導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇一年級(jí)找規(guī)律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理與歸納能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞教學(xué)美的意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納能力。

[教學(xué)難點(diǎn)]：培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納能力。

[教具學(xué)具準(zhǔn)備]：課件、彩筆、學(xué)具盒、 作業(yè)紙、百變箱等

[教法、學(xué)法]：在教學(xué)方法上，采用游戲、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意重點(diǎn)內(nèi)容的處理，創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納能力。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的效果。

[教學(xué)過(guò)程]

1游戲引入，感知規(guī)律

師：小朋友們，你們還記得2009年春節(jié)晚會(huì)上一舉成名的魔術(shù)大師嗎？他是誰(shuí)？（劉謙）

師：對(duì)，就是劉謙老師。今天沈老師就學(xué)著劉謙老師的樣子和小朋友們一起來(lái)玩魔術(shù)游戲，高興嗎？（高興）

師：（出示百變箱）老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)百變箱，想知道里面裝的是什么嗎？（想）

1.1出示氣球：紅-黃-紅-黃……

師：（從百變箱中慢慢拉出氣球）這是什么？（氣球）

師：（依次拉出紅黃紅黃4個(gè)氣球后問(wèn)）接下來(lái)的氣球會(huì)是什么顏色，誰(shuí)來(lái)猜一猜？（紅色）

師：再接下來(lái)呢？（黃色）

師：繼續(xù)往下猜。（紅色-黃色-紅色-黃色……）

師：（出示拉出的氣球）他猜的對(duì)不對(duì)？（對(duì)）

師：（順手把拉出的氣球掛到黑板上）能說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜到的嗎？

生：因?yàn)樗前醇t黃紅黃這樣一定的順序排列的。

師：你真聰明！觀察得真仔細(xì)，真不錯(cuò)！

1.2出示彩旗：紅-紅-綠-綠-紅-紅-綠……

師：再看看百變箱里還有什么？

師：（出示彩旗，慢慢拉出兩面紅色的彩旗，兩面綠色的彩旗）這是什么？（彩旗）

師：（依次拉出8面彩旗后）接下來(lái)是什么顏色的彩旗呢？（紅色的）

師：能說(shuō)的再具體一些嗎？（兩面紅色的彩旗）

師：真不錯(cuò)！繼續(xù)往下猜。（兩面綠色的彩旗，兩面紅色的彩旗……）

師：（順手把拉出的彩旗掛到黑板上）想不想知道百變箱里還有什么？（想）

1.3出示文具：橡皮-尺子-鉛筆-橡皮-尺子-鉛筆-橡皮-尺子-鉛筆……

師：（出示文具，慢慢拉出橡皮-尺子-鉛筆-橡皮-尺子-鉛筆）接下來(lái)會(huì)是什么？

生：橡皮-尺子-鉛筆。

師：（順手把拉出的文具掛到黑板上）

師：咦？小朋友們，你們?yōu)槭裁炊疾聦?duì)了，你們是怎么猜的？

生：因?yàn)樗鼈兪怯幸?guī)律的，它們按一定的順序排列的。

師：（手指黑板）我們一起來(lái)看看氣球有什么規(guī)律呢？生：氣球按紅黃紅黃這樣的規(guī)律排列的。

師：也就是說(shuō)氣球按紅黃紅黃的顏色一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。

師：那彩旗呢？

生：彩旗是按兩面綠色的彩旗，兩面紅色的彩旗這樣的規(guī)律排列的。

師：也就是說(shuō)彩旗是按兩面紅色兩面綠色這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。

師：那文具呢？

生：文具彩是按一個(gè)橡皮一個(gè)尺子一個(gè)鉛筆這樣的規(guī)律排列的。

師：它們也是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。

師：所以，這些都是按照有規(guī)律的順序排列的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。

（ 板書(shū)課題：找規(guī)律）

1.4出示蔬菜：辣椒-豆角-辣椒-豆角-豆角-辣椒-豆角-豆角-豆角-辣椒-豆角-豆角-豆角-豆角-豆角-豆角……

師：咱們百變箱里還有辣椒-豆角-辣椒-豆角-

師：接下來(lái)會(huì)是什么？

生1：辣椒。

生2：豆角。

師：（繼續(xù)出示豆角，再拉出辣椒）接下來(lái)會(huì)是什么？為什么？

生1：2個(gè)豆角。

生2：3個(gè)豆角。

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么？

生2：因?yàn)槔苯凡蛔?，豆角一次比一次多一個(gè)。

師：（順手把拉出蔬菜的掛到黑板上）你真了不起！前面的三組是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。這一組是有規(guī)律的一組一組變化出現(xiàn)的。

2引導(dǎo)探索，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些圖片的規(guī)律？師：老師這里還有一些圖形和數(shù)字它們也是按一定規(guī)律出現(xiàn)的。小朋友們請(qǐng)看大屏幕，想一想，虛線出應(yīng)該填什么？

[課件出示]

〖TP77.TIF，BP〗

引導(dǎo)學(xué)生逐次完成。

3結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：小朋友們可真聰明！掌聲送給我們自己吧?。ㄟB續(xù)表?yè)P(yáng)三次）

×× ×××|×× ×××| ×× ×××|×× ×××|

師：哎，小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才的掌聲中有沒(méi)有規(guī)律？

師：生活中還有很多的規(guī)律，同學(xué)們認(rèn)真的觀察一下，看看我們周?chē)€有哪些排列是有規(guī)律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：可見(jiàn)規(guī)律在我們的生活中真是無(wú)處不在呀！有規(guī)律的排列還會(huì)給人一種美的感覺(jué)。下面就讓我們一起欣賞生活中規(guī)律的美吧。（播放課件）

4動(dòng)手操作，創(chuàng)造規(guī)律

4.1涂一涂

師：小朋友們發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，真是不錯(cuò)。確實(shí)，規(guī)律在我們真是無(wú)處不在，它是我們的生活更加美好。沈老師看咱們班的小朋友這么優(yōu)秀，我就想送一件禮物給大家。這是一串項(xiàng)鏈，可是沒(méi)有顏色不好看，請(qǐng)小朋友們給它涂上有規(guī)律的顏色，好嗎？

師：先想好按什么規(guī)律涂？再拿出彩筆獨(dú)立完成。

師：（實(shí)物展臺(tái)展示）說(shuō)一說(shuō)是按什么規(guī)律涂的。

4.2擺一擺

師：小朋友真能干，老師還想考考大家，誰(shuí)有一雙靈巧的小手，能用學(xué)具盒中的學(xué)具擺一幅有規(guī)律的圖形。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)先研究按什么規(guī)律擺，在桌子上擺一擺，然后再粘到紙條上。比一比，看哪組同學(xué)能有規(guī)律地?cái)[，而且粘的又整齊。

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下，你們按什么規(guī)律擺的？

（找多組同學(xué)匯報(bào)，粘在黑板上。）

師：小朋友們，用我們學(xué)到的知識(shí)，把我們的黑板裝扮得很漂亮，自豪吧。

5拓展延伸，深化規(guī)律

師：接下來(lái)我們?cè)倏纯窗僮兿淅锏囊淮樽?，它們的排列有?guī)律嗎？

課件出示（百變箱中拉出紅蘭相間的珠子8顆）

紅-蘭-紅-蘭-紅-蘭-紅-蘭

師：請(qǐng)小朋友們思考一下：

①第9顆，第11顆珠子是（ ）色。

②第99顆珠子是（ ）色，第100顆呢？并說(shuō)說(shuō)你的想法

篇2

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推更能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：水果，課件，磁鐵

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲?qū)?/p>

同學(xué)們，上周星期天，老師去魔法城學(xué)習(xí)了魔法，今天就給大家變變魔術(shù)。猜一猜，老師會(huì)變出什么？（老師變水果）蘋(píng)果，再猜一猜，老師會(huì)變出什么？（梨子）繼續(xù)猜一猜，老師會(huì)變出什么？（蘋(píng)果）再接著猜會(huì)變出什么？（梨子）……..

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找規(guī)律》

（二）新授

復(fù)習(xí)微課視頻，到魔女城――找規(guī)律。

提問(wèn)：什么是規(guī)律？

幾個(gè)物體為一組重復(fù)出現(xiàn)就是一種規(guī)律。

你還能找出日常生活中見(jiàn)過(guò)的有規(guī)律的事物嗎？

（強(qiáng)調(diào)音樂(lè)、舞蹈中也有規(guī)律）

（三）講解自學(xué)任務(wù)單的錯(cuò)題。

（四）游戲練習(xí)。

同學(xué)們， “亂七八糟魔女城”這么有趣，大家想不想去？

（想）但是魔女卻說(shuō)：想進(jìn)魔女城還得過(guò)三關(guān)。

第一關(guān)火眼金睛找規(guī)律。

（讓學(xué)生從日常生活中找規(guī)律，從而直觀感受、理解規(guī)律的含義。）

第二關(guān)進(jìn)階檢測(cè)闖關(guān)。

（通過(guò)“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”等多種形式的練習(xí)，加以鞏固。）

第三關(guān)小小設(shè)計(jì)師。

“亂七八糟魔女城”要舉行聯(lián)歡會(huì)，請(qǐng)你為聯(lián)歡會(huì)的入場(chǎng)券設(shè)計(jì)出有規(guī)律的花邊。

學(xué)生上臺(tái)展示作品，交流欣賞。感受規(guī)律美。

（五）小結(jié)

恭喜大家順序地闖過(guò)了三關(guān)，下面請(qǐng)拿著各自的入場(chǎng)券準(zhǔn)備參加下次的聯(lián)歡會(huì)吧！

（六）教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的家教混合式教學(xué)，通過(guò)四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情境變魔術(shù)引入“亂七八糟魔女城”微課，在課中繼續(xù)鞏固新知。2.講解自學(xué)報(bào)告單的學(xué)生錯(cuò)題。3.“亂七八糟魔女城”闖關(guān)練習(xí)。通過(guò)圈出重復(fù)部分，有節(jié)奏的讀出重復(fù)部分等操作活動(dòng)，突出“重復(fù)”這個(gè)規(guī)律的核心，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律含義的理解。4.小小設(shè)計(jì)師。以“亂七八糟魔女城”的聯(lián)歡會(huì)為情境，設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊。讓學(xué)生自己創(chuàng)造規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中起到的積極作用是不言而喻的。教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者需要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握這一教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課前預(yù)習(xí)、課中研討以及課后提升的教學(xué)規(guī)劃中落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，同時(shí)加大學(xué)校和學(xué)生的參與程度，在此基礎(chǔ)上使這種教學(xué)模式越來(lái)越清晰，從而更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊豫暉，魏佳，宋乃慶. 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式探析[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008（04）.

[2]劉娟娟. 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問(wèn)題的策略”的研究[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（05）.

[3]徐燕. 改變習(xí)題呈現(xiàn)方式――例談蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題利用和開(kāi)發(fā)的策略研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）， 2010（08）.

篇3

本次的一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷共有9題。各種題型都注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，整個(gè)試卷體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

從學(xué)生做題情況來(lái)看，成績(jī)不夠理想。第一題，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)，分值24分，主要考查學(xué)生計(jì)算能力。這一題基本上的學(xué)生都能做的對(duì)、寫(xiě)的正確。第二題，照樣子畫(huà)一畫(huà)，再寫(xiě)數(shù)。共計(jì)3分。數(shù)學(xué)生都能數(shù)對(duì)，但是很多學(xué)生就不知道在橫線上也要畫(huà)上相對(duì)應(yīng)的符號(hào)和舒，主要原因可能是一年級(jí)的學(xué)生看不懂題目的意思。第三題，先數(shù)一數(shù)，再填空。共計(jì)5分，這題主要考學(xué)生對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)能力，但是由于題目文字過(guò)多，很多一年級(jí)學(xué)生不識(shí)字，因此很多學(xué)生不理解題目意思，而沒(méi)有做出來(lái)。第四題，填一填。第（1）小題，找規(guī)律，填數(shù)字。主要考察學(xué)生按順序數(shù)數(shù)的能力，學(xué)生都能作對(duì)。第（2）小題，題目中又參雜很多文字，學(xué)生理解不了，因此失分較多。第4、5、6、7這幾個(gè)小題讓學(xué)生在空格上填上＞、＜、＝或是填上＋、-符號(hào)，除了個(gè)別較粗心的學(xué)生買(mǎi)幾本也都能做對(duì)。第五題，比一比。這題屬于比較類(lèi)型的題，主要考查學(xué)生的比較能力。這題共有4個(gè)小題，第1小題，主要是認(rèn)識(shí)物體和圖形，由于認(rèn)識(shí)物體還沒(méi)有學(xué)到，因此，有一半學(xué)生沒(méi)有做對(duì)的。第2、3、4兩個(gè)小題，是比較輕重、長(zhǎng)短的問(wèn)題，能讀懂題目的學(xué)生都能比較正確，但是還是有三分之一的同學(xué)不能讀懂。第七題，找規(guī)律填空。所有的題目中，這一題是整張?jiān)嚲碇须y度的，也是失分最多的，幾乎沒(méi)有一個(gè)同學(xué)做對(duì)。這題反映出學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、靈活解決問(wèn)題的能力較差、這與平時(shí)訓(xùn)練少有一定的關(guān)系。第八題，看圖列算式。這題主要考察學(xué)生的觀察能力和計(jì)算能力，也是最基礎(chǔ)的知識(shí)。但學(xué)生十分還是很多，這也可能是平時(shí)訓(xùn)練不夠到位。第九題，若理解題意，大多數(shù)學(xué)生都能把題目做對(duì)。

二檢測(cè)結(jié)果分析

本次檢測(cè)參與人數(shù)41人，其中成績(jī)?yōu)?12分,最低成績(jī)?yōu)?4分。差距是顯而易見(jiàn)的，盡管原因有客觀的，但我們必須立足于教學(xué)這一根本，來(lái)分析主觀原因，找到差距，并進(jìn)行科學(xué)理性的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。

篇4

【關(guān)鍵詞】低段；數(shù)學(xué)；作業(yè)；有效性；效率

一直以來(lái)，困擾學(xué)生和教師的頭號(hào)問(wèn)題是：作業(yè)的形式單一，內(nèi)容機(jī)械、單調(diào)、封閉、拘泥于教材.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化.然而，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和探究卻依然關(guān)注不夠.

這樣學(xué)生局限性大，視野不夠開(kāi)闊，思維不夠靈活，學(xué)習(xí)興趣和自主性難以充分調(diào)動(dòng)，缺乏信心，應(yīng)用能力不強(qiáng)等.大大地束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，以致學(xué)生產(chǎn)生了怕做作業(yè)、討厭作業(yè)的消極情緒.時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，更無(wú)興趣可言.

如果，把作業(yè)當(dāng)作是每天送給孩子們的一個(gè)禮物，相信很多作業(yè)將不會(huì)是靈機(jī)一動(dòng)，信手拈來(lái)的.而布置作業(yè)的這一環(huán)節(jié)將會(huì)成為一項(xiàng)充滿(mǎn)創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為.這樣的作業(yè)一定不再會(huì)是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要.

根據(jù)以上分析可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣，富于思考、探究的開(kāi)放性作業(yè).在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以從以下幾方面實(shí)施：

一、作業(yè)富有現(xiàn)實(shí)意義性

數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)自生活，并服務(wù)于生活的學(xué)科，如果數(shù)學(xué)作業(yè)可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，學(xué)生不僅能學(xué)以致用，更重要的是可以改變他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)――數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象難懂，又沒(méi)用的學(xué)科.如一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”的作業(yè)設(shè)計(jì)：周末陪父母去超市購(gòu)物，要求：（1）記錄所買(mǎi)商品的名稱(chēng)與價(jià)格，并算出應(yīng)付多少錢(qián)？（2）可以怎樣付錢(qián)（想出幾種不同的付錢(qián)方式）？這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能根據(jù)自己的家庭狀況、興趣愛(ài)好，來(lái)購(gòu)買(mǎi)所需商品，算出不同的費(fèi)用，再根據(jù)自己的情況選擇付錢(qián)方式.購(gòu)物活動(dòng)讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不僅理解了“算錢(qián)、付錢(qián)、找錢(qián)”的意義，同時(shí)真切感受到“數(shù)學(xué)是人們生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算”.

二、作業(yè)富有開(kāi)放性

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開(kāi)放性練習(xí)，使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者.如一年級(jí)學(xué)完基本平面圖形后，布置作業(yè)：利用七巧板在班級(jí)里舉行拼圖比賽，看看哪個(gè)小朋友拼得最快，哪一組拼出來(lái)的圖形種類(lèi)最多，回家后把你會(huì)拼的拼給爸爸媽媽看.又如一年級(jí)下冊(cè)學(xué)完找規(guī)律后，可以讓學(xué)生為教室的黑板報(bào)設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的花邊圖形，從而使學(xué)生對(duì)規(guī)律有一個(gè)掌握和應(yīng)用的過(guò)程，讓抽象的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)體系.

三、作業(yè)富有實(shí)踐性

數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，富有一定的情境，能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣.如一年級(jí)在學(xué)完條形統(tǒng)計(jì)圖后，布置作業(yè)調(diào)查本班學(xué)生所在的每個(gè)家庭一星期扔掉的塑料袋個(gè)數(shù)，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)出結(jié)果并設(shè)計(jì)繪成一張條形統(tǒng)計(jì)圖.想一想，以后你會(huì)怎么做來(lái)保護(hù)我們的環(huán)境.又如二年級(jí)學(xué)完排列組合后，可以為自己搭配早餐，怎樣吃更健康；還可以打開(kāi)自己的衣櫥，看看你能給自己搭配幾套衣服.

四、作業(yè)富有多樣性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的.”這表明數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重形式多樣性，數(shù)學(xué)練習(xí)的布置也要注重形式多樣性.在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外的練習(xí)時(shí)，就努力做到形式的多樣性.

（一）基本計(jì)算和解決問(wèn)題相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算是基礎(chǔ)，解決問(wèn)題是能力的提升.因此，不管學(xué)習(xí)什么，我都讓學(xué)生練習(xí)幾道計(jì)算題，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力.比如二年級(jí)學(xué)完表內(nèi)乘法后教材就安排了一節(jié)解決問(wèn)題的課時(shí)，在布置這一課時(shí)的作業(yè)時(shí)，我會(huì)先給學(xué)生安排一組計(jì)算的題目，有表內(nèi)乘法的，也有乘加乘減的，然后再安排相應(yīng)的應(yīng)用題.這樣安排可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固學(xué)生的計(jì)算，一舉兩得.

（二）書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)相結(jié)合

如一年級(jí)學(xué)習(xí)“6～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”可布置作業(yè)：用你最喜歡的數(shù)說(shuō)一句話(huà).該作業(yè)通過(guò)對(duì)數(shù)的表述，把抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生進(jìn)一步建立數(shù)的概念，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，而且在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、收集、處理信息的能力.又如學(xué)完“分類(lèi)”可布置作業(yè)：回家后整理自己的房間，整理完邀請(qǐng)父母參觀，并跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的，為什么這樣分.這樣既可以理順自己的思路，又可以弄清楚自己錯(cuò)在哪里，是分析解決問(wèn)題的最好方法.

（三）主題實(shí)踐活動(dòng)與作業(yè)相結(jié)合

如學(xué)習(xí)找規(guī)律之前，我設(shè)計(jì)了一次實(shí)踐作業(yè)，請(qǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方可以找到規(guī)律，并用圖片記錄，用一至兩句話(huà)描述這個(gè)規(guī)律.從孩子們調(diào)查發(fā)現(xiàn)的情況來(lái)看，孩子們對(duì)于循環(huán)形成的規(guī)律，確實(shí)不夠了解，他們都感知到這是有規(guī)律的，但不知道是怎么樣形成的這個(gè)規(guī)律，在上課時(shí)，課堂就形成了針對(duì)這種有趣規(guī)律的探索學(xué)習(xí)，孩子主動(dòng)探索的積極性也明顯高漲.

學(xué)前的調(diào)查實(shí)踐作業(yè)，可以讓老師提前掌握學(xué)生的知識(shí)情況，預(yù)設(shè)孩子的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，從孩子感興趣的角度入手，從而提高課堂教學(xué)的效率.

五、綜述

篇5

一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高查找生字的能力。

我們常見(jiàn)，在一些公開(kāi)課上，學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，往往只給了極短的時(shí)間識(shí)記生字，然后就開(kāi)始檢查學(xué)生的字詞掌握情況，實(shí)踐證明，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)，根本不可能有效識(shí)記生字。我覺(jué)得，初讀課文時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生找準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。：1、學(xué)生自由朗讀課文，（對(duì)于較難的課文，師可先范讀引路，而把自讀作為第二步。），對(duì)照田字格的生字用圓圈在文中連音節(jié)圈出。如果有詞，要用橫線把詞語(yǔ)劃出。如：團(tuán)結(jié)。2、先把帶有生字詞的句子讀一讀，再把圈出的生字詞多讀幾遍，邊讀邊記準(zhǔn)字形。（在這一過(guò)程中，老師可將文中的生字寫(xiě)在黑板上，以便檢查識(shí)記。）3、學(xué)生自己試著將田字格中的生字讀一讀，看自己記住了多少，讀不準(zhǔn)的可以再看看文中的音節(jié)。

二、找尋規(guī)律，提高識(shí)字能力。

學(xué)生通過(guò)自讀自檢，找出自己認(rèn)為難記的字，先發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充分交流，而一些筆畫(huà)較多或生僻的字需要我們教師進(jìn)行分析指導(dǎo)。也借此對(duì)他們逐步滲透各種識(shí)字方法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我經(jīng)常采用以下一些記憶字形的方法：

1、筆畫(huà)分析法：獨(dú)體字一般按筆順規(guī)則說(shuō)出筆順名稱(chēng)來(lái)識(shí)記。如：“木”字。學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)出順口溜：木是獨(dú)體字，它的筆順是：橫、豎、撇、捺。合起來(lái)是“木”，木頭的木。這種方法在一年級(jí)上學(xué)期最常用。

2、結(jié)構(gòu)分析法：合體字一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。這樣的字，我也給學(xué)生編了一套順口溜：比如‘洋’字，學(xué)生可以這樣說(shuō)：洋，左右結(jié)構(gòu)，從左往右，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是羊，山羊的羊，合起來(lái)是洋，海洋的洋；有些合體字的部件學(xué)生不認(rèn)識(shí)，比如“底”的部件“氐”這部分仍可用筆畫(huà)分析法記憶。這樣說(shuō)：底，半包圍結(jié)構(gòu)，從外往里，外面是廣字旁，里面的筆畫(huà)是：撇、豎提、橫、斜鉤、點(diǎn)，合起來(lái)是底，樹(shù)底下的底。這樣下來(lái)，這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、甚至筆畫(huà)，全部說(shuō)了一遍。在學(xué)了形聲字后，學(xué)生會(huì)說(shuō)得更詳細(xì)。如：“瓢”這是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左表聲，右表義，合起來(lái)是瓢，瓢蟲(chóng)的瓢。

3、隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，進(jìn)一步教學(xué)生運(yùn)用增減和調(diào)換偏旁部首，編順口溜記字形，猜字謎等方法進(jìn)行識(shí)記生字。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，尋找字的規(guī)律，因字而異，運(yùn)用不同的方法識(shí)記。提高識(shí)字能力，為后面寫(xiě)字做好鋪墊。

三、詞句訓(xùn)練，明確字詞句之間的聯(lián)系。

學(xué)生交流完識(shí)字方法后，可能還有個(gè)別生字學(xué)生沒(méi)記牢，接下來(lái)，我進(jìn)行生字?jǐn)U詞訓(xùn)練，順勢(shì)把學(xué)生組的詞羅列在黑板上，讀一讀，如果有不懂的可以向同桌請(qǐng)教，再有不懂的老師進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋?zhuān)缓笞寣W(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行造句。至此，學(xué)生從初讀到交流識(shí)字方法，再到組詞造句，與每個(gè)生字見(jiàn)面有十次之多，每個(gè)生字的字形已烙入腦海。

四、以寫(xiě)促識(shí)，掌握寫(xiě)好字的規(guī)律。

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；開(kāi)放；創(chuàng)新；因情；施教；興趣

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》符合兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，為使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心提供了條件，我們要充分利用這一教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

新教材增加了聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提供了豐富的教學(xué)資源。例如，一年級(jí)上冊(cè)教材第114～115頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)“我們的校園”，根據(jù)教材我在教學(xué)中是這樣處理的，選出六個(gè)學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生喜歡哪個(gè)活動(dòng)就參加哪個(gè)，活動(dòng)完畢，我馬上提出問(wèn)題：“哪個(gè)活動(dòng)參加的人數(shù)最多，哪個(gè)活動(dòng)參加的人數(shù)最少？活動(dòng)人數(shù)最多的組比活動(dòng)人數(shù)最少的組多多少人？”立刻，學(xué)生的注意力由玩轉(zhuǎn)移到了思考問(wèn)題上。教室里開(kāi)始互相爭(zhēng)執(zhí)，各執(zhí)一詞，互不相讓。接著我又問(wèn)：“能不能想出一個(gè)好主意，能清楚、明了地看出結(jié)果？”這時(shí)候，我就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，而且初步感受到了用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，為形成統(tǒng)計(jì)觀念打下了基礎(chǔ)。

2 在富有兒童情趣的童話(huà)中，感受數(shù)學(xué)的美

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦?dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。打開(kāi)實(shí)驗(yàn)教材，可以看到許多有趣美麗的童話(huà)內(nèi)容，如一年級(jí)上冊(cè)的第6、7頁(yè)小兔蓋房子，第14、15頁(yè)野生動(dòng)物園，一年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)熱鬧的小河邊，第41頁(yè)小熊的一家，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這里也包含了許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。

在欣賞這些有趣、美麗的畫(huà)面的同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作畫(huà)，從畫(huà)中感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。一年級(jí)下學(xué)期講過(guò)“找規(guī)律”這一單元后，我給學(xué)生留了一個(gè)畫(huà)畫(huà)的任務(wù)，要求發(fā)揮自己的想像力畫(huà)出一幅畫(huà)，要體現(xiàn)出有規(guī)律的美，并且取一個(gè)好聽(tīng)的名字。第二天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力真的是不可低估，《金色的秋天》中向日葵在陽(yáng)光下有規(guī)律地昂首而立，《豐收的果園》中一棵棵蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)像哨兵似的排列著，河里的小魚(yú)俏皮地吐著水泡也是那么的有規(guī)律……這些都證明孩子已經(jīng)有了欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3 以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學(xué)游戲：如一年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)的“比長(zhǎng)短”，第19頁(yè)的“猜數(shù)”，一年級(jí)下冊(cè)第44頁(yè)的“估一估，猜一猜”，等等。

一年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)的“比長(zhǎng)短”，通過(guò)猜鉛筆的長(zhǎng)短，使學(xué)生明白在比長(zhǎng)短時(shí)，要注意各種不同的情況。教學(xué)第19頁(yè)的“猜數(shù)”時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)玻璃球，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

4 在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂(lè)中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。一年級(jí)下冊(cè)第27頁(yè)“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長(zhǎng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中，觀察，感知，猜測(cè)，感受空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5 在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，課本就有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，一年級(jí)上冊(cè)中第13頁(yè)“誰(shuí)摸得高，誰(shuí)擺得高”，第113頁(yè)“用相同的時(shí)間，看誰(shuí)算得又對(duì)又快”，一年級(jí)下冊(cè)中第26頁(yè)“奪紅旗”等游戲都適合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。當(dāng)然，教師在組織比賽時(shí)，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足，不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果比賽完就了事，那么長(zhǎng)才干的只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生仍得不到提高，易產(chǎn)生自卑感。

篇7

由于數(shù)學(xué)思想方法往往隱含在知識(shí)里，體現(xiàn)在知識(shí)的發(fā)生、應(yīng)用過(guò)程中，因此教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透與數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)同步。數(shù)學(xué)思想方法的滲透就可以“潤(rùn)物無(wú)聲”地進(jìn)行。

剛剛執(zhí)教了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)p126的一道思考題，讓我感受頗深。

課開(kāi)始之時(shí)，我告訴學(xué)生要用最快記錄法，記下三層貨架中洗發(fā)液的擺放情況（三層貨架上洗發(fā)液的總克數(shù)相等），然后我開(kāi)始讀學(xué)生記錄如下：

“第一層： 大 中小小小小小”

“第二層： 中中中小小小小小”

“第三層： 大小小小小小小小”

接著我組織學(xué)生一個(gè)名為“去掉相同的部分”的游戲。

請(qǐng)大家聽(tīng)口令：

（1）第一次從每一層中去掉相同的一瓶洗發(fā)液。

（2）第二次從每一層中再去掉相同的一瓶洗發(fā)液。

（3）重復(fù)五次后，同桌之間比較一下這五次去掉的“相同的一瓶洗發(fā)液”一樣嗎？你是怎樣去掉的？請(qǐng)上講臺(tái)來(lái)展示一下吧！（此環(huán)節(jié)滲透“消元法”）

游戲進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，將體現(xiàn)“消元法”后的剩余洗發(fā)液進(jìn)行對(duì)比，從而得出“大”“中”“小”瓶洗發(fā)液之間存在什么關(guān)系。

第一層：大中

第二層：中中中

第三層：大小小

學(xué)生自主探究后在小組內(nèi)合作交流來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的合理性，然后我又抽學(xué)生進(jìn)行展示，展示后，我開(kāi)始點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)比觀察第一層與第二層得出大瓶等于兩中瓶，觀察第一層與第三層后得出“一中瓶等于兩個(gè)小瓶”。

游戲進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，我給出小瓶洗發(fā)液的克數(shù)，讓學(xué)生求出一中瓶和大瓶的克數(shù)。

至此，游戲結(jié)束。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“消元法”原來(lái)并不深?yuàn)W，數(shù)學(xué)思考題的解答也不再既“繁”又“難”了。數(shù)學(xué)思想方法的滲透也是如此的“潤(rùn)物無(wú)聲”。

前不久，我們聽(tīng)了一位一年級(jí)數(shù)學(xué)教師執(zhí)教的人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律——重復(fù)排列》一課。課初，教師創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)貼圖情景，依次變出了“花、葉、葉、花、葉、葉、花、葉、葉……”教師逐次“變出”花和葉并順次貼在黑板上，同時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)下一次會(huì)“變出”什么圖案。這樣，學(xué)生在觀察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)了以“花、葉、葉”為一組不斷重復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)也體驗(yàn)到參與之樂(lè)，成功之愉。正在學(xué)生誹憤之時(shí)，教師及時(shí)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的要點(diǎn)，板書(shū)了《找規(guī)律——重復(fù)排列》并相機(jī)提問(wèn)：“魔術(shù)中，什么在重復(fù)出現(xiàn)”從而突出了規(guī)律的“核心”。

正是因?yàn)檎n初教師的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山抓住實(shí)質(zhì)，所以在本節(jié)課后來(lái)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)課件提供的豐富素材中物體按形狀或顏色的重復(fù)出現(xiàn)不僅可以發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”還可以表述（或圈出）“什么在重復(fù)出現(xiàn)”而且還會(huì)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的簡(jiǎn)單規(guī)律確定后一項(xiàng)后其他缺失的項(xiàng)。

篇8

一、多樣口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

數(shù)學(xué)思維的敏捷性主要反映正確前提下的速度問(wèn)題，因此，計(jì)算教學(xué)中可以適當(dāng)向?qū)W生提出速度方面的要求?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，在口算訓(xùn)練中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)快速反應(yīng)出結(jié)果，促進(jìn)記憶力和注意力的發(fā)展，提高思維的敏捷性。

低年級(jí)計(jì)算教學(xué)多是口算，我堅(jiān)持利用晨讀五分鐘和課始兩分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練。針對(duì)一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)、注意力不易集中的特點(diǎn)，我經(jīng)常變換多種形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，如：（1）視算與聽(tīng)算，出示口算卡片讓學(xué)生邊讀邊算邊口答或教師報(bào)題，讓其邊聽(tīng)邊算再口答；（2）口算搶答，快速出示口算卡片讓學(xué)生搶答，大部分學(xué)生興趣高漲，積極性很高；（3）口算接龍賽，準(zhǔn)備八張口算紙同時(shí)讓八個(gè)小組進(jìn)行口算接力，每人做完兩道迅速傳給后面一位最后根據(jù)各組的速度和正確率評(píng)出冠亞軍組；（4）口算快樂(lè)練，將二十道口算題準(zhǔn)備在黑板上，全班學(xué)生在作業(yè)本上只寫(xiě)口算結(jié)果，前十名的學(xué)生上臺(tái)互批，多樣的口算充分激活了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

二、算法多樣，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維靈活性體現(xiàn)在學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)能從多角度觀察與思考，并迅速建立起自己的思路。算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，在計(jì)算教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)算法多樣，一年級(jí)的教師更應(yīng)學(xué)會(huì)等待，給予學(xué)生思維的時(shí)間與空間，他們的創(chuàng)造力有時(shí)不可估量，請(qǐng)看小朋友是如何算“13-5”的：（1）12、11、10、9、8，倒數(shù)5次；（2）13-1-1-1-1-1＝8，拿小棒法；（3）13-3＝10，10-2＝8；（4）10-5＝5，5＋3＝8；（5）8＋5＝13，所以13-5＝8……當(dāng)然除算法多樣化外，還要注意進(jìn)行算法優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生展示各種算法后，可以組織學(xué)生對(duì)各種算法進(jìn)行比較、分析，選擇有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生在思維不斷碰撞中實(shí)現(xiàn)智慧的生長(zhǎng)、能力的提高。

三、加強(qiáng)比較，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)全面地思考問(wèn)題，養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣。例如：一年級(jí)上冊(cè)的10以?xún)?nèi)加法表、減法表，下冊(cè)的十幾減幾的減法表、百數(shù)表等，都是很好的素材，引導(dǎo)學(xué)生橫向、豎向、斜著觀察，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)會(huì)帶給我們很多驚喜。

再如：下冊(cè)筆算教學(xué)完后組織觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生在思維碰撞中收獲著、喜悅著，當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也來(lái)說(shuō)幾個(gè)算式時(shí)，除了99-45＝54、99-63＝36等以外，還有88-17＝71、88-26＝62、88-35＝53，更有15＋51＝66、24＋42＝66等。在計(jì)算教學(xué)中，這樣的比較練習(xí)可以多設(shè)計(jì)一些，只要我們做個(gè)有心人，堅(jiān)持不懈，學(xué)生思維就會(huì)越來(lái)越靈活，思維層次也會(huì)越來(lái)越有深度。

四、重視說(shuō)理，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性

在計(jì)算教學(xué)中，要從小培養(yǎng)孩子“說(shuō)想法”的習(xí)慣。而準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有根有據(jù)、有條有理地說(shuō)算理、講算法、找規(guī)律、說(shuō)錯(cuò)因、提建議，有利于培養(yǎng)孩子表達(dá)能力，增強(qiáng)思維的條理性。

如：學(xué)生筆算完86-28，不能只滿(mǎn)足于結(jié)果是否正確，而要讓學(xué)生表述自己的思維過(guò)程：6-8不夠，從十位退一作十，16-8＝8，十位上還有7個(gè)十，減2個(gè)十等于5個(gè)十，結(jié)果就是58。再如：反饋錯(cuò)例45＋3＝75，除了訂正還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因，在計(jì)算時(shí)要提醒大家注意些什么？說(shuō)的方式可以是個(gè)人回答、同桌相互說(shuō)、小組交流說(shuō)，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始可由教師帶著一起說(shuō)?？傊n上要盡量給予每個(gè)孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，以說(shuō)促想，激活思維，形成條理。

五、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是一種總想用新思路、新方法解決問(wèn)題的意愿和態(tài)度，創(chuàng)造性強(qiáng)的孩子總渴望能從不同尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題。皮亞杰曾說(shuō)：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或者由他重新發(fā)明，至少由他重建而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他?！?/p>

篇9

(一)使學(xué)生初步熟悉最簡(jiǎn)單的數(shù)列．

(二)教會(huì)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、抽象出數(shù)列的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象思維能力．

(三)使學(xué)生能用較完整的語(yǔ)言敘述數(shù)列的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力．

(四)在熟悉規(guī)律的同時(shí)，并能按規(guī)律填數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力．

(五)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找規(guī)律，按規(guī)律填數(shù)．

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1．按要求數(shù)數(shù)．

(1)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從四十?dāng)?shù)到五十二．

(2)兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，從二數(shù)到二十．

(3)五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，從五數(shù)到五十．

(4)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百．

2．在橫線上填數(shù)．

(1)3連續(xù)加3，每次加得的和寫(xiě)在橫線上．

(2)6連續(xù)加6，每次加得的和寫(xiě)在橫線上．

(3)48連續(xù)減4，每次減得的差寫(xiě)在橫線上．

(二)學(xué)習(xí)新課

1．談話(huà)．

師：今天動(dòng)物園里召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，有7只小兔參加了一百米賽跑，它們參加比賽的號(hào)碼是按一定規(guī)律排列的，可是教練員點(diǎn)名時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩只小兔遲到了，這兩只小兔子的號(hào)碼各是多少呢？你們能猜出來(lái)嗎？(此時(shí)學(xué)生十分興奮，都想?yún)⑴c猜號(hào)碼)今天我們就一起來(lái)熟悉數(shù)列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按規(guī)律填數(shù)．

板書(shū)課題：找規(guī)律填數(shù)

2．教學(xué)例1．

(1)出示：1471013

師：像這樣幾個(gè)數(shù)按次序排列起來(lái)的，稱(chēng)它為數(shù)列．

請(qǐng)學(xué)生跟讀“數(shù)列”．

(2)探索：

師：從整體看，后面的數(shù)與前面的數(shù)比較，有什么特點(diǎn)？

生：后面的數(shù)比前面的數(shù)大．

師：每相鄰兩個(gè)數(shù)是怎樣變化的？(在投影儀上演示)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：前面的數(shù)加上3得后面的數(shù)．

師：相鄰的兩個(gè)數(shù)都相差幾？

生：相鄰的兩個(gè)數(shù)都相差3．

師：剛才我們從整體和相鄰的兩數(shù)變化看，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)數(shù)列的規(guī)律，我們可以用這樣兩句話(huà)來(lái)表達(dá)這個(gè)數(shù)列的規(guī)律：后面的數(shù)比前面的數(shù)大，相鄰的兩個(gè)數(shù)都相差3．(邊說(shuō)邊板書(shū))

師：先聽(tīng)老師完整地說(shuō)一遍，看哪位同學(xué)能學(xué)老師說(shuō)一遍．(指名說(shuō)規(guī)律)

(3)填數(shù)．

師：誰(shuí)知道遲到的兩只小兔子的號(hào)碼是多少呢？

生：(同桌互相說(shuō)說(shuō)后回答)是16，19．

(4)嘗試練習(xí)

找規(guī)律填數(shù)：

a．37111519

后面的數(shù)比前面的數(shù)()．

相鄰的兩個(gè)數(shù)都相差()．

里填()．

b．15129

后面的數(shù)比前面的數(shù)()．

相鄰的兩個(gè)數(shù)都相差()．

里填()，()．

3．教學(xué)例2．

(1)出示：按規(guī)律在橫線上填合適的數(shù)．

01030________100

(2)探索：

師：從整體看，后面的數(shù)與前面的數(shù)比較，有什么特點(diǎn)？

生：后面的數(shù)比前面的數(shù)大．

師：每相鄰兩數(shù)的差都一樣嗎？算算看．

生：每相鄰兩數(shù)的差是10，20，不一樣．

師：第一個(gè)數(shù)與第二個(gè)數(shù)之間相差10，第二個(gè)數(shù)與第三個(gè)數(shù)之間相差20，那么第三個(gè)數(shù)與第四個(gè)數(shù)之間相差多少呢？

板書(shū)：

生：相差30．

師：第四個(gè)數(shù)與第五個(gè)數(shù)之間相差多少呢？

板書(shū)：

生：相差30．

師：第四個(gè)數(shù)與第五個(gè)數(shù)之間相差多少呢？

板書(shū)：

師：從整體和相鄰兩數(shù)的差的變化看，這個(gè)數(shù)列的規(guī)律是：后面的數(shù)比前面的數(shù)大，每對(duì)相鄰兩數(shù)的差總比前面一對(duì)相鄰兩數(shù)的差多10．(邊說(shuō)邊板書(shū))

(3)填數(shù)．

師：現(xiàn)在你們知道橫線上的數(shù)是多少嗎？

生：是60．

師：怎樣計(jì)算？

生：用它前面的數(shù)30，加上它與前面一個(gè)數(shù)相差的數(shù)30，30＋30=60．

師：想一想，怎樣檢驗(yàn)？

(4)嘗試練習(xí)，找規(guī)律填數(shù)．

124711

后面的數(shù)比前面的數(shù)()．

每一對(duì)相鄰兩數(shù)的差總比前一對(duì)相鄰兩數(shù)的差多()．

里填()．

4．教師小結(jié)：

找規(guī)律填數(shù)就要先從數(shù)列的已知數(shù)中找出變化的規(guī)律，然后再按規(guī)律填上合適的數(shù)．

(三)鞏固反饋

1．找規(guī)律填數(shù)：(投影片)

(1)357913

(2)81114

(3)35302515

(4)171513

2．你能在每朵花中寫(xiě)上一個(gè)數(shù)，使這些花也按一定的規(guī)律排列嗎？

3．按規(guī)律填數(shù)，使每組數(shù)列不一樣．

4．游戲：把全班同學(xué)分成紅、黃、綠三組，持相同顏色數(shù)字卡片的按規(guī)律排列．

紅色：0369…

黃色：14710…

綠色：25811…

4．按規(guī)律在里填上合適的數(shù)．

(1)22358

(2)161631

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

篇10

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事教學(xué)顯得尤為重要。本文就低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展故事教學(xué)談一些認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)編趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)編形式多樣，新穎有趣的故事，讓學(xué)生在故事的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：“找規(guī)律”本身是比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，孩子們索然無(wú)味。在教學(xué)青島版一年級(jí)上冊(cè)“找規(guī)律”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“百寶箱”的故事。利用“百寶箱”的神秘色彩，吊起了學(xué)生急于揭開(kāi)“百寶箱”中秘密的胃口。上課開(kāi)始，我抱著“百寶箱”進(jìn)入課堂，同學(xué)們瞪大了眼睛，不明白老師這是怎么了。我說(shuō)：“同學(xué)們，我這里有個(gè)“百寶箱”，里邊有無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)故事，想不想聽(tīng)一聽(tīng)呀？”同學(xué)們都喜歡聽(tīng)。于是，我故做神秘的樣子，從“百寶箱”中抽出早設(shè)計(jì)好的第一個(gè)故事“南瓜寶寶的故事”。有一家南瓜，生了好多的南瓜寶寶，媽媽把他們打扮得可漂亮了，可是今天有幾個(gè)南瓜寶寶怎么也找不到自己漂亮的衣服了，這是怎么回事呢？你能根據(jù)他們的隊(duì)伍特點(diǎn)，幫他們找到自己合適的衣服嗎？接著出示一組按規(guī)律涂顏色的南瓜，后面的幾個(gè)小南瓜故意不涂色。學(xué)生們一邊哈哈大笑著，一邊搶著說(shuō)：“我知道他們的衣服，我給他們穿衣服”。接著，后面設(shè)計(jì)了南瓜寶寶排數(shù)字、南瓜媽媽排圖形等故事做為本節(jié)課的練習(xí)。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)化作了學(xué)生們感興趣的故事。整節(jié)課，孩子們都沉浸在故事的歡樂(lè)中，并從故事中獲取了找規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)編故事問(wèn)題，明理又益智。

由于低年級(jí)學(xué)生理解問(wèn)題的能力比較差，所以很多學(xué)生有時(shí)很難理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的意思，造成問(wèn)題受阻。在教學(xué)中，如果我們把數(shù)學(xué)問(wèn)題以生活中數(shù)學(xué)故事的形式體現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)信息，提高學(xué)生解決問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。如：教學(xué)10以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，如果單純的加減練習(xí)，既枯燥又無(wú)味，學(xué)生計(jì)算正確率較低。于是，我們把這些數(shù)字編成數(shù)學(xué)故事。如，計(jì)算9+6等于多少，我把它改編成數(shù)學(xué)故事，一個(gè)盒子里有9個(gè)球，外邊還有6個(gè)球，一共幾個(gè)球？學(xué)生馬上做得又快又準(zhǔn)，并能說(shuō)出自己的計(jì)算方法。

平時(shí)，除了自己給學(xué)生改編學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)故事之外，我還時(shí)常培養(yǎng)學(xué)生自己編數(shù)學(xué)故事給大家算的練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由于我平時(shí)的故事都是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生們編寫(xiě)的故事也很有自己的趣味。如：有一次，我正給同學(xué)們講數(shù)學(xué)故事，馮志信同學(xué)大聲說(shuō)：“老師，我喜歡葡萄，你用葡萄出一個(gè)吧”。于是，我放手讓同學(xué)們自己編，自己算，蘋(píng)果、超市、汽車(chē)、鉛筆、年齡等等，都成了學(xué)生編數(shù)學(xué)故事的素材，從而提高了本班學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

可見(jiàn)，把故事引入教學(xué)，不但可以降低學(xué)生理解問(wèn)題的難度，而且使學(xué)生非常明晰故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理，從而整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)編故事童話(huà)，打造班級(jí)特色。

我和我班的孩子從一年級(jí)一起走到三年級(jí)，創(chuàng)編了很多的童話(huà)故事。有《魔法師的故事》《老巫婆的故事》、《加妖的故事》、《減妖的故事》、《乘妖的故事》、《除妖的帽子》等等。每一個(gè)童話(huà)故事，在我班的學(xué)習(xí)生活中，都有不同的作用。

如：《魔法師的故事》，是幫助我們計(jì)算的好幫手。魔法師是孩子們心中最崇拜的對(duì)象，在現(xiàn)實(shí)生活和童話(huà)故事中，魔法師都有無(wú)盡的魔法和能量，令孩子們著迷、羨慕。而在數(shù)學(xué)王國(guó)中“豎式”具備與魔法師相似的“魔法”：能將較“大數(shù)字”轉(zhuǎn)化為較“小數(shù)字”計(jì)算，從而降低計(jì)算的難度。于是我和我班的孩子們，給數(shù)學(xué)中的豎式起了一個(gè)好聽(tīng)的名字--“豎式魔法師”。在他的幫助下，孩子們順利掌握了加、減、乘、除的計(jì)算方法。更令我高興的是，當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到計(jì)算方面的困難時(shí)，會(huì)不約而同的向“魔法師”求助，而且屢試屢勝，樂(lè)此不疲。以致于“豎式魔法師”就如我和孩子們文具盒中的鉛筆、直尺一樣，很自然地成為我們學(xué)習(xí)的必要工具。

而《老巫婆的故事》中，“老巫婆”則是老師的好幫手。當(dāng)我希望我班的孩子能講解算理，有序表達(dá)自己的思想時(shí)，我會(huì)及時(shí)請(qǐng)出 “老巫婆”。如：我們班在學(xué)習(xí)34+46=80時(shí)，我說(shuō)，老巫婆又悄悄地來(lái)了，剛剛給老師施了魔法，現(xiàn)在老師怎么也不知道34+46到底等于多少，誰(shuí)能幫幫老師，讓老師能明白呢？這時(shí)，我班孩子都會(huì)“好心”地跑來(lái)給我耐心地講解。在講解的同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成。我想，我班孩子的質(zhì)疑水平、釋疑能力的提高，我班的“老巫婆”功不可沒(méi)。

四、故事引導(dǎo)，形成習(xí)慣。