導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一政治，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)興趣點(diǎn)教學(xué)情境一、挖掘興趣點(diǎn)

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可以看出，對(duì)所有的學(xué)習(xí)來說，興趣都是最重要的一個(gè)基礎(chǔ)。有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性更好的激發(fā)出來，而這一切的基礎(chǔ)就是興趣。對(duì)于高一思想政治教師來說，最重要的就是使命感和責(zé)任心，這是教師必須具備的，對(duì)于教學(xué)中的各種障礙也應(yīng)該努力排除，使自身的創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到不斷增強(qiáng)，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的有效途徑進(jìn)行積極探索。高一階段學(xué)生的特點(diǎn)就是擁有比較強(qiáng)的探究欲望和好奇心。而很多能夠觸發(fā)學(xué)生探究興趣的問題就隱藏在高一思想政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。

第一，巧設(shè)疑問，引發(fā)爭(zhēng)辯。很多辯證法就存在于經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的很多知識(shí)當(dāng)中。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的探究興趣，我們就可以巧妙的設(shè)置一些疑問，以此來引發(fā)學(xué)生的辯論。比如，在對(duì)“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”這個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，如“企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益是否隨著企業(yè)利潤的提高而提高？”以及“是不是企業(yè)越來越多，投資規(guī)模越來越大，國民經(jīng)濟(jì)就可以得到更好的發(fā)展？”通過學(xué)生對(duì)問題的辯論，常常都能夠得到意想不到的教學(xué)效果。

第二，本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就。每個(gè)人都擁有的一種美好情感就是熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)。在思想政治教學(xué)當(dāng)中引入本地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就，就可以使學(xué)生更好的了解家鄉(xiāng)和關(guān)心家鄉(xiāng)，發(fā)自內(nèi)心的充滿為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的自豪感和責(zé)任感，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有很大幫助。比如，在對(duì)“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”中的破產(chǎn)和兼并進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以列舉一些本地企業(yè)的實(shí)際案例，這樣可以很好的引起學(xué)生的興趣，甚至學(xué)生通過討論還可以提出一些新穎的設(shè)想，幫助企業(yè)的發(fā)展，這樣的教學(xué)效果大大出乎老師的預(yù)料。

二、教學(xué)方法靈活

在教學(xué)中想要啟發(fā)學(xué)生的思維能力，使用問答法進(jìn)行教學(xué)就是一個(gè)有效方法。比如，在對(duì)高一教材中的“征稅和納稅”進(jìn)行教學(xué)時(shí)。讓學(xué)生對(duì)這部分教材知識(shí)瀏覽一遍就需要20分鐘。而且學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)其中的一些基本觀點(diǎn)似乎是有了一些了解和掌握，但是想要說的很全面又很困難，這就表示學(xué)生并沒有明確的把握整個(gè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)體系。這時(shí)，為了幫助學(xué)生閱讀教師就可以設(shè)計(jì)一下這些問題：第一，稅收的意義？具有什么樣的特征？特征與特征之間具有什么樣的關(guān)系？第二，在我國的稅種當(dāng)中比較主要的是哪些？影響比較大的有幾種？通過這些問題就考察了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度，又對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了很好的運(yùn)用。通過這樣的實(shí)踐證明，學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，對(duì)本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)也能很好的抓住。通過這樣的問題化教學(xué)可以讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，排除干擾，還有效節(jié)省了學(xué)生和老師的時(shí)間，課堂的教學(xué)效率也得到了有效提高。

三、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)知識(shí)是參與經(jīng)濟(jì)生活的基礎(chǔ)和依據(jù)，但是，對(duì)于實(shí)際問題的解決來說，死板的書本知識(shí)幫助并不大。只有在不同的經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行審視和選擇才能更好地參與到經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中。比如，定期存款的利率高，并且存起越長回報(bào)越大，這一點(diǎn)大家都知道，但是為什么還有很多人不會(huì)存定期、存長期呢？有人在商品滯銷時(shí)停產(chǎn)轉(zhuǎn)產(chǎn)減少了損失，而有人卻在這時(shí)對(duì)商品進(jìn)行優(yōu)化擴(kuò)大生產(chǎn)結(jié)果獲得了非常大的收益，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？在大棚蔬菜興起的時(shí)期，有人種大棚菜發(fā)了財(cái)，有人卻虧了本，這又是為什么呢？人們?cè)谶x擇時(shí)需要付出一定的成本，也就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中所說的機(jī)會(huì)成本。在做選擇時(shí)需要知識(shí)、需要智慧更需要能力，而這些不可能在書本上找到，書本上也沒有現(xiàn)成的答案來幫助你解決問題。學(xué)生只有通過更多的實(shí)踐鍛煉才能更好的參與經(jīng)濟(jì)生活，提高選擇能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究、辨析、選擇，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行更好地培養(yǎng)和鍛煉。

四、創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境

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關(guān)鍵詞：高一；政治課；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G424.21

按照高考分值的比例在教學(xué)中搞教學(xué)歧視，政治課程往往得不到應(yīng)有的重視。在未進(jìn)入學(xué)習(xí)之前，部分學(xué)生已將其視為“次科”，形成很多誤區(qū)，忽略了這門課程設(shè)置的真正意義在于追求生活真、善、美。如何讓學(xué)生了解這門課程，掌握這門課程學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師們?cè)诘谝惶谜握n中發(fā)揮的作用不容小視。

一、 利用學(xué)科特點(diǎn)感悟生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、感悟生活，充分認(rèn)識(shí)政治學(xué)科特有的價(jià)值。政治學(xué)科是人們認(rèn)識(shí)世界，改造世界的思維方法，是思維的工具，是培養(yǎng)“人”的教學(xué)，這是其他課程不可替代的。就高中政治而言，本身包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四個(gè)必修模塊和國家和國際組織常識(shí)的選修模塊，內(nèi)容豐富精彩，不能把政治課和思想政治工作或時(shí)事政治劃等號(hào)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看看下面的例子，看看生活中我們應(yīng)該如何讓生活更美好。有位母親把一個(gè)橙子給了鄰居的兩個(gè)孩子。這兩個(gè)孩子便討論起來如何分這個(gè)橙子。兩個(gè)人吵來吵去，最終達(dá)成了一致意見，由一個(gè)孩子負(fù)責(zé)切橙子，而另一個(gè)孩子選橙子。結(jié)果，這兩個(gè)孩子按照商定的辦法各自取得了一半橙子，高高興興地拿回家去了。第一個(gè)孩子把半個(gè)橙子拿到家，把皮剝掉扔進(jìn)了垃圾桶，把果肉放到果汁機(jī)上打果汁喝。另一個(gè)孩子回到家把果肉挖掉扔進(jìn)了垃圾桶，把橙子皮留下來磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。從經(jīng)濟(jì)學(xué)思考：一個(gè)孩子扔掉果皮，一個(gè)孩子扔掉果肉，這是資源的極大浪費(fèi)。如果他倆有過溝通和交換，就可以互通有無，調(diào)劑余缺，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使雙方各自的利益達(dá)到最大化，獲得“雙贏”的結(jié)果。由此可見，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，談判和貿(mào)易是多么重要。

2、思考人生，一分為二看待學(xué)習(xí)生活中遇見問題。任何事物都具有兩面性，關(guān)鍵是看如何引導(dǎo)。學(xué)習(xí)中往往有實(shí)用主義的傾向，“需要”是同學(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要?jiǎng)恿?。人們談到“考試指揮棒”就色變，除了批判好像就是厭惡。其實(shí)，我們可以充分利用文科高考和理科會(huì)考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的重視，由淺入深，由表及里，讓學(xué)生慢慢從只見“知識(shí)點(diǎn)”和“考點(diǎn)”到見到富有“生命”教育資源的思想政治課程。這時(shí)候我們?cè)倥e個(gè)小小例子讓同學(xué)懂得思維開闊性，多角度看問題。在一次歐洲籃球錦標(biāo)賽上，保加利亞隊(duì)與捷克斯洛伐克隊(duì)相遇。當(dāng)比賽剩下8秒鐘時(shí)，保加利亞隊(duì)以2分優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先，一般來說已穩(wěn)操勝券。但是，那次錦標(biāo)賽采用的是循環(huán)制，保加利亞隊(duì)必須贏球超過5分才能取得小組出線權(quán)?？梢脙H剩下的8秒鐘再贏3分，談何容易。這時(shí)，保加利亞隊(duì)的教練突然請(qǐng)求暫停。暫停后，比賽繼續(xù)進(jìn)行。球場(chǎng)上出現(xiàn)了眾人意想不到的事情：只見保加利亞隊(duì)員突然運(yùn)球向自家籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應(yīng)聲入網(wǎng)。全場(chǎng)觀眾目瞪口呆，全場(chǎng)比賽時(shí)間到。但是，當(dāng)裁判員宣布雙方打成平局需要加時(shí)賽時(shí)，大家才恍然大悟。保加利亞隊(duì)這出人意料之舉，為自己創(chuàng)造了一次起死回生的機(jī)會(huì)。加時(shí)賽的結(jié)果，保加利亞隊(duì)贏了6分，如愿以償?shù)爻鼍€了。從哲學(xué)思考：創(chuàng)造性思維就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，面對(duì)實(shí)際，敢于提出新問題，解決新問題。創(chuàng)造性思維，很重要的是敢于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維、求異思維和發(fā)散思維，敢于獨(dú)辟蹊徑，標(biāo)新立異。保加利亞隊(duì)的教練在遵守規(guī)則的前提下敢于獨(dú)辟蹊徑，獲得出線，令人拍案叫絕。

3、關(guān)懷生活，拉近教師和學(xué)生間的距離。老師要充分發(fā)揮自身的魅力，豐富的生活經(jīng)歷，充分的課前準(zhǔn)備，激情澎湃的教態(tài)，感染學(xué)生。在教學(xué)過程中成為一位值得學(xué)生信任的“生命關(guān)懷者”。這種生命的關(guān)懷是指在不違背社會(huì)制度和公共價(jià)值的準(zhǔn)則下，對(duì)學(xué)生關(guān)于時(shí)政熱點(diǎn)和教科書的個(gè)性化的理解和寬容，意味著對(duì)非主流的觀念的容忍，以及引導(dǎo)學(xué)生的無限耐心。與初中政治不同，高中政治對(duì)學(xué)生能力等各方面有了更高要求，學(xué)生的想法也更多樣化，老師在這里無論遇到問題，要像朋友一樣，多和學(xué)生溝通，用自身魅力征服學(xué)生，而不是用老師專制權(quán)威“嚇倒”學(xué)生。

通過感悟生活中小案例以及感受教師個(gè)人素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接下來就要介紹學(xué)習(xí)方法了。

二、把握學(xué)習(xí)規(guī)律，輕松掌握學(xué)習(xí)方法

1、預(yù)習(xí)。初中政治內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，就算沒預(yù)習(xí)聽老師上課也沒多大的問題，可高中政治涵蓋一些需要理解的基本原理，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟能力，情感態(tài)度都要更高一層甚至幾層的要求，所以不預(yù)習(xí)，極有可能上課聽不懂，不懂更不聽，不聽不想讀的惡性循環(huán)。心理學(xué)研究表明：人類獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時(shí)間要長得多。閱讀能力是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。我們要求預(yù)習(xí)時(shí)候做到：（1）按老師布置預(yù)習(xí)的提綱提要要求，邊讀邊思考，有輕有重，有粗有細(xì)的預(yù)習(xí)，不能走馬觀花。（2）勤于思考，在預(yù)習(xí)時(shí)難以理解的問題，做好記號(hào)，在聽課的時(shí)候多加注意，如果還不能理解，課后再請(qǐng)教老師。

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關(guān)鍵詞：高一政治；課堂教學(xué)；教育敘事研究；策略

引言

在實(shí)際教學(xué)過程中，要對(duì)教育敘事中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，研究其中的問題，這是一個(gè)將客觀過程、真實(shí)體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起的教育過程。因此，教師要對(duì)自身的做法進(jìn)行反思，在高一政治課堂教學(xué)中開展教育敘事研究。文章以此為基礎(chǔ)，對(duì)高一政治教育敘事研究的策略進(jìn)行了分析，希望對(duì)一線教師提供一定的幫助。

一、政治教育敘事研究的必要性

1.建立良好的師生關(guān)系

教師在開展高一政治課程教學(xué)時(shí)，要與學(xué)生面對(duì)面交流。而學(xué)生是一群有個(gè)性、有思想、主動(dòng)發(fā)展的人，如果教師仍然沿用之前古板的教學(xué)模式，不僅會(huì)影響教學(xué)效率，也會(huì)使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。而教育敘事教學(xué)方式讓學(xué)生慢慢地打開內(nèi)心世界，愿意與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通、交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。這樣有利于師生建立良好的關(guān)系，也只有這樣，才能有效構(gòu)建屬于教師和學(xué)生共有的教育世界，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.推動(dòng)教師反思

教育敘事研究能夠讓教師對(duì)自身的教育實(shí)踐進(jìn)行充分反思，并不斷形成屬于自己的教育哲學(xué)。在這個(gè)過程中，教師的專業(yè)知識(shí)會(huì)得到全面的豐富。高一政治教師一般都會(huì)在原有教學(xué)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)反思與回顧，從而對(duì)之前模糊的概念、假設(shè)以及理論等有一個(gè)更加深刻的理解。尤其是在經(jīng)過日常教育活動(dòng)的洗禮之后，教師的教育思想肯定會(huì)更進(jìn)一步，對(duì)今后開展相關(guān)教育具有非常重要的意義，也加深了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

3.加強(qiáng)教師工作責(zé)任感

高一政治教師在應(yīng)用教育敘事方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)反思，都會(huì)從學(xué)生、家長以及學(xué)校的角度出發(fā)，并按照自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察世界，從而對(duì)自己有一個(gè)多角度的認(rèn)識(shí)和提升。在這種情況下，能夠使教師的工作責(zé)任感、使命感得到很好的提高，并且在教育敘事的過程中不斷塑造自身形象，在教育行為中鍛煉自己，最終成為一個(gè)素質(zhì)較高、知識(shí)容量大的政治專業(yè)教師。

二、開展高一政治教育敘事研究的策略

1.營造自然情境

對(duì)于高一政治教育敘事研究而言，主要是教師從班級(jí)的實(shí)際情況入手，在掌握教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，以自然教育情境營造的方式來展開對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究。該種形式的研究比較注重“實(shí)”，即實(shí)際情況、真實(shí)事件以及實(shí)際過程等，需要教師將某件事情的經(jīng)過講述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)去解決問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在平常的教學(xué)過程中，要注重收集與之相關(guān)的故事，只有將最原本的事件展示在學(xué)生面前，才能獲得良好的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)人教版高一政治《樹立正確的消費(fèi)觀》的過程中，教師可以利用教育敘事來展開教學(xué)。教師：“我有幾個(gè)朋友在工作之后都購買了手機(jī)，一個(gè)朋友選擇了實(shí)用的，還有的選擇了與眾不同的。有一個(gè)朋友無所謂，隨便買了一個(gè)，只有一個(gè)朋友選擇了最貴的。當(dāng)你們工作之后，會(huì)選擇什么樣的呢？”學(xué)生這時(shí)會(huì)進(jìn)入非常激烈的討論中，之后教師就可以引入從眾心理、攀比心理、求實(shí)心理以及求異心理的教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生會(huì)更加投入，有利于教學(xué)效率的提升。

2.創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)

與其他學(xué)科相比，政治學(xué)科的教育敘事沒有什么區(qū)別，基本上都是講述一個(gè)有情節(jié)、有意義的故事，其情節(jié)主要包括與敘述教學(xué)事件有關(guān)的人物、沖突以及事件發(fā)展等。而且，在每個(gè)故事中，還會(huì)包含一個(gè)或多個(gè)意外事件、沖突等，它們可以是內(nèi)在的，也可以是外在的。比如，在教學(xué)人教版高一政治《收入分配與社會(huì)公平》時(shí)，教師可以給學(xué)生講解“祥子”的故事，受當(dāng)時(shí)舊社會(huì)的打壓以及不平等的待遇，導(dǎo)致祥子身心疲憊，由此教師可以引入社會(huì)公平的體現(xiàn)、收入分配公平含義以及效率與公平的辯證關(guān)系，使學(xué)生更加深入地了解我國政治文化和生活。

3.開展教育反思

實(shí)際上，教育敘事研究屬于一種反思性的研究，所以教師應(yīng)該注重教育反思。在教育敘事的研究過程，教師要不斷積累教學(xué)故事，之后再進(jìn)行反思，從而加深對(duì)問題、事件的認(rèn)知，不斷提升自身的能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷反思中改正教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)事件、行為后面的含義進(jìn)行探索，掌握政治教學(xué)的相應(yīng)規(guī)律，進(jìn)而提高政治教學(xué)的水平。一旦脫離教育反思，那么教育敘事研究就會(huì)變成單純的敘事，也就失去了原本的意義。所以，教師在開展高一政治教育敘事研究時(shí)，一定要對(duì)教育反思引起重視，這樣不僅能夠提高自身的教學(xué)能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，教育敘事研究的開展還能將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教育敘事研究反思

在高一政治教育敘事研究中，教師才是主體，所講解的故事能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)中的情境、真實(shí)現(xiàn)象反映出來，而且對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主觀感受和心理活動(dòng)格外重視，這也是教育敘事研究中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于教育敘事研究反思而言，通常會(huì)受到研究人員自身教學(xué)實(shí)踐、理論水平等因素的限制。針對(duì)這種情況，研究者在實(shí)踐教育過程中，就要采取有效的措施來提高自身的理論水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育敘事研究水平的提升。我們重點(diǎn)可以從以下方面入手：首先，確定高一政治教育敘事研究的根本目的。對(duì)于高一政治教育敘事來說，不會(huì)受到一些具體理論的制約，會(huì)比較注重教育教學(xué)的實(shí)踐，因此，在日常的教育和生活中，一定要對(duì)其進(jìn)行深刻的反思和觀察，從而得出具有解釋意義的理論。其次，充分掌握高一政治教育敘事研究的根本方法。教師在開展高一政治教育敘事研究時(shí)，通常會(huì)采用“由實(shí)踐到解釋理論”的方法，這是一種自下而上的歸納方法。由于教育敘事對(duì)故事的自然情境性比較重視，所以不會(huì)將重心放在教學(xué)安排和設(shè)計(jì)上面，最關(guān)心的是事后的感悟與反思。因此，教師在開展教育敘事研究時(shí)，一定要注重“由實(shí)踐到解釋理論”的方法應(yīng)用，從而提高高一政治教育敘事策略的實(shí)施效率。最后，全面了解政治教育敘事的文體和結(jié)構(gòu)。實(shí)際上，高一政治教育敘事研究對(duì)文體沒有太高的要求，而且也沒有規(guī)范其具體格式，只要能夠滿某些基本要素即可。高一政治教育敘事比較注重故事性和可讀性，對(duì)人物、場(chǎng)景、地點(diǎn)以及時(shí)間等不是特別關(guān)注。由此可見，在開展教育敘事研究時(shí)，對(duì)感悟、反思等十分注重。

結(jié)語

綜上所述，在高一政治課堂教學(xué)中引進(jìn)教育敘事研究，是一個(gè)非常可行的教育方法，它不僅能夠深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、認(rèn)知和掌握，還能使高一政治課程內(nèi)容變得非常豐富，對(duì)學(xué)生起到更好的教育意義，為學(xué)生今后邁入社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

（一）面對(duì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)情的必定之策

首先，看現(xiàn)實(shí)的學(xué)情：某高中一年級(jí)第一學(xué)期階段質(zhì)量監(jiān)測(cè)總成績(jī)跟蹤表圖表告訴我們，在其他條件不變的情況下，總成績(jī)分差在逐漸拉大，這說明部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法方面存在不足，對(duì)于高中課程的學(xué)習(xí)存在適應(yīng)性不良的問題。這樣看來每學(xué)期開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)囑咐要上好第一節(jié)課、上好第一周課是有原因的。具體來看，2015年秋季入學(xué)的高一學(xué)生，都在2000年左右出生，是人們常說過的千禧寶寶。最開始感覺他們聽從指揮，然后感覺是他們不太會(huì)表達(dá)，有的禮貌上還有所欠缺，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，有些學(xué)生聽不明白老師講話，好像課也聽不懂。比如新高一某班，近70%學(xué)生來自私立學(xué)校，初中習(xí)慣了被抱著走“看（kān）”著走，由老師每天帶著陪著背題記筆記，甚至有的學(xué)校班主任的辦公桌就在教室內(nèi)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被“監(jiān)視”。現(xiàn)在上高中了，老師想領(lǐng)著走，“看（kàn）”著走，結(jié)果是，他們自己不會(huì)走。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性稍弱，理解力、思維力不足。

（二）迎接風(fēng)險(xiǎn)與卓越的必備

之策圖表提供的信息是：高一學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)成績(jī)無論是最高分還是最低分，均呈下降趨勢(shì)。問及對(duì)待政治學(xué)科的看法時(shí)，學(xué)生的回答基本上分為兩種：一是將來學(xué)習(xí)理科，二是聽課了但沒有背過知識(shí)點(diǎn)，考試時(shí)基本上是蒙著作答的。面對(duì)這樣的學(xué)生，作為教師，我們既要完成教學(xué)任務(wù)，又得幫助學(xué)生端正對(duì)待本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要努力減少學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生，可以說是挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)并存的。有這樣一句話說得很有道理：思維決定視野，視野決定格局，格局決定發(fā)展。在移動(dòng)通信技術(shù)中有“定位服務(wù)”的技術(shù)支持，在人力資源管理理論中有“角色定位”一說。如果我們的定位著眼于卓越，那么帶給學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和未來職業(yè)規(guī)劃也將基于卓越！教育教學(xué)呢，可以說沒有修補(bǔ)的機(jī)會(huì)，被人們稱為遺憾的藝術(shù)。我們的定位準(zhǔn)確，才能在完成教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生訓(xùn)練正確化解風(fēng)險(xiǎn)解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)超越！

二、初高中銜接中高一政治教學(xué)的定

位是什么初高中的銜接并不是一節(jié)課就能夠完成的。我個(gè)人對(duì)高一政治教學(xué)的定位思考主要從以下五個(gè)方面展開：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

貼近生活，讓學(xué)生聽得懂。比如學(xué)生日常和軍訓(xùn)期間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)———消費(fèi)（買水），因?yàn)橛杏H身經(jīng)歷，所以記憶猶新，可以用在§1.2價(jià)格變動(dòng)和§1.3.2消費(fèi)觀中。貼近生活實(shí)際的事例，又是來自身邊同學(xué)的親身體驗(yàn)，會(huì)給同學(xué)留下深刻印象，更有助于學(xué)生理解和接受新的知識(shí)。

（二）教學(xué)語言

貼近現(xiàn)實(shí)，課堂語言口語化，盡量風(fēng)趣幽默，適當(dāng)夸張。比如，§1.3.1影響消費(fèi)水平因素；§3.7.1和§3.7.2的共同富裕，分配制度，都可以通過鄰里家庭收入和消費(fèi)的比較，明確所學(xué)知識(shí)。

（三）教學(xué)手段

板書簡(jiǎn)潔，書寫規(guī)范。比如課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量減少不必要的干擾信息，避免眼花繚亂，長篇累牘。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)

精講精練，重要不意味著簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)是分配好時(shí)間注重效率，這一點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生題型認(rèn)知、解題講解方面也很重要。比如價(jià)值量公式部分，學(xué)生不易理解，但從他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“商品單價(jià)X數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)入和過渡。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該盡量讓學(xué)生成為主體。2015年高考考綱對(duì)政治學(xué)科的考核目標(biāo)中有明確的規(guī)定：獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡釋事物，論證和探究問題。訓(xùn)練這四種能力的時(shí)機(jī)是在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生口頭回答問題時(shí)，在階段性考試的書面作答時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)抓住任何一個(gè)時(shí)機(jī)，有目的地進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化。

（五）教材使用

指導(dǎo)引領(lǐng)。材，指的是教材更是教學(xué)素材。有不少學(xué)生在初中階段是老師手把手帶出來的，比如：記筆記和勾畫知識(shí)點(diǎn)，所以從教材使用上，短時(shí)間內(nèi)還需要我們進(jìn)行引領(lǐng)，比如§2.4.2公有制、非公有制，頁碼段落行數(shù)精準(zhǔn)。說到教學(xué)素材，政治學(xué)科必須面對(duì)的就是時(shí)政，學(xué)生必須適應(yīng)高中試題對(duì)學(xué)生獲取和解讀信息能力的考查，而教師的工作又不允許我們每天有大塊的時(shí)間對(duì)時(shí)政素材進(jìn)行收集和整理，怎么辦呢？比較有效的辦法就是備課組、教研組的每位老師齊心協(xié)力，充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的可用手段，將各自搜集的素材匯總，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、初高中銜接中應(yīng)教會(huì)學(xué)生自習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

篇5

1.有些地方過于淡化知識(shí)的邏輯聯(lián)系，顯得零亂，層次不清，缺乏邏輯性與層次性新教材突出生活邏輯主線，注重學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和探究。

如“供求與價(jià)格的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)在教材第二課不僅被硬生生地切為兩半，還顛來倒去地講。編者在第一框題“影響價(jià)格的因素”中先講“供求影響價(jià)格”，然后在“價(jià)值決定價(jià)格”中講價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，又說明供求對(duì)價(jià)格的影響，而教師要讓學(xué)生明白這一道理還必須向?qū)W生闡明價(jià)格對(duì)供求的影響，否則學(xué)生就不能明白在供不應(yīng)求、價(jià)格高于價(jià)值后為什么還會(huì)下跌，在供過于求、價(jià)格低于價(jià)值后為什么還會(huì)上升。在第二個(gè)框題“價(jià)格變動(dòng)的影響”中，教材又分別闡述價(jià)格對(duì)消費(fèi)和生產(chǎn)的影響，這實(shí)際上就是闡述價(jià)格對(duì)需求與供給的影響，結(jié)果“供求與價(jià)格的關(guān)系”這一知識(shí)前后多次出現(xiàn)，顯得零亂、哆嗦，層次不清，不利于學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)。又如“消費(fèi)”這一內(nèi)容，在第二課中教材闡述了“影響消費(fèi)的因素”，說明消費(fèi)水平要受很多方面的影響，其中主要是居民的收人和物價(jià)總體水平，此外還說明商品的性能、質(zhì)量、外觀、包裝、廣告等也是影響消費(fèi)活動(dòng)的因素，然后闡述消費(fèi)的類型與結(jié)構(gòu);在第二個(gè)框題“樹立正確的消費(fèi)觀”這一框題中講了人們的消費(fèi)行為受消費(fèi)心理的影響;在第四課第一個(gè)框題“發(fā)展生產(chǎn)、滿足消費(fèi)”中，又講生產(chǎn)對(duì)消費(fèi)的決定作用，講生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象、方式、質(zhì)量與水平，為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力。顯然，這使得一個(gè)完整的內(nèi)容被人為地分割為多處，顯得零亂，沒有形成清晰的層次關(guān)系與邏輯關(guān)聯(lián)，不利于體現(xiàn)知識(shí)的完整性，不利于學(xué)生全面、準(zhǔn)確地把握知識(shí)。再如第五課“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這個(gè)框題，教材先在第一個(gè)自然段中闡述勞動(dòng)的含義，然后闡述勞動(dòng)者在生產(chǎn)中的地位與作用，再闡述勞動(dòng)的重要性;接著在第二個(gè)自然段中先闡述了勞動(dòng)分工，再闡述我國勞動(dòng)者的社會(huì)地位。這種將“勞動(dòng)”與“勞動(dòng)者”相互混雜加以闡述的方式就缺乏明確的層次性與條理性，不利于學(xué)生歸納與概括。該框題在闡述“依法維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益”時(shí)也同樣存在這一問題，教材在第47頁第一段先闡述“實(shí)現(xiàn)和維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益，是社會(huì)主義制度的本質(zhì)要求”(為什么)，而后話語一轉(zhuǎn)，說明黨和國家在維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益方面所采取的具體措施(怎么樣)。然后在第二段又先闡述國家頒布和實(shí)施勞動(dòng)法，用法律來保護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益(怎么樣)，接著又說明保護(hù)的意義(為什么)。第三段闡述勞動(dòng)者的權(quán)利(是什么)，第四、五段則闡述勞動(dòng)者如何進(jìn)行自我保護(hù)(怎么樣)。這種闡述不僅將“是什么”“為什么”與“怎么樣”前后顛倒，內(nèi)容混雜重疊，而且在闡述怎么樣保護(hù)時(shí)插人勞動(dòng)者權(quán)利的表現(xiàn)，將“國家保護(hù)”與“勞動(dòng)者自我保護(hù)”這兩個(gè)緊密聯(lián)系的內(nèi)容隔離開來，將一個(gè)完整的知識(shí)弄得支離破碎。這不僅不利于學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)，形成清晰的思路，還給教師培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和構(gòu)建知識(shí)框架體系的能力帶來了困難與障礙。

2.有的圖片設(shè)計(jì)不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏合理性和科學(xué)性新教材注重向?qū)W生提供鮮活材料，圖文并茂，生動(dòng)活潑。

如第四課第一框題“大力發(fā)展生產(chǎn)力”這一內(nèi)容，編者在這里安排了一個(gè)圖表，內(nèi)容是我國主要產(chǎn)品在世界上位居前列，而教材闡述的內(nèi)容是我國當(dāng)前還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力水平還不高，因而要大力發(fā)展生產(chǎn)力。這個(gè)圖表與闡述的內(nèi)容就顯得不協(xié)調(diào)，應(yīng)該安排一個(gè)體現(xiàn)我國與發(fā)達(dá)國家差距的圖表才比較合理。又如第五課第一個(gè)框題“公司的經(jīng)營”，編者在教材中設(shè)置了一幅多場(chǎng)景漫畫圖(第39頁)，畫面中的第一個(gè)場(chǎng)景是女主人說:“咱們?nèi)撕匣镛k一家服裝公司，好嗎?”到最后一個(gè)場(chǎng)景，女主人則說:“不行，咱們是有限責(zé)任公司，不能上市，股份也不能隨便轉(zhuǎn)讓?！本帉懻咴O(shè)計(jì)這幅漫畫的意圖是想讓學(xué)生區(qū)分股份有限公司與有限責(zé)任公司，但女主人說的“咱們?nèi)撕匣镛k一家服裝公司”就容易誤導(dǎo)學(xué)生，似乎有限責(zé)任公司也可以是合伙企業(yè)。在第40頁編寫者也設(shè)計(jì)了一幅漫畫:畫面中，某人買人他人轉(zhuǎn)讓的A公司的股票，一年后A公司因經(jīng)營不善而破產(chǎn)，購買者說“沒關(guān)系，好在不涉及我的其他財(cái)產(chǎn)”。編者設(shè)計(jì)這一場(chǎng)景的本意是想讓學(xué)生知道公司制企業(yè)只承擔(dān)有限責(zé)任，但購買者的表白“沒關(guān)系”卻似乎欠妥。因?yàn)楣酒飘a(chǎn)對(duì)投資者來說是一大損失，一句輕描淡寫的“沒關(guān)系”就顯得不合情理，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感方面的教育。對(duì)學(xué)生來說，這幅漫畫也在警醒他們購買投票是有風(fēng)險(xiǎn)的，怎么能用“沒關(guān)系”這三個(gè)字來說明呢?這樣的說法就顯得不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)。

3.某些框題活動(dòng)設(shè)計(jì)過多、過濫，容易導(dǎo)致活動(dòng)形式化新教材注重設(shè)計(jì)多樣化的探究活動(dòng)。

如“揭開貨幣的神秘面紗”這個(gè)框題，編寫者除了設(shè)置多達(dá)七處共計(jì)12個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行探究的問題外，還設(shè)置了兩個(gè)“相關(guān)鏈接”、一個(gè)“專家點(diǎn)評(píng)”、一個(gè)“名詞點(diǎn)擊”等四個(gè)小欄目。這么多需要學(xué)生探究的問題，每個(gè)地方教師即使不講一句話，學(xué)生包括看書也只有2至3分鐘的時(shí)間，在這么短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生將問題都探究清楚，準(zhǔn)確透徹地理解知識(shí)，消除誤區(qū)，幾乎是不可能的。這種大容量、高密度的探究活動(dòng)不僅讓學(xué)生難以實(shí)施，也使教師面對(duì)眾多的探究問題不知如何處理，或顧此失彼;或蜻蜓點(diǎn)水，裝模作樣走一下過場(chǎng);或干脆越姐代危，由自己直接講解，從而使編寫者的意圖落空，使探究問題成為擺設(shè)，徒有虛名。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在高一政治教材探究題設(shè)置最多的是“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一框題，除設(shè)有18個(gè)探究問題外，還有一個(gè)“相關(guān)鏈接”。在本書24個(gè)框題中，設(shè)置探究問題達(dá)12個(gè)以上的就有4個(gè)框題，10個(gè)的有4個(gè)框題，最少的也設(shè)置了4個(gè)問題。設(shè)置的“相關(guān)鏈接”“專家點(diǎn)評(píng)”“名詞點(diǎn)擊”等小欄目，一個(gè)框題最多設(shè)置了5個(gè)欄目，設(shè)置4個(gè)欄目的有5個(gè)框題，3個(gè)的有6個(gè)框題。有的框題不僅設(shè)置的問題多，小欄目也多。這么多的問題與小欄目讓學(xué)生目不暇接，根本無法完成。雖然教材只是一種課程資源，教材的內(nèi)容教師可以靈活處理，但作為編者在設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該考慮一下實(shí)際效果，否則，它就沒有多大意義，就變成了一種形式而難以產(chǎn)生實(shí)效。

4.有的問題設(shè)計(jì)難度過大，脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏可操作性新教材設(shè)置的探究問題不僅數(shù)量多，而且難度大。

如第一課“揭開貨幣的神秘面紗”這一框題，教材在講“貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)”時(shí)，向?qū)W生出示了一段材料:“人們購買奶、鹽、矛頭、咖啡、紅珍珠，是因?yàn)樗鼈冇杏?，能滿足人們的某種需要。商品能夠滿足人們某種需要的屬性就是商品的使用價(jià)值。這些不同的商品能夠進(jìn)行交換，是因?yàn)樗鼈兌际莿趧?dòng)產(chǎn)品，生產(chǎn)它們都耗費(fèi)了人的體力和腦力，即無差別的人類勞動(dòng)。商品交換實(shí)質(zhì)上是商品生產(chǎn)者之間的勞動(dòng)交換。凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動(dòng)就是商品的價(jià)值?！比缓髥?“你能從上述材料中體悟出商品的基本屬性嗎?”這道探究題就超出了學(xué)生的知識(shí)能力與思維水平，因?yàn)椴牧现兄徽f明了商品的使用價(jià)值與價(jià)值兩個(gè)概念的含義，而這兩個(gè)概念本身又很抽象，學(xué)生對(duì)“什么是無差別的人類勞動(dòng)”，“為什么商品交換實(shí)質(zhì)上是生產(chǎn)者之間的勞動(dòng)交換”等內(nèi)容都不懂，更不知道什么是商品的屬性，商品有哪些屬性，又如何能夠回答使用價(jià)值與價(jià)值是不是商品的基本屬性這樣的問題呢?顯然，這樣的探究問題只能讓學(xué)生面面相覷，一臉茫然。又如，該框題在闡述“商品流通”這一內(nèi)容時(shí)，編寫者也設(shè)計(jì)了一個(gè)探究問題:“在‘商品—貨幣—商品’的流通過程中，‘商品—貨幣’階段的變化既重要又困難，‘是商品的驚險(xiǎn)的跳躍’。這個(gè)跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者?！比缓髥?“為什么說這個(gè)跳躍不成功，摔壞的就一定是商品所有者?”這個(gè)問題也難度過大。因?yàn)橐卮疬@個(gè)問題，首先要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解商品的內(nèi)涵，明確商品生產(chǎn)者生產(chǎn)商品的目的是為了交換，交換不成功生產(chǎn)就不能繼續(xù)進(jìn)行。其次，學(xué)生要能準(zhǔn)確理解商品的價(jià)值與使用價(jià)值的關(guān)系，懂得使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者;商品生產(chǎn)者生產(chǎn)商品的使用價(jià)值是為了實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值，如不能實(shí)現(xiàn)，他付出的勞動(dòng)就會(huì)白白浪費(fèi)，新的生產(chǎn)就無法啟動(dòng)。再次，學(xué)生要懂得貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，能與一切商品相交換，在貨幣產(chǎn)生后，商品生產(chǎn)者先要將商品與貨幣交換，即通過“商品—貨幣”才能實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值，再通過“貨幣—商品”購買原料重新生產(chǎn)，若在“商品—貨幣”這一跳躍中不成功，產(chǎn)品不能實(shí)現(xiàn)交換，價(jià)值不能變現(xiàn)，生產(chǎn)就不能繼續(xù)進(jìn)行，就可能破產(chǎn)，因而摔壞的不是商品，而是商品生產(chǎn)者。由于本框題是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的第一個(gè)框題，教材闡述的重點(diǎn)又是貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)，學(xué)生對(duì)商品的含義和商品兩種基本屬性的關(guān)系并不很明了，就很難對(duì)這一問題進(jìn)行探究，更無法對(duì)該間題作出推導(dǎo)判斷。又如該課的第二個(gè)框題“信用工具與外匯”，編寫者在講“信用卡”這一內(nèi)容時(shí)也設(shè)置了一個(gè)探究活動(dòng):“現(xiàn)金消費(fèi)與刷卡消費(fèi)有什么不同?”對(duì)一些地處農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說，大多數(shù)都未使用過信用卡，有的甚至不知信用卡為何物，他們又怎么能進(jìn)行比較呢?這樣的探究題就忽視了不同地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說就沒有價(jià)值與意義。再如第四課中的“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一框題，教材在闡述“集體經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時(shí)設(shè)置的探究問題是:某一食品廠，實(shí)行以勞動(dòng)者的勞動(dòng)聯(lián)合與資本聯(lián)合為主的股份合作制，職工既是勞動(dòng)者又是投資者，企業(yè)的重大決策要經(jīng)過員工股東大會(huì)批準(zhǔn)，職工收人既與勞動(dòng)貢獻(xiàn)掛鉤，又與出資數(shù)量掛鉤。然后要求學(xué)生回答“這家食品廠屬于什么性質(zhì)的企業(yè)?”這樣的問題也難以讓學(xué)生作出回答，因?yàn)閷W(xué)生在此之前根本不知道股份合作制是什么性質(zhì)，教材中對(duì)股份合作制也沒有進(jìn)行解釋，學(xué)生單憑材料中“職工是勞動(dòng)者又是投資者，收人既與勞動(dòng)貢獻(xiàn)掛鉤，又與出資數(shù)量掛鉤”這一陳述，又怎么能判斷出它就是集體所有制企業(yè)呢?而學(xué)生根據(jù)“公有制是生產(chǎn)資料歸勞動(dòng)者共同占有”的理解，還可能依據(jù)材料中職工是投資者，其收人還包括資本收人這一事實(shí)，將該企業(yè)判定為私營企業(yè)。這樣的探究問題就不僅不能起到引領(lǐng)學(xué)生探究的作用，反而可能將學(xué)生引向誤區(qū)。

二、在知識(shí)呈現(xiàn)方式上，大容，、高濃縮的呈現(xiàn)方式，不利于貫徹新課程理念

1.知識(shí)內(nèi)容過多不利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想觀念

新課程要求改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的狀況和教師過于注重知識(shí)傳授的傾向，要求教師在教學(xué)過程中不要片面追求學(xué)生獲得知識(shí)量的多少，而應(yīng)促使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高能力，掌握方法，形成正確的世界觀與價(jià)值觀，從而全面發(fā)展。要讓教師實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，首先就需要教材的編寫者實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變;就要求編寫者在確定一個(gè)框題的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，主要不應(yīng)以學(xué)生獲取多少知識(shí)為著眼點(diǎn)，而應(yīng)以是否符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，能否促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，來確定一個(gè)框題知識(shí)內(nèi)容的多少。而新教材在這一方面顯然還存在差距。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“消費(fèi)”這一內(nèi)容的目標(biāo)要求是:描述幾種消費(fèi)心理;比較消費(fèi)行為的差異;辨析消費(fèi)觀念的變化，樹立正確的消費(fèi)觀。即要求學(xué)生通過不同消費(fèi)心理、消費(fèi)行為的比較，來樹立正確的消費(fèi)觀。而教材將這一內(nèi)容不僅單列為一課，分“消費(fèi)及其類型”和“樹立正確的消費(fèi)觀”兩個(gè)框題，闡述了“影響消費(fèi)的因素”“消費(fèi)的類型”“消費(fèi)的結(jié)構(gòu)”“消費(fèi)心理面面觀”“做理智的消費(fèi)者”等5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還在第四課第一框題又專門闡述了“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”，這就使教材闡述的內(nèi)容大大超過了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。又如“就業(yè)”這一內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)要求是:評(píng)析勞動(dòng)者依法維護(hù)自身權(quán)益的案例;列舉幾種就業(yè)途徑和創(chuàng)業(yè)方式;樹立誠實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營、積極創(chuàng)業(yè)的觀念，確立正確的就業(yè)觀。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容目標(biāo)可以看出，它要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得如何維護(hù)自己的合法權(quán)益，知道就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本方式，樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。而教材在闡述這一內(nèi)容時(shí)，闡述了勞動(dòng)的含義、意義;勞動(dòng)者的作用、地位;就業(yè)的意義;我國現(xiàn)階段就業(yè)問題的嚴(yán)重性;解決就業(yè)問題對(duì)國家和勞動(dòng)者個(gè)人的要求;勞動(dòng)者要樹立什么樣的就業(yè)觀;勞動(dòng)者享有的權(quán)利;依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的必要性與重要性;維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益既需要國家采取措施，也需要?jiǎng)趧?dòng)者加強(qiáng)自我保護(hù);等等。顯然，正是由于編寫者片面追求知識(shí)的多而全，才導(dǎo)致教材知識(shí)內(nèi)容過多，這不僅會(huì)讓教師難以完成教學(xué)任務(wù)，也會(huì)影響教師觀念的變革與轉(zhuǎn)型。因?yàn)樗菇處煹年P(guān)注點(diǎn)總停留在知識(shí)上，總是在考慮如何才能完成教學(xué)任務(wù)，在圍著“知識(shí)”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而無暇考慮思想的引導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、方法的啟示、情感的激發(fā)、心理的疏導(dǎo)等其他方面。這樣，就會(huì)使教師的思想難以突破傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)觀念的變革和方式的突圍。

2.知識(shí)內(nèi)容過多不利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課程要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟體驗(yàn)、合作交流，自主獲取知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但新教材中大容量、高濃縮的知識(shí)呈現(xiàn)方式既不利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，也不利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。(1)內(nèi)容過多使陳述的知識(shí)高度濃縮，不利于學(xué)生理解知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于知識(shí)過多，再加上新教材提供的背景材料也多，就會(huì)使一個(gè)框題的篇幅過長。為了使篇幅能控制在適當(dāng)范圍內(nèi)，編寫者就將知識(shí)內(nèi)容加以濃縮，盡量減少闡釋性語言，多用定論式語言，致使教材概念、原理堆積，許多內(nèi)容只有判斷式結(jié)論，而無解釋性闡述。這就增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，不利于學(xué)生自己去理解和獲取知識(shí)，容易讓學(xué)生思而無果，挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如第四課講“分配與交換是連接生產(chǎn)與消費(fèi)的橋梁與紐帶，對(duì)生產(chǎn)與消費(fèi)有著重要的影響”，(第9頁)其中“分配”這一內(nèi)容要到第七課才學(xué)習(xí)，教材在此突然出現(xiàn)這一概念，又不對(duì)其為什么是“橋梁”與“紐帶”進(jìn)行解釋與說明，就必然會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，無法理解。再如第七課第一框題講“實(shí)行按勞分配的原因”，先說明“是由我國現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件決定的”，然后說明其依據(jù):“生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提;社會(huì)主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ);社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因?！钡滩膶?duì)兩個(gè)要點(diǎn)均沒有作任何解釋，這就不利于學(xué)生理解，尤其是“人們勞動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)是實(shí)行按勞分配的直接原因”更讓學(xué)生感到茫然，學(xué)生根本不知道“人們勞動(dòng)”是什么性質(zhì)，有何特點(diǎn)，又怎么能理解它是實(shí)行按勞分配的直接原因呢?(2)內(nèi)容過多不利于教師引導(dǎo)學(xué)生多角度地探究問題，促使探究學(xué)習(xí)深人開展。我們要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在探究過程中能思維發(fā)散，多角度、多層面地分析問題，其設(shè)置的探究問題也往往具有開放性和思維發(fā)散性。如第五課，編寫者在“公司的經(jīng)營與發(fā)展”這一內(nèi)容的前面設(shè)置了一道探究題，問學(xué)生“如何使公司不斷發(fā)展壯大，根據(jù)是什么?’’這道探究題就具有很大的思維發(fā)散性，學(xué)生完全可以在回答教材中所說明的“制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略”“依靠技術(shù)和管理，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”“樹立良好的信譽(yù)和形象”三個(gè)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再聯(lián)系前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)，回答出“面向市場(chǎng)，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”“選擇好的組織形式，建立規(guī)范的公司法人治理結(jié)構(gòu)”等舉措。又如第二課“影響價(jià)格的因素”這一框題，教師在講完教材所講的“價(jià)值決定”和“供求影響”兩大因素外，還可設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的“紙幣的發(fā)行量”等內(nèi)容來理解這一知識(shí)。但這種讓學(xué)生前聯(lián)后引的探究問題難度要大一些，需要的時(shí)間也就要多一些。在知識(shí)過多，學(xué)生需要探究的問題也多，現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)都難以完成的條件下，教師就往往會(huì)忍痛割愛，放棄引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探究，即使進(jìn)行了探究，也往往因時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生的探究難以深人，使學(xué)生的思維淺嘗輒止。這樣，就使學(xué)生的探究總是停留在一個(gè)較淺的層次上，其思維難以下沉，向縱橫延伸，其探究問題的能力也就難以得到較快的發(fā)展和較大的提高，致使探究學(xué)習(xí)無法深人地開展。(3)內(nèi)容過多使一些耗時(shí)較多的活動(dòng)無法開展，不利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要互動(dòng)，需要討論，需要開展豐富多樣的活動(dòng)，而這些活動(dòng)的開展更需要充足的時(shí)間。一般而言，那些具有表演性、情境性、操作性、展示性、爭(zhēng)辯性的學(xué)生活動(dòng)或師生雙邊活動(dòng)不僅很難精確地控制時(shí)間，而且時(shí)間太短往往無法實(shí)施，即使實(shí)施了也常常是虎頭蛇尾，甚至被攔腰斬?cái)?，難以產(chǎn)生成效。一個(gè)框題中設(shè)置的知識(shí)內(nèi)容過多，時(shí)間嚴(yán)重短缺，教師便往往以自己的講解來擠占學(xué)生活動(dòng)的空間，以犧牲學(xué)生的活動(dòng)為代價(jià)來完成教學(xué)任務(wù)。有的活動(dòng)即使實(shí)施了，也常常成了走過場(chǎng)，流于形式。這樣，就不利于形成師與生、生與生的多向互動(dòng)，就不利于學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的合作。

3.知識(shí)內(nèi)容過多不利于達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重學(xué)生知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)、方法的點(diǎn)撥、情感的激發(fā)、心理的疏導(dǎo)和個(gè)性的涵養(yǎng)。新課程要求教師在教學(xué)過程中要注意將知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極開展各種體驗(yàn)、感悟活動(dòng)，因?yàn)橹挥性诨顒?dòng)過程中，才有利于暴露學(xué)生的思想、知識(shí)、能力與心理等各種問題，讓教師對(duì)癥下藥，進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥與引導(dǎo);才有利于在體驗(yàn)感悟中，讓學(xué)生的思想、情感、思維、心理在外界的刺激下產(chǎn)生變化，向教師引導(dǎo)的方向發(fā)展;才有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整對(duì)策與活動(dòng)進(jìn)程。而學(xué)生的感悟體驗(yàn)較之教師的講授無疑需要更多的時(shí)間，因而課堂的感悟體驗(yàn)活動(dòng)越多，知識(shí)多與時(shí)間少的矛盾就越激化，越嚴(yán)重。再加上在三維目標(biāo)中，思想、情感等目標(biāo)是內(nèi)隱的，難以用指標(biāo)衡量，而知識(shí)與能力目標(biāo)是外顯的，能夠通過考試加以檢測(cè)，在目前高考沒有出現(xiàn)重大變革的條件下，一旦三維目標(biāo)難以整合，無法有機(jī)統(tǒng)一，未來的高考?jí)毫蜁?huì)迫便教師把關(guān)注點(diǎn)放在如何完成知識(shí)傳授這一任務(wù)上，就會(huì)讓教師把講授法作為解決間題的主要手段，讓思想、情感目標(biāo)讓位于知識(shí)目標(biāo)，使三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一化為泡影。

三、對(duì)一些師生迫切需要解答的問題采取回避態(tài)度，讓師生得不到答案與要領(lǐng)

篇6

1.熟悉教材

高一思想政治必修課中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，以經(jīng)濟(jì)生活為重要教學(xué)內(nèi)容，因此，在備課的過程中要充分考慮到教材編排的目的、意義、教學(xué)方法等基本內(nèi)容。比如，第一單元的第一節(jié)《商品》的備課中要熟知商品的含義是“用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”；必備的條件是“勞動(dòng)產(chǎn)品”“用于交換”“就具有使用價(jià)值”“離不開流通領(lǐng)域”；兩個(gè)基本屬性等。這些基礎(chǔ)知識(shí)要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握，顯得很枯燥，因此，在備課的過程中要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，才能在課堂教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。2.熟悉學(xué)生對(duì)于高一的學(xué)生，要充分了解他們的年齡特點(diǎn)。在經(jīng)歷了初中緊張的學(xué)習(xí)之后，他們的學(xué)習(xí)能力和水平有一定的基礎(chǔ)，了解思想政治教材中的知識(shí)點(diǎn)并沒有太大的難度。關(guān)鍵是有的學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)習(xí)就是背誦學(xué)科，想到背誦就頭疼。于是很多學(xué)生對(duì)政治課從根本上就產(chǎn)生了厭倦的心理，在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度也是消極的，更有甚者根本就不想學(xué)。根據(jù)這個(gè)事實(shí)，在備課的過程中要設(shè)置很多情景讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

二、課堂教學(xué)不拘一格

1.小組合作學(xué)習(xí)法

在課堂教學(xué)中，我更愿意讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，我讓學(xué)生以前后座四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組成員首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把枯燥的問題變成靈活的易于掌握的知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。統(tǒng)一思想之后進(jìn)行小組匯報(bào)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，投入小組的學(xué)習(xí)中，整體把控課堂。在小組合作學(xué)習(xí)有了一定的成果之后，我讓他們逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。其他小組認(rèn)真聽，并匯報(bào)小組的優(yōu)缺點(diǎn)。還可以及時(shí)提出質(zhì)疑和分享。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻處于主動(dòng)的狀態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備接受對(duì)手的發(fā)問并解答。這樣的課堂教學(xué)與其說是政治課，還不如說是辯論課。學(xué)生在不斷的質(zhì)疑和解答中不但鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累也可以做到當(dāng)堂課完成的效果。這樣的教學(xué)方法不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。

2.開展豐富多彩的活動(dòng)

要想讓課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，開展活動(dòng)是最重要的。教師要根據(jù)教材要求來設(shè)置活動(dòng)。比如，在教學(xué)《貨幣》這一節(jié)的時(shí)候，對(duì)貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、職能等枯燥的知識(shí)學(xué)生容易混淆。于是我設(shè)置了搶答題，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。結(jié)果很多學(xué)生在搶答過程中高度集中精力進(jìn)行記憶，不但順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，還激起了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，效果很好。除了知識(shí)競(jìng)賽外，我們還開展手抄報(bào)、演講比賽等活動(dòng)。在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》這一節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)、圖書館收集資料，再根據(jù)自己的生活經(jīng)歷就“消費(fèi)與收入”“影響商品價(jià)格高低的因素”等話題來寫出演講稿并在班上進(jìn)行演講。學(xué)生通過資料的收集和整理，弄清楚了收入與消費(fèi)的關(guān)系：收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對(duì)各種商品和服務(wù)的消費(fèi)量就越大。收入增長較快的時(shí)期，消費(fèi)增長也較快；反之，當(dāng)收入增長速度下降時(shí)，消費(fèi)增幅也下降?？傊?，學(xué)生通過豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)了求知欲，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更重要的是在提高學(xué)生的政治素養(yǎng)方面起到了重要的作用。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、設(shè)置不拘一格的課后作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，因此，在課后作業(yè)的設(shè)置中要充分考慮到學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)條件來進(jìn)行作業(yè)的布置。對(duì)于高一的學(xué)生來說，他們喜歡從網(wǎng)絡(luò)、媒體等方面吸收新的知識(shí)，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象，安排學(xué)生到他們喜歡的地方摘要：學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要陣地，課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)的平臺(tái)。但是，政治這門學(xué)科比較枯燥、深?yuàn)W，去尋求答案。比如，在教學(xué)第一單元《生活與消費(fèi)》之后，我給學(xué)生布置的課后作業(yè)是讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書館等地方去查找資料，了解貨幣的神奇，進(jìn)而統(tǒng)計(jì)出貨幣的種類。學(xué)生通過對(duì)貨幣歷史的了解，更加明白了貨幣的作用和意義。再比如，在學(xué)習(xí)了《多彩的消費(fèi)》這一節(jié)之后，學(xué)生對(duì)消費(fèi)的類型、目的、結(jié)構(gòu)有了一定的了解，我便讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)家庭的消費(fèi)圖。從而鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，了解消費(fèi)復(fù)雜的心理表現(xiàn)，幫助學(xué)生做一個(gè)理智的消費(fèi)者。

四、結(jié)合學(xué)生成長案例進(jìn)行教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“消費(fèi)觀念”的教學(xué)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)心理。人們?cè)谙M(fèi)的過程中常常有很復(fù)雜的心理反應(yīng)，而通常具有的消費(fèi)心理有從眾心理、攀比心理和求實(shí)心理。在大多的消費(fèi)觀念中，消費(fèi)心理偏重于求實(shí)。比如，人們?cè)谫I衣服的時(shí)候更偏重于買一件實(shí)用的衣服，而不是片面追求時(shí)尚或者價(jià)格。這種消費(fèi)觀念很理智。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是高中生，他們的從眾心理和攀比心理嚴(yán)重影響了他們的消費(fèi)觀念。很多學(xué)生為了追求時(shí)尚、名牌，根本不在乎父母的經(jīng)濟(jì)承受能力，無形中給家人造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，在教學(xué)中，教師不能一味否定學(xué)生的消費(fèi)觀念，而是要通過循循善誘的方式，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行反思。高中生的從眾心理和攀比心理是這個(gè)年齡正常的心理表現(xiàn)，隨著年齡的增長，他們已經(jīng)不再是小孩子，他們需要在別人面前樹立自己的形象。所以，出現(xiàn)攀比和從眾心理本無可厚非，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下從眾，更要讓學(xué)生明白一個(gè)人吸引別人的不僅僅是外表，而是內(nèi)涵和氣質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生在合理、理智消費(fèi)的同時(shí)，努力提高自己的修養(yǎng)，讓內(nèi)心的美好道德素養(yǎng)形成磁場(chǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，我舉了初中學(xué)生的從眾和攀比的例子，讓學(xué)生感受到他們的可笑，從而反觀自己的行為。學(xué)生通過自我反省，知道了如何樹立正確的消費(fèi)觀念，做一個(gè)理智的消費(fèi)者的三十二字方針：量入為出，適度消費(fèi)；避免盲從，理性消費(fèi)；保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。思想政治教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生摒棄生活中的不良習(xí)慣，樹立正確的人生觀和世界觀，從而建立健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇7

一、 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶

初中的思想品德課以品德形成為核心，知識(shí)容量少，起點(diǎn)低。在我省的中招考試中，思想品德采取的是開卷考試，使得大部分學(xué)生不看書、不復(fù)習(xí)、不背書，這種心態(tài)由初中延續(xù)到高中，并且極難扭轉(zhuǎn)。所以，要想上好政治的復(fù)習(xí)課，就要在學(xué)生剛開始接觸這門課程的時(shí)候使學(xué)生明白：“高中政治不會(huì)再開卷考試了，所有的理論知識(shí)必須要自己記憶！”由于高中的政治課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面，知識(shí)容量大，起點(diǎn)高，有一定的抽象性、邏輯性，并且要求學(xué)生進(jìn)行大量的理論性知識(shí)的記憶，所以要把理論知識(shí)的記憶貫穿到每一節(jié)課當(dāng)中。

二、利用課堂，逐一突破

1.把理論知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。正如布魯納所講：“不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”復(fù)習(xí)課最重要的是要幫助學(xué)生搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、形成知識(shí)體系，如在復(fù)習(xí)文化的作用時(shí)，就可以讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，使得學(xué)生在頭腦中對(duì)文化總的作用、文化對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的反作用、文化在綜合國力中的作用、文化對(duì)人的影響等形成一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

2.在課堂中突出重點(diǎn)，集中力量解決難點(diǎn)。無論復(fù)習(xí)課采取什么形式，仍然還是要重點(diǎn)把握基礎(chǔ)的、主干的知識(shí)，要針對(duì)課本的知識(shí)，正確定位本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而采用靈活多樣的方法，這是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。

三、配合練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，就要在學(xué)生背書、教師講解的基礎(chǔ)上組織學(xué)生做好練習(xí)。

1.課堂練習(xí)。由于課堂時(shí)間緊、任務(wù)重，所以課堂練習(xí)應(yīng)形式多樣，內(nèi)容不宜過多?？梢愿鶕?jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)穿插近幾年的高考選擇題，歸納總結(jié)易錯(cuò)易混點(diǎn)等。

篇8

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 高一學(xué)生幸福感 四環(huán)節(jié)課堂 課前五分鐘 多媒體應(yīng)用

世界著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸?！?。 高一學(xué)生掙扎在九門文化課堆積成的“五指山”下，每當(dāng)看到本應(yīng)該朝氣蓬勃的他們用滿臉無奈的表情迎接政治老師來到教室，我們感到深深的內(nèi)疚，這些青春小鳥們的幸福感太過值得浮躁的我們靜下來深思。

一、問題提出的背景

我校是豫東平原上一所普通的縣級(jí)高中，師資力量薄弱，絕大部分學(xué)生來自縣城的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這些孩子的素質(zhì)與能力相對(duì)較低，多年來在高考定乾坤的教育體制下，從進(jìn)入高中的那一刻起，師生們就開始了為三年以后的高考日夜挑戰(zhàn)著身體的極限。隨著新課改的深入開展，我們學(xué)校也在積極改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，先后派出骨干教師去優(yōu)秀課改學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，由于各種條件的限制，學(xué)生依然沒有感受到學(xué)習(xí)政治的樂趣和政治課堂的幸福感。

二、制約高一思想政治幸福課堂的因素

1.對(duì)思品課的地位認(rèn)識(shí)有誤。調(diào)查表明，在初中、小學(xué)相當(dāng)一部分思品老師不僅不是本專業(yè)老師，而且不少老師在帶著主課的情況下兼帶這門課，被蔑視的思品課必然淪為空洞的說教，甚至是“缺德的課”，這間接抹殺了學(xué)生對(duì)政治課的熱情和興趣，也給老師端正學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治課的態(tài)度加大了難度。

2.政治課無用論由來已久。單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，限制了教師和學(xué)生的選擇。學(xué)校的高一學(xué)生要學(xué)習(xí)九門文化課，作業(yè)、試卷每天一堆，時(shí)間有限、壓力山大，于是相當(dāng)一部分準(zhǔn)備報(bào)考理科的學(xué)生早早地就對(duì)政史地決然放棄；傳統(tǒng)觀念認(rèn)為初中思想品德課沒有使用價(jià)值，中招時(shí)還是開卷考試，考前突擊一下即可，這種觀念也隨著學(xué)生升入高一，認(rèn)為政治考前背背就行，于是經(jīng)常會(huì)看到部分學(xué)生在政治課堂上堂而皇之睡大覺，在數(shù)理化課堂上生龍活虎的尷尬局面。

三、取得的成果

1.認(rèn)識(shí)要兩個(gè)到位：首先，教師改變師本位的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，從習(xí)慣于“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生的發(fā)展為本”，把政治課堂的活力解放出來，重視學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生發(fā)揮的空間，倡導(dǎo)課堂多元文化，平等、合作；其次，學(xué)生的認(rèn)識(shí)到位，教師幫助擺脫文科生的自卑心理，入情入理的給學(xué)生講清學(xué)習(xí)思政的必要性，點(diǎn)燃起學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。

2.課前三個(gè)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好飽滿、愉悅的情緒，不帶個(gè)人情緒進(jìn)課堂；準(zhǔn)備好課堂上將要解決的問題，應(yīng)該涵蓋哪些問題，哪些問題是重難點(diǎn)需要著重強(qiáng)調(diào)；準(zhǔn)備好幽默、趣味的知識(shí)佐料，讓課堂始終流淌著輕松、歡快的音符。

3.打造四環(huán)節(jié)課堂。從課堂的自主感悟、合作探究、反饋提升、解惑釋疑四個(gè)環(huán)節(jié)入手，打造一個(gè)以學(xué)生為主體，適合學(xué)生特點(diǎn)和需求的課堂。教師不僅要給學(xué)生一個(gè)自主支配政治課堂的時(shí)間和空間，還要深入學(xué)生，參與學(xué)生的討論，設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索欲望，提升學(xué)生的成就感。

4.利用好三個(gè)工具。（1）探究材料。關(guān)注社會(huì)生活是政治教師的基本職責(zé)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以引領(lǐng)學(xué)生從教材、新聞媒體、自然、社會(huì)領(lǐng)域、本地鄉(xiāng)土資源中搜尋探究材料，讓課堂教學(xué)更豐滿、生動(dòng)。（2）多媒體的課堂應(yīng)用。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好課堂教學(xué)的前提，單純的說教無益于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，使學(xué)生如臨其境，順利突破難點(diǎn)，不僅有助于知識(shí)的獲取，更有利于知識(shí)的保持。（3）利用好實(shí)踐活動(dòng)。利用前一節(jié)課結(jié)束前兩分鐘安排學(xué)生分組合作調(diào)查下節(jié)課所需的資料、數(shù)據(jù)，社會(huì)調(diào)查內(nèi)容可以是模擬一場(chǎng)基層政治生活會(huì)、設(shè)計(jì)班級(jí)聽證會(huì)等，通過豐富多彩的活動(dòng)，促使他們從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提升合作能力、集體意識(shí)和政治素養(yǎng)。

通過這半年多來對(duì)這一問題的探索，我們發(fā)現(xiàn)在政治課上學(xué)生越來越能發(fā)表自己的想法，思維越來越活躍，考慮問題越來越全面，我們希望通過不懈的努力，立足幸福課堂教學(xué)，依托本課題的研究，深入實(shí)踐更多的課堂教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓這些可愛的小鳥們?cè)谒枷胝芜@棵大樹上收獲越來越多的幸福。

參考文獻(xiàn)：

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科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)測(cè)試題

一、單項(xiàng)選擇題

1.黨的報(bào)告指出：“在當(dāng)代中國，堅(jiān)持發(fā)展是硬道理的本質(zhì)要求就是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，是關(guān)系我國發(fā)展全局的戰(zhàn)略抉擇。” 要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，就必須(

)

①摒棄對(duì)GDP速度的追求，堅(jiān)持以人為本

②通過自主創(chuàng)新推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

③充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用

④堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

A.①② B.③④

C.①③　 D.②④

2.目前，我國企業(yè)面臨產(chǎn)能過剩突出、綜合成本持續(xù)上升、缺乏競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)等諸多困難，亟須轉(zhuǎn)型升級(jí)。企業(yè)可以采取如下措施加快轉(zhuǎn)型升級(jí)(

)

①實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力

②實(shí)施走出去戰(zhàn)略，加快海外收購步伐

③優(yōu)化內(nèi)部資源配置，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力

④調(diào)整產(chǎn)業(yè)政策，支持新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)

A.①③ B.③④

C.①②　 D.②④

3.全面小康，任重道遠(yuǎn)。建設(shè)全面小康社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面要達(dá)到的新要求包括(

)

①協(xié)調(diào)發(fā)展能力增強(qiáng)，自主創(chuàng)新能力提升

②人民生活全面改善，恩格爾系數(shù)提高

③實(shí)現(xiàn)國內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年翻一番

④收入差異逐漸消除，小康社會(huì)全面實(shí)現(xiàn)

A.①② B.①③

C.②③ D.③④

4.我國“十二五”規(guī)劃綱要將加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略，提出“大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動(dòng)作用，知識(shí)技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的積極影響有(

)

①推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展

②形成新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)

③增強(qiáng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的控制力

④轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提升產(chǎn)業(yè)層次、推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)

A.③④ B.②③

C.②④ D.①④

5.目前我國正在經(jīng)歷發(fā)達(dá)國家二三十年前的階段，即由于城市化過程發(fā)展和城市布局不合理而導(dǎo)致的區(qū)域性霧霾高發(fā)期。霧霾天氣嚴(yán)重危害人們的身體健康。為治理霧霾，人們各抒己見。有人主張借鑒西方治理霧霾的歷史經(jīng)驗(yàn)，但有專家指出，發(fā)達(dá)國家解決污染問題，除了積極治理之外，另一個(gè)重要途徑，就是污染產(chǎn)業(yè)的對(duì)外轉(zhuǎn)移。這給我們的啟示是(

)

①積極“走出去”，把污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到其他國家

②堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生的原則

③國家要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

④企業(yè)要注重社會(huì)效益，自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

A.①② B.②③

C.③④　 D.②④

6.繼“西部大開發(fā)、東北振興、中部崛起、東部新跨越”之后，我國陸續(xù)出臺(tái)了一系列區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，并相繼上升為國家戰(zhàn)略。我國政府的這一做法有利于(

)

①加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

②區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，逐步消除城鄉(xiāng)差別

③區(qū)域經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平

④區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力

A.①② B.③④

C.①④　 D.②③

7.產(chǎn)業(yè)集群是指以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以中小企業(yè)為主體，以相關(guān)產(chǎn)品集中生產(chǎn)、專業(yè)化協(xié)作配套來促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的企業(yè)大量集聚現(xiàn)象。經(jīng)過長期的建設(shè)和培育，我國某地區(qū)已初步形成了工程機(jī)械、汽車及零部件、電子信息、家用電器、中成藥及生物醫(yī)藥、新材料六大產(chǎn)業(yè)集群。這一舉措有利于(

)

①鞏固工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位

②推進(jìn)該地區(qū)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

③推進(jìn)該地區(qū)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展

④提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力

A.①② B.②④

C.①③ D.③④

8.現(xiàn)代服務(wù)業(yè)具有智力型、技術(shù)型、知識(shí)產(chǎn)權(quán)化和高附加值的特征。據(jù)統(tǒng)計(jì)。服務(wù)業(yè)每萬元增加值的用電量、占有資本分別約為工業(yè)的15%和60%。這表明(

)

①現(xiàn)代服務(wù)業(yè)成為了具有競(jìng)爭(zhēng)力的支柱產(chǎn)業(yè)

②發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)有利于資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)

③發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)有利于推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)

④發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)能實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)

A.①② B.①④

C.②③　 D.③④

9.雖然京廣高鐵開通的時(shí)間正好是傳統(tǒng)淡季，但如果在暑假、“十一”、春節(jié)等出游旺季，京廣高鐵的開通對(duì)旅游的利益拉動(dòng)絕對(duì)是“不容小覷”的。如何抓住商機(jī)，促進(jìn)京廣高鐵沿線旅游業(yè)的發(fā)展，下列說法正確的是(

)

①發(fā)展特色旅游，提高旅游價(jià)格，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

②旅游管理部門要為旅行社制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略，樹立良好的旅游形象

③推動(dòng)本地旅游產(chǎn)業(yè)由“門票經(jīng)濟(jì)”向“綜合經(jīng)濟(jì)”的轉(zhuǎn)型發(fā)展

④轉(zhuǎn)變旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，創(chuàng)設(shè)良好的旅游環(huán)境

A.①② B.②③

C.③④　 D.①③ 10.對(duì)以下圖表的正確解讀是(

)

①我國國內(nèi)生產(chǎn)總值出現(xiàn)下降趨勢(shì)

②我國經(jīng)濟(jì)增長乏力，國家應(yīng)出臺(tái)刺激經(jīng)濟(jì)增長的政策

③控制經(jīng)濟(jì)增長速度有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展

④我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化，調(diào)整已見成效

A.①② B.②③

C.③④ D.①④

11.之后，我國提出了“美麗中國”的概念，國家環(huán)保部隨后公布了《重點(diǎn)區(qū)域大氣污染防治“十二五”規(guī)劃》，為“美麗中國”的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航，同時(shí)，從2013年1月1日起，要求所有生產(chǎn)、進(jìn)口、銷售和注冊(cè)登記的氣體燃料點(diǎn)燃式發(fā)動(dòng)機(jī)與汽車必須符合“國五”標(biāo)準(zhǔn)的要求，相關(guān)企業(yè)應(yīng)及時(shí)調(diào)整生產(chǎn)、進(jìn)口和銷售計(jì)劃。這表明(

)

①市場(chǎng)調(diào)節(jié)不利于環(huán)境保護(hù)

②政府運(yùn)用經(jīng)濟(jì)和行政手段加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)

③污染防治必須通過政府的強(qiáng)制措施才能實(shí)現(xiàn)

④政府更注重經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和效益

A.①② B.①④

C.②④　 D.③④

12.推進(jìn)城鎮(zhèn)化是關(guān)系我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略。截至2013年，我國的城鎮(zhèn)化率達(dá)到53%。結(jié)合下圖可以看出，城鎮(zhèn)化(

)

①是推動(dòng)科技進(jìn)步和優(yōu)化人力資源的重要途徑

②是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力

③是增加就業(yè)和促進(jìn)消費(fèi)的根本途徑

④拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，其比率越高越好

A.①② B.③④

C.②③　 D.①④

 

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篇10

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化高一學(xué)生整體素質(zhì)高一年級(jí)學(xué)生來自不同的學(xué)校，各校教師對(duì)同一內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、處理方式不同，對(duì)某一知識(shí)體系的擅長程度不同，學(xué)生掌握程度、努力程度也不一樣，導(dǎo)致高一后進(jìn)新生后進(jìn)原因各異，情況復(fù)雜。例如化學(xué)學(xué)科，有的學(xué)生對(duì)初中酸、堿、鹽內(nèi)容一知半解或一竅不通，有的學(xué)生對(duì)分子、原子、離子、元素、化合價(jià)、化學(xué)用語等知識(shí)模棱兩可，有的學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算如相對(duì)分子質(zhì)量、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)、化學(xué)方程式計(jì)算等深感頭疼，理解能力、計(jì)算能力差，有的學(xué)生化學(xué)式、化學(xué)方程式不會(huì)寫，對(duì)金屬活動(dòng)順序、常見酸堿鹽的溶解性等需要記憶的內(nèi)容全然不知。甚至有個(gè)別學(xué)生連常見元素符號(hào)都寫不出，或張冠李戴，或胡編亂造。這給高中教師的教學(xué)工作帶來極大困難。

要想使這些后進(jìn)學(xué)生順利過渡、有機(jī)銜接、順利完成高中學(xué)業(yè)，需要教師做大量艱巨而細(xì)致的工作。然而，這些工作的難度是可想而知的。除了這些學(xué)生成績(jī)差之外，更主要的難題是他們大多數(shù)早已對(duì)這一學(xué)科失去了興趣，產(chǎn)生了厭惡、畏懼心理，喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。而且所有后進(jìn)學(xué)生未曾掌握的知識(shí)點(diǎn)累計(jì)起來幾乎涵蓋了初中化學(xué)的整個(gè)內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提

高中學(xué)生相比初中學(xué)生來說心理上更趨成熟，能夠更加理性地思考問題。他們已經(jīng)對(duì)自己的未來有了更多的憧憬、思索與期待，甚至暗下決心為之奮斗。我們可以利用這一點(diǎn)，通過擺事實(shí)、講道理、大量列舉生活中的真人真事讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到三年奮發(fā)圖強(qiáng)換來一生幸福時(shí)光的重大意義，告訴他們?nèi)瞬粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，不僅學(xué)習(xí)，今后走向社會(huì)參加工作也將會(huì)遇到許多坎坷，不可能做什么事情都只憑興趣，更多的是需要耐心和毅力。當(dāng)他們有了學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)，有了對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)入下一階段工作就順利多了。

二、制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，消除后進(jìn)生的畏難情緒是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)

通過一番甚至幾番思想政治工作，后進(jìn)學(xué)生已經(jīng)有了努力奮斗的決心。但面對(duì)如此淺薄的功底，面對(duì)如此陌生甚至畏懼的科目，他們?nèi)狈ψ孕?，心里感到矛盾、焦慮、不知所措。這需要老師給他們吃顆“定心丸”，可以通過補(bǔ)課、課外輔導(dǎo)、“先進(jìn)”與“后進(jìn)”學(xué)生結(jié)對(duì)，同學(xué)之間互幫互助等多種方式來彌補(bǔ)他們以前所學(xué)知識(shí)的不足，使他們重新建立自信。同時(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的決心和信心。

三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正不良行為，消除心理障礙是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要保證

高一新生后進(jìn)的原因各不相同，有些因素很可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理反復(fù)、情緒波動(dòng)。教師應(yīng)充分了解原因并采取相應(yīng)的對(duì)策來預(yù)防這一現(xiàn)象的發(fā)生。

1.個(gè)人的原因

學(xué)生的智力是有差異的。有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，思維不活躍，跟不上整體步伐，又不善問，導(dǎo)致不懂的知識(shí)越來越多，逐漸失去興趣；有的學(xué)生雖頭腦聰明、思維敏捷、反應(yīng)迅速，但上課不專心聽講，愛做小動(dòng)作，課外又貪玩，不愛學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。對(duì)于前者，老師可要求他們多花時(shí)間，多向同學(xué)和老師請(qǐng)教，一般容易解決。對(duì)于后者，則應(yīng)課堂上多監(jiān)督、多提醒，課外作業(yè)多檢查，以約束他們的行為。

2.社會(huì)的原因

當(dāng)今社會(huì)充斥著各種不良習(xí)氣，這些不良習(xí)氣不同程度地影響著涉世未深的學(xué)生。有些辨別能力不強(qiáng)，自制力較差的學(xué)生很容易沾染這些習(xí)氣，出現(xiàn)諸如吸煙、酗酒、賭博、迷戀游戲、上網(wǎng)，早戀、講哥兒們義氣甚至小偷小摸等不良行為，造成極大的危害，且嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。這些學(xué)生多數(shù)初中畢業(yè)就不再讀書了，有少數(shù)升入高中成為后進(jìn)生。進(jìn)入高中后，仍然惡習(xí)不改，甚至變本加厲，雖經(jīng)教師教育仍有反復(fù)。對(duì)于這樣的學(xué)生，首先學(xué)校要制定嚴(yán)格的管理制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，凈化校園及周邊環(huán)境，老師也要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，及嚴(yán)格要求又耐心說服，同時(shí)創(chuàng)造條件豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使其逐步進(jìn)入正常軌道。

3.家庭的原因

有些家長忙于自己生意上的事情或其它工作，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和心理需求，又缺乏有效的溝通，導(dǎo)致孩子心理上的缺失，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情；有些家長迷戀賭博，一有空就去搓麻將或從事其它賭博活動(dòng)去了，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，聽之任之，影響孩子的心理；有的則因家庭不和影響力孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后進(jìn)。針對(duì)這一原因，教師應(yīng)與家長溝通，讓他們多花點(diǎn)時(shí)間、多花點(diǎn)心思在孩子身上，使孩子體會(huì)到家的溫暖。同時(shí)，由于這些學(xué)生對(duì)愛的需求與渴望比其他學(xué)生更強(qiáng)烈，因此教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，從而激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.教師的原因

有的教師教學(xué)方法不當(dāng)，或工作責(zé)任心不強(qiáng)，敷衍了事；有的教師偏愛優(yōu)秀學(xué)生，冷落后進(jìn)學(xué)生，引起學(xué)生反感；有的教師教育手法簡(jiǎn)單粗暴，不尊重學(xué)生，傷害后進(jìn)學(xué)生自尊心，造成師生情感對(duì)立；有的教師則恨鐵不成鋼，使用題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量課外作業(yè)，完不成任務(wù)就要受到批評(píng)甚至懲罰，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)等。所有這些都可能使后進(jìn)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這一點(diǎn)，只要高一教師不出現(xiàn)上述情形，一般都可重新激起后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的動(dòng)力

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，深入研究學(xué)生，采取靈活多樣的教學(xué)方法，語言詼諧幽默，抑揚(yáng)頓挫，增加師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在有些內(nèi)容上與初中知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使后進(jìn)學(xué)生在鞏固初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)到高中學(xué)習(xí)的成功與喜悅，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的順利銜接與過渡。

五、加強(qiáng)師生情感交流，拉近師生距離是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的催化劑

孔子曰：“親其師而信其道”。如果一個(gè)學(xué)生和老師關(guān)系融洽，覺得老師值得信賴，就很樂意來找你“解惑”。后進(jìn)學(xué)生尤其如此。所以教師在課外應(yīng)多與學(xué)生交流心得，做學(xué)生的良師益友。一旦與學(xué)生建立了良好的情感關(guān)系，那各方面的工作就容易開展了，消除了教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的過程中可能產(chǎn)生的對(duì)立了。

總之，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，把后進(jìn)程度參差不齊的學(xué)生提升到基本一致的高中起跑線，要求教師有極大的耐心，極強(qiáng)的工作責(zé)任心，調(diào)動(dòng)多方面的積極因素，采取多種多樣的手法進(jìn)行綜合治理。