導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識相關(guān)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)在，我把思想政治教學(xué)中貫穿創(chuàng)新教育思想的一些做法介紹如下。

一、動用發(fā)現(xiàn)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維和創(chuàng)造能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)性教學(xué)，就是在課堂教學(xué)過程中，教師不把現(xiàn)成的科學(xué)研究成果交給學(xué)生，而是通過引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)、探索、掌握真理。這一方法的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維和創(chuàng)造能力，而不是搞填鴨式的灌輸。美國心理學(xué)家布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！闭n堂上讓學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)已被人們發(fā)現(xiàn)并被證實了的知識、真理，正是為了學(xué)生今后能獨(dú)立地通過自學(xué)與實踐去探索還未被人們發(fā)現(xiàn)的真理，這就是發(fā)現(xiàn)性思維的意義所在。

在高二哲學(xué)常識講授矛盾的特殊性時，我是這樣設(shè)計教學(xué)程序的：

1、設(shè)疑：世界上有沒有完全相同的兩片樹葉？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。結(jié)合下面的理論討論：在力學(xué)中，同樣的三根木條，釘成不同的形態(tài)，其穩(wěn)定性是不同的；在化學(xué)中，同樣是碳元素，如果按照“平面”結(jié)構(gòu)排列，他只能形成石墨，而按照“立體”方式加以結(jié)構(gòu)，卻能形成堅硬無比的金剛石；在音樂中，同樣的七個音符，采用不同的方式加以排列組合，可以形成風(fēng)格、氣勢、情調(diào)各異的不同樂曲。結(jié)構(gòu)的重要可見一斑。同樣，不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，會使教學(xué)具有不同的功能，課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一，科學(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵，而藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。根據(jù)課堂教學(xué)科學(xué)性的要求，即知識落實的要求，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)有相對穩(wěn)定的基本結(jié)構(gòu)，它是教學(xué)的主結(jié)構(gòu)。根據(jù)課堂教學(xué)的藝術(shù)性要求，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中還應(yīng)有靈活可變，甚至師生共同建構(gòu)新知識出現(xiàn)的活動結(jié)構(gòu)，它是發(fā)揮師生創(chuàng)造才能的亞結(jié)構(gòu)。

如何把握基本結(jié)構(gòu)和活動結(jié)構(gòu)的相統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，這便是課堂的教學(xué)模式研究。教學(xué)模式使用得當(dāng)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2、自學(xué)：列出自學(xué)提綱，請同學(xué)思考下列問題：

（1）不同事物的矛盾是否相同？

（2）同一事物在不同的發(fā)展階段矛盾是否相同？ 轉(zhuǎn)貼于

（3）事物內(nèi)部矛盾雙方是否相同？

在自學(xué)中同時要求學(xué)生分別從自然界和人類社會中各舉一例予以分析說明。

3、歸納：通過前面的設(shè)疑和自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了真理，即矛盾的特殊性原理。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn)，即矛盾具有特殊性，了解了矛盾的特殊性是世界上各種事物所以千差萬別的內(nèi)在原因。

4、驗證：設(shè)置一道討論題，我國為什么要建設(shè)有中國特色的社會主義？

通過上面的發(fā)現(xiàn)教學(xué)：不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了自學(xué)能力;應(yīng)用求簡法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和歸納概括能力

有問題，解決的方法和途徑往往不止一種，在眾多的方法和途徑中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生選擇最簡捷的方法去解決問題。這一方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力及發(fā)散性思維能力，又能使學(xué)生在解決問題時具有獨(dú)創(chuàng)性。

在政治課教學(xué)中，為了使學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)的知識，特別在復(fù)習(xí)課中，采用圖示法，形象地揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，效果較好。如在哲學(xué)常識中，學(xué)生對主要矛盾和矛盾的主次方面?；煜磺澹捎脠D示法，學(xué)生一目了然。

三、運(yùn)用激勵法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神與求異思維能力

對于一個事物，人們從不同的角度觀察認(rèn)識，可能得出不同的結(jié)論。教師在指導(dǎo)學(xué)生思考問題時，還要善于激勵學(xué)生，鼓勵他們思考問題的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)求異思維能力，這是創(chuàng)新教育不可缺少的一種重要能力。

篇2

關(guān)鍵詞：公共圖書館 知識創(chuàng)新 文化創(chuàng)新

中圖分類號：G258.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0253-02

當(dāng)前我國正處于建設(shè)具有中國特色社會主義的關(guān)鍵時期，所以需要繼續(xù)解放思想和落實科學(xué)發(fā)展觀，以思想理論為指導(dǎo)，從而實現(xiàn)辯證發(fā)展觀和自我批評精神相結(jié)合的發(fā)展觀，使其成為具有中國特色理論的新方針。所以需要在文化建設(shè)上對社會主義先進(jìn)文化發(fā)展體制進(jìn)行不斷的完善，加快文化建設(shè)的推進(jìn)。目前我國的圖書館也開始向數(shù)字圖書館的方向發(fā)展，這意識著文獻(xiàn)信息開發(fā)工作也開始向更高層的知識發(fā)現(xiàn)、組織和傳遞的層次發(fā)展。因此在進(jìn)行圖書館的建設(shè)工作中，需要加強(qiáng)數(shù)字圖書理論和關(guān)鍵技術(shù)的開發(fā)和研究，從而使數(shù)字圖書館的各種理論和技術(shù)得到更快的發(fā)展。所以需要在圖書館的知識文化建設(shè)工作中，充分運(yùn)用數(shù)字圖書館的思想并在實踐工作中不斷創(chuàng)新，從而確保提供豐富多彩的動態(tài)信息。因此在當(dāng)前數(shù)字時代下，更需要加快圖書館的創(chuàng)新和發(fā)展，建立圖書館知識創(chuàng)新文化，從而營造更好的環(huán)境，在管理上進(jìn)行創(chuàng)新。

1 建立知識創(chuàng)新的環(huán)境

圖書館知識創(chuàng)新文化的建設(shè)需要加強(qiáng)內(nèi)部環(huán)境建設(shè)作為建設(shè)的基礎(chǔ)條件，這就需要不斷的培養(yǎng)員工的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)隊伍的專業(yè)化建設(shè)，利用人性化的管理來確保服務(wù)氛圍的寬松性，確保提供良好的物質(zhì)保障，所以需要加大政府對圖書館的投入力度和重視程度。

2 建立集群管理模式

任何一個個體的圖書館，無論其資源、技術(shù)和能力都是有限的，所以僅僅依靠一個圖書館的力量是無法滿足現(xiàn)有讀者信息需求的，所以加快圖書館資源的整合、共建和共享是圖書館發(fā)展的現(xiàn)實需求。所以在圖書館建設(shè)過程中需要去除地域上的限制，實現(xiàn)區(qū)域之間的協(xié)同發(fā)展，使資源實現(xiàn)共建共享。因此需要將區(qū)域館際關(guān)系逐步向全面整合的集群管理模式轉(zhuǎn)變，從而使資源得到有效的融合，實現(xiàn)圖書館的協(xié)同發(fā)展。

3 建立本土特色文化

圖書館的發(fā)展中離不開本土的特色文化的支持，其作為圖書館發(fā)展中極為重要的一部分，是更好的對地方人文地理、政治經(jīng)濟(jì)及風(fēng)土人情等信息資源進(jìn)行了解和研究的關(guān)鍵，所以在圖書館知識文化創(chuàng)新建設(shè)中需要加強(qiáng)本土特色文化的建設(shè)，使圖書館具有地區(qū)的文化特色。

4 建立發(fā)展創(chuàng)新館藏資源

館藏資源應(yīng)該是集思想性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性、趣味性、研究性為一體。這些資源在滿足讀者的同時，運(yùn)用知識創(chuàng)新方法通過一些具體的步驟、具體的項目、具體的過程轉(zhuǎn)化成新知識的載體―― 文獻(xiàn)，而知識創(chuàng)新的成果又必將成為新的基礎(chǔ)資源，循環(huán)往復(fù)；將那些各個時期、各種形式，具有一定價值的古籍善本、書畫等文獻(xiàn)資源資料收集并使其規(guī)范化和有序化。另外，我們還可以開發(fā)共享工程，在技術(shù)比較先進(jìn)的中心館將本地區(qū)域內(nèi)的其他館聯(lián)合起來，相互合作，創(chuàng)建一個涵蓋本地區(qū)所有文化活動信息的網(wǎng)站、記錄本地區(qū)各個機(jī)構(gòu)的詳細(xì)情況，以此來形成新的資源。

5 開展推廣和宣傳服務(wù)

圖書館作為先進(jìn)文化的提供場所及主流文化的倡導(dǎo)者，其可以通過在對文化展示、交流及傳播過程中將其價值得到有效的體現(xiàn)出來，而且圖書館也可以作為先進(jìn)文化教育的基地，加快文化推廣服務(wù)，從而使圖書館的利用價值更好的體現(xiàn)出來。因此需要加強(qiáng)對圖書館的宣傳活動，利用世界讀書日和全國圖書館服務(wù)宣傳周來組織區(qū)域內(nèi)各級圖書館進(jìn)行聯(lián)合的宣傳，在宣傳活動中通過多種方式于一體的形式來有效的將圖書館的實力展現(xiàn)出來，樹立良好的服務(wù)形象。

6 建立學(xué)習(xí)型文化團(tuán)隊

圖書館作為服務(wù)性工作的一種，需要集體智力的相互融合才能更好的將圖書館的工作得到良好的發(fā)展。特別是在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代，知識處于快速更新的狀態(tài)下，圖書館在發(fā)展過程中不僅面臨著良好的機(jī)遇，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以需要具有一支高素質(zhì)的圖書館管理團(tuán)隊，而且這支團(tuán)隊要善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在工作中通過服務(wù)方式、手段、管理方式和模式的創(chuàng)新來推動員工知識的創(chuàng)新，為圖書館知識文化的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

7 構(gòu)建知識型團(tuán)隊組織文化

圖書館要建立面向知識管理和知識創(chuàng)新的知識型團(tuán)隊組織。首先要有一支過硬的隊伍，對本身職業(yè)和使命有一個清晰的認(rèn)識。發(fā)揮團(tuán)隊中個人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。根據(jù)知識的構(gòu)建、傳播與應(yīng)用組成不同的研究團(tuán)隊，象資源建設(shè)團(tuán)隊、信息服務(wù)與知識服務(wù)團(tuán)隊、技術(shù)支持與開發(fā)團(tuán)隊、高層管理團(tuán)隊、其他臨時團(tuán)隊等等，這些團(tuán)隊分工不同、任務(wù)不同，責(zé)任不同，但卻是一個相互協(xié)作的個體組成的群體團(tuán)隊。

8 培育知識創(chuàng)新型人才

圖書館員工是圖書館運(yùn)作至關(guān)重要的資源。而員工的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力是一種特色資源，培育知識創(chuàng)新人才的途徑是多渠道的。對于那些在圖書館內(nèi)從事專業(yè)多年，有了一定的實踐經(jīng)驗，又有理論水平的人才應(yīng)該重點(diǎn)加以培養(yǎng)。從管理的角度，要正確樹立人本位管理理念，鼓勵員工進(jìn)行知識創(chuàng)造與知識分享。創(chuàng)造條件讓員工參與管理和發(fā)揮自身的潛能。把領(lǐng)導(dǎo)管理由控制轉(zhuǎn)為支持，監(jiān)督轉(zhuǎn)為激勵，建立開放與信任的內(nèi)部環(huán)境，要尊重員工的勞動成果，建立精神和物質(zhì)鼓勵相結(jié)合的極力機(jī)制，在員工有成就時給予激勵，遭到失敗時給予寬容。定期組織員工培訓(xùn)，讓員工在用中學(xué)，為員工的學(xué)習(xí)和工作營造良好的氛圍。新形式對圖書館的服務(wù)提出了許多新的要求，我們必須改變過去那種單一的、陳舊的服務(wù)模式，不斷創(chuàng)新。知識創(chuàng)新的文化建設(shè)是一項龐大、艱苦而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一躇而就，要使圖書館事業(yè)健康發(fā)展環(huán)境、資源與服務(wù)這些主要因素都要一并考慮，才能蒸蒸日上，穩(wěn)固地立于文化之林。

9 重視圖書館內(nèi)部人力資源管理職業(yè)化培養(yǎng)

加強(qiáng)圖書館內(nèi)部人力資源管理職業(yè)化培養(yǎng)和大力開展員工培訓(xùn)、加大對人力資源資本的投入、建立一支高素質(zhì)的人才隊伍，這對提高圖書館管理人員整體素質(zhì)、更新知識、更新觀念、擴(kuò)展視野和提高技能的有效途徑，同時還可以穩(wěn)定圖書館隊伍的作用。所謂信息化人力資源管理，是以先進(jìn)的信息技術(shù)為手段，以軟件系統(tǒng)為平臺，實現(xiàn)低成本、高效率、全員共同參與管理過程，實現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略的全面提升以及開放的人力資源管理新模式。

總之，在當(dāng)前信息和知識快速發(fā)展的時代，知識處于高速的更新狀態(tài)下，圖書館在管理工作中面臨著嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)，所以需要解放思想，加快圖書館知識文化創(chuàng)新，利用新的管理理念來加強(qiáng)圖書館服務(wù)和管理的創(chuàng)新，有效的推動圖書館事業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬民玉.加強(qiáng)圖書館館員隊伍建設(shè) 提升圖書館可持續(xù)發(fā)展能力[J].圖書館論壇，2003（5）.

篇3

在新課改的影響下，學(xué)校的教學(xué)思想得到了逐漸的發(fā)展，致使其對學(xué)生教育的目標(biāo)也有著一定的改變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新性。對于高中地理而言，其涉及的知識面較廣，同時又兼?zhèn)湮目婆c理科知識，非常容易激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生對知識探索、創(chuàng)新以及想象的欲望，是教學(xué)中一門較為重要的科目。因此，這也對高中地理教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，怎樣才能使教學(xué)的有效性得到實現(xiàn)，同時使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，是當(dāng)下地理教學(xué)重點(diǎn)探索的問題。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新思想

隨著教育學(xué)者對歷年來高考試題的分析與研究，考試的出題模式已經(jīng)逐漸趨向于考察學(xué)生創(chuàng)新能力的題目，致使大部門學(xué)生會覺得解答題目越來越困難，也很難取得滿意的成績。對其原因進(jìn)行分析，最重要的就是學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，想要使這種現(xiàn)狀得到改變，在高中地理的課堂教學(xué)中，老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新思想。對高中地理學(xué)科來說，創(chuàng)新教育主要在于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性充分得到調(diào)動，并且為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主的探索并思考問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力得到提高，逐漸的形成良好的創(chuàng)新思維。在新課改的影響下，創(chuàng)新性思維在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中凸顯的尤為重要，高中地理老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)的實際情況，合理的選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生并不是一味的死記硬背，而是能夠?qū)Φ乩碇R的規(guī)律以及本質(zhì)有所掌握。只有這樣，學(xué)生才能夠在掌握地理知識的同時，將其應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識

自主創(chuàng)新是每個學(xué)生與生俱來的一種潛能，老師應(yīng)該對學(xué)生的能力給予一定的認(rèn)可。在高中地理的課堂教學(xué)中，老師在充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，還要激發(fā)學(xué)生勇于想象、勇于創(chuàng)新，利用思維的發(fā)散性來解決高中地理課堂上的問題。在教學(xué)中，想要使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，就需要老師能夠為學(xué)生構(gòu)建出自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這可以極大程度的幫助學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能夠勇于思考、勇于想象，并且毫無顧忌的將自己的意見提出來。學(xué)生也會覺得學(xué)習(xí)變的輕松了，自己在學(xué)習(xí)中變的更加主動了，可以將自己的觀點(diǎn)自由的表達(dá)出來，這在無形之中就促進(jìn)了學(xué)生個性化的發(fā)展。

在高中地理的課堂教學(xué)中，老師要盡可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。高中地理知識相對來說較為抽象，老師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該選用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加直觀的感受地理知識，這能夠在一定程度上提升學(xué)生對地理知識興趣的同時，推動學(xué)生主動的去思考問題。使學(xué)生的思維變的靈活起來，進(jìn)而逐漸的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在課堂進(jìn)行到高中地理新課標(biāo)人教版教材有關(guān)《海洋自然災(zāi)害與防范》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，老師就可以在課堂教學(xué)中引用多媒體教學(xué)，將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化的更為形象、直觀。同學(xué)們對海洋一定不陌生，但是如果真正的提到海洋相關(guān)的自然災(zāi)害，幾乎沒有同學(xué)親眼看見過，甚至是親身經(jīng)歷過。這就需要老師在大屏幕上為同學(xué)們播放關(guān)于海洋自然災(zāi)害的視頻，使同學(xué)們可以身臨其境的感受到災(zāi)害帶給人們的痛苦。同時讓學(xué)生們分組討論自然災(zāi)害形成的原因，以及有什么方式能夠?qū)ζ溥M(jìn)行防范等問題。通過這種情景再?F的方式，可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到充分的激發(fā)，也有效的提升了課堂教學(xué)的效率。

四、加強(qiáng)對學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的教育

想要使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，老師就應(yīng)該注重加強(qiáng)對學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的教育，學(xué)生只有打下扎實的知識基礎(chǔ)，才可以不斷的使其創(chuàng)新能力得到提升。所以，在高中地理課堂上，老師應(yīng)該加強(qiáng)地理基礎(chǔ)教學(xué)，重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，讓每個學(xué)生都掌握地理知識的基本原理以及定義，確保學(xué)生學(xué)習(xí)地理流暢的思維能力，幫助學(xué)生創(chuàng)新意識的提升提供堅實的保障。

五、注重對學(xué)生進(jìn)行思維上的訓(xùn)練

知識雖然作為學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但也并不代表只要學(xué)生能夠掌握知識就擁有了創(chuàng)新能力。學(xué)生想要把所學(xué)的知識真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膭?chuàng)新能力，就應(yīng)該從不同層次以及不同角度進(jìn)行自我訓(xùn)練，使自身的思維方式得到突破，進(jìn)而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識和現(xiàn)實生中的地理現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)自身地理常識的聯(lián)系。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到高中地理新課標(biāo)人教版教材有關(guān)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，地理老師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考我們生存的地球內(nèi)部，會受到各種各樣成分的阻礙，而研究者們是怎樣勘測地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呢？當(dāng)同學(xué)們聽到這樣的問題時，肯定會有學(xué)生提出使利用領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)。這時老師可以進(jìn)一步提問，如何運(yùn)用這些科學(xué)設(shè)備進(jìn)行勘測？就會有學(xué)生提出運(yùn)用地球內(nèi)部的振動。這樣，老師就能夠成功的引出有關(guān)地震波的定義，并且向同學(xué)們講解利用地震波勘測地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。

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知識，是認(rèn)識主體與客體相互作用的產(chǎn)物，是人類認(rèn)識世界和改造世界的成果。從信息論和系統(tǒng)論的角度出發(fā)，把知識作為一種有序信息系統(tǒng)來考慮時，知識便獲得了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)屬性，而稱之為知識結(jié)構(gòu)。醫(yī)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是指存在于醫(yī)學(xué)生的意識之中，以醫(yī)學(xué)專業(yè)知識為主的多學(xué)科多層次的知識相互聯(lián)系構(gòu)成的知識系統(tǒng)。這個結(jié)構(gòu)的基本框架主要形成于醫(yī)學(xué)生接受醫(yī)學(xué)教育的過程中。它有兩個重要功能：其一是運(yùn)用結(jié)構(gòu)中的醫(yī)學(xué)知識和相關(guān)學(xué)科知識，處理醫(yī)學(xué)實踐中專業(yè)問題的認(rèn)識功能；其二是在實踐中不斷學(xué)習(xí)，促使知識結(jié)構(gòu)自身不斷完善的建構(gòu)功能。能力，通常指主體在從事某項活動時所表現(xiàn)出的心理特征水平。所謂能力結(jié)構(gòu)，則是指把各種能力的集合作為一個系統(tǒng)整體考慮時，所呈現(xiàn)出的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。一般認(rèn)為，人的各種認(rèn)識能力都是由若干基本能力構(gòu)成的，這種基本能力包括觀察力、想象力、記憶能力、思維能力、操作能力等。如創(chuàng)造能力就是由創(chuàng)造性的想象能力和創(chuàng)造性的思維能力構(gòu)成的。能力只有通過實踐或活動才能產(chǎn)生和體現(xiàn)出來。素質(zhì)一般指人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過教育訓(xùn)練和社會實踐形成的，包括生理、心理和社會文化等方面構(gòu)成的長期、穩(wěn)定、內(nèi)在的基本品質(zhì)和潛能。也可以說素質(zhì)是人的先天特征和后天素養(yǎng)的總和。素質(zhì)與知識、能力有天然的聯(lián)系。知識是素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)，能力的發(fā)展又是掌握知識、提高素質(zhì)的先決條件。知識與能力的內(nèi)化是素質(zhì)，素質(zhì)的外現(xiàn)便是能力。

2醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是確定醫(yī)學(xué)人才知識、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)特征的前提

新的歷史時期，醫(yī)學(xué)科技的快速發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的確立推動著醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變決定了新時期高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)特征。從當(dāng)前和未來醫(yī)學(xué)發(fā)展的基本態(tài)勢來來看：⑴基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)從微觀及宏觀雙向深入發(fā)展。醫(yī)學(xué)研究從器官細(xì)胞到分子水平，再到量子水平，正從根本上闡明人體的結(jié)構(gòu)和功能，闡明疾病與療效的機(jī)制。信息論、系統(tǒng)論、控制論的興起，又使醫(yī)學(xué)從古典的器官和個體研究，走向群體醫(yī)學(xué)及生態(tài)系統(tǒng)的研究。⑵臨床醫(yī)學(xué)將進(jìn)一步應(yīng)用高科技成果，向精細(xì)分科和交錯綜合兩個方面深入發(fā)展。⑶醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)各個領(lǐng)域的聯(lián)系日益密切。自然科學(xué)的最新成就，被廣泛用于臨床診斷和治療，如CT、超速離心機(jī)、核磁共振診斷系統(tǒng)、直線加速器等，使臨床醫(yī)學(xué)向高新技術(shù)方向突飛猛進(jìn)。⑷醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)和社會人文科學(xué)的結(jié)合，醫(yī)學(xué)模式從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。上述變化對醫(yī)學(xué)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，也使醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)隨之改變。這種改變反映在5個方面，要求高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才要達(dá)到：⑴具有醫(yī)學(xué)科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)完整的三維知識結(jié)構(gòu)；⑵積極、獨(dú)立地獲取新知識、掌握新技術(shù)的意識和能力。⑶綜合運(yùn)用各種知識、技術(shù)、技巧解決問題的能力。對醫(yī)學(xué)拔尖人才來說，應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。⑷從事社會工作的能力，包括人際交流能力、協(xié)調(diào)能力。⑸良好的精神品質(zhì)和道德品質(zhì)。

3高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)特征構(gòu)成

3．1高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)未來醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才在知識結(jié)構(gòu)方面應(yīng)遵循以下思路：拓寬基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論；拓寬相關(guān)學(xué)科的知識；提倡文理科的結(jié)合。具體地說，高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)呈現(xiàn)“金字塔式”，其塔尖是專題知識，往下依次為專業(yè)知識，學(xué)科知識，專業(yè)基礎(chǔ)知識，一般自然科學(xué)知識，人文社會科學(xué)知識。越靠近塔尖的知識越高深，越靠近塔底的知識越寬廣。六級“金字塔式”知識結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)知識、縱向知識與橫向知識三部分組成?；A(chǔ)知識主要指一般自然科學(xué)知識和人文社會科學(xué)知識(如文、史、哲、藝術(shù)等)?？v向知識主要指專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)操作與實驗技術(shù)及專題知識等。橫向知識主要指相關(guān)學(xué)科知識理論技術(shù)、科研思維方法、管理及計算機(jī)知識等。其中，專題知識體現(xiàn)專業(yè)前沿，是攻堅方向；專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和學(xué)科知識(包括相關(guān)學(xué)科知識)是其羽翼，決定著攻堅程度和水平；一般自然科學(xué)知識和人文社會科學(xué)知識是必備的基本文化素質(zhì)，是發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。也有學(xué)者指出[1]，對于醫(yī)學(xué)生而言，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)從以下3個層次入手。⑴全面掌握本專業(yè)的核心知識。包括本專業(yè)的基本概念、原理、定理、定律以及它們之間的相互聯(lián)系和規(guī)律性。⑵充分了解本專業(yè)的相關(guān)知識。⑶合理構(gòu)建個人的外延知識。

3．2高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的能力結(jié)構(gòu)

人才合理的能力結(jié)構(gòu)，廣義上講應(yīng)包括以下三方面：⑴對客觀世界關(guān)系方面的能力。包括：認(rèn)識能力———即接受、加工、儲存和應(yīng)用信息的能力；創(chuàng)造能力———即改造世界的能力。⑵自我控制和自我表現(xiàn)的能力。包括：口頭和書面表達(dá)的能力；自我控制———即調(diào)節(jié)心理的能力。⑶與社會和他人關(guān)系方面的能力。包括：組織管理(行政)能力；人際交往能力；職業(yè)能力。作為特殊的人才群體，高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的能力結(jié)構(gòu)，應(yīng)以“認(rèn)識能力為基礎(chǔ)，實踐能力為橋梁，創(chuàng)造能力為核心”，重視以下幾方面的建構(gòu)：⑴接受信息的能力。主要是自學(xué)能力與觀察能力；⑵加工與運(yùn)用信息的能力。主要是思維能力與想象能力；⑶傳播信息的能力。主要是表達(dá)能力與操作能力；⑷組織管理能力與適應(yīng)能力。依據(jù)高等醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要特別強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要求創(chuàng)造型醫(yī)學(xué)人才必須具備科學(xué)研究的能力，包括：⑴敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。⑵設(shè)計和提出解決方案的能力。⑶綜合評價的能力。即評審和選擇解決問題方案的能力。⑷特別要求具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和“問題意識”，學(xué)會創(chuàng)造思維，具備健全人格。

篇5

數(shù)學(xué)綜合性試題常常是中考試題中把關(guān)題和壓軸題，在中考中舉足輕重，中考的區(qū)分層次主要靠這類題型來完成預(yù)設(shè)目標(biāo).目前的中考綜合題已經(jīng)由單純的知識疊加型轉(zhuǎn)化為知識、方法和能力綜合型試題.綜合題是中考數(shù)學(xué)試題的精華部分，具有知識容量大、解題方法多、能力要求高、突顯數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，要求考生具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

二、解綜合性問題的三字訣

“三性”：綜合題從題設(shè)到結(jié)論，從題型到內(nèi)容，條件隱蔽，變化多樣，因此就決定了審題思考的復(fù)雜性和解題設(shè)計的多樣性.在審題思考中，要把握好“三性”，即（1）目的性：明確解題結(jié)果的終極目標(biāo)和每一步驟分項目標(biāo).（2）準(zhǔn)確性：提高概念把握的準(zhǔn)確性和運(yùn)算的準(zhǔn)確性.（3）隱含性：注意題設(shè)條件的隱含性.審題這第一步，不要怕慢，其實慢中有快，解題方向明確，解題手段合理，這是提高解題速度和準(zhǔn)確性的前提和保證.

“三化”：（1）問題具體化.即把題目中所涉及的各種概念或概念之間的關(guān)系具體明確，有時可畫表格或圖形，以便于把一般原理、一般規(guī)律應(yīng)用到具體的解題過程中去.（2）問題簡單化.即把綜合問題分解為與各相關(guān)知識相聯(lián)系的簡單問題，把復(fù)雜的形式轉(zhuǎn)化為簡單的形式.（3）問題和諧化.即強(qiáng)調(diào)變換問題的條件或結(jié)論，使其表現(xiàn)形式符合數(shù)或形內(nèi)部固有的和諧統(tǒng)一的特點(diǎn)，或者突出所涉及的各種數(shù)學(xué)對象之間的知識聯(lián)系.

“三轉(zhuǎn)”：（1）語言轉(zhuǎn)換能力.每個數(shù)學(xué)綜合題都是由一些特定的文字語言、符號語言、圖形語言所組成.解綜合題往往需要較強(qiáng)的語言轉(zhuǎn)換能力，還需要具有把普通語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語言的能力.（2）概念轉(zhuǎn)換能力：綜合題的轉(zhuǎn)譯常常需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念的轉(zhuǎn)換能力.（3）數(shù)形轉(zhuǎn)換能力.解題中的數(shù)形結(jié)合，就是對題目的條件和結(jié)論既要分析其代數(shù)含義又分析其幾何意義，力圖在代數(shù)與幾何的結(jié)合上找出解題思路.運(yùn)用數(shù)形轉(zhuǎn)換策略時要注意特殊性，否則解題會出現(xiàn)漏洞.

“三思”：（1）思路：由于綜合題具有知識容量大，解題方法多的特點(diǎn)，因此，審題時應(yīng)考慮多種解題思路.（2）思想：高考綜合題的設(shè)置往往會突顯考查數(shù)學(xué)思想方法，解題時應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用.（3）思辯：即在解綜合題時注意思路的選擇和運(yùn)算方法的選擇.

“三聯(lián)”：（1）聯(lián)系相關(guān)知識，（2）連接相似問題，（2）聯(lián)想類似方法.

三、做綜合練習(xí)后，要注重反思，注意方法的優(yōu)化

在做綜合練習(xí)時，要把解題的過程抽象形成思維模塊，注意方法的遷移和問題的拓展.

例 如圖1，在平面直角坐標(biāo)系中，有一張矩形紙片OABC，已知O（0，0），A（4，0），C（0，3），點(diǎn)P是OA邊上的動點(diǎn)（與點(diǎn)O、A不重合）.現(xiàn)將PAB沿PB翻折，得到PDB；再在OC邊上選取適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)E，將POE沿PE翻折，得到PFE，并使直線PD、PF重合.

篇6

關(guān)鍵詞：林業(yè)技術(shù)；技術(shù)發(fā)展；林業(yè)建設(shè)

引言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國工業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高，給人們帶來了極大的便捷，然而與此同時，環(huán)境問題日益明顯，給環(huán)境帶來了重大的負(fù)擔(dān)，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，林業(yè)建設(shè)可以在一定程度上改善環(huán)境，減少污染程度，可以極大地減少環(huán)境污染所帶來的危害?？梢哉f，林業(yè)的發(fā)展與我國的綜合性發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，備受人們乃至國家的重視和關(guān)注。而林業(yè)技術(shù)發(fā)展直接關(guān)系著林業(yè)的發(fā)展，在林業(yè)建設(shè)中具有至關(guān)重要的地位和作用，文章中詳細(xì)分析了林業(yè)技術(shù)發(fā)展在林業(yè)建設(shè)中的重要性。

1 加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展的意義

就林業(yè)建設(shè)而言，雖然近年來隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而有了相當(dāng)大的提升，但是與國外發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)水平相比還存在一定的差距。因此，要想提高我國的林業(yè)經(jīng)濟(jì)及建設(shè)水平，就必須加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)的發(fā)展，這不僅是林業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是適應(yīng)時展的必然要求。加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展可以極大地促進(jìn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，技術(shù)是林業(yè)發(fā)展的重要動力和保障，林業(yè)要想獲得更好地發(fā)展，就必須提高技術(shù)水平，改善林業(yè)經(jīng)營方式，提高工作效率，通過科學(xué)合理的林業(yè)技術(shù)可以有效防治病蟲害對樹木的損害，大大降低了樹木病蟲害發(fā)生的概率，極大地提高了林業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。就我國現(xiàn)階段林業(yè)發(fā)展而言，其中仍然存在很多問題和缺陷，在這種情況下，只有不斷加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展、提升林業(yè)技術(shù)水平，才能有效地解決林業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的風(fēng)險問題。林業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)水平得以提升的重要組成部分，而林業(yè)技術(shù)水平?jīng)Q定著我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)是都能夠健康、長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也是縮小與國際林業(yè)水平差距的基礎(chǔ)保障，林業(yè)技術(shù)水平低會大大增加我國的風(fēng)險，增大競爭程度，所以提高林業(yè)技術(shù)水平是我國林業(yè)部門亟待解決的問題。

2 林業(yè)技術(shù)發(fā)展的制約因素

2.1 林業(yè)技術(shù)意識薄弱

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速，以及科技創(chuàng)新水平的不斷提高，我國林業(yè)技術(shù)也隨之不斷提升。然而，與世界先進(jìn)的林業(yè)水平發(fā)展相比，我國的林業(yè)技術(shù)發(fā)展仍然處于落后狀態(tài)，具有一定的差距。林業(yè)技術(shù)意識薄弱是現(xiàn)階段林業(yè)技術(shù)發(fā)展水平低下的最主要原因之一，沒有意識到林業(yè)技術(shù)對林業(yè)發(fā)展的重要意義，致使在林業(yè)發(fā)展中仍采用傳統(tǒng)的林業(yè)運(yùn)營方式，缺乏創(chuàng)新性。另外，一些林業(yè)人員的綜合素質(zhì)比較低下，無法或者接受現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)能力低下，技術(shù)創(chuàng)新意識相對缺乏。林業(yè)技術(shù)的發(fā)展需要一定的成本，相關(guān)林業(yè)部門為了提高立業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，盲目地減少開支，反而適得其反。

2.2 林業(yè)技術(shù)的投入嚴(yán)重不足

除了意識薄弱之外，另一個阻礙林業(yè)技術(shù)發(fā)展的主要原因就是投入嚴(yán)重不足。由于推行林業(yè)技術(shù)人員的能力不足，導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)的推廣和普及受到了極大的限制，人們無法意識到林業(yè)技術(shù)的益處。另外，林業(yè)的相關(guān)部門在技術(shù)投入方面也不足，沒有給予足夠的支持，使得林業(yè)技術(shù)投入工作無法正常開展，阻礙了林業(yè)技術(shù)作用的有效發(fā)揮。

3 提升現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的有效措施

3.1 提升技術(shù)創(chuàng)新意識

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)體系不斷完善和更新，使得我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益提升，但是就林業(yè)而言，與國外發(fā)達(dá)國家相比，還存在一定的差距和不足。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國林業(yè)技術(shù)已經(jīng)處于領(lǐng)先水平，但是在實際林業(yè)建設(shè)的過程中，林業(yè)技術(shù)并沒有得到普及和應(yīng)用，究其原因，主要是因為林業(yè)工作者的技術(shù)創(chuàng)新意識不強(qiáng)，沒有意識到林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對林業(yè)建設(shè)的重要意義和作用，在日常工作中仍然采用傳統(tǒng)的固定化模式，嚴(yán)重阻礙了林業(yè)建設(shè)步伐。因此，提升林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新意識迫在眉睫，促使林業(yè)得以健康、快速發(fā)展，主要措施包含以下幾點(diǎn)：第一，加大林業(yè)技術(shù)的宣傳力度，普及和推廣林業(yè)技術(shù)相關(guān)知識，以此不斷強(qiáng)化林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識，提高他們的綜合素養(yǎng)以及林業(yè)技術(shù)能力。第二，林業(yè)相關(guān)部門要定期組織林業(yè)技術(shù)的教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并制定嚴(yán)謹(jǐn)合理的考察制度，對于表現(xiàn)優(yōu)異者要給予一定的獎勵和表揚(yáng)，激發(fā)林業(yè)人員的積極性；對于表現(xiàn)差且工作能力不強(qiáng)的要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以此促使林業(yè)人員更加地認(rèn)真工作，不斷學(xué)習(xí)和交流，共同提高自身的技術(shù)水平，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新意識，在極大程度上提高林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新性，從而為林業(yè)建設(shè)提供技術(shù)支持和保障。

3.2 加大對林業(yè)技術(shù)發(fā)展研究的投入力度

為了實現(xiàn)提高林業(yè)技術(shù)水平的目的，相關(guān)部門要加大對林業(yè)技術(shù)的支持力度，增加投入，特別是對林業(yè)技術(shù)發(fā)展研究的投入，使其適應(yīng)時代的發(fā)展，因此相關(guān)研究人員要與時俱進(jìn)，并定期開展林業(yè)技術(shù)教育，加強(qiáng)技術(shù)人員的培養(yǎng)，提高技術(shù)創(chuàng)新能力，同時提供實踐操作場地，提高林業(yè)技術(shù)者的實踐能力。相關(guān)部門還要采取有效措施來進(jìn)一步激發(fā)工作人員的積極性，促進(jìn)林業(yè)部門從整體上提高林業(yè)收入。資金是提高技術(shù)人員創(chuàng)新能力和實現(xiàn)全面推廣林業(yè)技術(shù)的不可或缺的條件，因而相關(guān)部門需要加強(qiáng)對林業(yè)的資金投入力度。

3.3 林業(yè)技術(shù)的推廣

要想促使林業(yè)建設(shè)水平越來越高，首要任務(wù)就是要加快林業(yè)技術(shù)的推廣工作，提高林業(yè)技術(shù)水平，使其更加適合現(xiàn)階段我國林業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀。然而，目前我國林業(yè)工作者的綜合素質(zhì)比較低下，技術(shù)創(chuàng)新意識不足，對技術(shù)的掌握不夠，所以在這種情況下推廣林業(yè)技術(shù)是比較困難的。同時，大部分林業(yè)技術(shù)人員受傳統(tǒng)工作模式的影響，無法真正意義上接受新技術(shù)，這也是導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)推廣具有難度的重要原因之一?；诖?，相關(guān)部門要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶頭使用先進(jìn)的林業(yè)技術(shù)，提高廣大基層林業(yè)工作者的信任度，這樣可以極大地利于林業(yè)技術(shù)的有效開展。需要注意的是，在創(chuàng)新林業(yè)技術(shù)的同時，還要考慮到環(huán)境方面的和諧發(fā)展，生態(tài)環(huán)境與技術(shù)創(chuàng)新具有密切的聯(lián)系，相輔相成，不僅有利于林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，更重要的是可以大大提高林業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，為林業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)遇，為生態(tài)文明建設(shè)的深入提供條件。

4 結(jié)束語

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著高新科技的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新成為各行各業(yè)都必須具備的基本條件，對于林業(yè)而言也是如此。林業(yè)技術(shù)的發(fā)展在極大程度上促進(jìn)著林業(yè)的建設(shè)，起著不可忽視的作用。然而，目前我國林業(yè)建設(shè)發(fā)展中還存在著很多的制約因素，阻礙了林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須要提出解決對策提升林業(yè)技術(shù)水平，才能更好地保障林業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展，確保其穩(wěn)定性和可靠性。林業(yè)技術(shù)發(fā)展可以增加林業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，加快我國林業(yè)建設(shè)的發(fā)展速度，在一定水平上實現(xiàn)環(huán)保的目的，減少環(huán)境污染帶來的壞處，為生態(tài)環(huán)境的改善提供基礎(chǔ)和前提。

參考文獻(xiàn)

[1]趙維義.對林業(yè)科技技術(shù)的思考[J].黑龍江科技信息，2012（25）.

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新教育

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只要我們在實踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學(xué)方法。黨的十六大報告中關(guān)于教育問題的論述及同志在北師大建校100周年校慶上的講話，深刻闡述了教育在培養(yǎng)人才、增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力和社會主義建設(shè)中的巨大作用，突出強(qiáng)調(diào)了教育創(chuàng)新的重大意義，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新這一觀念和靈魂。因此，目前基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，是要在教育創(chuàng)新上下功夫，只有不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，才能提高中華民族的創(chuàng)新能力，從而在激烈的國際競爭中立于不敗之地。教育創(chuàng)新的核心是教師隊伍建設(shè)，沒有創(chuàng)新意識的教師，就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。

那么教師如何進(jìn)行創(chuàng)新？我認(rèn)為：

首先，要有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，要向先進(jìn)經(jīng)驗學(xué)習(xí)、向老教師學(xué)習(xí)，老教師們甚至是退了休的老教師們，他們蘊(yùn)含著寶貴的教育資源、是一筆可觀的財富。虛心學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗對年輕教師的成長會有很大益處。

其次，教師應(yīng)積極充實新知識和學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育的技術(shù)和手段，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用是實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的必由之路，更是創(chuàng)新教育的發(fā)展要求。不能想象，一個不懂現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的老師，如何去面對眾多被信息、網(wǎng)絡(luò)時代同化了的學(xué)生。所以，加強(qiáng)對新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)是擺在我們面前的一個重要而緊迫的任務(wù)。

最后，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，努力促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力作為教育教學(xué)的主要任務(wù)。創(chuàng)新不是對舊的教學(xué)模式的全盤否定，而是推陳出新。課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體作用，采用有效教學(xué)手段和方法，引入能力型、開放型試題，嘗試研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)整合，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和探索欲。教學(xué)中沒有學(xué)生的積極參與和內(nèi)化就沒有真正意義上的教學(xué)存在，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，還要進(jìn)行相應(yīng)的教育機(jī)制的改革。一位華裔數(shù)學(xué)家曾很有感慨地說：中國是數(shù)學(xué)大國，但不是數(shù)學(xué)強(qiáng)國！中國學(xué)生獲數(shù)學(xué)國際競賽的獎項最多，但成為世界級數(shù)學(xué)大師的卻不是最多。這是值得我們思考的！我們一方面要求學(xué)生創(chuàng)新，而另一方面更要在評獎、考試等方面為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)制。

三尺講臺是教師實現(xiàn)人生價值的主陣地，教育創(chuàng)新的實現(xiàn)就應(yīng)以課堂教學(xué)為主。而作為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)教育創(chuàng)新呢？結(jié)合教學(xué)實際我認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試。

創(chuàng)新不能單純地理解為專門人員的發(fā)明創(chuàng)造，它就在教師的日常教育教學(xué)行為中，就在教師無時無刻不在運(yùn)轉(zhuǎn)的思維意識中。所以教師實踐教育創(chuàng)新，首先要向課堂教學(xué)這一教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)要成效，具體說課堂教學(xué)的各主要環(huán)節(jié)中都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

第一，導(dǎo)入中的創(chuàng)新?？梢哉f，一堂課導(dǎo)入的好，本節(jié)課就已成功了一半。而問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入的方法是實現(xiàn)創(chuàng)新的好方法。因為通過問題的提出或情境的設(shè)置，能立刻吸引學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，由不感興趣到引起興趣，從而為進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)意圖打下了良好的伏筆。導(dǎo)入設(shè)計的巧妙會使一節(jié)課中學(xué)生處于提出問題、分析問題、解決問題這一創(chuàng)造性活動的基本狀態(tài)中。

第二，概念教學(xué)上的創(chuàng)新。一些人認(rèn)為概念的教學(xué)根本與創(chuàng)新不沾邊，學(xué)生甚至老師都不可能像科學(xué)家一樣為一些概念下嚴(yán)格的定義，這是不假的。認(rèn)知學(xué)派的奧蘇貝爾指出：“學(xué)習(xí)的實質(zhì)是具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的新材料與學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生相互作用，從而在學(xué)生頭腦中獲得意義的過程?！彼詫W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念離不開原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師完全可以引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)家一樣去類比、去比較，去挖掘?qū)W生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使新概念與已知知識相結(jié)合，相對接。從而揭示事物的本質(zhì)，而這種揭示完全可以是描述性的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去大膽探求、想象，不怕想錯，就怕不敢想。學(xué)生的創(chuàng)新與科學(xué)家的創(chuàng)新沒有本質(zhì)的區(qū)別，區(qū)別的只是層次的不同。

總之，高中數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往又很抽象，學(xué)生學(xué)起來很枯燥，難以接受。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解這些概念、定理。如通過投影，可以將物體點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得生動形象，從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。在進(jìn)行點(diǎn)、線、面投影規(guī)律的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應(yīng)關(guān)系，然后再觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應(yīng)投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律，記憶相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。再如，在講到三垂線定理時，教師可以制作一組幻燈片，以立方體為模型，使之從不同方位轉(zhuǎn)動，得到不同位置的垂線，學(xué)生可以從中獲得感性認(rèn)識，加深對定理中各種情況的理解，增強(qiáng)對該定理的運(yùn)用能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]竺仕芳．激發(fā)興趣，走出誤區(qū)———綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索〔J〕．寧波教育學(xué)院學(xué)報，2003（4）

[2]楊培誼，于鴻．高中數(shù)學(xué)解題方法與技巧〔M〕．北京：北京學(xué)院出版社，1993

[3]燕國才 著《素質(zhì)教育論》.江蘇教育出版社

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；技能競賽；創(chuàng)新意識；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0171-03

The Cultivation of Students Innovation Ability in Computer Skills Competition

ZHANG Shu-feng， GU Rui， CAI Li-ya

（Suzhou Industrial Park Institute of services Outsourcing， Suzhou 215024， China）

Abstract： Although practice teaching in computer has been strengthened and improved in colleges and universities for many years， many problems still exist and efforts in cultivating students’ innovative practice capabilities are still inadequate. Practice teaching in computer is the core in computer education and plays a vital role in cultivating students’ innovative practice capabilities. This paper mainly discusses how to cultivate students' innovative competence to excel in skills competition， so as to constantly improve students' innovative practice abilities.

Key words： computer specialty； skills competition； innovative concept； practice ability

計算機(jī)專業(yè)主要培養(yǎng)具有專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)軟硬件技術(shù)及抽象思維的人才，為計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)、計算機(jī)管理和維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全等崗位培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和科研人才[1]。目前許多高校圍繞如何提高學(xué)生計算機(jī)技能競賽的創(chuàng)新實踐能力進(jìn)行教學(xué)改革，試以計算機(jī)技能競賽為契機(jī)，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的教育方法。筆者從事計算機(jī)教學(xué)工作多年，所在學(xué)校專業(yè)已經(jīng)關(guān)注計算機(jī)技能競賽在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面發(fā)揮出的作用，本文主要結(jié)合蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)技能競賽實際情況，探討學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

1 計算機(jī)技能競賽種類及特點(diǎn)

近些年來，面向高校的學(xué)科競賽、科技競賽等活動呈現(xiàn)逐年增長趨勢，其中計算機(jī)技能競賽成功的要素是學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和團(tuán)隊意識，學(xué)生在競賽中如果取得優(yōu)異成績就會在保研、就業(yè)上具有優(yōu)勢，因此計算機(jī)專業(yè)學(xué)生十分關(guān)注國內(nèi)各項計算機(jī)技能競賽。在各種各樣的大學(xué)生計算機(jī)技能競賽中，影響力較大的有全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽、手機(jī)軟件作品大賽等，如今越來越多的高效鼓勵并培訓(xùn)學(xué)生參與大型技能競賽，激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新潛能[2]。當(dāng)前計算機(jī)技能競賽的特點(diǎn)如下：

1）綜合性強(qiáng)。一般競賽主要分為學(xué)科賽、科技創(chuàng)新賽和職業(yè)競賽。學(xué)科賽主要考核計算機(jī)程序、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識點(diǎn)，綜合性較強(qiáng)的選擇題為主。科技創(chuàng)新賽和職業(yè)競賽主要考核學(xué)生的程序設(shè)計作品，體現(xiàn)出對專業(yè)知識的實踐能力和創(chuàng)新思維。

2）制作周期長。參賽的程序設(shè)計作品是學(xué)生和指導(dǎo)老師經(jīng)過長時間的思考、立項、開發(fā)、調(diào)試、文檔成稿最終的成果，需要以完善的作品策劃和制作為基礎(chǔ)，制作周期比較長。

3）實踐性強(qiáng)。多數(shù)計算機(jī)技能競賽考察學(xué)生的動手實踐能力，其中現(xiàn)場賽環(huán)節(jié)就是在規(guī)定的時間之內(nèi)完成作品的設(shè)計、研發(fā)、調(diào)試和現(xiàn)場講解，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的理論知識和實踐能力。

4）實用性強(qiáng)。計算機(jī)技能競賽不僅僅是考核參賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更是考察在實際生活中的現(xiàn)實求解能力，還包括具有趣味性的邏輯題，將這些實用性強(qiáng)的問題與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生在實際生活中的計算機(jī)思維能力[3]。

2 基于計算機(jī)技能競賽的學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式

2.1 構(gòu)建項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式

學(xué)生的創(chuàng)新能力需要在實踐中不斷培養(yǎng)，計算機(jī)技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。計算機(jī)技能競賽主要包括計算機(jī)綜合性知識題，這些題目主要是工程技術(shù)和科學(xué)管理等方面，主題明確，內(nèi)容創(chuàng)新，與當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)開發(fā)的最新信息和知識相關(guān)，實際應(yīng)用性很強(qiáng)，并且主要考察參賽學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。因此在教學(xué)中要收集、分析以往計算機(jī)競賽的題目，合理運(yùn)用至教學(xué)中，以競賽的形式組織學(xué)生完成。構(gòu)建項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式指的是制定具體的項目為教學(xué)目標(biāo)，以競賽的形式完成教學(xué)項目，在教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)理念。實踐教學(xué)模式的支撐是具體的項目，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教學(xué)的載體是競賽，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭能力，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

構(gòu)建項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，首先要分析計算機(jī)專業(yè)的課程特點(diǎn)，根據(jù)計算機(jī)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，分析和研究計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出具有層次和不同模塊的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。在實踐教學(xué)體系構(gòu)建上，首先建立公共基礎(chǔ)平臺實驗，具體項目包括計算機(jī)硬件技術(shù)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；其次構(gòu)建綜合性基礎(chǔ)提高平臺實驗和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊實驗，主要是按照計算機(jī)不同的學(xué)科門類劃分模塊，提高學(xué)生解決本專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用的能力[4]。在計算機(jī)課程改革上，基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)計算機(jī)思維方法，使基礎(chǔ)知識精準(zhǔn)具有邏輯性，又要生動具體、簡單易懂，促進(jìn)學(xué)生盡快掌握知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系；技術(shù)和應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容要突出實踐創(chuàng)新，并緊跟社會信息技術(shù)的潮流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

實施項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，主要就是項目的設(shè)計，教師創(chuàng)造的項目要具有典型性和可操作性，保證學(xué)生在完成項目和競賽的過程中掌握計算機(jī)知識和技能。因此要注重收集、整理、分析各類計算機(jī)技能競賽的題目。項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式的特點(diǎn)如下：

1）層次分明。實踐教學(xué)模式主要培養(yǎng)學(xué)生的專項能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，這三項能力和技能既相互獨(dú)立又相互影響，是從低到高、層次分明的。

2）突出主線。實踐教學(xué)模式以計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力為主線，采用具體的項目進(jìn)行課程開發(fā)，突出創(chuàng)新意識和實踐能力這兩個教學(xué)目標(biāo)[5]。

2.2 搭建計算機(jī)技能競賽的創(chuàng)新實踐課程平臺

計算機(jī)專業(yè)要以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo)，著力打造計算機(jī)技能競賽的創(chuàng)新實踐平臺。學(xué)校要積極為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生搭建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新工作室，將網(wǎng)絡(luò)工程實驗室、網(wǎng)絡(luò)中心、校外實訓(xùn)基地等作為創(chuàng)新實踐課程體系實施的重要平臺，為教師和計算機(jī)技能競賽學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境。學(xué)校要以現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)中心為基礎(chǔ)，開放校內(nèi)各項基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)實驗室、專業(yè)實驗室等，為項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)的開展提供設(shè)施設(shè)備，營造出創(chuàng)新實踐的平臺環(huán)境。構(gòu)建競賽平臺，提高學(xué)生在課堂上的積極性，目前計算機(jī)競賽主要分為學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新競賽和職業(yè)競賽，在不斷改進(jìn)計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過組織競賽，開闊教師和學(xué)生的眼界，重新定位新時代下計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，通過實施項目和競賽的教學(xué)模式，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)水平的提高。建立校園競賽基地，模擬真實的計算機(jī)技能競賽，重點(diǎn)是將每年各類型的競賽題目進(jìn)行歸總，引導(dǎo)學(xué)生實行創(chuàng)新的技法，將競賽基地建設(shè)成為學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改革和實踐的重要場所[6]。目前，實踐課程平臺的搭建主要強(qiáng)調(diào)以下兩個方面：

1）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。由學(xué)院承擔(dān)計算機(jī)科研課題和企業(yè)合作的項目確定計算機(jī)競賽的參賽題目，使學(xué)生的實踐活動更能夠符合社會發(fā)展的需要，縮小高校計算機(jī)人次培養(yǎng)與社會需求之間的差異，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的計算機(jī)人才。

2）突出創(chuàng)新實踐。引導(dǎo)和激勵學(xué)生堅持實事求是和勇于創(chuàng)新的精神，在完成教學(xué)項目和參賽的過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。為計算機(jī)技能競賽的學(xué)生創(chuàng)造出新型的網(wǎng)絡(luò)實驗室等外部條件，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.3 形成長效的計算機(jī)技能競賽管理機(jī)制

重點(diǎn)根據(jù)計算機(jī)競賽的培訓(xùn)過程，提煉出一套行之有效的競賽活動管理機(jī)制，為選拔和培訓(xùn)本學(xué)校具有綜合能力的優(yōu)秀學(xué)生代表打下基礎(chǔ)，為計算機(jī)技術(shù)人才的脫穎而出創(chuàng)造有利條件。一般計算機(jī)技能競賽主要采用院、校、省級的競賽模式。首先，經(jīng)過選拔的學(xué)生劃分為若干個開發(fā)小組，不斷培養(yǎng)團(tuán)隊精神。其次，在積極參加校級競賽活動中選拔出優(yōu)秀的計算機(jī)人才；最后搜集外省、國家級的商業(yè)競賽和學(xué)科競賽，組織優(yōu)秀隊員進(jìn)行參賽。高校根據(jù)計算機(jī)技能競賽的管理流程設(shè)置本校的管理機(jī)制，主要可分為選拔、跟蹤培養(yǎng)、激勵、淘汰、傳幫帶這五個部分，首先針對計算機(jī)技能競賽的要求，對有意向的學(xué)生進(jìn)行挑選，主要采取動員、引薦、筆試、面試等方式；其次，定期開展師生交流會，掌握學(xué)生的動態(tài)，指明參賽的創(chuàng)新方向，主動發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生的個性特點(diǎn)，及時糾正在計算機(jī)實踐過程中的錯誤；第三，根據(jù)參加競賽的貢獻(xiàn)度設(shè)置不同的激勵措施，根據(jù)學(xué)生參賽的最終結(jié)果實施精神獎勵和物質(zhì)獎勵；第四，選拔出的參賽學(xué)員通過項目的完成情況考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，淘汰較弱的項目；最后，實力較強(qiáng)的團(tuán)隊可以幫助其他團(tuán)隊軟件的開發(fā)、設(shè)計等，形成共同進(jìn)步的良好局面[7]。

2.4 建立高水平的計算機(jī)技能競賽教師

計算機(jī)專業(yè)的教師團(tuán)隊要為不同的學(xué)生小組配備指導(dǎo)教師，因材施教，對不同能力和專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊配備適合的指導(dǎo)老師，準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生參加各項計算機(jī)技能競賽。指導(dǎo)教師不僅要積極組織學(xué)生參加計算機(jī)技能競賽，還要多學(xué)生的作品和參賽思路給出專業(yè)性和啟發(fā)性的指導(dǎo)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。指導(dǎo)教師還可以將自己帶的學(xué)生團(tuán)隊融入至具體的計算機(jī)科研項目中，在科研中提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新研究水平[8]。這就表明指導(dǎo)教師在競賽中具有重要意義，指導(dǎo)教師應(yīng)具備專業(yè)的、綜合的計算機(jī)知識和實踐技能，為學(xué)生提供全面的技術(shù)支持，并且具有先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新精神，用自身的創(chuàng)新激情影響學(xué)生的創(chuàng)新活動。學(xué)院要積極加強(qiáng)計算機(jī)師資力量，鼓勵教師繼續(xù)深造擴(kuò)充自身的綜合能力，建立一支具有綜合能力的指導(dǎo)教師隊伍，更好地指導(dǎo)學(xué)生參加全國各項計算機(jī)技能競賽。

3 結(jié)束語

總之，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才越來越受到社會的重視，培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識是計算機(jī)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。隨著全國計算機(jī)技能競賽的深入發(fā)展，基于計算機(jī)技能競賽的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式不斷探索并應(yīng)用于高校教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的計算機(jī)人才。

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篇9

[關(guān)鍵詞] 高職高專 生物化學(xué) 實驗教學(xué)

生物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)實驗教學(xué)可使學(xué)生更好地驗證知識，掌握科學(xué)的研究方法，提高邏輯思維、實驗、創(chuàng)造等多方面能力.實踐教學(xué)是高職高專教育區(qū)別于普通高等教育的特點(diǎn)，也是高職高專教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析、解決問題能力的重要途徑，是高職教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié).在高職院校中，學(xué)生普遍反映生物化學(xué)知識比較抽象、難以理解[1].而實驗教學(xué)可以讓學(xué)生通過觀察實驗結(jié)果、分析實驗現(xiàn)象、討論和判斷出與結(jié)論知識相符的結(jié)論，幫助學(xué)生理解生物化學(xué)知識.

1 生物化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.1 忽視實驗教學(xué)，學(xué)時精簡過度

大多數(shù)教師在完成生物化學(xué)四大部分理論教學(xué)后才進(jìn)行實驗教學(xué)，造成學(xué)時嚴(yán)重不足，難以達(dá)到各專業(yè)層次要求的最低實驗學(xué)時數(shù)，使學(xué)生失去了動手操作的機(jī)會.

1.2教師、教材

生物化學(xué)實驗課教學(xué)是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的承擔(dān)理論教學(xué)教師講授，師資量較強(qiáng)。但是教材內(nèi)容主要是驗證性實驗，實驗內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和整體性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這樣的實驗課教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生動手能力大大降低，而且不能用生物化學(xué)的理論思考實際的問題，缺乏創(chuàng)新思維。

1.3教學(xué)方法

目前生物化學(xué)實驗教學(xué)，是以教師和教材為主體，首先由教師講解涉及的理論，前期實驗的準(zhǔn)備工作由實驗教師完成，學(xué)生在教師指導(dǎo)之下完成實驗。生物化學(xué)實驗教學(xué)沿襲基礎(chǔ)課的實驗教學(xué)方法，實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)，其內(nèi)容側(cè)重于驗證課堂理論，忽略了對學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

我國高等醫(yī)學(xué)教育迅速發(fā)展的今天，生物化學(xué)實驗教學(xué)方式和部分內(nèi)容已不能完全滿足醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，逐漸顯露其弊端。生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的核心問題是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新型的醫(yī)學(xué)人才。生物化學(xué)實驗教學(xué)目的要達(dá)到加深學(xué)生對基本理論知識的理解，啟發(fā)創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲械膽B(tài)度和實驗作風(fēng)。在傳道授業(yè)解惑之外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在已掌握基本知識的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所突破[2]。生物化學(xué)實驗的改革勢在必行。

2 提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 改革教學(xué)方法

學(xué)生為主體的研究型實驗教學(xué)方法就是以與臨床相關(guān)的生物化學(xué)知識為基礎(chǔ)，提出研究的問題，由主講教師集體參與組織綜合性的生物化學(xué)實驗，兼顧整個醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗內(nèi)容，進(jìn)行整合，編寫綜合性的實驗方案。在學(xué)習(xí)過程中，采用教師引導(dǎo)的方法，首先將學(xué)生分成研究小組[3]，組織討論，利用所學(xué)的生物化學(xué)知識確定研究的思路和方法，合理設(shè)計，同時采用討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)言，鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)，也加深對所學(xué)知識的理解。最后實驗環(huán)節(jié)，按照實驗方案，動手實驗，自己準(zhǔn)備，將實驗結(jié)果寫成報告。這樣的教學(xué)方法突出與相關(guān)醫(yī)學(xué)問題的研究，使得學(xué)生能活學(xué)活用，為今后從事臨床還是科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實驗項目的內(nèi)在邏輯相關(guān)性以模塊方式組織，并且按照實驗內(nèi)容的順序性和連續(xù)性，由現(xiàn)象引出解釋現(xiàn)象的基本實驗思路，通過實驗闡釋其原因，最后組織小組討論發(fā)言。

實驗教學(xué)內(nèi)容改革，避免不同實驗課之間的交叉重復(fù)，強(qiáng)化實驗內(nèi)容的連續(xù)性，消化傳統(tǒng)的驗證性實驗內(nèi)容，增加幾個設(shè)計性實驗，有針對性地增加生命科學(xué)前沿研究的實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。組織編寫相應(yīng)的實驗教材。

2.3采取研究型教學(xué)方式

醫(yī)學(xué)院校本科生生物化學(xué)實驗和研究生的高級生物化學(xué)實驗課，建立以研究生為主體的研究型實驗教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能很好解決教學(xué)方法的不足。在教學(xué)過程中，教師模擬科學(xué)研究的思路組織教學(xué)，在實驗內(nèi)容的安排上，突出技術(shù)與方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力 [4]。新型的實驗教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生科學(xué)研究的主觀能動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.4引入多媒體技術(shù)

采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)聯(lián)系臨床，提高學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用可使一些抽象難懂的概念變?yōu)榫唧w的可觀察的畫面，具有直觀、生動、形象的特點(diǎn)，易于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于生化概念的理解和方法的掌握，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用；此外，還可化繁為簡，便于記憶，提高學(xué)生信息處理和運(yùn)用的能力，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和興趣，開闊視野，更好的引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到學(xué)而有效之目的。多媒體教學(xué)還可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的教學(xué)過程，從而引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)和研究，有效地彌補(bǔ)教學(xué)時數(shù)的不足，緩解有限的教學(xué)時間和不斷增加的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。多媒體教學(xué)過程本身教會學(xué)生如何利用多媒體提高學(xué)習(xí)的效率。課件是多媒體教學(xué)的一個最重要的組成部分，制作好壞直接影響教學(xué)效果。所以，課件制作過程中應(yīng)當(dāng)注意文字與圖片、圖像的有機(jī)結(jié)合，文字簡潔、圖片清晰，使學(xué)生一目了然又不過分花俏，以免分散學(xué)生注意力，起不到應(yīng)用效果。

2.5 開放實驗室，為學(xué)生提供第二課堂

實驗教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分。生化及生化檢驗是一門實驗性學(xué)科，只有通過不斷的開發(fā)新技術(shù)、新實驗，才能完成理論驗證的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過親自動手操作，增強(qiáng)對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識，同時把所學(xué)理論知識運(yùn)用到實踐中解決實際問題，是學(xué)生加深對生化理論的理解，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力的良好途徑。實驗室對學(xué)生全天開放，由學(xué)生自己獨(dú)立完成實驗，教師只做輔導(dǎo)。實驗后，老師做全面總結(jié)，把學(xué)生在實驗過程中存在的問題、需要注意的事項等，作詳細(xì)的答疑與討論。通過定期開放實驗室，鞏固實驗操作基本技能訓(xùn)練及相關(guān)知識介紹，不斷培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，開放實驗室已得到學(xué)生的認(rèn)可和好評。

2.6 實驗室模塊化

為教師組織教學(xué)活動提供前提條件，醫(yī)學(xué)院校新型生物化學(xué)實驗擬構(gòu)建六個模塊，包括三大物質(zhì)代謝模塊、蛋白質(zhì)和核酸技術(shù)模塊、酶學(xué)技術(shù)模塊、基因表達(dá)模塊、分子生物學(xué)技術(shù)模塊、臨床檢測模塊，每個模塊由幾個實驗項目組成，涵蓋著相關(guān)技術(shù)和方法。

2.7提高教師素質(zhì)能力

提高學(xué)生創(chuàng)新意識同時也對教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師創(chuàng)新能力在生物化學(xué)實驗教學(xué)中起著決定性的作用，作為教師，要保持旺盛的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極進(jìn)行實踐和探索，加強(qiáng)教學(xué)研究與教學(xué)的結(jié)合，努力建立新的人才培養(yǎng)模式，形成新的教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3結(jié)束語

生物化學(xué)實驗課程的改革是一項十分有意義的工作[5]，其目的是使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。探索醫(yī)學(xué)院校新型生物化學(xué)實驗課模式，發(fā)現(xiàn)問題，積極實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行完善，提升生物化學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為我國培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才而努力。

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篇10

【關(guān)鍵詞】初中地理生活化教學(xué)有效途徑

隨著初中地理的新課程改革，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。如何將死板枯燥的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為生活化的形式，把生活中的資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。作為教師，需要積極的構(gòu)建有利于自主探究、自主學(xué)習(xí)的生活化地理情境課堂，將教學(xué)的實際與生活的本質(zhì)相結(jié)合，提升學(xué)生參與課堂互動的積極性，讓學(xué)生從生活中挖掘素材，以致獲取更多初中地理生活化的有效途徑。加之地理學(xué)習(xí)日益趨向于生活化，對于熱點(diǎn)問題，教師需進(jìn)行更透徹的分析，加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力，這不僅達(dá)到讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的效果，而且激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識的積極性，提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

一、挖掘生活實踐素材，學(xué)習(xí)初中地理理論知識

社會生活中的生活素材龐大，在上新課程之前，教師先導(dǎo)入一些與課堂相關(guān)的生活素材，從學(xué)生的身邊挖掘與初中地理課堂知識相關(guān)的實踐素材，選取學(xué)生易于理解和感興趣的話題，促進(jìn)學(xué)生對地理新知識的認(rèn)知和理解，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣[1]。上課期間通過學(xué)生的生活實例與基本課本知識的結(jié)合進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的掌握與理解，這不僅增加了學(xué)生對新知識的儲備量，而且提高了在課堂上的教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如：在讓學(xué)生了解降水與夏季風(fēng)之間的關(guān)系時，利用南方地區(qū)初夏時的洪澇災(zāi)害和春季西南地區(qū)的干旱情況進(jìn)行分析與了解。在上“交通運(yùn)輸網(wǎng)的逐步完善”課時，教師在向?qū)W生提出放假期間如何選擇交通工具這一問題時，對于學(xué)生并不陌生的交通工具，學(xué)生給出各自相應(yīng)的答案，引出對交通工具的系統(tǒng)歸納，這不僅烘托了課堂氛圍而且激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解度和掌握度。

二、創(chuàng)建生活化情景，實現(xiàn)生活中學(xué)習(xí)初中地理

地理教師為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，不能只是單方面的灌輸學(xué)生課本上的基礎(chǔ)知識，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣。地理老師在實際的教學(xué)過程中，需要重視課堂中的生活化情景創(chuàng)設(shè)，通過地理知識與生活化場景的結(jié)合方法達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果[3]。

例如：教師在講解《地球和地球儀》中經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯線定位方法時，學(xué)生需要具有良好的思維能力和空間想象力。為了有效幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，教師可以采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的問題具體化，以便于學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)知識。在多媒體電腦屏幕上顯示一架正航行在空中的飛機(jī)，機(jī)長呼救：“太空號遇險，立即請求支援，位置是東經(jīng)100°，南緯75°，”救援工作人員在地球儀上通過點(diǎn)畫后了解到飛機(jī)所處位置并立即命令救援部采取救援！”教師提問：救援部是如何判斷出“太空號”所處地理位置？順勢進(jìn)入到經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)中，根據(jù)反映論原理，將房間現(xiàn)場轉(zhuǎn)化為經(jīng)緯網(wǎng)。將標(biāo)明經(jīng)緯度的牌子放在桌上：⑴由學(xué)生說出在房間內(nèi)所處的精準(zhǔn)位置。⑵讓學(xué)生利用經(jīng)緯網(wǎng)表述出所處位置。把教材內(nèi)容和生活情景有效的相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保留學(xué)生的主觀想法，從而達(dá)到師生互動，教與學(xué)并長的效果。

三、加強(qiáng)生活實踐，提高學(xué)生的動手實踐能力

教師在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)地理，要有意識性的實現(xiàn)教、學(xué)以及做這三者間的相融合與銜接[4]。充分發(fā)揮地理課程理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)特征，讓學(xué)生親身參與到地理課程的生活實踐當(dāng)中，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識。且需要充分發(fā)揮教師在實踐中的指導(dǎo)作用，進(jìn)而更有力的推動地理教學(xué)的改革工作，讓學(xué)生得到更完善系統(tǒng)的知識面[5]。

例如：讓學(xué)生自主搜集生活中與地理知識相關(guān)的實物材料以及歷史和現(xiàn)代生活中的有關(guān)地理的趣味故事。教師在講解“地理風(fēng)向標(biāo)”相關(guān)課題時安排學(xué)生通過觀察各時段旗幟飄揚(yáng)的不同方向并做記錄。在講解到“酸雨觀測”內(nèi)容時，學(xué)生采取到野外收集雨水并通過各種化學(xué)實驗的方法測量出PH值，讓學(xué)生感受到地理知識的實用性和趣味性。

綜上所述，對于初中地理來說，生活化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識的重要途徑，是提高課堂教學(xué)效率的重要策略。為了有效的將初中地理的基礎(chǔ)理論知識與初中生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，保證地理課的效率性和趣味性，教師應(yīng)該將生活理念進(jìn)行理論性教學(xué)，把以實踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實處。地理老師要善于創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，巧妙問答，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維去認(rèn)識世界、觀察世界，真正感受到地理知識的趣味性和應(yīng)用價值，增長學(xué)生見識以及提升學(xué)生對生活與地理知識相互運(yùn)用的水平，從中獲取更多生活化教學(xué)的有效途徑，逐步完善初中地理生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生得到更系統(tǒng)的教學(xué)和地理知識。

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