導(dǎo)語(yǔ)：五年制高職班干部隊(duì)伍建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：班干部隊(duì)伍在班級(jí)管理中發(fā)揮骨干、引領(lǐng)和紐帶作用，而傳統(tǒng)的“深井”式班干部組織結(jié)構(gòu)使他們“各自為政”，互不關(guān)聯(lián)，只聽(tīng)從班主任的指令行事，缺乏靈活性和內(nèi)驅(qū)力。本文提出將賦能式對(duì)話(huà)溝通的方式貫穿于班干部隊(duì)伍建設(shè)中，通過(guò)激發(fā)班干部成員的內(nèi)驅(qū)力，提高其積極性和參與度，促進(jìn)班干部團(tuán)隊(duì)的分工與合作，積極發(fā)揮各自的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而打造一個(gè)高度靈活、積極、有責(zé)任心的班干部團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：班干部；賦能；內(nèi)驅(qū)力；主動(dòng)性

班干部團(tuán)隊(duì)在班級(jí)管理中發(fā)揮骨干、引領(lǐng)和紐帶作用，一個(gè)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍能影響他們周邊的同學(xué)，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，對(duì)于班級(jí)管理具有非常重要的作用。隨著周?chē)h(huán)境的多樣化、價(jià)值觀(guān)念的多元化和人際交往的復(fù)雜化，班干部自身的觀(guān)念和職責(zé)也不斷變化，純說(shuō)教式的灌輸教育已很難達(dá)到培訓(xùn)班干部的要求。而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦碣x能有助于五年制高職的學(xué)生干部增強(qiáng)自我認(rèn)知、自我接納以及自我成長(zhǎng)。

一、賦能和賦能式對(duì)話(huà)

近年來(lái)隨著心理學(xué)研究的興起，對(duì)賦能的研究逐漸深入和擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。賦能研究目前主要集中在個(gè)人、組織和社區(qū)三個(gè)方面，個(gè)人層面的賦能即心理賦能[1]。本文語(yǔ)境下的賦能是指學(xué)生在班級(jí)氛圍中對(duì)自我能力的認(rèn)知以及對(duì)班級(jí)管理的分析理解、對(duì)班級(jí)其余同學(xué)的影響力、明確完成目標(biāo)的成功因素并付出行動(dòng)和努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。包括三個(gè)方面：生活的掌控感、未來(lái)的希望感和自我的效能感。賦能對(duì)話(huà)其實(shí)就是從心里賦能的角度出發(fā)，通過(guò)傾聽(tīng)、解讀、鼓勵(lì)的有效對(duì)話(huà)方式增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在能量，發(fā)掘?qū)W生的心理資本，讓學(xué)生更加有信心和勇氣面對(duì)遇到的挑戰(zhàn)。

二、賦能式對(duì)話(huà)模式

“只有通過(guò)交流，人的生活才具有意義。只有通過(guò)學(xué)生思考的真實(shí)性，才能證實(shí)教師思考的真實(shí)性?！豹q太教育學(xué)家馬丁·布伯認(rèn)為教育中教師的談話(huà)“不是孤獨(dú)的思想者與他自己的獨(dú)白，而是我與你之間的對(duì)話(huà)”，在“對(duì)話(huà)”中思想上平等，人格上獨(dú)立[2]。賦能對(duì)話(huà)不只是交談，更多的是指民主平等的“對(duì)話(huà)意識(shí)”和“對(duì)話(huà)精神”，每次“對(duì)話(huà)”后對(duì)方會(huì)更有信心，內(nèi)心更有力量。賦能對(duì)話(huà)更能促使學(xué)生干部通過(guò)內(nèi)心驅(qū)動(dòng)激發(fā)行為驅(qū)動(dòng)，從而進(jìn)一步獲得較強(qiáng)的歸屬感、使命感和責(zé)任感。（一）教師賦能學(xué)生。積極傾聽(tīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己用“我句式”告訴學(xué)生你的感受用啟發(fā)式提問(wèn)幫助學(xué)生明確行動(dòng)方向。教師在與學(xué)生談話(huà)過(guò)程中，首先建立鏈接，先清晰描述他值得肯定的行為，看到他的閃光點(diǎn)，說(shuō)出他在老師心目中的正面形象，肯定學(xué)生的小進(jìn)步。其次，作為一個(gè)有效傾聽(tīng)者，在談話(huà)中覺(jué)察對(duì)方的微表情，覺(jué)察自己有沒(méi)有打斷、評(píng)價(jià)或者命令學(xué)生，讓對(duì)方產(chǎn)生不舒服的感受。只有對(duì)學(xué)生感興趣，產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生感到被尊重和接納，才有助于走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心；另外，適時(shí)給予學(xué)生回應(yīng)，并用開(kāi)放性的提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法，比如用“我句式”代替“你句式”告訴學(xué)生：我看到，我感到，我希望；用啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)代替說(shuō)教和提要求，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)立目標(biāo)及明確行動(dòng)方向。最后，提問(wèn)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，你需要具備哪些能力和行動(dòng)，教師和學(xué)生一起做頭腦風(fēng)暴，用邊賦能邊支持的方式一起想出改進(jìn)的辦法。（二）學(xué)生自我賦能。?？催x擇行動(dòng)。當(dāng)遇到困難，情緒比較低落時(shí)，試想自己上方有個(gè)攝像頭，而此時(shí)自己是觀(guān)眾正在觀(guān)看此片段。當(dāng)按下暫停鍵，和此時(shí)的體驗(yàn)在一起，并覺(jué)察和挖掘自己的內(nèi)心，以及情緒背后的底層原因；接下來(lái)，看自己當(dāng)下的目標(biāo)，要去向哪里？從未來(lái)而來(lái)，看到自己的未來(lái)目標(biāo)，構(gòu)建愿景從而激發(fā)信心，試想為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了當(dāng)下這個(gè)方式，還有哪些可能性；接下來(lái)進(jìn)入選擇環(huán)節(jié)，看到多項(xiàng)可能性以后，選擇一條最優(yōu)的方案，選擇正向解讀并選擇有效的行動(dòng)直達(dá)目標(biāo)；最后，立馬行動(dòng)！例如，勞動(dòng)委員因?yàn)橥瑢W(xué)不配合值日，懷疑自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，導(dǎo)致情緒低落。先按下暫停鍵，看自己初心，當(dāng)時(shí)當(dāng)勞動(dòng)委員的初心？當(dāng)下的目標(biāo)又是什么？除了情緒低落還有哪些可能性,看完可能性后選擇最佳方式，當(dāng)下行動(dòng)！

三、賦能班干部團(tuán)隊(duì)

要打造一個(gè)優(yōu)秀的班干部新型團(tuán)隊(duì)，一方面，需要學(xué)生干部對(duì)自我崗位清晰，目標(biāo)明確;另一方面，整個(gè)團(tuán)隊(duì)要有同一愿景，力往一處使。另外，需要建立班級(jí)文化氛圍帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)前進(jìn)，最后，需要完善班干部制度來(lái)評(píng)價(jià)和檢視。班主任在整個(gè)過(guò)程中，借助賦能對(duì)話(huà)賦能班干部團(tuán)隊(duì)，不斷提高成員的自我價(jià)值感、效能感，培養(yǎng)出新形勢(shì)、新媒體與新人才，讓每一個(gè)班干部成員也成為一個(gè)引領(lǐng)者，賦能其他同學(xué)，成為賦能體。（一）設(shè)定班級(jí)組織結(jié)構(gòu)。一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)一定是分工明確、各司其職的。在班干部在選定和任用中，可以采取企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓班干部通過(guò)競(jìng)聘演講的方式表達(dá)自己的競(jìng)聘意愿和工作決心，并采取全體學(xué)生民主投票的方式選出有意愿度、工作能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為班干部[3]。班干部的職務(wù)稱(chēng)謂可以借鑒企業(yè)相對(duì)應(yīng)的稱(chēng)謂，以營(yíng)造企業(yè)氛圍，同時(shí)設(shè)立部門(mén)和職務(wù)，規(guī)定職責(zé)如下圖所示。通過(guò)職務(wù)稱(chēng)呼上的改變，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)企業(yè)氛圍，從而為學(xué)生賦能，明確每個(gè)人的職責(zé)。（二）描繪共同愿景。目標(biāo)是人生的方向，是大海中的指南針，是沙漠之中的北斗星，有目標(biāo)存在，才不會(huì)失去未來(lái)。同樣，班級(jí)也需要一個(gè)共同目標(biāo)。首先，班干部需要描繪一個(gè)共同的愿景，建立共享、互信、相互合作的班干部作風(fēng)，并朝著這個(gè)目標(biāo)共同努力；其次，需要調(diào)動(dòng)班干部的積極性，讓每個(gè)班干部在明確班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確自己相對(duì)應(yīng)的職責(zé)，使班干部把班級(jí)的總體目標(biāo)與個(gè)人理想融為一體，結(jié)合平行教育，集體和個(gè)人彼此成就，通過(guò)共同認(rèn)可的目標(biāo)和愿景，讓大家明確方向感，既滿(mǎn)足其近期的發(fā)展需要，又為其一生的發(fā)展賦能[4]。開(kāi)學(xué)初期，要求班級(jí)每個(gè)人制作愿景卡片，包括立志聲明和目標(biāo)等，并張貼在全班的夢(mèng)想樹(shù)上，通過(guò)這樣的方式，不僅營(yíng)造了氛圍增強(qiáng)了班級(jí)文化性，而且以公示的方式起到了相互檢視的作用。另外，發(fā)揚(yáng)民主管理加強(qiáng)班級(jí)事務(wù)公開(kāi)，讓全班享有知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)和參與權(quán)，構(gòu)建重大決策全班參與的平等協(xié)商機(jī)制，提高同學(xué)們的參與度，以推進(jìn)整個(gè)班級(jí)前進(jìn)。（三）建立班級(jí)文化。班級(jí)文化是一個(gè)群體性文化，是班級(jí)內(nèi)部形成共同的價(jià)值觀(guān)、思想、作風(fēng)、以及行為準(zhǔn)則的總和，它是一個(gè)班集體的靈魂，是行動(dòng)導(dǎo)向。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀(guān)念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的責(zé)任感、榮譽(yù)感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)，能有效激發(fā)全體成員參與集體活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[5]。建立班級(jí)文化是賦能班干部必不可少的部分，下面從兩方面入手淺談班級(jí)文化的建立。1.物質(zhì)建設(shè)——硬文化。結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求，通過(guò)多種方式布置整潔、實(shí)用、有歸屬感、有文化性的環(huán)境，讓班集體置身于整潔、清新、優(yōu)美的環(huán)境氛圍中，受到潛移默化的熏陶。教室的布置體現(xiàn)“每一面墻都要說(shuō)話(huà)”，可以張貼夢(mèng)想樹(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，或者創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角來(lái)營(yíng)造書(shū)香氛圍，同時(shí)在宿舍的布置上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合時(shí)代特征，挖掘宿舍文化的育人功能，來(lái)展現(xiàn)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。2.精神建設(shè)——軟文化。班級(jí)精神是反映全班學(xué)生的價(jià)值并被全體師生認(rèn)同的群體意識(shí)和精神力量，它是班級(jí)管理和建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力和核心。比如我們班級(jí)精神文化追求為“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”。勤學(xué)致用提升認(rèn)知，積極向上、自我發(fā)光有亮度；修德立身提升自我品德，點(diǎn)亮他人有溫度；慎思明辨、篤行致遠(yuǎn)，思維敏捷有深度。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)班級(jí)名稱(chēng)、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)口號(hào)和班歌，體現(xiàn)積極進(jìn)取的精神追求。另外，依據(jù)班集體精神需要及文化訴求，結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)，利用信息化手段，建立班級(jí)微信公眾號(hào)，打造有用、有趣、有料的宣傳平臺(tái)，加強(qiáng)班級(jí)文化自信。（四）完善考評(píng)制度。缺少考核與評(píng)價(jià)的班干部團(tuán)隊(duì)隨著任職時(shí)間的加長(zhǎng)，他們的工作熱情會(huì)逐漸減，對(duì)待班級(jí)工作會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，所以完善的考評(píng)制度會(huì)賦能班干部，讓他們更有信心和動(dòng)力參與班級(jí)管理[6]。在這個(gè)校企合作、產(chǎn)教融合的時(shí)代背景下，同樣可以通過(guò)借鑒企業(yè)員工的考評(píng)制度，科學(xué)合理、切實(shí)可行的制度管理班干部團(tuán)隊(duì)，以適應(yīng)企業(yè)管理模式。結(jié)合信息化手段，制定出切實(shí)可行的量化考評(píng)辦法，對(duì)班干部進(jìn)行考評(píng)，予以加分或扣分。建立班級(jí)QQ群、微信群，并利用在線(xiàn)會(huì)議，跨時(shí)間、跨地域進(jìn)行交流溝通，及時(shí)快速地傳遞班級(jí)信息。每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期分別進(jìn)行匯總，并根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行星級(jí)評(píng)優(yōu)。評(píng)價(jià)多元化，可以通過(guò)班干部本人、團(tuán)隊(duì)成員、班主任、任課老師參與評(píng)價(jià)。全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，科學(xué)的評(píng)價(jià)原則，多元的評(píng)價(jià)方式有助于激發(fā)班干部團(tuán)隊(duì)積極的應(yīng)激狀態(tài),更好地投入到班級(jí)管理事務(wù)中去。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展與變革，班干部團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)理念和培養(yǎng)舉措一直在不斷地探索，以適應(yīng)全方位的教育改革。現(xiàn)代人力資源管理強(qiáng)調(diào)以人為核心，通過(guò)開(kāi)發(fā)人的潛能來(lái)發(fā)揮主動(dòng)精神。同樣，未來(lái)五年制高職的學(xué)生也必須具備團(tuán)隊(duì)合作、組織管理、人際溝通、積極心態(tài)、自主學(xué)習(xí)能力等，每個(gè)班干部都是引領(lǐng)者、也是自我賦能體。本文將賦能式對(duì)話(huà)溝通的方式貫穿于班干部隊(duì)伍建設(shè)中，做到充分尊重學(xué)生想法，同時(shí)通過(guò)有效傾聽(tīng)、平等對(duì)話(huà)，為班干部團(tuán)隊(duì)賦能，助力班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

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作者：王琳 顧志斌