導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)相關(guān)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)在，我把思想政治教學(xué)中貫穿創(chuàng)新教育思想的一些做法介紹如下。

一、動(dòng)用發(fā)現(xiàn)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維和創(chuàng)造能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)性教學(xué)，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不把現(xiàn)成的科學(xué)研究成果交給學(xué)生，而是通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)、探索、掌握真理。這一方法的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維和創(chuàng)造能力，而不是搞填鴨式的灌輸。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說(shuō)，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法?！闭n堂上讓學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)已被人們發(fā)現(xiàn)并被證實(shí)了的知識(shí)、真理，正是為了學(xué)生今后能獨(dú)立地通過(guò)自學(xué)與實(shí)踐去探索還未被人們發(fā)現(xiàn)的真理，這就是發(fā)現(xiàn)性思維的意義所在。

在高二哲學(xué)常識(shí)講授矛盾的特殊性時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：

1、設(shè)疑：世界上有沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。結(jié)合下面的理論討論：在力學(xué)中，同樣的三根木條，釘成不同的形態(tài)，其穩(wěn)定性是不同的；在化學(xué)中，同樣是碳元素，如果按照“平面”結(jié)構(gòu)排列，他只能形成石墨，而按照“立體”方式加以結(jié)構(gòu)，卻能形成堅(jiān)硬無(wú)比的金剛石；在音樂(lè)中，同樣的七個(gè)音符，采用不同的方式加以排列組合，可以形成風(fēng)格、氣勢(shì)、情調(diào)各異的不同樂(lè)曲。結(jié)構(gòu)的重要可見(jiàn)一斑。同樣，不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，會(huì)使教學(xué)具有不同的功能，課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一，科學(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵，而藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。根據(jù)課堂教學(xué)科學(xué)性的要求，即知識(shí)落實(shí)的要求，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)有相對(duì)穩(wěn)定的基本結(jié)構(gòu)，它是教學(xué)的主結(jié)構(gòu)。根據(jù)課堂教學(xué)的藝術(shù)性要求，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中還應(yīng)有靈活可變，甚至師生共同建構(gòu)新知識(shí)出現(xiàn)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，它是發(fā)揮師生創(chuàng)造才能的亞結(jié)構(gòu)。

如何把握基本結(jié)構(gòu)和活動(dòng)結(jié)構(gòu)的相統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，這便是課堂的教學(xué)模式研究。教學(xué)模式使用得當(dāng)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2、自學(xué)：列出自學(xué)提綱，請(qǐng)同學(xué)思考下列問(wèn)題：

（1）不同事物的矛盾是否相同？

（2）同一事物在不同的發(fā)展階段矛盾是否相同？ 轉(zhuǎn)貼于

（3）事物內(nèi)部矛盾雙方是否相同？

在自學(xué)中同時(shí)要求學(xué)生分別從自然界和人類社會(huì)中各舉一例予以分析說(shuō)明。

3、歸納：通過(guò)前面的設(shè)疑和自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了真理，即矛盾的特殊性原理。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)，即矛盾具有特殊性，了解了矛盾的特殊性是世界上各種事物所以千差萬(wàn)別的內(nèi)在原因。

4、驗(yàn)證：設(shè)置一道討論題，我國(guó)為什么要建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義？

通過(guò)上面的發(fā)現(xiàn)教學(xué)：不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了自學(xué)能力;應(yīng)用求簡(jiǎn)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和歸納概括能力

有問(wèn)題，解決的方法和途徑往往不止一種，在眾多的方法和途徑中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生選擇最簡(jiǎn)捷的方法去解決問(wèn)題。這一方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力及發(fā)散性思維能力，又能使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)具有獨(dú)創(chuàng)性。

在政治課教學(xué)中，為了使學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，特別在復(fù)習(xí)課中，采用圖示法，形象地揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，效果較好。如在哲學(xué)常識(shí)中，學(xué)生對(duì)主要矛盾和矛盾的主次方面?；煜磺澹捎脠D示法，學(xué)生一目了然。

三、運(yùn)用激勵(lì)法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神與求異思維能力

對(duì)于一個(gè)事物，人們從不同的角度觀察認(rèn)識(shí)，可能得出不同的結(jié)論。教師在指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，還要善于激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們思考問(wèn)題的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)求異思維能力，這是創(chuàng)新教育不可缺少的一種重要能力。

篇2

一、優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，如春風(fēng)拂過(guò)學(xué)生的心靈

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)時(shí)間的重要條件，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”作為政治教師，不能操著嚴(yán)肅政治家的口吻，更忌諱上課用方言土語(yǔ)。一口流利動(dòng)聽(tīng)的普通話，是你走近學(xué)生的第一步。情動(dòng)于中而言溢于表，只有對(duì)所教學(xué)科，對(duì)所教對(duì)象傾注滿腔熱情，教學(xué)語(yǔ)言才能充分顯示其生命力，寥寥數(shù)語(yǔ)放光彩，打動(dòng)學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)明白道理，仍然后才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感和欲望，才能夠產(chǎn)生良好的態(tài)度和價(jià)值觀。

二、努力創(chuàng)造民主氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境

當(dāng)代教育中師生關(guān)系注重的是師生在人格上的平等。這就暗示教師和學(xué)生在思想、情感、意志和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重。學(xué)生在接受教育時(shí)，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。因此教師就必須要樹(shù)立民主的思想，關(guān)注、賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，關(guān)注實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。我在上課時(shí)總是盡可能地創(chuàng)造條件，使師生之間展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生愉快地聽(tīng)，積極想，進(jìn)而大膽發(fā)言。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的創(chuàng)新能力，不僅要以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。因此在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，對(duì)于一些奇異的想法，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌冉o予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)。使學(xué)生能夠積極參與其中，并能得出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和看法。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這就需要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。 要改變學(xué)習(xí)方式，教師首先要改變教育教學(xué)觀念，只有這樣，才會(huì)將改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式落實(shí)到位。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定勢(shì)，缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生“魚(yú)”而未授予學(xué)生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變老師的教學(xué)方式，改變觀念，跟上課程改革的步伐，教師必須從自我做起，不斷創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

四、創(chuàng)立有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松和諧的自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，勢(shì)在必行

自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的宗旨，是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

篇3

在新課改的影響下，學(xué)校的教學(xué)思想得到了逐漸的發(fā)展，致使其對(duì)學(xué)生教育的目標(biāo)也有著一定的改變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新性。對(duì)于高中地理而言，其涉及的知識(shí)面較廣，同時(shí)又兼?zhèn)湮目婆c理科知識(shí)，非常容易激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索、創(chuàng)新以及想象的欲望，是教學(xué)中一門較為重要的科目。因此，這也對(duì)高中地理教師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能使教學(xué)的有效性得到實(shí)現(xiàn)，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，是當(dāng)下地理教學(xué)重點(diǎn)探索的問(wèn)題。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)新思想

隨著教育學(xué)者對(duì)歷年來(lái)高考試題的分析與研究，考試的出題模式已經(jīng)逐漸趨向于考察學(xué)生創(chuàng)新能力的題目，致使大部門學(xué)生會(huì)覺(jué)得解答題目越來(lái)越困難，也很難取得滿意的成績(jī)。對(duì)其原因進(jìn)行分析，最重要的就是學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，想要使這種現(xiàn)狀得到改變，在高中地理的課堂教學(xué)中，老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)新思想。對(duì)高中地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育主要在于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性充分得到調(diào)動(dòng)，并且為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主的探索并思考問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力得到提高，逐漸的形成良好的創(chuàng)新思維。在新課改的影響下，創(chuàng)新性思維在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中凸顯的尤為重要，高中地理老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，合理的選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生并不是一味的死記硬背，而是能夠?qū)Φ乩碇R(shí)的規(guī)律以及本質(zhì)有所掌握。只有這樣，學(xué)生才能夠在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)

自主創(chuàng)新是每個(gè)學(xué)生與生俱來(lái)的一種潛能，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的能力給予一定的認(rèn)可。在高中地理的課堂教學(xué)中，老師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生勇于想象、勇于創(chuàng)新，利用思維的發(fā)散性來(lái)解決高中地理課堂上的問(wèn)題。在教學(xué)中，想要使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，就需要老師能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這可以極大程度的幫助學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能夠勇于思考、勇于想象，并且毫無(wú)顧忌的將自己的意見(jiàn)提出來(lái)。學(xué)生也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)變的輕松了，自己在學(xué)習(xí)中變的更加主動(dòng)了，可以將自己的觀點(diǎn)自由的表達(dá)出來(lái)，這在無(wú)形之中就促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

在高中地理的課堂教學(xué)中，老師要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。高中地理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象，老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該選用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加直觀的感受地理知識(shí)，這能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)興趣的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題。使學(xué)生的思維變的靈活起來(lái)，進(jìn)而逐漸的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在課堂進(jìn)行到高中地理新課標(biāo)人教版教材有關(guān)《海洋自然災(zāi)害與防范》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以在課堂教學(xué)中引用多媒體教學(xué)，將抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的更為形象、直觀。同學(xué)們對(duì)海洋一定不陌生，但是如果真正的提到海洋相關(guān)的自然災(zāi)害，幾乎沒(méi)有同學(xué)親眼看見(jiàn)過(guò)，甚至是親身經(jīng)歷過(guò)。這就需要老師在大屏幕上為同學(xué)們播放關(guān)于海洋自然災(zāi)害的視頻，使同學(xué)們可以身臨其境的感受到災(zāi)害帶給人們的痛苦。同時(shí)讓學(xué)生們分組討論自然災(zāi)害形成的原因，以及有什么方式能夠?qū)ζ溥M(jìn)行防范等問(wèn)題。通過(guò)這種情景再?F的方式，可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分的激發(fā)，也有效的提升了課堂教學(xué)的效率。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的教育

想要使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，老師就應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的教育，學(xué)生只有打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才可以不斷的使其創(chuàng)新能力得到提升。所以，在高中地理課堂上，老師應(yīng)該加強(qiáng)地理基礎(chǔ)教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，讓每個(gè)學(xué)生都掌握地理知識(shí)的基本原理以及定義，確保學(xué)生學(xué)習(xí)地理流暢的思維能力，幫助學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升提供堅(jiān)實(shí)的保障。

五、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的訓(xùn)練

知識(shí)雖然作為學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但也并不代表只要學(xué)生能夠掌握知識(shí)就擁有了創(chuàng)新能力。學(xué)生想要把所學(xué)的知識(shí)真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膭?chuàng)新能力，就應(yīng)該從不同層次以及不同角度進(jìn)行自我訓(xùn)練，使自身的思維方式得到突破，進(jìn)而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生中的地理現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)自身地理常識(shí)的聯(lián)系。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到高中地理新課標(biāo)人教版教材有關(guān)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，地理老師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考我們生存的地球內(nèi)部，會(huì)受到各種各樣成分的阻礙，而研究者們是怎樣勘測(cè)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呢？當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到這樣的問(wèn)題時(shí)，肯定會(huì)有學(xué)生提出使利用領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)。這時(shí)老師可以進(jìn)一步提問(wèn)，如何運(yùn)用這些科學(xué)設(shè)備進(jìn)行勘測(cè)？就會(huì)有學(xué)生提出運(yùn)用地球內(nèi)部的振動(dòng)。這樣，老師就能夠成功的引出有關(guān)地震波的定義，并且向同學(xué)們講解利用地震波勘測(cè)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。

篇4

知識(shí)，是認(rèn)識(shí)主體與客體相互作用的產(chǎn)物，是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的成果。從信息論和系統(tǒng)論的角度出發(fā)，把知識(shí)作為一種有序信息系統(tǒng)來(lái)考慮時(shí)，知識(shí)便獲得了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)屬性，而稱之為知識(shí)結(jié)構(gòu)。醫(yī)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指存在于醫(yī)學(xué)生的意識(shí)之中，以醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)為主的多學(xué)科多層次的知識(shí)相互聯(lián)系構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)。這個(gè)結(jié)構(gòu)的基本框架主要形成于醫(yī)學(xué)生接受醫(yī)學(xué)教育的過(guò)程中。它有兩個(gè)重要功能：其一是運(yùn)用結(jié)構(gòu)中的醫(yī)學(xué)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，處理醫(yī)學(xué)實(shí)踐中專業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)功能；其二是在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)自身不斷完善的建構(gòu)功能。能力，通常指主體在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的心理特征水平。所謂能力結(jié)構(gòu)，則是指把各種能力的集合作為一個(gè)系統(tǒng)整體考慮時(shí)，所呈現(xiàn)出的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。一般認(rèn)為，人的各種認(rèn)識(shí)能力都是由若干基本能力構(gòu)成的，這種基本能力包括觀察力、想象力、記憶能力、思維能力、操作能力等。如創(chuàng)造能力就是由創(chuàng)造性的想象能力和創(chuàng)造性的思維能力構(gòu)成的。能力只有通過(guò)實(shí)踐或活動(dòng)才能產(chǎn)生和體現(xiàn)出來(lái)。素質(zhì)一般指人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐形成的，包括生理、心理和社會(huì)文化等方面構(gòu)成的長(zhǎng)期、穩(wěn)定、內(nèi)在的基本品質(zhì)和潛能。也可以說(shuō)素質(zhì)是人的先天特征和后天素養(yǎng)的總和。素質(zhì)與知識(shí)、能力有天然的聯(lián)系。知識(shí)是素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)，能力的發(fā)展又是掌握知識(shí)、提高素質(zhì)的先決條件。知識(shí)與能力的內(nèi)化是素質(zhì)，素質(zhì)的外現(xiàn)便是能力。

2醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是確定醫(yī)學(xué)人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)特征的前提

新的歷史時(shí)期，醫(yī)學(xué)科技的快速發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的確立推動(dòng)著醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變決定了新時(shí)期高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)特征。從當(dāng)前和未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)來(lái)來(lái)看：⑴基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)從微觀及宏觀雙向深入發(fā)展。醫(yī)學(xué)研究從器官細(xì)胞到分子水平，再到量子水平，正從根本上闡明人體的結(jié)構(gòu)和功能，闡明疾病與療效的機(jī)制。信息論、系統(tǒng)論、控制論的興起，又使醫(yī)學(xué)從古典的器官和個(gè)體研究，走向群體醫(yī)學(xué)及生態(tài)系統(tǒng)的研究。⑵臨床醫(yī)學(xué)將進(jìn)一步應(yīng)用高科技成果，向精細(xì)分科和交錯(cuò)綜合兩個(gè)方面深入發(fā)展。⑶醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系日益密切。自然科學(xué)的最新成就，被廣泛用于臨床診斷和治療，如CT、超速離心機(jī)、核磁共振診斷系統(tǒng)、直線加速器等，使臨床醫(yī)學(xué)向高新技術(shù)方向突飛猛進(jìn)。⑷醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)和社會(huì)人文科學(xué)的結(jié)合，醫(yī)學(xué)模式從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。上述變化對(duì)醫(yī)學(xué)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，也使醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)隨之改變。這種改變反映在5個(gè)方面，要求高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才要達(dá)到：⑴具有醫(yī)學(xué)科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)完整的三維知識(shí)結(jié)構(gòu)；⑵積極、獨(dú)立地獲取新知識(shí)、掌握新技術(shù)的意識(shí)和能力。⑶綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技術(shù)、技巧解決問(wèn)題的能力。對(duì)醫(yī)學(xué)拔尖人才來(lái)說(shuō)，應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。⑷從事社會(huì)工作的能力，包括人際交流能力、協(xié)調(diào)能力。⑸良好的精神品質(zhì)和道德品質(zhì)。

3高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)特征構(gòu)成

3．1高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)未來(lái)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面應(yīng)遵循以下思路：拓寬基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論；拓寬相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；提倡文理科的結(jié)合。具體地說(shuō)，高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)呈現(xiàn)“金字塔式”，其塔尖是專題知識(shí)，往下依次為專業(yè)知識(shí)，學(xué)科知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，一般自然科學(xué)知識(shí)，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。越靠近塔尖的知識(shí)越高深，越靠近塔底的知識(shí)越寬廣。六級(jí)“金字塔式”知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)知識(shí)、縱向知識(shí)與橫向知識(shí)三部分組成?；A(chǔ)知識(shí)主要指一般自然科學(xué)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)(如文、史、哲、藝術(shù)等)?？v向知識(shí)主要指專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)操作與實(shí)驗(yàn)技術(shù)及專題知識(shí)等。橫向知識(shí)主要指相關(guān)學(xué)科知識(shí)理論技術(shù)、科研思維方法、管理及計(jì)算機(jī)知識(shí)等。其中，專題知識(shí)體現(xiàn)專業(yè)前沿，是攻堅(jiān)方向；專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)(包括相關(guān)學(xué)科知識(shí))是其羽翼，決定著攻堅(jiān)程度和水平；一般自然科學(xué)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)是必備的基本文化素質(zhì)，是發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。也有學(xué)者指出[1]，對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)從以下3個(gè)層次入手。⑴全面掌握本專業(yè)的核心知識(shí)。包括本專業(yè)的基本概念、原理、定理、定律以及它們之間的相互聯(lián)系和規(guī)律性。⑵充分了解本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。⑶合理構(gòu)建個(gè)人的外延知識(shí)。

3．2高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的能力結(jié)構(gòu)

人才合理的能力結(jié)構(gòu)，廣義上講應(yīng)包括以下三方面：⑴對(duì)客觀世界關(guān)系方面的能力。包括：認(rèn)識(shí)能力———即接受、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力；創(chuàng)造能力———即改造世界的能力。⑵自我控制和自我表現(xiàn)的能力。包括：口頭和書(shū)面表達(dá)的能力；自我控制———即調(diào)節(jié)心理的能力。⑶與社會(huì)和他人關(guān)系方面的能力。包括：組織管理(行政)能力；人際交往能力；職業(yè)能力。作為特殊的人才群體，高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的能力結(jié)構(gòu)，應(yīng)以“認(rèn)識(shí)能力為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力為橋梁，創(chuàng)造能力為核心”，重視以下幾方面的建構(gòu)：⑴接受信息的能力。主要是自學(xué)能力與觀察能力；⑵加工與運(yùn)用信息的能力。主要是思維能力與想象能力；⑶傳播信息的能力。主要是表達(dá)能力與操作能力；⑷組織管理能力與適應(yīng)能力。依據(jù)高等醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要特別強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要求創(chuàng)造型醫(yī)學(xué)人才必須具備科學(xué)研究的能力，包括：⑴敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。⑵設(shè)計(jì)和提出解決方案的能力。⑶綜合評(píng)價(jià)的能力。即評(píng)審和選擇解決問(wèn)題方案的能力。⑷特別要求具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和“問(wèn)題意識(shí)”，學(xué)會(huì)創(chuàng)造思維，具備健全人格。

篇5

數(shù)學(xué)綜合性試題常常是中考試題中把關(guān)題和壓軸題，在中考中舉足輕重，中考的區(qū)分層次主要靠這類題型來(lái)完成預(yù)設(shè)目標(biāo).目前的中考綜合題已經(jīng)由單純的知識(shí)疊加型轉(zhuǎn)化為知識(shí)、方法和能力綜合型試題.綜合題是中考數(shù)學(xué)試題的精華部分，具有知識(shí)容量大、解題方法多、能力要求高、突顯數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，要求考生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

二、解綜合性問(wèn)題的三字訣

“三性”：綜合題從題設(shè)到結(jié)論，從題型到內(nèi)容，條件隱蔽，變化多樣，因此就決定了審題思考的復(fù)雜性和解題設(shè)計(jì)的多樣性.在審題思考中，要把握好“三性”，即（1）目的性：明確解題結(jié)果的終極目標(biāo)和每一步驟分項(xiàng)目標(biāo).（2）準(zhǔn)確性：提高概念把握的準(zhǔn)確性和運(yùn)算的準(zhǔn)確性.（3）隱含性：注意題設(shè)條件的隱含性.審題這第一步，不要怕慢，其實(shí)慢中有快，解題方向明確，解題手段合理，這是提高解題速度和準(zhǔn)確性的前提和保證.

“三化”：（1）問(wèn)題具體化.即把題目中所涉及的各種概念或概念之間的關(guān)系具體明確，有時(shí)可畫表格或圖形，以便于把一般原理、一般規(guī)律應(yīng)用到具體的解題過(guò)程中去.（2）問(wèn)題簡(jiǎn)單化.即把綜合問(wèn)題分解為與各相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系的簡(jiǎn)單問(wèn)題，把復(fù)雜的形式轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的形式.（3）問(wèn)題和諧化.即強(qiáng)調(diào)變換問(wèn)題的條件或結(jié)論，使其表現(xiàn)形式符合數(shù)或形內(nèi)部固有的和諧統(tǒng)一的特點(diǎn)，或者突出所涉及的各種數(shù)學(xué)對(duì)象之間的知識(shí)聯(lián)系.

“三轉(zhuǎn)”：（1）語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力.每個(gè)數(shù)學(xué)綜合題都是由一些特定的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言所組成.解綜合題往往需要較強(qiáng)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，還需要具有把普通語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力.（2）概念轉(zhuǎn)換能力：綜合題的轉(zhuǎn)譯常常需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念的轉(zhuǎn)換能力.（3）數(shù)形轉(zhuǎn)換能力.解題中的數(shù)形結(jié)合，就是對(duì)題目的條件和結(jié)論既要分析其代數(shù)含義又分析其幾何意義，力圖在代數(shù)與幾何的結(jié)合上找出解題思路.運(yùn)用數(shù)形轉(zhuǎn)換策略時(shí)要注意特殊性，否則解題會(huì)出現(xiàn)漏洞.

“三思”：（1）思路：由于綜合題具有知識(shí)容量大，解題方法多的特點(diǎn)，因此，審題時(shí)應(yīng)考慮多種解題思路.（2）思想：高考綜合題的設(shè)置往往會(huì)突顯考查數(shù)學(xué)思想方法，解題時(shí)應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用.（3）思辯：即在解綜合題時(shí)注意思路的選擇和運(yùn)算方法的選擇.

“三聯(lián)”：（1）聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，（2）連接相似問(wèn)題，（2）聯(lián)想類似方法.

三、做綜合練習(xí)后，要注重反思，注意方法的優(yōu)化

在做綜合練習(xí)時(shí)，要把解題的過(guò)程抽象形成思維模塊，注意方法的遷移和問(wèn)題的拓展.

例 如圖1，在平面直角坐標(biāo)系中，有一張矩形紙片OABC，已知O（0，0），A（4，0），C（0，3），點(diǎn)P是OA邊上的動(dòng)點(diǎn)（與點(diǎn)O、A不重合）.現(xiàn)將PAB沿PB翻折，得到PDB；再在OC邊上選取適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)E，將POE沿PE翻折，得到PFE，并使直線PD、PF重合.

篇6

關(guān)鍵詞：林業(yè)技術(shù)；技術(shù)發(fā)展；林業(yè)建設(shè)

引言

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高，給人們帶來(lái)了極大的便捷，然而與此同時(shí)，環(huán)境問(wèn)題日益明顯，給環(huán)境帶來(lái)了重大的負(fù)擔(dān)，環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，林業(yè)建設(shè)可以在一定程度上改善環(huán)境，減少污染程度，可以極大地減少環(huán)境污染所帶來(lái)的危害。可以說(shuō)，林業(yè)的發(fā)展與我國(guó)的綜合性發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，備受人們乃至國(guó)家的重視和關(guān)注。而林業(yè)技術(shù)發(fā)展直接關(guān)系著林業(yè)的發(fā)展，在林業(yè)建設(shè)中具有至關(guān)重要的地位和作用，文章中詳細(xì)分析了林業(yè)技術(shù)發(fā)展在林業(yè)建設(shè)中的重要性。

1 加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展的意義

就林業(yè)建設(shè)而言，雖然近年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而有了相當(dāng)大的提升，但是與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)水平相比還存在一定的差距。因此，要想提高我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)及建設(shè)水平，就必須加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)的發(fā)展，這不僅是林業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是適應(yīng)時(shí)展的必然要求。加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展可以極大地促進(jìn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，技術(shù)是林業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿捅Ｕ?，林業(yè)要想獲得更好地發(fā)展，就必須提高技術(shù)水平，改善林業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，提高工作效率，通過(guò)科學(xué)合理的林業(yè)技術(shù)可以有效防治病蟲(chóng)害對(duì)樹(shù)木的損害，大大降低了樹(shù)木病蟲(chóng)害發(fā)生的概率，極大地提高了林業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。就我國(guó)現(xiàn)階段林業(yè)發(fā)展而言，其中仍然存在很多問(wèn)題和缺陷，在這種情況下，只有不斷加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展、提升林業(yè)技術(shù)水平，才能有效地解決林業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。林業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平得以提升的重要組成部分，而林業(yè)技術(shù)水平?jīng)Q定著我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)是都能夠健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也是縮小與國(guó)際林業(yè)水平差距的基礎(chǔ)保障，林業(yè)技術(shù)水平低會(huì)大大增加我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)，增大競(jìng)爭(zhēng)程度，所以提高林業(yè)技術(shù)水平是我國(guó)林業(yè)部門亟待解決的問(wèn)題。

2 林業(yè)技術(shù)發(fā)展的制約因素

2.1 林業(yè)技術(shù)意識(shí)薄弱

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速，以及科技創(chuàng)新水平的不斷提高，我國(guó)林業(yè)技術(shù)也隨之不斷提升。然而，與世界先進(jìn)的林業(yè)水平發(fā)展相比，我國(guó)的林業(yè)技術(shù)發(fā)展仍然處于落后狀態(tài)，具有一定的差距。林業(yè)技術(shù)意識(shí)薄弱是現(xiàn)階段林業(yè)技術(shù)發(fā)展水平低下的最主要原因之一，沒(méi)有意識(shí)到林業(yè)技術(shù)對(duì)林業(yè)發(fā)展的重要意義，致使在林業(yè)發(fā)展中仍采用傳統(tǒng)的林業(yè)運(yùn)營(yíng)方式，缺乏創(chuàng)新性。另外，一些林業(yè)人員的綜合素質(zhì)比較低下，無(wú)法或者接受現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)能力低下，技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)缺乏。林業(yè)技術(shù)的發(fā)展需要一定的成本，相關(guān)林業(yè)部門為了提高立業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，盲目地減少開(kāi)支，反而適得其反。

2.2 林業(yè)技術(shù)的投入嚴(yán)重不足

除了意識(shí)薄弱之外，另一個(gè)阻礙林業(yè)技術(shù)發(fā)展的主要原因就是投入嚴(yán)重不足。由于推行林業(yè)技術(shù)人員的能力不足，導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)的推廣和普及受到了極大的限制，人們無(wú)法意識(shí)到林業(yè)技術(shù)的益處。另外，林業(yè)的相關(guān)部門在技術(shù)投入方面也不足，沒(méi)有給予足夠的支持，使得林業(yè)技術(shù)投入工作無(wú)法正常開(kāi)展，阻礙了林業(yè)技術(shù)作用的有效發(fā)揮。

3 提升現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的有效措施

3.1 提升技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系不斷完善和更新，使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益提升，但是就林業(yè)而言，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在一定的差距和不足。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)林業(yè)技術(shù)已經(jīng)處于領(lǐng)先水平，但是在實(shí)際林業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，林業(yè)技術(shù)并沒(méi)有得到普及和應(yīng)用，究其原因，主要是因?yàn)榱謽I(yè)工作者的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有意識(shí)到林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)林業(yè)建設(shè)的重要意義和作用，在日常工作中仍然采用傳統(tǒng)的固定化模式，嚴(yán)重阻礙了林業(yè)建設(shè)步伐。因此，提升林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)迫在眉睫，促使林業(yè)得以健康、快速發(fā)展，主要措施包含以下幾點(diǎn)：第一，加大林業(yè)技術(shù)的宣傳力度，普及和推廣林業(yè)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，以此不斷強(qiáng)化林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的綜合素養(yǎng)以及林業(yè)技術(shù)能力。第二，林業(yè)相關(guān)部門要定期組織林業(yè)技術(shù)的教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并制定嚴(yán)謹(jǐn)合理的考察制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異者要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)林業(yè)人員的積極性；對(duì)于表現(xiàn)差且工作能力不強(qiáng)的要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以此促使林業(yè)人員更加地認(rèn)真工作，不斷學(xué)習(xí)和交流，共同提高自身的技術(shù)水平，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，在極大程度上提高林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新性，從而為林業(yè)建設(shè)提供技術(shù)支持和保障。

3.2 加大對(duì)林業(yè)技術(shù)發(fā)展研究的投入力度

為了實(shí)現(xiàn)提高林業(yè)技術(shù)水平的目的，相關(guān)部門要加大對(duì)林業(yè)技術(shù)的支持力度，增加投入，特別是對(duì)林業(yè)技術(shù)發(fā)展研究的投入，使其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此相關(guān)研究人員要與時(shí)俱進(jìn)，并定期開(kāi)展林業(yè)技術(shù)教育，加強(qiáng)技術(shù)人員的培養(yǎng)，提高技術(shù)創(chuàng)新能力，同時(shí)提供實(shí)踐操作場(chǎng)地，提高林業(yè)技術(shù)者的實(shí)踐能力。相關(guān)部門還要采取有效措施來(lái)進(jìn)一步激發(fā)工作人員的積極性，促進(jìn)林業(yè)部門從整體上提高林業(yè)收入。資金是提高技術(shù)人員創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)全面推廣林業(yè)技術(shù)的不可或缺的條件，因而相關(guān)部門需要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)的資金投入力度。

3.3 林業(yè)技術(shù)的推廣

要想促使林業(yè)建設(shè)水平越來(lái)越高，首要任務(wù)就是要加快林業(yè)技術(shù)的推廣工作，提高林業(yè)技術(shù)水平，使其更加適合現(xiàn)階段我國(guó)林業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀。然而，目前我國(guó)林業(yè)工作者的綜合素質(zhì)比較低下，技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)不足，對(duì)技術(shù)的掌握不夠，所以在這種情況下推廣林業(yè)技術(shù)是比較困難的。同時(shí)，大部分林業(yè)技術(shù)人員受傳統(tǒng)工作模式的影響，無(wú)法真正意義上接受新技術(shù)，這也是導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)推廣具有難度的重要原因之一?；诖?，相關(guān)部門要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶頭使用先進(jìn)的林業(yè)技術(shù)，提高廣大基層林業(yè)工作者的信任度，這樣可以極大地利于林業(yè)技術(shù)的有效開(kāi)展。需要注意的是，在創(chuàng)新林業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要考慮到環(huán)境方面的和諧發(fā)展，生態(tài)環(huán)境與技術(shù)創(chuàng)新具有密切的聯(lián)系，相輔相成，不僅有利于林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，更重要的是可以大大提高林業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，為林業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)遇，為生態(tài)文明建設(shè)的深入提供條件。

4 結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著高新科技的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新成為各行各業(yè)都必須具備的基本條件，對(duì)于林業(yè)而言也是如此。林業(yè)技術(shù)的發(fā)展在極大程度上促進(jìn)著林業(yè)的建設(shè)，起著不可忽視的作用。然而，目前我國(guó)林業(yè)建設(shè)發(fā)展中還存在著很多的制約因素，阻礙了林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須要提出解決對(duì)策提升林業(yè)技術(shù)水平，才能更好地保障林業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展，確保其穩(wěn)定性和可靠性。林業(yè)技術(shù)發(fā)展可以增加林業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，加快我國(guó)林業(yè)建設(shè)的發(fā)展速度，在一定水平上實(shí)現(xiàn)環(huán)保的目的，減少環(huán)境污染帶來(lái)的壞處，為生態(tài)環(huán)境的改善提供基礎(chǔ)和前提。

參考文獻(xiàn)

[1]趙維義.對(duì)林業(yè)科技技術(shù)的思考[J].黑龍江科技信息，2012（25）.

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新教育

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會(huì)找到更多、更好的教學(xué)方法。黨的十六大報(bào)告中關(guān)于教育問(wèn)題的論述及同志在北師大建校100周年校慶上的講話，深刻闡述了教育在培養(yǎng)人才、增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力和社會(huì)主義建設(shè)中的巨大作用，突出強(qiáng)調(diào)了教育創(chuàng)新的重大意義，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新這一觀念和靈魂。因此，目前基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，是要在教育創(chuàng)新上下功夫，只有不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，才能提高中華民族的創(chuàng)新能力，從而在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。教育創(chuàng)新的核心是教師隊(duì)伍建設(shè)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的教師，就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

那么教師如何進(jìn)行創(chuàng)新？我認(rèn)為：

首先，要有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，要向先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、向老教師學(xué)習(xí)，老教師們甚至是退了休的老教師們，他們蘊(yùn)含著寶貴的教育資源、是一筆可觀的財(cái)富。虛心學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)會(huì)有很大益處。

其次，教師應(yīng)積極充實(shí)新知識(shí)和學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育的技術(shù)和手段，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的必由之路，更是創(chuàng)新教育的發(fā)展要求。不能想象，一個(gè)不懂現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的老師，如何去面對(duì)眾多被信息、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代同化了的學(xué)生。所以，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)是擺在我們面前的一個(gè)重要而緊迫的任務(wù)。

最后，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，努力促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教育教學(xué)的主要任務(wù)。創(chuàng)新不是對(duì)舊的教學(xué)模式的全盤否定，而是推陳出新。課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體作用，采用有效教學(xué)手段和方法，引入能力型、開(kāi)放型試題，嘗試研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探索欲。教學(xué)中沒(méi)有學(xué)生的積極參與和內(nèi)化就沒(méi)有真正意義上的教學(xué)存在，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，還要進(jìn)行相應(yīng)的教育機(jī)制的改革。一位華裔數(shù)學(xué)家曾很有感慨地說(shuō)：中國(guó)是數(shù)學(xué)大國(guó)，但不是數(shù)學(xué)強(qiáng)國(guó)！中國(guó)學(xué)生獲數(shù)學(xué)國(guó)際競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)最多，但成為世界級(jí)數(shù)學(xué)大師的卻不是最多。這是值得我們思考的！我們一方面要求學(xué)生創(chuàng)新，而另一方面更要在評(píng)獎(jiǎng)、考試等方面為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)制。

三尺講臺(tái)是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主陣地，教育創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)就應(yīng)以課堂教學(xué)為主。而作為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際我認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試。

創(chuàng)新不能單純地理解為專門人員的發(fā)明創(chuàng)造，它就在教師的日常教育教學(xué)行為中，就在教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)轉(zhuǎn)的思維意識(shí)中。所以教師實(shí)踐教育創(chuàng)新，首先要向課堂教學(xué)這一教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)要成效，具體說(shuō)課堂教學(xué)的各主要環(huán)節(jié)中都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

第一，導(dǎo)入中的創(chuàng)新。可以說(shuō)，一堂課導(dǎo)入的好，本節(jié)課就已成功了一半。而問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入的方法是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的好方法。因?yàn)橥ㄟ^(guò)問(wèn)題的提出或情境的設(shè)置，能立刻吸引學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意，由不感興趣到引起興趣，從而為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖打下了良好的伏筆。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的巧妙會(huì)使一節(jié)課中學(xué)生處于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這一創(chuàng)造性活動(dòng)的基本狀態(tài)中。

第二，概念教學(xué)上的創(chuàng)新。一些人認(rèn)為概念的教學(xué)根本與創(chuàng)新不沾邊，學(xué)生甚至老師都不可能像科學(xué)家一樣為一些概念下嚴(yán)格的定義，這是不假的。認(rèn)知學(xué)派的奧蘇貝爾指出：“學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的新材料與學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生相互作用，從而在學(xué)生頭腦中獲得意義的過(guò)程?！彼詫W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念離不開(kāi)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師完全可以引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)家一樣去類比、去比較，去挖掘?qū)W生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使新概念與已知知識(shí)相結(jié)合，相對(duì)接。從而揭示事物的本質(zhì)，而這種揭示完全可以是描述性的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去大膽探求、想象，不怕想錯(cuò)，就怕不敢想。學(xué)生的創(chuàng)新與科學(xué)家的創(chuàng)新沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，區(qū)別的只是層次的不同。

總之，高中數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往又很抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥，難以接受。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解這些概念、定理。如通過(guò)投影，可以將物體點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得生動(dòng)形象，從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。在進(jìn)行點(diǎn)、線、面投影規(guī)律的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后再觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時(shí)，投影圖上的對(duì)應(yīng)投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律，記憶相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。再如，在講到三垂線定理時(shí)，教師可以制作一組幻燈片，以立方體為模型，使之從不同方位轉(zhuǎn)動(dòng)，得到不同位置的垂線，學(xué)生可以從中獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)定理中各種情況的理解，增強(qiáng)對(duì)該定理的運(yùn)用能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]竺仕芳．激發(fā)興趣，走出誤區(qū)———綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索〔J〕．寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）

[2]楊培誼，于鴻．高中數(shù)學(xué)解題方法與技巧〔M〕．北京：北京學(xué)院出版社，1993

[3]燕國(guó)才 著《素質(zhì)教育論》.江蘇教育出版社

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；技能競(jìng)賽；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）01-0171-03

The Cultivation of Students Innovation Ability in Computer Skills Competition

ZHANG Shu-feng， GU Rui， CAI Li-ya

（Suzhou Industrial Park Institute of services Outsourcing， Suzhou 215024， China）

Abstract： Although practice teaching in computer has been strengthened and improved in colleges and universities for many years， many problems still exist and efforts in cultivating students’ innovative practice capabilities are still inadequate. Practice teaching in computer is the core in computer education and plays a vital role in cultivating students’ innovative practice capabilities. This paper mainly discusses how to cultivate students' innovative competence to excel in skills competition， so as to constantly improve students' innovative practice abilities.

Key words： computer specialty； skills competition； innovative concept； practice ability

計(jì)算機(jī)專業(yè)主要培養(yǎng)具有專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)及抽象思維的人才，為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)管理和維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全等崗位培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和科研人才[1]。目前許多高校圍繞如何提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行教學(xué)改革，試以計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽為契機(jī)，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的教育方法。筆者從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作多年，所在學(xué)校專業(yè)已經(jīng)關(guān)注計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮出的作用，本文主要結(jié)合蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽實(shí)際情況，探討學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1 計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽種類及特點(diǎn)

近些年來(lái)，面向高校的學(xué)科競(jìng)賽、科技競(jìng)賽等活動(dòng)呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，其中計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽成功的要素是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生在競(jìng)賽中如果取得優(yōu)異成績(jī)就會(huì)在保研、就業(yè)上具有優(yōu)勢(shì)，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生十分關(guān)注國(guó)內(nèi)各項(xiàng)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽。在各種各樣的大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽中，影響力較大的有全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、手機(jī)軟件作品大賽等，如今越來(lái)越多的高效鼓勵(lì)并培訓(xùn)學(xué)生參與大型技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新潛能[2]。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的特點(diǎn)如下：

1）綜合性強(qiáng)。一般競(jìng)賽主要分為學(xué)科賽、科技創(chuàng)新賽和職業(yè)競(jìng)賽。學(xué)科賽主要考核計(jì)算機(jī)程序、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，綜合性較強(qiáng)的選擇題為主?？萍紕?chuàng)新賽和職業(yè)競(jìng)賽主要考核學(xué)生的程序設(shè)計(jì)作品，體現(xiàn)出對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

2）制作周期長(zhǎng)。參賽的程序設(shè)計(jì)作品是學(xué)生和指導(dǎo)老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考、立項(xiàng)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、文檔成稿最終的成果，需要以完善的作品策劃和制作為基礎(chǔ)，制作周期比較長(zhǎng)。

3）實(shí)踐性強(qiáng)。多數(shù)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽考察學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，其中現(xiàn)場(chǎng)賽環(huán)節(jié)就是在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成作品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、調(diào)試和現(xiàn)場(chǎng)講解，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

4）實(shí)用性強(qiáng)。計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽不僅僅是考核參賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更是考察在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)求解能力，還包括具有趣味性的邏輯題，將這些實(shí)用性強(qiáng)的問(wèn)題與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)際生活中的計(jì)算機(jī)思維能力[3]。

2 基于計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

2.1 構(gòu)建項(xiàng)目和競(jìng)賽相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)生的創(chuàng)新能力需要在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽主要包括計(jì)算機(jī)綜合性知識(shí)題，這些題目主要是工程技術(shù)和科學(xué)管理等方面，主題明確，內(nèi)容創(chuàng)新，與當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)的最新信息和知識(shí)相關(guān)，實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)，并且主要考察參賽學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此在教學(xué)中要收集、分析以往計(jì)算機(jī)競(jìng)賽的題目，合理運(yùn)用至教學(xué)中，以競(jìng)賽的形式組織學(xué)生完成。構(gòu)建項(xiàng)目和競(jìng)賽相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式指的是制定具體的項(xiàng)目為教學(xué)目標(biāo)，以競(jìng)賽的形式完成教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)理念。實(shí)踐教學(xué)模式的支撐是具體的項(xiàng)目，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教學(xué)的載體是競(jìng)賽，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

構(gòu)建項(xiàng)目和競(jìng)賽相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，首先要分析計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程特點(diǎn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，分析和研究計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有層次和不同模塊的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上，首先建立公共基礎(chǔ)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)，具體項(xiàng)目包括計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；其次構(gòu)建綜合性基礎(chǔ)提高平臺(tái)實(shí)驗(yàn)和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊實(shí)驗(yàn)，主要是按照計(jì)算機(jī)不同的學(xué)科門類劃分模塊，提高學(xué)生解決本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力[4]。在計(jì)算機(jī)課程改革上，基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)計(jì)算機(jī)思維方法，使基礎(chǔ)知識(shí)精準(zhǔn)具有邏輯性，又要生動(dòng)具體、簡(jiǎn)單易懂，促進(jìn)學(xué)生盡快掌握知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系；技術(shù)和應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)踐創(chuàng)新，并緊跟社會(huì)信息技術(shù)的潮流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

實(shí)施項(xiàng)目和競(jìng)賽相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，主要就是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，教師創(chuàng)造的項(xiàng)目要具有典型性和可操作性，保證學(xué)生在完成項(xiàng)目和競(jìng)賽的過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。因此要注重收集、整理、分析各類計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的題目。項(xiàng)目和競(jìng)賽相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)如下：

1）層次分明。實(shí)踐教學(xué)模式主要培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，這三項(xiàng)能力和技能既相互獨(dú)立又相互影響，是從低到高、層次分明的。

2）突出主線。實(shí)踐教學(xué)模式以計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力為主線，采用具體的項(xiàng)目進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)[5]。

2.2 搭建計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)踐課程平臺(tái)

計(jì)算機(jī)專業(yè)要以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，著力打造計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校要積極為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新工作室，將網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地等作為創(chuàng)新實(shí)踐課程體系實(shí)施的重要平臺(tái)，為教師和計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校要以現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)中心為基礎(chǔ)，開(kāi)放校內(nèi)各項(xiàng)基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，為項(xiàng)目和競(jìng)賽相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供設(shè)施設(shè)備，營(yíng)造出創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)環(huán)境。構(gòu)建競(jìng)賽平臺(tái)，提高學(xué)生在課堂上的積極性，目前計(jì)算機(jī)競(jìng)賽主要分為學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽和職業(yè)競(jìng)賽，在不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織競(jìng)賽，開(kāi)闊教師和學(xué)生的眼界，重新定位新時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目和競(jìng)賽的教學(xué)模式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高。建立校園競(jìng)賽基地，模擬真實(shí)的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，重點(diǎn)是將每年各類型的競(jìng)賽題目進(jìn)行歸總，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新的技法，將競(jìng)賽基地建設(shè)成為學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革和實(shí)踐的重要場(chǎng)所[6]。目前，實(shí)踐課程平臺(tái)的搭建主要強(qiáng)調(diào)以下兩個(gè)方面：

1）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。由學(xué)院承擔(dān)計(jì)算機(jī)科研課題和企業(yè)合作的項(xiàng)目確定計(jì)算機(jī)競(jìng)賽的參賽題目，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更能夠符合社會(huì)發(fā)展的需要，縮小高校計(jì)算機(jī)人次培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差異，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)人才。

2）突出創(chuàng)新實(shí)踐。引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是和勇于創(chuàng)新的精神，在完成教學(xué)項(xiàng)目和參賽的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。為計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的學(xué)生創(chuàng)造出新型的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等外部條件，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.3 形成長(zhǎng)效的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽管理機(jī)制

重點(diǎn)根據(jù)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽的培訓(xùn)過(guò)程，提煉出一套行之有效的競(jìng)賽活動(dòng)管理機(jī)制，為選拔和培訓(xùn)本學(xué)校具有綜合能力的優(yōu)秀學(xué)生代表打下基礎(chǔ)，為計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的脫穎而出創(chuàng)造有利條件。一般計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽主要采用院、校、省級(jí)的競(jìng)賽模式。首先，經(jīng)過(guò)選拔的學(xué)生劃分為若干個(gè)開(kāi)發(fā)小組，不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。其次，在積極參加校級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中選拔出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才；最后搜集外省、國(guó)家級(jí)的商業(yè)競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽，組織優(yōu)秀隊(duì)員進(jìn)行參賽。高校根據(jù)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的管理流程設(shè)置本校的管理機(jī)制，主要可分為選拔、跟蹤培養(yǎng)、激勵(lì)、淘汰、傳幫帶這五個(gè)部分，首先針對(duì)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的要求，對(duì)有意向的學(xué)生進(jìn)行挑選，主要采取動(dòng)員、引薦、筆試、面試等方式；其次，定期開(kāi)展師生交流會(huì)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，指明參賽的創(chuàng)新方向，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)糾正在計(jì)算機(jī)實(shí)踐過(guò)程中的錯(cuò)誤；第三，根據(jù)參加競(jìng)賽的貢獻(xiàn)度設(shè)置不同的激勵(lì)措施，根據(jù)學(xué)生參賽的最終結(jié)果實(shí)施精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；第四，選拔出的參賽學(xué)員通過(guò)項(xiàng)目的完成情況考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，淘汰較弱的項(xiàng)目；最后，實(shí)力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)可以幫助其他團(tuán)隊(duì)軟件的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)等，形成共同進(jìn)步的良好局面[7]。

2.4 建立高水平的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽教師

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)要為不同的學(xué)生小組配備指導(dǎo)教師，因材施教，對(duì)不同能力和專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)配備適合的指導(dǎo)老師，準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽。指導(dǎo)教師不僅要積極組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，還要多學(xué)生的作品和參賽思路給出專業(yè)性和啟發(fā)性的指導(dǎo)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。指導(dǎo)教師還可以將自己帶的學(xué)生團(tuán)隊(duì)融入至具體的計(jì)算機(jī)科研項(xiàng)目中，在科研中提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新研究水平[8]。這就表明指導(dǎo)教師在競(jìng)賽中具有重要意義，指導(dǎo)教師應(yīng)具備專業(yè)的、綜合的計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)踐技能，為學(xué)生提供全面的技術(shù)支持，并且具有先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新精神，用自身的創(chuàng)新激情影響學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)院要積極加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資力量，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造擴(kuò)充自身的綜合能力，建立一支具有綜合能力的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，更好地指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)各項(xiàng)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才越來(lái)越受到社會(huì)的重視，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。隨著全國(guó)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的深入發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式不斷探索并應(yīng)用于高校教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞] 高職高專 生物化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可使學(xué)生更好地驗(yàn)證知識(shí)，掌握科學(xué)的研究方法，提高邏輯思維、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造等多方面能力.實(shí)踐教學(xué)是高職高專教育區(qū)別于普通高等教育的特點(diǎn)，也是高職高專教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析、解決問(wèn)題能力的重要途徑，是高職教育過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié).在高職院校中，學(xué)生普遍反映生物化學(xué)知識(shí)比較抽象、難以理解[1].而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論和判斷出與結(jié)論知識(shí)相符的結(jié)論，幫助學(xué)生理解生物化學(xué)知識(shí).

1 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)時(shí)精簡(jiǎn)過(guò)度

大多數(shù)教師在完成生物化學(xué)四大部分理論教學(xué)后才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，難以達(dá)到各專業(yè)層次要求的最低實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，使學(xué)生失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì).

1.2教師、教材

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的承擔(dān)理論教學(xué)教師講授，師資量較強(qiáng)。但是教材內(nèi)容主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和整體性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這樣的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力大大降低，而且不能用生物化學(xué)的理論思考實(shí)際的問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新思維。

1.3教學(xué)方法

目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以教師和教材為主體，首先由教師講解涉及的理論，前期實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作由實(shí)驗(yàn)教師完成，學(xué)生在教師指導(dǎo)之下完成實(shí)驗(yàn)。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沿襲基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，其內(nèi)容側(cè)重于驗(yàn)證課堂理論，忽略了對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育迅速發(fā)展的今天，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和部分內(nèi)容已不能完全滿足醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，逐漸顯露其弊端。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心問(wèn)題是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新型的醫(yī)學(xué)人才。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的要達(dá)到加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，啟發(fā)創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲械膽B(tài)度和實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。在傳道授業(yè)解惑之外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，在已掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所突破[2]。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革勢(shì)在必行。

2 提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 改革教學(xué)方法

學(xué)生為主體的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就是以與臨床相關(guān)的生物化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，提出研究的問(wèn)題，由主講教師集體參與組織綜合性的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，兼顧整個(gè)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行整合，編寫綜合性的實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用教師引導(dǎo)的方法，首先將學(xué)生分成研究小組[3]，組織討論，利用所學(xué)的生物化學(xué)知識(shí)確定研究的思路和方法，合理設(shè)計(jì)，同時(shí)采用討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)，也加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。最后實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，按照實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己準(zhǔn)備，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫成報(bào)告。這樣的教學(xué)方法突出與相關(guān)醫(yī)學(xué)問(wèn)題的研究，使得學(xué)生能活學(xué)活用，為今后從事臨床還是科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)在邏輯相關(guān)性以模塊方式組織，并且按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的順序性和連續(xù)性，由現(xiàn)象引出解釋現(xiàn)象的基本實(shí)驗(yàn)思路，通過(guò)實(shí)驗(yàn)闡釋其原因，最后組織小組討論發(fā)言。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，避免不同實(shí)驗(yàn)課之間的交叉重復(fù)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性，消化傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加幾個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有針對(duì)性地增加生命科學(xué)前沿研究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。組織編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。

2.3采取研究型教學(xué)方式

醫(yī)學(xué)院校本科生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究生的高級(jí)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，建立以研究生為主體的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能很好解決教學(xué)方法的不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師模擬科學(xué)研究的思路組織教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，突出技術(shù)與方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力 [4]。新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)研究的主觀能動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.4引入多媒體技術(shù)

采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)聯(lián)系臨床，提高學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用可使一些抽象難懂的概念變?yōu)榫唧w的可觀察的畫面，具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，易于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于生化概念的理解和方法的掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用；此外，還可化繁為簡(jiǎn)，便于記憶，提高學(xué)生信息處理和運(yùn)用的能力，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和興趣，開(kāi)闊視野，更好的引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到學(xué)而有效之目的。多媒體教學(xué)還可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)和研究，有效地彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，緩解有限的教學(xué)時(shí)間和不斷增加的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。多媒體教學(xué)過(guò)程本身教會(huì)學(xué)生如何利用多媒體提高學(xué)習(xí)的效率。課件是多媒體教學(xué)的一個(gè)最重要的組成部分，制作好壞直接影響教學(xué)效果。所以，課件制作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意文字與圖片、圖像的有機(jī)結(jié)合，文字簡(jiǎn)潔、圖片清晰，使學(xué)生一目了然又不過(guò)分花俏，以免分散學(xué)生注意力，起不到應(yīng)用效果。

2.5 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供第二課堂

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分。生化及生化檢驗(yàn)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，只有通過(guò)不斷的開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新實(shí)驗(yàn)，才能完成理論驗(yàn)證的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)生加深對(duì)生化理論的理解，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力的良好途徑。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天開(kāi)放，由學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師只做輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后，老師做全面總結(jié)，把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題、需要注意的事項(xiàng)等，作詳細(xì)的答疑與討論。通過(guò)定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鞏固實(shí)驗(yàn)操作基本技能訓(xùn)練及相關(guān)知識(shí)介紹，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室已得到學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。

2.6 實(shí)驗(yàn)室模塊化

為教師組織教學(xué)活動(dòng)提供前提條件，醫(yī)學(xué)院校新型生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)擬構(gòu)建六個(gè)模塊，包括三大物質(zhì)代謝模塊、蛋白質(zhì)和核酸技術(shù)模塊、酶學(xué)技術(shù)模塊、基因表達(dá)模塊、分子生物學(xué)技術(shù)模塊、臨床檢測(cè)模塊，每個(gè)模塊由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，涵蓋著相關(guān)技術(shù)和方法。

2.7提高教師素質(zhì)能力

提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)也對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師創(chuàng)新能力在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著決定性的作用，作為教師，要保持旺盛的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極進(jìn)行實(shí)踐和探索，加強(qiáng)教學(xué)研究與教學(xué)的結(jié)合，努力建立新的人才培養(yǎng)模式，形成新的教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3結(jié)束語(yǔ)

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革是一項(xiàng)十分有意義的工作[5]，其目的是使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。探索醫(yī)學(xué)院校新型生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課模式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行完善，提升生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為我國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳省平，陳瓊珠，夏丹.綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009（4）：1-5.

篇10

【關(guān)鍵詞】初中地理生活化教學(xué)有效途徑

隨著初中地理的新課程改革，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。如何將死板枯燥的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為生活化的形式，把生活中的資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。作為教師，需要積極的構(gòu)建有利于自主探究、自主學(xué)習(xí)的生活化地理情境課堂，將教學(xué)的實(shí)際與生活的本質(zhì)相結(jié)合，提升學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，讓學(xué)生從生活中挖掘素材，以致獲取更多初中地理生活化的有效途徑。加之地理學(xué)習(xí)日益趨向于生活化，對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題，教師需進(jìn)行更透徹的分析，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這不僅達(dá)到讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的效果，而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

一、挖掘生活實(shí)踐素材，學(xué)習(xí)初中地理理論知識(shí)

社會(huì)生活中的生活素材龐大，在上新課程之前，教師先導(dǎo)入一些與課堂相關(guān)的生活素材，從學(xué)生的身邊挖掘與初中地理課堂知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐素材，選取學(xué)生易于理解和感興趣的話題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理新知識(shí)的認(rèn)知和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣[1]。上課期間通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)例與基本課本知識(shí)的結(jié)合進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，這不僅增加了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的儲(chǔ)備量，而且提高了在課堂上的教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如：在讓學(xué)生了解降水與夏季風(fēng)之間的關(guān)系時(shí)，利用南方地區(qū)初夏時(shí)的洪澇災(zāi)害和春季西南地區(qū)的干旱情況進(jìn)行分析與了解。在上“交通運(yùn)輸網(wǎng)的逐步完善”課時(shí)，教師在向?qū)W生提出放假期間如何選擇交通工具這一問(wèn)題時(shí)，對(duì)于學(xué)生并不陌生的交通工具，學(xué)生給出各自相應(yīng)的答案，引出對(duì)交通工具的系統(tǒng)歸納，這不僅烘托了課堂氛圍而且激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度和掌握度。

二、創(chuàng)建生活化情景，實(shí)現(xiàn)生活中學(xué)習(xí)初中地理

地理教師為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，不能只是單方面的灌輸學(xué)生課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣。地理老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要重視課堂中的生活化情景創(chuàng)設(shè)，通過(guò)地理知識(shí)與生活化場(chǎng)景的結(jié)合方法達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果[3]。

例如：教師在講解《地球和地球儀》中經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯線定位方法時(shí)，學(xué)生需要具有良好的思維能力和空間想象力。為了有效幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，教師可以采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的問(wèn)題具體化，以便于學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)知識(shí)。在多媒體電腦屏幕上顯示一架正航行在空中的飛機(jī)，機(jī)長(zhǎng)呼救：“太空號(hào)遇險(xiǎn)，立即請(qǐng)求支援，位置是東經(jīng)100°，南緯75°，”救援工作人員在地球儀上通過(guò)點(diǎn)畫后了解到飛機(jī)所處位置并立即命令救援部采取救援！”教師提問(wèn)：救援部是如何判斷出“太空號(hào)”所處地理位置？順勢(shì)進(jìn)入到經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)中，根據(jù)反映論原理，將房間現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化為經(jīng)緯網(wǎng)。將標(biāo)明經(jīng)緯度的牌子放在桌上：⑴由學(xué)生說(shuō)出在房間內(nèi)所處的精準(zhǔn)位置。⑵讓學(xué)生利用經(jīng)緯網(wǎng)表述出所處位置。把教材內(nèi)容和生活情景有效的相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保留學(xué)生的主觀想法，從而達(dá)到師生互動(dòng)，教與學(xué)并長(zhǎng)的效果。

三、加強(qiáng)生活實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

教師在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)地理，要有意識(shí)性的實(shí)現(xiàn)教、學(xué)以及做這三者間的相融合與銜接[4]。充分發(fā)揮地理課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)特征，讓學(xué)生親身參與到地理課程的生活實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。且需要充分發(fā)揮教師在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用，進(jìn)而更有力的推動(dòng)地理教學(xué)的改革工作，讓學(xué)生得到更完善系統(tǒng)的知識(shí)面[5]。

例如：讓學(xué)生自主搜集生活中與地理知識(shí)相關(guān)的實(shí)物材料以及歷史和現(xiàn)代生活中的有關(guān)地理的趣味故事。教師在講解“地理風(fēng)向標(biāo)”相關(guān)課題時(shí)安排學(xué)生通過(guò)觀察各時(shí)段旗幟飄揚(yáng)的不同方向并做記錄。在講解到“酸雨觀測(cè)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生采取到野外收集雨水并通過(guò)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)量出PH值，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性和趣味性。

綜上所述，對(duì)于初中地理來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要途徑，是提高課堂教學(xué)效率的重要策略。為了有效的將初中地理的基礎(chǔ)理論知識(shí)與初中生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，保證地理課的效率性和趣味性，教師應(yīng)該將生活理念進(jìn)行理論性教學(xué)，把以實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實(shí)處。地理老師要善于創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情景，巧妙問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維去認(rèn)識(shí)世界、觀察世界，真正感受到地理知識(shí)的趣味性和應(yīng)用價(jià)值，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)以及提升學(xué)生對(duì)生活與地理知識(shí)相互運(yùn)用的水平，從中獲取更多生活化教學(xué)的有效途徑，逐步完善初中地理生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生得到更系統(tǒng)的教學(xué)和地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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