導(dǎo)語：如何才能寫好一篇滴水穿石的啟示讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小小的水滴，是怎樣一滴一滴，滴穿石塊的呢?為什么強(qiáng)大的雨滴卻滴不穿石塊呢?這源于信念和信心，信念和信心這兩種東西每個(gè)人都會(huì)免費(fèi)獲得，而最重要的是你會(huì)不會(huì)把握住它。下面為大家精心整理了一些關(guān)于滴水穿石的啟示讀后感，歡迎大家閱讀與借鑒!

滴水穿石的啟示讀后感1前幾個(gè)星期，我們五(1)班學(xué)了《滴水穿石的啟示》一課，我明白了水滴的力量也是不小的，如果我們能像水滴那樣，持之以恒、目標(biāo)專一，就沒有事情能做不成了。

《滴水穿石的啟示》一課中主要寫了在太極同內(nèi)有一塊石頭，石頭上方的接連不斷的滴在石頭的同一個(gè)地方，幾萬年過去了，水滴竟然滴傳了石塊，成為了奇觀。文中舉了明代醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍翻山越嶺，嘗遍百草，終于在二十多年的時(shí)間內(nèi)寫了一本巨著《本草綱目》。美國(guó)科學(xué)家愛迪生孜孜不倦，研究電學(xué)，有一千多種發(fā)明專利權(quán)!現(xiàn)代的著名書畫家齊白石，他“不教一日閑過”堅(jiān)持每天作畫三幅，堅(jiān)持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才達(dá)到爐火純青的境界。說明了古今中外的人都是靠“滴水穿石”的精神取得成功的。

現(xiàn)在的我們，也要學(xué)習(xí)所說的那幾位名人，滴水穿石的精神，這樣的話我們也能取得成功了。

有一次，我看見別人做的秋千非常好看(手工)，所以我也想做，于是一天，我準(zhǔn)備好了所有的材料，先把線剪好，再用有色卡紙把兩個(gè)扶手椅做好，然后把線固定在上面----，過了一會(huì)兒，我就把秋千做好了，但不知道怎么把它弄到我的學(xué)習(xí)桌上去，我想了好半天，怎么都不行，所以我就“病急亂投醫(yī)”隨便粘了上去，但看上去也挺好的，朋友、同學(xué)來我家都說我做的好漂亮，我的動(dòng)物型鑰匙鏈還能放上去蕩呢!這也算是目標(biāo)專一、持之以恒的事吧。

夢(mèng)想，對(duì)于現(xiàn)在的我們來說是很遙遠(yuǎn)的，但只要我們目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。

滴水穿石的啟示讀后感2今天，我學(xué)了《滴水穿石的啟示》，受益匪淺。它讓我明白了:只要我們目標(biāo)專一，持之以恒，就一定能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。

讀完這篇課文，我想到了浪花能把毛毛棱梭的礁石碰撞成圓石頭，它也具有這種堅(jiān)持不懈的精神。不信，你想想，浪花日日夜夜、年年月月，永不停息地前進(jìn)，也在不分日夜地沖擊礁石、浸蝕礁石、啃噬礁石，它最終能不讓礁石的棱角變小、變平嗎?

課文中的李時(shí)珍就是從小立志要編寫一部翔實(shí)準(zhǔn)確的醫(yī)藥巨著，所以他就朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)了。他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，訪名醫(yī)、嘗藥草，還要親自到各地采集藥草，可他不怕吃苦，不怕受累，永不放棄，終于寫了藥學(xué)巨著《本草綱目》，為祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)立下了汗馬功勞。

其實(shí)，像靠著這種“滴水穿石”的精神成就了偉大事業(yè)的人還有許多，如:王羲之、愛迪生、齊白石、歐陽(yáng)修……真是舉不勝舉，數(shù)不勝數(shù)呀!

其實(shí)，我也有堅(jiān)持不懈的精神。四年級(jí)上冊(cè)的寒假里，我不知啥原因迷上了毽子，有可能是看表姐會(huì)踢，很羨慕的緣故吧!于是我每天都練踢毽子，每天就踢得大汗淋漓、氣喘吁吁。功夫不負(fù)有心人，我終于學(xué)會(huì)了踢毽子，最多一次可踢到20個(gè)呢!

我也要像他們一樣，用“滴水穿石”的精神努力學(xué)習(xí)，將來成就一番大業(yè)。

滴水穿石的啟示讀后感3“滴水穿石”，人們聽起來會(huì)感覺是水不停地滴，然后石頭被滴穿了。我之前也這么認(rèn)為，但自從讀了《滴水穿石的啟示》這篇課文以后，我明白了“滴水穿石”的真正含義---做事要目標(biāo)專一、持之以恒，這樣才能成功。

我們?yōu)槭裁匆幸粋€(gè)專一的目標(biāo)?因?yàn)?，如果一個(gè)專一的目標(biāo)去拼搏，那你就只能是一個(gè)三心二意、一事無成的人。我們?yōu)槭裁匆种院?因?yàn)?，我們不管做什么事都?huì)遇上崎嶇與坎坷，但是只要我們不半途而廢，就可以獲得成功。

明朝名醫(yī)李時(shí)珍用了二十多年寫的一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》。他訪名醫(yī)、嘗藥草，不顧生命危險(xiǎn)，無私奉獻(xiàn)，終于攻破了醫(yī)學(xué)的重重堡壘。

我認(rèn)為我的作文寫得好，經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)。你知道為什么嗎?因?yàn)槲覉?jiān)持每天寫日記。大家都知道，寫日記可以提高我們的寫作水平。但是如果不堅(jiān)持寫，再怎么有寫作的才能也是沒有用的。我現(xiàn)在不但每天寫日記，而且還給自己提出了要求，規(guī)定每天都要寫200字以上的日記。只要我堅(jiān)持，我相信我的寫作水平會(huì)有更大的提高。

古今中外，哪個(gè)名人不是因?yàn)槟繕?biāo)專一、持之以恒才得到這般成績(jī)?因此我們做事要一定要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。只要我們銘記滴水穿石給予我們的啟示，我們的愿望終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。

滴水穿石的啟示讀后感4課文《滴水穿石的啟示》先講安徽廣德太極洞內(nèi)的水滴目標(biāo)專一、持之以恒，最后終于把石塊滴穿，再用中外名人的事例說明他們的成功都是靠了“滴水穿石”的精神，告訴我們:目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

讀完課文，我不禁想到了自己學(xué)琵琶的事情。6歲時(shí)，我開始學(xué)琵琶。一開始，我彈得斷斷續(xù)續(xù)，聲音特別難聽，簡(jiǎn)直就是噪音。盡管這樣我還是高高興興地練著，琴藝也漸漸有了進(jìn)步。可才練了幾個(gè)月，我就不愿意再練下去了，因?yàn)榕煤艹?，長(zhǎng)時(shí)間豎在腿上，腿很痛很累;手指尖要緊緊按住那細(xì)細(xì)的鋼絲弦，還在弦上不停地滑動(dòng)，真得非常疼;而且曲子的難度越來越大，要彈出悅耳的聲音，雙手還要配合，而我總是兩手不協(xié)調(diào)，顧了右手，左手跟不上，顧了左手，右手配不好，我的琴聲比彈棉花聲還難聽，把爸爸媽媽震得都頭暈了。老師和爸媽見了，就跟我講了許多道理，最終我被他們說服了，同意繼續(xù)學(xué)琴。一年，兩年，三年……六年過去了，如今我琵琶九級(jí)了?，F(xiàn)在我演奏的曲子節(jié)奏準(zhǔn)確、聲音委婉動(dòng)聽，能令人陶醉。

回想這六年中，我經(jīng)歷了無數(shù)的艱難困苦:夏天，熱得大汗淋漓，我抱著琵琶練琴，冬天，冷得手指發(fā)僵，我抱著琵琶練琴;有時(shí)連續(xù)幾天沒空練，動(dòng)作生疏，彈得聲音不堪入耳，被媽媽責(zé)罵，還得加時(shí)練;有時(shí)連續(xù)練習(xí)3小時(shí)，坐得腰酸背疼，練得手指僵硬……最終在爸爸媽媽和老師的鼓勵(lì)下我戰(zhàn)勝了它們。

讀了《滴水穿石的啟示》，我慶幸我堅(jiān)持了下來，現(xiàn)在我深深懂得了“有志者事竟成”“功夫不負(fù)有心人”“只要功夫深，鐵杵磨成針”等名言的道理。我要向課文中的李時(shí)珍、愛迪生、齊白石學(xué)習(xí)，目標(biāo)專一，持之以恒，努力，努力，再努力，向自己的理想前進(jìn)，前進(jìn)，再前進(jìn)。

我還想告訴所有和我一樣學(xué)琴的孩子:堅(jiān)持吧，堅(jiān)持就是勝利，決不能半途而廢。

滴水穿石的啟示讀后感5這學(xué)期，我學(xué)習(xí)了《滴水穿石的啟示》這篇課文，學(xué)完之后，我深有感觸。

課文主要講了太極洞內(nèi)的奇觀，還舉了李時(shí)珍、愛迪生和齊白石三位古今中外的人的正面事例，雨水的反而事例，更加突出了“水滴石穿”給予我們的啟示。這就是:目標(biāo)要專一而不能三心二意，持之以恒而不能半途而廢，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。

在我們身邊有沒有“滴水穿石”的例子呢?有，只不過要用我們的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去探索。

記得暑假里的一天，我和姐姐在樓下玩，我在一旁玩單杠，姐姐在練習(xí)踢毽子。她還對(duì)我說:“小弟，我一定能踢50個(gè)!”不料，先開始她最多只踢了4個(gè)，但她毫不氣餒，接著踢，等上樓時(shí)，她能踢19個(gè)了。第二天，我們又下去玩，她能踢30多個(gè)了。就這樣日積月累，她終于完成了目標(biāo)--50多個(gè)!經(jīng)過近半年持之以恒的練習(xí)，到現(xiàn)在，她一口氣最多能踢120多個(gè)呢!

不光她身上有這種品質(zhì)，我身上也有這種品質(zhì)。記得上幼兒園時(shí)，老師讓我代表中(2)班去參加跳大繩大賽。我高興極了，立場(chǎng)要拿冠軍。一回到家，我就拿起跳繩跑到樓下去練習(xí)。起初，我一分鐘只能跳80多個(gè)，要知道這個(gè)成績(jī)?cè)诎嗬镆呀?jīng)很不錯(cuò)了。但是，我并沒有因此而驕傲，因?yàn)槲抑?，我要挑?zhàn)的可是高手如云的大班的哥哥姐姐，他們可比我強(qiáng)多了。于是，我狠下功夫練習(xí)。胳膊甩累了，堅(jiān)持;腿跳酸了，堅(jiān)持!此后每一天，我都堅(jiān)持跳半小時(shí)。比賽的日子漸漸到了，我的練習(xí)時(shí)間也由半不時(shí)增加到1小時(shí)。終于我們迎來了比賽的緊張時(shí)刻。賽場(chǎng)上，我胸有成竹，發(fā)揮了水平，居然跳出了127個(gè)，得了冠軍，我好高興啊!

正是有了“滴水穿石”的精神，我才能成功，今后，我要堅(jiān)持做一個(gè)小小水滴，銘記它給予我的啟示，更好地把它的精神運(yùn)用到實(shí)際中去，取得更多的成就。

滴水穿石的啟示讀后感6今天，我們學(xué)了《滴水穿石的啟示》這篇課文，這篇課文給予我的啟示是:目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好理想。

讀了這篇課文讓我想到了德國(guó)著名的音樂家貝多芬。他雖然雙耳失聰，但是，他有厄運(yùn)打不垮的信念和不屈不撓。持之以恒的精神。一個(gè)夜晚，一位客住在一間簡(jiǎn)陋的店里，欣賞著從樓上傳來的忽高忽低。忽快忽慢。的樂曲，似流水拂過，優(yōu)美至極。突然，幾滴水從房頂?shù)牧芽p中滴落下來，正好滴在了這名客的臉上?？痛篌@，便上樓去看。樓上住的竟是當(dāng)代大音樂家貝多芬。只見他身邊擺了一盆水。原來，是他練琴的時(shí)間太久了，手指練得都發(fā)燙了，需要用水來冷卻一下。由于太匆忙，水不小心被他打翻了。貝多芬就是憑著這種“滴水穿石”的精神才最終摘取了音樂巔峰上的貴冠的!

篇2

我喜歡《水滴石穿的啟示》這篇文章。讀完《水滴石穿的啟示》后，我的精神被感染了。文中三位名人的事跡深深的打動(dòng)了我，他們都有目標(biāo)專一.持之以恒的精神.

當(dāng)我讀完這篇課文的題目時(shí)，我不禁驚奇地說：“水滴那么為不足道的力量竟然把石頭滴穿了！”原來在這塊石頭上方，有水滴接連不斷地從巖縫里滴下來，而且落在同一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年過去了.幾萬年過去了.....水滴鍥而不舍.日雕月琢.目標(biāo)專一.持之以恒，所以能把石頭滴穿。

從這篇課文中，我銘記了“水滴石穿”給予我們的啟示：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只有目標(biāo)專一而三心二意，持之以恒而不半途而廢的精神，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

篇3

改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)，首先要有兒童的立場(chǎng)。用兒童的視角看待學(xué)生、了解學(xué)生，用教育者的眼光分析學(xué)生。由于知識(shí)的領(lǐng)域眾多，不同的領(lǐng)域應(yīng)有不同的教學(xué)策略；由于兒童的心智差別，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要采取不同的學(xué)習(xí)方法。因此。如何基于學(xué)生視界改進(jìn)教學(xué)行為。進(jìn)入了淮陰師院第一附屬小學(xué)老師們的研究視野，并申報(bào)了教育部的立項(xiàng)課題。下面展現(xiàn)的就是他們近年來在這方面的嘗試和探索。他們希望基于學(xué)生不只是一句口號(hào)，而應(yīng)該是老師的行動(dòng)指南和行為方式。在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，改變教師教的方式。進(jìn)而改進(jìn)學(xué)生學(xué)的方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)健康成長(zhǎng)。

教學(xué)起點(diǎn)是教師教的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。它是建立在課前對(duì)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的分析和發(fā)展可能的預(yù)測(cè)之上的。選取的教學(xué)起點(diǎn)準(zhǔn)確與否，對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、探索熱情的高低有著直接的影響。只有全面地了解學(xué)生、研究學(xué)生，洞察了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足了學(xué)生的發(fā)展愿望。才能準(zhǔn)確地把握好教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，使教學(xué)有的放矢。

一、把握學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照課標(biāo)、教材的規(guī)定應(yīng)該具有的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，它是教師準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)的最基本前提。

為了系統(tǒng)把握學(xué)生的邏輯起點(diǎn)，教師要努力地從教材的整體性、關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)性等方面深入地鉆研教材，挖掘教材，創(chuàng)新教材，明白教什么、怎么教、教到什么程度等。使教學(xué)由模糊走向清晰。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步思考的是，如何基于兒童立場(chǎng)二次解讀教材。在考慮處理教材、預(yù)設(shè)教學(xué)方案時(shí)。要從學(xué)生的角度來剪裁和取舍教材。要認(rèn)識(shí)到教材所提供的教學(xué)內(nèi)容及其水平，只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的可能范圍與程度，并不代表學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與可能狀態(tài)。

因此，在設(shè)定教學(xué)起點(diǎn)時(shí)，不能僅以教材作為確立教學(xué)起點(diǎn)的唯一依據(jù)。教師應(yīng)從整合分析教材與學(xué)生的過程中，真正讀透學(xué)生、吃透教材，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更適合學(xué)生。

二、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

了解學(xué)生是教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。課前，教師可以通過問卷、談話等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，再通過針對(duì)性的學(xué)情分析把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這其中包括學(xué)生原有的基礎(chǔ)，如已經(jīng)有什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和成長(zhǎng)需要，也包括學(xué)生在掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)可能存在的問題、困惑、疑難、障礙和個(gè)體差異，還包括對(duì)照學(xué)生的原始性資源、基礎(chǔ)性資源，預(yù)設(shè)本班學(xué)生能力的提升點(diǎn)等。教學(xué)只有從這個(gè)意義上分析確定起點(diǎn)，才更具針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

在了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀時(shí)，一定要確立具體的學(xué)生意識(shí)，要具體到年級(jí)、班級(jí)、個(gè)體差異上去認(rèn)識(shí)學(xué)生，具體到在某一教學(xué)內(nèi)容和方法選擇過程中。把學(xué)生作為選擇的前提去思考，只有這樣，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能積極思考、主動(dòng)探索。

三、提升學(xué)生的成長(zhǎng)需要

教學(xué)的真正意義在于促進(jìn)和提升學(xué)生的成長(zhǎng)需要。教師要在成長(zhǎng)和發(fā)展的意義上把握學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生在不同成長(zhǎng)和發(fā)展階段所呈現(xiàn)的特殊的與成長(zhǎng)相關(guān)的需要，而不只是學(xué)生現(xiàn)在表現(xiàn)出來的需要?；谶@樣的思考，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)起點(diǎn)，只分析學(xué)生的現(xiàn)在狀態(tài)是不夠的，還應(yīng)充分考慮學(xué)生潛在的發(fā)展可能。否則，很難提升學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，無法促進(jìn)學(xué)生多種潛力的發(fā)展。有了對(duì)學(xué)生潛在發(fā)展可能性的思考，我們就會(huì)立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在教學(xué)過程中努力地創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展可能提供不同的舞臺(tái)，使學(xué)生的“潛在”變成“現(xiàn)實(shí)”，滿足并提升學(xué)生的成長(zhǎng)需要。