導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家長(zhǎng)開放日，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二年級(jí)三班

劉美君家長(zhǎng)

本周三是二三年級(jí)的家長(zhǎng)開放日，之前老師已多次盛情邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參加，孩子也一再地希望我能去學(xué)校看看她是怎樣學(xué)習(xí)的。同為一名教師，雖然我對(duì)校園是再熟悉不過了，但老師的真誠(chéng)和孩子的期待讓我決定去參加這次的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

首先是孩子的大課間，一番準(zhǔn)備活動(dòng)，一套足球操，既鍛煉了孩子的身體，又掌握了一些足球技能。對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說，運(yùn)動(dòng)量不大不小。更可貴的是班主任老師，親自帶領(lǐng)孩子們跑步，好融洽好美的師生呵。我給他們留了影。

更精彩是下面所聽的兩節(jié)課，這已然不是自己上小學(xué)時(shí)的課堂。

讀繪本《小綠狼》，我們這些家長(zhǎng)從來沒上過這樣的課。課堂上我們不僅關(guān)注自己孩子的表現(xiàn)，更被老師的課深深吸引。好動(dòng)聽的一節(jié)課，聽下來，不僅老師上的生動(dòng)有趣，孩子們的想象、回答也無比精彩，贏得了一陣陣掌聲。除了精彩感人之外，教會(huì)了孩子讀繪本的方法，讓孩子們愛上繪本愛上讀書。

查字典大賽，哈，孩子們真喜歡。雖然自己的孩子不是特別出色，但熱情不減?？吹贸鰜砗⒆觽兊乃絽⒉畈积R，但老師都很有耐心的鼓勵(lì)。這提示我們家長(zhǎng)朋友，要關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)呵，不努力會(huì)落隊(duì)的。

親子讀書交流，給孩子和家長(zhǎng)共同上了一課，向榜樣學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴做起?！?/p>

家長(zhǎng)開放日拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，開闊了視野，增進(jìn)了彼此了解。家長(zhǎng)深入課堂一線，真切地感受孩子課堂表現(xiàn)，感性地聆聽孩子的心聲和老師的因材施教，多角度地交流學(xué)習(xí)了教子育女的經(jīng)驗(yàn)。孩子在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，很開心。能有這樣優(yōu)秀的老師引領(lǐng)，作為家長(zhǎng)我更放心。

蜊小加油！

4.2 孫琰函家長(zhǎng)

今天上午我有幸參加了我校的開放日活動(dòng)。在來到學(xué)校之前，我的心里一半是忐忑，一半是好奇。忐忑是因?yàn)楹⒆釉诩o(jì)律方面表現(xiàn)不是很好，上課時(shí)能積極配合老師回答問題嗎？好奇的是新的學(xué)年開始了，孩子們隨著他們變化的年齡，會(huì)有一個(gè)什么樣的變化呢？

一進(jìn)入校園，第一個(gè)感受是校園很干凈，空間很寬闊。由于是大課間，孩子們正在進(jìn)行課間操準(zhǔn)備。雖然天氣很冷，可是能看出來孩子們都很興奮，一個(gè)個(gè)在左顧右盼，尋找著自己的家長(zhǎng)。女兒也早早得看到了我，但是由于顧及到班級(jí)的紀(jì)律吧，她沒有和我打招呼，只是用眼神和我進(jìn)行了交流。在進(jìn)入操場(chǎng)后，孩子們先是有條不紊的在老師的帶領(lǐng)下跑操，在熱身運(yùn)動(dòng)做完后孩子們開始了他們的足球操。從孩子們有序的動(dòng)作上可以看出來平時(shí)學(xué)校在推廣足球運(yùn)動(dòng)方面肯定是下了不少功夫，孩子們蹦蹦跳跳，整個(gè)操場(chǎng)變成了一個(gè)快樂的海洋。

進(jìn)入教學(xué)樓，從一樓陳列架上孩子們手工作品的展示，到教室里外墻上貼的孩子們的寫作、練字和書簽的陳列，隨處都能看到老師們的用心。進(jìn)入教室，教室后邊的黑板上貼著班級(jí)的榮譽(yù)展示，窗臺(tái)上擺放著一盆盆綠色植物，整個(gè)教室顯得生機(jī)盎然。接著班主任許老師給我們上了一節(jié)優(yōu)秀的閱讀引導(dǎo)課--《草房子》。許老師用獨(dú)特的教育方法，從語言和圖像兩個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行了解讀，對(duì)文章里的人物進(jìn)行了分析。老師讓孩子們一句一句一段一段地朗讀，從中體會(huì)作者的描寫意圖，同時(shí)啟發(fā)孩子們自己去想象，引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎?，鼓?lì)他們積極開動(dòng)腦筋舉手發(fā)言。孩子們?cè)诎l(fā)言或回答問題時(shí)都非?；钴S，感受到他們不是在學(xué)習(xí)，而是在做游戲，邊游戲邊學(xué)習(xí)，這樣的教育模式非常適合他們的年齡，使他們不會(huì)有一種厭學(xué)的情緒。更難得的是，老師盡量照顧到了每一位學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，感受到了老師想把每一個(gè)孩子都教好，欣賞每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，不讓一個(gè)孩子落下的迫切心情。老師在對(duì)文章和人物進(jìn)行介紹時(shí)，特別注意保持了文章的神秘性，目的是讓孩子們對(duì)這篇文章產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生興趣，進(jìn)而去閱讀這篇文章，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

在第二節(jié)閱讀展示課中，孩子們以飽滿的熱情背誦詩歌，鼓足了勇氣走上講臺(tái)跟我們分享他們喜歡的文章以及進(jìn)行新聞播報(bào)，培養(yǎng)了孩子多方面的能力。在這些活動(dòng)中我看到了孩子們的進(jìn)步，看到了孩子們的成長(zhǎng)。我自己也是老師，深知這兩節(jié)課中許老師所付出的辛苦勞動(dòng)。這兩節(jié)課非常成功，內(nèi)容豐富，形式多樣，既緊緊扣住閱讀這一主題，同時(shí)又注意培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾演說的能力，兩者完美兼顧，極具匠心。

在午飯后我參加了學(xué)校組織的淘寶書市，讓孩子們自己來買書賣書，鍛煉了孩子們的生活能力，同時(shí)還提高了孩子們愛惜書籍，環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，我覺得很有意義。

參加了這次家長(zhǎng)開放日后，我替我的女兒感到高興，因?yàn)樗辛诉@么優(yōu)秀，這么愛她的老師，有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信她會(huì)和所有的孩子一起健康快樂的成長(zhǎng)！感謝辛勤的老師們，謝謝你們把我的孩子當(dāng)做自己的孩子一樣關(guān)心疼愛！特別特別感謝許老師和邱老師！

三一班寧偃彤家長(zhǎng)

今天上午，我受邀以家長(zhǎng)身份和其他家長(zhǎng)在榮成市蜊江小學(xué)三年級(jí)一班參加了該校的開放日活動(dòng)。

該活動(dòng)共分三個(gè)部分：第一部分為參觀學(xué)生課間操活動(dòng)。學(xué)生們利用課間時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)，展示了足球操。同學(xué)們精彩呈現(xiàn)的表演，精神飽滿的狀態(tài)，給家長(zhǎng)們留下了深刻的印象；第二部分為觀摩學(xué)生閱讀課堂交流活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谡n堂上，在車?yán)蠋煹囊I(lǐng)下，廣泛而深入地交流了《寶葫蘆的秘密》這本書的閱讀體會(huì)和心得；第三部分為學(xué)生閱讀成果展示活動(dòng)。該班通過講故事、談感受等形式，全方位多視角地展示了同學(xué)們閱讀成果，讓在場(chǎng)的家長(zhǎng)感受到了該班濃厚的讀書氛圍和看到了豐碩的閱讀成果。

該校組織開展的這次開發(fā)日活動(dòng)，為學(xué)生家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)該校的教學(xué)活動(dòng)開展情況及成果提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)和渠道，為促進(jìn)家校交流，增進(jìn)彼此了解搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)?；顒?dòng)的開展，充分體現(xiàn)了該校一切為了孩子的辦學(xué)理念和治校風(fēng)格，全面展示了全體教師勤勉治學(xué)，精益求精和學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)的良好精神風(fēng)貌，達(dá)到了該校教學(xué)讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)放心的目的。這樣的活動(dòng)，作為學(xué)生家長(zhǎng)，我們希望經(jīng)常開展，讓我們和學(xué)校、老師一起為孩子的健康成長(zhǎng)共同努力。

5.3 單邦豪家長(zhǎng)

家長(zhǎng)開放日是學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開放的日子，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校日常表現(xiàn)的日子。

篇2

2、九點(diǎn)鐘左右，中二班的小朋友們?cè)趦晌焕蠋煹慕M織下排著隊(duì)伍很有秩序地走到活動(dòng)室，開始做廣播體操。做操時(shí)，幾個(gè)班的小朋友們是分開做的。每個(gè)班的前后都有一位自己班的老師在領(lǐng)著做操，小朋友們都很是認(rèn)真地隨著音樂的節(jié)拍跟著老師一起唱著跳著，氣氛很是熱烈?？赡芴宋辶赘璋?，音樂就停了，小朋友們又開始排好隊(duì)伍回教室了。

3、在老師的“一二三，快坐好！”，小朋友們很快就乖乖的坐好了，然后老師請(qǐng)我和另一位家長(zhǎng)一起協(xié)助她們給小朋友們倒水喝，杯架上放了很多的小杯子，小杯子上都有著每一位小朋友的名字，一旦叫上哪位小朋友的名字，他就上臺(tái)來端水回到座位喝。

4、喝完水，我們兩位家長(zhǎng)又協(xié)助老師領(lǐng)著小朋友們?nèi)ハ词?，一組一組的去，先是用洗手液洗手，洗好后用毛巾為他們擦干，最后再領(lǐng)他們回到教室，換另一組的小朋友們來。小朋友都坐好后，老師開始上課了，黑板上有著今天的教學(xué)內(nèi)容，為個(gè)數(shù)相同的物品找朋友，大意是左邊幾個(gè)點(diǎn)，右邊幾個(gè)物品，如果個(gè)數(shù)都是一樣的就把它們劃線連起來。老師先是和小朋友們一起數(shù)，然后又叫舉手的小朋友上講臺(tái)去數(shù)，一旦數(shù)對(duì)了，馬上就領(lǐng)著全班的小朋友一起給他“棒一下”：“某某某，你真棒！”小朋友們也都很是認(rèn)真地給受獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友“棒一下”，得到老師和全班同學(xué)的表揚(yáng)，小朋友很是自豪和開心，老師再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅旗貼在小朋友的額頭上，小朋友就更是開心了。我認(rèn)為這真的很不錯(cuò)，每個(gè)表現(xiàn)好的小朋友都能及時(shí)的得到鼓勵(lì)，以后一定會(huì)更加自信和認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了寶貝們的學(xué)習(xí)興趣。難怪孩子每次做得特別優(yōu)秀時(shí)都會(huì)說：“媽媽，給我棒一下！”當(dāng)然，今天的孩子無論是做操還是上臺(tái)數(shù)數(shù)都表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，尤其是得到老師和全班同學(xué)的“棒一下”時(shí)更是開心，后來老師獎(jiǎng)給了她小紅旗，她更是樂不可支了呵。

5、老師教完后又發(fā)下了“玩數(shù)學(xué)”，然后讓每個(gè)小朋友自己翻到今天在黑板上講的那一頁，于是，小朋友們都自己翻了起來，沒一會(huì)，都翻到了。在協(xié)同老師一起輔導(dǎo)小朋友們做作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，有的小朋友真的很棒，自己就能獨(dú)立完成了，有的需要適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)一下，馨馨也是最先交作業(yè)的同學(xué)之一，有時(shí)，真的很為她驕傲，每天回去后都是獨(dú)自完成“邏輯狗”的，然后就自己找書出來讀。

6、做完了作業(yè)，另一位老師又帶著他們唱起兒歌來，小朋友們唱得都很好，很賣力地唱著，后來又是數(shù)字歌，拍手歌什么的，一共唱了五六首，看得出來，這些都是平時(shí)上課時(shí)老師所教的兒歌，因?yàn)?，每?dāng)老師教了什么歌或舞蹈，馨馨回去后都必須要稔著讓我給她錄像后發(fā)到她的“馨馨成長(zhǎng)博客”上。另外呢，不管是唐詩還是“弟子規(guī)”，馨馨都背得很是熟練呢，看來，老師們真是費(fèi)心不少呀，呵呵。

7、十一點(diǎn)多了，我們又協(xié)同老師一起去為小朋友們端飯菜等，小朋友們要開始吃午飯了，我們的家長(zhǎng)開放日終于告了個(gè)段落，于是和馨馨說了再見后就忙著上班去了。半天的時(shí)間真是過得很快，帶給我們家長(zhǎng)們的除了激動(dòng)興奮還有更多的驚喜，我在對(duì)xxx的成長(zhǎng)進(jìn)步驚喜中又增添了更多的期盼；對(duì)選擇乖xxx幼兒園生出了更大的信心，對(duì)碰到像xx老師、xx老師這么優(yōu)秀的幼教工作者而感到無比榮幸！半天的開放日讓我印象深刻，

8、概括來說，覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織具有三個(gè)方面的特征：一是活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)，有利于幼兒的身心發(fā)展；二是教師組織能力強(qiáng)，工作細(xì)心，能有效引導(dǎo)幼兒參加學(xué)習(xí)和活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；三是家長(zhǎng)的直接參與，使其更為客觀地了解到自己孩子的性格特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)習(xí)慣和行為能力，能有效促進(jìn)家庭教育的健康發(fā)展。

篇3

活動(dòng)目的：

1、 增進(jìn)與家長(zhǎng)的交流，向家長(zhǎng)宣傳新的教育觀、兒童觀，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的生活學(xué)習(xí)情況；了解幼兒園的教育工作，能主動(dòng)配合，做到家園互動(dòng)。

2、 增進(jìn)親子間的情感，激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)參與游藝活動(dòng)的興趣和熱情，感受節(jié)日的氛圍，體驗(yàn)節(jié)日的快樂。

3、 培養(yǎng)幼兒在成人面前大膽表現(xiàn)自己

活動(dòng)一

名 稱：美工活動(dòng)——賀年卡

目 的：1、探索設(shè)計(jì)、制作賀年卡的方法，體驗(yàn)成功的樂趣。

2、體驗(yàn)節(jié)日的愉快心情，增進(jìn)孩子與父母的情感。

3、發(fā)展幼兒觀察力和動(dòng)手操作能力。

準(zhǔn) 備：教師制作的大賀卡一張 勾線筆 油畫棒 彩紙 剪刀

膠棒

進(jìn) 程：

1、 激發(fā)興趣

新年到了，教師制作了一張賀卡送給小朋友，祝大家新年快樂，天天進(jìn)步。2、 探索做法

欣賞教師制作的賀卡：上面都有些什么？它是怎么做的？

3、 展示作品

幼兒操作

幼兒制作，教師指導(dǎo)，請(qǐng)父母或

教師幫忙寫上祝福的話。

4、 展示欣賞作品。

5、 將賀卡送給父母或好朋友?；顒?dòng)二

名稱：展示活動(dòng)

目的：

1、通過韻律操、集體舞發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性。

2、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的精神。

3、培養(yǎng)幼兒大膽在成人面前表現(xiàn)自己。

活動(dòng)過程：

1、幼兒展示韻律操

2、展示集體舞《種太陽》

3、邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起跳舞活動(dòng)三：游藝活動(dòng)“袋鼠跳”

目 的：1、增進(jìn)親子間的感情交流，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

2、發(fā)展幼兒上下肢力量和身體協(xié)調(diào)性，體驗(yàn)游戲的快樂?；顒?dòng)反思：

通過今天的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解了孩子在園學(xué)習(xí)、生活情況，特別是對(duì)幼兒園的上課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到教師不再是知識(shí)的傳授者，而是孩子活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，幼兒園的教育活動(dòng)是以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為前提；在手工制作活動(dòng)中，孩子們?cè)?/p>

教師情感激發(fā)下，有了制作賀卡并送給父母或好朋友、老師的強(qiáng)烈愿望，因此制作時(shí)孩子既投入，又富于創(chuàng)造性，我們也抓住這難得的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子細(xì)心、專心的品質(zhì)，激發(fā)孩子對(duì)手工制作的興趣，收到了良好的效果。

篇4

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)開放日活動(dòng)；幼兒園；家園聯(lián)系；家長(zhǎng)；策略

陳鶴琴說過：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效”。對(duì)于幼兒的教育，需要家園配合一致。隨著幼兒教育改革的深入，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)在幼兒園如火如荼的展開，成為家園共建的重要平臺(tái)。但是，在家長(zhǎng)參與過程中仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)參與的度與范圍仍較淺顯，有效性仍不足。本文從馬斯洛需要層次理論角度出發(fā)，論述家長(zhǎng)積極參與家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的效益，結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出提升家長(zhǎng)參與的有效性和深度的策略。

一、幼兒園家長(zhǎng)開放日活動(dòng)是家園合作的重要形式

幼兒園家長(zhǎng)開放日活動(dòng)是指幼兒園在每學(xué)期特定的一天向家長(zhǎng)開放所有的教育活動(dòng)。我國(guó)的幼兒園習(xí)慣于在每學(xué)期期末舉行這一活動(dòng)。具體而言，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)和其他家園活動(dòng)如：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家庭教育講座、親子活動(dòng)、家訪、家園小報(bào)等同樣重要，是體現(xiàn)家園共育思想的重要形式，是在促進(jìn)幼兒發(fā)展，增強(qiáng)親子感情，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師深入互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)與進(jìn)步、提升的有效途徑。幼兒園通常會(huì)在每個(gè)學(xué)期中安排一日或半日對(duì)家長(zhǎng)實(shí)行開放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩、參與教育教學(xué)活動(dòng)。這種開放，從時(shí)間上講，包括每天開放，每周開放，每月開放，每學(xué)期開放；從形式上講，包括家長(zhǎng)觀教，家長(zhǎng)參教，家長(zhǎng)助教，家長(zhǎng)執(zhí)教，家長(zhǎng)評(píng)教；從效益上講，包括家長(zhǎng)獲益，教師獲益，幼兒獲益?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“應(yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度”，“幼兒園可實(shí)行家長(zhǎng)開放日的制度”，以此確立了家長(zhǎng)開放日活動(dòng)在家園合作共育中的現(xiàn)實(shí)地位，為幼兒園家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的舉行提供了政策依據(jù)。

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛在其需要層次理論中將人的需要?jiǎng)澐譃閮深惼邆€(gè)等級(jí)，包括：①基本需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要；②成長(zhǎng)需要：求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要：

他指出：①這些需要出現(xiàn)的層次由低到高，只有當(dāng)較低一級(jí)需要得到滿足后，高一層的需要才會(huì)出現(xiàn)；②各層需要在全國(guó)人口中所占比例由大到?。虎燮邆€(gè)層次可概括為兩種水平，前四種屬于基本需要，后三種屬于成長(zhǎng)需要。幼兒園舉辦家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，從效益上來講，對(duì)于滿足幼兒、家長(zhǎng)、教師三方的需要都有重要意義：

1.對(duì)幼兒而言：緩解分離焦慮，滿足幼兒對(duì)親人的依戀，增強(qiáng)其安全感，在父母親人的陪伴下得到歸屬感，獲得愛；

2.對(duì)家長(zhǎng)而言：幼兒園的熱情邀請(qǐng)以及家長(zhǎng)自身能夠積極深入?yún)⑴c開放日活動(dòng)，極大程度地滿足了家長(zhǎng)被尊重的需要，讓其感受到自己是受到歡迎的，自己是有能力教育孩子的，增強(qiáng)他們的自信心，并且家長(zhǎng)能夠在活動(dòng)過程中獲得更多科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)，滿足求知的需要，逐漸在“家長(zhǎng)”、“父母”這一人生角色中獲得自我實(shí)現(xiàn)；

3.對(duì)教師而言：通過家長(zhǎng)開放日活動(dòng)這一平臺(tái)，能夠讓家長(zhǎng)更深入了解教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、師德等，增加雙方互動(dòng)交流的直接性和有效性，從而有利于增加家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重、理解、支持；教師自身通過對(duì)活動(dòng)的籌備、組織和評(píng)價(jià)、反思研究，能夠更好地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)自身在幼兒教師這一職業(yè)生涯中走向自我實(shí)現(xiàn)。

二、家長(zhǎng)參與幼兒園家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)80年代以來，隨著《幼兒園工作規(guī)程（試行）》以及后來的《幼兒園工作規(guī)程》的頒布，注重家園聯(lián)系被提上幼兒教育的議程，有關(guān)幼兒園家長(zhǎng)開放日研究的著述和期刊也陸續(xù)出版，園方、教師和家長(zhǎng)開始重視“教育合力”的重要性，越來越多的家長(zhǎng)教育意識(shí)和教育能力不斷提升，開始不滿足于做幼兒教育的“旁觀者”，迫切要求成為“局內(nèi)人”，不滿足于只在家庭中教育孩子，迫切希望能走進(jìn)幼兒園，與教師、園方合作，更加全方位地了解孩子。由此，家長(zhǎng)開放日應(yīng)運(yùn)而生，成為家長(zhǎng)、幼兒、教師三方互動(dòng)共進(jìn)的平臺(tái)。

絕大多數(shù)幼兒園都轟轟烈烈地開展著家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，以學(xué)期或者季度、月份、周甚至天為周期對(duì)家長(zhǎng)開放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園觀摩教育教學(xué)活動(dòng)。但家長(zhǎng)在參與開放日活動(dòng)的過程中仍然存在許多問題。參照華東師范大學(xué)李生蘭教授2006年做的對(duì)幼兒園家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的調(diào)查研究，結(jié)合筆者本人2012年對(duì)家鄉(xiāng)8所不同等級(jí)的公、私立幼兒園的走訪，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)參與過程中存在如下問題：

（一）形式化

在很多幼兒園的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，家長(zhǎng)的參與，在很大程度上而言，流于形式，即家長(zhǎng)只是作為一個(gè)“旁觀者”，走走看看，沒有真正參與到幼兒的教育活動(dòng)之中。比如在筆者所走訪的A園，教師表示：“因?yàn)榕录议L(zhǎng)的到來影響正常的教學(xué)秩序，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)在教室外通過玻璃觀看，或者集中坐在教室后面，幼兒坐在教室前面”。這樣做，不僅造成了家長(zhǎng)與幼兒空間上的分離，最重要的是隔斷了適時(shí)的親子互動(dòng)和交流。教師和幼兒在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)被排開在外，不能在與孩子的親密交流中了解孩子發(fā)展動(dòng)向，也不能在與教師的即時(shí)交流中獲得指導(dǎo)提升。很多家長(zhǎng)反映自己不知道該看什么，怎么看，遇到問題不知道該怎么做。家長(zhǎng)沒有能夠真正參與，仍處于“局外人”的狀態(tài)。

（二）片面化

總體而言，家長(zhǎng)參與開放日活動(dòng)的過程階段和評(píng)價(jià)階段較多，而參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、籌劃、準(zhǔn)備階段較少。一般情況下，都是教師、園方定好活動(dòng)時(shí)間，班級(jí)教師擬好活動(dòng)計(jì)劃，做好環(huán)境布置，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，再向家長(zhǎng)發(fā)出通知或邀請(qǐng)。正如D園某教師所說的：“輪到我們班舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)了，我們教師會(huì)事先做好各方面的準(zhǔn)備：定時(shí)間、做計(jì)劃、搞環(huán)創(chuàng)、請(qǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)只需要按時(shí)出席活動(dòng)就行了”。把家長(zhǎng)排除在活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之外的舉動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是忽視了“家長(zhǎng)是幼兒課程的重要資源”。教師總是擔(dān)心家長(zhǎng)沒有充足的時(shí)間或者沒有意愿參與準(zhǔn)備活動(dòng)，但實(shí)際上在與許多家長(zhǎng)交談了解后發(fā)現(xiàn)，他們是很愿意參加活動(dòng)的，也有時(shí)間、有能力給教師提供必要的幫助。我們應(yīng)當(dāng)知道，家長(zhǎng)是幼兒園、教師的合作伙伴而不是“麻煩制造者”、“敵人”，園方和教師不應(yīng)當(dāng)把幼兒園當(dāng)做家長(zhǎng)與自己為了爭(zhēng)奪教育權(quán)利而拼殺的“戰(zhàn)場(chǎng)”。家長(zhǎng)有效參與到活動(dòng)準(zhǔn)備、計(jì)劃中具有重要意義：

1.家長(zhǎng)把自身及周圍的資源帶入活動(dòng)，拓寬活動(dòng)主題來源，豐富教育內(nèi)容；

2.增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的自信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)其主動(dòng)配合幼兒園的教育；

3.增強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的協(xié)作、了解、溝通，對(duì)教師給與更多的理解、支持，減輕教師的負(fù)擔(dān)；

4.家長(zhǎng)自身在擬定計(jì)劃、準(zhǔn)備材料的過程中，在與教師的合作中提升育兒經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得活動(dòng)組織策略。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)更多的投入到活動(dòng)前的準(zhǔn)備籌劃工作之中。

（三）淺顯化

這主要是針對(duì)家長(zhǎng)參與開放日活動(dòng)的“度”的問題。幼兒家長(zhǎng)開放日活動(dòng)從形式上來看，包括：生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、自由活動(dòng)、體育活動(dòng)、參觀活動(dòng)等；從內(nèi)容上看，包括：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、綜合等。在大多數(shù)幼兒園的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)、綜合活動(dòng)仍占主導(dǎo)地位。這主要和家長(zhǎng)的期待與觀看重點(diǎn)相符，與家長(zhǎng)注重智育、注重教師的“教”有很大關(guān)系。這兩種活動(dòng)中都以教師的組織和設(shè)計(jì)為主，活動(dòng)的計(jì)劃性、結(jié)構(gòu)性相對(duì)偏高，家長(zhǎng)發(fā)揮主體地位作用的機(jī)會(huì)十分有限。家長(zhǎng)對(duì)于游戲、體育、自由等結(jié)構(gòu)相對(duì)較低的活動(dòng)，涉足不夠、不深。

（四）性別差異化

經(jīng)調(diào)查，100名幼兒家長(zhǎng)在回答：“誰經(jīng)常參加幼兒園舉辦的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)？”時(shí)，發(fā)現(xiàn)：49%的家長(zhǎng)為“媽媽”，13%為“爸爸”，14%為“奶奶”，6.6%為“爺爺”，12%為“外婆”4%為“外公”，其他人占2%（如圖1所示）。女性家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的人數(shù)遠(yuǎn)多于男性家長(zhǎng)。

如B園的某教師反映：“家長(zhǎng)一進(jìn)教室坐下，放眼望去，大都是媽媽、奶奶、外婆，爸爸、外公、爺爺很少來參與”。造成這一現(xiàn)狀的原因有很多，如現(xiàn)代社會(huì)男性背負(fù)的巨大經(jīng)濟(jì)壓力，使得其陪伴孩子的時(shí)間甚少。再者女性的耐心好于男性，喜歡這種“聚會(huì)”式的活動(dòng)。這也體現(xiàn)出幼兒教育現(xiàn)實(shí)中一個(gè)重要問題：男性因素的缺失。對(duì)孩子而言，他們是相當(dāng)喜歡爸爸和男教師的，很渴望有機(jī)會(huì)與他們親近互動(dòng)。男性尤其是爸爸應(yīng)該更積極的加入家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，增加親子間的交流交往，提升幼兒的性別角色意識(shí)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

（五）經(jīng)濟(jì)條件的影響

絕大多數(shù)教師一致表明：“經(jīng)濟(jì)條件較好家庭的家長(zhǎng)參與開放日活動(dòng)更多”。原因可能是經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，家長(zhǎng)不必為生計(jì)擔(dān)憂，有更多的精力投入到孩子的教育中。而經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的家長(zhǎng)可能會(huì)更忙于工作掙錢，忙碌一是使他們抽不開身，二是讓其疲憊得難有多余的精力來參與這些所謂的“玩樂活動(dòng)”。無論經(jīng)濟(jì)條件好與差，家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)滿懷熱情地積極參與，對(duì)孩子的愛是不分貧富等級(jí)的，家長(zhǎng)配合幼兒園努力做好家園共育既是政策法規(guī)的要求，也是家長(zhǎng)不容推脫的義務(wù)。不論物質(zhì)環(huán)境是否優(yōu)裕，家長(zhǎng)都應(yīng)努力給孩子創(chuàng)造豐富的、充滿愛的精神環(huán)境，重視孩子童年的經(jīng)驗(yàn)，珍視親子互動(dòng)的價(jià)值。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。豐富的教育環(huán)境不應(yīng)當(dāng)把家長(zhǎng)這一重要教育資源排除在外，幼兒進(jìn)行感知、操作、體驗(yàn)需要建立在親子感情的基礎(chǔ)上。因此，家長(zhǎng)要積極而有效地參與開放日活動(dòng)，將有效性滲透到活動(dòng)的每一個(gè)階段。

三、家長(zhǎng)參與幼兒園家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的策略

家長(zhǎng)參與開放日活動(dòng)具有重要意義，如何使家長(zhǎng)積極而有效地參與具有重要的探究?jī)r(jià)值。筆者試從家長(zhǎng)的主觀方面和教師、幼兒園管理層以及有關(guān)教育行政管理部門等客觀方面提出一些策略。

（一）家長(zhǎng)主觀方面

1.明確幼兒園家長(zhǎng)開放日的重要性和活動(dòng)價(jià)值，提升參與的意識(shí)。這是促使家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。許多家長(zhǎng)不愿意耗費(fèi)時(shí)間來參加這一活動(dòng)主要就是由于自身主觀認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為家長(zhǎng)開放日就是一個(gè)單純的玩樂活動(dòng)，可來可不來，不明確這一活動(dòng)對(duì)幼兒、對(duì)自身、對(duì)教師各個(gè)主體的巨大效益。對(duì)于男性家長(zhǎng)，更應(yīng)當(dāng)明確性別對(duì)孩子性別角色認(rèn)知發(fā)展的重要性，參積極參與到活動(dòng)中來。

2.正確定位自身在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)扮演的角色。這是有效參與其中的關(guān)鍵。家長(zhǎng)真正成為幼兒教育的“局內(nèi)人”，需做好以下幾點(diǎn)：（1）活動(dòng)前：計(jì)劃的制定者、協(xié)商者，活動(dòng)的倡導(dǎo)者、籌備者。做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，充分發(fā)揮自身的主體性，和教師一同確立目標(biāo)、選定主題、選擇內(nèi)容、制定計(jì)劃、布置環(huán)境、準(zhǔn)備材料，真正做好教師的“合作伙伴”。（2）活動(dòng)中：組織者和實(shí)施者、積極參與者、學(xué)習(xí)者。幫助教師組織好開放日活動(dòng)，在活動(dòng)中積極與教師、幼兒互動(dòng)交流，收獲經(jīng)驗(yàn)，提升自身的育兒能力。（3）活動(dòng)后：活動(dòng)的評(píng)價(jià)者、反思者、研究者。作為評(píng)價(jià)者，應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)的科學(xué)客觀性和全方位性，主要體現(xiàn)在：評(píng)幼兒——是否在開放日活動(dòng)中有了發(fā)展，是否獲得快樂和滿足；評(píng)自身——是否與教師和幼兒進(jìn)行了有效互動(dòng)，是否掌握了介入孩子活動(dòng)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)和方式，是否收獲了經(jīng)驗(yàn)，得到了提升；評(píng)教師——是否成為了家長(zhǎng)與幼兒之間聯(lián)系的橋梁，是否解決了自己的疑問，是否給予了適時(shí)的指導(dǎo)。此外，還應(yīng)當(dāng)自我總結(jié)和反思，把開放日活動(dòng)中學(xué)到的優(yōu)良方法和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到家庭教育中，提升家庭教育的質(zhì)量。

（二）教師方面

1.教師具備家長(zhǎng)意識(shí)：明確“家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴”，相信家長(zhǎng)愿意且有能力教育好孩子，切忌把家長(zhǎng)當(dāng)做“敵人”、“麻煩制造者”看待。

2.與家長(zhǎng)共同制定開放計(jì)劃，進(jìn)行籌備工作。

3.熱情邀請(qǐng)和歡迎家長(zhǎng)，布置溫馨的環(huán)境，讓家長(zhǎng)感到自己受到歡迎，是重要的。

4.活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)必要的指導(dǎo)，教給其觀察觀摩的方法，提升其參與的有效性，注重與家長(zhǎng)的平等溝通交流，相信家長(zhǎng)的教育能力，滿足其自尊心和自信心，增加往后參與的可能性和積極性。

5.活動(dòng)后引導(dǎo)家長(zhǎng)共同交流探討，提升總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)獲得幫助與提升，獲得進(jìn)步。

總的來說，做到：目的定位清晰化、內(nèi)容選擇合理化、形式組織多樣化。

（三）幼兒園管理層方面

1.效仿國(guó)外“幼兒園天天向家長(zhǎng)開放，歡迎家長(zhǎng)隨時(shí)來訪”。出于維護(hù)穩(wěn)定的教學(xué)秩序和幼兒園的軟硬件設(shè)備資源現(xiàn)狀的考慮，我們的幼兒園雖不能做到“天天向家長(zhǎng)開放”，但應(yīng)盡力做到“隨時(shí)歡迎家長(zhǎng)來訪”，為家長(zhǎng)積極參與幼兒教育提供可供實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。切忌把家長(zhǎng)阻隔在鐵門之外，相信家長(zhǎng)情感、資源的投入有利于幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。

2.園所、班級(jí)定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，時(shí)間選擇靈活變通。在家長(zhǎng)教育意識(shí)和能力飛速提升的當(dāng)下，家長(zhǎng)參與幼兒園舉行的各種活動(dòng)的意愿和積極性也極大提高，但由于工作原因，請(qǐng)假參與活動(dòng)可能遇到阻礙。幼兒園應(yīng)充分考慮家長(zhǎng)的意愿和難處，盡可能周到地照顧絕大多數(shù)家長(zhǎng)的時(shí)間，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，讓盡可能多的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與其中。

3.完善園所設(shè)備，容納盡可能多的家長(zhǎng)。許多幼兒園的場(chǎng)地面積仍較狹小，設(shè)施設(shè)備不盡完善，教師師資水平也參差不齊。家長(zhǎng)的到來，極容易讓原本就局促的空間更加緊張，再加上教師能力有限，如何順利接待家長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，與之進(jìn)行互動(dòng)交流成為大難題。當(dāng)務(wù)之急，幼兒園應(yīng)當(dāng)完善園所硬、軟件設(shè)備資源，尤其注重對(duì)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，充分利用園外場(chǎng)地和資源，讓家長(zhǎng)開放日活動(dòng)能夠更加高效、順利的進(jìn)行。

4.以家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)、交流促科研發(fā)展。家長(zhǎng)開放日活動(dòng)必然帶來家長(zhǎng)與園方、教師教育觀念的沖突碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，作為教育者的家長(zhǎng)、園方、教師都應(yīng)當(dāng)同時(shí)是幼兒教育的研究者，把家長(zhǎng)開放日活動(dòng)與幼兒園的科研活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系，以開放日活動(dòng)促科研，以科研成果指導(dǎo)開放日活動(dòng)，是幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是家長(zhǎng)、園方、教師各自提升進(jìn)步的有效途徑。

（四）有關(guān)教育行政管理部門

1.把幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的開放程度納入優(yōu)質(zhì)園、示范園的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與。

2.以政策法規(guī)的方式確立家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的舉辦，督促幼兒園實(shí)現(xiàn)家園共育。強(qiáng)有力的政策規(guī)定能夠有效保障家長(zhǎng)的參與度，督促激勵(lì)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)擴(kuò)大開放，同時(shí)也激發(fā)家長(zhǎng)參與的意識(shí)，為其參與提供依據(jù)和保證。

篇5

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)開放日；評(píng)價(jià)活動(dòng)；評(píng)價(jià)指標(biāo)；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2007）06-0044-04

幼兒園是否對(duì)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的主體是誰？評(píng)價(jià)的指標(biāo)有哪些？評(píng)價(jià)的策略是什么？2006年3月至9月，研究者針對(duì)這些問題，對(duì)300位幼兒園教師、66位園長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并訪談了9位園長(zhǎng)、1位幼教行政干部，觀察了3所幼兒園的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，查閱了4所幼兒園的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)檔案。① 現(xiàn)將研究結(jié)果和相關(guān)思考綜述如下。

一、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體分析

（一）研究結(jié)果

研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)有家長(zhǎng)、教師、園長(zhǎng)等多個(gè)主體，其中家長(zhǎng)對(duì)開放日活動(dòng)評(píng)價(jià)最多，教師及園長(zhǎng)其次；就園長(zhǎng)而言，大多數(shù)園長(zhǎng)對(duì)教師組織的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)會(huì)作出評(píng)價(jià)（如圖一、圖二）。

（二）分析

研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體存在以下趨勢(shì)及問題。

1．評(píng)價(jià)主體多元化

開放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)者由家長(zhǎng)、教師、園長(zhǎng)、幼教行政部門等共同組成，初步形成了多主體共同參與的評(píng)價(jià)模式，幼兒園能從不同的渠道獲取信息，過去以園長(zhǎng)為主的單一評(píng)價(jià)模式得到了改變，評(píng)價(jià)過程成為各方共同參與、相互支持與合作的過程，逐步走上了民主化、人性化的發(fā)展之路。

2．家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)仍需加強(qiáng)

家長(zhǎng)有權(quán)利、有義務(wù)對(duì)開放日活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒園不僅要意識(shí)到這一點(diǎn)，還應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，以發(fā)揮其對(duì)幼兒園和教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督作用。雖然在多元化評(píng)價(jià)主體中，家長(zhǎng)人數(shù)位居第一，但是參與評(píng)價(jià)的家長(zhǎng)只占被調(diào)查家長(zhǎng)總數(shù)的六成。因此，如何吸引更多的家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的了解，形成家園教育的合力，仍是值得幼兒園關(guān)注的問題。

3．教師評(píng)價(jià)消極需反思

教師由傳統(tǒng)被評(píng)價(jià)者發(fā)展為評(píng)價(jià)者，是幼兒教育改革的一大進(jìn)步，但在開放日活動(dòng)多元化的評(píng)價(jià)主體中，教師只居第二位，且不足半數(shù)參與了評(píng)價(jià)，可見仍有較多教師消極地處于被評(píng)價(jià)地位，這些教師難以對(duì)自己的教育思想、教育態(tài)度、教學(xué)行為及效果進(jìn)行分析與反思。因此，教師如何做到他評(píng)與自評(píng)結(jié)合，從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，建立以教師自評(píng)為主的評(píng)價(jià)制度，形成促進(jìn)教師自主發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，是擺在幼兒園面前的又一個(gè)重要問題。

4．園長(zhǎng)評(píng)價(jià)策略鮮明

在本次調(diào)查研究過程中，大多數(shù)園長(zhǎng)都表示，他們非常注意評(píng)價(jià)的獨(dú)特功能、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)過程的多樣性及評(píng)價(jià)時(shí)間的穿插性。

5．園長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)力度不夠

評(píng)價(jià)是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的，但園長(zhǎng)們卻把更多的注意力放在了教師身上，忽視了幼兒，輕視了從幼兒的學(xué)來看教師的教，從幼兒的做來看教師的導(dǎo)。因此，園長(zhǎng)評(píng)價(jià)重心偏移需要糾正。

6．園長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)有失偏頗

有的園長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)家長(zhǎng)開放活動(dòng)和對(duì)同行開放活動(dòng)是不同的，一因家長(zhǎng)重結(jié)果，同行重過程，二因家長(zhǎng)不是專家，同行是專家。這值得我們反思。對(duì)家長(zhǎng)開放活動(dòng)和對(duì)同行開放活動(dòng)究竟有什么本質(zhì)區(qū)別？難道家長(zhǎng)不是專家，我們就可以輕視他們嗎？就可以敷衍了事嗎？既然家長(zhǎng)不是專家，那么家長(zhǎng)的教育觀念是否需要我們加以引導(dǎo)？家長(zhǎng)重結(jié)果的誤區(qū)是否需要我們幫助糾正？這些問題都有待深入研究。

二、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)

（一）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)及分析

1．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)

在T幼兒園家長(zhǎng)開放日的早晨，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒園“家教干事”要求參加的家長(zhǎng)分別填寫一張?jiān)u價(jià)表（見表1）。

2.指標(biāo)分析

通過分析我們發(fā)現(xiàn)，本問卷具有以下三個(gè)特點(diǎn)。

（1）完整。既有評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也有填表的說明，便于家長(zhǎng)填寫。

（2）全面。12個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目涉及幼兒體、智、德、美多方面，其中10個(gè)項(xiàng)目是關(guān)于教師和孩子間的關(guān)系的，2個(gè)項(xiàng)目是關(guān)于教師與家長(zhǎng)間的關(guān)系的。

（3）便利。家長(zhǎng)對(duì)四個(gè)等第進(jìn)行比較，然后在評(píng)價(jià)等第一欄里填上自己選擇的答案即可，簡(jiǎn)便易行。

必須說明的是本評(píng)價(jià)表如果不是在開放日活動(dòng)之前讓家長(zhǎng)填寫，而是在活動(dòng)結(jié)束以后再讓家長(zhǎng)填寫，那么獲得的信息可能會(huì)更加真實(shí)、可靠。因?yàn)樯衔绲拈_放活動(dòng)能使家長(zhǎng)耳聞目睹幼兒園里、班級(jí)里發(fā)生的一切事件，從而為正確的評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，園長(zhǎng)在向教師反饋家長(zhǎng)意見時(shí)，要遵守評(píng)價(jià)的道德規(guī)范，維護(hù)參與評(píng)價(jià)的家長(zhǎng)的權(quán)利，確保評(píng)價(jià)的機(jī)密性和匿名性。

（二）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒的指標(biāo)及分析

1.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒的指標(biāo)

在B幼兒園觀看下午開放活動(dòng)時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，班級(jí)教師給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)了一張?jiān)u價(jià)表（見表2），教師每讀一題，家長(zhǎng)就做一題。

表2 家長(zhǎng)信息資料及觀察記錄

父親的職業(yè)：

父親的愛好：

母親的職業(yè)：

母親的愛好：

是否愿意走進(jìn)課堂：愿意（ ） 不愿意（ ）

1．孩子聽老師、同伴等人說話時(shí)

A.比較專注 B.偶爾分心（東張西望、做其他事） C.不易專注（偶爾聽一會(huì)兒、做其他事或什么也不做）

2．孩子在回答問題時(shí)

A．聲音響亮而愉快B.聲音輕或者有些緊張 C.很緊張

3.在老師提出讓小朋友上前表演或操作時(shí)，孩子的表現(xiàn)為

A.積極舉手B.被老師叫到后才上前 C.不肯上前

4.與同伴合作時(shí)

A.主動(dòng)積極找同伴B.被同伴叫到后才加入 C.找不到同伴（老師協(xié)助找到）

5.孩子對(duì)整個(gè)活動(dòng)

A.投入B.一般C.不投入

6.請(qǐng)您對(duì)自己的孩子參與活動(dòng)做一個(gè)整體的評(píng)價(jià)：

孩子姓名：

您是孩子的：

2006.6

2.分析

這張?jiān)u價(jià)表具有以下四個(gè)特點(diǎn)或不足。

（1）關(guān)注兒童。把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在孩子身上。

（2）題數(shù)適量。在11道題中，選擇題有6道，填空題有4道，這些題目都便于家長(zhǎng)快速作答。除了封閉式問題，還有開放式問題，最后的論述題便于家長(zhǎng)寫下自己獨(dú)特的見解。

（3）不夠完整。在表的上方或下方都沒有印上填表說明之類的提示。

（4）忘記祖輩家長(zhǎng)。在表的開頭部分有5題是關(guān)于父親和母親的職業(yè)、愛好、是否愿意走進(jìn)課堂等問題，但來參加開放日活動(dòng)的家長(zhǎng)中有相當(dāng)一部分是爺爺奶奶、外公外婆，他們成了被教師遺忘的對(duì)象。

（三）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的指標(biāo)及分析

1．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的指標(biāo)

本研究采用的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)指標(biāo)來源于J幼兒園家長(zhǎng)開放日活動(dòng)評(píng)價(jià)表（見表3）。

2．分析

這張?jiān)u價(jià)表具有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

（1）簡(jiǎn)便。一共只有2題，一目了然，且是讓家長(zhǎng)先觀摩后評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能有感而發(fā)。

（2）開放。開放式題目不會(huì)限制家長(zhǎng)的思維，家長(zhǎng)想寫什么就可以寫下什么。

總之，在評(píng)價(jià)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)是使用幼兒園事先制定好的評(píng)價(jià)表對(duì)教師或幼兒或活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。這引發(fā)了研究者的反思：評(píng)價(jià)既然是家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的重要組成部分，目的是了解開放日活動(dòng)的適宜性和有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，那么，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)究竟應(yīng)該由哪些內(nèi)容組成？幼兒園是否應(yīng)該建立一套完整的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系？家長(zhǎng)是否應(yīng)該參與到這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建中去？這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的使用者除了家長(zhǎng)以外，還應(yīng)該有誰？園長(zhǎng)、教師、幼兒是否也應(yīng)該是這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的使用者？

三、優(yōu)化家長(zhǎng)開放日活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的建議及對(duì)策

評(píng)價(jià)對(duì)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)起著質(zhì)量監(jiān)控和價(jià)值導(dǎo)向作用，幼兒園要從評(píng)價(jià)的目的和功能、目標(biāo)和體系、方式和方法等方面來修訂現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)最優(yōu)化，引導(dǎo)幼兒園朝著健康的方向發(fā)展。為此，需要注意以下五個(gè)方面。

（一）重視發(fā)展性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是為發(fā)展服務(wù)的。對(duì)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不只是為了檢查、甄別、選拔、評(píng)優(yōu)，更重要的是為了激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)、幼兒的共同成長(zhǎng)。因此，幼兒園在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該重視評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，淡化評(píng)價(jià)的定級(jí)功能。

（二）重視過程性評(píng)價(jià)

關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向過去的評(píng)價(jià)，而關(guān)注過程的評(píng)價(jià)則是形成性評(píng)價(jià)，是面向未來的評(píng)價(jià)。所以，在構(gòu)建家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，從關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的評(píng)價(jià)。

（三）重視多元性評(píng)價(jià)

首先，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)要多元化，既要有關(guān)于幼兒發(fā)展的目標(biāo)，也要有關(guān)于教師、家長(zhǎng)發(fā)展的目標(biāo)。其次，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，既要有反映幼兒園課程內(nèi)部關(guān)系的內(nèi)容，也要有體現(xiàn)幼兒園課程外部關(guān)系的內(nèi)容，如家長(zhǎng)工作。再次，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)工具要多元化，既要有供家長(zhǎng)使用的操作性很強(qiáng)的、簡(jiǎn)明扼要的指標(biāo)，也要有供教師使用的理論性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（四）重視互動(dòng)性評(píng)價(jià)

要使評(píng)價(jià)工作做到客觀公正、卓有成效，就不能把評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體人為地割裂開來，致使雙方產(chǎn)生緊張對(duì)立的情緒。因此，幼兒園制定的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有利于萌發(fā)所有參加評(píng)價(jià)活動(dòng)人員的參與意識(shí)，形成平等交流、合作互動(dòng)的氣氛，使評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中能有效地對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展過程進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)，幫助被評(píng)價(jià)者接納、認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果。

（五）重視自主性評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)的執(zhí)行要尊重個(gè)人與群體（教師、學(xué)生等）的合理性需求，并要能充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)各方的自主性。”〔1〕所以，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定以后，應(yīng)該通過印發(fā)、掛在幼兒園網(wǎng)站上等多種形式予以公開；引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自查反思；鼓勵(lì)家長(zhǎng)了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；建立以教師自評(píng)為主，家長(zhǎng)、園長(zhǎng)、幼兒、幼教行政干部、社區(qū)共同參與的評(píng)價(jià)制度，以推動(dòng)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕廖哲勛,田慧生.課程新論〔M〕.北京:教育科學(xué)出版社,2003:429.

A Research on the Evaluation of Open Kindergarten Day for Parents

Li Shenglan

(Department of Preschool Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)

篇6

活動(dòng)組織“尺度”不夠放手

許多家長(zhǎng)開放日活動(dòng)還局限于幼兒園一方做導(dǎo)演，家長(zhǎng)在活動(dòng)中的參與和評(píng)價(jià)略多，而在活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排、統(tǒng)籌規(guī)劃上的參與比較少。家長(zhǎng)開放日活動(dòng)都是由幼兒園、教師來確定好活動(dòng)時(shí)間，制訂好相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃，做好相關(guān)的活動(dòng)準(zhǔn)備，然后向家長(zhǎng)發(fā)放通知和邀請(qǐng)函。在整個(gè)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，家長(zhǎng)更多的是受邀請(qǐng)的角色，更像宴請(qǐng)活動(dòng)的出席嘉賓，按時(shí)參加活動(dòng)即可。這樣其實(shí)存在許多不足：時(shí)間上限定，有的家長(zhǎng)工作忙，安排不過來就只能讓家中的老人來參加：內(nèi)容和準(zhǔn)備上被動(dòng)，家長(zhǎng)在開放日活動(dòng)中缺少主動(dòng)參與性，對(duì)要參與的活動(dòng)十分陌生：組織上不夠放手，家長(zhǎng)不能成為有效的合作伙伴。

家長(zhǎng)參與“深度”略顯淺薄

在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，家長(zhǎng)的參與還只是流于形式，在整個(gè)活動(dòng)中，雖然冠名是家園活動(dòng)，但家長(zhǎng)只是作為一個(gè)“旁觀者”走走看看，大多數(shù)家長(zhǎng)是抱著看熱鬧的心態(tài)，只帶一雙眼睛，只關(guān)注自己孩子，只想簡(jiǎn)單了解孩子在幼兒園里做什么，沒有真正參與到幼兒的教育活動(dòng)之中。在活動(dòng)中教師和幼兒唱主角，家長(zhǎng)是觀眾，主要是教師講家長(zhǎng)聽、孩子演家長(zhǎng)看。教師一直處于領(lǐng)導(dǎo)地位、主動(dòng)地位，家長(zhǎng)則處于從屬地位、被動(dòng)地位。在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，家長(zhǎng)參與的深度不夠，沒有能夠真正參與，仍處于“局外人”的狀態(tài)。

選擇內(nèi)容“角度”缺少新穎

幼兒園平時(shí)的一日生活豐富多彩，包括教學(xué)、游戲、區(qū)角、生活、體育等活動(dòng)，然而現(xiàn)階段許多幼兒園家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)仍占主要位置。這和教師的畏難情緒有關(guān)，認(rèn)為組織活動(dòng)形式創(chuàng)新的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)有一定的難度，不好掌控，需要花更多的時(shí)間與精力，這也與當(dāng)前許多家長(zhǎng)的期待與觀看重點(diǎn)相符，他們更注重教師的“教”和孩子的“學(xué)”?？傮w來看，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)選擇內(nèi)容的角度缺少新穎性。

活動(dòng)立意“高度”有待提高

隨著幼兒教育改革的深入，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)在幼兒園已經(jīng)成為每學(xué)期的固定節(jié)目，是家園共建的重要平臺(tái)。但是，還是有許多幼兒園組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)只是走形式。為了開放而開放，為了完成計(jì)劃和任務(wù)而開放，沒有讓家長(zhǎng)在這樣的活動(dòng)中真正走進(jìn)幼兒園，了解孩子、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展?，F(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)教育意識(shí)和教育能力不斷提升，開始不滿足于做幼兒教育的“旁觀者”，迫切要求成為“局內(nèi)人”，不滿足于只在家庭中教育孩子，迫切希望能走進(jìn)幼兒園，與教師、園方合作，全方位了解孩子。所以就目前狀況來說，我們的活動(dòng)立意高度還不夠，需要將活動(dòng)更多的從表面展示走向協(xié)作學(xué)習(xí)，提高家同共育幼兒的能力。

家長(zhǎng)參與開放日活動(dòng)具有重要意義，但現(xiàn)狀下的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)存在著諸多的問題。如何改善家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，使家長(zhǎng)開放日活動(dòng)更具實(shí)際意義，共奏家園共育的和諧曲，筆者對(duì)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)今后的發(fā)展做如下思考。

完美齊奏：變“讓我參與”為“我要參與”

單方合約的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)引不起共鳴，我們應(yīng)該讓家長(zhǎng)更加自主地參與到活動(dòng)中來。

1.時(shí)間靈活自主。

在家長(zhǎng)教育意識(shí)和能力飛速發(fā)展的今天，家長(zhǎng)參加幼兒園舉行的開放日活動(dòng)的積極性有很大的提高，但是由于工作原因和一些難處，有的家長(zhǎng)無法在統(tǒng)一開放的時(shí)間段參與活動(dòng)。因此幼兒園的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)要注重時(shí)間的靈活性，不能做到“天天向家長(zhǎng)開放”，也盡可能做到“歡迎家長(zhǎng)隨時(shí)來園”。還可以考慮家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度，適當(dāng)進(jìn)行彈性收縮，可以是半日活動(dòng)，也可以是某個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)則半天，短則個(gè)把小時(shí)。家長(zhǎng)可以選擇自己比較關(guān)注、感興趣的環(huán)節(jié)參與觀摩。

2.內(nèi)容參與選擇。

以往家長(zhǎng)開放日活動(dòng)往往都是教師從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為該年齡階段的孩子應(yīng)該關(guān)注哪方面問題，家長(zhǎng)可能想要了解孩子哪些方面的發(fā)展，家長(zhǎng)也許需要哪些方面的指導(dǎo)和幫助，以此來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。我們要改變這樣的觀念，更多地讓家長(zhǎng)來做活動(dòng)的主人，活動(dòng)前發(fā)放簡(jiǎn)易的便簽條，如“最近階段，你的孩子身上有哪些閃光的地方”，“你想了解孩子什么方面的發(fā)展”，“你理想的家長(zhǎng)開放日形式和內(nèi)容是怎樣的”……通過了解家長(zhǎng)的心聲，對(duì)家長(zhǎng)的要求及時(shí)反饋，讓家長(zhǎng)成為開放日活動(dòng)的計(jì)劃者、協(xié)商者和籌備者，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體性，和幼兒園、教師一同選定主題、選擇內(nèi)容、制訂計(jì)劃、準(zhǔn)備材料，真正成為開放活動(dòng)的合作伙伴。

奇妙重奏：變“看看熱鬧”為“關(guān)注發(fā)展”

看熱鬧走過場(chǎng)的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)顯然是不可取的，我們要讓家長(zhǎng)更加有針對(duì)性和診斷性地參與到活動(dòng)中來。

1.開放前思考。

首先在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)前，就活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行告之，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容教師提出一些參考性問題讓家長(zhǎng)進(jìn)行思考，做觀摩前準(zhǔn)備。還可以對(duì)開放日活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的觀察記錄表，并提前發(fā)放給家長(zhǎng)。比如說，就“傾聽與表達(dá)”給家長(zhǎng)這樣的問題：你從孩子表現(xiàn)中看出他注意聽嗎？與前期比較有進(jìn)步嗎？從哪些方面看出他理解了老師和同伴講的內(nèi)容？老師通過什么方法來提高孩子的傾聽能力的？等等。提示家長(zhǎng)帶著問題來看活動(dòng)，既要看到孩子現(xiàn)時(shí)的表現(xiàn)，也能縱向地比較自己孩子前后的變化，還能適當(dāng)關(guān)注平行孩子的發(fā)展，甚至在觀摩中能產(chǎn)生疑問和思考。

2.觀摩中指導(dǎo)。

活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)必要的指導(dǎo)，教給其觀察觀摩的方法，提升其參與的有效性。在這個(gè)過程中，要注重與家長(zhǎng)平等溝通交流，相信家長(zhǎng)的教育能力，滿足其自尊心和自信心，增加往后參與的可能性和積極性。可以圍繞老師提出的問題思考活動(dòng)對(duì)孩子有哪些幫助？在能力培養(yǎng)方面自己做了哪些嘗試？在活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)對(duì)幼兒園教師、家長(zhǎng)有哪些啟發(fā)？后續(xù)家園共育可以朝哪方面努力，等等。

3.活動(dòng)后探討。

活動(dòng)后引導(dǎo)家長(zhǎng)共同交流探討，讓 家長(zhǎng)獲得幫助與提升。還可以通過活動(dòng)向家長(zhǎng)推薦一些指導(dǎo)性文件和書籍，例如，讓家長(zhǎng)也關(guān)注《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，引導(dǎo)家長(zhǎng)用《指南》的方法來關(guān)注引導(dǎo)孩子的發(fā)展。

精致合奏：變“單一簡(jiǎn)單”為“豐富多彩”

單一形式的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)缺少吸引力和關(guān)注度，我們可以拓寬活動(dòng)的形式，豐富一些，出彩一點(diǎn)。

1.形式多樣。

拓展家長(zhǎng)開放日的活動(dòng)形式，向家長(zhǎng)開放觀摩活動(dòng)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教活動(dòng)、慶典活動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng)形式。這不僅可以使家長(zhǎng)全方位地了解幼兒的在園生活，也有利于家長(zhǎng)樹立正確的教育觀與價(jià)值觀。邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看活動(dòng)，教師的教育技能和方法可以給家長(zhǎng)提供一個(gè)實(shí)地的學(xué)習(xí)和觀摩機(jī)會(huì)：家長(zhǎng)助教活動(dòng)更能喚醒家長(zhǎng)主人翁的意識(shí)。使其成為開放日活動(dòng)的積極參與者：辦學(xué)特色展示活動(dòng)，可以幫助家長(zhǎng)更深入了解幼兒園，并與教師積極配合，有針對(duì)性教育孩子：親子活動(dòng)能進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒在共同活動(dòng)中獲得合作互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

2.主角變化。

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)參與的主角也可以根據(jù)內(nèi)容實(shí)時(shí)變化，針對(duì)不同的家長(zhǎng)組織不同的開放活動(dòng)，以滿足不同類型家長(zhǎng)的需求，同時(shí)也便于對(duì)不同的家長(zhǎng)實(shí)施不同的指導(dǎo)。如在三八婦女節(jié)主題活動(dòng)中請(qǐng)媽媽來參加；“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，邀請(qǐng)爸爸來參加：重陽節(jié)舉行“爺爺奶奶親”的活動(dòng)中幼兒精彩的表演，給爺爺奶奶、外公外婆留下深刻的印象。同時(shí)也針對(duì)不同的問題請(qǐng)來不同的家長(zhǎng)觀摩，比如有的祖輩家長(zhǎng)喜歡包辦代替，請(qǐng)他們來參加我們的午餐開放活動(dòng)：有的父親忙于工作，教育孩子讓媽媽全權(quán)負(fù)責(zé)，我們的專題講座《最好的愛是陪伴》以及父子樂活動(dòng)就請(qǐng)這樣的爸爸來參加。

華麗協(xié)奏：變“零散拼湊”為“系統(tǒng)整體”

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的想個(gè)內(nèi)容就開放，系統(tǒng)有針對(duì)性的開放活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)、幼兒、教師三方起到共贏作用。

1.考慮年齡。

家長(zhǎng)開放活動(dòng)不能盲目跟從，別人選什么內(nèi)容開放我也選什么內(nèi)容開放，選題上要考慮幼兒年齡特點(diǎn)。小班可能更加注重一些習(xí)慣培養(yǎng)、自理能力：中班可以著重學(xué)習(xí)品質(zhì)、情商培養(yǎng)；大班則可偏重合作意識(shí)、幼小銜接等。

篇7

更好地展示幼兒在園的學(xué)習(xí)生活情況，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，做到陽光辦學(xué)，擦響我園的教育品牌，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園的合作與交流。

二、開放時(shí)間：7：50—11：30

三、開放內(nèi)容： 一日班級(jí)活動(dòng) 家教咨詢

四、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)開放日推薦方法和建議：

1、班級(jí)活動(dòng)安排有序，突出綜合性和整體課件下載[*]親子活動(dòng)，最好讓家長(zhǎng)和孩子共同完成一項(xiàng)工作。（尤其是大班，內(nèi)容一定要有所更新）

6、戶外活動(dòng)要有目標(biāo)，材料充足，一定在計(jì)劃上顯現(xiàn)，建議是幼兒自制玩教具活動(dòng)。（如軟棍、拉力器、手推車、陀螺等）。

7、間操：整隊(duì)，隊(duì)形，口令，要求動(dòng)作大方，整齊，幼兒精神飽滿。

8、各環(huán)節(jié)銜接(禮儀教育)：自然有序，注意（上下樓梯、洗手、入廁，喝水）常規(guī)。

9、在具體教學(xué)中，教師們一定要注意面向全體，注意現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，考慮細(xì)節(jié)處理，使每一個(gè)孩子都有發(fā)言或者動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不要當(dāng)眾批評(píng)孩子，使家長(zhǎng)能夠看到自己的孩子在幼兒園的正常表現(xiàn)，對(duì)待家長(zhǎng)的詢問要耐心。（《幼兒教師十不準(zhǔn)要求》）

篇8

尊敬的家長(zhǎng)：

為進(jìn)一步做好家園共育工作，我班將于XX年11月27日，向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，誠(chéng)摯邀請(qǐng)您來園看一看孩子的在園情況。同進(jìn)也希望您觀摩了半日活動(dòng)后，對(duì)我園的保教工作提出寶貴意見，以利于不斷提高我們的保教水平，從而使家園真正達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同為孩子們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

xx市xxx幼兒園 托五班

篇9

活動(dòng)目的：為了讓家長(zhǎng)感受課堂的魅力、師生的風(fēng)采，為2018年秋季招生做好準(zhǔn)備，特邀請(qǐng)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)參與此次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。同時(shí)，參與到學(xué)生的課堂中，觀摩教學(xué)并提出寶貴建議，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

活動(dòng)時(shí)間：2017年12月16日上午

活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室

參加對(duì)象：一年級(jí)師生及每位學(xué)生一名家長(zhǎng)

活動(dòng)流程：

07:20－07:30

各班教室

家長(zhǎng)簽到

負(fù)責(zé)人：各班正班主任

07:30—07:50

食堂

部分家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)生早餐。

早讀8:00—8:20

校園

家長(zhǎng)自由參觀校園

08：25--09：05

第一節(jié)課

負(fù)責(zé)人： 

授課教師： 

 

9：15-9：55

第二節(jié)課

開放課程（附表）

9：55-10：15

課間

眼保健操

10:20—10:50

第三節(jié)課

考試：

負(fù)責(zé)人：

10：50-11：40

第四節(jié)課

家長(zhǎng)和校長(zhǎng)見面會(huì)。

11：40-11：50

各班教室

家長(zhǎng)填寫“意見反饋表”

 

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.12月14日發(fā)出電子家長(zhǎng)邀請(qǐng)函，11月23日，家長(zhǎng)憑短信邀請(qǐng)及電子邀請(qǐng)函進(jìn)入學(xué)校，確認(rèn)后門衛(wèi)放行，以確保校園安全。

2.12月15日放學(xué)前，班主任完成教室內(nèi)外文化布置，徹底清掃班級(jí)衛(wèi)生死角。

3.12月15日放學(xué)前，聯(lián)系好總務(wù)處，在各班準(zhǔn)備好凳子。

4.大隊(duì)部進(jìn)行課間操訓(xùn)練

5.開放日結(jié)束后，班主任收取活動(dòng)反饋表。

6.年級(jí)部提前組稿。

 

附件一：部門分工

教導(dǎo)處：

1.指導(dǎo)制定活動(dòng)方案，全面關(guān)注活動(dòng)過程。

2.制作并發(fā)放家長(zhǎng)開放日邀請(qǐng)函、家長(zhǎng)簽到表、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)意見反饋表。

3.集體準(zhǔn)備會(huì)議：活動(dòng)前一天，會(huì)議室，全體一年級(jí)老師。

4.活動(dòng)當(dāng)天教師課務(wù)安排和學(xué)生安排。

5.負(fù)責(zé)回收家長(zhǎng)簽到表、家長(zhǎng)意見反饋表，做好統(tǒng)計(jì)。

6.本次活動(dòng)的資料匯總、統(tǒng)計(jì)、存檔，做好活動(dòng)全面總結(jié)。

德育處：

1.加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀、常規(guī)教育。

2.班級(jí)環(huán)境布置，突出“感恩”主題。

3.清理教室衛(wèi)生。（家長(zhǎng)開放日前一天）

4.負(fù)責(zé)學(xué)生課間操的展示，提前做好操練。（青春修煉手冊(cè)、跑操等）

總務(wù)處：  

1.制作家長(zhǎng)開放日橫幅，易拉寶宣傳，校園內(nèi)彩旗。

2.準(zhǔn)備好家長(zhǎng)聽課的凳子。

3.做好校園衛(wèi)生、廁所等保潔工作。

校長(zhǎng)室：

1.班主任匯總家長(zhǎng)的共性問題及意見，年級(jí)組做梳理。

2.校方解答，制作PPT。

3.攝像、照相，做好宣傳報(bào)道工作。

年級(jí)組

1.認(rèn)真做好宣傳、動(dòng)員工作，向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳開放日活動(dòng)，做好家長(zhǎng)參與工作。

2.年級(jí)組統(tǒng)一班主任和任課教師和家長(zhǎng)見面發(fā)言稿。

3.班主任老師熱情接待家長(zhǎng)，做好引導(dǎo)及服務(wù)工作。（或由副班負(fù)責(zé)）。

4.做好學(xué)生的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌教育。

5.精心布置教室，加強(qiáng)班級(jí)文化氛圍建設(shè)。

6.能夠展示班級(jí)特色的作業(yè)，或?qū)W生的優(yōu)秀作品、班級(jí)小報(bào)等進(jìn)行展示。

7.活動(dòng)當(dāng)天任課教師組織好英語或語文早讀。 

8.上課前提醒家長(zhǎng)手機(jī)關(guān)機(jī)，及時(shí)填寫反饋意見表，以便活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)收回。

特別提醒：班主任的工作希望副班老師積極協(xié)助做好，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

保安人員：

1.校門口安全保衛(wèi)、負(fù)責(zé)家長(zhǎng)車輛的停放。

2.家長(zhǎng)憑接送卡及電子邀請(qǐng)函進(jìn)入學(xué)校，確認(rèn)后門衛(wèi)放行，以確保校園安全。

十、活動(dòng)總結(jié)

1.統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)參與人數(shù)，聽課節(jié)數(shù)，滿意率及反饋意見，篩選有價(jià)值的意見建議。

2.教師上交教案、心得體會(huì)或教后反思，上傳課件。

3.教導(dǎo)處在全體教師會(huì)上進(jìn)行全面總結(jié)，所有材料歸檔。

上課教師要求：

1. 教師認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成師生互動(dòng)，有較好的課堂氣氛。

3.教學(xué)中關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，兼顧每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，來聽課的家長(zhǎng)更關(guān)注自己孩子的表現(xiàn)，老師也不要怕暴露問題，讓家長(zhǎng)了解孩子的真實(shí)表現(xiàn)，但要講究策略。

4.教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，力求生動(dòng)、活潑、新穎、有趣。

5.上課教師提前上交教案，上傳課件，寫出本次活動(dòng)的心得體會(huì)或總結(jié)、反思。

 

附件二：開放日活動(dòng)家長(zhǎng)反饋表

    

 

蘇州外國(guó)語學(xué)校相城校區(qū)“共融課堂  感恩成長(zhǎng)”

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)反饋表

尊敬的家長(zhǎng)：

感謝您參加我校的家長(zhǎng)開放周活動(dòng)，為了更好的讓您的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育，把我校打造成孩子們成長(zhǎng)的搖籃，我們真誠(chéng)地希望您提出寶貴的意見和建議。

感謝你本次調(diào)查活動(dòng)的支持和配合！我們將根據(jù)你所提出的寶貴意見和建議，認(rèn)真反思并不斷改進(jìn)我們的工作。讓我們家校合作，攜手共進(jìn)，為孩子們健康發(fā)展而共同努力！

1. 您對(duì)本次“開放日活動(dòng)”是否滿意（   ）

A非常滿意B比較滿意C一般D不滿意

2. 您對(duì)開學(xué)以來孩子的表現(xiàn)是（   ）

A非常滿意B比較滿意C一般D不滿意

3. 您認(rèn)為學(xué)校對(duì)孩子的管理方面做得（   ）

A很好B較好C一般D不太好

4. 您對(duì)孩子在校就餐持什么態(tài)度？（   ）

A非常滿意B比較滿意C一般D不滿意

5. 您認(rèn)為目前教育最需要培養(yǎng)孩子的（   ）

A學(xué)習(xí)習(xí)慣B自理能力C行為習(xí)慣D學(xué)習(xí)興趣

6. 您最喜歡家長(zhǎng)開放日的形式是（   ）

A觀摩課堂教學(xué)                 B召開年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

C在班級(jí)觀看學(xué)生表演           D觀看全校學(xué)生表演

   7.你想對(duì)老師說：

 

                                                     

   8.你想對(duì)學(xué)校說：

 

                                                     

 

 

 

前期準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)主持、主持稿：賈建斌、李磊、邱曉莉、袁雅琦

2、報(bào)告廳、北階門口簽到臺(tái)、報(bào)告廳舞臺(tái)黑板、桌椅準(zhǔn)備：吳旭

3、北階電腦、投影準(zhǔn)備：袁雅琦

4、報(bào)告廳控制室、舞臺(tái)電腦、投影準(zhǔn)備：馬恒

5、班級(jí)文化布置及教室衛(wèi)生整理：各班副班主任

6、家長(zhǎng)簽到表準(zhǔn)備：邱曉莉、各班正班

7、電子反饋問卷：陳曉軍

8、校門口歡迎PPT、報(bào)告廳暖場(chǎng)PPT：王浩，各班正班提供素材（PPT聯(lián)系馬恒播放，并放入共享德育-家長(zhǎng)開放日-五六年級(jí)）

9、活動(dòng)攝影：報(bào)告廳王浩、北階馮薇薇（照片放入共享德育-家長(zhǎng)開放日-五六年級(jí)）

10、活動(dòng)報(bào)道：王軍

11、告家長(zhǎng)書設(shè)計(jì)、印制：邱曉莉

12、校門口引導(dǎo)： 周立娟（12:30~13:00）

13、北階帶班：

        第一節(jié)課（五1班）帶班（帶來會(huì)場(chǎng)、帶回教室）：馮薇薇

        第二節(jié)課帶班（五2班）帶班（帶來會(huì)場(chǎng)、帶回教室）：袁雅琦

14、報(bào)告廳帶班：

        第一節(jié)課（六1班）帶班（帶來會(huì)場(chǎng)、帶回教室）：王軍

        第二節(jié)課帶班（六2班）帶班（帶來會(huì)場(chǎng)、帶回教室）：王浩

16、講座串場(chǎng)搬桌椅：吳旭

 

備注：

其余班級(jí)按課表上課

班級(jí)

開放學(xué)科

授課老師

英特班

實(shí)驗(yàn)一班

實(shí)驗(yàn)二班

實(shí)驗(yàn)三班

 

篇10

一、引言

陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效?！盵1]家長(zhǎng)開放日是一種“特殊”課程，能為教師、幼兒提供全新的體驗(yàn)；是家長(zhǎng)工作的一種“獨(dú)特”形式，能讓家長(zhǎng)真正了解幼兒在園的表現(xiàn)；是實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)的平臺(tái)，能加強(qiáng)家長(zhǎng)、教師和幼兒之間的互動(dòng)交流。盡管對(duì)其價(jià)值已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，然而根據(jù)筆者對(duì)新疆昌吉市8所幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：5所幼兒園一學(xué)年開展一次活動(dòng)，2所幼兒園一學(xué)期開展一次，1所幼兒園一學(xué)期兩次。每次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)時(shí)間均在3～4小時(shí)，且大部分在上午舉行?？梢姳M管意識(shí)到其價(jià)值，但實(shí)施頻率受限，致使其價(jià)值并沒有得到充分的挖掘。那么如何體現(xiàn)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)家園教育合力的形成，值得廣大研究者深入思考與反思。

二、家長(zhǎng)開放日的價(jià)值

1.親子之間的互動(dòng)

重視親情是人格健全的基本特征。然而隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇，很多家長(zhǎng)忙于工作，將孩子完全交付給幼兒園，忽視與孩子一起學(xué)習(xí)、游戲的經(jīng)歷，使得孩子與父母之間缺乏交流、親情淡化。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行親情教育，加強(qiáng)親子之間的互動(dòng)顯得尤為重要。

幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，理應(yīng)為增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的交流與溝通創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。于是，家長(zhǎng)開放日成為實(shí)現(xiàn)這一目的的最佳形式，通過組織形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同參與，增加親子情感，增進(jìn)彼此之間的了解，以彌補(bǔ)家長(zhǎng)與孩子之間缺失的經(jīng)歷。家長(zhǎng)開放日成為親子間交流的契機(jī)與舞臺(tái)，這也正是家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的價(jià)值之一。

2.幼兒社會(huì)性的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的“社會(huì)領(lǐng)域”一章中指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?！庇變弘x開家庭，邁入幼兒園這一陌生環(huán)境，其生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所已發(fā)生轉(zhuǎn)變。《綱要》指出，幼兒與成人、同伴之間的共同生活交往、探索、游戲等是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。幼兒園應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并適時(shí)加以指導(dǎo)。通過家長(zhǎng)開放日活動(dòng)可以加強(qiáng)師幼、幼幼之間的交往，帶給兒童社會(huì)性體驗(yàn)，并且在活動(dòng)中習(xí)得社會(huì)規(guī)則、獲得交往技巧，進(jìn)而促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

3.家園合力的形成

家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。“教師了解許多不同的兒童，具有關(guān)于兒童發(fā)展、教育內(nèi)容和教育策略的專門知識(shí)”，而“家長(zhǎng)則比任何其他人都更了解自己的孩子”。[2]

幼教實(shí)踐表明，家長(zhǎng)都十分關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并愿意貢獻(xiàn)自己的力量。教育研究證明，“教師和家長(zhǎng)之間良好的伙伴關(guān)系起始于頻繁的雙向交往”。家長(zhǎng)開放日正好為家長(zhǎng)和教師之間的雙向交往提供了條件，既架起了家長(zhǎng)和教師對(duì)話、交流的橋梁，同時(shí)也成為家長(zhǎng)與幼兒之間情感增進(jìn)、理解加深的紐帶，促使幼兒園和家庭在幼兒教育上達(dá)成共識(shí)，形成雙方教育之合力。

三、家長(zhǎng)開放日的反思

1.活動(dòng)目的的偏離

家長(zhǎng)開放日舉辦的目的是為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同參與活動(dòng)，為家長(zhǎng)全方位展現(xiàn)幼兒在園表現(xiàn)，為家長(zhǎng)提供一個(gè)全新認(rèn)識(shí)與了解幼兒的機(jī)會(huì)。然而，就筆者觀察發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)開放日儼然成為幼兒園的公開課展示，成為一場(chǎng)經(jīng)過嚴(yán)格彩排的“表演秀”，使得各種活動(dòng)、游戲或教學(xué)情境失真。因此，不能自然、客觀地向家長(zhǎng)展示幼兒的真實(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而且，大部分活動(dòng)只是面向幼兒，而家長(zhǎng)們卻成了“觀眾”“看官”，使得整個(gè)活動(dòng)偏離了原有目的，僅僅體現(xiàn)了師幼間的互動(dòng)。因此，家長(zhǎng)開放日的價(jià)值并沒有得到充分的發(fā)揮。

2.家長(zhǎng)開放日活動(dòng)組織形式受限

活動(dòng)形式的多樣化能夠給幼兒以不同的活動(dòng)與情感體驗(yàn)，能和諧、全面地促進(jìn)其各方面的發(fā)展。

然而，就筆者的觀察而言，為了減少教師的監(jiān)管工作，避免教師工作的繁重，使全園幼兒都在教師的有效掌控之下，保證活動(dòng)順利、圓滿、安全完成，幼兒園在組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)時(shí)，都采用便于管理的活動(dòng)，絕大部分都是以上公開課的形式開展，這樣就會(huì)限制活動(dòng)形式的多樣化，無法激起幼兒參與活動(dòng)的興趣與欲望，無法滿足幼兒多元發(fā)展的需求。

3.家長(zhǎng)開放日活動(dòng)實(shí)施內(nèi)容欠合理

活動(dòng)內(nèi)容決定活動(dòng)形式，內(nèi)容以形式為載體，形式是對(duì)內(nèi)容的反映。因此，不同內(nèi)容需采取不同組織形式。然而，活動(dòng)內(nèi)容的選擇也不是隨意為之的，它受到多方面的主客觀條件的制約。家長(zhǎng)開放日是實(shí)現(xiàn)家園溝通的平臺(tái)，是幼兒園向家長(zhǎng)展現(xiàn)幼兒在園發(fā)展態(tài)勢(shì)的契機(jī)。其唯一目標(biāo)與終極追求都是幼兒身心全方位的、和諧的發(fā)展，而不僅僅是為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了游戲而游戲，為了贏得家長(zhǎng)認(rèn)可而舉辦一場(chǎng)“表演秀”。

然而現(xiàn)實(shí)卻截然相反，為了將幼兒在園的最好狀態(tài)呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，使幼兒園的教學(xué)與工作獲得家長(zhǎng)們的肯定，不管是教學(xué)內(nèi)容還是游戲主題的選擇，其主要考量點(diǎn)是保證整個(gè)活動(dòng)順利有效地完成，是為活動(dòng)而活動(dòng)。

四、家長(zhǎng)開放日的再思考

1.目的定位的清晰化

有明確的目的才有行動(dòng)的方向。家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的目的是為家長(zhǎng)、教師、幼兒提供對(duì)話、交往的平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、教師、幼兒三方共同參與活動(dòng)。因此，在開放日活動(dòng)前后要與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的交流，了解家長(zhǎng)的需要以及本班幼兒存在的主要問題，然后根據(jù)家長(zhǎng)的要求和孩子的問題來組織有針對(duì)性的活動(dòng)?；顒?dòng)后，還應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)一步交流，獲取家長(zhǎng)對(duì)開放日活動(dòng)的想法與意見。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，幼兒園應(yīng)始終將其作為家長(zhǎng)開放日活動(dòng)規(guī)劃、實(shí)施的指導(dǎo)理念。

2.內(nèi)容選擇的合理化

保障活動(dòng)順利有效地完成除了要有明確的目的定位之外，同時(shí)還應(yīng)保證活動(dòng)內(nèi)容選擇的合理性。內(nèi)容選擇的合理化是指選擇的內(nèi)容應(yīng)符合活動(dòng)的目的要求，應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，是目的性和規(guī)律性的統(tǒng)一?；顒?dòng)內(nèi)容不是盲目的、隨意的、自在的，而是帶有很強(qiáng)的目的性與指向性，應(yīng)滿足幼兒身心發(fā)展的要求。因此，在活動(dòng)內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)做到課內(nèi)與課外教育影響價(jià)值的銜接、生理與心理發(fā)展的統(tǒng)一。