導語：如何才能寫好一篇大數(shù)據(jù)專業(yè)主要學什么，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人工智能專業(yè)要學哪些課程

數(shù)學基礎課程：高等數(shù)學，線性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計和隨機過程，離散數(shù)學，數(shù)值分析等。

算法基礎課程：人工神經(jīng)網(wǎng)絡，支持向量機，遺傳算法等，還有各個領域需要的算法，比如你要讓機器人自己在位置環(huán)境導航和建圖就需要研究SLAM。

人工智能是一個綜合學科，人工智能專業(yè)的主要領域是：機器學習、人工智能導論、圖像識別、生物演化論、自然語言處理、語義網(wǎng)、博弈論等。

人工智能專業(yè)就業(yè)方向

1、機器人設計、制作相關方向

學習人形機器人相關技術和知識，可以成為當今和以后國家急需的機器人人才，系統(tǒng)了解機器人結構、應用和設計開發(fā)，培養(yǎng)科學的工科思維方式，激發(fā)興趣、自由發(fā)揮創(chuàng)作、培養(yǎng)溝通、協(xié)調、專注能力。

2、基于AI相關知識和技能的各個工種方向

利用AI和機械臂的結合，可以培養(yǎng)動手、制造，維護和解決問題的能力。桌面機械臂的課程，是引向人工智能技工的就業(yè)方向;AI技工需要掌握輕工業(yè)設備的使用和維護。

3、編程相關的方向

通過學習機器人編程課程，你能領悟或培養(yǎng)出工程結構思維和編程思維，這也是AI時代里任何工作都需要具備的應用技能，部分優(yōu)秀的學生還能晉級為國家都需要的人工智能高級編程人才。

4、新制造和新設計相關方向

3D打印是未來新制造的基石技術， 3D打印相關技術，將為你打開一扇通往新制造、新設計的就業(yè)大門。不管以后你是上班還是自主創(chuàng)業(yè)，3D打印技能和思維都能助你一臂之力。

第一：智能化是未來的重要趨勢之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等相關技術會陸續(xù)普及應用，在這個大背景下，智能化必然是發(fā)展趨勢之一。人工智能相關技術將首先在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)開始應用，然后陸續(xù)普及到其他行業(yè)。所以，從大的發(fā)展前景來看，人工智能相關領域的發(fā)展前景還是非常廣闊的。

第二：產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必然會帶動人工智能的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)當前正在從消費互聯(lián)網(wǎng)向產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)將綜合應用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等相關技術來賦能廣大傳統(tǒng)行業(yè)，人工智能作為重要的技術之一，必然會在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過程中釋放出大量的就業(yè)崗位。

篇2

當前國內外高校管理的高等教育信息化建設呈現(xiàn)不同狀態(tài)。相對國外高校，國內高校信息化建設起步較晚，整體的信息化程度仍相對落后，學生管理信息的理論研究與實踐經(jīng)驗均有不足，管理工作效率低的問題依然存在，學校整體信息化意識還比較淡薄，而教育育人、以人為本的理念從上到下地推廣缺少信息化平臺支撐。

一、高校學生信息化當前面臨的主要問題

1.管理信息化工作效率低下。應用系統(tǒng)之間共享性差，高校現(xiàn)有的應用系統(tǒng)因建設時期不同大多單獨開發(fā)，信息共享性差、系統(tǒng)集成度低，不僅功能單一，而且相互交叉。

比如，宿舍管理與資助管理系統(tǒng)都涉及學生基本信息，但兩個系統(tǒng)的設計不統(tǒng)一，導致學生信息數(shù)據(jù)不通用，不能共享，無法綜合利用，兩個系統(tǒng)部署使用后，都必須重復采集學生數(shù)據(jù)信息。不斷重復的采集工作，耗費了學校、二級院系、一線學生管理工作的輔導員班主任大量時間和精力，加大了他們的工作量，也使學生感到厭煩。不同系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)也缺乏同步機制，使得數(shù)據(jù)信息不準確，實時性也差。

2.科學管理信息化意識淡薄。信息化建設依托的是信息網(wǎng)絡技術，但建設效果的最終決定因素還是人。高校學生工作隊伍作為信息化建設的推動者和信息化成果的使用者，決定著信息化建設的成敗。

高校學生工作管理的教師較多是文科背景出身，信息化總體能力不夠，主要表現(xiàn)在計算機應用能力、信息處理能力較低，信息化意識相對薄弱。有些教師還不能熟練使用Office辦公軟件，或者只是滿足于簡單的使用，有些不能熟練操作學生管理系統(tǒng)，多數(shù)更是缺乏信息化應用意識，不會主動地把信息技術應用到日常管理工作中，不能夠借助信息化提升工作效率。這種情況，不利于高校學生工作信息化建設的很好推進。

3.以生為本的信息化平臺缺乏。當前高校已逐漸形成以行政為主導、管理者為主體的管理格局，使得學生管理系統(tǒng)的規(guī)劃，以及學生管理信息的取舍更多取決于管理層的認知與偏好，與實際工作流程和真正的教師、學生需求存在不少差距，因此無法充分滿足教師實際學生管理工作的需要，更無法滿足學生自我成長的關注。各行政部門主導的學校當前信息化平臺更多是解決行政辦公的要求，沒有真正關注學生的需求，缺乏以學生為本的信息化平臺。

二、時間軸(Timeline)成長平臺概念

時間軸式成長平臺，包含了兩部分內容，第一部分為時間軸Timeline視角，從時間角度來看，學生從招生、迎新、在校期間、離校、就業(yè)、校友整個生命周期中，經(jīng)歷了新生、在校生、畢業(yè)生、校友的四個身份，這個四個身份對應階段學生所享有的服務以及關注點也是不同的。新生階段，學生更多地關心學校概況，校園文化，學校的各項獎助策略，學生報到迎新手續(xù)辦理，與新同學間交友的期待。

這個階段涉及：招生數(shù)據(jù)、校園門戶信息以及迎新系統(tǒng)等對接。在校生階段，學生會關注到學習學術、學生獎助、課外體驗、生活服務等服務，涉及到教務教學、學生工作、黨團工作、后勤工作等。畢業(yè)生階段，學生關注學業(yè)情況、畢業(yè)流程、實習就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，學校當前教學、就業(yè)工作的相關內容。校友階段，學生關注母校發(fā)展、校友間聯(lián)絡、校友活動等校友工作內容?；趯W生所處的階段平臺提供對應的服務，能夠讓學生更加專注享受到服務。浙江省高校C在此基礎上為學生提供服務訂閱，讓學生關注自己關心的服務情況，也利于學校相關服務消息更加精準地推送，避免造成垃圾消息。

從學生的視角，學生更多以每周、每月、每學期的視角來關注自己學習生活的過程。所以平臺應該提供學生登錄平臺后，基于每個學生當前所在的學年學期、月份、周次來展現(xiàn)本時間段內，學校相關部門開放給學生的相關服務，對于學生而言他可以看到自己接下來要做什么，需要做什么準備，能夠合理地安排時間，更加充分地完成相關任務。

第二部分關注學生成長變化，20世紀80年代，美國學者泰勒(T.Taylor)、邁克柯蘭(C.McClain)等提出了增值(value added)評價法。

通過學生參與各項服務，分析學生在整個大學就讀期間或者某個階段的學習過程、學習結果，采用增值評價方式，描述學生在學習上進步或能力素質發(fā)展的增量，這里參考美國美國研究型大學學生就讀經(jīng)驗調查(Student Experience in the Research University，SERU)項目，并且結合高校C的人才培養(yǎng)方案，從兩個方面來著手：專業(yè)能力素質和第二課堂能力素質。專業(yè)能力素質，包含了學生在校期間各學科學習情況、學術參與情況、科研課題等;第二課堂能力素質，包括了學生獲獎、創(chuàng)新實踐、志愿者服務等方面。因當前學校間培養(yǎng)人才關注方面不同，平臺提供靈活的設置，支持各學校把自己學校人才培養(yǎng)特點加入進來。因為當前沒有一個評價標準來衡量學生能力的強弱，通過增量的方式，來完成相關方面在校的記錄，更多來體現(xiàn)學生的優(yōu)勢，而不是作比較。

從平臺的建設角度，不是完全推翻以往高校C當前已建設的信息化系統(tǒng)，對于已有系統(tǒng)更多加以利用，通過webservice來完成現(xiàn)有系統(tǒng)業(yè)務抽取為服務方式，來完成當前學?？梢蚤_放給學生的信息化服務的統(tǒng)一窗口，減少了推翻重做的時間與資金成本。并且結合當前移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，推出配套的Android與IOS的APP，讓學生、教師隨時隨地使用平臺。

三、時間軸式(Timeline)成長平臺價值

1.對于學生自身價值。首先增強了易用性，學生是使用本平臺的主要用戶，對于學生而言，不用再登錄煩而復雜的各類的學校各類辦公系統(tǒng)，有了一個統(tǒng)一的入口，完成身份認證后即可使用學校提供的各類服務。其次提高了學生的參與度，平臺更多從學生視角，與學生日常在校生活狀態(tài)相似，以享受服務、完成任務的方式來參與到學校信息化，提升學生體驗，也提高了學生參與度。并在參與時間軸的過程中可以實時掌控自己的表現(xiàn)。再次讓學生關注到自身成長，學生通過此平臺更能關注到自己成長，增量評價方式，鼓勵學生更加積極主動地提升自己能力素質。而不是以往學年續(xù)期綜合測評給出的一個分值或者等級就認定學生的優(yōu)良中差。

2.對于學校職能部門價值。首先提升辦公效率，相比以往開展一個業(yè)務需要學校院系班級逐級傳遞造成信息準確性與延時性，各部門的服務的項目、時間、參與方式、評價反饋等能夠更清晰透明地告知學生，學生也能夠第一手獲取到信息。其次做到學生信息共享，同一個平臺中產(chǎn)生的學生數(shù)據(jù)，各部門可以共享，不會存在多個學生數(shù)據(jù)信息源的問題，便于多個部門之間對學生管理能夠更好地協(xié)作，不會再出現(xiàn)學工系統(tǒng)里面該學生已經(jīng)申請走讀，宿管系統(tǒng)里該學生是住宿，有安排的床位這種情況。再次關注到學生發(fā)展，與常規(guī)辦公系統(tǒng)單純解決行政辦公相比，時間軸成長平臺關注到學生發(fā)展，基于不同學生專業(yè)素質、第二課堂等能力的達成情況，能夠制定出更加符合學生自身發(fā)展的指導計劃與建議，讓教師從日常的辦公中轉變到培養(yǎng)與引導學生的理念上來。

3.對于學校發(fā)展的價值。一方面通過大數(shù)據(jù)為學校決策提供支撐，通過此平臺產(chǎn)生了學生各類的數(shù)據(jù)信息，研究數(shù)據(jù)廣泛運用于相關報告、政策制定中。以浙江省高校C，校內的學科專業(yè)認定，以往沒有數(shù)據(jù)支撐，更多靠各專業(yè)主觀的報告，而現(xiàn)在通過平臺能夠清楚看到相關學科專業(yè)開設來學生專業(yè)核心能力方面學生的達成情況，第二課堂能力的達成度情況，反推來看該專業(yè)的課程開設的合理性，各專業(yè)的教學質量的監(jiān)測定期給出指導意見等相關需求。

時間軸式(Timeline)成長平臺是一種更好的教育質量評價方式，有別于以往教育質量評價方式，平臺基于增值評價方式，以學生為主體，對學生在校中的學術能力、思考能力、道德水平、實踐活動等方面的變化進行評價，有效掌握學校教育的實然狀態(tài)。

充分發(fā)揮學生主觀能動性，在整個過程中，學生作為主體可以積極參與其中，并可以提出自己的看法與思考。如在浙江省高校C，學生B參與挑戰(zhàn)杯活動的經(jīng)歷讓自己有機會參與到了教師科研課題中來，繼續(xù)讓學生B發(fā)展自身的興趣特點。

結語：

隨著高校信息化建設的不斷發(fā)展，學生管理作為高校管理的重要內容之一，其相關管理部門根據(jù)業(yè)務發(fā)展需要，陸續(xù)開發(fā)或購買了相應的信息系統(tǒng)。在此基礎上，以浙江省高校C作為現(xiàn)實典型進行實例分析，探討搭建“時間軸式”學生成長平臺應用的理論研究價值及實際操作可行性，以期建立以生為主體的服務型平臺，并讓學生了解自身成長的過程，引導學生德智體更好地全面發(fā)展。但這一概念由筆者首次提出，在具體理論搭建和技術支持，及后期的應用推廣必然存在這樣或那樣的問題，期待學界對時間軸式學生成長平臺還能有進一步的研究和探討。

篇3

文化產(chǎn)業(yè)的概念

對于文化產(chǎn)業(yè)，其實我們并不陌生，它是一個圍繞著文化創(chuàng)意為核心來展開，結合技術和產(chǎn)業(yè)化的方式來制造、宣傳不同形態(tài)文化產(chǎn)品的行業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)是一個非常寬泛的概念，它包括新聞出版、文化藝術、文化信息傳輸和文化用品生產(chǎn)等。并且在每一大類當中又包含了許多的小類，涉及到的行業(yè)非常多。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)主要是圍繞著人來展開的。因此在文化產(chǎn)業(yè)當中，人是其中最為核心的資源，有許多人把文化產(chǎn)業(yè)又稱為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要源源不斷的創(chuàng)新，這也意味著如果我國想要大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)就需要注重人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。我國的文化產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展起步較晚，雖然在這些年逐漸形成了一定的規(guī)模，但整體上與發(fā)達的國家相比較仍存在著一定的差距。不過我國一直非常重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，且先后出臺了多項政策支持。尤其是在2014年，更是被文化產(chǎn)業(yè)稱為政策年，在這一年當中，前后出臺了多項政策，既有扶持小微企業(yè)的，也有推進特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的。通過這些政策，文化產(chǎn)業(yè)也得到了非常好的發(fā)展空間，在短短幾年內迅速崛起。在國家的推動下，高校要更加注重文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。只有重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，才能有效的幫助文化產(chǎn)業(yè)不斷進行創(chuàng)新迭代，從而推動文化產(chǎn)業(yè)往更高的層面發(fā)展。

文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展視域下高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展必須要依靠優(yōu)秀的人才。文化產(chǎn)業(yè)的競爭，其實就是人才的競爭。哪個企業(yè)擁有的創(chuàng)新型人才越多，就意味著它的產(chǎn)品將會越發(fā)具有競爭力，越能在市場當中占據(jù)更多的份額。雖然這些年我國的文化產(chǎn)業(yè)得到了極大的發(fā)展，但目前也已到了一定的人才培養(yǎng)的瓶頸。如果想要繼續(xù)獲得可持續(xù)的發(fā)展，就需要注重人才的培養(yǎng)，而當前我國高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀主要是：

文化課程培養(yǎng)缺乏目標性

雖然現(xiàn)在有著越來越多的高校非常重視文化產(chǎn)業(yè)，并且也在校內開設了多門文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，但是當前并沒有哪一所高校在文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)上有著豐富的經(jīng)驗，因此大053CULTUREINDUSTRY文化產(chǎn)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)部分高校都處在摸著石頭過河的階段。加之文化產(chǎn)業(yè)所涵蓋的范圍非常的大，導致學校在開設相關專業(yè)的時候無法做到有針對性地開設相關專業(yè)，以至于只要是文化類的學科都可以稱之為文化產(chǎn)業(yè)。而且，每一所學校其培養(yǎng)模式也不一樣，從而導致了文化類的專業(yè)課程設置五花八門，課程的培養(yǎng)缺乏專業(yè)性，目標性人才培養(yǎng)與市場出現(xiàn)脫節(jié)的情況。師資力量存在不足的情況在文化產(chǎn)業(yè)方面的教學上，大部分的學校其師資力量明顯不足，且教學水平參差不齊。主要是因為我國的文化產(chǎn)業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展時間并不長。因此高校在這方面的經(jīng)驗并不足，也沒組建完善的教師團隊。在當前的高校當中負責文化專業(yè)課程的教師大多都是跨專業(yè)教學，這些教師都并非是該專業(yè)的教師。教師在教學當中更多的是以圍繞著書中的一些知識為主，更加注重理論性知識，少有把知識與實際進行結合。但由于文化產(chǎn)業(yè)本身具有很強的實踐性，在文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程當中，如果教師無法把理論性的知識與實際進行結合，就會導致教學出現(xiàn)脫軌，以至于學生在畢業(yè)以后無法較好的融入到文化產(chǎn)業(yè)當中，難以從事相關職業(yè)。因此在當前的高校當中，普遍的專業(yè)教師都缺乏實踐的經(jīng)驗，對文化產(chǎn)業(yè)的了解還不夠深入和透徹，所以大部分的高校在教學效果上普遍存在不足。教學形式單一在文化產(chǎn)業(yè)類的專業(yè)上，教師的教學形式極為的單一。具體表現(xiàn)在：第一，教師在教學當中沒有注重學生的創(chuàng)意培養(yǎng)。更多的就是要求學生圍繞著書中的知識來展開學習?？墒俏幕a(chǎn)業(yè)本身就是一個非常注重創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，如果教師在教學當中不重視學生的創(chuàng)意培養(yǎng)，則脫離了文化產(chǎn)業(yè)的教學目的。第二，文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)非常注重實踐性。因此高校需要積極的與外界取得聯(lián)系，實行校企合作的方式，從而給學生營造更好的學習范圍，讓學生不僅可以在學校進行學習，還能去到相關的企業(yè)中進行實踐，把自己所學的知識與實踐進行一個巧妙的結合，這也能幫助學生更早的適應社會。但是當前高校的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教學，基本上是與社會需求脫軌的，導致許多學生在學校學習完以后，進入到社會當中發(fā)現(xiàn)所學的知識無法應用到職場當中。

關于高校文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考

優(yōu)化課程設置提升學生創(chuàng)新思維

針對文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)高校應當設置相對合理的課程這一狀況，高校應當要實行真正的素質教育，鼓勵學生在課程當中更多地運用創(chuàng)造性思維進行思考，這就要求高校不能只通過成績來評定學生。高校教師應當重新對課程內容進行設置優(yōu)化，在教學當中引入更多的教學模式，充分調動起學生的積極性?？梢酝ㄟ^設置相關文化課題的形式來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，比如教師可以把學生分成若干個小組，然后給到小組課題，要求學生以小組的形式，圍繞著課題展開學習。在課題學習當中，能夠讓學生獲得更多主動權，教師要適當?shù)匾龑?。在分組學習上，教師還可以結合分層教學方式，針對不同水平的學生分成不同的組別來制定更加有針對性地主題。

明確文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

當前的高校普遍都存在一個問題，就是沒有明確的人才培養(yǎng)目標，導致開設的課程往往五花八門。主要原因還是當前高校在人才培養(yǎng)上，大多以校內課程的講授為主，并沒有關注到社會的變化與需求。對此，高校應當要積極地關注市場變化，通過有效的措施來了解市場對于人才的需求。比如高?？梢酝ㄟ^市場調研的形式展開調查，可以先是以觀察法展開調查，進入到當?shù)氐南嚓P企業(yè)當中進行了解，獲知企業(yè)對于人才的一些要求，其次可以通過問卷調查法來展開調查，通過這些方法來找到當前文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)對人才的要求，從而明確人才培養(yǎng)的目標和定位。在人才培養(yǎng)的目標與定位上，需要寫出具象化的內容，而不是抽象的。其次，在課程的設置上也要有針對性。課程的設置：一是需要根據(jù)市場的需求來設定；二是要結合學校自身的優(yōu)勢設置的課程，不求多，但求精。課程內容設置上，要制定出一個學期當中學生具體要學習的內容，合理分配好理論知識課程與實踐知識課程，且要明確出在學習完課程以后學生可以達到什么樣的一個狀態(tài)，以終為始，設置出明確的目標，這樣在教學上能夠更具方向性與針對性。

加強師資團隊建設

大部分的高校在文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)上，其教師團隊都嚴重不足，也沒有成立專門的教研團隊，課程內容無法得到更新和迭代，許多的課程內容教學都比較老舊。甚至還有些高校直接復制其他高校的教學內容。對此，高校首先應當要保證自身的師資團隊齊全，既要有一線的教師，同時也要成立專屬高校的教研團隊，針對當前的課程進行優(yōu)化；并且要引入專門的考核，對教師的教學進行評價；其次還應當要不斷地提高師資隊伍的水平，以符合當前社會的要求。在具體的措施上，高校在加強師資隊伍的建設上，可以通過擴寬教師招聘渠道的方式來進行。比如從文化產(chǎn)業(yè)當中尋找具有實踐經(jīng)驗的教師，因為文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)具有較強的實踐性，如果不具備一定的實踐經(jīng)驗，在展開教學時教學內容就會顯得單一且過度注重理論性知識。其次應當要加強教師團隊的培訓，不僅要求教師要具備豐富的理論知識，更重要的是教師需要有豐富的實踐經(jīng)驗。在培訓上，可以通過定期的校外培訓來加強教師的專業(yè)能力，并且根據(jù)教師的教學能力，采取有針對性的培訓。比如對于教學能力較弱的，應當以培訓基礎的教學為主，而對于具有一定教學經(jīng)驗的，應當以培養(yǎng)實踐教學經(jīng)驗為主。

加強校企合作，建立產(chǎn)學研聯(lián)盟

文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)具有非常強的實踐性，如果學校想要有效的培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)方面的人才，就需要注重學生的實踐經(jīng)驗。對此，高校應當積極與外界進行聯(lián)系，可以和當?shù)貎?yōu)秀的文化企業(yè)進行合作，邀請文化企業(yè)與學校形成聯(lián)盟關系。定期組織學生到文化企業(yè)當中進行參觀或者是學習，從而加強學生的實踐。對此，學?？梢詫ｉT開設企業(yè)實踐課程，讓學生進入企業(yè)當中進行實踐，完成相關的學習，以這種方式展開教學，能更好地把理論知識與實際相結合。加強校企合作不僅是對學校有好處，同樣地對于企業(yè)也有著莫大的益處。當學生畢業(yè)要進入到市場的時候，這些與學校合作的企業(yè)，能夠獲得一手的資源，直接從學校里進行招聘。學校與企業(yè)之間形成了一個非常好的閉環(huán)，學生學習的內容也會越來越符合市場的需求，從而極大地填補了當前文化企業(yè)的人才短缺的問題，并且合作的文化企業(yè)還可以根據(jù)企業(yè)的需求，與學校進行協(xié)商，優(yōu)化課程內容，以此來獲得更加符合企業(yè)需求的人才，通過這種方式可以極大地推動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過校企合作的形式，學校還可以讓教師去到企業(yè)里進行觀摩，以此來加強教師的實踐經(jīng)驗。

發(fā)揮高校校園文化的輻射力，營造良好的文化創(chuàng)新人才

良好的校園環(huán)境氛圍能夠有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造力。對此，高?？梢酝ㄟ^組織各種校園文化活動，調動學生的積極性，邀請學生來參加相關的校園活動。在舉辦文化活動上，學校不能是以命令式的方式來進行，需要有充分的宣傳。并且要結合學生的具體情況，比如學生對何種活動更加感興趣，要基于學生的情況來舉辦相關的文化活動。學校還可以鼓勵學生自行組建相關的文化社團，通過社團來加強文化宣傳。融入現(xiàn)代科技管理，培養(yǎng)優(yōu)質人才現(xiàn)如今社會經(jīng)濟與結構飛速發(fā)展的大環(huán)境下，大數(shù)據(jù)時代的到來對學校起著關重要的作用。有了信息的支持，高校的人才培養(yǎng)模式摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，在高等院校中，把科技建設應用到學生教學中。從根本上保證了學生能夠獲得足夠豐富的知識量，能有效提升學生的學習效率，對于高校學生而言也起到潛移默化的影響作用。為了切實地跟上時代進步的潮流，不落后于社會的發(fā)展建設，培養(yǎng)出對于社會和國家在各個領域和階層有著獨特思維的人才，高校教學在整體趨勢上需要不斷進行更新。當前，關于高校以及科研等示范基地要逐步完成建設，同時要以高校以及科研院所為基準，不斷的展開科學技術的研究與探索，積極創(chuàng)新激勵體系，不斷的發(fā)掘人才。其次整合技術資源，將人才優(yōu)勢與技術充分的融合，為國家以及社會帶來更多的經(jīng)濟優(yōu)勢。在國內曾經(jīng)開設有28個雙創(chuàng)示范基地，這些都來自于名校以及科研院校，其中包含清華，交大，南大，四川大學等，占全國比例達到14%。后期將有92個雙創(chuàng)示范基地建立，其中包含北京大學，南大，南京工業(yè)技術學院等。由此可見，高等院校的教育目前已經(jīng)成為國家的重點發(fā)展戰(zhàn)略，并且在國家占有非常重要的地位，國家對高校的發(fā)展非常重視。對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首先要完善培養(yǎng)機制，要起到引領以及護航的作用。在學校建立政策以及幫扶等機制，對企業(yè)與高校的合作會起到促進的作用，同時也能轉變人才的觀念。面對著社會的需求，高校需要不斷向社會輸送高科技人才，為社會所提倡的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新打下良好的基礎，所以人才的培養(yǎng)是高校任務的重中之重。當前隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對于人才的要求也越來越高。高校想要培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的人才，就需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。并要加強師資隊伍的建設，引入更多具有實踐經(jīng)驗的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教師，還要有專門的教師培訓，不斷提高教師的專業(yè)能力。加強與文化企業(yè)的合作，從而幫助學生更早的進入到企業(yè)當中進行學習。最后還應當要組織相關的文化活動，通過相關宣傳，邀請學生參與進來，形成良好的文化氛圍。

參考文獻

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