導語：如何才能寫好一篇第二課堂活動形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

關鍵詞:大學英語　第二課堂活動形式

近些年，大學英語教學改革正如火如茶地進行著，尤其是大學英語的課堂教學改革在新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學手段所提供的教學氛圍中，大學英語第二課堂教學在許多高校都逐漸開展起來了。第二課堂的說法是相對于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學活動而言的，它指的是學校在常規(guī)的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環(huán)境和活動。第二課堂強調(diào)學生的自主學習，能滿足學生的個性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學豐富得多的學習手段和內(nèi)容。它是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心，學生可以根據(jù)自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設計不同形式、不同難度的內(nèi)容來滿足不同學生的需要。但在很多高校，英語第二課堂的活動形式還比較單一，教學效果也不夠顯著。這里，筆者將探討英語第二課堂的幾種活動形式。

大學英語第二課堂活動形式如下:

1．安排常規(guī)活動:

1.1英語角

英語角活動是由專人負責的常設項目，可在校園內(nèi)固定地點，定期進行。英語角能提升全校的英語學習氛圍;它所創(chuàng)造的良好語言環(huán)境，能激發(fā)學生強烈的交流愿望，從而提高學習英語的積極性和主動性。英語角可以采用下面兩種方式進行:

1)自由交談。邀請外籍教師和英語教師參加，師生或生生之間進行自由交流也可以提前公布一些討論的題目讓學生有所準備。討論題目的選定應具有代表性或是大家都比較熟悉和關心的話題。

2)訪談外教。將學生分成若干小組，分配不同的訪談任務。例如:了解某種風俗習慣，風景名勝，校園生活等。學生根據(jù)任務設計不同的問題，與外教進行交流。訪談結束后.各小組可以就訪談結果進行相互交流。在活動中，學生可以學會如何提問，如何與人溝通，而且也增長了知識，開闊了視野。

1.2英語情景棋擬室把現(xiàn)實生活中的某個場景搬進教室進行模擬，并定期開放。比如，商店購物銀行交易、餐廳就餐、機場登機等等。在這種仿真的環(huán)境中，學生的興趣和熱情會大大提高，英語操練的效果也會十分顯著當然，這種活動同時需要多個教師指導組織并配合。同時，也需要一定數(shù)量的必要道具才能進行。

1.3影視欣賞英語影視教學的優(yōu)勢是多面的。首先，它能提供豐富的文化、社會背景，造就一種親臨其境的課堂氛圍。其次，它能讓學生接觸到原汁原味的語言材料，可以引導學生得體地使用語言進行交際。再者，通過影視的形象教學，可以加強學生的記憶并激發(fā)其進行語言實踐的熱情。因此，學校應定期向?qū)W生開放多媒體教室，利用現(xiàn)代化的電教設備為學生播放一些有價值、有利于練習口語的外語錄像、電影等，創(chuàng)造出一種獨特的語言文化環(huán)境，加上教師的適當講解，師生之間觀后感的交流，學生的英語水平一定會有所提高。

1.4英語專題講座有計劃地聘請一些專家、學者、外籍教師進行專題講座，可以在潛移默化中提高學生的語言掌控能力，增強語感、啟發(fā)思維、開拓視野、增長知識。而且學生可以在短時間內(nèi)領略到某一知識領域的精華，看到成功的希望，找到通向成功的方向。

2創(chuàng)辦各類英語機構:

2.1英語協(xié)會

英語協(xié)會是由學生組織的社團，定期開展英語活動。外語協(xié)會可下設形式多樣、內(nèi)容豐富的各類分支機構，供學生選擇參與。如:英文演講小組、英文劇社，英文合唱團，英語朗讀小組，英語閱讀小組，英語智囊團等。

2.2校園英語調(diào)頻臺

校園英語調(diào)頻臺是英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設施。它可以在學生的閑暇時間，如早晨、午休、晚間廣播，讓學生時刻處于英語的氛圍中;在這種潛移默化的語言環(huán)境中逐漸培養(yǎng)他們的語感。培養(yǎng)語感在語言學習中是很重要的。多聽、多說、多模仿自然就能形成一種語言使用上的感覺。校園英語調(diào)頻臺，可以招募一些口語水平較高的學生擔當主持人，分級分段播報各類英語節(jié)目。例如:轉播經(jīng)典英語廣播節(jié)目、訪談外籍教師、介紹英美國家風俗習慣等，以增加學生對英美文化的了解，進而提高學生的跨文化交際能力。而且調(diào)頻臺的負責教師可以指導學生進行采、編、播，在制作精彩節(jié)目的同時也為學生提供了更多的鍛煉機會。節(jié)目播出后，應對學生的收聽情況進行走訪、問卷調(diào)查、并反饋，以便不斷提高節(jié)目的質(zhì)量。

2.3學院英文網(wǎng)站

1)利用學院教學網(wǎng)絡平臺創(chuàng)辦校園英文報刊，開辟各類英語學習專欄，招募英語水平較高、有專長的學生負責相應的欄目，讓他們收集資料并進行整理;同時也鼓勵其他學生踴躍投稿，由相關教師擔任責任編輯進行審閱、定稿，上傳到網(wǎng)上，定期出版。2)通過校園網(wǎng)絡資源建立師生之間的交流平臺，安排教師在網(wǎng)上為學生答疑解惑，探討英語學習中的各種問題，交流學習經(jīng)驗。)3在校園網(wǎng)上為學生提供多媒體學習軟件、教師教案、在線測試等教學工具供學生自主學習、操練使用，同時，為學生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽力資料等有價值的視聽學習資料。4)設立校園網(wǎng)上英語聊天室。聊天室的英語輸出，形式上是文字性的，但實質(zhì)結構是口語性的，甚至比口語還要簡潔，還要有個性。這實際上是學生鍛煉口語輸出和新興的網(wǎng)絡語言輸出的一種有效方式。教師在聊天室內(nèi)，除監(jiān)督和提醒學生用英語溝通外，也會主動提供一些話題組織大家討論。由于大家都用網(wǎng)名，所以不用擔心自己的英語水平太差而遭人嘲笑，都能大膽地發(fā)表見解。所以這里的聊天不再是一種語言活動，而是一種真正意義上的交際活動。在聊天室里，最關心語言形式的是教師，當他發(fā)現(xiàn)一個學生頻繁發(fā)生某種嚴重錯誤時，應用巧妙的方式進行提醒，而不是打斷他的談話。

3開展各種形式的英語競賽

豐富多彩的英語竟賽活動，使學生有充分展示自己才華的舞臺與機會，來體現(xiàn)大學生思想活躍、自我意識強的特點。適時地舉辦英語詞匯竟賽、英文朗讀比賽、英文書法比賽、英文游戲比賽、英文歌曲大賽、英文短劇比賽、英語知識竟賽等。通過竟賽，激發(fā)學生的表演欲望和學習興趣，使他們從中發(fā)現(xiàn)不足，互相交流、總結，促進進一步的共同提高。另外.鼓勵并指導學生參加一些省級、國家級的英語競賽，增加他們與兄弟院校優(yōu)秀學生互相交流、學習的機會。

篇2

關鍵詞： 應用型本科 第二課堂 活動體系

科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，使得我國對人才的需求呈現(xiàn)多元化特點，即需要高端研究開發(fā)型人才，也需要大批可以解決企業(yè)實際問題的高素質(zhì)應用型人才。為了適應社會對人才的需求，應用型本科教育受到高度關注。應用型本科教育的主要目標是培養(yǎng)“應用型人才”，在該類型人才的培養(yǎng)過程中應用能力的積淀需要通過氛圍熏陶和環(huán)境熏染，僅靠課堂教學無法完成，而第二課堂則具備充分的潛力。

雖然第二課堂在教學的過程中經(jīng)常被提及，但對“什么是第二課堂？”學術界還沒有統(tǒng)一界定。王國輝等認為，第二課堂“是學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力為目的的一種教育教學形式，是對學生進行素質(zhì)教育的重要陣地”[1]。劉國存等認為第二課堂是“相對于第一課堂而言，它是在教學計劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學生的綜合素質(zhì)、豐富學生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱”[2]。雖然對第二課堂的界定不統(tǒng)一，但多數(shù)相關文獻有個共識，即認為第二課堂是相對課堂教學而言的。

對于第二課堂，學術界進行了大量研究，成果主要集中在第二課堂作用、與課堂教學的關系、存在的問題、整改措施，等等，但缺乏對第二課堂活動體系的整體構架。本文分析應用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂的內(nèi)在關聯(lián)，并依據(jù)應用型本科人才的培養(yǎng)要求進行第二課堂活動體系的構建，旨在發(fā)揮第二課堂在應用型人才培養(yǎng)中的作用。

一、應用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂的相關性分析

吳中江等人認為：“應用型本科人才是在本科專業(yè)學科的基本規(guī)范的基礎之上注重人才的崗位性和職業(yè)性要求的本科人才，要求他們具有本科底蘊，實踐能力強，專業(yè)特長突出，是通才基礎上的專才?！盵3]可知，應用型本科人才的本質(zhì)是學以致用，核心是應用能力，基礎是知識，這些與第二課堂所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)具有一定的相關性。

1.應用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育主體性相關

在“教”與“學”的關系上，第二課堂以“學”為主[4]，通過自主選擇、自主學習，使得學生的主體性得到充分發(fā)揮。同樣，應用能力的構建依賴于主體在環(huán)境與實踐中體驗、總結和沉淀，表現(xiàn)為主體對知識和技能的動態(tài)運用，需要主體的控制作用。同時，應用能力的形成高度取決于主體己有的認知結構、個性特征及個人經(jīng)歷等因素，具有高度主體性。

2.應用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育情境導向性相關

第二課堂的主體由各種具有明確目標的活動項目構成，大多項目“再現(xiàn)”了某些生活和工作中的情景，學生在情景中內(nèi)化知識、獲取綜合素養(yǎng)。同樣，由于應用能力的獲得需要在實踐中不斷進行體驗和總結，是一種理論和實踐融合的過程，具有高度的情境性，應用型本科高校需要通過構建不同的情景鍛煉學生的應用能力。

3.應用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育實踐體驗性相關

學生在第二課堂中通過思考及實踐的反復檢驗獲得自身經(jīng)驗，并強化或內(nèi)化已獲得的知識，獲得的是一種在生活和工作中運用知識的能力。如果以能否運用知識解決生活和工作中的問題作為應用能力培養(yǎng)目標的一個指標，可以發(fā)現(xiàn)，應用能力的獲得具有實踐體驗性。

二、基于“應用型本科教育”的第二課堂活動體系的構建

汪建華等人認為人才的培養(yǎng)必須以傳授知識為基礎，以培養(yǎng)能力為核心，以形成素質(zhì)為目的;以培養(yǎng)學生“學會做人，學會做事，學會發(fā)展”為根本，構建應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結構[5]。可見知識、能力和素質(zhì)是應用性本科人才培養(yǎng)的要素。知識的獲取通常通過課堂教學實現(xiàn)，但知識的內(nèi)化，能力和素質(zhì)的養(yǎng)成需要第二課堂完成。因此，本文以知識、能力和素質(zhì)三個方面為主線進行第二課堂活動體系的構建，體系結構如圖1所示。

圖1 第二課堂活動體系結構圖

1.內(nèi)容體系

本文基于應用型本科人才培養(yǎng)的人才結構要素，將內(nèi)容體系劃分為能力、知識和素質(zhì)三個模塊。各模塊包括的具體內(nèi)容如表1所示。

表1 第二課內(nèi)容體系的具體內(nèi)容

2.組織形式

以上三個模塊內(nèi)容需要通過第二課堂活動的一系列組織形式實現(xiàn)，因此，該體系建設的另一項內(nèi)容為組織形成，即第二課堂的實現(xiàn)方式。

（1）開設系列講座。專業(yè)領域的專家為學生進行系列講座，講授相關領域的前沿知識、分享實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以拓展學生的知識，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)第二課堂活動內(nèi)容體系，可以針對科學素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、基本能力、服務社會意識、創(chuàng)新意識等相關內(nèi)容舉辦專題講座。例如，邀請證券投資、銀行等企業(yè)專家為金融工程專業(yè)的學生做專題講座，讓學生了解金融相關領域的理論前沿、最新發(fā)展或行業(yè)企業(yè)的任職要求，等等。

（2）組織競賽活動。競賽是大學生展示知識儲備和應用能力的競技舞臺，也是培養(yǎng)應用能力的有效途徑。第二課堂可以組織參加或者舉辦各種競賽，通過此形式激發(fā)學生自主學習熱情和競爭意識，助推應用型人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。競賽的形式可以多種多樣，如鞏固知識和增加知識儲備可以舉辦知識競賽，培養(yǎng)專業(yè)能力可以組織技能大賽，鼓勵學生增強身體素質(zhì)和可以舉辦體育比賽，等等。競賽輻射的范圍可小至班級，也可大至國家。以金融工程專業(yè)為例，關于專業(yè)技能比賽，可以舉辦證券模擬投資大賽或者參加全省、全國的比賽訓練專業(yè)能力，學生通過比賽熟悉證券投資、金融、經(jīng)濟等學科的基礎知識，了解證券投資的操作過程，通過動手操作獲悉證券投資需要注意的問題等。

（3）開展社會實踐。第二課堂可以通過組織社會實踐，引領學生走出校門了解社會，進行自我完善。學生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)各種問題，通過問題的自我解決有助于應用能力的培養(yǎng)。社會實踐的展開可以通過暑期實踐、社會調(diào)查、科技服務、志愿者服務等形式。同時為了確保實踐活動順利開展，在活動安排上最好與教師參與企業(yè)實踐結合[6]。

（4）關注宿舍文化。宿舍是大學生活動的主要場所，宿舍文化環(huán)境對學生有非常重要的影響，第二課堂可以通過宿舍文化的構建培養(yǎng)學生應用能力。例如通過舉辦宿舍文化節(jié)鼓勵學生建設學習型宿舍、創(chuàng)新型宿舍等，鼓勵學生營造良好的學習和生活環(huán)境。

（5）組織認知實習。認知實習是在學生在校期間組織學生到企業(yè)進行現(xiàn)場觀摩，使學生能夠在踏入社會前對企業(yè)現(xiàn)場操作有所了解。

3.保障體系

第二課堂活動的順利實施需要可執(zhí)行的保障體系，本文從組織、人員、設施和制度四個角度建立第二課堂活動體系的保障體系。

（1）組織保障。為了保障第二課堂活動高效開展，學校應當成立專門的管理組織。例如學校成立第二課堂管理小組，負責制定第二課堂管理辦法，負責與學校其他部門之間進行溝通，組織第二課堂活動的考評，等等。在第二課堂管理小組下面設立第二課堂執(zhí)行小組，由于社團在學生中有很強的號召力，因此該小組可由學生社團組成，負責第二課堂活動的具體開展。

（2）人員保障。人員保障方面，應該將教師隊伍納入第二課堂教育中，將課堂教育與第二課堂教育結合起來，由老師指導學生進行活動項目的設計、現(xiàn)場操作、解決問題等，有助于專業(yè)能力培養(yǎng)和基礎知識掌握。同時，教師為學生第二課堂活動把握方向，便于第二課堂的管理。

（3）制度保障。為了保障第二課堂活動的可行性，應當制定第二課堂相關管理制度，如第二課堂活動申報制度、相關費用管理制度、獎懲制度、學分管理制度、評價制度和指導老師管理制度等。例如制定學分管理制度，將第二課堂教學與學分制度相結合，調(diào)動學生參與第二課堂的主動性;制定考評制度，采用過程性考評與總結性考評相結合的方式，保障第二課堂的效果性。為了實現(xiàn)第二課堂在應用型人才培養(yǎng)中的作用，建議從知識、能力和素質(zhì)三個方面進行考評。

（4）設施保障。為了保障第二課堂的順利開展，學校應當提供活動場所和相關的基礎設施。硬件方面，例如應當建有校內(nèi)實訓基地、實驗室、活動室等實踐和活動場地，提供實驗實訓器材、計算機等重要活動器具;軟件方面，例如技能大賽需要的相關軟件。

四、結語

在分析應用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂相關性的基礎上，本文以應用型本科人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)結構要求為出發(fā)點，構建了適應應用型人才培養(yǎng)需要的第二課堂活動支撐體系，該體系包括內(nèi)容體系、組織形式和保障體系三個部分，力圖能夠通過該體系的構建，發(fā)揮第二課堂教育在應用型本科院校人才培養(yǎng)中的作用。

參考文獻：

[1]王國輝，陳明，等.高等教育第二課堂素質(zhì)拓展學分化研究[M].沈陽：遼寧大學出版社，2006：19.

[2]劉國存.對經(jīng)管類學科大學生第二課堂地位及作用的思考[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2007，21（4）：89-90.

[3]吳中江，黃成亮.應用型人才內(nèi)涵及應用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[4]韓流.從“因材受教”到“因材施教”――第二課堂踐行“以人為本”理念的思考[J].思想教育研究，2009（6）：78-80.

[5]汪建華，俞貴邦.工程應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].湖南工程學院學報，2005，15（2）：68-69.

篇3

高校開辟英語第二課堂，能夠為大學生創(chuàng)設一個良好的英語聽說環(huán)境，給學生提供更多的語言實踐和交際的機會。文章通過對新疆五所高校內(nèi)英語專業(yè)大二、大三年級第二課堂的活動現(xiàn)狀進行調(diào)查，探討了影響大學英語專業(yè)第二課堂實踐建設的因素，并對第二課堂建設提出了幾點建議。

關鍵詞：第二課堂；現(xiàn)狀調(diào)查；思考

近些年，大學英語教學改革正以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)進行著，尤其是在英語專業(yè)的課堂教學改革中。英語第二課堂教學在許多高校都逐漸開展起來了，并且在英語教學中發(fā)揮的作用也越來越重要。英語課程既要傳授語言知識，也要培養(yǎng)語言技能，在整個教學過程中突出實際應用，加強語言實際能力的培養(yǎng)。此次對新疆烏魯木齊市五大高校進行了分析與調(diào)查（新疆大學、新疆醫(yī)科大學、新疆農(nóng)業(yè)大學、新疆財經(jīng)大學、新疆師范大學），參與此次問卷調(diào)查的是來自21個班級的520名大二、大三的英語專業(yè)的學生，同時參與教師訪談的共有19位綜合英語教師。

英語第二課堂是相對于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學活動而言的，它指的是學校在常規(guī)的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環(huán)境和活動。第二課堂強調(diào)學生的自主學習，能滿足學生的個性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學豐富得多的學習手段和內(nèi)容。它是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心，英語專業(yè)學生可以根據(jù)自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設計不同形式、不同難度的內(nèi)容來滿足不學生生的需要。開辟大學英語第二課堂，為英語專業(yè)學生創(chuàng)設一個良好的英語環(huán)境，給學生提供更多的語言實踐和交際機會，已經(jīng)成為了大學里英語教學活動中的一個重要組成部分。但是，由于地理位置的局限性及教學改革的緩滯性，對于新疆烏魯木齊市五所高校英語專業(yè)第二課堂實踐建設的現(xiàn)狀調(diào)查結果如下：

1 英語第二課堂建設規(guī)模

1.1 英語第二課堂的形式

縱觀這五所高校，英語第二課堂的活動形式建設呈現(xiàn)出大同小異之勢。分別以英語社團類，英語講座類及英語競賽類的形式為主。英語社團類有：英語角，英語俱樂部，模擬聯(lián)合國等。英語講座類一般會請到本校及它校著名資深的客座教授以講座的形式為英語專業(yè)學生進行授業(yè)解惑。英語競賽類在英語第二課堂建設中也占很大的比例。參賽的對象分別是校內(nèi)和校外英語類競技比賽，如：校內(nèi)的“英語演講比賽”、“英語話劇表演大賽”和“英語單詞大賽”；校外的“外研社英語演講比賽”、“外研社英語辯論比賽”等等。

1.2 英語第二課堂的組織者

調(diào)查顯示，各大高校內(nèi)英語專業(yè)第二課堂活動的建設與組織管理者主要是教師和學生兩個團體。教師以英語專業(yè)教師為主，輔導員為輔。負責組織的學生主要由專業(yè)能力強、責任心重、創(chuàng)新能力強的英語專業(yè)高年級學生組成，這一部分學生在第二課堂活動的建設中起主導作用。

1.3 英語第二課堂的參與者

此次調(diào)查的對象是五大高校的英語專業(yè)大二、大三的學生，這一學生團體是英語第二課堂的主要參與者。一般是由大三年級較有資歷和經(jīng)驗的學生帶動大二年級學生積極投入到英語第二課堂的活動中。另外，綜合英語教師以及在校外籍教師也會參與英語第二課堂活動。教師在英語第二課堂活動中主要起著引導與監(jiān)管的作用。基于時間、地點以及個人事宜的影響，教師出席第二課堂活動的次數(shù)普遍較少，而主要由學生自行管理與參加。因此，英語專業(yè)學生的學習主動性在英語第二課堂活動中顯得尤為重要。語言學習應遵循情境性原則。學生在特定的學習情境中，獨立探索，大膽實踐，而不是被動地接受知識或解決問題 。為了增強學生的自學動機和學習的積極性，參加第二課堂活動的老師認真負責，傳授英語學習經(jīng)驗和聽說訓練技巧，為學生答疑解難，幫助其克服英語學習中的困難和障礙。

2 英語第二課堂現(xiàn)狀的分析

根據(jù)調(diào)查結果，五大高校的英語專業(yè)第二課堂活動基本情況如下（排名沒有先后）：

新疆大學25.29%的英語專業(yè)學生認為本校經(jīng)常開展英語第二課堂活動，而24.70%的英語專業(yè)學生反饋學校不經(jīng)常開展英語課外活動。這所高校英語專業(yè)第二課堂活動主要以英語角、莎士比亞戲劇表演以及課本劇表演為主。這所高校的學生比較喜歡英語社團類活動。而影響英語專業(yè)第二課堂活動開展的因素有學生學習任務較重，自我支配時間較少，而且?guī)熧Y力量有限，缺少有系統(tǒng)有組織的培訓。

新疆醫(yī)科大學，有19.00%的英語專業(yè)學生認為英語第二課堂活動的開展在本校的次數(shù)較多，而有26.00%的英語專業(yè)學生認為英語第二課堂活動的開展次數(shù)太少。其開展的形式以PPT、辯論比賽、知識競賽為主，學生尤為喜歡英語社團類活動。影響英語第二課堂活動開展的因素有很多，比如，學生積極性不高，開展形式單一。

新疆農(nóng)業(yè)大學17.78%的英語專業(yè)學生認為本校經(jīng)常開展英語第二課堂活動，并且有24.44%的英語專業(yè)學生認為本校不經(jīng)常開展英語第二課堂活動。大多數(shù)學生認為英語第二課堂活動經(jīng)常采取PPT、表演、知識競賽為主的活動。影響英語第二課堂活動開展的因素有很多，比如，學院對英語第二課堂活動的重視程度不夠，沒有提供相應的經(jīng)費；開展形式較單一；學生的課余時間太少，學習任務較重，沒有時間參加這些活動；缺乏語言環(huán)境。學生較喜歡英語社團類活動，不是很喜歡英語競賽類活動。

新疆師范大學有23.0%的英語專業(yè)學生認為英語第二課堂的開展頻率很高，有26.44%的英語專業(yè)學生認為英語第二課堂活動的開展頻率很低。這所高校英語專業(yè)經(jīng)常開展演講比賽、辯論比賽、英語電影賞析為主的活動。據(jù)教師反映，學生們尤其喜歡英語電影賞析。影響英語第二課堂活動的因素主要有：這些活動的宣傳力度還不夠大；有些學生對自己沒有信心，不敢自我展示；開展形式較為單一，有時會強迫學生參加。

新疆財經(jīng)大學有5.63%的英語專業(yè)學生認為本校經(jīng)常開展英語第二課堂的活動，還有40.85%的英語專業(yè)學生認為英語第二課堂活動的開展頻率一般。此外，每個學生都有自己喜歡的英語第二課堂活動。在這些活動中，很多學生認為自己的口語和思維能力可以得到很好的鍛煉，還能培養(yǎng)自己的合作交流能力。幾乎一半以上的學生都喜歡以表演為主的活動形式，比如短劇大賽。影響英語第二課堂活動的因素主要是，學生缺乏老師的指導和有效組織，開展形式欠豐富。

3 根據(jù)對新疆這五所高校英語專業(yè)第二課堂建設的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，建議如下：

（1）英語第二課堂活動的形式應新穎、多樣，內(nèi)容應有吸引力，應選取學生們感興趣的話題，最好是貼近于學生們的日常生活和學習。

（2）對于學生來說，學生應充分準備、端正態(tài)度，積極參與并配合組織者、大膽展示自我、自由發(fā)揮特長，提高自我能力、注重團隊合作。

（3）加大宣傳力度，提高組織效率，不要強制參加，以積極主動為主。

（4）教師也應積極參與到英語第二課堂活動中，發(fā)揮引導、指導的作用。還應多邀請外教參與，使活動有計劃、有條理、有目的地開展。

（5）英語二課堂活動不要占用太多的時間，也不要過于頻繁，應選取適當或固定的時候開展。

4 結語

高校開設英語專業(yè)第二課堂活動是個性化學習原則的具體體現(xiàn)。在書本知識學習基礎上，第二課堂活動可以豐富英語專業(yè)學生的課余生活，使其更加具有娛樂性和趣味性，完全符合寓教于樂的原則。課堂中學習的知識和時間有限，需要一個平臺來拓展學生的知識，擴展學生的視野。其次，相對于以老師為主導的傳統(tǒng)教學方法，第二課堂活動可以提高學生的積極性和學習自主性，同時能夠使他們涉獵更多的英語活動。最后，英語第二課堂活動的開展還可以在提高學生專業(yè)學習素養(yǎng)的同時，彌補在課堂中對于語言文化以及交流方面的不足。所以，對英語專業(yè)第二課堂的完善是對第一課堂教學的有力補充，也對學生綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。

參考文獻：

[1]鄧琪. 基于構建主義理論的大學英語第二課堂建設實踐. 安徽工業(yè)大學學

報（社會科學版）. 2005， （1）.

[2]郭繼東. 當前大學英語第二課堂教學面臨的問題及對策[J]. 教育科學. 2008， （1）.

[3]黃立鵬. 大學英語第二課堂創(chuàng)新模式之理論與構建[J]. 教育與教學研究. 2011， （3）.

[4]伍新春.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，1999.

篇4

關鍵詞：技校；第二課堂

技校開設第二課堂是對常規(guī)課堂教學的有效補充，也是學院正常教學的重要組成部分。第二課堂的開設一方面可以豐富同學們的課余生活，再者可以提升學生們的技能水平，以此提高他們的就業(yè)競爭力。與常規(guī)課堂教學相比，第二課堂教學的形式更加靈活，內(nèi)容也更加的豐富多彩。筆者結合自己機械系Pro/E第二課堂教學的實踐談談在技校開展第二課堂的一些看法，以饗讀者。

一、何謂第二課堂

所謂“第二課堂”是指相對于第一課堂而言的。第一課堂即學校的常規(guī)課堂，是指學校依據(jù)各專業(yè)的教學計劃和教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動，而第二課堂是指在第一課堂之外，在學校統(tǒng)一管理下、在教師的指導下開展的一切與學生教育相關的活動，目的是豐富同學們的課余生活，再者提升他們的技能水平。學生們可根據(jù)自己的興趣愛好和時間有選擇的參加。從教學內(nèi)容上看，第二課堂源于教材但又不限于教材，它無需考試，但又是第一課堂的有效補充。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間和范圍廣大：可以在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在校外等。

二、學校開設第二課堂的好處

1.豐富校園文化，提高學生的綜合素質(zhì)

第二課堂是第一課堂教學的延伸和補充，第二課堂不僅豐富校園的文化，而且還有利于促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展。另外通過第二課堂的學習可以讓這些學生預備著參加各種層次競賽活動，讓他們“招之能來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。

2.第二課堂學生的參與度高，技能提升快

在技校的常規(guī)課堂教學中，由于班級人數(shù)較多，學生參與課堂活動的機會相對較少，特別是那些基礎差的學生，更是不敢參與到課堂學習中去，學習處于被動狀態(tài)，而第二課堂人數(shù)相對較少，都是以學生自愿參加為主，這樣有利于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過第二課堂的學習，學生的技能都得到了提升。

3.第二課堂因材施教，更利于培養(yǎng)出有專長的學生

讓學生按照各自的興趣、愛好和專長參加第二課堂，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于學生培養(yǎng)特長和發(fā)展個性。通過第二課堂的學習，將會培養(yǎng)出更多有專長的學生。

三、第二課堂存在的問題

1.學校重視力度不夠，經(jīng)費短缺

當前，很多學校都是把精力投入在常規(guī)的教學中，按照教學大綱抓課堂教學，而輕視了注重能力提升的第二課堂教學。因為重視力度不夠，所以學校投入的經(jīng)費也有限，經(jīng)費短缺成為制約第二課堂教學活動開展的一個重要因素，由于缺乏相關設備、圖書等，第二課堂活動的開展有時候難得達到預期的效果。

2.第二課堂教學缺乏系統(tǒng)性的管理及評價體系

第二課堂教學活動大多是安排在業(yè)余的時間，授課教師都是按照自己的方式來設計第二課堂的教學活動，這就導致第二課堂缺乏系統(tǒng)性的管理。另外第二課堂開設的形式雖然豐富多樣，但是缺少較合理的、規(guī)范的學生評價體系。

3.第二課堂的激勵機制不夠健全

第二課堂授課教師很多是犧牲業(yè)余休息時間來開展第二課堂教學的。但是長期的低工資導致教師動力不足。有些授課老師也沒有多花時間來進行相關第二課堂的理論學習、或是制定出行之有效的第二課堂活動計劃，而是隨意的組織課堂，隨意講授相關內(nèi)容，導致第二課堂開展得虎頭蛇尾、流于形式。

4.部分學生缺乏自我加壓的精神，自主學習的動力不足

部分學生參加第二課堂，開始學習勁頭足，一旦遇到困難就打退堂鼓。而且第二課堂是學生自愿參加，沒有考試的壓力，學習容易懈怠，部分學生缺乏自律精神，自主學習的動力不足，所以參加第二課堂學習三天打魚兩天曬網(wǎng)的學生也不在少數(shù)。

篇5

關鍵詞：大學英語 英語第二課堂 自主學習

一、導言

大學英語第二課堂是相對于學校計劃學時內(nèi)的第一課堂教學而言，以發(fā)展學生的個性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造和應變能力， 在教師指導下進行的有組織并以配合和推動課堂教學為目的的實踐教育活動。它和第一課堂教學都是大學英語教學體系的重要組成部分，是交際能力和語言知識教學的不同分工；二者相輔相成，后者為前者奠定了堅實的基礎,前者又有力地促進后者質(zhì)量的提高，使之得到充實、豐富和發(fā)展。

第二課堂突破了課內(nèi)教學的局限，學生可以根據(jù)自己的興趣、在良好的英語環(huán)境中輕松愉快地學習，從而獲得更多的接觸英語和使用英語的機會，提高英語應用能力，因此，許多院校都不同程度地開辟了英語第二課堂。但是, 目前我們的第二課堂教學由于種種原因并沒能發(fā)揮出其最佳教學效果。所以，如何解決第二課堂教學存在的一些問題，優(yōu)化英語第二課堂活動,已成為大學英語教學改革實踐中的一個值得探討的課題。

二、目前大學英語第二課堂教學中存在的主要問題

1.對大學英語第二課堂教學的重視程度不夠。眾所周知,語言是交流的工具,學習語言的最終目的就是為了交際。然而,在以往的英語教學中,我們往往在重視第一課堂語言教學的同時,忽略了第二課堂活動的作用。一些學校雖然開展了一些英語第二課堂活動，但是由于沒有真正認識到它的作用，大多數(shù)同學并沒有真正積極主動地參與進來，許多同學要么一時興起而參加，要么在活動中馬馬虎虎，應付了事。第二課堂活動的開展達不到預期的目的。

2.教師在第二課堂活動中缺位，活動流于形式。在英語第二課堂活動教學中,許多院校并沒有安排指導老師具體負責。缺少了教師有效的監(jiān)控、及時的幫助和指導，多數(shù)學生雖然有學好英語的愿望，卻不知道該學什么、怎么學。此外，老師在第二課堂實踐活動中缺位導致第一課堂教學與第二課堂訓練相互脫節(jié)。很多英語第二課堂活動組織起來以后并沒有真正發(fā)揮其應有的作用就逐步消亡。

3.大學英語第二課堂教學管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。第二課堂與第一課堂相輔相成，是第一課堂的延伸與拓展，在教學內(nèi)容和形式上彌補第一課堂的缺陷和不足?？墒牵壳霸S多院校并沒有將其列入大學英語教學內(nèi)容，第二課堂教學基本上是多頭管理，教師只負責自己承擔的某個第二課堂活動，教師與教師之間缺乏溝通，第二課堂變成了盲目的、缺乏系統(tǒng)性的單純意義上的“課外活動”。

4.大學英語第二課堂教學缺少規(guī)范的評價、激勵體系。教學評估是教學活動的保障。對學生而言，評估可以了解自身的學習狀況，改進學習方法，確立努力方向；對教師而言，評估便于了解學生掌握所學語言知識及其應用能力，從而改進教學方法，調(diào)整教學計劃。大學英語第二課堂為學生提供了形式多樣的活動，而許多院校對學生的評價依然以學生的第一課堂學習成績?yōu)橹匾罁?jù)甚至唯一的標準，學生參與第二課堂所取得的成績不能得到很好的評價與考核。再者，第二課堂缺乏對學生的激勵機制，忽視了學生的情感、學習策略、認知方式和其他的相關因素，無法進一步激發(fā)和調(diào)動各級學生的學習興趣，提高學習效果。

三、優(yōu)化大學英語第二課堂教學的措施

有效提高英語第二課堂教學的質(zhì)量，筆者以為必須把第二課堂與第一課堂教學有機地銜接起來，發(fā)揮其整體效應。

1.教育理念的銜接。教育思想是課堂教學的靈魂，教師必須強化兩大課堂既分工又協(xié)作的教學理念。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。它所提倡的學習方法是在教師的指導下，以學習者為中心的學習，強調(diào)學習者的認知主體作用。所以，學生必須認識到老師在課堂上只是傳授一些基本知識、進行有限的語言基本技能訓練，而學生將所學的知識轉化為實際語言應用能力，僅靠課堂上的時間是遠遠不夠的，只有通過自己大量的語言實踐才能完成。那么，將第二課堂教學與第一課堂銜接，課上課下相結合，為學生創(chuàng)造更多的語言學習環(huán)境，正是充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用、達到教學的最優(yōu)化模式的手段，將大大有利于教學效果的進一步提高，更有利于學生自主學習習慣的培養(yǎng)和終身學習理念的形成。

2.活動內(nèi)容的銜接。大學英語教學部門要把英語第二課堂教學納入正常的教學日程，要從全局出發(fā)，依照大學英語各個階段的不同教學重點與特點，對第二課堂活動作出整體的部署。其活動的設計和組織要結合第一課堂教學，以鞏固和加深學生第一課堂所學為目的；統(tǒng)籌安排每次活動的時間、地點、內(nèi)容、形式，使課堂教學內(nèi)容得到延伸和補充。此外，第二課堂教學要善于捕捉學生的英語學習需求，向?qū)W生提供多樣化的教學服務。應開設一些內(nèi)容豐富、形式多樣、受學生歡迎的能力提高活動來滿足不同層次學生的個性化自主學習的要求，提高他們學習英語的興趣和積極性，使他們的英語運用能力都能得到明顯的提高。

3.管理及保障體系的銜接。教學管理是課堂教學活動順利進行的先決條件。大學英語第二課堂教學需要加強宏觀監(jiān)控，制定周密細致的方案、管理措施和激勵政策，建立和完善大學英語教學質(zhì)量監(jiān)控機制，使兩大課堂活動的部署、檢查、評估等工作協(xié)調(diào)一致。

⑴加強教師的指導幫助和管理作用。在第二課堂活動中，教師的組織和指導作用非常重要，也是第二課堂大學英語教學不可缺少的因素。讓學生自主學習，不等于放任自流。教師是作為參與者、指導者和幫助者的身份引導和組織學生的各項活動。大學英語教學單位可根據(jù)班級或系別按一定的生師比配備指導教師，負責學生聽、說、讀、寫的第二課堂實踐活動，及時提出意見和建議，并根據(jù)學生情況組織輔導、有針對性地操練；教師還要經(jīng)常登陸網(wǎng)絡輔助平臺了解學生都有哪些疑問，并及時作答。

⑵設置激勵措施。心理學研究告訴我們，人往往會重復產(chǎn)生愉快結果的行為，成功的體驗會使學生獲得再次體驗成功的欲望。教師要給予學生充分的理解和寬容，要鼓勵、引導他們，讓學生體會到尊重、理解和信任；使他們大膽參與語言實踐，并在完成學習任務的過程中獲得滿足感，樹立自信心，從而注入進一步學習英語的新動機。學?？擅鞔_學生參加各種層次競賽的獎勵措施；也可以把學生第二課堂活動的考核與學分體系切實結合起來，要求學生必須攢夠一定數(shù)量的課外學分，方準予畢業(yè)。比如：每學期參加一定次數(shù)的英語第二課堂活動的同學可獲得選修課程學分1―2分；參加全國英語競賽獲獎持證同學可獲得選修課程學分2―3分等。這樣，在能鼓勵他們積極參加第二課堂活動的同時，也可以使學生感到英語學習貫穿于他們?nèi)粘W習和生活之中。

⑶建立課堂教學多元評價體系。評價的目的是使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進綜合語言運用能力的全面發(fā)展。要使課程、教學、評價之間形成一種健康、良性互動的關系，教師就要 “把課程與教學評價整合起來，貫徹到日常的課堂生活中去”?！洞髮W英語教學基本要求》也明確提出評估要以學生的語言綜合應用能力為出發(fā)點，將形成性評價和終結性評價相結合，建立多樣化評價體系。既關注結果，又關注過程，把對學習過程和對學習結果的評價和諧地統(tǒng)一起來。①充分發(fā)揮學生社團和干部的作用：由指導教師、學生干部、小組長形成立體化評價體系，制定第二課堂活動項目評分細則，定期對班級學生第二課堂學習行為、參與度及作業(yè)情況作出評價。這不僅可以使師生共同關注第二課堂，也可以為第二課的建設與完善提供保障。②組織學生對第二課堂自評和互評：學生是英語課堂教學活動的主體，是學習過程的參與者，也應是課堂教學的評價主體。讓學生參與評價的過程，學會評價他人和評價自己，便他們在英語課程學習過程中清楚地看到自己取得的進步與存在的問題，以便及時調(diào)整學習策略和改進學習方法。

四、結論

作為英語課堂教學主渠道的延伸，第二課堂對學生語言應用能力的提高起著十分重要的作用。通過這種隱性課堂教學可以引導學生進一步深入學習英語語言知識，培養(yǎng)基本語言技能，不斷拓寬學生英語知識的廣度和深度。因此，優(yōu)化并逐步完善英語第二課堂教學，使之與英語教學主渠道相輔相成，能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z學習轉化為豐富而有吸引力的學生活動，大大彌補課堂教學的不足，是改革英語教學觀念，增強英語教學效果的理想途徑。

參考文獻：

[1]鄧琪：《基于建構主義理論的大學英語第二課堂建設實踐》，《重慶大學學報》(社會科學版)，2007.6。

[2]李娜、楊馥卿：《英語第二課堂活動現(xiàn)狀及教學方法探討》，《河北職工醫(yī)學院學報》，2007.4。

[3]王雨梅、向前進等：《第二課堂與學生英語應用能力的提高》，《政法學刊》，2003.2。

[4]李華田等：《語言測試與外語教學》，黑龍江高教研究，2003.4。

[5]施麗華：《從PPP到TBL》，科學出版社， 2002。

[6]王立黎：《大、中、小學課堂英語教學情況調(diào)查分析報告》，《新世紀英語教學理論與實踐》，2004。

[7]益文杰、王海東：《新形勢下全方位大學英語教學改革的思考》，《大學英語》（學術版），2005。

[8]徐紅新：《大學英語立體化教學的研究與實踐》，《山東農(nóng)業(yè)教育》，2006.3。

[9]李明洋：《大學英語第二課堂教學存在的問題及對策研究》，2007。

篇6

【關鍵詞】第二課堂 職業(yè)中學 必要性

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)中學第二課堂的開展，有無必要，該如何進行，是否有章可循，值得探討與研究。

有人說，職業(yè)中學的第一課堂就是普通中學的第二課堂，因此，不存在第一課堂與第二課堂之分。但是我認為，他們只說對了問題的一方面，而忽略了職業(yè)中學實質(zhì)的一面，職業(yè)中學的本質(zhì)是培養(yǎng)一大批具有科學文化知識和一定專業(yè)技能的中級技術人才和管理人才，優(yōu)化勞動力素質(zhì)，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。要使職業(yè)中學學生畢業(yè)后更好地適應社會發(fā)展，單靠第一課堂是不可能完成的。因此，在職業(yè)中學中開設第二課堂，對于加強學生專業(yè)知識和技能的橫向滲透、縱向深入，歷練和積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)技能型、實踐型的人才，有著重要的意義。

譬如，一個學服裝設計專業(yè)的學生，在學好本專業(yè)知識的同時，倘若能在第二課堂又學會了攝影、繪畫、家電維修等知識和技能，那么他就可能具有一定的創(chuàng)造性，利用自己的繪畫技能提高自己專業(yè)的發(fā)展，在就業(yè)中，就具有多種渠道，適應社會的選擇。從這個層面來說，職業(yè)中學開設第二課堂，不僅是必要的，而且是非常重要的。

職業(yè)中學第二課堂的根本任務是發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，培養(yǎng)多層次、多技能的人才，努力提高職業(yè)技術教育的質(zhì)量。基于這個指導思想，結合近幾年我校職業(yè)教育的教學實踐，下面我談談對職業(yè)教育第二課堂的一點看法：

一、職業(yè)中學第二課堂的活動方式及內(nèi)容

1、成立適合學生興趣的活動小組。如家電維修、護理、書畫、禮儀、攝影、烹調(diào)、服裝、籃球、唱歌、舞蹈等。這些活動集中了一大批有各種興趣愛好和特長的同學，有利于專業(yè)之間相互滲透，使整個學校顯得生機勃勃，富有生命力。

2、搭建一個個平臺，展示學校技能教育與社團活動的成果。如定期舉辦各類型競賽、展覽。競賽內(nèi)容包括各種專業(yè)技能操作比賽、書法、作文、歌詠比賽等。通過這些活動，使學生們大顯身手，盡情展現(xiàn)自身素質(zhì)和才藝，在激勵的環(huán)境中健康快樂地成長。

3、主動聯(lián)系邀請有關科技人員深入學校舉辦科技講座或進行操作表演。這將對第二課堂的活動起到指導和推動作用。適當組織學生開展參觀、訪問、調(diào)查研究活動，開闊學生的視野，營造人人積極參與科技創(chuàng)新活動的濃厚氛圍。

二、職業(yè)中學第二課堂活動的開展必須遵循的"四個堅持"

1、堅持以興趣為主。第二課堂具有一定的靈活性，要讓學生感興趣，重視開發(fā)學生的智力，提高學生的道德修養(yǎng)。它與第一課堂的不同之處是不能強求學生參加某一項活動，充分尊重學生的興趣愛好，達到學生熱愛學習的目的。

2、堅持實用性、有效性。興趣活動小組的設立與教學內(nèi)容要堅持從實用的觀點出發(fā)，小組的設立既要考慮專業(yè)間的相互滲透，又要考慮學校的師資和設備條件，因地制宜，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

3、堅持體現(xiàn)廣泛性。職業(yè)中學的第二課堂不能只面向少數(shù)學生或者成績優(yōu)秀的學生，而應面向全體學生。發(fā)揮每一個學生的潛能，讓學生參加自已喜歡的強項，教師有目的、有計劃地安排活動內(nèi)容，指導學生，讓學生學有所得，學有所成。

4、堅持自己動手、主動參與。要讓學生通過參加更多更豐富的實踐活動，使他們把動腦與動手、探索與實踐、學習與創(chuàng)造結合起來，不斷提高理論指導實踐的能力，實現(xiàn)由知識到能力的轉化。

三、為使職業(yè)中學第二課堂持續(xù)有效地開展，還要做到"四有"

1、有組織、有領導。學校應成立專門的第二課堂指導小組，對第二課堂進行具體指導和安排。輔導的教師要樹立技能意識，注重發(fā)展，著眼未來，重視素質(zhì)教育，要精選活動的內(nèi)容、設計活動形式，要以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為培養(yǎng)學生能力、發(fā)展特長的平臺。

2、有規(guī)章制度、措施、方法等的詳細的規(guī)則。在第二課堂活動中要制定一些切實可行的措施，建立獎勵機制和運行機制，如對成績的獎勵措施等，要制度化。堅持因材施教、分類指導的原則，對取得優(yōu)異成績的學生要給予表彰獎勵?？梢詫⒄n程安排在課程表上，計算教師的工作量。

3、有目標和計劃。輔導老師要制定出教學計劃和總體目標，并有實施計劃的教方案。要精選活動內(nèi)容、設計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長的舞臺。

4、有物質(zhì)基礎。對于開展好第二課堂活動需要的設備、場地、資金，學校應本著因陋就簡的原則，努力創(chuàng)造條件，完善設施，加強管理，做好學校教育教學所需的各類設備設施的供應、管理和使用，充分發(fā)揮教學設備的使用價值，以保證第二課堂活動的正常進行。

四、 正確認識和處理好第二課堂與其他各方面之間的關系

1、 第二課堂與第一課堂的關系。第一課堂與第二課堂是一個相輔相成、密不可分的兩部分。第二課堂活動能有效的緩解學生的學習壓力，使其身心愉快，能拓展學生視野，增強學生的溝通能力、團結協(xié)作能力。教師在搞好第一課堂教學的同時，也應對第二課堂認真?zhèn)浜谜n，做好演示實驗。

2、第二課堂與班主任的關系。班主任是第二課堂的主要組織者，在學生中起紐帶作用。班主任在組織第二課堂活動時，應加強組織管理，培養(yǎng)學生合理安排活動與學習的能力。還應該多想想辦法，怎樣才能更好的促進學生的學習。

3、第二課堂與科任老師的關系。要使第二課堂成為精彩的第二課堂，離不開老師引導和安排。大部分科任老師都要直接或間接地投入到第二課堂，因此需要科任老師的熱情支持。

4、第二課堂與家庭的關系。譬如，烹調(diào)小組、服裝小組的學生在第二課堂學了專業(yè)理論后，要把理論知識吸收采用，就要多練，動手自己做，但由于學校受到財力和各方面條件限制，不可能讓學生有更多的實習機會，這就需要家庭的配合和支持，由家長買材料，給學生實驗。

篇7

關鍵詞：商務英語專業(yè) 第二課堂 區(qū)別與關系 建議

隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，商務英語專業(yè)發(fā)展迅速，社會對該專業(yè)的人才要求也不斷提高，廣大教師也不斷研究和改進商務英語教學方法，商務英語第二課堂活動也在不斷建設發(fā)展中。諸多研究和文獻從理論上分析了商務英語專業(yè)英語第二課堂建設的重要性、必要性。商務英語專業(yè)第二課堂建設得到了突飛猛進的發(fā)展。但是，目前商務英語專業(yè)的第二課堂活動仍為傳統(tǒng)型，與大學英語第二課堂類似，沒有自己鮮明的特色，很多課外活動流于形式，沒有真正促進商務英語課內(nèi)教學。要培養(yǎng)商務英語專業(yè)的復合型人才，就要明確商務英語專業(yè)第二課堂的地位和作用，積極探索適應商務英語專業(yè)發(fā)展和學生喜愛的第二課堂活動形式。筆者認為:社會、學校、教師、學生對商務英語專業(yè)第二課堂還需要把握這樣兩個關系與區(qū)別。

1.商務英語專業(yè)第二課堂與大學英語第二課堂的區(qū)別

由于專業(yè)人才培養(yǎng)目標與方案的不同，英語第二課堂開展的意義與內(nèi)容也不同。為了提高大學英語教學整體的質(zhì)量和效率，推動其朝著縱深方向發(fā)展，眾多從事大學英語教學工作的一線教師已從理論與實踐兩方面對大學英語第二課堂進行了積極的探索和實踐，并取得了一些成果。大學英語第二課堂主要在彌補課堂教學的不足、激發(fā)和保持學生的學習興趣和動機、提高學生的綜合素質(zhì)、豐富大學生活與文化等方面發(fā)揮了積極作用。綜觀大多數(shù)的大學本?？圃盒?，其第二課堂的形式主要有英語協(xié)會定期開展活動（英語角、講座、影視欣賞活動、辯論或演講、競賽活動等）、充分利用校廣播電臺、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術開展英語學習活動、舉辦大學生英語文化節(jié)，開展豐富的英語校園文化活動等。

商務英語專業(yè)第二課堂與大學英語第二課堂無論在作用與內(nèi)容上都應該有很大的不同，其作用更明顯，內(nèi)容更實際。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對同時具備商務專業(yè)知識和較強英語應用能力人才的需求劇增，對商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求也越來越高，而在商務英語教學中，單一的英語課堂已不能滿足商務英語專業(yè)建設的要求。商務英語專業(yè)多元化地開展第二課堂活動，能使學生從內(nèi)容、形式上融入商務英語學習環(huán)境，體驗社會文化，擴大知識面，增強個人職業(yè)競爭力。通過開展第二課堂活動，使學生職業(yè)綜合應用能力得到實質(zhì)性發(fā)展，增強對商務英語這一專業(yè)認識的深度和廣度，能提高英語語言技能知識的靈活運用，既要培養(yǎng)該專業(yè)學生的語言能力與運用能力，又要培養(yǎng)對策能力與商務方面的能力。作為商務英語專業(yè)第二課堂開展的主要載體，英語課外活動、各類英語社團、商務英語專業(yè)模擬工作室、英語網(wǎng)絡平臺、校外實習基地等培養(yǎng)途徑，模擬一個較為真實的英語語言環(huán)境，讓學生去體驗、實踐和運用英語。在開展商務英語第二課堂的活動時，我們必須認識其特殊性，以區(qū)別于大學英語第二課堂活動，開展適合商務英語專業(yè)的英語第二課堂活動，提高商務英語專業(yè)第二課堂的效率，這樣才能取得所期望的實際效果。

2.商務英語專業(yè)第一課堂與第二課堂的關系

第二語言習得理論認為，課外語言實踐的時間至少應該是課內(nèi)語言教學時間的4倍。要使學生具備一定的應用語言的能力，就得讓他們接觸足夠量的語言材料，通過參加課外活動去接觸豐富的語匯，并幫助他們在實踐中提高語言運用的能力。第一課堂教學與第二課堂二者相互聯(lián)系，相互補充，不可分割。商務英語教學的第一課堂，主要以講解英語和商務、貿(mào)易等理論知識為主，理論性較強，用于專業(yè)技能訓練時間不足。而商務英語第二課堂著重學生對專業(yè)知識的實踐操作，教師通過系統(tǒng)的教學設計，如有目的地不斷創(chuàng)設仿真商務場景，促進學生對已掌握的英語知識和國際商務知識和技能的綜合運用和深度運用。第二課堂強調(diào)自主學習，滿足學生的個性化發(fā)展需要，提供比課內(nèi)學習豐富得多的教學手段和內(nèi)容，而且不受時間和地點的限制。學生可以根據(jù)自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動。第一課堂教學為第二課堂的開展奠定了堅實的語言基礎。反之，第二課堂教學是第一課堂的有效延伸和有力補充。在今后的商務英語專業(yè)第二課堂活動建設中，應充分重視其與第一課堂的關系，使之為第一課堂服務，促進學生的全面發(fā)展。

理清了上述兩個關系后，我們就能對適應商務英語專業(yè)發(fā)展的英語第二課堂有一定的認識。在商務英語第二課堂的組織與指導上，筆者提出幾點建議：

1.應該把它作為一項教育工作來認真規(guī)劃，納入學校整體的教學計劃和教學評估中，進行系統(tǒng)設計，提高第二課堂的制度化、規(guī)范化，形成良好的管理與監(jiān)督體系。變軟性要求為硬性指標，促使學生有計劃、有目的地去完成第二課堂的活動。

2.以學生為主體，組織教師介入，培養(yǎng)學生骨干。

3.加強宣傳與組織，不斷誘發(fā)學生參加活動的欲望。

4.有計劃性、針對性的全面開展第二課堂活動。應緊緊抓住商務英語專業(yè)學生的培養(yǎng)目標與要求，開展有效的形式多樣的第二課堂活動。要滿足不同年級學生的需要，堅持聽、說、讀、寫全面訓練的原則，從語言能力到應用能力的培養(yǎng)，從職業(yè)素質(zhì)到綜合素質(zhì)提高，從理論到實踐的運用，合理制定每一學期每一月每一周每一天的活動計劃，形成系統(tǒng)。切實發(fā)揮商務英語專業(yè)的英語第二課堂的作用，使之成為學校的亮點、學生學習與生活的另一陣地，能夠被學生、學校、社會認可和支持！

總之，我們應對商務英語第二課堂的建設予以高度重視，加強制度建設，加大投入力度，積極開展具有商務英語專業(yè)特色的第二課堂活動，努力發(fā)掘商務英語專業(yè)學生第二課堂活動的潛能，使第二課堂有效促進商務英語專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，促進學校學風建設。

參考文獻：

1.束定芳.外語課堂教學新模式鄒議[J].外語界，2006(4)

2.吳紅.第二課堂與學生英語應用能力的提高[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2003（3）.

3.武選民.對高職院校英語第二課堂活動的調(diào)查與思考[J].連云港職業(yè)技術學院學報，2008（6）.

4.葉文忠，袁新潔.論商務英語專業(yè)第二課堂“強語境”的構建[J].湘潭師范學院學報，2008(3)

5.潘霽亮．大學英語第二課堂建設的探索．安徽工業(yè)大學學報(社會科學版) 2005，(1)

篇8

摘 要： 高職院校文秘專業(yè)第二課堂活動的科學有效開展對學生的綜合職業(yè)能力的提高具有重要影響。本文針對高職文秘專業(yè)在開展第二課堂活動時遇到的問題、開設的原則、已有的實踐與探索進行分析和初探，旨在構建具有高職特色的文秘專業(yè)第二課堂教學體系，切實提升學生的綜合職業(yè)能力。

關鍵詞： 文秘專業(yè)；第二課堂；建設與探索

高職文秘專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀80年代初，屬于高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，為各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送了大批人才。目前，全國設有文秘專業(yè)的高職高專院校達700余所。隨著社會轉型的日漸加速，社會對秘書人才的多樣化需求也日益突出。這對高職文秘專業(yè)的發(fā)展既是機遇又是挑戰(zhàn)。面對機遇和挑戰(zhàn)，我國高職文秘專業(yè)近年來卻普遍進入發(fā)展的低谷，“從1984年開設至今，高等院校文 秘專業(yè)開設增長率逐年下滑，從76.11% 退縮到 10.45%”[ 1]，其中，實踐教學與市場需求的脫節(jié)是重要的原因之一。高職院校文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要重視秘書專業(yè)技能的培養(yǎng)，也應重視學生職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、學習能力、管理能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。充分開展第二課堂活動是訓練學生綜合職業(yè)能力的有效載體和途徑，對于促進文秘專業(yè)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。

一、第二課堂的含義

第二課堂指的是除課堂教學以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動。[ 2]第二課堂是第一課堂的補充、延伸和發(fā)展，是實踐教學的重要組成部分，是拓展學生視野、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生能力、提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂以其活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性有益地補充了課堂教學內(nèi)容，為促進學生的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，應用性、實踐性、高等性、職業(yè)性是高職教育的基本特征。[ 3]高職教育鮮明的職業(yè)性和實踐性特征決定了高職教育必須強調(diào)和突出實踐能力的培養(yǎng)，其教學過程應始終貫穿實踐性和職業(yè)性，學生完成學業(yè)時應成為符合企業(yè)所需素質(zhì)的“準職業(yè)人”。“準職業(yè)人”應具備的綜合職業(yè)能力主要有：表達和溝通能力、領會和滿足服務對象個性需求的能力、判斷與執(zhí)行能力、理解與洞察能力、信息收集能力和寫作能力、團隊協(xié)作能力、良好心態(tài)和調(diào)適能力。這些職業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過大量潛移默化、豐富有效的訓練和體驗來實現(xiàn)，這些是第一課堂教學無法完成的，而第二課堂具備深挖的潛能。

二、高職文秘專業(yè)在開展第二課堂活動時遇到的問題

1 過于注重形式

當前每所高職院校都不同程度地開展了一些第二課堂活動，但這些活動往往由學校學生處、團委等部門組織，面向全校所有專業(yè)的學生。系部為了完成學校的任務，硬性規(guī)定學生參與種類繁多的第二課堂活動。而且第二課堂活動與第一課堂的專業(yè)學習的結合性不夠，專業(yè)針對性不強，導致學生每天疲于應付這些活動，很難保持精力深化專業(yè)知識，不但不能促進職業(yè)素養(yǎng)的提升，專業(yè)技能的培養(yǎng)也受到影響。因此，文秘專業(yè)第二課堂教育活動的開展，一定要考慮專業(yè)的實際需要與學生的接受心理，以充分調(diào)動學生參與的積極性，使第二課堂教育活動真正收到實效。

2 缺乏有效的指導

有些高職院校直接放手讓學生組織第二課堂活動，缺乏相應指導，導致學生在活動中不能充分發(fā)揮展示學習成果的能力。以演講與口才為例，大部分學生在創(chuàng)作演講稿時多喜歡空洞地講大道理，缺乏感染力；觀點不鮮明，缺乏說服力；整體風格類似，缺乏個性。導致整個演講呈現(xiàn)出理論有余、深度不夠、感染力不強的局面，削弱了第二課堂的教育效果。

3 經(jīng)費保障不足

開展第二課堂活動必然有一定的經(jīng)費支出。第二課堂的順利開展離不開場地、設備、經(jīng)費、人員等多方面的保障和配合。學校的實訓室、實驗室、會議室、多媒體教室、體育場館等場地和設備在課余時間要能為學生開放，管理要靈活機動，為第二課堂提供一切便利條件。但是學校在第二課堂活動中的經(jīng)費投入十分有限。經(jīng)費供應不足往往會導致設備供應不足和指導的削弱，弱化了教育效果。

三、高職文秘專業(yè)第二課堂活動開設的原則

1 以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心

第二課堂的開設應以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，盡量縮短從學生到職業(yè)人的過渡時間，讓學生盡快進入職業(yè)角色。根據(jù)市場、畢業(yè)生和用人單位的多方調(diào)研，高職文秘專業(yè)的畢業(yè)生大多在中小型企業(yè)中就業(yè)，這些企業(yè)規(guī)模相對較小，對秘書的分工不太細致，秘書往往集文秘、人事、檔案管理等多種工作于一身。秘書在日常工作中需要具備多種職業(yè)能力，包括良好的溝通能力（書面表達和口語表達能力）、領悟能力（理解能力、洞察能力、判斷能力、應變能力等）、信息處理能力、決斷能力、協(xié)調(diào)能力、辦公自動化操作能力等。因此，高職文秘專業(yè)在開展第二課堂教學中不能片面追求娛樂性，應以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，多開展能提升上述職業(yè)能力的第二課堂活動。

2 與第一課堂活動緊密結合，兼顧趣味

高職文秘專業(yè)的第二課堂不僅僅是學校學工處、團委等相關職能部門的事情，也是專業(yè)建設的重要內(nèi)容。系部在人才培養(yǎng)方案的頂層設計中，應將第一課堂和第二課堂放在同等重要的位置上，統(tǒng)籌規(guī)劃，按照資源優(yōu)化的原則[ 4]，按學期、分年級制訂實施方案，明確活動內(nèi)容、活動要求和評價形式。在第一課堂上，主要向?qū)W生傳授基礎理論知識，讓學生掌握基本技能。在第二課堂上，應結合專業(yè)知識內(nèi)容舉辦相關的專題講座、專業(yè)技能競賽、校內(nèi)外實訓等活動。兩類課堂緊密結合，更好地激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣和積極性，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3 以學生為中心，教師指導相配合

第二課堂想要收到實效，學生的積極參與至關重要。促進第二課堂發(fā)展的激勵機制可從三方面著手：一是豐富活動內(nèi)容，讓活動內(nèi)容本身具有吸引力；二是設立專項經(jīng)費，獎勵在第二課堂活動中取得優(yōu)異成績的學生和指導老師，以提高師生參與第二課堂活動的積極性，形成積極響應的良好氛圍；三是建立第二課堂評價體系，及時對第二課堂活動進行評價。什么樣的活動有利于學生表達能力的培養(yǎng)，什么樣的活動有利于應變能力的培養(yǎng)，什么樣的活動有利于協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)等，對相關職業(yè)能力的培養(yǎng)進行跟蹤、調(diào)查和反饋，總結第二課堂活動經(jīng)驗，優(yōu)化第二課堂活動的設置和管理使其成為學生職業(yè)能力培養(yǎng)不可或缺的陣地。

雖然第二課堂活動的參與主體是學生，但學生第二課堂活動的開展離不開教師的指導。學生需要在教師的指導下有目的、有計劃地開展各項活動。指導教師在活動中可以不斷下放“權力”，給予學生充分的自主學習的機會和不斷將理論知識融合在實踐活動中的自由，也可在活動過程中有針對性地對每個學生進行全面客觀的分析，充分尊重學生的個性并加以科學的引導；也可以運用啟發(fā)式、討論式、趣味式、讀書指導式等互動式指導方式，培養(yǎng)學生的求知 欲?？傊處煹闹笇Ш桶殃P是拓寬學生知識廣度和深度、引導深挖學生潛能 、培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的關鍵因素。

四、高職文秘專業(yè)第二課堂活動實踐與探索

一般情況下，高職文秘第二課堂主要有以下五種形式：一是身心素質(zhì)類，主要通過各類體育活動、社團活動和心理健康教育活動，鼓勵學生鍛煉身體，發(fā)展個性，保持身心健康。二是思想政治教育類，主要通過入黨積極分子培訓、形勢與政策宣講、感動身邊的人物的評選等活動培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。三是公益活動類，通過學雷鋒、三下鄉(xiāng)活動等激發(fā)學生的愛心，增強學生的社會責任感；四是文化素質(zhì)教育類，以協(xié)會和社團為載體，由學生根據(jù)個人興趣和愛好建立各種社團，如讀書社、動漫社、文學社、吉他協(xié)會、舞蹈協(xié)會等；舉辦各種朗誦比賽、演講比賽、校園文化藝術節(jié)等活動，豐富學生的課余生活，增強學生的綜合人文素質(zhì)和藝術修養(yǎng)；五是職業(yè)素質(zhì)教育類，這是第二課堂的核心內(nèi)容，主要有以下幾種表現(xiàn)形式：

一是開展多層次的秘書技能大賽。開展從班級、系部、院級到市、省、國家級的各級秘書技能大賽，訓練各種職業(yè)技能，展示職業(yè)形象，樹立職業(yè)理想。以湖南商務職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）文秘專業(yè)為例，在校內(nèi)定期舉辦單項的秘書技能比賽，如演講比賽、朗誦比賽、漢字錄入比賽、書法比賽、情景模擬大賽等，考查學生某一方面的職業(yè)技能，同時定期舉辦綜合類 的秘書技能大賽，兩種比賽相結合，學生的積極性被充分調(diào)動起來，效果很好。

二是開展專業(yè)實踐活動。專業(yè)實踐活動主要依托專業(yè)實踐基地，結合實際，組織學生到秘書崗位志愿服務、頂崗實習、參加企業(yè)培訓、參與企業(yè)文化建設等，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，讓學生具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞的良好職業(yè)道德和操守，使得“準職業(yè)人”符合秘書職業(yè)或職業(yè)崗位群對人才的需求，在實踐過程中潛移默化，使其行為規(guī)范、價值觀念、職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)需求保持一致，為未來從事的職業(yè)打基礎。

三是專業(yè)社團活動。專業(yè)學習型社團是專業(yè)教學活動的有益補充和延伸擴展，是學習和鍛煉專業(yè)技能、展現(xiàn)個人能力的平臺。文秘專業(yè)可成立秘書事務 所、速錄協(xié)會等專業(yè)社團，主要由文秘專業(yè)的學生組成，將第一課堂所學專業(yè)知識和專業(yè)技能綜合運用起來，既強化 了學生的專業(yè)技能，又鍛煉了學生的 自我管理能力、社交能力、協(xié)調(diào)能力，還 能讓學生接觸社會，增加一定的社會經(jīng)驗。

近年來，我院文秘專業(yè)的第二課堂活動取得了良好成效，對專業(yè)建設和教學改革也起到了良好的促進作用，學生在各級各類比賽中屢創(chuàng)佳績，我院文秘專業(yè)精品課程《秘書實務》今年還成功入選為教育部首批國家精品資源共享課程，學院培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)技能扎實，協(xié)調(diào)能力和學習能力強，受到用人單位的好評。然而，第二課堂較第一課堂而言，實踐方式仍處于探索階段，在實踐中仍存在一些問題。要想第二課堂充分發(fā)揮更大作用，應在經(jīng)費投入、規(guī)范管理等方面進一步探索和研究。

參考文獻：

[1 ] 方 勝.試論高職高專文秘專業(yè)發(fā)展的制約因素 [ J ] .長春理工大學學報，2012（2）：136.

[2 ] 劉曉鳳.創(chuàng)新利用第二課堂，讓學生成為“準職業(yè)人” [ J ] .神州，2012（2）：57.

篇9

關鍵詞： 計算機類專業(yè)； 職業(yè)素養(yǎng)； 第二課堂； 實施路徑

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-60-04

Research on the path for integration of computer specialties' professional

attainment education into second classroom

Gao Yongmei， Shen Haijuan

（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： In the vocational education， often focused only on the integration of professional attainment education into the first classroom， but ignoring the importance of the second classroom. According to the requirements of the professional attainment for computer specialties and the current development situation of the second classroom， the implementation path for the integration of professional attainment education into the second classroom is put forward. And the evaluation schemes for the integration of professional attainment education into the second classroom are designed. Expand the new forms of the second classroom， and combine with the first classroom， to realize the integration of professional attainment education into the whole process of vocational education.

Key words： computer specialties； professional attainment； the second classroom； implementation path

0 引言

近年來，職業(yè)素養(yǎng)教育在高校越來越受到重視，尤其是在高職院校，更是把職業(yè)素養(yǎng)教育不斷提升到新的高度。IT行業(yè)發(fā)展迅猛，瞬息萬變，對員工的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，所以高職計算機類專業(yè)肩負重任，在注重第一課堂融入職業(yè)素養(yǎng)教育的同時，也要積極開辟新途徑，構建完善的第二課堂培養(yǎng)體系。

1 計算機類專業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)教育的基本要求

計算機類專業(yè)畢業(yè)生高比例就業(yè)于IT行業(yè)，IT行業(yè)要求學生必須具備以下職業(yè)素養(yǎng)。

1.1 明確目標，定期規(guī)劃

IT行業(yè)，技術更新快，如果一個決策失誤就可能給企業(yè)帶來致命的打擊。設定目標、制定長遠規(guī)劃是IT企業(yè)長遠發(fā)展的重要舉措。在這個前提下，企業(yè)根據(jù)市場需求可能隨時調(diào)整部門。IT企業(yè)往往是作為提供服務的乙方，每個項目都有嚴格的工期，項目組的項目計劃、目標必須完善。作為IT企業(yè)員工，必須有短期、中期、長期目標和規(guī)劃，更需要長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃，一不小心就可能被飛速發(fā)展的行業(yè)所淘汰。

1.2 勤于鉆研，敢于創(chuàng)新

勤于鉆研，敢于創(chuàng)新是IT從業(yè)者必備的基本素質(zhì)。IT從業(yè)者對自己從事的技術要有足夠的韌勁，無論是調(diào)試程序、技術開發(fā)、界面設計，還是故障排除，在技術上需執(zhí)著的追求。IT行業(yè)涉及的知識面廣，技術更新快，是一個靈活多變的行業(yè)，需要創(chuàng)新思維，在技術方面，不墨守成規(guī)，不被經(jīng)驗所束縛，才能夠激發(fā)出新的靈感，創(chuàng)造出新的東西。

1.3 保守機密，產(chǎn)權意識

一個IT企業(yè)的支柱往往就是一個新的技術框架，一項新的創(chuàng)造發(fā)明，一個新的經(jīng)營模式，一個新的算法研究。所以在IT行業(yè)中，一定要有強烈的產(chǎn)權意識，維護企業(yè)的知識產(chǎn)權，保守企業(yè)機密是企業(yè)在競爭中發(fā)展的要素。同時應當做到不侵犯他人的知識產(chǎn)權。IT從業(yè)人員經(jīng)常會接觸到較為機密的信息、事物或個人隱私等數(shù)據(jù)，所以學會保守機密很重要，避免不必要的麻煩，這也是IT人員的素養(yǎng)。

1.4 團隊協(xié)作，善于溝通

在IT行業(yè)，團隊協(xié)作非常重要，項目完成的好壞，關鍵在團隊凝聚力和協(xié)作能力。很多項目往往是因為意見不統(tǒng)一，繼而發(fā)生糾紛和矛盾，導致工期延長，甚至項目失敗。因此，處理好團隊中的矛盾是維持團隊協(xié)作的重中之重。同時，溝通能力也是不可或缺的一種能力，在項目開發(fā)過程中，只有做到及時與客戶溝通交流，才能做出客戶滿意的產(chǎn)品。團隊之間及時溝通，項目各階段銜接順利，才能少走彎路，產(chǎn)品才能更符合用戶需求。

1.5 終身學習，勤于交流

IT從業(yè)人員必須有較強的主動學習和自主學習能力，才能跟上行業(yè)日新月異的發(fā)展。IT技術更新快，新知識在書本上學不到，必須學會通過互聯(lián)網(wǎng)學習，學會閱讀中外文獻。勤于交流也是IT人才必須具備的素質(zhì)，只有及時交流最新技術，吸收他人研究成果，迅速更新自己的知識。

2 第二課堂開展情況調(diào)研分析

高職院校中，周課時一般設置在22至26課時之間，學生除了課堂時間，至少有兩天的時間可以自由支配，再加上晚上的時間，學生有充足的時間開展第二課堂的學習。第二課堂的建設情況能否滿足學生的需求是關鍵。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校只注重第一課堂的建設，第二課堂則放在一個無足輕重的位置。致使第二課堂存在定位不準確、形式單一化、學生利用率低、管理人員不專業(yè)、管理體制不健全等諸多問題。

2.1 第二課堂規(guī)劃不合理

目前，各高職院校的活動從數(shù)量上來說并不少，有全校性的大型活動，有社團和學習自發(fā)組織的興趣活動，這些活動往往過于頻繁，經(jīng)常出現(xiàn)重復及撞車現(xiàn)象。致使第二課堂活動內(nèi)容雖然廣泛，但定位不準，規(guī)劃不合理[1]。

2.2 第二課堂重娛樂輕專業(yè)

第二課堂往往以輔導員為主導，從學生的業(yè)余愛好出發(fā)，以休閑娛樂為主。專業(yè)教師參與甚少，故活動基本與教學目標無關。致使第二課堂成為學生結交朋友，發(fā)展興趣的場所。如何將第二課堂與專業(yè)聯(lián)系起來，將專業(yè)技能實踐、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在第二課堂，將第二課堂變成第一課堂的實踐基地，對學生的學業(yè)發(fā)展有重要意義。

2.3 第二課堂管理不規(guī)范

重教學，輕學工是高職院校的通病，而第二課堂以學工為主，專業(yè)及學校各主要職能部門沒有參與到第二課堂的建設與管理中。而活動以學生或?qū)W生會自發(fā)組織為主，隨意性大，沒有約束，更談不上管理制度。由于第二課堂沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，與教學脫節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入第二課堂成為一種奢望。

2.4 參與第二課堂學生的比例小

第二課堂往往是活躍分子或班級干部活動的場所，對于全校性的形式化的講座、會議，很多學生持抵觸心理。由于第二課堂與專業(yè)脫節(jié)，體系不完善，內(nèi)容不夠豐富，不能滿足學生的專業(yè)需求，導致部分喜歡專業(yè)，性格內(nèi)斂的學生不喜歡參與第二課堂，或參與積極性不高。

2.5 職業(yè)素養(yǎng)融入的認識不足

職業(yè)素養(yǎng)教育是近幾年才引起重視的，很多院校也積極開展實踐，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入課堂。但這些實踐大多專注于第一課堂，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入第二課堂的認識還很欠缺，這與很多院校第二課堂重娛樂輕專業(yè)密切相關。

3 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的實施方法

3.1 健全管理制度，規(guī)范第二課堂

制度、規(guī)范是第二課堂有序開展的保障機制，學校需要健全、完善第二課堂管理體制。首先，第二課堂不僅僅是學工部門的工作，完善的第二課堂需要學校各級領導的重視，各職能部門自上而下的貫徹執(zhí)行，相互協(xié)調(diào)、相互配合。其次，第二課堂與專業(yè)緊密結合，專業(yè)教師必須參與到第二課堂的建設中，建設與專業(yè)緊密相關的第二課堂活動。再次，將第二課堂的管理納入學生的日常管理工作中，建立規(guī)范的管理制度，由學工部門的輔導員和專業(yè)教師共同管理[2]。

3.2 鼓勵人文、娛樂等傳統(tǒng)社團，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是學校教育中不可或缺的。原有形式的人文、娛樂社團應繼續(xù)保留，并且還要不斷充實完善，并制定合理的管理機制，確保學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的有效性[3]。

3.3 拓展新形式，融合第一課堂，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

3.3.1 規(guī)范生涯規(guī)劃教育，合理配備師資[4]

以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，通過職業(yè)指導與職業(yè)素質(zhì)培訓，培養(yǎng)學生具備符合社會需求的職業(yè)素質(zhì)。落實職業(yè)指導全程化建設，從最初入校階段就派專人負責對學生進行專業(yè)課程設置、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向等內(nèi)容進行指導，開展專業(yè)導學、職業(yè)認知教育，加深學生的專業(yè)情感與認知。將職業(yè)指導課貫穿于學生培養(yǎng)全過程，一年級明確職業(yè)定位，二年級強化職業(yè)技能，三年級了解就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀，加強創(chuàng)業(yè)教育。

3.3.2 創(chuàng)辦或參與各級各類競賽[5]

組織開展各級各類專業(yè)技能競賽、課外學術作品大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促學，以賽代學，賽學結合，提高學生專業(yè)技能使用的靈活性、開放性與創(chuàng)造性。創(chuàng)建競賽備戰(zhàn)社團、興趣小組[6]等與競賽相關的第二課堂活動。

3.3.3 創(chuàng)辦和規(guī)范與專業(yè)相關的團體

與課堂教學相銜接，成立各類興趣小組、理論探索小組、專業(yè)實驗小組、專業(yè)調(diào)研小組等學生團體，引導學生培養(yǎng)有益于身心發(fā)展的興趣和愛好，既使課內(nèi)指導在課外得到鞏固，又使課外實踐促進課內(nèi)教學，達到增強其專業(yè)學習和應用能力的目的。同時培養(yǎng)學生自主學習和交流的能力。

3.3.4 Seminar模式

Seminar即研究討論會[7]，是充分挖掘參與者學習潛能，最大限度進行多層次與多角度互動的活動。專業(yè)設置不同的研究方向，學生通過組隊和選題，閱讀大量的文獻以及結合實踐調(diào)研或研究進行專題報告。專業(yè)教師及時觀察學生動態(tài)，并在出錯時進行適當指導，組織學生進行學術研討，并進行點評總結，促進學生學術成果的后續(xù)發(fā)展與提高。

3.3.5 翻轉課堂

翻轉課堂，計算機類專業(yè)課程適合使用翻轉課堂教學方法。針對計算機類課程的網(wǎng)絡視頻豐富，電子資源廣泛，專業(yè)教師也可以自己組織網(wǎng)絡教學資源。學生利用網(wǎng)絡資源，自主學習，在課內(nèi)與老師和同學交流，培養(yǎng)學生主動學習和自主學習的能力。

3.3.6 申請專利或軟件著作權

鼓勵學生針對競賽成果或研發(fā)項目，申請軟件著作權或?qū)＠?，培養(yǎng)學生知識產(chǎn)權意識。

4 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的評價方案

4.1 第二課堂融入人才培養(yǎng)方案，設置必須學分

把第二課堂建設融入到人才培養(yǎng)方案中，使學生管理部門和各職能部門形成制度合力，把活動運作模式與內(nèi)部管理融合起來，建設以實踐為主、以更好的就業(yè)為目標、以提升職業(yè)技能為核心的第二課堂活動機制，從而找到與第一課堂的結合點，規(guī)劃每階段第二課堂的活動主題并制定相關的活動策劃和實施方案。

設置第二課堂必修學分，可分兩類：一類是人文類，另一類是專業(yè)相關。

4.2 制定第二課堂評價方案，保障第二課堂有效實施

在人才培養(yǎng)方案中根據(jù)專業(yè)特點設置了第二課堂活動項目及相關學分，考核評價是第二課堂實施有效性的保障。第二課堂活動項目的考核評價方案需在人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)，但第二課堂學習內(nèi)容與第一課堂相比，存在相對不穩(wěn)定性，尤其是IT行業(yè)，技術更新快，第二課堂更適合追逐新技術。所以，對于計算機類專業(yè)而言，第二課堂是第一課堂的有效補充，會根據(jù)行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，或新技術更新，隨時調(diào)整第二課堂學習內(nèi)容，所以，完整的考核方案不能寫在人才培養(yǎng)方案中，可將考核要點或考核方法進行描述。

⑴ 人文、娛樂類：考核要點為出勤情況、總結報告、演出、比賽等。

⑵ 職業(yè)生涯規(guī)劃：考核要點為有無學期計劃、學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，計劃執(zhí)行情況，是否根據(jù)實際情況調(diào)整等。

⑶ 競賽專利類：考核要點為競賽獲獎、專利或軟件著作權等獲取情況，可以置換選修課學分。

⑷ 專業(yè)社團：考核要點為出勤情況、過程監(jiān)控、階段評審。

⑸ Seminar研究會：考核要點為出勤情況、過程監(jiān)控、創(chuàng)新情況、期末評審。

⑹ 翻轉課堂：任課教師根據(jù)課內(nèi)考核情況，作為課程的平時分或職業(yè)素養(yǎng)考核分。

5 結束語

職業(yè)素養(yǎng)教育只有貫穿于職業(yè)教育全過程，才能取得理想的效果。通過分析專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需求，結合專業(yè)特點，拓展第二課堂新形式，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，是對第一課堂的有力補充，彌補第一課堂職業(yè)素養(yǎng)教育的局限性，是落實職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)教育全過程的有效手段。職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂是一個系統(tǒng)的過程，需要從管理制度、專業(yè)特點、師資配置、考核方案等全方位考慮。

參考文獻（References）：

[1] 王盈盈.大學生通識教育中的第二課堂建設探究[J].職業(yè)，

2015.23：56-57

[2] 袁家蘭.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之我見[J].高教學刊，2012.2：

146-148

[3] 紀紅妍.淺談高職院校第二課堂對學生的積極影響[J].科技

教育，2015.9：352-353

[4] 曹雪花.軟件服務外包人才職業(yè)素養(yǎng)訓練體系研究與實踐[J].

教育教學論壇，2016.14：192-193

[5] 楊銓.高職院校自動化類專業(yè)開展第二課堂教學實踐的探索[J].

廣西教育，2014.2：81-82

[6] 郝俊.第二課堂的開展與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].數(shù)字通信

世界，2015.11：305

篇10

關鍵詞：第二課堂建設 獨立學院 學分制

獨立學院自1999年出現(xiàn)以來，在我國高等教育體系當中已成為一個重要組成部分。作為新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索與創(chuàng)新，是更好更快擴大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑。教育部分別在2003年、2008年出臺了《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》和《獨立學院設置與管理辦法》對它的法律地位、發(fā)展方向作出了界定，同時也進一步理順和完善了它的政策與管理體系，對其辦學行為作出了更加清晰嚴格的規(guī)范[1]。然而，其第二課堂的建設與研究在當下教育理論界是一個相對薄弱的領域，那么現(xiàn)在以以浙江D高校的獨立學院為例，浙江D高校的獨立學院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準設立，2004年經(jīng)國家教育部確認的獨立學院。經(jīng)過十年的發(fā)展，學院不斷深化以素質(zhì)教育為主題的教學改革。針對學生特點，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，大力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，第二課堂開展的很有成效。如在反映學生科技創(chuàng)新能力的數(shù)學建模、程序設計、會計信息化等競賽和反映學生綜合才藝的競賽中，曾先后共有近68人次獲省級以上各類獎項。

1.獨立學院第二課堂建設的重要性

第二課堂主要指大學生在課余通過各級團組織、學生會、研究生會、社團聯(lián)合會、學生社團、班集體所進行的思想政治教育、校園文化和科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)活動總稱。簡言之“第二課堂”即指除第一課堂（日常專業(yè)教學）以外的一切學生活動，包涵面很寬泛。由于獨立學院本身的特質(zhì)使得它的第二課堂在教育教學中顯得十分重要。有別于一般的普通本科院校，具有一些自身的特點。一般而言，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。它建校晚、規(guī)模大，但發(fā)展很快的新型高校，據(jù)2007年教育事業(yè)統(tǒng)計資料顯示,全國已有獨立學院318所，在校生186.6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數(shù)的53.4%；其中，獨立學院本科在校生165.7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88.7%[2]。其生源雖然在書本知識的學習能力方面總體上較一、二本學生要弱一些，但其家長對孩子的教育投資意識非常強，學生經(jīng)歷過高考挫折后有明顯的知恥而后勇的奮發(fā)向上的學習意愿，且這類學生都有較強的活動能力；此外，從學科設置來看，它設置的專業(yè)一般都是應用性很強的熱門專業(yè)。因此，從學生和學校自身的特點來看，建設第二課堂對促進促進學生的全面發(fā)展、提高學生成才率都具有十分重要的意義，其重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.1有助于專業(yè)能力的提高。專業(yè)設置方面區(qū)別于一般高校的地方在于它的專業(yè)應用性很強，大多數(shù)屬于緊貼社會需要的熱門專業(yè)，動手能力強是專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，因此，開展第二課堂建設適應了這種要求。該特點在D高校的獨立學院體現(xiàn)很明顯，其專業(yè)多集中在會計、貿(mào)易、工商管理等，該學院的學生活動就有數(shù)學建模、模擬投資大賽、公務員模擬考試等，學生在第二課堂中就可以在做中學，在用中學，在第二課堂的鍛煉中提高對專業(yè)的認識，在應用專業(yè)知識的過程中提高專業(yè)能力。

1.2有助于提升學生的社會活動與組織能力。多元智能理論表明，人的智能是多元的，文化課的學習主要反映出人的語言和數(shù)理智能。獨立學院學生在這方面的劣勢，卻能體現(xiàn)出他們在人際、運動、空間乃至內(nèi)省等方面智能的優(yōu)勢，這恰恰是第二課堂建設的基礎。從浙江杭州D高校的獨立學院看，該校學生在社會活動中在所在的城市有相當?shù)闹群陀绊?，如參加西湖新十景的評選、汶川地震傷員接待護理等活動中就受到一致好評。第二課堂不僅契合學生的優(yōu)勢和特長，還在此過程中錘煉了組織管理能力。

1.3有助于增強學生就業(yè)的適應性。就業(yè)率高也是獨立學院生存優(yōu)勢，從D高校的獨立學院學生就業(yè)狀況看，每年都有相當一部分學生畢業(yè)后就能立即從事實際的實務操作，特別是通過第二課堂開展鍛煉的學生社團干部，有相當多的人能夠自己創(chuàng)業(yè)。第一課堂的培養(yǎng)目標和優(yōu)勢在于提高青年學生的專業(yè)素質(zhì)，即“一?！?；而第二課堂的培養(yǎng)目標和優(yōu)勢在于幫助青年學生根據(jù)自己的興趣或需求培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力，即“多能”?，F(xiàn)代社會所需要的恰恰第二課堂的素質(zhì)拓展與能力訓練對提高畢業(yè)生競爭力越來越重要。

2.獨立學院第二課堂建設瓶頸

浙江杭州D高校獨立學院第二課堂建設的實踐取得了一定的成績，但其發(fā)展瓶頸也非常明顯。

2.1定位不明確，沒有引起足夠的重視。按照教育部的有關規(guī)定要求其能夠真正的獨立發(fā)展，但從現(xiàn)實情況來看，現(xiàn)有的獨立學院很多是不能完全獨立，從而制約了其第二課堂的建設與發(fā)展。主要的表現(xiàn)是受制于其母體學校的發(fā)展定位，就浙江杭州D高校的獨立學院看，由于D高校發(fā)展定位是教學科研型，對教學與學生第二課堂建設就顯得有些薄弱，獨立學院由于它的第二課堂建設受到上級組織發(fā)展定位的影響，這就造成其第二課堂定位不明確，重視程度因而不足。

2.2活動內(nèi)容與形式單一，重形式輕實質(zhì)。這個問題是當前大部分高校第二課堂建設存在的普遍情況。就浙江杭州D高校的獨立學院而言，第二課堂的活動內(nèi)容主要是以學生集體參與群體活動形式為主，很多活動集中在宣傳造勢上，鍛煉的只是少部分學生的組織能力，多數(shù)學生從中受益較少，而且多數(shù)活動重形式輕實質(zhì)內(nèi)容。

2.3師資十分欠缺，無法做精。第二課堂的開展除了學生的積極參與外，當然離不開老師的指導，只有擁有一批高素質(zhì)的樂于奉獻、熱心學生工作的教師的支持，才能提升學生第二課堂建設的水準。然而，目前獨立學院第二課堂建設中師資缺乏是普遍現(xiàn)象，這是我們在與D高校的獨立學院的團委老師訪談中多次聽說的。究其原因主要是根據(jù)現(xiàn)行的獨立學院的管理體制與師資配備，獨立學院自己獨立擁有的教師很少，并且依賴原有高校的師資，而這些教師一般都將工作的重心放在本部的高校教學與科研方面，缺乏投入獨立學院第二課堂建設的熱情與動力。

2.4校園內(nèi)外活動缺乏相應的支持。例如D高校的獨立學院要搞一個校際活動，即使有學校經(jīng)濟支持或某公司的贊助，但是如果學生活動的規(guī)模過大，就需要到相應的公安機關去審批，這種要求具體操作起來時非常麻煩，假如有其他意外發(fā)生，組織者或校方都要背負難以承擔的責任。由于對集會管理的如此嚴格，除非萬不得已，否則沒有人愿意去組織這樣的活動。這對第二課堂建設形成了外部的制約。

3.獨立學院第二課堂建設的路徑與建議

通過對其存在的問題與原因分析，我們認為搞好獨立學院第二課堂建設要從如下四個方面著手：

3.1從管理體制看，要真正的獨立起來。理順它的管理體制，要使其與原來依托的高校明晰利益關系，真正獨立起來。從而管理上擺脫不必要干涉和牽制；繼而可以有專門專業(yè)師資保證第二課堂建設的需要。這樣就一定程度上為其去除限制與干擾。

3.2從辦學方向看，明確發(fā)展目標。其發(fā)展方向應該是培養(yǎng)一專多能、應用性適應性強的復合型人才，從社會需要和自身發(fā)展出發(fā)，必然要重視學生的實用能力的培養(yǎng)與鍛煉，而第二課堂建設則完全契合這樣教育的要求。結合我們前面分析的第二課堂建設對獨立學院發(fā)展的重要性看，自然就會重視它的第二課堂建設。

3.3從具體操作看，第二課堂要學分化。有了自主辦學管理體制與目標方向后，其第二課堂建設就要解決其主體的動力性問題了。第二課堂建設的主體就是學生，如何調(diào)動學生參與第二課堂建設的積極性，就需要將第二課堂要學分化。與第一課堂學分管理一樣，應該把第二課堂的活動納入學分管理，要求畢業(yè)必須具備一定的第二課堂學分。D高校的獨立學院目前在這方面的探索很有價值，例如把讀百本書、參與學風討論、聽思想政治講座等都折合成學分，要求學生在校期間必須具備一些學分才合格，該校的第二課堂的成效與這一制度是高度關聯(lián)的。但筆者與該校團委的老師座談中，深切感知目前制度還不夠有力，仍需要進一步完善。進一步具體深化，還需根據(jù)不同年級有不同要求，如針對學生一年級階段以引導為主，二、三年級要求參與為主，四年級的以自愿為主，將第二課堂主要載體融入實習基地建設、挑戰(zhàn)杯等活動中。

3.4從外部環(huán)境看，應該相應減少對學生活動的限制。促進第二課堂建設還需要政府社會管制的放松，對于第二課堂建設而言，無須政府部門發(fā)文支持，只要相關部門對于學生聚會少給予限制。如對學生校際間的群體聚會活動，應將相關管理權限下放給學校，相信大學生有足夠的理性和平安全地參與學生社團的活動，拋棄一有學生聚會相關部門就惶恐危及社會秩序的假設。

*課題來源: 浙江財經(jīng)學院東方學院教學研究課題“獨立學院第二課堂教育的組織與管理創(chuàng)新研究”（編號：2008JK02）。

參考文獻：

[1] 中國教育部.《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》[Z].2003. 中國教育部.《獨立學院設置與管理辦法》[S].2008

[2] 教育部.關于《獨立學院設置與管理辦法》的工作說明[Z].2008.參見moe.省略/edoas/website18/28/

info1204509856970428.htm，2012年3月26日瀏覽