導語：如何才能寫好一篇蒙氏數(shù)學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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數(shù)學是一門基礎的學科，同時也廣泛地應用到生活的各個領域。幼兒數(shù)學教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數(shù)概念。理解初步的數(shù)量關系與空間形式，從而促進幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。

XX年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數(shù)學》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數(shù)學教研組的全部成員。

本次的培訓內容主要分為兩個部分：1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學》示范活動；2、我園數(shù)學教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念，共同解決平時教學中所遇到的問題。

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關鍵詞：蒙氏教育理念 培養(yǎng) 幼兒 數(shù)學思維能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）03-0052-01

在傳統(tǒng)教育理念下，很多家長或者幼兒教師，對幼兒在幼兒園認識多少字、識多少數(shù)較為關心，但對幼兒思維能力卻放任不管。而蒙氏教育理念下，在滿足幼兒認知需求基礎上，重視幼兒思維、心理等各方面發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國幼兒教育正處于發(fā)展的關鍵時期，加強對蒙氏教育理念在幼兒數(shù)學思維能力培養(yǎng)中運用的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1 創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進幼兒數(shù)學思維能力的提升

1.1 構建較為寬松的心理環(huán)境，消除幼兒對數(shù)學的恐懼

在幼兒數(shù)學教學過程中，為幼兒構建愉悅、寬松的學習與心理環(huán)境，保證幼兒不會受到外界的干擾，能夠在自己興趣支配下進行學習和操作。每個幼兒都是一個個體，個體之間存在明顯的差異性，學習興趣也不相同，其對于數(shù)學會表現(xiàn)出不同的看法。很多幼兒對數(shù)字不感興趣，甚至產(chǎn)生對數(shù)學的恐懼，在具體教學中應該因材施教，對于學習能力較強的幼兒適當?shù)脑黾与y度，而對于學習能力較差的學生應該放慢學習進程。同時為學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都能在數(shù)學學習中體驗到快樂，同時尊重幼合骯擼鼓勵其做一些自己感興趣的事情，在興趣面前才能做到全身心的投入，對提升幼兒數(shù)學思維很有幫助。

1.2 豐富物質環(huán)境，激發(fā)幼兒數(shù)學興趣

在幼兒園中都設置了教學活動室，幼兒園需要為幼兒準備豐富的操作材料，滿足幼兒千奇百怪的思維。材料的種類要多，同時保證色彩的多樣性，確保這些教學工具與幼兒的年齡相當，能夠勾起幼兒的好奇心，讓幼兒主動走向數(shù)學探究的世界中。

2 在操作活動中培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維能力

2.1 通過蒙氏教育操作材料激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣

在幼兒教育中，常規(guī)的操作材料通常沒有較大的差別，同時對這些材料的操作也通常是教師為了模仿或重復動作，操作材料在教學活動結束后基本上就算完成任務，這對于幼兒探究能力的發(fā)展造成一定的制約。相對來說，蒙氏數(shù)學教育理念對幼兒操作能力培養(yǎng)十分看中，要求幼兒對每個活動進行個別操作、分組才做以及機體操作等，幼兒具有充分的材料選擇權，不僅符合幼兒認知規(guī)律，還能夠提升幼兒的興趣，鍛煉幼兒打開思維空間。蒙氏教育數(shù)學教育材料都是利用十進制原理設計而來，根據(jù)十進制規(guī)律進行數(shù)的增減。同時，這些教具具有自動訂正性特點，對提升操作效果很有幫助。值得注意的是，在教學活動區(qū)，教師應該重視操作材料的投放，應該為幼兒提供創(chuàng)造的空間，鍛煉幼兒的想象能力、概括能力等，促進其數(shù)學思維能力的形成。

2.2 通過數(shù)學游戲，幫助幼兒構建數(shù)學思維模式

數(shù)學不同于其他學科，具有高度的邏輯性、抽象性以及概括性的特點，且傳統(tǒng)的數(shù)學教學以集體教學為主，在幼兒數(shù)學教育過程中，往往會忽視幼兒能否接受或幼兒思維能力，采用重復灌輸?shù)姆绞?，希望能夠加深幼兒對?shù)學知識的印象。其實不然，這種教學模式不僅起不到應有的效果，反而會導致幼兒厭學，對數(shù)學產(chǎn)生恐懼，無法形成數(shù)學思維模式。通過有效的游戲，能夠為幼兒構建數(shù)學思維模式提供一條捷徑。在具體實踐過程中，教師應該根據(jù)幼兒的興趣，通過多元化的智力游戲，開發(fā)幼兒的數(shù)學思維。在蒙氏教育理念下，存在一套利用游戲激發(fā)幼兒興趣的教材，給幼兒更多表現(xiàn)自我的機會與空間，在游戲的歡樂中，幫助幼兒構建數(shù)學思維方式，提升其對數(shù)學概念的理解與掌握。

2.3 通過日常生活中的引導，幫助幼兒理解數(shù)學概念

數(shù)學是生活科學，在生活中處處包含著數(shù)學知識，同時蒙氏數(shù)學材料往往都是生活中相關的東西，與數(shù)學具有密不可分的聯(lián)系。在日常生活中，教師可以有計劃的引導幼兒，幫助其對數(shù)學概念的理解。例如，在進餐過程中，教師可以引導學生將餐具分發(fā)出去，通過分發(fā)餐具的過程，引導學生聯(lián)系一一對應的數(shù)學關系；同時，在戶外區(qū)域活動中，教師可以指導幼兒對自身位置進行觀察，鍛煉幼兒辨別方向的能力。從現(xiàn)實生活中可以看出，在自然生活中包含了大量的數(shù)學現(xiàn)象，在幼兒無意識下就能夠發(fā)生，教師通過有效的引導，能夠讓幼兒對這些生活中的數(shù)學現(xiàn)象更加理解。當然，師在幼兒園再怎么進行引導也很難使幼兒理解那些抽象的數(shù)學概念。而當教師組織了適合幼兒水平的數(shù)學活動之后，就更需要家長在生活中為幼兒提供運用這些經(jīng)驗的機會了。因此，家長同樣是幼兒學習數(shù)學的老師。教師還應該加強與幼兒家長的溝通，讓家長給予其良好的家庭教育環(huán)境，指導家長對幼兒進行引導，逐漸提升幼兒的數(shù)學思維水平。

值得注意的是，蒙氏教育在我國幼兒數(shù)學教育過程中的運用，并不能死板硬套，還應該根據(jù)我國幼兒的具體情況，對先進的理念、教具等進行借鑒，同時加強科研，完善我國現(xiàn)有教學模式，形成具有中國化的蒙氏教育體系，促進我國幼兒教育水平。

3 結語

通過上述分析可知，蒙氏教育理念在我國幼兒教育中的運用具有明顯的優(yōu)勢，能夠幫助推動我國素質教育的發(fā)展，是一套優(yōu)秀的幼兒教育法則。在幼兒教育過程中，通過對于蒙氏教育理念的借鑒，同時結合幼兒的實際情況，不斷的完善現(xiàn)有的幼兒教育模式，努力培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維能力，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

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[3] 穆志丹.蒙臺梭利教育方法在幼兒園數(shù)學教學中的運用[J].學周刊.2015，19（9）：336-337.

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（一）主觀： 主觀上的因素是導致學生后進的主要原因之一。其表現(xiàn)為1、學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。意志是為了實現(xiàn)學習目而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降2、缺乏自信心：課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。

（二）客觀：客觀上的因素也是導致學生后進的原因之一。表現(xiàn)在：1、家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。農村學校的學生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導的過程，他們又不能很好地配合學校教育，于是導致學生學習差。這些家長當中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了，學與不學一個樣；有的又過于強調數(shù)學的重要性，強迫子女加班加點學習，從而讓學生產(chǎn)生了一種逆反心理。

2、教師方面：數(shù)學教師的素質對學生數(shù)學素質起著決定作用的因素。數(shù)學教師的素質包括專業(yè)水平、教學水平、教學態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學后進生從數(shù)學教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個方面：a、教師的專業(yè)水平較差，教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任；b、教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學生對數(shù)學的興趣；c、教學態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學課；d、教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒于學生，從而引起學生的反感，產(chǎn)生對立情緒；e、教師過分強調數(shù)學的重要性或者過度宣揚學習數(shù)學的困難，導致學生產(chǎn)生對數(shù)學敬畏感。

針對以上原因，我們教師怎樣轉化呢？下面就談談后進生轉化的策略：

二、做好后進生的轉化工作

1、重情感教育。用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。中學數(shù)學是一門較枯燥的學科，多數(shù)農村中學的學生不喜歡學習數(shù)學，覺得難，沒有興趣。那么要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。

2、讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心。

從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。

從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我競賽，自覺的記住以往學習數(shù)學的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數(shù)學上的一次成功。另外，老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。

3、化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習。

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音樂學專業(yè)：培養(yǎng)掌握音樂學專業(yè)的理論、知識、技能，具備教學與實踐能力，具有創(chuàng)新精神，能從事音樂教育教學與研究的音樂教育工作者及其他音樂工作者。

舞蹈學專業(yè)：培養(yǎng)掌握舞蹈學專業(yè)的理論和技能，具有較高的表演與實踐能力，具有創(chuàng)新精神，能從事舞蹈表演、編導及藝術教學工作者。

二、招生專業(yè)與計劃

1、音樂學50名：聲樂、鋼琴、手風琴、器樂(民族樂器、西洋管弦樂、打擊樂)。(限山西、陜西、河北、甘肅等地)考生;

2、舞蹈學專業(yè)10名(限山西、河北等地)考生。

注：上述所有招生專業(yè)均為本科，學制四年。最后招生計劃以各省市招生辦公室公布的計劃為準。

學費標準：7000元/年。

三、招生對象與要求

按照各省市2015年有關招生政策規(guī)定執(zhí)行。

舞蹈專業(yè)考生年齡限22周歲以下(1993年9月以后出生)。女生身高1.60米以上, 男生身高1.70米以上。

四、報名辦法

考生需持戶口所在地教育招生考試機構印發(fā)的《藝術類專業(yè)考試準考證》到我校指定地點報名，并參加專業(yè)考試。沒有《藝術類專業(yè)考試準考證》及二代身份證的考生，不能參加我校組織的專業(yè)考試。報名費200元。

五、報名及考試時間

區(qū)外考點

報名時間

考試時間

招生專業(yè)

陜西?。何靼裁佬g學院（西安市）

1月29日—30日

1月31日

     音樂學

甘肅省：蘭州城市學院（蘭州市）

2月1日—2日

2月4日

     音樂學

 

山西?。荷轿魉囆g職業(yè)學院（太原市）

2月12日—13日

2月13日-14日

音樂學、舞蹈學

河北?。菏仪f信息工程職業(yè)學院（石家莊市）

2月28日、3月1日

3月2日—3日

音樂學、舞蹈學

六、考試科目

音樂學：

1、聲樂考生演唱自選曲目一首;

2、鋼琴、手風琴、器樂考生演奏自選曲目一首;

3、音樂綜合考試(視唱、模唱)，視唱(五線譜、簡譜均可)。

舞蹈專業(yè)：

1、基本功測試 (軟開度、跳、轉、翻、技巧等) ;

2、舞蹈表演測試(2分鐘內，伴奏自帶);

3、即興表演測試(按指定音樂即興起舞，限命題表演)。

七、成績考核與劃線

1.成績計算辦法：

專業(yè)成績總分300分，各專業(yè)分值具體分配如下：

音樂學專業(yè)：專業(yè)考試240分，音樂綜合考試60分(視唱40分、模唱20分)。

舞蹈專業(yè)：基本功考試150分，舞蹈表演100分，即興表演50分。

2.劃線辦法：

各專業(yè)的專業(yè)成績達到標準以上者，音樂學、舞蹈學專業(yè)分別劃線。請考生按照各省市招生辦或教育考試院公布藝術類考試成績時間，來查詢自己的專業(yè)成績。也可于5月18日后登陸imnu.edu.cn查詢術科加試合格情況及考試成績。

八、政審和體檢

考生的政審和體檢，按照教育部、衛(wèi)生部的有關規(guī)定標準執(zhí)行。

九、錄取方法

堅持德、智、體全面考核，按照公正、公平、擇優(yōu)錄取的原則，根據(jù)各省市招生辦招生錄取工作的有關規(guī)定，專業(yè)成績達到標準以上，文化課達到各省市的分數(shù)線以上，各專業(yè)分別劃線錄取。各專業(yè)計分辦法：專業(yè)課成績按60%計入總分，文化課成績按40%計入總分，兩項成績相加，按總分由高到低排序錄取。其他招生錄取條件詳見《內蒙古師范大學2015年招生章程》。

十、復查

為確保新生質量，入學后，學校將認真進行復查。凡不符合條件或有舞弊行為者，取消其入學資格。

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xx鄉(xiāng)xx“圓夢助學”之旅在持續(xù)了一周之后已經(jīng)結束了，一次普通的資助，帶來的卻是不平凡的體驗與感動。這個夏天，我們來到了一個酷似世外桃源的村子，這里天藍，水清，景美，人更美：在這里，我們離開了父母溫暖的懷抱，在輔導員老師們的帶領下學會了獨立，學會了自主，十幾個人從買菜到做飯，幾十公里的徒步家訪從興致勃勃到筋疲力盡，十幾戶家庭從陌生變得親切，我們做到了，我們用實際行動證明了當代大學生的獨立自主能力！更重要的是，在這里，我們遇到了一群小天使，他們教會我們單純的快樂，無憂的樂觀、大山的奧妙以及生活的樂趣！雖然貧困，但我沒有從一個人的身上看到憂傷，他們依然把微笑掛在臉上，足可以溫暖每一個人的心房：雖然貧困，但我卻沒有發(fā)現(xiàn)一個人選擇放棄，他們依然以炕為桌，一筆一劃地抒寫著自己的夢想：雖然貧困，但他們堅強，用自己小小的肩膀扛起了甚至是整個家庭的重量：雖然貧困，但他們懂得努力成長，小小的年紀卻已明白自己努力的方向；雖然貧困，但他們樂觀向上，用簡單的幸福向我們詮釋了成長的快樂！貧困沒有讓他們停下追夢的步伐，這讓我更加深刻的懂得和理解了這次圍場之行的意義，即使我們只捐助了1000元錢和一些學習用品，或許是微不足道的，但是能幫助她們靠近夢想哪怕一點點，都是有價值的。而且我們知道，對于剛上三年級的小永佳來說，她的大學夢似乎還很遙遠，追夢的路無疑也是漫長的，但是她有夢想，我們有信心，整個xx團支部是她堅強的后盾，我們會一直在學習和生活上關注幫助她，在她追夢的路上，有我們陪伴！

“我剛才在收拾你在這蓋的被子，永佳就又在一邊念叨了，姐姐什么時候再來啊。我也是，總是不自覺得想起，你走了之后總覺得心里空落落的，好像已經(jīng)習慣了一起生活的日子，，，”這是我回家?guī)滋熘笥兰呀o我打電話時她媽媽說的話，那一刻，我只有努力地一直說話才能讓自己沒有哭泣的時間和機會，我只有抬頭仰望天空才讓淚水在眼眶里打轉沒有掉下來，他們的樸實與真誠總能牽動著我，感動著我同時也溫暖著我，原來不只是我，不只是我們在遙遠的承德圍場八十三號村有了一個新的家，永佳在河北工業(yè)大學土木工程學院也有了一份特殊的牽掛——xx團支部！

這趟承德圍場之行，我們實踐著，快樂著，收獲著，成長著。那些一起為了生計的買菜做飯，那些一起為了鍛煉的徒步家訪，那些一起的嬉戲玩耍，那些一起的成長快樂，那些一起的努力付出，那些一起為同一個目標奮斗的日子，一定會成為我們永遠的記憶！相信我們的執(zhí)著會打敗時間的沉淀，我們的回訪會加長記憶的保鮮，我們的堅持會讓回憶永遠清晰可見！承德圍場八十三號村，明年，我們一定會回來的！

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報名條件

1、五官端正、身材勻稱、身體裸露部位無明顯疤痕;

2、男生身高175cm～185cm，體重=[身高(cm)-105]KG±10%;女生身高163cm～175cm，體重=[身高(cm)-110]KG±10%;

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關鍵詞：企業(yè)聯(lián)盟 技術知識 技術創(chuàng)新

一、前言

當前企業(yè)產(chǎn)品向個性化、多功能化急速轉變，如移動終端每年都有大量新產(chǎn)品問世，產(chǎn)品種類不斷增加而生產(chǎn)批量卻越來越小。新產(chǎn)品生命周期大幅縮短，企業(yè)為維護自身生存必須不斷投入大量資金和人力進行技術創(chuàng)新和新產(chǎn)品開發(fā)，可以說企業(yè)競爭的本質就是技術知識的競爭。

由此可見，技術創(chuàng)新是企業(yè)聯(lián)盟的關鍵任務，以最低成本優(yōu)先獲取知識是企業(yè)聯(lián)盟的重要行為問題 [1]。當從知識與學習的角度去觀察企業(yè)聯(lián)盟，會發(fā)現(xiàn)聯(lián)盟的活動體現(xiàn)為一系列知識的流動過程，與之相伴的是聯(lián)盟成員不間斷的學習過程，所以企業(yè)聯(lián)盟的知識流動是通過聯(lián)盟內組織學習的過程實現(xiàn)的。為實現(xiàn)經(jīng)濟效益，保持企業(yè)聯(lián)盟良好平穩(wěn)發(fā)展，就勢必要促進知識流動，提高學習效率。

傳統(tǒng)的企業(yè)戰(zhàn)略協(xié)同采取剛性方針，使用戰(zhàn)略兼并、收購、建立合資或合作公司、資產(chǎn)重組建立企業(yè)集團等手段實施規(guī)模效益和合理配置競爭資源[2]。但是進入21世紀以后，隨著知識時代的來臨，這種情況開始發(fā)生轉變。行業(yè)分工的專業(yè)化和細致化使得現(xiàn)代產(chǎn)品越來越復雜，單件產(chǎn)品包含更多領域的知識和技術，所以任何一個企業(yè)都不可能獨立承擔一項產(chǎn)品的研制、開發(fā)、生產(chǎn)、銷售與售后服務等各個環(huán)節(jié)的全部工作[3]。

與此同時，快速響應市場需求， 減少開發(fā)、制造周期日益成為企業(yè)贏得激烈的市場競爭的最有效途徑之一[4]。為解決這些問題，許多企業(yè)摒棄了傳統(tǒng)的協(xié)同策略轉而采取與其它企業(yè)共同協(xié)作結成合作聯(lián)盟的全新合作方式[5]。

企業(yè)聯(lián)盟在國外應用的比較廣泛，尤其是在高新技術領域，已經(jīng)取得了相當不錯的成績。在20世紀八九十年代美國僅在新材料、信息和生物工程等關鍵技術領域組建的跨國技術聯(lián)盟就多達4500多個。從企業(yè)聯(lián)盟集中分布地域來看，大多數(shù)企業(yè)聯(lián)盟形成集中在市場需求巨大、專利保護制度相對完善、研發(fā)資源相對豐富的地區(qū)，如北美、亞洲和歐洲等。從企業(yè)聯(lián)盟的成果來看，據(jù)統(tǒng)計在OECD國家中，不同國家兩個以上發(fā)明者共享專利權的比例從1980年的2.1%上升到1995年的4.7%，這也就意味著在100個專利中約有5個是跨國企業(yè)聯(lián)盟的合作創(chuàng)新成果。

國內出現(xiàn)企業(yè)聯(lián)盟較晚，但目前企業(yè)聯(lián)盟已經(jīng)成為大型企業(yè)技術創(chuàng)新的主要模式。本文將重點放在高新技術和專利技術領域，系統(tǒng)回顧了企業(yè)聯(lián)盟的相關文獻，結合國內企業(yè)聯(lián)盟實際情況，通過對企業(yè)聯(lián)盟內學習型組織的研究，分析技術知識在企業(yè)聯(lián)盟內的創(chuàng)新過程和影響因素，對企業(yè)聯(lián)盟的建立和企業(yè)技術創(chuàng)新具有一定的理論及實踐指導意義。

二、企業(yè)聯(lián)盟研究回顧

研究企業(yè)聯(lián)盟問題的傳統(tǒng)出發(fā)點是交易費用理論[6]，研究發(fā)展至今學者們已經(jīng)從聯(lián)盟紐帶角度、功能角度、戰(zhàn)略角度、跨國經(jīng)營角度、博弈論角度等對企業(yè)聯(lián)盟進行過闡述。

Porter & Fuller （1986）認為企業(yè)聯(lián)盟是一種超出正常市場關系而又小于兼并的聯(lián)結，是不同企業(yè)之間的長期聯(lián)合[7]。Teece（1992）從管理學的角度進行研究，他指出聯(lián)盟要求合作伙伴擁有同一目標，并為這一目標共同承諾調動自身資源協(xié)調各自行動[8]。Yashino&Rangan（1995）提出了建立企業(yè)聯(lián)盟的三個先決條件：

（1）企業(yè)保持獨立性但聯(lián)合致力于同一目標。

（2）聯(lián)盟內的企業(yè)分享聯(lián)盟收益并分工控制特定業(yè)務的績效。

（3）合作企業(yè)在一個或多個關鍵領域如技術、產(chǎn)品等方面持續(xù)作出貢獻[9]。

Gulati&Ranjay（1998）認為企業(yè)社會存在的客觀性和融入性的要求是聯(lián)盟形成的基礎，從社會學的角度講，聯(lián)盟是一種為追求共同利益和目標而組成的社會網(wǎng)絡，是企業(yè)之間為形成某種排他而進行的一種自發(fā)行為[10]。蔡兵（2000）指出并購與聯(lián)盟所導致的交易費用、企業(yè)對交易的依賴程度以及企業(yè)綜合實力的對比都會影響到兩強企業(yè)對于并購還是聯(lián)盟的選擇[11]。陳雯， 張強（2007）認為收益是維系企業(yè)聯(lián)盟的關鍵因素，因為企業(yè)聯(lián)盟是一種競爭與合作同時存在的共贏關系，其本質就是追求經(jīng)濟利益[12]。

企業(yè)聯(lián)盟是企業(yè)間為防止惡性競爭、避免開發(fā)同類技術、有效提高資源利用效率而結合成的互補或加強型組織，能夠降低企業(yè)創(chuàng)新成本并實現(xiàn)經(jīng)濟利益的最大化，如何通過組織學習提高企業(yè)聯(lián)盟的創(chuàng)新能力，是企業(yè)聯(lián)盟研究的一個重要領域，這對聯(lián)盟的技術創(chuàng)新具有重要的影響。

三、企業(yè)聯(lián)盟技術知識學習過程分析

知識本身就是在創(chuàng)新的生產(chǎn)者和使用者之間流動的外在物[13]，而技術知識在企業(yè)聯(lián)盟內的價值就在于它可以通過傳遞的方式提供給聯(lián)盟成員進行學習和借鑒，所以只有技術知識進入流動過程才能充分體現(xiàn)其價值，或者說在聯(lián)盟內真正實現(xiàn)技術創(chuàng)新的就是技術知識的流動。

根據(jù)企業(yè)聯(lián)盟和學習型組織的特點，本文認為企業(yè)聯(lián)盟內技術知識通過學習型組織進行學習和創(chuàng)新的過程如下圖所示：

企業(yè)聯(lián)盟內進行技術創(chuàng)新的關鍵就是提高技術知識共享的程度，促進技術知識的學習。陳國權（2002）指出學習型組織對知識資源的創(chuàng)造和利用是有意識、系統(tǒng)化和持續(xù)的，所以才能夠不斷改善自身以適應復雜的內外環(huán)境從而保持持續(xù)的競爭力[14]。所以企業(yè)聯(lián)盟技術知識的學習就是構筑良好的學習型組織，通過建立共同愿景，完成技術知識的共享、轉移消化、吸收整合和再開發(fā)的創(chuàng)新過程。

技術知識創(chuàng)新的起始環(huán)節(jié)就是技術知識的提供與共享。企業(yè)聯(lián)盟是強強聯(lián)合也是企業(yè)技術創(chuàng)新的一種方式，所以一旦締結聯(lián)盟企業(yè)間就要實現(xiàn)最大程度的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)的基礎就是對自身、聯(lián)盟伙伴和聯(lián)盟技術情況的充分了解和共享。只有這樣，才能避免同類產(chǎn)品的重復開發(fā)，最大程度降低創(chuàng)新成本，這是符合聯(lián)盟創(chuàng)建初衷的基本要求。

作為企業(yè)聯(lián)盟，應該建立一個平等、互信、合法的共享平臺，使聯(lián)盟成員能夠在這一平臺上進行有效的技術交流。企業(yè)愿意將自己的技術特別是專利技術、自有技術等知識拿出來與其它聯(lián)盟成員共享的時候，聯(lián)盟的共享平臺起到技術創(chuàng)新孵化器的作用，使創(chuàng)新進行的更充分。作為聯(lián)盟成員的企業(yè)，要經(jīng)常向聯(lián)盟派遣技術人員進行學習，也要經(jīng)常從聯(lián)盟邀請技術專家回來進行交流，通過這種方式分享聯(lián)盟的技術和成果。而企業(yè)內部也應該創(chuàng)建以技術交流活動為主的學習模式，普及企業(yè)技術知識，支持和鼓勵員工進行內部和外部的學習交流。企業(yè)聯(lián)盟的主要任務就是技術創(chuàng)新，必然涉及大量的高精尖技術和專利技術，當知識產(chǎn)權的保護和聯(lián)盟信息的充分了解之間出現(xiàn)矛盾的時候，聯(lián)盟技術知識的共享就成了最有效的解決辦法。所以共享是技術知識流動的首要環(huán)節(jié)，也是技術知識在企業(yè)聯(lián)盟間流動的基礎。

技術知識的轉移消化既包括知識源的發(fā)送、傳遞也包括知識接收方的接納、理解，同時還包括知識接收方對知識源的反饋，這是一個在聯(lián)盟與成員以及成員與成員之間同時往復進行的過程。其中，知識接收方的接納、理解不是僅僅包含企業(yè)技術人員和管理層的學習過程，而是包含了全體企業(yè)員工對新知識的接受程度。企業(yè)聯(lián)盟中的成員由于經(jīng)營背景、技術水平、生產(chǎn)能力和管理體制等方面的不同，對聯(lián)盟和聯(lián)盟伙伴提供共享的技術知識的吸收能力也有所不同。知識發(fā)送方表達能力和知識接收方理解能力的不對等，會導致源知識在一定程度上的缺失。特別是包含了高新科技和專業(yè)技術的知識，由于專業(yè)領域和優(yōu)勢傾向上的差異，在知識接收方的理解上，會存在一定的困難。為避免這種缺失，保障企業(yè)聯(lián)盟技術創(chuàng)新的順利進行，技術知識的創(chuàng)新需要下一環(huán)節(jié)，即技術知識的轉移消化。只有每一個聯(lián)盟成員包括企業(yè)聯(lián)盟自身，都能充分理解傳遞的技術知識，共享才有意義，技術知識才可以在聯(lián)盟內有效傳播。

技術知識的吸收整合是指聯(lián)盟及聯(lián)盟成員將轉移的技術知識重新整理規(guī)劃，選取與自己相關的部分應用于自己生產(chǎn)實踐的過程。組成聯(lián)盟的企業(yè)都有各自負責和擅長的專業(yè)領域和產(chǎn)品范圍，所以經(jīng)過消化吸收的技術知識要在內部進行細化和重組，才能進入生產(chǎn)實際。這是一個綜合化、系統(tǒng)化的過程，在這一過程中，通過對技術知識結構和內容的調整，可以使技術知識更快的轉變成生產(chǎn)力，創(chuàng)造經(jīng)濟價值。這是將技術知識與績效連接在一起并體現(xiàn)了技術資源經(jīng)濟效用的最重要途徑。

技術知識的應用，不僅體現(xiàn)在新增經(jīng)濟利益上，還給新技術的研發(fā)提供了技術基礎和捷徑，大大減少開發(fā)的投入。技術知識一旦與生產(chǎn)實踐相結合，將會產(chǎn)生出新的理論和技術，在此基礎上進行的再開發(fā)就是技術知識的創(chuàng)新。借助于技術知識進行再開發(fā)，可以減少技術創(chuàng)新成本、提升單位知識價值，同時增強自身研發(fā)能力加快開發(fā)速度。再開發(fā)的新知識重新進入共享環(huán)節(jié)，供聯(lián)盟成員學習、借鑒，這是一個不斷螺旋上升的過程。

所以企業(yè)聯(lián)盟學習技術知識創(chuàng)新體現(xiàn)的是企業(yè)聯(lián)盟的創(chuàng)新能力和發(fā)展活力，聯(lián)盟以此獲得持續(xù)競爭力，得以不斷發(fā)展實現(xiàn)聯(lián)盟成員的共贏。

四、結論

企業(yè)聯(lián)盟技術知識的創(chuàng)新，主要取決于各聯(lián)盟成員自主研發(fā)能力的提升。企業(yè)聯(lián)盟是一種企業(yè)間為尋求優(yōu)勢互補而形成的組織，是強強聯(lián)合。任何一個聯(lián)盟成員的優(yōu)勢技術都能夠提高整個聯(lián)盟的技術創(chuàng)新能力，同樣任何一個聯(lián)盟成員技術上的缺陷都有可能影響聯(lián)盟的技術進步。相近的技術背景意味著能夠以同等時間理解同一技術知識，減少技術知識在傳遞過程中的損失并且加快技術知識從共享到整合吸收的速度，從而降低企業(yè)聯(lián)盟技術創(chuàng)新的成本。聯(lián)盟成員自身較高的科研能力和學習能力，可以保證技術知識較高的利用率，拓展技術知識的內涵，開發(fā)更多新知識重新進入企業(yè)聯(lián)盟的知識共享。所以，企業(yè)聯(lián)盟成員的技術水平不僅決定了聯(lián)盟技術知識轉移消化和整合吸收的效果，而且直接影響到聯(lián)盟技術知識再開發(fā)的高新技術含量和新一輪提供共享的源知識的質量和數(shù)量。

企業(yè)組成企業(yè)聯(lián)盟，保持共同愿景用合作代替競爭，以聯(lián)盟整體的形式創(chuàng)新，既避免了惡性競爭帶來的不良后果，又減少了同類產(chǎn)品和技術重復開發(fā)的成本。聯(lián)盟成員通過提升自身研發(fā)能力以確保聯(lián)盟整體技術創(chuàng)新的順利實現(xiàn)，是企業(yè)聯(lián)盟保持競爭優(yōu)勢的基礎，也是鞏固聯(lián)盟關系、維護聯(lián)盟存在的必然要求。

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篇8

11月21日下午，國土資源系統(tǒng)召開視頻會議，對全區(qū)國土資源系統(tǒng)學習貫徹十精神作了安排部署，全區(qū)14個盟市、101個旗縣國土資源局均設分會場，5000余人參加了會議。

 

會上由黨校教授作了十精神輔導報告，自治區(qū)國土資源廳黨組書記、廳長李世镕對學習貫徹黨的十精神作了部署安排。

李世镕廳長強調，學習貫徹十精神是全區(qū)國土資源系統(tǒng)當前和今后一個時期的首要政治任務。學習貫徹中要緊密結合國土資源管理的實際和十報告中對國土資源事業(yè)提出的相關任務目標，要將學習貫徹十精神與進一步推動改革創(chuàng)新結合起來，與轉變作風、強化服務結合起來，與提升集約節(jié)約用地水平結合起來，與加強節(jié)約資源、保護資源結合起來，與優(yōu)化國土空間開發(fā)格局結合起來。進一步強化推動資源優(yōu)勢向經(jīng)濟優(yōu)勢轉變，強化黨風廉政工作，強化推動土地和礦產(chǎn)資源資產(chǎn)權益的實體化，強化基礎地質工作。處理好嚴格執(zhí)法與促進和諧的關系，改革創(chuàng)新與規(guī)范管理的關系，科學決策與抓好落實的關系。

篇9

1注意課件風格和教師教學風格的一致性

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受。教師不要因為使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

2避免把蒙語文課變成多媒體課件展示課

合理運用多媒體輔助教學能給蒙語文課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已被無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，蒙語文課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

2.1 在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發(fā)揮其主導作用

多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在蒙語文課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。蒙語文課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。蒙語文是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用蒙語文進行的交流，才能培養(yǎng)學生蒙語文交際能力。

2.2 注意計算機多媒體運用的頻度

有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。

3注重各種媒體的綜合應用

在蒙語文課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。

3.1 避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段

一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法取代的。教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際和教學實際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。

3.2 避免把投影屏幕當成黑板

在蒙語文課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進度的需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用蒙語文進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

4注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。

我們在制作課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

5運用多媒體技術輔助蒙語文教學

學好一種語言，就要有一種好的語言環(huán)境。多媒體的引進給蒙語課堂帶來了新的生機，不但便利和豐富了教學，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。但是我們也不能丟掉傳統(tǒng)的教育方法。在這里我要強調的是：讓多媒體與朗讀、學生對話結合起來。初學蒙語文的人要想學好蒙語文，必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的蒙文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。

蒙語文課堂在學習目標確立并通過蒙語文教學課件展示給學生之后，學生在合作學習之后，一般不能很好地完成學習任務，因為學生對蒙語文工具書的使用還很生疏，對一些新詞及詞法的運用了解太少，這也是學習蒙語文的特殊性。如果用生詞實物圖片再配上有填空部分的語句，這樣在學生質疑時就會迎刃而解了。所以說，越是抽象的學科，越要運用感性的手段。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當運用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的知識點、 重難點，不僅能夠掌握知識點、突破重難點，而且能促使學生進一步合作學習、展示自我。

篇10

摘要幼兒教育是人一生發(fā)展的奠基工程,對幼兒進行中華文化啟蒙教育,引導他們實際感受博大精深的祖國文化,對中華文化的傳承和發(fā)揚具有重要意義。美術教學作為對幼兒進行啟蒙教育的重要方式,可激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,使幼兒的認知、情感、想象力和創(chuàng)造性得到健康發(fā)展。幼兒教育工作者應該很好地利用美術教學活動,將中華文化啟蒙教育融入到繪畫、手工、美術欣賞這三大美術教學活動內容中,通過開展適合幼兒心理特點和接受能力的美術教學活動,促進幼兒的身心健康成長,也能客觀上使中華文化得以繼承和發(fā)揚。

關鍵詞幼兒 美術教學活動 中華文化 啟蒙教育

中華民族在五千年的歷史長河中創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化,它博大精深,源遠流長,為人類文明做出了巨大貢獻。中華文化之所以能連綿不斷,得益于中華子孫對優(yōu)秀文化的良好傳承。然而隨著社會的發(fā)展,越來越多的新鮮事物融入幼兒的生活,幼兒對

幼兒教育工作者可通過多媒體課件等方式將各類傳統(tǒng)美術作品展現(xiàn)給幼兒,包括建筑、雕塑、繪畫、工藝、書法等,幼兒通過欣賞各類美術作品,可以了解風俗人情,文化發(fā)展歷程。幼兒教師可通過多媒體課件為幼兒展示