導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇第二課堂活動(dòng)形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)　第二課堂活動(dòng)形式

近些年，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正如火如茶地進(jìn)行著，尤其是大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革在新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段所提供的教學(xué)氛圍中，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)在許多高校都逐漸開展起來(lái)了。第二課堂的說(shuō)法是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的環(huán)境和活動(dòng)。第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學(xué)豐富得多的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生是活動(dòng)的中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)取向和興趣愛(ài)好去選擇參加不同的活動(dòng)，而教師則可以因材施教，設(shè)計(jì)不同形式、不同難度的內(nèi)容來(lái)滿足不同學(xué)生的需要。但在很多高校，英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)形式還比較單一，教學(xué)效果也不夠顯著。這里，筆者將探討英語(yǔ)第二課堂的幾種活動(dòng)形式。

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式如下:

1．安排常規(guī)活動(dòng):

1.1英語(yǔ)角

英語(yǔ)角活動(dòng)是由專人負(fù)責(zé)的常設(shè)項(xiàng)目，可在校園內(nèi)固定地點(diǎn)，定期進(jìn)行。英語(yǔ)角能提升全校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍;它所創(chuàng)造的良好語(yǔ)言環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流愿望，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)角可以采用下面兩種方式進(jìn)行:

1)自由交談。邀請(qǐng)外籍教師和英語(yǔ)教師參加，師生或生生之間進(jìn)行自由交流也可以提前公布一些討論的題目讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。討論題目的選定應(yīng)具有代表性或是大家都比較熟悉和關(guān)心的話題。

2)訪談外教。將學(xué)生分成若干小組，分配不同的訪談任務(wù)。例如:了解某種風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)景名勝，校園生活等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，與外教進(jìn)行交流。訪談結(jié)束后.各小組可以就訪談結(jié)果進(jìn)行相互交流。在活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何提問(wèn)，如何與人溝通，而且也增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野。

1.2英語(yǔ)情景棋擬室把現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)場(chǎng)景搬進(jìn)教室進(jìn)行模擬，并定期開放。比如，商店購(gòu)物銀行交易、餐廳就餐、機(jī)場(chǎng)登機(jī)等等。在這種仿真的環(huán)境中，學(xué)生的興趣和熱情會(huì)大大提高，英語(yǔ)操練的效果也會(huì)十分顯著當(dāng)然，這種活動(dòng)同時(shí)需要多個(gè)教師指導(dǎo)組織并配合。同時(shí)，也需要一定數(shù)量的必要道具才能進(jìn)行。

1.3影視欣賞英語(yǔ)影視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是多面的。首先，它能提供豐富的文化、社會(huì)背景，造就一種親臨其境的課堂氛圍。其次，它能讓學(xué)生接觸到原汁原味的語(yǔ)言材料，可以引導(dǎo)學(xué)生得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。再者，通過(guò)影視的形象教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶并激發(fā)其進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的熱情。因此，學(xué)校應(yīng)定期向?qū)W生開放多媒體教室，利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備為學(xué)生播放一些有價(jià)值、有利于練習(xí)口語(yǔ)的外語(yǔ)錄像、電影等，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的語(yǔ)言文化環(huán)境，加上教師的適當(dāng)講解，師生之間觀后感的交流，學(xué)生的英語(yǔ)水平一定會(huì)有所提高。

1.4英語(yǔ)專題講座有計(jì)劃地聘請(qǐng)一些專家、學(xué)者、外籍教師進(jìn)行專題講座，可以在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言掌控能力，增強(qiáng)語(yǔ)感、啟發(fā)思維、開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)。而且學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略到某一知識(shí)領(lǐng)域的精華，看到成功的希望，找到通向成功的方向。

2創(chuàng)辦各類英語(yǔ)機(jī)構(gòu):

2.1英語(yǔ)協(xié)會(huì)

英語(yǔ)協(xié)會(huì)是由學(xué)生組織的社團(tuán)，定期開展英語(yǔ)活動(dòng)。外語(yǔ)協(xié)會(huì)可下設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的各類分支機(jī)構(gòu)，供學(xué)生選擇參與。如:英文演講小組、英文劇社，英文合唱團(tuán)，英語(yǔ)朗讀小組，英語(yǔ)閱讀小組，英語(yǔ)智囊團(tuán)等。

2.2校園英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)

校園英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)是英語(yǔ)課堂之外覆蓋面最大的輔助設(shè)施。它可以在學(xué)生的閑暇時(shí)間，如早晨、午休、晚間廣播，讓學(xué)生時(shí)刻處于英語(yǔ)的氛圍中;在這種潛移默化的語(yǔ)言環(huán)境中逐漸培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是很重要的。多聽、多說(shuō)、多模仿自然就能形成一種語(yǔ)言使用上的感覺(jué)。校園英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)，可以招募一些口語(yǔ)水平較高的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持人，分級(jí)分段播報(bào)各類英語(yǔ)節(jié)目。例如:轉(zhuǎn)播經(jīng)典英語(yǔ)廣播節(jié)目、訪談外籍教師、介紹英美國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣等，以增加學(xué)生對(duì)英美文化的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。而且調(diào)頻臺(tái)的負(fù)責(zé)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采、編、播，在制作精彩節(jié)目的同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。節(jié)目播出后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的收聽情況進(jìn)行走訪、問(wèn)卷調(diào)查、并反饋，以便不斷提高節(jié)目的質(zhì)量。

2.3學(xué)院英文網(wǎng)站

1)利用學(xué)院教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)辦校園英文報(bào)刊，開辟各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄，招募英語(yǔ)水平較高、有專長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的欄目，讓他們收集資料并進(jìn)行整理;同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生踴躍投稿，由相關(guān)教師擔(dān)任責(zé)任編輯進(jìn)行審閱、定稿，上傳到網(wǎng)上，定期出版。2)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)資源建立師生之間的交流平臺(tái)，安排教師在網(wǎng)上為學(xué)生答疑解惑，探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。)3在校園網(wǎng)上為學(xué)生提供多媒體學(xué)習(xí)軟件、教師教案、在線測(cè)試等教學(xué)工具供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、操練使用，同時(shí)，為學(xué)生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽力資料等有價(jià)值的視聽學(xué)習(xí)資料。4)設(shè)立校園網(wǎng)上英語(yǔ)聊天室。聊天室的英語(yǔ)輸出，形式上是文字性的，但實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)是口語(yǔ)性的，甚至比口語(yǔ)還要簡(jiǎn)潔，還要有個(gè)性。這實(shí)際上是學(xué)生鍛煉口語(yǔ)輸出和新興的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言輸出的一種有效方式。教師在聊天室內(nèi)，除監(jiān)督和提醒學(xué)生用英語(yǔ)溝通外，也會(huì)主動(dòng)提供一些話題組織大家討論。由于大家都用網(wǎng)名，所以不用擔(dān)心自己的英語(yǔ)水平太差而遭人嘲笑，都能大膽地發(fā)表見解。所以這里的聊天不再是一種語(yǔ)言活動(dòng)，而是一種真正意義上的交際活動(dòng)。在聊天室里，最關(guān)心語(yǔ)言形式的是教師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生頻繁發(fā)生某種嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)用巧妙的方式進(jìn)行提醒，而不是打斷他的談話。

3開展各種形式的英語(yǔ)競(jìng)賽

豐富多彩的英語(yǔ)竟賽活動(dòng)，使學(xué)生有充分展示自己才華的舞臺(tái)與機(jī)會(huì)，來(lái)體現(xiàn)大學(xué)生思想活躍、自我意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。適時(shí)地舉辦英語(yǔ)詞匯竟賽、英文朗讀比賽、英文書法比賽、英文游戲比賽、英文歌曲大賽、英文短劇比賽、英語(yǔ)知識(shí)竟賽等。通過(guò)竟賽，激發(fā)學(xué)生的表演欲望和學(xué)習(xí)興趣，使他們從中發(fā)現(xiàn)不足，互相交流、總結(jié)，促進(jìn)進(jìn)一步的共同提高。另外.鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加一些省級(jí)、國(guó)家級(jí)的英語(yǔ)競(jìng)賽，增加他們與兄弟院校優(yōu)秀學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

篇2

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 第二課堂 活動(dòng)體系

科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得我國(guó)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，即需要高端研究開發(fā)型人才，也需要大批可以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，應(yīng)用型本科教育受到高度關(guān)注。應(yīng)用型本科教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，在該類型人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)用能力的積淀需要通過(guò)氛圍熏陶和環(huán)境熏染，僅靠課堂教學(xué)無(wú)法完成，而第二課堂則具備充分的潛力。

雖然第二課堂在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常被提及，但對(duì)“什么是第二課堂？”學(xué)術(shù)界還沒(méi)有統(tǒng)一界定。王國(guó)輝等認(rèn)為，第二課堂“是學(xué)生通過(guò)參加有組織的課余活動(dòng)以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力為目的的一種教育教學(xué)形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地”[1]。劉國(guó)存等認(rèn)為第二課堂是“相對(duì)于第一課堂而言，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動(dòng)的總稱”[2]。雖然對(duì)第二課堂的界定不統(tǒng)一，但多數(shù)相關(guān)文獻(xiàn)有個(gè)共識(shí)，即認(rèn)為第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。

對(duì)于第二課堂，學(xué)術(shù)界進(jìn)行了大量研究，成果主要集中在第二課堂作用、與課堂教學(xué)的關(guān)系、存在的問(wèn)題、整改措施，等等，但缺乏對(duì)第二課堂活動(dòng)體系的整體構(gòu)架。本文分析應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并依據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求進(jìn)行第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建，旨在發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂的相關(guān)性分析

吳中江等人認(rèn)為：“應(yīng)用型本科人才是在本科專業(yè)學(xué)科的基本規(guī)范的基礎(chǔ)之上注重人才的崗位性和職業(yè)性要求的本科人才，要求他們具有本科底蘊(yùn)，實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)特長(zhǎng)突出，是通才基礎(chǔ)上的專才?！盵3]可知，應(yīng)用型本科人才的本質(zhì)是學(xué)以致用，核心是應(yīng)用能力，基礎(chǔ)是知識(shí)，這些與第二課堂所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)具有一定的相關(guān)性。

1.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育主體性相關(guān)

在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，第二課堂以“學(xué)”為主[4]，通過(guò)自主選擇、自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。同樣，應(yīng)用能力的構(gòu)建依賴于主體在環(huán)境與實(shí)踐中體驗(yàn)、總結(jié)和沉淀，表現(xiàn)為主體對(duì)知識(shí)和技能的動(dòng)態(tài)運(yùn)用，需要主體的控制作用。同時(shí)，應(yīng)用能力的形成高度取決于主體己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征及個(gè)人經(jīng)歷等因素，具有高度主體性。

2.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育情境導(dǎo)向性相關(guān)

第二課堂的主體由各種具有明確目標(biāo)的活動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)成，大多項(xiàng)目“再現(xiàn)”了某些生活和工作中的情景，學(xué)生在情景中內(nèi)化知識(shí)、獲取綜合素養(yǎng)。同樣，由于應(yīng)用能力的獲得需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行體驗(yàn)和總結(jié)，是一種理論和實(shí)踐融合的過(guò)程，具有高度的情境性，應(yīng)用型本科高校需要通過(guò)構(gòu)建不同的情景鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育實(shí)踐體驗(yàn)性相關(guān)

學(xué)生在第二課堂中通過(guò)思考及實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)獲得自身經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化或內(nèi)化已獲得的知識(shí)，獲得的是一種在生活和工作中運(yùn)用知識(shí)的能力。如果以能否運(yùn)用知識(shí)解決生活和工作中的問(wèn)題作為應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)指標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用能力的獲得具有實(shí)踐體驗(yàn)性。

二、基于“應(yīng)用型本科教育”的第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建

汪建華等人認(rèn)為人才的培養(yǎng)必須以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心，以形成素質(zhì)為目的;以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)發(fā)展”為根本，構(gòu)建應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)[5]?？梢娭R(shí)、能力和素質(zhì)是應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)的要素。知識(shí)的獲取通常通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，但知識(shí)的內(nèi)化，能力和素質(zhì)的養(yǎng)成需要第二課堂完成。因此，本文以知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面為主線進(jìn)行第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建，體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 第二課堂活動(dòng)體系結(jié)構(gòu)圖

1.內(nèi)容體系

本文基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)要素，將內(nèi)容體系劃分為能力、知識(shí)和素質(zhì)三個(gè)模塊。各模塊包括的具體內(nèi)容如表1所示。

表1 第二課內(nèi)容體系的具體內(nèi)容

2.組織形式

以上三個(gè)模塊內(nèi)容需要通過(guò)第二課堂活動(dòng)的一系列組織形式實(shí)現(xiàn)，因此，該體系建設(shè)的另一項(xiàng)內(nèi)容為組織形成，即第二課堂的實(shí)現(xiàn)方式。

（1）開設(shè)系列講座。專業(yè)領(lǐng)域的專家為學(xué)生進(jìn)行系列講座，講授相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí)、分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容體系，可以針對(duì)科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、基本能力、服務(wù)社會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等相關(guān)內(nèi)容舉辦專題講座。例如，邀請(qǐng)證券投資、銀行等企業(yè)專家為金融工程專業(yè)的學(xué)生做專題講座，讓學(xué)生了解金融相關(guān)領(lǐng)域的理論前沿、最新發(fā)展或行業(yè)企業(yè)的任職要求，等等。

（2）組織競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽是大學(xué)生展示知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力的競(jìng)技舞臺(tái)，也是培養(yǎng)應(yīng)用能力的有效途徑。第二課堂可以組織參加或者舉辦各種競(jìng)賽，通過(guò)此形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，助推應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。競(jìng)賽的形式可以多種多樣，如鞏固知識(shí)和增加知識(shí)儲(chǔ)備可以舉辦知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)專業(yè)能力可以組織技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)和可以舉辦體育比賽，等等。競(jìng)賽輻射的范圍可小至班級(jí)，也可大至國(guó)家。以金融工程專業(yè)為例，關(guān)于專業(yè)技能比賽，可以舉辦證券模擬投資大賽或者參加全省、全國(guó)的比賽訓(xùn)練專業(yè)能力，學(xué)生通過(guò)比賽熟悉證券投資、金融、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，了解證券投資的操作過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作獲悉證券投資需要注意的問(wèn)題等。

（3）開展社會(huì)實(shí)踐。第二課堂可以通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生走出校門了解社會(huì)，進(jìn)行自我完善。學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的自我解決有助于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐的展開可以通過(guò)暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科技服務(wù)、志愿者服務(wù)等形式。同時(shí)為了確保實(shí)踐活動(dòng)順利開展，在活動(dòng)安排上最好與教師參與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合[6]。

（4）關(guān)注宿舍文化。宿舍是大學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，宿舍文化環(huán)境對(duì)學(xué)生有非常重要的影響，第二課堂可以通過(guò)宿舍文化的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。例如通過(guò)舉辦宿舍文化節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)型宿舍、創(chuàng)新型宿舍等，鼓勵(lì)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（5）組織認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生在校期間組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，使學(xué)生能夠在踏入社會(huì)前對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作有所了解。

3.保障體系

第二課堂活動(dòng)的順利實(shí)施需要可執(zhí)行的保障體系，本文從組織、人員、設(shè)施和制度四個(gè)角度建立第二課堂活動(dòng)體系的保障體系。

（1）組織保障。為了保障第二課堂活動(dòng)高效開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門的管理組織。例如學(xué)校成立第二課堂管理小組，負(fù)責(zé)制定第二課堂管理辦法，負(fù)責(zé)與學(xué)校其他部門之間進(jìn)行溝通，組織第二課堂活動(dòng)的考評(píng)，等等。在第二課堂管理小組下面設(shè)立第二課堂執(zhí)行小組，由于社團(tuán)在學(xué)生中有很強(qiáng)的號(hào)召力，因此該小組可由學(xué)生社團(tuán)組成，負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的具體開展。

（2）人員保障。人員保障方面，應(yīng)該將教師隊(duì)伍納入第二課堂教育中，將課堂教育與第二課堂教育結(jié)合起來(lái)，由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)操作、解決問(wèn)題等，有助于專業(yè)能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握。同時(shí)，教師為學(xué)生第二課堂活動(dòng)把握方向，便于第二課堂的管理。

（3）制度保障。為了保障第二課堂活動(dòng)的可行性，應(yīng)當(dāng)制定第二課堂相關(guān)管理制度，如第二課堂活動(dòng)申報(bào)制度、相關(guān)費(fèi)用管理制度、獎(jiǎng)懲制度、學(xué)分管理制度、評(píng)價(jià)制度和指導(dǎo)老師管理制度等。例如制定學(xué)分管理制度，將第二課堂教學(xué)與學(xué)分制度相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂的主動(dòng)性;制定考評(píng)制度，采用過(guò)程性考評(píng)與總結(jié)性考評(píng)相結(jié)合的方式，保障第二課堂的效果性。為了實(shí)現(xiàn)第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，建議從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。

（4）設(shè)施保障。為了保障第二課堂的順利開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供活動(dòng)場(chǎng)所和相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。硬件方面，例如應(yīng)當(dāng)建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等實(shí)踐和活動(dòng)場(chǎng)地，提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材、計(jì)算機(jī)等重要活動(dòng)器具;軟件方面，例如技能大賽需要的相關(guān)軟件。

四、結(jié)語(yǔ)

在分析應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂相關(guān)性的基礎(chǔ)上，本文以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的第二課堂活動(dòng)支撐體系，該體系包括內(nèi)容體系、組織形式和保障體系三個(gè)部分，力圖能夠通過(guò)該體系的構(gòu)建，發(fā)揮第二課堂教育在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

高校開辟英語(yǔ)第二課堂，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)。文章通過(guò)對(duì)新疆五所高校內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)大二、大三年級(jí)第二課堂的活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，探討了影響大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂實(shí)踐建設(shè)的因素，并對(duì)第二課堂建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：第二課堂；現(xiàn)狀調(diào)查；思考

近些年，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)進(jìn)行著，尤其是在英語(yǔ)專業(yè)的課堂教學(xué)改革中。英語(yǔ)第二課堂教學(xué)在許多高校都逐漸開展起來(lái)了，并且在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用也越來(lái)越重要。英語(yǔ)課程既要傳授語(yǔ)言知識(shí)，也要培養(yǎng)語(yǔ)言技能，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)際能力的培養(yǎng)。此次對(duì)新疆烏魯木齊市五大高校進(jìn)行了分析與調(diào)查（新疆大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆師范大學(xué)），參與此次問(wèn)卷調(diào)查的是來(lái)自21個(gè)班級(jí)的520名大二、大三的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)參與教師訪談的共有19位綜合英語(yǔ)教師。

英語(yǔ)第二課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的環(huán)境和活動(dòng)。第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學(xué)豐富得多的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生是活動(dòng)的中心，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)取向和興趣愛(ài)好去選擇參加不同的活動(dòng)，而教師則可以因材施教，設(shè)計(jì)不同形式、不同難度的內(nèi)容來(lái)滿足不學(xué)生生的需要。開辟大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際機(jī)會(huì)，已經(jīng)成為了大學(xué)里英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。但是，由于地理位置的局限性及教學(xué)改革的緩滯性，對(duì)于新疆烏魯木齊市五所高校英語(yǔ)專業(yè)第二課堂實(shí)踐建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果如下：

1 英語(yǔ)第二課堂建設(shè)規(guī)模

1.1 英語(yǔ)第二課堂的形式

縱觀這五所高校，英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)形式建設(shè)呈現(xiàn)出大同小異之勢(shì)。分別以英語(yǔ)社團(tuán)類，英語(yǔ)講座類及英語(yǔ)競(jìng)賽類的形式為主。英語(yǔ)社團(tuán)類有：英語(yǔ)角，英語(yǔ)俱樂(lè)部，模擬聯(lián)合國(guó)等。英語(yǔ)講座類一般會(huì)請(qǐng)到本校及它校著名資深的客座教授以講座的形式為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)解惑。英語(yǔ)競(jìng)賽類在英語(yǔ)第二課堂建設(shè)中也占很大的比例。參賽的對(duì)象分別是校內(nèi)和校外英語(yǔ)類競(jìng)技比賽，如：校內(nèi)的“英語(yǔ)演講比賽”、“英語(yǔ)話劇表演大賽”和“英語(yǔ)單詞大賽”；校外的“外研社英語(yǔ)演講比賽”、“外研社英語(yǔ)辯論比賽”等等。

1.2 英語(yǔ)第二課堂的組織者

調(diào)查顯示，各大高校內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂活動(dòng)的建設(shè)與組織管理者主要是教師和學(xué)生兩個(gè)團(tuán)體。教師以英語(yǔ)專業(yè)教師為主，輔導(dǎo)員為輔。負(fù)責(zé)組織的學(xué)生主要由專業(yè)能力強(qiáng)、責(zé)任心重、創(chuàng)新能力強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生組成，這一部分學(xué)生在第二課堂活動(dòng)的建設(shè)中起主導(dǎo)作用。

1.3 英語(yǔ)第二課堂的參與者

此次調(diào)查的對(duì)象是五大高校的英語(yǔ)專業(yè)大二、大三的學(xué)生，這一學(xué)生團(tuán)體是英語(yǔ)第二課堂的主要參與者。一般是由大三年級(jí)較有資歷和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶動(dòng)大二年級(jí)學(xué)生積極投入到英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)中。另外，綜合英語(yǔ)教師以及在校外籍教師也會(huì)參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。教師在英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中主要起著引導(dǎo)與監(jiān)管的作用?；跁r(shí)間、地點(diǎn)以及個(gè)人事宜的影響，教師出席第二課堂活動(dòng)的次數(shù)普遍較少，而主要由學(xué)生自行管理與參加。因此，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中顯得尤為重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循情境性原則。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，獨(dú)立探索，大膽實(shí)踐，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)或解決問(wèn)題 。為了增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，參加第二課堂活動(dòng)的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和聽說(shuō)訓(xùn)練技巧，為學(xué)生答疑解難，幫助其克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難和障礙。

2 英語(yǔ)第二課堂現(xiàn)狀的分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，五大高校的英語(yǔ)專業(yè)第二課堂活動(dòng)基本情況如下（排名沒(méi)有先后）：

新疆大學(xué)25.29%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校經(jīng)常開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，而24.70%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生反饋學(xué)校不經(jīng)常開展英語(yǔ)課外活動(dòng)。這所高校英語(yǔ)專業(yè)第二課堂活動(dòng)主要以英語(yǔ)角、莎士比亞戲劇表演以及課本劇表演為主。這所高校的學(xué)生比較喜歡英語(yǔ)社團(tuán)類活動(dòng)。而影響英語(yǔ)專業(yè)第二課堂活動(dòng)開展的因素有學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，自我支配時(shí)間較少，而且?guī)熧Y力量有限，缺少有系統(tǒng)有組織的培訓(xùn)。

新疆醫(yī)科大學(xué)，有19.00%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展在本校的次數(shù)較多，而有26.00%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展次數(shù)太少。其開展的形式以PPT、辯論比賽、知識(shí)競(jìng)賽為主，學(xué)生尤為喜歡英語(yǔ)社團(tuán)類活動(dòng)。影響英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開展的因素有很多，比如，學(xué)生積極性不高，開展形式單一。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)17.78%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校經(jīng)常開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，并且有24.44%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校不經(jīng)常開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)經(jīng)常采取PPT、表演、知識(shí)競(jìng)賽為主的活動(dòng)。影響英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開展的因素有很多，比如，學(xué)院對(duì)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的重視程度不夠，沒(méi)有提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)；開展形式較單一；學(xué)生的課余時(shí)間太少，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，沒(méi)有時(shí)間參加這些活動(dòng)；缺乏語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生較喜歡英語(yǔ)社團(tuán)類活動(dòng)，不是很喜歡英語(yǔ)競(jìng)賽類活動(dòng)。

新疆師范大學(xué)有23.0%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂的開展頻率很高，有26.44%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展頻率很低。這所高校英語(yǔ)專業(yè)經(jīng)常開展演講比賽、辯論比賽、英語(yǔ)電影賞析為主的活動(dòng)。據(jù)教師反映，學(xué)生們尤其喜歡英語(yǔ)電影賞析。影響英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的因素主要有：這些活動(dòng)的宣傳力度還不夠大；有些學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心，不敢自我展示；開展形式較為單一，有時(shí)會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生參加。

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)有5.63%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校經(jīng)常開展英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)，還有40.85%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展頻率一般。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，很多學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)和思維能力可以得到很好的鍛煉，還能培養(yǎng)自己的合作交流能力。幾乎一半以上的學(xué)生都喜歡以表演為主的活動(dòng)形式，比如短劇大賽。影響英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的因素主要是，學(xué)生缺乏老師的指導(dǎo)和有效組織，開展形式欠豐富。

3 根據(jù)對(duì)新疆這五所高校英語(yǔ)專業(yè)第二課堂建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，建議如下：

（1）英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的形式應(yīng)新穎、多樣，內(nèi)容應(yīng)有吸引力，應(yīng)選取學(xué)生們感興趣的話題，最好是貼近于學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)充分準(zhǔn)備、端正態(tài)度，積極參與并配合組織者、大膽展示自我、自由發(fā)揮特長(zhǎng)，提高自我能力、注重團(tuán)隊(duì)合作。

（3）加大宣傳力度，提高組織效率，不要強(qiáng)制參加，以積極主動(dòng)為主。

（4）教師也應(yīng)積極參與到英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。還應(yīng)多邀請(qǐng)外教參與，使活動(dòng)有計(jì)劃、有條理、有目的地開展。

（5）英語(yǔ)二課堂活動(dòng)不要占用太多的時(shí)間，也不要過(guò)于頻繁，應(yīng)選取適當(dāng)或固定的時(shí)候開展。

4 結(jié)語(yǔ)

高校開設(shè)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂活動(dòng)是個(gè)性化學(xué)習(xí)原則的具體體現(xiàn)。在書本知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，第二課堂活動(dòng)可以豐富英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課余生活，使其更加具有娛樂(lè)性和趣味性，完全符合寓教于樂(lè)的原則。課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)和時(shí)間有限，需要一個(gè)平臺(tái)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。其次，相對(duì)于以老師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，第二課堂活動(dòng)可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)能夠使他們涉獵更多的英語(yǔ)活動(dòng)。最后，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展還可以在提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，彌補(bǔ)在課堂中對(duì)于語(yǔ)言文化以及交流方面的不足。所以，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂的完善是對(duì)第一課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。

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[4]伍新春.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

篇4

關(guān)鍵詞：技校；第二課堂

技校開設(shè)第二課堂是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)院正常教學(xué)的重要組成部分。第二課堂的開設(shè)一方面可以豐富同學(xué)們的課余生活，再者可以提升學(xué)生們的技能水平，以此提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。與常規(guī)課堂教學(xué)相比，第二課堂教學(xué)的形式更加靈活，內(nèi)容也更加的豐富多彩。筆者結(jié)合自己機(jī)械系Pro/E第二課堂教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勗诩夹ｉ_展第二課堂的一些看法，以饗讀者。

一、何謂第二課堂

所謂“第二課堂”是指相對(duì)于第一課堂而言的。第一課堂即學(xué)校的常規(guī)課堂，是指學(xué)校依據(jù)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，而第二課堂是指在第一課堂之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理下、在教師的指導(dǎo)下開展的一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)，目的是豐富同學(xué)們的課余生活，再者提升他們的技能水平。學(xué)生們可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和時(shí)間有選擇的參加。從教學(xué)內(nèi)容上看，第二課堂源于教材但又不限于教材，它無(wú)需考試，但又是第一課堂的有效補(bǔ)充。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間和范圍廣大：可以在教室，也可以在操場(chǎng)；可以在學(xué)校，也可以在校外等。

二、學(xué)校開設(shè)第二課堂的好處

1.豐富校園文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

第二課堂是第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂不僅豐富校園的文化，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展。另外通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)可以讓這些學(xué)生預(yù)備著參加各種層次競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們“招之能來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。

2.第二課堂學(xué)生的參與度高，技能提升快

在技校的常規(guī)課堂教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，特別是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，更是不敢參與到課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，而第二課堂人數(shù)相對(duì)較少，都是以學(xué)生自愿參加為主，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技能都得到了提升。

3.第二課堂因材施教，更利于培養(yǎng)出有專長(zhǎng)的學(xué)生

讓學(xué)生按照各自的興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)參加第二課堂，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性。通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，將會(huì)培養(yǎng)出更多有專長(zhǎng)的學(xué)生。

三、第二課堂存在的問(wèn)題

1.學(xué)校重視力度不夠，經(jīng)費(fèi)短缺

當(dāng)前，很多學(xué)校都是把精力投入在常規(guī)的教學(xué)中，按照教學(xué)大綱抓課堂教學(xué)，而輕視了注重能力提升的第二課堂教學(xué)。因?yàn)橹匾暳Χ炔粔?，所以學(xué)校投入的經(jīng)費(fèi)也有限，經(jīng)費(fèi)短缺成為制約第二課堂教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)重要因素，由于缺乏相關(guān)設(shè)備、圖書等，第二課堂活動(dòng)的開展有時(shí)候難得達(dá)到預(yù)期的效果。

2.第二課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的管理及評(píng)價(jià)體系

第二課堂教學(xué)活動(dòng)大多是安排在業(yè)余的時(shí)間，授課教師都是按照自己的方式來(lái)設(shè)計(jì)第二課堂的教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致第二課堂缺乏系統(tǒng)性的管理。另外第二課堂開設(shè)的形式雖然豐富多樣，但是缺少較合理的、規(guī)范的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

3.第二課堂的激勵(lì)機(jī)制不夠健全

第二課堂授課教師很多是犧牲業(yè)余休息時(shí)間來(lái)開展第二課堂教學(xué)的。但是長(zhǎng)期的低工資導(dǎo)致教師動(dòng)力不足。有些授課老師也沒(méi)有多花時(shí)間來(lái)進(jìn)行相關(guān)第二課堂的理論學(xué)習(xí)、或是制定出行之有效的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，而是隨意的組織課堂，隨意講授相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致第二課堂開展得虎頭蛇尾、流于形式。

4.部分學(xué)生缺乏自我加壓的精神，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足

部分學(xué)生參加第二課堂，開始學(xué)習(xí)勁頭足，一旦遇到困難就打退堂鼓。而且第二課堂是學(xué)生自愿參加，沒(méi)有考試的壓力，學(xué)習(xí)容易懈怠，部分學(xué)生缺乏自律精神，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，所以參加第二課堂學(xué)習(xí)三天打魚兩天曬網(wǎng)的學(xué)生也不在少數(shù)。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)第二課堂 自主學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)言

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂是相對(duì)于學(xué)校計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的第一課堂教學(xué)而言，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力， 在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有組織并以配合和推動(dòng)課堂教學(xué)為目的的實(shí)踐教育活動(dòng)。它和第一課堂教學(xué)都是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的重要組成部分，是交際能力和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的不同分工；二者相輔相成，后者為前者奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),前者又有力地促進(jìn)后者質(zhì)量的提高，使之得到充實(shí)、豐富和發(fā)展。

第二課堂突破了課內(nèi)教學(xué)的局限，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、在良好的英語(yǔ)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得更多的接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此，許多院校都不同程度地開辟了英語(yǔ)第二課堂。但是, 目前我們的第二課堂教學(xué)由于種種原因并沒(méi)能發(fā)揮出其最佳教學(xué)效果。所以，如何解決第二課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題，優(yōu)化英語(yǔ)第二課堂活動(dòng),已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中的一個(gè)值得探討的課題。

二、目前大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的重視程度不夠。眾所周知,語(yǔ)言是交流的工具,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是為了交際。然而,在以往的英語(yǔ)教學(xué)中,我們往往在重視第一課堂語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí),忽略了第二課堂活動(dòng)的作用。一些學(xué)校雖然開展了一些英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，但是由于沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到它的作用，大多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有真正積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，許多同學(xué)要么一時(shí)興起而參加，要么在活動(dòng)中馬馬虎虎，應(yīng)付了事。第二課堂活動(dòng)的開展達(dá)不到預(yù)期的目的。

2.教師在第二課堂活動(dòng)中缺位，活動(dòng)流于形式。在英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)教學(xué)中,許多院校并沒(méi)有安排指導(dǎo)老師具體負(fù)責(zé)。缺少了教師有效的監(jiān)控、及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生雖然有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，卻不知道該學(xué)什么、怎么學(xué)。此外，老師在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中缺位導(dǎo)致第一課堂教學(xué)與第二課堂訓(xùn)練相互脫節(jié)。很多英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)組織起來(lái)以后并沒(méi)有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用就逐步消亡。

3.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。第二課堂與第一課堂相輔相成，是第一課堂的延伸與拓展，在教學(xué)內(nèi)容和形式上彌補(bǔ)第一課堂的缺陷和不足?？墒?，目前許多院校并沒(méi)有將其列入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，第二課堂教學(xué)基本上是多頭管理，教師只負(fù)責(zé)自己承擔(dān)的某個(gè)第二課堂活動(dòng)，教師與教師之間缺乏溝通，第二課堂變成了盲目的、缺乏系統(tǒng)性的單純意義上的“課外活動(dòng)”。

4.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)缺少規(guī)范的評(píng)價(jià)、激勵(lì)體系。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)活動(dòng)的保障。對(duì)學(xué)生而言，評(píng)估可以了解自身的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，確立努力方向；對(duì)教師而言，評(píng)估便于了解學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)及其應(yīng)用能力，從而改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂為學(xué)生提供了形式多樣的活動(dòng)，而許多院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾罁?jù)甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績(jī)不能得到很好的評(píng)價(jià)與考核。再者，第二課堂缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，忽視了學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知方式和其他的相關(guān)因素，無(wú)法進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)各級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的措施

有效提高英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的質(zhì)量，筆者以為必須把第二課堂與第一課堂教學(xué)有機(jī)地銜接起來(lái)，發(fā)揮其整體效應(yīng)。

1.教育理念的銜接。教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，教師必須強(qiáng)化兩大課堂既分工又協(xié)作的教學(xué)理念。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。它所提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。所以，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到老師在課堂上只是傳授一些基本知識(shí)、進(jìn)行有限的語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練，而學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，僅靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)自己大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能完成。那么，將第二課堂教學(xué)與第一課堂銜接，課上課下相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，正是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化模式的手段，將大大有利于教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)理念的形成。

2.活動(dòng)內(nèi)容的銜接。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部門要把英語(yǔ)第二課堂教學(xué)納入正常的教學(xué)日程，要從全局出發(fā)，依照大學(xué)英語(yǔ)各個(gè)階段的不同教學(xué)重點(diǎn)與特點(diǎn)，對(duì)第二課堂活動(dòng)作出整體的部署。其活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要結(jié)合第一課堂教學(xué)，以鞏固和加深學(xué)生第一課堂所學(xué)為目的；統(tǒng)籌安排每次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和補(bǔ)充。此外，第二課堂教學(xué)要善于捕捉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，向?qū)W生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)。應(yīng)開設(shè)一些內(nèi)容豐富、形式多樣、受學(xué)生歡迎的能力提高活動(dòng)來(lái)滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的要求，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力都能得到明顯的提高。

3.管理及保障體系的銜接。教學(xué)管理是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的先決條件。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)需要加強(qiáng)宏觀監(jiān)控，制定周密細(xì)致的方案、管理措施和激勵(lì)政策，建立和完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使兩大課堂活動(dòng)的部署、檢查、評(píng)估等工作協(xié)調(diào)一致。

⑴加強(qiáng)教師的指導(dǎo)幫助和管理作用。在第二課堂活動(dòng)中，教師的組織和指導(dǎo)作用非常重要，也是第二課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的因素。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不等于放任自流。教師是作為參與者、指導(dǎo)者和幫助者的身份引導(dǎo)和組織學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單位可根據(jù)班級(jí)或系別按一定的生師比配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)提出意見和建議，并根據(jù)學(xué)生情況組織輔導(dǎo)、有針對(duì)性地操練；教師還要經(jīng)常登陸網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)了解學(xué)生都有哪些疑問(wèn)，并及時(shí)作答。

⑵設(shè)置激勵(lì)措施。心理學(xué)研究告訴我們，人往往會(huì)重復(fù)產(chǎn)生愉快結(jié)果的行為，成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生獲得再次體驗(yàn)成功的欲望。教師要給予學(xué)生充分的理解和寬容，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任；使他們大膽參與語(yǔ)言實(shí)踐，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中獲得滿足感，樹立自信心，從而注入進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新動(dòng)機(jī)。學(xué)?？擅鞔_學(xué)生參加各種層次競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)措施；也可以把學(xué)生第二課堂活動(dòng)的考核與學(xué)分體系切實(shí)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生必須攢夠一定數(shù)量的課外學(xué)分，方準(zhǔn)予畢業(yè)。比如：每學(xué)期參加一定次數(shù)的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的同學(xué)可獲得選修課程學(xué)分1―2分；參加全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)持證同學(xué)可獲得選修課程學(xué)分2―3分等。這樣，在能鼓勵(lì)他們積極參加第二課堂活動(dòng)的同時(shí)，也可以使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活之中。

⑶建立課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。要使課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)之間形成一種健康、良性互動(dòng)的關(guān)系，教師就要 “把課程與教學(xué)評(píng)價(jià)整合起來(lái)，貫徹到日常的課堂生活中去”?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》也明確提出評(píng)估要以學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立多樣化評(píng)價(jià)體系。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，把對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和諧地統(tǒng)一起來(lái)。①充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和干部的作用：由指導(dǎo)教師、學(xué)生干部、小組長(zhǎng)形成立體化評(píng)價(jià)體系，制定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)分細(xì)則，定期對(duì)班級(jí)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)行為、參與度及作業(yè)情況作出評(píng)價(jià)。這不僅可以使師生共同關(guān)注第二課堂，也可以為第二課的建設(shè)與完善提供保障。②組織學(xué)生對(duì)第二課堂自評(píng)和互評(píng)：學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，也應(yīng)是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和評(píng)價(jià)自己，便他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中清楚地看到自己取得的進(jìn)步與存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

作為英語(yǔ)課堂教學(xué)主渠道的延伸，第二課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高起著十分重要的作用。通過(guò)這種隱性課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)基本語(yǔ)言技能，不斷拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的廣度和深度。因此，優(yōu)化并逐步完善英語(yǔ)第二課堂教學(xué)，使之與英語(yǔ)教學(xué)主渠道相輔相成，能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為豐富而有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，大大彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是改革英語(yǔ)教學(xué)觀念，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果的理想途徑。

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篇6

【關(guān)鍵詞】第二課堂 職業(yè)中學(xué) 必要性

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)中學(xué)第二課堂的開展，有無(wú)必要，該如何進(jìn)行，是否有章可循，值得探討與研究。

有人說(shuō)，職業(yè)中學(xué)的第一課堂就是普通中學(xué)的第二課堂，因此，不存在第一課堂與第二課堂之分。但是我認(rèn)為，他們只說(shuō)對(duì)了問(wèn)題的一方面，而忽略了職業(yè)中學(xué)實(shí)質(zhì)的一面，職業(yè)中學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)一大批具有科學(xué)文化知識(shí)和一定專業(yè)技能的中級(jí)技術(shù)人才和管理人才，優(yōu)化勞動(dòng)力素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。要使職業(yè)中學(xué)學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，單靠第一課堂是不可能完成的。因此，在職業(yè)中學(xué)中開設(shè)第二課堂，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的橫向滲透、縱向深入，歷練和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)技能型、實(shí)踐型的人才，有著重要的意義。

譬如，一個(gè)學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，倘若能在第二課堂又學(xué)會(huì)了攝影、繪畫、家電維修等知識(shí)和技能，那么他就可能具有一定的創(chuàng)造性，利用自己的繪畫技能提高自己專業(yè)的發(fā)展，在就業(yè)中，就具有多種渠道，適應(yīng)社會(huì)的選擇。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，職業(yè)中學(xué)開設(shè)第二課堂，不僅是必要的，而且是非常重要的。

職業(yè)中學(xué)第二課堂的根本任務(wù)是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)多層次、多技能的人才，努力提高職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量?；谶@個(gè)指導(dǎo)思想，結(jié)合近幾年我校職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐，下面我談?wù)剬?duì)職業(yè)教育第二課堂的一點(diǎn)看法：

一、職業(yè)中學(xué)第二課堂的活動(dòng)方式及內(nèi)容

1、成立適合學(xué)生興趣的活動(dòng)小組。如家電維修、護(hù)理、書畫、禮儀、攝影、烹調(diào)、服裝、籃球、唱歌、舞蹈等。這些活動(dòng)集中了一大批有各種興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的同學(xué)，有利于專業(yè)之間相互滲透，使整個(gè)學(xué)校顯得生機(jī)勃勃，富有生命力。

2、搭建一個(gè)個(gè)平臺(tái)，展示學(xué)校技能教育與社團(tuán)活動(dòng)的成果。如定期舉辦各類型競(jìng)賽、展覽。競(jìng)賽內(nèi)容包括各種專業(yè)技能操作比賽、書法、作文、歌詠比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生們大顯身手，盡情展現(xiàn)自身素質(zhì)和才藝，在激勵(lì)的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3、主動(dòng)聯(lián)系邀請(qǐng)有關(guān)科技人員深入學(xué)校舉辦科技講座或進(jìn)行操作表演。這將對(duì)第二課堂的活動(dòng)起到指導(dǎo)和推動(dòng)作用。適當(dāng)組織學(xué)生開展參觀、訪問(wèn)、調(diào)查研究活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，營(yíng)造人人積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的濃厚氛圍。

二、職業(yè)中學(xué)第二課堂活動(dòng)的開展必須遵循的"四個(gè)堅(jiān)持"

1、堅(jiān)持以興趣為主。第二課堂具有一定的靈活性，要讓學(xué)生感興趣，重視開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。它與第一課堂的不同之處是不能強(qiáng)求學(xué)生參加某一項(xiàng)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，達(dá)到學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

2、堅(jiān)持實(shí)用性、有效性。興趣活動(dòng)小組的設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持從實(shí)用的觀點(diǎn)出發(fā)，小組的設(shè)立既要考慮專業(yè)間的相互滲透，又要考慮學(xué)校的師資和設(shè)備條件，因地制宜，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3、堅(jiān)持體現(xiàn)廣泛性。職業(yè)中學(xué)的第二課堂不能只面向少數(shù)學(xué)生或者成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)面向全體學(xué)生。發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參加自已喜歡的強(qiáng)項(xiàng)，教師有目的、有計(jì)劃地安排活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。

4、堅(jiān)持自己動(dòng)手、主動(dòng)參與。要讓學(xué)生通過(guò)參加更多更豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使他們把動(dòng)腦與動(dòng)手、探索與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，不斷提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

三、為使職業(yè)中學(xué)第二課堂持續(xù)有效地開展，還要做到"四有"

1、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)成立專門的第二課堂指導(dǎo)小組，對(duì)第二課堂進(jìn)行具體指導(dǎo)和安排。輔導(dǎo)的教師要樹立技能意識(shí)，注重發(fā)展，著眼未來(lái)，重視素質(zhì)教育，要精選活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，要以合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段來(lái)豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展特長(zhǎng)的平臺(tái)。

2、有規(guī)章制度、措施、方法等的詳細(xì)的規(guī)則。在第二課堂活動(dòng)中要制定一些切實(shí)可行的措施，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，如對(duì)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)措施等，要制度化。堅(jiān)持因材施教、分類指導(dǎo)的原則，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。可以將課程安排在課程表上，計(jì)算教師的工作量。

3、有目標(biāo)和計(jì)劃。輔導(dǎo)老師要制定出教學(xué)計(jì)劃和總體目標(biāo)，并有實(shí)施計(jì)劃的教方案。要精選活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，以合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段來(lái)豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長(zhǎng)的舞臺(tái)。

4、有物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于開展好第二課堂活動(dòng)需要的設(shè)備、場(chǎng)地、資金，學(xué)校應(yīng)本著因陋就簡(jiǎn)的原則，努力創(chuàng)造條件，完善設(shè)施，加強(qiáng)管理，做好學(xué)校教育教學(xué)所需的各類設(shè)備設(shè)施的供應(yīng)、管理和使用，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的使用價(jià)值，以保證第二課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行。

四、 正確認(rèn)識(shí)和處理好第二課堂與其他各方面之間的關(guān)系

1、 第二課堂與第一課堂的關(guān)系。第一課堂與第二課堂是一個(gè)相輔相成、密不可分的兩部分。第二課堂活動(dòng)能有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其身心愉快，能拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師在搞好第一課堂教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)第二課堂認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好演示實(shí)驗(yàn)。

2、第二課堂與班主任的關(guān)系。班主任是第二課堂的主要組織者，在學(xué)生中起紐帶作用。班主任在組織第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)組織管理，培養(yǎng)學(xué)生合理安排活動(dòng)與學(xué)習(xí)的能力。還應(yīng)該多想想辦法，怎樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、第二課堂與科任老師的關(guān)系。要使第二課堂成為精彩的第二課堂，離不開老師引導(dǎo)和安排。大部分科任老師都要直接或間接地投入到第二課堂，因此需要科任老師的熱情支持。

4、第二課堂與家庭的關(guān)系。譬如，烹調(diào)小組、服裝小組的學(xué)生在第二課堂學(xué)了專業(yè)理論后，要把理論知識(shí)吸收采用，就要多練，動(dòng)手自己做，但由于學(xué)校受到財(cái)力和各方面條件限制，不可能讓學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這就需要家庭的配合和支持，由家長(zhǎng)買材料，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

篇7

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 第二課堂 區(qū)別與關(guān)系 建議

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才要求也不斷提高，廣大教師也不斷研究和改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法，商務(wù)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)也在不斷建設(shè)發(fā)展中。諸多研究和文獻(xiàn)從理論上分析了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的重要性、必要性。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但是，目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的第二課堂活動(dòng)仍為傳統(tǒng)型，與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂類似，沒(méi)有自己鮮明的特色，很多課外活動(dòng)流于形式，沒(méi)有真正促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)。要培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的復(fù)合型人才，就要明確商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂的地位和作用，積極探索適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生喜愛(ài)的第二課堂活動(dòng)形式。筆者認(rèn)為:社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂還需要把握這樣兩個(gè)關(guān)系與區(qū)別。

1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的區(qū)別

由于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案的不同，英語(yǔ)第二課堂開展的意義與內(nèi)容也不同。為了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體的質(zhì)量和效率，推動(dòng)其朝著縱深方向發(fā)展，眾多從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的一線教師已從理論與實(shí)踐兩方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，并取得了一些成果。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂主要在彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富大學(xué)生活與文化等方面發(fā)揮了積極作用。綜觀大多數(shù)的大學(xué)本?？圃盒?，其第二課堂的形式主要有英語(yǔ)協(xié)會(huì)定期開展活動(dòng)（英語(yǔ)角、講座、影視欣賞活動(dòng)、辯論或演講、競(jìng)賽活動(dòng)等）、充分利用校廣播電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)、舉辦大學(xué)生英語(yǔ)文化節(jié)，開展豐富的英語(yǔ)校園文化活動(dòng)等。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂無(wú)論在作用與內(nèi)容上都應(yīng)該有很大的不同，其作用更明顯，內(nèi)容更實(shí)際。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)同時(shí)具備商務(wù)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力人才的需求劇增，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求也越來(lái)越高，而在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，單一的英語(yǔ)課堂已不能滿足商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的要求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)多元化地開展第二課堂活動(dòng)，能使學(xué)生從內(nèi)容、形式上融入商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)社會(huì)文化，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)開展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生職業(yè)綜合應(yīng)用能力得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這一專業(yè)認(rèn)識(shí)的深度和廣度，能提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能知識(shí)的靈活運(yùn)用，既要培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力與運(yùn)用能力，又要培養(yǎng)對(duì)策能力與商務(wù)方面的能力。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂開展的主要載體，英語(yǔ)課外活動(dòng)、各類英語(yǔ)社團(tuán)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)模擬工作室、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)基地等培養(yǎng)途徑，模擬一個(gè)較為真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生去體驗(yàn)、實(shí)踐和運(yùn)用英語(yǔ)。在開展商務(wù)英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)其特殊性，以區(qū)別于大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，開展適合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂的效率，這樣才能取得所期望的實(shí)際效果。

2.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第一課堂與第二課堂的關(guān)系

第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為，課外語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間至少應(yīng)該是課內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)間的4倍。要使學(xué)生具備一定的應(yīng)用語(yǔ)言的能力，就得讓他們接觸足夠量的語(yǔ)言材料，通過(guò)參加課外活動(dòng)去接觸豐富的語(yǔ)匯，并幫助他們?cè)趯?shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。第一課堂教學(xué)與第二課堂二者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，不可分割。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的第一課堂，主要以講解英語(yǔ)和商務(wù)、貿(mào)易等理論知識(shí)為主，理論性較強(qiáng)，用于專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)間不足。而商務(wù)英語(yǔ)第二課堂著重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐操作，教師通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有目的地不斷創(chuàng)設(shè)仿真商務(wù)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已掌握的英語(yǔ)知識(shí)和國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用和深度運(yùn)用。第二課堂強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)取向和興趣愛(ài)好去選擇參加不同的活動(dòng)。第一課堂教學(xué)為第二課堂的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。反之，第二課堂教學(xué)是第一課堂的有效延伸和有力補(bǔ)充。在今后的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂活動(dòng)建設(shè)中，應(yīng)充分重視其與第一課堂的關(guān)系，使之為第一課堂服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

理清了上述兩個(gè)關(guān)系后，我們就能對(duì)適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的英語(yǔ)第二課堂有一定的認(rèn)識(shí)。在商務(wù)英語(yǔ)第二課堂的組織與指導(dǎo)上，筆者提出幾點(diǎn)建議：

1.應(yīng)該把它作為一項(xiàng)教育工作來(lái)認(rèn)真規(guī)劃，納入學(xué)校整體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估中，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提高第二課堂的制度化、規(guī)范化，形成良好的管理與監(jiān)督體系。變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生有計(jì)劃、有目的地去完成第二課堂的活動(dòng)。

2.以學(xué)生為主體，組織教師介入，培養(yǎng)學(xué)生骨干。

3.加強(qiáng)宣傳與組織，不斷誘發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的欲望。

4.有計(jì)劃性、針對(duì)性的全面開展第二課堂活動(dòng)。應(yīng)緊緊抓住商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，開展有效的形式多樣的第二課堂活動(dòng)。要滿足不同年級(jí)學(xué)生的需要，堅(jiān)持聽、說(shuō)、讀、寫全面訓(xùn)練的原則，從語(yǔ)言能力到應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從職業(yè)素質(zhì)到綜合素質(zhì)提高，從理論到實(shí)踐的運(yùn)用，合理制定每一學(xué)期每一月每一周每一天的活動(dòng)計(jì)劃，形成系統(tǒng)。切實(shí)發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)第二課堂的作用，使之成為學(xué)校的亮點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的另一陣地，能夠被學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)認(rèn)可和支持！

總之，我們應(yīng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)予以高度重視，加強(qiáng)制度建設(shè)，加大投入力度，積極開展具有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)，努力發(fā)掘商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的潛能，使第二課堂有效促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

摘 要： 高職院校文秘專業(yè)第二課堂活動(dòng)的科學(xué)有效開展對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的提高具有重要影響。本文針對(duì)高職文秘專業(yè)在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)遇到的問(wèn)題、開設(shè)的原則、已有的實(shí)踐與探索進(jìn)行分析和初探，旨在構(gòu)建具有高職特色的文秘專業(yè)第二課堂教學(xué)體系，切實(shí)提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 文秘專業(yè)；第二課堂；建設(shè)與探索

高職文秘專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，屬于高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，為各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送了大批人才。目前，全國(guó)設(shè)有文秘專業(yè)的高職高專院校達(dá)700余所。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的日漸加速，社會(huì)對(duì)秘書人才的多樣化需求也日益突出。這對(duì)高職文秘專業(yè)的發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國(guó)高職文秘專業(yè)近年來(lái)卻普遍進(jìn)入發(fā)展的低谷，“從1984年開設(shè)至今，高等院校文 秘專業(yè)開設(shè)增長(zhǎng)率逐年下滑，從76.11% 退縮到 10.45%”[ 1]，其中，實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)是重要的原因之一。高職院校文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要重視秘書專業(yè)技能的培養(yǎng)，也應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。充分開展第二課堂活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效載體和途徑，對(duì)于促進(jìn)文秘專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。

一、第二課堂的含義

第二課堂指的是除課堂教學(xué)以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)。[ 2]第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂以其活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性有益地補(bǔ)充了課堂教學(xué)內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，應(yīng)用性、實(shí)踐性、高等性、職業(yè)性是高職教育的基本特征。[ 3]高職教育鮮明的職業(yè)性和實(shí)踐性特征決定了高職教育必須強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)始終貫穿實(shí)踐性和職業(yè)性，學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)成為符合企業(yè)所需素質(zhì)的“準(zhǔn)職業(yè)人”?！皽?zhǔn)職業(yè)人”應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力主要有：表達(dá)和溝通能力、領(lǐng)會(huì)和滿足服務(wù)對(duì)象個(gè)性需求的能力、判斷與執(zhí)行能力、理解與洞察能力、信息收集能力和寫作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好心態(tài)和調(diào)適能力。這些職業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過(guò)大量潛移默化、豐富有效的訓(xùn)練和體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些是第一課堂教學(xué)無(wú)法完成的，而第二課堂具備深挖的潛能。

二、高職文秘專業(yè)在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)遇到的問(wèn)題

1 過(guò)于注重形式

當(dāng)前每所高職院校都不同程度地開展了一些第二課堂活動(dòng)，但這些活動(dòng)往往由學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委等部門組織，面向全校所有專業(yè)的學(xué)生。系部為了完成學(xué)校的任務(wù)，硬性規(guī)定學(xué)生參與種類繁多的第二課堂活動(dòng)。而且第二課堂活動(dòng)與第一課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合性不夠，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生每天疲于應(yīng)付這些活動(dòng)，很難保持精力深化專業(yè)知識(shí)，不但不能促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升，專業(yè)技能的培養(yǎng)也受到影響。因此，文秘專業(yè)第二課堂教育活動(dòng)的開展，一定要考慮專業(yè)的實(shí)際需要與學(xué)生的接受心理，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使第二課堂教育活動(dòng)真正收到實(shí)效。

2 缺乏有效的指導(dǎo)

有些高職院校直接放手讓學(xué)生組織第二課堂活動(dòng)，缺乏相應(yīng)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)中不能充分發(fā)揮展示學(xué)習(xí)成果的能力。以演講與口才為例，大部分學(xué)生在創(chuàng)作演講稿時(shí)多喜歡空洞地講大道理，缺乏感染力；觀點(diǎn)不鮮明，缺乏說(shuō)服力；整體風(fēng)格類似，缺乏個(gè)性。導(dǎo)致整個(gè)演講呈現(xiàn)出理論有余、深度不夠、感染力不強(qiáng)的局面，削弱了第二課堂的教育效果。

3 經(jīng)費(fèi)保障不足

開展第二課堂活動(dòng)必然有一定的經(jīng)費(fèi)支出。第二課堂的順利開展離不開場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、人員等多方面的保障和配合。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室、多媒體教室、體育場(chǎng)館等場(chǎng)地和設(shè)備在課余時(shí)間要能為學(xué)生開放，管理要靈活機(jī)動(dòng)，為第二課堂提供一切便利條件。但是學(xué)校在第二課堂活動(dòng)中的經(jīng)費(fèi)投入十分有限。經(jīng)費(fèi)供應(yīng)不足往往會(huì)導(dǎo)致設(shè)備供應(yīng)不足和指導(dǎo)的削弱，弱化了教育效果。

三、高職文秘專業(yè)第二課堂活動(dòng)開設(shè)的原則

1 以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心

第二課堂的開設(shè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，盡量縮短從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡時(shí)間，讓學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色。根據(jù)市場(chǎng)、畢業(yè)生和用人單位的多方調(diào)研，高職文秘專業(yè)的畢業(yè)生大多在中小型企業(yè)中就業(yè)，這些企業(yè)規(guī)模相對(duì)較小，對(duì)秘書的分工不太細(xì)致，秘書往往集文秘、人事、檔案管理等多種工作于一身。秘書在日常工作中需要具備多種職業(yè)能力，包括良好的溝通能力（書面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)能力）、領(lǐng)悟能力（理解能力、洞察能力、判斷能力、應(yīng)變能力等）、信息處理能力、決斷能力、協(xié)調(diào)能力、辦公自動(dòng)化操作能力等。因此，高職文秘專業(yè)在開展第二課堂教學(xué)中不能片面追求娛樂(lè)性，應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，多開展能提升上述職業(yè)能力的第二課堂活動(dòng)。

2 與第一課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，兼顧趣味

高職文秘專業(yè)的第二課堂不僅僅是學(xué)校學(xué)工處、團(tuán)委等相關(guān)職能部門的事情，也是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。系部在人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)中，應(yīng)將第一課堂和第二課堂放在同等重要的位置上，統(tǒng)籌規(guī)劃，按照資源優(yōu)化的原則[ 4]，按學(xué)期、分年級(jí)制訂實(shí)施方案，明確活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求和評(píng)價(jià)形式。在第一課堂上，主要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本技能。在第二課堂上，應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)內(nèi)容舉辦相關(guān)的專題講座、專業(yè)技能競(jìng)賽、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)。兩類課堂緊密結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3 以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)相配合

第二課堂想要收到實(shí)效，學(xué)生的積極參與至關(guān)重要。促進(jìn)第二課堂發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制可從三方面著手：一是豐富活動(dòng)內(nèi)容，讓活動(dòng)內(nèi)容本身具有吸引力；二是設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)在第二課堂活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生和指導(dǎo)老師，以提高師生參與第二課堂活動(dòng)的積極性，形成積極響應(yīng)的良好氛圍；三是建立第二課堂評(píng)價(jià)體系，及時(shí)對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。什么樣的活動(dòng)有利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，什么樣的活動(dòng)有利于應(yīng)變能力的培養(yǎng)，什么樣的活動(dòng)有利于協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)等，對(duì)相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行跟蹤、調(diào)查和反饋，總結(jié)第二課堂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化第二課堂活動(dòng)的設(shè)置和管理使其成為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)不可或缺的陣地。

雖然第二課堂活動(dòng)的參與主體是學(xué)生，但學(xué)生第二課堂活動(dòng)的開展離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地開展各項(xiàng)活動(dòng)。指導(dǎo)教師在活動(dòng)中可以不斷下放“權(quán)力”，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和不斷將理論知識(shí)融合在實(shí)踐活動(dòng)中的自由，也可在活動(dòng)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的分析，充分尊重學(xué)生的個(gè)性并加以科學(xué)的引導(dǎo)；也可以運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、趣味式、讀書指導(dǎo)式等互動(dòng)式指導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的求知 欲?？傊處煹闹笇?dǎo)和把關(guān)是拓寬學(xué)生知識(shí)廣度和深度、引導(dǎo)深挖學(xué)生潛能 、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵因素。

四、高職文秘專業(yè)第二課堂活動(dòng)實(shí)踐與探索

一般情況下，高職文秘第二課堂主要有以下五種形式：一是身心素質(zhì)類，主要通過(guò)各類體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和心理健康教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體，發(fā)展個(gè)性，保持身心健康。二是思想政治教育類，主要通過(guò)入黨積極分子培訓(xùn)、形勢(shì)與政策宣講、感動(dòng)身邊的人物的評(píng)選等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。三是公益活動(dòng)類，通過(guò)學(xué)雷鋒、三下鄉(xiāng)活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；四是文化素質(zhì)教育類，以協(xié)會(huì)和社團(tuán)為載體，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和愛(ài)好建立各種社團(tuán)，如讀書社、動(dòng)漫社、文學(xué)社、吉他協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)等；舉辦各種朗誦比賽、演講比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)；五是職業(yè)素質(zhì)教育類，這是第二課堂的核心內(nèi)容，主要有以下幾種表現(xiàn)形式：

一是開展多層次的秘書技能大賽。開展從班級(jí)、系部、院級(jí)到市、省、國(guó)家級(jí)的各級(jí)秘書技能大賽，訓(xùn)練各種職業(yè)技能，展示職業(yè)形象，樹立職業(yè)理想。以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）文秘專業(yè)為例，在校內(nèi)定期舉辦單項(xiàng)的秘書技能比賽，如演講比賽、朗誦比賽、漢字錄入比賽、書法比賽、情景模擬大賽等，考查學(xué)生某一方面的職業(yè)技能，同時(shí)定期舉辦綜合類 的秘書技能大賽，兩種比賽相結(jié)合，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，效果很好。

二是開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要依托專業(yè)實(shí)踐基地，結(jié)合實(shí)際，組織學(xué)生到秘書崗位志愿服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)、參加企業(yè)培訓(xùn)、參與企業(yè)文化建設(shè)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的良好職業(yè)道德和操守，使得“準(zhǔn)職業(yè)人”符合秘書職業(yè)或職業(yè)崗位群對(duì)人才的需求，在實(shí)踐過(guò)程中潛移默化，使其行為規(guī)范、價(jià)值觀念、職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)需求保持一致，為未來(lái)從事的職業(yè)打基礎(chǔ)。

三是專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)。專業(yè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)是專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充和延伸擴(kuò)展，是學(xué)習(xí)和鍛煉專業(yè)技能、展現(xiàn)個(gè)人能力的平臺(tái)。文秘專業(yè)可成立秘書事務(wù) 所、速錄協(xié)會(huì)等專業(yè)社團(tuán)，主要由文秘專業(yè)的學(xué)生組成，將第一課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能綜合運(yùn)用起來(lái)，既強(qiáng)化 了學(xué)生的專業(yè)技能，又鍛煉了學(xué)生的 自我管理能力、社交能力、協(xié)調(diào)能力，還 能讓學(xué)生接觸社會(huì)，增加一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

近年來(lái)，我院文秘專業(yè)的第二課堂活動(dòng)取得了良好成效，對(duì)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革也起到了良好的促進(jìn)作用，學(xué)生在各級(jí)各類比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，我院文秘專業(yè)精品課程《秘書實(shí)務(wù)》今年還成功入選為教育部首批國(guó)家精品資源共享課程，學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)技能扎實(shí)，協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，受到用人單位的好評(píng)。然而，第二課堂較第一課堂而言，實(shí)踐方式仍處于探索階段，在實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題。要想第二課堂充分發(fā)揮更大作用，應(yīng)在經(jīng)費(fèi)投入、規(guī)范管理等方面進(jìn)一步探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1 ] 方 勝.試論高職高專文秘專業(yè)發(fā)展的制約因素 [ J ] .長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）：136.

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篇9

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)類專業(yè)； 職業(yè)素養(yǎng)； 第二課堂； 實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）10-60-04

Research on the path for integration of computer specialties' professional

attainment education into second classroom

Gao Yongmei， Shen Haijuan

（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： In the vocational education， often focused only on the integration of professional attainment education into the first classroom， but ignoring the importance of the second classroom. According to the requirements of the professional attainment for computer specialties and the current development situation of the second classroom， the implementation path for the integration of professional attainment education into the second classroom is put forward. And the evaluation schemes for the integration of professional attainment education into the second classroom are designed. Expand the new forms of the second classroom， and combine with the first classroom， to realize the integration of professional attainment education into the whole process of vocational education.

Key words： computer specialties； professional attainment； the second classroom； implementation path

0 引言

近年來(lái)，職業(yè)素養(yǎng)教育在高校越來(lái)越受到重視，尤其是在高職院校，更是把職業(yè)素養(yǎng)教育不斷提升到新的高度。IT行業(yè)發(fā)展迅猛，瞬息萬(wàn)變，對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，所以高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)肩負(fù)重任，在注重第一課堂融入職業(yè)素養(yǎng)教育的同時(shí)，也要積極開辟新途徑，構(gòu)建完善的第二課堂培養(yǎng)體系。

1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的基本要求

計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生高比例就業(yè)于IT行業(yè)，IT行業(yè)要求學(xué)生必須具備以下職業(yè)素養(yǎng)。

1.1 明確目標(biāo)，定期規(guī)劃

IT行業(yè)，技術(shù)更新快，如果一個(gè)決策失誤就可能給企業(yè)帶來(lái)致命的打擊。設(shè)定目標(biāo)、制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是IT企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要舉措。在這個(gè)前提下，企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求可能隨時(shí)調(diào)整部門。IT企業(yè)往往是作為提供服務(wù)的乙方，每個(gè)項(xiàng)目都有嚴(yán)格的工期，項(xiàng)目組的項(xiàng)目計(jì)劃、目標(biāo)必須完善。作為IT企業(yè)員工，必須有短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)和規(guī)劃，更需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，一不小心就可能被飛速發(fā)展的行業(yè)所淘汰。

1.2 勤于鉆研，敢于創(chuàng)新

勤于鉆研，敢于創(chuàng)新是IT從業(yè)者必備的基本素質(zhì)。IT從業(yè)者對(duì)自己從事的技術(shù)要有足夠的韌勁，無(wú)論是調(diào)試程序、技術(shù)開發(fā)、界面設(shè)計(jì)，還是故障排除，在技術(shù)上需執(zhí)著的追求。IT行業(yè)涉及的知識(shí)面廣，技術(shù)更新快，是一個(gè)靈活多變的行業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)新思維，在技術(shù)方面，不墨守成規(guī)，不被經(jīng)驗(yàn)所束縛，才能夠激發(fā)出新的靈感，創(chuàng)造出新的東西。

1.3 保守機(jī)密，產(chǎn)權(quán)意識(shí)

一個(gè)IT企業(yè)的支柱往往就是一個(gè)新的技術(shù)框架，一項(xiàng)新的創(chuàng)造發(fā)明，一個(gè)新的經(jīng)營(yíng)模式，一個(gè)新的算法研究。所以在IT行業(yè)中，一定要有強(qiáng)烈的產(chǎn)權(quán)意識(shí)，維護(hù)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，保守企業(yè)機(jī)密是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的要素。同時(shí)應(yīng)當(dāng)做到不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。IT從業(yè)人員經(jīng)常會(huì)接觸到較為機(jī)密的信息、事物或個(gè)人隱私等數(shù)據(jù)，所以學(xué)會(huì)保守機(jī)密很重要，避免不必要的麻煩，這也是IT人員的素養(yǎng)。

1.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作，善于溝通

在IT行業(yè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作非常重要，項(xiàng)目完成的好壞，關(guān)鍵在團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作能力。很多項(xiàng)目往往是因?yàn)橐庖姴唤y(tǒng)一，繼而發(fā)生糾紛和矛盾，導(dǎo)致工期延長(zhǎng)，甚至項(xiàng)目失敗。因此，處理好團(tuán)隊(duì)中的矛盾是維持團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重中之重。同時(shí)，溝通能力也是不可或缺的一種能力，在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，只有做到及時(shí)與客戶溝通交流，才能做出客戶滿意的產(chǎn)品。團(tuán)隊(duì)之間及時(shí)溝通，項(xiàng)目各階段銜接順利，才能少走彎路，產(chǎn)品才能更符合用戶需求。

1.5 終身學(xué)習(xí)，勤于交流

IT從業(yè)人員必須有較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，才能跟上行業(yè)日新月異的發(fā)展。IT技術(shù)更新快，新知識(shí)在書本上學(xué)不到，必須學(xué)會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀中外文獻(xiàn)。勤于交流也是IT人才必須具備的素質(zhì)，只有及時(shí)交流最新技術(shù)，吸收他人研究成果，迅速更新自己的知識(shí)。

2 第二課堂開展情況調(diào)研分析

高職院校中，周課時(shí)一般設(shè)置在22至26課時(shí)之間，學(xué)生除了課堂時(shí)間，至少有兩天的時(shí)間可以自由支配，再加上晚上的時(shí)間，學(xué)生有充足的時(shí)間開展第二課堂的學(xué)習(xí)。第二課堂的建設(shè)情況能否滿足學(xué)生的需求是關(guān)鍵。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校只注重第一課堂的建設(shè)，第二課堂則放在一個(gè)無(wú)足輕重的位置。致使第二課堂存在定位不準(zhǔn)確、形式單一化、學(xué)生利用率低、管理人員不專業(yè)、管理體制不健全等諸多問(wèn)題。

2.1 第二課堂規(guī)劃不合理

目前，各高職院校的活動(dòng)從數(shù)量上來(lái)說(shuō)并不少，有全校性的大型活動(dòng)，有社團(tuán)和學(xué)習(xí)自發(fā)組織的興趣活動(dòng)，這些活動(dòng)往往過(guò)于頻繁，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)及撞車現(xiàn)象。致使第二課堂活動(dòng)內(nèi)容雖然廣泛，但定位不準(zhǔn)，規(guī)劃不合理[1]。

2.2 第二課堂重娛樂(lè)輕專業(yè)

第二課堂往往以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，從學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好出發(fā)，以休閑娛樂(lè)為主。專業(yè)教師參與甚少，故活動(dòng)基本與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)。致使第二課堂成為學(xué)生結(jié)交朋友，發(fā)展興趣的場(chǎng)所。如何將第二課堂與專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，將專業(yè)技能實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在第二課堂，將第二課堂變成第一課堂的實(shí)踐基地，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有重要意義。

2.3 第二課堂管理不規(guī)范

重教學(xué)，輕學(xué)工是高職院校的通病，而第二課堂以學(xué)工為主，專業(yè)及學(xué)校各主要職能部門沒(méi)有參與到第二課堂的建設(shè)與管理中。而活動(dòng)以學(xué)生或?qū)W生會(huì)自發(fā)組織為主，隨意性大，沒(méi)有約束，更談不上管理制度。由于第二課堂沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃，與教學(xué)脫節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入第二課堂成為一種奢望。

2.4 參與第二課堂學(xué)生的比例小

第二課堂往往是活躍分子或班級(jí)干部活動(dòng)的場(chǎng)所，對(duì)于全校性的形式化的講座、會(huì)議，很多學(xué)生持抵觸心理。由于第二課堂與專業(yè)脫節(jié)，體系不完善，內(nèi)容不夠豐富，不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，導(dǎo)致部分喜歡專業(yè)，性格內(nèi)斂的學(xué)生不喜歡參與第二課堂，或參與積極性不高。

2.5 職業(yè)素養(yǎng)融入的認(rèn)識(shí)不足

職業(yè)素養(yǎng)教育是近幾年才引起重視的，很多院校也積極開展實(shí)踐，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入課堂。但這些實(shí)踐大多專注于第一課堂，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入第二課堂的認(rèn)識(shí)還很欠缺，這與很多院校第二課堂重娛樂(lè)輕專業(yè)密切相關(guān)。

3 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的實(shí)施方法

3.1 健全管理制度，規(guī)范第二課堂

制度、規(guī)范是第二課堂有序開展的保障機(jī)制，學(xué)校需要健全、完善第二課堂管理體制。首先，第二課堂不僅僅是學(xué)工部門的工作，完善的第二課堂需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，各職能部門自上而下的貫徹執(zhí)行，相互協(xié)調(diào)、相互配合。其次，第二課堂與專業(yè)緊密結(jié)合，專業(yè)教師必須參與到第二課堂的建設(shè)中，建設(shè)與專業(yè)緊密相關(guān)的第二課堂活動(dòng)。再次，將第二課堂的管理納入學(xué)生的日常管理工作中，建立規(guī)范的管理制度，由學(xué)工部門的輔導(dǎo)員和專業(yè)教師共同管理[2]。

3.2 鼓勵(lì)人文、娛樂(lè)等傳統(tǒng)社團(tuán)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是學(xué)校教育中不可或缺的。原有形式的人文、娛樂(lè)社團(tuán)應(yīng)繼續(xù)保留，并且還要不斷充實(shí)完善，并制定合理的管理機(jī)制，確保學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的有效性[3]。

3.3 拓展新形式，融合第一課堂，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

3.3.1 規(guī)范生涯規(guī)劃教育，合理配備師資[4]

以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具備符合社會(huì)需求的職業(yè)素質(zhì)。落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)全程化建設(shè)，從最初入校階段就派專人負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)、職業(yè)認(rèn)知教育，加深學(xué)生的專業(yè)情感與認(rèn)知。將職業(yè)指導(dǎo)課貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，一年級(jí)明確職業(yè)定位，二年級(jí)強(qiáng)化職業(yè)技能，三年級(jí)了解就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

3.3.2 創(chuàng)辦或參與各級(jí)各類競(jìng)賽[5]

組織開展各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)作品大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促學(xué)，以賽代學(xué)，賽學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能使用的靈活性、開放性與創(chuàng)造性。創(chuàng)建競(jìng)賽備戰(zhàn)社團(tuán)、興趣小組[6]等與競(jìng)賽相關(guān)的第二課堂活動(dòng)。

3.3.3 創(chuàng)辦和規(guī)范與專業(yè)相關(guān)的團(tuán)體

與課堂教學(xué)相銜接，成立各類興趣小組、理論探索小組、專業(yè)實(shí)驗(yàn)小組、專業(yè)調(diào)研小組等學(xué)生團(tuán)體，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有益于身心發(fā)展的興趣和愛(ài)好，既使課內(nèi)指導(dǎo)在課外得到鞏固，又使課外實(shí)踐促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)其專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的目的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的能力。

3.3.4 Seminar模式

Seminar即研究討論會(huì)[7]，是充分挖掘參與者學(xué)習(xí)潛能，最大限度進(jìn)行多層次與多角度互動(dòng)的活動(dòng)。專業(yè)設(shè)置不同的研究方向，學(xué)生通過(guò)組隊(duì)和選題，閱讀大量的文獻(xiàn)以及結(jié)合實(shí)踐調(diào)研或研究進(jìn)行專題報(bào)告。專業(yè)教師及時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，并在出錯(cuò)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)成果的后續(xù)發(fā)展與提高。

3.3.5 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。針對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的網(wǎng)絡(luò)視頻豐富，電子資源廣泛，專業(yè)教師也可以自己組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，在課內(nèi)與老師和同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3.6 申請(qǐng)專利或軟件著作權(quán)

鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)競(jìng)賽成果或研發(fā)項(xiàng)目，申請(qǐng)軟件著作權(quán)或?qū)＠?，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。

4 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的評(píng)價(jià)方案

4.1 第二課堂融入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置必須學(xué)分

把第二課堂建設(shè)融入到人才培養(yǎng)方案中，使學(xué)生管理部門和各職能部門形成制度合力，把活動(dòng)運(yùn)作模式與內(nèi)部管理融合起來(lái)，建設(shè)以實(shí)踐為主、以更好的就業(yè)為目標(biāo)、以提升職業(yè)技能為核心的第二課堂活動(dòng)機(jī)制，從而找到與第一課堂的結(jié)合點(diǎn)，規(guī)劃每階段第二課堂的活動(dòng)主題并制定相關(guān)的活動(dòng)策劃和實(shí)施方案。

設(shè)置第二課堂必修學(xué)分，可分兩類：一類是人文類，另一類是專業(yè)相關(guān)。

4.2 制定第二課堂評(píng)價(jià)方案，保障第二課堂有效實(shí)施

在人才培養(yǎng)方案中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目及相關(guān)學(xué)分，考核評(píng)價(jià)是第二課堂實(shí)施有效性的保障。第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)方案需在人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)，但第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與第一課堂相比，存在相對(duì)不穩(wěn)定性，尤其是IT行業(yè)，技術(shù)更新快，第二課堂更適合追逐新技術(shù)。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)而言，第二課堂是第一課堂的有效補(bǔ)充，會(huì)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，或新技術(shù)更新，隨時(shí)調(diào)整第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，完整的考核方案不能寫在人才培養(yǎng)方案中，可將考核要點(diǎn)或考核方法進(jìn)行描述。

⑴ 人文、娛樂(lè)類：考核要點(diǎn)為出勤情況、總結(jié)報(bào)告、演出、比賽等。

⑵ 職業(yè)生涯規(guī)劃：考核要點(diǎn)為有無(wú)學(xué)期計(jì)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，計(jì)劃執(zhí)行情況，是否根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整等。

⑶ 競(jìng)賽專利類：考核要點(diǎn)為競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、專利或軟件著作權(quán)等獲取情況，可以置換選修課學(xué)分。

⑷ 專業(yè)社團(tuán)：考核要點(diǎn)為出勤情況、過(guò)程監(jiān)控、階段評(píng)審。

⑸ Seminar研究會(huì)：考核要點(diǎn)為出勤情況、過(guò)程監(jiān)控、創(chuàng)新情況、期末評(píng)審。

⑹ 翻轉(zhuǎn)課堂：任課教師根據(jù)課內(nèi)考核情況，作為課程的平時(shí)分或職業(yè)素養(yǎng)考核分。

5 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)素養(yǎng)教育只有貫穿于職業(yè)教育全過(guò)程，才能取得理想的效果。通過(guò)分析專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，拓展第二課堂新形式，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，是對(duì)第一課堂的有力補(bǔ)充，彌補(bǔ)第一課堂職業(yè)素養(yǎng)教育的局限性，是落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)教育全過(guò)程的有效手段。職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要從管理制度、專業(yè)特點(diǎn)、師資配置、考核方案等全方位考慮。

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篇10

關(guān)鍵詞：第二課堂建設(shè) 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)分制

獨(dú)立學(xué)院自1999年出現(xiàn)以來(lái)，在我國(guó)高等教育體系當(dāng)中已成為一個(gè)重要組成部分。作為新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新，是更好更快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑。教育部分別在2003年、2008年出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》和《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》對(duì)它的法律地位、發(fā)展方向作出了界定，同時(shí)也進(jìn)一步理順和完善了它的政策與管理體系，對(duì)其辦學(xué)行為作出了更加清晰嚴(yán)格的規(guī)范[1]。然而，其第二課堂的建設(shè)與研究在當(dāng)下教育理論界是一個(gè)相對(duì)薄弱的領(lǐng)域，那么現(xiàn)在以以浙江D高校的獨(dú)立學(xué)院為例，浙江D高校的獨(dú)立學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立，2004年經(jīng)國(guó)家教育部確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院。經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，學(xué)院不斷深化以素質(zhì)教育為主題的教學(xué)改革。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，第二課堂開展的很有成效。如在反映學(xué)生科技創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)建模、程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等競(jìng)賽和反映學(xué)生綜合才藝的競(jìng)賽中，曾先后共有近68人次獲省級(jí)以上各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

1.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的重要性

第二課堂主要指大學(xué)生在課余通過(guò)各級(jí)團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、班集體所進(jìn)行的思想政治教育、校園文化和科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)總稱。簡(jiǎn)言之“第二課堂”即指除第一課堂（日常專業(yè)教學(xué)）以外的一切學(xué)生活動(dòng)，包涵面很寬泛。由于獨(dú)立學(xué)院本身的特質(zhì)使得它的第二課堂在教育教學(xué)中顯得十分重要。有別于一般的普通本科院校，具有一些自身的特點(diǎn)。一般而言，獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。它建校晚、規(guī)模大，但發(fā)展很快的新型高校，據(jù)2007年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料顯示,全國(guó)已有獨(dú)立學(xué)院318所，在校生186.6萬(wàn)人，占全國(guó)民辦高等教育在校生總數(shù)的53.4%；其中，獨(dú)立學(xué)院本科在校生165.7萬(wàn)人，占全國(guó)民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88.7%[2]。其生源雖然在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力方面總體上較一、二本學(xué)生要弱一些，但其家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投資意識(shí)非常強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)高考挫折后有明顯的知恥而后勇的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)意愿，且這類學(xué)生都有較強(qiáng)的活動(dòng)能力；此外，從學(xué)科設(shè)置來(lái)看，它設(shè)置的專業(yè)一般都是應(yīng)用性很強(qiáng)的熱門專業(yè)。因此，從學(xué)生和學(xué)校自身的特點(diǎn)來(lái)看，建設(shè)第二課堂對(duì)促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生成才率都具有十分重要的意義，其重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1有助于專業(yè)能力的提高。專業(yè)設(shè)置方面區(qū)別于一般高校的地方在于它的專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，大多數(shù)屬于緊貼社會(huì)需要的熱門專業(yè)，動(dòng)手能力強(qiáng)是專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，因此，開展第二課堂建設(shè)適應(yīng)了這種要求。該特點(diǎn)在D高校的獨(dú)立學(xué)院體現(xiàn)很明顯，其專業(yè)多集中在會(huì)計(jì)、貿(mào)易、工商管理等，該學(xué)院的學(xué)生活動(dòng)就有數(shù)學(xué)建模、模擬投資大賽、公務(wù)員模擬考試等，學(xué)生在第二課堂中就可以在做中學(xué)，在用中學(xué)，在第二課堂的鍛煉中提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中提高專業(yè)能力。

1.2有助于提升學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)與組織能力。多元智能理論表明，人的智能是多元的，文化課的學(xué)習(xí)主要反映出人的語(yǔ)言和數(shù)理智能。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在這方面的劣勢(shì)，卻能體現(xiàn)出他們?cè)谌穗H、運(yùn)動(dòng)、空間乃至內(nèi)省等方面智能的優(yōu)勢(shì)，這恰恰是第二課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。從浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院看，該校學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中在所在的城市有相當(dāng)?shù)闹群陀绊?，如參加西湖新十景的評(píng)選、汶川地震傷員接待護(hù)理等活動(dòng)中就受到一致好評(píng)。第二課堂不僅契合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，還在此過(guò)程中錘煉了組織管理能力。

1.3有助于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。就業(yè)率高也是獨(dú)立學(xué)院生存優(yōu)勢(shì)，從D高校的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況看，每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后就能立即從事實(shí)際的實(shí)務(wù)操作，特別是通過(guò)第二課堂開展鍛煉的學(xué)生社團(tuán)干部，有相當(dāng)多的人能夠自己創(chuàng)業(yè)。第一課堂的培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)在于提高青年學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即“一?！保欢诙n堂的培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)在于幫助青年學(xué)生根據(jù)自己的興趣或需求培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力，即“多能”。現(xiàn)代社會(huì)所需要的恰恰第二課堂的素質(zhì)拓展與能力訓(xùn)練對(duì)提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越重要。

2.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)瓶頸

浙江杭州D高校獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的實(shí)踐取得了一定的成績(jī)，但其發(fā)展瓶頸也非常明顯。

2.1定位不明確，沒(méi)有引起足夠的重視。按照教育部的有關(guān)規(guī)定要求其能夠真正的獨(dú)立發(fā)展，但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院很多是不能完全獨(dú)立，從而制約了其第二課堂的建設(shè)與發(fā)展。主要的表現(xiàn)是受制于其母體學(xué)校的發(fā)展定位，就浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院看，由于D高校發(fā)展定位是教學(xué)科研型，對(duì)教學(xué)與學(xué)生第二課堂建設(shè)就顯得有些薄弱，獨(dú)立學(xué)院由于它的第二課堂建設(shè)受到上級(jí)組織發(fā)展定位的影響，這就造成其第二課堂定位不明確，重視程度因而不足。

2.2活動(dòng)內(nèi)容與形式單一，重形式輕實(shí)質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題是當(dāng)前大部分高校第二課堂建設(shè)存在的普遍情況。就浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院而言，第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容主要是以學(xué)生集體參與群體活動(dòng)形式為主，很多活動(dòng)集中在宣傳造勢(shì)上，鍛煉的只是少部分學(xué)生的組織能力，多數(shù)學(xué)生從中受益較少，而且多數(shù)活動(dòng)重形式輕實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2.3師資十分欠缺，無(wú)法做精。第二課堂的開展除了學(xué)生的積極參與外，當(dāng)然離不開老師的指導(dǎo)，只有擁有一批高素質(zhì)的樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱心學(xué)生工作的教師的支持，才能提升學(xué)生第二課堂建設(shè)的水準(zhǔn)。然而，目前獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)中師資缺乏是普遍現(xiàn)象，這是我們?cè)谂cD高校的獨(dú)立學(xué)院的團(tuán)委老師訪談中多次聽說(shuō)的。究其原因主要是根據(jù)現(xiàn)行的獨(dú)立學(xué)院的管理體制與師資配備，獨(dú)立學(xué)院自己獨(dú)立擁有的教師很少，并且依賴原有高校的師資，而這些教師一般都將工作的重心放在本部的高校教學(xué)與科研方面，缺乏投入獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的熱情與動(dòng)力。

2.4校園內(nèi)外活動(dòng)缺乏相應(yīng)的支持。例如D高校的獨(dú)立學(xué)院要搞一個(gè)校際活動(dòng)，即使有學(xué)校經(jīng)濟(jì)支持或某公司的贊助，但是如果學(xué)生活動(dòng)的規(guī)模過(guò)大，就需要到相應(yīng)的公安機(jī)關(guān)去審批，這種要求具體操作起來(lái)時(shí)非常麻煩，假如有其他意外發(fā)生，組織者或校方都要背負(fù)難以承擔(dān)的責(zé)任。由于對(duì)集會(huì)管理的如此嚴(yán)格，除非萬(wàn)不得已，否則沒(méi)有人愿意去組織這樣的活動(dòng)。這對(duì)第二課堂建設(shè)形成了外部的制約。

3.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的路徑與建議

通過(guò)對(duì)其存在的問(wèn)題與原因分析，我們認(rèn)為搞好獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)要從如下四個(gè)方面著手：

3.1從管理體制看，要真正的獨(dú)立起來(lái)。理順?biāo)墓芾眢w制，要使其與原來(lái)依托的高校明晰利益關(guān)系，真正獨(dú)立起來(lái)。從而管理上擺脫不必要干涉和牽制；繼而可以有專門專業(yè)師資保證第二課堂建設(shè)的需要。這樣就一定程度上為其去除限制與干擾。

3.2從辦學(xué)方向看，明確發(fā)展目標(biāo)。其發(fā)展方向應(yīng)該是培養(yǎng)一專多能、應(yīng)用性適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才，從社會(huì)需要和自身發(fā)展出發(fā)，必然要重視學(xué)生的實(shí)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，而第二課堂建設(shè)則完全契合這樣教育的要求。結(jié)合我們前面分析的第二課堂建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要性看，自然就會(huì)重視它的第二課堂建設(shè)。

3.3從具體操作看，第二課堂要學(xué)分化。有了自主辦學(xué)管理體制與目標(biāo)方向后，其第二課堂建設(shè)就要解決其主體的動(dòng)力性問(wèn)題了。第二課堂建設(shè)的主體就是學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的積極性，就需要將第二課堂要學(xué)分化。與第一課堂學(xué)分管理一樣，應(yīng)該把第二課堂的活動(dòng)納入學(xué)分管理，要求畢業(yè)必須具備一定的第二課堂學(xué)分。D高校的獨(dú)立學(xué)院目前在這方面的探索很有價(jià)值，例如把讀百本書、參與學(xué)風(fēng)討論、聽思想政治講座等都折合成學(xué)分，要求學(xué)生在校期間必須具備一些學(xué)分才合格，該校的第二課堂的成效與這一制度是高度關(guān)聯(lián)的。但筆者與該校團(tuán)委的老師座談中，深切感知目前制度還不夠有力，仍需要進(jìn)一步完善。進(jìn)一步具體深化，還需根據(jù)不同年級(jí)有不同要求，如針對(duì)學(xué)生一年級(jí)階段以引導(dǎo)為主，二、三年級(jí)要求參與為主，四年級(jí)的以自愿為主，將第二課堂主要載體融入實(shí)習(xí)基地建設(shè)、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)中。

3.4從外部環(huán)境看，應(yīng)該相應(yīng)減少對(duì)學(xué)生活動(dòng)的限制。促進(jìn)第二課堂建設(shè)還需要政府社會(huì)管制的放松，對(duì)于第二課堂建設(shè)而言，無(wú)須政府部門發(fā)文支持，只要相關(guān)部門對(duì)于學(xué)生聚會(huì)少給予限制。如對(duì)學(xué)生校際間的群體聚會(huì)活動(dòng)，應(yīng)將相關(guān)管理權(quán)限下放給學(xué)校，相信大學(xué)生有足夠的理性和平安全地參與學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，拋棄一有學(xué)生聚會(huì)相關(guān)部門就惶恐危及社會(huì)秩序的假設(shè)。

*課題來(lái)源: 浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院教學(xué)研究課題“獨(dú)立學(xué)院第二課堂教育的組織與管理創(chuàng)新研究”（編號(hào)：2008JK02）。

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