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關(guān)鍵詞：工程管理:會計與財務(wù)；重要作用；問題與策略；探討

一、引言

工程管理專業(yè)一直是以培養(yǎng)工程項目中具有競爭力的人才為首要目標的。隨著我國改革開放事業(yè)逐漸進入“深水期”，我國的社會主義市場經(jīng)濟在經(jīng)濟全球化趨勢的面前正在面臨著各種各樣的機遇和挑戰(zhàn)。因此，為了適應(yīng)這種精細化的社會分工形式，要求高校教育注重培養(yǎng)大量“復(fù)合型”人才來滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展。將這個標準套用到工程管理專業(yè)上，就需要在實際的教學過程當中強調(diào)會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)當中的重要性。工程管理專業(yè)的學生在畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域就是在具體的工程項目中進行相關(guān)工程項目的決策和管理。根據(jù)職業(yè)需求，這就要求高校在進行工程管理專業(yè)的具體授課時，注意加大會計與財務(wù)課程的比重，為培養(yǎng)一批復(fù)合型高級工程管理和會計與財務(wù)人才創(chuàng)造優(yōu)厚條件，以提高學生畢業(yè)后的就業(yè)能力和就業(yè)率。具體而言，要求高校在進行會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)時進行系統(tǒng)的管理學、經(jīng)濟學和工程技術(shù)的理論教學，同時與社會各界一起為學生創(chuàng)造進行工程管理實踐的平臺，最終從理論和實踐兩個層面來打造復(fù)合型人才的基本技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，已達到提高畢業(yè)學生市場競爭力的目的。

二、會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點

（一）認識會計與財務(wù)課程

在現(xiàn)代科學管理的歷史進程中，會計與財務(wù)管理已經(jīng)成為其中的一項重要內(nèi)容，并且與其他學科之間產(chǎn)生了十分緊密的聯(lián)系，在潛移默化中影響著相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。同時，會計與財務(wù)管理也是一門綜合性學科，主要將管理學和會計理論方法等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起。在歷史的發(fā)展與演變過程中，已經(jīng)逐漸發(fā)展出來自己的規(guī)模與優(yōu)勢，其綜合性內(nèi)容涵蓋多個金融學和專業(yè)學分制，例如，經(jīng)濟管理、金融、會計、稅收、財政法律法規(guī)等。綜上所述，考慮到會計與財務(wù)管理課程是一門對理論要求和實踐體驗要求較強的學科。這就要求學生在學習的過程當中引起相當?shù)闹匾暢潭纫?，不僅要進行知識理論的學習，同時要注重理論的實際應(yīng)用效果，才能在學習財務(wù)管理課程時達到活學活用、指導(dǎo)實際工作的目的。

（二）認識工程管理專業(yè)

工程管理專業(yè)是一門復(fù)合型學科，其主要的實現(xiàn)形式是將純工程課程與會計和財務(wù)管理學科進行科學編排和融合。該專業(yè)的主要教學目標是主要是培養(yǎng)兼具工程理論和會計財務(wù)管理專業(yè)的多重人才，能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的激烈競爭，具備進行國外工程項目規(guī)劃和決策的能力。工程管理系的核心專業(yè)是工程管理課程，同時進行管理學、經(jīng)濟學、會計學和財務(wù)管理等課程的教學，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際工程管理人才。通過將現(xiàn)代會計和財務(wù)管理理論應(yīng)用到具體的工程項目的實踐和創(chuàng)新中。具體而言，我國現(xiàn)階段的工程管理專業(yè)主要包括工程建設(shè)管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業(yè)方向，這樣的設(shè)置對于培養(yǎng)未來具有國際競爭性的“十字型”人才具有重要的理論和實踐意義。

（三）會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點

首先，會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)中對于理論知識的把握和實踐操作的要求較高。財務(wù)管理的內(nèi)容比較廣泛，主要涵蓋資金運作的各個方面，例如籌集、運用、回收以及分配等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)在進行財務(wù)管理的過程當中都占據(jù)著十分重要的位置，因此在具體的授課過程當中既要求學生掌握相應(yīng)的資金運作理論知識，同時要求學生在教師的指導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)自己相關(guān)的案例分析和進行投資決策的實際操作能力。但是，對于工程管理專業(yè)的學生來說，在很大程度上對于會計與財務(wù)管理的學習只停留在課本對于理論知識的講解層面，既缺乏系統(tǒng)的理論學習，同時欠缺一定的實操演練。針對這種會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，如果想讓工程管理專業(yè)的學生系統(tǒng)地學習會計與財務(wù)管理方面的知識與技能，就既要求學生理解和掌握相關(guān)理論知識、方法，又要求學生能根據(jù)實際情況靈活運用這些知識。其次，考慮到會計與財務(wù)管理的課程內(nèi)容涉及的知識分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時不注重對于教學內(nèi)容的優(yōu)化整合以及創(chuàng)新授課方式，在傳統(tǒng)的教育理念下，將會無法達到理想的授課和學習效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過程中體察學生的所想和所需，及時更新教學內(nèi)容，變化教學方式，才能吸引學生的注意力，提高教授效果，幫助學生培養(yǎng)起高效的學習思維和方法。再次，會計與財務(wù)管理課程作為工程管理專業(yè)的眾多基礎(chǔ)課程之一，在學生的學習生活中扮演著十分重要的角色。之所以說會計與財務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)中具有無可比擬的替代性，主要是因為，從工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)的學生應(yīng)掌握經(jīng)濟理論和財經(jīng)知識。因此，針對以上結(jié)合會計與財務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)當中的教學理論和實踐，在充分考慮到會計與財務(wù)管理課程的課程特點、工程管理專業(yè)與社會需求之間的聯(lián)系，有必要進一步對會計與財務(wù)管理課程中不適合工程管理發(fā)展的部分作出進一步的修正和完善，以便提高會計與財務(wù)管理課程的實際理論和實踐作用。

三、會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用探討

（一）會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用

工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較豐富，主要設(shè)置了工程建設(shè)管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業(yè)方向。因此，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域相對較廣。但是機會總是留給有準備的人的，這就要求學生在進行會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的學習中時不僅要注重打好理論知識的基礎(chǔ)，而且要求校方重視學生在社會實踐過程中加強對于實操能力的鍛煉，以便打造適應(yīng)新時期發(fā)展的“復(fù)合型”人才。就工程管理專業(yè)人才畢業(yè)后可能會遇到的職業(yè)機遇和風險而言，雖然工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學生是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才，但是，為了應(yīng)對日后錯綜復(fù)雜的工作和市場發(fā)展環(huán)境，首先需要學生通過理論性的學習獲得一定的職業(yè)認證資格力度，同時也要學會用所學的會計與財務(wù)管理的基本理論和實際方法，優(yōu)化整個仙姑工程的運營狀況，解決在工程項目中可能存在和已經(jīng)出現(xiàn)的具體問題，提高整個項目的實行能力，幫助所在企業(yè)獲得更好的發(fā)展機會。

（二）在工程管理專業(yè)中進行會計與財務(wù)課程教學的具體要求

需要明確的是，在實際的理論和實際的教學過程中，需要根據(jù)工程管理專業(yè)的特點和學生就業(yè)方向，在授課時對工程管理專業(yè)學生要求掌握的側(cè)重點與會計專業(yè)的重點有所調(diào)整，進行科學的課程編排。雖然只要求學生對于會計與財務(wù)管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會計與財務(wù)管理的基本內(nèi)容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業(yè)的學生減輕一定的課業(yè)負擔，但是對于學生實現(xiàn)更加長遠的人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃來說，還存在較大的爭議性，需要引起相關(guān)教育專家、學者的重視，以便對工程管理專業(yè)的課程設(shè)置、教程編排方面做出更加喝了、科學的部署?？紤]到在現(xiàn)行的教育體制發(fā)展模式下，大部分學生在將理論知識運用到實踐層面的過程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學生進入高年級學習后，融入的社會實踐當中來對已經(jīng)學習的理論知識進行嚴格的檢驗，以幫助阩實現(xiàn)對于本專業(yè)工程管理課程內(nèi)容的升華和反思。只有這樣讓學生在實踐中收獲動手能力的提升，才能幫助學生進一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識，便于教師與學生實現(xiàn)進一步的溝通，才能夠確保教師在接下來的教學活動當中能夠根據(jù)學生的具體需要來結(jié)合教學目標與要求，對課程內(nèi)容的設(shè)置與安排進行進一步的優(yōu)化整合，以達到調(diào)動學生的課堂積極性，幫助學生加深理解記憶和提高學習興趣等目的。

四、小結(jié)

綜上所述，為了適應(yīng)社會對于復(fù)合型人才的進一步需求，有必要再次明確會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用。考慮到工程管理專業(yè)自身的授課特點，需要在具體的實踐中將會計與財務(wù)知識與工程管理的具體案例相結(jié)合，在實踐的過程當中將相關(guān)理論知識落實到實處。在現(xiàn)階段，雖然我國高校在會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的結(jié)合實踐中獲得了不錯的效果，但是仍舊有許多問題需要依靠教師和學生的相互配合來共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財力等各個方面，結(jié)合社會企業(yè)支持來共同推動工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。由此可見，會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)扮演著重要的角色，也是我國高校教育在下一階段進行工程管理專業(yè)創(chuàng)新的重點工作。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：工程管理；課程體系；核心競爭力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0072-02

隨著社會的進步和發(fā)展，建設(shè)項目的不斷增加，尤其是大型項目和復(fù)雜項目的增加，對于工程管理的要求不斷提高，工程管理的工作內(nèi)容和方法也更加豐富，應(yīng)運而生的工程管理專業(yè)也在不斷地完善和進步。如何提升工程專業(yè)的核心競爭力，讓更多的工程管理人才適應(yīng)社會的需求是亟待解決的問題。本文基于這樣的背景，從課程設(shè)置的角度討論工程管理專業(yè)核心競爭力。

一、工程及工程管理的定義

1.工程的定義?！肮こ獭币辉~產(chǎn)生于18世紀的歐洲，最初是指軍事目的的各項活動，后來廣泛用于建筑、機械等領(lǐng)域。從狹義的角度而言，工程是基于特定的目標，運用科學技術(shù)和資源，有組織的進行造物或改變事物的集成性活動。

2.工程管理的定義及內(nèi)涵。工程管理是指基于特定的目標，在充分合理利用資源的前提下，對工程所進行的決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制，具有系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)雜性。工程管理是工程科學和管理科學有機結(jié)合的整體，工程科學作為載體，又離不開管理科學的方法和工具。工程管理區(qū)別于其他行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的管理，它是基于特定的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，工程管理人員進行的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以期達到項目目標的工作。

二、工程管理的發(fā)展歷史

我們國家的工程管理始于建筑工程的生產(chǎn)管理，主要指施工管理，對于管理的方法理論和階段都比較狹義，主要針對工程項目的建設(shè)階段。工程管理專業(yè)是在原有相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上整合形成的，于1998年正式成為管理科學與工程一級學科下設(shè)專業(yè)。工程管理專業(yè)的雛形包括1998年以前的建筑管理工程、基本建設(shè)管理工程、管理工程（建筑管理工程方向）、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理等。

隨著工程管理專業(yè)的發(fā)展和社會的需求，到目前為止，已經(jīng)有400多所高校開設(shè)工程管理專業(yè)。面對眾多高校對于工程管理專業(yè)的青睞及工程管理人才的增多的現(xiàn)狀，如何提升工程管理專業(yè)的核心競爭力是一個亟待解決的課題。

三、核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力是由美國學者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和美國學者哈默爾（G.Hamel）提出的，最初討論的是企業(yè)的核心競爭力。核心競爭力是一個企業(yè)（人才，國家或者參與競爭的個體）能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力。是企業(yè)所特有的、能夠經(jīng)得起時間考驗的、具有延展性，并且是競爭對手難以模仿的技術(shù)或能力。本文認為專業(yè)的核心競爭力是指該專業(yè)相對于其他院校同一專業(yè)在招生、就業(yè)、研究等方面具有的其他院校不具備或難以模仿的技術(shù)和能力優(yōu)勢。

影響專業(yè)核心競爭力的因素主要有教學條件、課程設(shè)置、師資隊伍、組織管理和學生素質(zhì)等。本文主要從課程設(shè)置的角度來探討工程管理專業(yè)的核心競爭力。

教學條件能夠在硬件上保證專業(yè)的教學質(zhì)量。工程管理專業(yè)具有很強的實踐性，并且在教學過程中需要大量的實驗，因此教學的硬件條件是否優(yōu)越在一定程度上影響專業(yè)的核心競爭力。

師資隊伍是專業(yè)核心競爭力的主要影響因素。師資隊伍作為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的主要完成者，對于專業(yè)的核心競爭力不言而喻。專業(yè)的競爭力從專業(yè)的教育教學、科學研究等方面得以體現(xiàn)，而這些活動的完成過程離不開教師隊伍。

學生是專業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵因素。各個院校的生源不同，學生的素質(zhì)不同，如何根據(jù)學生的素質(zhì)，因材施教，做到以學生為本，是專業(yè)核心競爭力不可忽視的因素。

課程設(shè)置是綜合考慮上述方面之后的一個影響因素，在考慮各校的教學條件、生源情況、師資隊伍之后，才能做出正確的課程設(shè)置。具體來說，即在設(shè)置過程中，是側(cè)重工程技術(shù)還是經(jīng)濟管理；是針對建筑工程還是水利交通工程；是注重科學研究還是注重實踐技巧。只有對上述問題準確把握，才能在專業(yè)建設(shè)過程中突出特色，形成優(yōu)勢，最終形成工程管理專業(yè)的核心競爭力。本文將從課程設(shè)置的視角對工程管理專業(yè)的核心競爭力的形成進行研究分析。

四、工程管理課程體系存在問題

目前，各大專業(yè)院校開設(shè)的工程管理專業(yè)缺乏特色，缺乏競爭力，并呈現(xiàn)出趨同的現(xiàn)象，沒能將原有的優(yōu)勢和技術(shù)加以應(yīng)用，盲目的進行工程管理人才的培養(yǎng)。通過上述回顧和分析可以看出，工程管理專業(yè)的設(shè)置是綜合了多個專業(yè)的整體，因此在課程設(shè)置上，不能只是對原有專業(yè)課程的簡單相加，而應(yīng)該是形成一個有機整體，這樣才能有利于工程管理專業(yè)的豐富和發(fā)展。

1.課程設(shè)置日益趨同，缺乏優(yōu)勢及特色。各院校跟風嚴重，沒有結(jié)合本校的優(yōu)勢學科進行整合發(fā)展，使工程管理專業(yè)日益趨同的現(xiàn)象嚴重。各個大學沒有自己特色的工程管理專業(yè)，競爭壓力大，學生就業(yè)形勢嚴峻，并且不利于我國對于各類工程項目的管理。

2.理論課與實踐課程設(shè)置不合理。理論與實踐存在一定的脫節(jié)。工程管理專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，比如測量學、房屋建筑學、工程估價等課程都應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)課時的實驗及實踐，加強對理論知識的理解，很好的將學習與工作銜接起來。目前，仍有很多院校忽視了對工程管理專業(yè)實踐的教學，使學生仍停留在理論知識上，缺乏了學習的積極性和主動性。

3.存在弱化經(jīng)濟管理課程現(xiàn)象。工程管理專業(yè)目前存在的另一個問題是，專業(yè)定位模糊。因為工程管理是將工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等多學科綜合的一個交叉學科專業(yè)，如果定位不準確，就會使教學非常龐雜，沒有內(nèi)涵的提升。一些具有工科背景的院校，輕視經(jīng)濟、管理及法律方面的教學，在課程設(shè)置上，偏重工科課程，對于經(jīng)濟管理方面的課程，比如項目決策分析與評價、項目融資等課程均未開設(shè)。這樣不僅弱化了工程管理專業(yè)本身的特點及優(yōu)勢，又限制了學生的就業(yè)面，使就業(yè)局限于施工管理，對于建設(shè)項目前期的一些工作知之甚少。

4.課程設(shè)置與學生素質(zhì)不匹配。未結(jié)合本校的學生和師資狀況，定位工程管理專業(yè)。學校應(yīng)針對招收的學生基礎(chǔ)及文理學生來進一步明確工程管理專業(yè)的教學方向，做到符合學校的實際情況，以學生為本。

五、增強工程管理專業(yè)核心競爭力的途徑

1.結(jié)合本校的實際情況，整合學科優(yōu)勢，突出工程管理專業(yè)的特色。核心競爭力主要決定于優(yōu)勢與特色，專業(yè)的核心競爭力也如此。學校在設(shè)置工程管理專業(yè)時要結(jié)合本校的師資、學生及學科背景的特點。比如一些工科院校，可以側(cè)重工程的技術(shù)管理；一些財經(jīng)院?？梢酝怀鲐斀?jīng)的優(yōu)勢，在經(jīng)濟管理的課程上進行突出。這樣就容易形成專業(yè)優(yōu)勢。

2.注重實踐教學，銜接好理論與實踐。在實踐性很強的課程教學過程中，增加實踐教學。比如在測量學中增加實地測量的學時數(shù)；在工程估價教學過程中，增加軟件算量、套價的教學；在項目管理等課程中，可以安排學生到施工單位實習參觀，安排學生到事務(wù)所、房地產(chǎn)開發(fā)單位進行成本管理方面的實習。這樣才能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，才能真正體現(xiàn)出工程管理專業(yè)自身的特點和特色。

3.尊重知識結(jié)構(gòu)的完整性，將工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理及法律有機結(jié)合。強化工程管理的交叉學科特點，將工程管理專業(yè)與土木工程、工程監(jiān)理進行區(qū)分，強調(diào)人無我有、人有我優(yōu)的專業(yè)優(yōu)勢。工程管理專業(yè)不是土木工程，也不是結(jié)構(gòu)設(shè)計或者建筑設(shè)計，它是一個多學科相結(jié)合的交叉學科，因此要將工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理及法律知識以工程項目為載體進行有機結(jié)合，不能簡單相加，也不能離開工程這個載體。

4.適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展，強調(diào)工程管理的全生命期管理。各大院校專業(yè)的設(shè)置很大程度上是為滿足社會發(fā)展的需要，學生的就業(yè)狀況也會影響學科專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展，因此開設(shè)工程管理專業(yè)要適應(yīng)現(xiàn)代社會大項目、復(fù)雜項目日益增多的趨勢，提升工程管理的內(nèi)涵。不僅僅是施工管理，其他管理方面也要強調(diào)工程項目的全生命周期管理，注重工程項目的建設(shè)期、運營期和拆除清理期。在此基礎(chǔ)上，也能拓寬學生的就業(yè)口徑，畢業(yè)生才能夠在工程項目的各個階段從事管理工作。

六、結(jié)論

工程管理對社會的發(fā)展起著重要的作用，工程管理專業(yè)作為為工程管理提供專業(yè)人才的重要途徑，如何提高工程管理專業(yè)的核心競爭是問題的關(guān)鍵。各大專院校應(yīng)該從自身實際出發(fā)開設(shè)工程管理專業(yè)，形成自己的核心競爭力，這樣才能為社會的發(fā)展，為學術(shù)研究做出更大的貢獻。

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【關(guān)鍵詞】建筑結(jié)構(gòu)；工程管理；教學

一、對《建筑結(jié)構(gòu)》教學的認識

建筑結(jié)構(gòu)課程是工程管理專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，通常包括土木工程中的三大主要結(jié)構(gòu)形式：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)，還涉及地基基礎(chǔ)和抗震構(gòu)造的部分內(nèi)容。覆蓋面廣，內(nèi)容繁多，對于非土木工程的工程管理專業(yè)學生來說，全面掌握其設(shè)計理論和計算方法，存在著較大的難度。隨著教育教學改革的不斷深人，教學時數(shù)日益減少，在這種情況下如何使工程管理專業(yè)學生對建筑結(jié)構(gòu)理論和工程實踐有較準確的理解和掌握，值得我們教育工作者進行深人的探討。

（一）準確定位《建筑結(jié)構(gòu)》課的教學目標

課程教學的目標決定課程教學內(nèi)容，在制定教學目標時要有一定的針對性。建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生主要從事生產(chǎn)第一線的施工、安裝、管理、設(shè)備維護等技術(shù)工作，這就要求該專業(yè)的學生首先要具有正確識讀和理解建筑結(jié)構(gòu)施工圖，并能在工程實際中分析和解決一般結(jié)構(gòu)問題的能力[1]。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（1）教學內(nèi)容應(yīng)堅持“必需、夠用”的原則，強化重點、弱化難點。

對工程管理專業(yè)的學生而言，重點應(yīng)該是建立工程概念、掌握基本構(gòu)件的設(shè)計方法及其構(gòu)造要求，所以有關(guān)這方面的內(nèi)容要講清楚講透徹。比如鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)中，將現(xiàn)澆單向板肋形樓蓋中的受力特點不宜講的過深而將該布置中的單向板、次梁和主梁的構(gòu)造要求作為重點來講，使學生重點掌握這些結(jié)構(gòu)中的構(gòu)造要求。

（2）強化結(jié)構(gòu)構(gòu)造教學。

結(jié)構(gòu)實用計算方法一般只考慮了荷載作用，其他影響難以用計算公式表達。構(gòu)造措施就是對結(jié)構(gòu)計算中未能詳細考慮或難以定量計算的因素所采取的技術(shù)措施，它與結(jié)構(gòu)計算在結(jié)構(gòu)設(shè)計中相輔相成的、同等重要的兩個方面。在實際工程中，因構(gòu)造處理不當而引起工程質(zhì)量事故的例子是不鮮見的。所以在教學中強化結(jié)構(gòu)構(gòu)造教學，讓學生理解其中的力學道理。

（3）加強學生的識圖能力

工程管理專業(yè)的學生在畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是從事建筑工程管理方面的工作，所以將來接觸最多的還是建筑結(jié)構(gòu)施工圖，針對這一特點，在教學中增加《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》這一部分內(nèi)容，在這一內(nèi)容中應(yīng)重點講解怎樣識別圖紙中的各種符號，更好的識別圖紙中的構(gòu)件。

（三）貫穿技術(shù)規(guī)范意識于教學全過程

技術(shù)規(guī)范，又稱技術(shù)標準，有國家標準與行業(yè)標準之分。為了反映混凝土結(jié)構(gòu)學科的最新理論研究成果和工程設(shè)計實踐經(jīng)驗，每隔若干年國家建設(shè)部等職能部門就要對已頒布規(guī)范中的內(nèi)容進行修改或增補。因此在《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學中應(yīng)重視和加強培養(yǎng)學生的技術(shù)規(guī)范意識。教學中讓學生重視以下幾點：

（1）正確認識和貫徹落實現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范中的“強制性條文”。

“強制性條文”是現(xiàn)行工程建設(shè)國家標準和行業(yè)標準中直接涉及人民生命財產(chǎn)安全、人身健康、環(huán)境保護和其他利益的重要條款，是貫徹落實國務(wù)院《建設(shè)工程質(zhì)量管理條例》、《標準化法》的重要措施，參與工程建設(shè)活動的各方（建設(shè)、設(shè)計、監(jiān)理、施工）必須堅決貫徹執(zhí)行[2]。

（2）正確理解和使用現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定的術(shù)語、符號規(guī)則、計量單位。

要求學生在教學互動、作業(yè)及課程設(shè)計中嚴格遵循《規(guī)范》規(guī)定的各種符號，運用國際標準化組織統(tǒng)一的計量單位和表達方式，消除學生說似是而非的“行話”，杜撰“符號”和使用非標準計量單位等不良現(xiàn)象。

（3）理解規(guī)范中“安全適用、技術(shù)先進、經(jīng)濟合理”總則。

在教學過程中反復(fù)向?qū)W生強調(diào)：在建設(shè)結(jié)構(gòu)設(shè)計中，必須堅持安全第一的宗旨，只有在確保結(jié)構(gòu)設(shè)計有足夠安全儲備前提下考慮的節(jié)約，才具有實際意義。讓學生系統(tǒng)把握安全與經(jīng)濟的關(guān)系。

二、存在的問題

（一）內(nèi)容多，學時少

建筑結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容從鋼筋和混凝土材料的力學性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計基本計算原則、鋼筋混凝土基本構(gòu)件的計算和構(gòu)造、砌體結(jié)構(gòu)以及鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震構(gòu)造等。內(nèi)容繁多，而教學計劃僅安排 88學時。

（二）工程管理專業(yè)學生的工程力學知識相對薄弱

建筑結(jié)構(gòu)課程是一門應(yīng)用力學理論知識解決建筑工程中實際問題的專業(yè)技術(shù)課。課程中結(jié)構(gòu)設(shè)計非常復(fù)雜，計算公式非常多，并且有很多需要理解、分析及多方案設(shè)計選優(yōu)的問題。對于非土木工程的工程管理專業(yè)學生，其工程力學知識方面的相對薄弱，極易使他們對建筑結(jié)構(gòu)課程產(chǎn)生畏懼感，這極大地影響了他們的學習興趣和教學質(zhì)量的全面提高。

（三）學生對工程實踐缺乏必要的感性認識

學生平常見到的房屋大多是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或砌體結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)建筑較少，而對建筑結(jié)構(gòu)抗震的狀況更是頭腦中的想象。即使是常見的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)，也多是在建筑功能和建筑形象方面有較多的認識，而在結(jié)構(gòu)方面缺乏必要的感性認識。

（四）學生的畏難情緒

工程管理專業(yè)的專業(yè)課大多以概念性的內(nèi)容為主，與此相比，《建筑結(jié)構(gòu)》課程是理論性和計算性比較強的課程，所以學生在學習時難免存在畏難情緒，這一點也加強了教師在教學中的難度。

三、采取的教學方法

（一）激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率

《建筑結(jié)構(gòu)》課程理論性和實踐性較強，學起來枯燥乏味，怎樣將“鋼筋、混凝土、磚石”這些缺乏生命力的字眼變得活靈活現(xiàn)起來？ “興趣是最好的老師”，在濃厚的興趣下學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。

（1）旁征博引相關(guān)知識，適時調(diào)整課堂氛圍。結(jié)構(gòu)課的內(nèi)容，涉及基本知識面廣，尤其是力學知識。造成部分學生失去學習動力和興趣，因此樹立信心是至關(guān)重要的。

（2）不斷設(shè)置懸念。教師在備課時，就設(shè)置好當堂課的中心課題懸念，圍繞懸念不斷提出問題，且鼓勵學生大膽提出自己的見解，使學生把被動接受知識變?yōu)橹鲃铀伎肌?/p>

（二）注重基本概念的理解

基本概念是進行邏輯推理、判斷的前提，是分析問題、解決問題的依據(jù)，也是理解課程的一個重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。對概念的理解應(yīng)高度重視，要突出基本概念的必要性、重要性，為以后學習、奠定基礎(chǔ)。

（三）改進教學手段

《建筑結(jié)構(gòu)》課程有很強的工程背景，在今后的教學過程中可利用多媒體技術(shù)、幻燈片投影儀等，將一些工程實例通過屏幕生動地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生建立工程概念，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

（四）增加《建筑結(jié)構(gòu)》課的實踐教學環(huán)節(jié)。

目前，《建筑結(jié)構(gòu)》課程實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學學時相比比例較低，另外，《建筑結(jié)構(gòu)》課程一般安排在第四、五學期開設(shè)，在這之前學生很少有機會看到施工現(xiàn)場。建議應(yīng)在開設(shè)建筑結(jié)構(gòu)課的前一學期，用一至兩周時間由教師帶領(lǐng)學生到比較典型的施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場講解，這樣會有助于學生對后面內(nèi)容的學習和理解，提高教學效果。

參考文獻：

篇4

工程管理的學生畢業(yè)后主要是從事與工程相關(guān)的管理工作，開設(shè)會計與財務(wù)管理課程不是為了把學生培養(yǎng)成專業(yè)的會計人才。根據(jù)工程管理專業(yè)的特點和學生就業(yè)方向，在授課時對工程管理專業(yè)學生要求掌握的側(cè)重點與會計專業(yè)的要求有所不同。只是要求了解會計與財務(wù)管理的基本概念，掌握和熟悉會計核算的基本內(nèi)容和要求；掌握一些財務(wù)管理方面的知識。有些內(nèi)容，例如會計報表，在工程管理中是比較重要的，但會計報表的編制需要一定的會計基礎(chǔ)，就工程管理的學生所學的相關(guān)知識來說，做一張會計報表相對很難。但工程管理的學生不是專業(yè)會計人員，不需要具有獨立做好會計報表的能力，只需要能看懂會計報表就可以。

會計與財務(wù)管理課程對學生來說相對比較難一些，因為在學這門課之前，學生沒有接觸過相關(guān)的理論，不象其他課程在高中就有基礎(chǔ)了[3]，例如高中階段學習數(shù)學、語文、政治等等，進入大學后繼續(xù)學習高等數(shù)學、大學語文也就很順利，因為有以前的基礎(chǔ)。會計與財務(wù)管理對學生來說全是新名詞，象什么是會計職能、會計要素、會計科目、賬簿、會計分錄等等過去從來沒聽說過，對這些新概念就會感覺陌生和茫然，不知所措[4]。

會計與財務(wù)管理的一些相關(guān)概念和學生已經(jīng)形成的思維模式有些不一樣，例如，借貸記賬法中的借貸二字，在課程中這二字只是記賬符號而已，沒有實際意義。而學生在學習過程中總會用自己已經(jīng)形成借貸的思維來想問題，在短時間內(nèi)對新知識的理解有一定的障礙，這就給學生造成一定的困惑。學生只是從書本上了解相應(yīng)的知識，缺乏相應(yīng)的實踐，現(xiàn)在相當一部分學生動手能力相對較弱，如果學生對所講授的知識親自動手實踐操作一遍，對所學的知識理解更深，更容易學會，記憶更深。在教學中多用案例，案例的選取要緊扣教學內(nèi)容，貼近學生生活，讓學生參與其中，便于展開討論，調(diào)動學生的積極性，利于學生理解，提高學習興趣[5]。

篇5

工程管理專業(yè)是1998年由國家教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將建筑管理工程、基本建設(shè)管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理、涉外建筑工程營造與管理等專業(yè)整合而形成的。隨著建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟與社會發(fā)展中的支柱產(chǎn)業(yè)地位和作用日益顯著，對工程管理專業(yè)人才的需求量呈顯著增長趨勢，截止到2008年4月，國內(nèi)高等學校中已經(jīng)有600多所設(shè)置了工程管理專業(yè)。

工程管理專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型、職業(yè)型、應(yīng)用研究型人才為主，強調(diào)學生在掌握工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律等四個方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，加強學生實踐能力的訓(xùn)練?！豆こ坦芾肀究埔?guī)范（討論稿）》中，對工程管理本科專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系做了要求，包括專業(yè)實踐訓(xùn)練知識體系。但是如何實施專業(yè)實踐教學和訓(xùn)練各個學校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中加強實踐教學環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)過程中需要解決的問題之一。

二、工程管理專業(yè)的性質(zhì)與加強實踐教學的必要性

工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術(shù)知識及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具備健康的個性和良好的社會適應(yīng)能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識的高素質(zhì)專門人才。

因此，首先，從培養(yǎng)目標來看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強的專業(yè)，要求學生掌握扎實的土木工程技術(shù)知識、管理、經(jīng)濟和法律法規(guī)等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業(yè)，應(yīng)特別注重工程管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與完善；再次，學生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)實踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。

近年來，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會發(fā)展還是有相當?shù)牟罹啵热纾喝瞬胖R結(jié)構(gòu)和人才類型不適應(yīng)企業(yè)實際需求，課程設(shè)置和教學環(huán)境不合理，缺少實踐教學環(huán)節(jié)或者實踐教學內(nèi)容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場工作和專業(yè)技術(shù)人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達到用人單位的要求。同時，學生在學校接受專業(yè)教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業(yè)，更需要通過實踐教學環(huán)節(jié)，驗證和鞏固所學的理論知識，從系統(tǒng)性和學科體系出發(fā)組織專業(yè)教學，以解決理論知識和工程實際需求脫節(jié)的問題。

工程管理專業(yè)實踐教學主要由課程設(shè)計、認識實習、生產(chǎn)與項目管理實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)構(gòu)成。實習環(huán)節(jié)有利于提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；還可以進一步鞏固課堂教學效果，促進課堂教學；并且可以培養(yǎng)學生工作實踐背景和職業(yè)意識。

三、工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問題

2007年由我校和四川大學、西南科技大學牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會，根據(jù)每年各參會高校介紹情況，并對國內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實踐教學環(huán)節(jié)是各高校最為關(guān)心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實踐教學過程中，存在的問題主要有：

1.缺乏長期穩(wěn)定的實習基地，難以支撐實踐教學環(huán)節(jié)

實習基地是對實踐教學的重要載體之一，但是由于國家相關(guān)法律法規(guī)對施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學生實習的社會責任較重，風險較高；施工企業(yè)項目經(jīng)理或現(xiàn)場管理人員出于安全考慮，經(jīng)常不安排學生具體工作，甚至不讓學生去施工現(xiàn)場，只安排學生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學生實習效果很差，實習內(nèi)容也不全面。

2.學校對實驗室建設(shè)重視不夠

一方面，由于很多學校多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對工程管理專業(yè)實驗室建設(shè)的資金投入不夠，實驗室的建設(shè)內(nèi)容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺課程專業(yè)知識的教學要求，更不能滿足開設(shè)研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設(shè)的指導(dǎo)思想僅僅停留在為教學服務(wù)，除此之外，還應(yīng)該圍繞科研工作和對外科技服務(wù)進行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學水平和人才建設(shè)來展開。

3.實習教學方法和內(nèi)容過于單一

工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)當鞏固和深化工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，加強學生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。不同實習環(huán)節(jié)有不同的目的，應(yīng)采用不同的教學方法和內(nèi)容。從認識實習到課程設(shè)計，再到生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計，各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求都不一樣，需要學生深入到項目現(xiàn)場，需要培養(yǎng)學生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學生的參與意識不強，實習效果不佳。

4.畢業(yè)設(shè)計或論文與實際結(jié)合不強

畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對學生四年來掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的檢查，除了要求學生按進度認真完成設(shè)計內(nèi)容或者論文內(nèi)容以外，對設(shè)計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數(shù)學校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的論文題目或設(shè)計題目憑空想象居多，畢業(yè)設(shè)計的效果不佳。

四、加強實踐教學環(huán)節(jié)的措施

在專業(yè)指導(dǎo)委員會的本科規(guī)范的指引下，結(jié)合近幾年我校工程管理專業(yè)在實踐教學方面的做法，對工程管理專業(yè)應(yīng)如何實施實踐教學環(huán)節(jié)做一些總結(jié)和介紹。

1.以高等學校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，構(gòu)建和完善工程管理專業(yè)實踐教學體系

本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實踐教學的體系包括教學實習（包括課程實習、生產(chǎn)與工程管理實習、畢業(yè)實習）、課程設(shè)計、課程實驗、畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環(huán)節(jié)。課程實驗由各高等學校結(jié)合自身實際情況針對工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進行開設(shè)，應(yīng)以設(shè)計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內(nèi)容，如學術(shù)與科技活動、自選活動（如大學生創(chuàng)新基金資助項目研究、學術(shù)性社團組織活動等），有條件的高等學校也可作為相應(yīng)的實踐教學形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實踐教學體系。

2.建立長效穩(wěn)定的實習基地，使其成為實踐教學的載體之一

實習基地是工程管理專業(yè)學生理論聯(lián)系實際重要場所，也是培養(yǎng)學生動力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實習基地建設(shè)應(yīng)該作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，常抓不懈。聘請實習基地單位的專家任校外導(dǎo)師，可以在學生進行實習時候?qū)W生進行講解和輔導(dǎo)，也可以在學生畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文時候進行指導(dǎo)。另外，實習基地是本專業(yè)認識實習和生產(chǎn)實習以及畢業(yè)實習的場所，通過實習，可以增強學生對工程管理的感性認識，并可能通過實習中發(fā)生的問題再強化理論知識，加深對理論知識的理解。

3.推進工程管理模擬實驗室建設(shè)，使學生對工程管理的相關(guān)專業(yè)課程有感性認識，從而進一步加深學生對理論知識的理解

由于教育觀念上的認識誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實驗室，強化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實驗室是專業(yè)教學的有機組成部分，是學科創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)平臺。工程管理模擬實驗室是專業(yè)實驗室建設(shè)的重要內(nèi)容，它的建設(shè)必須滿足設(shè)備配套、專人管理、制度完善、維護及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學與實踐，同時結(jié)合工程項目管理軟件，完成對相關(guān)課程知識的傳授，提高學生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認識水平。

實驗室可以分為教學型實驗室和研究型實驗室，教學型實驗室由專人管理，除了教學以外，還可以給學生發(fā)放門禁卡，面向?qū)W生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師的科研課題引導(dǎo)學生參與，使學生通過參與課題培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。

另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬儀器等關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)上的開放式創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?，為案例教學的大力運用提供強有力的基礎(chǔ)。通過工程項目管理案例教學，可以強化學生對工程項目管理復(fù)雜性、風險性等特點的認識，還可以使學生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學生個人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務(wù)基礎(chǔ)。

4.聘請校外導(dǎo)師指導(dǎo)學生學習

邀請校外導(dǎo)師給學生做專題講座、專題報告或工程綜合案例講座。校外導(dǎo)師一般是工程界、實業(yè)界的專家，每學期結(jié)合某門課程的知識單元來安排講座內(nèi)容，內(nèi)容最好來自校外導(dǎo)師的實際工作，時間安排在課程學習到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學生盡早接觸實際工作，加強學生對專業(yè)問題及發(fā)展狀況的了解，同時也是擴大教師知識面的一個機會。

篇6

    (一)專業(yè)認知待強化

    隨著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的加大和工程項目的持續(xù)開發(fā),建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)學生的需求量增大,同時也對學生的實踐能力提出了更高的要求。高校在工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案上亦需要作全面的調(diào)整與改革。工程管理是一門新興學科,很多剛進入高校的學生對其認知度不高,存在較為盲目或模糊的認識。若不能及時進行專業(yè)學前教育,學生對該專業(yè)的培養(yǎng)定位將產(chǎn)生偏差,實踐能力的培養(yǎng)亦無從談起。在進行專業(yè)學前教育時,還應(yīng)注意本科生中低年級與高年級培養(yǎng)目標的不同而加以區(qū)別對待,高年級本科生在畢業(yè)選擇職業(yè)和考研時這種教育指導(dǎo)顯得尤為重要和迫切。

    (二)培養(yǎng)模式宜改革

    工程管理專業(yè)重在培養(yǎng)學生在技術(shù)、管理、經(jīng)濟與法律四個方面的知識技能,涉及的知識面較廣。然而,目前實踐課程的教學方式依舊以教師授課為主,案例分析、討論、參觀見習等實訓(xùn)過程缺乏基于項目式的實踐培養(yǎng)方案,工程管理專業(yè)教學實驗室及實習基地常常成了“擺設(shè)”。工程管理是基于技術(shù)的管理,實踐課程的教學如在學生還未牢固掌握技術(shù)知識的前提下進行,勢必影響學生對相關(guān)知識的理解,不能將技術(shù)與管理有效地融合在一起。這種做法忽視了提升學生創(chuàng)造性及技能水平需要一個理論內(nèi)化的過程,應(yīng)對整個教學模式作一科學的調(diào)整和改革。

    (三)學科交流應(yīng)拓寬

    工程管理專業(yè)課程涵蓋了從建筑項目立項、規(guī)劃設(shè)計、施工、運營管理到后期評價等整個工程周期,然而許多高校的年輕教師缺乏豐富的實踐經(jīng)驗,實踐教學水平有限,嚴重影響了教學效果;并且由于研究與主攻領(lǐng)域不同,教師講授內(nèi)容多集中在一兩門自己熟悉的課程中,缺乏學科間、課程間的橫向交流與探討,如講解施工技術(shù)管理相關(guān)內(nèi)容時,未聯(lián)系造價管理、合同管理方面的內(nèi)容,這樣的教學效果必然大打折扣。

    (四)考核方式需轉(zhuǎn)變

    教學中普遍存在重理論輕實踐的情況,因而專業(yè)知識考核多以筆試進行。學生往往以讀背應(yīng)考,對專業(yè)理論理解不到位,長此以往,養(yǎng)成學生應(yīng)付考試而忽視日常理論知識積累和實踐能力培養(yǎng)的不良學習習慣。從考核角度上看,筆試成績的高低僅能反映學生記憶力的水平,并不是學習能力高低的體現(xiàn),更無法準確評估學生的實踐能力。因此,應(yīng)改變傳統(tǒng)的單純筆試的考核方式,把筆試與實踐考核相結(jié)合,制定能夠提升學生應(yīng)用能力的考查模式。

    (五)培養(yǎng)方向可細化

    工程管理專業(yè)涉及的領(lǐng)域較廣,許多高校缺乏個性化教育,沒有根據(jù)學生的興趣以及就業(yè)方向采取有針對性的教育方式,往往導(dǎo)致學生的學術(shù)知識廣而不精。因此,在完成基礎(chǔ)教育之后,應(yīng)當根據(jù)學生的需求選擇,采取有針對性的理論指導(dǎo)和實踐指導(dǎo)。

    二、教學改革思路

    建筑行業(yè)的快速發(fā)展離不開人才的培養(yǎng),而具備扎實專業(yè)理論知識與較強應(yīng)用能力的綜合性人才是建筑工程行業(yè)的“香餑餑”。各高校應(yīng)適應(yīng)行業(yè)的需要,在教育理念、培養(yǎng)模式、考評方法上進行綜合改革,大力提高實踐教學水平,切實增強學生的實踐能力。在筆者看來,工程管理專業(yè)實施應(yīng)用導(dǎo)向型教學改革是一條加強實踐教學行之有效的路子。在實踐教學的師資方面,引入外聘制及雙師制,擴充高校的師資力量,開展高校教學人員的梯隊建設(shè),實現(xiàn)應(yīng)用導(dǎo)向型的合作教育模式,以KAQ培養(yǎng)為目標,細化具體實施步驟,為工程教育提供堅實的培養(yǎng)基礎(chǔ)與平臺。在實踐內(nèi)容方面,以實習基地的工程項目等橫向課題為依托,依據(jù)PBL模式,細化為團隊建設(shè)與項目實施方案的主要工作。由于低年級與高年級學生對專業(yè)技術(shù)理論的理解與掌握程度不同,在劃分團隊時,可參考“學團制”,在導(dǎo)師指導(dǎo)下將不同年級的學生組建成產(chǎn)學研團隊,分配相應(yīng)的實踐任務(wù)。無論合作教育還是工程教育都必須建立周全的考評制度,才能評估方案的實施效果。對學生參與基礎(chǔ)性項目與專業(yè)型項目,采用Rubrics方法考查學生的實踐水平。

    三、教學改革的具體措施

    (一)專業(yè)認知教育常態(tài)化

    清華大學土木工程系羅福午教授在開設(shè)土木工程管理概論課的實踐總結(jié)中指出,概論課在引導(dǎo)學生認識專業(yè)、調(diào)動學生學習主動性與積極性上效果明顯。而工程管理專業(yè)可借鑒這一做法,開設(shè)工程管理概論課程,幫助學生對工程管理專業(yè)形成“大工程”教育觀念,并高度重視工程實踐及工程本身的系統(tǒng)性和整體性,對專業(yè)的應(yīng)用性有總體的認知并形成自己的見解?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”是工程管理專業(yè)教學改革的要求,應(yīng)結(jié)合工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標形成常態(tài)化教育。在每學年開學即召集學生進行專業(yè)教學計劃的介紹及工程管理專業(yè)發(fā)展動向的研討,使學生在專業(yè)理念上凝煉成熟觀念,明確培養(yǎng)目標,并對各學期的學習、實習、資格證書考試等環(huán)節(jié)有更深入的認知。

    (二)增強實踐教學的針對性

    為培養(yǎng)具備技術(shù)能力、管理能力以及經(jīng)濟和法律知識的專業(yè)型人才,前期實習應(yīng)當針對低年級學生特點開展土木施工技術(shù)實踐教學,以技術(shù)理論為主導(dǎo),通過工地生產(chǎn)實習,加強技術(shù)能力的培養(yǎng)。在掌握扎實的技術(shù)知識的基礎(chǔ)上,后期的實踐教學則應(yīng)著重培養(yǎng)學生在技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律等方面的綜合素質(zhì)。同時結(jié)合學生的興趣以及就業(yè)方向采取有針對性的實踐教學。如工程項目管理方向,可通過模擬工程招投標、項目管理沙盤等實踐教學提高教學效果,形成特色化的應(yīng)用教學模式。

    (三)培養(yǎng)模式多樣化,措施具體化

    根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標,結(jié)合高校在工程專業(yè)培養(yǎng)上的硬件與軟件基礎(chǔ),制定詳細的CET培養(yǎng)模式實施方案,以實習基地為實踐平臺,實現(xiàn)合作教育(Combination)與工程教育(Engineering)。同時,結(jié)合產(chǎn)學研橫向課題,與合作單位協(xié)同制定教學計劃,重點確定學生在橫向課題中必須掌握的主干課程,將其貫穿至橫向課題研究的全過程。具體實施內(nèi)容如下。

    1.組建工程實踐團隊為了提高實踐教學水平,保證工程任務(wù)的順利進行,應(yīng)當將企業(yè)人才納入教師團隊,即工程項目的實踐教學由校內(nèi)的教授、副教授、講師、助教、研究生和企業(yè)的高級工程師、工程師組成的團隊負責,團隊成員進行任務(wù)分工,以“學團制”組建實習團隊,實行嚴格的工程實踐教學。校聘企業(yè)教授負責指導(dǎo)年輕教師的實踐,并落實“雙師制”;對新進教學人員實行掛職培訓(xùn)計劃與任課輪回制度。

    2.優(yōu)選精品教材作為一門綜合實踐性較強的學科,工程管理專業(yè)教材應(yīng)避免過于理論化,應(yīng)通過工程實習基地的實踐項目,反映專業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài);教材內(nèi)容應(yīng)符合專業(yè)從業(yè)資格考試及應(yīng)用性的要求,如造價管理知識可增加平法、制圖規(guī)則、算量軟件等;以精品課程模式,實施專業(yè)精品課程的特色教學。2003年至2011年教育部批準了4000多門精品課程,而涉及工程管理專業(yè)的不多,主要在于實施實踐及應(yīng)用性教學有一定的難度。因此,工程院校在編寫應(yīng)用示范性課程教材上應(yīng)下番功夫,爭取實現(xiàn)突破。編寫中應(yīng)結(jié)合橫向課題,與企業(yè)展開合作,一同確定適合的教材,形成整套實踐性強的教材體系。

    3.建立實踐項目全過程考評制以實踐基地為平臺,以工程教育(Engineering)為培養(yǎng)模式,讓學生嘗試基于項目的學習。根據(jù)合作項目的內(nèi)容,確定考核的課程類別,同時劃分學生團隊及合作小組,實現(xiàn)“兩階段”教學。第一階段為技術(shù)理論教學過程,結(jié)合精品教材與基礎(chǔ)性實踐項目,要求學生將理論知識經(jīng)過自己的構(gòu)思、推理與設(shè)計,以模型或?qū)嵤┓桨赋尸F(xiàn)出來,培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐初步操作能力;第二階段為專業(yè)型綜合培養(yǎng)過程,結(jié)合專業(yè)性實踐項目,在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,讓學生主動自主實習,并結(jié)合第一階段的學習成果,定期開展答疑或討論。在實踐項目結(jié)束后,要求學生完成相應(yīng)的匯報,并由指導(dǎo)團隊對學生進行考核評分。為了保障兩個階段的教學效果,應(yīng)規(guī)范專項考核制度,如實行考評結(jié)果與學生“產(chǎn)學研”獎學金掛鉤,以鼓勵學生認真完成實踐任務(wù)。

篇7

[關(guān)鍵詞]工程管理 教學評估 實踐教學 改革

一、引言

本科教學評估從2003年開始，國家將用5年左右的時間，對我國所有普通高等學校教學工作進行一次全面的評估，并形成5年一輪的教學評估制度。將會使得中國的高校獲得新一輪的全面發(fā)展。評估不是改革，但是它卻能促進改革，甚至成為當前促進高校改革、加大對高校投入的最重要保障。同時也應(yīng)該認識到，評估只是一種手段，它最終的目的是“逐步建立和完善自我發(fā)展、自我約束的機制，以不斷提高教學質(zhì)量和辦學效益”。顯然，這才是具有根本性意義的改革，對高校自治、學術(shù)自由等有著非凡的意義。

在中國，工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)進行調(diào)整時成立的專業(yè)，代替了原來的建筑經(jīng)濟與管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營等專業(yè)。工程管理是一門實踐應(yīng)用型學科，著力培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。實踐教學環(huán)節(jié)作為工程管理專業(yè)重要的教學環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。針對工程管理專業(yè)的教學評估勢必會成為促進高等學校工程管理專業(yè)改革、發(fā)展的動力和源泉。

二、工程管理專業(yè)評估體系

（一）工程管理專業(yè)教學評估程序

1.申請條件

⑴申請單位須是經(jīng)國家教育部批準的高等學校。

⑵申請學校工程管理專業(yè)必須經(jīng)國家教育部批準或在國家教育部備案。

⑶申請學校從申請日起往前推算必須有連續(xù)五屆或五屆以上的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生。

⑷符合評估委員會受理評估的基本要求。

⑸申請學校必須在提交申請報告的同時交納申請與審核手續(xù)費。

2.申請時間

申請評估工作每兩年進行一次，申請學校應(yīng)在當年7月10日前向評估委員會遞交申請報告一式五份。

3.申請報告

申請學校向評估委員會遞交申請報告，對報告內(nèi)所列內(nèi)容應(yīng)進行說明并提供資料。申請報告內(nèi)容：

⑴學校概況和申請評估專業(yè)所在院系簡史和現(xiàn)狀；

⑵申請評估專業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展過程，辦學實績；

⑶師資狀況及在冊教師簡表；

⑷教學條件和設(shè)施（教學用房、實驗室，教學資料和設(shè)備器材等）；

⑸教學文件（教學計劃、教學大綱、教學指導(dǎo)書等）和教學管理狀況；

⑹教學經(jīng)費。

4.申請審核與受理

⑴評估委員會收到學校申請報告后，應(yīng)在9月1日前完成審核工作，經(jīng)審核認為報告情況切合實際、基本具備評估條件的，向申請學校發(fā)出受理通知，通知申請學校開展自評工作并在規(guī)定時間內(nèi)遞交自評報告；

⑵對申請報告中需要補充說明或進一步提供有關(guān)資料，或需要派員到校實地審核情況的，申請學校有義務(wù)予以密切配合；

⑶經(jīng)評估委員會審議認為尚不具備申請評估的基本條件的申請報告，評估委員會將把不予受理通知申請院校（口頭或書面）。

（二）工程管理專業(yè)的評估指標體系

表2-1工程管理專業(yè)評估指標體系

三、適應(yīng)于工程管理專業(yè)教學評估體系的實踐教學改革

縱觀工程管理專業(yè)評估體系，從教學條件到教育過程、教學質(zhì)量，各評估指標的考核都涉及到對實踐教學環(huán)節(jié)的觀測。

（一）工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析

工程管理專業(yè)是實踐性很強的學科。近年來，隨著工程建設(shè)規(guī)模日趨龐大，參與工程建設(shè)的單位日益增多，合同關(guān)系越來越復(fù)雜，工程管理的難度也漸漸變大。而傳統(tǒng)的工程管理教學環(huán)境和方法已經(jīng)難以適應(yīng)實際工程管理的需要。目前我國高等教育工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題有：

1.實踐教學培養(yǎng)計劃與社會需求存在差距

目前我國擁有工程管理專業(yè)的院校約200多所，按照專業(yè)指導(dǎo)委員會對培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見的要求，目前各高校工程管理專業(yè)實踐課開設(shè)課時不到總課時的20%，有的院校甚至不足10%。而我國目前大多院校只有認識實習、生產(chǎn)實習、相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計或論文等實踐教學環(huán)節(jié)，一般僅占總課時的10%左右，而且實習環(huán)節(jié)有不少流于形式，造成了實踐教學培養(yǎng)計劃和社會需求脫節(jié)。

2.實踐課程體系設(shè)置系統(tǒng)性不強

工程管理專業(yè)是介于技術(shù)與經(jīng)濟之間的邊緣性學科，專業(yè)課程體系涵蓋范圍較廣，因此在課程體系設(shè)置上必須突出專業(yè)特色，重視實踐教學環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)工程管理專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，系統(tǒng)性、針對性不強。一方面，專業(yè)課及實踐教學環(huán)節(jié)學時不足，如項目管理、項目評估、工程造價、招投標與合同管理、建筑施工等這類課程及課程設(shè)計學時安排相對較少，教師只能在較短的課時內(nèi)講授基本理論知識和操作方法，無法進行大量的綜合性的模擬訓(xùn)練，缺少對學生動手能力的培養(yǎng)。另一方面，工程管理專業(yè)各實踐環(huán)節(jié)安排各自獨立，綜合性、設(shè)計性實驗較少。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要手段，專業(yè)課程要加強針對性和實踐性，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。

3.實踐教學手段相對單一、落后

目前，多數(shù)高校日益重視對工程管理專業(yè)軟、硬件建設(shè)的投入，但專業(yè)實踐教學形式仍局限于實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文等傳統(tǒng)教學模式，尚未全面采用仿真工程管理全過程、全方位、實戰(zhàn)式、體驗式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐教學形式，實踐教學手段相對落后。

4.實驗室和專業(yè)的實習基地建設(shè)不夠完善

工程管理專業(yè)實驗教學主要分為技術(shù)類、管理類和綜合類。技術(shù)類實驗教學內(nèi)容主要是由工程材料、工程結(jié)構(gòu)、巖土工程等一些相關(guān)技術(shù)類基礎(chǔ)課程實驗構(gòu)成。這些可以依托土木工程等相關(guān)學科的實驗室完成。但工程技術(shù)集成展示、招投標模擬、工程項目管理模擬等管理類和綜合類實驗教學，需要在專業(yè)實驗室完成。目前，多數(shù)高校工程管理專業(yè)缺少完善的實驗室，實驗教學很難滿足教學需要。另外，多數(shù)專業(yè)實習基地建設(shè)流于形式，部分企業(yè)雖接收學生實習，但沒有把學生分配到實際工程中去參與工作，學生每天去工地只是走馬觀花，動手的機會較少。

除了上述幾方面問題以外，目前還存在建立實踐教學專業(yè)教師隊伍、加強實踐教學過程管理、完善實踐教學課程考核制度等方面問題，這些都是工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)亟待解決的問題。

（二）適應(yīng)于工程管理專業(yè)評估的實踐教學改革設(shè)想

1.修訂實踐教學培養(yǎng)計劃

在修訂實踐教學培養(yǎng)計劃時，應(yīng)適當調(diào)整學生的實踐教學環(huán)節(jié)學時，加大對學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)力度；重視工程管理應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)地方和建筑市場的實際情況設(shè)立工程管理模擬訓(xùn)練、工程教育、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及社會實踐等既相互獨立、又互相融合的工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)；改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，對工程管理專業(yè)進行“3+1”培養(yǎng)方式試點研究（即：參照卓越工程師培養(yǎng)方案對部分工程管理專業(yè)學生進行試點培養(yǎng)）。

2.完善課程體系、豐富實踐教學內(nèi)容

在課程體系設(shè)置上，尤其是實踐課程設(shè)置上應(yīng)參照國家當前實行的建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格考試制度規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)對口的專業(yè)崗位人才，實現(xiàn)學校與社會需求的無縫銜接，為學生今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

工程管理是一門實踐應(yīng)用型學科，從實踐應(yīng)用及市場需求的角度來看，工程管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容還應(yīng)要求學生掌握一些先進的管理軟件的使用方法，其中包括項目管理軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計價軟件、電子標書制作系統(tǒng)等。這些軟件廣泛應(yīng)用于工程項目招投標管理和全過程造價管理，也可應(yīng)用于為項目可行性研究分析提供參考依據(jù)。因此在完善實踐教學課程體系設(shè)置時，可增設(shè)軟件培訓(xùn)類課程，采用課堂教學和上機操作相結(jié)合的教學方式，豐富實踐教學內(nèi)容。

3.改革實踐教學手段、搭建教學互動平臺

為了改善目前相對單一、落后的實踐教學手段，我們可以在多媒體動畫教學、現(xiàn)場案例教學和趣味性教學等方面進行大膽探索和改革：

⑴鼓勵教師運用現(xiàn)代化教學手段，積極推廣采用多媒體教學。不斷完善和更新教學課件，對各個知識點進行分析細致，并配以圖例，以吸引學生的注意力，提高他們對理論知識的理解程度。

⑵建立工程管理相關(guān)專業(yè)課程教學網(wǎng)站，把教學課件、工程案例、練習題以及其他相關(guān)實踐教學資料發(fā)到的網(wǎng)站上，為實踐教學開辟另外一條有效渠道，同時也可以為校企之間、教師之間、師生之間以及學生之間搭建一個教學互動的交流平臺。

⑶注重引入案例教學法，開闊學生眼界，提升學生的創(chuàng)新觀念和系統(tǒng)觀念。一些課程，如施工技術(shù)，若僅憑課堂上講授施工工藝，學生很難有直觀、深刻的印象，若采用播放施工錄像或?qū)⑹┕すに囍谱鞒膳溆幸魳?、動畫的多媒體課件，既可增加學生的直觀認識，又能調(diào)動學生的學習興趣；而針對一些管理類課程，如工程項目管理、合同管理等，應(yīng)在積極開展案例教學的同時，還可以引入討論教學、發(fā)散思維教學等方式，鼓勵學生積極思考，提高他們分析問題、解決問題的能力；在招投標與合同管理課程中可以增設(shè)招投標模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在課程理論內(nèi)容完成之后，進行實體工程情景模擬，完全模擬建筑工程施工招投標從招標公告到最后中標通知書為止的完整過程。

4.加強校企合作、加快實驗室及實習基地建設(shè)

建立與企業(yè)單位的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴大合作的力度和深度，進一步拓展校企共建的實訓(xùn)平臺，建立基于企業(yè)的學習環(huán)境，切實抓好實習基地的建設(shè)工作。幫助學生增強對未來可能從事的工作性質(zhì)和環(huán)境的感性認識，體會所學專業(yè)理論知識與生產(chǎn)過程之間的關(guān)系，認識理論與實踐的關(guān)系，體驗課堂與一線現(xiàn)場教學等主要教學模式，使學習過程變成學習應(yīng)用知識的過程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識體系。

加快工程管理模擬實驗室的建設(shè)進程，建立以CAI中心為依托的工程管理實訓(xùn)中心，提升工程管理專業(yè)的辦學條件，保證工程管理專業(yè)實踐教學順利開展。

5，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增強教師實踐經(jīng)驗

目前國內(nèi)高校工程管理專業(yè)普遍缺少實踐教學專業(yè)教師隊伍，本專業(yè)的實踐教學工作往往由專業(yè)任課教師擔任。為改善目前教學條件，提高教學質(zhì)量尤其是實踐教學質(zhì)量，我們有必要建立實踐教學專業(yè)教師隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。一方面可以委派專門的教師到建筑業(yè)企業(yè)學習、實踐，今后負責專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)尤其是軟件教學和實訓(xùn)教學等工作；另一方面也可以邀請建筑行業(yè)的專家、高級工程師到校授課或舉辦講座、承擔專業(yè)課和實踐教學指導(dǎo)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)；除此之外，還可以組織學生積極參加專業(yè)教師的科研活動，培養(yǎng)學生的動手能力及科研能力。

另外，加強實踐教學過程管理、完善實踐教學考核制度也是促進實踐教學各項改革措施真正落實，改革目標得以實現(xiàn)，提升專業(yè)實踐教學效果的重要保障措施。

四、結(jié)束語

實踐教學是工程管理專業(yè)尤為重要的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要手段和具體途徑。為適應(yīng)工程管理專業(yè)的教學評估體系要求，以評促建，進一步提高工程管理專業(yè)教學培養(yǎng)質(zhì)量，可以結(jié)合目前工程管理抓也實踐教學現(xiàn)狀進行改革創(chuàng)新，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程管理人才。

基金項目：安徽理工大學校級重點教研項目（2012-53）

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篇8

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；工程管理類專業(yè)；全生命周期；信息化

一、引言

建筑信息模型（BuildingInformationModeling，BIM）技術(shù)通過數(shù)字化手段，在計算機中建立一個虛擬建筑，該虛擬建筑會提供一個單一、完整、包含邏輯關(guān)系的建筑信息庫。BIM是以從設(shè)計、施工到運營協(xié)調(diào)、以項目信息為基礎(chǔ)而構(gòu)建的集成流程，它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術(shù)對建筑領(lǐng)域來說，是繼CAD以后第二次技術(shù)性“革命”，是建筑業(yè)信息化發(fā)展的產(chǎn)物。我國住建部繼“十二五”期間提出加快BIM技術(shù)在工程中的應(yīng)用后，2016年住建部《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》再一次明確提出“十三五”期間建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。2017年2月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》（[2017]19號文），加快建筑信息模型（BIM）技術(shù)在規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工和運營維護全過程的集成應(yīng)用，實現(xiàn)工程建筑項目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理。在住建部相關(guān)政策引導(dǎo)下，全國十幾個省市地區(qū)已經(jīng)在推進BIM技術(shù)在本地區(qū)的發(fā)展和應(yīng)用，相繼出臺了相關(guān)BIM技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)意見，全面貫徹落實住建部的BIM技術(shù)相關(guān)指導(dǎo)政策。建筑行業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用即將飛速發(fā)展。

二、工程管理類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的必要性

BIM最早源于歐美國家，是信息化社會的產(chǎn)物，為滿足信息化建設(shè)的發(fā)展需求，世界各國政府都在致力于BIM相關(guān)政策、標準的制定與BIM技術(shù)的應(yīng)用和推廣。目前我國建筑領(lǐng)域從政府到業(yè)主方都在積極推動和應(yīng)用BIM技術(shù)，隨著BIM技術(shù)的成功落地必然從點到面逐步替換現(xiàn)有的工程項目管理工作模式。高等教育作為培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的搖籃，必須承擔起建筑行業(yè)BIM發(fā)展所需人才的培養(yǎng)重擔，跟上BIM在行業(yè)發(fā)展的步伐。工程管理類專業(yè)教育必須面對教育模式的轉(zhuǎn)型問題，即通過工程管理類專業(yè)BIM教育改革，根據(jù)行業(yè)BIM工程管理人才培養(yǎng)需求從傳統(tǒng)的基于二維圖表教學、單純的軟件技能教育（包括CAD、工程造價軟件、工程項目管理軟件）等向以建筑信息系統(tǒng)或者建筑工程大行業(yè)大數(shù)據(jù)大平臺為核心的工程管理技術(shù)和管理教育模式轉(zhuǎn)變。結(jié)合國家“一帶一路”倡議的實施使BIM技術(shù)在基建行業(yè)深度融合，與國際接軌，需要我國高等教育及時調(diào)整，從課堂教學到實踐環(huán)節(jié)重視工程管理類專業(yè)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)。

三、工程管理類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

被譽為建筑業(yè)變革革命性力量的BIM，已得到全球范圍建筑業(yè)界的廣泛認可。但大多院?，F(xiàn)有的工程管理、工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系主要是根據(jù)原有的專業(yè)目錄設(shè)置的。隨著信息技術(shù)在土木施工、管理中的日益廣泛應(yīng)用，我國工程管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀顯現(xiàn)出不足，與社會發(fā)展、企業(yè)需求等很不適應(yīng)。本文基于BIM在工程全生命周期的應(yīng)用，以培養(yǎng)實踐能力和BIM技術(shù)應(yīng)用能力的人才為目標，運用系統(tǒng)工程的思想，探討工程管理類專業(yè)理論課程與實踐教學的改革。國內(nèi)外高校通過課程、教學方法和培養(yǎng)模式等的改革，探討工程管理類專業(yè)BIM人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求的有效對接。國內(nèi)BIM在工程管理類專業(yè)教育改革的研究正處于快速發(fā)展階段，基本分為兩個層面：第一個層面是關(guān)注專業(yè)建設(shè)，比如BIM介入高等院校工程管理專業(yè)課程體系建設(shè)的研究；第二個層面是關(guān)注課程建設(shè)，主要有兩種途徑：一是單獨開設(shè)BIM課程，二是將BIM融入一門或兩門課程中，這兩種途徑的課程建設(shè)重點向?qū)W生介紹BIM基本概念和BIM軟件的操作使用，而忽視了BIM在項目整個生命周期中產(chǎn)生的作用。目前BIM人才的培養(yǎng)存在如下問題：（1）BIM對教學資源（軟、硬件）要求較高，BIM教學短期內(nèi)難以在高校中大量推廣，還需深度的校企合作。（2）BIM師資力量短缺，BIM的知識體系是跨專業(yè)的，需要多個教師協(xié)作完成，受各教師的BIM應(yīng)用水平的限制，專業(yè)知識體系的銜接和配合難度較大。（3）各院校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)特色不同，且BIM知識體系在專業(yè)知識內(nèi)的覆蓋范圍和學習要求也有很大的差異，配套的BIM教學資料和教學案例資源較少，需要編制適合自己專業(yè)特色的培養(yǎng)目標的BIM教材體系。（4）在現(xiàn)有課程體系中融入BIM技術(shù)，增加了學生學習的難度。（5）現(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)方案經(jīng)過多年的修改完善，各類課程的教學模式已基本固定，很難壓縮課時，提供部分課時給BIM的課程內(nèi)容。（6）BIM不是某一特定的軟件，而是一系列軟件技術(shù)的統(tǒng)稱。按照現(xiàn)有的教學基本規(guī)律，如何把復(fù)雜的BIM知識體系進行分解，融合到工程管理類專業(yè)各年級的課程體系中，形成有機的知識體系是比較困難的。

四、工程管理類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.BIM技術(shù)與工程管理類專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系。文章將工程管理、工程造價等相關(guān)專業(yè)統(tǒng)稱為工程管理類專業(yè)。BIM技術(shù)不是某一個特定的軟件，它包含了基于BIM的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、綠色建筑（節(jié)能、日照）分析、設(shè)備設(shè)計、三維算量與清單計價、項目管理與招投標工具、工程虛擬施工、AR/VR仿真等各項技術(shù)。目前，工程管理、工程造價專業(yè)課包含工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律法規(guī)等四大知識體系課程。由于目前國內(nèi)尚未有與BIM相關(guān)的法律法規(guī)，所以可以與BIM相關(guān)的課程涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟和管理類的課程。工程技術(shù)類課程包括工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識圖、工程力學與結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備工程、土木工程施工技術(shù)等；經(jīng)濟類課程包含工程經(jīng)濟學、工程計量與清單計價、建筑項目評估課程等；管理類課程包括工程項目管理、工程造價管理等課程。綜上分析，BIM技術(shù)與工程管理類專業(yè)課程存在著一定的對應(yīng)關(guān)系：可以借助BIM的三維建模技術(shù)輔助工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識圖、建筑設(shè)備工程等課程的教學，相比原有的基于二維的平面圖紙教學更直觀，能夠提高一定的教學效果；將BIM的4D（3D+進度）、虛擬施工、碰撞檢查技術(shù)融入土木工程施工技術(shù)、施工組織等課程中，能夠協(xié)助學生認知工程項目的完整建筑過程，理解不同專業(yè)的施工順序、施工方法、施工方案制定等問題；工程項目管理、工程造價管理等課程可以基于BIM4D、5D技術(shù)進行進度、成本的動態(tài)分析，能夠更直觀準確的編制成本進度計劃；工程計量與計價課程可以直接應(yīng)用基于Revit的三維算量進行授課。

2.工程管理類專業(yè)課程與BIM技術(shù)融合模式分析。（1）以BIM3D技術(shù)輔助部分理論課程教學，培養(yǎng)學生BIM技術(shù)的認知能力。BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)是需要循序漸進的，需要通過構(gòu)建系統(tǒng)、全面的BIM教育方法，加強BIM教育已經(jīng)成為大學課程改革的核心。首先應(yīng)讓學生認知BIM技術(shù)，在大一大二階段的理論基礎(chǔ)課教育中植入BIM技術(shù)，借助于三維模型平臺，在工程管理學科專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程（如工程制圖與CAD、房屋建筑學、建筑設(shè)備等）講授中滲透部分BIM技術(shù)，即可以解決傳統(tǒng)基于二維平面教學所帶來的直觀性弱、學生不易理解空間結(jié)構(gòu)的問題，又可以讓學生認知BIM技術(shù)，體會BIM技術(shù)的三維可視化的優(yōu)勢，引導(dǎo)學生掌握BIM技術(shù)，提高學生的學習興趣。然后在原有的課程設(shè)計基礎(chǔ)上，新增部分BIM三維模型設(shè)計建模任務(wù)，培養(yǎng)學生BIM軟件的應(yīng)用和基本建模能力。（2）構(gòu)建BIM教學平臺，實現(xiàn)工程管理類專業(yè)知識的系統(tǒng)化。隨著BIM技術(shù)在建筑設(shè)計、招投標、施工、運營等全生命周期深入的應(yīng)用，BIM在建筑工程管理中的應(yīng)用價值體現(xiàn)的越來越明顯，未來的BIM工程師必須有能力實現(xiàn)項目全生命周期的信息化管理，應(yīng)用BIM技術(shù)進行上下游各個企業(yè)間的溝通和交流。因此，BIM人才的培養(yǎng)絕對不是一兩門軟件的學習，而現(xiàn)有的工程管理類專業(yè)，技術(shù)、經(jīng)濟和管理類課程各任課教師互為獨立，“各自為政”，課程內(nèi)部聯(lián)系不緊密、不系統(tǒng)，無法實現(xiàn)各課程知識間的相互貫通、遞進，學生學習BIM知識不系統(tǒng)，或只重視軟件的學習，畢業(yè)后很難適應(yīng)行業(yè)對工程管理BIM人才的需求。解決這一問題的有效途徑就是利用BIM的數(shù)據(jù)集成平臺，以BIM應(yīng)用實踐案例為依托，進行課程體系的構(gòu)建，相關(guān)知識單元和知識點通過案例工程進行融合，突出BIM全生命周期的應(yīng)用價值。從而實現(xiàn)BIM人才培養(yǎng)模式從簡單的建模能力到初中級的應(yīng)用，系統(tǒng)性的學習后，再經(jīng)過企業(yè)的實踐鍛煉，逐步發(fā)展到能夠進行業(yè)務(wù)集成的高級BIM管理人才。（3）基于BIM技術(shù)構(gòu)建“虛實結(jié)合”的實踐教學模式。工程管理類專業(yè)具有明顯的綜合性、邏輯性、技術(shù)性和實踐性特點。工程管理類專業(yè)4大知識體系間聯(lián)系較少，這就造成了學生對知識的整體把握和融會貫通能力差，很多高校也認識到這一點，大多通過實踐教學環(huán)節(jié)（如實驗、實習、設(shè)計等）來提高知識點的融合，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但受校外工程現(xiàn)場實習存在重大安全隱患，一般建筑企業(yè)不愿意接受大規(guī)模實習，且各個工程的規(guī)模、進度、管理模式不一，而校內(nèi)實踐教學條件又有限等因素的影響，造成學生無法完成完整工程的實習，實踐教學環(huán)節(jié)效果不理想。BIM技術(shù)的到來，給高校的建筑類專業(yè)生產(chǎn)實習開拓了一條新的思路，“理實一體化，虛實結(jié)合”的實踐教學模式，很多高校在校內(nèi)現(xiàn)有的實訓(xùn)基地建筑物內(nèi)融入地基、主體、屋面、裝飾、施工管理等盡可能多的節(jié)點知識構(gòu)成建筑的實體模型，再借助于BIM的虛擬施工、漫游檢查等信息化技術(shù)手段，打造“虛實結(jié)合”的綜合實訓(xùn)基地，學生即可以通過實體模型掌握節(jié)點知識，又可以通過BIM虛擬施工技術(shù)還原施工現(xiàn)場，從而解決了工程管理類專業(yè)實踐能力不足的難題。

五、基于BIM的工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)措施

工程管理類專業(yè)BIM課程模式有多種，如單一開設(shè)BIM課程模式，多課程融入模式和畢業(yè)設(shè)計模式。

1.BIM課程教學目標的確定。通過對BIM人才培養(yǎng)模式的分析，結(jié)合工程管理類專業(yè)的現(xiàn)狀，可通過單獨開設(shè)BIM課程、與現(xiàn)有課程知識點相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計等形式，達到以下教學目標：（1）通過融入BIM技術(shù)的相關(guān)理論課程的學習和聘請行業(yè)有經(jīng)驗的BIM專業(yè)人員講座，使學生了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，理解掌握BIM技術(shù)的必要性。（2）了解BIM在項目管理中的全過程全生命周期的應(yīng)用流程，掌握基本建模方法，重要軟件的使用方法；實現(xiàn)仿真施工、模擬工程管理活動，以及進行空間沖突管理、進度管理、成本管理等。（3）通過BIM課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等綜合訓(xùn)練，提高BIM綜合知識應(yīng)用能力、解決問題的能力、團隊協(xié)作的能力、實踐能力。課程教學目標和專業(yè)人才培養(yǎng)目標是一致的，各高校工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和目標是不同的，各院系可以根據(jù)需要進行調(diào)整，形成自己的BIM課程教學目標。

2.工程管理類專業(yè)課程內(nèi)容重組和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。一般工程管理類專業(yè)課程體系一般分為通識、專業(yè)和實踐課程，本文重點對專業(yè)和實踐課程應(yīng)用BIM技術(shù)做相關(guān)研究。專業(yè)課程分三類：（1）專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程提供建筑類專業(yè)群的基礎(chǔ)學科知識。包括工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識圖等，結(jié)合BIM技術(shù)可以將工程制圖與CAD課程中加入Revit建模知識講解，或者單獨開設(shè)BIM基礎(chǔ)建模課程；在房屋建筑學中引入BIM三維模型輔助教學。（2）專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)基礎(chǔ)核心課程提供比專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程所涉及內(nèi)容更廣、更寬的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括技術(shù)、經(jīng)濟、法律法規(guī)等內(nèi)容。如工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、建筑設(shè)備工程、法規(guī)與合同管理、工程計量與計價等課程。結(jié)合BIM多階段數(shù)據(jù)集成的特點，對于工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、建筑設(shè)備工程的教學可采用三維模型透視、虛擬施工來講解；工程計量與計價采用基于Revit的三維算量與工程計價。（3）專業(yè)教育核心課程。專業(yè)教育核心課程是培養(yǎng)專業(yè)的核心技能，提供相關(guān)專業(yè)的學科知識。結(jié)合BIM的4D（3D+成本）技術(shù)融入工程造價管理課程，進行基于BIM的施工成本管理；將工程項目管理基于BIM5D（3D+成本+進度）技術(shù)進行項目施工階段的勞務(wù)、材料、設(shè)備的需求計劃，材料采購計劃，工程量提取，進度款結(jié)算等5D管理。理論課程融入BIM學習的根本目的在于解決實踐應(yīng)用問題，結(jié)合BIM技術(shù)將現(xiàn)有的課程實踐教學與BIM相結(jié)合。通過實踐課程建立的BIM模型為基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中進行“縱向”整合，將多門相關(guān)、相似的課程有機聯(lián)系在一起，強化教學工作中課程體系的完整度與一體化程度。例如：工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識圖、工程結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、工程計量與計價、工程造價管理、工程項目管理學等多門課程在同一個工程項目的信息化模型下展開實踐教學工作，將覆蓋項目全壽命周期的信息數(shù)據(jù)匯聚在一個模型中，在不同的課程中多角度利用，教師即可以實施多元化的教學手段、簡化教學工作、提高教學效果的同時，也有利于提高學生學習的主動性、自覺性，利于BIM人才培養(yǎng)機制的建立。從而達到學生對專業(yè)課程甚至基礎(chǔ)課程學習的應(yīng)用性。

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【關(guān)鍵詞】課程群，工程管理，項目教學法

國家教育部 1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中新增了工程管理專業(yè)，迄今為止，全國有300余所開設(shè)該專業(yè)的院校。經(jīng)過近二十年的發(fā)展，工程管理專業(yè)已經(jīng)走上正軌。貴州財經(jīng)大學于2000年時，按照國家教育部精神申報新增了工程管理專業(yè)，2001年開始招生，至今已有10余屆畢業(yè)生。近年來，我校對工程管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)思路、師資隊伍建設(shè)等方面作了大量的研究和嘗試，專業(yè)建設(shè)已初具規(guī)模，并取得了較大的成績。我院在多年的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出了“課程群”的概念，并擬將項目教學法的教學模式引入到工程管理專業(yè)“課程群”的教學中，挖掘更具特色的教學，以期能為工程管理專業(yè)的教學改革及其人才培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。

一、提出課程群的必要性

伴隨著近些年城市發(fā)展和城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷升溫，工程管理專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)走高，這也是各類院校紛紛開設(shè)工程管理專業(yè)的原因之一。然而，盡管每年工程管理專業(yè)的畢業(yè)生并不在少數(shù)，相關(guān)企業(yè)仍很難招到合適的人才，尤其是在造價領(lǐng)域能夠獨當一面的工程師，這正反映了當代大學畢業(yè)生徒有理論知識，缺乏足夠的實踐經(jīng)驗和動手能力。此外，學科設(shè)置中難免會出現(xiàn)交叉的現(xiàn)象，即會出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)的情況，并且這些課程設(shè)置大多都是簡單的先后次序的關(guān)系，教師之間也是相互獨立，缺乏溝通，沒有形成一個團隊，也就難免會出現(xiàn)知識的重復(fù)講解和遺漏的問題。

正是在這樣的背景之下，我們考慮如何在現(xiàn)有教學計劃和學時限制的基礎(chǔ)上，研究工程管理專業(yè)各門專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在內(nèi)容上進行一定的改革和整合，提出課程群的概念，爭取能弱化單門課程的考核，加強課程與課程之間的銜接，強化課程體系的實訓(xùn)，將學生學習的重心引導(dǎo)到如何構(gòu)建自己的知識體系中去，切實發(fā)揮課程群整合的優(yōu)勢。

二、課程群的內(nèi)涵

北京理工大學1990年基于“在課程建設(shè)中應(yīng)當以教學計劃的整體優(yōu)化為目標”，首次提出要注重“課群”（課程群的早期稱謂）的研究和建設(shè)。隨后，全國高校開始了課程群的建設(shè)研究，并運用于各個專業(yè)。雖然教育專家們對課程群內(nèi)涵的各有定義，但他們在以下兩點上基本能達成共識：第一是相關(guān)性，課程群中的課程內(nèi)部之間要有一定的相互聯(lián)系，因為課程群本身就是由一些教學內(nèi)容上相互融通、互有邏輯的相關(guān)課程所組成，它們之間用課程間的知識、方法等作為聯(lián)結(jié)點，課程之間有著傳承關(guān)系;第二是綜合性，通過課程群的建設(shè)可以將各個專業(yè)課程之間進行相應(yīng)地整合，延續(xù)課程之間的邏輯性將授課內(nèi)容進行梳理和分析，弄清課程之間的關(guān)系和意義，使得學生能很好地掌握一門課程與其他課程甚至整個課程群之間的相互關(guān)系，從而達到課程群的整體教學效果高于單獨課程之和的效果。

在課程群的指導(dǎo)思想下，結(jié)合工程管理專業(yè)背景，提出了工程管理專業(yè)課程群的概念。在完善學生對專業(yè)知識的認知的基礎(chǔ)上，將工程管理相關(guān)專業(yè)課程進行相關(guān)性整合，刪除課程間重復(fù)的教學內(nèi)容，及時補充課程間的遺漏處，讓學生能夠主動地發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)性，明白前面已修課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，而后續(xù)課程又是對前面課程的補充和完善，爭取做到學生所掌握的知識呈現(xiàn)出波浪式前進，螺旋式上升的狀態(tài)，從而達到較好的課程效果。

三、工程管理專業(yè)課程群的建設(shè)

工程管理專業(yè)課程群的構(gòu)建關(guān)鍵在于能有效地對教學環(huán)節(jié)進行整合，但，這并不意味著所有的課程都要納入到此課程群的建設(shè)當中，而是要結(jié)合工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與專業(yè)發(fā)展進行有機的選擇。結(jié)合財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)發(fā)展方向的要求，特提出工程管理專業(yè)課程群的建設(shè)規(guī)劃，以《建筑工程概論》、《工程力學與結(jié)構(gòu)》、《施工組織管理》、《工程項目管理》、《工程估價》、《招投標綜合實踐》這6門課程為主。工程管理專業(yè)課程群中各課程教學案例往往相互獨立，缺乏完整性和系統(tǒng)性，不能讓學生通過一個完整的項目來理解課程之間的相互關(guān)系，系統(tǒng)學習和掌握工程建設(shè)全過程知識。所以，可以在課程群建設(shè)的基礎(chǔ)之上可以嘗試選擇一個較為合理的項目，用該項目去貫穿整個課程群，即完成項目教學法。

（一）課程環(huán)節(jié)的教學

依據(jù)課程群的思想，現(xiàn)將工程管理課程群所涉及到的6門相關(guān)課程進行一定梳理和整合，形成“建筑工程概論工程力學與結(jié)構(gòu)施工組織管理工程項目管理工程估價招投標綜合實踐”的課程群教學體系。在授課過程中注意課程界面的銜接處理，明確交叉知識點的歸屬課程，避免了教學資源的重復(fù)[3];并且要對課程設(shè)計過程中的薄弱環(huán)節(jié)進行關(guān)注，對常出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)，再著重對這些環(huán)節(jié)進行講解;除此之外，還要在教學過程中適時強調(diào)課程之間、知識點之間的相互聯(lián)系，前面已修課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，而后續(xù)課程又是對前面課程的補充和完善，突顯出工程管理的知識點的連貫性。這種教學方式能夠讓學生能從原來被動式接收填塞式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地自己學習、用自己的頭腦將所有知識點貫穿在一條主線上，并可以隨著課程的不斷學習使原有模糊的觀念變得清晰、對待問題能從整體性的角度予以解決。

（二）實踐環(huán)節(jié)的教學

實踐環(huán)節(jié)的教學主要是針對課程環(huán)節(jié)而進行設(shè)計的，并引入項目教學法的概念來貫穿整個課程群的實施。通常，工程管理專業(yè)課程群中各課程教學案例缺乏完整性和系統(tǒng)性，因此在課程群建設(shè)的基礎(chǔ)之上選擇一個較為合理的項目，用該項目去貫穿整個課程群。利用課程群教師長期教學經(jīng)驗和積累，選擇依托于某一類工程項目（如教學樓、學生寢室），遵循專業(yè)課開課順序，依次完成“建筑工程概論實踐教學工程力學與結(jié)構(gòu)實踐教學施工組織實踐教學工程項目管理實踐教學工程估價實踐教學招投標綜合實踐教學”。學生可以根據(jù)所學理論知識完成整個項目的各個子項目的實踐，相當于學生依據(jù)所學構(gòu)造知識、材料知識、力學與結(jié)構(gòu)知識完成相應(yīng)建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的學習，再結(jié)合圖紙完成施工組織的設(shè)計，學習整個工程的項目管理，并對該圖紙計算工程的造價，包括手算和機算，最后進行該項目的招投標，編制一套完整的招標文件。讓學生通過這一整套課程實踐環(huán)節(jié)來了解整個工程項目，也能使學生發(fā)現(xiàn)工程項目各環(huán)節(jié)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，讓他們更加主動地學習知識，掌握知識，貫穿知識，將理論用于實踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

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1.1師資力量薄弱

民辦本科院校工程管理專業(yè)師資薄弱，一方面，我國工程管理專業(yè)教育起步較晚，部分高校專業(yè)教師都是從土木工程、建筑施工、土地資源、經(jīng)濟管理等轉(zhuǎn)行而來，也有相當一部分教師是從非教師隊伍轉(zhuǎn)過來的。另一方面工程管理專業(yè)老師年輕化現(xiàn)象十分突出，且職稱與學歷偏低，多數(shù)教師是從學校走向?qū)W校，實踐經(jīng)驗不足。

1.2實踐不足

我國民辦高校培養(yǎng)工程管理人才實踐不足包括兩個方面的內(nèi)容，一方面，校內(nèi)課程設(shè)計或?qū)嵙曋薪處熾S意壓縮實踐時間或集中課程突擊完成，缺乏對實踐教學的總體設(shè)計和質(zhì)量控制，缺乏對設(shè)計性、研究性實驗的重視和指導(dǎo)，使實踐學習環(huán)節(jié)多數(shù)流于形式，學生很難從中學到真正有用和實際的東西。另一方面，校外實習實踐難度大，成本高。由于實踐教學經(jīng)費不足和企業(yè)不愿接收實習學生等問題，許多實習已經(jīng)失去其原本的實際意義，只是走馬觀花，甚至放任自流，完全達不到實習的目的，只注重于最終的實習報告，學生最終收獲不大。目前，我國民辦本科院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題突出。重理論，輕實踐，重課堂，輕課外，重精深，輕綜合，缺乏有行業(yè)經(jīng)驗的師資，人才與行業(yè)需求不匹配，難以適應(yīng)工程建筑行業(yè)對工程師的要求。因此，民辦本科院校在培養(yǎng)工程管理人才時應(yīng)注意改革，培養(yǎng)能夠滿足社會需求的人才。

2改革措施

2.1合理設(shè)置課程體系，以實施執(zhí)業(yè)資質(zhì)認證制度為導(dǎo)向

實施執(zhí)業(yè)資質(zhì)認證制度需要有一定專業(yè)基礎(chǔ)和實踐技能的專業(yè)人才，將執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容要求有選擇地引入課程設(shè)置中，使工程管理專業(yè)的課程設(shè)置有利于人才的培養(yǎng)，使工程管理專業(yè)的學生達到參加執(zhí)業(yè)資格考試的理論水平。工程管理教育人才培養(yǎng)的目標應(yīng)以實施執(zhí)業(yè)資格制度的需要為導(dǎo)向，避免專業(yè)教育與人才需求之間缺乏連貫銜接的問題，做到教育資源的高度整合和高效利用、人才培養(yǎng)的時效性和針對性相互統(tǒng)一。最終以執(zhí)業(yè)資質(zhì)認證制度來促進教學質(zhì)量提高，用工程管理專業(yè)教學改革來推動執(zhí)業(yè)資格認證制度的發(fā)展。

2.2加強師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”師資

加強教師隊伍建設(shè)是當前工程管理專業(yè)教育中一項迫切的任務(wù)。所謂“雙師型”師資是指既要具有教師資格，能夠從事教學工作，又具有某一專業(yè)技能或?qū)嵺`能力的復(fù)合知識型師資。一方面，可以聘請有實踐經(jīng)驗和一定理論水平的社會工程項目管理人員進行實踐性學習的指導(dǎo)和教學，并對成功的工程管理項目進行案例分析和模擬演練，加深理解，增強實際操作能力。另一方面，可以提高年輕教師的學歷水平和職稱結(jié)構(gòu)，并提供更加多樣化的培訓(xùn)機會，通過多種形式提高年輕教師的工作實踐能力。此外，可以鼓勵年輕教師爭取橫向科研課題，以此來提高其為企業(yè)解決實際工作問題的能力，通過指導(dǎo)學生畢業(yè)實習的機會，廣泛的接觸工程，提高工程意識。

2.3建設(shè)特色實驗室

各民辦高校可以通過建立特色實驗室來展現(xiàn)專業(yè)競爭力和特色，而實驗室的建設(shè)需要綜合考慮各方面的資源和條件。依托本校相關(guān)的強勢專業(yè)，建設(shè)特色鮮明、針對性強的實驗室，并配備相應(yīng)的計算機仿真模擬軟件，利用現(xiàn)代信息資源，積極開展計算機模擬與仿真教學。此外，以特色實驗室為依托，各民辦本科院校應(yīng)鼓勵學生參與各種競賽，在競賽中不斷成長。

2.4重視實踐，校企合作

為了使學生進一步提升工程實踐能力和水平，解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，民辦本科院校應(yīng)與項目管理公司、建設(shè)公司或工程咨詢公司等合作，這些公司是工程管理專業(yè)學生的主要就要單位，學生可以參與其承攬的相應(yīng)生產(chǎn)實踐活動，將理論與實際相結(jié)合。同時，可以依托企業(yè)先進的實驗環(huán)境、設(shè)備和技術(shù)等各種產(chǎn)學研平臺，利用企業(yè)的創(chuàng)新氛圍和經(jīng)驗豐富的科技人員和工程師做好實踐性教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置。在學校和社會這兩種教育環(huán)境中，學生的實踐能力和整體素質(zhì)將得到較大的提高。

3結(jié)語