導(dǎo)語：如何才能寫好一篇身邊的科學(xué)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先它是大人們工作的利器。媽媽回家總是在電腦上敲敲打打，一會就在里面畫出了很多漂亮的三維模型。爸爸閑時，用手機在電腦上直接掃一掃，就可以快速登上QQ，微博、看電影等。再也不用重復(fù)在手機上再搜一次了，方便又好用。

電腦也是我們孩子的法寶。放假時，在家里無聊，忽然覺得嘴巴饞了，就央求媽媽：我要吃KFC，我要吃必勝客，我要吃樂事薯片……媽媽在萬般無耐之下，只得在打開電腦，在網(wǎng)絡(luò)里給我訂購。立馬幾十分鐘后，我的美食就送到身邊了。有時候新的電影出來了，我就特別想看。媽媽這時總會滿足我的小小的愿望。在百度里，在淘寶上，在團購網(wǎng)中飛速查找，哪個網(wǎng)站便宜就在哪買。而且只需要網(wǎng)站發(fā)送一個密碼，我就可以直接去電影院的柜臺上取票了。太神奇了，讓我足不出戶就可以享受到玩樂和美食。

電腦也讓我們能獲取很多知識。今天媽媽想做一個西瓜冰沙給我們品償，這時我在想媽媽真厲害呀，這個也會做啊！誰知媽媽找來了幫手，竟然還是電腦。一會媽媽就找到做冰沙的視頻，在那認真的觀看，邊做邊學(xué)。嘿嘿！美味的西瓜冰沙，我深吸了一口氣，“吸溜”一聲，仿佛我已經(jīng)吃到了的感覺，好幸福?。∑綍r我只要有不懂的成語意思，在電腦上百度一下。“啪”的一聲，隨著鍵盤的確定，就出來許許多多的答案，都能讓人眼花了亂。直到我找到自己想要的答案為止。我覺得比查字典迅速多了，這樣就會節(jié)省我許多的學(xué)習(xí)時間了。如果我有不懂的知識，植物啊，動物啊，行星太空啊，有時候在書上都查不到我想要的，但電腦總能給我?guī)硪粋€完美無缺的答案，讓我心服口服。

電腦還給我的旅程帶來了方便。上一次五一節(jié)，爸媽和我計劃著去蘇州園林玩。我興奮了好久，心里想象出各種園林的畫面。這時媽媽說：“如果想了解，趕緊在網(wǎng)上查一下吧。”這倒提醒了我。啊哦！我興奮的跳到電腦旁，像有旋律似的敲著鍵盤。“演奏”著一曲優(yōu)美的音樂似的。在我的“彈奏”下。一幅幅園林的圖案蹦到我的眼前，讓我驚嘆不已，電腦也太無所不能了吧！什么都可以求助到他，他簡直就是我的百科大詞典??！它的存在，給人類帶來了一個新時代。這些科學(xué)都是人類一手打造而成的。這是多么偉大呀！我長大了，也一定要發(fā)明對人類有幫助有貢獻的機器。

篇2

身邊的科學(xué)現(xiàn)象作文600字

我們身邊有許多科學(xué)現(xiàn)象，平時只要留心觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)它們。一天，我在廚房幫阿姨做飯時，突然一個空盒子從架子上滾落下來，正好掉在一半凸面向上的蛋殼上。我想蛋殼肯定碎了，不料它卻完好無損。我非常疑惑，蛋殼不是很脆弱的嗎?怎么這次連一條裂紋也沒有呢?我決定要自己弄清楚。

我做了個實驗：把蛋殼凸面向上放在桌上，讓鉛筆對準蛋殼，在離蛋殼5至10厘米的空中自然落下，蛋殼完好無損;再把蛋殼反過來，凹面向上，下面墊個小杯子后重復(fù)原來的過程，蛋殼就被輕而易舉地戳破了。

這是怎么一回事呢?我在圖書館查找資料，終于找到了答案：凸曲面能把外來的力沿著曲面均勻地分散開，使它能受得住較大的壓力。蛋殼之所以堅固，完全是因為它的形狀是凸出的。各種穹頂和拱門之所以很堅固，也是由于同樣的道理。電燈泡看起來好像很脆弱，實際上卻極堅固。這同蛋殼的道理一樣。直徑10厘米的燈泡所受的壓力，在75千克以上，相當(dāng)于一個成年人的體重。

在一個夏天的中午，5歲的我熱得口干舌燥，心想：“要是有杯冰水喝就好了，廚房里應(yīng)該有水。”走進廚房，果然不出我所料，桌子上放著滿滿一壺水。我高興極了，馬上把水倒進杯子。一股熱氣冒出杯口，原來，這是壺開水!

怎樣才能讓開水迅速涼下來呢?無知的我把水放進冰箱，心想：“待會兒就能喝到冰水了。”

過了幾秒鐘，只聽“砰”地一聲，水沿著冰箱縫徐徐流出。我被嚇了一大跳，迅速打開冰箱門，冰箱里的水潑灑下來，杯子碎片劈哩啪啦落了一地。我頓時愣住了，好好的杯子怎么會爆呢?通過查閱資料，我知道了杯子爆炸的原因，是熱脹冷縮的原理：因為杯子里裝的開水使杯子內(nèi)部受熱膨脹，冰箱里的溫度又使杯子外部受冷收縮，就這樣，杯子內(nèi)部不斷膨脹，外部還是涼的，遲遲不膨脹，杯子就爆了。

我們身邊還有更多能夠擴展知識面的科學(xué)現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了幾個?

身邊的科學(xué)現(xiàn)象作文600字

前幾天，我在家里洗澡，浴缸里放滿了水，我在里面舒舒服服地泡著，嘴里哼著小曲。正高興的時候，突然一滴冰涼的水珠掉在我的鼻子上，嚇了我一跳，是怎么一回事呢?我抬頭望了望天花板，發(fā)現(xiàn)上面有好多小水珠密密麻麻的排列著，有幾滴正在往下掉。我不明白這到底是怎么一回事，就把我爸爸請了進來，因為我爸爸他什么都懂，問他一定知道，爸爸說：“這天花板上的水珠是浴缸里散發(fā)出來的水蒸氣遇到天花板受涼就會結(jié)露，而且天花板表面又是很光滑，所以就會越聚越多，到了一定的時候就會掉下來。”

“哦，原來是這樣的道理，我明白了。”我一邊洗一邊就想：天花板上掉水珠會讓洗澡的人感覺到不舒服，怎樣才能讓天花板不掉水珠呢?我腦袋里閃過一個念頭——要是把衛(wèi)生間的天花板做成拱形，這樣一來，在天花板上形成的水珠就會乖乖地順著拱形流到底下，然后再在拱形的底部做一個小水槽接上水管連到下水道，這樣就完全能消除洗澡時天花板掉水珠的現(xiàn)象。對，就這么辦。

晚上，我把這個想法告訴了爸爸，爸爸聽后，說：“今天我?guī)阆瓷Ｄ煤貌缓?”“可我已經(jīng)洗過了呀，明天吧?”“不行，就今天一定要去，去了你就會明白的。”我不知道爸爸葫蘆里到底裝著什么，只能跟著他去了，可到了桑拿中心以后我明白了，因為他們那里的天花板就是拱形的，上面的水珠順著那美麗的圓頂往下流淌，我撓著頭笑著說：“原來是這樣啊，我明白了。”爸爸一拍我的肩膀說：“聰明!這就是我們身邊的科學(xué)，科學(xué)道理在我們生活中無處不在，與我們的生活息息相關(guān)，所以你更加要好好學(xué)習(xí)，掌握更多知識，來迎接新的挑戰(zhàn)。”

真沒想到，我們身邊還有這么多科學(xué)啊。

身邊的科學(xué)現(xiàn)象作文600字

科學(xué)無處不在，在我們生邊就有許多人類無法了解的科學(xué)。但是，這些不為人知的科學(xué)秘密，都被智慧的人類發(fā)現(xiàn)著，了解著，認識著。

大家想一下，“萬有引力”，這個路人皆知的現(xiàn)象?？墒?，在牛頓發(fā)現(xiàn)這個定理之前，又有誰會問：“為什么蘋果和一些重的東西或輕的東西，都會從空中掉下來，而不是從空中往上掉或是在空中飄著?”這些事物在人們眼中已習(xí)以為常，而且人們就不會像牛頓一樣會思考種問題，所以牛頓會發(fā)現(xiàn)這其中的奧秘，，讓人類更加深刻的了解和認識。

而且在生活中，科學(xué)在生活中是無處不在的。比如人了發(fā)明的電燈、電視、手機……它們都是人類經(jīng)過思想、發(fā)明、制作中所得來的。這些都是人類智慧的結(jié)晶。

大家想一下，如果沒有電腦，我們將無法更簡單的查資料，和遠方的朋友視屏聊天……

沒有電視，人們的生活中將失去一個讓人娛樂的平臺。

而燈呢?燈，已經(jīng)是人類生活中必不可少的一種物品。沒有燈，晚上將一片漆黑……

這些都是我們身邊不可缺少的東西。

而最總要的東西是什么呢?是電。電是人類已經(jīng)必不可少的一種能源。路燈需要電，電視需要電，電扇也需要電……

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，作文教學(xué)；寫作能力

小學(xué)作文教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程。提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)注重激感，充分挖掘作文教學(xué)資源，培養(yǎng)表達能力。然而，目前廣大農(nóng)村小學(xué)對小學(xué)生作文的教學(xué)呈現(xiàn)出一種盲目進行的趨勢，談不上什么教學(xué)效果，只是應(yīng)付而不求質(zhì)量，在學(xué)生心中造成了這樣一種印象：反正寫好寫壞一個樣，不如亂寫一個交上去應(yīng)付算了。如此下去，談什么作文教學(xué)呢？更談不上效果了?？梢?，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)法的探討，勢在必行。筆者在農(nóng)村小學(xué)進行語文教學(xué)已多年，現(xiàn)談?wù)剮c意見：

（1）擬定寫作提綱，構(gòu)建文章框架，是小學(xué)作文教學(xué)的難點和重點。因為小學(xué)生的理解能力有限，層次能力處理較差，必須經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)，學(xué)生才能掌握這一技能要領(lǐng)。一旦學(xué)生掌握了寫作提綱的要領(lǐng)，作文的框架就基本形成，為寫好作文打下了堅實的基礎(chǔ)。我們在作文教學(xué)中，要特別注重這一技能的培訓(xùn)，不可讓學(xué)生自由發(fā)展，想到哪寫到哪，小學(xué)快畢業(yè)了，寫的還是流水賬，給小學(xué)生今后作文的發(fā)展造成不必要的阻力。

（2）作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生寫事實。農(nóng)村學(xué)生熱愛勞動，看到的動植物多。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導(dǎo)學(xué)生的作文中，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”和“模擬形象”。有一次，我讓同學(xué)們寫有關(guān)“熟悉的小動物”。我在給學(xué)生們念范文時，故意寫了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來。我心疼這位朋友，把它叫到屋里……”。讀后讓同學(xué)們進行評價，同學(xué)們一致認為范文中的這幾句話既寫出了天熱的特點，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學(xué)生狗沒有汗腺，永遠不會出汗。而是對同學(xué)們的評價給予肯定后，讓他們進行實際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過了幾天，同學(xué)們把觀察到的實際情況告訴了我，我隨機引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察，寫事實，才不至于出現(xiàn)“狗出汗”的笑話。這種教學(xué)方法讓學(xué)生們平時注意積累大量真實的生活素材，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

（3）敘真情是寫好作文的關(guān)鍵。農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生“見景生情”。把這種情景教育引進小學(xué)作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。例如，有一次，我組織學(xué)生去春游，提前布置好作文任務(wù)，并進行適當(dāng)?shù)那榫皩懽髦笇?dǎo)。許多同學(xué)的作文都寫出了農(nóng)村風(fēng)景的優(yōu)美，讓人仿佛聞到了鄉(xiāng)土的氣息。更令我意想不到的是有一部分同學(xué)的作文中將寫景、抒情和議論融為一體。其中有一位同學(xué)寫道：“我躺在這軟綿綿的淡綠色的地毯上，沐浴在青草氣息的清香中，仰望著藍天飄過的朵朵白云。習(xí)習(xí)的春風(fēng)輕輕地撫摸著我。就連太陽公公也來湊熱鬧，和煦的陽光想誘惑我進入夢鄉(xiāng)。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起來。哦，是一只淘氣的小白狗，它看我坐起來，起初往后跑了幾步。又回頭看了看我。見我沒有什么惡意，又‘汪汪’……地跑過來，在我的身邊站住，上下打量著我。我笑了，一伸手把它抱到懷里。正當(dāng)我想與它親近時，遠處傳來急促的‘汪、汪汪汪’……。我順著叫聲向遠處一望，一只母狗急顛顛地向這邊跑來。我明白了，摸了摸小白狗，把它放回到草地上。小白狗蹦蹦跳跳地跑到媽媽身邊。我驚呆了：它們的樣子真像是久別重逢的母女?！痹撏瑢W(xué)是這樣結(jié)尾的：“這不由得讓我想到學(xué)過的課文《小麻雀》的故事。母愛是偉大的。動物況且如此，我們?nèi)祟惖哪笎凼怯萌魏握Z言都形容不出來。那么，我們?yōu)槭裁床挥媚赣H愛我們的心去愛我們的母親呢？”由于情景教學(xué)方法得當(dāng)，不僅使同學(xué)們的作文水平提高了，同時也使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界。

（4）教師要上好作文評講課，多肯定成績，精巧點撥，對提高學(xué)生的寫作興趣和技能技巧有著非常重要的作用。對學(xué)生的口頭作文，教師要及時進行講評，多肯定學(xué)生的成功之處，點撥學(xué)生的不足，達到對整體學(xué)生教育的目的。對學(xué)生的書面作文，在認真修改、寫好評語的同時，要及時上好作文講評課。在講評課上要將好、中、差的典型作文進行對比講評，讓學(xué)生明白作文好在何處差在哪里。這樣點撥鼓勵，將會在學(xué)生心中打下深深的烙印，使學(xué)生的寫作水平直線上升，從而達到良好的作文教學(xué)效果。

總之，農(nóng)村的學(xué)生身處在美麗的大自然中，作文素材取之不盡用之不竭。只要教師遵循兒童的認知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，而且也能寫得形神兼?zhèn)洹?/p>

參考文獻：

[1] 陳愛華.讓生活化原則在小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)揮重要作用[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）2014年04期

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

一、當(dāng)前我國中學(xué)作文教學(xué)的主要問題

1、教師教的原因

由于當(dāng)前我國作文教學(xué)缺乏完善的教材體系，另外部分教師缺乏對作文規(guī)律和學(xué)生寫作心理的深入探究，對學(xué)生必然缺少符合作文規(guī)律的、系統(tǒng)的作文理論和技巧引導(dǎo)，致使更多的作文教學(xué)工作處于“蜻蜓點水”式的不求甚解或“盲人過河”式的摸索探求狀態(tài)中。再者，雖然新課程強調(diào)以人為本、以能力素質(zhì)為本，但在通過試卷考試選拔人才的制度之下，分數(shù)仍然是唯一的衡量標(biāo)準，分數(shù)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師、教師評價學(xué)生的依據(jù)，分數(shù)是家長關(guān)注的焦點，學(xué)生分數(shù)不高教師便會受到家長的抱怨。

迫于無奈，許多教師只得投機取巧，布置學(xué)生大量閱讀、背誦和抄錄范文，以便考試時“編、抄、套”。因此常常會出現(xiàn)平時作文水平不錯的學(xué)生，考試分數(shù)不一定高；而用“編、抄、套”做成的作文分數(shù)也不一定低的現(xiàn)象。這種急功近利的做法、無規(guī)律的“突擊戰(zhàn)”違背了學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生自然而然地就會產(chǎn)生惰性或應(yīng)付式的錯誤心理意識，造成學(xué)生作文的假、大、空。當(dāng)然，這種教學(xué)模式依然會造就對文學(xué)具有靈犀之人，他們在閱讀教學(xué)和自己的課外閱讀中獨具慧眼，洞察出作文的要義，理出了作文的根本，成為優(yōu)秀的，但這終歸是少數(shù)人。素質(zhì)教育培養(yǎng)的是全體，而非個體，提高的是全民素質(zhì)，而非小群體的精英，素質(zhì)教育需要的是學(xué)生內(nèi)在的變化，而非表面的應(yīng)付。作文的問題反映在學(xué)生身上，但根源是在教師身上。教師在這種作文教學(xué)的漩渦中也難以自拔。教師產(chǎn)生“作文難教”的畏難心理是在所難免的。

2、教材原因

現(xiàn)今的語文教材，是以閱讀訓(xùn)練為主的，作文知識和作文訓(xùn)練包含其中，散見于有關(guān)課文及單元知識之后，這種以閱讀教學(xué)為主體的語文教材體系容易給教師和學(xué)生一種片面的認識：作文的能力是由閱讀生發(fā)而來的，訓(xùn)練學(xué)生作文能力的有力手段是仿寫，閱讀和仿寫是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的根本。

其二，作文知識以及作文訓(xùn)練過程前后聯(lián)系缺乏緊密性，沒有形成科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性強的作文教材體系。根據(jù)心理學(xué)理論，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的知識，在人的腦海中不易編碼，容易造成思維的不流暢，知識轉(zhuǎn)換為能力的效果更要大打折扣。

其三、語文教材對作文教學(xué)涉及到的知識概念沒有明確的闡釋。概念是在人類社會歷史發(fā)展過程中，隨著社會實踐經(jīng)驗的積累，在對客觀現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象進行反復(fù)感知和不斷分析、比較、抽象、概括的基礎(chǔ)上，總結(jié)出某一種事物共同的本質(zhì)或?qū)傩缘慕Y(jié)果。概念是思維的最基本形式，也是構(gòu)成人的知識的最基本成分。掌握明了的概念是認識事物的重要環(huán)節(jié)，是養(yǎng)成能力的根基。沒有明晰的作文知識概念就缺少了作文能力培養(yǎng)的根基。

3、學(xué)生方面的原因

現(xiàn)在的學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，長期埋首于課本和作業(yè)中，對生活淡漠，對生活缺乏觀察的意識，缺乏深刻體驗，對生活的認識有極大的片面性，學(xué)生心中必然缺少寫作的內(nèi)容和寫作的沖動。作文是生活的藝術(shù)，是情感、情趣的藝術(shù)。缺少觀察和情感，缺少生活的情趣，是寫不出作文的。另外相當(dāng)一部分學(xué)生的作文語言貧乏，常存在“心里有話說不出”的語言障礙。造成這種結(jié)果的原因一是學(xué)生在腦海中積累的詞匯量太少，二是學(xué)生掌握的語言模式貧乏，三是學(xué)生不知道豐富作文內(nèi)容的思維技巧。語言的貧乏，技巧的缺失，使學(xué)生的作文缺乏個性，缺乏情感，缺少文采。

二、改進中學(xué)作文教學(xué)的對策

（一）加強作文的真實性，輔導(dǎo)寫好情境作文

情境作文教學(xué)以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以情趣激發(fā)為核心，注重改善影響學(xué)生寫作能力的內(nèi)在因素和外部因素，把作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、語言表達、性情陶冶、思想教育有機結(jié)合起來，從課內(nèi)延伸到課外，變單一封閉式教學(xué)為多元開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實感的文章來。具體來說可以有如下三種方案：

1、利用教材創(chuàng)設(shè)情境。充分挖掘教材中的文本資源，利用課文素材，發(fā)揮聯(lián)想和想象進行續(xù)寫、改寫、仿寫或是寫讀書筆記、讀后感等多種方式，把學(xué)生的閱讀理解和自己的生活體驗、作文創(chuàng)作有機的結(jié)合起來。

2、利用真實的生活創(chuàng)設(shè)情境。善于抓住生活的契機，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的瞬間，體味生活，寫出心中的感悟。強調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活及自然生活緊密結(jié)合。比如：軍訓(xùn)過后，讓學(xué)生抒寫“軍訓(xùn)雜感”；母親節(jié)到了，讓學(xué)生以“母親節(jié)的禮物”為題寫作；學(xué)生對教師安排座位不滿了，教師巧妙的設(shè)置情境，讓學(xué)生以“位置”為話題進行寫作。學(xué)生對所寫的內(nèi)容是熟悉的，是身邊所發(fā)生的豐富多彩的活動，會感到有話可說并產(chǎn)生寫作的欲望。

3、利用生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境。生活每天都在發(fā)生著一些新鮮的故事，教師要善于把這些生活中新鮮的素材及時傳達給學(xué)生，讓學(xué)生談感受，寫隨筆。

三、結(jié)語

作文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，同時它也是初中語文教學(xué)的難點，它的成功與否直接影響著整個語文教學(xué)。中學(xué)語文作文教學(xué)只有在老師的主導(dǎo)下師生之間共同配合，學(xué)生按照老師的要求結(jié)合自身的發(fā)展而努力才會取得良好的作文教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 許昌如. 如何有效開展中學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)[J]. 語文教學(xué)與研究， 2011， (02) .

篇5

那如何改變這一現(xiàn)象，如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者在日常教學(xué)工作中努力作了探索與實踐，摸索出了以下幾個途徑。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確把握教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)緊跟時代的步伐，與時俱進，從全局去掌握作文的總體目標(biāo)和要求，深入理解各階段的具體任務(wù)，牢牢抓住“從說到寫，由易到難，循序漸進”這一小學(xué)作文教學(xué)的客觀規(guī)律，建立起一個既與閱讀有密切聯(lián)系，又保持相對獨立的科學(xué)的作文訓(xùn)練鏈條。同時，在總體目標(biāo)任務(wù)下，系統(tǒng)地規(guī)劃出每個年級每個學(xué)期每個單元訓(xùn)練點的目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，方法得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧，重點突出，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。教師的教學(xué)思路變得清晰明確，有的放矢，每次帶著具體目標(biāo)與學(xué)生一道解決好一兩個問題，突破一兩個重難點，切實讓學(xué)生次次有所得，循序漸進拾級而上，這樣樂中學(xué)，學(xué)中得，既陶冶情趣，又鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

二、注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文興趣

興趣是最好的老師。對于剛學(xué)寫作文的小學(xué)生，培養(yǎng)他們寫作文的興趣顯得尤為重要。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生感到寫作是一件很輕松的事，充滿快樂和自信。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的。

對于學(xué)生來說，酸甜苦辣皆有營養(yǎng)，喜怒哀樂都是文章。情動于中而形于外，學(xué)生自身獨特的經(jīng)歷往往能夠令他的作文也別具一格。我們十分注重學(xué)生感受生活的過程，有目的地為學(xué)生設(shè)計各種生動有趣的實踐活動和游戲，參與墻報、辦展覽、編報刊，進行調(diào)查、采訪，開展環(huán)境保護，科普宣傳、舉辦講故事比賽、寫字比賽、畫畫比賽、手工制作比賽、文娛表演活動、主題中隊會、猜字游戲活動……在實踐活動中，學(xué)生相當(dāng)放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，我們及時訓(xùn)練學(xué)生把動手操作的過程、特點記錄下來，這既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生自由習(xí)作的土壤就會越積越肥，習(xí)作興趣也會隨之濃厚起來。

此外，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們還可以采用“玩中覓趣”、“畫中尋趣”、“濃情引趣”等方法來加強引導(dǎo)，以提高學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性。

三、學(xué)習(xí)觀察，做好指導(dǎo)，教給學(xué)生寫作的方法

魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動之微，一沙一石之細，都不要輕易放過。農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：①學(xué)做家務(wù)事的時間、地點、名稱；②做這件事的經(jīng)過、結(jié)果；③你學(xué)到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣？這種作文由于學(xué)生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也有話可說可寫。作文也會有真情實感，能實事求是，杜絕說空話，假話。

四、積累材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)課文不但要理解和掌握語文知識，更重要的是要培養(yǎng)語文能力。在諸多的語文能力中，我覺得與寫作聯(lián)系最密切的，也是當(dāng)前學(xué)生學(xué)語文最薄弱的能力，就是對各種文體語言的感受和把握的能力，即語感經(jīng)驗的獲得。要把語感經(jīng)驗的獲得作為閱讀指導(dǎo)課的主要目標(biāo)。

語感經(jīng)驗對于寫作來說非常重要，它能把融于優(yōu)秀范文之中的語言運用技巧諳熟于心，所以古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經(jīng)驗，就是指這種日積月累的閱讀功夫和潛移默化的寫作功夫。語感經(jīng)驗首先要來自大量的閱讀，沒有閱讀量的積累，就無法獲得語感經(jīng)驗，就不可能提高寫作能力?？墒?，現(xiàn)在很多學(xué)生的閱讀量實在是太少，即使是教材上的選文，他們都沒有讀熟，只是勉強地跟著老師分析、講解，這樣的閱讀指導(dǎo)就很難達到在寫作上應(yīng)用的實際效果。這也是當(dāng)前閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)嚴重脫節(jié)的病根。

五、指導(dǎo)修改，集思廣益，提高寫作水平

“好的文章是寫出來的，更是修改出來的”。文章修改讓作者著眼全篇，從小處入手不斷完善習(xí)作，并能不斷積累寫作經(jīng)驗，提高寫作水平。為實現(xiàn)小學(xué)生習(xí)作修改達到預(yù)期目標(biāo)，增強修改能力，需要教師精心指導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練。

再說，傳統(tǒng)的作文評價，教師是評價的主導(dǎo)者和權(quán)威者，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自由習(xí)作能力極為不利?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。因此，自由習(xí)作的評價應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量去發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂、帶來干勁、增強信心。我們把作文批改與講評的專利還給學(xué)生，在自改和互改等多種形式訓(xùn)練的過程中提高寫作能力，以便于學(xué)生“我手寫我心，我語表我情”，讓每個學(xué)生都有自由展示語言、表達感受的機會，從中體驗作文的樂趣。

課堂上的習(xí)作修改環(huán)節(jié)可采取個人、小組、集體或相互結(jié)合的方式。個人修改為主，修改的最終目標(biāo)是讓學(xué)生自己掌握修改方法，提高寫作能力。然而小學(xué)階段，許多學(xué)生表現(xiàn)出“當(dāng)事者迷，旁觀者清”的境況，開展小組、集體修改更能產(chǎn)生良好效果。小組修改讓學(xué)生互相擔(dān)任小老師，大作家角色，調(diào)動了修改熱情，對修改的習(xí)作嚴格要求，圈圈點點并及時發(fā)表看法見解，效果頗佳。集體修有利于老師集中全面地指導(dǎo)。教師可根據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇幾篇針對性的習(xí)作，帶領(lǐng)大家一起修改。修改時各抒己見，集思廣益，使全體學(xué)生都得到引導(dǎo)和啟發(fā)。

總之，作為一名農(nóng)村語文教師，一定要以作文教學(xué)為中心安排一切語文教學(xué)活動，教師不但要肯鉆肯教，還要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染學(xué)生，才能使農(nóng)村孩子真正地寫好作文。此外，還要注意拓寬思路，激發(fā)興趣，使農(nóng)村學(xué)生也有比較大的選擇余地，讓孩子們在作文這塊廣闊的空間自由地翱翔。

參考文獻：

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[2]朱水根.小學(xué)作文教例剖析與教案研制[M].南寧:廣西教育出版社,2005.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 方法

現(xiàn)行的小學(xué)語文課程標(biāo)準明確提出了教學(xué)要依據(jù)“以人文本”的原則，在新的教學(xué)理念的支持下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為課堂的主人。作文教學(xué)也要遵循這樣的教學(xué)理念，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)會標(biāo)新立異，甚至是異想天開，將自己的想法表達出來。這就要求教師打破陳舊的教學(xué)模式和方法，擺脫固有的思維定式，滿足學(xué)生求知、交流的需求，使他們樹立自信，從而產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想。與此同時，教師要給學(xué)生自由飛翔的雙翼，讓他們解放自我，張揚個性，施展創(chuàng)造潛能，從而開辟出廣闊的習(xí)作天地。

一、引導(dǎo)學(xué)生加強平時積累

作文是語言的書面表達形式，而語言的表達也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀等一樣需要積累，尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等。學(xué)生可以通過以下幾種方式來積累寫作素材。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累

每一種形式的課文中都會有大量的好詞佳句，而且現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中有很多思考練習(xí)都會這樣要求學(xué)生，即摘抄、背誦自己喜歡的好詞、好句、好段，目的是讓學(xué)生從中感受語言文字的優(yōu)美，并積累一些寫作素材，而且“重視文本”也是新課標(biāo)的要求。學(xué)生如果通過學(xué)習(xí)課文掌握了一些好詞佳句，在平時的習(xí)作中自然會想到、運用到，有詞可用、有話可說、有句可寫。比如，在教完《草原》《可愛的草塘》《美麗的張家界》等課文后，教師可以讓學(xué)生摘抄文中描寫景物的語句，這樣學(xué)生寫身邊熟悉的景物就可以借鑒、引用這些內(nèi)容。

（二）通過寫日記來積累

讀與寫放在一起是“黃金組合”，只讀不寫或只寫不讀都不會讓學(xué)生的作文水平達到理想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學(xué)生的日記不拘泥于內(nèi)容、體裁、形式及字數(shù)的多少，如自己聽到的、看到的、想到的，想怎樣寫就怎樣寫，無拘無束，重點是盡情地表達自己的喜怒哀樂。這樣的日記內(nèi)容不但真實，而且讓學(xué)生有一個自由表達的空間，會使他們逐步喜歡上寫作。

（三）在生活中積累

在日常生活中，學(xué)生會接觸到各種各樣的人，他們的語言各具特點，教師應(yīng)該讓學(xué)生去留心并隨時收集。要想寫出充滿生活氣息、富有真情實感的好文章，我們要引導(dǎo)小學(xué)生通過觀察了解外部世界，認識生活、立足生活、走進生活，從而獲得豐富的寫作材料。這就要求我們教師如引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，隨時留心身邊的人和事物，進一步培養(yǎng)自己敏銳的觀察力。持有一顆觀察的心并付諸實踐，長此以往，便可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，他們看到新鮮的事物會習(xí)慣性地去觀察和學(xué)習(xí)，詞匯積累就會越來越豐富。

二、提高學(xué)生理解和運用詞匯的能力

（一）專門開設(shè)閱讀課，教師臨場指導(dǎo)閱讀

語文教師每周要留出兩節(jié)課作為閱讀課，并進行現(xiàn)場指導(dǎo)，組織學(xué)生進行小組交流、全班交流，以及學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與教師交流等，讓他們在閱讀中掌握正確的方法，逐步提高閱讀能力，并在閱讀中自主感知、感悟、質(zhì)疑、釋疑等。學(xué)生的閱讀能力提高了，他們的理解能力和在詞匯運用能力也會逐步得到提升，這樣他們在寫作過程中用錯詞語的現(xiàn)象就會逐漸減少。

（二）建立科學(xué)的評價機制

教師可以組織學(xué)生每月評出班級的“閱讀之星”“詞匯大王”“作文之星”等，閱讀方面可以從閱讀的數(shù)量、質(zhì)量上來評;詞匯方面可以從收集的詞匯量、作業(yè)的清潔程度，還有就是在平常寫作中能否活學(xué)活用所學(xué)詞語等方面來進行評價;“作文之星”要根據(jù)《課程標(biāo)準》關(guān)于寫作的要求來進行評價，如第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣;第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽寫作。

三、重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難”。教師如果詳細批改學(xué)生的習(xí)作，工作量太重;但如果簡單批改，又怕達不到預(yù)期的教學(xué)效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣？如何使作文批改更有效呢？我認為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通，讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的平臺地。

教師在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然教師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進行指導(dǎo)，教給他們評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題;其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體;再次，檢查是否有病句或錯別字;最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，學(xué)生在小組互改交流中無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓學(xué)生大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進行修改，而且評價他人的作文時，也能吸取他人的閃光點。這樣的作文評價模式既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使他們在自改作文中收獲成果，而且教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，最重要的是學(xué)生的寫作水平有實質(zhì)性的提升。

總之，要提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果，語文教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，摒棄舊的觀念，不斷進行嘗試，大膽革新，讓學(xué)生愉快地觀察生活、體驗生活、感受生活，從而讓學(xué)生盡情地享受生活、享受作文、享受生命的發(fā)展和成長，獲得未來生活所必需的寫作素養(yǎng)，只有這樣才能作文教學(xué)做到真正意義上的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]閆景娥.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)對學(xué)生寫作的提高辦法[J].華章，2013（11）.

[2]趙愛靜.在實踐中提高小學(xué)作文教學(xué)的效率[J].考試周刊，2011（53）.

篇7

近幾年來，隨著課程改革的發(fā)展，各學(xué)校已越來越重視教學(xué)質(zhì)量，因此，為了取得良好的教學(xué)效果，并為了促進學(xué)生的不斷進步與發(fā)展，教師都對教學(xué)方法重視起來，并開始通過多種方法來開展教學(xué)活動。本文結(jié)合本人的教學(xué)實踐，就小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)展開相關(guān)論述。

二、創(chuàng)新教學(xué)概述

創(chuàng)新教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，此教學(xué)方法主要根據(jù)創(chuàng)新理論，使用藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、輕松以及民主的教學(xué)氛圍，并在教學(xué)的過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，使用創(chuàng)新方法開展教學(xué)活動，可在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)中需注意的問題

首先，應(yīng)樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)思想方面，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，盡可能采取多種措施來開發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛力。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神，這樣才能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

其次，在教學(xué)目標(biāo)方面，應(yīng)把知識的傳授和學(xué)生素質(zhì)的提高及能力的培養(yǎng)融合在一起，并應(yīng)使學(xué)生的主體作用得到最大程度的發(fā)揮，在教學(xué)管理方面，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣及個性化發(fā)展，并結(jié)合學(xué)生的不同特點選擇合適的教學(xué)方法，盡可能做到因材施教，從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)掘。

四、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.根據(jù)學(xué)生的個性特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生處于童年時期，經(jīng)歷的事情還比較少；因此，他們思想也比較簡單，他們通常都是模仿、參考別人的文章或者以自己的想象或想法來寫作或創(chuàng)作。以往的小學(xué)作文在教學(xué)的過程，通常是復(fù)制性教學(xué)，對于學(xué)生的實際情況教師較少關(guān)心，這樣就會很容易導(dǎo)致學(xué)生的寫作個性及創(chuàng)作靈感都受到比較嚴重的禁錮。因此，為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，激勵學(xué)生把自己的情感融入到創(chuàng)作中，寫自己想寫的事情。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生如何更好地表達自己的情感，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并使學(xué)生具備敢于創(chuàng)新、敢于嘗試的精神。為了激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，教師可從多個渠道對寫作途徑進行適當(dāng)拓展，以使學(xué)生能夠在平時的學(xué)習(xí)中積累寫作素材，從而使他們的作文素養(yǎng)得到一定提高。如上《春筍》《背影》等課文時，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際對課文進行改寫、縮寫以及仿寫等多種訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過多個角度來使課文中的資源得到充分利用。如上《背影》一課時，教師應(yīng)讓學(xué)生在課前收集關(guān)于寫人物或背影的文章，然后要求學(xué)生在課后對《背影》進行仿寫及縮寫，以使學(xué)生對文章的思路及思想情感有更深入的了解及掌握。此外，這樣還能使學(xué)生對課文的內(nèi)容有更進一步的了解，使學(xué)生的寫作水平得到一定提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以充分發(fā)掘?qū)W生的想象力 人們對事物的認識通常都是先從觀察開始，如果學(xué)生對身邊的事物缺乏細致的觀察，那么對其進行描寫的過程中難度就會有所增大。因此，作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對事物進行仔細觀察，以使學(xué)生對所描寫的事物有一個比較全面的了解，這樣才能使學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容豐富，也更加真實、生動。如要求學(xué)生寫花草樹林等自然世界中的植物等，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在學(xué)校外面或公園等有花草樹木的地方觀察相關(guān)植物，這樣學(xué)生通過對各類植物進行觀察及對比，就可對自己想要描寫的植物有一個更全面的了解，這樣既能提高學(xué)生對寫作的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而可在日常生活中積累更多的寫作素材，進而促進學(xué)生作文寫作水平的有效提高。

3.創(chuàng)新作文形式 傳統(tǒng)的作文形式是比較單一的，小學(xué)生的年齡都大多數(shù)都是6～12歲，他們有著非常強的好奇心，如果長時間使用同一種形式開展作文教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會造成很大程度的削弱。因此，為了激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，教師可通過以下幾個形式開展作文教學(xué)。①創(chuàng)作兒童詩歌。進行作文教學(xué)的過程中，教師可鼓勵學(xué)生把自己的生活與學(xué)習(xí)中的事情及想象寫成詩歌，然后對學(xué)生的詩歌進行評價對比，接著從中選出具有一定代表性的優(yōu)秀作品舉辦兒童詩歌朗誦比賽，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。②插圖小練筆。如讓學(xué)生在自己的小練筆中畫上自己喜歡的漫畫、卡通畫等，或者配上相應(yīng)的貼圖、插圖等，或者可以用線條的形式對小練筆進行美工，這樣既能使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中感受到樂趣，又能使讀者帶來精神享受及美的視覺享受。③創(chuàng)作童話。小學(xué)生都有著豐富的想象力，從某個角度來說，他們的思維和成年人的思想是完全不同的，他們會幻想自己和海中的小魚、小蝦一起玩耍，或者飛在藍天和鳥兒一起做游戲。此外，他們還會幻想自己長大后的情景等，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象寫成童話作文，以促進學(xué)生想象力的發(fā)展及作文創(chuàng)作能力的提高。

篇8

關(guān)鍵詞：作文；觀察；積累；遷移；宣泄

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！蔽沂侨绾我龑?dǎo)學(xué)生快樂習(xí)作，展示心靈的？現(xiàn)談幾點做法。

一、觀察――引源頭活水之渠

社會生活是作文素材的最大來源地，又是語言賴以流傳、錘煉發(fā)展的依托。社會實踐活動的根本目的在于向生活汲取語言和思想的材料，到生活中學(xué)習(xí)語言?？茖W(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦都有驚人的觀察力。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對周圍的事物多看、多想，并且把觀察所得的感想隨時記錄下來，久而久之，觀察能力就會提高。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教給觀察方法，引導(dǎo)觀察大自然，關(guān)注周圍事物，特別要讓學(xué)生用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手解決問題。

二、積累、遷移――心靈展示的源頭

作文重在傾吐，其所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀。為了解決學(xué)生詞匯單調(diào)的問題，我鼓勵學(xué)生向課本學(xué)習(xí)，多讀、多背、多記憶課文中的優(yōu)美詞句，把一些好的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們多讀書、善讀書，將課內(nèi)外的閱讀有機地結(jié)合起來，書本的語言就會變?yōu)樽约旱恼Z言，成為自己的儲備和財富。寫起作文來才會引經(jīng)據(jù)典，詞匯豐富，妙語連珠。

讀寫結(jié)合，遷移運用是學(xué)習(xí)語文的最高層次和最后歸宿。如，學(xué)習(xí)了描寫風(fēng)景，記敘的文章后，讓學(xué)生觀察、記敘、描寫本地自然風(fēng)光和人文景觀，用大自然的美來感染學(xué)生，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情；學(xué)習(xí)了記敘英雄模范、名人、偉人的傳記后，就讓學(xué)生調(diào)查身邊的先進人物，達到以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合的目的。

三、作文――七情六欲的宣泄

有教育專家指出，作文教學(xué)的一個理想境界，即讓每個學(xué)生都覺得作文是生活的一部分，是情感抒發(fā)，是心靈馳騁，是理想的飛翔，是對人生和社會的有益思考，是一種發(fā)展，是一種創(chuàng)造，是一種享受。因此，在作文教學(xué)中要多方引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到作文就像吃飯、喝水一樣，是生活的需要，是成長的需要，也是無人可以代替的。當(dāng)然要尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不能束縛學(xué)生在思維方面的自由，抑制、阻礙學(xué)生的創(chuàng)造。

篇9

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和關(guān)鍵，運用思維創(chuàng)新激活作文課堂教學(xué)尤為重要。運用思維創(chuàng)新改變觀念，留心觀察，加強閱讀，積累材料；運用思維創(chuàng)新提倡模仿，掌握技能，以說促寫，下筆成文；運用思維創(chuàng)新多寫片斷，多寫日記，多加肯定，少些批評；運用思維創(chuàng)新展示佳作，推薦發(fā)表，激活潛能。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；思維創(chuàng)新；激活；觀察；積累；以說促寫

中圖分類號：633.34 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0005-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點，部分教師往往會感覺到無從教起，學(xué)生往往也會感覺到無從寫起。對教師而言，最難備的課就是作文教學(xué)課，最難批閱的作業(yè)就是學(xué)生的作文；對學(xué)生而言，最難的是如何構(gòu)思，如何尋找寫作素材。怎樣才能改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，使作文教學(xué)走出困境呢？教學(xué)實踐證明，運用思維創(chuàng)新可以提高學(xué)生的寫作能力，取得事半功倍的效果。

一、運用思維創(chuàng)新改變觀念，留心觀察，加強閱讀，積累材料

不少學(xué)生習(xí)作脫離實際，胡編亂造，湊字數(shù)，東一句西一句，作文內(nèi)容空洞無物。改變學(xué)生這種無話可說，無內(nèi)容可寫的現(xiàn)狀，作文課堂教學(xué)是關(guān)鍵。作文最主要的是讓學(xué)生寫出對生活的獨特理解和感受，寫出真情實感。教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作觀念，端正寫作態(tài)度，從生活中尋找寫作素材。要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、細致、準確地觀察身邊的人、事、物，用心靈去體會，去感受。寫作源于生活，高于生活，這“源”就是發(fā)生在校園、家庭、社會中的所見所聞。生活是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生善于觀察生活、感受生活，就能產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。

提高學(xué)生的寫作水平是作文教學(xué)工作的重c，教師要圍繞這個重點開展教學(xué)工作，除了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活外，還要加強課外閱讀指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材。學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，很少有時間進行課外閱讀，導(dǎo)致積累不足，寫作時無話可說，無詞語可用，對作文產(chǎn)生了畏懼心理。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀和寫作相輔相成，學(xué)生多閱讀，寫作時就能做到引經(jīng)據(jù)典，寫出富有文采的好文章，這也是提高寫作水平的關(guān)鍵。

二、運用思維創(chuàng)新提倡模仿，掌握技能，以說促寫，下筆成文

學(xué)生在日常生活中，雖然積累了寫作素材，但不一定能寫出好的文章，還需要教師輔之有效的訓(xùn)練方法。在作文教學(xué)中，教師運用思維創(chuàng)新提倡模仿，掌握技能是提高學(xué)生寫作水平的重要方法之一。對于初學(xué)寫作的學(xué)生，教師應(yīng)積極提倡模仿和借鑒，讓他們學(xué)習(xí)別人的寫作方法，學(xué)習(xí)別人遣詞造句和布局謀篇的能力，把自己的生活經(jīng)歷運用書面語言生動地表達出來。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師們經(jīng)?？梢钥吹剑河行W(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，引經(jīng)據(jù)典。而在寫作時卻愁眉苦臉，絞盡腦汁，半天寫不出幾句話，抑或是寫出來了，也形如流水賬，干干巴巴，缺少血肉，沒有靈魂。究其原因就是兩多兩少：讀得多，說得多，記得少，寫得少。因此，在平時的習(xí)作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在文章整體構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，然后再寫，以說促寫，下筆成文。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成多讀、多說、多寫、多練的好習(xí)慣。

三、運用思維創(chuàng)新多寫片斷，多寫日記，多加肯定，少些批評

在一般情況下，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力大，學(xué)習(xí)時間極為緊張，教師布置過多的寫作任務(wù)，要求他們寫出優(yōu)秀的作文，會讓他們感到為難，正所謂“心有余而力不足”。為此，教師在平時的教學(xué)中，可要求學(xué)生每天寫日記，用自己的語言寫出身邊人、事、物，寫出自己的觀察與思考。經(jīng)過長時間的練習(xí)，學(xué)生寫作素材豐富了，將其運用到作文寫作中去，就降低了寫作的難度。教師在作文批閱中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點，要多加肯定，少些批評，讓學(xué)生有成就感，從而進一步激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，挖掘?qū)W生寫作潛能。

四、運用思維創(chuàng)新展示佳作，推薦發(fā)表，激活潛能

興趣是最好的老師，運用思維創(chuàng)新展示佳作，推薦優(yōu)秀篇目，讓學(xué)生感受成功的喜悅，能激發(fā)學(xué)生寫作潛能，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。在教室的學(xué)習(xí)園地，教師可專門創(chuàng)設(shè)“我的作品”專欄。這不僅會讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感，還能增強其他同學(xué)的寫作信心，激發(fā)同學(xué)們的寫作愿望。對于具有引經(jīng)據(jù)典，主題明確的優(yōu)秀文章，教師還要推薦到學(xué)校進行廣播，并推薦到“圣陶杯作文大賽”參加比賽，使學(xué)生體會到習(xí)作成功的快樂。這樣以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的魅力及其重要性，提高他們創(chuàng)作的積極性。

五、結(jié)束語

總之，教師要運用思維創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)離不開生活，更離不開教師的正確引導(dǎo)。在寫作教學(xué)過程中，教師要運用思維創(chuàng)新努力激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，學(xué)會寫作，讓作文不再是學(xué)生苦不堪言的負擔(dān)，而是情感的抒發(fā)地，是優(yōu)美語句的展現(xiàn)所。這樣，學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量才會有很大的提高，學(xué)生的習(xí)作水平才會更上一層樓。

參考文獻：

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[2]鄭承祚.中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及其對策[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報，2002（01）.

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；作文；素材

寫文章也好比做衣裳，有個選取材料的問題。如果選擇上好的面料做衣裳，做出來的衣裳就美觀、挺括。如果面料質(zhì)地低劣，即使工藝高超，也制不出好服裝。所以人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。作文的好壞，起決定作用的是內(nèi)容。這里的內(nèi)容是指作文材料，也就是解決寫什么的問題。有些同學(xué)面對作文題，"作文難，作文難，一提作文心就煩"，總會陷入無材料可寫的困境。由于"難"字當(dāng)頭，"煩"在心中，就越來越怕作文了。由此可見，"沒什么可寫的"是我們作文難的癥結(jié)，不會選材是作文難的病根。那我們在作文時應(yīng)該如何選材呢？下面我就這個問題簡單談一下自己的幾點看法。

一、寫自己熟悉的、熟知的人和事，情和景

陶行知曾說過：“生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東西。它們是一個現(xiàn)象的兩個名稱，好比一個人的小名與學(xué)名。生活即教育?！比~圣陶先生也曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！彼自捳f：“巧媳婦難為無米之炊。”學(xué)生獲取材料的源泉是生活，要從生活中提取養(yǎng)料，選自己熟悉的，身邊的人、事、情、景，但要從生活中獲取材料必須靠觀察。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生到生活這一活水源頭中汲取知識的瓊漿玉液，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。做到“于一言一動之微，一沙一石之細”都不輕易放過。此外，不寫自己不理解的、體會不深的內(nèi)容，寫自己實實在在經(jīng)歷過、看過、想過的、印象深刻的。這樣的材料真實可信，富有童趣，寫出來具體生動，讀起來感到親切。

二、選材切忌大眾化

要寫好作文，選材很重要。新穎獨特，與眾不同，用別人之所棄，舍別人之所用，做到 “人無我有，人有我新”，在選材上從小處著手，避開眾人易選的材料，巧妙地選取自己熟悉的而又與眾不同的一點入文，選材新而立意深，著眼于新鮮材料，對深化中心效果明顯。比如同是寫告別老師的，一般的同學(xué)只是通過回憶，寫老師深夜批改作業(yè)，冒雪給我補課，“下雨天背我們過河等寫濫了的材料，而你卻獨辟蹊徑，先寫自己告別了網(wǎng)吧，再寫自己告別了不及格，最后寫自己告別恩師，在最后一節(jié)點明是恩師幫助我告別了網(wǎng)吧，提高了學(xué)習(xí)成績，最后升入一所重點中學(xué)，這樣選材立意肯定能新人耳目。

雖然在我們的實際生活中，不可能每天都有奇特的事情發(fā)生，但并不意味著就沒有好材料可寫，我們要培養(yǎng)一顆敏感的心靈，敏銳的眼睛，去發(fā)現(xiàn)、去感悟生活中看似平淡、平凡、平常、平靜的點點滴滴，一片黃葉飄落在我的腳下，我抬起頭仰望藍天，好好看看眼前的滿目秋意；考試考砸了，同桌一個溫暖的眼神，一句關(guān)切的鼓勵，以至于放學(xué)時什么也不說陪著自己慢慢向家走去；為了完成練習(xí)冊上的一道題，又是翻箱倒柜查找資料，又是打電話向人請教，又是上網(wǎng)海搜海選，后來終于迎刃而解，破涕為笑，如釋重負……其實，有誰規(guī)定什么是不可以入文的呢？

三、學(xué)會剪輯原有的寫作材料

固然，生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會將已有的材料進行合理的剪輯，必要的取舍。作為每一位教師都有教導(dǎo)學(xué)生如何說話、寫話的責(zé)任和任務(wù)，包括學(xué)生家長在內(nèi)，我們應(yīng)奉告學(xué)生，在我們的身邊每時每刻都在產(chǎn)生著不計其數(shù)的新鮮事，只要我們留神，處處都有學(xué)問，處處都有我們可以寫作的素材，那怕是一個極不起眼的小小的無意中的人物動作。如：下雨天，為踢去鞋子上的小妮團，就有可能引發(fā)一個道德教導(dǎo)方面的小故事；看見一粒黃豆大小的一個小棗核，也同樣可以引發(fā)出一個童年值得回顧的故事；外出作客就餐時，看到的場景，仍可以引發(fā)一個耐人尋味的故事等等。

總之，與城市小學(xué)生相比，農(nóng)村孩子作文的學(xué)習(xí)條件實在是非?！皭毫印钡?。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革的著眼點，就是要發(fā)揮他們殘留的先天語言習(xí)作機制的作用，著重改進作文學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生書面表達的欲望，培養(yǎng)用作文與別人交流的興趣和習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)充分的自主讀寫時空，通過增加合作和交流的機會滿足孩子作文的成就感，尊重和利用孩子的生活經(jīng)驗，淡化語言規(guī)范重視自主表達，增加寫話和作文的密度，改變反饋形式，縮短反饋周期，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流的優(yōu)勢，等等。眾多的作文改革實驗，都從上面的一個或幾個方面作了有意義的探索。如果把這些改革的成功經(jīng)驗綜合起來，形成一個比較科學(xué)的作文訓(xùn)練序列，就有可能使農(nóng)村小學(xué)生的作文出現(xiàn)大的突破。

參考文獻：