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摘要：實驗是物理課程的重要部分，同時也是教學的難點。要讓學生參與物理實驗，貼近學生的生活體驗，激發(fā)對物理學習的樂趣，我們可以通過生活中常見的“瓶瓶罐罐”即身邊的物品，來撬開物理實驗教學屏障，讓學生從中洞見物理知識，提高物理創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；瓶瓶罐罐；身邊物品

物理是基于實驗的科學，是培養(yǎng)學生觀察力、動手力、思維力的重要課程。在初中物理實驗教學中，如何調(diào)動學生積極性，讓學生主動體驗物理、認識和鞏固對物理知識的理解？將物理實驗聯(lián)系學生生活，以學生常見的、易取的“瓶瓶罐罐”融入實驗過程，揭示隱藏于其中的物理規(guī)律，更好地激活學生物理思維，培養(yǎng)學生初步的科學實驗能力。本文著重就一些“瓶瓶罐罐”的應(yīng)用進行介紹。

一、利用身邊物品，撬開聲學實驗之門

聲學實驗主要有“聲音是由振動產(chǎn)生的”“固體能否傳聲”“音調(diào)高低變化”“聲音傳遞能量”等內(nèi)容。我們可以將生活中常見的“瓶瓶罐罐”應(yīng)用到實驗過程中，讓學生觀察“聲音”、體驗“聲音”。如在“聲音是怎么產(chǎn)生”實驗中，利用大可樂塑料瓶，用剪子剪去上半部，在下半部盛入水，將敲響的音叉放入水中，觀察音叉的運動形式，四濺的水花，表明音叉在振動的過程中產(chǎn)生聲音。同樣，在驗證“固體能否傳聲”時，將兩個紙杯作為話筒（聽筒），用粗棉線將兩個紙杯底部相連，即便是隔過一堵墻，其中一人對著紙杯講話，另一個人用耳朵聽紙杯，也能聽清對方的聲音。這個是最初的電話形式，也是對固體傳聲的有力證明。在生活中，對于各類打擊樂器，其音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)？我們將生活中常見的啤酒瓶一路擺開，分別在里面填入不同高度的水，在水的高度調(diào)節(jié)下，可以讓啤酒瓶在敲擊時發(fā)出不同的音調(diào)。通過分析其原因發(fā)現(xiàn)，當瓶口敲擊時，瓶子發(fā)生振動，之后帶動水的振動，而水面越低，其振動的頻率越高，音調(diào)也就越高。同樣，如果我們對著瓶口吹氣，也會發(fā)出不同音調(diào)的聲響，這是因為瓶口氣的振動，帶來聲響?？諝庵蕉?，則振動頻率越高，聲音的音調(diào)也越高。對于聲音是否能夠傳遞能量的實驗，我們也可以用塑料瓶來驗證。取來一個塑料瓶，去掉底部，蒙上橡皮膜；在瓶口附近放置蠟燭，點燃火焰，用手指輕敲瓶底橡皮膜，瓶口的火焰發(fā)生輕輕搖動，說明在瓶內(nèi)的聲波傳遞能量，干擾了火焰。

二、利用身邊物品，撬開光學實驗之門

光學實驗較為抽象，不易理解，很多學生感到難。運用“瓶瓶罐罐”來打造生活化物理實驗，可以更好地展現(xiàn)物理規(guī)律，幫助學生理解和運用物理知識。在“小孔成像”實驗中，對于該實驗規(guī)律的梳理，可以結(jié)合易拉罐來制作“小空成像”實驗。在罐底打一小孔，用半透明的塑料膜覆在另一瓶底，將小孔對著點燃的蠟燭，觀察瓶底塑料薄膜上呈現(xiàn)倒立的火焰。如果我們適當調(diào)整蠟燭的遠近，可以從塑料薄膜上觀察到倒立圖像的變大、變小等現(xiàn)象。在學習“光的折射”實驗時，我們可以將一個玻璃杯平放在桌面，注入水，將鉛筆插入水中，觀察鉛筆在水面“折斷”現(xiàn)象，從而讓學生理解光在水面下發(fā)生折射。在學習“凸透鏡成像”規(guī)律時，可以利用圓柱形玻璃水杯，透過盛滿水的水杯來觀察鉛筆的像。當鉛筆由近及遠移動時，我們會看到正立放大的虛像、倒立放大的實像、倒立等大實像、倒立縮小實像，由此可以來證明凸透鏡成像的基本規(guī)律。生活中，一些學生的眼睛近視了，只能看清楚近處的事物。我們可以利用燒瓶，放入一定顏色的液體，在燒瓶左側(cè)放置凸透鏡，相對于眼睛的晶狀體，右側(cè)內(nèi)壁相對于視網(wǎng)膜，可以來模擬近視眼睛的結(jié)構(gòu)，來觀察矯正的方法。另外，在探宄白色與黑色物體吸熱多少實驗中，我們可以分別用白紙、黑紙包裹裝滿水的易拉罐，放置在白熾燈下，一段時間后，利用溫度計進行測量水溫，從而辨析哪種色彩更易吸熱。黑色易拉罐中的水溫要高于白色，說明黑色物體吸熱能力強。對于光是如何在光導纖維中傳播實驗，我們可以利用大塑料瓶，用黑布進行包裹，在里面放置小燈泡，來形成光柱；在利用一個塑料瓶，在側(cè)面開一小孔，裝滿水后讓水從小孔流出，用光柱自上而下照在水流上，可以看到地面上產(chǎn)生光斑現(xiàn)象。

三、利用身邊物品，撬開熱學實驗之門

在熱學實驗教學里，分辨溫度、自制溫度計、液化現(xiàn)象、熱的擴散，以及熱的做功問題等現(xiàn)象，也可以利用“瓶瓶罐罐”進行直觀呈現(xiàn)。如在對溫度的準確感知實驗中，取出三個玻璃杯，分別倒入冷水、溫水、熱水。將兩只手分別放于冷水、熱水杯中，持續(xù)5秒鐘后，再分別放入溫水杯中，感覺溫度的變化。很顯然，同樣的溫水，卻帶給我們不同的溫度感覺。自制溫度計實驗，也可以選用生活中常見的瓶罐來完成。將一個小瓶，裝入帶色的水，加上橡皮塞，塞上插一細玻璃管，保持緊密。之后，分別將小瓶放入熱水、冷水中，來觀察細管中水柱的變化情況。在熱水中時，水柱會升高，說明外界溫度高，讓瓶內(nèi)的水升溫；在冷水中時，水柱又下降，說明冷水吸熱，小瓶內(nèi)的溫度降低。在液化實驗現(xiàn)象中，我們可以將易拉罐，放入一些冰塊，觀察罐外壁會出現(xiàn)小水珠。這是因為空氣中的水蒸氣受到冷的罐壁而發(fā)生液化現(xiàn)象。觀察擴散現(xiàn)象時，可以利用裝有紅棕色二氧化氮的瓶子，與另一個空瓶用玻璃杯隔開，當抽去玻璃板后，二氧化氮氣體會進入空瓶，說明氣體分子在不停地做無規(guī)則的擴散運動。還有，在觀察熱水與冷水擴散運動的快慢變化時，我們分別將紅墨水滴入熱水、冷水杯中，觀察紅墨水的擴散快慢，顯然，熱水擴散速度快，說明分子運動速度劇烈。對于熱的做功實驗，我們可以利用玻璃瓶，裝入酒精，并用帶氣管的橡皮塞塞緊；利用氣筒像玻璃杯打氣，一段時間后，橡皮塞被沖出來，而在瓶口會出現(xiàn)“白？霧”現(xiàn)象。說明氣體通過對外做功，讓瓶塞迸出，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能；同時，氣體內(nèi)能減少，溫度降低，酒精又發(fā)生液化，而致“白霧”的產(chǎn)生。

四、利用身邊物品，撬開電磁學實驗之門

電學、磁學都是初中物理重要內(nèi)容，在自制“伏打電池”實驗中，可以利用玻璃杯，放入硫酸銅溶液，再分別插入銅片、鋅片，利用導線連接在電壓表上，可觀察到電壓表的表針有讀數(shù)，說明有電流產(chǎn)生。還有，在判斷導體與絕緣體時，可以在一回路中，分別連接空易拉罐或空塑料瓶，來閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。顯然，易拉罐連接時發(fā)光，則是導體，空塑料瓶連接時不發(fā)光，說明是絕緣體。在自制指南針實驗中，我們可以利用玻璃杯，放入水，將泡沫板置于水面；然后，將小磁針放在泡沫上。磁針靜止時，一端指向南，另一端指向北。五、利用身邊物品，撬開力學實驗之門力學是初中物理的重點。在力學實驗里，可以利用“瓶瓶罐罐”。在探宄滑動摩擦力與什么因素有關(guān)時，可以利用同樣的空塑料瓶，一個裝半瓶水，一個裝滿，分別用彈簧測力計進行水平勻速拉動，則滿瓶水的拉力大，水的重量大，對桌面的壓力大，滑動摩擦力也大。同樣，都用裝滿水的礦泉水瓶，分別在平板與毛巾上進行水平勻速拉動時，毛巾上的拉力更大，說明與接觸面的粗糙程度有關(guān)，越粗糙，滑動摩擦力越大。還有，在滾動摩擦力與滑動摩擦力大小對比實驗中，分別從裝滿水的塑料瓶的側(cè)面與后面進行推動，側(cè)面時，輕輕一推，則發(fā)生滾動；瓶底后面推動時，用力大小明顯高于側(cè)面，說明滾動摩擦力要小于滑動摩擦力。

總之，生活中的“瓶瓶罐罐”即身邊物品，為初中物理實驗教學開辟了新的應(yīng)用空間，這些常見的、易得的瓶罐，既貼近學生的生活經(jīng)驗，又讓物理實驗趣味橫生，獲得出奇制勝的教學效果。學生在實驗中，也能夠從交流、合作、探究中感悟物理，發(fā)展科學素養(yǎng)。

作者:楊宏 單位:江蘇省蘇州文昌實驗中學校