導(dǎo)語：情境教學(xué)法對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)教育也逐漸重視起來，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，在小學(xué)校園中要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，那么就必須要結(jié)合新的教學(xué)要求和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)制定有效的教學(xué)模式，這樣才能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展。本文就通過對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極影進(jìn)行分析，有效將情境教學(xué)法的作用發(fā)揮出來的同時(shí)，更好的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；一年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；積極影響

情境教學(xué)法是在教師有一定目的性地引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)具有色彩的、形象的、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，有效吸引學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，從而讓學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)景更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用情境教學(xué)法，比較能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育積極進(jìn)步。

1情境教學(xué)法對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響分析

一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡較小，可塑性比較強(qiáng)，容易被鮮血實(shí)物所吸引，一年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)從具體思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，在進(jìn)行一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式，良好將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣激發(fā)出來，完善和豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)今隨著新課標(biāo)的不斷深入，情境教學(xué)法也逐漸進(jìn)入到小學(xué)教學(xué)中，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常大的影響，教師必須要有效利用情境教學(xué)法，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效進(jìn)行改變，通過利用情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有效非常積極的影響［1］。首先，情境教學(xué)法能夠通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，能夠激發(fā)出小學(xué)生的思維能力，并讓小學(xué)生通過解決問題，來提高小學(xué)生思考能力和探究能力，也有提升小學(xué)生解決問題的能力。其次，情境教學(xué)法也能夠增強(qiáng)小學(xué)生的人文教育，通過利用不同的情境進(jìn)行教學(xué)，能夠有效豐富小學(xué)生的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生更好的了解和掌握數(shù)學(xué)歷史，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。最后，情境教學(xué)法也能夠提升師生之間的互動(dòng)和交流，能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)建和諧的師生關(guān)系，也能促進(jìn)小學(xué)生的人際交往能力的提升，所以情境教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生有著積極的影響力，也能夠推進(jìn)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行。

2情境教學(xué)法在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

2．1結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓小學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)：一年級(jí)的小學(xué)生年齡比較小，接觸的實(shí)物也比較少，具有良好的可塑性，要想利用情境教學(xué)法發(fā)揮一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，讓小學(xué)生更快掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，那么就可以在情境教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活，通過實(shí)際生活內(nèi)容讓學(xué)生更好的掌握一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，并發(fā)揮情境教學(xué)法對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展［2］。例如，教師在講授《快樂的校園———10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》（青島版教材）時(shí)，教師就可以利用實(shí)際生活中與十以內(nèi)數(shù)字長(zhǎng)得像的物品來進(jìn)行教學(xué)，比如，1長(zhǎng)得像鉛筆，5長(zhǎng)得像鉤子等，并編出一套順口溜讓學(xué)生來記住，通過這樣的形式學(xué)生很快就會(huì)認(rèn)識(shí)十以內(nèi)的數(shù)字，這對(duì)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力有著非常大的幫助。

2．2創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維能力：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境能夠有效吸引的進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師可以通過多題一解和一題多解的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠有效拓展學(xué)生的思維能力，教師在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境，提出的問題也要符合教學(xué)內(nèi)容，作用才能在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展［2］。例如，教師在講授《誰的手兒巧———認(rèn)識(shí)圖形》（青島版教材）時(shí)，教師就可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師可以在利用生活物品或者是玩具來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生利用這些物品來設(shè)計(jì)不同的形狀，并讓學(xué)生來說一說自己設(shè)計(jì)的是什么圖形，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能有效提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過分析問題來提升自身的探究和解決問題的能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著非常大的幫助，并且也能提高一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平。結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)模式，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展。教師要有效利用情境教學(xué)法，發(fā)揮其積極作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

作者:郭萍 單位:山東省濰坊市奎文區(qū)十里堡小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］丁艷萍．情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用［J］．2016年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集•中國(guó)會(huì)議，2016（4）：170－171．

［2］薛志歆．情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施途徑及影響［J］．科學(xué)中國(guó)人，2015（2）：252．