導(dǎo)語：如何才能寫好一篇滴水穿石的讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、談遷為了寫出一部翔實(shí)看信的明史，付出了，一生的心血。諾貝爾，他想，為了開通一條鐵路要付出多么艱苦的勞動(dòng)，要是能夠發(fā)明一種東西，一下子把大山劈開。他與爸爸和哥哥一起發(fā)明了一種液體炸藥，但是它在運(yùn)輸中非常易爆炸，后他又發(fā)明了固體炸藥和雷管但是爸爸被炸殘疾弟弟被炸死但他還是不放棄。

3、在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只有厄運(yùn)打不跨的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

4、我看見一群小孩子，在廣場上跳舞，在音樂的世界里翩翩起舞，我決定要學(xué)會(huì)跳舞。

我看別人跳起了很美，我越看越想學(xué)，看好像很簡單，我上了第一節(jié)課我不這樣認(rèn)為了，又累又熱，當(dāng)我想放棄時(shí)，想起了一句話：目標(biāo)之一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。我決定還是堅(jiān)持的練吧!一天兩天一年兩年，我終于成功了，我學(xué)會(huì)跳舞了。

篇2

滴水穿石的精神讓李時(shí)珍編撰出醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》；滴水穿石的精神讓愛迪生創(chuàng)造了數(shù)不清的生活用品；滴水穿石的精神讓白石老人的繪畫技藝達(dá)到了爐火純青的境界；滴水穿石的精神讓我們憧得了持之以恒，目標(biāo)專一才能取得成功的道理。

最近，我們學(xué)完了《滴水穿石的啟示》這篇課文。從前，我也讀過類似的課文。不過，我覺得這種課文既無趣又難理解。可是，這一次，我被觸動(dòng)了。我深刻地了解了滴水穿石的精神有多么重要。通過這三位名人，我體會(huì)到成功前必須專注、刻苦。三位名人的例子讓我思緒萬千……

在兩年級(jí)暑假，我上了一個(gè)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班。在補(bǔ)習(xí)班里，我們要讀很多東西，要背很多東西。這需要很大的功夫。有一些同學(xué)半途而廢，退學(xué)了。我也免不了有這樣的想法。那時(shí)，我真的很糾結(jié)。不過，為了學(xué)好數(shù)學(xué)，我堅(jiān)持！我在一次次跌倒中汲取了教訓(xùn)，在一次次成功中明白了道理。我就是要有滴水穿石的精神。不是吹噓，現(xiàn)在在學(xué)校里我的數(shù)學(xué)成績還是有進(jìn)步的呢！

在我們的人生道路上，一定會(huì)碰到許多事，會(huì)遇到許多困難。當(dāng)然，如果你半途而廢，此事就會(huì)變得難上加難。不過只要你堅(jiān)持不懈、持之以恒，持有滴水穿石的精神，這事就會(huì)變得簡單，你就會(huì)無往不勝！

江蘇南京玄武區(qū)北京東路小學(xué)五年級(jí):北小之友

篇3

一、激發(fā)課外閱讀興趣,使之樂讀

“興趣是最好的老師”。低年級(jí)兒童喜歡圖文并茂的注音讀物,特別是童話、寓言及關(guān)于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀,而且喜歡講給別人聽。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),教師不僅要是此類讀物的熱心讀者,而且要積極推薦,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。中高年級(jí)則應(yīng)將學(xué)生的興趣引至名人傳記和科普類讀物上,結(jié)合語文課的學(xué)習(xí),相機(jī)推薦適合他們“口味”的書目,鼓勵(lì)他們課后自由閱讀。

教師也可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹冰心、魯迅、季羨林、、葉圣陶等名人,教學(xué)生以他們?yōu)榘駱?熱愛讀書,爭取成為名人,從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,樂于進(jìn)取。

二、提示課外閱讀方法,使之會(huì)讀

課外閱讀既是課內(nèi)閱讀的延伸,又是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充,教師要幫助學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量。

1.教給閱讀方法。

學(xué)生愛讀書不等于會(huì)讀書,還需加強(qiáng)指導(dǎo)。每節(jié)閱讀指導(dǎo)課上精讀一兩篇讀物,教會(huì)學(xué)生從整體入手分三步讀書:初讀,歸納主要內(nèi)容;速讀,質(zhì)疑解疑;細(xì)讀,聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生在自由閱讀時(shí),不僅可以連讀、略讀,而且可以按自己的興趣和需要去跳讀,如二年級(jí)能把200多頁的書在放學(xué)以后幾小時(shí)就看完,有的孩子就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。

2.明確閱讀要求。

讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求:童話、寓言重在明理;歷史故事重在明晰故事梗概;詩歌重在通過誦讀體會(huì)其意;科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。還要求學(xué)生對(duì)各類文章中精彩的重點(diǎn)段,要理解、會(huì)背誦、會(huì)仿寫。這樣既能為寫作打下基礎(chǔ),又能提高理解能力。

3.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

必須注意培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。做好讀書筆記,要求學(xué)生隨時(shí)把文章中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘錄下來;好的詩文、語句、段落力求熟記成誦;對(duì)于一些讓自己感觸很深的,可以聯(lián)系自己的實(shí)際情況,寫成讀后感,使讀書筆記成為存儲(chǔ)知識(shí)的寶庫。

三、指導(dǎo)選擇課外讀物,使之想讀

國家雖然對(duì)出版物有明確規(guī)定,但形形的書刊仍在社會(huì)角落泛濫,小學(xué)生年齡小、閱歷淺,這就要求教師時(shí)常向?qū)W生推薦富有啟發(fā)、教育意義又符合學(xué)生年齡、心理特征的書籍,讓學(xué)生與好書為伴,“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。讓學(xué)生在閱讀中有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣(新課標(biāo)中的語句)。

1.針對(duì)學(xué)生個(gè)性,選擇有益的課外讀物。

引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀,要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性,有選擇性地確定閱讀書籍。選擇教育部推薦的小學(xué)生讀物,引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的閱讀方法,提高閱讀水平。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí),加強(qiáng)同課本的聯(lián)系。如學(xué)了《厄運(yùn)打不垮的信念》、《滴水穿石的啟示》、《諾貝爾》等一組文章后,學(xué)生感受到了主人公那種不屈不饒、持之以恒、不向命運(yùn)低頭的高尚品質(zhì),于是我推薦學(xué)生讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書,并寫出讀后感,學(xué)生暢所欲言……學(xué)生掌握閱讀方法,選擇同課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密的文章閱讀,學(xué)習(xí)的效率事半功倍。

2.與時(shí)俱進(jìn),感受現(xiàn)代兒童文學(xué)的魅力。

浩瀚的歷史長河,留下許多適合兒童閱讀的經(jīng)典、名篇,我們要引導(dǎo)孩子從中汲取豐厚的營養(yǎng),但也別忘記與時(shí)俱進(jìn),引導(dǎo)孩子讀一讀現(xiàn)代兒童文學(xué)作品,讓孩子關(guān)注現(xiàn)代生活。于是我利用學(xué)校圖書室內(nèi)的一些圖書資源,推薦孩子讀一讀現(xiàn)代感很強(qiáng)的,如黃蓓佳、楊紅櫻、曹文軒等的作品,如《我要做好孩子》、《草房子》、《今天我是升旗手》、《班長上臺(tái)》……這些小說曲折的故事情節(jié)、主人翁豐富的內(nèi)心世界很容易吸引孩子。學(xué)生和小說中主人公共處一個(gè)時(shí)代,經(jīng)歷同樣的事情,在情感上極易產(chǎn)生共鳴。

在讀好《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》和《紅樓夢(mèng)》四大名著及其它名著的同時(shí),也要讀一讀現(xiàn)代兒童小說,感受時(shí)代的氣息。

3.背誦古詩詞,感受詩詞魅力。

篇4

關(guān)鍵詞：激情　體驗(yàn)　拓展　評(píng)價(jià)

著名特級(jí)教師朱敬本說：“語文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語文教學(xué)之路，特別是重視開放語文資源、拓展學(xué)生語文實(shí)踐的空間、增加實(shí)際運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)?！比绾伍_放語文資源，拓展實(shí)踐空間，提高語文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，是當(dāng)前語文教師研究的重要話題。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，語文教師進(jìn)行語文教學(xué)，局限于傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、關(guān)注學(xué)生的人格完善和生命的健康發(fā)展。因此，作為語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、情感和意見，教師只能以參與者、交流者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)在課堂之中，成為學(xué)生的“大朋友”。這樣，語文課堂教學(xué)才能充滿活力，學(xué)生才能在語文課中快樂學(xué)習(xí)。教師如何引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文呢？

一、課前預(yù)習(xí)，開發(fā)資源，激發(fā)激情

在語文教學(xué)實(shí)踐中，要特別重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，針對(duì)每篇課的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的、有價(jià)值的問題，讓學(xué)生通過各種渠道與作家、主人翁、文本初步接觸，讓學(xué)生帶著好奇心積極地參與其中。如：在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》（蘇教版第九冊(cè)）一文前，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生去預(yù)習(xí)：①文章的主人翁是誰？他是一個(gè)什么樣的人？②文章原題叫什么？作者還寫了哪些書？③你還了解了哪些與文本有關(guān)的內(nèi)容？據(jù)了解，課前學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、查課外資料、尋求別人幫助等方式，都完成了這項(xiàng)作業(yè)。由于學(xué)生能在寬松的氛圍中展示自己的預(yù)習(xí)收獲，超越了預(yù)計(jì)的效果。

二、營造氛圍，走進(jìn)文本，深入體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了激情的參與，才會(huì)有認(rèn)知的渴望，才有表達(dá)的欲望，才會(huì)有智慧的靈動(dòng)，才會(huì)引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨(dú)特的體驗(yàn)。因此，教師要積極營造氛圍，讓學(xué)生在文本中快樂遨游、深入體驗(yàn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。當(dāng)代教育家葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始與親?！币馑际钦f，讀者假如進(jìn)入了作品的情境，對(duì)作品中所描寫的人、物表達(dá)的情感、闡明的道理，自然就產(chǎn)生了一種親切感。如學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這篇課文時(shí)，利用影視、音樂手段，展示人與自然的風(fēng)光，把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音樂，引發(fā)了學(xué)生的心靈感知、情感共鳴。學(xué)生課前已進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，并搜集了有關(guān)資料，看到那一幅幅引人入勝的畫面，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，想當(dāng)一回解說員。解說的學(xué)生頭頭是道，有的出口成章，收到了傳統(tǒng)教學(xué)方法不可企及的效果。

2.動(dòng)情讀議，體驗(yàn)文本。如教學(xué)《裝滿昆蟲的衣裳》一文時(shí)，因?yàn)檎n文導(dǎo)入時(shí)學(xué)生已進(jìn)入情境，可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，分層次、分步驟、多形式讓學(xué)生讀、議。讀前再設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)簡單的問題及要求：①你讀懂了什么（初讀）？②你發(fā)現(xiàn)了什么（精讀）？③你還想知道什么（選讀）？④你感悟到了什么（瀏覽全文）？通過入情入境地讀，學(xué)生很快體味了內(nèi)容，理清了文本層次，不僅體驗(yàn)了文本蘊(yùn)含的道理，還能聯(lián)系生活實(shí)際說興趣，談理想……課堂氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期效果。

3.聯(lián)系實(shí)際，拓展文本。如今只讀教材中的課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，如教完《滴水穿石》，可先讓學(xué)生談讀后感，然后推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《湯姆歷險(xiǎn)記》等有關(guān)面對(duì)困難自強(qiáng)不息的書籍；教《少年王冕》后，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感，再讓他們選讀名著《愛的教育》、《童年》、《青銅葵花》等反映人間真愛、大愛無疆的作品。針對(duì)文本有選擇地閱讀中外名著，不僅讓學(xué)生更深層次地理解體驗(yàn)了文本，還能拓寬知識(shí)面，從中受到熏陶、啟迪。

三、即時(shí)評(píng)價(jià)，樹立自信，促進(jìn)奮進(jìn)

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀念倡導(dǎo)：“評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提倡以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！痹u(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的又一個(gè)重要組成部分，即時(shí)評(píng)價(jià)，可讓課堂煥發(fā)生命的活力。

1.肯定，樹學(xué)生自信。課堂教學(xué)中，教師用欣賞、積極的眼光，從多角度、多方面、多特質(zhì)去看孩子，肯定孩子的回答與想象，對(duì)于孩子來說是一件最榮幸的事，使他們感受到“我能行”、“我還行”。這樣能讓學(xué)生在自尊、自信中快樂、健康地成長。

篇5

一、生活實(shí)踐，學(xué)生自主作文的源泉

陶行知曾說“生活即作文，作文即是生活”。生活是豐富多彩的，如果讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活自覺地寫進(jìn)作文，把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來，學(xué)生的作文水平何愁不高？作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，多觀察生活，多積累生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有助于引導(dǎo)小學(xué)生在生活中學(xué)寫作文，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，而且能讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人。因此，每次作文前，筆者盡可能引導(dǎo)學(xué)生參加一些活動(dòng)，譬如在學(xué)校里組織拔河比賽、冬季長跑、圖書跳蚤市場、運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶祝圣誕、大掃除等活動(dòng)；在校外讓學(xué)生幫媽媽干家務(wù)、節(jié)假日到廣場賣報(bào)紙、學(xué)做小交警、和家長出去旅游、去敬老院慰問老人……由于是親身體驗(yàn)，學(xué)生自然而然就能把所見、所聞、所感寫出來。如一位學(xué)生寫登泰山的感受：“我的雙腿艱難地挪動(dòng)著，看著游人一個(gè)又一個(gè)從身邊走過，好幾次我都想放棄。在爸爸的一再鼓勵(lì)下、在爺爺?shù)陌駱邮痉断拢医K于登上了峰頂，站在山巔，極目遠(yuǎn)眺，不禁有了一種‘會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小’的豪情……”這些真實(shí)的話語，如果沒有親身經(jīng)歷，是無論如何都寫不出來的。

二、閱讀積累，學(xué)生自主作文的基礎(chǔ)

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹趯W(xué)生作文中常常感到意欲發(fā)而詞不達(dá)，要使學(xué)生能夠出口成章，有“米”是關(guān)鍵，而“米”源于閱讀積累。古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音。”因而要讓學(xué)生閱讀一些文質(zhì)兼美的文章，引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛地閱讀從中積累素材，使之充實(shí)到自己的語言材料庫中，在模仿語言的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。從點(diǎn)滴積累，由少而多，聚沙成塔，就能打造個(gè)人語言素材庫。

1.積累名言警句

每天積累一句，這樣一學(xué)期下來學(xué)生能積累100個(gè)左右，一學(xué)年200個(gè)左右。把這個(gè)任務(wù)，合理地分配給學(xué)生，他們會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去。如“少壯不努力，老大徒傷悲”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“讀史使人明志，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲學(xué)使人深刻，道德使人高尚，邏輯使人善辯”等，學(xué)生每天在這些名言警句熏陶感染下，漸漸地也會(huì)運(yùn)用到自己的習(xí)作中了。

2.積累成語、詩句

從高年級(jí)開始，每天讓學(xué)生積累一個(gè)成語，并將其中蘊(yùn)涵的故事或理解、整理到積累本上，每周背誦古詩詞兩首，利用課前三分鐘讓學(xué)生輪流講成語故事或背誦古詩詞并簡要講解自己對(duì)古詩詞的理解，這樣，一學(xué)期下來，積累的成語有100個(gè)左右，古詩詞有40首左右。這個(gè)措施如果堅(jiān)持下來對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高有較大的幫助，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。

3.積累美文、經(jīng)典

讀美文、經(jīng)典可滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生受到文學(xué)熏陶的同時(shí)，也能潛移默化地培養(yǎng)他們高尚的情操。比如曹文軒、楊紅櫻的系列校園文學(xué)……語言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)；《荷塘月色》醉倒千萬人、《背影》感恩親情；四大經(jīng)典名著則帶領(lǐng)學(xué)生了解那時(shí)、那事、那人……積累多了，學(xué)生自然而然地能信手拈來。

三、教材引路，學(xué)生自主作文的保障

葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要讓學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能……”作為一名語文教師，要做有心人，去挖掘教材中每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆，通過豐富多樣、不拘一格的仿寫形式來擺脫命題習(xí)作的老套路，有效促進(jìn)讀寫遷移，為學(xué)生自主作文提供保障。

兒童都有著天生的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生習(xí)作的重要途徑和訓(xùn)練形式，是學(xué)生從閱讀到對(duì)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。仿寫可分為仿篇、仿片段或仿句，可以從課文中仿寫開頭、結(jié)尾，仿寫文章的結(jié)構(gòu)，仿寫文章的表達(dá)方式。學(xué)生在仿寫中學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)、寫作特點(diǎn)。

如《夾竹桃》的開頭：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，對(duì)我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！睂W(xué)生仿寫：“茉莉不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，月光下的茉莉總是讓我充滿幻想，回味無窮?！?文章中模仿段的描寫：“夜晚的茉莉少了幾分忙碌，多了幾分安詳。月亮高高懸在天際，夜色中帶著淺淺的白，月影婆娑，花影迷離，像一幅信手涂鴉的油彩畫。”

此外，還可根據(jù)“文本特色”指導(dǎo)仿寫。如《滴水穿石的啟示》《說勤奮》《談禮貌》《學(xué)與問》等說理文，讓學(xué)生仿寫此類文章的謀篇布局，即：擺出觀點(diǎn)――舉例論證――總結(jié)觀點(diǎn)；如《愛如茉莉》《天游峰的掃路人》等，讓學(xué)生仿寫通過細(xì)節(jié)刻畫人物特點(diǎn)；如《記金華的雙龍洞》，讓學(xué)生仿寫游記；《一本男孩子必讀的書》，讓學(xué)生仿寫讀后感；《青海高原一株柳》，讓學(xué)生仿寫文章對(duì)比襯托的寫法以及由物及人的寫法……

四、人文批改，學(xué)生自主作文的動(dòng)力