導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇一年級(jí)教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。下面是小編為大家收集的一年級(jí)畫(huà)家鄉(xiāng)的教學(xué)反思，望大家喜歡。

一年級(jí)畫(huà)家鄉(xiāng)的教學(xué)反思范文一《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫(huà)筆，用絢麗的色彩，把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

教學(xué)思路：根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

一)、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?

二)、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫(xiě)了哪些人的家鄉(xiāng)。(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。)

學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市?！?課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。)

三)、再讀課文，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

四)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段

師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?”學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書(shū)上寫(xiě)到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

一年級(jí)畫(huà)家鄉(xiāng)的教學(xué)反思范文二《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。

從課前談話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好，從而產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，但從實(shí)踐操作來(lái)看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)過(guò)關(guān)游戲，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讀詞語(yǔ)，再讀通課文，最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開(kāi)始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字，這6個(gè)生字貫穿讀文，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng)，以一問(wèn)一答式展開(kāi)。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時(shí)候，以師生問(wèn)答的形式出現(xiàn)，可能會(huì)更好。

在研讀課文時(shí)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音，讀好大海的“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。(把看見(jiàn)的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi)。)除了“寬”字講解比較仔細(xì)，還有“撿”字，做做動(dòng)作，“提手旁”和手有關(guān)，這一只張開(kāi)的手就像“撿”。說(shuō)一說(shuō)用手撿過(guò)什么?聯(lián)系生活說(shuō)話。像“貝”字教學(xué)，露出的“撇”和“點(diǎn)”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學(xué)寫(xiě)“貝”字，從而注意起“貝”字的寫(xiě)法。貝殼的觸角長(zhǎng)在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認(rèn)為形義的結(jié)合會(huì)讓孩子們?nèi)菀鬃R(shí)記，可是語(yǔ)言的規(guī)范還是需要注意的。作為語(yǔ)文教師，特別是低段的語(yǔ)文教師，一定要在語(yǔ)言、行為上給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。語(yǔ)文教學(xué)允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不允許教師犯錯(cuò)。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，生字教學(xué)是重點(diǎn)，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂(lè)學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué)，字不離詞，詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以換個(gè)語(yǔ)境學(xué)習(xí)生字，只有扎實(shí)的生字教學(xué)，才會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地。

一年級(jí)畫(huà)家鄉(xiāng)的教學(xué)反思范文三在我校本次賽課決賽中，我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課。本課描寫(xiě)了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過(guò)欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，用五彩的畫(huà)筆，絢麗的色彩，畫(huà)祖國(guó)，畫(huà)家鄉(xiāng)。

這次我教的是這一課的第二課時(shí)，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文以及引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，使學(xué)生產(chǎn)生畫(huà)一畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動(dòng)。根據(jù)低年級(jí)教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗。這一教學(xué)重點(diǎn)在課堂上做得還不夠，只顧著完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有花更多的時(shí)間讓同學(xué)去朗讀、去感悟。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是模仿課文我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。這一教學(xué)難點(diǎn)我卻沒(méi)能去突破它，能上來(lái)說(shuō)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，真是這節(jié)課的一大遺憾，因?yàn)楸緛?lái)還想以此做為突破點(diǎn)，來(lái)升華學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感，把課堂氣氛推到最，真是亮點(diǎn)不成反成缺點(diǎn)啊。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)得不夠;也許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué);也許……

根據(jù)本課特點(diǎn)，我以課件設(shè)計(jì)教學(xué)為主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性。利用課件來(lái)組織教學(xué)顯得新穎形象，符合一年級(jí)學(xué)生的心理，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段，從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫(huà)家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課好鋪墊。

其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段，畫(huà)中感悟。通過(guò)直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來(lái)介紹，鞏固課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)家鄉(xiāng)。在這一環(huán)節(jié)上，如果組長(zhǎng)組織能力強(qiáng)，那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣，能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動(dòng)。反之，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式?？磥?lái)小組建設(shè)中小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很關(guān)鍵。

最后是創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物(正氣廣場(chǎng)、青原山、吉安大橋)，在欣賞中喚起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，想畫(huà)家鄉(xiāng)的情感。這一環(huán)節(jié)在寫(xiě)話的設(shè)計(jì)上我做得不夠好，給了學(xué)生一個(gè)根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫(xiě)話的框架，有點(diǎn)拔高難度，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維。真是矛盾呀，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說(shuō)起，給了學(xué)生框架又怕會(huì)限制學(xué)生的思維。

篇2

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

新教材的每篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字都在10個(gè)左右,再加上要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字,一堂課十幾個(gè)字,也就是一堂課要把十幾個(gè)生字新面孔要變成老朋友。這么大的識(shí)字量,要求學(xué)生在課上全都認(rèn)識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要學(xué)生在課下或在家里認(rèn)字,這就要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境和氛圍。我首先和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,要求他們把學(xué)生要認(rèn)識(shí)的字做成生詞卡貼在床頭等位置,學(xué)生可以隨時(shí)在家識(shí)字。在學(xué)校里利用黑板報(bào)豐富學(xué)生的識(shí)字環(huán)境外,要求學(xué)生把認(rèn)識(shí)的生字,課外積累的生字認(rèn)識(shí)的生字在老師家長(zhǎng)的幫助下組成詞語(yǔ)、制成卡片,同學(xué)之間互相交流,借助這些字詞的具體運(yùn)用情節(jié)來(lái)引起學(xué)生的注意。增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字意識(shí)。

二、變換方法

一年級(jí)的學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物感興趣,注意力持續(xù)時(shí)間短,因此要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。

(一)猜謎語(yǔ)識(shí)字

學(xué)生年齡小,如果讓他們單調(diào)地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學(xué)生猜字謎,這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鮮?！蔽野l(fā)現(xiàn),在讓學(xué)生猜字的時(shí)候,就連一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也躍躍欲試,露出了燦爛的笑容。我想這個(gè)方法是可行的,受到了學(xué)生的歡迎。

(二)加一加、減一減識(shí)字法

加一加、減一減識(shí)字法就是利用學(xué)生已掌握的字形、部件、獨(dú)體字等,進(jìn)行加一加、減一減就成了新字的方法。如:禾+中=種,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)加減法,在語(yǔ)文課中也有加減法,覺(jué)得很好玩,在玩的過(guò)程中識(shí)字,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

(三)比較識(shí)字法

有一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來(lái)記憶。如:清、情、晴、蜻、睛,這幾個(gè)形聲字,形旁表義,聲旁表音。聲旁都是“青”,它們的韻母都是“in”。“晴”的形旁是“日”,表明這個(gè)字與“日”有關(guān),是天氣晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”雖然這兩組字讀音相同,但意思不同。還有“媽、奶、姐、姑、娘”,因?yàn)閶?、奶、姐、姑、娘她們都是女?所以這些字都是女字旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識(shí)記效率。

(四)扎實(shí)的課堂學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓生字多階段復(fù)現(xiàn),在復(fù)現(xiàn)中鞏固識(shí)字。

1、指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專(zhuān)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率,我要求學(xué)生初讀課文時(shí):“看看生字條中的生字寶寶,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?跟它打聲招呼吧(讀出字音),還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)?快把它從課文中找出來(lái),圈一圈,借助拼音讀一讀吧?！睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái),很樂(lè)意到課文中認(rèn)生字,獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。

2、指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上,我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組,每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在初讀課文后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字,強(qiáng)化對(duì)字音、字形記憶,之后讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法,并通過(guò)評(píng)價(jià),讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟,進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí),所有的學(xué)生都主動(dòng)參與,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高了學(xué)習(xí)的有效性。

3、教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義

如學(xué)到“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”一句時(shí),我讓學(xué)生讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花”。通過(guò)比較讀,學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)“長(zhǎng)”字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,讀音不同,字義也不一樣。

4、教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字

在教學(xué)中,一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段,采用多種形式,反復(fù)朗讀課文,隨課文識(shí)字,即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,做到字不離詞、詞不離句,便于學(xué)生理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系;另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。經(jīng)常布置學(xué)生課外閱讀,開(kāi)展了推薦讀書(shū)活動(dòng),放手讓學(xué)生去閱讀,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。把識(shí)字的鞏固由課堂延伸到課外,既有效地鞏固了識(shí)字,又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練,獲得良好的語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、激發(fā)興趣

一年級(jí)的孩子們的特點(diǎn)是都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話,都愿意得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,我把要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字先板書(shū)出來(lái),然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字,比一比誰(shuí)記得快,誰(shuí)記得多。記得快的、多的予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情,學(xué)生爭(zhēng)相識(shí)字、記字,希望自己比別人記得多,爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字冠軍。

在課堂教學(xué)中,讓識(shí)字多些的學(xué)生發(fā)揮一技之長(zhǎng),給其他同學(xué)講他識(shí)字的訣竅。小學(xué)生就是這樣的,講課的小朋友覺(jué)得新鮮,喜歡登上講臺(tái)為大家說(shuō),領(lǐng)大家讀(即使他說(shuō)得不一定具理論性,不一定富推廣性。)但是每個(gè)孩子都很珍惜能上臺(tái)講的機(jī)會(huì),因此在課下也更加用心識(shí)字,歸納方法,興趣更高漲。而識(shí)字量較小的同學(xué),看著自己同樣大小的學(xué)生站到臺(tái)上,也是興味盎然的看著、聽(tīng)著、記著,同學(xué)口中的方法,對(duì)她的實(shí)用價(jià)值似乎比老師地方法更有用呢!

在課后,開(kāi)展“比一比”活動(dòng),學(xué)生把認(rèn)識(shí)的生字,課外積累的生字認(rèn)識(shí)的生字在老師家長(zhǎng)的幫助下組成詞語(yǔ)、制成卡片,同學(xué)之間互相交流,評(píng)比“識(shí)字能手”。借助這些字詞的具體運(yùn)用情節(jié)來(lái)加深印象、激發(fā)興趣。

四、生活中識(shí)字

篇3

一個(gè)接一個(gè)

【教材分析】

課文從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩(shī)歌的體裁，以小見(jiàn)大，揭示了“我”積極、樂(lè)觀、陽(yáng)光的心態(tài)。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文，課文除了有識(shí)字寫(xiě)字的任務(wù)，還有通過(guò)朗讀體會(huì)“我”的心態(tài)變化，讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，充分感受閱讀的魅力。因此我將重點(diǎn)放在朗讀上，通過(guò)各種方式的讀，“以讀代講”，引導(dǎo)學(xué)生將“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到教學(xué)的目的，而且在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“接、再”等13個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“覺(jué)”的字音；會(huì)寫(xiě)“過(guò)、各”等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫(huà)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感受“我”的快樂(lè)，愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，能正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解詩(shī)歌中孩童的想法，感受童年生活的快樂(lè)，樂(lè)于與同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，看看圖畫(huà)里的兩個(gè)小朋友在做什么。她們玩得正開(kāi)心的時(shí)候，突然聽(tīng)見(jiàn)大人叫她們趕快回家，她們是怎樣做的？怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《一個(gè)接一個(gè)》。

2.教師板書(shū)課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生對(duì)照拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。把課后生字圈畫(huà)出來(lái)。

2.同桌之間互讀生字，抽查檢驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。

3.教師檢查生字認(rèn)讀情況。出示生字卡片，正音校錯(cuò)，范讀生字，學(xué)生跟讀。

4.講解多音字“覺(jué)”?！案杏X(jué)”中讀“jué”,在本課詩(shī)句中，和睡眠有關(guān)，應(yīng)讀“jiào”。

三、指導(dǎo)朗讀，讀好長(zhǎng)句

1.劃分課文小節(jié)。（共四小節(jié)）指名分段朗讀，教師相機(jī)正音。

2.挑出文中長(zhǎng)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，學(xué)會(huì)用劃分符號(hào)“/”劃分長(zhǎng)句。

不過(guò)，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢(mèng)呢！

正和小伙伴們/玩著跳房子，操場(chǎng)上/卻響起了上課鈴聲。2.按要求填空。

課文一共劃分為小節(jié)，第一小節(jié)共有句話。

四、走進(jìn)詩(shī)歌第一小節(jié)

1.自由朗讀第一小節(jié)，讀熟詩(shī)歌。

2.這一小節(jié)講了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”快回家睡覺(jué)）

3.從這一小節(jié)中可以看出“我”怎樣的情感變化？可以畫(huà)一畫(huà)表情。

正玩著踩影子高興聽(tīng)到大人叫著：“快回家睡覺(jué)！”不情愿不過(guò)，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！心情好轉(zhuǎn)

4.帶著這樣的情感變化來(lái)讀一讀第一小節(jié)。指導(dǎo)讀好“唉、啊”。指名朗讀。

5.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活思考：假如是你，你會(huì)怎么想，怎么做？

6.引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)做哪些有趣的夢(mèng)呢？（有時(shí)候看似煩惱和無(wú)聊的事物，也蘊(yùn)含著樂(lè)趣。）

文中的小朋友正玩著，就聽(tīng)見(jiàn)大人叫著：“！”她再多玩一會(huì)兒。不過(guò)，回家睡著了，倒可以做的夢(mèng)呢！

五、學(xué)習(xí)生字，寫(xiě)字指導(dǎo)

1.出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字，每個(gè)字讀三遍，口頭組詞。

2.學(xué)習(xí)“過(guò)”“各”“種”“樣”，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們。

加一加：種=禾+中樣=木+羊

換一換：冬口各還不寸過(guò)

3.

梳理筆順，走之旁是三筆，書(shū)空練習(xí)，教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字，指名讀課文，齊讀課文。5.齊讀生字。二、走進(jìn)詩(shī)歌，學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)

1.自由朗讀第二小節(jié)，數(shù)數(shù)一共有幾句話。

2.小作者先是在做什么呀？是誰(shuí)叫醒的呢？這時(shí)她的心情又是怎樣的呢？

3.這一小節(jié)講了哪些內(nèi)容？（讀詩(shī)歌，感受心情的變化,仿照第1小節(jié)畫(huà)心情圖。）

4.第三小節(jié)。（同第一、二小節(jié)教學(xué)方法）

5.看表情變化圖，帶著感情認(rèn)真朗讀第一、二、三小節(jié)。

6.齊讀第四小節(jié)，兩個(gè)問(wèn)號(hào)表明小作者的疑問(wèn)，你能回答她嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

7.結(jié)合課后第1題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，感受“我”的好奇。

8.帶感情朗讀全文。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡片：“伙、伴、這”。

左右結(jié)構(gòu)：“伙、伴

”，可以作為一個(gè)詞來(lái)理解記憶。

半包圍結(jié)構(gòu)：“這”，用換一換的方法，過(guò)寸文這，注意走之旁為3筆寫(xiě)成。

2.理清筆順，書(shū)空練習(xí)。

過(guò)、這：先里頭再外頭；“這”字中“文”的捺畫(huà)變?yōu)辄c(diǎn)。

4.

教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。

四、課堂小結(jié)

學(xué)了這一課，你懂得了什么？

［教學(xué)板書(shū)］

3一個(gè)接一個(gè)

踩影子—回家睡覺(jué)—做各種各樣的夢(mèng)

做好夢(mèng)—起床上學(xué)—見(jiàn)到小伙伴

玩跳房子—上課了—聽(tīng)老師講故事

一個(gè)接一個(gè)快樂(lè)、有趣的事情

篇4

一、基本情況:

本人本期擔(dān)任年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)任，班級(jí)的學(xué)生總共40人.本學(xué)期以來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，及時(shí)批改作業(yè)，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，做到了每次測(cè)試試卷有分析與講評(píng)，學(xué)生的成績(jī)一次比一次有進(jìn)步。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不但學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生升入初中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；并不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本人在本期教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)反思如下:

二、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì):

第一，要提高成績(jī)，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課。

課堂是教學(xué)的主渠道，要想提高教學(xué)成績(jī)，一定要向課堂的40分鐘要質(zhì)量.而如何保證課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？關(guān)鍵是備課。俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。的確如此，語(yǔ)文知識(shí)面廣，要求考生理解能力強(qiáng)，時(shí)代性更強(qiáng)，這就要求教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n。閱讀大量的資料，以充實(shí)教材內(nèi)容，而學(xué)生時(shí)間緊迫，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生理解掌握，就要精選材料，而不能把自己查到的資料全部倒給學(xué)生。否則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果會(huì)適得其反。其次是要精講。因此教師絕不能局限于書(shū)本的知識(shí)，既要抓書(shū)本，抓重點(diǎn)，更要聯(lián)系生活，聯(lián)系時(shí)事，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成知識(shí)體系，能靈活運(yùn)用知識(shí)去分析材料，以提高解題的能力。第二、要提高成績(jī)，應(yīng)注重精練。

復(fù)習(xí)時(shí)，一般課有小題練習(xí)，單元有測(cè)試。通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練，一方面是為了鞏固知識(shí)，另一方面也能提高做題的速度，適應(yīng)考試。但是，試卷內(nèi)容五花八門(mén)，訓(xùn)練方式多樣，讓人眼花繚亂。這就需要教師精選材料和試題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地練習(xí)，而不能讓學(xué)生被題海淹沒(méi)。

第三、要搞好復(fù)習(xí)，還得以人為本，關(guān)心學(xué)生。

俗話說(shuō)、親其師、信其道。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，同樣如此。他們學(xué)習(xí)非常緊張，難免心理上，身體方面會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。情緒緊張，缺乏信心，疲勞等。這就需要教師經(jīng)常深入學(xué)生，了解其疾苦，心其生活。進(jìn)行心靈溝通。及時(shí)解決存在的問(wèn)題。既使教學(xué)有針對(duì)性，又讓教師在學(xué)生中有親和力，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

第四、要提高成績(jī)，集體備課很重要。

六年級(jí)是一個(gè)整體，六年級(jí)復(fù)習(xí)需要統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料。尤其是同一學(xué)科的教師應(yīng)經(jīng)常在一起研究教學(xué)，提高整體成績(jī)。

三、今后努力的方向:

經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)，我雖然收獲不少，但也存在很多不足的地方，比如自己還沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)思路，在專(zhuān)題復(fù)習(xí)方面還鉆得不夠深。理論總結(jié)有欠缺。

篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2、通過(guò)學(xué)生對(duì)螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

觀察螞蟻方法的探究指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)

觀察螞蟻方法的探究。

教

具：

放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲(chóng)觀察盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫(huà)筆、水槽、燒杯等。

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄

一、揭示課題

1、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)看一下。（課件出示謎語(yǔ)：身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。）

生：螞蟻。

師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

二、引導(dǎo)探究

師：你們是在哪找到螞蟻的？（學(xué)生紛紛舉手回答，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。）

是怎么去捕捉的？

生：墻角邊，我是用饅頭渣來(lái)引誘的。

生：草叢里，用吃飯時(shí)掉的肉沫來(lái)引誘的。

生：大路邊，我是用糖塊引誘的。

……

師：看來(lái)同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。

2、??交流對(duì)螞蟻的觀察情況

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們回憶一下，你們?cè)谧轿浵伒臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？把在課前觀察螞蟻的情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)好嗎？

學(xué)生紛紛舉手回答：

生1：螞蟻雖小，可是總是在不停的爬。

生2：我看到了螞蟻們來(lái)的來(lái)、去的去，好像總是很忙碌。

生3：我看到了螞蟻發(fā)現(xiàn)大的食物搬不動(dòng)時(shí)就會(huì)一群螞蟻一起搬。

生4：螞蟻特別喜歡吃甜的和香的東西。

生5：我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后，接著就帶來(lái)了一大群的螞蟻。

師：現(xiàn)在教師請(qǐng)你們用筆畫(huà)一只小螞蟻，行嗎？

生：行。

師：好，我們請(qǐng)畫(huà)得最快的幾位同學(xué)把畫(huà)的小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學(xué)生畫(huà)螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）

師：這幾位同學(xué)畫(huà)得都很好。下面老師和同學(xué)們一起來(lái)畫(huà)一只小螞蟻，看看要畫(huà)好一只小螞蟻必須要畫(huà)出小螞蟻的什么？捕捉來(lái)的小螞蟻是不是與他們畫(huà)得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？

（教師這一問(wèn)，引起了學(xué)生的注意，思考我們捕捉來(lái)的小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察）

老師和同學(xué)們一起畫(huà)出小螞蟻，并讓同學(xué)們?cè)俅文闷鸸P，把自己的小螞蟻畫(huà)得更好并小結(jié)。

師小結(jié)：

（1）、在螞蟻出沒(méi)的地方放置食物。

（2）、用毛筆將螞蟻刷入瓶?jī)?nèi)。

（3）、用帶有氣孔的蓋子蓋好。

3、研討觀察小螞蟻的方法

師：那么我們根據(jù)我們畫(huà)得小螞蟻，同時(shí)觀察我們捕捉來(lái)的小螞蟻看看他們長(zhǎng)的什么樣子？

學(xué)生觀察小螞蟻

師：哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：小螞蟻有很多腳。

師：那么小螞蟻到底有多少腳呢？

生：老師，數(shù)來(lái)數(shù)去也數(shù)不清。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

生：螞蟻很小，看不清楚。

生：螞蟻還要爬來(lái)爬去，很難看清楚。

生：螞蟻老是爬走，一不小心它就沒(méi)影了。

（教師板書(shū)：太小、亂爬）

師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就寫(xiě)在預(yù)備的小黑板上，看看哪組寫(xiě)得方法最多，然后我們一起交流。

（問(wèn)題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的，新的問(wèn)題促使學(xué)生去探究）

各同學(xué)在小組內(nèi)交流討論，并寫(xiě)出討論結(jié)果。

教師小節(jié)出4種較好的方法：

（1）放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會(huì)亂爬。

（2）放在昆蟲(chóng)盒里觀察。

（3）放在薄一點(diǎn)兒更透明的玻璃瓶里觀察。

（4）用放大鏡來(lái)觀察。

師：再想一想還有沒(méi)有其它的辦法呢？請(qǐng)你們小組說(shuō)說(shuō)。

生：把小螞蟻放在水中的泡沫上觀察。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來(lái)觀察。

（教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開(kāi)了學(xué)生的思維。從實(shí)際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲(chóng)觀察盒，只要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了?，F(xiàn)在，我們每個(gè)小組選擇一種觀察方法。需要的器材請(qǐng)各組小組長(zhǎng)選擇領(lǐng)取，觀看螞蟻時(shí)教師強(qiáng)調(diào)：

（1）觀察時(shí)一定要仔細(xì)、認(rèn)真；

（2）注意觀察方法(昆蟲(chóng)盒觀察法)和觀察順序(從上往下觀察)。

（3）主要觀察螞蟻的身體分幾個(gè)部分？每個(gè)部分都長(zhǎng)著什么？

（4）觀察要求：

觀察結(jié)果要寫(xiě)在老師發(fā)給你們的記錄卡上。

師：老師把觀察要求說(shuō)明白了嗎？

生：(明白了)。

師：請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)一遍觀察方法和觀察順序。(再請(qǐng)另一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)觀察要求)。

（設(shè)計(jì)意圖：老師和學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀察方法和觀察要求是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。）

4、探究出小螞蟻的身體特點(diǎn)。

師：今天老師把螞蟻請(qǐng)到我們的課堂上來(lái)做客，請(qǐng)各位同學(xué)觀察時(shí)不要傷害小螞蟻！

（設(shè)計(jì)意圖：在探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命，與自然界中的小動(dòng)物和睦相處。）

學(xué)生觀察，教師巡視參與活動(dòng)

師：誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的？

生：螞蟻身體分三節(jié)，而且有三對(duì)足，頭上還有觸角。

生：是四節(jié)。

生：（多數(shù)同學(xué)）三節(jié)。

師：其他組呢？

生：老師，螞蟻有些還有翅膀。

生：對(duì)，是這樣。

生：螞蟻的3對(duì)足長(zhǎng)在胸部。

5、教師小結(jié)

師：同學(xué)們很聰明，觀察的也很仔細(xì)，螞蟻的身體就分為三部分：分別是頭、胸、腹。頭上長(zhǎng)有一對(duì)觸角，胸上長(zhǎng)有三對(duì)足。

師：再請(qǐng)同學(xué)們想一想，剛剛有同學(xué)說(shuō)部分螞蟻有翅膀，那么，翅膀是不是螞蟻的身體特征呢？為什么有的螞蟻有翅膀，有的卻沒(méi)有呢？全班注視）

生：螞蟻老了，所以長(zhǎng)翅膀。

生：長(zhǎng)翅膀的螞蟻只是螞蟻很多種類(lèi)中的一種。

……

師：同學(xué)們，你們的想象力真豐富，這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你們回家上網(wǎng)查一查，再到學(xué)校交流吧！

（在觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。）

三、課外延伸

師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻是怎樣用觸角傳遞信息的？冬天我們看不見(jiàn)螞蟻，螞蟻去哪了等，你們想不想再繼續(xù)去研究？

生：想。

師：現(xiàn)在發(fā)給每小組一個(gè)課外調(diào)查表，請(qǐng)各組課下繼續(xù)觀察一下，看看螞蟻還有哪些生活習(xí)性和有趣的事，下一節(jié)課我們舉行一個(gè)“螞蟻研究信息報(bào)告會(huì)”好不好？

生：好。

師：同學(xué)們還記得我們學(xué)得《生物的家園》嗎？

生：記的。

師：那么，觀察完了小螞蟻，我們應(yīng)該為小螞蟻?zhàn)鲂┦裁茨兀?/p>

生：送小螞蟻回家。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒？

生：在大樹(shù)下。

生：在墻角邊？我經(jīng)?？匆?jiàn)小螞蟻在墻邊的縫隙中爬

出。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

（設(shè)計(jì)意圖：在探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，珍惜生命，與自然界中的小動(dòng)物和睦相處。）

四、:板書(shū)設(shè)計(jì)：

頭

有一對(duì)觸角

螞蟻的身體

胸

有三對(duì)足

腹

課后反思：小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)就在于內(nèi)容來(lái)自于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而去思考，去探索。這本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能描述螞蟻的外形特征。所以在安排課程過(guò)程中，充分考慮到這一點(diǎn)，安排了大量的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從中獲益。

先是描述螞蟻的外形特征。首先談到的是如何捉螞蟻，學(xué)生碰到這么小的動(dòng)物，自然有自己的好的方法，教師在課堂上鼓勵(lì)孩子想其他捉螞蟻的方法，也是運(yùn)用發(fā)散性思維啟發(fā)孩子。其次是觀察并描述螞蟻的外形特征。只有在充分的觀察基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行描述。螞蟻的體型很小，教師讓學(xué)生先用眼睛觀察，然后再用放大鏡觀察，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行比較，從用放大鏡的觀察過(guò)程中，體會(huì)到之間的差別，并從中獲得樂(lè)趣，學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的記錄，學(xué)習(xí)描述觀察的結(jié)果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用儀器進(jìn)行測(cè)量比較，有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。

篇6

1．教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了全面、科學(xué)、靈活的原則

（1）全面：

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與三維目標(biāo)能比較有機(jī)的整合在一起，比較適切的反映了小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)探究和情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)本科的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)也體現(xiàn)了《大連市科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本科內(nèi)容的具體水平的要求，做到了對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在片第一次教研活動(dòng)中，我們對(duì)崔欣老師的課進(jìn)行了評(píng)析，認(rèn)為崔老師定的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際授課中學(xué)生思維跨度較大，難以理解，提出了修改意見(jiàn)，這次，崔老師的目標(biāo)定的就比較貼近學(xué)生實(shí)際水平，符合學(xué)生的思維狀況，學(xué)生掌握起來(lái)就很容易。

（2）科學(xué)：

教學(xué)目標(biāo)定位較恰到好處，從崔老師的課堂：師生和諧的談話中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的發(fā)言中都可以看出目標(biāo)確立的比較科學(xué)。

（3）靈活：

以生為本，教學(xué)目標(biāo)具有靈活性，滿足了不同學(xué)生的需要。

除此以外，我認(rèn)為通過(guò)看崔老師的課，我們可以體會(huì)到崔老師的教學(xué)目標(biāo)的定位體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)基本要素。即：

1明確行為主體2明確行為指向3明確行為條件4明確表現(xiàn)程度

老師和學(xué)生作為課堂的行為主體，其表現(xiàn)的程度達(dá)到了最好的境界，師生在課堂中的互動(dòng)，學(xué)生的發(fā)言，老師深入淺出的問(wèn)題設(shè)計(jì)都有明顯的行為指向，效果非常好。

2.教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：

教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求。

教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了科學(xué)性、基礎(chǔ)性、可接受性，如：崔欣老師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模m當(dāng)?shù)膭h減或補(bǔ)充易于學(xué)生接受的事例，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生耳濡能享的小故事刻舟求劍，一下子就把孩子們的眼球抓住了，然后有利用了一些易于學(xué)生接受的、學(xué)生身邊的、學(xué)生熟悉的小實(shí)驗(yàn)，如：橡皮實(shí)驗(yàn)、畫(huà)定義、學(xué)生正步走，老師走，眼鏡走等等，讓學(xué)生感受到科學(xué)并不是離我們很遠(yuǎn)，他就在我們的身邊，科學(xué)就是利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

篇7

關(guān)鍵詞：一年級(jí)數(shù)學(xué)；有效學(xué)習(xí)；必備能力

一、促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是時(shí)展的必然要求

“21世紀(jì)什么最貴？――人才?！?/p>

隨著時(shí)代的發(fā)展，從培養(yǎng)知識(shí)型人才逐步轉(zhuǎn)化成了全面發(fā)展型人才，21世紀(jì)的人才，必須具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與服務(wù)的精神和能力。知識(shí)卻變成了最不重要的東西，因?yàn)橹灰莆樟藢W(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力，不但可以學(xué)習(xí)到所有的知識(shí)，還能創(chuàng)造新的知識(shí)。而有效學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠積極有效地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果，這是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的最有利的方法。

二、促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是每個(gè)人終身發(fā)展的必備能力

“終身學(xué)習(xí)”對(duì)于現(xiàn)在人可以說(shuō)是深入骨髓，通俗點(diǎn)講就是：“活到老，學(xué)到老?！?/p>

那學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪兒？其實(shí)從我們一出生就在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何進(jìn)食、如何微笑、如何表達(dá)，這些都是生存的能力。真正邁入人們意識(shí)中的學(xué)習(xí)應(yīng)該就是從進(jìn)入小學(xué)殿堂的那一刻。每個(gè)父母對(duì)于孩子上學(xué)的第一句話一定是：“好好學(xué)習(xí)?！币荒昙?jí)正是這種正式學(xué)習(xí)的第一步，這時(shí)讓孩子理解“學(xué)習(xí)什么”尤為重要。進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的不僅是知識(shí)，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的能力、策略、態(tài)度，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)如何有效學(xué)習(xí)，這會(huì)伴隨著孩子的成長(zhǎng)，但逐步顯露出它的重要性。進(jìn)入初中、高中有效學(xué)習(xí)能減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)入大學(xué)、社會(huì)，有效學(xué)習(xí)能給孩子帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和生存能力。

三、促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是對(duì)教師教學(xué)能力最實(shí)在的考驗(yàn)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在數(shù)學(xué)課堂改革極其重要的地位，通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)ソ?gòu)充滿生命力的課堂，更重要的是通過(guò)多種感知途徑，在集體與個(gè)體的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，在思辨、操作、爭(zhēng)論、合作探究的過(guò)程中，使學(xué)生獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這一切都需要教師去掌控引導(dǎo)，“授人以魚(yú)”簡(jiǎn)單，“授人以漁”難，而這個(gè)艱巨的任務(wù)主要就落實(shí)在每個(gè)一線教師的肩上。而一年級(jí)的學(xué)生連字都認(rèn)識(shí)不全，如何讓他們?nèi)ビ行W(xué)習(xí)？這就要靠教師充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生有充分的了解，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，可以說(shuō)每堂課都是對(duì)教師的一次考驗(yàn)，更可以說(shuō)是對(duì)教師成長(zhǎng)最有利的磨煉。

一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以說(shuō)是一張白紙，作為它的首席設(shè)計(jì)師：教師和家長(zhǎng)，目標(biāo)定位不容一絲一毫的偏差。我們要培養(yǎng)的是21世紀(jì)的新型人才，是永久性發(fā)展的人才，而有效學(xué)習(xí)則是促使這個(gè)目標(biāo)的最佳途徑。如何在一年級(jí)開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，可以從以下幾方面實(shí)施。

1.使一年級(jí)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化

弗蘭登塔爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與其說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，倒不如說(shuō)是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”。數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化是整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，更是一年級(jí)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)內(nèi)容必不可少的部分。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各部分知識(shí)的啟示課程，缺乏原有的數(shù)學(xué)知識(shí)信息，只能從學(xué)生零星的生活中的數(shù)學(xué)信息入手，如，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，先從他們?cè)械臄?shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺小棒等活動(dòng)，獲得有關(guān)體驗(yàn)，再把具體的實(shí)物與數(shù)字相結(jié)合，認(rèn)識(shí)數(shù)的意義，并滲透有序思想。

2.使一年級(jí)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式。如，在計(jì)算練習(xí)中，單純的計(jì)算枯燥乏味，學(xué)生很容易失去興趣，但是如果以活動(dòng)的方式進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，比如開(kāi)小火車(chē)，學(xué)生就興趣十足，再進(jìn)行隨機(jī)的開(kāi)小火車(chē)接龍，那么每個(gè)學(xué)生都會(huì)集中百分百的注意力，大大提高了他們學(xué)習(xí)的有效性。在探究的過(guò)程中，活動(dòng)化教學(xué)也同樣能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”，進(jìn)行圖形拼組時(shí)，有一個(gè)難題：“至少（）個(gè)小正方形可以拼成一個(gè)大正方體?！焙芏鄬W(xué)生會(huì)認(rèn)為是4個(gè)，這時(shí)候老師講的再多還不如讓孩子們動(dòng)手拼一拼，為

了讓孩子能夠在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案，可以采用小組競(jìng)賽的形式，通過(guò)動(dòng)手操作、小組內(nèi)部討論、反饋、其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，最后教師小結(jié)評(píng)價(jià)。使得這個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)變得有趣又有效。

3.讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反思

首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是對(duì)自身活動(dòng)的反思，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思。其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)具體形象思維和抽象思維相結(jié)合的思考過(guò)程。因此，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，在教師的幫助下，自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料，獲得體驗(yàn)，并作類(lèi)比、分析、歸納，漸漸達(dá)到數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化和形式化。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是不能忽略，應(yīng)該從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)。以教師為主導(dǎo)，特別是當(dāng)出現(xiàn)比較集中的錯(cuò)誤或困惑時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、反思，以部分或個(gè)別學(xué)生的思維為突破，進(jìn)行分析、歸納，最終得出正確的結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)反思的過(guò)程。

4.讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)再創(chuàng)造

任何學(xué)習(xí)，如果只有學(xué)而沒(méi)有創(chuàng)造都是失敗的。數(shù)學(xué)上常用“舉一反三”來(lái)形容成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?？上攵?，“再創(chuàng)造”是有效學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要求并不能太高，但有些知識(shí)完全可以靠學(xué)生的“再創(chuàng)造”來(lái)解決。如，小明排在第2，小紅排在第5，小明和小紅中間有（ ）個(gè)人。這是書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，可采用畫(huà)圖的方式解決。而同樣的畫(huà)圖法還可以解決以下的題：爸爸2月10日出差，三天后回來(lái)，爸爸2月（ ）日回來(lái)；小軍的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，一共有（ ）個(gè)人。只要學(xué)生真正理解了這種方法及它所應(yīng)用的范圍，就可以利用對(duì)這種方法的再創(chuàng)造來(lái)解決一系列的問(wèn)題。

篇8

小學(xué)教學(xué)當(dāng)中最重要的就是識(shí)字，這也是最基本的，是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始，只有認(rèn)識(shí)字才能進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作等。那么小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文參考文獻(xiàn)怎么寫(xiě)呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文參考文獻(xiàn)來(lái)和大家一起分享閱讀。

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篇9

【關(guān)鍵詞】有效 激發(fā) 語(yǔ)文

上學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作，在這段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)和不斷思考探討中，我深刻認(rèn)識(shí)到：如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有好好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，沒(méi)有和老師同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，所謂的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性就無(wú)從談起。如何提高一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？下面我就談幾點(diǎn)自己的想法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣 吸引學(xué)生注意力

“興趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化學(xué)習(xí)。一堂課40分鐘，開(kāi)課前三分鐘的吸引力最為重要。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課的開(kāi)頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師要設(shè)計(jì)有趣的引入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。如猜謎、唱歌等。再來(lái)就是有效地利用好前半節(jié)課。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從教材出發(fā)尋找激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不要安排過(guò)多，太多了反而沒(méi)能達(dá)到意想的效果，后半節(jié)課大約10分鐘可以進(jìn)行回顧總結(jié)，也可以練習(xí)、游戲等。課前有時(shí)會(huì)說(shuō)“今天我們進(jìn)行小組賽，看誰(shuí)能為自己的小組爭(zhēng)紅旗?！庇袝r(shí)會(huì)說(shuō)“老師手上的貼紙漂亮嗎？喜歡嗎？這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)棒，就有機(jī)會(huì)得到它，比比誰(shuí)得到的多?！崩煤⒆拥募w榮譽(yù)感和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)習(xí)形式多樣性 創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)形式如果單一，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)提不起勁來(lái)。從而轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)注意。多樣的學(xué)習(xí)形式能吸引學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谝荒昙?jí)學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻和到有趣的游戲、比賽中，讓他們?cè)趭蕵?lè)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“坐坐好”師：“1、2、3、4、5老師等得好辛苦”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂?！薄罢?qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做” “耳朵耳朵在干嗎？耳朵耳朵在聽(tīng)講?！薄把劬ρ劬茨睦铮垦劬ρ劬春诎?。”課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜?duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐坐好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感，使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說(shuō)話。

四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

篇10

比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。在日常的生活中，他們或多或少接觸過(guò)兩個(gè)數(shù)量哪個(gè)多、哪個(gè)少的實(shí)際問(wèn)題，甚至親自解決過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。接下來(lái)是為大家?guī)?lái)的比大小教學(xué)反思，望大家喜歡。

比大小教學(xué)反思范文一一年級(jí)的學(xué)生處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。

抓住一年級(jí)的學(xué)生都喜歡動(dòng)物的心理，新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能。

用特定的符號(hào)來(lái)刻畫(huà)客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“”和“=”。如何讓剛?cè)胄ｉT(mén)不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢?在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友“”和“=”，還是有一定困難的，故我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“”的形狀是怎樣的?開(kāi)口朝哪邊?尖尖的呢?引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語(yǔ)言去記憶三種符號(hào)?！皟蛇厰?shù)字一樣大，中間填‘=’”，“左邊大，大于號(hào);左邊小，小于號(hào)”， “大于號(hào)開(kāi)口在左邊，小于號(hào)開(kāi)口在右邊”，“開(kāi)口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：“看誰(shuí)舉得對(duì)”，教師說(shuō)符號(hào)名稱(chēng)，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào);“看誰(shuí)擺得好”，教師說(shuō)符號(hào)名稱(chēng)，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。最后安排補(bǔ)充練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的印象，并會(huì)通用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小。

比大小教學(xué)反思范文二比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。在日常的生活中，他們或多或少接觸過(guò)兩個(gè)數(shù)量哪個(gè)多、哪個(gè)少的實(shí)際問(wèn)題，甚至親自解決過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。但是，究竟怎樣比較兩位數(shù)的大小，不少學(xué)生還是似懂非懂的。根據(jù)這些情況，我首先結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)比較家人的年齡大小，從而引出比較兩個(gè)數(shù)的大小，緊接著利用教材所提供的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小松鼠和小白兔比，誰(shuí)拾得多?也就是多少和多少比?”引出46和38比。讓學(xué)生在比較46和38(十位上不同的兩個(gè)兩位數(shù))的大小時(shí)，自己嘗試比較，進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。在學(xué)生的小組合作交流中把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考，學(xué)生通過(guò)思考后得出四十幾比三十幾多，也可以比十位，十位上4比3大，從而得出比較兩位數(shù)的大小，先比十位。

再通過(guò)比較十位上相同的兩個(gè)兩位數(shù)的大小和比較100與兩位數(shù)的大小。讓學(xué)生用自己的方法思考，讓他們經(jīng)歷比較的過(guò)程。通過(guò)互相交流將比較方法得以提升，讓學(xué)生知道碰到十位相同，再比個(gè)位。兩個(gè)數(shù)位不同的數(shù)進(jìn)行比較，則數(shù)位多的數(shù)大(即三位數(shù)比兩位數(shù)大，兩位數(shù)比一位數(shù)大)。目的在于體現(xiàn)由易到難逐漸完善比較方法的意圖，最后采用多種多樣的練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行比較。

比大小教學(xué)反思范文三比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。