導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇足球教學(xué)實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：“機(jī)器人足球”是以體育競(jìng)技形式展示的高技術(shù)的對(duì)抗，涉及多領(lǐng)域的前沿技術(shù)集成。本文分析了高校開(kāi)展機(jī)器人足球?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，并闡述我校以機(jī)器人足球?yàn)槠脚_(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施方案，最后對(duì)開(kāi)展機(jī)器人足球?qū)π畔㈩?lèi)專(zhuān)業(yè)的本科教育的影響進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人足球；創(chuàng)新素質(zhì)；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1機(jī)器人足球

機(jī)器人足球比賽，顧名思義，就是訓(xùn)練和制造機(jī)器人進(jìn)行足球比賽，就是通過(guò)體育競(jìng)技的形式來(lái)提高人工智能領(lǐng)域、機(jī)器人領(lǐng)域的研究水平[1]。機(jī)器人足球賽的設(shè)想首先是由加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)教授Alan Machwor在1992年的論文《On Seeing Robots》中提出的。研究目標(biāo)是計(jì)劃經(jīng)過(guò)五十年左右的研究使機(jī)器人足球隊(duì)能戰(zhàn)勝人類(lèi)足球冠軍隊(duì)。目前，有關(guān)機(jī)器人足球賽的國(guó)際組織有兩個(gè)：FIRA組織和RoboCup聯(lián)合會(huì)。

FIRA(Federation of International Robot-Soccer Association)是由韓國(guó)人創(chuàng)辦的組織，從1997年開(kāi)始每年舉辦一屆比賽，其國(guó)際影響較小，主要有韓國(guó)、新加坡、巴西等一些國(guó)家的研究機(jī)構(gòu)組隊(duì)參賽。RoboCup聯(lián)合會(huì)成立于1992年，1996年在日本舉行了一次表演賽，獲得了很大成功。第一屆RoboCup比賽和會(huì)議于1997年舉行，以后每年舉辦一屆。RoboCup的活動(dòng)包括學(xué)術(shù)會(huì)議、機(jī)器人世界杯、RoboCup挑戰(zhàn)計(jì)劃、RoboCup教育計(jì)劃等。

機(jī)器人足球世界杯是RoboCup活動(dòng)的中心，包括小型機(jī)器人比賽、中型機(jī)器人比賽、Sony有腿機(jī)器人比賽、仿真機(jī)器人比賽等。仿真機(jī)器人比賽是RoboCup比賽中參賽隊(duì)數(shù)目最多的一種，其規(guī)則基本上與國(guó)際足球聯(lián)合會(huì)的比賽規(guī)則一致。比賽的方式是由Robocup委員會(huì)提供標(biāo)準(zhǔn)的Soccerserver系統(tǒng)，各參賽隊(duì)編寫(xiě)各自的CLIENT程序，模擬實(shí)際足球隊(duì)員參加比賽。

作者指導(dǎo)的安徽建筑工業(yè)學(xué)院機(jī)器人代表隊(duì)參加了2004-2007年的全國(guó)機(jī)器人大賽，連續(xù)幾年都取得了仿真2D和仿真3D三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。本文結(jié)合實(shí)際參賽的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于機(jī)器人足球的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制和實(shí)踐進(jìn)行探討。

2機(jī)器人足球促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)存在一些不容忽視的問(wèn)題，如重理論知識(shí)的講授，且知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，理論教學(xué)跟不上新理論的發(fā)展；實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，課程實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性的；對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足等。機(jī)器人足球教育不同于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、探索性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

高等學(xué)校的教育與“應(yīng)試教育”有本質(zhì)的不同。然而,“應(yīng)試教育”下形成的“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)方法在大學(xué)教學(xué)中同樣存在，單一、死板的教學(xué)形式束縛了學(xué)生思維的發(fā)展、個(gè)性的塑造及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造就了大批只會(huì)考試的人才。機(jī)器人足球隊(duì)的開(kāi)發(fā)從方案的制定到具體的實(shí)施，全部由學(xué)生獨(dú)立完成。這就使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，自主選擇知識(shí)，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)研究分析，極大地發(fā)揮個(gè)人潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的綜合創(chuàng)新能力。因此機(jī)器人足球?yàn)閯?chuàng)新教育的開(kāi)展提供了良好的平臺(tái)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作共事能力

合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這種素質(zhì)對(duì)大學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，做好工作是十分重要的。由于機(jī)器人足球系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)是一個(gè)比較大的工作，需要多人配合才能完成，并且需要不斷進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)大家共同的協(xié)作，學(xué)生能夠完成一些靠他們?nèi)怂荒芡瓿傻幕蛘咝枰荛L(zhǎng)時(shí)間才能完成的任務(wù)。雖然每個(gè)的編程水平、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的思路不盡相同。團(tuán)隊(duì)給學(xué)生提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在協(xié)作的過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)會(huì)作技術(shù)報(bào)告，學(xué)會(huì)與人相處，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，不斷增長(zhǎng)自己的才干，進(jìn)而培養(yǎng)起以后工作以及研究所必須的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

機(jī)器人球隊(duì)的開(kāi)發(fā)是將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和前沿研究相結(jié)合的一條可行途徑。與傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)為目標(biāo)的課程不同，機(jī)器人足球隊(duì)的研制具有實(shí)踐性強(qiáng)、探索性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于迅速接觸前沿研究，并促使學(xué)生的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提高。由于在機(jī)器人足球的實(shí)際開(kāi)發(fā)中，需要用到的知識(shí)牽涉面廣，這就需要學(xué)生自己去找資料學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，在過(guò)程中學(xué)生的科研能力會(huì)得到很大的提高。

3具體實(shí)施

機(jī)器人足球具有低起點(diǎn)高落點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生只要具備一門(mén)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)就可以參與球隊(duì)的開(kāi)發(fā)，而深入的研究則牽涉到人工智能許多知識(shí)，因此被稱為是“人工智能的新標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題”。因此選擇這樣一個(gè)平臺(tái)具有可行性。

3.1基礎(chǔ)培訓(xùn)

機(jī)器人足球比賽是一項(xiàng)綜合性訓(xùn)練，涉及的知識(shí)面廣，因此指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)正確的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生以認(rèn)識(shí)為主，通過(guò)舉辦講座使學(xué)生初步了解機(jī)器人足球的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；二年級(jí)學(xué)生為入門(mén)起步階段，通過(guò)開(kāi)設(shè)全校公選課和專(zhuān)業(yè)選修課，使相當(dāng)多的學(xué)生投入到機(jī)器人球隊(duì)的開(kāi)發(fā)中，并每年組織全校的比賽，讓學(xué)生通過(guò)比賽檢驗(yàn)自己的成績(jī)。三、四年級(jí)則進(jìn)入高級(jí)研究階段，經(jīng)過(guò)選拔入選校隊(duì)的學(xué)生則在固定的實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)從事球隊(duì)的高級(jí)開(kāi)發(fā)和相關(guān)的研究。

從我校每年舉辦機(jī)器人仿真比賽中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)機(jī)器人比賽興趣非常高,參與意識(shí)強(qiáng)烈，營(yíng)造出了一個(gè)良好的學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們把注意力從網(wǎng)絡(luò)游戲、過(guò)度交友轉(zhuǎn)化到科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流上來(lái)，促使更多學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)努力學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、鍛煉工作能力的興趣和勁頭上面。

3.2教學(xué)實(shí)踐

(1) 開(kāi)設(shè)機(jī)器人足球的全校公共選修課

RoboCup仿真球隊(duì)的開(kāi)發(fā)不需要太多的硬件投入，且起點(diǎn)很低，只要求學(xué)生有C/C++的編程基礎(chǔ)就可以了，所以在工科院校開(kāi)設(shè)機(jī)器人足球開(kāi)發(fā)的公共選修課具備條件。作者從2005年開(kāi)始開(kāi)設(shè)全校公選課，凡是二年級(jí)的理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以選課。幾年來(lái)，選課的學(xué)生人數(shù)逐年增加，平均每年有400人通過(guò)選課熟悉機(jī)器人足球的相關(guān)知識(shí)，在球隊(duì)程序設(shè)計(jì)過(guò)程中得到計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉，取得了較好的效果。每年的全校機(jī)器人足球仿真比賽的參數(shù)隊(duì)也逐年增加，每年有近200人參加比賽。

(2) 將機(jī)器人足球列入信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃

和全校公選課不同的是，機(jī)器人足球作為信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選修課在二年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)完C/C++之后接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，課程主要針對(duì)RoboCup仿真比賽，詳細(xì)介紹球隊(duì)開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)和技巧，考核的方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組提交自己開(kāi)發(fā)的球隊(duì)。

(3) 機(jī)器人比賽

每年舉辦的全校機(jī)器人比賽為學(xué)生提供互相切磋、互相促進(jìn)的平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便找到進(jìn)一步努力的目標(biāo)。通過(guò)比賽也能涌現(xiàn)出一批具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的學(xué)生，這些學(xué)生將作為校隊(duì)的成員進(jìn)入機(jī)器人足球?qū)嶒?yàn)室，由專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)器人足球的高級(jí)技能，并從事與機(jī)器人足球相關(guān)的一些研究活動(dòng)。

(4) 機(jī)器人足球?qū)嶒?yàn)室

2002年我校組建了機(jī)器人足球?qū)嶒?yàn)室，由學(xué)生自主管理，全天開(kāi)放，有專(zhuān)業(yè)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，每年都有近50名學(xué)生在其中從事機(jī)器人足球的開(kāi)發(fā)，并每年組隊(duì)參加全國(guó)機(jī)器人大賽。實(shí)驗(yàn)室成員以3-5人為一個(gè)組，合作開(kāi)放自己的球隊(duì)，隊(duì)內(nèi)協(xié)作，隊(duì)間交流。2個(gè)月進(jìn)行一次對(duì)抗比賽，通過(guò)比賽相互學(xué)習(xí)。同時(shí)建立交流制度，每周都有球隊(duì)作開(kāi)發(fā)報(bào)告，報(bào)告自己的最新進(jìn)展及技術(shù)要點(diǎn)，通過(guò)報(bào)告交流設(shè)計(jì)心得和體會(huì)。指導(dǎo)老師則主要是對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室的總體進(jìn)展進(jìn)行協(xié)調(diào)。

3.3取得的效果

通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)展機(jī)器人足球的比賽使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了顯著的提高，提高了非信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，也使學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，機(jī)器人足球這種低起點(diǎn)的平臺(tái)被越來(lái)越多的學(xué)生接受。具體如表1所示。

信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)參與機(jī)器人比賽獲得了更多的實(shí)踐能力，體驗(yàn)了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行技術(shù)交流，學(xué)會(huì)了如何在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中進(jìn)行協(xié)作；激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，他們積極參與老師的項(xiàng)目，從事人工智能的相關(guān)研究，有10名學(xué)生發(fā)表了研究論文，機(jī)器人足球?qū)嶒?yàn)室的成員90%考取研究生，10%的學(xué)生成為用人單位爭(zhēng)搶的對(duì)象。

4機(jī)器人足球?qū)Ρ究平逃挠绊?/p>

隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題越來(lái)越受人們關(guān)注，很多用人單位都抱怨現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。在校大學(xué)生也逐漸認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的距離，自覺(jué)拓展知識(shí)面，將理論知識(shí)延伸到實(shí)踐中是學(xué)生的內(nèi)在需求，也是對(duì)現(xiàn)有本科教學(xué)的促進(jìn)和補(bǔ)充。

機(jī)器人足球所反映的問(wèn)題也給老師的教學(xué)提出了一些思考，相關(guān)課程(尤其是那些理論性強(qiáng)的課程)的教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，才能使課程內(nèi)容更豐富，形式更生動(dòng)，更具有實(shí)踐性。組織學(xué)生參與競(jìng)賽所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)也為教材的修訂提供了好的素材，提高了課程教學(xué)新知識(shí)的比例。

從學(xué)生參與球隊(duì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程看，學(xué)生使用的參考書(shū)很少是教材，這一定程度上反映了教材建設(shè)存在的問(wèn)題；從學(xué)生的參賽經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)生投入大量的時(shí)間從事球隊(duì)的開(kāi)發(fā)和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但成績(jī)沒(méi)有下降，而且動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大幅度提高；由此看出，現(xiàn)有的教學(xué)體系在挖掘本科生素質(zhì)培養(yǎng)潛力方面有較大的改進(jìn)余地。

通過(guò)我校的初步嘗試，說(shuō)明開(kāi)展機(jī)器人足球教育是切實(shí)可行的。所以，在高等工科院校開(kāi)展機(jī)器人足球教育，可以激發(fā)大學(xué)生們開(kāi)發(fā)與研制高科技的興趣與愛(ài)好，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神，激勵(lì)創(chuàng)新思維；可以進(jìn)一步推動(dòng)高等院校的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)改革，同時(shí)也為活躍校園科技，為培養(yǎng)未來(lái)科技創(chuàng)新人才提供了一個(gè)真實(shí)的平臺(tái)。

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篇2

一、創(chuàng)建了“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”課程體系

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)十分重要，非常需要計(jì)算機(jī)軟件、硬件和應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科主要專(zhuān)業(yè)方向，是知識(shí)面比較寬的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”課程安排在大四整個(gè)夏季學(xué)期，共5周，200學(xué)時(shí)，5學(xué)分。其中，講課15學(xué)時(shí)，方案設(shè)計(jì)和討論30學(xué)時(shí)，方案實(shí)施125學(xué)時(shí)，總結(jié)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、分組表演及答辯30學(xué)時(shí)。它是本科生中除綜合論文訓(xùn)練之外學(xué)分最多的一門(mén)課程，也是學(xué)生相當(dāng)重視的一門(mén)課程。

“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”是本科生在課程學(xué)習(xí)基本完成之后，綜合論文訓(xùn)練之前安排的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次綜合性、創(chuàng)新性、研究型的大型實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)兼有趣味性和可競(jìng)技性等特點(diǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和主要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自己設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，完成一個(gè)綜合性、研究型的大型教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面得到全面的訓(xùn)練。

學(xué)生在推研、考研、申請(qǐng)出國(guó)、求職時(shí)普遍把“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”作為本科學(xué)習(xí)階段的主要成果之一，作為推薦信和簡(jiǎn)歷中的重要內(nèi)容。

“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”在整個(gè)本科階段的培養(yǎng)過(guò)程中起到承上啟下的作用，它綜合了硬件實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，得到知識(shí)和實(shí)踐的全面提高。本課程有別于低年級(jí)的硬件實(shí)習(xí)，低年級(jí)的硬件實(shí)習(xí)綜合性不強(qiáng)；也有別于工程實(shí)踐，工程實(shí)踐作為教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)要求欠規(guī)范。另外，本課程與綜合論文訓(xùn)練也有明顯的不同，在綜合論文訓(xùn)練中，學(xué)生研究的范圍很窄，基本上都是軟件課題?！坝?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”有統(tǒng)一的課程要求，以硬件為主，軟硬件結(jié)合。

二、以國(guó)外一流大學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建研究型大型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

與國(guó)外一流大學(xué)相比，我們的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)手段相對(duì)比較落后，急需改進(jìn)，本課程在這方面進(jìn)行了有益的探索。

在課程建設(shè)初期，我們到美國(guó)的Stanford、Berkeley和CALTECH等三所大學(xué)考察了他們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)情況。另外，還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，訪問(wèn)了美國(guó)的Stanford、Princeton、MIT、UIUC、Harvard、Cornell等多所知名大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)情況。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，我們與這些一流大學(xué)還存有許多差距。

1. 他們教學(xué)內(nèi)容緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中使用的硬件部件基本上都采用大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路，這些電路的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和測(cè)試必須使用先進(jìn)的工具，而我們目前的大多數(shù)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)采用小規(guī)模集成電路和手工布線進(jìn)行。這種實(shí)驗(yàn)方法雖然能夠?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的基本原理，但是學(xué)生參加實(shí)際工作之前需要再培訓(xùn)。

2. 他們研究型實(shí)驗(yàn)的比例大，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣，有成就感。我們的許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣不大，應(yīng)付和抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

3. 他們注重創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)偏多，研究型大型實(shí)驗(yàn)偏少。

4. 在實(shí)驗(yàn)方法方面，國(guó)外一流大學(xué)普遍采用先進(jìn)的設(shè)計(jì)與分析工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以專(zhuān)業(yè)人員的水準(zhǔn)來(lái)要求。對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)投入，國(guó)外大學(xué)通常開(kāi)設(shè)3門(mén)左右硬件實(shí)驗(yàn)課，或以硬件實(shí)驗(yàn)為主的課程。在課程成績(jī)的評(píng)價(jià)體系中，實(shí)驗(yàn)所占的比重較大。而我們?cè)趲熧Y、實(shí)驗(yàn)室面積及TA的數(shù)量等方面都投入不足。

在開(kāi)展“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”課程中，我們特別注重吸取國(guó)外一流大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取了如下措施：

1. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展。在新開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，核心器件采用超大規(guī)模集成電路，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用了先進(jìn)的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證工具。

2．研究型大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為本課程專(zhuān)門(mén)研制了多套教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)微處理器的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和測(cè)試原理，還能夠?qū)W會(huì)相關(guān)工具軟件的使用方法。

3．開(kāi)放性設(shè)計(jì)。由于在新研制的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)采用了獨(dú)創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)方法，為學(xué)生提供了一個(gè)完全開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的各個(gè)方面，這在以往的類(lèi)似教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中是無(wú)法做到的。

4. 本課程特別強(qiáng)調(diào)要有創(chuàng)新性，這一點(diǎn)跟以往的課程實(shí)驗(yàn)是完全不同的。凡是得高分的同學(xué)都有比較大的創(chuàng)新，這也是學(xué)生收獲最大的一個(gè)方面。

5．采用新的評(píng)價(jià)體系。改變以往的評(píng)分方法，本課程把演示、競(jìng)賽、答辯、實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新性、系統(tǒng)整體功能作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。競(jìng)賽和演示進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6．直接介入國(guó)際比賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。專(zhuān)題二和專(zhuān)題三的實(shí)驗(yàn)成果，已經(jīng)作為參加國(guó)際比賽的重要組成部分。同學(xué)們熱情高漲，他們不惜花費(fèi)大量精力，采用難度大的新算法，意欲比個(gè)高低。

7．收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，將教學(xué)推向新高度。對(duì)課程提出改進(jìn)意見(jiàn)，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)的要求之一。我們將認(rèn)真研究學(xué)生提出的建議，進(jìn)一步改善課程條件，改進(jìn)教學(xué)方法，將課程推向新高度。

三、創(chuàng)建了四個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐專(zhuān)題

按照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科不同的專(zhuān)業(yè)方向，“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”課程分為四個(gè)專(zhuān)題。

專(zhuān)題1：開(kāi)放式微處理機(jī)設(shè)計(jì)與測(cè)試。要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)并用FPGA實(shí)現(xiàn)一個(gè)CPU芯片，用VHDL硬件描述語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用先進(jìn)的工具進(jìn)行模擬、驗(yàn)證和測(cè)試，在測(cè)試通過(guò)之后制作成CPU芯片，并在測(cè)試系統(tǒng)上通過(guò)規(guī)定測(cè)試程序和自編測(cè)試程序的測(cè)試。

采用了我們獨(dú)創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，包括指令系統(tǒng)、尋址方式、數(shù)據(jù)表示、寄存器結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)系統(tǒng)、中斷系統(tǒng)和流水線結(jié)構(gòu)等。該實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)申請(qǐng)了國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利，按照這種實(shí)驗(yàn)方法研制的教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置“開(kāi)放式CPU設(shè)計(jì)與測(cè)試系統(tǒng)”，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)高校中推廣，獲得廣泛的好評(píng)。

專(zhuān)題2：多模態(tài)身份驗(yàn)證系統(tǒng)。要求學(xué)生集成人臉檢測(cè)和識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別與合成、指紋采集和比對(duì)進(jìn)行身份驗(yàn)證，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)如門(mén)禁、注冊(cè)與考勤、留言及查詢等系統(tǒng)。

采購(gòu)了指紋獲取芯片，學(xué)生們參與了印刷電路板的制作，指紋儀的研制、調(diào)試，編寫(xiě)驅(qū)動(dòng)程序等。同時(shí)還購(gòu)置了攝像頭、麥克風(fēng)等必要的設(shè)備，保證每組都有一套軟硬件完整的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

將專(zhuān)題分解成多個(gè)子課題，提供專(zhuān)備的源程序和參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生在高的起點(diǎn)上開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

專(zhuān)題3：機(jī)器人足球及機(jī)器人足球賽。要求學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)器人的視覺(jué)識(shí)別與定位、多傳感器融合、系統(tǒng)決策、任務(wù)規(guī)劃、軌跡規(guī)劃等功能模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)足球的跟蹤、帶球和射門(mén)，最后進(jìn)行演示和比賽。

研制了足球機(jī)器人實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在平臺(tái)上可以進(jìn)行機(jī)器人視覺(jué)、系統(tǒng)決策、任務(wù)規(guī)劃、軌跡規(guī)劃、運(yùn)動(dòng)控制、信息融合以及多機(jī)器人協(xié)調(diào)等方面的研究與實(shí)驗(yàn)工作。制作了支持機(jī)器人足球賽的支撐設(shè)備。中型組在起步階段，進(jìn)行單個(gè)球員的技術(shù)演示和比賽，仿真組進(jìn)行球隊(duì)間比賽。

篇3

   2021校園信息部工作總結(jié)

   我們?cè)谒妥呖坦倾懶牡?0xx年時(shí)，也迎來(lái)了充滿期望的20xx年。忙忙碌碌的一學(xué)期匆匆過(guò)去，有付出就有收獲，有經(jīng)歷就有挫折。在盤(pán)點(diǎn)成績(jī)的同時(shí)也要查找一下存在的問(wèn)題，以便我們更有信心把握機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)。

   這學(xué)期，信息中心規(guī)范開(kāi)展教研活動(dòng)，在七年級(jí)的綜合實(shí)踐課中朱小紅、丁賢友、張亞平分別承擔(dān)了一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)和班主任工作。全組教師參與了十一五課題“信息技術(shù)環(huán)境下教育模式的創(chuàng)新研究”的中期評(píng)估工作。吳偉榮、朱小紅、丁賢友、王青松教師分別開(kāi)設(shè)了市、校級(jí)公開(kāi)課。

   在計(jì)算機(jī)編程輔導(dǎo)和電腦創(chuàng)作競(jìng)賽方面也做了很多工作，有五件作品獲得市級(jí)二、三等獎(jiǎng)、26位同學(xué)參加了信息學(xué)全國(guó)分區(qū)聯(lián)賽的復(fù)賽。

   學(xué)校網(wǎng)是學(xué)校對(duì)外的形象窗口，丁賢友教師為此付出了很多，許多工作都是他在家中完成的?；咀龅搅诵畔?zhǔn)確、及時(shí)。本學(xué)期信息200余條，為參加教育局舉行的學(xué)校網(wǎng)的評(píng)比，丁賢友教師對(duì)學(xué)校網(wǎng)進(jìn)行了全面的改版。使網(wǎng)站功能更加完善，板塊齊全，頁(yè)面清晰美觀，訪問(wèn)速度更快，新增加了17個(gè)子網(wǎng)站(如學(xué)科教研網(wǎng)、信息學(xué)奧賽網(wǎng)等)，資源更加豐富，管理更快捷，已構(gòu)成了較為完善的學(xué)校網(wǎng)群，在教育教學(xué)中正發(fā)揮著進(jìn)取作用。然而還有許多的后續(xù)工作要做，要定期查看系統(tǒng)和網(wǎng)站漏洞，及時(shí)給系統(tǒng)打補(bǔ)丁，定期給網(wǎng)站備份，確保網(wǎng)站運(yùn)行安全和穩(wěn)定。在此期間全組教師也給與大力的支持。

   信息中心教師個(gè)人取得的榮譽(yù)是：丁賢友教師制作的教學(xué)軟件《初探計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》獲市教學(xué)軟件評(píng)比一等獎(jiǎng)、丁賢友教師的《探索動(dòng)畫(huà)奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)獲省電教學(xué)術(shù)作品評(píng)比二等獎(jiǎng)、張亞平教師被評(píng)為“安徽省優(yōu)秀電化教育工作者”。

   為引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用計(jì)算機(jī)，信息中心在七、八年級(jí)開(kāi)展了電腦作品創(chuàng)作評(píng)比活動(dòng)，在學(xué)校文化周活動(dòng)中舉行了八年級(jí)計(jì)算機(jī)漢字錄入比賽。

   盡管我們隨時(shí)理解學(xué)校各部門(mén)的臨時(shí)性工作，但對(duì)常規(guī)工作我們?nèi)杂袟l不紊地進(jìn)行。本學(xué)期小多媒體教室開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)128節(jié)，大多媒體教室為200余節(jié)，制作、復(fù)制英語(yǔ)聽(tīng)力錄音帶89盒，拍攝DV資料約700分鐘，刻錄光盤(pán)35張，拍攝照片資料千余張。七年級(jí)計(jì)算機(jī)教室開(kāi)課395節(jié)、八年級(jí)計(jì)算機(jī)教室開(kāi)課350節(jié)，教室多媒體上課3046節(jié)。利用雙控教育教學(xué)40節(jié)，教室多媒體維護(hù)200余次，各處室計(jì)算機(jī)維護(hù)50余次，錄音機(jī)維修10余部，丁賢友教師還為教師供給教學(xué)資料掃描服務(wù)。

   信息技術(shù)知識(shí)更新快，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新術(shù)語(yǔ)層出不窮，我們僅有不斷更新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和研討才能跟上時(shí)代步伐。我們進(jìn)取參加繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng)，為學(xué)校現(xiàn)代化教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

   2021校園信息部工作總結(jié)

   回顧本學(xué)期工作，在學(xué)校校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，在市區(qū)級(jí)主管部門(mén)的相關(guān)工作要求下，按計(jì)劃完成了相應(yīng)工作并在工作中取得了必須成績(jī)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

   一、工作重點(diǎn)回顧

   1、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)

   2、辦公電腦、班級(jí)電腦等日常維護(hù)

   3、錄播教室、廣播等常態(tài)使用

   4、學(xué)校網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)站欄目建設(shè)與管理

   5、市、區(qū)中小學(xué)生電腦制作競(jìng)賽

   6、第二批“區(qū)智慧學(xué)校”申報(bào)工作

   7、業(yè)余無(wú)線電等課外活動(dòng)開(kāi)展

   8、口語(yǔ)聽(tīng)力考試、地生考試協(xié)助服務(wù)

   二、具體資料

   (一)細(xì)化常規(guī)工作

   學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)秩序的正常開(kāi)展，所以，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作是信息中心工作的重中之重，信息中心利用技術(shù)手段，定期對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)情景進(jìn)行監(jiān)視，實(shí)行精細(xì)化管理，確保了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的暢通。我校是某某市足球特色學(xué)校，根據(jù)相關(guān)文件要求要求，針對(duì)制作了學(xué)校足球特色專(zhuān)欄，將我校各類(lèi)足球活動(dòng)呈此刻學(xué)校足球特色專(zhuān)欄中，為我校的全國(guó)足球申報(bào)做好基礎(chǔ)工作。

   (二)落實(shí)專(zhuān)用室使用

   隨著區(qū)劃調(diào)整，在我校舉辦的各類(lèi)教研活動(dòng)次數(shù)越來(lái)越多，各功能室和專(zhuān)用教室使用頻率也增加了尤其是錄播教室、學(xué)校報(bào)告廳，為本學(xué)期的教研活動(dòng)增添光彩。功能室教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行衛(wèi)生清掃等工作。保證了專(zhuān)用室的使用。

   (三)打造信息化平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

   我校的網(wǎng)站應(yīng)用平臺(tái)集多個(gè)子功能網(wǎng)站組成，本學(xué)期信息中心不僅僅在網(wǎng)站運(yùn)行方面進(jìn)行了日常維護(hù)，也在功能資料上下了必須的功夫，例如，將“數(shù)字行知”欄目進(jìn)行了認(rèn)真充實(shí)，把平時(shí)的一些常態(tài)活動(dòng)到該平臺(tái)，努力使優(yōu)秀平臺(tái)發(fā)揮其相應(yīng)的作用。按照市、區(qū)的要求，認(rèn)真準(zhǔn)備了某某年某某市第三批“智慧學(xué)校”申報(bào)工作。努力使行知中學(xué)的“數(shù)字化”學(xué)校得到充分展示。

   (四)立足學(xué)生、立足課堂

   信息中心的另一項(xiàng)重要工作是信息技術(shù)教學(xué)工作。本學(xué)期，信息中心按照課程要求，認(rèn)真開(kāi)設(shè)好信息技術(shù)課，并利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行了電腦作品制作。本學(xué)期共有10多名同學(xué)參加了市、區(qū)兩級(jí)組織的電腦作品比賽，并有7名同學(xué)獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。成績(jī)相當(dāng)喜人。相關(guān)經(jīng)過(guò)信息中心教師的努力，我校的學(xué)生信息技術(shù)水平也會(huì)不斷提高。在“2017年浦口區(qū)中小學(xué)教師信息化教學(xué)實(shí)踐與評(píng)優(yōu)活動(dòng)”中，我校有多名教師進(jìn)取主動(dòng)參與了此次活動(dòng)，并有13人分別榮獲一二三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率到達(dá)95%以上。

   (五)品牌創(chuàng)立宣傳

   本學(xué)期信息中心一方面認(rèn)真組織開(kāi)設(shè)了“業(yè)余無(wú)線電”項(xiàng)社團(tuán)的常態(tài)課，另一方面多次組織各類(lèi)活動(dòng)并與上級(jí)主管部門(mén)加強(qiáng)溝通與學(xué)習(xí)。本學(xué)期參加了亞洲戶外節(jié)活動(dòng)中中“定向越野”比賽，并且全部獲得完賽證書(shū)。在5月26日市“測(cè)向與定向”比賽中，獲得市團(tuán)體第六名和第八名的好成績(jī)。本學(xué)期還開(kāi)展機(jī)器人興趣小組活動(dòng)，入圍了省級(jí)競(jìng)賽，下學(xué)期準(zhǔn)備開(kāi)展機(jī)器人社團(tuán)，將機(jī)器人教學(xué)常態(tài)化，讓更多的學(xué)生了解前沿技術(shù)，為打造行知品牌做一些鋪墊。

   我們?cè)谌粘９ぷ髦?，?dāng)然還有不足之處，工作中有個(gè)別延遲、未能及時(shí)解決。在今后的工作中將以虛心務(wù)實(shí)的態(tài)度為全校師生做好全面技術(shù)保障，為大家供給更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

  2021校園信息部工作總結(jié)

   本學(xué)年，信息中心在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，在全體教師的理解和配合中，以學(xué)校和教師的需要為出發(fā)點(diǎn)和工作動(dòng)力，團(tuán)結(jié)內(nèi)部成員，分工協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，緊緊圍繞優(yōu)質(zhì)服務(wù)這一中心，努力提升服務(wù)水平，圓滿地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。如今用三份感激來(lái)總結(jié)我們本學(xué)期的工作。

   要感激學(xué)校的大力支持。“巧婦難為無(wú)米之炊”，我們?cè)儆斜臼?，但如果少了硬件的支持，那么很多工作也只能在紙上談兵而不能把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。新建的報(bào)告廳配置的先進(jìn)設(shè)備，使得學(xué)校范圍內(nèi)的信息直播更加完美;各種公開(kāi)課的展示效果更好;即將更新的四樓多媒體教室，會(huì)讓教師們上課更舒服……。這些投入，在豐富學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)備的同時(shí)，也大大拓展我們發(fā)揮的空間。一些陳舊設(shè)備的更新?lián)Q代，既改善了辦公和教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也適當(dāng)減少我們以前過(guò)重的維護(hù)壓力，使我們有更多的時(shí)間投入研究和深造，進(jìn)而使我們的服務(wù)的本事更上一個(gè)臺(tái)階。

   要感激信息中心成員的協(xié)作精神和忘我工作精神。雖然我們僅有三個(gè)人，但全校工作地點(diǎn)最多的應(yīng)當(dāng)算我們了，除了辦公室以外，還有兩個(gè)多媒體教室，報(bào)告廳，兩個(gè)廣播室，一個(gè)閉路電視控制室。全學(xué)校近200臺(tái)計(jì)算機(jī)，幾公里長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)線路，60多只廣播，42個(gè)閉路電視終端，32個(gè)監(jiān)控探頭，一個(gè)學(xué)校網(wǎng)站，它們是否工作正常，我們都要時(shí)刻關(guān)注。這么多的設(shè)備和與之相關(guān)的諸多使用環(huán)節(jié)和管理環(huán)節(jié)，落在我們?nèi)齻€(gè)人的肩上，我們不會(huì)說(shuō)我們夠累，但與其他學(xué)校相比，我們能夠很自豪地說(shuō)我們夠強(qiáng)，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)會(huì)分工協(xié)作，會(huì)忘我工作的團(tuán)體。一年中學(xué)校里多少次大小活動(dòng)，每次活動(dòng)前我們都要安裝和調(diào)試好相關(guān)設(shè)備，活動(dòng)過(guò)程中時(shí)刻跟緊以保障設(shè)備運(yùn)行不出差錯(cuò)。錄音、播音，大型活動(dòng)全校直播，網(wǎng)絡(luò)的順暢，展此刻別人面前的只是一個(gè)結(jié)果，但這個(gè)結(jié)果里包含著信息中心成員無(wú)數(shù)的汗水、智慧、時(shí)間。

篇4

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；課程資源；教學(xué)形式；情感教育

隨著教改不斷深入，我們身處一線的歷史教師越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，決定歷史教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素就是要讓我們的學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。只有通過(guò)積極地參與，才會(huì)促使學(xué)生積極思維，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，從而更加深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。下面，結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、 建立和諧的師生關(guān)系，奠定參與的基礎(chǔ)

教育心理學(xué)告訴我們，和諧的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生積極影響，能極大提高課堂效率。而聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶是情感，因此，為建立和諧的師生關(guān)系，教師要用濃濃的師愛(ài)感染、打動(dòng)學(xué)生。這就要求教師要在45分鐘的課堂里呈現(xiàn)給學(xué)生慈祥的面孔，親切的語(yǔ)言以及溫暖的笑容，從而能盡可能縮短師生距離，使雙方處于一種平等的、民主的、和諧的氛圍之中。這樣，學(xué)生就能在輕松愉悅中感悟歷史的真諦和它的無(wú)窮魅力。此外，濃濃的師愛(ài)還體現(xiàn)在45分鐘課堂教學(xué)之外，這就要求教師在課下還要把學(xué)生當(dāng)作朋友，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是應(yīng)該加倍呵護(hù)，不斷鼓勵(lì)他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。而在濃濃的師愛(ài)下，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，絕不能姑息縱容，而應(yīng)該嚴(yán)肅以待，嚴(yán)格要求?？傊?，濃濃的師愛(ài)讓學(xué)生深深體會(huì)到了被人愛(ài)和被人尊重。于是，他們便會(huì)主動(dòng)地接近教師，當(dāng)師生的情感發(fā)展到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生情感遷移。因?yàn)橄矚g教師，所以對(duì)他所教的課也產(chǎn)生了濃濃的興趣，從而增加了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、 開(kāi)發(fā)利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容深感興趣，才會(huì)激發(fā)他們的求知欲，使他們自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用課程資源，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，課程資源存在于我們生活的方方面面，經(jīng)常利用的課程資源有以下幾種：

（一）影視資源

在我們?nèi)粘Ｉ钪校?jīng)常會(huì)看到一些高質(zhì)量的歷史題材的影視作品，這些作品以其動(dòng)感的畫(huà)面，感人的情節(jié)沖擊著我們的感官，震撼著我們的心靈。如果把這些影視作品運(yùn)用到教學(xué)中，一定會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，對(duì)影視作品的選取要恰到好處，要選取那些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相符的作品，并且要進(jìn)行精心剪輯。在播放這些影視作品的時(shí)候，要求學(xué)生要帶著問(wèn)題與任務(wù)去觀看，捕捉其中的有效信息，形成自己的觀點(diǎn)。影視作品的播放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，起到了師生共同探究事物的激發(fā)作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為歷史學(xué)習(xí)提供了方便快捷以及更豐富的信息來(lái)源。我們教師可以通過(guò)電化教育設(shè)施，制作出各種與歷史教學(xué)相關(guān)的多媒體課件。這些課件以具鮮明的動(dòng)態(tài)視覺(jué)，靈活便捷的交互手段，打破了時(shí)空限制，進(jìn)一步提高了學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程。另外，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)也為學(xué)生提供了豐富、快捷的歷史課程資源?，F(xiàn)在的中學(xué)生被冠之以“與時(shí)代共舞的一代”，所以，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用，足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）新聞資源

前不久，剛剛結(jié)束的世界杯足球賽給了我很大的觸動(dòng)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不僅狂熱地關(guān)心比賽情況，而且他們還經(jīng)常聚在一起談?wù)撘恍┛此婆c足球無(wú)關(guān)的歷史問(wèn)題，比如：葡萄牙、西班牙的殖民擴(kuò)張情況，法國(guó)與阿爾及利亞的關(guān)系等。我猜想，他們大概是想弄清楚為什么羅納爾多會(huì)講葡萄牙語(yǔ)，而齊達(dá)內(nèi)為什么頭撞馬特拉齊吧。我們經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，他們對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)內(nèi)外大事尤為關(guān)注。比如：中東問(wèn)題，美伊戰(zhàn)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)全球化問(wèn)題等等。因此，在歷史教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注新聞資源，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容與歷史教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到活學(xué)活用?？傊瑢?duì)新聞資源的開(kāi)發(fā)利用，有助于拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，有助于拉近學(xué)生與歷史的距離，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)中來(lái)。

（四）鄉(xiāng)土資源

我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，各個(gè)地方都有自己特色的歷史遺跡、遺址以及博物館、紀(jì)念館等。在我們當(dāng)?shù)鼐陀星鍠|陵、大釗紀(jì)念館等。在教改春風(fēng)的吹拂下，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到了這些鄉(xiāng)土資源的寶貴性。因此，我們會(huì)定期組織學(xué)生到這些地方參觀、調(diào)查、訪問(wèn)。結(jié)果表明，學(xué)生不僅對(duì)這一段歷史印象特別深刻，而且對(duì)其中許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解十分到位，有的學(xué)生還寫(xiě)出了水平較高的歷史小論文?？傊?，這些豐富的鄉(xiāng)土資源，充實(shí)了歷史課程內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又從不同層次和角度為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和理解歷史的素材。

三、 改變教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情

在新課程改革中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)(下轉(zhuǎn)第133頁(yè))(上接第129頁(yè))查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍認(rèn)為歷史課的教學(xué)形式過(guò)于單一，他們希望教學(xué)形式多樣化，希望能有更多機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中來(lái)，從而增加他們展示自我、師生共同探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，我們經(jīng)常采用并努力探索出多種教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情。

（一）角色互換

在歷史教學(xué)中，我選擇了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行了角色互換。一聽(tīng)說(shuō)由學(xué)生自己來(lái)扮演教師的角色，他們起初是有些新奇，繼而又有些惴惴不安，他們怕自己不能擔(dān)此重任。這時(shí)就要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生，為他們加油打氣。然后教師把要講的教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，由學(xué)生在課下去做一系列的準(zhǔn)備工作，至于教案則由教師指導(dǎo)完成，接下來(lái)便是學(xué)生閃亮登場(chǎng)了。角色互換可以加深學(xué)生對(duì)教師的理解與尊重，進(jìn)一步拉近了師生距離，從而點(diǎn)燃了學(xué)生的參與熱情。

（二）辯論會(huì)

現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，他們不喜歡現(xiàn)成的東西，而喜歡自己去體驗(yàn)、去獲取。為此，我把辯論會(huì)這種教學(xué)模式引入課堂。當(dāng)學(xué)生拿到議題后，思維頓時(shí)被激活，他們馬上自由分組，自行結(jié)合，并以多種方式，多條渠道去搜集資料，獲取信息，然后持不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的辯論。在辯論中，雙方你來(lái)我往，針?shù)h相對(duì)，大膽表明自己的觀點(diǎn)。在不斷的“過(guò)招中”，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析會(huì)更透徹，思維會(huì)更敏捷，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更高漲，學(xué)生的主體意識(shí)得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

（三）研究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，我還把研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式滲透到歷史課堂內(nèi)外。從學(xué)生的角度看，他們還是很愿意接受這種學(xué)習(xí)方式的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)每遇到一個(gè)困難時(shí)，小組成員們總是齊心協(xié)力，開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法去解決問(wèn)題，他們不僅獲得了“開(kāi)心學(xué)習(xí)”的感覺(jué)，而且也培養(yǎng)了自身的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)歷史知識(shí)，并綜合多學(xué)科知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，而且還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)個(gè)性化的歷史小論文和調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)調(diào)查，貼近社會(huì)，走向生活，將生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題納入了學(xué)習(xí)與思考的視野之中。

四、 貫徹情感教育，升華學(xué)生的參與意識(shí)

篇5

【關(guān)鍵詞】體育經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)體系；教學(xué)改革

Research on the Construction of three-dimensional Teaching System of Sports Economics

GAO Hai-chao

（Physical Education College of Zhengzhou University， Zhengzhou ，Henan 450044）

【Abstract】Fully integrating characteristics of economics with those of sport college students to explore and improve the original teaching methods of Sports Economics， this article explores compatible with the system and the principle of sports economics， effective， scientific and rational teaching methods by building intertwined， mutual penetrated and mutual influencial three-dimensional teaching system of teaching -- practice – evaluation so ad to improve the teaching quality of sports economics， and to enhance the ability of students to analyze economic phenomena and economic issues.

【Keywords】sports economics，teaching system，teaching reform

1 構(gòu)建“《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體化教學(xué)體系”的目的與意義

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成部分，是用來(lái)分析體育經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和規(guī)律的新興的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論。為滿足我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)體育經(jīng)營(yíng)人才的需求，許多體育院校開(kāi)設(shè)了體育經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)，《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為體育經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的好壞不但直接影響到其它專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更關(guān)系到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

鄭州大學(xué)體育學(xué)院自2004年開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理（體育管理方向）專(zhuān)業(yè)，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)被定為專(zhuān)業(yè)必修課以來(lái)，7年間經(jīng)過(guò)課程優(yōu)化、教材跟進(jìn)、理論創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)推動(dòng)等環(huán)節(jié)，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究方面均積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，我院的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，獨(dú)立的、鮮活的、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系尚未健全，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，同時(shí)缺乏一些互動(dòng)性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段，這在一定程度上也影響了學(xué)生對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握效果，也造成學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和實(shí)踐中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決分析實(shí)際問(wèn)題的能力不足。因此，結(jié)合體育院校特色，構(gòu)建《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體化教學(xué)體系，通過(guò)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，提高我院學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，是一項(xiàng)十分必要和重要的任務(wù)。

本研究充分結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)與體育院校學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》原有教學(xué)方式進(jìn)行探討和改進(jìn)，通過(guò)構(gòu)建“教學(xué)環(huán)節(jié)—實(shí)踐環(huán)節(jié)—評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”相互交織、相互滲透、相互影響的立體化教學(xué)體系，探討與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)體系與原理相適應(yīng)的、行之有效、科學(xué)合理的教學(xué)方法，以提高《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

圖？搖《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體化教學(xué)體系基本框架

《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體化教學(xué)體系的構(gòu)建解決了目前體育經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)組織缺乏創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力具有積極作用。

2 研究對(duì)象和研究方法

2.1 研究對(duì)象

本文以體育經(jīng)濟(jì)學(xué)立體化教學(xué)體系構(gòu)建為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

收集、整理和閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)近30篇（部），為本次教學(xué)改革奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

為了解教學(xué)實(shí)踐效果，本研究設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放50份。

2.2.3 專(zhuān)家訪談法

針對(duì)立體教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，訪問(wèn)華南師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院等校業(yè)內(nèi)專(zhuān)家6名。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)法

《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)改革試驗(yàn)研究以鄭州大學(xué)體育學(xué)院公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)（體育經(jīng)營(yíng)管理方向）和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)（體育經(jīng)營(yíng)管理方向）專(zhuān)業(yè)學(xué)生為試驗(yàn)對(duì)象。

3 “《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系構(gòu)建”研究結(jié)果

3.1 在教學(xué)環(huán)節(jié)上，建立了“四位一體”的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)綜合改革體系

（1）在教學(xué)方法改革上，以案例教學(xué)法為主，結(jié)合運(yùn)用講授法、討論法、研究發(fā)現(xiàn)法等眾多教學(xué)方法，做到教學(xué)方法與教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的融合，用更加靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。（2）在教學(xué)手段改革上，運(yùn)用信息技術(shù)，以多媒體教學(xué)、電化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。（3）在教學(xué)內(nèi)容改革上，增加了上游學(xué)科的介紹和植入，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合體育改革和發(fā)展的實(shí)際，構(gòu)建比較系統(tǒng)的、獨(dú)立的學(xué)科教學(xué)體系。（4）在教學(xué)組織改革上，改變單一的、傳統(tǒng)的行政教學(xué)班組織形式，嘗試分組教學(xué)的組織形式，積極貫徹因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。

3.2 在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，建立起“校園—實(shí)習(xí)基地—社會(huì)”高度關(guān)聯(lián)的體育產(chǎn)業(yè)技能立體培養(yǎng)體系

（1）在學(xué)校組織理論基礎(chǔ)較好、對(duì)體育產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)興趣的學(xué)生組成體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐小組，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，組織學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)贊助、校園特賣(mài)會(huì)、小型友誼賽運(yùn)作、校園廣告資源置換等校園體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。（2）聯(lián)系知名體育用品公司、體育健身俱樂(lè)部等單位作為學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。（3）對(duì)已就業(yè)學(xué)生的用人單位開(kāi)展跟蹤調(diào)查，詳細(xì)了解學(xué)生在用人單位的各類(lèi)表現(xiàn)和工作能力，對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)的后續(xù)指導(dǎo)，注重用人單位的意見(jiàn)反饋。

3.3 在教學(xué)評(píng)價(jià)上，形成“五個(gè)結(jié)合”的全方位教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，將絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將平時(shí)考核和期終考核結(jié)合起來(lái)，將理論考核和實(shí)踐考核結(jié)合起來(lái)，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)合起來(lái)，將在校評(píng)價(jià)與用人單位評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

4 “《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系”研究方法及特色

4.1 增加上下游學(xué)科的立體授課

采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方式，在把上下游相關(guān)學(xué)科理論融匯在一起，通過(guò)生動(dòng)的描繪、陳述，有啟發(fā)意義的設(shè)問(wèn)等，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，全面掌握基本原理和知識(shí)。

4.2 全面運(yùn)用多種多媒體分析工具

建設(shè)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，利用多種分析工具，一個(gè)理論可以用敘述法、列表法、圖形法、模型法等多種方法來(lái)表述和說(shuō)明，采用多媒體教學(xué)不僅可以清晰地表現(xiàn)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，而且還可以生動(dòng)描述經(jīng)濟(jì)變量的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，降低授課難度。

4.3 穿插使用討論法

教師進(jìn)行創(chuàng)造性、開(kāi)放性教學(xué)，為學(xué)生提供思考和創(chuàng)造的空間，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于現(xiàn)有的理論解釋?zhuān)掠谶M(jìn)行創(chuàng)造性思考，在明確各種解釋方案的前提假設(shè)、約束條件下，為某一問(wèn)題提供盡可能多的結(jié)論或解釋?zhuān)⒌韧ㄟ^(guò)討論各抒己見(jiàn)，以取得共識(shí)。

4.4 注重學(xué)校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的結(jié)合

時(shí)刻關(guān)注學(xué)生視野的培養(yǎng)，重視對(duì)國(guó)民生活和區(qū)域經(jīng)濟(jì)中熱點(diǎn)的剖析和關(guān)注，并積極與所授知識(shí)相結(jié)合，不斷拓寬研究方向和研究視野，如對(duì)奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)、后奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、體育產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)建設(shè)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)給予充分關(guān)注和及時(shí)跟進(jìn)。

5 “《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系”教學(xué)改革方案和實(shí)踐過(guò)程

《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)改革試驗(yàn)研究以鄭州大學(xué)體育學(xué)院公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)（體育經(jīng)營(yíng)管理方向）和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)（體育經(jīng)營(yíng)管理方向）專(zhuān)業(yè)學(xué)生為試驗(yàn)對(duì)象。

5.1 在教學(xué)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，因材施教

將所授理論和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和職業(yè)方向密切結(jié)合，做到從應(yīng)用的角度教授體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，注重分析經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)體育產(chǎn)業(yè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)的意義。在進(jìn)行理論講解中，通過(guò)大量與體育經(jīng)營(yíng)相關(guān)的案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，注重引導(dǎo)學(xué)生從體育經(jīng)營(yíng)企業(yè)的視角出發(fā)，思考理性的生產(chǎn)者行為決策，研究和分析企業(yè)如何應(yīng)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。

5.2 把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者有力結(jié)合

教學(xué)是融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的過(guò)程，教學(xué)的最終目的是運(yùn)用知識(shí)，在課堂上向?qū)W生全面系統(tǒng)地闡述基本概念、基本原理等基本知識(shí)的同時(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事介紹前沿領(lǐng)域的知識(shí)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到研究分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上來(lái)。

5.3 重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用

突出教育者和被教育者間的良性互動(dòng)，在教學(xué)中在把基本經(jīng)濟(jì)理論講解清楚的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主研究分析能力，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)造性思維去探索事物，強(qiáng)化學(xué)生思維的流暢性、變通性和創(chuàng)新性。避免 “滿堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生多看、多思、多想的好習(xí)慣。

5.4 加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分組成?？荚嚦煽?jī)即期末統(tǒng)一考試成績(jī)，占70%， 平時(shí)成績(jī)占30% ，包括課后作業(yè)和課堂成績(jī)。在考試中棄用選擇題，而采用名詞解釋、簡(jiǎn)答、計(jì)算和論述四大題型，從《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本概念、公式和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)著手，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，著重考察了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況和理解運(yùn)用情況。任課教師課堂認(rèn)真檢查和記錄學(xué)生的上課、作業(yè)情況， 每堂課按照課堂回答課后作業(yè)的情況，給出科學(xué)合理的平時(shí)成績(jī)， 共計(jì)10%；此外， 布置學(xué)生分組撰寫(xiě)研究報(bào)告和策劃方案，占20%， 并于考試結(jié)束后與卷面成績(jī)并計(jì)。

5.5 注重教學(xué)中相關(guān)案例資源、視頻資源的收集整理和共享共用

形成體育經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)，收集各類(lèi)案例100余個(gè)，相關(guān)影視、視頻資料40余個(gè)。

6 “《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系構(gòu)建”研究結(jié)論與建議

《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革必須以學(xué)生為主體， 以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想， 培養(yǎng)模式逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變，其核心思想是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技能。為此， 《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路， 使實(shí)踐教學(xué)體系整體貫通， 在時(shí)間上全程化， 在結(jié)構(gòu)上層次化， 在形式上多元化。經(jīng)過(guò)近幾年的理論研究和教學(xué)改革實(shí)踐，并借鑒外地高校在人才培養(yǎng)上的一些做法，特提出相關(guān)建議如下：

6.1 建議成立鄭州大學(xué)體育學(xué)院人文社會(huì)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)中心

人文社會(huì)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)中心可采用分期建設(shè)，首期可先購(gòu)置數(shù)量較少的計(jì)算機(jī)和較為成熟的軟件模塊和沙盤(pán)系統(tǒng)，如ERP（資源規(guī)劃管理）等供學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。解決體育經(jīng)濟(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。后期可根據(jù)人才培養(yǎng)需求和課程設(shè)置，逐步增加體育俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)（職業(yè)體育俱樂(lè)部、商業(yè)健身俱樂(lè)部、社區(qū)俱樂(lè)部、體育會(huì)所、高爾夫俱樂(lè)部、網(wǎng)球俱樂(lè)部）、體育賽事的運(yùn)營(yíng)（F1賽車(chē)、NBA商業(yè)賽、足球世界杯、奧運(yùn)會(huì)、國(guó)內(nèi)職業(yè)聯(lián)賽、其他商業(yè)體育賽事）、體育項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)查、體育場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)、體育經(jīng)紀(jì)公司運(yùn)作、體育旅游項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、體育傳媒中心運(yùn)營(yíng)、體育項(xiàng)目投融資分析、體育人力資源管理、客戶關(guān)系管理）等各種體驗(yàn)?zāi)K，建成覆蓋全院所有專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，最終建立在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的體育人文社會(huì)科學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中心。

6.2 建議成立中原經(jīng)濟(jì)區(qū)體育產(chǎn)業(yè)研究中心

鄭州大學(xué)體育學(xué)院作為河南省唯一體育綜合性高等院校，設(shè)立中原經(jīng)濟(jì)區(qū)體育產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)不僅優(yōu)勢(shì)明顯，同時(shí)也對(duì)推動(dòng)學(xué)院教學(xué)科研、人才培養(yǎng)緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)，密切參與、服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)具有重大意義。成立中原經(jīng)濟(jì)區(qū)體育產(chǎn)業(yè)研究中心的主要作用有如下幾點(diǎn)：一是有利于增強(qiáng)我院教育科研在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的參與度。二是有利于凝聚我院科研力量，提高科研和教學(xué)的顯示度。三是有利于為我院培植新的區(qū)域性學(xué)科基地，爭(zhēng)取各類(lèi)科研支持。四是有利于促進(jìn)各類(lèi)學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

6.3 建議建設(shè)校內(nèi)體育教學(xué)資源共享平臺(tái)

做好各院系、各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科教學(xué)資源的共享共用工作，促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)師生交流，做到資源效用的最大化，同時(shí)加強(qiáng)資源建設(shè)使用的良性互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

一、“交際法”在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是新的需要。

21世紀(jì)是創(chuàng)新的年代，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的年代。培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，是學(xué)生現(xiàn)在及將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作的鑰匙，為學(xué)生規(guī)劃自己人生提供更多的機(jī)會(huì)。正是根據(jù)新世紀(jì)人才需要的要求，我國(guó)教育部及有關(guān)專(zhuān)家總結(jié)了我國(guó)過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的得失，在中學(xué)英語(yǔ)新大綱明確規(guī)定：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，獲得初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，即把培養(yǎng)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。著名英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家李庭薌也在《英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中說(shuō)道：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際，英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)、來(lái)用。力求做到英語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化。”

可見(jiàn)，不論是新大綱，還是遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的專(zhuān)家、學(xué)者都明確地告訴我們：英語(yǔ)是“交際工具”，培養(yǎng)“交際能力”是“英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)”。要往這個(gè)目標(biāo)靠近，就要“力求做到英語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化”。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該站在“交際法”這樣的高度上，精心設(shè)計(jì)有“交際特色”的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、怎樣才能做到課堂教學(xué)的“交際化”呢？

（一）轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)立新的課堂氛圍。

“交際法”在特定的語(yǔ)言情景中能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用語(yǔ)言材料，應(yīng)用交際學(xué)習(xí)語(yǔ)言、激活語(yǔ)言，改變過(guò)去英語(yǔ)課堂教學(xué)舊模式的弊端。

“交際法”的應(yīng)用應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)和時(shí)代。但在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下，不論認(rèn)識(shí)觀念，還是教學(xué)實(shí)踐，都存在不利于“交際化”開(kāi)展與實(shí)施的問(wèn)題。表現(xiàn)在：只重書(shū)面表達(dá)，輕口頭表達(dá)的能力培養(yǎng)；只重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕語(yǔ)言應(yīng)用的能力培養(yǎng)；只重結(jié)果，輕過(guò)程。這樣就造成了交際中的惡性循環(huán)。如圖示意：

因此，我們要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念。既要重視書(shū)面表達(dá)，更要加強(qiáng)口頭交際能力的培養(yǎng)；既要注意語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更要加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；既要注意課堂教學(xué)的結(jié)果，更要加強(qiáng)交際法教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與操作。

那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們樂(lè)于參與“交際化教學(xué)過(guò)程”體現(xiàn)應(yīng)有的主體精神呢？

這就要求我們要努力創(chuàng)立和諧輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生感到我們的課堂教學(xué)有一種鼓勵(lì)參與的氛圍。在感情上，教師在課堂里不要老板著臉，要有“親和度”拉近與學(xué)生的距離；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我們要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定為主，不責(zé)備求全。正如美國(guó)心理學(xué)家William Jame說(shuō)的：“人類(lèi)本性上最深層愿望之一是期盼被贊美、欽佩、尊重?！崩缥以谡n堂教學(xué)中常用：“Try your best．”“Don’t be afraid．”“Good！”“Right！”“Thank you!”等這些具有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生。目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自我評(píng)價(jià)能力，克服羞怯、自卑、沉悶、封閉、惰性心理。從而使學(xué)生獲得成就感，充滿自豪感，也增強(qiáng)了信心。這樣，學(xué)生就能在不同場(chǎng)合、面對(duì)不同人物、不同談話內(nèi)容時(shí)充分發(fā)揮，使用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式和語(yǔ)氣來(lái)交流信息。這樣既有利學(xué)生的身心健康發(fā)展，也調(diào)動(dòng)了他們參與交際的積極性。

（二）開(kāi)展形式多樣的交際活動(dòng)。

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)中交際活動(dòng)的開(kāi)展

一般來(lái)說(shuō)，課內(nèi)的交際活動(dòng)類(lèi)型有：課前5分鐘值日?qǐng)?bào)告、模擬情景對(duì)話或角色扮演、討論、演講、講故事及有關(guān)評(píng)價(jià)、評(píng)述、復(fù)述，等等。

（1）課前5分鐘值日?qǐng)?bào)告的執(zhí)行人可與值日生匯報(bào)制度相結(jié)合?？蓤?bào)告日期、星期、天氣、班級(jí)出勤等；可談?wù)摦?dāng)日見(jiàn)聞、新聞、重大消息；有能力的學(xué)生還可講述小故事、發(fā)表小評(píng)論，等等。這種活動(dòng)要求學(xué)生主動(dòng)、自然，聲音宏亮、節(jié)奏稍快些。這種活動(dòng)，取材于生活，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，周而復(fù)始，循環(huán)往返；還可自由結(jié)合，自邀搭檔，形式自由多樣，交流自然輕松，英語(yǔ)的交際水平也就在不知不覺(jué)中得到了提高。

（2）模擬情景對(duì)話或角色扮演：這種活動(dòng)緊密結(jié)合課文內(nèi)容。教師首先精心設(shè)計(jì)，利用創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，模擬完成某一特定的交際活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)想象、模擬、體會(huì)、扮演的途徑，在虛擬的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用。

例如：以SECF高一下冊(cè)Unit 18莫泊桑的《項(xiàng)鏈》（“The Necklace”）話劇為例。創(chuàng)設(shè)思路：①選擇恰當(dāng)?shù)恼n內(nèi)的交際活動(dòng)類(lèi)型。首先幫學(xué)生理清Scene 1、Scene 2、Scene 3的三要素：time、place、character后，再根據(jù)Scene 3中Mathilde：“We asked everyone there if they had found a necklace．”的情景進(jìn)行模擬對(duì)話和角色扮演。②要完成的教學(xué)任務(wù)：直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。③分小組：每組合理搭配好、中、差生，進(jìn)行精心組織，分配角色，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)想象、討論，進(jìn)行模擬對(duì)話和角色扮演。④評(píng)價(jià)：選出最佳主持人、發(fā)言人、最佳表演獎(jiǎng)等。⑤處理好師生之間“交流―互動(dòng)關(guān)系”與“主導(dǎo)―主體關(guān)系”。如圖示意：

⑥示范：直接引語(yǔ)：Ask：Do you see my necklace？

Answer：No.How much is it？she/he

間接引語(yǔ)：She/He asked how much it was.

學(xué)生可能的答案：

S1：Could you find my necklace？

S2：No．Is it valuable？

S3：She/He asked if it was valuable.

S1：Do you find my necklace？

S2：No：What kind of necklace is it？

S3：She/He asked what kind of necklace it was?

S1：Have you seen my necklace？

S2：No．What does it look like？

S3：She/He asked what it looked like？

……

通過(guò)以上直接引語(yǔ)模擬情景對(duì)話與角色扮演，再進(jìn)行間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換，整個(gè)課堂交際活動(dòng)，充分利用體態(tài)語(yǔ)言，形象生動(dòng)。較好的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣的有輕有重、速度的有快有慢、動(dòng)作的適當(dāng)搭配，表演得有聲有色，富有感染力。使學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情在交際活動(dòng)中得到鍛煉、感悟與升華。

（3）討論：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一交際活動(dòng)項(xiàng)目，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行相互交流、學(xué)習(xí)。形式可分為全班討論、小組討論、雙人討論，在討論中還有辯論，可以派代表匯報(bào)小組的意見(jiàn)（小組可選出：主持人組織、秘書(shū)記錄、發(fā)言人發(fā)言）……這種交際形式既能促使學(xué)生積極思維，組織語(yǔ)言，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，加深對(duì)課文理解，又能培養(yǎng)學(xué)生組織能力。

還是以莫泊桑的《項(xiàng)鏈》（“The Necklace”）話劇為例。教師可以根據(jù)Scene 1中的“Ten years of hard work”展開(kāi)討論“How did Mathilde work during the ten years？”，或者對(duì)人物展開(kāi)評(píng)論“What do you think of Mathilde？”啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，開(kāi)放式地發(fā)表具有獨(dú)特的見(jiàn)解，也可有批判性的討論、發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)生有的說(shuō)：“She was vain.”有的說(shuō)：“She was honest.”有的說(shuō)：“She was old/young/pretty.”哪怕學(xué)生三言兩語(yǔ)，也達(dá)到了交流的目的。教師偶爾也可插入：“Why?”促使學(xué)生加以說(shuō)明。這樣將學(xué)生的集體心智融為一體。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，從淺層的思考到具有批判性的見(jiàn)解，提高鑒賞力，提高臨場(chǎng)的應(yīng)變能力。把“知識(shí)型”轉(zhuǎn)化成“能力型”。

2.課外（第二課堂）的交際活動(dòng)

這種活動(dòng)的方式一般有：走出教室參加室外“英語(yǔ)角”活動(dòng)；利用課外時(shí)間拜訪外籍教師，與外籍教師直接交談；利用星期天參加英語(yǔ)俱樂(lè)部活動(dòng)；英語(yǔ)的朗讀演講比賽等。

例如：可以讓一部分對(duì)英語(yǔ)感興趣并且口語(yǔ)較好的學(xué)生經(jīng)常和英語(yǔ)教師用英語(yǔ)進(jìn)行交談，不拘話題，輕松交談?；蜃寣W(xué)生邀請(qǐng)英語(yǔ)教師一起參加文體活動(dòng)：晚會(huì)、郊游、籃球、足球等。與英語(yǔ)教師進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，克服膽怯心理，學(xué)會(huì)交際，敢于交際，達(dá)到培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的目的。

這種課外活動(dòng)，教師以開(kāi)放的心態(tài)跳出課內(nèi)活動(dòng)的束縛，創(chuàng)造性地把第一課堂的知識(shí)加以延伸、拓展。它是課內(nèi)交際的有益補(bǔ)充。在這第二課堂交際活動(dòng)中，教師不可一味包辦，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 教師要做好“五讓”工作：

在活動(dòng)內(nèi)容方面，要力求題材小一點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活近一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，生活范圍寬一點(diǎn)。讓學(xué)生樂(lè)于參與，在參與中有問(wèn)題可想，有話可說(shuō)，有感情可交流。在活動(dòng)中還要注意對(duì)學(xué)生的參與給予積極的評(píng)價(jià)，做好恰如其分的小結(jié)，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題，提出希望，留有懸念。這符合教改精神與自主學(xué)習(xí)精神。在課外活動(dòng)中，教師還應(yīng)扮演好自己的角色：既當(dāng)助手，又當(dāng)觀眾，還是監(jiān)督員、調(diào)度員、評(píng)判員，要起紐帶和引導(dǎo)作用。否則會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，我們只有明確英語(yǔ)教學(xué)“交際法”的應(yīng)用是時(shí)代的需要，才能有緊迫感，才能敢于實(shí)踐，勇于實(shí)踐；我們轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)立新的課堂氛圍，是應(yīng)用好“交際法”教學(xué)的前提，為學(xué)生樂(lè)于交際提供課堂教學(xué)環(huán)境保證；我們開(kāi)展形式多樣的交際活動(dòng)，是拓寬應(yīng)用好“交際法”教學(xué)最好的途徑，這是得于實(shí)施的關(guān)鍵所在。所以說(shuō)，這三者的關(guān)系是相輔相成、相互統(tǒng)一的關(guān)系。

篇7

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值

如果以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)審視我們的社會(huì)生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在著數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系.這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，數(shù)學(xué)出自于生活，生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的源泉；其二、數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活，生活實(shí)際是數(shù)學(xué)應(yīng)用的場(chǎng)所和價(jià)值的所在.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值.如：在學(xué)習(xí)同類(lèi)項(xiàng)的時(shí)候，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，我設(shè)置了如下情境.我把一袋硬幣，帶到課堂上，讓學(xué)生幫助我把這些不同面值的硬幣進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生喜歡幫助老師解決問(wèn)題.經(jīng)過(guò)一番動(dòng)手操作后，學(xué)生把具有相同屬性的東西放在一起，對(duì)分類(lèi)有了具體的認(rèn)知.接下來(lái)，我提出：如果是很多很多這樣不同面值的硬幣，該如何分呢？學(xué)生們會(huì)由這一次分硬幣的經(jīng)歷產(chǎn)生思考，進(jìn)而引入到學(xué)習(xí)同類(lèi)項(xiàng)的教學(xué)中.這樣的問(wèn)題設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生把生活實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)到了學(xué)科的價(jià)值.

很多初中學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，歸根結(jié)底是我們教師在演繹數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，總是不經(jīng)意間將數(shù)學(xué)演化為生硬枯燥的數(shù)字、符號(hào)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)儼然成為公式、符號(hào)的代名詞，失去了原有的生命活力.而教師在教學(xué)思想知識(shí)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生搭建了鮮活生動(dòng)的生活平臺(tái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于這樣的情境中，學(xué)生感覺(jué)親切自然，他們也自然易于接受，樂(lè)于接受.

二、把生活情境和激發(fā)學(xué)生興趣相結(jié)合

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主要的工作目標(biāo)就是追求好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).為了吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，我把生活情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.如在教學(xué)《展開(kāi)與折疊》內(nèi)容的時(shí)候，我隨手拿起一個(gè)粉筆的包裝盒，詢問(wèn)學(xué)生這是怎么做成的.學(xué)生對(duì)于包裝盒司空見(jiàn)慣，沒(méi)想到教師會(huì)提出這樣的問(wèn)題，同時(shí)也意識(shí)到自己生活的周?chē)?，處處都存在著?shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生對(duì)包裝盒的制作產(chǎn)生了興趣，紛紛地進(jìn)行分析、思考.我把包裝盒分給學(xué)生，讓他們進(jìn)行研究，并提出一個(gè)問(wèn)題：你能做成一個(gè)相同的包裝盒嗎？用你身邊的紙張來(lái)做一個(gè)試試.這樣的活動(dòng)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手探究的欲望.通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)這堂課所學(xué)內(nèi)容的思維變得更加清晰，對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣更加濃厚.可見(jiàn)，教師把學(xué)生的生活實(shí)例引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容也理解得更加透徹，有效地提高了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果.

三、把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活情境中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值

把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活情境巧妙地結(jié)合在一起，不僅讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重要任務(wù).為此，我在教學(xué)中把數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)情景引入到課堂教學(xué)中，獲得了很好的教學(xué)效果.如在教學(xué)角時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題：作為一名足球運(yùn)動(dòng)員，在沒(méi)有守門(mén)員把守的前提下，你認(rèn)為以怎樣的角度射門(mén)進(jìn)球把握更大？怎樣的角度射門(mén)，進(jìn)球的可能性最??？為什么？這是一個(gè)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的案例.學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，充分意識(shí)到需要運(yùn)用我們所學(xué)的角度知識(shí)來(lái)求解.學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，同時(shí)也提升了學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力.

學(xué)生對(duì)自己身邊的知識(shí)最感興趣，尤其是他們自己認(rèn)為是有用的知識(shí)，更是會(huì)樂(lè)此不疲的積極參與.我們教師在教學(xué)中，要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，這樣，才會(huì)觸發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的情感，吸引他們積極投身數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和實(shí)踐中.

四、設(shè)置活動(dòng)情景，讓學(xué)生到生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

要讓學(xué)生充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，教師有必要設(shè)置活動(dòng)情景，讓學(xué)生到生活實(shí)際中去體驗(yàn)、去操作.如：在學(xué)習(xí)了角的知識(shí)以后，為了引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際生活中去運(yùn)用和感受數(shù)學(xué)知識(shí)，我設(shè)置了這樣的課后活動(dòng)：打臺(tái)球是學(xué)生很熟悉的項(xiàng)目，課后可以再去體驗(yàn)一下，并探究打臺(tái)球的時(shí)候，入射角和反射角的關(guān)系，怎樣才能更加準(zhǔn)確地進(jìn)球.實(shí)際操作后，提交操作報(bào)告，并與同學(xué)分享、交流.這樣的活動(dòng)直接讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并針對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題展開(kāi)研究和分析，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題是一次很好的歷練，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效提升.

篇8

一、用知識(shí)分類(lèi)論與教學(xué)論分析人教版課標(biāo)教科書(shū)中的習(xí)作安排

（一）寫(xiě)作內(nèi)容（陳述性知識(shí)）

1、要求表達(dá)的的認(rèn)識(shí)有所拓展

寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等記實(shí)文，除了傳統(tǒng)題材外，增加了現(xiàn)代元素與文化元素，如記事要求寫(xiě)民俗，寫(xiě)參加藝術(shù)活動(dòng)，寫(xiě)對(duì)生命的感受等；想象文，拓展了看圖作文如漫畫(huà)作文和圖片報(bào)道作文，增加了對(duì)未來(lái)的想象，如“未來(lái)的我，未來(lái)的家鄉(xiāng)，未來(lái)的發(fā)明”等。應(yīng)用文除了讀后感、書(shū)信以外，增加了導(dǎo)游詞、活動(dòng)總結(jié)、還要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告等。

2、要求表達(dá)的情感更加豐富

隨著寫(xiě)作素材的拓展，情感的表達(dá)更加豐富，對(duì)大自然的審美情感，既有對(duì)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光的情感，又有對(duì)世界遺產(chǎn)的情感；對(duì)社會(huì)生活的審美情感，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，又有對(duì)未來(lái)生活，既有科學(xué)生活，又有藝術(shù)生活的審美情感；對(duì)以人為寫(xiě)作對(duì)象來(lái)說(shuō)，既有對(duì)己的反思、又有對(duì)別人的敬佩，還有對(duì)生命的熱愛(ài)的情感。

（二）寫(xiě)作技能（程序性知識(shí)）

1、簡(jiǎn)化寫(xiě)作程序性知識(shí)

根據(jù)新課標(biāo)的“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的要求，寫(xiě)作技能有所簡(jiǎn)化，突出最基本的寫(xiě)作技能，比如，“怎樣按一定的順序?qū)憽薄霸鯓訉?xiě)具體”“怎樣表達(dá)思想感情”等。

2、以“我的發(fā)現(xiàn)”和“交流平臺(tái)”為載體

第二學(xué)段以是“我的發(fā)現(xiàn)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律，比如三下冊(cè)的發(fā)現(xiàn)擬人句的特點(diǎn)，四上冊(cè)發(fā)現(xiàn)“仔細(xì)觀察與寫(xiě)具體；第三學(xué)段是以“交流平臺(tái)”為載體，交流對(duì)課文的表達(dá)方式的學(xué)習(xí)體會(huì)，比如五上冊(cè)的“學(xué)習(xí)說(shuō)明的基本方法”，六上冊(cè)的“學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)和人物心理的描寫(xiě)”等。

3、以小練筆訓(xùn)練子規(guī)則

寫(xiě)作技能屬于程序性知識(shí)，需要訓(xùn)練。教材安排小練筆訓(xùn)練程序性知識(shí)中的子規(guī)則。比如，四上冊(cè)《頤和園》，“我要學(xué)《頤和園》的寫(xiě)法，記一次游覽活動(dòng)”，在“按一定的順序?qū)憽敝?，主要學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)?；有如，四下?cè)《金魚(yú)游到了紙上》“我好象看到了圍觀的議論的情境，我想把它寫(xiě)下來(lái)”，主要學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě)中的“群體的議論”；再如，五上冊(cè)《落花生》，“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)”，在借物喻理和借物喻人中，主要學(xué)習(xí)借物喻理。

（三）寫(xiě)作策略性知識(shí)

寫(xiě)作策略性知識(shí)，主要是立意選材、布局謀篇的構(gòu)思策略和修改策略。

1、構(gòu)思策略

比如，三上冊(cè)第二單元《寫(xiě)熟悉的人》，要求“先想一想寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)他的哪件事，把這件事想清楚，再動(dòng)筆寫(xiě)”，這是初步學(xué)習(xí)布局謀篇；又如，四上冊(cè)第一單元《寫(xiě)游覽過(guò)的地方》，要求“寫(xiě)之前要想想突出哪一點(diǎn)奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)憽?，“想想突出哪一點(diǎn)奇特之處”，這是學(xué)習(xí)選材；再如，三上冊(cè)第八單元不限內(nèi)容習(xí)作，也要求“動(dòng)筆前，先想一想自己最想告訴別人什么”，“最想告訴別人什么”，是立意選材的訓(xùn)練。后面這個(gè)例也提醒我們，即使是大家眼里的不限內(nèi)容和范圍特別自由的習(xí)作，也有構(gòu)思的要求。

2、修改策略

從三上冊(cè)第八單元開(kāi)始，多數(shù)習(xí)作要求寫(xiě)完后修改，如，“把不滿意的地方改一改”，“寫(xiě)完后，同學(xué)間互相修改”。

二、用知識(shí)分類(lèi)論與教學(xué)論指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)

（一）寫(xiě)作內(nèi)容

寫(xiě)作內(nèi)容屬陳述性知識(shí)。認(rèn)知心理學(xué)家主張，寫(xiě)作陳述性知識(shí)的綜合表征形式圖式是在兩個(gè)以上事例的基礎(chǔ)上改進(jìn)的，因此，要讓學(xué)生掌握寫(xiě)作內(nèi)容必須要引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的實(shí)例。

1、指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

與學(xué)生的作文關(guān)系最密切的圖式種類(lèi)，有自然范疇圖式，事件圖式，人物角色圖式和場(chǎng)景圖式。這幾種圖式的實(shí)例皆來(lái)自社會(huì)生活。學(xué)生做生活的有心人，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，可以很好地積累寫(xiě)作素材。

2、教好課文和口語(yǔ)交際

課標(biāo)教材，由于是按專(zhuān)題編排，課文內(nèi)容、口語(yǔ)交際話題和習(xí)作內(nèi)容范圍，有著很大的一致性。教好課文和口語(yǔ)交際，可以幫助學(xué)生形成習(xí)作內(nèi)容的圖式。比如五上冊(cè)第二單元的專(zhuān)題是“月是故鄉(xiāng)明”，屬愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)專(zhuān)題，課文《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》表現(xiàn)的都是濃濃的鄉(xiāng)情；口語(yǔ)交際是“策劃一次活動(dòng)——濃濃的鄉(xiāng)情”；習(xí)作是“二十年后回故鄉(xiāng)”。教好課文和口語(yǔ)交際，可以積累對(duì)家鄉(xiāng)的感性認(rèn)識(shí)，升華對(duì)家鄉(xiāng)的感情，有利寫(xiě)好本次習(xí)作。

3、課外閱讀

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，一是直接來(lái)自生活，二是間接來(lái)自閱讀，擴(kuò)大閱讀面，可以豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的認(rèn)知圖式，豐富寫(xiě)作素材的積累。要把課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。比如學(xué)習(xí)了五上冊(cè)第一單元有關(guān)怎樣讀書(shū)的課文，可以介紹名人如何讀書(shū)的文章給學(xué)生，也可以介紹同齡人怎么讀書(shū)的文章給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀。

4、知識(shí)補(bǔ)差

有的習(xí)作，到寫(xiě)作前，學(xué)生仍缺乏相關(guān)寫(xiě)作內(nèi)容的認(rèn)知圖式，應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)。比如，四上冊(cè)要求寫(xiě)導(dǎo)游詞，寫(xiě)作前，如果學(xué)生對(duì)世界遺產(chǎn)了解不多，課前可引導(dǎo)閱讀有關(guān)著名世界遺產(chǎn)的圖文；又比如，六上冊(cè)要求寫(xiě)如何保護(hù)自己，課前可印發(fā)有關(guān)如何保護(hù)自己的常識(shí)，如遇到壞人如何保護(hù)自己，遇到火災(zāi)如何保護(hù)自己，一個(gè)人在家如何保護(hù)自己等，還要印發(fā)有關(guān)小孩子如何保護(hù)自己的實(shí)例。再如，五下冊(cè)《看圖作文·守門(mén)員》，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸足球的并不多，多數(shù)缺乏感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)通過(guò)觀看足球比賽錄像，閱讀文字材料等，使學(xué)生對(duì)足球競(jìng)賽有個(gè)基本的了解，然后再來(lái)指導(dǎo)本次的看圖作文。

（二）程序性知識(shí)

寫(xiě)作程序性知識(shí)涉及字詞句篇語(yǔ)修邏文等方面，應(yīng)把指導(dǎo)重點(diǎn)放在遣詞造句和表達(dá)方式的運(yùn)用技能上。

1、在“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”的教學(xué)中掌握寫(xiě)作陳述性知識(shí)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，程序性知識(shí)的前身是陳述性知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生習(xí)的的程序性知識(shí)就是它的陳述性形式，它是可以言傳的，是在書(shū)本中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。在“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”所安排的程序性知識(shí)就是它的陳述性形式，比如三上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”中“認(rèn)識(shí)擬人句”，要引導(dǎo)學(xué)生掌握擬人句的特征，然后通過(guò)練習(xí)，掌握寫(xiě)擬人句的技能；又如五上冊(cè)“交流平臺(tái)”中的“基本的說(shuō)明方法”，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舉例說(shuō)明、列數(shù)字說(shuō)明、作比較說(shuō)明、打比方說(shuō)明等方法，并在練習(xí)中掌握說(shuō)明的技能。

2、通過(guò)小練筆，把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)

小練筆能有效把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)除。因此，除了教材安排的小練筆外，對(duì)“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”的寫(xiě)作知識(shí)，也要適當(dāng)補(bǔ)充小練筆。比如，五上冊(cè)《回顧拓展》“交流平臺(tái)”安排的是“人物描寫(xiě)：外貌、動(dòng)作與語(yǔ)言”，在學(xué)生回顧欣賞了課文的有關(guān)語(yǔ)段后，應(yīng)有側(cè)重地讓學(xué)生練一練。

3、根據(jù)習(xí)作要求適當(dāng)補(bǔ)充程序性知識(shí)

多數(shù)習(xí)作之前，教材沒(méi)有安排小練筆，可根據(jù)習(xí)作要求，適當(dāng)增加小練筆。比如五上冊(cè)第二單元《二十年后回故鄉(xiāng)》要求“回憶一下課文中作者表達(dá)感情的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用”，習(xí)作之前，可以隨文安排小練筆，學(xué)習(xí)通過(guò)抒情或議論來(lái)表達(dá)思想感情。對(duì)每次習(xí)作要補(bǔ)充的程序性知識(shí)，最好兩個(gè)學(xué)段統(tǒng)籌安排，比如，寫(xiě)人的習(xí)作共有幾次，怎么把“用事件來(lái)表現(xiàn)人”“抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)”“外貌描寫(xiě)”“對(duì)話描寫(xiě)”“心理描寫(xiě)”“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”等安排進(jìn)去。

4、程序性知識(shí)的課堂指導(dǎo)指導(dǎo)

首先是要做好課前準(zhǔn)備。一是要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，確定該次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的程序性知識(shí)；二是選擇體現(xiàn)程序性知識(shí)的例文若干篇。比如，五下冊(cè)《一件令你感動(dòng)的事》，根據(jù)所在單元“交流平臺(tái)”所安排的知識(shí)——課文表達(dá)思想感情的方法，把直接抒發(fā)感情定為本次習(xí)作重點(diǎn)掌握的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)在事情的敘述或環(huán)境的描寫(xiě)中表達(dá)思想感情。并確定好直接抒發(fā)感動(dòng)例文《我的感動(dòng)》，在心理活動(dòng)或?qū)υ捴惺惆l(fā)感動(dòng)的例文《關(guān)愛(ài)》，在環(huán)境描寫(xiě)中抒發(fā)感動(dòng)的例文《暴風(fēng)雨的日子》。

其次是課堂指導(dǎo)：第一，突出訓(xùn)練重點(diǎn)。每次習(xí)作圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練。通常是一次習(xí)作突出訓(xùn)練一到兩個(gè)子技能，盡量避免面面俱到，按照明確題意——感知概念——學(xué)習(xí)例文——形成概念——練習(xí)寫(xiě)作”的順序進(jìn)行。比如，《我的感動(dòng)》的習(xí)作，首先就是明確題意，要寫(xiě)的是“令我感動(dòng)的事”，接下來(lái)就是感性認(rèn)識(shí)什么是感動(dòng)，我們?yōu)槭裁磿?huì)被感動(dòng)？最讓你感動(dòng)的是什么？再接下來(lái)就是怎么表現(xiàn)自己的感動(dòng)，如怎么在對(duì)話描寫(xiě)或心理描寫(xiě)中表達(dá)自己的感動(dòng)，怎么通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)自己的感動(dòng)，在后來(lái)就是草稿、交流、定稿。

（三）策略性知識(shí)

寫(xiě)作策略性知識(shí)是有關(guān)布局謀篇、遣詞造句和修改文章的方法與規(guī)則，它不是一般意義的作文方法，而是選擇與使用作文方法的方式與技巧。比如，直接抒感、敘事中表達(dá)情感、在環(huán)境描寫(xiě)中表達(dá)情感等寫(xiě)作方法都屬于怎么表達(dá)思想感情這一程序性知識(shí)，但怎樣根據(jù)不同語(yǔ)境靈活運(yùn)用上述知識(shí)，是策略性知識(shí)。

寫(xiě)作策略性知識(shí)的教學(xué)，必須以學(xué)習(xí)構(gòu)成寫(xiě)作策略性知識(shí)的概念和規(guī)則為出發(fā)點(diǎn)，以靈活運(yùn)用有關(guān)概念和規(guī)則為落腳點(diǎn)。在進(jìn)行寫(xiě)作策略性知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)規(guī)則個(gè)條件的不同而選用不同的例文進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在具體情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)規(guī)則。

1、閱讀教學(xué)中寫(xiě)作策略性知識(shí)的滲透

新課標(biāo)十分重視在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。在教科書(shū)中，學(xué)習(xí)表達(dá)方式的提示與要求隨處可見(jiàn)，比如，五下冊(cè)《草原》“讀下面的句子，體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)”，五下冊(cè)《人物描寫(xiě)一組》“課文中的一些詞句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)……從三篇短文中找一找最能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處”，這是有關(guān)遣詞造句的策略性知識(shí)；五下冊(cè)“朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)，再和同學(xué)交流”，六上冊(cè)《十六年前的回憶》“課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么練習(xí)？你覺(jué)得這么寫(xiě)有什么好處”，這是有關(guān)布局謀篇的策略性知識(shí)。要根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，滲透習(xí)作策略性知識(shí)的教學(xué)。

2、習(xí)作指導(dǎo)課寫(xiě)作策略性知識(shí)的教學(xué)

首先是課前的備課，一是確定每次習(xí)作所要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作策略性知識(shí)是什么，以此作為該次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)；二是圍繞寫(xiě)作策略性知識(shí)，廣泛搜集，精心審計(jì)相應(yīng)的例文；三是準(zhǔn)備好有關(guān)教具。比如，六上冊(cè)第八單元習(xí)作《記一次藝術(shù)感受》，藝術(shù)感受的表達(dá)，是本次要學(xué)習(xí)的程序性知識(shí)，圍繞藝術(shù)表達(dá)的學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，精選例文時(shí)要考慮到藝術(shù)的主要方面和學(xué)生可介紹程度，因此，《我喜歡的一首歌》《我喜歡的一幅畫(huà)》《看畫(huà)展》《我學(xué)吹笛子》，作為例文。

篇9

論文摘要:針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難和障礙，探討英語(yǔ)教學(xué)交際活動(dòng)的特點(diǎn)和教學(xué)藝術(shù)并提出了課堂語(yǔ)言教學(xué)交際活動(dòng)的一些方法。

語(yǔ)言是人們用以交流思想和情感的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的箭終目的是為了交際，只有通過(guò)交際才能學(xué)好語(yǔ)言。然而，與學(xué)二漢語(yǔ)相比，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程往往是十分漫長(zhǎng)而又痛翟的，最大障礙就在于缺少與所學(xué)語(yǔ)言的接觸，即我們通常所的缺少語(yǔ)言環(huán)境，在于因地理位置和文化差異等諸多因素造局的與英語(yǔ)世界的隔離。

一、問(wèn)題的提出與思考

“多少年來(lái)，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)8年，甚至12年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，紀(jì)果是大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀原版書(shū)籍，尤其是聽(tīng)不懂、講不出，難以與外國(guó)人直接交流，這說(shuō)明我國(guó)的外語(yǔ)教岸效果不理想，還不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，特別是改革開(kāi)放和擴(kuò)大對(duì)外交往的需要?！?李嵐清，1996年)。因此，如仁最大限度地改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)獻(xiàn)學(xué)生都能在自然、真實(shí)的交際過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，這是廣大英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)孜孜以求、渴望解決的問(wèn)題。

青少年時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，若能為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其去“觸摸”英語(yǔ)，他們就會(huì)潛移默化、輕而易舉地習(xí)得這門(mén)語(yǔ)言。所謂“觸摸”英語(yǔ)，就是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、看英語(yǔ)或親自體驗(yàn)英語(yǔ)。

二、理論依據(jù)和教學(xué)策略

交際語(yǔ)言教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)有效的方法，也是使學(xué)習(xí)者能夠真正掌握語(yǔ)言并進(jìn)行交流的途徑。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)認(rèn)為，一個(gè)人若想獲得交際能力，就不只獲得關(guān)于語(yǔ)言規(guī)則的知識(shí)，而且還應(yīng)具有在社交中合適使用語(yǔ)言的能力。交際英語(yǔ)教學(xué)的目的就是促使學(xué)習(xí)者掌握以上所說(shuō)的交際能力，從而能夠在真實(shí)情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，達(dá)到傳遞信息、交流感情的目的。交際英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)是:(1)重視學(xué)生需要，注重的是語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更加明確;(2)重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，傾向于語(yǔ)言活動(dòng)的流暢而不是活動(dòng)的準(zhǔn)確性;(3)倡導(dǎo)讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中大量地接觸和運(yùn)用外語(yǔ)，通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z(yǔ)進(jìn)行交際的能力;(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，而不只是以教師為中心的說(shuō)教;(5)反映學(xué)習(xí)者的差異，而不是采取步調(diào)一致的教學(xué)方法。這與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法不同，交際英語(yǔ)教學(xué)不僅重視語(yǔ)法能力的培養(yǎng)而且十分重視其他交際能力的培養(yǎng)。

三、交際活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐

1.愉快的情感體驗(yàn)，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的大部分時(shí)間是在課堂，由于缺少課外語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生之間和學(xué)生之間的一種交際活動(dòng)。學(xué)生在與他人的接觸中，總是希望得到教師和同學(xué)的注意與關(guān)愛(ài)，因而，和諧的集體最能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)在教學(xué)藝術(shù)上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，多考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交互活動(dòng)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)意味著使他們的認(rèn)知得到提高，技能得到鍛煉，交流得到促進(jìn)，熱情得到激發(fā)等等。要達(dá)到課堂交際活動(dòng)的目的，教師就應(yīng)處理好教學(xué)計(jì)劃和課堂行為的動(dòng)態(tài)關(guān)系，使課堂教學(xué)真正具有開(kāi)放性，而不是無(wú)目的、無(wú)方向的走到哪就算哪。最主要的是要通過(guò)教師的課堂行為促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生課堂行為的有效結(jié)合，這就要求教師為了上好課，在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與課堂活動(dòng)。

2.活動(dòng)真實(shí)自然，語(yǔ)言運(yùn)用形式多樣

適合學(xué)生實(shí)際的、靈活多樣的課堂活動(dòng)方式是促進(jìn)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)的有效手段。英語(yǔ)課堂活動(dòng)組織得成功與否將在很大程度上影響學(xué)生能否理解意義、掌握內(nèi)容、獲得技能、交流信息、提高能力、學(xué)會(huì)交際。教師在設(shè)計(jì)每堂課時(shí)，應(yīng)該考慮到其教學(xué)過(guò)程不是幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單相加，而是課堂中各種因素發(fā)生交互活動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。

要搞好交際英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中去，教師就必須精心設(shè)計(jì)好每一堂課的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。下面介紹幾種常用的課堂教學(xué)活動(dòng)

(1)信息差活動(dòng)

在日常生活中，人們交際的需求是想通過(guò)相互詢問(wèn)了解某事或告訴某人他所不知道的事情。人們?cè)诮徽剷r(shí)，如果一方知道某事，而另一方不知道，信息差就產(chǎn)生了，交際的目的就是為了填補(bǔ)這個(gè)信息差。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容缺少信息差，就會(huì)失去交際的意義。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造信息差來(lái)喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。信息差活動(dòng)有多種形式:可以用不同的購(gòu)物單、假期日程安排表、火車(chē)時(shí)刻表等，也可以用問(wèn)卷調(diào)查、新聞采訪或詢問(wèn)其他信息等體現(xiàn)交際活動(dòng)的形式。

(2)課堂討論活動(dòng)

課堂討論是語(yǔ)言交際的主要活動(dòng)形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇具有代表生、擴(kuò)展生、趣味性和生活生的話題，便于學(xué)生能在討論中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言交際能力。例如，某同學(xué)非常喜愛(ài)踢足球，常因踢球影響功課，耽誤學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)責(zé)罵、老師批評(píng)。小組同學(xué)在討論時(shí)為他出主意，怎樣在學(xué)好功課時(shí)兼顧體育運(yùn)動(dòng)。要求語(yǔ)言盡可能使用情態(tài)動(dòng)詞。之后，各小組派代表向全班報(bào)告討論結(jié)果。

(3)交際生游戲活動(dòng)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，游戲活動(dòng)內(nèi)容較少，、教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)緊扣所授語(yǔ)言知識(shí)的游戲，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。

(4)角色的扮演

角色扮演是一種模擬真實(shí)語(yǔ)言情境的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生扮演某個(gè)語(yǔ)言情境中的不同人物角色，并把在那一情境下可能發(fā)生的事情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。這種練習(xí)實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)生活的模擬，有較大的實(shí)用價(jià)值。角色扮演能夠產(chǎn)生即興的創(chuàng)造氣氛，有助于發(fā)揮以前所學(xué)得的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事物和其他事物的表達(dá)。它不僅能使學(xué)生掌握流利的語(yǔ)言進(jìn)行課堂交流，而且可以適應(yīng)不同程度的學(xué)生。

3.活動(dòng)應(yīng)難度適中，給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)

篇10

1.運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)激發(fā)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克（E.A.Locke）認(rèn)為，目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。地理教學(xué)實(shí)踐也表明，當(dāng)學(xué)生不知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，為什么而學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目標(biāo)本身的屬性對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是目標(biāo)的清晰度。教師所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)越具體，越明確，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教學(xué)“氣壓帶和風(fēng)帶”時(shí)，教師要求“（學(xué)生）讀‘世界氣候類(lèi)型’圖，正確地說(shuō)出世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的名稱、分布規(guī)律和成因”。這個(gè)目標(biāo)清楚地表明了行為主體（學(xué)生）、行為條件（讀“世界氣候類(lèi)型分布圖”）、行為方式（說(shuō)出）、行為程度（正確地），因而是一個(gè)明確而具體的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)可以促使學(xué)生將注意力集中在與目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)上，同時(shí)減少與目標(biāo)達(dá)成無(wú)關(guān)的活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是目標(biāo)的挑戰(zhàn)性。一般說(shuō)來(lái)，設(shè)置中等難度的目標(biāo)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。過(guò)于容易的目標(biāo)不具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會(huì)為此付出更多的努力；而過(guò)于困難的目標(biāo)會(huì)降低學(xué)生完成任務(wù)的信心，令學(xué)生望而卻步。在地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適度地變革，如地理問(wèn)題由單要素到多要素，信息呈現(xiàn)由顯性到隱性，區(qū)位教學(xué)由選址到評(píng)價(jià)，教學(xué)方式由案例模仿到問(wèn)題探究等，都會(huì)增加任務(wù)的挑戰(zhàn)性。

2.運(yùn)用好奇心激發(fā)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，它的產(chǎn)生與刺激物的某些特性有關(guān)。一般而言，新奇、變化、夸張、復(fù)雜、含糊不清的刺激容易引起人們的好奇心。循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相反，長(zhǎng)時(shí)間地給予學(xué)生單調(diào)的刺激，刺激就會(huì)失去它的“驚訝性”。因此，教師要善于豐富教學(xué)內(nèi)容，采納新奇的教學(xué)方法。在地理教學(xué)中，可以通過(guò)采用圖畫(huà)、幻燈、錄像、報(bào)告會(huì)、實(shí)驗(yàn)演示、野外考察等多種方式進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“全球氣候變化”時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看電影“后天”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從未見(jiàn)過(guò)如此驚心動(dòng)魄的曠世災(zāi)難，如狂風(fēng)暴雨、雷電交加、大水掩沒(méi)城市，整個(gè)地球都被籠罩在一種有些混沌的深藍(lán)色之中等，當(dāng)這些逼真的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，必定給他們以強(qiáng)烈的震撼。震撼之余，學(xué)生必然會(huì)對(duì)全球氣候變暖所帶來(lái)的災(zāi)難性后果留下深刻印象。

3.運(yùn)用認(rèn)知沖突激發(fā)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

費(fèi)斯廷格（L.Festinger）認(rèn)為，人的各種認(rèn)知之間存在三種關(guān)系：相互一致或協(xié)調(diào)；相互沖突或不協(xié)調(diào)；無(wú)關(guān)。當(dāng)出現(xiàn)第二種情況時(shí)，人會(huì)產(chǎn)生心理壓力，迫使自己想方設(shè)法消除內(nèi)心的矛盾，以達(dá)到內(nèi)心平衡和協(xié)調(diào)一致的狀態(tài)。在地理學(xué)科中有很多科學(xué)事實(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相沖突的原始素材，如學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”之前，許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為我國(guó)夏季炎熱是由于“地球距離太陽(yáng)近”，冬季寒冷是由于“地球距離太陽(yáng)遠(yuǎn)”的緣故。再如，在學(xué)習(xí)“大氣的熱力作用”之前，許多學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為大氣的直接熱源是太陽(yáng)輻射等。這些素材都是可以進(jìn)行深入地加工以提高其教學(xué)價(jià)值。在地理教學(xué)中，利用認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要做法有：一是提出與學(xué)生已有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象。例如，教學(xué)“日界線”時(shí)，可以列舉下面這一例子：有個(gè)媽媽乘輪船由上海去舊金山，在臨近日界線時(shí)生下一個(gè)女孩，越過(guò)日界線后，又生下一個(gè)女孩，若按生辰日期計(jì)算，姐姐和妹妹到底哪個(gè)大？在學(xué)生的頭腦中，“姐姐比妹妹大”是在生活中習(xí)得的已有的知識(shí)，但是這個(gè)例子挑戰(zhàn)了學(xué)生原有的知識(shí)，出現(xiàn)了與學(xué)生已有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，從而在認(rèn)知上產(chǎn)生了激烈的沖突，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是先教給學(xué)生一個(gè)基本的法則，在學(xué)生理解之后，再舉出不符合這一法則的事例。例如，教學(xué)“地質(zhì)構(gòu)造”時(shí)，先進(jìn)行“背斜成山，向斜成谷”的教學(xué)，即背斜的巖層由于相互擠壓而向上拱起，常常形成高大的山脈；向斜的巖層向下凹陷形成谷地。當(dāng)學(xué)生弄懂之后，再出示一張“背斜成谷，向斜成山”的圖片，讓學(xué)生判斷該構(gòu)造是背斜還是向斜并說(shuō)明形成原因。