導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)工商管理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】CiteSpace軟件；可視化分析；工商管理

1引言

近年來(lái)，工商管理行業(yè)成為推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的重要力量，在此背景下，對(duì)工商管理學(xué)科的發(fā)展提出了更高的要求。因此，要想提高工商管理工作的效率，就要對(duì)該學(xué)科的理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的研究與分析。在此過(guò)程中，充分利用CiteSpace可視化軟件，能夠有效地對(duì)工商管理學(xué)科進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而更準(zhǔn)確地掌握工商管理學(xué)科演進(jìn)過(guò)程與前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題的關(guān)鍵，推動(dòng)工商管理學(xué)科的迅速發(fā)展。

2工商管理學(xué)科在理論方面演進(jìn)的可視化

近年來(lái)，很多學(xué)者通過(guò)一系列的實(shí)踐考察，對(duì)工商管理學(xué)科進(jìn)行了不斷的研究，并發(fā)現(xiàn)了該學(xué)科在理論上的缺陷，從而對(duì)該學(xué)科理論進(jìn)行了不斷的優(yōu)化與完善。清楚地掌握工商管理學(xué)科理論的演進(jìn)過(guò)程，有利于加深相關(guān)從事人員對(duì)該行業(yè)前景的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)相關(guān)行業(yè)的順利發(fā)展。2.1工商管理學(xué)科的知識(shí)框架。在對(duì)工商管理學(xué)科進(jìn)行可視化分析中，應(yīng)抽取工商管理學(xué)科中的關(guān)鍵詞，并對(duì)此進(jìn)行有效分析。利用CiteSpace可視化軟件，通過(guò)對(duì)該學(xué)科的數(shù)據(jù)分析，就可以知道某文獻(xiàn)被使用的時(shí)間和次數(shù)，并可以進(jìn)一步得到以下四個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：第一節(jié)點(diǎn)是信息技術(shù)，信息技術(shù)是工商管理學(xué)科理論中最常見(jiàn)的關(guān)鍵詞，對(duì)工商管理學(xué)科的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。在企業(yè)的各方面管理之中都離不開(kāi)信息技術(shù)的輔助，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了眾多適用于企業(yè)管理的相關(guān)軟件[1]。與此同時(shí)，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，企業(yè)管理者能夠迅速、準(zhǔn)確地作出決策，科學(xué)合理的發(fā)展戰(zhàn)略推動(dòng)了企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，信息技術(shù)成為企業(yè)優(yōu)化管理模式中必不可少的科技支持，并有效地保證了企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)。第二節(jié)點(diǎn)與第三節(jié)點(diǎn)分別是管理科學(xué)和運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略。根據(jù)以往的企業(yè)管理方式，傳統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)管理只是對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)、上線、銷(xiāo)售等過(guò)程進(jìn)行有效的管理。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，運(yùn)營(yíng)管理理論順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展方向進(jìn)行了不斷的優(yōu)化與升級(jí)，突破了傳統(tǒng)管理模式的局限性，其主要表現(xiàn)在對(duì)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)、戰(zhàn)略等各方面進(jìn)行全方位、多層次的管理。第四個(gè)節(jié)點(diǎn)是供應(yīng)鏈管理。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略提出了更高的要求。企業(yè)為了能夠穩(wěn)固地立足于競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)之中，對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)、運(yùn)輸還有企業(yè)資金的流動(dòng)方向進(jìn)行了科學(xué)性的管理，在此背景下供應(yīng)鏈模式逐漸形成。該模式加強(qiáng)了企業(yè)與客戶之間的溝通，能夠使企業(yè)更清晰地了解到顧客的需求，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)自身的缺陷進(jìn)行改善，從而推動(dòng)與客戶之間的長(zhǎng)期合作。經(jīng)營(yíng)者利用信息技術(shù)，將產(chǎn)品以最快的速度傳遞給中間商，在此過(guò)程中，經(jīng)營(yíng)者和中間商通過(guò)科學(xué)的運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)對(duì)物流狀態(tài)進(jìn)行有效的掌握，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，雙方可以進(jìn)行及時(shí)的溝通，提高產(chǎn)品的運(yùn)輸效率[2]。2.2演進(jìn)的路徑。利用可視化技術(shù)，對(duì)文獻(xiàn)的使用數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效分析，可以發(fā)現(xiàn)工商管理發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，由這些關(guān)鍵點(diǎn)可以進(jìn)一步得知工商管理學(xué)科的演進(jìn)路徑。20世紀(jì)60年代，為促使國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到迅速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論得到了廣泛的應(yīng)用。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)與自身發(fā)展的實(shí)際情況，建立科學(xué)的運(yùn)營(yíng)體系，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。另外，企業(yè)還要根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境調(diào)整運(yùn)營(yíng)策略，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[3]。20世紀(jì)70年代，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中嚴(yán)重受到外界環(huán)境的影響，因此，各大企業(yè)為了維持經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)營(yíng)，對(duì)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理的修繕。20世紀(jì)80年代，組織理論得到了各企業(yè)的重視，并對(duì)企業(yè)的發(fā)展提供了有效的理論基礎(chǔ)。直到90年代以后，工商管理理論不斷發(fā)展，為充分發(fā)揮該理論對(duì)推動(dòng)企業(yè)迅速發(fā)展的積極性作用，相關(guān)學(xué)者對(duì)該理論進(jìn)行了不斷的研究，并逐漸擴(kuò)大其發(fā)展體系。2.3戰(zhàn)略管理演進(jìn)的可視化。20世紀(jì)50年代，在政府的影響下，各企業(yè)開(kāi)始轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)模式，國(guó)有化企業(yè)不斷壯大。為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各企業(yè)根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，積極創(chuàng)新管理模式，促使經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略逐漸趨于成熟[4]。

3中國(guó)工商管理學(xué)科研究的可視化現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)家對(duì)管理行業(yè)提供了大力的支持，因此，工商管理學(xué)科也受到了廣泛的重視。第一，我國(guó)設(shè)置了工商管理碩士點(diǎn)，并在不斷的推行之下又建立了工商管理科學(xué)組，為該學(xué)科的發(fā)展提供了有效的資源條件。第二，國(guó)家一直提倡培養(yǎng)工商管理相關(guān)領(lǐng)域的人才，眾多學(xué)者響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，陸續(xù)地投入工商管理的研究工作之中，并創(chuàng)造出了大量的理論文獻(xiàn)，推動(dòng)了工商管理行業(yè)的迅速發(fā)展。但是，工商管理行業(yè)也會(huì)受到工商管理學(xué)科負(fù)面因素的影響，如較短的發(fā)展歷程、師資隊(duì)伍不足、學(xué)科理論體系不完善等。工商管理學(xué)科的理論成果較少，無(wú)法為企業(yè)發(fā)展提供充足的理論借鑒，再加上一些相關(guān)專業(yè)的學(xué)者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，導(dǎo)致該學(xué)科在學(xué)術(shù)方面缺乏一定的影響力。此外，由于學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)方面的政策方針具有一定的缺陷，影響了教學(xué)質(zhì)量與效率[5]。

4工商管理學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)的可視化

4.1前沿問(wèn)題。關(guān)于工商管理學(xué)科前沿問(wèn)題的有效分析，在此項(xiàng)研究中前沿是指被引用文獻(xiàn)中的主要內(nèi)容。利用可視化技術(shù)，可以得知文獻(xiàn)的引用情況，并對(duì)工商管理學(xué)科前沿問(wèn)題進(jìn)行可視化分析，其主要內(nèi)容如下：第一，“競(jìng)爭(zhēng)”與“創(chuàng)新”在前沿問(wèn)題中占據(jù)著首要地位。創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，如果一個(gè)企業(yè)想要穩(wěn)固地占據(jù)在某個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之中，就要提高自身的創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)在某領(lǐng)域之中的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，企業(yè)文化是提高企業(yè)形象的重要力量，在前沿問(wèn)題中企業(yè)文化的多樣性也占據(jù)著重要的地位。第三，企業(yè)的團(tuán)隊(duì)能力也是前沿問(wèn)題中的一項(xiàng)重點(diǎn)考察內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)能力的強(qiáng)弱是影響該企業(yè)發(fā)展的主要因素之一，團(tuán)隊(duì)能力涉及人才、管理、文化等各個(gè)領(lǐng)域。企業(yè)內(nèi)部員工充分發(fā)揮自己的才能，對(duì)待工作上的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，并提出自己的有效看法，對(duì)企業(yè)決策提出有利的建議。另外，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與溝通，并全身心地投入工作之中，為企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益作出貢獻(xiàn)，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展[6]。4.2熱點(diǎn)問(wèn)題。工商管理學(xué)科中的熱點(diǎn)問(wèn)題是指在某一特定時(shí)間內(nèi)被關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。利用CiteSpace可視化工具，可以總結(jié)出被引用次數(shù)最多的文獻(xiàn)，并對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行深度的研究與分析，從而得出以下幾方面內(nèi)容：第一，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示得出，這些文獻(xiàn)中被引用頻率最多的是經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容中主要涉及企業(yè)發(fā)展的過(guò)程、資本、特點(diǎn)等方面的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，為企業(yè)發(fā)展提供了良好的理論基礎(chǔ)。第二，引用頻率排在第二位的是企業(yè)“吸收能力”方面的內(nèi)容。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，不僅要對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行反省與改進(jìn)，還要結(jié)合外界先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)理論，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)此進(jìn)行合理的調(diào)整與創(chuàng)新，從而將這種經(jīng)濟(jì)理論應(yīng)用于本企業(yè)之中，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。第三，企業(yè)的管理能力和決策能力問(wèn)題也受到了相關(guān)人士的高度重視。決策與管理具有融通性，企業(yè)決策是管理工作的前提與基礎(chǔ)，而管理模式是決策的重要體現(xiàn)。因此，良好的決策能力能夠促進(jìn)企業(yè)管理工作質(zhì)量的提高。企業(yè)在進(jìn)行決策時(shí)，要對(duì)企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行綜合性的考察，從而制定出一套適用于企業(yè)發(fā)展的管理方式。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用可視化技術(shù)可以清晰地認(rèn)識(shí)到工商管理學(xué)科的發(fā)展歷程，為了解工商管理學(xué)科的演進(jìn)與前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題提供了更加直觀的數(shù)據(jù)，并得出相關(guān)的發(fā)展理論，從而為推進(jìn)工商管理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展提供了有效的借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

關(guān)鍵詞：工商管理類(lèi)；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，因?yàn)槿藗円言絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。我校是一所應(yīng)用型本科院校，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。我認(rèn)為，工商管理類(lèi)應(yīng)用型人才不僅要有扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，成為社會(huì)需要的人才，才能使學(xué)生畢業(yè)后以最快的速度和最短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的需要。但是這恰恰成為許多普通高等學(xué)校工商管理學(xué)科畢業(yè)生的最大弱項(xiàng)，原因有許多，其中最重要的因素是工商管理學(xué)科較為重視課堂教學(xué)和與之相聯(lián)系的課堂教學(xué)研究。而工商管理學(xué)科教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究和重視非常不夠，對(duì)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方面也缺乏深入研究，直接導(dǎo)致工商管理類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)的困難，正式就業(yè)率不斷走低。

一、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在:一是觀念上輕視管理類(lèi)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)；二是管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系目前尚不完善；三是管理學(xué)科教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平和能力比較低；四是工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)方法和手段比較陳舊；五是工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)缺乏一套科學(xué)有效的考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制；六是工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏。因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力，能夠獨(dú)立從事管理工作的應(yīng)用型人才，就必須將工商管理學(xué)科各個(gè)專業(yè)課程的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完整的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的合理設(shè)計(jì)，并付諸于實(shí)踐。

二、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)研究，應(yīng)該在理論上通過(guò)創(chuàng)建工商管理學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程的分解原則和檢驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的綜合考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為綜合測(cè)評(píng)實(shí)踐教學(xué)效果，科學(xué)地評(píng)估學(xué)生管理技能和管理能力奠定理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐上通過(guò)創(chuàng)建管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)條件體系，實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)和提升學(xué)生管理實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供科學(xué)的工作方法。工商管理學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)主要包括兩個(gè)方面：一是基本管理技能培養(yǎng)，要求學(xué)生做到“三懂”和“四會(huì)”。“三懂”是指懂財(cái)經(jīng)法規(guī)、懂商務(wù)禮儀、懂管理業(yè)務(wù)操作；“四會(huì)”是指會(huì)表達(dá)、會(huì)交際、會(huì)寫(xiě)作、會(huì)用電腦；二是核心能力培養(yǎng)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)，以及公文處理、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、角色扮演、即席發(fā)言、系統(tǒng)仿真和辯論等情景模擬實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，完成管理者角色扮演的管理實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、管理決策能力，特別是創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)能力。把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠獨(dú)立承擔(dān)各項(xiàng)管理工作，滿足社會(huì)需求的“產(chǎn)成品”。

三、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與要求

工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)目的是：以應(yīng)用型本科教育為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生綜合管理能力和創(chuàng)新精神為最高目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為核心，建立以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，按照管理類(lèi)專業(yè)的基本理論體系進(jìn)行能力分解，以管理應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建模塊式，單元式管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；在教學(xué)方法上，建立互動(dòng)式、體驗(yàn)式、模擬式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式和自主學(xué)習(xí)式的多種實(shí)踐教學(xué)方法體系，將校內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；在教學(xué)實(shí)施上，按照實(shí)踐教學(xué)單元組織實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，循序漸進(jìn)，由專項(xiàng)管理能力的訓(xùn)練到綜合管理能力的培養(yǎng)，分層次逐步實(shí)現(xiàn)管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的要求主要體現(xiàn)在：第一，管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃體系、內(nèi)容體系、方法體系、保障體系、教材體系、考試考核體系等子系統(tǒng)的建立，應(yīng)該具有學(xué)科特點(diǎn)明顯、科學(xué)體系完善、符合應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，突出實(shí)踐教學(xué)的目的性和系統(tǒng)性；第二，管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)管理學(xué)科特點(diǎn)和所屬專業(yè)課程性質(zhì)來(lái)確定，應(yīng)從動(dòng)態(tài)性和相關(guān)性角度來(lái)創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)方案和實(shí)施細(xì)則，突出實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性和創(chuàng)新性；第三，管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的研究和應(yīng)用應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生管理理念、管理技術(shù)和管理能力培養(yǎng)的主線，進(jìn)而為培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才提供科學(xué)工作方法，突出本實(shí)踐教學(xué)的有效性和實(shí)用性。

四、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)研究既是教學(xué)內(nèi)容的改革，也是教學(xué)方法的改革，它實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體教學(xué)過(guò)程的重大轉(zhuǎn)變，將會(huì)起到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用。管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建主要包括以下六個(gè)方面：

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建是把實(shí)踐教學(xué)具體目標(biāo)分解為多層次和多個(gè)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，按照綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)研究與科技競(jìng)賽相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外社會(huì)調(diào)查實(shí)踐相結(jié)合的原則，按基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目，主要包含三個(gè)模塊：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般包括理論驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性與探究創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。管理類(lèi)各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)建立以綜合性、職業(yè)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主體的教學(xué)體系，注重學(xué)生的管理實(shí)務(wù)操作能力、管理工作應(yīng)變能力、管理理念和方法的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。實(shí)訓(xùn)是指職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生的操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般包括社會(huì)調(diào)查、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽、職業(yè)技能訓(xùn)練、情景模擬實(shí)踐等實(shí)訓(xùn)類(lèi)型。這一模塊由校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地兩部分組成，進(jìn)而在教學(xué)功能上得到互補(bǔ)，使學(xué)生獲得相對(duì)完整的管理技能和管理能力的綜合訓(xùn)練。（3）實(shí)習(xí)教學(xué)模塊。實(shí)習(xí)教學(xué)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等。通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)，可以使學(xué)生了解管理業(yè)務(wù)流程和管理工作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理技術(shù)和管理技能訓(xùn)練，使學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中加以綜合運(yùn)用，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，把所學(xué)理論知識(shí)同實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深、鞏固和提高，獲得從事管理、經(jīng)濟(jì)工作的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)管理理論和管理技能向管理崗位實(shí)際工作能力的轉(zhuǎn)換。

2.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是進(jìn)行管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，也是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)作出的總體規(guī)劃和程序安排。在具體制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)規(guī)定學(xué)生必須達(dá)到的實(shí)踐技能與能力，明確規(guī)定實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)，應(yīng)按實(shí)踐項(xiàng)目分層次地規(guī)定出實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、操作程序、實(shí)施要求及考核辦法等，并將其落實(shí)到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。同時(shí)，在處理其與理論教學(xué)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)采用理論先行、實(shí)踐驗(yàn)證、重點(diǎn)提高能力的策略，使管理理論指導(dǎo)管理實(shí)踐，而管理實(shí)踐融會(huì)管理理論，并使實(shí)踐教學(xué)融于管理學(xué)科專業(yè)教育的全過(guò)程。

3.實(shí)踐教學(xué)教材體系的建設(shè)

實(shí)踐教材是管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證，它是在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，要編寫(xiě)與之相匹配的實(shí)踐教材。在編寫(xiě)實(shí)踐性教材時(shí)，要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位，詳細(xì)闡述學(xué)生該掌握的本專業(yè)的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、實(shí)踐方法和技能要求，把一些在企業(yè)管理實(shí)踐中采用的新方法和新技術(shù)列入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)引進(jìn)一些新的教學(xué)軟件和輔助教學(xué)工具。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，要注重管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)課程的完整性；在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上，注重反映教學(xué)重點(diǎn)及管理過(guò)程的實(shí)際要求，使管理學(xué)科實(shí)踐教材涵蓋所屬專業(yè)核心課程的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)層次性、整體性和有效性的完整統(tǒng)一。同時(shí)，在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的管理理論，編制專門(mén)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)和材料，以利于學(xué)生深刻理解崗位要求，系統(tǒng)訓(xùn)練管理技能和提高專業(yè)綜合素質(zhì)和管理能力。

4.實(shí)踐教學(xué)方法體系的構(gòu)建

管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)方法主要包括案例教學(xué)法、沙盤(pán)模擬對(duì)抗、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐及項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境模擬實(shí)踐、ERP軟件教學(xué)法等。

（1）管理案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。案例教學(xué)一般分為以下幾個(gè)步驟：第一，案例討論前期準(zhǔn)備。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選好案例，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對(duì)策。第二，案例分析與討論。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，教師在討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開(kāi)。學(xué)生要積極發(fā)言并傾聽(tīng)別人的分析與見(jiàn)解，比較自己的觀點(diǎn)和思路，不斷修正自己的方案。第三，案例討論后的教師在案例討論后作簡(jiǎn)要總結(jié)，要針對(duì)討論的思路、分析的方法、解決問(wèn)題的途徑等指出討論中存在的缺點(diǎn)和不足。第四，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。

（2）沙盤(pán)模擬對(duì)抗。沙盤(pán)模擬對(duì)抗是源自西方軍事戰(zhàn)爭(zhēng)推演，它將軍事上指揮作戰(zhàn)時(shí)模擬戰(zhàn)場(chǎng)情景的沙盤(pán)移植到財(cái)務(wù)管理課程之中。沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗(yàn)—分享—提升—應(yīng)用”的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤(pán)。模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，可以讓學(xué)生在沙盤(pán)模擬對(duì)抗中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程及經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。一般分為以下步驟：第一，準(zhǔn)備階段。將學(xué)生隨機(jī)分組，每組一般為4～5人，組成6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)。制定企業(yè)運(yùn)營(yíng)需要遵循的規(guī)則，包括市場(chǎng)劃分與準(zhǔn)入、銷(xiāo)售會(huì)議與訂單爭(zhēng)取、廠房生產(chǎn)設(shè)備購(gòu)買(mǎi)、產(chǎn)品生產(chǎn)、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)、融資貸款等方面的約定。第二，對(duì)抗階段。對(duì)抗開(kāi)始后每一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上討論企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)策略，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)營(yíng)，制定重要經(jīng)營(yíng)決策，決策的結(jié)果會(huì)直接體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果中。幾個(gè)經(jīng)營(yíng)年度完成后，將各企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行比較，效益優(yōu)異者獲勝。第三，評(píng)審階段。每年的經(jīng)營(yíng)結(jié)果出來(lái)后。各方都要對(duì)其進(jìn)行分析，適時(shí)調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略。第四，結(jié)束后老師和學(xué)生共同總結(jié)評(píng)審經(jīng)營(yíng)效果。

（3）課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生在管理技能實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等方式，完成經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)洽談、人才招聘、財(cái)務(wù)管理、投資決策、電子商務(wù)、信息開(kāi)發(fā)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生管理技術(shù)應(yīng)用的基本操作能力、對(duì)管理基本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以及學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。

（4）專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)往往與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，是對(duì)大學(xué)四年學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的總結(jié)。學(xué)生通常根據(jù)自己的畢業(yè)論文選題要求到實(shí)習(xí)單位收集相關(guān)資料并進(jìn)行研究，有助于提升學(xué)生的專業(yè)理論水平。專業(yè)實(shí)習(xí)可采取集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中實(shí)習(xí)，就是通過(guò)校企結(jié)合的辦學(xué)方式，學(xué)生在固定的實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，分散實(shí)習(xí)是在建立相應(yīng)的考核約束機(jī)制以保證學(xué)生完成實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，并借此機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠找到較好的就業(yè)單位。

作者:王怡紅 單位:山東青年政治學(xué)院

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篇3

【關(guān)鍵詞】工商管理；案例研究；批判；價(jià)值；運(yùn)用

案例研究方法作為一種以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的企業(yè)行為和企業(yè)結(jié)果進(jìn)行剖析來(lái)總結(jié)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以提高工商管理學(xué)生的實(shí)踐能力與決策能力的教學(xué)方法，在當(dāng)前的工商管理學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用。然而事實(shí)上當(dāng)前的企業(yè)所處的環(huán)境變動(dòng)性非常大，尤其是企業(yè)的外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境，更是與政治、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)等多種變動(dòng)因素有著密切聯(lián)系，每個(gè)企業(yè)在每個(gè)階段時(shí)期所應(yīng)該采取的管理方法都各不相同。也正因?yàn)槿绱?，有學(xué)者開(kāi)始提出，以研究案例作為工商管理學(xué)科的教學(xué)方法并不科學(xué)，這容易使學(xué)生陷入思維誤區(qū)，使其在未來(lái)的企業(yè)管理活動(dòng)中照本宣科，給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)。那么案例研究方法能否被運(yùn)用在工商管理學(xué)科教學(xué)中呢？以下本文就來(lái)探討這一問(wèn)題。

1.對(duì)案例研究方法的批判性分析

盡管案例研究方法已經(jīng)在工商管理學(xué)科的研究和教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用了很長(zhǎng)的時(shí)間，但對(duì)于案例研究方法的爭(zhēng)議一直都未曾中斷。并且隨著現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境變化速度的加快，對(duì)于案例研究方法的爭(zhēng)議越來(lái)越激勵(lì)，人們對(duì)其的批判言論也越來(lái)越多。具體來(lái)講，反對(duì)將案例研究方法應(yīng)用在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域的學(xué)者所持的觀點(diǎn)主要是說(shuō)案例研究方法存在著較多的主觀性，缺乏科學(xué)性和可靠性。除此之外，大多數(shù)學(xué)者在批評(píng)案例研究方法的過(guò)程中，還認(rèn)為案例研究方法在外部有效性方面還存在著一定的缺失，這也是案例研究方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，存在的主要缺點(diǎn)。它不宜于通過(guò)實(shí)證來(lái)對(duì)其進(jìn)行研究，只能利用構(gòu)筑理論以及歸納式的研究方法，對(duì)其工商管理理論進(jìn)行相應(yīng)的分析研究。

2.對(duì)案例研究方法的價(jià)值分析

盡管案例研究方法在運(yùn)用上存在一定的缺陷，但是從客觀的角度上來(lái)講，其還是具有很大的應(yīng)用價(jià)值的。筆者認(rèn)為，能否在工商管理學(xué)科研究和教學(xué)領(lǐng)域?qū)咐芯糠椒ǖ膬r(jià)值發(fā)揮出來(lái)，主要在于運(yùn)用的方法是否得當(dāng)。為了能夠使人們更好的認(rèn)識(shí)案例研究方法的作用和價(jià)值，我們可以從其發(fā)展歷程和其工商管理中所起到的作用進(jìn)行分析。

2.1案例研究方法的發(fā)展歷程

案例研究方法最早的代表就是教學(xué)案例學(xué)派和經(jīng)濟(jì)主義學(xué)派。早在20世紀(jì)初期，人們就將案例教育研究方法應(yīng)用到了商業(yè)的教育過(guò)程當(dāng)中，效的推動(dòng)了案例教學(xué)理論的發(fā)展，并且在1921年科波蘭德博士出版了世界上第一本案例管理教學(xué)文集，這也為案例教學(xué)研究方法的打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在以后的30年中，案例教學(xué)研究方法并沒(méi)有得到有效的普及，直到20世紀(jì)中期，在福特基金會(huì)的幫助下，案例研究方法才等到了一定的推廣。而在我國(guó)案例研究方法主要是在政府部門(mén)的推動(dòng)下，在高校中教學(xué)過(guò)程中的廣泛的傳播。而且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，案例研究方法在我國(guó)也受到了人們的重視，并且開(kāi)辦了許多案例培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，來(lái)促進(jìn)案例研究方法的發(fā)展。

2.2案例研究方法在工商管理發(fā)展中所做出的貢獻(xiàn)

從工商管理發(fā)展史來(lái)看，當(dāng)前存在的許多管理理論，并不全是通過(guò)相關(guān)管理思想推導(dǎo)出來(lái)的，其中存在的極大部分管理理論都是通過(guò)實(shí)踐研究和案例分析總結(jié)而來(lái)的，因此案例研究方法在工商管理領(lǐng)域當(dāng)中，有著十分突出的貢獻(xiàn)。也如相關(guān)學(xué)者所說(shuō)的，在工商管理領(lǐng)域中采用案例研究方法的人，絕對(duì)不是泛泛之輩，其中有絕大部分人是學(xué)界的權(quán)威人物。由于組織領(lǐng)域的比較研究方法的提出，人們對(duì)工商管理領(lǐng)域有著新的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)對(duì)這種方法進(jìn)行分析，人們認(rèn)為在工商管理的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)組織領(lǐng)域的比較研究方法就必須建立一個(gè)該框架系統(tǒng)，通過(guò)明確的表述，對(duì)組織之間的比較內(nèi)容進(jìn)行分析，從而得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，為了企業(yè)的工商管理提供大量的信息依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.案例研究方法在工商管理領(lǐng)域的應(yīng)用建議

由上述分析我們可以看出，案例研究方法并非是一無(wú)是處的，那種認(rèn)為案例研究方法在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域是非主流研究方法的人只是從片面角度來(lái)看待案例研究方法，并沒(méi)有站在發(fā)展的角度上剖析案例研究方法所發(fā)揮的具體作用。只有正確認(rèn)識(shí)和定位案例研究方法，才能采取正確的案例研究方法來(lái)研究工商管理的相關(guān)課題。

目前我國(guó)的工商管理學(xué)科研究水平還相對(duì)較低，在某種程度上講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)研究水平。究其原因，主要原因之一就是因?yàn)槲覈?guó)所采取的研究方法不夠合理全面。并且我國(guó)現(xiàn)有的工商管理經(jīng)典案例非常少，即使有對(duì)企業(yè)管理進(jìn)行調(diào)研的活動(dòng)，也沒(méi)有真正了解企業(yè)的管理狀況和其中存在的問(wèn)題，只是走馬觀花的粗略調(diào)研，缺乏真實(shí)的求證和調(diào)研。這就使得現(xiàn)有的工商管理研究案例所具備的學(xué)術(shù)價(jià)值并不高，這也是導(dǎo)致部分學(xué)者認(rèn)為案例研究方法不適用于工商管理領(lǐng)域研究的重要原因。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者建議，在以后的案例研究方法應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)大力提倡用國(guó)際化的視野、規(guī)范性的研究方法深入企業(yè)、腳踏實(shí)地、實(shí)事求是地研究。強(qiáng)調(diào)案例研究步驟的規(guī)范性，并嚴(yán)格地區(qū)分研究案例和教學(xué)案例、案例教學(xué)和案例研究的異同，不同于教學(xué)案例而撰寫(xiě)出的研究案例是開(kāi)展案例研究的重要步驟；撰寫(xiě)研究案例時(shí)，忌諱用主觀判斷的、含糊的語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)通過(guò)調(diào)研訪談取得第一手資料的重要性。要注意案例細(xì)節(jié)，從細(xì)微之處往往可以觀察到新事物，新事實(shí)。第一手資料如實(shí)驗(yàn)室觀察的數(shù)據(jù)一樣重要，它必須是真實(shí)、客觀、可信賴，是研究性論文的立論依據(jù)。只有在優(yōu)秀的研究案例基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)研究事實(shí)、提出研究結(jié)論，其研究成果本身才會(huì)有較高的可信度。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，案例研究方法在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域仍然具有非常大的應(yīng)用價(jià)值和意義，只要多采用具有較高學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值的經(jīng)典案例作為研究案例，并積極結(jié)合實(shí)際企業(yè)情況和經(jīng)營(yíng)環(huán)境對(duì)案例進(jìn)行分析，就能夠從案例研究方法中得出一些有用的結(jié)論和研究結(jié)果。為此我們應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)客觀端正的科研態(tài)度，正確運(yùn)用案例研究方法，以此來(lái)提高我國(guó)的工商管理研究水平。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]任勝鋼.案例教學(xué)法在工商管理本科專業(yè)的特殊性與思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2005（03）.

篇4

關(guān)鍵詞：高校本科；工商管理學(xué)科；精英人才培養(yǎng)模式

1大眾教育與精英教育

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，招生規(guī)模得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，到2014年，全國(guó)高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到37.5%，已超過(guò)了高等教育大眾化階段的基準(zhǔn)線。我國(guó)歷史文化背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，是高等教育大眾化需求的根本原因，但高等教育大眾化伴隨的是是高等教育質(zhì)量的下降和精英教育的衰退，這在我國(guó)高等學(xué)校中已經(jīng)不同程度地普遍發(fā)生了。由于認(rèn)識(shí)的誤區(qū)和浮躁的心態(tài)，本科工商管理學(xué)科是大學(xué)擴(kuò)張最快的學(xué)科，教育質(zhì)量和精英教育問(wèn)題更為嚴(yán)重。但在實(shí)際中，很多企業(yè)依然對(duì)管理精英有著迫切的需求，因此，如何面對(duì)精英教育衰落是高等教育大眾化、普及化發(fā)展過(guò)程中需要深刻思考的問(wèn)題。美國(guó)著名教育學(xué)家馬丁º特羅認(rèn)為，大眾化教育階段精英教育依然會(huì)以各種方式存在。

2精英教育培養(yǎng)模式影響因素

培養(yǎng)管理精英是許多大學(xué)工商管理本科教育的理想，但大學(xué)生并非一出校門(mén)就成為社會(huì)精英。歷史地看，管理本科培養(yǎng)模式受到多種因素的影響，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求、社會(huì)觀念的變化、教育體制的改革、歷史上形成的教育傳統(tǒng)、教育機(jī)構(gòu)的定位等，都會(huì)在教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)培養(yǎng)模式中反映出來(lái)，且始終處在演化之中，以致管理本科培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)。工商管理本科精英教育培養(yǎng)模式基本影響因素如下。

2.1企業(yè)因素

由于工商管理學(xué)科的本科生主要的就業(yè)方向是企業(yè)，企業(yè)對(duì)他們的要求，對(duì)管理精英的培養(yǎng)模式具有限定性作用。目前企業(yè)對(duì)管理精英的理解，往往使用的是“管理人才”，其外延比管理精英更為寬泛。

2.2高校招生與就業(yè)環(huán)節(jié)

與培養(yǎng)模式緊密相關(guān)的兩個(gè)環(huán)節(jié)是招生和就業(yè)。學(xué)生的入學(xué)條件限定了培養(yǎng)模式的有效性，如果學(xué)生入學(xué)前學(xué)習(xí)成績(jī)很差，就很難適應(yīng)高水平的學(xué)習(xí)要求；學(xué)生的就業(yè)情況則是培養(yǎng)模式有效性的證明，如果一種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生都無(wú)法找到工作，這種培養(yǎng)模式也就難以為繼。2.3國(guó)內(nèi)工商管理教育形勢(shì)國(guó)內(nèi)工商管理教育形勢(shì)在變化：第一是我國(guó)高等教育改革不斷深化，寬口徑、厚基礎(chǔ)、重通識(shí)的培養(yǎng)模式在高水平大學(xué)中逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，而一般院校（包括大專層級(jí)的管理教育）為了解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，卻更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)化教育；第二是校際競(jìng)爭(zhēng)日顯激烈，一所大學(xué)欲在這種競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，必須努力在培養(yǎng)模式中樹(shù)立起自己的特色，以此來(lái)贏得社會(huì)的認(rèn)同；2.4本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)模式必須符合本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，985大學(xué)招收的學(xué)生都是學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的高中畢業(yè)生，他們對(duì)抽象的理論知識(shí)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)純粹靠死記硬背來(lái)掌握的知識(shí)則不感興趣，更愿意在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的主動(dòng)作用。

3基于985院校的本科工商管理精英人才培養(yǎng)模式

綜合以上思考與研究，基于985的本科工商管理精英人才教育思考為“理想型”培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1）。建立面向精英培育的本科工商管理學(xué)科培養(yǎng)模式，主要解決五個(gè)方面問(wèn)題。

3.1堅(jiān)持四年一貫制的學(xué)習(xí)體制

我國(guó)的大學(xué)學(xué)制為四年，但在一些學(xué)校中，出現(xiàn)了部分學(xué)生三年修滿學(xué)分，然后以實(shí)習(xí)或其他名義變相離校的現(xiàn)象。學(xué)生不能充分利用在校時(shí)間學(xué)習(xí)，是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題。作為面向精英培育的大學(xué)本科培養(yǎng)模式，應(yīng)該要求學(xué)生利用好在校的每一天，努力汲取知識(shí)養(yǎng)分，而不能以考托福、考研或找工作為由，隨意離開(kāi)學(xué)校。當(dāng)然，這一問(wèn)題也說(shuō)明一些學(xué)校在教學(xué)和教學(xué)管理存在漏洞，如一些授課教師有“放水”傾向，對(duì)學(xué)生趕修學(xué)分的行為沒(méi)有制度約束，等等。我們認(rèn)為，有志于成為本科工商管理精英教育的機(jī)構(gòu)，應(yīng)該堅(jiān)持四年遞進(jìn)式的培養(yǎng)方式，使大學(xué)生在四年時(shí)間內(nèi)保持緊張、充實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2制定合理本科專業(yè)規(guī)劃

3.2.1合理劃分專業(yè)，明確培養(yǎng)口徑對(duì)于寬口徑的培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)外的教育實(shí)踐中存在著不同的認(rèn)識(shí)和做法。一種是完全打破專業(yè)界限，或者把學(xué)生簡(jiǎn)單地分為文理科兩大類(lèi)，實(shí)行大類(lèi)招生，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)在教師指導(dǎo)下自由選課，在高年級(jí)時(shí)再選擇若干專業(yè)項(xiàng)目，如美國(guó)西北大學(xué)、哥倫比亞、耶魯?shù)葘W(xué)校，以及哈斯商學(xué)院、沃頓商學(xué)院等都采用這種模式，本科前兩年以通識(shí)教育為主，第三年開(kāi)始選擇專業(yè)并進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，然后學(xué)生還可以選擇一些專業(yè)項(xiàng)目（類(lèi)似我們的專業(yè)方向）。另一種模式則是學(xué)生在入學(xué)時(shí)就按專業(yè)分類(lèi)，如日本一橋大學(xué)、法國(guó)的高等商業(yè)學(xué)校都屬于此類(lèi)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程后，在選擇一個(gè)專業(yè)方向或一些專門(mén)化課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。比較這兩種模式，后者的培養(yǎng)口徑比前者略窄一些，專業(yè)方向課程的設(shè)置大體相同。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，建議教育部2012年印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中管理學(xué)門(mén)類(lèi)（12）下的工商管理類(lèi)（1202）作為本科招生和培養(yǎng)的基本專業(yè)口徑，在本科培養(yǎng)中不再進(jìn)一步細(xì)分專業(yè)，而是更靈活的設(shè)置更多的專業(yè)方向，為學(xué)生提供更多的選擇。3.2.2理順通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系在工商管理教育體系中，通識(shí)教育與專業(yè)教育之間有著特殊的關(guān)系。通識(shí)教育不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)健全人格的任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生深入理解管理活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生研究能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要保證。因此，在工商管理學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃中，前述學(xué)科的一些基礎(chǔ)課程應(yīng)該被置于特殊的位置上。（1）在人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)的學(xué)科中，選擇出若干門(mén)基礎(chǔ)課程作為工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)課程，并為學(xué)生深入學(xué)習(xí)這些學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)造條件。在世界一流大學(xué)中，學(xué)校通常為學(xué)生提供大量的通識(shí)課程，即使在同一領(lǐng)域中，學(xué)生也有充分的選擇機(jī)會(huì)。但限于國(guó)內(nèi)學(xué)校的條件，無(wú)法為學(xué)生提供豐富的通識(shí)課程，因此可將與工商管理關(guān)系密切的一些其他專業(yè)的課程單獨(dú)列出，如同經(jīng)濟(jì)學(xué)科的宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)或數(shù)學(xué)可的運(yùn)籌學(xué)一樣，作為工商管理類(lèi)各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。如果學(xué)生有深入學(xué)習(xí)這些專業(yè)后續(xù)課程的要求，還可為學(xué)生創(chuàng)造跨院系選課的條件，使學(xué)生在一個(gè)方向上打下更深厚的基礎(chǔ)。（2）注意通識(shí)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融通性，教師在教授專業(yè)理論時(shí)，應(yīng)該從理論脈絡(luò)上，說(shuō)明這些專業(yè)知識(shí)與通識(shí)知識(shí)的關(guān)系，使學(xué)生們理解專業(yè)知識(shí)的來(lái)源，以及為什么這些學(xué)科的研究方法在工商管理領(lǐng)域有一定的應(yīng)用。我們認(rèn)為，在工商管理類(lèi)各專業(yè)要實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”，首先要注重這樣的基礎(chǔ)，如果學(xué)生們?cè)谝粌蓚€(gè)這樣的學(xué)科領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，他們未來(lái)的學(xué)習(xí)能力和研究能力都會(huì)大大提高。這也正是工商管理作為一門(mén)綜合性學(xué)科的特點(diǎn)所在。（3）確保通識(shí)教育的基本目標(biāo)。通識(shí)教育可以服務(wù)于專業(yè)教育，但這并不是通識(shí)教育的主要目的。通識(shí)教育的基本目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生以理性思維認(rèn)知世界的能力?？梢詫W(xué)習(xí)復(fù)旦大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將通識(shí)教育由拓寬知識(shí)寬度轉(zhuǎn)向方法論的教育（這里的方法論不是指科研方法論，而是一般意義上的方法論，比如如何認(rèn)識(shí)某個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題）。一些通識(shí)教育課程，如哲學(xué)類(lèi)課程、邏輯學(xué)、生命科學(xué)類(lèi)課程（如進(jìn)化論），在通識(shí)教育中占據(jù)著十分關(guān)鍵的位置，應(yīng)該作為本科學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)方式、課程目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)該有嚴(yán)格的要求。3.2.3明確工商管理本科的培養(yǎng)目標(biāo)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)“學(xué)生預(yù)期發(fā)展?fàn)顟B(tài)所做的規(guī)定”，也是對(duì)大學(xué)使命的一種反映。目前國(guó)內(nèi)一些“985”大學(xué)的管理類(lèi)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，最常見(jiàn)的詞匯是“高級(jí)人才”、“復(fù)合型人才”，如“掌握某類(lèi)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的高級(jí)管理人才”；也有一些學(xué)校如北大光華使用“有現(xiàn)代管理知識(shí),有較高外語(yǔ)水平和實(shí)際工作技能的（某某類(lèi)）人才”這種樸素的說(shuō)法。我們認(rèn)為，前一類(lèi)說(shuō)法盡管對(duì)學(xué)生有一定的激勵(lì)性，但也會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生的傲慢氣質(zhì)或如明茨伯格所說(shuō)的“讓思維停滯”。后一種說(shuō)法的職業(yè)導(dǎo)向太過(guò)具體，過(guò)分局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的陳述，不利于學(xué)生未來(lái)可能面對(duì)的多樣化發(fā)展，也不利于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們建議將工商管理類(lèi)本科的培養(yǎng)目標(biāo)大致設(shè)定為：以理性思維認(rèn)知世界，以整體意識(shí)分析企業(yè)，以創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)氣質(zhì)面對(duì)未來(lái)的管理人才。不同的學(xué)?？梢栽谶@一基調(diào)上增加自己的特色化目標(biāo)。這一培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了通識(shí)教育的基礎(chǔ)地位。通識(shí)教育的目的，在于通過(guò)向?qū)W生提供多學(xué)科的人文、科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到不同學(xué)科知識(shí)的融通性，培養(yǎng)學(xué)生的完備人格，以理性思維的方式更好地認(rèn)識(shí)復(fù)雜的世界。也就是說(shuō)，通識(shí)教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。而理性思維必須以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，理性思維能力隨著知識(shí)的積累而不斷增強(qiáng)。失去這一基礎(chǔ)，理性思維的批判性特征就會(huì)變成懷疑論，邏輯推理更無(wú)從談起。3.2.4優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)目前實(shí)施的工商管理類(lèi)教學(xué)計(jì)劃中，各學(xué)校的差別很大。有些學(xué)校的專業(yè)必修課達(dá)到70學(xué)分，專業(yè)選修課的學(xué)分要求達(dá)到30學(xué)分。有些學(xué)校的專業(yè)必修課只有50多學(xué)分，專業(yè)選修課的學(xué)分要求只有15學(xué)分。在一些學(xué)校中，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課之間的關(guān)系不清，開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課的目的不明。一些專業(yè)必修課與選修課之間內(nèi)容重復(fù)，而一些專業(yè)選修課并不是高度定向的深入學(xué)習(xí)課程，而更像是拓寬學(xué)生知識(shí)面的專業(yè)基礎(chǔ)課程。改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，明確課程目的，理順不同類(lèi)別的課程關(guān)系，已成為完善工商管理培養(yǎng)模式中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。（1）明確專業(yè)選修課和專業(yè)必修課的目的。專業(yè)必修課的教學(xué)目的為學(xué)生理解企業(yè)內(nèi)部活動(dòng)及其外部環(huán)境提供必備的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)選修課應(yīng)該是學(xué)生在某個(gè)方向上深入學(xué)習(xí)的系列化課程，一個(gè)方向可以由3到4門(mén)課程組成，這些課程以專業(yè)必修課為基礎(chǔ)，又不與之重復(fù)。一個(gè)學(xué)生可以選擇一到兩個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，但選定一個(gè)方向后，必須修完這個(gè)方向上的全部課程。（2）改進(jìn)的學(xué)分結(jié)構(gòu)，避免為充填學(xué)分設(shè)置選修課程的現(xiàn)象。（3）在高年級(jí)開(kāi)設(shè)一至兩門(mén)整合型課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的整體認(rèn)識(shí)。所謂整合型課程，意指學(xué)生在選洗過(guò)程中，可能會(huì)綜合運(yùn)用各種專業(yè)課程知識(shí)，把企業(yè)作為一個(gè)研究對(duì)象。3.2.5改進(jìn)實(shí)習(xí)課程企業(yè)實(shí)習(xí)是工商管理學(xué)科培養(yǎng)方案的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在大學(xué)期間參加一定時(shí)間的企業(yè)實(shí)習(xí)，可以為理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造條件，可以使學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬侠斫獾?，如何把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。即使將來(lái)一些學(xué)生不在企業(yè)工作，實(shí)習(xí)的經(jīng)歷也可以使他們真實(shí)感受企業(yè)的環(huán)境，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，豐富其閱歷，以便更好地適應(yīng)將來(lái)的工作。目前，工商管理學(xué)科學(xué)生的實(shí)多由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)缺少明確的計(jì)劃和指導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)疏于管理，對(duì)實(shí)習(xí)成果無(wú)法進(jìn)行評(píng)估。一些學(xué)生為找工作而實(shí)習(xí)，偏離了實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)目的。為了提高工商管理學(xué)科培養(yǎng)質(zhì)量，需要對(duì)實(shí)習(xí)課程進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的改進(jìn)。3.2.6大力建設(shè)研修式課程所謂研修式課程，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著某些問(wèn)題，一邊學(xué)習(xí)一邊研究式的課程。研修式課程與吸收學(xué)生參加科研項(xiàng)目不同，每個(gè)科研項(xiàng)目都有自己的研究選題和研究?jī)?nèi)容，并且不同的研究項(xiàng)目不可能有相同的主題。吸收本科生參加研究課題，固然可以增加學(xué)生體驗(yàn)科研活動(dòng)，從中進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但科研課題時(shí)間期限不一，研究?jī)?nèi)容不同，缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性，甚至容易影響教學(xué)秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而研修式課程有著大致穩(wěn)定的方向和主題，學(xué)生可以在校內(nèi)完成，在可能的情況下，也可以將一些研究課題搭載在研修式課程之下，以求使學(xué)生取得更好的研修效果。

3.3建設(shè)有特色的教育方式

3.3.1充分體現(xiàn)學(xué)校特色各具特色的大學(xué)并立是我國(guó)高等教育水平不斷提高，教育事業(yè)走向繁榮的標(biāo)志之一。工商管理類(lèi)各專業(yè)作為學(xué)校辦學(xué)體系的一個(gè)組成部分，應(yīng)該反映出各校在長(zhǎng)期辦學(xué)歷史中積淀而成的自身特色。一所大學(xué)的特色往往集中體現(xiàn)在：圍繞辦學(xué)理念形成的學(xué)校品格，學(xué)校的師生長(zhǎng)期秉持的的學(xué)風(fēng)和學(xué)校經(jīng)長(zhǎng)期培養(yǎng)而形成的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群。這些特色應(yīng)該在學(xué)校的本科培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)出來(lái)。3.3.2提升國(guó)際化的層級(jí)對(duì)工商管理類(lèi)本科培養(yǎng)方式而言，國(guó)際化辦學(xué)的首要目的，是培養(yǎng)具有國(guó)際化視野，能夠在跨文化環(huán)境中工作和溝通，能夠勝任國(guó)際企業(yè)中管理工作的人才，增強(qiáng)學(xué)生在全球化趨勢(shì)下的發(fā)展能力。目前國(guó)內(nèi)各高校的國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目，包括與一些海外大學(xué)的學(xué)生交換項(xiàng)目和“2+2”、“3+1”合作辦學(xué)項(xiàng)目，已經(jīng)為學(xué)生提供了多種多樣的機(jī)會(huì)。3.3.3完善本科生的導(dǎo)師制大學(xué)生在大學(xué)要經(jīng)歷起成長(zhǎng)過(guò)程中最關(guān)鍵的時(shí)期。從中學(xué)到大學(xué)，他們的生活方式會(huì)發(fā)生變化，從以前過(guò)分依賴家長(zhǎng)的生活方式轉(zhuǎn)向集體生活、獨(dú)立處事的生活方式；他們的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)學(xué)習(xí)、大量接受教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主選擇專業(yè)和課程的方式。他們會(huì)受到家庭和社會(huì)思潮的影響，他們的人生觀和品格在大學(xué)期間逐漸形成，并在大學(xué)開(kāi)始尋找職業(yè)生涯的起點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)充滿困惑的過(guò)程。在這一過(guò)程中，大學(xué)教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。

3.4建設(shè)與高水平本科教育相匹配的就業(yè)平臺(tái)

高水平的本科培養(yǎng)體系一定要有高水平的就業(yè)平臺(tái)相匹配。所謂高水平的就業(yè)平臺(tái)，是指能夠讓學(xué)生更容易找到適合其個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)的就業(yè)服務(wù)體系?，F(xiàn)代大學(xué)包括國(guó)際知名大學(xué)在內(nèi)，多數(shù)設(shè)有類(lèi)似就業(yè)指導(dǎo)中心這樣的機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供就業(yè)信息，組織各種招聘洽談會(huì)，有些機(jī)構(gòu)還有專業(yè)人士為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)。我們對(duì)國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)的本科畢業(yè)生和一些在南開(kāi)大學(xué)讀博或讀MBA的臺(tái)灣學(xué)生作了簡(jiǎn)單對(duì)比，發(fā)現(xiàn)一些知名度遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)的臺(tái)灣高校的本科畢業(yè)生，在就業(yè)時(shí)卻可以進(jìn)入很好的企業(yè)，獲得比國(guó)內(nèi)這些學(xué)校本科生更理想的工作機(jī)會(huì)。造成這種差距的原因固然與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化程度和發(fā)展水平有關(guān)，但也啟示我們，可以通過(guò)建設(shè)高水平的就業(yè)平臺(tái)來(lái)縮小這種差距。

3.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，最根本的因素是教師。一個(gè)優(yōu)秀的教師即使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也可以有效地傳授知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。教師的品行對(duì)學(xué)生有著莫大的影響，其影響程度甚至不亞于課堂教學(xué)活動(dòng)。許多學(xué)生在同教師交談時(shí)總會(huì)涉及人生觀的問(wèn)題，而教師的正確引導(dǎo)，可以防止學(xué)生把那種以習(xí)俗意義上的成功作為人生的目標(biāo)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的，“學(xué)生對(duì)教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！币虼?，工商管理學(xué)科精英教育的成敗，關(guān)鍵在于教師的質(zhì)量。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是發(fā)展精英教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。

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[3]姜澎.復(fù)旦大學(xué)調(diào)整通識(shí)教育核心課程[N].文匯報(bào)，2016-3-16.

篇5

高等院校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大后盾，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的首要任務(wù)。在高校的眾多學(xué)科中，管理相對(duì)于其他專業(yè)而言，具有鮮明的特征。工商管理是一門(mén)實(shí)用性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會(huì)環(huán)境變遷和組織改革，其不斷進(jìn)行各種形式的理論實(shí)踐創(chuàng)新，這就要求工商管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常強(qiáng)。工商管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后要直接進(jìn)入企業(yè)經(jīng)營(yíng)一線，面對(duì)變幻莫測(cè)的組織環(huán)境，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的管理人才，才能更好地適應(yīng)企業(yè)各項(xiàng)管理實(shí)踐的挑戰(zhàn)。

近年來(lái)，創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新在國(guó)內(nèi)開(kāi)始受到高度重視，但仍然存在諸多問(wèn)題，在一次中美兩國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教育現(xiàn)狀的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，美國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新性指標(biāo)明顯高于中國(guó)學(xué)生，主要原因是中美兩國(guó)高等教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的重視程度不同。在我國(guó)傳統(tǒng)的管理教育培養(yǎng)模式下，工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被忽視，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程仍以應(yīng)試教育為主體，表現(xiàn)為課程內(nèi)容設(shè)置單一，教學(xué)重理論輕實(shí)踐;對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通常是以基礎(chǔ)知識(shí)為中心，不重視創(chuàng)新能力的塑造。大多數(shù)高校仍采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理的人才培養(yǎng)模式，在這種操作模式中，個(gè)體之間的差異容易被忽視，個(gè)體的創(chuàng)造熱情也極易被窒息。大學(xué)對(duì)于教師的管理客觀上是一種讓其“不求有功但求無(wú)過(guò)”的模式，再加上當(dāng)前教師勞動(dòng)仍是一種謀生手段，因此高校教師也很難有動(dòng)力和熱情進(jìn)行教學(xué)的革新。

對(duì)于高校工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的諸多問(wèn)題，社會(huì)各界都在進(jìn)行反思，如何培養(yǎng)工商管理類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新能力正受到越來(lái)越多的重視，也是當(dāng)前高校討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)教育專家、工商管理類(lèi)教師等都從不同的角度提出了解決的辦法，例如改進(jìn)教育模式、校園文化、教學(xué)方法和方式等，這些意見(jiàn)和建議為工商管理類(lèi)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了可以選擇的方向。但我們也必須認(rèn)識(shí)到管理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)什么樣的工商管理類(lèi)創(chuàng)新性人才、怎樣培養(yǎng)工商管理類(lèi)創(chuàng)新性人才，需要傾聽(tīng)用人單位的訴求，需要傾聽(tīng)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的反饋，他們?cè)趯?shí)踐一線，能夠結(jié)合自身的實(shí)際要求，提出工商管理類(lèi)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議和要求。華僑大學(xué)是一所開(kāi)放的國(guó)務(wù)院僑辦所屬僑校，上級(jí)主管機(jī)構(gòu)及學(xué)校歷來(lái)非常重視創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問(wèn)題，將其作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，并在切實(shí)執(zhí)行，華僑大學(xué)工商管理學(xué)院也一直在探索人才培養(yǎng)模式。2010年11月是華僑大學(xué)50周年校慶，工商管理學(xué)院借助校慶校友返校這個(gè)時(shí)機(jī)，采用問(wèn)卷的方式向校友進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的調(diào)研。參加此次調(diào)研的校友來(lái)源比較廣泛，他們代表各類(lèi)用人單位提出工商管理類(lèi)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議，具有一定的代表性，其結(jié)論不僅對(duì)于華僑大學(xué)工商管理學(xué)院，對(duì)于國(guó)內(nèi)其他院校工商管理類(lèi)專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)都具有借鑒意義。

二、社會(huì)需要什么樣的工商管理類(lèi)人才

從調(diào)研結(jié)果看，按照李克特量表法，校友(代表社會(huì)一方)對(duì)工商管理專業(yè)人員的交際溝通能力、適應(yīng)能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力非?？粗?，校友認(rèn)為這些能力非常重要的比例超過(guò)了50%。讓校友對(duì)各種能力的重要程度按照得票多少進(jìn)行排序，結(jié)果是交際溝通能力、適應(yīng)能力、專業(yè)知識(shí)、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。兩種方法得出的結(jié)論基本一致，說(shuō)明此次調(diào)研是有說(shuō)服力的。有些結(jié)論不完全一致，例如，按照李克特量表法，有47．82%的校友認(rèn)為專業(yè)知識(shí)非常重要，即認(rèn)為非常重要的比重并不太高，處在中等，但按照排序法，它排在第三位。實(shí)際上這兩種方法得出的結(jié)論也并不矛盾，原因在于認(rèn)為專業(yè)知識(shí)重要的校友往往把它排在極高的位置。工商管理是實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從此次調(diào)研也能看出這一點(diǎn)，校友所看重的交際溝通能力、適用能力以及執(zhí)行能力都是應(yīng)用性很強(qiáng)的能力。另外，創(chuàng)新能力也非常重要，校友認(rèn)為創(chuàng)新能力重要和非常重要的比重為100%，也是最高比例。調(diào)研結(jié)果說(shuō)明，如果將創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力結(jié)合，工商管理學(xué)院應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才。如果將所有工商管理學(xué)院定位為培養(yǎng)理論型創(chuàng)新人才，確實(shí)要求太高，又有點(diǎn)不切實(shí)際;培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才比較切合華僑大學(xué)工商管理學(xué)院的實(shí)際情況。另外，校友認(rèn)為工商管理學(xué)院在知識(shí)和能力培養(yǎng)上比較欠缺的是:抗壓能力、創(chuàng)新性能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、動(dòng)手能力和興趣知識(shí)。這其中創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力又非常重要。這說(shuō)明創(chuàng)新能力是一種社會(huì)需要的重要能力，同時(shí)也是工商管理學(xué)院目前培養(yǎng)上還比較欠缺的地方，應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展。

三、培養(yǎng)方式的選擇

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，校友認(rèn)為，培養(yǎng)方式重要程度的排序依次為:教師帶隊(duì)參加與企業(yè)的交流、教師講授、學(xué)生專題討論、參加創(chuàng)業(yè)等計(jì)劃大賽、學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐。從該結(jié)果看，教師的重要性不言而喻。但同時(shí)也能看出，校友對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式也非常重視，例如，學(xué)生專題討論、參加創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐等都是校友認(rèn)為重要的培養(yǎng)方式。教師帶隊(duì)參加與企業(yè)的交流排在第一位，并且得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他培養(yǎng)方式，這一方面說(shuō)明了校友對(duì)培養(yǎng)實(shí)用性能力非常重視，都很看重實(shí)踐的機(jī)會(huì);另一方面，又選擇了教師帶隊(duì)這種方式，說(shuō)明在實(shí)踐過(guò)程中，他們很看重學(xué)院專業(yè)教師的參加，這樣會(huì)提高知識(shí)的接受速度，并且有教師指導(dǎo)，與企業(yè)交流中獲得的知識(shí)更有針對(duì)性。

四、人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)的方向

對(duì)于人才培養(yǎng)需要改進(jìn)的項(xiàng)目上，按照急需的程度從高到低排名前五位的項(xiàng)目依次為:學(xué)生的實(shí)踐鍛煉、與企業(yè)的交流、創(chuàng)新性課程和實(shí)踐的鍛煉、教學(xué)方法、充分利用校友資源。其中教師水平和學(xué)校的宣傳力度，校友認(rèn)為也有提升空間。關(guān)于人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量的建議上，歸納起來(lái)主要有:注重實(shí)踐培養(yǎng)，包括培養(yǎng)實(shí)踐性人才、實(shí)踐培養(yǎng)要結(jié)合職業(yè)道德和科技發(fā)展、信息管理多上機(jī)操作;培養(yǎng)全面型人才，要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí);加強(qiáng)英文教學(xué);增加與企業(yè)的交流;培養(yǎng)思維能力和適應(yīng)能力。這說(shuō)明，工商管理學(xué)院今后需要在與企業(yè)和社會(huì)的交流上增加力度，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)方法、創(chuàng)新性課程和實(shí)踐安排上進(jìn)行必要的改革。

五、實(shí)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舉措

1．根據(jù)社會(huì)的需要，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才

調(diào)研的四個(gè)部分都說(shuō)明實(shí)用人才的培養(yǎng)是校友們所看重的。這次在調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)上，為了獲得正確結(jié)論，我們并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問(wèn)題，以防止問(wèn)卷出現(xiàn)引導(dǎo)校友按照我們要求回答的現(xiàn)象。但從調(diào)研結(jié)果看，校友對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)都很看重。就像前面提到的，如果將實(shí)用和創(chuàng)新結(jié)合，那么工商管理人才培養(yǎng)的發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)該是加強(qiáng)實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內(nèi)容、培養(yǎng)的方式及今后的改革都要向這個(gè)方向邁進(jìn)。從調(diào)研結(jié)果看，校友非?？粗貙W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，特別是與企業(yè)的交流。今后工商管理學(xué)院需要結(jié)合企業(yè)的要求、與企業(yè)進(jìn)行溝通，同時(shí)將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓教師和學(xué)生深入企業(yè)，通過(guò)與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合來(lái)加強(qiáng)實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學(xué)校課外的實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等競(jìng)賽活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的有效途徑。

2．實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要進(jìn)行系統(tǒng)性思考

創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅通過(guò)一次課程、幾次講座、一些活動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種人才的培養(yǎng)要通盤(pán)考慮，既要在平時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新，也要在學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)新，還要在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新，甚至要在日常生活中體現(xiàn)創(chuàng)新。因此，學(xué)院今后要從多方面加強(qiáng)實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

篇6

競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的發(fā)展變化，使企業(yè)需要擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能人才，在親驗(yàn)式教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，可以更好的滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代企業(yè)人才需要之間的矛盾越來(lái)越加劇，形成以親驗(yàn)式課程為主的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)當(dāng)代工商管理人才的重要途徑。

一、工商管理學(xué)科親驗(yàn)式教學(xué)的基本要求

1.提高教學(xué)的藝術(shù)性

如果不具備教學(xué)的藝術(shù)性，那么課程結(jié)構(gòu)將是僵化的，教學(xué)方法將是陳舊的，教學(xué)氛圍也必然是枯燥的。只有提高工商管理課堂教學(xué)的藝術(shù)性，才能促進(jìn)學(xué)生參與到工商管理親驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生踴躍進(jìn)行親驗(yàn)的興趣。首先，改變傳統(tǒng)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，為學(xué)生設(shè)置多種互動(dòng)的教學(xué)模塊。其次，主要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)在符合學(xué)生心理和興趣的前提下，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與熱情，并且注重讓學(xué)生在親驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中得到成就感，從而滿足工商管理教學(xué)的需要。

2.保持動(dòng)態(tài)的親驗(yàn)教學(xué)

在信息化快速發(fā)展傳遞的社會(huì)，各種商業(yè)案例層出不窮，新的商業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理模式不斷的創(chuàng)造著商業(yè)神話，新技術(shù)的更新意味著經(jīng)營(yíng)管理理念的變化，只有讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的親驗(yàn)式活動(dòng)中，才能感受到來(lái)自時(shí)代前沿的沖擊，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，并且?guī)?dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，使工商管理教學(xué)由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐步的拓展到各個(gè)領(lǐng)域。首先，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在親驗(yàn)活動(dòng)中重視經(jīng)營(yíng)環(huán)境正在發(fā)生的顯著變化，讓工商管理專業(yè)的學(xué)生有更加敏銳的神經(jīng)和頭腦。其次，親驗(yàn)教學(xué)的方式與手段上，不斷的進(jìn)行推陳出新，著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)環(huán)境變化而改變策略的能力，這樣更有利于訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)性。

二、工商管理學(xué)科親驗(yàn)式教學(xué)的基本原則

1.科學(xué)設(shè)定目標(biāo)原則

為了提高工商管理學(xué)科親驗(yàn)教學(xué)的效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際商務(wù)能力，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)定親驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。首先，保證親驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與工商管理教學(xué)內(nèi)容相契合，圍繞工商管理教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，使親驗(yàn)式教學(xué)在合理目標(biāo)指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，應(yīng)當(dāng)保證親驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的合理化，要充分的考慮學(xué)生的實(shí)際水平，保證親驗(yàn)活動(dòng)難度適中，學(xué)生能在各種實(shí)際工商管理活動(dòng)中，不斷的獲得理論與實(shí)踐能力的全面提高。

2.強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練原則

親驗(yàn)式教學(xué)的最重要手段就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)的感受理論的作用，以及在實(shí)踐活動(dòng)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生更好的獲得直觀感受，應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。首先，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中糾正工商管理理論與實(shí)踐能力方面存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)的掌握知識(shí)。其次，為學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到親驗(yàn)活動(dòng)中去，能在足夠的練習(xí)中提高能力，不斷滿足學(xué)生提升能力的需要。

3.必要評(píng)價(jià)指導(dǎo)原則

在發(fā)揮出學(xué)生是親驗(yàn)活動(dòng)主體作用的同時(shí)，還要發(fā)揮出教師必要的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的親驗(yàn)活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下高效進(jìn)行，這樣不僅節(jié)約教學(xué)資源，而可以促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行親驗(yàn)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，主動(dòng)解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，全面提高學(xué)生在親驗(yàn)活動(dòng)中的效率。其次，對(duì)學(xué)生的親驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)展親驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，能根據(jù)學(xué)生的操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)延伸，促進(jìn)學(xué)生更深入的探究理論問(wèn)題。第三，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化，有效避免負(fù)強(qiáng)化給學(xué)生帶來(lái)的錯(cuò)誤引導(dǎo)。

三、工商管理學(xué)科親驗(yàn)式教學(xué)的主要策略

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是開(kāi)展親驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的前提，也是成功進(jìn)行親驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，不斷解決學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考和參與活動(dòng)的意識(shí)。首先，為學(xué)生樹(shù)立基本的工商管理理念和教會(huì)必要的工商管理原理方法，讓學(xué)生在主觀實(shí)踐活動(dòng)中不斷升化自己的理性認(rèn)識(shí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的地位，力求在教學(xué)模式上充分尊重學(xué)生需要，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生傳遞出恰當(dāng)?shù)男畔ⅰ５谌?，不斷增?qiáng)工商管理課程的探索性與合作性，促進(jìn)學(xué)生在課堂上模擬各種經(jīng)典的商業(yè)活動(dòng)案例，并且創(chuàng)新性解決問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)的策略

為了吸引學(xué)生全情投入到商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的能力水平，教師可以創(chuàng)新豐富的教學(xué)形式，組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展多種活動(dòng)。首先，給學(xué)生必要的自由，允許學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式在課堂進(jìn)行模擬商業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同策劃，緊密協(xié)作，全面提高商業(yè)活動(dòng)的效果。其次，組織多種社會(huì)實(shí)踐的社團(tuán)，不斷為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大力豐富學(xué)生的業(yè)務(wù)生活，全面延伸工商管理的課堂教學(xué)活動(dòng)。第三，組織學(xué)生開(kāi)展驗(yàn)證性的商業(yè)案例分析和親驗(yàn)式的商業(yè)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，注重角色扮演，以及模擬商戰(zhàn)的實(shí)際場(chǎng)景，全面提升學(xué)生的能力水平。

篇7

關(guān)鍵詞：工商管理應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；課程體系優(yōu)化；

作者簡(jiǎn)介：蔣團(tuán)標(biāo)(1964-)，男，瑤族，廣西富川人，廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師。；曾鵬(1981-)，男，漢族，廣西桂林人，桂林工學(xué)院黨委辦公室經(jīng)濟(jì)師，管理學(xué)碩士。

隨著我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)由“精英型”向“大眾型”的歷史性轉(zhuǎn)變，“素質(zhì)教育”和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。科學(xué)完善的工商管理教育是工商管理學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的人才保障，工商管理教育的發(fā)展及其超前的引導(dǎo)性，對(duì)于未來(lái)工商管理的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過(guò)幾年的改革和發(fā)展，我國(guó)的工商管理教育發(fā)生了很大變化，但在高速發(fā)展中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象也引起了人們的關(guān)注。

一、當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中引起人們關(guān)注的問(wèn)題

1、專業(yè)定位模糊、辦學(xué)方針不明確，未樹(shù)立起高素質(zhì)的人才培養(yǎng)觀

在專業(yè)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想方面存在著服務(wù)定位模糊，辦學(xué)方針不明確，培養(yǎng)模式單一，一味追“高”求“大”，與現(xiàn)行的我國(guó)高等教育指導(dǎo)方針相背離。教育觀念陳舊，在教育價(jià)值觀中重社會(huì)需求，輕個(gè)人發(fā)展；在教學(xué)觀上，以教師為中心，輕學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，重“學(xué)”輕“問(wèn)”；在教育質(zhì)量觀上，單一化思想嚴(yán)重，唯大規(guī)模與碩、博點(diǎn)設(shè)置為重，重共性，輕個(gè)性；專業(yè)教育的人才觀還滯留在高深知識(shí)的繼承性人才觀，未能樹(shù)立高素質(zhì)的人才培養(yǎng)觀。

2、培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格趨同，與職業(yè)需求差距大

當(dāng)前，我國(guó)正在經(jīng)歷著深刻而又廣泛的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)變革，工商管理的學(xué)科發(fā)展、職業(yè)實(shí)踐以及工商管理教育均已受到了重大的影響。針對(duì)這些變化，我們現(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)模式在人才的知識(shí)維度、能力維度、實(shí)踐創(chuàng)新與綜合素質(zhì)維度、個(gè)性化教育、學(xué)習(xí)能力與終生學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)造力、做人等方面均存在較大差距。許多專業(yè)院校學(xué)生在知識(shí)攝取、技能訓(xùn)練、價(jià)值取向和職業(yè)道德養(yǎng)成及其相互關(guān)系的處理方面與職業(yè)需求相去甚遠(yuǎn)，不能適應(yīng)職業(yè)多樣化的實(shí)際需求。

3、專業(yè)發(fā)展緩慢、教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生適應(yīng)性差

首先是學(xué)科基礎(chǔ)仍不夠廣泛，經(jīng)濟(jì)學(xué)占主導(dǎo)地位，而社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、行政和法律等領(lǐng)域還未成為工商管理的學(xué)科基礎(chǔ)。其次，工商管理專業(yè)課程設(shè)置中相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的比例偏高，工商管理專業(yè)深度發(fā)展較緩慢，覆蓋面狹窄，視野不夠廣闊。第三，課程體系結(jié)構(gòu)上缺乏彈性，結(jié)構(gòu)固化，方向性、選擇性差，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，與素質(zhì)教育原則相矛盾；以學(xué)科的分異而設(shè)課，課程間結(jié)合差。第四，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，課時(shí)設(shè)置與工商管理作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科及其所固有的突出的綜合性、實(shí)踐性相比，相對(duì)不足；實(shí)踐教學(xué)缺乏整體設(shè)計(jì)，設(shè)置針對(duì)性差，實(shí)施過(guò)程隨意性強(qiáng)，指導(dǎo)少，效果差，反映在畢業(yè)生對(duì)職業(yè)崗位適應(yīng)慢、能力差，甚至出現(xiàn)思想和心理上的落差。

二、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新構(gòu)建的培養(yǎng)特色取向

管理類(lèi)專業(yè)就其本質(zhì)而言，屬于應(yīng)用型專業(yè)，因?yàn)楦叩裙ど坦芾斫逃龑儆诠芾韺W(xué)教育的范疇，其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W(xué)知識(shí)在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級(jí)人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。而應(yīng)用型本身又是個(gè)相對(duì)的概念，其相對(duì)性可以從兩方面去理解：首先，應(yīng)用型是相對(duì)于理論型而言的；其二，應(yīng)用型的相對(duì)性表現(xiàn)在不同的歷史時(shí)期、不同的層次教育，有不同的內(nèi)涵。管理類(lèi)應(yīng)用型人才是相對(duì)于管理類(lèi)基礎(chǔ)性人才而言。管理類(lèi)基礎(chǔ)性人才是指以探索未知、認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、發(fā)展管理科學(xué)為己任的基礎(chǔ)研究專門(mén)人才，即能夠研究和發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的一般規(guī)律的人才；管理類(lèi)應(yīng)用型人才則是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般市場(chǎng)規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人才。應(yīng)當(dāng)明確，本科教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地理解為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。比如，高等管理類(lèi)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求“具有良好的管理學(xué)素養(yǎng)，受到基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究初步訓(xùn)練的教學(xué)和管理科學(xué)專門(mén)人才”，對(duì)其中的應(yīng)用型人才，要求“具有良好的管理學(xué)素養(yǎng)，受到應(yīng)用研究初步訓(xùn)練”；管理類(lèi)本科應(yīng)用型人才也要求“掌握本專業(yè)所必須的較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論，較寬且扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)理論以及必要的專業(yè)知識(shí)”。這種應(yīng)用型人才，與高等?？平逃⒏叩嚷殬I(yè)教育中的應(yīng)用型人才是不能等同看待的，否則，過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力與動(dòng)手能力，勢(shì)必降低本科教育的質(zhì)量。根據(jù)工商管理職業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型人才模式的基本特征，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的特色培育取向：

1、具有基礎(chǔ)加特長(zhǎng)的一專多能型知識(shí)結(jié)構(gòu)

專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是采取通識(shí)教育加專業(yè)特長(zhǎng)或素質(zhì)教育加職業(yè)教育的教育方式，在專業(yè)方向設(shè)置上采用“一專多向”的設(shè)置方式，在課程設(shè)置上采用“主—子模塊”的設(shè)置形式，在教學(xué)內(nèi)容安排上打破學(xué)科壁壘，采取專業(yè)基礎(chǔ)與專門(mén)化課程“集成聯(lián)動(dòng)式”的組合，目的就是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)加特長(zhǎng)的一專多能型的人才。

2、具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性

這一點(diǎn)主要反映在專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，在專業(yè)方向設(shè)置、知識(shí)、能力、素質(zhì)的規(guī)格要求、教學(xué)方式方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等諸多方面都考慮了職業(yè)實(shí)踐的實(shí)際要求，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就做好到工商管理職業(yè)實(shí)踐中工作的思想準(zhǔn)備以及符合新時(shí)期職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和能力、素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。因此，畢業(yè)生能盡快和更好地適應(yīng)職業(yè)實(shí)踐的要求，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得首發(fā)優(yōu)勢(shì)。此外，由于他們出眾的崗位適應(yīng)能力和一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得他們還同時(shí)具有較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗能力，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位變化的需要。

3、具有一定的職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力

新時(shí)期的工商管理職業(yè)實(shí)踐對(duì)企業(yè)人才提出了一系列職業(yè)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力方面的要求，為此，新時(shí)期專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗及敬業(yè)精神，追求公平公正和自覺(jué)保護(hù)自然和社會(huì)文化資源的社會(huì)責(zé)任感，敢于向權(quán)利講述真理和堅(jiān)持真理的勇氣，科學(xué)辨證的思維和與時(shí)俱進(jìn)的人文社會(huì)知識(shí)背景等職業(yè)素質(zhì)；應(yīng)具備自覺(jué)獲取知識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)開(kāi)創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，競(jìng)爭(zhēng)與合作，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)習(xí)和實(shí)踐工具應(yīng)用以及書(shū)面、口頭表達(dá)等執(zhí)業(yè)能力。

4、與地方社會(huì)文化的相互融合

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的服務(wù)方向定位于為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就目前針對(duì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)來(lái)講，也可以說(shuō)是為地方和區(qū)域城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為地方和區(qū)域全面建設(shè)小康社會(huì)服務(wù)。我國(guó)地域遼闊，而且是多民族國(guó)家，各地的自然條件、社會(huì)文化習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及技術(shù)結(jié)構(gòu)特征等各不相同。因此，要求工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才必須具備相當(dāng)?shù)牡赜蜃匀?、?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和科技背景知識(shí)，在實(shí)踐工作中與地方社會(huì)文化相融合，并且全面了解和熟練應(yīng)用這些背景知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)踐問(wèn)題。

5、切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)

專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)由于在入學(xué)教育、思想品德課程、就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)中對(duì)教育主體普遍貫徹了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思想理念，使學(xué)生在校期間就做好了深入社會(huì)、深入基層、扎根地方、深入職業(yè)實(shí)踐一線的就業(yè)思想準(zhǔn)備，畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)就業(yè)定位明確，不再出現(xiàn)不切實(shí)際的就業(yè)想法，使就業(yè)問(wèn)題基本能夠順利解決，利于他們輕松愉快地走上工作崗位，并順利地開(kāi)展職業(yè)崗位工作。此外，應(yīng)用型人才要明確自己的服務(wù)方向定位，對(duì)事業(yè)發(fā)展的期望值適中，再加之他們?cè)谛Ｆ陂g接受了更多的崗位實(shí)踐鍛煉，使得他們中的絕大部分具有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。

三、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新構(gòu)建

1、工商管理應(yīng)用型人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)確定首先是人才根本特征的確定，其受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展潮流、學(xué)科專業(yè)發(fā)展潮流、高等教育發(fā)展潮流三個(gè)背景影響，然后確定培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，四者共同構(gòu)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對(duì)職業(yè)實(shí)踐突出的適應(yīng)性，首先是其專業(yè)方向設(shè)置能夠根據(jù)職業(yè)實(shí)踐的需求及時(shí)做出必要的調(diào)整，培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應(yīng)工商管理實(shí)踐崗位，以及具備一專多能的超強(qiáng)轉(zhuǎn)崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點(diǎn)是工商管理專業(yè)基礎(chǔ)加方向特長(zhǎng)的一專多能型，其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求在突出實(shí)踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調(diào)，德、智、體全面發(fā)展。至此，高等工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才共同的培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工商管理基本理論知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)，并在某一專門(mén)化領(lǐng)域獲得較深入的知識(shí)培養(yǎng)和較多的實(shí)踐技能訓(xùn)練的工商管理高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。

2、工商管理應(yīng)用型人才就業(yè)走向和基本的專業(yè)方向設(shè)置

工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的就業(yè)走向主要有：到政府部門(mén)協(xié)助制定有關(guān)公共政策或負(fù)責(zé)企業(yè)管理規(guī)劃的行政管理工作；到各行業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理的企業(yè)人才，從事企業(yè)管理的咨詢工作等。但總的就業(yè)走向是院校所在的地方和區(qū)域的工商管理有關(guān)單位和部門(mén)?！按髮I(yè)，多方向”是我國(guó)高等教育專業(yè)設(shè)置改革的一種主要趨勢(shì)，在國(guó)家頒布的指導(dǎo)性專業(yè)目錄下，學(xué)校根據(jù)職業(yè)市場(chǎng)變化適時(shí)設(shè)置并調(diào)整專業(yè)方向，專業(yè)在不同方向上拓展，既保持專業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定，又能夠靈活掌握，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變化以及學(xué)生個(gè)人需求的多樣化，學(xué)生確定專業(yè)方向的時(shí)間可靈活掌握。各個(gè)方向協(xié)同互動(dòng)，共同保證在專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)揮各專業(yè)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育和促進(jìn)院校專業(yè)辦學(xué)特色，從而保證專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的個(gè)性化、多樣化。

3、工商管理應(yīng)用型人才畢業(yè)規(guī)格的基本要求

工商管理專業(yè)教育除了專業(yè)知識(shí)外，還要傳授社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)。工商管理專業(yè)人才不僅需要有敬業(yè)、進(jìn)取、富有社會(huì)責(zé)任感的良好素質(zhì)，而且還需要有辨證的、科學(xué)的實(shí)踐工作方法，需要樹(shù)立開(kāi)放、服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)、合作的現(xiàn)代觀念和意識(shí)，以及需要具備與群眾合作，以口頭、書(shū)面文字等表達(dá)方式與社會(huì)交往、綜合協(xié)調(diào)等能力。需要特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式則更加突出“能力本位”和“一專多能”的規(guī)格特點(diǎn)，這在前面的章節(jié)已經(jīng)做過(guò)相應(yīng)的解釋和論述。在確定培養(yǎng)規(guī)格及業(yè)務(wù)基本要求時(shí)，主要是要處理好通才與專才的關(guān)系；知識(shí)、能力與職業(yè)道德及全面素質(zhì)的關(guān)系；理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系等。

4、工商管理應(yīng)用型人才課程體系的優(yōu)化

第一，針對(duì)不同專業(yè)方向和院校辦學(xué)特色、學(xué)生個(gè)人志趣，精心設(shè)置相應(yīng)層次的課程主、子模塊。根據(jù)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，其課程體系可以采用主—子模塊共同設(shè)置的方法，即按不同專業(yè)方向特點(diǎn)設(shè)置的多門(mén)專業(yè)核心課程的定向組合，供不同專業(yè)方向的學(xué)生選擇。同時(shí)提供個(gè)性化發(fā)展模塊，將同一大類(lèi)課程的多門(mén)小型課組合起來(lái)，學(xué)生可根據(jù)不同志趣要求選擇其中的部分課程學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)其在某一大類(lèi)課程方面所需獲得的學(xué)分做總量要求，使得在保持課程的彈性和可選擇性的前提下，保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整性。

第二，進(jìn)行課程體系總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，平衡課時(shí)安排和課程體系結(jié)構(gòu)。在保證完成教學(xué)任務(wù)前提下，盡可能壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí)數(shù)，為學(xué)生留出更多的自學(xué)時(shí)間。將普通本科教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)三段式課程設(shè)置方式向通識(shí)、專業(yè)兩段式設(shè)置方式轉(zhuǎn)移，淡化學(xué)科性教育，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性，并做好通識(shí)教育與職業(yè)教育課時(shí)量的平衡。適當(dāng)加大選修課學(xué)時(shí)比重，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自主性和選擇性。適當(dāng)加大課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程學(xué)時(shí)比重，縮小課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的距離，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

第三，削減、刪除或重組課程中重復(fù)的內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘，實(shí)行“課程集成聯(lián)動(dòng)”。要破除原有按學(xué)科設(shè)課，內(nèi)容重復(fù)，連貫性差的弊端，實(shí)現(xiàn)部分課程整合、重組，達(dá)到高效、互動(dòng)的效果，并提高課程的職業(yè)針對(duì)性。此外，由于主要是針對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言的，對(duì)普通本科專業(yè)人才培養(yǎng)并不適用?！罢n程集成聯(lián)動(dòng)”的概念是新理論，尚需實(shí)踐中繼續(xù)探索和實(shí)證，但相信作為在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中提高專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)相關(guān)課程的職業(yè)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)課程體系整體優(yōu)化、互聯(lián)互動(dòng)，增強(qiáng)課程體系的整體性與實(shí)效性的方法，具有相當(dāng)?shù)奶剿鲀r(jià)值。

第四，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。具有突出的綜合實(shí)踐能力是專業(yè)應(yīng)用型人才模式的特征之一，綜合能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)增強(qiáng)專業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此，一方面增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重；另一方面是對(duì)每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，制訂出切實(shí)可行、高效的設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，并對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)和控制。此外，要注意加強(qiáng)與行業(yè)部門(mén)單位的合作，走產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)之路。

第五，職業(yè)定位與職業(yè)適應(yīng)性教育。專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要讓學(xué)生自身明確自己將來(lái)的職業(yè)定位，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)配合并有針對(duì)性地自己參與專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與鍛煉。與此相配合的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、職業(yè)道德教育也應(yīng)同時(shí)展開(kāi)。在教學(xué)內(nèi)容安排上可以采用專業(yè)介紹、思想品德課、崗位實(shí)踐、專業(yè)概論課、就業(yè)指導(dǎo)課等形式綜合開(kāi)展。

5、工商管理應(yīng)用型人才非教學(xué)培養(yǎng)途徑的安排

第一，要有針對(duì)性地認(rèn)真開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

工商管理實(shí)踐與社會(huì)聯(lián)系異常緊密，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才必須掌握相當(dāng)完備的社會(huì)和文化層面的知識(shí)，才有可能應(yīng)付將來(lái)職業(yè)崗位實(shí)踐中遇到的錯(cuò)綜復(fù)雜的企業(yè)問(wèn)題。另外，利用學(xué)生假期時(shí)間，有針對(duì)性地布置學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要精心設(shè)計(jì)，做到有任務(wù)書(shū)、有布置，有指導(dǎo)，有講評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生獲得調(diào)查研究方法的知識(shí)和訓(xùn)練，提高專業(yè)技能，同時(shí)也可以部分地緩解課時(shí)量緊張的矛盾。

第二，開(kāi)辟第二課堂，豐富隱性課程。

為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，可根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展融政治性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、健身性、娛樂(lè)性于一體的第二課堂活動(dòng)。在活動(dòng)時(shí)間上，主課堂在學(xué)時(shí)安排上要留有余地，要為學(xué)生提供開(kāi)展第二課堂的自主支配權(quán)和有利條件；在活動(dòng)內(nèi)容上，要形成相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的格局；在活動(dòng)的方式方法上，要從整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程考慮各種不同形式的活動(dòng)組合，特別是采用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的形式，既可實(shí)現(xiàn)個(gè)性互補(bǔ)，協(xié)作攻關(guān)、模擬現(xiàn)實(shí)，又可鍛煉學(xué)生的組織能力，盡可能地提供多途徑的發(fā)展和鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生在共性發(fā)展基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出個(gè)性優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

篇8

1.國(guó)外對(duì)工商管理的研究過(guò)程。工商管理的分析，在國(guó)外已經(jīng)有了數(shù)百年的歷史，而且也形成了較完善的企業(yè)管理理論體系。基于數(shù)據(jù)的調(diào)查，國(guó)外在對(duì)企業(yè)管理的關(guān)鍵問(wèn)題的研究這方面在每個(gè)時(shí)間段都是不一樣的，如今現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化，企業(yè)如何應(yīng)在更廣泛的地區(qū)做到合理配置資源，如何獲得更多的成熟穩(wěn)定的客戶，使企業(yè)在資本操作的工商管理研究市場(chǎng)及其他問(wèn)題更具有競(jìng)爭(zhēng)力，因此理論分析仍然是占主導(dǎo)地位。2.國(guó)內(nèi)對(duì)工商管理的研究過(guò)程。國(guó)內(nèi)一些工商管理的研究所取得的成果表明，我國(guó)對(duì)工商管理的研究的活躍度在不斷上升，特別是對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，營(yíng)銷(xiāo)很快在人力資源管理等領(lǐng)域得到研究與開(kāi)發(fā)。主要是因?yàn)槲覈?guó)近年來(lái)，開(kāi)始由政府作為經(jīng)濟(jì)主體向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制企業(yè)為主體轉(zhuǎn)型，在這一過(guò)程中，企業(yè)也需要面對(duì)很多不適應(yīng)的情況，這對(duì)于電力，工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)將是一個(gè)主要的管理理念。另外，我國(guó)將工商管理學(xué)科和工程學(xué)科放在一起，這些數(shù)據(jù)表明，企業(yè)管理已慢慢被社會(huì)所認(rèn)可，正在一步步邁向更成熟的道路上。

二、國(guó)內(nèi)外工商管理方面發(fā)展現(xiàn)狀的對(duì)比

1.在數(shù)量上進(jìn)行對(duì)比。國(guó)外一些國(guó)家對(duì)工商管理研究所取得的數(shù)據(jù)分析，使我們的結(jié)果更加清楚明了，企業(yè)管理已經(jīng)成為一個(gè)成熟的相對(duì)完善的體系，但對(duì)我國(guó)工商管理的研究也經(jīng)歷了快速的增長(zhǎng)情況。在國(guó)外，其分析的主要部分是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理方面，我們的分析主要針對(duì)的是企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的市場(chǎng)管理所涉及到的企業(yè)理論以及財(cái)務(wù)管理，本文對(duì)我國(guó)工業(yè)和商業(yè)的出版管理不僅在數(shù)據(jù)上改進(jìn)進(jìn)行了定量分析，其對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的分析所取得的成果已經(jīng)與國(guó)際水平差不多。雖然現(xiàn)在我們?cè)诠I(yè)和商業(yè)管理方面雖然有一些小的突破，但在理論研究的深度上與發(fā)達(dá)國(guó)家還是有很大差異的。2.在重點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行對(duì)比。近十年來(lái)，社會(huì)的發(fā)展隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了不少，對(duì)企業(yè)這一新的技術(shù)管理提出了新的要求，開(kāi)發(fā)集成管理模式已無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，隨著市場(chǎng)的變化，供應(yīng)鏈管理也需要改變，這就造成了一些與其相關(guān)的研究。國(guó)內(nèi)和國(guó)外的差距比較大體現(xiàn)在對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的研究上。在今天的現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)必須面對(duì)的消費(fèi)者越來(lái)越成熟，這部分正在發(fā)生深刻的變化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在營(yíng)銷(xiāo)和推廣方面，國(guó)外傳統(tǒng)的品牌策略和對(duì)廣告的研究非常穩(wěn)定。在我國(guó)的市場(chǎng)上研究的是其主要的品牌，廣告等，在營(yíng)銷(xiāo)理念上加入新的概念，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和綠色營(yíng)銷(xiāo)等，但實(shí)際應(yīng)用較少。

三、促進(jìn)國(guó)內(nèi)工商管理發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1.國(guó)內(nèi)比國(guó)外發(fā)展慢。例如，在海外第一已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)是研究和分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及跨國(guó)并購(gòu)等。在國(guó)內(nèi)，研究者對(duì)提出的相關(guān)概念進(jìn)行了介紹和研究。我國(guó)更是對(duì)一些具體的實(shí)際問(wèn)題特性進(jìn)行了分析與研究，但很多的管理理念和認(rèn)識(shí)介紹都是在西方文化及管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，這些通常是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，是首先在國(guó)外形成的。2.關(guān)注工商管理學(xué)科各個(gè)部分之間的相互滲透。例如，新技術(shù)企業(yè)的技術(shù)組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)模式的影響，是基于信息設(shè)計(jì)和生產(chǎn)新產(chǎn)品的，還有電子商務(wù)與供應(yīng)管理系統(tǒng)等。3.國(guó)內(nèi)外在研究方法和內(nèi)容上的不同。國(guó)外在進(jìn)行工業(yè)管理理論研究的同時(shí)，還特別重視將理論成果與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合并應(yīng)用到實(shí)際中解決實(shí)際問(wèn)題。我國(guó)對(duì)工商管理的研究帶來(lái)的僅僅只是一些理論成果，沒(méi)有將這些理論成果應(yīng)用于實(shí)踐中，對(duì)實(shí)踐的研究還不夠全面和深入。企業(yè)管理研究是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我國(guó)的研究需要更加重視工商管理在實(shí)踐中的應(yīng)用，我們需要在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)理論。在分析中，處了相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的研究外，我國(guó)對(duì)工商管理的研究主要還是思辨研究，實(shí)驗(yàn)的定量研究較少。4.國(guó)內(nèi)的工商管理研究論文和作品缺乏實(shí)用性。向發(fā)達(dá)國(guó)家吸收先進(jìn)的管理方式，這表明，我國(guó)工業(yè)和商業(yè)這種管理學(xué)科仍然處于發(fā)展初級(jí)階段，缺乏將理論與我國(guó)工商管理具體實(shí)踐相聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)新。5.實(shí)施企業(yè)管理的內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部控制。企業(yè)管理應(yīng)隨著外部環(huán)境和內(nèi)部情況的變化而進(jìn)行改變，要進(jìn)行獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督，提高企業(yè)管理水平和風(fēng)險(xiǎn)防范能力。另一方面，加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)。內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)向單位負(fù)責(zé)報(bào)告，使內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)真正發(fā)揮作用。需要定期評(píng)價(jià)內(nèi)部控制制度對(duì)本單位實(shí)施效果的有效性，并加強(qiáng)對(duì)服務(wù)監(jiān)督的改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)；雙語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2014）07013102

為適應(yīng)我國(guó)加入WTO之后所面臨的經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)爆炸的挑戰(zhàn)，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2001]4號(hào)）中明確提出：“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！惫ど坦芾韺I(yè)作為受全球經(jīng)濟(jì)一體化影響最大的專業(yè)科學(xué)領(lǐng)域之一，自然應(yīng)當(dāng)將管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新放在其教學(xué)改革的重要位置。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)該根據(jù)其師資力量與生源素質(zhì)的具體情況，適時(shí)進(jìn)行管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)改革，以適應(yīng)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的意義

近年來(lái)，在全球化加速的趨勢(shì)下，英語(yǔ)越來(lái)越顯示出世界語(yǔ)的作用。和一般高校一樣，獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)也面臨著新時(shí)期人才培養(yǎng)國(guó)際化與應(yīng)用化的新要求；同時(shí)，基于獨(dú)立學(xué)院生源一般、師資隊(duì)伍不成熟的實(shí)際情況，在獨(dú)立學(xué)院工商管理本科的教學(xué)中適時(shí)、足量引進(jìn)和不斷加快管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程有著極為重要的意義。

1.1管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的應(yīng)用化升級(jí)

一般的，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)階段（一至二年級(jí)）和應(yīng)用提高階段（三至四年級(jí)）。學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到四級(jí)或六級(jí)英語(yǔ)水平后，必須修讀應(yīng)用能力提高階段的專業(yè)英語(yǔ)（Subject-Based English，簡(jiǎn)稱SBE）。

管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)（English for Management Sciences）是經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)（一至二年級(jí)）后，所必須修讀的、使用英語(yǔ)為表述載體的管理學(xué)專業(yè)知識(shí)課程。對(duì)該課程應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)模式，不僅是保持大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)連續(xù)性的高級(jí)階段，而且是切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)水平、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.2管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)管理學(xué)理論的國(guó)際化拓展

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、全球化，能夠在不同的語(yǔ)言環(huán)境中熟練運(yùn)用母語(yǔ)和外語(yǔ)的雙語(yǔ)人才已經(jīng)成為人才需求市場(chǎng)的一個(gè)熱點(diǎn)，管理類(lèi)人才亦不例外。作為一門(mén)一級(jí)學(xué)科，管理學(xué)幾乎滲透到人類(lèi)社會(huì)的所有領(lǐng)域，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球一體化的今天，管理及管理人才的標(biāo)準(zhǔn)日益國(guó)際化，這要求我們的管理學(xué)教學(xué)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的跨文化管理環(huán)境。

因此，管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)在傳統(tǒng)的管理學(xué)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，一般通采用相關(guān)西方的管理學(xué)原版教科書(shū)，或以英文為載體編寫(xiě)適應(yīng)管理人員和相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)于管理基本理論和英語(yǔ)應(yīng)用能力方面需求的教材。對(duì)該課程應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)模式，旨在幫助學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)管理學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)外語(yǔ)的運(yùn)用能力，這是拓展學(xué)生國(guó)際化素質(zhì)的重要手段。

1.3管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)是進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試與應(yīng)用能力的重要途徑

一般情況下，獨(dú)立學(xué)院的生源素質(zhì)確實(shí)遜色于一、二本高校的生源，學(xué)生從整體上看在學(xué)習(xí)的自主性與自控性上不如一、二本高校的同學(xué)，這往往導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在大學(xué)一二年級(jí)時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與掌握遜色于一、二本高校的同學(xué)（這一差距直接體現(xiàn)在英語(yǔ)四六級(jí)的通過(guò)率和考研英語(yǔ)的過(guò)線率上）。

因此，一般開(kāi)設(shè)在大三第二學(xué)期的管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，對(duì)其的學(xué)了上述提高應(yīng)用能力與開(kāi)拓國(guó)際化視野的作用之外，實(shí)際上還起著復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用。由于該課程幾乎是大學(xué)階段工商管理專業(yè)學(xué)生最后的正式課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)了，因此該課程的教授在很大程度上將幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)四六級(jí)的通過(guò)率和考研英語(yǔ)的過(guò)線率。

2管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)

從教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》至今，我國(guó)采用專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)有十幾年的歷史了。盡管有相當(dāng)?shù)膸熒鷮?duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果抱以肯定態(tài)度。但是，學(xué)生們的普遍反映是，英文口語(yǔ)難以聽(tīng)懂、課堂缺乏互動(dòng)、授課節(jié)奏拖沓、有些西方管理知識(shí)完全不符合中國(guó)企業(yè)的實(shí)情。因此，雖然大多數(shù)學(xué)生均對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有期待，但親身經(jīng)歷后往往感覺(jué)實(shí)際收獲與期望有相當(dāng)差距。

作為一名多年從事管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的老師，筆者認(rèn)為導(dǎo)致這一局面的因素大致有以下幾點(diǎn)：

2.1授課師資能力欠缺

應(yīng)該說(shuō)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的全面開(kāi)展還只是近十年來(lái)的事情，作為新生事物還有很多不完善的地方；因而，成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，以及較之普通專業(yè)理論課程更復(fù)雜的備課、授課要求，都集中導(dǎo)致了現(xiàn)有授課師資隊(duì)伍的能力缺陷。

第一，教師備課難度大。

管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)摒棄了那種在高?！敖逃⒄Z(yǔ)的老師只教英語(yǔ)不教相應(yīng)學(xué)科知識(shí)，而教相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的老師不使用英語(yǔ)”的情況，將英語(yǔ)能力培養(yǎng)與專業(yè)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。

這就要求教師在教學(xué)前，首先應(yīng)該廣泛研讀管理學(xué)相關(guān)專業(yè)書(shū)籍、學(xué)術(shù)專著及文獻(xiàn)資料，做到對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)有較全面與深入的見(jiàn)解。

其次，教師的備課還要注意對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和理念進(jìn)行創(chuàng)新，不能使專業(yè)英語(yǔ)課堂流于基礎(chǔ)英語(yǔ)的形式；從而讓學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中徹底掌握對(duì)管理學(xué)知識(shí)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”這五種綜合技能和交際能力。

第二，授課中“中―英”雙語(yǔ)難兼顧。

管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)很特殊的課程，它的雙語(yǔ)授課過(guò)程不僅是大學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分，而且更重要的是大學(xué)英語(yǔ)的理論應(yīng)用延伸學(xué)習(xí)。在雙語(yǔ)授課過(guò)程中，如何把管理學(xué)這一門(mén)應(yīng)用性、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科與英語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得同學(xué)們一方面不至于如墜云霧般聽(tīng)不懂；另一方面又不至于形成“英譯中”的課文閱讀，對(duì)于授課教師的管理學(xué)理論功底與英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了很高的要求。

2.2教學(xué)教材存在缺陷

第一，教材編譯存在問(wèn)題誤。目前，一部分管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材實(shí)際上是由英語(yǔ)專業(yè)的專家組織編譯的，這些同志在英語(yǔ)翻譯水平上一般具有較高的理論修養(yǎng)與應(yīng)用能力，但是，由于他們畢竟不具備經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)理論背景，因此在教材的編譯中難免出現(xiàn)因?qū)I(yè)知識(shí)背景不足而導(dǎo)致的翻譯失誤。

例如：《管理學(xué)英語(yǔ)》（卜玉坤2002年）第12頁(yè)中談到“Although workers don`t particularly like such close monitoring， turnover actually dropped when the new system was implemented”，對(duì)應(yīng)在該教材第225頁(yè)的翻譯為“盡管工人并不喜歡這樣嚴(yán)密的監(jiān)控，但在新制度實(shí)施時(shí)，營(yíng)業(yè)額實(shí)際上下降了”。這一翻譯中對(duì)于“turnover”一詞的處理值得商榷，本文認(rèn)為該詞在這一語(yǔ)境中應(yīng)該翻譯為“人員流動(dòng)率”更加符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際情況。全句的正確文意應(yīng)該是“盡管工人并不喜歡這樣嚴(yán)密的監(jiān)控，但在新制度實(shí)施時(shí)，企業(yè)的人員流動(dòng)率實(shí)際上下降了”。

第二，教材內(nèi)容機(jī)械，缺乏應(yīng)用性內(nèi)容。

目前，國(guó)內(nèi)的管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材在主體內(nèi)容上一般采用西方經(jīng)典英文教材的摘編，這是值得肯定的。但是，教材中閱讀理解（Reading and Comprehension）及閱讀應(yīng)用（Reading and Practice）之后的內(nèi)容往往流于形式。一般教材確實(shí)會(huì)列出聽(tīng)力訓(xùn)練（Listening Training）、口語(yǔ)訓(xùn)練（Speaking Training）、寫(xiě)作訓(xùn)練（Writing Training）等內(nèi)容，但是實(shí)際上這些教材中的“聽(tīng)力訓(xùn)練”往往就是將四六級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容的簡(jiǎn)單附錄，“口語(yǔ)訓(xùn)練”成了“技巧描述”，“寫(xiě)作訓(xùn)練”成了一般英語(yǔ)小作文，明顯缺乏專業(yè)導(dǎo)向或是實(shí)踐可操作性。

2.3教學(xué)方法普遍陳舊

當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)，很大程度上是機(jī)械照搬基礎(chǔ)英語(yǔ)的授課模式。授課時(shí)課堂上多數(shù)是“以教師為中心”將文章從頭至尾逐字逐句翻譯并講解單詞與語(yǔ)法，和基礎(chǔ)英語(yǔ)課程沒(méi)有太大的差別。這導(dǎo)致：一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，覺(jué)得基礎(chǔ)英語(yǔ)就沒(méi)學(xué)好，現(xiàn)在又來(lái)了專業(yè)英語(yǔ)，畏難情緒很大；而另一些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，則認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)課程與基礎(chǔ)英語(yǔ)一個(gè)味，對(duì)考研的英語(yǔ)復(fù)習(xí)幫助不大，學(xué)了也沒(méi)啥用處。

2.4學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)偏差

很多學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就停留在四六級(jí)過(guò)關(guān)上。一旦通過(guò)了四六級(jí)考試，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力就明顯不足，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)主動(dòng)性。同時(shí)，又由于專業(yè)英語(yǔ)詞匯量偏大、文章內(nèi)容一般較基礎(chǔ)英語(yǔ)艱深枯燥，一旦教師講授方法單一，最終導(dǎo)致許多學(xué)生把這門(mén)課程看成是為修學(xué)分不得不上的課，以至于很大一部分學(xué)生在三、四年級(jí)英語(yǔ)水平不僅不能再上一個(gè)臺(tái)階，反而出現(xiàn)滑坡下降的趨勢(shì)。

3創(chuàng)新管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議

針對(duì)上述管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文課題組經(jīng)過(guò)近三年的教學(xué)改革實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。

3.1加強(qiáng)教材建設(shè)

首先，教材的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由高水平英語(yǔ)教師與高水平專業(yè)教師共同組成。以保證教材英文翻譯的專業(yè)與精準(zhǔn)。同時(shí)，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該多參考外文資料或相關(guān)專業(yè)書(shū)籍。

其次，教材的能力拓展內(nèi)容應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)向與實(shí)操性?？梢赃m當(dāng)使用“商務(wù)英語(yǔ)（BEC）”、“國(guó)際商務(wù)口語(yǔ)”、“國(guó)際商務(wù)函”等內(nèi)容來(lái)充實(shí)教材中的聽(tīng)力訓(xùn)練（Listening Training）、口語(yǔ)訓(xùn)練（Speaking Training）、寫(xiě)作訓(xùn)練（Writing Training）部分。

再次，管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教材內(nèi)容應(yīng)該跟上國(guó)內(nèi)外最新的發(fā)展，涉及相關(guān)的前沿?zé)狳c(diǎn)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2切實(shí)提高教師水平

管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的課堂核心是授課教師。在選擇這門(mén)課程的授課教師環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該注意優(yōu)先選擇有多年海外學(xué)習(xí)背景或外資公司管理工作經(jīng)歷的教師來(lái)講授，這些教師往往能夠根據(jù)學(xué)生接受能力比較自如地切換兩種語(yǔ)言講授專業(yè)知識(shí)并組織課堂討論。

此外，該課程的教授老師要積極提高自身業(yè)務(wù)能力。如參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，力求樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)理念。有條件的情況下，教師應(yīng)該去英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家學(xué)習(xí)、進(jìn)修或從事研究。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法

我們要明確管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，圍繞專業(yè)交流的實(shí)際需要，在雙語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生掌握專業(yè)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯所必需的基本技能，真正能以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)信息，并熟練地交流信息。

本課題團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐顯示：教師不是“主宰課堂語(yǔ)言活動(dòng)的惟一權(quán)威”，也不是“向?qū)W生提供語(yǔ)言知識(shí)的惟一源泉”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)者“instructor”、教練員（trainer）、促進(jìn)者（facilitator）、好老師（good teacher）、好朋友（good friend）。其主要作用是引導(dǎo)、示范、推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚe極進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)積累和語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)。學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，是課堂的真正“主角”。

同時(shí)，基于獨(dú)立學(xué)院生源學(xué)習(xí)能力偏弱的特點(diǎn)，雙語(yǔ)教學(xué)也可以適當(dāng)結(jié)合與英語(yǔ)四六級(jí)、考研相關(guān)的內(nèi)容（這些考試的閱讀文章中有大量的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)文章），從而在理論教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)“再學(xué)習(xí)”提供幫助。

4總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，管理人才必須通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的管理技術(shù)、經(jīng)營(yíng)理念，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際市場(chǎng)的真正接軌。而所有這一切的最終實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于他們直接用外語(yǔ)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)的能力和水平以及商務(wù)英語(yǔ)交際的技能。因此，必須將外語(yǔ)教學(xué)向?qū)I(yè)知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展和延伸，并在教授過(guò)程中盡可能采用雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，我們的研究認(rèn)為：結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的生源及師資特點(diǎn)，管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教授過(guò)程中也應(yīng)該適當(dāng)加入英語(yǔ)四六級(jí)、考研相關(guān)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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篇10

論文摘要：社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高。為此，必須重構(gòu)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。主要從理論教學(xué)、專業(yè)軟件實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)3個(gè)方面設(shè)計(jì)了物料需求計(jì)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，并探討了教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的新思路和改進(jìn)方法。

國(guó)內(nèi)外大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明，單純依靠傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)的方式，不但難以使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)理論，更不可能使學(xué)生具備實(shí)務(wù)操作技能和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始注重工商管理類(lèi)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。我校工商管理專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，物料需求實(shí)踐教學(xué)是生產(chǎn)運(yùn)作管理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該更好地研究如何使生產(chǎn)運(yùn)作管理的實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理要求的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化過(guò)程。

1工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)的意義

現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了新的要求，這是因?yàn)椋?/p>

（1）計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)高等學(xué)校實(shí)行“統(tǒng)招統(tǒng)分”的招生分配制度，在這種制度下，作為就業(yè)活動(dòng)主體的大學(xué)生，只是需要初步具備相關(guān)工商管理專業(yè)理論知識(shí)，就能對(duì)國(guó)有企業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行有效管理，企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求很低。這種長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)管理學(xué)科高等教育一直沿用“一支粉筆，一塊黑板”搞教學(xué)，“一支筆，一張紙”搞科研的傳統(tǒng)觀念和思維定式，與工商管理學(xué)科面對(duì)的國(guó)際大趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)大環(huán)境是不相符的。為適應(yīng)信息化和國(guó)際化的要求，培養(yǎng)出具有綜合能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新欲望的人才，僅靠傳統(tǒng)教育模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題的，應(yīng)該通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為平臺(tái)，專業(yè)化軟件為工具，為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育融入新技術(shù)，新知識(shí)和新思維，解決工商管理學(xué)科發(fā)展面臨的新問(wèn)題。

（2）實(shí)踐證明，工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不僅僅是普通的計(jì)算機(jī)機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)中心，更是專業(yè)理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶和橋梁，是科學(xué)研究和信息化人才培養(yǎng)的基地。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備向工商管理專業(yè)提供教學(xué)，科研和人才培養(yǎng)所需要的各種環(huán)境和條件。

歸納起來(lái)，建設(shè)工商管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)有以下4個(gè)目的：

一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源于人的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力不但需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)開(kāi)發(fā)，而且需要實(shí)踐活動(dòng)，只有源于實(shí)踐又轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中的創(chuàng)新活動(dòng)才有意義，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了條件。

二是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能比較熟練地分析、處理本專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。

三是提高學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行管理企業(yè)的能力。通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握應(yīng)用一種或幾種本專業(yè)領(lǐng)域的通用軟件，例如熟悉生產(chǎn)運(yùn)作管理領(lǐng)域的“MRPⅡ—生產(chǎn)管理”軟件，該軟件包含了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)、營(yíng)銷(xiāo)管理子系統(tǒng)、主生產(chǎn)計(jì)劃子系統(tǒng)、物料需求計(jì)劃子系統(tǒng)、車(chē)間作業(yè)控制子系統(tǒng)、物資采購(gòu)管理子系統(tǒng)這六大子系統(tǒng)。

四是提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我完善的能力。通過(guò)參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用已知的理論和技術(shù)學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中獲取新知識(shí)，探求和學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

物料需求計(jì)劃是生產(chǎn)運(yùn)作管理理論知識(shí)的中樞，在生產(chǎn)運(yùn)作管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識(shí)的運(yùn)用中具有重要意義。

物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括3個(gè)方面的環(huán)節(jié)：

（1）生產(chǎn)運(yùn)作管理理論知識(shí)的課堂教學(xué)。在該環(huán)節(jié)中使學(xué)生能夠掌握基本概念、生產(chǎn)運(yùn)作流程、物料需求計(jì)劃編制所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃、三層次生產(chǎn)計(jì)劃（主生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃、生產(chǎn)進(jìn)度計(jì)劃）、物資采購(gòu)計(jì)劃等。并針對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理理論特定的概念與知識(shí)點(diǎn)（如物料清單、MRP運(yùn)算邏輯等重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)）進(jìn)行專題的訓(xùn)練，使學(xué)生一方面理解透徹這些理論，同時(shí)也熟悉相關(guān)模塊的操作。

（2）物料需求理論知識(shí)的課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生主要把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到具體的企業(yè)物料需求案例，提高學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用能力。在對(duì)理論和軟件操作有了全面熟悉和掌握的基礎(chǔ)上，提供另一種類(lèi)型企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品的綜合課程設(shè)計(jì)題，由學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)設(shè)計(jì)和在計(jì)算機(jī)軟件上運(yùn)行。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生就具備了進(jìn)入某一企業(yè)后，著手收集資料、建立產(chǎn)品生產(chǎn)計(jì)劃的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、編制企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃和控制生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)施的能力。

（3）物料需求軟件實(shí)習(xí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，不是僅僅重視計(jì)劃的編制過(guò)程，更重要的是在軟件中突出各種概念和知識(shí)點(diǎn)的直觀表達(dá)，從而使得學(xué)生能夠“感受到”概念和知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際意義。例如，由于工商管理本科學(xué)生沒(méi)有工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“計(jì)劃覆蓋期”、MRP矩陣運(yùn)算和排序是學(xué)生不容易理解的概念和核心知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)作了如下的安排：

其一，加深學(xué)生對(duì)“計(jì)劃覆蓋期”這一概念的理解：計(jì)劃覆蓋期內(nèi)的數(shù)據(jù)全部在毛需求和凈需求計(jì)算結(jié)果中展現(xiàn)出來(lái)，只是在[

各周期中沒(méi)有需求的物料的需求量為零。這樣，學(xué)生就可以很直觀地觀察到所設(shè)置的計(jì)劃覆蓋期在計(jì)劃編制中所處的時(shí)間段和所起的作用。

其二，有意識(shí)地設(shè)計(jì)計(jì)劃數(shù)據(jù)，使得當(dāng)物料需求計(jì)劃編制完畢后，通過(guò)圖1所示的數(shù)據(jù)能夠直觀地觀察到某一在途物料被使用的周期、被使用的數(shù)量以及在各個(gè)周期被使用的情況等信息；通過(guò)圖2可以觀察到在庫(kù)物料被使用的時(shí)間、數(shù)量和首先被使用的時(shí)間。通過(guò)這兩個(gè)界面的訓(xùn)練，學(xué)生就可以很容易地理解和掌握凈需求量計(jì)算時(shí)是如何處理在途物料和在庫(kù)物料的數(shù)據(jù)的處理。

其三，數(shù)據(jù)的排序。以圖2為例，不僅展現(xiàn)了物料K1—0113的凈需求量的計(jì)算過(guò)程，而且展現(xiàn)出了物料按照有限能力倒排序的結(jié)果，使得軟件模擬的生產(chǎn)計(jì)劃與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作相一致。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)MRPⅡ的概念和基本原理、實(shí)習(xí)用MRPⅡ軟件的結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)運(yùn)算傳遞特點(diǎn)、實(shí)習(xí)軟件與標(biāo)準(zhǔn)的MRPⅡ系統(tǒng)結(jié)構(gòu)比較等撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，全面地鞏固實(shí)習(xí)的效果。

綜上所述，物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程圖（見(jiàn)圖3）從3個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的生產(chǎn)運(yùn)作的綜合素質(zhì)和實(shí)踐水平。

3物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)與改進(jìn)思路

3．1教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們通過(guò)以下幾個(gè)方面的工作，使得該實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較好的效果。

一是采用合適的教學(xué)方法。在學(xué)生采用軟件實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)前，由教師對(duì)基本的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，一方面可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也使得學(xué)生能夠更快地理解軟件的相關(guān)內(nèi)容、提高實(shí)習(xí)的效果。

二是有效地控制教學(xué)過(guò)程。由于采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的障礙，如有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)缺乏了解，一些學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)而對(duì)新的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生有畏難情緒等等。因此，必須采取適當(dāng)?shù)目刂剖侄?，保證所有的學(xué)生都能夠及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)以獲得預(yù)期的效果。我們?cè)谲浖?shí)習(xí)的每一階段都抽取一部分學(xué)生進(jìn)行操作和理論檢查，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力、并鞏固每一階段的成果。在實(shí)習(xí)即將完成的時(shí)候，采取操作與隨機(jī)提問(wèn)相結(jié)合的方式，對(duì)所有的學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行檢查，既達(dá)到了檢查實(shí)習(xí)效果的目的，又為學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三是對(duì)整個(gè)物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行綜合與總結(jié)，注意知識(shí)之間的聯(lián)系和連貫性。讓學(xué)生通過(guò)理論教學(xué)，課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)后，對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理過(guò)程有一個(gè)更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。

3．2改進(jìn)的思路

《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》是工商管理專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程之一，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力提出了更高的要求。因此，該課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。我們做了以上的嘗試工作并取得了一些效果。但是，該教學(xué)方式還需要進(jìn)一步改進(jìn)：

一是教學(xué)模式改進(jìn)。在理論與實(shí)踐的聯(lián)系上，在“自主創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上“走出去”，在操作實(shí)習(xí)的過(guò)程中安排幾次時(shí)間比較短、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的參觀學(xué)習(xí)，獲得現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在條件成熟的情況下，還可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的開(kāi)放式合作的方法進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)生產(chǎn)第一線從事專業(yè)管理工作、經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員參與教學(xué)軟件和輔助教學(xué)資料的設(shè)計(jì)和編制工作，并承擔(dān)一部分實(shí)踐性內(nèi)容強(qiáng)的講解工作。

二是完善教學(xué)的內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論課程的測(cè)試的同時(shí)，安排學(xué)生認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告和軟件專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)，讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和軟件實(shí)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的綜合和總結(jié)，從而全面提高學(xué)生應(yīng)用理論和應(yīng)對(duì)各種生產(chǎn)方式實(shí)踐的能力。

三是教學(xué)組織方式的改進(jìn)。在這種實(shí)踐性輔助教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)面臨多種新的困難，需要教師全天候的適時(shí)輔導(dǎo)。但是，一個(gè)專業(yè)教師不可能同時(shí)解決整個(gè)實(shí)驗(yàn)室所有學(xué)生遇到的問(wèn)題，因此，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，除了安排精通專業(yè)理論知識(shí)、熟悉工廠的生產(chǎn)管理實(shí)踐和精通計(jì)算機(jī)操作的教師以外，可在專業(yè)實(shí)習(xí)前，抽出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的熟悉工作，實(shí)習(xí)開(kāi)始后這些學(xué)生也能起到帶動(dòng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生學(xué)習(xí)。從而確保實(shí)習(xí)期間能有足夠的教師和學(xué)生全天候指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，以便在有限的時(shí)間內(nèi)取得良好的實(shí)習(xí)效果。

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