導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景;課堂教學(xué);重要作用

【中國(guó)分類號(hào)】G623.5

近年來(lái)我擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)相比其他的學(xué)科較為枯燥、機(jī)械，且數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，因此要改革教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。文章分析目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探究情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用，加強(qiáng)情境教學(xué)模式教學(xué)。希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，經(jīng)常是老師講學(xué)生聽(tīng)的乏味灌輸教學(xué)。學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間都缺乏交流互動(dòng)。往往呈現(xiàn)出這幾種現(xiàn)象（1）學(xué)生交流只指向老師：有的學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，眼睛里只有老師，他所要交流的對(duì)象只有老師，這個(gè)課堂就是師生兩人世界。（2）旁觀現(xiàn)象：學(xué)生在討論交流時(shí)，往往有部分學(xué)生懷著事不關(guān)己的態(tài)度，漫不經(jīng)心地看著別人實(shí)驗(yàn)操作，看著別人發(fā)言，自己卻不參與到活動(dòng)中去。（3）中等生、學(xué)困生和優(yōu)等生相比，缺少交，我們要想從根本上改變這些現(xiàn)象，必須引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的交流。

課堂上缺乏有效溝通，分析其中的原因是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有探索研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，使有些學(xué)生在課堂上總以旁觀的態(tài)度學(xué)習(xí)。老師教學(xué)中不能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是看不到的抽象東西，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難。因此老師要改變教學(xué)模式，運(yùn)用情景教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起。

二、情景教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中起著重要的作用

數(shù)學(xué)知識(shí)機(jī)械枯燥，要想把機(jī)械枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生便于理解，就要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，最為適用的教學(xué)方式為情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。情景教學(xué)在課堂中的作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情景，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣才能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可借助實(shí)驗(yàn)演示、多媒體的動(dòng)態(tài)畫面、語(yǔ)言的敘述、音樂(lè)情景等，創(chuàng)設(shè)引人入勝的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。例如：我在教學(xué)《數(shù)花生》100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法時(shí)，我用“猜游戲”的情景導(dǎo)入，“猜猜老師袋子里裝的是什么？”“愿意和我玩猜花生的游戲嗎？”這一話題的提出，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，找準(zhǔn)了課堂教學(xué)與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)生活情景，引發(fā)學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，是尤為重要的。我在觀察物體的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了觀察書包的問(wèn)題情景，由此讓學(xué)生進(jìn)一步明確了物體的正面、上面和側(cè)面。運(yùn)用所學(xué)的方法和知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生身臨其境，在進(jìn)行的活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生在身邊的生活小事中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生的特點(diǎn)就是對(duì)事物存在強(qiáng)烈的好奇心，不喜歡機(jī)械重復(fù)的事物，當(dāng)將學(xué)生們認(rèn)為機(jī)械枯燥的數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系教學(xué)時(shí)，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)去觀察聯(lián)系其中的道理，既掌握了應(yīng)該學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有提高了自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上運(yùn)用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理聯(lián)系生活的情景是非常必要的。讓學(xué)生的求知欲望從數(shù)學(xué)課堂本身延伸到實(shí)際生活中。

3、通過(guò)情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在探究新知識(shí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把問(wèn)題蘊(yùn)涵其中，把陌生的內(nèi)容熟悉化，把陳舊的內(nèi)容時(shí)代化，把抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生在生活情景中主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。生動(dòng)的問(wèn)題情景，使每個(gè)學(xué)生有嘗試探究的興趣，用自己的思維方式自由的、開(kāi)放的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)加減”時(shí)，設(shè)計(jì)了買東西的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究適合自己思維習(xí)慣的計(jì)算方法。這時(shí)學(xué)生的思維方式很活躍，想出了很多的計(jì)算方法。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐生活能力。使學(xué)生真正的成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，從情景教學(xué)中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，所有的情景教學(xué)，都是為了更好的進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。只有重視情景設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探究、強(qiáng)化知他們深識(shí)應(yīng)用，才能使學(xué)生即掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算的知識(shí)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在情景中獲得新知，使深體會(huì)到生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系是密不可分的，為認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)課打下良好的基礎(chǔ)，情景教學(xué)成為溝通現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的紐帶，讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，有趣的數(shù)學(xué)真正的走進(jìn)學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)

[1]程廣文.數(shù)學(xué)課程提問(wèn)研究[D].華東師范大學(xué),2003

[2]趙淑英.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣――淺談情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育革新,2007,09:65

篇2

一、以環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景

環(huán)境對(duì)兒童興趣的產(chǎn)生和發(fā)展有著重大的影響。學(xué)校環(huán)境更是起著舉足輕重的作用。對(duì)學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我主要從這幾方面著手：

1、精心布置音樂(lè)教室。在教室的墻上掛上莫扎特、貝多芬、施特勞斯等音樂(lè)家的畫像，貼上賞心悅目的音樂(lè)圖片，把自己收藏的樂(lè)器二胡、吉他、葫蘆絲等也擺放在教室里，讓學(xué)生感受到教師對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。另外，根據(jù)上課的需要，改變教室椅子的位置，一般新授課采用五線譜形，表演時(shí)采用倒“U”形，合作學(xué)習(xí)時(shí)采用“O”形。讓學(xué)生對(duì)環(huán)境既熟悉又有新鮮感，使音樂(lè)教室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天地、表演的舞臺(tái)。

2、留心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍。學(xué)校有校園電視網(wǎng)和廣播臺(tái)，我便適時(shí)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品，聆聽(tīng)音樂(lè)家的故事。前不久，讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看了卡通片《梁祝》，雖然情節(jié)并不太吸引學(xué)生，但影片中優(yōu)美感人的音樂(lè)讓學(xué)生久久難忘。課后有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，影片中的音樂(lè)太美了，能不能再讓我們聽(tīng)一聽(tīng)呀！”于是，我給學(xué)生上了一節(jié)《梁?！芬魳?lè)欣賞課，感人的故事，難忘的旋律收到了很好的效果。另外，我組織小播音員建立了“校園點(diǎn)歌臺(tái)”，學(xué)生們?yōu)樽约旱呐笥选⒗蠋燑c(diǎn)歌，用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心的情感，送出自己的祝福，真是“歌為心聲，樂(lè)在其中。”每周四的“點(diǎn)歌臺(tái)”已成了學(xué)生期待的節(jié)目。

二、以形象啟迪情景

學(xué)生能否產(chǎn)生并發(fā)展音樂(lè)興趣，往往受音樂(lè)教師的影響頗深。假如教師對(duì)音樂(lè)愛(ài)之如疾，對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)執(zhí)著追求，那么他的學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，教師對(duì)音樂(lè)若即若離，對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)冷漠處之，他的學(xué)生就很難對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

1.把自己的美帶給學(xué)生。我經(jīng)常上網(wǎng)查詢和上課相關(guān)的資料，把好的資源引進(jìn)課堂。例如在學(xué)習(xí)歌曲《紅蜻蜓》時(shí)，我讓學(xué)生觀看flas《晚霞中的紅蜻蜓》，優(yōu)美的畫面、動(dòng)人的旋律深深地吸引了學(xué)生，下課鈴響了，學(xué)生仍然沉浸在音樂(lè)中，不愿離去……音樂(lè)是美的，音樂(lè)教師也要講究美，美的語(yǔ)言、美的教態(tài)、美的儀表，都是學(xué)生模仿、學(xué)校的榜樣。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g音樂(lè)教師而更喜歡學(xué)音樂(lè)。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，給課堂帶來(lái)生機(jī)。一支粉筆一本書的時(shí)代已成為過(guò)去。例如在學(xué)歌曲《小孔雀，告訴你》時(shí)，我用葫蘆絲吹奏了一首具有濃烈傣族風(fēng)味的樂(lè)曲《金孔雀輕輕跳》，引起了學(xué)生極大的興趣，可以看出他們眼神中流露出喜悅，還有崇拜，繼而學(xué)生對(duì)歌曲的演唱更加投入。

教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)利用各種教學(xué)手段，執(zhí)著追求音樂(lè)教學(xué)的新境界，音樂(lè)課才會(huì)吸引學(xué)生，才會(huì)生機(jī)勃勃。

三、以故事引入情境

把音樂(lè)教材編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過(guò)程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。課堂上，學(xué)生能不能集中注意力專心聽(tīng)教師講授，能否樂(lè)意地去接受新的知識(shí)，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成或超越課堂教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂(lè)課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在教學(xué)《十二生肖歌》一課時(shí)，我首先通過(guò)講故事的方法，繪聲繪色地?cái)⑹?，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。然后出示畫面，聽(tīng)賞歌曲，學(xué)生模仿各種小動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行歌表演，把學(xué)生從無(wú)形的學(xué)習(xí)中帶到了有聲有色的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，從而有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、以活動(dòng)展示情境

“音樂(lè)源于自然”。音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂(lè)的存在。比如在教唱《郊游》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)跇?shù)林里漫步，樹(shù)葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥(niǎo)兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂(lè)曲嗎？在不知不覺(jué)中，學(xué)生們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，曲調(diào)清新、自然、淳樸。學(xué)生們臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂(lè)的存在和生活的美好。

五、以圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展開(kāi)形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)板畫可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。在用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。如教學(xué)《大鹿》一歌時(shí)，教師在黑板上畫或者事先準(zhǔn)備好一幅森林圖，圖中有被狼追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)畫面，體會(huì)兔子當(dāng)時(shí)被狼追的害怕著急的心情。學(xué)生能很好地表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景，并會(huì)很好地表現(xiàn)出歌曲處理中的情緒?？傊?，板畫是創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境教學(xué)的重要手段之一。音樂(lè)教師可充分利用黑板，完美地把自己的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前以展示情境，達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

六、以角色扮演體驗(yàn)情境

音樂(lè)與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。歌曲中的角色不再是在音樂(lè)書上，而就是學(xué)生自己。這樣，一方面，學(xué)生對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且籠罩上了情感色彩。以角色扮演體會(huì)情境，用得最普遍的是童話、故事中角色的扮演。如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《快樂(lè)的小熊貓》一課，戴上小鳥(niǎo)、小熊貓等小動(dòng)物頭飾，教室里的氣氛馬上沸騰起來(lái)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)高興不已，爭(zhēng)相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生們成了熱情的演員和觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。

七、以多媒體課件進(jìn)入情境

音樂(lè)欣賞是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對(duì)觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的促進(jìn)作用。而教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠不以為然，坐不住，聽(tīng)不進(jìn)。如教唱《小雨沙沙》一課時(shí)，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春雨綿綿的情境。再以幻燈展示出一張空白片，學(xué)生判斷出是雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂(lè)聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、長(zhǎng)出葉子的過(guò)程。這樣，新歌的意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)——看畫面——再聽(tīng)音樂(lè)——再看畫面，深刻地理解了詞意。把學(xué)生置身于音樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力，鑒賞力和表現(xiàn)力。

篇3

一、教學(xué)情景的創(chuàng)建

1、采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備。課堂教學(xué)導(dǎo)入有時(shí)也被叫做熱身活動(dòng)。warming-up exercise是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中廣泛采用的導(dǎo)入有多種：如事例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、妙語(yǔ)導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)而言，單調(diào)乏味的開(kāi)場(chǎng)白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動(dòng)菜單才能使學(xué)生胃口大開(kāi)。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，讀讀寫寫，玩玩唱唱中引入課文，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開(kāi)做好鋪墊。　如，高一第5單元第二課(卓別林)，該課主要介紹卓別林生平。結(jié)合卓別林表演藝術(shù)的特點(diǎn)，我采用了以下導(dǎo)入方式：播放一段輕松的小夜曲，隨著委婉的輕音樂(lè)，拉開(kāi)了當(dāng)天熱身活動(dòng)的序幕?！皌oday，　we‘llhave a game first，　mr，mrs?！fyou　are　brave　enough，pleasecome ud and walk in front of theclassroom，each should try yourbest to walk in a special way，just try　t0　make　yourselfdifferent from others，　we’llsee who will do best and getfirst in the game，”。緊接著馬上把音樂(lè)換成有刺激性的能夠引起強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)的勁歌。受音樂(lè)的感染，我情不自禁的模仿了一下迪斯科的舞步，學(xué)生們一下群情激奮，爭(zhēng)先恐后地?fù)砩现v臺(tái)，盡可能別出心裁地走出與眾不同的步態(tài)。其中有個(gè)女生所模仿的女模特，其神似與形象簡(jiǎn)直令人拍手叫絕，為此她獲得了競(jìng)賽桂冠。高度激活的師生情緒就為順利完成課文學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。這時(shí)我馬上從話題引人課文主題：there wasa funny popular man who used towalk and act in a vary specialway and brought a lot of fun andhappiness　to thousands　andmillions of people，do you knowwho he is?if you want to knowhim，read text，please，從而把學(xué)生的心理活動(dòng)盡快地引向教學(xué)主題。成功的熱身活動(dòng)極大地激發(fā)了他們的參與熱情，喚起其對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握主題內(nèi)容的興趣，全身心地投入交際活動(dòng)中。

2、以精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)為中心，營(yíng)建課堂教學(xué)情景。這里的教學(xué)活動(dòng)是指在課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的一系列有組織、有結(jié)構(gòu)的行為和動(dòng)作的結(jié)合，它是由外顯的操作行為動(dòng)作和包含在其中的思維結(jié)合起來(lái)的運(yùn)動(dòng)形式，如游戲、表演(角色扮演)、日常交際、分組競(jìng)賽等。教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)和活化教材已經(jīng)是一種比較成熟的方法。教學(xué)活動(dòng)把教材內(nèi)容中那些抽象的結(jié)論具體化、直觀化，創(chuàng)造出更加生動(dòng)形象的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境。

精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)較好地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認(rèn)識(shí)發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和揭示和學(xué)知識(shí)本身的魅力。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動(dòng)也并不是越多越好?！?yīng)根據(jù)不同的教學(xué)主題精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活動(dòng)，選用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式。

二、教學(xué)情景的調(diào)控

1、補(bǔ)充相關(guān)詞語(yǔ)，深化課堂教學(xué)情景。準(zhǔn)確及時(shí)地補(bǔ)充與主題相關(guān)的詞語(yǔ)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)它來(lái)對(duì)課堂教學(xué)情景進(jìn)行深化和調(diào)整。

在高一第11單元“countrymusic”(鄉(xiāng)村音樂(lè))一課中，我采用了以下手法補(bǔ)充相關(guān)詞語(yǔ)：首先告訴學(xué)生：　“there are manydifferent kinds of music in thetape，now listen and tell me，what kind of music each of thembelong to?”待樂(lè)曲播放完畢，黑板上已寫下了一大串與課文主題相關(guān)的音樂(lè)形式的英文名稱，如鄉(xiāng)村音樂(lè)、輕音樂(lè)、爵士樂(lè)、古典樂(lè)、搖滾樂(lè)、流行音樂(lè)等。學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)不出的由老師補(bǔ)充。這些補(bǔ)充使學(xué)生在樂(lè)曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂(lè)類型及英語(yǔ)名稱，為下一步教學(xué)的話題“what kind of music do you likebest and tell us the reason?”中有可能出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙的教學(xué)掃清了道路。

以思考題為線索呼應(yīng)課堂教學(xué)情景。每單元課題完成后，教師應(yīng)巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)思考題進(jìn)一步提煉和歸納本課的重點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間、思考題的設(shè)立一方面是對(duì)課堂教學(xué)情景的呼應(yīng)，另一方面也是課堂教學(xué)隋景的進(jìn)一步深化。

篇4

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小?W數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，使得課堂教學(xué)更加符合學(xué)生需求，促使學(xué)生可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中更加集中注意力，以充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性[1]。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生在貼近生活的教學(xué)情境中將生活中的細(xì)節(jié)與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，促使學(xué)生可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)逐漸形成較為完善的應(yīng)用意識(shí)，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，使得學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)后充分做到學(xué)以致用，將在教材中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)際解決問(wèn)題中，通過(guò)不斷實(shí)踐來(lái)加深對(duì)教材數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教師可以將學(xué)校組織去游樂(lè)園的生活情景融入到課堂教學(xué)中：“學(xué)校同學(xué)們一起去游樂(lè)園玩，共有146名學(xué)生，每輛大巴可以承載48名學(xué)生，每位同學(xué)需要花費(fèi)5元錢乘坐大巴?！比缓笞寣W(xué)生根據(jù)這一生活情境自行編題并自己解題，使得原本枯燥乏味的教材知識(shí)變得更加生動(dòng)，促使學(xué)生可以更加深入的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

由于小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)周圍新鮮事物抱有強(qiáng)烈好奇心，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)完全只是依賴于個(gè)人興趣以及教師的指導(dǎo)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造趣味化教學(xué)情景可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。通過(guò)將課堂教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)相結(jié)合的方式，可在原本枯燥、具有一定抽象性的課堂教學(xué)中融入了趣味元素，使得學(xué)生可以在好奇心的驅(qū)使下積極參與到課堂教學(xué)中，并且可以在數(shù)學(xué)教師正確的引導(dǎo)下積極思考教師在教學(xué)過(guò)程中所提出的問(wèn)題，從而形成良好的思維意識(shí)[3]。正所謂興趣是最好的老師，在課堂上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量都有效方式，使得學(xué)生可以帶著趣味進(jìn)入課堂，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并課堂教學(xué)過(guò)程中保持愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。此外，教師可在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置趣味游戲來(lái)增加課堂教學(xué)的趣味性，如搭火柴小游戲，讓學(xué)生利用手中有限的火柴在最短的時(shí)間內(nèi)組成多種圖形，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境

活潑好動(dòng)是小學(xué)生現(xiàn)階段的主要特征，若是在課堂教學(xué)過(guò)程中只是讓學(xué)生單純聽(tīng)講，會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位以及自身的指導(dǎo)作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境，同時(shí)將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到情境教學(xué)中，使得學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后具有一定時(shí)間將課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，使得學(xué)生可以在邊學(xué)邊做的過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并可以在實(shí)踐過(guò)程中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促使學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值。此外，通過(guò)采用這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)造能力，并可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生可以在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中更加充分的理解教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)、消化知識(shí)并可以將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際解決問(wèn)題中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。例如教師在進(jìn)行“長(zhǎng)度單位”這一部分教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生充分利用手中現(xiàn)有的格尺對(duì)鉛筆、書本的長(zhǎng)度，并將學(xué)生所測(cè)量物品長(zhǎng)度的大小進(jìn)行排序，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為直觀、可視的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以初步具備對(duì)長(zhǎng)度概念的理解能力，從而為教師完成教學(xué)目標(biāo)奠定有利基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境

教師可在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能[5]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將數(shù)學(xué)問(wèn)題合理導(dǎo)入的方式為學(xué)生營(yíng)造出一種具有探究性的教學(xué)情境，促使學(xué)生可以結(jié)合自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，在特定問(wèn)題情境下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，同時(shí)將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)際解決問(wèn)題過(guò)程中。通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用這種教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以在自主探究過(guò)程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如教師在進(jìn)行“圖形與變化”教學(xué)時(shí)，可以在課堂教學(xué)中引入七巧板游戲，促使學(xué)生在具有探究性的課堂教學(xué)情境中通過(guò)自主探究、學(xué)習(xí)的方式掌握有關(guān)圖形變換的相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生在這一過(guò)程中可以形成良好的思維模式，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；多媒體技術(shù)

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師將多媒體技術(shù)與歷史教材的教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)相結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)一種視覺(jué)化、生動(dòng)化的教學(xué)情境，營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生了解歷史的強(qiáng)烈渴望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地投身到高中歷史教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生過(guò)去被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。當(dāng)然，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也并非那么完善。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)的缺陷

多媒體技術(shù)在一定程度上給予了高中歷史課堂教學(xué)很多便利之處。與此同時(shí)，也給歷史課堂教學(xué)帶來(lái)了一些不利影響。雖然，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)化、視覺(jué)化的教學(xué)情境，然而這種歷史教學(xué)情境是虛假的，會(huì)過(guò)多分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)重心無(wú)法集中到課本知識(shí)點(diǎn)上面，而是沉浸在虛擬的畫面中；再加上教師需要制作相關(guān)的歷史課件，會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，導(dǎo)致教師沒(méi)有足夠的時(shí)間投入到教材學(xué)習(xí)中，對(duì)教材內(nèi)容缺乏一定的研究，也會(huì)影響學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及自主探索能力的培養(yǎng)。所以，多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用中，需要注意一定的適度性。

二、多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用中，需講究適度性

1.始終發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師不能對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生過(guò)度依賴。在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，制作相應(yīng)的歷史課件，創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫埃龠M(jìn)學(xué)生自覺(jué)、積極地投身于高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索以及主動(dòng)提問(wèn)。教師不能完全依賴于課件，要有自己的教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)風(fēng)格。還需要與學(xué)生交流互動(dòng)，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.重視歷史課堂教學(xué)的實(shí)用性

并不是在教學(xué)過(guò)程中采取了多媒體教學(xué)手段，就能取得教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)需要根據(jù)新課程改革后高中歷史教學(xué)的要求以及每位學(xué)生不同的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)制作恰當(dāng)?shù)臍v史課件。不能為了純粹的畫面感而忽視了課本重要的知識(shí)點(diǎn)。如果課件制作的太過(guò)漂亮，會(huì)造成學(xué)生沉浸在畫面中，忽視知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，教師需要了解與重視教育心理學(xué)中相關(guān)的注意規(guī)律。課件不能太過(guò)花哨，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重歷史課堂教學(xué)的實(shí)用性。

總而言之，教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值。與此同時(shí)，也要認(rèn)清多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中不足的一面，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及相關(guān)教材內(nèi)容，重視多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)應(yīng)用中的適度性，以期提高教學(xué)效率，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀.淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J].華章，2013，21（05）：229.

篇6

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效做法。

（1）按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不拘泥于教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出積極參與課堂教學(xué)的情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“滿堂灌”、“填鴨式”，使學(xué)生由原來(lái)的知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探究者，注重學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極全程參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。 因而教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)教材，但不能拘泥于教材，應(yīng)大膽地對(duì)教材進(jìn)行處理，導(dǎo)入教學(xué)生動(dòng)，手法多樣，材料的選擇注重趣味性，結(jié)課注意藝術(shù)性。事實(shí)上在課堂教學(xué)中，如果我們局限于教材，信息是有限的，手段也是有限的，必然限制了學(xué)生參與課堂教學(xué)的空間。但當(dāng)我們一旦突破教材的框框，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論是教學(xué)信息、教學(xué)手段和教學(xué)資源等都有有限變?yōu)闊o(wú)限，為學(xué)生參與課堂教學(xué)開(kāi)辟了極為廣闊的天地。

（2）活動(dòng)的設(shè)置要適合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。初中學(xué)生，特別是七年級(jí)學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，但課堂上注意力集中的時(shí)間較短，因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生這些特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行處理，創(chuàng)設(shè)若干相互聯(lián)系的活動(dòng)模塊，利用問(wèn)題的的新奇性，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。盡可能多地為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，使課堂教學(xué)始終在學(xué)生的活動(dòng)中進(jìn)行，滿足學(xué)生想動(dòng)的要求和想說(shuō)的愿望，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，變消極因素為積極因素。

初中學(xué)生，特別是七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平較低，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使課堂真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，教師進(jìn)行在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜過(guò)于抽象，門檻不宜過(guò)高，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，材料和活動(dòng)方式的選擇應(yīng)注意生動(dòng)性和趣味性。否則，就有可能出現(xiàn)曲高和寡，適得其反。

（3）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥。課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極地參與課堂教學(xué)，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量如何，很大程度上取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師的教學(xué)活動(dòng)邏輯嚴(yán)密，思路清晰，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象、富有感染力和鼓動(dòng)性。同時(shí)教師還應(yīng)善于以眼傳神，以手勢(shì)說(shuō)話，富有表情和啟發(fā)性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就是有序的，課堂教學(xué)就是高效的。

（4）用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生參與差異課堂教學(xué)的愿望和實(shí)際參與情況是不同的，這是很正常的。但一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課堂教學(xué)不應(yīng)只是幾個(gè)成績(jī)好、性格外向的學(xué)生的舞臺(tái)，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“無(wú)過(guò)錯(cuò)原則”，即不批評(píng)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，不讓任何一個(gè)參與課堂活動(dòng)的學(xué)生帶著遺憾坐下，對(duì)積極參與課堂教學(xué)特別是在活動(dòng)中做得比較的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)其興趣；對(duì)在活動(dòng)中做得不太好的學(xué)生給予理解、寬容、給予機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其信心，而不是因?yàn)槠浠卮疱e(cuò)誤就板起臉訓(xùn)人。當(dāng)一個(gè)學(xué)生因受到老師的中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)而產(chǎn)生成就感時(shí)，就會(huì)對(duì)政治課學(xué)習(xí)感興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

篇7

多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)。在當(dāng)今社會(huì)中，教師要發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)作用。筆者結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用及應(yīng)遵循的原則進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)作用；原則

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在各領(lǐng)域中也發(fā)揮出了積極的作用。隨著新課改的實(shí)施，在新課改中也提出了“大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合，使教學(xué)方式、信息方式及師生互動(dòng)方式都有所變革。”因此，在新課改中，在現(xiàn)代社會(huì)中，每一名教師都要做好現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用工作。語(yǔ)文是高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是各個(gè)教育階段的一門重要學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在我們的生活和今后的工作中都發(fā)揮著重要的作用。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，而是為了掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，以便于我們能夠更好地理解他人的意思，更好地和他人交流。只有學(xué)好語(yǔ)文，才能為今后步入社會(huì)，更好地融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。但是，在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師把應(yīng)對(duì)高考作為課堂教學(xué)的主要目的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，單純進(jìn)行知識(shí)的講授，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)死記硬背，進(jìn)行習(xí)題演練以加以鞏固。不僅不能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且使語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了其應(yīng)有的意義。作為一名高中語(yǔ)文教師，要做好現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的整合工作，發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要作用。下面，筆者結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

1現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用

1．1運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在信息技術(shù)下進(jìn)行課堂教學(xué)和以往的課堂教學(xué)有著明顯的區(qū)別。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師一般是按照教材的安排和大綱的要求單純進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，一切教學(xué)內(nèi)容都是教材中所涉及到的，使教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、枯燥。而在進(jìn)入信息社會(huì)之后，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供了更多的便利條件。在當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜集，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路，開(kāi)闊學(xué)生的視野。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1．2運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

語(yǔ)文教學(xué)作為一門知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)具體的情境。如果在情境中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)他們所熟悉的、甚至是親身經(jīng)歷過(guò)的情境，更能夠促使學(xué)生融入到情境之中，促使學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動(dòng)。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，為學(xué)生進(jìn)行豐富、生動(dòng)教學(xué)情境的呈現(xiàn)，改變以往課堂教學(xué)中只依靠一張嘴、一支筆進(jìn)行課堂教學(xué)的模式。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)把有聲有色的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們都能夠被生動(dòng)、形象，又熟悉的教學(xué)情境所吸引，自覺(jué)地融入到相關(guān)的教學(xué)情境中，展開(kāi)對(duì)知識(shí)的探究。這樣，及調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了學(xué)生的思維。

1．3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)能夠有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為當(dāng)今時(shí)代的一種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不容忽視的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)講授機(jī)械進(jìn)行知識(shí)的傳遞，使得課堂教學(xué)枯燥、乏味，對(duì)于一些重難點(diǎn)的內(nèi)容，即使教師重復(fù)多遍也不能達(dá)到預(yù)期的效果。而多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效地突破這一難題。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師能夠把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、動(dòng)畫、視頻、圖片等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生從多角度感受教學(xué)問(wèn)題，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成深刻的印象，加深理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓人物形象給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時(shí)能夠更深刻理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以先為學(xué)生播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中《林黛玉進(jìn)賈府》的片段。通過(guò)欣賞影片，學(xué)生們對(duì)影片中的人物形象有了深刻的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，影片中的人物就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)文章的內(nèi)容自然會(huì)理解深刻，教師有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。

2運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的原則

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助手段，在課堂教學(xué)中的作用是其它教學(xué)手段不可替代的。但是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要做到多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。

2．1科學(xué)性原則。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行科學(xué)、有效的選擇。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資料的演示時(shí)，教師也要在尊重事實(shí)情況的基礎(chǔ)上合理演示，不用進(jìn)行夸張的演示。

2．2簡(jiǎn)約性原則。

篇8

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全依賴于教師，成為知識(shí)的接受容器，而不懂得自己去獲取知識(shí)，更不能有所創(chuàng)新。這樣的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都比較死板，不能夠融會(huì)貫通，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，這樣的學(xué)生最終會(huì)被社會(huì)所淘汰。在當(dāng)今的社會(huì)當(dāng)中，懂得學(xué)習(xí)、能夠創(chuàng)新的人才才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要，因此，在當(dāng)今的教學(xué)中，教師要改變以往“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，要學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法指導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師要做好角色的轉(zhuǎn)變，落實(shí)新課改的要求。教師只有充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究去獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠讓學(xué)生更深刻的理解知識(shí)，更加熟練的運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講授的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思維。作為一名新時(shí)期的教師，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，充分挖掘出學(xué)生的潛箭，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門必修課，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高有著促進(jìn)作用。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們總是會(huì)遇到一些問(wèn)題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲取數(shù)學(xué)知識(shí)顯得尤為重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力呢，筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中獲得了一些體會(huì)?，F(xiàn)筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，以供大家參考。

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

在課堂教學(xué)中，學(xué)生居于課堂教學(xué)的主體地位。但是，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中很少參與課堂教學(xué)，一般都是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性不高，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也很少。即使學(xué)生參與課堂教學(xué)，他們也很少有自己的見(jiàn)解，在回答老師的問(wèn)題時(shí)總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這和課堂教學(xué)的氣氛有很大的關(guān)系，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有課堂教學(xué)的主體地位，一切教師說(shuō)了算，教師的威嚴(yán)對(duì)學(xué)生形成了一種震撼作用。在這樣的情況之下，課堂教學(xué)的氣氛嚴(yán)肅、緊張，學(xué)生們?cè)诮處熋媲安桓叶嗾f(shuō)一句話，唯恐出現(xiàn)錯(cuò)誤受到教師的責(zé)罰。新課改下的課堂教學(xué)不同于以往的課堂教學(xué)，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就應(yīng)該從改善教學(xué)氛圍人手。課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠并敢于參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師要改變以往嚴(yán)肅的課堂教學(xué)情形，要通過(guò)多種手段為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，只有在輕松、愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生才敢于和教師進(jìn)行交流，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才會(huì)被激發(fā)。教師要做到和學(xué)生融洽相處，和學(xué)生交朋友，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的探究當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)；當(dāng)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，允許學(xué)生進(jìn)行糾正。只有在這樣民主的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)感到師生之間的平等，才會(huì)樂(lè)意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、合理運(yùn)用情境教學(xué)法，促使學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)的探究當(dāng)中

情境教學(xué)法是一種有利于新課改順利推進(jìn)的教學(xué)方法，自新課改實(shí)施以來(lái)，情境教學(xué)法得到了教師的重視，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究當(dāng)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際人手。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，只有把數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的生活切實(shí)結(jié)合，才能夠激發(fā)出小學(xué)生的探究欲望，學(xué)生才能夠有主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究的激情。例如：在學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)的計(jì)算》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察。例如觀察黑板的形狀。然后設(shè)想如果我們給黑板加上一個(gè)邊框，需要多長(zhǎng)的材料，我們應(yīng)該怎樣計(jì)算出材料的長(zhǎng)度？通過(guò)運(yùn)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生們都積極進(jìn)行探究，在教師的不斷引導(dǎo)之下，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，不僅獲取了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且探究的欲望和能力更加強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還要善于發(fā)揮問(wèn)題情境教學(xué)法的重要作用。一切問(wèn)題的探究都源于問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要懂得如何運(yùn)用好問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

篇9

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué) 師生互動(dòng)

作為一線地理老師，筆者發(fā)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)并不理想，為此，筆者擬對(duì)初中地理課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并嘗試提出有效師生互動(dòng)的策略。

一、課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的內(nèi)涵和依據(jù)

1.課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的內(nèi)涵。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是指教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)情境中，師生雙方借助各種中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀念等多方面的人際交往和相互作用的過(guò)程。課堂教學(xué)的主要任務(wù)通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)完成的，互動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果均產(chǎn)生重要的影響。課堂教學(xué)互動(dòng)是一種新的課程理念，是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)相應(yīng)的組織形式，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為，其中心是充分發(fā)揮師生的積極性。既要發(fā)揮教師的積極性，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生在同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)下相互作用。

2.課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的理論依據(jù)。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料（包括教材、掛圖、網(wǎng)站、課件等），通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，通過(guò)互動(dòng)的方式（包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等）來(lái)完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最終促使學(xué)生形成終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的能力。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，地理教師應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的互動(dòng)情境，將學(xué)生的生活融入課堂，努力實(shí)現(xiàn)“生活化”的課堂，把生活搬進(jìn)課堂，用學(xué)生熟悉、感興趣又貼近實(shí)際的生活素材來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題，這樣更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生參與課堂師生互動(dòng)的欲望。

1.動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣?！吧罨被?dòng)情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是多樣化的，豐富多彩的圖片、耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)、形象生動(dòng)的視頻等，都是地理教學(xué)必不可少的工具，教學(xué)過(guò)程中我們可以向?qū)W生展示生活中不同地理區(qū)域人們的生活習(xí)慣，可以向?qū)W生介紹和天氣有關(guān)的諺語(yǔ)、故事，可以向?qū)W生播放精彩的體育賽事片段等等。

2.勇于創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。創(chuàng)新是現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中必不可少的，作為新時(shí)代的教師，我們要敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教育理念，只有不斷地創(chuàng)新，才能豐富我們的課堂教學(xué)，才能帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。有的教師課堂看似熱鬧，其實(shí)每節(jié)課都大同小異，都是小組討論、小組交流，時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)厭煩，失去這種參與互動(dòng)的熱情，課堂討論也就成了形式。

三、初中地理教學(xué)中的師生互動(dòng)的問(wèn)題

1.互動(dòng)目的不明確。表現(xiàn)為注重表面形式的互動(dòng)，缺乏深層次和思維上的互動(dòng)。有些教師往往在課堂教學(xué)中重視形式上的互動(dòng)，教師不斷的提出問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)回答，表面上看課堂互動(dòng)氣氛相當(dāng)活躍，實(shí)際上學(xué)生們的答案大都是照本宣科，缺乏自己的想法和見(jiàn)解。這樣的課堂教學(xué)因注重互動(dòng)形式而缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，導(dǎo)致了教學(xué)互動(dòng)目的不明確。

2.互動(dòng)形式失衡。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)互動(dòng)的主體，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是課堂教學(xué)互動(dòng)中最主要的形式和途徑。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，往往以師生互動(dòng)為主，不太注重生生互動(dòng)，甚至在整個(gè)的課堂教學(xué)中一點(diǎn)生生互動(dòng)都沒(méi)有。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)沒(méi)有充分的交流未得到有效利用，從而限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.“結(jié)構(gòu)性”互動(dòng)不足。課堂教學(xué)互動(dòng)的目的是為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)互動(dòng)中常常需要設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為了拓展學(xué)生的思路和視野，一些設(shè)計(jì)的問(wèn)題往往比較散，教師把學(xué)生放開(kāi)后，不注意收攏，教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的整合，知識(shí)的系統(tǒng)化不強(qiáng)，學(xué)生上課感覺(jué)挺熱鬧、挺充實(shí)，但實(shí)際上卻感覺(jué)自己沒(méi)有真正學(xué)到多少知識(shí)。

四、初中地理課堂教學(xué)師生有效互動(dòng)的策略

1.精心做好課前準(zhǔn)備。上好一堂課必須做好精心的課前準(zhǔn)備，做出最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是實(shí)施課堂教學(xué)有效互動(dòng)不可缺少的條件。教師只有在備課時(shí)全面考慮問(wèn)題，才能夠自如的控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，在課堂互動(dòng)中提升自我價(jià)值，最大限度地展現(xiàn)自身的潛力。做好課前準(zhǔn)備要緊抓課標(biāo)，吃透教材；了解學(xué)生，分析學(xué)情；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；保證課堂提問(wèn)的有效性。

篇10

近年來(lái)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)越來(lái)越受到關(guān)注和重視。為提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能，學(xué)校通過(guò)多種形式組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)技能，如組織老師參加的英特爾未來(lái)教育、微軟(中國(guó))“攜手助學(xué)”創(chuàng)新教師培訓(xùn)項(xiàng)目等。學(xué)校還開(kāi)展了校本技能培訓(xùn)課程，通過(guò)參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別是參加校本培訓(xùn)，音樂(lè)老師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，他們能輕松駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用提供強(qiáng)大的技能支撐。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的方法探討

現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合提高了課堂教學(xué)效率，這也是時(shí)展的要求。對(duì)于如何整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，筆者做了一些探討和研究。

(一)利用現(xiàn)代教育技術(shù)為音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)建高效音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、健康的情感，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、認(rèn)知能力都能起到積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)情境的渲染有著自己的心得和體會(huì)。為創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，音樂(lè)教師應(yīng)認(rèn)真做好以下兩方面工作:

1．做好情境創(chuàng)設(shè)素材的積累

適合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的素材有很多，范圍很廣泛。上課前，教師就應(yīng)認(rèn)真做好創(chuàng)設(shè)情境的素材收集和整理工作。在平時(shí)的生活中，教師可有意識(shí)地把與音樂(lè)課堂教學(xué)有關(guān)的音響、視頻、軟件、動(dòng)畫、漫畫、文字、課件等進(jìn)行收集、歸類、整理，以便在上課時(shí)候能及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥崛〕鰜?lái)使用。

2．恰當(dāng)運(yùn)用素材

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境音樂(lè)、視頻等是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的優(yōu)質(zhì)素材。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，教師可以恰當(dāng)?shù)剡x取素材來(lái)做好課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的課堂上，“九•一八”事件的視頻和音響，的影片等就是創(chuàng)設(shè)情境的良好素材。又如，在教學(xué)歌曲《中華，種族兒童幸福的家》時(shí)，我國(guó)各地的風(fēng)光、物產(chǎn)、人文的視頻、圖片、音樂(lè)等素材的展示能更好地感染學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的素材、方法很多，教師只要在課堂教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用，就能有效地提高課堂教學(xué)的效率和效果。

(二)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

1．應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段幫助學(xué)生了解音樂(lè)

的背景和理解音樂(lè)的情感在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容中，有一些學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是時(shí)間或者空間都是比較陌生和遙遠(yuǎn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有“只知其然，不知其所以然”的困惑。這時(shí)，教師可以通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行綜合直觀的展示，力求幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代背景和音樂(lè)的思想情感拉近距離，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在教學(xué)《鱒魚》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“鱒魚是什么魚?為什么漁夫要把水搞混濁才能把鱒魚釣上”有困惑。再加上這首歌曲的伴奏音樂(lè)手法比較獨(dú)特，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也有一定的陌生感。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，把介紹作者舒伯特資料的電影視頻《鱒魚》不同版本和不同形式的音樂(lè)進(jìn)行綜合處理，直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)比較全面、直觀的了解，自然就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2．用現(xiàn)代教育技術(shù)手段幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)音樂(lè)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)是非常有靈性的。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教學(xué)的內(nèi)容雖兒童化，但也有一定的思想性和說(shuō)教味，還有一定的知識(shí)性和技巧性。相對(duì)于娛樂(lè)性比較強(qiáng)的流行歌曲來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)起來(lái)就有一定的難度，而且感覺(jué)有一定的壓力。對(duì)于這種問(wèn)題，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)音頻、視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、做游戲、玩律動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)、一邊哼，一邊看、一邊唱，一邊聽(tīng)、一邊演、一邊舞，一邊學(xué)、一邊創(chuàng)等，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3．用現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)

在小學(xué)音樂(lè)課程中，有一些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。對(duì)于這些教學(xué)難點(diǎn)，如果突破了，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的鼓舞作用的。在遇到這種教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效地降低教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如在教學(xué)一些在節(jié)奏、音高等方面有難度的歌曲時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，摘取音樂(lè)中的難點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)哼唱。還可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行錄音、錄像，然后進(jìn)行對(duì)比播放，讓學(xué)生從中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并加以發(fā)揚(yáng)和改正，從而突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

4．用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)小學(xué)音樂(lè)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和拓展

在課程改革不斷深入的今天，老師和學(xué)生對(duì)教材已經(jīng)是非常靈活運(yùn)用了。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段積極對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和拓展。如一些欣賞內(nèi)容的教材可以用視頻教材代替;一些教材可以跟不同版本的音響教材相比較，并交替使用。一些教材可以用不同的藝術(shù)作品進(jìn)行拓展，如京劇拓展到粵劇，民歌拓展到民樂(lè)，音樂(lè)拓展到動(dòng)漫等。通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和拓展，有效地提高了課堂教學(xué)效率和效果。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

1．用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，提高學(xué)生的音樂(lè)技能，課堂互動(dòng)是一個(gè)很好的方法。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以組織開(kāi)展師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、小組之間的互動(dòng)等課堂互動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的幫助，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)互動(dòng)，如師生對(duì)唱錄音比較，學(xué)生之間的卡拉OK演唱比賽、小組之間的卡拉OK演唱比賽、師生卡拉OK對(duì)唱、男女學(xué)生表演唱等。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的師生音樂(lè)互動(dòng)可有效地提高學(xué)生的積極性和求知欲，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

2．利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和手段，組織學(xué)生積極參與音樂(lè)資料的收集，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)廣泛盛行，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的愛(ài)好和追求也是非常流行和熱烈的。因此，音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法可以更加開(kāi)放。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，如組織學(xué)生參與音樂(lè)資料的收集、整理、匯報(bào)等。在組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)收集的活動(dòng)中，教師可以事先向?qū)W生提出明確的要求:收集什么類型的音樂(lè)，力求做到收集的音樂(lè)類型相對(duì)較齊全，內(nèi)容較豐富，如有音響資料、視頻資料、文字材料等;收集音樂(lè)資料要與音樂(lè)教材緊密結(jié)合;必要時(shí)，可與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系;要對(duì)收集的情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收;學(xué)生要對(duì)收集到的音樂(lè)有自己的看法;收集好，還要組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)匯報(bào)和交流。組織音樂(lè)資料收集活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的高效性。三、現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的避忌問(wèn)題

(一)忌目的不明，盲目應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率和效果是十分明顯的。但在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須做到目的明確，切忌盲目使用。因此，在備課的時(shí)候，教師要對(duì)教材進(jìn)行深刻的分析，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況深入了解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要有充分的考慮，對(duì)在課堂教學(xué)中使用的方式方法進(jìn)行充分的分析和考慮。為達(dá)到教學(xué)目的，在學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難，用傳統(tǒng)的方法達(dá)不到目的的情況下，才考慮應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段要用在關(guān)鍵的時(shí)間、關(guān)鍵的內(nèi)容上，用在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的地方。

(二)忌放電影式的課件播放

隨著多媒體教學(xué)平臺(tái)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，教師的積極性越來(lái)越高。教師充分發(fā)揮自己的智慧和力量，制作了很多有創(chuàng)意的課件，并在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用。但在教學(xué)課件應(yīng)用的過(guò)程中，有的老師把制作好的課件像放電影似的播放，讓學(xué)生跟著課件學(xué)習(xí)，跟著課件走，這是本末倒置的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重課堂教學(xué)的主體，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，擺正教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以審美為核心，以音樂(lè)為主干，以技術(shù)手段為輔助，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

(三)忌失去音樂(lè)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征