導(dǎo)語(yǔ)：留守兒童同伴關(guān)系與孤獨(dú)感研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:孤獨(dú)感是留守兒童最主要心理適應(yīng)不良問(wèn)題，這一內(nèi)容備受社會(huì)各界人士的關(guān)注。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，有大量青壯年選擇外出務(wù)工，而在種種因素的限制下，不能孩子帶在身邊進(jìn)行教養(yǎng)，只能由老一輩或者是其他親友進(jìn)行教養(yǎng)，留守兒童也由此產(chǎn)生。文章通過(guò)對(duì)留守兒童同伴關(guān)系與孤獨(dú)感的關(guān)系進(jìn)行研究，具體內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞:留守兒童;同伴關(guān)系;孤獨(dú)感;關(guān)系

一直以來(lái)，“留守兒童”引發(fā)了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，已經(jīng)成為我國(guó)政府與社會(huì)高度重視的問(wèn)題。下文就對(duì)留守兒童同伴關(guān)系與孤獨(dú)感的關(guān)系進(jìn)行研究，涉及到具體內(nèi)容，僅供留守兒童問(wèn)題應(yīng)對(duì)工作的參考。

一、留守兒童同伴關(guān)系分析

通過(guò)對(duì)兒童孤獨(dú)感的影響因素分析發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系會(huì)在很大程度上影響到留守兒童的孤獨(dú)感產(chǎn)生。長(zhǎng)久以來(lái)，同伴關(guān)系是專(zhuān)家學(xué)者們?cè)诹羰貎和墓陋?dú)感研究中的重點(diǎn)內(nèi)容，同伴接納性與友誼的質(zhì)量，都與留守兒童的孤獨(dú)感有著會(huì)直接關(guān)系。具體表現(xiàn)就是，留守兒童的同伴接納性比較差，其孤獨(dú)感也就會(huì)對(duì)越高，友誼質(zhì)量越好，則孤獨(dú)感會(huì)降低;還有越是受歡迎的留守兒童，其孤獨(dú)感也就越低。在留守兒童的童年初期，同伴之間的接納能基本上滿足兒童對(duì)愛(ài)、對(duì)歸屬感的需求，進(jìn)一步增強(qiáng)留守兒童的相互學(xué)習(xí)能力與社交能力。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，留守兒童個(gè)體之間需要建立出一個(gè)穩(wěn)定、雙向的，相互信任、彼此喜愛(ài)的基礎(chǔ)性親密情感關(guān)系，就能很大程度上的消除留守兒童的孤獨(dú)感。也就是說(shuō)，建立出親密的友誼關(guān)系，給兒童提供更加廣闊的學(xué)習(xí)天地與情感支撐，有助于消除留守兒童的孤獨(dú)感。留守兒童的父母外出，給父母情感得不到滿足的情況下，可能會(huì)從同伴獲得情感支撐，以此來(lái)彌補(bǔ)情感空白，因此在良好的同伴關(guān)系下，有助于緩解留守環(huán)境對(duì)兒童帶來(lái)的不利影響，促使留守兒童的心理發(fā)展、行為規(guī)范與社會(huì)適應(yīng)能力得到發(fā)展。

二、留守兒童同伴關(guān)系與孤獨(dú)感的關(guān)系分析

(一)社會(huì)喜好、友誼質(zhì)量與孤獨(dú)感的關(guān)系。留守認(rèn)同的社會(huì)喜好與孤獨(dú)感之間有著負(fù)相關(guān)的關(guān)系，兒童的社會(huì)喜好被當(dāng)做是兒童社會(huì)接納性的重要參考指標(biāo)，其中指標(biāo)分?jǐn)?shù)越高的證明兒童的社會(huì)接納能力越高，兒童也就能體驗(yàn)到更強(qiáng)的歸屬感，反之則會(huì)有深深的孤獨(dú)感。還有，留守兒童的友誼質(zhì)量也會(huì)直接影響到其孤獨(dú)感程度，友誼質(zhì)量越高，情緒使用能力也就越好，其孤獨(dú)感也就越低;反之，留守兒童的孤獨(dú)感也就會(huì)高。(二)不同年級(jí)、性別與留守兒童孤獨(dú)感的關(guān)系。在不同年級(jí)、性別的影響下，留守兒童的友誼沖突、背叛的維度存在著很大差異。像高年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)識(shí)到友誼的消極因素，會(huì)更多認(rèn)識(shí)到對(duì)背叛沖突，年級(jí)越高的兒童越容易出現(xiàn)孤獨(dú)感。還有，女生的友誼往往表現(xiàn)得更為親密，男生則更加獨(dú)立與自強(qiáng)，不太愿意表露自己的情緒，因此男生的孤獨(dú)感會(huì)更加強(qiáng)烈。(三)孤獨(dú)感對(duì)同伴關(guān)系的回歸分析。留守兒童的孤獨(dú)感中，多是因?yàn)樽陨砹羰貭顩r或者是父母關(guān)愛(ài)的缺失導(dǎo)致的，同伴關(guān)系對(duì)留守兒童孤獨(dú)感的預(yù)測(cè)力要更強(qiáng)。原本友誼質(zhì)量就會(huì)影響到兒童孤獨(dú)感，這種情況在留守兒童身上表現(xiàn)的更為明顯，留守兒童對(duì)自身友誼質(zhì)量的判斷，勢(shì)必會(huì)影響到其孤獨(dú)感體驗(yàn)的強(qiáng)弱。

三、降低留守兒童孤獨(dú)感的措施

首先，利用留守兒童同伴關(guān)系與孤獨(dú)感之間的關(guān)系，對(duì)兒童要盡量選擇單親看護(hù)的方式，以此來(lái)降低兒童產(chǎn)生孤獨(dú)感的可能。對(duì)于兒童成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，父母的關(guān)愛(ài)與照顧是不可替代的，雙方父母同時(shí)照顧實(shí)現(xiàn)可能小的情況下，可以選擇單親看護(hù)的方式，能在很大程度上降低兒童的孤獨(dú)感產(chǎn)生可能。其次，避免將留守兒童托付給親友照顧。因兒童比較敏感，若是長(zhǎng)期生活在親友家里，會(huì)使其出現(xiàn)一種寄人籬下的感覺(jué)，久而久之會(huì)形成自卑、內(nèi)向的性格，對(duì)兒童成長(zhǎng)十分不利。因此盡可能不選擇將兒童托付給親友照顧。最后，學(xué)校教育中要注重留守兒童的同伴關(guān)系維護(hù)工作。同伴關(guān)系是影響到兒童孤獨(dú)感的預(yù)測(cè)源，原本留守兒童這一群體就比較特殊，同伴關(guān)系對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)有著不可替代的重要影響作用。因此在留守兒童的學(xué)校教育中，提供給留守兒童更多相互交流與接觸的機(jī)會(huì)，使得留守兒童能自主建立出比較穩(wěn)定的友誼關(guān)系，盡可能降低留守兒童的孤獨(dú)感。根據(jù)上文分析，要根據(jù)不同社會(huì)喜好、不同年級(jí)、不同性別等因素情況，采取針對(duì)性的措施，引導(dǎo)留守兒童積極主動(dòng)地建立出穩(wěn)定的同伴關(guān)系，降低留守兒童的孤獨(dú)感。學(xué)校教師則要關(guān)注留守兒童的心理變化情況，一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童之間的同伴關(guān)系出現(xiàn)不穩(wěn)定情況，可以進(jìn)行矛盾與沖突的積極化解，以此來(lái)維護(hù)留守兒童同伴之間的良好關(guān)系。

四、總結(jié)

留守兒童的孤獨(dú)感可能會(huì)引發(fā)許多心理問(wèn)題與問(wèn)題行為，在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展務(wù)必要重視留守兒童的孤獨(dú)感問(wèn)題，調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校以及社會(huì)組織各方面的力量，實(shí)現(xiàn)彼此之間的相互配合，盡可能避免留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題，做出問(wèn)題行為，發(fā)揮對(duì)留守兒童的干預(yù)作用，引導(dǎo)留守兒童向著積極健康的方向發(fā)展。

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作者:周文怡靜 沈冠辰 單位:長(zhǎng)春理工大學(xué)