導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成長(zhǎng)的足跡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

五華區(qū)龍翔小學(xué)六（4）班

桂菲

成長(zhǎng)的道路是坎坷的，是充滿酸甜苦辣的，但是，成長(zhǎng)的道路又是快樂的，它使我們多了一份收獲，有了一份成就。正是因?yàn)檫@樣，我們的成長(zhǎng)之路才變的如此多姿多彩。

六（四）班的“展板”是最具魅力的，記下了我們班每位同學(xué)成長(zhǎng)的足跡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，矗立在展板中心的綠色果樹格外顯眼，茂密的樹枝上是全班61個(gè)同學(xué)愛心型的照片，照片上的一張張笑臉，如一個(gè)個(gè)摩天輪，把以前的往事都映照出來，令人遐想。走進(jìn)一看，咦？那不是伍銳澤剛?cè)肷傧汝?duì)時(shí)興奮所留下來的記念嗎？那不是白涵瑞小時(shí)侯頑皮的留影嗎？坐在澡盆里的那又是誰？對(duì)，是我。這一幅幅照片，記錄下了我們班成長(zhǎng)的足跡。

篇2

是在一串串歡聲笑語中度過；

是在一行行辛酸的淚水中成長(zhǎng)；

是在一段段文字中覺悟；

是在一首首歌曲中明白；

朦朧地明白，

朦朧地驚訝。

原來那似水的年華里，

我們?nèi)绱颂煺妫?/p>

當(dāng)流言蒙蔽了我們的心，

眼里也蒙上了一層薄紗

不想為塵世中的一切所羈絆。

沖出剝奪快樂的鐵籠，

掙開捆綁自由的腳鏈，

才發(fā)現(xiàn)，

外面的世界不僅廣闊，

篇3

三歲

十年前，三歲的我由媽媽牽著，來到一個(gè)陌生的地方，叫幼兒園。當(dāng)她放下我，準(zhǔn)備離開時(shí)，我卻抱住媽媽的腿，號(hào)啕不哭（止），不讓媽媽走。這一哭，吸引了許多小朋友的目光，媽媽勸了好久，我仍是不依不饒。這時(shí)候，一名女老師走了過來，帶著甜甜的微笑，用柔和的聲音問道：“小朋友，快上課了，不去和其他小朋友玩嗎？”輕輕軾（試）去我的淚水，溫柔地望著我。我突然感覺心中有一種情緒莫名生起感覺在幼兒園里一再孤單了。在幼兒園的三年中，她用微笑陪我度過。

六歲

六歲的我，還是個(gè)懵懵懂懂的小女孩，便被送進(jìn)了小學(xué)。不能再和老師、小朋友們玩鬧嬉哈了。學(xué)校好大，人好多呀！不到一天，新的校園又深深吸引了我。苗圃里的花，真香；道路旁的樹，真高；校園的景色，真美！我們開始了“aoe”“123”的學(xué)習(xí)，開始了早上用稚氣的聲音讀書，開始了對(duì)長(zhǎng)大后的憧憬……步入小學(xué)生活，我感覺自己長(zhǎng)大了不少！有一次老師說我們都在陽光下成長(zhǎng)，我忽地想到了什么，又覺得“陽光”這個(gè)詞既熟悉又陌生，仿佛有很深的內(nèi)涵似的。

九歲

記得九歲那年的暑假，外公外婆要帶我這個(gè)小丫頭去廣東舅舅家玩。臨行前，爸爸媽媽一遍又一遍的（地）叮囑，反復(fù)幫我收拾的（？）行李，笑容后隱藏的不舍，讓一向有些調(diào)皮的我變得規(guī)規(guī)矩矩。畢竟我這是第一次離開媽媽出遠(yuǎn)方，這一絲緊張被子心思縝密的媽媽捕捉到了。她拉著我的手，站在火車邊，說：“女兒，長(zhǎng)大總是會(huì)離開父母的，這只不過是去一次旅行而已嘛！你長(zhǎng)大了，應(yīng)該要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)了。”上火車后，媽媽招手示意再見，微笑與不舍都顯現(xiàn)在臉上了。那個(gè)詞“堅(jiān)強(qiáng)”驅(qū)走了我的怯意，“陽光”這個(gè)詞又浮現(xiàn)在腦海中，我好像領(lǐng)會(huì)到了什么！

十三歲

過完十三歲的生日是在夏初，微熱的陽光普照大地。輕柔溫暖的陽光透過窗戶，輕瀉在書桌前，伸出手，陽光從指縫間流過，灑落在零亂的稿紙上。那一小塊光斑，竟照耀著的是“幸福”二字。門外的爸爸媽媽下在為我忙碌著。

細(xì)細(xì)思索，幼兒園時(shí)，女老師的微笑地一縷陽光；初入小學(xué)時(shí)，校園的蓬勃生機(jī)是一縷陽光；初出遠(yuǎn)門時(shí)，媽媽的一番話是一縷陽光……成長(zhǎng)中的萬縷陽光為記憶的白紙鍍了金色，一都很美好！

篇4

（一） 討厭女生

讀三年級(jí)時(shí)，老師安排我和西子同一張桌子。老師說我和西子是班上的“領(lǐng)頭雁”，兩人要競(jìng)爭(zhēng)、也要共同進(jìn)步。我瞄了西子一眼：一頭短發(fā)、腰板挺得直直的。我打心底不喜歡這個(gè)同桌。

不單是我不喜歡西子，班上的男生都不喜歡她。因?yàn)槲髯訍酃荛e事，常打小報(bào)告，她越是愛報(bào)告，我們?cè)绞且朕k法整她。但西子總也改不了在老師面前晃來晃去的習(xí)慣，我們背地里稱西子是老師的“跟屁蟲”。可我們的老師重女輕男，經(jīng)常表揚(yáng)西子上課踴躍發(fā)言、學(xué)習(xí)成績(jī)好。哼！有什么了不起，是老師偏心而已。

上語文課時(shí)，我的手壓住了她西子的語文書，西子推了推我的手，輕聲叫道：“小成、小成，你壓住我的書了?！蔽已b作沒聽見，西子又喊了兩聲，結(jié)果西子被老師批評(píng)了：“西子，上課不能亂講話?！惫?，痛快，她就該讓老師批評(píng)，我心里高興極了。

上品德課時(shí)，老師在黑板上板書，我踢了西子一腳，西子說：“小成，你為什么踢我，我要報(bào)告老師。”“我又不是故意的，”我搖頭晃腦地說。下課了，我跟好友達(dá)達(dá)、號(hào)號(hào)說，西子又要跟老師打小報(bào)告了。他們?cè)谖髯用媲捌鸷澹骸拔髯?，去啊，快去打小?bào)告?。「ㄏx，現(xiàn)在怎么不去了？”西子說：“我以為是小成故意踢我的，才想跟老師說，我又沒真的去?！薄叭グ?，去啊!”班上更多個(gè)男生又起哄了。 西子趴在桌上，頭不敢抬起來。

發(fā)數(shù)學(xué)考卷了，西子居然考了100分，而且全班只有一個(gè)100分。這太讓我們這幫男生沒面子了。下課了，我和達(dá)達(dá)、號(hào)號(hào)、江江走到西子桌前，檢查西子的考卷，看看是不是老師改錯(cuò)了。西子不讓我們檢查，這更讓我們感到可疑。西子按住考卷不放，達(dá)達(dá)用力一拉，考卷撕壞了，西子嗚嗚哭了起來。號(hào)號(hào)說：“西子，你一定是沒有考一百，才害怕我們檢查?！蔽髯舆吙捱呎f：“我不用你們檢查，我報(bào)告老師去。”

“如果你真考了一百，怕什么？你一定是在老師講評(píng)時(shí)偷偷把錯(cuò)的改過來，看，這道題還有擦掉再重做的痕跡?！边_(dá)達(dá)說。

“我沒有，這是考試時(shí)擦的?！蔽髯拥哪樕蠏熘鴾I珠。

我們不會(huì)在乎西子的眼淚，因?yàn)槲覀兌疾幌矚g西子。

“丁零零……” 上課了， 因?yàn)槲髯拥难蹨I，讓我們這幾個(gè)男生受到老師狠狠的批評(píng)。

回到家，我對(duì)媽媽說：“我不喜歡跟女生同桌，我一看到西子就討厭?！?/p>

“你怎么可以這么說呢？西子學(xué)習(xí)棒，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，在學(xué)校的各項(xiàng)比賽中都獲了獎(jiǎng)，你要跟她比賽呢？你可不能輸給女孩子呦?！?/p>

“我才不要跟她比賽呢！媽媽，您怎么跟老師一樣，就喜歡女生呢？你明天跟老師說，別讓她跟我同桌?！?/p>

“媽媽也是女的，你不也討厭媽媽?”

“媽媽，您跟西子不一樣?！?/p>

我哀求媽媽，但媽媽沒有答應(yīng)我的要求。

篇5

首先，我拿了兩張A4紙、彩筆、尺子、橡皮等等其它工具，就開始創(chuàng)造我的“紙上樂園”了。

第一張我辛辛苦苦、仔仔細(xì)細(xì)地寫??！畫??！幾乎用盡我所有的畫畫腦細(xì)胞，才畫好部分內(nèi)容。正在興頭上的時(shí)候意外發(fā)生了——看看吧！天?。∧亲舟E大小不一，畫畫的也不規(guī)律。哎呀！怎么看怎么不舒服。怎么辦，要重做一張嗎？那我四小時(shí)的辛勞都付諸東流了嗎？如果不做這樣交給老師不是太不尊重了嗎？左右為難的我決定還是重做的好。唉！我的心血呀！再看看表都已經(jīng)11點(diǎn)了，好困，睡吧！明天再繼續(xù)奮斗吧??？！

第二天匆匆忙忙地洗漱完畢并吃完早餐后，就斗志昂揚(yáng)的來到了我的“工作室”開始了工作。由于昨天的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，今天的手抄報(bào)手到擒來，各種彩筆暢順的在手抄報(bào)上揮灑自如的填上喜歡的顏色，字跡嘛寫得也還可以。畫完寫完后再看看手表只用去2個(gè)小時(shí)時(shí)間。我暗暗自喜地想：原來獨(dú)立做好一件事我也可以做到，這種成功的感覺是那么幸福；那么甜蜜；那么開心；又那么有成就感。

今天，我掌握了做手抄報(bào)的技巧，下一次就不愁不會(huì)做手抄報(bào)了，也不用媽媽陪我傷腦筋了。呵呵！真希望下一次的手抄報(bào)能比這一次要做得更好呀！

篇6

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)方案 個(gè)性化 趣味化 創(chuàng)新化

義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可見，有規(guī)劃的學(xué)習(xí)，更有目的性，能夠給學(xué)生指明方向。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以考慮為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，讓他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案的模式，嘗試自主學(xué)習(xí)英語，這樣不僅有利于提升他們的學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)他們英語綜合能力向更好的方向發(fā)展。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案呢？

個(gè)性化導(dǎo)學(xué)方案

個(gè)性化就是與眾不同，有自己的特質(zhì)，符合自己學(xué)習(xí)的需求。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。而個(gè)性化導(dǎo)學(xué)方案就是依照每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)設(shè)定的，如：喜歡畫畫的孩子，就讓他完成色彩鮮艷，布局美觀的導(dǎo)學(xué)方案框架設(shè)計(jì)；喜歡唱歌的孩子，就讓他完成英語chant和song部分的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)；喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡游戲的孩子，就讓他完成Fun time部分的設(shè)計(jì)……這樣可以讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來，讓他們?yōu)樽约旱膶?dǎo)學(xué)方案添姿增彩，他們會(huì)頗有成就感的。

案例1：在教義務(wù)教育教科書《英語》六年級(jí)上冊(cè)Unit1 The king’s new clothes時(shí)，筆者考慮到本單元的課文是一個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适?。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案時(shí)，筆者就給孩子們分工，讓畫畫特別棒的孩子，給導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)故事彩頁，以便課上學(xué)習(xí)時(shí)，配上生動(dòng)的英文對(duì)白。讓喜歡唱歌的孩子，給導(dǎo)學(xué)方案中的chant配上節(jié)奏，或者用熟悉的曲調(diào)把文中的主要句型填進(jìn)去，充分發(fā)揮他們的音樂天賦，豐富學(xué)習(xí)童話故事的形式。讓喜歡表演和游戲的孩子，在導(dǎo)學(xué)方案中編對(duì)白，準(zhǔn)備素材，在課堂上，可以讓他們展示自己的風(fēng)采，給大家表演課本劇。這樣的設(shè)計(jì)，會(huì)讓每一個(gè)孩子都充滿激情，他們會(huì)盡全力做好每一項(xiàng)任務(wù)。這樣的導(dǎo)學(xué)方案，可以說風(fēng)格迥異，也是孩子們非常向往的。

趣味化導(dǎo)學(xué)方案

導(dǎo)學(xué)方案的形式要多樣化，具有趣味性，不能總是枯燥呆板的書寫背誦，這樣會(huì)失去導(dǎo)學(xué)方案引領(lǐng)的作用。因此，教師要采用豐富多彩、形式多樣、元素豐富的導(dǎo)學(xué)形式，活躍課堂氣氛。當(dāng)孩子們因?yàn)轭A(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)方案，而深深地沉浸在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)，教師的設(shè)計(jì)也就達(dá)到了目的。

案例2：在設(shè)計(jì)Unit1 The king’s new clothes導(dǎo)學(xué)方案時(shí)，筆者在鞏固活動(dòng)環(huán)節(jié)，給孩子們留了一個(gè)創(chuàng)編對(duì)話的要求：小組合作，任選課文中的一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行拓展創(chuàng)編對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容不要拘泥于課文，可以拓展情節(jié)，只要你覺得合理，就可以大膽想象。在收上來的導(dǎo)學(xué)方案中，筆者看到了許多精彩的對(duì)話，摘選一個(gè)例子：S1： I’m the king. I have a lot of clothes. Look. Are they beautiful？ Are they cool？ But they are not new. I like new clothes. Who can make new clothes for me？ S2： I can. I can make beautiful clothes， my king. S3： I can. I can make cool clothes for you， my king.這樣的導(dǎo)學(xué)方案，是孩子們?cè)敢庾约簞?dòng)手完成的，他們?cè)诟鶕?jù)導(dǎo)學(xué)方案的提示學(xué)習(xí)時(shí)，既輕松，又愉悅，體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，可見，導(dǎo)學(xué)方案形式的多樣化、趣味化是非常必要的。

創(chuàng)新化導(dǎo)學(xué)方案

導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)要具有新意，不能總是用現(xiàn)有的模式，那樣，會(huì)讓孩子們失去興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案時(shí)，教師可以融入一些動(dòng)態(tài)的因素，如：促進(jìn)孩子想象力的拓展性練習(xí)；引導(dǎo)孩子自由發(fā)揮的演繹型、表演型方案；激起孩子說英語的主題對(duì)話式方案……這些都是吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們創(chuàng)新的有效手段。

案例3：在教每個(gè)單元的Story time部分之前，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，或者在預(yù)習(xí)案里留一些謎語，以此來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情；在教Cartoon time部分之前，教師可以在導(dǎo)學(xué)方案里設(shè)計(jì)帶領(lǐng)孩子描繪動(dòng)畫情節(jié)的環(huán)節(jié)，讓他們聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行分角色扮演。當(dāng)然，也可以在導(dǎo)學(xué)方案里設(shè)置一些懸念，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑で蟠鸢?。這些方案，都能夠激起孩子們探究欲望，讓他們?cè)谡n堂上能夠更加認(rèn)真、投入地學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞：走出自卑;成長(zhǎng);幸福的陽光

“世上不會(huì)有兩片一樣的葉子，更不會(huì)有兩個(gè)一模一樣的人?！泵鎸?duì)學(xué)生差異，我們從關(guān)愛起步，在師愛的浸潤(rùn)中溝通交流，讓愛點(diǎn)亮每個(gè)孩子的心。

一、小學(xué)生自卑行為的表現(xiàn)

小學(xué)生外在的行為表現(xiàn)，有很大一部分是為了掩飾內(nèi)在的自卑感。從表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，可以將自卑行為分成四種表現(xiàn)：

表現(xiàn)一：退縮

對(duì)付自卑最常見的方式是完全的投降。他接受自己是沒有價(jià)值的，然后被迫保護(hù)受創(chuàng)的自我，以免受到更多的傷害。因此，他縮回沉默和孤寂的殼中，決定不再主動(dòng)跟人交談，不參加比賽、被侮辱時(shí)甚至不為自己的尊嚴(yán)辯護(hù)。我們總能在每個(gè)班找到幾個(gè)這樣的孩子，他們安靜地坐在位子上，眼睛卻看著地上。因?yàn)樗粫?huì)干擾別人，很配合老師。

表現(xiàn)二：反擊

當(dāng)消極的退縮無法減輕自卑的痛苦時(shí)，很可能會(huì)突然爆發(fā)出攻擊性的行為。如：常常無緣無故的破壞公物。沒人的時(shí)候在桌子、墻上亂劃，甚至偷偷的把與自己有意見同學(xué)書本藏起來或撕破。

表現(xiàn)三：當(dāng)丑角

另外一種對(duì)付自卑感的方式是不管什么事，都用開玩笑來解決，這種“小丑型”的學(xué)生把自我懷疑深埋心里。這些擅長(zhǎng)搞笑的人通常是男孩子。他們往往有閱讀上的困難、學(xué)業(yè)上的問題，他們使出各種本領(lǐng)，只為博得大家一笑。

表現(xiàn)四：逃避現(xiàn)實(shí)

表現(xiàn)在不思上進(jìn)，對(duì)老師、同學(xué)的激勵(lì)和批評(píng)都沒有太大的心理反應(yīng)。與外界缺乏交流，沉醉于自我的幻想中，生活在自己虛構(gòu)的世界里，拒絕與外界交流。喜怒哀樂不形于色。上課走神，不合群?；氐郊依锍ｊP(guān)上房門，沉浸在電視或虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中，甚至為了逃避現(xiàn)實(shí)而染上毒癮。

二、小學(xué)生自卑心理的危害

（一）影響小學(xué)生的身體健康

自卑心理使人感到自己事事不如人，又沒有勇氣趕上去，悲觀失望、消極處事，十分不利于人們的身心健康。長(zhǎng)期的自卑會(huì)產(chǎn)生生理方面的變化，自卑者的大腦皮層長(zhǎng)期處于抑制的狀態(tài)，如頭痛、乏力、焦慮、反應(yīng)遲鈍、記憶減退、食欲不振、消化性潰瘍、高血壓等。

（二）影響小學(xué)生的心理健康

自卑心理從自我懷疑和自我壓抑開始，自我消沉和自我埋沒而告終。其過程中經(jīng)常見一些不良的情緒（如悲傷、恐懼等），長(zhǎng)此以往，就會(huì)使人產(chǎn)生心理問題，甚至產(chǎn)生心理障礙。

（三）影響小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)能力欠缺使人不能正確對(duì)待問題，所以自卑的小學(xué)生很難與人相處，往往受到小朋友的排斥，越受到排斥就越覺得是自己有問題，從而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開伙伴們，長(zhǎng)此以往，就形成惡性循環(huán)。

三、讓孩子走出自卑的辦法

（一）鼓勵(lì)適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，加快進(jìn)步

競(jìng)爭(zhēng)通常是一種激發(fā)自我提高動(dòng)機(jī)的活動(dòng)形式。在這種活動(dòng)中，個(gè)人為了取得好成績(jī)與他人展開較量。競(jìng)爭(zhēng)可以加快進(jìn)步的腳步，班級(jí)中鼓勵(lì)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班級(jí)中的競(jìng)爭(zhēng)一般分為學(xué)習(xí)成績(jī)方面的競(jìng)爭(zhēng)與榮譽(yù)取得方面的競(jìng)爭(zhēng)。教師可以讓學(xué)生在班中確立好適合作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象的同學(xué)，以此作為激勵(lì)自身努力的動(dòng)力。當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)只能用于學(xué)習(xí)上的比較，在正常校園生活中，同學(xué)之間要和睦相處，決不能做出損人利已之事。如我現(xiàn)在所擔(dān)任的班級(jí)中的副班長(zhǎng)一直視班長(zhǎng)為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在學(xué)習(xí)上她首先嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)及學(xué)習(xí)任務(wù);作為老師的小助手，她盡心盡力，貼心細(xì)致;她與班長(zhǎng)共同協(xié)作，將整個(gè)班級(jí)，在老師的引導(dǎo)下，管理的井井有條。雖然班長(zhǎng)是她的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但她只是把班長(zhǎng)作為激勵(lì)自己不松懈，不氣餒的精神動(dòng)力，以此讓自己不斷的去學(xué)習(xí)，去鉆研，去探究使自己變得更為優(yōu)秀。

（二）提倡文明禮貌，謙和互讓

我們的祖國是世界文明的發(fā)源地之一，有著五千年的文明史，是四大文明古國之一。我國當(dāng)代學(xué)校是社會(huì)主義精神文明的發(fā)源地， 是培養(yǎng)青少年學(xué)生具有高尚情操的搖籃。在我們班級(jí)的日常教學(xué)中，思想品德教育必不可少。有些話題雖然是老生常談的問題，但總是在班級(jí)中頻繁出現(xiàn)，揮之不去，“文明禮貌，謙和互讓”這八個(gè)詞學(xué)生基本都理解意思，也都知道這個(gè)道理，就是在實(shí)際行動(dòng)時(shí)，并不照做。如，下課奔跑著去廁所，飲水機(jī)旁隨意插隊(duì)喝水，中午用餐時(shí)爭(zhēng)先恐后挑大一些的水果等等?；剡^頭來細(xì)細(xì)回想，其實(shí)我們老師和家長(zhǎng)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，很多時(shí)候并沒做好榜樣作用，電視新聞中經(jīng)常出現(xiàn)乘客爭(zhēng)相擠公交的情況;火車站每年春運(yùn)排隊(duì)買票時(shí)總會(huì)發(fā)生口水戰(zhàn)，甚至動(dòng)武。這些舉動(dòng)在無形中都會(huì)成為學(xué)生自己處事時(shí)評(píng)判對(duì)錯(cuò)的參照。

篇8

從背上書包的那一刻，我就成為了一名學(xué)生，我的任務(wù)也注定了——學(xué)習(xí)。

進(jìn)入幼兒園，我對(duì)未來沒有任何憧憬，吃了玩，玩了睡，睡了吃……日復(fù)一日，年復(fù)一年，逍遙自在的度過了一年。后來，我長(zhǎng)大了一點(diǎn)，進(jìn)入一年級(jí)了，功課量不多，題目也不難，幾乎每一次大考、小考都能看見爸爸、媽媽會(huì)心的笑，于是，我又輕松的度過了一年。二年級(jí)了，并感覺不到任何的壓迫感，聰明的我年年第一，所以，我又度過了無聊的一年。三年級(jí)，我知道了學(xué)習(xí)的意義，努力的學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)狀堆也堆不下，在歡聲笑語中，一年又過去了。四年級(jí)，我漸漸和外界有了接觸，玩具也多了起來，游戲時(shí)間增加，導(dǎo)致了成績(jī)的下劃，時(shí)間，乏味無比。五年級(jí)，由于上一年基礎(chǔ)出差，一直難以跟上節(jié)奏，匆匆的一年。六年，不經(jīng)意間悄然逝去，來去無痕，來也匆匆，去也忙忙……

我上初一了，和以前不一樣了，我長(zhǎng)大了，我是個(gè)“小大人”了，我懂的東西更多了，我相信，我的初中時(shí)光不會(huì)匆匆流逝，也不會(huì)悄然逝去，我將會(huì)重新煥發(fā)光彩，讓所有人贊嘆。

我的初中生活就像一盤菜，酸、甜、苦、辣，有滋有味！

篇9

“千里之行始于足下”，這句話揭示一個(gè)再簡(jiǎn)單不過的道理，那就是再遠(yuǎn)的路也要從腳下第一步走起，再遠(yuǎn)的路只有一步步去走，就可以到達(dá)。從牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步的孩童到今天的少年，在父母和老師的教育指導(dǎo)下，我天天在成長(zhǎng)，天天在進(jìn)步，并且留下了清晰可見的成長(zhǎng)足跡。

我愛讀書，因?yàn)椤皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”。我讀的書已經(jīng)有50多本，其中絕大部分是兒童文學(xué)類的書，像《陽光姐姐系列》、《非常校園系列》、《皮皮魯系列》《小木屋系列》以及冰心奶奶的許多兒童文學(xué)作品，還有像《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《童年》等外國名篇。就是因?yàn)閻圩x書，才逐漸逐漸地產(chǎn)生了想當(dāng)作家的夢(mèng)想，有了自己奮斗的目標(biāo)。也是因?yàn)閻圩x書，我漸漸地愛上了寫作。我覺得現(xiàn)在的寫作了不起只能說是練練筆，提高提高自己的寫作能力，也是為自己的作家夢(mèng)打個(gè)底。我寫的作文，經(jīng)姥爺修改后，已在《小學(xué)生優(yōu)秀》上發(fā)表了33篇。姥爺為了鼓勵(lì)我寫作，在我上稿30篇的時(shí)候，給我買了一支高檔的“英雄”牌金筆，并期待我用英雄金筆，書寫未來。還是因?yàn)閻圩x書，我特別喜歡朗誦。我覺得朗誦可以抒發(fā)自己的情懷，也可以表現(xiàn)自己的情志。我從一年級(jí)就代表班級(jí)參加學(xué)校的詩歌朗誦比賽，三年級(jí)上學(xué)期的一次詩歌朗誦比賽，我和我們班其他三個(gè)同學(xué)一起獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)。姥爺對(duì)我的朗誦評(píng)價(jià)是“有韻味，有潛質(zhì)”。

這個(gè)學(xué)期，我利用周六周日的時(shí)間，跟姥爺學(xué)會(huì)了攝影。攝影給我?guī)矸浅４蟮臉啡?，讓自己體會(huì)到了從未有過的美感和。我懂得了什么是光圈、速度、焦距。我懂得了怎樣用“黃金分割法”去構(gòu)圖，怎樣拍攝遠(yuǎn)景、近景、特寫和大特寫。我我懂得了怎樣測(cè)光調(diào)距，怎樣拍攝順光、側(cè)光、逆光的鏡頭。跟姥爺正八經(jīng)專題出去拍攝有三次，每次都有很大的進(jìn)步和很多的收獲。我拍了好多照片，其中有一些還真的不錯(cuò)，用姥爺?shù)脑捳f“是可以參加學(xué)校影展的作品”。如“金色的大?！?、“碩果累累”、“童牛飛天”、“聚精會(huì)神”、“杜鵑花”等，尤其是“杜鵑花”這一張，是我按照姥爺教我的“微距法”拍攝的，照片突出了花朵的新鮮碩大，而背景卻是模糊不清的效果。

“不積跬步，無以至千里”?，F(xiàn)在，我還只是剛剛學(xué)步，剛剛上路，留下的足跡也不過是幾個(gè)淺淺的而已，離我的目標(biāo)還很遠(yuǎn)好很遠(yuǎn)。我的座右銘是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！蔽乙欢〞?huì)一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，直到夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。

篇10

關(guān)鍵詞：繼電保護(hù)；組成；故障；措施

中圖分類號(hào)：F407.61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的作用、組成及要求

1.1繼電保護(hù)的作用 在電力系統(tǒng)被保護(hù)元件發(fā)生故障的時(shí)候，繼電保護(hù)裝置能自動(dòng)、有選擇性地將發(fā)生故障元件從電力系統(tǒng)中切除掉來保證無故障部分恢復(fù)正常運(yùn)行狀態(tài)，使故障元件避免繼續(xù)遭到損害，以減少停電的范圍；如果被保護(hù)元件出現(xiàn)異常運(yùn)行狀態(tài)時(shí)，繼電保護(hù)裝置能及時(shí)反應(yīng)，根據(jù)維護(hù)條件，發(fā)出信號(hào)、減少負(fù)荷或跳閘動(dòng)作指令。此時(shí)，一般不要求保護(hù)迅速動(dòng)作，而是根據(jù)對(duì)電力系統(tǒng)及其元件危害程度規(guī)定一定的延時(shí)，以避免不必要的動(dòng)作。同時(shí)，繼電保護(hù)裝置也是電力系統(tǒng)的監(jiān)控裝置，可以及時(shí)測(cè)量系統(tǒng)電流電壓，從而反映系統(tǒng)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)。

1.2繼電保護(hù)的組成及要求 繼電保護(hù)一般由輸入部分、測(cè)量部分、邏輯判斷部分和輸出執(zhí)行部分組成?，F(xiàn)場(chǎng)信號(hào)輸入部分一般是要進(jìn)行必要的前置處理，如隔離、電平轉(zhuǎn)換、低通濾波等，使繼電器能有效地檢查各現(xiàn)場(chǎng)物理量。測(cè)量信號(hào)要轉(zhuǎn)換為邏輯信號(hào)，根據(jù)測(cè)量部分各輸出量的大小、性質(zhì)、邏輯狀態(tài)、輸出順序等信息，按照一定的邏輯關(guān)系組合運(yùn)算最后確定執(zhí)行動(dòng)作，由輸出執(zhí)行部分完成最終任務(wù)。 繼電保護(hù)的基本要求應(yīng)當(dāng)滿足選擇性、速動(dòng)性、靈敏性和可靠性的要求。選擇性指保護(hù)裝置動(dòng)作時(shí)，僅將故障器件從電力系統(tǒng)中當(dāng)獨(dú)切除，使停電的范圍盡量地縮小，保證系統(tǒng)中無故障的部分正常運(yùn)行；速動(dòng)性是指保護(hù)裝置應(yīng)盡快切除短路故障，它的目的就是提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性，從而減輕故障設(shè)備和線路的損壞程度，縮小受故障所影響范圍，提高自動(dòng)重合閘和備用設(shè)備自動(dòng)投入的效果。靈敏性是指對(duì)于保護(hù)的范圍內(nèi)，發(fā)生故障或不正常運(yùn)行狀態(tài)的反應(yīng)能力?？煽啃允侵咐^電保護(hù)裝置在保護(hù)范圍內(nèi)發(fā)生動(dòng)作時(shí)的可靠程度。

2繼電保護(hù)常見的故障分析 1）電流互感飽和故障。電流互感器的飽和對(duì)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的影響是非常之大。隨著配電系統(tǒng)設(shè)備終端負(fù)荷的不斷增容，如果發(fā)生短路，則短路電流會(huì)很大。如果是系統(tǒng)在靠近終端設(shè)備區(qū)的位置發(fā)生短路時(shí)，電流可能會(huì)達(dá)到或者接近電流互感器單次額定電流的100倍以上。在常態(tài)短路情況下，越大電流互感器誤差是隨著一次短路電流倍數(shù)增大而增大，當(dāng)電流速斷保護(hù)使靈敏度降低時(shí)就可能阻止動(dòng)作。在線路短路時(shí)，由于電流互感器的電流出現(xiàn)了飽和，而再次感應(yīng)的二次電流小或者接近于零，也會(huì)導(dǎo)致定時(shí)限過流保護(hù)裝置無法展開動(dòng)作。當(dāng)在配電系統(tǒng)的出口線過流保護(hù)拒絕動(dòng)作時(shí)而導(dǎo)致配電所進(jìn)口線保護(hù)動(dòng)作了，則會(huì)使整個(gè)配電系統(tǒng)出現(xiàn)斷電的狀況。

2）開關(guān)保護(hù)設(shè)備的選擇不當(dāng)。開關(guān)保護(hù)設(shè)備的選擇是非常重要的一項(xiàng)工作，現(xiàn)在的多數(shù)配電都在高負(fù)荷密集的地區(qū)建立起開關(guān)站，也就是采用變電所—開關(guān)站—配電變壓器的供電輸電的模式。在未實(shí)現(xiàn)繼電保護(hù)自動(dòng)化的開關(guān)站內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)更多地采用負(fù)荷開關(guān)或與其組合的繼電器設(shè)備系統(tǒng)作為開關(guān)保護(hù)的設(shè)備。 3繼電保護(hù)故障的處理方法和措施

3.1常見的繼電保護(hù)故障的處理方法 1）替換法：用完好的元件代替被認(rèn)定有故障的元件，來判斷它的好與壞，可以快速縮小故障的查找范圍； 2）參照法：通過對(duì)正常設(shè)備和非正常設(shè)備的相關(guān)技術(shù)參數(shù)對(duì)比，找出不正常設(shè)備的故障點(diǎn)。這個(gè)方法主要用于檢查接線錯(cuò)誤、定值校驗(yàn)過程中測(cè)試值與預(yù)想值有比較大差異的故障。在進(jìn)行改造和設(shè)備更換之后二次接線不能正確恢復(fù)時(shí)，可參照同類設(shè)備的接線。并在繼電器定值校驗(yàn)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)某一只繼電器測(cè)試值與整定值相差得比較遠(yuǎn)，此時(shí)，不可以輕易做出判斷，判斷該繼電器特性不好，應(yīng)當(dāng)調(diào)整繼電器上的刻度值，可用同只表計(jì)去測(cè)量其他相同回路同類繼電器進(jìn)行比較；

3）短接法：將回路某一段或一部分用短接線短接，來進(jìn)行判斷故障是否存在短接線范圍內(nèi)或者其他地方，這樣來確定故障范圍。此法主要是用在電磁鎖失靈、電流回路開路、切換繼電器不動(dòng)作、判斷控制等轉(zhuǎn)換開關(guān)的接點(diǎn)是否完好。

3.2確保電力系統(tǒng)繼電保護(hù)正常運(yùn)行的措施 合理的人員配置，使人員調(diào)度和協(xié)助能順利進(jìn)行，明確人員工作目標(biāo)，保證電力正常運(yùn)行；完善規(guī)章制度，根據(jù)繼電保護(hù)的特點(diǎn)，健全和完善保護(hù)裝置運(yùn)行管理的規(guī)章制度，繼電保護(hù)設(shè)備臺(tái)賬、運(yùn)行維護(hù)、事故分析、定期校驗(yàn)、缺陷處理等檔案應(yīng)逐步采用計(jì)算機(jī)管理跟蹤檢查、嚴(yán)格考核、實(shí)行獎(jiǎng)懲；對(duì)二次設(shè)備實(shí)行狀態(tài)監(jiān)測(cè)方法，對(duì)綜合自動(dòng)化變電站而言，容易實(shí)現(xiàn)繼電保護(hù)狀態(tài)監(jiān)測(cè)。

4結(jié)語 隨著電力系統(tǒng)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)快速提高，繼電保護(hù)技術(shù)也會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，其將沿著計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化，保護(hù)、控制、測(cè)量、數(shù)據(jù)通信一體化和人工智能化的發(fā)展方向去發(fā)展。我們將不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)繼電保護(hù)技術(shù)，推動(dòng)新技術(shù)的引進(jìn)、應(yīng)用，為我國電力技術(shù)的進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)