導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒園是以游戲?yàn)榛A(chǔ)展開(kāi)教學(xué)的，幼兒體育游戲又是促進(jìn)幼兒體質(zhì)，以及開(kāi)發(fā)幼兒智力的重要組成部分。同時(shí)，更是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，幼兒體育游戲可以培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌不拔的毅力與積極向上的學(xué)習(xí)精神，使幼兒擁有樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)。

一、幼兒體育游戲意義的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后

幼兒教師傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，幼兒體育游戲只是學(xué)習(xí)勞累之余，用來(lái)輔助幫助幼兒放松疲憊身心的一種娛樂(lè)活動(dòng)。大部分教師認(rèn)為體育游戲只是一種調(diào)劑品，而非日常生活中的主流，這種輕視的思想導(dǎo)致體育游戲未能夠有效地全面發(fā)展。其根本原因，就是教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育游戲教學(xué)觀念，致使在長(zhǎng)期的體育游戲?qū)嵺`中，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新。教師教學(xué)幼兒體育游戲時(shí)，由于體育游戲的動(dòng)作存在一定的難度，使教師過(guò)多的考慮幼兒的體力狀況，致使教學(xué)體育游戲內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，使幼兒漸漸對(duì)體育游戲產(chǎn)生厭倦的情緒，致使體育游戲教學(xué)效果低下。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

幼兒體育游戲教學(xué)中，教師的體育游戲教學(xué)工作量過(guò)大，出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與時(shí)間偏少，而且沒(méi)有多余的時(shí)間去學(xué)習(xí)探究。大部分教師忽視幼兒對(duì)體育的興趣，教學(xué)中只是一味地按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，對(duì)幼兒進(jìn)行體育游戲教學(xué)。因教師的認(rèn)識(shí)不到位，忽視給幼兒學(xué)習(xí)、思考、討論的時(shí)間，從而忽視了學(xué)生的主體地位。由于教師教學(xué)幼兒體育游戲時(shí)，只是教學(xué)簡(jiǎn)單基本的走、跑、跳的動(dòng)作，忽視幼兒體能的鍛煉。

（三）幼兒喜歡體育游戲，但不喜歡上體育

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園體育工作中一直存在著一個(gè)問(wèn)題，幼兒喜歡體育游戲，卻不喜歡上體育課。這里面既存在課程內(nèi)容的問(wèn)題，也有教學(xué)方式的問(wèn)題。課改要求幼兒教師要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為中心，改革體育課程內(nèi)容與教學(xué)方式，教師因注重課改的教學(xué)內(nèi)容與方式，卻忽視激發(fā)幼兒體育課的興趣與愛(ài)好，致使幼兒對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣低下。大部分教師忽視正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，教學(xué)中著重從課程內(nèi)容和教學(xué)方式的改革入手，忽視與體育游戲相結(jié)合，致使幼兒對(duì)體育課的學(xué)習(xí)能力低下。

二、幼兒體育游戲意義的價(jià)值

（一）體育游戲愉悅了幼兒的身心，促進(jìn)其身心健康發(fā)展

幼兒在參加體育活動(dòng)中總是歡樂(lè)的，他們的情緒處在積極的狀態(tài)，幼兒身體各器官也處于積極的狀態(tài)。各種不同的體育游戲，活動(dòng)量大小不同，身體活動(dòng)的部位不同，這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒的神經(jīng)、心臟、呼吸、骨骼、肌肉、消化等的發(fā)育，而且可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。如，幼兒體育活游戲，可以緩解入園不久幼兒的戀家、戀母情結(jié)，并且能激活其情緒，使幼兒能夠適應(yīng)幼兒園生活，樂(lè)于參加幼兒園的體育游戲。在體育游戲中，隨著走、跑、跳不同內(nèi)容的交替，幼兒的走、跑、跳基本動(dòng)作也得到了全面的發(fā)展。幼兒焦慮的情緒也會(huì)被體育游戲給沖淡，快樂(lè)的感覺(jué)油然而生，這種輕松愉悅的氛圍，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展也有著積極的作用。教師在指導(dǎo)幼兒體育游戲基本動(dòng)作時(shí)，應(yīng)降低體育游戲基本動(dòng)作的難度，并加強(qiáng)保護(hù)與輔助練習(xí)來(lái)指導(dǎo)幼兒，讓幼兒在低難度下完成體育游戲的基本動(dòng)作，讓幼兒從中體驗(yàn)到成功的喜悅心情，從而建立自身的自信心。

（二）體育游戲促進(jìn)幼兒身心人和諧發(fā)展

體育游戲可以滿足幼兒自我實(shí)現(xiàn)自我肯定等方面的需要，以及能夠給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，并幫助幼兒培養(yǎng)注意力與良好的行為習(xí)慣。體育游戲讓幼兒在情感體驗(yàn)中獲得美好的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅會(huì)使幼兒在體育游戲中體驗(yàn)積極快樂(lè)的情緒，而且能夠使情感產(chǎn)生共鳴，還可以培養(yǎng)幼兒的體育素養(yǎng)感知，提高幼兒的體育素養(yǎng)。如，將體育游戲與幼兒的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，既可以使幼兒享受游戲的輕松有趣，還可以使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的體育游戲環(huán)境

體育游戲是促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒體育游戲能夠使幼兒在游戲的活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)泄自身不良的情緒、消除緊張、膽怯等心態(tài)，并全身心地投入到游戲活動(dòng)中。教師要盡可能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)能引發(fā)他們游戲的環(huán)境，同時(shí)不要太花哨，以免讓幼兒無(wú)從下手，還要不定期的更換活動(dòng)材料，由簡(jiǎn)向難適度推進(jìn)，不要讓幼兒的思維停止不前。如，在尊重幼兒意愿的前提下，對(duì)幼兒的體育游戲進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)。教師在游戲活動(dòng)前準(zhǔn)備豐富多彩的、有利于開(kāi)展游戲的各種材料，并精心為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，留給幼兒足夠的時(shí)間盡情地玩游戲，從而調(diào)動(dòng)幼兒參加游戲活動(dòng)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

體育游戲是一種有益于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動(dòng)，對(duì)于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng)，具有獨(dú)特的教育價(jià)值，教師應(yīng)把體育游戲作為幼兒園的基本教育活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域中，從而更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬欣. 幼兒園體育活動(dòng)中傳統(tǒng)體育游戲的價(jià)值分析[J].中華少年,2016(9):20.

篇2

《綱要》指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。利用健康向上，具有濃郁民族意蘊(yùn)的體育形式，引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，培育民族精神，發(fā)展學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生各方面素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，使小學(xué)體育文化更加豐富多彩，具有著十分重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)在的孩子住在鋼筋水泥筑成的高樓里，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，電視是他們的伙伴，很多民間體育游戲是很少接觸和開(kāi)展的，因此開(kāi)展一些豐富多彩的民間體育游戲?qū)τ?1世紀(jì)的孩子來(lái)說(shuō)很有必要。在游戲過(guò)程中，以考慮安全教育為首要條件，對(duì)民間體育游戲運(yùn)動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)編始終以讓幼兒玩得健康、開(kāi)心、愉悅身心為宗旨，培養(yǎng)興趣為重要條件，從循序漸進(jìn)為動(dòng)作發(fā)展服務(wù)，讓個(gè)體——幼兒獲得快樂(lè)滿足?？紤]到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關(guān)系，因而盡可能地從實(shí)際出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材，注重所選游戲的特點(diǎn)，突出自己的特色。民間體育游戲符合孩子們的好學(xué)、好動(dòng)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)、材料、人數(shù)的限制，彌補(bǔ)了小學(xué)體育活動(dòng)的缺陷。

一、民間游戲的作用

民間體育游戲活動(dòng)作為一種民族文化的遺產(chǎn)，應(yīng)用到小學(xué)的教育活動(dòng)中，不僅體現(xiàn)了幼兒園與家庭和社區(qū)之間的合作，更是對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展起著不可低估的作用。

1.促進(jìn)小學(xué)生動(dòng)作發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。

小學(xué)生民間體育都伴隨著各種動(dòng)作和活動(dòng)，在游戲中學(xué)生的各種感官處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，能鍛煉學(xué)生身體各部位的肌肉和骨骼，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。另外，學(xué)生在游戲中還能提高神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的生理機(jī)能，提高自身的抵抗力和適應(yīng)能力。

2.促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。

學(xué)生通過(guò)三、五成群一起游戲，通過(guò)互相協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使學(xué)生助人、合作的心理品質(zhì)得到更好的發(fā)展，并學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為。幼兒參與體育鍛煉的意識(shí)明顯增強(qiáng)，活動(dòng)中情緒愉快，自主性強(qiáng)，能夠主動(dòng)和同伴交流，具有較好的合作能力。

3.促進(jìn)學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成。

民間體育游戲的順利進(jìn)行，取決于學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則的掌握，取決于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及別人的監(jiān)督。這就發(fā)展了學(xué)生辨別是非，正確評(píng)價(jià)自我及他人的能力。同時(shí)在游戲中，學(xué)生會(huì)不斷克服自身弱點(diǎn)，遵守規(guī)則，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，逐漸形成良好的情緒和意志品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生身心和諧發(fā)展。

二、廣泛收集、整理，創(chuàng)編民間體育游戲

在農(nóng)村流傳許多頗具生活氣息、風(fēng)采各異的民間體育游戲，這些是我們開(kāi)展體育游戲的寶貴教材，但它散其于農(nóng)村各地，散其于老人、孩子之中。因此，我們首要的任務(wù)是收集一些民間流傳已久的，有利于學(xué)生發(fā)展的民間體育游戲。深入開(kāi)展小學(xué)生民間體育游戲家長(zhǎng)是關(guān)鍵。首先我們召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì)，進(jìn)行了如何開(kāi)展民間游戲理論學(xué)習(xí)，明白什么是民間體育游戲，充分認(rèn)識(shí)到民間體育游戲在小學(xué)生中間開(kāi)展的重要性，以及在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展方面的教育價(jià)值。讓家長(zhǎng)們重溫童年生活，回憶小時(shí)候都玩過(guò)哪些民間體育游戲，討論的場(chǎng)面非常熱烈，大家一時(shí)都沉浸在幸福的美好回憶中，《老鷹捉小雞》、《騎竹馬》、《跳格子》、《抬轎子》、《滾圈》……等一系列民間體育游戲，展現(xiàn)在大家面前。由于歷史等原因，傳統(tǒng)的民間體育游戲難免有不健康或不適合幼兒的游戲，因此，收集后的改編工作是不可缺少的。本著滿足幼兒的興趣、促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、推動(dòng)家村民間體育游戲發(fā)展的大掃除規(guī)則，在整理、改編時(shí)，我們注意取其精華，去其糟粕，并通過(guò)游戲?qū)嵺`加以驗(yàn)證和完善。如把“娶新娘”、“摔跤”等不適合幼兒的游戲，改編成“抬轎子”、“斗雞”等符合幼兒年齡特征的游戲。經(jīng)過(guò)我們的努力，現(xiàn)已整理出如攻城、跳皮筋、捉迷藏、斗雞、石頭剪子布、跳格子等既有民間特色又適合農(nóng)村開(kāi)展的游戲，保證每周有一個(gè)新的民間體育游戲可以開(kāi)展，學(xué)生百玩不厭，教師組織起來(lái)也是得心應(yīng)手。同時(shí)它也充實(shí)了我校的課程內(nèi)容。

三、巧用身邊的自然材料，開(kāi)展趣味的的民間體育游戲

篇3

關(guān)鍵詞：民間體育游戲 運(yùn)動(dòng)課程

一、 問(wèn)題提出

民間體育游戲是民間游戲中運(yùn)動(dòng)類的游戲，其在悠久的歷史長(zhǎng)河里不斷地發(fā)展、完善，深受一代又一代中國(guó)孩子的喜愛(ài)。民間體育游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)，其娛樂(lè)性強(qiáng)，開(kāi)展不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)、材料、人數(shù)等的限制，易于繼承和發(fā)展。民間體育游戲內(nèi)容豐富易學(xué)，寓游戲性、趣味性、教育性于一體。民間體育游戲不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)孩子生活、交往、競(jìng)爭(zhēng)、合作、創(chuàng)新的能力，具有健身、健心、健智等功能。挖掘利用民間體育游戲，對(duì)繼承和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

有著豐富的富有傳統(tǒng)色彩的民間體育游戲，教師、家長(zhǎng)們的童年時(shí)代都曾與民間體育游戲相伴而過(guò)，不但熟悉游戲的玩法和規(guī)則，還常沉迷于其中，興致很濃。這為民間體育游戲的挖掘、開(kāi)展等提供了充分的基礎(chǔ)。

二、 研究目標(biāo)

挖掘利用民間體育游戲資源，豐富運(yùn)動(dòng)課程的內(nèi)容，繼承和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化。并真正讓孩子在自由、自主、開(kāi)放的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，進(jìn)一步萌發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、合作、交往等能力的發(fā)展。

三、研究過(guò)程

（一）民間體育游戲的收集、整理、分類

挖掘和開(kāi)展民間體育游戲，教師和家長(zhǎng)是關(guān)鍵。我們首先以年級(jí)組為單位，開(kāi)展了理論的學(xué)習(xí)，讓教師們明白什么是民間體育游戲，并充分認(rèn)識(shí)到民間體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值。教師們通過(guò)回憶小時(shí)侯玩過(guò)的民間體育游戲、利用休息時(shí)間到民間采風(fēng)、上網(wǎng)查詢等，形成了第一手的原始資料。同時(shí)，我們向全園的家長(zhǎng)發(fā)放了“民間體育游戲”的問(wèn)卷調(diào)查，并召開(kāi)了年輕家長(zhǎng)、祖輩家長(zhǎng)、老年教師座談會(huì)，向家長(zhǎng)、教師收集本地區(qū)廣泛流傳的一些民間體育游戲。通過(guò)大家的共同努力，我們收集到了許多富有本地區(qū)特色的體育游戲。我們把收集到的游戲分成三大類：游戲類、器械類、體育項(xiàng)目類，每一類又按小、中、大三個(gè)年齡段劃分，每一個(gè)游戲從名稱、材料、玩法、規(guī)則、備注、附圖等幾方面進(jìn)行編寫，最后匯編成集，以便于教師選擇和運(yùn)用，并在實(shí)踐中進(jìn)行改編和創(chuàng)新，以不斷適應(yīng)時(shí)代的要求，真正繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，真正以此豐富我們的課程，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）民間體育游戲的篩選運(yùn)用、改編創(chuàng)新

1、合理篩選、運(yùn)用民間體育游戲

民間體育游戲產(chǎn)生于民間，流傳于口頭，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價(jià)值觀念、風(fēng)土習(xí)俗不斷發(fā)生著演變，這使民間體育游戲存在著時(shí)代和地方的局限性，甚至還夾雜著不健康的內(nèi)容。所以，運(yùn)用收集來(lái)的民間體育游戲，還面臨著如何篩選、如何創(chuàng)造性地繼承的問(wèn)題。

2、 改編、創(chuàng)新民間體育游戲

對(duì)民間體育游戲進(jìn)行改編、創(chuàng)新，可使游戲的趣味性與當(dāng)代幼兒生活融合，使游戲本身煥發(fā)出新的光彩。在組織民間體育游戲中，我們發(fā)現(xiàn)有的游戲的活動(dòng)量太小，達(dá)不到運(yùn)動(dòng)的目的；有的游戲由于本身的難度、幼兒的年齡特點(diǎn)等原因，學(xué)習(xí)掌握游戲有障礙。所以，我們嘗試著與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，以達(dá)到由繁變簡(jiǎn)、由難而易、由單一為有趣等，讓幼兒樂(lè)在其中。

（三）民間體育游戲的組織實(shí)施

在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)都熟悉民間體育游戲的玩法和規(guī)則，所以，游戲勾起了家長(zhǎng)對(duì)自己美好童年的回憶。在教孩子游戲時(shí)，家長(zhǎng)的那股認(rèn)真勁兒讓人感動(dòng)。民間體育游戲，使親子間的溝通與交流更為自然，關(guān)系更為密切。它真真實(shí)實(shí)地在孩子與家長(zhǎng)之間架起了心靈交流的橋梁，使孩子的情感得以更健康的發(fā)展。

四、研究的成效

1、民間體育游戲豐富了運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。2、促進(jìn)了孩子的發(fā)展。民間體育游戲融入運(yùn)動(dòng)課程，豐富了課程內(nèi)容，進(jìn)一步萌發(fā)了孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并增強(qiáng)體質(zhì)，提高了對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。在自由自主、開(kāi)放的游戲活動(dòng)中，孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作交往能力、自主能力等得到了進(jìn)一步的發(fā)展。3、促進(jìn)了教師的發(fā)展。首先，更新了教師的觀念。在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，教師樹(shù)立了以幼兒發(fā)展為本的思想，更關(guān)注運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注孩子主體性的發(fā)揮，關(guān)注孩子自主能力的發(fā)展。其次，提高了教師的科研意識(shí)和能力。在民間體育游戲的收集、篩選、改編、拓展、整合，以豐富運(yùn)動(dòng)課程的內(nèi)容中，在民間體育游戲開(kāi)展形式、途徑、方法的策略研究中，教師對(duì)民間體育游戲的繼承和發(fā)展有了新的理解，在與專家、同伴、家長(zhǎng)的互動(dòng)中，研究的能力得到了一定的提高。同時(shí)，提高了教師的教育能力。在處理“指導(dǎo)”與“自主”的關(guān)系中，提高了指導(dǎo)的能力；在游戲的選擇、改編、運(yùn)用等中，提高了創(chuàng)新能力。4、密切了家園合作。家長(zhǎng)在參與民間體育游戲的收集、材料的制作以及親子游戲活動(dòng)中，與幼兒園形成了合力。

五、討論與思考

1、孩子是游戲的主人。民間體育游戲受孩子的喜愛(ài)，是因?yàn)楹⒆幽苷嬲剡M(jìn)行游戲。所以，在游戲中，應(yīng)少一些教師的干預(yù)，多一些教師的觀察與適時(shí)引導(dǎo)。讓孩子在游戲中也能探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，讓孩子在游戲中自主學(xué)習(xí)。

篇4

一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引發(fā)一系列思考

思考一：現(xiàn)在的幼兒體質(zhì)下降了？

2009年7月29日，江蘇省十一屆人大常委會(huì)第十次會(huì)議通過(guò)了《江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》，并于2009年9月1日起施行。《條例》制定的背景里面介紹到：“近年來(lái)，我省學(xué)生身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)雖持續(xù)增長(zhǎng)，但肺活量、柔韌性、速度、力量等體能素質(zhì)指標(biāo)不斷下降?！?/p>

據(jù)江蘇省2000年、2005年、2010年三次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，十年來(lái)江蘇省幼兒的肥胖率從6.3%上升至12.4%，幾乎翻了一番。江蘇省國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心主任盛蕾呼吁家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉。

是什么因素影響了幼兒體育鍛煉活動(dòng)？

（1）安全第一，限制了幼兒體育游戲的空間。獨(dú)生子女日益增多的社會(huì)現(xiàn)象使得家長(zhǎng)的安全意識(shí)過(guò)度膨脹，對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，總擔(dān)心會(huì)出問(wèn)題，受到意外傷害，從不讓孩子自己外出活動(dòng)，限制了幼兒活動(dòng)空間。

（2）學(xué)業(yè)至上，擠壓了幼兒體育游戲的時(shí)間。一考定終身的社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓很多家長(zhǎng)不惜采用“拔苗助長(zhǎng)”的方法培養(yǎng)幼兒，為的是讓孩子不要輸在“起跑線”上。家長(zhǎng)更多地要求幼兒學(xué)習(xí)各種技能和知識(shí)，擠壓了幼兒玩的時(shí)間。

思考二：民間體育游戲的優(yōu)勢(shì)在哪里？

（1）民間體育游戲時(shí)空限制小，材料依存性低。民間體育游戲種類繁多，選擇面廣，不受時(shí)間、空間限制。時(shí)間長(zhǎng)與短，空間大與小，場(chǎng)地條件好與差，幼兒都能因時(shí)制宜、因地制宜地隨機(jī)玩耍。

（2）民間體育游戲具有健身、健腦、健心三重功能。民間體育游戲是社會(huì)化的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)它也是玩耍與競(jìng)賽的結(jié)合體，邊競(jìng)賽邊玩耍是它的一個(gè)基本特征?；顒?dòng)中需要幼兒之間既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，有成功也有失敗。這一活動(dòng)特質(zhì)不僅能提高幼兒身體機(jī)能水平，促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展和良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，還能增強(qiáng)幼兒心理承受能力。

（3）民間體育游戲能傳承優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化。民間體育游戲本身就是一種文化形態(tài)。它來(lái)源于民間的現(xiàn)實(shí)生活，有著悠久的歷史，具有濃郁的民族特色和本土氣息，其中蘊(yùn)涵著豐富文化傳統(tǒng)和人生哲理。挖掘本土民間體育游戲，開(kāi)發(fā)和利用其特有的教育功效，并通過(guò)教學(xué)實(shí)施，對(duì)繼承和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

思考后的收獲：面對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況，幼兒園的體育鍛煉活動(dòng)顯得尤為重要。幼兒園不但要豐富幼兒體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，為幼兒拓展體育鍛煉的時(shí)間和空間，構(gòu)建家園同步的游戲環(huán)境。這些都能在民間體育游戲優(yōu)勢(shì)中得以實(shí)現(xiàn)。

二、民間體育的教育價(jià)值

1.豐富了幼兒園體育課程內(nèi)容

每學(xué)期課程審議時(shí)，幼兒園可對(duì)園本課程進(jìn)行專題研討。各年級(jí)根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)和幼兒實(shí)際發(fā)展水平選擇游戲內(nèi)容。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中制定相應(yīng)活動(dòng)，實(shí)施中逐級(jí)落實(shí)到主題計(jì)劃、周計(jì)劃中，形成科學(xué)的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

2.有效促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展

實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：在游戲過(guò)程中，幼兒始終處于主體地位，在充分發(fā)揮積極性與創(chuàng)造性的同時(shí)充分享受自由與歡樂(lè)，保持著身心愉悅與和諧狀態(tài)。游戲的教育效果不僅在運(yùn)動(dòng)技能與動(dòng)作發(fā)展上顯示出短期效應(yīng)，而且在培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)上蘊(yùn)藏著長(zhǎng)期效應(yīng)，有助于兒童的可持續(xù)發(fā)展。

3.密切了家園聯(lián)系

家長(zhǎng)在參與民間體育游戲的收集、材料的制作以及親子游戲活動(dòng)中，與幼兒園形成了合力，密切了家園之間的溝通。幼兒園組織的親子民間游戲活動(dòng)讓家長(zhǎng)、孩子和教師的溝通是動(dòng)態(tài)的交流，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的家園聯(lián)系卡、家園手冊(cè)這樣的文字溝通。它變靜態(tài)的、不變的交流形式為動(dòng)態(tài)的、多變的交流形式。民間體育游戲作為家長(zhǎng)、教師和孩子共同的興趣點(diǎn)，以其民族性、簡(jiǎn)單性、延續(xù)性、趣味性等特點(diǎn)，極大地發(fā)揮了它的紐帶和中介作用，促進(jìn)家園、親子、家庭關(guān)系和諧發(fā)展。

民間體育游戲是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，它煥發(fā)著智慧的光芒。愿它永遠(yuǎn)綻放美麗光彩！

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部編.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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幼兒自制力在游戲中的發(fā)展變化

自制力需要付出意志努力。有專家研究發(fā)現(xiàn)：4歲至5歲幼兒自制力發(fā)展迅速，能逐步控制自己的情緒和行為。而反思性體育游戲能夠促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展。例如，在反思性體育游戲教學(xué)中，伴隨音樂(lè)進(jìn)行的活動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)要求幼兒也停止活動(dòng)。剛開(kāi)始時(shí)，幼兒很難控制自己的行為，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒意識(shí)到應(yīng)有穩(wěn)定的情緒，慢慢地讓自己能靈活地控制動(dòng)作，從而大大地增強(qiáng)了自己對(duì)動(dòng)作的控制能力。幼兒的自覺(jué)性表現(xiàn)在：進(jìn)行反思性體育游戲過(guò)程中，是否完成游戲角色職責(zé)并按游戲的規(guī)則及對(duì)等候、在輪換的過(guò)程中是否自覺(jué)。進(jìn)行了反思，幼兒更加明白了遵守規(guī)則的關(guān)鍵性，因而幼兒的自覺(jué)性就會(huì)發(fā)生明顯的變化。升入大班的幼兒一開(kāi)始就可以對(duì)游戲中成員的表現(xiàn)做出合適的評(píng)價(jià)。

專家研究后分析，4歲至5歲幼兒開(kāi)始就可以運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則來(lái)對(duì)自己和游戲中的伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)的。而這種積極的評(píng)價(jià)能促使幼兒在游戲中更加積極地自主探索和自主學(xué)習(xí)，從而提高游戲過(guò)程的自覺(jué)性。堅(jiān)持性指的是為達(dá)到目的，勇敢面對(duì)困難，不怕遇到挫折，做事持續(xù)化的個(gè)人品質(zhì)。幼兒升入了大班后，游戲的堅(jiān)持性更增強(qiáng)了。大班幼兒有著非常強(qiáng)的理解能力，可以較好地遵守游戲所制定的規(guī)則，并可以對(duì)自己和游戲中的伙伴做出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)生理的逐步成熟也為幼兒自控的發(fā)展提供了有利的條件。另外，大班幼兒好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的成就感，喜歡參與競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。大班幼兒通過(guò)反思自己在游戲中存在的問(wèn)題，然后積極面對(duì)。大部分幼兒勇于挑戰(zhàn)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，他們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)持性就越來(lái)越強(qiáng)。延遲滿足指一種情愿需要非常有價(jià)值的深遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿足的滿擇取向，以及在等待過(guò)程中展現(xiàn)出的抑制能力。幼兒能意識(shí)到在游戲中要是想得到更好的結(jié)果或更大的滿足，就可以選擇并忍受當(dāng)前的控制或不安，從而漸漸發(fā)展了幼兒的自控能力。

反思性體育游戲教學(xué)的共性

在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)某些體育游戲?qū)和奈μ貏e強(qiáng)，比如幼兒格外喜歡“大風(fēng)吹柳條”“小小雜技員”“木頭人”等游戲；而對(duì)另外一些游戲興趣不大，比如“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”“小猴拍桃”等游戲。備受幼兒喜歡的反思性體育游戲具有共同特質(zhì)，在游戲教學(xué)中也有一些相同之處。例如：這些游戲本身的情境容易被幼兒理解，幼兒愿意進(jìn)入情境之中；游戲的趣味性強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)量不大，可以讓幼兒開(kāi)心起來(lái)；游戲規(guī)則易于被幼兒接受理解，幼兒本身也可以自由組織這種游戲活動(dòng)；在游戲的過(guò)程中，可以讓幼兒進(jìn)行較好的反思、不斷提升，讓幼兒感受到成功的情感體驗(yàn)。總之，具有趣味性、反思性、規(guī)則性、情境性、參與性的游戲更能得到幼兒的喜歡。

兒童自控能力的個(gè)體差異

兒童自我控制能力的發(fā)展，與兒童的生理因素和心理因素以及生活環(huán)境有關(guān)。幼兒自我控制能力的發(fā)展具有個(gè)體差異和年齡差異。具體來(lái)講，在體育游戲中，由于幼兒的身體素質(zhì)不同、年齡不同、思維水平不同、男女性別不同、性格不同等種種原因，幼兒的發(fā)展出現(xiàn)了較大的個(gè)體差異。這是很自然的。比如：有些幼兒始終處于興奮狀態(tài)，積極參加游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)；但有的幼兒對(duì)于游戲的反應(yīng)不那么強(qiáng)烈，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。另外，當(dāng)兒童進(jìn)入大班之后，兒童的自我控制水平（不管實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班）都得到了普遍的提高，這證明兒童的自我控制能力發(fā)展存在著年齡階段性差異。由于我們?cè)趥鹘y(tǒng)的體育游戲中加強(qiáng)了幼兒反思的因素，游戲更具有探索性，幼兒的思維能力得到更好的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了增強(qiáng)，幼兒對(duì)自己在游戲中的表現(xiàn)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，因而能夠更好地調(diào)控自己的行為，參與游戲的主動(dòng)性、自信心更強(qiáng)。這對(duì)于縮小幼兒之間的差異有著積極的作用。

結(jié)束語(yǔ)

篇6

1.幼兒體育游戲的概念、分類、本質(zhì)特征

1.1體育游戲的概念

“體育游戲”是從游戲中發(fā)展和派生出來(lái)的一個(gè)分支，是游戲的重要組成部分。一般認(rèn)為，體育游戲是以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式，以身體練習(xí)為內(nèi)容，以促進(jìn)身心全面發(fā)展為目的，按照一定的規(guī)則進(jìn)行，具有濃厚娛樂(lè)氣息的身體練習(xí)和思維練習(xí)的一種特殊體育運(yùn)動(dòng)。

1.2體育游戲的分類

體育游戲在體能上分為：走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等各種游戲。在使用器械上分為：滑滑梯、蕩秋千、擲飛盤、轉(zhuǎn)呼啦圈、球類、棋類等各種游戲。其中，球類游戲又因?yàn)樗们虻牟煌?，可以分為皮球、足球、籃球、排球、乒乓球等各種游戲。從素質(zhì)要求上，分為速度類、耐力類、靈敏類、柔韌類等。從情節(jié)性的角度來(lái)看，可以將情節(jié)性較強(qiáng)的游戲區(qū)分出來(lái)，稱之為情節(jié)游戲；從是否扮演角色形象又可將有些游戲區(qū)分開(kāi)來(lái)，稱為角色游戲；從合作性與對(duì)抗性這兩個(gè)角度，又可以將有些游戲區(qū)分開(kāi)來(lái)，分別稱之為合作游戲和對(duì)抗游戲。

1.3體育游戲的本質(zhì)特征

體育游戲具有趣味性和娛樂(lè)性；刺激性和競(jìng)爭(zhēng)性；集體性和協(xié)作性；規(guī)則性和公平性；假想和現(xiàn)實(shí)等特點(diǎn)特征。游戲是兒童向成人發(fā)展過(guò)程中的行為，游戲伴隨著童年的生活、兒童的發(fā)展在游戲中逐漸實(shí)現(xiàn)。游戲之所以具有促進(jìn)兒童身心發(fā)展的功能或作用，是特征所決定的。

2.體育游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒心理健康的有效形式

2.1體育游戲活動(dòng)推動(dòng)幼兒身心發(fā)展

實(shí)踐證明，體育運(yùn)動(dòng)的新需要與幼兒原有心理水平的矛盾，必然推動(dòng)幼兒心理素質(zhì)的發(fā)展。幼兒園的體育活動(dòng)，主要以游戲形式進(jìn)行。因?yàn)橛變耗挲g尚小，他們對(duì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、友愛(ài)、同情等多樣的情感不可能一一理解。所以，只有通過(guò)有趣的體育游戲，才可以達(dá)到教育的目的。例如，游戲《跟著小旗走》，就培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美好情感，還鍛煉了幼兒的意志，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，使幼兒原有心理水平逐步獲得提高。

2.2體育游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展

自我意識(shí)是指人對(duì)自己身體的存在，自己的活動(dòng)與行為以及自己與外界基本關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用。幼兒有了自我意識(shí)以后，對(duì)自己各方面的能力和特點(diǎn)自然而然地關(guān)注和了解起來(lái)，并自然而然地將自己與其他人，特別是同伴比較，也將自己的表現(xiàn)與成人對(duì)自己的要求、期望作比較。體育游戲活動(dòng)有助于促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。幼兒園體育活動(dòng)的形式是多種多樣的，幼兒自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會(huì)在游戲活動(dòng)中明顯表現(xiàn)出來(lái)。

2.3體育游戲活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒形成良好的意志品質(zhì)

人的意志品質(zhì)不是天生的，而是在實(shí)踐中逐步形成的。幼兒園的體育游戲活動(dòng)正好符合幼兒年齡特點(diǎn)。例如在大班游戲《繞障礙騎車接力》《勇敢地登山隊(duì)員》等游戲中，既鍛煉了幼兒的身體，更增強(qiáng)幼兒間互相團(tuán)結(jié)的合作精神，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)、克服困難等良好的意志品質(zhì)。

3.在體育游戲中實(shí)施幼兒健康心理發(fā)展的對(duì)策

3.1提高幼兒教師的體育教育專業(yè)水平

幼兒園是實(shí)施幼兒體育教育和體育游戲的主要場(chǎng)所。幼兒教師在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，其專業(yè)水平、自身素質(zhì)直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教育效果的取得。當(dāng)前，幼兒體育教育工作和體育游戲的教學(xué)多由非專業(yè)人員兼任，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)明顯不足。隨著社會(huì)對(duì)幼兒體育教育越來(lái)越重視，幼兒教師的素質(zhì)急需進(jìn)一步提高。一方面，可通過(guò)加大培訓(xùn)力度來(lái)提高在職幼兒教師的體育專業(yè)水平。另一方面，職業(yè)學(xué)校應(yīng)為幼兒體育教育培養(yǎng)更多合格的專業(yè)人才。同時(shí)，高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)單位的幼兒體育教育專業(yè)人員也要積極介入幼兒體育教育，推動(dòng)幼兒體育教育工作向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高幼兒體育教學(xué)、體育游戲的質(zhì)量。

3.2積極開(kāi)展各種豐富多彩的器械活動(dòng)、角色游戲

現(xiàn)代心理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)證明了人的情感的狀態(tài)對(duì)健康會(huì)產(chǎn)生一定的影響，快樂(lè)、喜歡、愉快等積極的情緒和情感有益于人的身體健康。而優(yōu)慮、難過(guò)、恐懼、消沉、痛苦等消極情緒會(huì)使人免疫力下降，有損于健康。體育游戲能增加和促進(jìn)幼兒良好情感的體驗(yàn)，幼兒園各種豐富多彩的器械活動(dòng)、角色游戲等能刺激幼兒情緒中樞，使其產(chǎn)生各種快樂(lè)、興奮等良好的情感體驗(yàn)，特別是當(dāng)他們獲得活動(dòng)中的成功時(shí)，如：用沙包擊中了“怪獸”躲過(guò)了“大灰狼”的追擊，抓住了同伴的“尾巴”，學(xué)會(huì)了“跨越小河”跳的動(dòng)作等，這些良好的情感體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)幼兒愉快、活潑、開(kāi)朗、積極和充滿信心的個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。

3.3體育游戲的空間環(huán)境營(yíng)造

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，保證幼兒身心健康發(fā)展。這種環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境，如幼兒園的一草一木、幼兒園的建筑等；也包括心理環(huán)境，如良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級(jí)氛圍等。老師不僅要以理解寬容、平等、尊重的目光看待幼兒，而且要引導(dǎo)幼兒處理好各種矛盾，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中身心得到發(fā)展。

結(jié)論

體育游戲都是集體進(jìn)行的，幼兒通過(guò)游戲相互交往，能加深幼兒之間的了解，增進(jìn)友誼；能在相互交往中增長(zhǎng)社會(huì)交往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在心理上，幼兒需要強(qiáng)烈的安全感和適度的自我肯定；需要成人或年長(zhǎng)兒童協(xié)助他們進(jìn)入社會(huì)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，心理健康對(duì)兒童的身體發(fā)展有極其重要的價(jià)值，體育游戲正適合這種心理發(fā)展的需要，這是符合身心關(guān)系的辯證思想的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉芳. 淺談如何利用體育游戲促進(jìn)幼兒身心健康教育[J]. 學(xué)周刊，2011.08.

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關(guān)鍵詞：民間體育游戲； 幼兒

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-120-001

童年，給你印象最深的是什么？莫過(guò)于和小伙伴們?cè)诳諝庑迈r陽(yáng)光充足的屋前屋后的空地上，田埂邊三三兩兩玩踢毽子、跳格子等游戲。小伙伴們被曬得臉兒黑里透紅，被風(fēng)兒吹得皮膚都皺裂了，但我們的身體卻是健健康康的。

可如今的孩子他們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一不小心就會(huì)感冒發(fā)燒，他們長(zhǎng)大后面臨的是激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄怎能來(lái)融入社會(huì)、參與競(jìng)爭(zhēng)呢？組織開(kāi)展幼兒民間體育游戲活動(dòng)成了我園健康教育的重要內(nèi)容之一。

一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，廣泛收集、整理民間體育游戲

深入開(kāi)展幼兒民間體育游戲家長(zhǎng)是關(guān)鍵。首先我們召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì)，進(jìn)行了如何開(kāi)展民間游戲理論學(xué)習(xí)，明白什么是民間體育游戲，充分認(rèn)識(shí)到民間體育游戲在幼兒中開(kāi)展的重要性，以及在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面的教育價(jià)值。隨后開(kāi)展“民間游戲大搜索”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們重溫童年生活，回憶小時(shí)候都玩過(guò)哪些民間體育游戲，在征稿中，《跳房子》《老鷹捉小雞》《丟手絹》《丟銅板》《我們都是木頭人》……等一系列民間體育游戲展現(xiàn)在大家面前。此活動(dòng)的開(kāi)展也拉近了老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，促進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)之間的溝通交流，整個(gè)過(guò)程收集、整理、改編進(jìn)行得井然有序。

二、多樣化的教育形式相結(jié)合，讓幼兒充分體驗(yàn)民間體育游戲活動(dòng)的快樂(lè)

《綱要》指出：“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用?！睘榇?，我們將“以集體活動(dòng)為主”的傳統(tǒng)的體育活動(dòng)方式，與實(shí)際情況相結(jié)合，采取了多樣化的組織形式，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在與環(huán)境中的人或物互動(dòng)的過(guò)程中鍛煉身體，發(fā)展基本動(dòng)作技能。例如在“跳繩”活動(dòng)中我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N各樣的跳繩，當(dāng)幼兒盡情的玩耍后，我們讓玩得有特點(diǎn)的幼兒來(lái)介紹玩法，組織幼兒集體進(jìn)行練習(xí)，或?qū)⒑玫姆椒ǜ嬖V幼兒，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí)。隨后，啟發(fā)幼兒思考利用輔助物玩，或改變?nèi)藬?shù)進(jìn)行小組活動(dòng)。這樣分散集中交替進(jìn)行，不僅能調(diào)控幼兒的運(yùn)動(dòng)量，還能體現(xiàn)幼兒在前，教師在后，以幼兒主動(dòng)活動(dòng)為主的原則，讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

三、促進(jìn)幼兒在共同合作互動(dòng)中充分體驗(yàn)民間體育游戲的快樂(lè)

民間兒童游戲一般需要2―3名以上兒童共同合作才能進(jìn)行。如“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“踢房子”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加，滿足兒童合群的需要。兒童在游戲中通過(guò)玩具或材料等結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，有利于培養(yǎng)兒童的合作精神。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過(guò)相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)會(huì)自己解決人際關(guān)系之中的矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，有機(jī)會(huì)對(duì)那些“處于沮喪或不幸狀態(tài)”的伙伴給予同情和幫助，這對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭是尤為重要的。如“官兵打賊”游戲，在游戲中，兒童分擔(dān)不同的角色，有的當(dāng)官，有的當(dāng)兵，有的“望”，有的“沖鋒”……這些可充分培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，促進(jìn)幼兒積極交往能力的發(fā)展。

四、加強(qiáng)民間體育游戲的組織與指導(dǎo)，充分發(fā)揮民間體育游戲在幼兒身心發(fā)展中的作用

1．有趣情節(jié)的增添，凸顯游戲的趣味性

在組織幼兒游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)，像“老鷹捉小雞”這樣的游戲，孩子們經(jīng)常玩，時(shí)間久了，孩子們就會(huì)失去興趣。因此，在游戲的過(guò)程中，為了使游戲注入新的活力，需要增添新的游戲情節(jié)，如開(kāi)始時(shí)老鷹裝著“賣米人”，一邊模仿敲東西，一邊不停地喊：“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)，賣小米了，快來(lái)買呀！”這時(shí)雞媽媽帶領(lǐng)小雞轉(zhuǎn)一圈后問(wèn)老鷹：“你的小米多少錢一斤？”老鷹回答：“一元錢一斤?！彪u媽媽說(shuō)：“好，我買一斤?！比缓箅u媽媽模仿付錢買米的動(dòng)作，讓小雞們依次輪流假裝著吃盤子里的小米，最后的一只小雞故意假裝著把盛米的盤子摔了。老鷹讓雞媽媽賠償盤子，雞媽媽說(shuō)：“不賠。”于是老鷹說(shuō)：“不賠盤子，我就吃你的小雞?！碑?dāng)雞媽媽和小雞看見(jiàn)大老鷹撲來(lái)時(shí)，又驚又喜，邊跑邊叫，使孩子們玩的越加開(kāi)心了。

2．角色形象化，充分利用道具吸引幼兒

開(kāi)展民間體育游戲以前，可根據(jù)游戲的內(nèi)容、目的要求進(jìn)行場(chǎng)地布置，準(zhǔn)備道具，為達(dá)到預(yù)期效果創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，使幼兒的心情舒暢，對(duì)要玩的游戲產(chǎn)生迫不及待、躍躍欲試的感覺(jué)。民間兒童游戲的玩具，都是來(lái)自于生活，來(lái)自于大自然之中，是自然的材料及半成品。這些材料物美價(jià)廉，兒童在游戲時(shí)能根據(jù)自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創(chuàng)造想象。

3．嚴(yán)格遵守規(guī)則，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

遵守游戲規(guī)則，一方面可保證游戲的順利開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期目的；另一方面，也可以培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。教師應(yīng)在幼兒游戲前，讓幼兒明確游戲規(guī)則和要求。要讓幼兒知道違犯規(guī)則就一定會(huì)受到處罰，下次不再犯規(guī)。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，作為現(xiàn)代人適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展所應(yīng)必備的素質(zhì)，越來(lái)越引起人們的重視。大、中班應(yīng)選擇一些競(jìng)賽成份較大的民間體育游戲，加強(qiáng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)榇?、中班幼兒開(kāi)始重視游戲的勝負(fù)結(jié)果。所以我們每次游戲后應(yīng)該組織幼兒講評(píng)游戲，對(duì)獲勝的幼兒給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育?！敝挥凶層變撼浞煮w驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，形成活潑、向上的性格，擁有健康的身體，才能更好地促進(jìn)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，才能提高幼兒的生活乃至生命的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳幗眉，《幼兒游戲評(píng)價(jià)》，希望出版社，2003年6月第一版

篇8

一、利用民間游戲促進(jìn)幼兒體能發(fā)展

環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽(yáng)光充足是我園的最有利的自然資源。而陽(yáng)光、空氣是自然環(huán)境中不可缺少的因素，新鮮空氣能增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，能促進(jìn)新陳代謝，使幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高。因此輕松愉快的戶外民間游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展是有積極作用的，我們將各種有趣的民間游戲有機(jī)地滲透到體育活動(dòng)中，讓他們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю?，在草地上玩老鷹抓小雞、斗雞、炒黃豆、丟沙包；在樹(shù)蔭下套圈、編花籃、推小車，在空地上抓龍尾、抬花轎，在各個(gè)民間游戲中孩子們的肌體盡情地接受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，頑強(qiáng)地接受外界環(huán)境的變化，從而增強(qiáng)了體質(zhì)，促進(jìn)肌體的新陳代謝，加快骨骼和肌肉的成熟。

二、利用民間游戲促進(jìn)幼兒品格發(fā)展

民間游戲的種類繁多，又富有趣味性，深受孩子喜愛(ài)，科學(xué)地開(kāi)展民間體育游戲，不但能增強(qiáng)幼兒體能，還能培養(yǎng)幼兒的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的性格。例如：“貼燒餅”訓(xùn)練幼兒奔跑能力以及靈活躲閃的能力，“點(diǎn)黃豆”訓(xùn)練幼兒?jiǎn)瓮忍S的動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的耐力，“老鼠籠”游戲訓(xùn)練幼兒鉆的能力。通過(guò)民間體育游戲的開(kāi)展，幼兒之間形成了友好相處、互相謙讓、合作等良好的人際交往技能。同時(shí)民間游戲還鍛煉和培養(yǎng)了幼兒的自我控制能力、克服困難等意志品格，幼兒的良好品格得到有利的發(fā)展。

三、利用民間游戲提高幼兒想象力、創(chuàng)造力

陶行知先生說(shuō)：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！苯處熢谑痉逗椭笇?dǎo)幼兒游戲時(shí)注意引導(dǎo)幼兒自主探索和思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)幼兒想出與眾不同的玩法，做到一物多玩、一物多用。如幼兒和家長(zhǎng)一起動(dòng)手把收集到的各種廢舊物品自制成民間游戲活動(dòng)的材料，有把草繩繞成草球再進(jìn)行裝飾讓幼兒玩流星球；有用廢舊的布、小米、棉花等做成丟沙包游戲中的沙包；有過(guò)期沒(méi)用的報(bào)紙疊成的甩牌九；有的家長(zhǎng)利用自身優(yōu)勢(shì)把粗鐵絲加工成鐵環(huán)讓孩子玩車鐵環(huán)的游戲。這些幼兒親自參與制作的游戲活動(dòng)材料既在教師和同伴的接受和肯定中形成積極的自我概念，也會(huì)讓其他幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造的熱情，更有利于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，也使幼兒不斷獲得成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心。

四、利用民間游戲豐富幼兒情緒體驗(yàn)

中、大班幼兒開(kāi)始重視游戲的勝負(fù)結(jié)果，所以選擇一些競(jìng)賽成分較大的民間游戲，如：兩人三足、抬轎子、賽龍舟、踢毽子、滾鐵環(huán)等，每次游戲后組織幼兒講評(píng)游戲，對(duì)獲勝的幼兒給予適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，對(duì)跳得多的，踢得多的，滾得快的，扔得遠(yuǎn)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅。對(duì)失敗的幼兒找出落后的原因，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取下次獲得勝利，幫助他們樹(shù)立信心，正確對(duì)待失敗。他們?cè)诟?jìng)賽游戲中成功的體驗(yàn)，會(huì)成為幼兒不斷進(jìn)行游戲的良好因子，也能使幼兒減少憂慮，促使孩子調(diào)整自己的情緒，產(chǎn)生愉快、肯定的情緒，增進(jìn)了心理健康。

五、利用民間游戲促進(jìn)多向交流

民間游戲是幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長(zhǎng)和社區(qū)中的人們，對(duì)兒時(shí)的游戲難以忘懷且津津樂(lè)道，在家庭里，家長(zhǎng)帶著耐心和愛(ài)心去和孩子親密地交流；在社區(qū)中，好玩的游戲把大人和小孩自然地湊在一起，互教互動(dòng)，盡情地玩樂(lè)。這對(duì)于現(xiàn)代的獨(dú)生子女，他們獲得的將是寶貴的社會(huì)交往機(jī)會(huì)。民間游戲也就發(fā)揮了其他教育渠道難以替代的社會(huì)價(jià)值作用。

篇9

【摘 要】運(yùn)動(dòng)器械是幼兒園體育活動(dòng)的一種重要材料，是激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的基本條件。它可以使幼兒的動(dòng)作技能得到更好的鍛煉，使幼兒身體的協(xié)調(diào)能力得到相應(yīng)的提高。當(dāng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)器械充滿興趣，并以自己喜歡的方式探索和積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，才能充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)水平的提升。

關(guān)鍵詞 生態(tài)理念；運(yùn)動(dòng)器械；幼兒體育游戲；組合

運(yùn)動(dòng)器械作為體育游戲、晨間、戶外活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件，它不僅是幼兒體育活動(dòng)的輔助材料，也是幼兒體育活動(dòng)中的操作材料。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)材料進(jìn)行組合、方位變換、合作游戲等方式，不斷創(chuàng)新、豐富玩法，提高幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)能力。

一、從傳統(tǒng)到創(chuàng)新

隨著時(shí)代的變遷，幼兒園運(yùn)動(dòng)器械的變化也層出不窮，根據(jù)我園現(xiàn)有條件設(shè)備， 我們DIY器械組合體游小組摒棄了花哨、繁瑣的器械，通過(guò)傳統(tǒng)玩法到創(chuàng)新玩法的引導(dǎo)方式，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)器械的興趣，使幼兒既喜歡玩，又樂(lè)于探索。

1．一物多玩求新意

一直以來(lái)我們DIY器械體游小組追求的是在生態(tài)理念指引下探索傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)器械帶給幼兒的教育價(jià)值。而如何在傳統(tǒng)玩法中有所突破，讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)器械的興趣擁有持久性，這是我們小組著力研究的思路。為此我們把這些傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)器械的傳統(tǒng)玩法加以羅列，并讓幼兒進(jìn)行游戲，在一段時(shí)間后再通過(guò)“一物多玩”讓幼兒嘗試探索創(chuàng)新玩法。例如在“有趣的輪胎”游戲中，傳統(tǒng)玩法不外乎推滾輪胎、把輪胎擺放成一條小路讓幼兒玩跳躍等行進(jìn)游戲。傳統(tǒng)游戲玩法固然有趣，但時(shí)間久了終將使幼兒對(duì)其失去興趣，因此我們引導(dǎo)幼兒對(duì)輪胎進(jìn)行創(chuàng)新玩法的挑戰(zhàn)，有的孩子坐在輪胎中心，另一幼兒拉車走；有的把輪胎堆成小高山，爬輪胎山；有的把輪胎擺成一定的圖形進(jìn)行跳躍練習(xí)；有的把輪胎豎起來(lái)，讓伙伴們鉆洞。在一系列的綜合活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)造力、想象力及交往能力均獲得了一定程度的提高。

2．年齡段中求新意

在體育游戲中，各年齡段幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平各不相同。因此，在運(yùn)動(dòng)器械的提供中，我們考慮了同一種器械，不同層次地為幼兒提供難度恰當(dāng)?shù)钠餍?，在器械的“一物多玩”中發(fā)展“適宜”的經(jīng)驗(yàn)和能力。如長(zhǎng)凳的平衡游戲，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“爬爬樂(lè)”，讓幼兒在爬行中培養(yǎng)小班幼兒的勇敢精神；大班的“過(guò)草地”讓幼兒挑戰(zhàn)自己的原有經(jīng)驗(yàn)，使每位幼兒每次都有選擇和根據(jù)自己的能力進(jìn)行鍛煉，使他們獲得成功，產(chǎn)生更新的目標(biāo)，獲得自信。

二、從單一到組合

為了更好地開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)器械的創(chuàng)新玩法，教師首先要激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)材料的興趣，使幼兒既喜歡玩，又樂(lè)于探索。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些運(yùn)動(dòng)材料的運(yùn)動(dòng)功能比較顯性，容易限制幼兒的思維。針對(duì)此類情況，我們DIY器械組合體游小組成員嘗試將一到兩種運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行組合運(yùn)用，以拓展運(yùn)動(dòng)器械的多種功能，而且器械的合理搭配，不僅能提高幼兒活動(dòng)的興趣，還可以達(dá)到多項(xiàng)鍛煉的目的。如常見(jiàn)的輪胎，大部分教師在使用輪胎器械時(shí)，幾乎都是讓幼兒自行推滾輪胎，或者是拼搭出高低不平的行進(jìn)路線讓幼兒游戲，不管是難易程度還是游戲玩法都沒(méi)有什么創(chuàng)新，因此時(shí)間一長(zhǎng)并不受幼兒歡迎。于是我們引導(dǎo)幼兒利用椅子和輪胎進(jìn)行組合游戲。以中班體育游戲《孤島探險(xiǎn)》為例，教師為幼兒提供了大小、高矮不同的椅子，若干輪胎，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，抓住生態(tài)要點(diǎn)，最大限度的給予幼兒自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，設(shè)置了由易到難的三個(gè)小游戲，教師在游戲中逐一講解每個(gè)游戲的要求，讓幼兒根據(jù)指令自主進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)和游戲。游戲中場(chǎng)景設(shè)置成什么樣子，怎么經(jīng)過(guò)隧道到達(dá)孤島都是幼兒自己的事情，在搭建場(chǎng)景時(shí)教師不給予直接幫助，而是引導(dǎo)幼兒去和同伴協(xié)商、互助，促進(jìn)了幼兒在游戲中與同伴的交往互動(dòng)。

這些具有層次性的游戲不僅給幼兒的體育游戲增添了無(wú)窮樂(lè)趣，還充分激發(fā)了幼兒挑戰(zhàn)自我的勇氣與信心，而這些器械的組合更為幼兒自主選擇與積極探索創(chuàng)造了條件，使每個(gè)幼兒都能獲得探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，幼兒的活動(dòng)興趣隨著材料的組合變化而不斷高漲。有了這樣的器械組合游戲經(jīng)驗(yàn)，那么在以后的游戲中，幼兒就會(huì)自主探索出更多與輪胎進(jìn)行組合的創(chuàng)新玩法，例如竹梯與輪胎的組合、長(zhǎng)凳與輪胎的組合、彩虹橋與輪胎的組合等等。

三、從獨(dú)玩到結(jié)伴

1.培養(yǎng)幼兒的合作交往意識(shí)

合作是游戲成功的階梯。讓幼兒學(xué)會(huì)合作游戲，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣是很重要的。要針對(duì)幼兒以單獨(dú)游戲?yàn)橹鞯奶攸c(diǎn)，讓幼兒?jiǎn)为?dú)玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，讓幼兒感受一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理：合作玩比單獨(dú)玩更有趣。為了使幼兒能盡快得掌握技能，也為了使幼兒能從被動(dòng)合作進(jìn)入主動(dòng)合作，教師可以引導(dǎo)幼兒利用“一物多玩”的辦法來(lái)進(jìn)行游戲。在我們DIY器械組合體游小組的研究中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒還只是停留在獨(dú)自完成游戲任務(wù)的基礎(chǔ)上，不會(huì)主動(dòng)尋求幫助，不會(huì)與同伴交往、協(xié)商解決問(wèn)題。例如在DIY器械組合體游《孤島探險(xiǎn)》中的第一個(gè)小游戲，就是幼兒運(yùn)用運(yùn)動(dòng)器械輪胎的一物多玩，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒合作意識(shí)。

2.為幼兒提供交往合作的機(jī)會(huì)

在體育游戲中，體現(xiàn)友好合作的內(nèi)容非常多，特別是當(dāng)幼兒有了合作意識(shí)后。例如在DIY器械組合體游《過(guò)草地》中，教師要求幼兒運(yùn)用小桌子、長(zhǎng)凳、椅子和墊子鋪設(shè)行進(jìn)路線，如果每個(gè)幼兒只顧自己搭建，那么這個(gè)游戲就不能完成，因?yàn)樵谀睦飻[放合理、桌子與椅子的疊加高度都是對(duì)幼兒的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因此幼兒在游戲中必須與同伴協(xié)商并達(dá)成一致，這樣才能順利完成游戲任務(wù)，反之游戲任務(wù)不能完成將導(dǎo)致游戲失敗，對(duì)幼兒造成一定的心理傷害。因此在游戲中我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去尋求幫助，與同伴友好協(xié)商、合作完成場(chǎng)景的設(shè)置，從而促進(jìn)同伴之間的互助、與同伴的互動(dòng)。在這個(gè)游戲中，幼兒可以體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè)，也能找到由于合作不好而導(dǎo)致失敗的原因，通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒不僅能在游戲中學(xué)會(huì)建立相互之間的友誼，并能形成一些共同的游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)解決游戲活動(dòng)中的紛爭(zhēng)，最后獲得了共同語(yǔ)言，這比教師抽象的說(shuō)教更有效。

參考文獻(xiàn)

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.中國(guó)教育部，2012.09

篇10

一、 利用農(nóng)村自然環(huán)境，開(kāi)辟體育場(chǎng)所

教育家陳鶴琴指出大自然、大社會(huì)都是活教材，應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒廣泛地接觸社會(huì)和自然。傳統(tǒng)的幼兒園教育只重視課堂教學(xué)，把幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的范圍局限于幼兒園范圍內(nèi)，忽視絢麗多彩、奧妙無(wú)窮的大自然，這大大地抑制了孩子們天真爛漫的童心和強(qiáng)烈的求知欲。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“大自然是第一本教科書(shū)，是世界上最有趣的老師，她的教益無(wú)窮無(wú)盡?！痹诖笞匀画h(huán)境中，幼兒能增加知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，身心和諧發(fā)展。

我們那一代的農(nóng)村娃都在麥田里打過(guò)滾、跨過(guò)溝、拾麥穗，碾場(chǎng)上提蜻蜓、爬草堆……廣闊的田野就是我們的樂(lè)園，我們強(qiáng)壯的身體都是在那兒鍛煉的?，F(xiàn)在的農(nóng)村孩子很少成群結(jié)隊(duì)去田野玩了，而我們老師可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃有目的地帶孩子們?nèi)ネ嫠?，在玩耍中了解自然、探索自然，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展幼兒的觀察能力，社會(huì)交往能力，鍛煉幼兒體格。例如：在又細(xì)又長(zhǎng)的田埂上走平衡木，發(fā)展他們的平衡能力；在干涸的小水溝兩邊跳躍或跨跳，鍛煉幼兒的跳躍能力；利用這些田埂、小溝作為障礙玩“送信”、“走迷宮”、“小紅帽”等游戲；在天然的草地上進(jìn)行爬、滾的游戲，鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)性；帶著做好的小面團(tuán)到池塘邊喂魚(yú)，玩“看誰(shuí)投得遠(yuǎn)”的游戲，鍛煉幼兒的投擲能力；秋收的時(shí)候帶領(lǐng)幼兒拾麥穗，喚起幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦……

農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里，有許多自然資源可以利用。我們要充分發(fā)揮農(nóng)村自然資源的教育價(jià)值，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，它不但能開(kāi)闊幼兒的視野，解放幼兒的時(shí)間、空間，還能讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的大自然中釋放情懷，尋求大自然的奧秘。

二、 利用農(nóng)村自然資源，制作體育游戲玩具

體育游戲玩具是通過(guò)基本動(dòng)作發(fā)展兒童體能的玩具設(shè)備。它包括大型的體育游戲器具如攀登架、滑滑梯、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、平衡木、腳踏滾桶（水車）、蹦蹦床、秋千、蕩船等；中型的體育用具如木馬、三輪車、兩輪車、蹺蹺板、拱形圈等；小型玩具如球類玩具、沙袋、啞鈴、繩、呼啦圈、投擲器材、拋接玩具、救生圈、滑雪板等。農(nóng)村幼兒園因資金投入不足，玩具欠缺，活動(dòng)材料單一，玩法也單一，可操作性較差，且活動(dòng)時(shí)，又顯得人多器具少，要排隊(duì)等待，影響到幼兒對(duì)體育游戲的興趣，若我們充分利用身邊的自然資源進(jìn)行改造、加工，并將其應(yīng)用到幼兒體育游戲中去，就會(huì)解決人多器具少、玩法單一等問(wèn)題。自制的體育游戲玩具，既貼近幼兒生活，又可一物多玩，趣味性更強(qiáng)，而且可以靈活變換活動(dòng)方式，激起幼兒的參與性與主動(dòng)性。

利用農(nóng)村自然資源制作的體育游戲玩具有一定的季節(jié)性。例如：春天，我用螺絲殼染上顏色串起來(lái)玩跳房子游戲，發(fā)展幼兒?jiǎn)瓮忍S能力；夏天，利用河邊的又細(xì)又長(zhǎng)的蒲草葉編制馬鞭，玩《小牧民》的游戲，編制成手槍玩《警察捉小偷》的游戲；秋天，用稻草編草墊子擺在地上跳來(lái)跳去，或做成草球玩《趕小豬》的游戲，用玉米桿做飛標(biāo)玩《打獵》的游戲；冬天，用漂亮的公雞羽毛制作毽子，毽子上拴一根線，讓小朋友用手拎著踢，當(dāng)遇到下雪天，組織幼兒滾雪球，打雪仗。除此之外，我還請(qǐng)家長(zhǎng)用毛竹做成高蹺、梅花樁，我用這些玩具設(shè)障，玩《送信》《小馬過(guò)河》的游戲，從而發(fā)展幼兒的平衡能力；用竹竿做成小竹馬，把木頭鋸開(kāi)做木馬，另外還有小推車、鐵環(huán)等等。這些玩具取自于幼兒周圍生活環(huán)境之中，有些玩具制作加入了幼兒的參與，還有些玩具生命極為短暫，但比那些琳瑯滿目的成品器械對(duì)幼兒有更大的吸引力，大大地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒置身于豐富的活動(dòng)環(huán)境中，激發(fā)了幼兒參與體育游戲的積極性。

三、 利用農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編體育游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！币虼耍诶棉r(nóng)村自然資源開(kāi)發(fā)體育游戲時(shí)，我們應(yīng)注重從農(nóng)村幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和基本動(dòng)作的發(fā)展情況來(lái)創(chuàng)編各種體育游戲。創(chuàng)編的體育游戲要結(jié)合農(nóng)村的生活經(jīng)驗(yàn)。如“拾麥穗”游戲，中班幼兒很喜歡玩，他們拿著籃子從起點(diǎn)到終點(diǎn)沿途拾“麥穗”，最后把麥穗放進(jìn)框里，比一比哪一組拾得快拾得多。到了大班的時(shí)候，我對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)編，先請(qǐng)小朋友想一想：“拾麥穗的時(shí)候會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方？”有機(jī)耕路（跑道）、田?。ㄆ胶饽荆⑿∷疁希ㄅ菽瓑|），然后讓幼兒探索你打算怎樣經(jīng)過(guò)這些地方去“拾麥穗”，給幼兒想象的空間，幼兒并不是憑空想象，而是結(jié)合了農(nóng)村的生活經(jīng)驗(yàn)，最后統(tǒng)一游戲規(guī)則：機(jī)耕路（跑道）跑過(guò)去、田埂（平衡木）走過(guò)去、小水溝（泡沫墊）跳過(guò)去。整個(gè)游戲過(guò)程既發(fā)展了幼兒的跑、跳、平衡能力，又開(kāi)發(fā)了幼兒的思維。又如，小班幼兒可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)玩“推小車”、“拾豆豆”、“趕小豬”等游戲，中班的幼兒可以玩“挑擔(dān)子”、“摘桃子”“種菜”等游戲，到了大班可以玩“大豐收”、“過(guò)新年”、“套圈”等游戲。

這些體育游戲來(lái)自農(nóng)村幼兒的生活，通過(guò)對(duì)游戲的創(chuàng)編使游戲內(nèi)容得以充實(shí)和完善，不但使游戲更有趣，更符合幼兒的身心特點(diǎn)，而且在游戲活動(dòng)中鍛煉了幼兒的各種能力，培養(yǎng)了幼兒積極的情感態(tài)度，使游戲更具積極的教育意義。

四、 整合創(chuàng)新民間游戲，豐富體育活動(dòng)

農(nóng)村是民間游戲的發(fā)源地，民間游戲是祖國(guó)優(yōu)秀文化的組成部分，是中華民族所共有和習(xí)尚的行為、思維、感情和交流模式。許多經(jīng)典的、優(yōu)美的游戲給多少人帶來(lái)了童年的歡樂(lè)，它內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行，符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，而且易學(xué)、易會(huì)、易傳，有的是徒手進(jìn)行的，有的只需十分簡(jiǎn)單的材料就可以游戲的。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開(kāi)展起來(lái)。民間游戲往往不受場(chǎng)地和時(shí)間的局限，具有很強(qiáng)的趣味性。例如跳繩，不論大小都能玩，還能跳出很多花樣。民間游戲具有時(shí)代性，并不是所有的民間游戲都適宜幼兒玩耍，我們?cè)谶x擇民間游戲時(shí)，要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，發(fā)展需要多種因素考慮，整合創(chuàng)新民間游戲。如：“石頭剪刀布”與“跳房子”整合成新的游戲，既開(kāi)發(fā)智力，又鍛煉體質(zhì)；“木頭人”與“熊和小孩”整合創(chuàng)新，加上童謠與頭飾，讓游戲更具趣味性；“馬蘭花”，既有跳的花樣，又有好聽(tīng)的歌謠，幼兒將腿編到一起，然后齊數(shù)二五六，二五七，二八二九三十一……幼兒在說(shuō)說(shuō)玩玩中鞏固了數(shù)學(xué)十進(jìn)位的概念；“翻繩”可以作為室內(nèi)體育游戲，既開(kāi)發(fā)幼兒的思維，又鍛煉幼兒的手指的靈活性……

民間游戲大多是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，不僅可以較好地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，更因?yàn)槿の缎詮?qiáng)，孩子們樂(lè)而不厭，反復(fù)練習(xí)，在玩中發(fā)展了動(dòng)作，增強(qiáng)了體質(zhì)。