導語：如何才能寫好一篇五年級上冊英語電子課本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：英語課程；詞匯教學；探索

基礎階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。詞匯是語言的載體，沒有足夠的詞匯，就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法自如地用英語進行交際，培養(yǎng)綜合語言運用能力也就無從談起。

但在實際的教學中，單詞教學并不是很有效。一些教師采用灌輸式的教學方式進行教學，練習單詞的方式單一；而一些學生僅憑著機械記憶死記硬背，或者沒有良好的計劃與方法，缺少對單詞的有規(guī)律的復現(xiàn)，單詞的遺忘也比較快。

一、教材要求學生掌握學習詞匯的方法

pep六年級的教材注重閱讀，補充的詞匯量有很大增加，對學生詞匯學習提出了更高的要求。筆者發(fā)現(xiàn)，相比較五年級的教材，六年級教材呈現(xiàn)出它自身的特點。五年級的教材，在let’s learn部分呈現(xiàn)了幾個四會單詞之后，部分單元會集中補充幾個同類短語。學生在語境中使用這些單詞或短語時，只需稍加替換就可以。而六年級的課文閱讀的篇幅變長，所選用的文章緊跟時代，文章內(nèi)容涉及世界各地的信息，文章當中所選用的單詞呈現(xiàn)出“新、廣、活”的特點?！靶隆敝傅氖莾?nèi)容新，緊跟時代，讓學生了解社會，如后面出現(xiàn)的電子公告板、廣告等內(nèi)容；“廣”指的是范圍廣，如上冊第2單元的各地的不同的上學方式，關于世界機器人博覽會等內(nèi)容；“散”指的是出現(xiàn)的單詞更加零散，教材中出現(xiàn)大量單詞，即使是四會單詞，如crossing，也只出現(xiàn)了一次而已，也沒有出現(xiàn)例句供模仿、替換，需要根據(jù)具體語境去運用。也就是說，六年級教材出現(xiàn)的單詞呈現(xiàn)出更加零散的特點，而且更加注重理解之后靈活的運用。基于教材的這些特點，學生在學習會碰到大量的詞匯；如果學生掌握的詞匯量不夠或學習的方法不夠有效，以后的學習就可能存在讀不懂、聽不明、講不出、難交流的現(xiàn)象；而教材的自身特點，也給學生提供了掌握單詞的足夠素材，讓她們在深入學好課本的同時就可以掌握詞匯學習的有效方法，不僅可以提高單詞的記憶效果，還可以達到舉一反三的目的。

筆者希望在教學中，嘗試著教學生記單詞的策略和學生學習記憶單詞的方法。希望能用到一些微小的方式方法，改善單詞教學，利用好課堂內(nèi)的時間。這些策略是耗時短的，易操作的，使用靈活的，有實效的。筆者稱其為“微策略”。希望通過每天利用好課堂的幾分鐘，學生能記住更多的單詞，達到“詞匯日日躍”的效果。

二、詞匯教學中運用的策略探究

記憶靠的是外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。記憶包括識記、保持、再認或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。有效識記是持久保持和有效再認或重現(xiàn)的前提；保持和再認是識記的結果。對于識記的東西不能再認就叫做遺忘，避免或減少單詞遺忘的有效途徑是復習，即提高單詞的復現(xiàn)率。

（一）在單詞的識記階段，各種新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系都會起到強烈的刺激作用，加深感知印象。教師可以用不同的方式呈現(xiàn)單詞，給予學生一種新鮮感，以強烈的再現(xiàn)刺激大腦，加深感知的印象。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)下列方法比較有效：

1.利用教材，學會學習詞匯的策略

（1）利用課本插圖，豐富學生的感性認識。小學生在認識客觀事物過程中，抽象思維能力較差，但直觀思維能力強。他們?nèi)菀捉邮芤恍┍砻婊纳鷦佑腥さ膬?nèi)容，獲得生動的表象，從而加深對所學詞匯的理解和記憶。教師可以利用教學卡片、課本插圖等直觀呈現(xiàn)單詞，這有助于加速英語單詞同實物情景的直接聯(lián)系，增強語言的真實感，是一種發(fā)展和保持學生學習興趣的有效手段。如上冊第一單元的bookstore，cinema，hospital等單詞，學生看到圖片就能馬上與生活聯(lián)系起來，理解單詞的詞義就變得非常簡單，為后面的拼寫和復現(xiàn)打下良好的基礎。課本的let’s learn部分單詞都是圖文并茂直觀呈現(xiàn)了大量單詞，學生理解這些單詞就完全沒有障礙了。

（2）利用閱讀情境，加深對單詞的理解記憶。但在教材的let’s learn部分以外，總是用這種方式，可能會破壞文章的整體感。在英語教學中，教師不應只把孤立的單詞灌輸給學生，而是要讓學生能把單詞運用到實際中，轉化為自己的能力，這才真正達到了詞匯教學的目的。詞匯的培養(yǎng)要放在語篇中。教師可以創(chuàng)設形式多樣的情境，而教材當中也提供了很多這樣的情景，教師要做的是發(fā)現(xiàn)這些情境，并且教他們?nèi)绾胃鶕?jù)情景去理解詞義，也能達到同樣的效果。

六年級的教材為我們提供了很多簡單有效的認識單詞的情境。以六年級上冊為例：

如第一單元“l(fā)et’s try”部分，“…is calling”中的call，根據(jù)情境，猜測這是在做某一件事情，接下來請學生聽對話，看看到底在干什么，聽過對話中的聲音之后，學生就明白了，原來是打電話的意思。

第4面中“city、town、village”三個詞放在一起，學生們對town最不熟悉，但這幾個詞放在一起，他們馬上就理解這個是比大城市小，比鄉(xiāng)村大，再經(jīng)過老師的解說，很容易理解是城鎮(zhèn)。

篇2

一、英語繪本教育的重要特點

小學階段的學生學習英語基本上都是以繪本的形式出現(xiàn)的，不論是課文還是練習上的習題都是。繪本可以促進小學生接受英語的興趣。打開小學英語課本首先進入我們眼睛的是一幅幅生動活潑的圖畫。不論是單個的單詞還是復雜的句子，都有相對應的圖畫。小學生一般是通過圖畫就知道了本節(jié)課學習的大概內(nèi)容。因此，在小學英語教學中，我們必須先選擇合適的圖畫，對圖畫的應用要與課本上的知識相吻合。選擇圖片時一定要注意以下幾點：首先，圖片的選擇一定要合乎我們講授的單詞或者句子，學生一目了然地就知道我們想要表達一個什么意思。同時主題鮮明，小學生對于英語的學習充滿好奇，比如，我們學數(shù)字，圖片上就出現(xiàn)一群小動物，每個小動物的數(shù)量都是不一樣的，我們激發(fā)學生的興趣，看誰能發(fā)現(xiàn)什么，通過看圖引導學生學習英語數(shù)字。其次，我們選擇的圖片一定要符合小學生的觀察特點。當我們出示某一幅圖片時，學生一眼就能聯(lián)想到這個圖片的英文單詞或者是句子。不論是復習還是上新課，對于師生來說都會使課堂變得輕松起來。

二、教師應熟練應用多媒體

現(xiàn)代英語教學基本上都離不開多媒體技術的支持。以往單純地給學生灌輸單詞、句子的方法方式已經(jīng)不再適合新課程理念，所以我們要在新的教育環(huán)境下使用現(xiàn)代教育教學技術來提高小學英語教學質(zhì)量。比方說英語教學過程中幻燈片的合理、正確使用還是很重要的?；脽羝环Q為會動的動畫，它把一幅幅圖片變得生動起來，每一幅圖片可以單獨表達一個意思，也可以是好幾張幻燈片表達一個意思，在教育教學中，我們要明確教學目的，深挖教學內(nèi)容，然后選擇適合學生特點和要求的幻燈片。在英語教學中幫助我們引導學生去學習、去討論。

三、資源優(yōu)化使用，促進學生對西方文化的了解和認識