導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一數(shù)學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生活；教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化很多學(xué)者所倡導(dǎo)的理念。著名教育家陶行知先生曾提出“在生活里找教育，為生活而教育”的觀點(diǎn)。新課標(biāo)也對生活化教學(xué)提出了更高的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。這就要求教師在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)把學(xué)科知識與生活緊密聯(lián)系，充分挖掘相關(guān)知識所包含的生活內(nèi)涵，使抽象的教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)之上，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并學(xué)以致用，最終解決生活中的實(shí)際問題。

一、教學(xué)情境生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單單依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)，只有充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把現(xiàn)實(shí)生活中鮮活題材引入課堂，才能讓學(xué)生體會(huì)到身邊的數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。具體到課堂教學(xué)，在課堂導(dǎo)入階段創(chuàng)建符合生活實(shí)際的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率.例如，在《函數(shù)》這一章的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生熟練掌握函數(shù)的概念、性質(zhì)以及應(yīng)用，可以運(yùn)用大量的生活化情景：汽車在行駛中，受到慣性的作用，剎車后還要向前滑行一段距離才能停住，稱這段距離為剎車距離。在一個(gè)限速40千米/小時(shí)的道路上，甲、乙兩車相撞了，據(jù)現(xiàn)場測得甲車的剎車距離為12米，乙車的剎車距離超過10米，但小于12米。已知，甲車的剎車距離S甲（米）和車速X（千米/小時(shí)）之間的關(guān)系為：S甲=0.1X+0.01X2，乙車的剎車距離S乙（米）與車速X（千米/小時(shí)）的關(guān)系為：S乙=0.25X。試就兩車的速度方面分析他們相碰的原因。在這個(gè)情境中，考查的是二次函數(shù)與一次函數(shù)相關(guān)知識，以及待定系數(shù)等思想方法。由S甲=12，可得，0.1X+0.01X2=12，解得方程得X1=30，X2=-40（不合題意，舍去），故甲車不超速；由10

二、在互動(dòng)學(xué)習(xí)中解讀生活

在新課程改革中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，它和生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)互為證實(shí)。從生活化教學(xué)的角度可以認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建就是學(xué)習(xí)資源在互補(bǔ)和整合的過程之中所形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，以及在對生活理解的基礎(chǔ)之上形成的數(shù)學(xué)體系。所以，高中數(shù)學(xué)課堂以生活為依托，關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)以及他們在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中對個(gè)性化生活的解讀。由此，學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、多向交流可以有效的把生活引入數(shù)學(xué)課堂。在《對數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，在講解“對數(shù)函數(shù)”的定義時(shí)，可以設(shè)置討論兩個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：討論對數(shù)函數(shù)的定義。函數(shù)y=logaX（a>0且a≠1））叫做對數(shù)函數(shù)，X∈（0，+∞）。學(xué)生通過討論明確：對數(shù)函數(shù)的表示形式及其定義域。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識此定義后，讓學(xué)生討論為什么必須的滿足a>0且a≠1的條件，以此來加深學(xué)生對定義的理解，讓學(xué)生對對數(shù)的定義及性質(zhì)徹底掌握。在學(xué)生完全掌握了對數(shù)定以后，可以進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：討論生活中所能用到的對數(shù)函數(shù)， 讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識生活，最終加深對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)抽象題干中的生活化信息

習(xí)題練習(xí)作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。大多數(shù)解答題在設(shè)置題干的時(shí)候，常常運(yùn)用生活化的場景，這樣的題干不但可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生在潛移默化中感受到數(shù)學(xué)來源于生活，促使他們在平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并將之抽象為數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決實(shí)際問題。但是這樣的題干通常對學(xué)生的邏輯思維及抽象能力有一定的要求，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確理解題干，不能正確引入變量，最終致使不能正確解題；也有些學(xué)生不能正確建立數(shù)學(xué)模型，自然使得計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。數(shù)學(xué)模型建立后，學(xué)生還應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，這就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的判斷題目所考查的考點(diǎn)以及考查方式，并想出正確的解答方式，計(jì)算出正確的結(jié)果。所以，在日常做題的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)從生活場景到構(gòu)建數(shù)學(xué)模型這一過程的訓(xùn)練，在此過程中應(yīng)該全面的提取有效信息，并對這些信息進(jìn)行有效的整合。此類題目不但要求學(xué)生能夠?qū)︻}目進(jìn)行正確求解，還要求學(xué)生能夠在眾多信息中尋求有效的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行計(jì)算，以此來強(qiáng)化學(xué)生從生活場景到抽象化模型轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，最終提高解題的效率及準(zhǔn)確性。

四、作業(yè)布置要貼近生活

在作業(yè)布置的時(shí)候，要盡可能的貼近生活，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化思考，讓學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，使他們明白應(yīng)該將生活中遇到的問題抽象為數(shù)學(xué)模型，然后再進(jìn)行解決。比如在進(jìn)行《導(dǎo)數(shù)》這一章節(jié)的講解時(shí)，就可以先向?qū)W生布置作業(yè)，讓他們注意日常生活中導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，例如自由落體中所提到的加速度、汽車行駛的瞬時(shí)速度等，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再引出導(dǎo)數(shù)的概念

此外，還應(yīng)該把課堂教學(xué)與課后實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)模型建立之前對生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察、思考，使他們在課后有意識地把數(shù)學(xué)模型引入實(shí)踐，解決實(shí)際問題。

結(jié)語：總之，以生活為依托的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，教師把生活引入數(shù)學(xué)課堂可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到把課本上的知識運(yùn)用到生活實(shí)際，解決實(shí)際問題的目的。只有這樣也才能使得學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)生活，使得他們的生活實(shí)踐能力得以提升。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

一、全面了解學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，全面了解高一新生在知識、能力、情感態(tài)度方面的特點(diǎn)，是教師順利開展教學(xué)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作。

1.學(xué)生知識方面的優(yōu)勢

（1）基礎(chǔ)知識范圍更寬,增加了視圖與投影、圖形變換、統(tǒng)計(jì)和概率等新的基礎(chǔ)知識。

（2）加強(qiáng)了方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容的聯(lián)系，要求學(xué)生能根據(jù)一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的近似解、會(huì)用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解。

（3）加強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)和概率知識在實(shí)際中的應(yīng)用，會(huì)從圖表統(tǒng)計(jì)資料中獲取數(shù)據(jù)信息，能運(yùn)用列舉法計(jì)算簡單事件的概率。

2.學(xué)生知識方面的不足

（1）有理數(shù)計(jì)算要求降低。由于學(xué)生普遍使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，而利用心算、筆算的速度慢，準(zhǔn)確性也差。

（2）降低了整式乘法運(yùn)算要求，減少了整式乘法公式，只要求掌握平方差公式、和的平方公式。

（3）因式分解要求降低，方法僅限于提取公因式法和公式法，且使用不超過兩次。

（4）方程內(nèi)容范圍減小，要求降低。教材刪去了三元一次方程組、可化為一元二次方程的分式方程、二元二次方程組等內(nèi)容，一元二次方程判別式和根與系數(shù)的關(guān)系不作要求。

（5）降低了三角形、四邊形、相似形的證明難度并減少了證明。

（6）圓部分知識范圍減少，要求降低。

3.學(xué)生能力方面的優(yōu)勢

（1）合情推理能力較強(qiáng)。因教材內(nèi)容大量采用觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等方法，通過歸納、類比獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，更注重探究過程，強(qiáng)調(diào)幾何直觀。

（2）應(yīng)用意識較強(qiáng)。在不等式、方程、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率等有關(guān)內(nèi)容中，都加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系。

（3）統(tǒng)計(jì)觀念較強(qiáng)，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容大為增加，學(xué)生獲得信息的能力得到加強(qiáng)。

4.學(xué)生能力方面的不足

（1）運(yùn)算能力薄弱。由于初中數(shù)學(xué)課標(biāo)大幅度降低了對數(shù)與式的運(yùn)算要求，而且中考允許帶計(jì)算器，因而學(xué)生不重視計(jì)算。計(jì)算準(zhǔn)確性差，速度慢，特別對含字母的式的運(yùn)算困難更大。

（2）演繹推理能力不強(qiáng)。因課標(biāo)削弱了幾何證明，降低了證明要求。

（3）缺乏數(shù)學(xué)思維的深刻性，由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)自主探索和合作交流，重視學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)歷過程，但往往流于形式，使學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)問題進(jìn)一步的分析和理解。

5.學(xué)生情感方面的優(yōu)勢

自信心較強(qiáng)。由于教師身份的轉(zhuǎn)變，加之教學(xué)中多采用鼓勵(lì)性語言，課堂氣氛融洽，使不同水平的學(xué)生在數(shù)學(xué)上能獲得成功的感受，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

6.學(xué)生情感態(tài)度方面的不足

學(xué)生缺乏鍥而不舍的精神，遇到困難和挫折缺少知難而上的勇氣和決心，學(xué)習(xí)熱情易反復(fù)。

二、高一數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)建議

1.重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

高中數(shù)學(xué)課程相對初中數(shù)學(xué)課程而言，概念抽象，問題情景中的數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，教學(xué)節(jié)奏快、密度大。因此，高一起始階段的教學(xué)要注意與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，適當(dāng)降低起點(diǎn)，放慢速度，盡量提供學(xué)生探索、討論的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，教師可列出讀書提綱，讓學(xué)生先閱讀自學(xué)。

2.適時(shí)、適當(dāng)補(bǔ)充初中數(shù)學(xué)的薄弱部分

在努力學(xué)好高中課本知識的同時(shí)，適時(shí)適量補(bǔ)充、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的薄弱部分。如絕對值化簡、分式運(yùn)算、一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系等，為以后教學(xué)提供必要的知識基礎(chǔ)。

3.充分挖掘課本隱含知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師在認(rèn)真研讀《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，要鉆研教材。由于高中數(shù)學(xué)新教材中的知識點(diǎn)的抽象性和隱含性比其他學(xué)科更為突出，只有通過思考和推理才能揭示。如判斷函數(shù)奇偶性的關(guān)系式中就隱含著“定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱”這個(gè)前提，學(xué)生往往忽視而導(dǎo)致失誤。

4.注意剖析課本例題習(xí)題的知識點(diǎn)和思想方法

篇3

關(guān)鍵詞： 和諧課堂；教學(xué)課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-098-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建設(shè)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂情境應(yīng)遵循的原則

1、現(xiàn)實(shí)性原則。小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的形象性，從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動(dòng)形象的典型情境，把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。2、趣味性原則。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、注意力不容易集中的年齡特點(diǎn)，趣化教材，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境，如數(shù)學(xué)游戲、找朋友等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。3、動(dòng)態(tài)性原則。就是在教學(xué)中根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體、演示、操作等使情境動(dòng)態(tài)化。

二、創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的課堂情境

在具體的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選取什么樣的情境作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師創(chuàng)設(shè)情境重點(diǎn)要考慮的兩個(gè)問題。下面結(jié)合實(shí)例具體談一談。

1、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?。?）選取學(xué)生熟悉的生活情境。根據(jù)現(xiàn)實(shí)性的原則和筆者的教學(xué)實(shí)踐，可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實(shí)生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這就要求教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生的知識水平情況，做到有的放矢。設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。（2）構(gòu)建開放的生活情境。根據(jù)開放性的原則，選取的生活情境容量要大，要讓學(xué)生可以從不同的角度思考，看出多個(gè)數(shù)學(xué)問題，可以用不同的方法來解決。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。如：在教學(xué)有關(guān)“6”的加減法時(shí)，我要6個(gè)同學(xué)上臺模擬買車票的生活場景，選取的6個(gè)學(xué)生有不同特征，性別上有男有女，穿戴上有戴帽子的，有戴眼鏡的，有戴紅領(lǐng)巾的。這樣學(xué)生可從不同的角度思考，看出多個(gè)數(shù)學(xué)問題。臺下的學(xué)生通過觀察提出了“共有幾個(gè)小朋友？”、需要買幾張票？”、“有幾個(gè)男生？”、“有幾個(gè)女生？”、“戴眼鏡的同學(xué)有幾個(gè)？”等好幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

2、構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那榫吵尸F(xiàn)方式。（1）、生活情境的呈現(xiàn)有多種形式：A、直接利用現(xiàn)實(shí)生活情景，如：學(xué)校、教室；B、模擬現(xiàn)實(shí)生活場景，如：模擬登長城、模擬賽車游戲；c、通過游戲活動(dòng)，游戲是小學(xué)生認(rèn)識世界的一種有效方式，特別是小學(xué)一年級的學(xué)生，喜歡做游戲，讓他們在生動(dòng)活潑的游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果，如：猜數(shù)、過河；D、講童話故事，對童話故事的熱愛是小學(xué)生的一種天性，通過講童話故事，可以吸引學(xué)生的注意力；E、通過操作活動(dòng)，皮亞杰說：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！睂W(xué)生操作活動(dòng)，是使學(xué)生身處情境之中，通過手、腦、口多種感官參與，去自主探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程。它既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。（2），選取合適的呈現(xiàn)形式。要想取得好的教學(xué)效果，就要根據(jù)趣味性、動(dòng)態(tài)性原則，選取恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到和諧的統(tǒng)一。具體來說有以下二種選取方法：A、盡量選取動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)情境，如：游戲、演示、多媒體等。B、多種方式綜合運(yùn)用。因受場地、條件的限制，有些生活情境不好表現(xiàn)出來，可以綜合運(yùn)用多種方式來表現(xiàn)。如：把教材中的提供的素材編成小故事，把小動(dòng)物進(jìn)行擬人化的處理，配上多媒體課件、圖片或聲音，使學(xué)生身處童話動(dòng)物世界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、構(gòu)建層遞式的情境系統(tǒng)

在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)際上不只創(chuàng)建一個(gè)情境，而是教師利用聲音、畫面、實(shí)物場景等多種手段創(chuàng)設(shè)多種情境。這多種情境，應(yīng)該是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、階梯式的情境系統(tǒng)。這就要求教師充分理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，從一個(gè)情境到另一個(gè)情境進(jìn)行無縫鏈接，使創(chuàng)建的倩境成為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺。情境結(jié)構(gòu)系統(tǒng)主要有以下幾種：

1、人物（或擬人）式。即用一個(gè)或者兩個(gè)人物貫穿始終，把幾個(gè)情境串起來。如：在教學(xué)除法應(yīng)用題時(shí)，另有一教師用海爾兄弟作為主要人物串連情境。首先利用海爾兄弟遇到分魚的難題請同學(xué)們幫忙為由引出應(yīng)用題：“（1）、18條金魚平均放在6個(gè)魚缸里，每個(gè)魚缸放幾條？（2）、18條金魚每個(gè)魚缸放3條，要用幾個(gè)魚缸？”進(jìn)行教學(xué)。

接著問：海爾兄弟有什么需要我們幫忙的？引出“24個(gè)同學(xué)做小旗，怎樣平均分？”的題目組織學(xué)生學(xué)習(xí)。然后和海爾兄弟一起唱歌，最后判斷海爾兄弟做的題目對不對。這樣通過幫助海爾兄弟解難題的情境串連幾個(gè)題目，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的挑戰(zhàn)意識。

篇4

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞 有效教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

美術(shù)鑒賞教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，去分析理解作者的創(chuàng)作思想和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞、評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展和延伸。它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，也有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元化的情感和態(tài)度?？梢哉f，成功的美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)有種潛在的感悟能力，學(xué)生可以通過這樣的感悟力去豐富感情，理解生活，體味人生。那么，在有限的美術(shù)教學(xué)時(shí)間內(nèi)如何完成這一目標(biāo)將是一件值得我們極需共同研究的課題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)課堂情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好鑒賞課的前提。在一個(gè)教學(xué)主題開始以后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如講《韓熙載夜宴圖》一課時(shí)，我首先向?qū)W生提了一個(gè)問題：“你們知道李煜嗎?”一下子把學(xué)生的注意力吸引過來（初中教材中學(xué)生都學(xué)過李煜的名篇《虞美人》），學(xué)生很奇怪美術(shù)課中老師為何會(huì)問這個(gè)問題。緊接著我又問他在文學(xué)上的成就如何？他有哪幾首著名的詞？他的政績?nèi)绾?？?dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境如何？然后從他的政績來引入《韓熙載夜宴圖》背景，一切相當(dāng)?shù)淖匀?、順暢。通過這些相關(guān)文化情境的介紹，學(xué)生非常迫切的想看到這張作品，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)中國古代人物畫的興趣和欲望，為整節(jié)課起了個(gè)很好的開端。又如：在《玉石之分——古代玉器藝術(shù)》一課中，把玉在生活的用途引入到課堂教學(xué)中來，比如玉的保健、美容的生活例子。把對玉的審美與生活實(shí)際聯(lián)系起來，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

美術(shù)鑒賞課的情境創(chuàng)設(shè)要切題、新穎有趣，符合學(xué)生的年齡特征，要能夠激活學(xué)生的探究興趣，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。

二、提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要策略。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，是各學(xué)科課堂教學(xué)都應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，美術(shù)鑒賞課也不例外。所以提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，是學(xué)生親歷探究過程的中介和橋梁。問題的提出可以是教師提出問題；也可以是教師提出問題，由學(xué)生篩選和確定問題；或者由學(xué)生提出問題。如在《美在民間──中國民間美術(shù)》一課，我提出了以下一系列問題：剪紙：研究一下剪紙的歷史；剪紙如果按它的表現(xiàn)方式來分可以分成哪幾類，并舉出具體的圖片例子；列舉各地比較有名的剪紙及其剪紙藝人，并總結(jié)南北剪紙各有什么特色。皮影：皮影的起源發(fā)展與現(xiàn)狀；皮影造型的藝術(shù)風(fēng)格；皮影戲人物的角色造型設(shè)計(jì)。年畫：什么是年畫；年畫的用途及藝術(shù)特色；江蘇桃花塢年畫的發(fā)展以及藝術(shù)特色。學(xué)生可以選擇自己感興趣的一個(gè)主題，教師按照學(xué)生的自主選擇進(jìn)行分組編排，讓學(xué)生在電子閱覽室進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

無論是哪種方式提出問題，都是為了引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，所以提出的問題應(yīng)具備以下特征：問題要明確；問題要適度；問題宜小不宜大；問題宜具體不宜抽象。

三、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)涵

新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講到中國民間美術(shù)鑒賞這一單元時(shí)，我們可以要求學(xué)生到農(nóng)村、集市中去搜集舊的剪紙、年畫、民間玩具等，也可以從報(bào)刊、雜志搜集有關(guān)圖片資料。我們就應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美。這些既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們興趣大增，又是最生動(dòng)最具說服力和感染力的課堂教學(xué)。如果一節(jié)課的學(xué)習(xí)基本由教師在講，學(xué)生在聽，我覺得是忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。有許多學(xué)生懶于動(dòng)口，闡述自己的觀點(diǎn)更是“無言以對”往往用“不知道”來回答，長期下去，學(xué)生會(huì)形成你講我聽，不想動(dòng)腦的惰性。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生以自己的觀點(diǎn)來描述、分析、理解和評價(jià)藝術(shù)作品，鼓勵(lì)與他人進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及與人交往的能力。對于性格內(nèi)向的學(xué)生更應(yīng)該多鼓勵(lì)其大膽說出自己的想法和觀點(diǎn)。

四、巧用多媒體，提高課堂教學(xué)有效性

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)方法使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，大大地增加信息量和科技量。在《宛自天開——古代園林》一課中，我首先播放一段蘇州園林影像片段，配上中國古典樂曲，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美音樂和和諧的古典園林環(huán)境中，學(xué)生被這雖由人作，宛自天開的園林景色吸引，不知覺投入到美術(shù)欣賞活動(dòng)中來，對中國園林進(jìn)行重新認(rèn)識和感受，然后表達(dá)自己對中國園林的理解。

讓學(xué)生通過聆聽、觀察、想象、思索，進(jìn)入情境。美麗的畫面，優(yōu)美的旋律，生動(dòng)的解說，讓學(xué)生沉浸在對美的享受中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，更增添了欣賞的美。這種視覺形象和聽覺形象融合，讓學(xué)生產(chǎn)生“如見其面”“如臨其境”的審美效果。從而使美術(shù)教學(xué)形成簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生審美理念的形成和發(fā)展的目標(biāo)。

五、利用社會(huì)資源，讓學(xué)生感受美術(shù)作品

充分運(yùn)用自然環(huán)境資源及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。我們學(xué)校位于河南省固始縣，得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源，讓美術(shù)教育有著無限地就地取材的機(jī)會(huì)。端午節(jié)、元宵節(jié)等千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情富有強(qiáng)勁的藝術(shù)生命力。為開拓學(xué)生視野，拓展思維，組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館是很有必要的。

篇5

關(guān)鍵詞： 高三文科數(shù)學(xué)教學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 建議

又值高三文科數(shù)學(xué)進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)之際，結(jié)合在多年文科數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)心得，我在此提出一些想法和建議。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，提高課堂效率

“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一動(dòng)力”。高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，通常對數(shù)學(xué)有畏懼心理。所以老師不僅要備教材，備學(xué)生，而且要備課堂情境，并在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生。這樣在課堂中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高

一輪復(fù)習(xí)中，要注意夯實(shí)“四基”，一是基礎(chǔ)知識，二是基本能力，三是基本思想，四是基本方法。概念的理解，新舊知識的聯(lián)結(jié)，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，不留下任何知識的盲點(diǎn)。在日常的試題練習(xí)中要針對這些基本知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生一切從基礎(chǔ)入手解決問題的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的基本能力。有些學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)學(xué)過了一遍，對一些基礎(chǔ)概念不屑一顧，比方說，在集合練習(xí)中，遇到這樣一題：A={yy=x},B={（x,y）y=}，求A∩B。大部分同學(xué)的答案是{（1，1）}也有同學(xué)答案是［0，］ 。只有極個(gè)別同學(xué)結(jié)果正確是空集。在此題講解時(shí)，我就要求學(xué)生首先要對概念充分理解。如此題學(xué)生錯(cuò)解的原因就是對數(shù)集與點(diǎn)集的區(qū)別，以及交集是兩者公共元素的集合概念的理解不到位。

在一輪復(fù)習(xí)某幾節(jié)或某一章后，有必要用一些基礎(chǔ)訓(xùn)練題對學(xué)生進(jìn)行測試反饋，通過這種快速的反饋，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。特別是文科班的女生在受到鼓勵(lì)和激勵(lì)后，對后面的復(fù)習(xí)內(nèi)容更樂于接受。當(dāng)然也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正乃至調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)難度，有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生穩(wěn)步提高。

3.交流合作，取長補(bǔ)短

合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是當(dāng)今最受歡迎的教學(xué)理論與策略，以認(rèn)知心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，主要是以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式。所以不管是新授課還是一輪復(fù)習(xí)期間，每個(gè)禮拜我都留一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)師生、生生合作學(xué)習(xí)與探究的空間，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生做師傅，后進(jìn)生當(dāng)徒弟，一對一建立幫扶對象，促使他們暢所欲言，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短（可以讓師徒匯報(bào)討論成果），這樣還能有效增進(jìn)學(xué)生間的感情。

4.提高解題能力，積累解題經(jīng)驗(yàn)

“題?！泵Ｃ＃箤W(xué)生面臨題海而應(yīng)付自如，就必須提高他們的解題能力。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，選好復(fù)習(xí)章節(jié)的典型例題進(jìn)行講解，一題多解，一題多變（題組教學(xué)），以少勝多，保質(zhì)保量。強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題格式要規(guī)范，計(jì)算要正確。解題后，一定要讓學(xué)生進(jìn)行反思，如題型的歸類，方法的對比。

解題經(jīng)驗(yàn)主要包括：對某種類型的問題我們應(yīng)該如何思考，怎樣去解，如何去整理歸類。

文科班女生多，且大多記憶力較好，所以要求她們對常見題型的解法做到心里有數(shù)。比如，三角函數(shù)的值域問題，含參的恒成立問題，立體幾何中線線垂直、面面垂直問題。雖然不是要學(xué)生完全陷入結(jié)論記憶之中，但記憶與把握一些基本思路和常用結(jié)論，還是十分必要的。

5.培養(yǎng)學(xué)生善于小結(jié)

每次同行問我對文科班數(shù)學(xué)教學(xué)有什么經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我都說：“讓他們做錯(cuò)題集?！币苍S有人會(huì)認(rèn)為這不是什么秘訣，很多老師也這樣要求學(xué)生。可是，我要求學(xué)生的錯(cuò)題集不僅是對錯(cuò)題的訂正，而且需要寫出易錯(cuò)的理由。每個(gè)星期每位學(xué)生還需要進(jìn)行小結(jié)，如某種題型的解法，易錯(cuò)題的發(fā)現(xiàn)，概念對解題的幫助，等等，然后在交流合作課上展示自己的成果。有些同學(xué)的解題策略和方法妙不可言，得到了同學(xué)和老師的認(rèn)同和贊揚(yáng)，這樣也進(jìn)一步激勵(lì)了他們進(jìn)行小結(jié)的信心和動(dòng)力。

6.做好學(xué)生的聽眾

每一位老師，都應(yīng)該和自己的學(xué)生保持融洽、健康的師生關(guān)系。文科班的女生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的種種壓力之下，內(nèi)心比較脆弱，在學(xué)習(xí)生活遇到困難和挫折時(shí)，特別希望有同學(xué)或老師和她來交流，這時(shí)老師可以主動(dòng)邀請學(xué)生談話，首先做好學(xué)生的聽眾，在了解學(xué)生具體困難之后，糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，解決心中的糾結(jié)，以積極的態(tài)度投入到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中。有些同學(xué)在和老師真誠交談之后，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯發(fā)生變化，數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)。

總之，對于文科班這樣一個(gè)數(shù)學(xué)基本功相對薄弱的群體，老師不應(yīng)一味地去埋怨學(xué)生有多差，而是要多鉆研教法學(xué)法，尋找提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效途徑和策略。這樣學(xué)生在高中數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中必定有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

［1］繆建新.高效課堂：模式與案例.南京大學(xué)出版社，2009.

［2］李小煒.聚焦數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010，（15）.

篇6

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；有效性

當(dāng)前，對于有效教學(xué)的論述，已經(jīng)不是什么新鮮的話題，然而它卻是課堂教學(xué)領(lǐng)域里永恒的話題。那么什么樣的教學(xué)稱得上是有效的呢？如果從初中數(shù)學(xué)學(xué)科角度來說，凡是在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為媒介，以情景與問題的實(shí)施為前提，以獲得“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)）為基礎(chǔ)，通過過程化目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都稱得上有效教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)向同行提出以下幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡答《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)的創(chuàng)造性思維?？梢?，學(xué)生的參與是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件之一，沒有學(xué)生的參與，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)和主動(dòng)生成就是一句空話，有效教學(xué)就會(huì)成為一句口號。

生1：方程兩邊同時(shí)乘以3（x-2），得，3（5x-4）=4x+10-3（x-2）

化簡得：14x=28

解得：x=2

x=2就原方程的根。

師：上述解題過程，是否遺漏什么步驟？

生2：遺漏了檢驗(yàn)。

師：如何檢驗(yàn)？

生3：，當(dāng)時(shí)x=2時(shí)，3（x-2）=0，所以x=2是增根。所以原方程無解。

師：那么在解分式方程的時(shí)候，為什么會(huì)有增根？

生4：在去分母的時(shí)候，當(dāng)公分母等于0時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生增根。

師：很好，那么我們在解分式方程的時(shí)候，該注意什么呢？

生5：解好分式方程的時(shí)候，一定要進(jìn)行檢驗(yàn)，避免出現(xiàn)增根。

本案例中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，將問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)解分式方程出現(xiàn)增根的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，主動(dòng)探究問題。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理的過程中，體驗(yàn)到問題的結(jié)論和方法之間的過程。經(jīng)過參與，學(xué)生清楚地了解了分式方程產(chǎn)生增根的原因，而教師的激疑、啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與與探索，共同解疑，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。因此，創(chuàng)設(shè)情境要以能引起學(xué)生的參與和思考為目的，以引發(fā)學(xué)生思維為宗旨，不斷沖擊學(xué)生大腦中原有的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建起新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣的問題情境，才是理想中的有效教學(xué)。

二、滲透數(shù)學(xué)思想方法，引發(fā)學(xué)生積極思維

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括。由于它比數(shù)學(xué)知識更抽象，不可能照搬、復(fù)制，所以它的離不開數(shù)學(xué)教學(xué)過程，離開了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，數(shù)學(xué)思想方法就無從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，通過獨(dú)立思考、合作交流，用自己的思維方式構(gòu)建出數(shù)學(xué)思想方法的體系，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。教學(xué)中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法，對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不無裨益。

例如：如圖1，已知矩形ABCD，一條直線將矩形分割成2個(gè)多邊形（含三角形），若這2個(gè)多邊形的內(nèi)角和分別為M、N，則M+N不可能是（ ）

A、360° B、540° C、720° D、630°

此題在分割時(shí)，有三種情況需要討論：

（1）如圖2，分成一個(gè)三角形與一個(gè)五邊形；

（2）如圖3，分成兩個(gè)三角形；

（3）如圖4，分成兩個(gè)四邊形。

這樣，答案就十分明顯了。

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的核心，由于它是蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識的形成過程中，所以應(yīng)要解題過程中進(jìn)行滲透。如案例二中，涉及了初中數(shù)學(xué)中的分類討論的思想，如果能夠利用分類討論，問題也就迎刃而解了。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶有哪些知識點(diǎn)涉及分類討論思想。而案例三中，數(shù)形結(jié)合思想在解題中起了關(guān)鍵性的作用。教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)思想的精神實(shí)質(zhì)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在思考的過程中獲得對數(shù)學(xué)思考的體驗(yàn)與領(lǐng)悟，進(jìn)而形成運(yùn)用良好的思維品質(zhì)。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，存在著教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單調(diào)、學(xué)生接受知識方式被動(dòng)等弊端。因此改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，自然成了課程改革的重要目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》在論述具體的教學(xué)方式時(shí)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而教師要以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份努力為學(xué)生營造一個(gè)積極思考與合作學(xué)習(xí)的廣闊空間，讓他們參與有關(guān)活動(dòng)的過程中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，我先播放“海上日出”的視頻，讓學(xué)生感受生活中反映直線與圓的位置關(guān)系的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生用《幾何畫板》畫一條直線和一個(gè)圓，再利用《幾何畫板》的功能，使直線移動(dòng)，產(chǎn)生與已知圓相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（r）和圓心到直線的距離（d），讓學(xué)生清楚地了解圓心到直線的距離（d）與圓的半徑（r）之間的數(shù)量關(guān)系和直線與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系：直線與圓相離時(shí)，d大于r，直線與圓相切，d等于r，直線與圓相交，d小于r。

現(xiàn)代教育要求教師要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。本案例中，教師利用多媒體展開教學(xué)，豐富學(xué)生感知認(rèn)識的途徑，促使學(xué)生接近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，學(xué)生也更好地進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的組織和分析，對于知識的理解也更加深刻，課堂的教學(xué)效率也將大大提高。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過觀察、操作、試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種形式，是學(xué)生從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，通過自己動(dòng)手，動(dòng)腦，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段獲得經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)并發(fā)展自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)過程。它能激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如：三角形內(nèi)角和定理

教師分給每個(gè)學(xué)生一張畫有三角形小紙，讓學(xué)生嘗試用不同的方法求三角形的內(nèi)角和。

生1：把三角形的三個(gè)角剪下，在同一頂點(diǎn)處可以拼成一個(gè)平角，可以證明三角形三個(gè)內(nèi)角之和等于180°。

師：你是采用移角的方法，得到三角形內(nèi)角和等于180°。那么我們是否還可以利用移角，結(jié)合平角及同旁內(nèi)角得出？

生2：我用平行線進(jìn)行移角，如圖7，過點(diǎn)A作BC的平行線，利用內(nèi)錯(cuò)角相等，得出三角形內(nèi)角和等于180°。

生3：我是用這樣的方法求三角形的內(nèi)角和，如圖8，過點(diǎn)C作AB的平行線，利用內(nèi)錯(cuò)角相等和同旁內(nèi)角互補(bǔ)的原理，求得三角形內(nèi)角和等于180°。

生4：我是將三角形折成一個(gè)矩形，獲得三角形的內(nèi)角和定理的。如圖9

說明：這樣的實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，啟發(fā)思維，

從而獲得解決問題的思路和方法。

又如：圓柱側(cè)面積教學(xué)

教師讓學(xué)生把圍成圓住的厚紙沿著高線剪開，學(xué)生看到圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長方形。有個(gè)別學(xué)生提出異議：“如果沿著斜線剪開呢？”于是教師鼓勵(lì)學(xué)生試試看，結(jié)果學(xué)生沿著斜線剪開，得到平行四邊形，平行四邊形可以再剪拼成長方形，這樣又可以順利地得到圓柱側(cè)面積公式。

說明：本案例，教師讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索解決問題的新途徑，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對所學(xué)的知識理解也更加深刻。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝炖戏蜃樱ㄖ祆洌┑膬删湓?，道出了一個(gè)真理：只有親自動(dòng)手，獲得的知識，印象才是最深刻的。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)恰恰能為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、嘗試錯(cuò)誤和猜想檢驗(yàn)提供平臺，又促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。所以在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的方法很多，對有效教學(xué)的研究也總是一個(gè)開放性、探索性的動(dòng)態(tài)過程，文中涉及的做法也只是自己的一點(diǎn)思考，本人也愿在今后的教學(xué)改革過程中，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研究，不斷探索出提高教學(xué)有效性的新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲瓏.數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的策略探索 [J].中國數(shù)學(xué)教育，2011.

[2]王飛兵.從初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的角度談中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].中國數(shù)學(xué)教育，2011.

篇7

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了在課堂教學(xué)中取得更好的成效，教師應(yīng)著手從以下幾個(gè)方面更進(jìn)一步提高：改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣；采用合作式課堂教學(xué)模式；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法；在課堂教學(xué)中注重情感交流。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，要讓學(xué)生動(dòng)情，營造創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，教師還要設(shè)置合理的障礙引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，督促學(xué)生積極動(dòng)手，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。本人就高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)建議。

一、高中數(shù)學(xué)課堂要敢于讓學(xué)生提問，創(chuàng)造民主課堂

在新的教育背景下，教師不再是“管”學(xué)生，而是一個(gè)服務(wù)者，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。所以我們教師要轉(zhuǎn)變自己的思想，要正確定位自己。課堂上更不能只是自己侃侃而談，不注重學(xué)生的感受，要關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)和想法，根據(jù)時(shí)機(jī)和班情，適情而教。教學(xué)安排要讓學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑問題。提問其實(shí)也是給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教師對學(xué)生的提問要耐心傾聽，并認(rèn)真回答。對于學(xué)生提出的問題有錯(cuò)或有異議，教師不能嘲笑、諷刺或指責(zé)，要用合理的方式進(jìn)行處理。對于高智商的學(xué)生，我們可以給他更有難度的任務(wù)；對于智商一般的學(xué)生，我們可以給予他簡單一點(diǎn)的問題和任務(wù)。這樣既照顧了好生又照顧了差生，做到了兼顧全班。

二、建立小組合作式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

作為高中教學(xué)教師，我們要樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念。合作式學(xué)習(xí)恰恰能幫助我們把課堂變?yōu)榛ブ?、平等地獲取知識的場所。教師要走下講臺、融入到學(xué)生之間，要切實(shí)正確地掌握學(xué)生年齡段的特點(diǎn)和成長規(guī)律，要鼓勵(lì)學(xué)生小組間的討論，要激勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極探索。

在課前，可以讓學(xué)生閱讀和本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍、資料等，課堂上可以采取小組互評、小組競賽等互動(dòng)游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和渴望，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課上，對學(xué)生提出的問題、研究的結(jié)論，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)、歸納。

三、高中數(shù)學(xué)課堂上要注重情感交流

情感交流對于高中數(shù)學(xué)課來說非常重要。高中生是一種特殊的群體，這個(gè)群體大都是十七到二十歲之間的青年人，他們思想波動(dòng)大，容易激動(dòng)，容易崇拜某個(gè)個(gè)體。我們教師要注重和他們的情感交流，讓其“親其師，信其道”。也許你的一個(gè)默認(rèn)的微笑、一句深切的鼓勵(lì)、一個(gè)關(guān)心的目光，可以改變他們的一個(gè)目標(biāo)和想法，甚至可以改變他們的一生。我們在實(shí)際教學(xué)中也遇到過很多這樣的例子，很多已有成就的學(xué)生經(jīng)常寫信或打電話給我們，說當(dāng)時(shí)幸虧老師的某一句話，使他們發(fā)奮圖強(qiáng)……所以，我們教師在數(shù)學(xué)課堂上可以多給他們一些熱情的話語，這些簡單的舉動(dòng)足以使他們像一頭有目標(biāo)的駿馬，向科學(xué)的深處奔馳。你對學(xué)生的期待和信用就是他們最大的動(dòng)力。

四、把高中數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)是一門有內(nèi)涵的科學(xué)，它從生活中來，又回到生活中去。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。把問題、作業(yè)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，可以與身邊的新聞、故事、實(shí)例入手，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以設(shè)計(jì)有生活背景的課堂實(shí)踐活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)等結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)的狹隘的教學(xué)方式，提出一些有思考價(jià)值的問題。比如，數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)有關(guān)的話題“按揭貸款的研究”“家庭理財(cái)研究”等。也可以基于這些話題設(shè)計(jì)作業(yè)。這樣學(xué)生不但對生活部分有了充足的體驗(yàn)，也從中獲取了學(xué)生概念和數(shù)學(xué)模型，從而在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、在高中數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求。為此，應(yīng)對其強(qiáng)調(diào)學(xué)無止境，學(xué)到老活到老的思想，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)置可觸擊的、動(dòng)態(tài)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)目的的體現(xiàn)。目標(biāo)的設(shè)定既要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)又要考慮到目標(biāo)的適用性、實(shí)際性。只有這樣學(xué)生才能感到學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有成就，學(xué)有信心。例如，班上有些學(xué)生，腦子反應(yīng)挺快就是沒把心思放在學(xué)習(xí)上，原因就是，以前由老媽管著學(xué)習(xí)，一上高中沒人管了也就想隨心所欲了，高興的時(shí)候聽一下課，學(xué)習(xí)一下，心情不好就什么都不管。針對這種情況，我首先讓他們認(rèn)識到時(shí)間的緊迫，并且讓他們知道自己成績現(xiàn)在所處的位置，已經(jīng)拖班級的后腿了，并告訴他們只有他們好了，大家才會(huì)好起來。然后，課后就有學(xué)生找到我，對過去的行為做了懺悔，并向我請教學(xué)習(xí)方法。在溝通完了以后我就給他提出了最初的目標(biāo)，先把書上的基礎(chǔ)知識、例題、課后習(xí)題有計(jì)劃地解決，每天給我上交所做的題，我負(fù)責(zé)批改。當(dāng)他們感覺到自己的收獲越來越大，懂得的知識越來越多時(shí)，他們對學(xué)習(xí)的興趣也就越來越濃了。

篇8

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高效課堂

【中圖分類】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0125-02

農(nóng)村學(xué)校大多地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，受地域環(huán)境限制較大，交通不便利，環(huán)境較為閉塞，外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。尤其是與那些掌握著最先進(jìn)的教育教學(xué)理念及教學(xué)手段的城市、學(xué)校之間的溝通機(jī)會(huì)更是少之又少。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成是至關(guān)重要的，這就要求我們小學(xué)的數(shù)學(xué)老師從實(shí)際出發(fā)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

一、發(fā)揮好引課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，雖然占用時(shí)間短，但卻有著“牽牛鼻子”的功效。目前由于任課老師普遍對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性認(rèn)識不足，在教學(xué)活動(dòng)中要么不采用任何導(dǎo)入方法，要么導(dǎo)入方法簡單粗暴，或者是針對性差，不能很好地契合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，致使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不斷下降，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)成績的提升。巧妙而恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入能夠先聲奪人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，喚起學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把學(xué)生逐步引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主題，使學(xué)生們興趣盎然地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來。

二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)。從心理學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

三、重視理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生的生活環(huán)境和情境，將數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。

由于學(xué)生對周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉，擁有更多的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，因此對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自然而然的就會(huì)提起興趣，學(xué)生能從生活周圍去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中解決一些實(shí)際問題，深入貫徹學(xué)以致用的教學(xué)思想，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和其他各方面的全面發(fā)展。例如，我的數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)完簡單的加法減法運(yùn)算之后，學(xué)生通過與父母在超市購物的實(shí)踐活動(dòng)，幫助父母算一下應(yīng)找零錢，鞏固自己所學(xué)的知識并熟練的記憶。再比如進(jìn)行面積的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生計(jì)算家中飯桌的面積、一元硬幣的面積以及電視屏幕的面積等，讓學(xué)生熟練地掌握面積計(jì)算的方法，在不斷思考之中不斷地提高自己的數(shù)學(xué)能力。

四、教師要積極培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

根據(jù)美國緬因州國家實(shí)驗(yàn)室研究的“學(xué)習(xí)金字塔理論”，我們可以知道，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師完全進(jìn)行講授，兩周后學(xué)生對所教內(nèi)容的記憶平均率不足10%；由學(xué)生進(jìn)行討論，記憶平均率可達(dá)50%；由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，記憶平均率可達(dá)75%；由學(xué)生教別人，記憶平均率則可達(dá)90%。因此，放棄教師滿堂灌的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。

五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂催化劑

運(yùn)用多媒體教學(xué)首先減少了粉筆的使用，有益于教師的身體健康，而且使用課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，在多媒體上的字體可以更大更清晰，有利于學(xué)生的觀看，對于有些視力較差的同學(xué)有更大的好處。同時(shí)，多媒體教學(xué)中還可以加入圖片和音頻甚至影頻等，更利于提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比起無聲，無色的黑白平面教學(xué)自然更有優(yōu)勢。甚至有的同學(xué)上課記不完筆記時(shí)，課下可以把教學(xué)課件拷貝下去，回家后仔細(xì)琢磨。

以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人在長期的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行的一些嘗試。課堂有效性涉及方方面面，而且方法有很多，我們更應(yīng)該努力地進(jìn)行研究，想出更多有效的方法來提高我們課堂的高效性，使我們的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到很多的知識。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)針對學(xué)生情況靈活應(yīng)用，因材施教，具體學(xué)生具體分析，方能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所得，真正從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得樂趣。簡言之，提高課堂教學(xué)的高效性，關(guān)鍵取決于教師的有效課堂教學(xué)行為水平。教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，以提高我們課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生：《好學(xué)生 好學(xué)法》，2008年版.

篇9

一、以人為本的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的重要意義所在

以人為本的教學(xué)理念確切地說是以學(xué)生為本，主要體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為“主體”，教師為“主導(dǎo)”的教學(xué)過程，使得學(xué)生在一定程度上各種能力能夠得到穩(wěn)步提高，同時(shí)使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到一定程度的提高。從以上幾點(diǎn)就能夠看出以人為本在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂教學(xué)的重要意義所在，我們在今后的教學(xué)過程中希望能夠得到真正的認(rèn)識。

二、傳統(tǒng)教學(xué)對于高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的負(fù)面影響

1.對于學(xué)生自身的觀察過程并不到位

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以人為本的不足主要體現(xiàn)在教學(xué)過程對于學(xué)生的觀察少之又少，同時(shí)對于教學(xué)過程的機(jī)械化教學(xué)思想較為嚴(yán)重，使得學(xué)生在一定程度上受到了忽視。學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過程中也是顯得十分機(jī)械。這是我們在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)建設(shè)所起到的主要負(fù)面影響，同時(shí)也是我們在以學(xué)生為本的高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建過程中應(yīng)該主要解決的問題所在。

2.對學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變不夠積極和及時(shí)

在初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，傳統(tǒng)教學(xué)所起到的負(fù)面影響還主要在于我們在教學(xué)中對于學(xué)生的思想不能夠得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變。教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思想起到?jīng)Q定性的作用，教師傳統(tǒng)思想不能夠及時(shí)地進(jìn)行拋棄，那么學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想也會(huì)逐步的強(qiáng)化，最終學(xué)生將失去主動(dòng)解決問題的能力，對于教師的依賴性逐漸增強(qiáng)。這是我們在教學(xué)中并不想看到的，同時(shí)也是在教學(xué)中經(jīng)?？梢杂^察到的教學(xué)現(xiàn)象之一，這也是一個(gè)主要的負(fù)面影響。

3.對于學(xué)生自身能力發(fā)展起不到積極的作用

在以學(xué)生為本構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過程中，我們對于學(xué)生自身的能力培養(yǎng)過程一直是一個(gè)重點(diǎn)所在，但是從傳統(tǒng)的教學(xué)過程來看這一點(diǎn)對于傳統(tǒng)教學(xué)而言具有一定的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)過程對于學(xué)生自身能力的發(fā)展起到一定的限制作用，但新課標(biāo)對于學(xué)生自身能力的發(fā)展起著促進(jìn)作用，兩者之間不能夠得到融合，這樣傳統(tǒng)教學(xué)過程就不能夠適應(yīng)以學(xué)生為本的高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的思路

1.對于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的觀察更加深入

在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，對于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，我們首先應(yīng)該做的就是以學(xué)生為本，通過確立正確的師生關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行不斷的觀察與了解，這樣在一定程度上使教師更加明確學(xué)生的發(fā)展方向，同時(shí)教師也能夠真正地做到正確引導(dǎo)，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到不斷的提高，進(jìn)而促使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率以及聽課效率不斷加強(qiáng)，這是構(gòu)建以學(xué)生為本的高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是至關(guān)重要的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)中對于這一方面還應(yīng)該更加重視與加強(qiáng)，使得高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建更加合理化，能夠更加適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。

2.對于學(xué)生自身思維方式的轉(zhuǎn)變起到積極的作用

學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生自身思考能力得到提高的主要體現(xiàn)形式，同時(shí)也是對于學(xué)生今后的問題解決以及清晰解題思路培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中，對于這一方面應(yīng)得到進(jìn)一步的重視。學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變證明在教學(xué)過程中教學(xué)手段發(fā)生了一定的變化，教學(xué)方法能夠適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及身心發(fā)展特點(diǎn)。在新課標(biāo)的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)變和提高是教學(xué)改革的關(guān)鍵，同時(shí)也是衡量課堂教學(xué)效率高低的主要依據(jù)之一。這可以充分證明新課標(biāo)實(shí)施過程中的有效性，也是促進(jìn)學(xué)生自身思維能力培養(yǎng)以及高效課堂構(gòu)建所起到的主要積極作用，同時(shí)也是我們在教學(xué)中提高教學(xué)效率的根本所在。

3.學(xué)生自身能力的發(fā)展過程是高效數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)

篇10

一、課題研究的背景及意義

新課程理念強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂沒有很好地貫徹新課程理念，數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一，大致可以分以下三種：

1. 以教師為中心的模式：在教師的控制下，主要從書本中學(xué)習(xí)，傳遞和接收的主要是教材中的知識信息。常見的有五段教學(xué)法：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。

2. 以學(xué)生為中心的模式：以個(gè)人生活實(shí)踐或直接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)的中心，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3. 以問題為中心的模式：從研討中學(xué)習(xí)，能啟發(fā)人們進(jìn)行探索。

現(xiàn)有研究成果著重研究某單一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式理論或應(yīng)用，沒有將三種模式統(tǒng)一起來研究，沒有充分發(fā)揮各模式優(yōu)點(diǎn)，沒有考慮晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際。實(shí)際上三種模式，各有所長和不足，在教學(xué)中應(yīng)靈活搭配，并結(jié)合晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際加以使用。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

由目前晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式著手，從基礎(chǔ)規(guī)范入手，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂常見課型教學(xué)的基本模式。注重情境創(chuàng)設(shè)，注重適當(dāng)活動(dòng)，注重拓展反思回顧，注重目標(biāo)檢測反饋。本著優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的原則，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究現(xiàn)有各種教學(xué)模式及其優(yōu)缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂常見課型新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等幾種常見數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式。用流程圖展示各種課型教學(xué)模式步驟，并提供應(yīng)用各種數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思。達(dá)到實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益目的。

三、課題研究的主要過程

本課題研究實(shí)施一年，從2013年12月開始，至2014年12月結(jié)束，期間大致經(jīng)過了以下兩個(gè)階段：

1. 準(zhǔn)備階段（2013.12-2014.2）：

（1）成立課題研究小組，提出課題研究計(jì)劃。

（2）課堂實(shí)錄的方法與設(shè)備的準(zhǔn)備。

（3）課題組成員參加相關(guān)理論學(xué)習(xí)，通過調(diào)查問卷收聚數(shù)據(jù)研究現(xiàn)有晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂常見課型課堂教學(xué)模式。

（4）做好討論內(nèi)容的記錄，材料的收集。

2. 研究實(shí)施階段（2014.2-2014.12）：

（1）研究現(xiàn)有各種教學(xué)模式及其優(yōu)缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等幾種常見數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式。

（2）通過實(shí)踐，不斷的提出實(shí)施的意見和建議，使課題成果真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）組織課題組成員分析總結(jié)階段性研究成果，及時(shí)形成相關(guān)材料。

（4）修改方案與完善課題研究。

（5）校內(nèi)（條件允許可以校際）交流與評價(jià)。

（6）通過本課題的研究，提出新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等幾種常見數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式。用流程圖展示各種課型教學(xué)模式步驟，并提供應(yīng)用各種數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思。

四、課題研究成果

根據(jù)本課題方案所提出的研究目標(biāo)和任務(wù)，我們開展了扎實(shí)、有效的研究，現(xiàn)把已取得的研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)。

（一）理論成果：

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，就是要實(shí)施有效乃至高效的課堂教學(xué)。它要求在一節(jié)課的教學(xué)中，起碼應(yīng)有80%以上的學(xué)生當(dāng)堂掌握80%以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，否則課堂教學(xué)就是沒有達(dá)標(biāo)的、無效的。針對目前晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，本著從基礎(chǔ)入手，從規(guī)范入手，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式的原則，提出晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式。

1. 課堂教學(xué)的總體框架。

重學(xué)再教 探究研討 達(dá)標(biāo)檢測

2. 常見課型的基本模式。

（1）新授課。導(dǎo)學(xué)示標(biāo)、合作探究、精講精練、習(xí)題訓(xùn)練、拓展提高、達(dá)標(biāo)檢測。

（2）復(fù)習(xí)課?！八亩问健保嚎键c(diǎn)解讀、典型引路、方法點(diǎn)撥、反饋鞏固。

（3）習(xí)題課。知識再現(xiàn)、問題展示、拓展引申、訓(xùn)練反饋。

3. 基本模式在晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用。

（1）總體要求：注重情境創(chuàng)設(shè)，注重適當(dāng)活動(dòng)，注重拓展反思回顧，注重目標(biāo)檢測反饋。

（2）幾種課型的具體運(yùn)用：

①新授課：創(chuàng)設(shè)問題情境 適當(dāng)交流活動(dòng) 形成初步知識 典型問題展示 技能訓(xùn)練 形成知識 反思回顧提高 目標(biāo)檢測反饋

說明：問題情境的創(chuàng)設(shè)可“不拘一格”，既可根據(jù)數(shù)學(xué)史料，也可根據(jù)生活事例，還可根據(jù)相關(guān)舊知，盡可能自然生成，不要脫離數(shù)學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，講究實(shí)效；學(xué)生的活動(dòng)與交流不能流于形式，假活動(dòng)不如不活動(dòng)，活動(dòng)的時(shí)間與活動(dòng)量要根據(jù)反饋的效果進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，既要能提高學(xué)生的興趣，又要使學(xué)生有數(shù)學(xué)知識上的收獲；目標(biāo)檢測時(shí)間宜短，只需抓住本節(jié)的一個(gè)典型問題即可，也可進(jìn)行抽樣。

②復(fù)習(xí)課：基礎(chǔ)題（含考題）鏈接 相關(guān)知識點(diǎn)或考點(diǎn)再現(xiàn) 典型例題展示 問題拓展引申 技能訓(xùn)練檢測反饋 形成知識網(wǎng)絡(luò)

說明：考題既可是達(dá)標(biāo)題，也可是相關(guān)模擬題，應(yīng)能為鞏固、加深相關(guān)知識而服務(wù)；問題拓展引申要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，宜層層遞進(jìn)，由淺入深，讓每一個(gè)學(xué)生有所收獲。

③習(xí)題課：相關(guān)知識再現(xiàn)可通過問題引入 典型問題展示 問題拓展引申 技能訓(xùn)練檢測 反饋反思回顧再提高可合作交流

說明：問題的拓展引申應(yīng)側(cè)重于一題多解與一解多題，盡可能形成相關(guān)題組，以形成知識鏈，從而在能力上有所突破；技能訓(xùn)練不能為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，應(yīng)與典型問題展示緊密聯(lián)系，應(yīng)是典型問題的補(bǔ)充與鞏固，側(cè)重于解決一、兩個(gè)問題。

（二）實(shí)踐成果：

1. 課題組負(fù)責(zé)人吳偉鴻利用晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)常見課型教學(xué)模式，在泉州中遠(yuǎn)學(xué)校開展研討課《二分法求方程的近似解》。

2. 建立教學(xué)案例資源庫：利用晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂常見課型新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等幾種常見數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)案例，有助于該教學(xué)模式在晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂推廣。

五、課題研究反思

開展課題研究以來，我們課題組成員積極探索，勇于實(shí)踐，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了可喜的成績，但也存在以下的問題：

1. 《晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)常見課型教學(xué)模研究》只是給出晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂常見課型新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等幾種常見數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式，模式是在晉江農(nóng)村中學(xué)高一年段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)得出，為高二和高三數(shù)學(xué)教學(xué)作準(zhǔn)備，缺乏權(quán)威理論論證。