導語：如何才能寫好一篇項目階段匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2021年x月x日，項目人員順利抵達xx項目部xx日召開會議安排部署項目現(xiàn)階段工作。

按照項目部之前所制定的防疫要求進行人員出入管控，項目部入口處安排專人對外來車輛及人員進行疫情防控管制，嚴格執(zhí)行外來車輛人員登記審批制度。生活營地安排專人每天不少于兩次防疫消殺。在外采購的材料物資入庫前進行嚴格消殺。清點防疫物資保證項目防疫物資充足。

營地重點部位，臨時油庫、發(fā)動機棚、食堂、臨電進行全面檢查，杜絕因線路老化引起火災，私拉亂扯引發(fā)觸電。營地配電柜全面檢查，張貼配電柜檢查記錄表按時檢查并填寫記錄，用電設備“一機、一閘、一漏”，供電設備安置了警示標志確保用電安全。對營地消防設施全面檢查失效滅火器及時進行更換。

項目安保工作進行調(diào)整，安排中方人員24小時營地內(nèi)部巡邏，營地入口處由當?shù)貞棻凳兀ò滋靸扇耍归g三人）24小時巡邏，以此保證項目員工人生及財產(chǎn)安全。在營地周邊投放蛇藥防止蛇害。

3月28日由項目經(jīng)理xx、項目總工xxx、生產(chǎn)副經(jīng)理xxx、安全環(huán)保部、等負責人對生活辦公營地、設備停放場進行了綜合檢查發(fā)現(xiàn)的問題立即整改。

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關鍵詞 園林技術專業(yè) 課程體系 項目教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Landscape Technology Professional Curriculum Project Teaching New Methods

GUO Yiyan

（Agricultural College of Eastern Liaoning University， Dandong， Liaoning 118003）

Abstract Through the combing of garden technical expertise teaching ideas， clear necessity to establish gardening curriculum system. Project teaching curriculum takes garden art， landscape planning and design， integrated mapping and landscape engineering as four main courses， course content， teaching methods and curriculum reform and other aspects of convergence and exploration. Through the organization of the teaching process， the working process， the results show， tasting endowing several stages of the teaching process of elaboration， provides a new thinking of the gardening teaching method.

Key words landscape technology professional； curriculum system； project teaching

1 園林專業(yè)教學目標與思路

高職園林技術專業(yè)是培養(yǎng)應用型園林技術人才的平臺，注重培養(yǎng)學生的設計實踐與應用知識的能力。對于應用型園林人才重要的是要能夠理解和應用，這就要求學生有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這種能力需要理論知識、實踐訓練以與真實項目的有機結(jié)合，在項目訓練中培養(yǎng)解決問題的思考過程。通過園林系列課程項目教學的組織安排，引導學生從淺入深、層層推進，完成從理論到實踐。

2 課程體系的建立

本次教學改革項目中的課程體系是指將以園林藝術、園林規(guī)劃設計、園林綜合制圖以及園林工程為主的四門關系密切的課程，共同納入到統(tǒng)一的項目體系中，通過縝密的安排，完成同一項目的各階段內(nèi)容，并提交相應的成果的課程系統(tǒng)。通過各個教學環(huán)節(jié)，循序漸進地完成各階段的教學任務，達到培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維、動手、動腦能力兼?zhèn)涞膽眯匀瞬拧?/p>

園林藝術課程目的是建立學生的基礎知識和基本技能體系，通過觀賞、評析典型的園林作品，參觀現(xiàn)有的公園案例，培養(yǎng)學生的審美及鑒賞能力，為后期的項目展開奠定美學基礎。園林規(guī)劃設計課程是本專業(yè)的專業(yè)主干課之一，通過理實一體的課程教學活動，形成學生的基本設計框架和體系，并在課程當中貫穿項目內(nèi)容，完成概念性設計的工作階段的內(nèi)容。通過本階段的訓練鍛煉學生的動手能力、推理能力和判斷能力，培養(yǎng)學生的空間感覺、創(chuàng)新意識以及整體規(guī)劃設計的理念。園林綜合制圖實訓通過手繪、各種軟件的綜合運用，體現(xiàn)出學生在課程當中的自主性，并重新梳理了各門課程之間的關系，加強了學生對課程的綜合性理解。園林工程是完成項目的施工圖設計階段，也是思維從發(fā)散到收斂的階段，是項目的深化、完成項目的最后成果的階段。

這樣的課程體系的設計使課內(nèi)與課外結(jié)合，思考與運用結(jié)合，課堂講授、實例分析、課程設計、評圖多種方法綜合應用，學習與項目目標結(jié)合，從淺入深。改變以往學生被動學習的狀況，學生在自主學習過程中能夠清楚地認識到每一階段成果，同時又都能看到項目的最終結(jié)果，始終清醒地向前行進，有利于對設計的整體把握和充分理解。

3 教學項目內(nèi)容的確定

學習中項目的選取要具有特點，并能夠全面鍛煉學生的能力。大型公園的建設，可以全面鍛煉學生的平面布局、豎向空間的考慮以及細節(jié)的思考等，但是耗時較多，容易在過程中喪失信心。小游園雖然面積小、內(nèi)容少，但是變化豐富，需要考慮和分析的過程和目標是一樣的，可謂“麻雀雖小五臟俱全”，因此我們選取小游園作為項目主題。

4 教學項目的實施

4.1 項目進行的三個階段

提出問題階段：教學項目開始前一周，安排學生實地考察，仔細和搜集與場地相關的所有信息和資料，探索基址的特征和有利、不利條件等，總結(jié)出基址當中存在的問題。

分析問題階段：找出基址調(diào)查中的問題，并分組進行討論，為學生提供后期的設計思路。對于不確定或現(xiàn)期沒有解決辦法的問題，在進一步資料收集、現(xiàn)場踏勘、基地分析的基礎上，提出解決問題的策略。

解決問題階段：根據(jù)分析的結(jié)果進行設計，逐步完成各階段的設計工作。此階段學生仍然分組進行，分工合作，共同完成設計任務，教師可以給予適當?shù)奶崾竞蛶椭?/p>

每個階段學生完成的成果都需要進行展示、匯報和交流，教師對其成果進行評價和總結(jié)。

4.2 教學組織安排

學生分組進行工作，一般每組3～5人，教師或全組成員指定組長，分工合作，共同完成本階段任務。這樣的模式既能增加學生學習的積極性和主動性，鍛煉自學和創(chuàng)新的能力，又能夠加強團隊合作和協(xié)作意識。在工作當中，同學之間進行必要的討論、研究和溝通，教師進行現(xiàn)場的指導和分析。

園林規(guī)劃設計課程主要是針對概念性方案設計階段，通過理論和實踐教學過程通過踏勘—構(gòu)思—匯報（老師）—評價—修改—提交成果這樣的教學步驟，對設計方案有一個整體的把握和理解，并完成相應的作業(yè)成果，如平面圖、立面圖、剖面圖等；

園林綜合制圖訓練針對的是擴初設計階段，通過繪圖技法的綜合運用（手繪及多種軟件的綜合應用）—匯報（甲方）—評價—修改—提交成果，加深概念性設計的圖紙深度，完成文本—彩色平面圖—鳥瞰圖、局部效果圖、立面圖—展板制作等，形成完整的成果體系；

園林工程課程屬于施工圖階段，通過CAD的熟練運用精確繪圖-評價-修改-提交成果這樣的步驟，理解施工設計的理論知識，并完成部分施工圖紙的制作（施工總平面、施工放線圖、施工定位圖、豎向設計圖、種植設計圖、局部施工詳圖等），因為教學實踐有限，僅限于常用的幾張圖紙的繪制工作，算是起到拋磚引玉的效果吧。

4.3 項目教學成果的展示

成果制作完成后，由組內(nèi)指定人員進行匯報，說明本組的設計思想和目標等，老師和其他同學提出問題，本組同學現(xiàn)場解答，最后教師對其成果進行總結(jié)并當場打分。分數(shù)構(gòu)成根據(jù)不同學生的工作成果以及匯報和解答問題的情況來定。

4.4 課程考核體系的建立

每門課程的考核體系相對獨立，有自己的分數(shù)構(gòu)成，但同時又與其他體系課程相互聯(lián)系，例如構(gòu)思、創(chuàng)意、底圖等等。考核方式改變傳統(tǒng)以閉卷的理論考試為主的形式，而是采用綜合的考核方式，通過項目的各個階段理論和實踐的過程和成果的評價，合理設置各個部分的分值比例，考核分為理論、實踐兩大部分，其中實踐過程考核又分為：實踐過程考核占20%，設計成果的展示、匯報、提交等占50%，基本理論考核占30%。充分體現(xiàn)園林課程以實踐為主的課程特點，真實體現(xiàn)學生的實習和掌握的情況，特別是學生的實踐和創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 唐軍.以目標引導、以問題啟動的規(guī)劃設計課程探索[J].中國園林，2011（4）：57-60.

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關鍵字：項目教學；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)

1 項目教學的概念

項目教學是一種基于企業(yè)產(chǎn)品設計與研發(fā)、生產(chǎn)管理與運營，在教學中注重教學內(nèi)容與實踐工作過程相對接的教學方法。項目教學法在教學中將普適功能教育目標，如合作交流能力、自主學習能力、團隊合作能力、責任感等突出表現(xiàn)出來。項目教學實現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導、以實踐為目標的開放式教學，使學生積極豐動地參與到課程創(chuàng)新、學習與實踐的全過程中，運用新學習的知識，通過實際項目檢驗，來解決實踐過程中遇到的問題。從以上述內(nèi)容就可以看出，項目教學法是最具有代表性和典型性的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學方法。

2 項目教學培養(yǎng)職業(yè)核心能力的實施

職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項目教學法主要關注這樣幾個關鍵要素：學生學習的自主性、行動的計劃性和可行性、解決問題的過程、相應的社會情境，并注重將ODPAE五步教學法貫穿融入到培養(yǎng)過程的始終。

2.1 階段1：項目的準備

在進行項目教學之前，要做好對班級同學情況的摸底，特別重要的是學生的分組和組長的選擇，一般情況，先讓學生自由組合，這種選擇的結(jié)果往往是組員從性別、愛好、性格、寢室?guī)讉€方面高度集中，這種集中，組員之間因為熟悉和有感情因素，往往個別同學的依賴性會被放大，從實踐中看，是不利于項目教學，特別是與人交流能力的提升的。在教學實施中，本人刻意將這種分組完全打亂，使得自由組合的組員任意兩個人都不會再新組里面，這種相對陌生的環(huán)境，學生的積極性和自主性會得到一定程度的提高，選舉出的組長的責任心也會增強。

2.2 階段2：項目的選擇

與人交流能力（中級）的測評能力點共有15個并需要提供相關的證據(jù)材料，這就要求選擇的項目需要能夠涵蓋全部的15個能力點，項目選擇的太小太簡單，可能無法覆蓋所有的能力要求，項目選擇的太大太復雜，可能沒有辦法在2-3個月中按時完成。這個階段主要由各組按照測評包要求自行選擇一個項目，充分發(fā)揮組員的自主性，并由小組指定一人當眾演講，明確項目。指導老師在這個階段要注意自己的角色，是一個指導者或者是建議者而非決策者，要及時提醒項目的可行性和項目進行中注意的問題。

2.3 階段3：項目計劃的制定

這個階段也可以分為 “項目計劃和決策”兩個分階段。各小組開發(fā)項目計劃，根據(jù)已經(jīng)確定的項目目標以及相關條件，如時間、經(jīng)費、場地、設備等，自己做好本組的計劃，并在班級內(nèi)演講，這是一個要求創(chuàng)新精神的動態(tài)過程，需要在頭腦中模擬執(zhí)行未來的工作。其他組和指導老師可以對自己的疑惑進行提問，并對可能存在的問題給組員以提醒并協(xié)助整改。

2.4 階段4：項目的執(zhí)行

在本階段中，各小組按照項目計劃實施，自主工作，并定期的按小組在班級內(nèi)匯報工作進度，在匯報工作進度時需要提供原始的證據(jù)材料，接受指導老師和其他小組的檢查和監(jiān)督。在這個過程中，要注意時間節(jié)點，并及時記錄成績，如確有必要，可以允許各小組對工作計劃做小范圍調(diào)整，并及時指出在項目執(zhí)行中存在的問題，限定時間進行改正并重新匯報。對卻因特殊情況無法按預期完成的項目，要敢于割舍，重新選擇或指定一個新的項目，并將項目難度適當降低，但必須達到能力標準最低要求。

2.5 階段5：項目結(jié)束，評價反思和總結(jié)

項目結(jié)束時，各小組要做好演講準備，選取一名代表利用多媒體等輔助手段總結(jié)匯報整個項目的完成情況，對收集的證據(jù)進行整理、歸類，特寫要注重證據(jù)的真實性和針對性，指導老師和其他小組成員可以對匯報小組提問，由該小組負責該項任務的組員回答，以檢驗每位成員在小組內(nèi)承擔工作的真實性。項目的匯報不僅限于對實施過程的講述，要強調(diào)學生的感悟和反思，注重經(jīng)驗教訓的總結(jié)和交流，并通過學生自己的體會和領悟，提高其對職業(yè)核心能力的認識和理解，為以后有意識的增強職業(yè)核心能力奠定思想基礎。指導老師在此階段要注意保持學生的主體身份，不輕易下任何結(jié)論，不能犯教條主義錯誤，更多的引導學生自己去思索，自己去領會。

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經(jīng)過討論，××集團的企業(yè)文化著重打造基礎管理、注重各級團隊建設，其案例被建議命名為《將軍之道》，文化特色為“團隊型文化”；××煙草專賣局地處儒家文化發(fā)源地，并注重文化營銷，其案例被建議命名為《再造儒商》，文化特色是“新儒商文化”。

以上只是一次會議的插曲，但是反映出企業(yè)文化建設中存在的一個普遍問題――企業(yè)文化建設主題不突出，缺乏價值觀背后的哲學指導。很多企業(yè)模仿《××基本法》、《××文化大綱》等一些范本，在未領會其文化真諦的情況下，編寫成冊制的文化文本，價值觀種類繁多，經(jīng)營管理原則全面，行為規(guī)范系統(tǒng)。但在執(zhí)行過程中，這些面面俱到的文化理念卻往往面面不到，員工只知其然，不知其所以然。

企業(yè)文化歸根結(jié)底是企業(yè)在處理最基本矛盾時的價值傾向，這些基本矛盾可以概括為對外關注與內(nèi)部關注的矛盾、集權控制與靈活自主的矛盾、長期發(fā)展與短期效益的矛盾等。作為外部咨詢?nèi)藛T，透過企業(yè)利益相關者對這些主要矛盾和矛盾的主要方面的期望與落差，可以梳理出企業(yè)的文化脈絡，進而提煉出企業(yè)基本哲學，用以指導企業(yè)文化理念體系建立。這如同找到一條線索，將珍珠串成一條美麗的項鏈，使企業(yè)哲學貫穿企業(yè)文化始終，打通企業(yè)文化體系經(jīng)脈。

企業(yè)哲學的提煉，是中國企業(yè)在當前管理階段文化建設的重要方面。企業(yè)文化管理基本可以概括為四個階段：

1，無知而為階段一一依靠習俗進行管理；

2，哲學理念/制度化階段一一依靠權威、哲學、制度進行管理；

3，系統(tǒng)化/量化階段一一依靠系統(tǒng)能力進行管理；

4，無為而治階段一一依靠共識進行管理。

中國多數(shù)企業(yè)與西方先進企業(yè)的本質(zhì)差距，體現(xiàn)為達到的管理階段不同。中國很多企業(yè)處于第二階段，這個階段主要依靠企業(yè)家群體的哲學思考，指引企業(yè)組織的發(fā)展與變革。

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【關鍵詞】民間藝術；家具設計；教學

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0183-01

家具設計是環(huán)境設計專業(yè)的必修課程，該課程采用理論和實踐相結(jié)合的方式，通過設計實踐提高學生的創(chuàng)新能力是課程訓練的基本目的，在造型設計的基礎上了解家具所能蘊含的深刻文化內(nèi)涵是課程教學更高層次的要求[1]。將民間藝術引入家具設計的課程教學，有助于這一目的實現(xiàn)。

一、研究的意義

目前，國內(nèi)高校家具設計教學體系過于強調(diào)西方藝術理論及實踐，在潛移默化中導致學生熱衷于西方的藝術形式。這不僅是對本土設計文化的忽視，更是我國藝術教育的缺失。反觀北歐的家具設計，一直堅持民族文化的傳承和創(chuàng)新，形成了鮮明獨特的斯堪的納維亞家具。其成功經(jīng)驗表明，只有在深入理解和消化本民族文化藝術的基礎上，才能有效實現(xiàn)家具設計的現(xiàn)代化和個性化[2]。民間藝術作為我國傳統(tǒng)文化的精華，其形式多樣，內(nèi)涵豐富，將其引入家具設計的教學實踐中，具有較好的實踐意義[3]。

二、教學設計

（一）基礎理論教學。本課程采用先理論后實踐的形式開展。為保障實踐教學順利有效實施，在前期理論教學中，重點講解家具發(fā)展史，風格類型及演變，造型設計的基本方法，家具的結(jié)構(gòu)類型及常用材料的基本知識等。課堂作業(yè)包括臨摹練習，造型草圖設計等。其中，要求每位學生自選某一家具設計相關主題進行3-5分鐘的主題匯報，主題內(nèi)容包括國內(nèi)外知名家具品牌、當代的家具設計師，近期的設計展等。

（二）教學任務的布置。設計實踐的主題為“民間藝術@現(xiàn)代家具設計”，要求學生選擇自己家鄉(xiāng)的某一民間藝術形式，提取視覺元素，運用到現(xiàn)代家具的造型設計中。

（三）教學任務的實施。設計實施過程共分為5階段：

1.市場調(diào)研及匯報。首先要求學生完成2000字左右的前期市場調(diào)研報告，主要內(nèi)容包括：（1）所選民間藝術簡介；（2）視覺元素提煉的思路；（3）個人的設計構(gòu)思、設計方向和創(chuàng)新點等。調(diào)研報告可用文字和圖片結(jié)合的方式展示。然后要求學生進行3-5分鐘的匯報，通過同學互評，教師點評的方式啟發(fā)學生深入思考，進一步明確后期設計方向。

2.設計方案圖。要求學生完成概念方案不少于20套，用手繪透視效果圖表現(xiàn)，方案草圖應能清楚地表達設計方案的造型、結(jié)構(gòu)和色彩關系。有必要的可適當增加其他圖樣或文字進行說明，以便盡可能清晰準確地表達設計構(gòu)思，并最終在指導教師指導下完成方案的選擇和優(yōu)化。

3.優(yōu)化設計。對最終確定的1個方案展開優(yōu)化及深入設計。（1）要求學生用CAD繪制結(jié)構(gòu)裝配圖，并標注完整的尺寸。圖樣需按比例繪制出平面圖、立面圖、剖面圖和必要的局部詳圖等。（2）CAD繪制全部部件圖或零件圖。

4.模型制作及效果展示。要求學生按照縮小比例制作實物模型，以展示家具的立體造型。用3D軟件完成產(chǎn)品效果圖，并通過環(huán)境場景圖展示整體效果，最后通過平面軟件設計展板，以便后期的成果展示及課程作業(yè)存檔。

5.成果匯報及教學評價。通過學生上臺匯報，全面展示課程成果。匯報內(nèi)容包括3個階段，即發(fā)現(xiàn)問題階段――設計主題的確定，分析問題階段――設計構(gòu)思及方案優(yōu)化，解決問題階段――模型及效果圖展示。

教學評價的成績由4部分組成：學生自評占30%，互評占20%，教師評價占40%，展示效果占10%。這種新的教學評價體系，有助于確立學生自主學習的地位，能夠提高學生學習的積極性，以及鍛煉學生交流合作的能力。

三、結(jié)語

本課程通過將民間藝術引入家具設計教學，加深學生對傳統(tǒng)藝術形式的認識和了解，通過設計過程的演練，鍛煉了創(chuàng)新思維。在設計作品中，有的將民間藝術的圖形和色彩元素用于家具的裝飾化處理，有的將民間藝術的造型元素進行移植和同構(gòu)設計，創(chuàng)造出全新的家具形態(tài)，也有的將民間藝術中的象征性和生態(tài)性應用到家具設計中，賦予家具深刻的文化內(nèi)涵[4]。

參考文獻：

[1]郭文禮.地域文化導入家具與陳設藝術課程的研究――以維吾爾族木雕家具為例[J].裝飾，2015（12）.

[2]徐穎婷.透過民間藝術看后工業(yè)時代的中國家具藝術[J].藝術評論，2012（11）.

[3]劉菲.民藝裝飾元素在現(xiàn)代環(huán)境中的應用[D].景德鎮(zhèn)陶瓷學院，2013.

[4]許世虎，張婧.民間藝術吉祥圖案在現(xiàn)代工業(yè)設計中的運用[J].包裝工程，2013，34（14）.

作者簡介：

錢 宇（1982-），男，安徽人，武漢科技大學城市學院講師，碩士，主攻環(huán)境設計；

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原液著色纖維是一種在纖維生產(chǎn)環(huán)節(jié)中就實現(xiàn)了染色的化學纖維，是從工藝的維度上與常規(guī)化纖進行區(qū)分的一類纖維。隨著環(huán)保政策的不斷加碼，由于下道無需染色的優(yōu)勢，原液著色纖維的市場日益擴大。然而，面對日益擴大的市場，原液著色纖維產(chǎn)業(yè)卻面臨著諸多問題。

2016年，由化纖產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟組織中國紡織科學研究院牽頭承擔了國家重點研發(fā)計劃項目“高品質(zhì)原液著色纖維開發(fā)及應用”（2016YFB0302800），該項目從原液著色纖維整條產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)存在的問題切入進行科研攻關，力求滿足下游產(chǎn)業(yè)對高品質(zhì)原液著色纖維產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)、個性化等需求。近期，該項目的進展匯報會在北京召開。據(jù)悉，該項目預期完成所有目標需四年，按照科技部要求每年召開一次進展匯報會。

中國工程院院士蔣士成、俞建勇，科技部高技術研究發(fā)展中心處長蔣志君，東華大學材料科學與工程學院院長朱美芳，中國日用化學工業(yè)研究院首席專家李秋小，北京市化學工業(yè)研究院副院長陳宇，化纖產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟理事長趙強，中國石化集團教授級高工莊毅，天津工業(yè)大學教授肖長發(fā)，中國紡織工業(yè)聯(lián)合會科技發(fā)展部副主任張慧琴，中國化學纖維工業(yè)協(xié)會副會長王玉萍等嘉賓以及高品質(zhì)原液著色纖維開發(fā)及應用項目參與單位代表共同參加。會議由中國紡織科學研究院副院長李鑫主持。

匯報會上，蔣志君對科技部高技術研究發(fā)展中心在2017年的工作重點及對重點研發(fā)項目的重點管理工作進行了全方位解讀。中國紡織科學研究院教授級高工金劍作為項目負責人，對項目整體進展情況進行了匯報。金劍表示：“‘高品質(zhì)原液著色纖維開發(fā)及應用’項目共分四個課題。課題一：高品質(zhì)原液著色纖維制備與應用的基礎研究；課題二：熔體直紡高品質(zhì)原液著色聚酯纖維產(chǎn)業(yè)化技術開發(fā)；課題三：高品|原液著色聚酰胺纖維產(chǎn)業(yè)化技術開發(fā)；課題四：高品質(zhì)原液著色纖維應用技術開發(fā)與示范，共有18家單位參與項目?！敝屑徳菏钦n題一和課題四的牽頭單位。

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摘要

本文以某紡織服裝行業(yè)項目為例，探討了在信息系統(tǒng)項目中的時間管理方面碰到的問題及解決方法。文中闡述了時間管理的過程和方法，認為時間管理是項目成敗的最關鍵因素，文中介紹了項目時間管理問題的分析急解決措施，首先是活動定義，包括提取可復用的工作內(nèi)容，和滾動式分解活動工作結(jié)構(gòu)。其次是活動排序，確定工作的邏輯關系，再次是制定合理的進度計劃，然后是對進度執(zhí)行情況的控制，采用定期例會形式進行匯報和總結(jié)，并及時調(diào)整計劃和提出應對措施，保證項目的按時完成。文章最后對時間管理在信息系統(tǒng)項目中的應用提出了自己的見解和改善的措施。

正文

1引言

項目時間管理包括使項目按時完成所必須的管理過程。進度安排的準確度可能比成本估算的準確度更為重要，進度計劃不能得到實施會導致用戶的不滿，而且也會增加成本，因此考慮進度安排時把人員的工作量和花費時間聯(lián)系起來，合理分配工作量，利用進度安排有效分析方法來監(jiān)視項目的進展情況，以使項目按時完成提供保障。

項目時間管理中的過程包括|：活動定義、活動排序、活動的資源估算、活動歷時估算、制定進度計劃以及進度控制。

2項目時間管理的6個過程

2.1活動定義

活動定義是通過WBS(工作分解結(jié)構(gòu))，項目管理者將項目工作分解為一系列更小、更容易管理的活動。這些小活動是保障我那成項目最終交付產(chǎn)品的具體的可實施的任務。

活動定義的方法有分解、滾動式規(guī)劃、規(guī)劃組成部分等，其輸出是活動清單、活動清單屬性、里程碑清單。

2.2活動排序

活動排序確定各個活動任務之前的依賴關系，并形成文檔。

其輸入為活動清單、活動清單屬性、項目范圍說明書等，采用的技術有前導圖法、箭線圖法、進度計劃網(wǎng)絡模版、確定依賴關系、提前和滯后?；顒优判虻妮敵鍪琼椖坑媱澗W(wǎng)路圖、更新的活動清單、更新的活動清單屬性、請求的變更。

2.3活動資源估算

活動資源估算包括決定需要什么資源（人力、設備、原料）和每樣資源該用多少以及何時使用來有效的執(zhí)行活動。

工具有專家判斷、公開的估算數(shù)據(jù)、管理軟件以及之下而上的估算。輸出有活動資源需求、更新的活動屬性、更新的資源日歷、變更請求。

2.4活動歷時估算

活動歷時估算是項目制定計劃的一個非常重要的工作，在對各個工作進行時間估算時，可以懸著項目團隊中最熟悉具體活動性質(zhì)的個人和團體決定。

工具有專家判斷、類比估算、參數(shù)估算、歷時三點估算等，輸出是活動歷時估算結(jié)果。

2.5制定進度計劃

制定進度計劃決定項目活動的開始和結(jié)束時間。

制定計劃的工具有進度網(wǎng)絡分析、關鍵路徑法、資源平衡等，叔叔是項目進度計劃（項目進度網(wǎng)絡圖、甘特圖）、資源需求(更新)、項目日歷(更新)、更新的項目管理計劃。

2.6進度控制

項目進度控制是依據(jù)項目進度計劃對項目實際進度進行控制，使項目按時完成。

工具有項目進展報告、績效測量、偏差分析、計劃比較甘特圖等。輸出有進度模型數(shù)據(jù)、進度基準（更新）、變更請求、活動清單（更新）、項目管理計劃（更新）等。

3某紡織服裝行業(yè)項目簡介

2003年3月，我參與某紡織服裝行業(yè)項目建設工作，在項目中擔任項目管理工作。

該系統(tǒng)投資規(guī)模較大，項目面向業(yè)務廣泛，工廠涉及選、洗、分、染、紡、織、服裝、包裝；其它業(yè)務有采購、計劃、內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)、倉儲、外運等，地域覆蓋面廣，內(nèi)貿(mào)業(yè)務涵蓋全國22家分公司，國內(nèi)外6個生產(chǎn)工廠。開發(fā)周期較長，質(zhì)量要求高，有一定的難度和復雜性。

在當時國內(nèi)同行業(yè)使用還不多見，由于該項目涉及的業(yè)務范疇比較廣泛、涉及的工作面較多，涉及的地域廣泛，涉及的技術比較多，干系人也多，難度也較大，因此當時壓力相當大。

針對這種情況，項目全面展開是不可能的，因此將項目分為三大階段進行分步實施。對于每個階段制定一套行之有效的時間管理計劃和進度控制方法是相當重要的，這決定項目的成敗起到關鍵性作用。

4.1合理分解詳細的工作任務

第一、提取可復用的工作內(nèi)容。

根據(jù)工作分解結(jié)構(gòu)，并結(jié)合以往工作的總結(jié)，在項目期初，就盡可能提取一些能被復用的函數(shù)和模塊，這樣能大大提高工作的效率。

第二、采用可行的活動定義方式。

由于項目比較龐大，不可能在短時間將項目的所有活動定義到最小，這個工作本身就需要花費很多時間，不利于進度的提高。

我們根據(jù)項目計劃的優(yōu)先順序采用滾動式的規(guī)劃方式來分解工作任務，越近的工作分解的越詳細，而計劃在遠期完成的工作則表現(xiàn)在工作分解節(jié)后的最上層。這樣我們的項目進度計劃將可以做的越近越詳細準確。

結(jié)合戰(zhàn)略計劃，活動定義細化的同時，為了工作活動得到更好的跟蹤和控制，我們也設置了大量的里程碑，這樣為后期的項目控制行為確定了基礎。

4.2 確定工作的邏輯順序

我們系統(tǒng)分析師和用戶一起排列工作活動的邏輯關系，我們采用了箭線圖法來描述工作依賴關系，我們畫了各個模塊的活動排序圖。以便更好的指導進度計劃的編制。在排列工作的邏輯順序時，還可能產(chǎn)生一些我們沒有預料到的工作活動，這樣同時再擴充活動清單的內(nèi)容。

4.3 合理的資源估算和歷時估算

根據(jù)活動清單和現(xiàn)有人力資源，估算每項活動的資源情況。

根據(jù)以往的項目經(jīng)驗及項目經(jīng)理及系統(tǒng)開發(fā)人員的經(jīng)驗，首先估計每項活動常規(guī)情況下需要的大概時間，由于執(zhí)行項目的干系人因素和技術因素的影響，項目歷時估算往往不能做到完全準確，因此在項目的逐步開展過程中，每開始下個階段工作的開始，我們就召集相關的項目干系人開會討論項目時間估算的準確性，并適當調(diào)整估算。

活動歷時估算是在我們項目中是一個動態(tài)的估算過程，隨著項目的開展，開發(fā)人員技術的提高和需求的更好把握，活動的歷時時間在逐漸的縮小。

4.4嚴密的進度計劃和進度控制

我們的進度計劃有根據(jù)各個層級，分為總體進度計劃、里程碑的進度計劃，階段進度計劃，模塊進度計劃，個人進度計劃，并分發(fā)給每個人進度計劃和報告的模版文檔。

項目開發(fā)人員每周根據(jù)總體進度計劃及模塊進度計劃，指定自己的周進度計劃，每周通過例會的方式提交進度執(zhí)行情況匯報，報告完成計劃的百分數(shù)，并進行績效分析和偏差分析，如果項目進度有落后的趨勢，寫明原因。項目經(jīng)理每周向項目組通報個人的進度情況，并向甲方負責人匯報階段工作的進度情況，所有計劃、總結(jié)、匯報、會議紀要以文檔的形式分類分發(fā)給有關人員，包括甲方領導、用戶，項目組成員。

項目經(jīng)理根據(jù)進度計劃和執(zhí)行情況的偏差分析，結(jié)合項目成員的匯報情況，弄清原因，調(diào)整資源或者調(diào)整計劃，以保證工作項目的按時完成。

5小結(jié)

由于項目進度管理得當，項目按期完成，該項目的實施為甲方單位贏得全國信息化企業(yè)500強的榮譽稱號。

篇8

關鍵詞：應用寫作；主題學習；課堂教學

作者簡介：珊丹（1965-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，中國計量學院人文學院，副教授。（浙江 杭州 310018）

基金項目：本文系中國計量學院2012年度校立教改項目“基于主題學習的《應用寫作》課堂教學改革研究”（課題編號：HEX2012028）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0095-02

一、傳統(tǒng)“應用寫作”教學中存在的問題

應用寫作能力是現(xiàn)代行政、企事業(yè)單位工作人員的基本技能之一，在國家公務員考試中，應用文寫作成為必考項目，各行各業(yè)公開招聘干部時應用寫作能力的考核也是不可缺少的一項內(nèi)容。因而“應用寫作”課程已經(jīng)成為各類院校普遍開設的一門必修的基礎課程。在中國計量學院的文科專業(yè)中，其為必修課，在工科中為選修課。從學生的選課情況來看，對于應用文寫作學習的熱情很高。從對畢業(yè)多年的校友的調(diào)查情況來看，他們認為應用寫作能力無論是在哪一個行業(yè)中，都是工作中必不可少的。但從教學實踐來看，應用文寫作課程還存在著一些問題。

1.教學方法陳舊

目前課題教學的主要模式還是以教師為中心的灌輸式教學方式，這種教學模式往往忽視了學生的主觀能動作用，學生被動接受知識，難以激發(fā)學生學習的積極性，因而產(chǎn)生厭學、惰學、逃學現(xiàn)象，課堂教學效果很不理想。

2.教材編寫陳舊

“應用寫作”教材種類、數(shù)量很多，但幾乎所有的“應用寫作”教材在編排體例上都是采用先講授理論知識后講授文種的編排方式，照此授課，不但教學方法是教條與呆板的，而且知識點零散割裂，難以讓學生掌握基本體系，讓本來就感到應用文寫作枯燥乏味的學生更失去學習的積極性。

3.課程練習不盡合理

應用寫作，顧名思義，其最大的特點是應用性，所寫的內(nèi)容與工作內(nèi)容緊密相關，具有非常強的實踐性。寫作課程要求有大量的寫作練習才能真正掌握寫作技巧，提高寫作能力。目前“應用寫作”課程的寫作練習基本為教師講授一個文體之后假設一種工作場景，設置一些條件，讓學生來進行寫作練習。對于完全沒有工作經(jīng)驗的學生來說，只能是按照范文照貓畫虎。這樣既難以讓學生真正掌握應用文的寫作方式，也難以調(diào)動學生寫作的熱情。

4.教學任務與教學時數(shù)存在矛盾

應用文文種數(shù)量眾多，而課堂教學學時卻很少，目前大多數(shù)學校“應用寫作”教學學時為32學時。在不多的學時中，要講授大量的應用文文種。要想使學生達到教學大綱的基本要求，如不對教學內(nèi)容進行整合，對教學過程進行改革，是很難完成的。

這些問題的存在，嚴重影響了課程的教學效果。從學生的選課情況可以看出學生對“應用寫作”課程的熱情，但從課堂教學中學生聽課的情況與考試情況來看，學生學習的積極性并不高。而從生評教的分數(shù)來看，同一位教師所教授的不同課程，“應用寫作”課程往往是生評教分數(shù)最低的一門。這些現(xiàn)象都表明，只有對“應用寫作”課堂教學進行深入改革，讓學生參與到課堂教學的過程中，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，才能真正實現(xiàn)“應用寫作”課程的教學目的，達到教學要求。為此，我們通過多方探索，在教學中運用主題學習模式，使學生變被動為主動，使得學生更好地將理論結(jié)合實踐，掌握應用寫作的基本寫作技能。

二、基于主題學習的“應用寫作”課堂教學設計

主題式學習源于20世紀60年代的醫(yī)學院教育，這種教學方法是通過對教學內(nèi)容的整合，以活動、專題及解決問題等方式作為學習的主軸，強調(diào)的是在“做中學”的學習方式。這種學習方法打破了各個課程間的割裂狀態(tài)，實現(xiàn)了學習內(nèi)容的綜合化，調(diào)動了學習者的學習興趣和參與學習的積極性，培養(yǎng)了學習者的問題意識和問題解決能力，因而得到了很多教育工作者與教學研究者的肯定，在各類教學中都有過有益的嘗試，也取得了較好的效果。在“應用寫作”課堂教學中，由于應用文文種眾多，知識點分布廣泛，相互之間聯(lián)系不緊密，采用分別介紹不同文種的方式，學生難以掌握完整的知識體系。學生機械模仿范文進行寫作，難以真正提高應用文的寫作能力。因而在教學實踐中，我們嘗試了采用主題學習方法，讓學生參與到教學的過程中，變被動為主動，通過主題活動，在做中學、做中寫，全面、系統(tǒng)地掌握應用寫作的基礎知識，使學生變被動學習為主動學習，真正地提高學生的應用文寫作能力，實現(xiàn)課堂教學目標。

從圖1中可以看到整個主題學習活動的流程。

具體的課堂教學過程分三個階段進行。。

1.第一階段：學習主題的確立及基礎知識的梳理

在主題學習過程中，是存在兩個系統(tǒng)的，一個是教師工作系統(tǒng)，一個是學生學習系統(tǒng)。本階段主要是教師工作。教師工作系統(tǒng)包括基礎知識的傳授和主題活動的設計安排。

教師首先按照主題學習的要求，將教學內(nèi)容分成若干個專題，每一個主題，先由教師講授基本理論知識。因為一部分的課堂教學時間要拿出來作為學生的小組匯報時間，所以教師授課時間要壓縮，這樣就要求教師濃縮知識點，將基礎知識分成兩個部分，重點、難點用于課堂講授，記憶型知識點由教師指出，學生自學。

基礎知識講授之后，由教師設置活動，安排學習主題，規(guī)定明確的學習任務和基本要求。主題活動的設計安排也是教師工作的重要部分。主題活動設計安排直接影響教學效果，因此教師在進行安排設計時必須精心分析教學目標，將教學目標巧妙涵蓋在學生感興趣的活動中，從而讓學生積極主動地去完成主題活動。

表1為圍繞學校各種活動安排的學習主題實例。

2.第二階段：主題學習探究

這一階段的工作主要由學生完成。

學生按照教師安排的學習主題，自由組成探究協(xié)作學習小組進行學習、調(diào)查、寫作。每一個主題都圍繞著一項任務來進行相關文體的學習和寫作。教師在安排學習主題時，要設計出適合學生生活與學習的實際事例，并提出明確的學習要求和目的，需要完成的寫作。學生以教師提出的要求為目標，在規(guī)定的時間內(nèi)分工寫作，完成學習任務，并做成PPT，以備課堂討論。如在校大學生創(chuàng)業(yè)活動中，布置學習任務對此項活動進行社會調(diào)查，小組成員先就此項工作進行研討，寫出詳細的調(diào)研工作計劃，調(diào)研完成后寫出完整的調(diào)查報告，工作結(jié)束后還要將工作進行總結(jié)，并形成書面文書。這樣將相關的事物文書整合成系列工作任務，使學生在工作中完成寫作任務，極大地調(diào)動了學生學習的主動性。在這一階段中，整體工作主要由學生來完成，但教師要注意適時指導。在學生完成整體工作的過程中，教師要給予學生適當?shù)闹笇c幫助，引導學生分工協(xié)作，按照寫作理論知識，認真完成前期的調(diào)研和寫作工作。在此過程中，教師要及時了解學生的工作進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，以提供必要的指導，保證學生自主學習的效率。指導工作可以在學校的bb教學平臺上進行，也可以通過當面答疑或QQ群答疑的方式進行。

3.第三階段：小組匯報、學習評價階段

這一階段的工作是由教師和學生共同完成的。

學習主題學習任務完成后進行課堂學習匯報，以學習小組為專題匯報單位。小組匯報不僅僅展示最終的寫作成果，還要匯報成果的完成過程，以及寫作的構(gòu)想過程。小組匯報完畢，由其他組的同學進行點評，最終由教師進行總結(jié)、評價及補充。為了督促每一位小組成員都參與到工作中，在小組匯報時，改變了小組推薦一個匯報者的方式，而是采取了抽簽隨機抽取來決定匯報者的方式。主題學習小組不但可以調(diào)動學生學習的積極性，鍛煉學生的協(xié)作精神，還要注意個體參與。在小組中，要明確小組成員的責任，做到分工協(xié)作，每一個人都參與其中。

三、總結(jié)

“應用寫作”課程教學改革試行后，對學生進行了調(diào)查，絕大部分學生對這種學習方法表示贊同，認為此種學習方式有助于提高學習效率，也能改變“應用寫作”課程紙上談兵的寫作方式，寫作練習有的放矢，學習的主動性加強了。

但在教學中，還存在著一些問題：學習小組的學生人數(shù)最好控制在4～5人，但在合班教學中，由于學生整體人數(shù)多，小組數(shù)量大，小組匯報時間占用學時多，在有限的學時內(nèi)無法全程進行。如果減少學習小組數(shù)，每個小組學生數(shù)量就會增加，又會出現(xiàn)另一個問題：在活動中不能充分發(fā)揮每一個學生的作用，個體參與度不夠，學習效果不好。因而，從教學效果來看，小班教學實施主題式學習法的效果很好，合班教學的效果則不盡如人意。這是需要我們在教學實踐中再進一步探索的問題。

參考文獻：

[1]夏能權.改革公共必修課程，搭建自主學習平臺——“應用寫作”空間課程建設探析[J].中國教育信息化，2012，（13）.

[2]課程整合的主題教學模式[D].南京：南京師范大學，2004：13-14.

篇9

中心于2014年10月~2014年12月期間，在中心校內(nèi)實踐基地對我校12級物聯(lián)網(wǎng)工程學生進行實習實踐培訓。培訓情況如下：

實習課題與學生安排如下：

課題一：IP攝像頭的Android數(shù)據(jù)采集

張xx

課題二：IP攝像頭PC端(.net)數(shù)據(jù)采集

秦xx

課題三：Android端溫濕度變送器數(shù)據(jù)采集

紀xx

課題四：PC端溫濕度變送器數(shù)據(jù)采集

倪xx

實習教學過程：

中心的實習教學過程如下圖所示：

中心的實習教學過程中引入企業(yè)項目實戰(zhàn)的管理模式如上圖所示。在整個教學過程中，共包括以下幾個階段。

項目選題： 在項目選題過程中，校內(nèi)教師和企業(yè)導師根據(jù)學生人數(shù)和實習時間共同商討實習課題，商討后的實習課題如上。

項目立項：經(jīng)過選題以后，根據(jù)選題進行立項，按照企業(yè)項目管理方法對實踐項目進行跟蹤管理。

項目成員分組分工安排：項目選題完成后，校內(nèi)老師向?qū)W生課題，并通過課堂講解課題內(nèi)容。學生根據(jù)興趣和老師安排完成課題分組和組內(nèi)成員的分工安排。由組長指定具體的項目進度。

需求分析、技術調(diào)研：根據(jù)課題需求進行相關的技術調(diào)研，調(diào)研結(jié)束后，學生通過PPT匯報的形式匯報相關調(diào)研，老師進行點評并提出下一步工作建議。

設計文檔、測試文檔編寫：在完成需求分析和技術調(diào)研后，設計和測試人員根據(jù)企業(yè)設計文檔、測試文檔的編寫規(guī)范開始相關文檔的編寫。最終文檔通過SVN上傳服務器進行保存。

系統(tǒng)設計及編程實現(xiàn)：系統(tǒng)設計和編程實現(xiàn)人員根據(jù)需求分析和設計文檔完成相關的系統(tǒng)設計原理圖和代碼的編寫，在原理圖設計和代碼的編寫過程中學生嚴格按照企業(yè)的編碼規(guī)范進行，養(yǎng)成了良好的工程設計習慣。完成階段性系統(tǒng)設計及編碼任務后及時將原理圖和代碼上傳至SVN服務器。

上傳同步服務器：在項目實施過程中，通過SVN服務器對項目實施過程中產(chǎn)生的所有文檔和代碼進行統(tǒng)一管理。學生按照進度完成文檔和代碼的更新。通過SVN服務器可以清晰的查看到學生的工作進度。并且，可以清楚的看到學生在項目實施過程中文檔編寫能力和代碼編寫能力的變化。

測試：在功能模塊完成后，根據(jù)測試文檔對功能模塊進行測試；測試過程應按照企業(yè)的測試文檔記錄規(guī)范詳細記錄測試的環(huán)境、操作步驟、預期結(jié)果、實際結(jié)果等。

代碼修訂：根據(jù)測試人員的測試結(jié)果，代碼編寫人員對代碼進行修訂，修訂過程上傳SVN，并且在每次上傳時應詳細記錄修改代碼的原因。

周會：在項目的實施過程中，根據(jù)項目的執(zhí)行周期，可以通過周會跟蹤項目進度，討論問題解決方案，落實每一階段的工作任務。

結(jié)題會議：在專業(yè)基礎實踐階段，項目結(jié)題驗收可以采用技術報告+實物檢查的方式。而在綜合應用實踐階段和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐階段，在項目完成后，應由企業(yè)工程師、教師和學生共同對項目進行驗收，驗收以實際項目成果演示和PPT匯報的形式展開。

表彰認定：最后根據(jù)項目的表現(xiàn)情況，評選出優(yōu)秀的學生給予表彰和獎勵。

篇10

一、指導思想

緊緊圍繞社區(qū)黨工委、街道辦事處的中心工作和各個階段的重點工作，通過跟蹤、督促、協(xié)調(diào)、反饋等方法，及時了解情況，提醒工作進度，為維護政令暢通，提高辦事效率，確保重要決策、重點項目、重要工作的貫徹落實提供積極有效服務。

二、工作原則

1、突出重點、快速反應；

2、分工合作、及時協(xié)調(diào)；

3、實事求是、講求實效；

4、強化責任、注重效率。

三、組織領導

政務督查工作在街道辦事處的領導下，由街道行政（黨工委）辦公室具體承辦。各科室、居委會、街道直屬各企事業(yè)單位負責人是落實督查工作的第一責任人。

四、督查范圍

（一）區(qū)政府重要工作部署貫徹落實情況，區(qū)政府明確需要督查的事項。

（二）區(qū)人大、區(qū)政協(xié)工作意見和建議的落實情況，區(qū)人大代表議案和書面意見、區(qū)政協(xié)提案辦理的情況。

（三）路街道的中心工作、重要決策和重要工作部署，包括經(jīng)濟和社會發(fā)展重點工程和實事項目，黨政辦公會議、主任辦公會議、專題會議、黨政領導現(xiàn)場辦公會議等明確需要督查的事項。

（四）黨工委要求或轉(zhuǎn)交街道辦事處辦理的重要事項。

（五）領導批示、交辦的事項。

（六）其它需要督查的事項。

五、督查程序

（一）督查告知。凡需督查、督辦的事項，由黨政辦分解立項后，填寫《路街道督查事項通知單》（見附件1），告知承辦部門。

（二）督促檢查。按照督查通知要求的內(nèi)容和時限，黨政辦督促牽頭部門認真辦理，并跟蹤落實情況。實行重點項目進展情況月報制，提醒、督促各牽頭部門做好每月自查和匯報工作。對緊急督查事項，及時掌握辦理進展情況并及時催辦。

（三）承辦落實。承辦單位接到督辦任務后，必須在規(guī)定的時限內(nèi)完成承辦任務。在規(guī)定時限內(nèi)未辦結(jié)的，要說明原因和下一步辦理的意見。如有特殊情況需要延期辦理的，須及時報告，經(jīng)同意后方可延期。