中小學(xué)校全日制在籍學(xué)生人身傷害事故的預(yù)防及教育教學(xué)期間學(xué)生人身傷害事故的處理，適用本條例。

第三條預(yù)防中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故的發(fā)生，保障學(xué)生人身安全，是各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門(mén)、學(xué)校舉辦者、學(xué)校、學(xué)生及其父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及其他組織和個(gè)人的責(zé)任。

對(duì)中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故的處理應(yīng)當(dāng)及時(shí)、公正、合法。

第二章學(xué)生人身傷害事故的預(yù)防

第四條縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織、督促、協(xié)調(diào)本轄區(qū)內(nèi)有關(guān)部門(mén)做好中小學(xué)校安全管理工作，制定中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理制度。

第五條縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)會(huì)同有關(guān)部門(mén)制定中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理的具體辦法和應(yīng)急預(yù)案；組織對(duì)教師進(jìn)行師德和安全知識(shí)培訓(xùn)；會(huì)同房產(chǎn)部門(mén)做好中小學(xué)校危房認(rèn)定工作；加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校人身安全工作的監(jiān)督檢查，督促學(xué)校制定安全管理制度，落實(shí)事故預(yù)防措施。

縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)督促中小學(xué)校向保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)辦理校方責(zé)任險(xiǎn)。保險(xiǎn)費(fèi)用不得向?qū)W生收取。義務(wù)教育的校方責(zé)任險(xiǎn)費(fèi)用由學(xué)校舉辦者承擔(dān)。

第六條公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)維護(hù)中小學(xué)校治安秩序，及時(shí)查處危害校園安全的違法犯罪活動(dòng)，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校做好安全保衛(wèi)工作。城區(qū)中小學(xué)校門(mén)口臨街的，應(yīng)當(dāng)設(shè)置人行橫道、交通信號(hào)燈或者減速標(biāo)志；在中小學(xué)校學(xué)生上學(xué)和放學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)安排交通警察在事故多發(fā)或者交通擁擠的地段巡查。農(nóng)村中小學(xué)?？拷返?，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校出入路段設(shè)置提示標(biāo)志。

公安消防機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校消防安全工作和消防設(shè)施的監(jiān)督檢查，預(yù)防火災(zāi)事故發(fā)生。

第七條縣級(jí)以上人民政府衛(wèi)生行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)中小學(xué)校的教育設(shè)施、生活設(shè)施以及食品和飲用水的衛(wèi)生狀況進(jìn)行監(jiān)督檢查，指導(dǎo)學(xué)校做好衛(wèi)生工作，預(yù)防中毒事故發(fā)生；組織和督促有關(guān)醫(yī)療單位和專業(yè)防治機(jī)構(gòu)做好中小學(xué)校學(xué)生傳染病、常見(jiàn)病的預(yù)防控制工作。

第八條縣級(jí)以上人民政府環(huán)境保護(hù)行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校周?chē)h(huán)境的保護(hù)，防止廢氣、廢水、廢渣、粉塵、放射性物質(zhì)以及噪聲、振動(dòng)和電磁波輻射等污染源對(duì)學(xué)校造成污染。對(duì)造成或者可能造成污染的，應(yīng)當(dāng)督促有關(guān)單位采取措施進(jìn)行處理或者限期治理；對(duì)學(xué)校受到嚴(yán)重污染的，應(yīng)當(dāng)向當(dāng)?shù)厝嗣裾畧?bào)告，由人民政府采取有效措施，解除或者減輕危害。

第九條財(cái)政、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督、建設(shè)、城管、工商行政管理和其他有關(guān)行政部門(mén)，應(yīng)當(dāng)按照各自職責(zé)，做好中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故的預(yù)防工作。

中小學(xué)校所在地的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府、街道辦事處應(yīng)當(dāng)協(xié)助有關(guān)部門(mén)維護(hù)學(xué)校周邊環(huán)境安全。

第十條中小學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施和消防設(shè)施有強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)當(dāng)符合強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)不符合強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)校舉辦者應(yīng)當(dāng)及時(shí)維修、改造或者更新。

第十一條中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生的教育、管理和保護(hù)工作，制訂安全管理制度、學(xué)生住宿管理制度、食品衛(wèi)生和食堂管理制度，安排安全保衛(wèi)人員或者聘請(qǐng)保安人員，對(duì)外來(lái)人員進(jìn)行有效證件登記。

第十二條中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教職員工學(xué)習(xí)法律知識(shí)和安全知識(shí)，增強(qiáng)教職員工的安全意識(shí)和安全責(zé)任感。

中小學(xué)校發(fā)現(xiàn)教職員工患有傳染病、精神病或者有不良行為不適宜從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進(jìn)行處理或者報(bào)教育行政部門(mén)處理。

第十三條中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育、道德教育和安全知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生自我預(yù)防和保護(hù)的能力。

中小學(xué)校教職員工發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶兇器、易燃易爆、有毒有害等危險(xiǎn)物品或者從事危險(xiǎn)活動(dòng)的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)收繳或者制止，并予以告誡。

中小學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者獲知學(xué)生擅自離校、曠課、重大生理心理異常等可能導(dǎo)致人身傷害事故的情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人，并協(xié)助采取相應(yīng)措施。

第十四條中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法管理校園內(nèi)教學(xué)和師生生活中使用的易燃易爆物品、有毒有害物品。禁止學(xué)校采購(gòu)、儲(chǔ)存、使用其他非教學(xué)和生活必需的易燃易爆物品、有毒有害物品。

第十五條中小學(xué)校發(fā)現(xiàn)校舍或者其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施存在安全隱患的，應(yīng)當(dāng)采取設(shè)置警示標(biāo)志或者停止使用等防護(hù)措施，并及時(shí)報(bào)告學(xué)校舉辦者維修或者更新。

中小學(xué)校舉辦者撥付的維修資金，學(xué)校應(yīng)當(dāng)?？顚Ｓ?，不得挪用或者占用。

第十六條中小學(xué)校組織學(xué)生參加勞動(dòng)、實(shí)習(xí)、考察、社會(huì)實(shí)踐和其他集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的生理、心理狀況相適應(yīng)，并采取安全措施。對(duì)已知有特異體質(zhì)或者疾病的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)特殊照顧。學(xué)校組織校外活動(dòng)需要租用交通工具的，簽訂合同時(shí)，出租方應(yīng)當(dāng)提供駕駛員駕駛資格和交通工具的合法有效證件。

中小學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗性體育活動(dòng)前，應(yīng)當(dāng)提出安全要求，并采取防護(hù)措施。

禁止中小學(xué)校組織學(xué)生從事教育教學(xué)活動(dòng)以外的商業(yè)性活動(dòng)。

第十七條發(fā)生臺(tái)風(fēng)、洪水、地震等不可抗力或者公共衛(wèi)生事件、嚴(yán)重環(huán)境污染事件，可能危及中小學(xué)校學(xué)生人身安全時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取臨時(shí)應(yīng)急安全措施，保護(hù)學(xué)生人身安全，并及時(shí)報(bào)告教育行政部門(mén)和有關(guān)行政部門(mén)。教育行政部門(mén)或者有關(guān)行政部門(mén)接到報(bào)告后應(yīng)當(dāng)立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，采取應(yīng)急措施，并報(bào)告同級(jí)人民政府處理。

第十八條中小學(xué)校教職員工應(yīng)當(dāng)遵守法律、法規(guī)和工作紀(jì)律，履行崗位職責(zé)；不得違反工作規(guī)程和其他有關(guān)規(guī)定，不得擅離工作崗位，不得有侮辱、體罰、變相體罰或者其他傷害學(xué)生的行為。

第十九條中小學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守法律、法規(guī)、學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度，服從學(xué)校的教育和管理，不得攜帶兇器、易燃易爆、有毒有害等危險(xiǎn)物品入學(xué)；不得進(jìn)行危險(xiǎn)游戲；不得從事斗毆、擅自攀爬等危及自身或者他人人身安全的活動(dòng)和其他不良行為。

第二十條中小學(xué)校學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育；制止學(xué)生攜帶兇器、易燃易爆、有毒有害等危險(xiǎn)物品入學(xué)；做好學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的安全工作；學(xué)生有不良行為的，應(yīng)當(dāng)告知學(xué)校；學(xué)生有特異體質(zhì)的，應(yīng)當(dāng)向?qū)W校提供書(shū)面診斷證明或者書(shū)面報(bào)告。

提倡中小學(xué)校學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人為學(xué)生辦理意外傷害保險(xiǎn)。

第二十一條為中小學(xué)校建設(shè)校舍或者其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施的單位或者個(gè)人，應(yīng)當(dāng)按照建筑工程質(zhì)量、安全標(biāo)準(zhǔn)施工，保障工程質(zhì)量。學(xué)校舉辦者應(yīng)當(dāng)組織有關(guān)單位對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的，不得交付使用。

為中小學(xué)校組織的教育教學(xué)活動(dòng)提供場(chǎng)所、設(shè)施的單位或者個(gè)人，應(yīng)當(dāng)采取安全保障措施?；顒?dòng)場(chǎng)所和設(shè)施應(yīng)當(dāng)符合有關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)。

為中小學(xué)校提供與學(xué)生人身安全有關(guān)的產(chǎn)品與服務(wù)的單位和個(gè)人，所提供的產(chǎn)品與服務(wù)應(yīng)當(dāng)符合法律、法規(guī)規(guī)定的質(zhì)量、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)或者安全要求。學(xué)校采購(gòu)時(shí)應(yīng)當(dāng)查驗(yàn)產(chǎn)品標(biāo)簽、說(shuō)明書(shū)、質(zhì)量合格證或者服務(wù)提供者的資格證書(shū)。

第二十二條任何單位和個(gè)人不得在中小學(xué)校門(mén)前及其兩側(cè)五十米范圍內(nèi)設(shè)置集貿(mào)市場(chǎng)、流動(dòng)攤擔(dān)或者堆放雜物；不得依傍學(xué)校圍墻搭建建(構(gòu))筑物。在學(xué)校周?chē)鷱氖掠卸居泻?、易燃易爆等可能影響學(xué)校安全的商品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存活動(dòng)，或者架設(shè)高壓電設(shè)施，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家規(guī)定與學(xué)校保持安全距離。

第三章學(xué)生人身傷害事故的處理程序

第二十三條在教育教學(xué)期間發(fā)生中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)救護(hù)受傷害學(xué)生，采取措施防止事故擴(kuò)大，減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，并及時(shí)告知學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及相關(guān)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)。

屬較大傷害事故的，城市的中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)在二小時(shí)、農(nóng)村的中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)在十二小時(shí)內(nèi)將有關(guān)情況報(bào)告教育行政部門(mén)和有關(guān)行政部門(mén)；屬重大或者群體性傷害事故的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即報(bào)告教育行政部門(mén)和有關(guān)行政部門(mén)，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在一小時(shí)內(nèi)報(bào)告同級(jí)人民政府。人民政府接到報(bào)告后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織有關(guān)部門(mén)派人趕赴學(xué)校，指揮事故處理，維護(hù)學(xué)校秩序。

第二十四條在教育教學(xué)期間發(fā)生中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)、保存相關(guān)證據(jù)，并協(xié)助有關(guān)部門(mén)進(jìn)行調(diào)查。

在教育教學(xué)期間以外發(fā)生中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)協(xié)助有關(guān)部門(mén)調(diào)查取證。

第二十五條對(duì)在教育教學(xué)期間發(fā)生的中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故的處理，當(dāng)事人可以協(xié)商解決，也可以書(shū)面請(qǐng)求教育行政部門(mén)或者其他有關(guān)單位調(diào)解解決。

進(jìn)行調(diào)解的，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人、學(xué)校代表、有關(guān)部門(mén)和單位的人員參加。調(diào)解應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，遵循自愿、合法、公正的原則。調(diào)解結(jié)束達(dá)成一致意見(jiàn)的，應(yīng)當(dāng)制作調(diào)解協(xié)議，由學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人、學(xué)校代表和調(diào)解人員簽字或者蓋章。調(diào)解時(shí)限從受理之日起不得超過(guò)三十日。

當(dāng)事人不愿協(xié)商、調(diào)解，或者協(xié)商、調(diào)解不成的，可以依法向人民法院提訟，由人民法院依法處理。

第二十六條因不可抗力或者公共衛(wèi)生事業(yè)造成的中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故，由縣級(jí)以上人民政府安排資金處理。

因?qū)W校的過(guò)錯(cuò)發(fā)生的重大、群體性傷害事故，校方責(zé)任險(xiǎn)不足以解決的，由學(xué)校舉辦者解決。

第二十七條受傷害中小學(xué)校學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和其他有關(guān)人員在事故處理過(guò)程中，不得擾亂中小學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。

第二十八條在教育教學(xué)期間發(fā)生的中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故處理結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將事故發(fā)生和處理的有關(guān)情況在十五日內(nèi)書(shū)面報(bào)告教育行政部門(mén)。

第四章法律責(zé)任

第二十九條中小學(xué)校舉辦者違反本條例第十條、第二十一條第一款規(guī)定的，由教育行政部門(mén)或者上一級(jí)人民政府責(zé)令改正，對(duì)有關(guān)負(fù)責(zé)人和直接責(zé)任人員依法給予行政處分或者其他處理；造成中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故的，由學(xué)校舉辦者承擔(dān)民事責(zé)任。觸犯刑法構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第三十條中小學(xué)校違反本條例第十一條、第十二條第二款、第十三條第二款、第三款、第十四條、第十五條、第十六條、第十七條、第二十一條第三款規(guī)定的，由教育行政部門(mén)責(zé)令改正，對(duì)有關(guān)負(fù)責(zé)人和直接責(zé)任人員依法給予行政處分或者其他處理；造成中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故的，由學(xué)校承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相應(yīng)的民事責(zé)任。觸犯刑法構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第三十一條中小學(xué)校教職員工違反本條例第十八條規(guī)定的，由教育行政部門(mén)依法給予行政處分或者其他處理；造成中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故的，由學(xué)校承擔(dān)民事責(zé)任；學(xué)校承擔(dān)民事賠償責(zé)任后，可以依法向有責(zé)任的教職員工追償。

教職員工實(shí)施與其職務(wù)無(wú)關(guān)的個(gè)人行為造成中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故的，由其個(gè)人承擔(dān)民事責(zé)任。

第三十二條中小學(xué)校學(xué)生、學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人不遵守本條例第十九條、第二十條第一款規(guī)定，造成學(xué)生本人或者他人人身傷害事故的，由學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任；學(xué)校有過(guò)錯(cuò)的，承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

第三十三條為中小學(xué)校師生提供的場(chǎng)所、設(shè)施、產(chǎn)品、服務(wù)不符合質(zhì)量、衛(wèi)生、安全標(biāo)準(zhǔn)或者安全要求造成中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故的，由提供場(chǎng)所、設(shè)施的單位、個(gè)人、或者產(chǎn)品提供者、制造者、服務(wù)提供者按照《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法》、《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》、《湖南省消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)條例》等相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定承擔(dān)民事責(zé)任。

第三十四條違反本條例第二十二條規(guī)定，在中小學(xué)校門(mén)前及其兩側(cè)五十米范圍內(nèi)設(shè)置集貿(mào)市場(chǎng)的，由工商行政管理部門(mén)報(bào)請(qǐng)人民政府決定搬遷；流動(dòng)攤擔(dān)由工商行政管理部門(mén)或者城管部門(mén)取締；堆放雜物的，由市容環(huán)境衛(wèi)生行政部門(mén)責(zé)令限期清除；依傍學(xué)校圍墻搭建建(構(gòu))筑物的，由建設(shè)行政部門(mén)責(zé)令限期拆除。在學(xué)校周邊從事有毒有害、易燃易爆等可能影響學(xué)校安全的商品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存活動(dòng)，或者架設(shè)高壓電設(shè)施的，由環(huán)境保護(hù)或者公安等行政部門(mén)依法處理；情況復(fù)雜處理不了的，報(bào)請(qǐng)人民政府決定限期搬遷或者拆除。

第三十五條中小學(xué)校違反本條例第二十三條第一款，未及時(shí)救護(hù)受傷害學(xué)生或者未采取措施導(dǎo)致事故擴(kuò)大的，由教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人和直接責(zé)任人員給予行政處分或者其他處理，對(duì)事故擴(kuò)大造成的損失由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

第三十六條中小學(xué)校和受傷害學(xué)生以外的第三人的過(guò)錯(cuò)造成事故的，由第三人承擔(dān)民事責(zé)任。中小學(xué)校有過(guò)錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任。

完全由中小學(xué)校的過(guò)錯(cuò)造成事故的，學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任。學(xué)校有部分過(guò)錯(cuò)的，學(xué)校承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相應(yīng)的民事責(zé)任。

對(duì)事故發(fā)生當(dāng)事人均無(wú)過(guò)錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況，按照公平責(zé)任原則，由當(dāng)事人適當(dāng)分擔(dān)經(jīng)濟(jì)損失。

第三十七條中小學(xué)校學(xué)生人身傷害事故的賠償范圍為就醫(yī)治療的支出以及因誤工減少的收入等費(fèi)用，包括醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)、住院伙食補(bǔ)助費(fèi)、必要的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)等費(fèi)用。

受害人因傷致殘的，賠償范圍除上述費(fèi)用外，還包括殘疾賠償金、殘疾輔助器具費(fèi)以及繼續(xù)治療的康復(fù)費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、后續(xù)治療費(fèi)。

受害人死亡的，賠償范圍除本條第一款費(fèi)用外，還包括喪葬費(fèi)、死亡補(bǔ)償費(fèi)以及其他合理費(fèi)用。

賠償標(biāo)準(zhǔn)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第三十八條違反本條例規(guī)定，同時(shí)違反治安管理法律的，由公安機(jī)關(guān)依法處理；給中小學(xué)校造成損失的，應(yīng)當(dāng)依法賠償。

第三十九條人民政府及其有關(guān)部門(mén)工作人員違反本條例第四條、第五條、第六條、第七條、第八條、第九條、第二十三條第二款、第三十四條規(guī)定的，對(duì)主管負(fù)責(zé)人和直接責(zé)任人員依法給予行政處分；觸犯刑法構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第五章附則

第四十條本條例下列用語(yǔ)的含義為：

(一)中小學(xué)校，指本省行政區(qū)域內(nèi)經(jīng)依法批準(zhǔn)舉辦的全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、特殊教育學(xué)校；

(二)人身傷害事故，指由于外因造成人的死亡、肢體殘疾、組織器官功能障礙以及其他影響身體健康的損傷；

(三)學(xué)校舉辦者，指出資舉辦中小學(xué)校的縣級(jí)以上人民政府、社會(huì)組織或者個(gè)人；

篇6

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 孤獨(dú)感 人際關(guān)系

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on the Interpersonal Relationship and

Loneliness of College Students

JIN Guichun

(School of Education, Tianshui Normal University, Tianshui, Gansu 741001)

AbstractThis paper is to study the relationship between interpersonal relationships and loneliness. Through the use of university students relationships comprehensive diagnosis scale, loneliness scale (UCLA) measured on 200 college students. The results show that students' interpersonal average score is 9.26. Loneliness scale, the average score for each question is 2.19, gender and grade were not significantly different. Relationships with students loneliness score was significantly positively correlated, there is a certain degree of students interpersonal problems, the general level of loneliness. Relationships of college students have a greater influence on the loneliness, the more interpersonal problems, the more lonely.

Key wordscollege students; loneliness; interpersonal relationship

孤獨(dú)感是一種由社會(huì)缺陷造成的，一種令人痛苦的主觀情緒體驗(yàn)。對(duì)于青少年，余苗梓等①的研究表明，應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持、自我隱瞞和自我暴露是影響孤獨(dú)感的重要因素。Weiss明確指出人際關(guān)系是孤獨(dú)產(chǎn)生的主要原因。②有人通過(guò)因素分析對(duì)被試的孤獨(dú)情境作了描述，目的是探索人際困擾對(duì)孤獨(dú)的作用，其結(jié)果表明，最大的因素是情感威脅，因此人際困擾可能是解釋孤獨(dú)感的主要原因。

因此，筆者試圖從人際取向去探討大學(xué)生孤獨(dú)感的狀況，并考察人際關(guān)系與孤獨(dú)感的關(guān)系，為開(kāi)展大學(xué)生孤獨(dú)感的預(yù)防和干預(yù)提供一定的依據(jù)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 被試

本研究用隨機(jī)抽樣的方法從天水師范學(xué)院選取200名本科大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。最后篩選出有效問(wèn)卷182份，男67人，女115人，一年級(jí)55人，二年級(jí)62人，三年級(jí)38人，四年級(jí)27人，平均年齡20.4歲。

1.2 測(cè)量工具

（1）孤獨(dú)感量表（UCLA）。（2）大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表。③

1.3 施測(cè)方法

問(wèn)卷調(diào)查均以團(tuán)體施測(cè)的方式進(jìn)行，采用SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)

結(jié)果顯示，大學(xué)生被試在人際關(guān)系總分和四個(gè)維度待人接物、與異往、交際與交友和交談的平均分分別是9.26、1.80、2.14、2.82、2.50。被試大學(xué)生的困擾總分平均分為9.26，人際關(guān)系綜合診斷量表的評(píng)分規(guī)則（大于9分就存在人際困擾）來(lái)看，有一定程度的人際困擾。在四個(gè)維度中，待人接物得分最低，交際與交友的平均分最高。表明，被試大學(xué)生在待人接物方面的困擾最小，交際與交友上的困擾最大。

2.2 大學(xué)生孤獨(dú)感的現(xiàn)狀

表1中可看出量表的平均每題得分低于量表平均分2.5是2.19分，表明大學(xué)生的孤獨(dú)感水平不高。

表1大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀

表2表明三年級(jí)大學(xué)生孤獨(dú)感平均分最低，二年級(jí)最高；男生孤獨(dú)感的平均分高于女生。

表2大學(xué)生孤獨(dú)感在年級(jí)及性別上的得分情況

表3中，以孤獨(dú)感為因變量，以性別、年級(jí)為自變量，做單因素方差分析，其結(jié)果是年級(jí)和性別的主效應(yīng)均不顯著。

2.3 大學(xué)生人際關(guān)系與孤獨(dú)感的相關(guān)研究

對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系總分與孤獨(dú)感進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表4。表明，大學(xué)生孤獨(dú)感與人際關(guān)系呈顯著正相關(guān)。

表3不同性別、不同年級(jí)大學(xué)生孤獨(dú)感的方差分析結(jié)果

表4大學(xué)生人際關(guān)系和孤獨(dú)感的相關(guān)分析表

注：**p＜0.01,*p＜0.05。

3 討論

3.1 大學(xué)生人際關(guān)系的基本情況

表1結(jié)果顯示，大學(xué)生存在輕度的人際關(guān)系困擾，說(shuō)明被試大學(xué)生人緣一般，與他人相處有一定困擾，朋友之間的關(guān)系不穩(wěn)定。這可能是近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)壓力逐年加大，這使學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就考慮自己前途，于是他們埋頭苦讀的同時(shí)又想盡辦法通過(guò)各種途徑增加就業(yè)渠道。在繁重的課業(yè)與就業(yè)的壓力以及伴隨各種矛盾的影響之下，大學(xué)生的情緒容易波動(dòng)，人際關(guān)系困擾也就表現(xiàn)的比較多一些。結(jié)果中還顯示，大學(xué)生人際關(guān)系困擾在4個(gè)維度上的傾向不同，即在待人接物和異往方面困擾較少，交際與交友和與人交談方面困擾較多。這表明，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)技能和人際關(guān)系訓(xùn)練時(shí)，心理健康教育工作者需要考慮他們?cè)诓煌S度上的區(qū)別，有差異的進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.2 大學(xué)生孤獨(dú)感的現(xiàn)狀

結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在孤獨(dú)感每題平均得分低于量表平均分2.5，說(shuō)明大學(xué)生存在一般的孤獨(dú)感，與黃海的研究結(jié)果類似。④大學(xué)生孤獨(dú)感在年級(jí)與性別上均不顯著。這可能因?yàn)椋瑥陌＠锟松娜烁癜l(fā)展理論來(lái)看，大學(xué)生是處在人格發(fā)展的第六階段，在這一階段中年輕人專注于自己的真實(shí)感受，設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，發(fā)展的任務(wù)是成功的情感生活和良好的關(guān)系，避免孤獨(dú)。此時(shí)期不同年級(jí)與不同性別學(xué)生的人格發(fā)展任務(wù)都是尋求得到親密感避免孤獨(dú)感，因此孤獨(dú)感在年級(jí)與性別上沒(méi)有顯著差異。

3.3 大學(xué)生人際關(guān)系與孤獨(dú)感的相關(guān)研究

孤獨(dú)是當(dāng)個(gè)人感到缺少令人滿意的人際關(guān)系或自己交往的渴望與實(shí)際水平有差距時(shí)，產(chǎn)生的一種主觀心理體驗(yàn)或感受。本研究結(jié)果中顯示，人際關(guān)系總分與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)，表明大學(xué)生人際關(guān)系困擾越多，孤獨(dú)感水平就越高。這一結(jié)果與范虹江⑤的研究結(jié)果相似。這些結(jié)論可能有利于對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理預(yù)防與干預(yù)工作，不足的地方是應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大取樣，增加樣本的代表性。

綜上所述，不管是量的考察還是質(zhì)的分析，都可以看出人際關(guān)系對(duì)孤獨(dú)感的形成有很大影響，從而提醒我們要減弱和消滅孤獨(dú)這個(gè)消極情緒狀態(tài)，需要從人際關(guān)系層面上尋找根源。

注釋

①余苗梓,李董平,王才康,等.大學(xué)生孤獨(dú)感與自我隱瞞、自我表露、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持的關(guān)系[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2007.21(11): 747-750.

②Weiss，R.The provisions of social relationships.In:Rubin Zed.Doing unto.

③鄭日昌.大學(xué)生心理診斷[M].濟(jì)南:山東教育出版社,1999(3).

篇7

關(guān)鍵詞：妊娠婦女；不同孕期；骨密度

現(xiàn)今，隨著人類生活水平的提高，保健意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)于孕產(chǎn)期營(yíng)養(yǎng)保健日益受到重視，骨密度是診斷骨質(zhì)疏松以及評(píng)價(jià)骨質(zhì)疏松患者骨折發(fā)生危險(xiǎn)性的可靠指標(biāo)[1]。超聲骨密度優(yōu)點(diǎn)有無(wú)輻射，安全無(wú)創(chuàng)，特別適合兒童和孕婦的檢查，而且快捷、成本低，更適合普查。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取2013年12月～2015年8月來(lái)我院孕期檢查的妊娠婦女296例，均為單胎初產(chǎn)婦，無(wú)妊娠并發(fā)癥、肝腎疾病、無(wú)骨折或其他影響骨代謝的疾病。296例妊娠婦女年齡在20～36歲，平均年齡24.36歲，其中早孕12+6w97例、中孕13～27+6w115例、晚孕28～36+6w84例。

1.2方法 采用法國(guó)Medilink Osteospace全干式定量超聲骨密度檢測(cè)儀檢測(cè)受檢者跟骨，測(cè)出骨密度超聲振幅衰減值（BUA）、所測(cè)骨密度值與青年人骨密度峰值的比較值（T值）、所測(cè)骨密度與同齡正常骨密度均值的比較值（Z值），對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。分析BUA、T值、Z值。

1.3診斷標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)1994年WHO規(guī)定的骨質(zhì)疏松診斷標(biāo)準(zhǔn)，①T值>-1SD 為正常；T 值 -2.5SD

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件，按孕周分組，正常女性為對(duì)照組，分析各組的BUA、T值、Z值，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1一般情況 296例受檢者中，骨量異常（T≤-1）99例，其中骨量流失75例，骨質(zhì)疏松 24例，總患病率8.11%，患病率25.34%。

2.2骨密度與孕周的關(guān)系 妊娠婦女骨密度隨孕周的增加，呈逐漸下降的趨勢(shì)，與對(duì)照組比較，孕早期無(wú)明顯差異，孕中、晚期下降明顯見(jiàn)表1；骨量流失早孕組患病率13.40%，中孕組患病率25.22%，晚孕組患病率39.29%；骨質(zhì)疏松早孕組患病率1.03%，中孕組患病率6.96%，晚孕組患病率17.86%，孕中、晚期骨密度值較孕早期骨量異?；疾÷什町愑薪y(tǒng)計(jì)學(xué)意義， 見(jiàn)表2。

3 討論

人體的骨量自胎兒期開(kāi)始積聚，到骨密度峰值期后隨年齡增長(zhǎng)逐漸減少，而孕婦的營(yíng)養(yǎng)狀況直接影響胎兒的骨質(zhì)狀況，進(jìn)而影響人體一生的骨骼生長(zhǎng)發(fā)育，骨質(zhì)疏松癥被稱為"具有老年期影響的兒科疾病"[2]。關(guān)注孕期骨密度的變化，對(duì)人類骨骼健康十分重要。本次研究發(fā)現(xiàn)以下方面。

3.1妊娠中、晚期婦女骨密度較正常婦女骨密度低，而孕早期婦女并無(wú)明顯差異。這是由于女性妊娠時(shí)內(nèi)分泌代謝會(huì)出現(xiàn)劇烈變化，雌、孕激素水平升高，而雌激素是主要的骨吸收抑制激素，能夠促使骨的形成。孕早期受精卵發(fā)育成胚胎，骨骼未完全發(fā)育，此時(shí)期胎兒對(duì)于母體的營(yíng)養(yǎng)需求不高，且雌激素可以維持母體正常的骨代謝，所以孕早期與對(duì)照組骨密度無(wú)明顯差異，這與周厚菊的報(bào)道一致[3]；在妊娠中期胎兒開(kāi)始全面發(fā)育，隨著孕周增加，雌激素不足以影響鈣的代謝，為了滿足胎兒的需要，甲狀旁腺素在妊娠中晚期分泌增加，降鈣素分泌減少，破骨細(xì)胞增多，骨鹽溶解，骨鈣進(jìn)入血中供給胎兒需要[4]；妊娠期孕婦亦處于維生素D缺乏狀態(tài)，由于妊娠子宮逐漸增大，擠壓肝臟，影響肝內(nèi)循環(huán)，使肝功能受到影響，導(dǎo)致其25羥化酶系統(tǒng)活性下降，使維生素D合成的中間產(chǎn)物生成減少[5]。如果孕婦鈣的攝入不足或沒(méi)有足夠的鈣儲(chǔ)備，那么將會(huì)導(dǎo)致孕婦骨密度隨孕周逐漸下降。

3.2孕中晚期骨質(zhì)異?；疾÷时仍性缙谠龈摺Ｌ?0%的鈣靠妊娠晚期儲(chǔ)存，尤其妊娠30w以后胎兒對(duì)鈣的需要量驟增，約為妊娠20w的7倍，如果孕婦鈣的補(bǔ)充、吸收不佳，骨骼的重建與吸收失衡，當(dāng)骨吸收強(qiáng)于骨干形成時(shí)，骨量開(kāi)始減少，逐漸會(huì)進(jìn)展為骨質(zhì)疏松。研究發(fā)現(xiàn)邢臺(tái)地區(qū)的妊娠婦女骨質(zhì)異常患病率較上海[6]、開(kāi)封[7]多，可能是與不同地域的日照、飲食習(xí)慣、保健意識(shí)有關(guān)。

隨著我國(guó)生育政策的改變，未來(lái)部分女性會(huì)經(jīng)歷多次妊娠、哺乳，而且會(huì)有許多大齡孕產(chǎn)婦，而骨丟失在女性30歲之后就開(kāi)始了，若此時(shí)妊娠，則會(huì)讓骨丟失的速度大大加快。這更需要我們重視對(duì)孕期的骨密度監(jiān)測(cè)以了解母體缺鈣情況，增加保健意識(shí)，改變飲食習(xí)慣，指導(dǎo)并鼓勵(lì)孕婦進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、日照促進(jìn)鈣的吸收，攝入高鈣、富含VD的膳食，孕中晚期合理補(bǔ)充鈣劑預(yù)防骨質(zhì)異常的發(fā)生，以保證母體健康及胎兒正常發(fā)育。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟艷云，龔俊霞.嬰幼兒骨密度檢測(cè)1752名結(jié)果分析[J].中華現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2011，9（10）：320-322.

[2]廖祥鵬，顏崇淮，劉忠厚，等.骨質(zhì)疏松癥的預(yù)防應(yīng)該重視孕婦和兒童的骨骼健康[J].中國(guó)骨質(zhì)疏松雜志，2009，15（4）：199-303.

[3]周厚菊.1060例妊娠婦女骨密度檢測(cè)分析[J].中外健康文摘，2014（4）.

[4]李晉娥，司麗芬，王海生.妊娠期婦女不同孕期骨量監(jiān)測(cè)結(jié)果分析[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)刊，2014，41（22）：66-67.

[5]李娟.骨質(zhì)疏松癥診治問(wèn)答[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2003.

篇8

在陜西渭南市橋南鎮(zhèn)開(kāi)診所的一名醫(yī)生因醫(yī)術(shù)欠佳，強(qiáng)烈的嫉妒心竟使他對(duì)生意較好的近鄰診所的醫(yī)生產(chǎn)生報(bào)復(fù)惡念，遂雇兇將其殺害。雇兇殺人的庸醫(yī)薛曉虎及被雇殺人的3名犯罪嫌疑人日前被渭南市公安局臨渭分局刑事拘留。

今年6月28日，渭南市臨渭區(qū)橋南鎮(zhèn)秦陽(yáng)村村民蘇文剛被發(fā)現(xiàn)在其開(kāi)設(shè)的診所內(nèi)被人殺害。經(jīng)過(guò)辦案人員反復(fù)排查，在死者對(duì)門(mén)開(kāi)診所的橋南鎮(zhèn)雙馬村村民薛曉虎及與其聯(lián)系頻繁的雷文平等人進(jìn)入了警方視線。9月21日晚，雷文平到公安機(jī)關(guān)投案自首。

據(jù)查，今年5月份，薛曉虎在蘇文剛診所對(duì)面開(kāi)了一家診所，但因其醫(yī)術(shù)不精，診所生意非常清淡，而蘇文剛的診所卻生意紅火，薛曉虎便產(chǎn)生了殺害蘇文剛的惡念。一個(gè)多月后，薛曉虎出資2600元，雇傭從大荔縣某武術(shù)學(xué)校畢業(yè)的雷文平等3人，于6月27日晚趁天黑停電、無(wú)人看病之機(jī)，潛入蘇文剛的診所，用匕首將蘇文剛殺害。

篇9

《總有一個(gè)人愛(ài)你如生命》聽(tīng)到這本書(shū)的名字，愛(ài)你的家人、愛(ài)你的父母、愛(ài)你的孩子……想想總有一個(gè)像愛(ài)生命那樣愛(ài)你的人是多么快樂(lè)幸福的事！

可是今天我試讀的這是一本原為踩著高跟鞋獨(dú)立自主的現(xiàn)代新女性，兒子出生因病需要密切照顧而不得不成為踏著平底鞋跑遍醫(yī)院的全職媽媽，用美麗的散文，為我們堆積起的充滿濃烈感恩、惜福與感動(dòng)的好書(shū)！作者卓曉然以“錫安媽媽”的身份用心記錄罕見(jiàn)病兒錫安成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，遭遇人生最大的難關(guān)，為人母酸甜苦辣的各種心情。每一次收拾行囊、面對(duì)挑戰(zhàn)、日夜所思當(dāng)中，作者真情流露，字字句句充滿了濃濃的愛(ài)與幸福，震撼著我們每一位讀者、每一位母親的心。卓曉然給我們分享的都是那些再平常不過(guò)的小小的、確定的幸福，讓我們讀后重新審視生命，珍惜幸福生活，仿佛瞬間得到了無(wú)窮的力量。她只身一人抵御大風(fēng)大浪的勇氣，她耐得住養(yǎng)育罕見(jiàn)病兒的艱苦，讓我一次又一次的感動(dòng)和惜福。

我平時(shí)對(duì)兒子總是過(guò)高的期望，不停地批評(píng)，家庭氣氛曾經(jīng)是那么的不和諧。錫安媽媽決定順其自然，決定不再期待了，你能就能，不能就不能，我要好好當(dāng)個(gè)母親，不再把自己當(dāng)教練。的確如此，我也一直在扮演教練的角色，兒子在我眼中卻始終不如意。好好當(dāng)個(gè)母親，給兒子帶來(lái)更多的快樂(lè)，我卻發(fā)現(xiàn)對(duì)兒子的失落漸漸少了，兒子一天天成長(zhǎng)的更快啦！家庭氣氛和諧幸福，開(kāi)心的事情也多起來(lái)！

篇10

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)勤于思考，有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，是語(yǔ)文教師所想和所需要的，也是新課改的要求。孔子云：學(xué)而不思則罔。也就是說(shuō)，在閱讀過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自主思考，而非教師的說(shuō)教以及接受書(shū)本上現(xiàn)成的答案。南宋教育家朱熹認(rèn)為：讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。在閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生有獨(dú)立的見(jiàn)解，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化教法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中自然心到，只有心到，才能看得仔細(xì)，讀得通順，最終獲得獨(dú)到的自我見(jiàn)解。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到：

一、尊重學(xué)生思想自由，使學(xué)生敢想

在以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐中，如何創(chuàng)設(shè)民主和諧的語(yǔ)文閱讀課堂氛圍，語(yǔ)文教師做了有益的探索。但對(duì)如何鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的思想自由卻少有涉及。只有允許思想上的自由，才會(huì)有心靈上的解放，才會(huì)有學(xué)生自我而獨(dú)到的見(jiàn)解出現(xiàn)，而被禁錮的思想是產(chǎn)生不了獨(dú)立的見(jiàn)解的。這是已被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)所證明的。要使學(xué)生敢想，老師就必須熱情鼓勵(lì)和細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的思想自由，給學(xué)生的閱讀見(jiàn)解以足夠的尊重，平等、民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)他們不能有意或無(wú)意地造成哪怕是丁點(diǎn)兒的傷害。鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的思想自由，首先，在教學(xué)中不要限制學(xué)生的思考。如，教學(xué)中老師的反饋不要過(guò)早，以保證學(xué)生能在不受老師的影響下作深入的思考；老師對(duì)學(xué)生的答問(wèn)不要過(guò)早表態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考，以保證學(xué)生的思維活躍起來(lái)；要引導(dǎo)學(xué)生自己去比較，從而認(rèn)識(shí)各種見(jiàn)解的價(jià)值。其二，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師更要明確：“對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，自己的任何思想都是寶貴的?！睂?duì)學(xué)生不指責(zé)，更不嘲諷，而是小心翼翼地把他們往正確的方向引，由他們自己糾正不正確的想法，自己悟出正確的見(jiàn)解。

二、教思考方法，讓學(xué)生會(huì)想

愛(ài)默生說(shuō)過(guò)，要獨(dú)立思考問(wèn)題，不要人云亦云。意思是說(shuō)獨(dú)立的見(jiàn)解是想出來(lái)的，不去想就談不上什么見(jiàn)解。教給學(xué)生思考方法，讓學(xué)生會(huì)想，學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)如不竭的山泉汩汩流淌。而不是成為別人觀點(diǎn)、見(jiàn)解的復(fù)制品。

（一）從邏輯思維的角度去想。

分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化，是邏輯思維的基本方法，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解。如，《挑山工》一課，引導(dǎo)學(xué)生比較挑山工和游人的不同走路方式、速度和結(jié)果，從而理解課文的中心（不管做什么事，都是朝著一定的目標(biāo)堅(jiān)持到底），在此基礎(chǔ)上老師可啟發(fā)學(xué)生：還可以從什么方面去比較，可以得出什么樣的認(rèn)識(shí)？如果從登山的目的去比較，就會(huì)得出另一種認(rèn)識(shí)。挑山工以挑貨上山為謀生手段，當(dāng)然得一個(gè)勁兒往前走，而游人是以登山為休閑方式，當(dāng)然是走走停停，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生新的見(jiàn)解。

（二）從發(fā)散思維的角度去思考。

發(fā)散思維是一種多向開(kāi)展的思維，它不墨守陳規(guī)，不拘泥于一種想法，而是廣開(kāi)思路，從多方面進(jìn)行思考，從不同方向進(jìn)行探索，對(duì)問(wèn)題得出多種答案。