導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科研成果轉(zhuǎn)化方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：地方性本科院校 科研成果轉(zhuǎn)化 提高途徑

地方性本科院校是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新的重要基地，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”偉大戰(zhàn)略的高技術(shù)人才集聚地，在基礎(chǔ)研究、高新技術(shù)、科學(xué)技術(shù)攻關(guān)及產(chǎn)品開發(fā)等科學(xué)技術(shù)研究中做出了富有成效的貢獻(xiàn)，為地方傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展起到了積極支撐作用。近幾年，國(guó)家、地方各級(jí)政府都越來越重視科學(xué)研究，投入的研發(fā)經(jīng)費(fèi)占GDP的比值也越來越大，積累的科研成果也越來越多，但科研成果轉(zhuǎn)化率方面仍然未見好轉(zhuǎn)，導(dǎo)致科研成果庫(kù)存現(xiàn)象非常嚴(yán)重。本文根據(jù)地方性本科院校以及地方企業(yè)的各自需求，圍繞科研成果轉(zhuǎn)化存在的問題，探討了影響地方性本科院校成果轉(zhuǎn)化的制約因素，并提出了提高成果轉(zhuǎn)化率的主要途徑與實(shí)施方案，為地方性本科院校的全面綜合改革提供參考。

一、地方性本科院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的制約因素

（一）人才培養(yǎng)體制機(jī)制不利于成果轉(zhuǎn)化

由于受20世紀(jì)計(jì)劃體制的影響，我國(guó)高校形成了一套“又紅又?！钡膶I(yè)體系。現(xiàn)有的專業(yè)體系專業(yè)面過窄、專業(yè)劃分過細(xì)，導(dǎo)致專業(yè)之間的授課內(nèi)容重疊現(xiàn)象非常嚴(yán)重，且專業(yè)與專業(yè)之間界限也不明晰。2015年教育部公布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，專業(yè)類92個(gè)、專業(yè)506種，其中工學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類31個(gè)、169種專業(yè)。這樣，通過這種本科專業(yè)體系培養(yǎng)出的專業(yè)人才知識(shí)面過窄、視野有局限，進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)時(shí)缺乏“系統(tǒng)”“產(chǎn)品”的完整性概念，無法獨(dú)立完成產(chǎn)品開發(fā)，需要多個(gè)不同專業(yè)的技術(shù)人才協(xié)同才能完成產(chǎn)品開發(fā)，協(xié)調(diào)的過程越多、越復(fù)雜，開發(fā)產(chǎn)品的質(zhì)量越難保證。因此，這樣培養(yǎng)的人才所研發(fā)的成果，其視野非常有限，基本局限在“技術(shù)”層面，不具備成果轉(zhuǎn)化的品質(zhì)，難以形成規(guī)?；摹爱a(chǎn)品”，難以實(shí)現(xiàn)科研成果的產(chǎn)業(yè)化。

（二）專業(yè)教育課程體系不利于成果轉(zhuǎn)化

目前，地方性本科院校并未將科研成果轉(zhuǎn)化面的課程納入主體的專業(yè)課程體系，從科技成果轉(zhuǎn)化的完整性來看，所設(shè)計(jì)的專業(yè)課程體系缺乏系統(tǒng)性。一些地方性本科院校對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的理解存在偏離現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地將科研成果轉(zhuǎn)化與知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓混為一談，甚至一些地方性本科院校將科研成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)簡(jiǎn)單地理解為知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓，這樣必然會(huì)對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化起到消極作用，不利于科研成果的轉(zhuǎn)化。由于缺乏對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)性理解，因此教學(xué)計(jì)劃中并未列入有關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化方面的課程。這樣地方性本科院校設(shè)置的課程體系不利于培養(yǎng)在校大學(xué)生自主研發(fā)、自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)的人才必然缺乏科研成果轉(zhuǎn)化能力，制約了科研成果轉(zhuǎn)化成效。

（三）科學(xué)研究體制機(jī)制不利于成果轉(zhuǎn)化

高科技需要高投入，發(fā)達(dá)國(guó)家的科技成果之所以能迅速產(chǎn)業(yè)化，離不開對(duì)產(chǎn)品開發(fā)和商品化的有力支持，不但重視開發(fā)前期的技術(shù)研究，同時(shí)也重視開發(fā)后期的產(chǎn)品開發(fā)，研究的成果為產(chǎn)品，具備成果轉(zhuǎn)化的品質(zhì)。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)研究、開發(fā)和商品化的資金投入一般是1：10：100的比例，而我國(guó)卻是1：1：10的比例。從科學(xué)研究的三個(gè)階段來看，我國(guó)重視的是研究投入，而對(duì)產(chǎn)品開發(fā)和商品化投入重視不夠。我國(guó)的產(chǎn)品開發(fā)投入相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家的1/10，這樣研究所得的研究成果基本屬于“技術(shù)”層面，要把這些“技術(shù)”轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)品”，需要投入10倍于研究經(jīng)費(fèi)才能形成產(chǎn)品，而要將這些“產(chǎn)品”轉(zhuǎn)化為“商品”，還是需要投入10倍于開發(fā)經(jīng)費(fèi)才能轉(zhuǎn)化為商品。目前，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)基本用于“技術(shù)研究”，而對(duì)“產(chǎn)品開發(fā)”和“產(chǎn)品商品化”投入的研發(fā)經(jīng)費(fèi)很少，這樣“技術(shù)”型成果嚴(yán)重制約了成果的轉(zhuǎn)化。

（四）社會(huì)服務(wù)體制機(jī)制不利于成果轉(zhuǎn)化

近幾年，地方性本科院校與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合越來越緊密，并且為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到積極支撐作用，促進(jìn)了地方傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，初步形成了校企協(xié)同發(fā)展的“雙贏”態(tài)勢(shì)。但是地方性本科院校與地方企業(yè)的關(guān)系非常脆弱，相互間的權(quán)責(zé)不明，各自擔(dān)當(dāng)也不夠。科技人員與企業(yè)之間的科技合作，基本局限在共同申報(bào)項(xiàng)目上，項(xiàng)目驗(yàn)收完畢合作即告結(jié)束，根本談不上校企共同研究與協(xié)同開發(fā)，形成的成果也基本局限在論文與專利，形成的技術(shù)質(zhì)量也不高，達(dá)不到產(chǎn)品開發(fā)的要求。

同時(shí)，既然科研成果的質(zhì)量不高，很少企業(yè)愿意出資將共同研究的成果“技術(shù)”轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)品”，或?qū)ⅰ爱a(chǎn)品”轉(zhuǎn)化為“商品”，最終導(dǎo)致實(shí)體企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)能力不強(qiáng)，也就制約了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，制約了傳統(tǒng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、地方性本科院校成果轉(zhuǎn)化率提高的主要路徑

（一）地方性本科院校人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于“系統(tǒng)”

為了克服我國(guó)高校專業(yè)劃分太過于細(xì)的問題，借鑒高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)劃分原則，建立基于一級(jí)學(xué)科的專業(yè)劃分體系，一個(gè)一級(jí)學(xué)科對(duì)應(yīng)一個(gè)專業(yè)，這樣可以大大減少專業(yè)的數(shù)量，拓寬培養(yǎng)人才的知識(shí)面，提升培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如船舶與海洋工程學(xué)科，不應(yīng)劃分為船舶與海洋工程、輪機(jī)工程、海洋工程與技術(shù)、能源與動(dòng)力工程等四個(gè)專業(yè)，該一級(jí)學(xué)科下只設(shè)立船舶與海洋工程專業(yè)，以“系統(tǒng)”“產(chǎn)品”開發(fā)為目標(biāo)制定融入船、海、機(jī)和電課程的人才培養(yǎng)方案，融入船、海、機(jī)、電的專業(yè)知識(shí)，利于培養(yǎng)人才專業(yè)知識(shí)的拓展和系統(tǒng)意識(shí)的提升。

篇2

Abstract： Aiming at the problem of complex factors， low rate of transformation， lack of a mature selection model of civil aviation scientific and technological achievements transformation， the evaluation index system of civil aviation scientific and technological achievements transformation and selection is established. Using analytic hierarchy process（AHP） to empower， using the TOPSIS method， an improved selection model is constructed by introducing the concept of credibility and decision threshold， The model is used to evaluate the civil aviation 5 scientific and technological achievements transformation project. Results show that the model can be used to determine the scientific sort and feasible project of evaluation items at a time. Through qualitative and quantitative combination， the influence of subjective factors in the evaluation process was reduced. To make the evaluation result more objective， the adjustment of credibility and decision threshold can also be adapted to different transformation entities， which makes the model more universal.

關(guān)鍵詞： 科技成果轉(zhuǎn)化；可信度；決策閾值；遴選評(píng)估；改進(jìn)型TOPSIS

Key words： scientific and technological achievements transformation；credibility；decision threshold；selection and evaluation；improved TOPSIS

中圖分類號(hào)：G311；C939 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0073-04

0 引言

科技成果轉(zhuǎn)化 （technology transfer）是使已取得的科研成果產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)效益的重要過程。我國(guó)高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率普遍較低，據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率只有約10%，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的僅為5%左右，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家[1]，主要由市場(chǎng)導(dǎo)向不足，政策激勵(lì)機(jī)制欠缺，轉(zhuǎn)化模式和保障體系不成熟，知識(shí)產(chǎn)權(quán)劃分較為復(fù)雜等原因?qū)е耓2]，但由于科研成果轉(zhuǎn)化有各種風(fēng)險(xiǎn)，轉(zhuǎn)化資金有限，對(duì)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的遴選缺乏科學(xué)性論證和評(píng)價(jià)也是重要的原因之一。民航屬于技術(shù)高端、安全性強(qiáng)的行業(yè)，其科研成果的轉(zhuǎn)化關(guān)系到民航高新技術(shù)裝備能否實(shí)現(xiàn)國(guó)產(chǎn)化和建設(shè)民航強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，更有特殊的戰(zhàn)略意義。張勇[3]對(duì)民航科研成果轉(zhuǎn)化存在的問題進(jìn)行了分析并給出了建議。關(guān)于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，從檢索的文獻(xiàn)看，針對(duì)科研機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)化能力或轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系較為普遍[4-7]，而對(duì)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的遴選構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系較少。禹慧明[8]通過4種視角定義了科技成果轉(zhuǎn)化度的概念，通過轉(zhuǎn)化度的大小分析轉(zhuǎn)化項(xiàng)目順序。對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目遴選的量化研究更深了一步，但其計(jì)算模式比較簡(jiǎn)單，顆粒度較大。

傳統(tǒng)的成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目遴選評(píng)價(jià)主要以主觀評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)指標(biāo)分值有很大的主觀隨意性，得出的評(píng)價(jià)結(jié)論也不客觀。當(dāng)然，基于主觀或客觀賦權(quán)的比較成熟的排序模型也比較多，比如TOPSIS法、灰關(guān)聯(lián)法和模糊數(shù)學(xué)法等，但這些方法的核心均是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目排序，不能解決評(píng)價(jià)指標(biāo)分值的可信性問題，也不能解決最終結(jié)果確定問題，因此需要改進(jìn)。TOPSIS方法是一種解決多屬性決策問題的常用方法，其原理是確定正、負(fù)理想解，其中，正理想解是各個(gè)指標(biāo)最大評(píng)分值構(gòu)成的向量，負(fù)理想解是各個(gè)指標(biāo)最小評(píng)分值構(gòu)成的向量[9]，通過計(jì)算各個(gè)評(píng)價(jià)方案與正、負(fù)理想解的歐式距離，獲得各評(píng)價(jià)方案與正理想解的相對(duì)接近程度，作為評(píng)價(jià)優(yōu)劣的依據(jù)進(jìn)行排序。但該方法只是解決了評(píng)價(jià)對(duì)象的排序問題。本文嘗試在使用TOPSIS方法的基礎(chǔ)上引入可信度和決策閾值的概念進(jìn)行改進(jìn)，建立民航科技轉(zhuǎn)化項(xiàng)目遴選模型，解決評(píng)價(jià)指標(biāo)分值可信度的問題，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目可行性遴選排序和項(xiàng)目確定。

1 定義及相關(guān)問題描述

定義1可信度（Credibility）：用于做出正確和準(zhǔn)確判斷的數(shù)據(jù)、信息、依據(jù)的真實(shí)可信程度或基于該信息和依據(jù)做出的判斷結(jié)論的可信程度。

定義2決策閾值（Decision threshold）：通過分析判斷數(shù)據(jù)、信息和依據(jù)，為得到科學(xué)的決策結(jié)論而設(shè)置的臨界值。

定義3正理想解X+：各評(píng)價(jià)方案在某項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的最優(yōu)值所構(gòu)成的向量。

定義4負(fù)理想解X-：各評(píng)價(jià)方案在某項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的最劣值所構(gòu)成的向量。

定義5相對(duì)貼近度指數(shù)C：某評(píng)價(jià)方案相對(duì)正理想解的貼近程度。

4 結(jié)語(yǔ)

本文在構(gòu)建民航科技成果轉(zhuǎn)化遴選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，通過AHP法對(duì)民航科研成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目遴選的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)，創(chuàng)新性引入可信度和決策閾值的概念對(duì)TOPSIS方法進(jìn)行了改進(jìn)，構(gòu)建了改進(jìn)型的TOPSIS評(píng)價(jià)模型，對(duì)民航5個(gè)科研項(xiàng)目的進(jìn)行了實(shí)例驗(yàn)證，結(jié)果表明，該模型不但解決了判斷數(shù)據(jù)的可信度問題，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化排序，而且可以通過決策閾值的大小篩選掉劣等項(xiàng)目，克服了主觀決策的缺陷，使評(píng)估結(jié)果更為客觀，更有操作性，也為民航科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的遴選和確定提供了參考。該模型具有通用性，可以針對(duì)不同評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)，通過調(diào)整可信度賦值和決策閾值的大小實(shí)現(xiàn)排序優(yōu)選決策。

致謝：感謝中國(guó)民航飛行學(xué)院科研基金（J2013-46和J2014-53）對(duì)本文的支持。

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[8]禹慧明.論科技成果的可轉(zhuǎn)化度及其應(yīng)用[J].科技管理，2014（6）：19-23.

篇3

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 創(chuàng)新水平 成果轉(zhuǎn)化率 教育國(guó)際化

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0177-02

民以食為天，糧食研究是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大課題。據(jù)統(tǒng)計(jì)局我國(guó)糧食產(chǎn)量數(shù)據(jù)顯示，近年來我國(guó)糧食產(chǎn)量創(chuàng)下了“十二連增”的輝煌成績(jī)，2015年全國(guó)糧食總產(chǎn)量達(dá)到12428.7億斤，較2014年增長(zhǎng)2.4%。我國(guó)糧食綜合生產(chǎn)能力連續(xù)多年穩(wěn)定在1.1萬(wàn)億斤，為我國(guó)糧食加工夯實(shí)了基礎(chǔ)。如此大宗的產(chǎn)量需要專門儲(chǔ)藏技術(shù)、加工技g來支撐，因此培養(yǎng)高學(xué)歷、專門性人才是其重要基礎(chǔ)。糧食產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要管理者或研究者具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、快速的成果轉(zhuǎn)化能力、以及現(xiàn)代化的應(yīng)用技術(shù)。在當(dāng)前我國(guó)教育模式下，高校糧食類方向研究生是解決技術(shù)難題的軍主力和儲(chǔ)備軍。因此，提高研究生的科研能力、管理水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等綜合素質(zhì)是解決該類問題的關(guān)鍵。遺憾的是，當(dāng)前我國(guó)研究生教育存在許多不完善的方面，包括糧食戰(zhàn)略意識(shí)不強(qiáng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力欠缺、科研成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)化程度不高等。因此，擁有糧食類專業(yè)的高校應(yīng)制定有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取寬領(lǐng)域、高層次、多角度的培養(yǎng)機(jī)制，來培養(yǎng)專門化的糧食方向優(yōu)秀人才，以專業(yè)化人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，提高我國(guó)糧食產(chǎn)業(yè)在國(guó)際范圍內(nèi)的創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)力。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高校應(yīng)以培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和能力并能靈活運(yùn)用的專門性人才作為研究生培養(yǎng)的導(dǎo)向，從而使得學(xué)生畢業(yè)后能夠具備本領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)和管理能力[1]。糧食加工方向的研究生更應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來面對(duì)在糧食儲(chǔ)存和加工中出現(xiàn)的難題?！叭r(nóng)”問題歸根結(jié)底是糧食問題，解決好糧食問題的關(guān)鍵在于技術(shù)，技術(shù)的主體是人才。研究生實(shí)踐過程是技術(shù)的積累過程，是檢驗(yàn)理論知識(shí)與動(dòng)手能力相互轉(zhuǎn)化的直觀標(biāo)尺，所以培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力是研究生培養(yǎng)單位不可推卸的責(zé)任。專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容主要是指從事密切聯(lián)系糧食加工類的工作，而不是實(shí)驗(yàn)室中的簡(jiǎn)單操作，應(yīng)到糧食企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)參與完成導(dǎo)師課題研究或協(xié)助實(shí)習(xí)單位解決技術(shù)難題，從而熟悉糧食加工生產(chǎn)流程和安全規(guī)則，如GMP、ISO9001、HACCP等，并通過與實(shí)驗(yàn)室的同類設(shè)備進(jìn)行比較分析掌握產(chǎn)業(yè)化大型機(jī)械的工作原理。

全方位的專業(yè)實(shí)踐是研究生從課本到實(shí)際工作成功轉(zhuǎn)型的根本保障。所以，專業(yè)實(shí)踐基地是研究生進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在實(shí)踐過程中，受過高等教育的研究生是具有高素質(zhì)的勞動(dòng)力，能在實(shí)踐單位貢獻(xiàn)出理論技術(shù)知識(shí)用以優(yōu)化糧食加工工藝，提高生產(chǎn)效率或節(jié)約資源。在實(shí)踐中，高校應(yīng)抓好實(shí)踐全過程的管理來確保實(shí)踐成效，如進(jìn)行定期的實(shí)踐問題匯報(bào)，實(shí)踐成果展示等。

1.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大批高層次的創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的前提。研究生是我國(guó)高水平創(chuàng)型新人才的中堅(jiān)力量，畢業(yè)生是否獲得應(yīng)有的創(chuàng)新能力是檢驗(yàn)糧食專業(yè)研究生教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。糧食類研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系著糧食加工技術(shù)突破、儲(chǔ)藏時(shí)間延長(zhǎng)、糧食安全保障等一系列重大糧食戰(zhàn)略的實(shí)施。與發(fā)達(dá)國(guó)家知名高校相比，研究生創(chuàng)新能力不足是目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)的重大問題。加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國(guó)高校研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的一個(gè)重要方向，這需要借鑒國(guó)外優(yōu)秀研究生的成功培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)研究生的培養(yǎng)提供參照和方向。

研究生擁有較好的自學(xué)能力和科學(xué)的研究方法是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在要求。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)要求研究生在實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析中進(jìn)行相互交流和自主總結(jié)，與學(xué)生探討學(xué)術(shù)問題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出其見解和思路；重視學(xué)生的文獻(xiàn)搜集能力、閱讀水平的訓(xùn)練，鼓勵(lì)其從被動(dòng)式接受知識(shí)向主動(dòng)式尋求、創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變，并利用發(fā)散思維大膽的提出假設(shè)并做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，在已有學(xué)術(shù)成果的基礎(chǔ)上做更深入地探究。另外，糧食類方向研究生的培養(yǎng)不能局限于本學(xué)科，要樹立其學(xué)習(xí)交叉學(xué)科知識(shí)的意識(shí)。寬領(lǐng)域的知識(shí)面有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生將其他學(xué)科的研究思維和研究方法創(chuàng)造性地應(yīng)用在本專業(yè)的研究上，有利于突破難題，形成創(chuàng)新方法，解決重大關(guān)鍵問題。

1.3 科研成果轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)

企業(yè)引進(jìn)新技術(shù)最終目的是通過技術(shù)得到更高的回報(bào)，從而提高企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率。也就是說，科技成果性價(jià)比是檢驗(yàn)一項(xiàng)科技成果的價(jià)值標(biāo)尺[2]。糧食關(guān)系國(guó)計(jì)民生，糧食加工方向要求科研成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際價(jià)值的速度和效果更為迫切。例如，在理論上或?qū)嶒?yàn)室環(huán)境下攻克了糧食中重金屬或真菌毒素脫除的難題，但是在大規(guī)模的糧食產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用中卻無法達(dá)到理論的脫除率，或者應(yīng)用該技術(shù)使得生產(chǎn)成本大大提高，則定義為該學(xué)術(shù)成果沒有工業(yè)化的價(jià)值。高校糧食類專業(yè)作為專門性人才培養(yǎng)主要陣地，是我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要組成部分，直接影響我國(guó)糧食戰(zhàn)略的部署和實(shí)施。然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)[3]，目前我國(guó)的科研成果轉(zhuǎn)化率并不樂觀，僅為約25%，并且僅有約5%完全實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。糧食產(chǎn)業(yè)的科研成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的比例雖然相對(duì)略高于此數(shù)據(jù)，但是也存在極大地提升空間。糧食類方向研究生人才是提高相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化率的主體，對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展具有極其重要的作用，對(duì)于服務(wù)“三農(nóng)”戰(zhàn)略具有深遠(yuǎn)的影響。糧食產(chǎn)業(yè)一項(xiàng)成果的轉(zhuǎn)化不僅關(guān)系著工業(yè)化的發(fā)展，更能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)值和農(nóng)民收入，有利于整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。糧食類高校作為相關(guān)專業(yè)化人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)著力培養(yǎng)研究生在科研成果轉(zhuǎn)化方面的能力。

培養(yǎng)研究生具有多角度的能力有利于其實(shí)現(xiàn)科技成果的成功轉(zhuǎn)化，具體包括知識(shí)的靈活運(yùn)用能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與可行性分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力與規(guī)范意識(shí)、以及思考問題的思維方式等。這些能力的培養(yǎng)要求研究生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中將所學(xué)理論知識(shí)加以思考、消化并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)全過程；規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟并主動(dòng)將實(shí)驗(yàn)操作與生產(chǎn)中的操作單元進(jìn)行比較并思考總結(jié)異同點(diǎn)；對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行研究并形成與糧食加工產(chǎn)業(yè)化中設(shè)計(jì)可行性相一致的思路；在成果的小試、中試階段充分考慮產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的效果。總之，研究生在實(shí)驗(yàn)室研究階段就應(yīng)該以工業(yè)化生產(chǎn)為出發(fā)點(diǎn)，并在這過程中鍛煉科研思維和能力，為小試、中試、大生產(chǎn)相互銜接，從而提高成果轉(zhuǎn)化率，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力打下重要的基礎(chǔ)。

1.4 國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加深，糧食貿(mào)易在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力逐漸擴(kuò)大。自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，糧食貿(mào)易量巨大并逐年增高。隨著我國(guó)糧食產(chǎn)量和產(chǎn)品質(zhì)量的提高，糧食的凈出口量由最初的53萬(wàn)噸（2003年）增長(zhǎng)到六千多萬(wàn)噸（2010年），年增長(zhǎng)率高達(dá)98%。2012年，我國(guó)糧食進(jìn)出口總額超過1757億美元，同比增長(zhǎng)12.9%，其中出口為632.9億美元，同比增長(zhǎng)4.2%；進(jìn)口1124.8億美元，同比增長(zhǎng)18.6%；貿(mào)易逆差為491.9億美元，同比擴(kuò)大44.2%[4]。為了擴(kuò)大我國(guó)糧食貿(mào)易在國(guó)際上的影響力，必須擁有一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專門人才，因此，實(shí)施國(guó)際化教育對(duì)于糧食方向研究生培養(yǎng)勢(shì)在必行。

國(guó)際化教育的內(nèi)容包括選修國(guó)外本專業(yè)課程、選派學(xué)生出國(guó)交流、邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告、研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等。在糧食類專業(yè)研究生教育國(guó)際化方面，我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在差距。這就需要借鑒國(guó)外知名高校的做法，一方面吸引國(guó)際留學(xué)生和交換生，通過國(guó)外留學(xué)生為校園注入新活力，提高學(xué)生國(guó)際化視野，在潛移默化中開闊學(xué)生視野；另一方面制定符合本校特色的研究生國(guó)際化培養(yǎng)方案，設(shè)置融入國(guó)際先進(jìn)理論課科研成果的基礎(chǔ)課及專業(yè)課，在教材選用上，采用近年來出版的高水平外文原版教材，在師資配備上提高外教的比例，從而進(jìn)一步提高我國(guó)糧食類專業(yè)研究生的際化程度。國(guó)際交流與合作已經(jīng)成為建設(shè)國(guó)際一流大學(xué)、一流學(xué)科的一項(xiàng)標(biāo)志，鼓勵(lì)優(yōu)秀研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，開展國(guó)際項(xiàng)目合作和多形式的培訓(xùn)有利于推動(dòng)和擴(kuò)大研究生教育國(guó)際化。糧食類方向研究生的教育國(guó)際化是把跨國(guó)交流合作與高?？蒲泄ぷ鳌⒎?wù)“三農(nóng)”實(shí)踐相聯(lián)系的過程。研究生應(yīng)具備嫻熟的外語(yǔ)水平，善于交往，了解多元文化，具有跨文化交流與溝通能力，并具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的國(guó)際視野，掌握國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)法則，才能夠參與到全球性的競(jìng)爭(zhēng)與合作中去并立于不敗之地[5]，這是糧食類方向研究生乃至其他各專業(yè)研究生共通的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 結(jié)語(yǔ)

提高糧食方向研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研成果轉(zhuǎn)化能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)系我國(guó)糧食產(chǎn)業(yè)再創(chuàng)輝煌、再奪佳績(jī)的必要手段，是從根本上提高我國(guó)糧食儲(chǔ)備、解決我國(guó)糧食安全問題的有效方式。培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的復(fù)合型人才既是糧食類院校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是其不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張福明，唐美利.培養(yǎng)高校藥劑學(xué)專業(yè)研究生科研成果轉(zhuǎn)化能力的思考[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2013，11（30）：289-291.

[3] 翟天任，李源.高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的協(xié)同管理路徑研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2012，29（22）：44-47.

篇4

【關(guān)鍵詞】教師資源；課程資源；創(chuàng)新人才

我國(guó)已經(jīng)提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，而高校是生產(chǎn)和傳播知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最重要的基地。當(dāng)今高等學(xué)校正處于由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變的過程中，以培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家的具有創(chuàng)新能力的人才。如何培養(yǎng)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。

吉首大學(xué)地處湖南西部，位于湘、鄂、渝、黔交界的武陵山地區(qū)，是一所辦在西部貧困民族地區(qū)的地方綜合性大學(xué)。其所處地域具有顯著的特殊性――“老、少、邊、山、窮”，是國(guó)家為了促進(jìn)全區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)行扶貧攻堅(jiān)的示范區(qū)。為了適應(yīng)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)中產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)事業(yè)進(jìn)步對(duì)人才需求的新變化，本文擬就課程體系改革中地方高校教師資源與課程資源配置的問題進(jìn)行探討，并以吉首大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)為例，指出教師需要在強(qiáng)化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，以期構(gòu)建科學(xué)優(yōu)化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

一、教師資源的改進(jìn)與加強(qiáng)

教師資源是高校教學(xué)資源中的核心，教育課程資源最終都要通過教師才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，所以必須重視教師資源在課程資源建設(shè)中的主體作用。教師自身就是課程實(shí)施的首要而基本的條件性資源。在積極進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐中，首先應(yīng)不斷提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，拓展教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以教師資源帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展[1]。

1、提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)

教師自身素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展。為了擔(dān)負(fù)起“教書育人”這一重要職責(zé)，要求教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，是課程知識(shí)的傳授者，還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)，是學(xué)生思想感情的熏陶感染者。教師要促進(jìn)自己的專業(yè)水平的提高，不斷更新學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿性知識(shí)，同時(shí)要轉(zhuǎn)變教育理念，靈活采用多種教學(xué)技能和方法，充分提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)理論；同時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，能夠通過教師相互間的信息交流與合作，具備處理和革新教材的能力，尤其在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠創(chuàng)造性地駕馭課程，在地方特色教學(xué)資源上開展試點(diǎn)和改革，將最新科研成果、學(xué)術(shù)創(chuàng)新融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課程資源。

2、提高教師學(xué)術(shù)水平，以科研服務(wù)促進(jìn)教學(xué)

高校教師的科研成果既是教師素質(zhì)的標(biāo)志之一，也是學(xué)校學(xué)術(shù)水平的指標(biāo)。為了促進(jìn)教學(xué)與科研的互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分利用區(qū)域研究?jī)?yōu)勢(shì)，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為課程資源。這就要求教師不僅具備科研能力，還要具備整合科研成果，開發(fā)課程資源的能力，才能將最新的科研成果帶入課堂的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中，并通過整合不同的學(xué)科知識(shí)，對(duì)自己的科研成果進(jìn)行修正、補(bǔ)充，在一定的范圍內(nèi)加以完善，從而提高學(xué)術(shù)水平[2]。由科研成果轉(zhuǎn)化而來的課程資源，解決了理論的陳舊性與知識(shí)脫節(jié)的矛盾，更能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程。

與此同時(shí)，教師自身對(duì)科研的探索則是一種人文價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、持之以恒的精神。高校教師通過以身作則的科研與探索精神，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的潛移默化的影響，無形中可以加強(qiáng)學(xué)生的人格及道德培養(yǎng)，完成“育人”這一重要的教學(xué)職責(zé)。

3、增強(qiáng)應(yīng)用型教師的比例，充分發(fā)揮地方教學(xué)資源的作用

轉(zhuǎn)變教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成觀點(diǎn)，逐年增強(qiáng)應(yīng)用型教師的比例。改革教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式，堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的原則，根據(jù)專業(yè)教學(xué)特別是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的實(shí)際需要，對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)培訓(xùn)由以往的學(xué)歷培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉菍W(xué)歷培訓(xùn)，積極支持中青年教師走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)公司，通過長(zhǎng)期、短期、專項(xiàng)進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等培養(yǎng)方式，有針對(duì)性的提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，逐年增強(qiáng)應(yīng)用型教師的比例，完成教與學(xué)的互動(dòng)。

積極利用地方性外部教育資源，將本地戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的有關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人請(qǐng)進(jìn)課堂，以生動(dòng)真實(shí)的案例擴(kuò)展學(xué)生的視野，以近距離的接觸激勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，同時(shí)也增進(jìn)與教師的交流，有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)一步提高，有利于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐的互動(dòng)。

二、課程資源的優(yōu)化配置

武陵山區(qū)雖然交通不便，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，但是武陵山區(qū)生物資源極為豐富多樣，并保存了大量的珍稀古老生物、特有生物以及眾多具有特殊價(jià)值的資源生物，是我國(guó)為數(shù)不多的具有全球生物多樣性意義的關(guān)鍵地區(qū)。結(jié)合吉首大學(xué)學(xué)科與資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)生物科學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)及人才需求研究，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，生物科學(xué)專業(yè)制定了與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案，并對(duì)課程資源進(jìn)行了優(yōu)化配置。

1、充實(shí)鞏固基礎(chǔ)資源

創(chuàng)新建立在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先表現(xiàn)在對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以武陵山區(qū)生物資源特色為核心，將國(guó)家基礎(chǔ)課程資源做深做強(qiáng)，牢牢夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。國(guó)家課程資源注重的是教育的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其功能是構(gòu)建人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)主體，使學(xué)生獲得以主干學(xué)科為核心的大門類范圍內(nèi)的基本理論知識(shí)，并受到相關(guān)的方法訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和更深入的知識(shí)打好理論、方法和技術(shù)的基礎(chǔ)[3]。吉首大學(xué)所在的湖南省湘西土家族苗族自治州擁有植物4　000多種，動(dòng)物8　000多種，是研究生物多樣性的天然基地，對(duì)于《動(dòng)物學(xué)》、《植物學(xué)》、《生態(tài)學(xué)》等這些國(guó)家基礎(chǔ)課程而言是不可多得的寶貴資源，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際感知與全面掌握。生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生每年均會(huì)至湘西永順小溪國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)或是湘西古丈高旺界林場(chǎng)等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)的基本理論，同時(shí)培養(yǎng)了熱愛自然意識(shí)，樹立團(tuán)結(jié)合作和吃苦耐勞精神，取得了良好的教學(xué)效果。

2、增加地方應(yīng)用資源

地方性應(yīng)用資源課程的開設(shè)，能夠更針對(duì)性地服務(wù)地方，為學(xué)生構(gòu)建起豐厚且實(shí)用的知識(shí)體系，為其畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)當(dāng)?shù)厝罕姼纳妻r(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和幫助農(nóng)民脫貧致富打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。生物科學(xué)專業(yè)充分利用武陵山區(qū)生物資源優(yōu)勢(shì)與地方特色，依托“生物科學(xué)”國(guó)家特色專業(yè)，建立了“生態(tài)學(xué)”、“植物學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”等特色學(xué)科。在特色專業(yè)與特色學(xué)科的支持和帶動(dòng)下，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案中于大三、大四開設(shè)了系列具備地方特色的選修課程，如：《植物資源學(xué)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖》、《食用菌栽培技術(shù)》、《山區(qū)寄生蟲病檢測(cè)》等一些與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的課程。通過這些地方應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能切實(shí)地感受到當(dāng)?shù)厮毡槊媾R的生物資源保護(hù)與開發(fā)利用問題，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德水平的提高[4]。

3、將地方資源科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

盡管高校一直在強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合體制，并已意識(shí)到高?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合機(jī)制對(duì)于推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高高校的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，許多高校仍然只注重產(chǎn)研結(jié)合，僅將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，忽略了產(chǎn)學(xué)結(jié)合，存在教學(xué)與科研的嚴(yán)重脫節(jié)。吉首大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)教師對(duì)武陵山區(qū)重要的資源生物（如獼猴桃、蟲草、魚膽草、盾葉薯蕷、臘梅、絞股藍(lán)、羊藿、纈草、棘腹蛙、娃娃魚、武戌山羊等）進(jìn)行了深入而系統(tǒng)的研究，獲得豐厚的科研成果資源，在教學(xué)過程中教師積極有效地整合學(xué)校的科研成果，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，做到教學(xué)與科研的真正結(jié)合，無疑有助于提高教育質(zhì)量。除了傳遞最新知識(shí)的教育價(jià)值外，科研成果的教學(xué)資源化還能通過教師對(duì)科研過程的介紹，結(jié)合教師自身的科研思維與探索精神，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4、抓好網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)

目前高校校園網(wǎng)建設(shè)完善，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源豐富，具備簡(jiǎn)單快捷，易操作，開放性、交互性、共享性等特點(diǎn)。將校園網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合，通過深化擴(kuò)展網(wǎng)上教學(xué)資源的內(nèi)容和范圍，促進(jìn)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)以及資料庫(kù)的完善，延伸網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論等新的課堂教學(xué)之外的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)功能，建立師生在線和離線答疑系統(tǒng)，形成一個(gè)能夠讓師生更加方便，使學(xué)生更加自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。此外，有限的課程資源通過網(wǎng)絡(luò)得到共享優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多專業(yè)學(xué)生的教學(xué)資源共享。使學(xué)生不再局限于本專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠涉獵其他學(xué)科、其他專業(yè)的知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完成了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、重視理論與實(shí)踐的結(jié)合

為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，教學(xué)范圍絕不僅僅局限于課堂教學(xué)，課堂與教材也不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)新性人才課程教學(xué)體系的構(gòu)建，必須強(qiáng)調(diào)兩項(xiàng)原則：一是科學(xué)性，二是實(shí)踐性。也就是說創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)教學(xué)范圍由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)擴(kuò)大到課外及校外實(shí)踐，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑，只有將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

通過對(duì)課程資源配置的優(yōu)化，積極拓展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展研究性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性科技活動(dòng)，將實(shí)踐基地建設(shè)為創(chuàng)新基地。還可通過校企聯(lián)合辦學(xué)，使學(xué)生能更近距離的接觸生產(chǎn)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)術(shù)科研優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的實(shí)踐基地和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“學(xué)―研―產(chǎn)”一體化發(fā)展之路，創(chuàng)新理論與模式，努力將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用，服務(wù)地方的根本目的。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

【分類號(hào)】：G644

【關(guān)鍵詞】：生物醫(yī)藥；科研成果；轉(zhuǎn)化率

近幾年來我國(guó)的醫(yī)藥行業(yè)得到很大的發(fā)展，尤其是在生物技術(shù)方面有了很多的科研成果，目前很多國(guó)家把發(fā)展生物醫(yī)藥作為提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要手段，生物醫(yī)藥的發(fā)展空間非常大，但是高校生物醫(yī)藥科研成果的轉(zhuǎn)化率并不高，本文主要分析高校生物醫(yī)藥科研成果產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化模式。

1我國(guó)生物醫(yī)藥科研成果產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀

在2006年國(guó)務(wù)院出臺(tái)相關(guān)政策，表明在未來的15年之內(nèi)，將要部署一些前沿技術(shù)在生物醫(yī)藥方面，國(guó)家對(duì)生物醫(yī)學(xué)的重視為我國(guó)發(fā)的制藥業(yè)帶來了很多動(dòng)力。目前我國(guó)生物醫(yī)藥的研發(fā)基礎(chǔ)以明顯增強(qiáng)，截止到2010年，廣東有生物醫(yī)藥科研人員3萬(wàn)多人，各大高校也逐漸加大了對(duì)生物醫(yī)藥的科研投入，不同省份建立了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，我國(guó)已經(jīng)能夠初步實(shí)現(xiàn)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)的自主創(chuàng)新。

高校生物醫(yī)藥科研產(chǎn)業(yè)化成果發(fā)展仍然存在很大的困難。首先我國(guó)不同省份的生物醫(yī)藥研發(fā)技術(shù)普遍存在原始創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象，科研成果很多都是仿制，在全球領(lǐng)先的生物醫(yī)藥產(chǎn)品中，如人工生長(zhǎng)激素等，我國(guó)僅僅能夠生產(chǎn)其中的一小部分，科研成果很多都脫離了實(shí)際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)實(shí)，難以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。生物醫(yī)藥科研成果普遍存在轉(zhuǎn)換難、轉(zhuǎn)化率低下的問題，目前我國(guó)在生物醫(yī)藥的研究方面落后于發(fā)達(dá)國(guó)家約5年左右，但實(shí)際在科研成果產(chǎn)業(yè)化方面卻落后發(fā)達(dá)國(guó)家15年，生物科研成果僅僅有15%能夠轉(zhuǎn)化，生物科學(xué)成果對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)還不到30%。其次我國(guó)目前擁有的生物制藥產(chǎn)業(yè)大多數(shù)都是一些小型企業(yè)，創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力非常弱。有關(guān)調(diào)查顯示，專家認(rèn)為科研成果轉(zhuǎn)化率低下的原因是因?yàn)榭蒲畜w質(zhì)、市場(chǎng)化建設(shè)、政府的支持、中介服務(wù)質(zhì)量等共同作用而成的，也有人認(rèn)為加大科研成果的宣傳教育能夠極大地提高轉(zhuǎn)化率，除了這幾點(diǎn)原因融資體質(zhì)的不完善，中小企業(yè)本身的能力有限，也是影響轉(zhuǎn)化率的一大因素。

2.產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化模式建議

本文建議從以下幾方面來加強(qiáng)高校生物醫(yī)藥科研成果的轉(zhuǎn)化。以市場(chǎng)為導(dǎo)向來開展生物醫(yī)藥成果的研究，現(xiàn)階段我國(guó)高校研究人員的科研項(xiàng)目基本是根據(jù)我國(guó)各級(jí)科研機(jī)構(gòu)來自足選擇研究目標(biāo)，很少考慮到市場(chǎng)的可接受性，不利于科研成果的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)很大部分的科研資源也被浪費(fèi)掉，政府相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r來選擇合適的科研方案。

國(guó)家相關(guān)部門需要建立科學(xué)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)的生物醫(yī)藥的研究提供指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，使高校生物醫(yī)藥科學(xué)研究更加符合我國(guó)國(guó)情。政府部門還需要采取一定的措施來降低生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，使得中小型醫(yī)藥企業(yè)能夠在短時(shí)間內(nèi)得到很大的進(jìn)展，進(jìn)而促進(jìn)科研成果的產(chǎn)業(yè)化。

政府部門要加大技術(shù)市場(chǎng)的培育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有前途的科技項(xiàng)目，并密切關(guān)注中小企業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)生物醫(yī)藥專業(yè)服務(wù)體系，優(yōu)化中介服務(wù)質(zhì)量，提高高校科研成果的轉(zhuǎn)化率。在市場(chǎng)發(fā)展中，政府部門注意營(yíng)造一個(gè)公平的環(huán)境，加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，保證高校和不同性質(zhì)的企業(yè)能夠公平的參與到科研項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)中。國(guó)家相關(guān)部門需要建立適合于市場(chǎng)發(fā)展的有利于科研成果轉(zhuǎn)化的科研機(jī)制，聯(lián)系具體的科研成果，避免一刀切的評(píng)價(jià)形式，確保科研成果的先進(jìn)性。其次政府以及高校需要以客觀的態(tài)度來對(duì)待科研成果，避免出現(xiàn)科研失敗進(jìn)而造假的現(xiàn)象。

生物醫(yī)藥企業(yè)需要不斷提高自身的科研評(píng)價(jià)專家系統(tǒng)，避免出現(xiàn)評(píng)估失誤的現(xiàn)象，進(jìn)量利用一些先進(jìn)技術(shù)，減少因人為因素引起的評(píng)價(jià)誤差。政府部門和高校需要強(qiáng)化科研建立機(jī)制的落實(shí)，使科研人員的心血得到認(rèn)可和尊重。高校應(yīng)加大與企業(yè)之間的科技合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極的參與到重大科研的開發(fā)中，實(shí)現(xiàn)各方面力量的相互銜接，極大研發(fā)能力，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率。政府部門還需要努力完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使中小企業(yè)的融資體系更加完善，為中小企業(yè)提供優(yōu)惠信貸政策，并加大對(duì)生物醫(yī)藥項(xiàng)目的扶持力度。其次政府相關(guān)部門需要不斷完善風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制以及相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，促進(jìn)生物醫(yī)藥成果的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

【結(jié)束語(yǔ)】：

綜上所術(shù)，本文簡(jiǎn)單分析了我國(guó)目前生物醫(yī)藥科研成果產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀，進(jìn)而講述幾點(diǎn)產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化模式。隨著我國(guó)國(guó)民對(duì)健康的逐漸重視，生物醫(yī)藥將會(huì)起到更大的作用，本文的研究由于研究資料比較少，一些前瞻性的理論還不足，仍然需要更多的人進(jìn)一步的完善。

【參考文獻(xiàn)】：

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篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；科研；評(píng)價(jià)體系

一、前言

我國(guó)大部分高校在科研評(píng)價(jià)體系中普遍使用科研“量化”考核的方式。許多國(guó)內(nèi)院校都采用了這種考核方法，客觀上改變了原來科研評(píng)價(jià)無具體明確目標(biāo)、科研活動(dòng)隨意松散的局面，被認(rèn)為是較好的科研評(píng)價(jià)方式，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出，有利于優(yōu)秀人才發(fā)揮作用，對(duì)推動(dòng)高?？蒲泄ぷ鳌I(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展起到積極作用。但演變至今，它在實(shí)際操作、評(píng)價(jià)科研成果價(jià)值、促進(jìn)高水平科研成果轉(zhuǎn)化等方面出現(xiàn)了許多問題，也帶來了諸多負(fù)面效應(yīng)。

特別是我國(guó)的高職高專院校，基本上都是照搬照套了本科院校的科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，過分地追求科研數(shù)量的積累，卻忽視了高職高專院校自身的真正價(jià)值，更多地出現(xiàn)了科研成果質(zhì)量低下、科研課題重復(fù)研甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。很多學(xué)者和專家也在呼吁對(duì)高?？蒲性u(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，并且提出了一些構(gòu)想。筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)高職高專院校培養(yǎng)人才類型的不同和教師教學(xué)、科研側(cè)重點(diǎn)的不同，創(chuàng)建適合自身特色的教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，來推動(dòng)我國(guó)的高等職業(yè)教育。

二、結(jié)合高職院校實(shí)際，構(gòu)建科研成果績(jī)效評(píng)價(jià)體系

本文所分析的學(xué)校是一所綜合的財(cái)經(jīng)類高職院校，以財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工學(xué)等多專業(yè)支撐配套、協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬高職院校。學(xué)?，F(xiàn)設(shè)有會(huì)計(jì)系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、工商管理系、文法系、糧食工程系、機(jī)電系、計(jì)算機(jī)藝術(shù)系、外語(yǔ)系、基礎(chǔ)部、思政部等8個(gè)教學(xué)院系（部），基本形成了管理、工學(xué)類專業(yè)相互依托，支撐配套的專業(yè)布局。

在構(gòu)建科研成果評(píng)價(jià)體系過程中，注重堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，突出重點(diǎn)指標(biāo)；堅(jiān)持整體性原則，把反映科研績(jī)效投入產(chǎn)出的實(shí)質(zhì)性指標(biāo)全部包含在內(nèi)；堅(jiān)持客觀性原則，體系中每個(gè)指標(biāo)都能如實(shí)地反映客觀的本質(zhì)，并且指標(biāo)間不存在相互重復(fù)：堅(jiān)持“定性”與“定量”相結(jié)合原則。

1.根據(jù)人文、理、工科差異性，制定與研究性質(zhì)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。該校根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展需要，從科學(xué)和創(chuàng)新的規(guī)律出發(fā)，使評(píng)價(jià)工作與科研本身的規(guī)律和特點(diǎn)相適應(yīng)。人文和理工兩類學(xué)科具有不可比性，制定計(jì)分方案時(shí)應(yīng)充分考慮二者的差異，盡可能做到顧及學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)具體情況制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于應(yīng)用研究成果價(jià)值主要體現(xiàn)在應(yīng)用前景上；而理工類的科研成果，基礎(chǔ)研究成果主要表現(xiàn)為科學(xué)論文、專利等形式。對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)類的科研成果，主要有學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)和管理性評(píng)價(jià)兩種：學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)著眼于成果的創(chuàng)新點(diǎn)及其在學(xué)科中的作用和意義的判斷，同時(shí)考慮成果的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；而管理性評(píng)價(jià)則著眼于成果的外部表現(xiàn)特征如成果形式、發(fā)表刊物、鑒定級(jí)別、轉(zhuǎn)載引用情況等，并從中歸納出一些量化指標(biāo)。

2.定性與定量相結(jié)合?？紤]到過于強(qiáng)調(diào)量化指標(biāo)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)重視科研成果數(shù)量、級(jí)別的多少而忽視真實(shí)質(zhì)量，在一定程度上造成不良影響，只是由于片面理解定性、定量評(píng)價(jià)原則，背離科學(xué)發(fā)展規(guī)律的結(jié)果；但是，科研業(yè)績(jī)的量化確實(shí)為管理工作帶來了很多好處，但它不是萬(wàn)能的，有局限性。因此，在科研成果評(píng)價(jià)和管理中堅(jiān)持把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，既不能過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的作用，夸大評(píng)價(jià)結(jié)果分值的意義，也不能完全否定科研量化管理的相對(duì)公正性。高?？蒲泄芾砣藛T積極探索多種形式的科研評(píng)價(jià)方法，不斷完善和改進(jìn)，并且要依靠專家，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)和同行專家在科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的積極作用等。因此，進(jìn)行教師科研評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重，采用定性與定量相結(jié)合的方法，既重?cái)?shù)量又重質(zhì)量。

3.注重教學(xué)與科研結(jié)合。從科研課題中提取教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。教師在科研課題中確定一個(gè)研究方向供學(xué)生研究，學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)想與成果對(duì)教師的科研工作有很大啟發(fā)和支持作用?？蒲信c教學(xué)相互支持，相互促進(jìn)，既調(diào)動(dòng)了教師的責(zé)任心和積極性，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種互利雙贏的教學(xué)模式順應(yīng)了教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的需要，也符合培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求。

同時(shí)，將科研引入教學(xué)，可以將新技術(shù)、新工藝和新方法乃至生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的新模式引入教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。通過教學(xué)和科研相結(jié)合，使教師的知識(shí)水平得到不斷地更新，更能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。使學(xué)生在參與生產(chǎn)的過程中學(xué)到新技術(shù)和新工藝，不僅可以提高其操作技能水平，還能提高技能創(chuàng)新的意識(shí)，跟上時(shí)展的步伐，一畢業(yè)就能頂班上崗，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。

4.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，突出成果轉(zhuǎn)化。該校結(jié)合本地實(shí)際，深人生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，從工作實(shí)際中找課題，突出技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目的研究，把向行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)開發(fā)新技術(shù)、解決生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)難題，作為科研工作的重要內(nèi)容和方向，通過應(yīng)用性科學(xué)研究，豐富教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，提高教師專業(yè)技能水平。以往教師評(píng)價(jià)體系中要么沒有關(guān)注成果轉(zhuǎn)化，或者僅僅是從成果轉(zhuǎn)化的直接經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行簡(jiǎn)單地度量。國(guó)外有很多大學(xué)科研機(jī)構(gòu)都會(huì)跟企業(yè)簽定科研合同，一般主要是三大類：提供資金援助、轉(zhuǎn)讓科研設(shè)備和設(shè)立由企業(yè)支付薪金的教學(xué)式研究職位。美國(guó)、德國(guó)大學(xué)的醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)和化學(xué)系一般都設(shè)有若干個(gè)由企業(yè)承擔(dān)費(fèi)用的教學(xué)研究職位，如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院。還有大學(xué)教授去公司咨詢、授課或作學(xué)術(shù)報(bào)告，直接參加企業(yè)科研。為使成果轉(zhuǎn)化的測(cè)度統(tǒng)計(jì)指標(biāo)更能準(zhǔn)確地反映成果轉(zhuǎn)化的真實(shí)情況，便于管理部門對(duì)成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，設(shè)置一套較為完整的成果轉(zhuǎn)化測(cè)度統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，根據(jù)一些研究部門的探索和實(shí)踐，科技成果轉(zhuǎn)化測(cè)度指標(biāo)可用科技成果轉(zhuǎn)化率、研究開發(fā)產(chǎn)投比和對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率三項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合描述。

三、結(jié)語(yǔ)

在立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展定位的基礎(chǔ)上，學(xué)院結(jié)合教師自身成長(zhǎng)發(fā)展的需要，為保證學(xué)校科研的發(fā)展，制定了科研工作管理實(shí)施辦法，根據(jù)該辦法制訂了詳細(xì)的科研工作實(shí)績(jī)量化考評(píng)準(zhǔn)則和實(shí)施細(xì)則，包括年度科研工作表、年度科研考核表、最低工作量表和科研工作量考核評(píng)估表。在科研考核時(shí)，從課題、成果、專利、獲獎(jiǎng)四個(gè)方面建立定性與定量指標(biāo)，從該?？己肆勘碇锌梢钥闯?，著重于定量性指標(biāo)。其中成果這一指標(biāo)包括科研和教學(xué)建設(shè)與專業(yè)建設(shè)成果兩個(gè)方面，分別設(shè)定分值，同時(shí)對(duì)每一類指標(biāo)設(shè)定權(quán)重。分值的計(jì)算則采取加權(quán)取和，得出總分，進(jìn)行比較和評(píng)定。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的科研積極性，還能在很大程度上調(diào)動(dòng)教師把科研與教學(xué)相結(jié)合，取得了一個(gè)又一個(gè)豐碩成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王建軍.大學(xué)教師職務(wù)聘任中的科研績(jī)效評(píng)價(jià)研究[J].黑龍江高教研究，2012，（30）.

篇7

1影響農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的原因

1.1農(nóng)業(yè)科技成果自身的特殊性

一方面，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)涉及面廣，成果轉(zhuǎn)化在不同地域、生態(tài)環(huán)境下差異明顯，各地區(qū)需要制定一套完整的與其他地區(qū)不同的技術(shù)與方案，從而影響成果的轉(zhuǎn)化與覆蓋。另一方面，農(nóng)業(yè)科技成果研發(fā)周期長(zhǎng)，應(yīng)用周期短。據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)獲科技進(jìn)步獎(jiǎng)的成果研究周期一般為6～13年，而生產(chǎn)中一般的技術(shù)性成果使用5～8年后就被淘汰，一些物化成果如農(nóng)作物品種使用8～10年后，其應(yīng)用價(jià)值也明顯衰退[2]，使得部分農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)出后尚未及時(shí)推廣應(yīng)用就已過時(shí)。

1.2偏離市場(chǎng)需求，有效供給不足

首先，我國(guó)現(xiàn)階段政府主導(dǎo)型的科研體制決定了農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)的科研取向是面向政府和上級(jí)的，而不是面向市場(chǎng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)本身。目前，我國(guó)90%的農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目來源于政府的各項(xiàng)基金資助，其中多為基礎(chǔ)性研究，而應(yīng)用研究較少，直接應(yīng)用于生產(chǎn)的應(yīng)用開發(fā)研究則更少[3]。其次，部分科研單位為了科研而科研，僅重視成果數(shù)量而忽視成果轉(zhuǎn)化，這種脫離生產(chǎn)實(shí)際、急功近利的科研項(xiàng)目，使得其科研成果大多只能停留在實(shí)驗(yàn)室小試和中試階段，距大規(guī)模生產(chǎn)有較大差距。一個(gè)完整的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程包括產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后3個(gè)環(huán)節(jié)[4]（圖1），而我國(guó)的農(nóng)業(yè)科研成果都偏重于產(chǎn)中研究，多是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)某些重要問題或關(guān)鍵技術(shù)方面有所突破，甚至是重大突破，但這些成果并不能直接用于生產(chǎn)獲得經(jīng)濟(jì)效益。

1.3農(nóng)業(yè)科技投入不足

1.3.1科研經(jīng)費(fèi)政府在農(nóng)業(yè)科技上的投入反映為農(nóng)業(yè)科技的一個(gè)重要指標(biāo)———農(nóng)業(yè)科研投資密度，即農(nóng)業(yè)科研投入占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的比例。我國(guó)2003年的農(nóng)業(yè)科研投資密度僅為0.41%，而中等收入國(guó)家農(nóng)業(yè)科研投資密度約為1.37%、高收入國(guó)家約為3.29%[5-6]；同時(shí)，該數(shù)據(jù)也遠(yuǎn)低于我國(guó)同年研究與試驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例1.31%（表1）。由于科研工作重計(jì)劃項(xiàng)目的投入，而輕中間試驗(yàn)研究即推廣試驗(yàn)的投入，使得大多科研成果滯留在試驗(yàn)室階段，無法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；部分已經(jīng)轉(zhuǎn)化的科研成果，社會(huì)效益大，科研單位受益小，致使科研單位沒有更多的經(jīng)費(fèi)用于進(jìn)一步的科研，用于培訓(xùn)科技人員的經(jīng)費(fèi)則更少，從而使科技創(chuàng)新能力差，沒有突破性成果，從某種程度上制約科技成果的轉(zhuǎn)化。

1.3.2推廣經(jīng)費(fèi)我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期不足，農(nóng)業(yè)推廣投資占農(nóng)業(yè)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重一直較低，發(fā)達(dá)國(guó)家一般為0.6%~1.0%，發(fā)展中國(guó)家也在0.5%左右，而我國(guó)不足0.2%，人均經(jīng)費(fèi)更少[7]。部分基層推廣單位的經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收只能用于維持生計(jì)，無法真正做到農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化[8]。

1.4農(nóng)民平均土地經(jīng)營(yíng)規(guī)模小

我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以為基礎(chǔ)，一家一戶為單位，土地承包小型化，地塊分散，達(dá)不到規(guī)模效益，制約農(nóng)業(yè)科技成果的應(yīng)用[9]。我國(guó)2009年農(nóng)村居民人均經(jīng)營(yíng)耕地面積為0.150hm2（表2）。當(dāng)農(nóng)民采用某項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果的預(yù)期收入的增加不高于現(xiàn)有科技成果增加的成本時(shí)，農(nóng)民就不會(huì)采納新科技成果，使得綜合性的、系列配套的、需要大面積實(shí)施的農(nóng)業(yè)科技成果很難得到轉(zhuǎn)化。

1.5農(nóng)民文化素質(zhì)整體偏低

我國(guó)農(nóng)民的受教育年限平均僅為7年，在農(nóng)村4.97億勞動(dòng)力中，受過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的不足5%，受過技能培訓(xùn)的也僅為1%[2]。同時(shí)，我國(guó)農(nóng)民中具有小學(xué)文化程度的占50%，具有初中以上文化程度的占25%，而貧困地區(qū)的農(nóng)民的文化程度更低[10]。農(nóng)民文化素質(zhì)低，思想相對(duì)保守落后，科技和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，對(duì)新鮮事物的接受能力差等，影響其接受科技成果，從而影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

1.6農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化體制不暢

農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的三大支柱，而我國(guó)現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)教育、科研和推廣系統(tǒng)分別隸屬于不同行政部門，各成系統(tǒng)，在促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和科技進(jìn)步方面雖各有優(yōu)勢(shì)，但由于政府科技管理“部門分割”，三者缺乏機(jī)制上的有機(jī)聯(lián)系，結(jié)合較松散、協(xié)調(diào)力不強(qiáng)，在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化中尚未形成整體優(yōu)勢(shì)。一方面，科研單位為追求自身的經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)其科技成果尤其是重大科技成果，寧可自己推廣或有償轉(zhuǎn)讓，也不愿意靠推廣部門的網(wǎng)絡(luò)體系和力量推廣而讓其分享利益；另一方面，推廣部門缺乏農(nóng)業(yè)科技成果的來源，在推廣過程中遇到的生產(chǎn)技術(shù)問題不能及時(shí)反饋給科研單位，也影響了農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。

2加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的對(duì)策

2.1提高農(nóng)業(yè)科技成果質(zhì)量，增加成果有效供給

2.1.1深化農(nóng)業(yè)科研體制改革，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目管理在立項(xiàng)和選題時(shí)，應(yīng)該注意農(nóng)業(yè)科研成果的推廣應(yīng)用及可行性分析，這就要求科研人員必須深入基層，實(shí)地調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，充分了解國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需要，因地制宜地選好科研項(xiàng)目。在項(xiàng)目審批環(huán)節(jié)，要進(jìn)行項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證；在項(xiàng)目驗(yàn)收環(huán)節(jié)，應(yīng)建立專家和市場(chǎng)、用戶和管理部門鑒定相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)科技成果的評(píng)價(jià)管理與生產(chǎn)、市場(chǎng)檢驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.1.2完善農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制①引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的激勵(lì)政策，健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，讓勞動(dòng)、資金、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素參與分配，調(diào)動(dòng)科技人員和經(jīng)營(yíng)者投身成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐的積極性。②直接面向市場(chǎng)需求，加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究和重大應(yīng)用研究的同時(shí)，要將自主研究開發(fā)與引進(jìn)、消化吸收國(guó)外先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，注意技術(shù)的集成，防止低水平重復(fù)，實(shí)現(xiàn)較高水平的技術(shù)跨越。③加強(qiáng)科技示范基地建設(shè)，按照現(xiàn)代企業(yè)制度的管理要求，興辦科技實(shí)體，實(shí)現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化、商品化[11]。

2.1.3改革科技人員職稱評(píng)定制度和經(jīng)費(fèi)使用辦法改善科技人員重開發(fā)輕推廣、重成果理論水平輕應(yīng)用的做法，改革依據(jù)論文、成果等職稱評(píng)定制度。對(duì)于經(jīng)費(fèi)方面，要設(shè)立專門的科研推廣基金，并配備專門的推廣人員。

2.2加大農(nóng)業(yè)科研投入力度，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

目前主要依靠國(guó)家財(cái)政撥款作為農(nóng)業(yè)科研資金支持的現(xiàn)狀，已經(jīng)不能滿足農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的需要，必須拓寬籌資渠道，加大科研投入：①積極爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政支持和國(guó)家項(xiàng)目基金；②加強(qiáng)開發(fā)經(jīng)營(yíng)，盡力促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，獲得最大利潤(rùn)，并將一部分利潤(rùn)用于科研；③增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合或協(xié)作，增加資金投入，加大成果轉(zhuǎn)化力度。

2.3優(yōu)化農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

2.3.1協(xié)調(diào)農(nóng)、科、教，推廣“三位一體”的合作機(jī)制在當(dāng)前管理體制尚未完全理順的情況下，可適當(dāng)設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)對(duì)“三農(nóng)”部門進(jìn)行統(tǒng)一管理，明確各自職責(zé)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同為“科技興農(nóng)”做貢獻(xiàn)。

2.3.2健全農(nóng)業(yè)科技推廣機(jī)制首先，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)推廣人員隊(duì)伍，提高推廣人員素質(zhì)，為加速農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化努力工作。再次，建立以政府和國(guó)家農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門為依托，以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)，以農(nóng)業(yè)科研單位為主要力量，以農(nóng)民組織、農(nóng)業(yè)中介機(jī)構(gòu)為紐帶的多元化農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系。

2.4加強(qiáng)農(nóng)民科技素質(zhì)培訓(xùn)，提高規(guī)模效益

首先，要提高農(nóng)民的基本文化素質(zhì)，加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育，辦好農(nóng)村職業(yè)高中、夜校等，在課程設(shè)置上，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色，把辦學(xué)方向真正轉(zhuǎn)到為農(nóng)業(yè)服務(wù)上來；其次，提高農(nóng)民的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，動(dòng)員農(nóng)民參加一些科技培訓(xùn)班、農(nóng)業(yè)廣播電視函授專業(yè)的學(xué)習(xí)，將長(zhǎng)、短期培訓(xùn)相結(jié)合，增強(qiáng)農(nóng)民的科技意識(shí)；最后，抓好科技示范，加強(qiáng)科技示范戶、示范村的建設(shè)，使農(nóng)民親身體會(huì)科技帶來的好處。在穩(wěn)定當(dāng)前農(nóng)村土地承包責(zé)任制的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體制創(chuàng)新，加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，建立嚴(yán)格規(guī)范的農(nóng)村土地管理制度，建立健全土地流轉(zhuǎn)制度，積極引導(dǎo)農(nóng)民采用多種方式流轉(zhuǎn)土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)。在保障國(guó)家糧食安全，保護(hù)農(nóng)民土地承包權(quán)益的前提下，積極發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，降低科技成果應(yīng)用成本，提高轉(zhuǎn)化規(guī)模效益。

2.5形成農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境

主要是形成良好的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和法律環(huán)境等，各相關(guān)部門都應(yīng)把依靠科技進(jìn)步促進(jìn)農(nóng)民增收放在各項(xiàng)工作的重點(diǎn)，采取各種有效措施大力支持農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步；培養(yǎng)健康的農(nóng)村要素市場(chǎng)尤其是技術(shù)市場(chǎng)，抓好市場(chǎng)的軟、硬件設(shè)施，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)對(duì)科技的吸納能力；大力加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育，有計(jì)劃地培訓(xùn)和幫助農(nóng)民盡快掌握各種實(shí)用技術(shù)；建立健全技術(shù)市場(chǎng)法規(guī)體系，加大普法宣傳力度，形成農(nóng)民依靠科技進(jìn)步持續(xù)增收的法制機(jī)制。

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關(guān)鍵詞：高校圖書館 科技成果轉(zhuǎn)化 服務(wù)策略

中圖分類號(hào)：G304文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6938（2010）04-039-003

Service Strategy of University Library in Accelerating Transformation of Scientific and Technological Achievements

Liu DongmeiLiu Yanqing（Institute of information mining and knowledge creation，Tianjin University of technology, Tianjin, 300191）

Abstract：This paper summarizes the concept of transformation of scientific and technological achievements in university and impact factors, analysis the strengths and weaknesses of university libraries in the processes of transformation of scientific and technological achievements. Then, proposes the service strategy of university libraries to speed up this transformation.

Key words：university library; transformation of scientific and technological achievement; service strategy

CLC number：G304 Document code：A Article ID：1003-6938（2010）04-039-003

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，高校憑借其高深知識(shí)的應(yīng)用服務(wù)社會(huì)以創(chuàng)造價(jià)值，成為知識(shí)創(chuàng)新的一支重要力量。高校科技成果轉(zhuǎn)化是高?？萍寂c經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是最直接、最有效的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的形式。然而，由于多種原因，雖然高校每年通過鑒定的科技成果有近萬(wàn)項(xiàng)，其中30%以上為國(guó)際首創(chuàng)、國(guó)際領(lǐng)先或者填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白，這些成果不可謂不“先進(jìn)”，但實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化者寥寥無幾，大多數(shù)無人問津。［1 ］高校潛在的知識(shí)優(yōu)勢(shì)還沒有完全轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的科技優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。作為高校知識(shí)開發(fā)和傳遞的主體――圖書館，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，信息傳遞與獲取的方式發(fā)生了巨大的進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)代圖書館針對(duì)讀者千差萬(wàn)別的信息需求提供相應(yīng)不同內(nèi)容的信息服務(wù)成為可能，逐漸以信息資源為核心搭建科技成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，填補(bǔ)高校科研成果與社會(huì)需求與應(yīng)用的“信息鴻溝。通過高校圖書館的服務(wù)，把科技成果全面推向市場(chǎng)，全面參加市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使科技資源得到優(yōu)化配置，最終促使高?？萍汲晒呱狭夹园l(fā)展的道路，加快高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化步伐。

1 高?？萍汲晒D(zhuǎn)化及其制約因素

1.1 高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的概念

高校科技成果轉(zhuǎn)化是指高等學(xué)校充分挖掘自身的資源，發(fā)揮自身的科技優(yōu)勢(shì)，為提高生產(chǎn)力水平而對(duì)科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動(dòng)。［2 ］

1.2 高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的制約因素

高?？萍汲晒D(zhuǎn)化從其活動(dòng)影響因素構(gòu)成角度看是一個(gè)主要有政府部門、高等院校、生產(chǎn)企業(yè)和技術(shù)市場(chǎng)等組成的復(fù)雜系統(tǒng)。在這一多元因子的系統(tǒng)中，高校是科技成果的發(fā)源地，是科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的源泉和基礎(chǔ)，對(duì)科技成果能否轉(zhuǎn)化起著決定性的作用。在源泉和基礎(chǔ)里面，影響高校科技成果的轉(zhuǎn)化受到三個(gè)要素的制約：一是科研項(xiàng)目立項(xiàng)的合理性；二是科技成果的市場(chǎng)推廣；三是成果轉(zhuǎn)化后的跟蹤服務(wù)。長(zhǎng)期以來，高校的研究開發(fā)項(xiàng)目違背市場(chǎng)導(dǎo)向原則，致使大量科技成果在研究、開發(fā)、產(chǎn)生之前就沒有明確的應(yīng)用對(duì)象和形成產(chǎn)業(yè)化的條件。

2 高校圖書館在科技成果轉(zhuǎn)化中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

2.1 高校圖書館在科技成果轉(zhuǎn)化中的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)代高校圖書館的館藏資源從原有資源形式擴(kuò)充到以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的電子數(shù)字文獻(xiàn)資源，更加重視對(duì)服務(wù)資源的建設(shè)，光盤、數(shù)據(jù)庫(kù)、視聽資料、自建特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、重點(diǎn)學(xué)科專題數(shù)據(jù)庫(kù)。這些豐富的館藏資源是科技成果轉(zhuǎn)化的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，為高校圖書館走向市場(chǎng)，參與競(jìng)爭(zhēng)，為校外用戶提供全方位、多層次、高起點(diǎn)的信息服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新技術(shù)的應(yīng)用也在改變高校圖書館的工作形式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展拓展了高校圖書館的服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)深度。與此同時(shí)，高校圖書館可以依托學(xué)校的整體優(yōu)勢(shì)，輸出信息產(chǎn)品，把科研成果與社會(huì)需求結(jié)合起來，充分發(fā)揮圖書館的社會(huì)化、信息化功能。另外，高校圖書館擁有高素質(zhì)的科研隊(duì)伍和相對(duì)穩(wěn)定的大量科研用戶，從科研人員的課題立項(xiàng)、查新以及課題的服務(wù)跟蹤到結(jié)題，都和圖書館的情報(bào)人員密切相關(guān)，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)方式與科研現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合。

2.2 高校圖書館在科技成果轉(zhuǎn)化中的劣勢(shì)

首先是服務(wù)方式和服務(wù)對(duì)象單一。雖然有一部分高校圖書館的服務(wù)方式有較大改觀，開展了一些高層次的服務(wù)，如定題跟蹤等，但僅僅是跟蹤到課題的結(jié)題，不參與課題成果的最終轉(zhuǎn)化。服務(wù)方式被動(dòng)，只注重知識(shí)的收集工作，而對(duì)知識(shí)的傳遞工作沒有足夠的重視，片面強(qiáng)調(diào)館藏電子資源的數(shù)量，較少關(guān)注其內(nèi)容質(zhì)量。［3 ］一些重點(diǎn)大學(xué)圖書館開展了基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字參考咨詢服務(wù)，也達(dá)到了一定的水平，但相當(dāng)一部分地方高校圖書館的參考咨詢服務(wù)開展的并不理想，存在服務(wù)功能不全、服務(wù)手段不先進(jìn)等問題。只有少數(shù)高校開展了實(shí)時(shí)咨詢和信息推送服務(wù)，這顯然不能夠滿足科技成果轉(zhuǎn)化中網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和資源激增情況下用戶對(duì)信息的個(gè)性化、及時(shí)性需求。其次高校圖書館雖然擁有一批高層次的情報(bào)人員，但缺乏既有圖書館專業(yè)知識(shí)，又有科學(xué)知識(shí)，了解現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才，館員的整體素質(zhì)距離開展高層次的信息服務(wù)還有很大差距。

3 高校圖書館在科技成果轉(zhuǎn)化步伐中的服務(wù)策略

3.1 建立科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，搭建“校企戰(zhàn)略聯(lián)盟”橋梁

科技成果轉(zhuǎn)化離不開有效的技術(shù)轉(zhuǎn)化中介服務(wù)?？萍贾薪榉?wù)體系是指在科技成果轉(zhuǎn)化中，在科技成果的供應(yīng)方和需求方之間起橋梁作用的機(jī)構(gòu)和活動(dòng)?？萍汲晒茝V和轉(zhuǎn)化的中介機(jī)構(gòu)并不只是校外才能設(shè)立的，由于高校對(duì)自己的科技成果更為熟悉，所以在高校內(nèi)部更應(yīng)建立自己的科技成果對(duì)外聯(lián)絡(luò)交流的部門?？萍继幍炔块T往往更注重管理而非把成果推向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因此應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的科技管理方式和封閉的溝通體制，形成開放的聯(lián)合工作方式，使相關(guān)的科研信息和管理決策信息互相暢通，實(shí)現(xiàn)科研人員及其與管理人員真正意義上的交流。高校圖書館在建立科技信息館藏時(shí)，應(yīng)與高校科研部門聯(lián)合著重建立科技成果信息數(shù)據(jù)庫(kù)，因地制宜地采取靈活多樣的合作方式，不拘一格把科技成果推向市場(chǎng)。［4 ］同時(shí)利用豐富的信息資源建立用戶資源庫(kù)，盡力營(yíng)造暢通的科技信息資源共享的信息查詢，成為科研人員和企業(yè)之間的橋梁。對(duì)科技成果的轉(zhuǎn)化起到積極的推動(dòng)作用。

3.2 加強(qiáng)高校圖書館科技信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)建設(shè)，健全科技成果推廣網(wǎng)絡(luò)

信息流是轉(zhuǎn)換資源、利益的協(xié)調(diào)要素，信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是促進(jìn)科技創(chuàng)新要素對(duì)接、互動(dòng)的基本條件。［5 ］科技成果作為一種知識(shí)產(chǎn)品是需要溝通來傳遞的，建立科技情報(bào)網(wǎng)，設(shè)立全國(guó)科技專用數(shù)據(jù)庫(kù)，全面掌握有關(guān)人力、科技成果、技術(shù)水平和成熟程度、轉(zhuǎn)化應(yīng)用前景等方面的情況，為合作雙方提供靈便、高效、準(zhǔn)確地信息。以建立一個(gè)全方位、多樣化、全過程、一體化的科技信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，為加快科技成果的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。高校圖書館利用多種信息技術(shù)進(jìn)行科技成果信息，向企業(yè)提供最新的經(jīng)過分類的專利技術(shù)及過了期的專利技術(shù)和科研成果。針對(duì)技改項(xiàng)目，搜集整理企業(yè)所需要的新技術(shù)、新工藝方面的專題調(diào)研報(bào)告，根據(jù)不同類型的企業(yè)提供相適應(yīng)的技術(shù)項(xiàng)目?，F(xiàn)在應(yīng)用的“KIRT”（即知識(shí)、信息、研究、傳輸?shù)挠⑽目s寫），將企業(yè)所需的信息以及高校的科技成果輸入計(jì)算機(jī)，供雙方查詢，使兩者互相了解。它非常適宜為大學(xué)和企業(yè)之間的交流信息服務(wù)。企業(yè)可以把要研究的課題向數(shù)據(jù)庫(kù)登記，諸如企業(yè)技術(shù)改進(jìn)問題，企業(yè)成本計(jì)算問題等等，還可以把希望研究時(shí)間長(zhǎng)短也一起注明。［6 ］同時(shí)，要積極創(chuàng)造條件，建立專門的網(wǎng)站，將經(jīng)過選擇的，系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科信息提供給用戶，以滿足他們對(duì)某一領(lǐng)域或?qū)I(yè)信息的需求，為社會(huì)和企業(yè)提供準(zhǔn)確、使用、系統(tǒng)的科技成果轉(zhuǎn)讓信息服務(wù)。

3.3 提供面向科技成果轉(zhuǎn)化的高校圖書館個(gè)性化服務(wù)

高校圖書館個(gè)性化服務(wù)是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新型服務(wù)方式，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館信息服務(wù)的深化和發(fā)展，是在技術(shù)進(jìn)步基礎(chǔ)上開展具有針對(duì)性的滿足讀者及其特定主題需求的一種服務(wù)。雖然很多高校圖書館都在努力探索研究個(gè)性化信息服務(wù),但目前大部分受到人才、技術(shù)、資金等因素的影響所提供的服務(wù)只局限于書目查詢、預(yù)借、E-mail、館際互借等，沒有形成完整的My library系統(tǒng)。這就要求根據(jù)本館的實(shí)際情況，結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)化中的重點(diǎn)學(xué)科和發(fā)展目標(biāo)，提供有關(guān)個(gè)性化的種類和內(nèi)容?？韶瀼叵纫缀箅y的原則，在服務(wù)方法上先以信息服務(wù)推送為主，逐步采用垂直信息服務(wù)；在服務(wù)內(nèi)容上以檢索幫助為主，然后開展專題門戶和詞表導(dǎo)航。在服務(wù)種類上先開展參考咨詢服務(wù)，再開展個(gè)性化定制服務(wù)。

通過挖掘科研人員信息庫(kù)、科研人員的訪問內(nèi)容以及頻繁訪問路徑,來挖掘科研人員的研究方向。并根據(jù)科研人員需求主動(dòng)跟蹤信息庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息資源，收集科研人員所需有關(guān)科研課題或成果新穎性、科學(xué)性與實(shí)用性進(jìn)行綜合客觀評(píng)價(jià)，對(duì)科技成果的水平進(jìn)行新穎性鑒定審查，并進(jìn)行統(tǒng)一推送與反饋。如：中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院和圖書館開發(fā)的“數(shù)字化圖書館個(gè)性化推薦系統(tǒng)King base DL”,是根據(jù)高校圖書館的特點(diǎn)設(shè)計(jì)開發(fā)的以信息服務(wù)為核心內(nèi)容的數(shù)字圖書館個(gè)性化信息服務(wù)平臺(tái)，包括數(shù)字資源統(tǒng)一檢索服務(wù)系統(tǒng)、個(gè)性化信息推薦服務(wù)系統(tǒng)和在線咨詢服務(wù)系統(tǒng)，能按照科研人員定制的科研課題的要求提供科研課題或成果綜合客觀評(píng)價(jià)和鑒定審查，能跟蹤科研人員的研究行為和科研動(dòng)態(tài)，從中進(jìn)行分析推薦課題的立項(xiàng)研究的合理性。

在高校科技成果推廣中個(gè)性化服務(wù)可以利用垂直門戶服務(wù)方式，對(duì)本系統(tǒng)的科研成果宣傳挖掘，以擴(kuò)展其有效利用面，由此滿足成果用戶的需求。其中包括對(duì)分析應(yīng)用項(xiàng)目成果的新產(chǎn)品將有哪些最終使用者，應(yīng)用項(xiàng)目成果的新產(chǎn)品如何進(jìn)入市場(chǎng),應(yīng)用項(xiàng)目成果的新產(chǎn)品有多大的市場(chǎng)需求空間以及市場(chǎng)成熟度等，特別是在知識(shí)開發(fā)過程中包含了圖書館員創(chuàng)造性的智力勞動(dòng)。通過對(duì)信息和知識(shí)的深層次加工，形成有獨(dú)特價(jià)值的知識(shí)解決方案和知識(shí)產(chǎn)品，把有用的、有價(jià)值的知識(shí)傳送給項(xiàng)目成果的使用者，使知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。如：中國(guó)科學(xué)院中國(guó)國(guó)家科學(xué)數(shù)字圖書館推出的垂直網(wǎng)站涵蓋生物、物理、化學(xué)等學(xué)科和個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)結(jié)合起來提供服務(wù)，［7 ］針對(duì)特定領(lǐng)域的特定成果使用者的垂直門戶網(wǎng)站已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)。

科研項(xiàng)目的跟蹤服務(wù)尤為必要，許多科研用戶不知道怎樣判斷自己所處的科研環(huán)境以及該通過何種方式獲取所需信息，這就需要高校圖書館針對(duì)成果需要者的不同特點(diǎn)提供個(gè)性化服務(wù)。主動(dòng)向成果使用者推薦其可能需要的信息，并動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤，建立知識(shí)檔案，發(fā)揮隱性知識(shí)和顯性知識(shí)各自的知識(shí)價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間將適當(dāng)?shù)闹R(shí)傳遞給適當(dāng)?shù)挠脩簦从行У匕l(fā)揮圖書館的作用。有效地解決用戶普遍存在的信息利用上的盲點(diǎn)和誤區(qū)，提供某專題的研究現(xiàn)狀綜述，提供競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境方面的信息分析以及某領(lǐng)域發(fā)展的可行性論證等。因此，在很多高校都已經(jīng)實(shí)行的學(xué)科館員制度亟待推廣，它是一種基于內(nèi)容的個(gè)性化的比較深層次的推薦服務(wù)方式，也是圖書館個(gè)性化服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校圖書館既是知識(shí)資源中心，也是知識(shí)服務(wù)中心，圖書館的服務(wù)將成為研究過程的一個(gè)組成部分。因?yàn)閳D書館的服務(wù)已經(jīng)深入到研究過程中了，甚至圖書館的服務(wù)已經(jīng)有很多科研半成品了，這些半成品提供給科研人員，他們加工后就會(huì)成為非常好的科研成果，從而加快了科技創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新，加快科技成果的轉(zhuǎn)化。［8 ］

高校圖書館在科技成果轉(zhuǎn)化中將越來越發(fā)揮出重要的作用。結(jié)合高校圖書館的服務(wù)功能與科技成果轉(zhuǎn)化的本質(zhì)特征，高校圖書館將以信息資源為核心積極搭建科技成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，填補(bǔ)高?？蒲谐晒c社會(huì)需求與應(yīng)用的“信息鴻溝”。為此，高校圖書館必須適時(shí)地進(jìn)行策略的調(diào)整，需要不斷地拓展服務(wù)的內(nèi)容，引進(jìn)新的服務(wù)形式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)的深度。在管理科學(xué)化、信息網(wǎng)絡(luò)化、人才系統(tǒng)化等方面開創(chuàng)高校圖書館工作的新局面，為科技興國(guó)、加快科技成果轉(zhuǎn)化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：制造業(yè)；協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F403 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2016）05-0069-03

有著“共和國(guó)裝備部”之稱的遼寧省是我國(guó)現(xiàn)代裝備制造業(yè)的核心創(chuàng)新區(qū)和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。是國(guó)家振興東北戰(zhàn)略實(shí)施的主體區(qū)，2015年8月3日遼寧省政府文件《遼寧省科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展實(shí)施方案的通知》中提到到2020年要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：構(gòu)建自主創(chuàng)新體系，使之與當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)；全省科技研發(fā)資金投入總額增加一部，發(fā)明專利擁有量達(dá)到7.36/萬(wàn)人；培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)展一批能夠搶占產(chǎn)業(yè)制高點(diǎn)并且能夠具有國(guó)際影響力的產(chǎn)業(yè)，開發(fā)出百個(gè)“中國(guó)第一”；具有戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)營(yíng)業(yè)收占同類工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)收入20%以上。由此可見為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展，制造業(yè)企業(yè)對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新組織的模式及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)探索必不可少。

一、遼寧省制造業(yè)協(xié)同創(chuàng)新組織發(fā)展現(xiàn)狀

（一）遼寧制造業(yè)協(xié)同創(chuàng)新組織

2011年遼寧省首批啟動(dòng)了協(xié)同創(chuàng)新中心，省教育廳、省財(cái)政廳首批認(rèn)定由東北大學(xué)作為牽頭單位的高端醫(yī)療影像裝備及應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心、由大連理工大學(xué)牽頭的遼寧重大裝備制造協(xié)同創(chuàng)新中心、由沈陽(yáng)航空航天大學(xué)牽頭的先進(jìn)通用飛機(jī)設(shè)計(jì)制造與示范協(xié)同創(chuàng)新中心、由遼寧工程技術(shù)大學(xué)牽頭的礦山重大災(zāi)害防治與環(huán)境修復(fù)協(xié)同創(chuàng)新中心、由沈陽(yáng)化工大學(xué)牽頭的遼寧精細(xì)化工協(xié)同創(chuàng)新中心等為省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心，在協(xié)同創(chuàng)新組織成長(zhǎng)的多年時(shí)間里，獲得了多項(xiàng)科研成果其中，遼寧重大裝備制造協(xié)同創(chuàng)新中心近年來協(xié)同龍頭企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目，共獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，遼寧省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，遼寧省科技成果轉(zhuǎn)化一等獎(jiǎng)一項(xiàng)。協(xié)同創(chuàng)新中心的發(fā)展使得企業(yè)從中獲利，例如：沈鼓集團(tuán)通過協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心共同研發(fā)的乙烯裝置用裂解氣壓縮機(jī)組，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家裝備國(guó)產(chǎn)化，使得沈鼓集團(tuán)一舉躋身世界壓縮機(jī)行業(yè)三強(qiáng)。

（二）“駐校建院”模式

協(xié)同創(chuàng)新中心不斷發(fā)展，模式不斷創(chuàng)新，以遼寧重大裝備制造協(xié)同創(chuàng)新中心為例，其中成功運(yùn)營(yíng)8年多的沈鼓研究院，運(yùn)用的便是日益成熟的“駐校建院”校企合作模式，實(shí)現(xiàn)了良好的效果，不僅實(shí)現(xiàn)了協(xié)同效應(yīng)的最大化，而且還為中心儲(chǔ)備了大量的人才資源。所謂駐校建院，就是由企業(yè)和大學(xué)高校聯(lián)手在高校建立研究院，被派往中心的老師既屬于學(xué)校又能夠享受企業(yè)的相關(guān)待遇，大大激發(fā)了高校學(xué)者在科研創(chuàng)新工作上的熱情，以及部分受重視的心理需求。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)上，以校企合作，聯(lián)合驅(qū)動(dòng)為主要驅(qū)動(dòng)力，在遼寧省迫切需要使得制造業(yè)從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的大背景下，追其根源便是企業(yè)對(duì)于新技術(shù)的改革，追求新利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)的迫切需要。

（三）人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備

在協(xié)同創(chuàng)新中心的發(fā)展歷程中人才的培養(yǎng)儲(chǔ)備以及引進(jìn)一直是一項(xiàng)重點(diǎn)問題，在我們的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)遼寧省眾多協(xié)同創(chuàng)新中心中由沈陽(yáng)化工大學(xué)牽頭的遼寧精細(xì)化工協(xié)同創(chuàng)新中心的寓教于研培養(yǎng)模式最為突出。該模式中充分利用科技創(chuàng)新及人才培養(yǎng)平臺(tái)讓學(xué)生在高水平教師的帶領(lǐng)下實(shí)踐參加科研項(xiàng)目，使得學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。該模式將協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心與學(xué)校的發(fā)展充分結(jié)合起來，使得兩者之間互為基地，互相滲透，建立了真正的協(xié)調(diào)創(chuàng)新的新機(jī)制。

（四）遼寧省協(xié)同創(chuàng)新中心需成長(zhǎng)

今年已是國(guó)家2011計(jì)劃提出的第5個(gè)年頭了，遼寧省協(xié)同創(chuàng)新的組建與發(fā)展取得了眾多的科研成果與技術(shù)專利，其中也有部分專利及成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能，給企業(yè)帶去了豐厚的利潤(rùn)。但是當(dāng)下由高校牽頭，企業(yè)主動(dòng)的協(xié)同創(chuàng)新組織中，高校是專利與項(xiàng)目的擁有者與發(fā)明者，高校的研究成果眾多，但是轉(zhuǎn)化率極低。同時(shí)在協(xié)同創(chuàng)新組織的發(fā)展中，在瀏覽了遼寧制造業(yè)各個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心的主頁(yè)后發(fā)現(xiàn)，在成立至今的發(fā)展過程中，最初的激情澎湃，滿腔熱血，可是由于種種原因，部分協(xié)同創(chuàng)新中名存實(shí)亡。雖然每一考核期限都會(huì)有著相應(yīng)的成果出現(xiàn)，但是多是牽頭學(xué)校自身的科研成果，并無法在企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

二、遼寧省制造業(yè)協(xié)同創(chuàng)新組織模式的研究

（一）高校牽頭專利轉(zhuǎn)化率低

遼寧省的協(xié)同創(chuàng)新中心普遍是由高校牽頭組成的協(xié)同創(chuàng)新組織，高校是創(chuàng)新的主要場(chǎng)所同時(shí)也是人才的培養(yǎng)基地。在高校的牽頭作用下，協(xié)同創(chuàng)新組織確實(shí)得到相應(yīng)的發(fā)展，但是高校并不處于市場(chǎng)的最前沿，市場(chǎng)信息或是對(duì)于市場(chǎng)變更方向的敏感度不夠，往往其科研成果會(huì)具有滯后性。

篇10

關(guān)鍵詞：京津冀；高校；企業(yè)；合作機(jī)制；建議；校企合作

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

服務(wù)社會(huì)作為高等教育的重要職能,在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用日益凸顯。2010年7月我國(guó)頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第四十條明確指出“探索高等學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進(jìn)高等學(xué)校與科研院所、社會(huì)團(tuán)體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機(jī)制，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力?！币虼耍茖W(xué)探究高校與企業(yè)密切合作的成功模式，不僅是加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程的有效手段，而且也是提升區(qū)域核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。

高校與企業(yè)攜手合作，這已成為當(dāng)今世界高等教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。然而，國(guó)外尤其是一些發(fā)達(dá)國(guó)家高校與企業(yè)的合作較之我國(guó)有較長(zhǎng)的歷史，且多元化的校企合作模式給所在的區(qū)域創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

一、國(guó)外校企合作模式推介

（一）政府主導(dǎo)模式

該模式強(qiáng)調(diào)在校企合作過程中，政府、高校、企業(yè)3個(gè)利益主體相互作用，共同構(gòu)成一種“三位一體”模式。這種模式的特點(diǎn)是三方關(guān)系有效互動(dòng)，其中企業(yè)是主體，政府和高校分別發(fā)揮保障和服務(wù)功能。如1999年法國(guó)政府通過了旨在促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，開辟就業(yè)渠道的《革新與研究法案》，該法案強(qiáng)調(diào)政府應(yīng)建立專門的知識(shí)產(chǎn)業(yè)化管理機(jī)構(gòu)，簡(jiǎn)化研究人員創(chuàng)辦企業(yè)的申辦手續(xù)，調(diào)整革新企業(yè)的稅收政策，更好地推動(dòng)高等教育、公共研究機(jī)構(gòu)與企業(yè)建立有效的合作機(jī)制。同時(shí)，為推動(dòng)革新技術(shù)企業(yè)的開發(fā)，法國(guó)政府還啟動(dòng)基金重點(diǎn)支持高校和研究機(jī)構(gòu)間聯(lián)合創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)的計(jì)劃，地方政府也給予了相應(yīng)扶持。啟動(dòng)基金主要為革新企業(yè)的起步階段提供經(jīng)費(fèi)支持，一類是國(guó)家專項(xiàng)課題啟動(dòng)基金，主要支持的領(lǐng)域有生物技術(shù)、新材料及信息和通信技術(shù)；另一類是地方啟動(dòng)基金，由大學(xué)、科研中心、地方政府和地區(qū)發(fā)展部門聯(lián)合籌措，主要目的是支持產(chǎn)業(yè)開發(fā)[1]。再如，日本政府為了大力推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研合作，建立和完善相關(guān)制度，特別是日本國(guó)會(huì)通過的《產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新法》，明確規(guī)定了官、產(chǎn)、學(xué)三方的利益分配和合作法則。這種“官產(chǎn)學(xué)”三位一體模式，使日本在新技術(shù)領(lǐng)域，如生物技術(shù)、新材料科學(xué)、超導(dǎo)研究等方面尤其突出，不僅促進(jìn)了日本科技水平的提高，縮短了科研成果到產(chǎn)品開發(fā)的時(shí)間，而且培養(yǎng)了一大批新技術(shù)人才。此外，還有許多國(guó)家如美國(guó)、加拿大在高校與產(chǎn)業(yè)合作發(fā)展的進(jìn)程中，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，通過制定專門或相關(guān)的法律、法規(guī)和采取各種優(yōu)惠政策來扶植科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展，如房地產(chǎn)租售優(yōu)惠、設(shè)備折舊優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠、貸款優(yōu)惠、外資引進(jìn)優(yōu)惠等。

（二）科學(xué)園區(qū)模式

科學(xué)園區(qū)起源于20世紀(jì)50年代美國(guó)的斯坦福研究園，它的建立曾有力促進(jìn)了“硅谷”的形成，極大地推動(dòng)了美國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)的興盛，為大學(xué)與企業(yè)的聯(lián)姻樹立了典范。在此之后，英國(guó)、法國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家也紛紛設(shè)立各具特色的大學(xué)科技園區(qū)。亞洲的新加坡、韓國(guó)、印度等國(guó)家和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，從上世紀(jì)70年代也開始相繼建立了大學(xué)產(chǎn)業(yè)園。除斯坦福研究園、劍橋大學(xué)城等少數(shù)科學(xué)園區(qū)是在綜合研究能力極強(qiáng)的大學(xué)基礎(chǔ)上建立的以外，多數(shù)科學(xué)園區(qū)都是由區(qū)域內(nèi)若干個(gè)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合組成，通過聚集效應(yīng)來增強(qiáng)高科技研發(fā)能力。如2003年9月,在由加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)(UBC)、西蒙弗雷澤大學(xué)(SFU)、不 列顛哥倫比亞理工學(xué)院(BCIT)和艾米麗卡藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院(ECI)4所當(dāng)?shù)刂⒏咝９餐I建的“大北路校園”新校區(qū)內(nèi)，分別建設(shè)4個(gè)在教學(xué)、科研及成果商業(yè)化方面都為全新的高新技術(shù)知識(shí)園區(qū)，一是生物技術(shù)，二是新媒體，三是人文科學(xué)，四是科技成果商業(yè)化。每個(gè)園區(qū)的建設(shè)方案都要經(jīng)過4校統(tǒng)一審核批準(zhǔn)，同時(shí)吸引企業(yè)界積極參加[2]。園區(qū)將重點(diǎn)解決城市發(fā)展所帶來的人口增長(zhǎng)、水資源和其他能源供求及環(huán)境保護(hù)等實(shí)際問題。

法蘭西科學(xué)城集中了法國(guó)60%的大學(xué)和43%的科研機(jī)構(gòu)，共有3萬(wàn)多科研人員和8000多家高科技公司[3]。

這些蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)園區(qū)已成為高校及科研機(jī)構(gòu)發(fā)展高新技術(shù)和推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化的主陣地，它大大增強(qiáng)了高校與企業(yè)界之間的相互影響和合作。

（三）中介搭橋模式

它是利用專門的中介組織來幫助高?？萍汲晒虍a(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)化的有效模式。在美國(guó)，也有眾多專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校企合作事宜，如通過咨詢公司、聯(lián)絡(luò)辦事處、大學(xué)-企業(yè)聯(lián)合體等綜合服務(wù)機(jī)構(gòu)，切實(shí)承擔(dān)了高新技術(shù)向產(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)移的重任。英國(guó)的劍橋大學(xué)在1973年成立了沃夫森產(chǎn)業(yè)聯(lián)絡(luò)辦公室，主要職能是注重協(xié)調(diào)幫助各院系和個(gè)人建立同產(chǎn)業(yè)界的合作，僅1998年，知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓規(guī)模就突破100萬(wàn)英鎊[4]。日本為提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)辦了促進(jìn)科研成果產(chǎn)品化的中介機(jī)構(gòu)――高科技市場(chǎng)，該中介機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)挑選所在地區(qū)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)能夠轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的科研成果，對(duì)有關(guān)成果產(chǎn)品化的研究提供資助；代為有關(guān)科研人員申請(qǐng)專利；協(xié)助創(chuàng)辦風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)等[5]。

（四）風(fēng)險(xiǎn)投資模式

所謂風(fēng)險(xiǎn)投資指的是一種把資金投向蘊(yùn)藏著失敗危險(xiǎn)的高新技術(shù)及其產(chǎn)品研究開發(fā)領(lǐng)域，旨在促進(jìn)新技術(shù)成果盡快商品化，以取得高資本收益的一種投資方式。在國(guó)外，風(fēng)險(xiǎn)投資資本主要來自金融機(jī)構(gòu)、基金公司、保險(xiǎn)公司、個(gè)人投資者、政府基金等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)90%以上的高新技術(shù)是按照風(fēng)險(xiǎn)投資模式運(yùn)作。創(chuàng)立于1988年的曾經(jīng)是最大的、最成功的美國(guó)種子基金網(wǎng)絡(luò)公司“資本網(wǎng)絡(luò)公司”，是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體，由“創(chuàng)造、創(chuàng)新、資本研究所”和“奧斯汀技術(shù)孵化器”合作創(chuàng)辦，主要是鼓勵(lì)種子基金和風(fēng)險(xiǎn)基金向德克薩斯州的企業(yè)家提供機(jī)會(huì)，有力地促使了其首府奧斯汀成為世界上高科技發(fā)展速度快、成效顯著的代表城市[6]。1998年日本成立合成股份公司的高科技風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)，是由住友電氣工業(yè)股份公司、日本風(fēng)險(xiǎn)資本公司等7家公司和大阪大學(xué)、京都大學(xué)等5位教授共同出資舉辦，旨在選擇能夠?qū)Ξa(chǎn)業(yè)界做出貢獻(xiàn)的研究題目，在日常的研究活動(dòng)中切身感受到產(chǎn)業(yè)界的需要和自身的價(jià)值，更好地補(bǔ)充企業(yè)自有的研發(fā)力量[7] 。

二、探索構(gòu)建京津冀校企合作機(jī)制

目前，京津冀地區(qū)作為我國(guó)優(yōu)質(zhì)高等教育資源最為集中的區(qū)域，其校企合作的態(tài)勢(shì)并不樂觀。一是高層次的區(qū)域性的校企合作聯(lián)盟機(jī)制尚未建立，政府未能充分發(fā)揮應(yīng)有效能；二是校企合作的中介服務(wù)體系還不完善，特別是科技中介服務(wù)的行業(yè)自律機(jī)構(gòu)和機(jī)制還沒有完全建立起來,在技術(shù)交易過程中,科技中介機(jī)構(gòu)還不能提供有效服務(wù)。三是校企合作中雙方利用風(fēng)險(xiǎn)投資的意識(shí)不強(qiáng)，企業(yè)缺少與高校的常態(tài)化溝通機(jī)制,而高校對(duì)開展校企合作也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施。

那么如何充分發(fā)揮高校的綜合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的有效對(duì)接，不妨借鑒上述國(guó)外高校與企業(yè)合作的成功模式，探索構(gòu)建京津冀校企合作機(jī)制，這將對(duì)發(fā)揮京津冀高?？萍純?yōu)勢(shì)、加快科技成果轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變校企合作與共建方式，提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益等方面具有重要意義。

（一）建立和完善“官產(chǎn)學(xué)”三位一體保障機(jī)制，進(jìn)一步提升科技自主創(chuàng)新能力

通過“官產(chǎn)學(xué)”的保障機(jī)制，即以政府層面為主導(dǎo)，以企業(yè)研發(fā)為主體，以高校參與為基礎(chǔ)的三結(jié)合體制，把開發(fā)引導(dǎo)、應(yīng)用、基礎(chǔ)有效結(jié)合起來，建立產(chǎn)業(yè)資本與人力資源、知識(shí)資本最優(yōu)配置的多種產(chǎn)學(xué)研合作模式。

具體來講，就是京津冀三地政府應(yīng)建立高層次的區(qū)域性的校企合作聯(lián)盟機(jī)制，定期進(jìn)行交流洽談和磋商對(duì)接。以政府搭建校企合作的中介機(jī)構(gòu)為紐帶，依托大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以企業(yè)研發(fā)力量為主體，以高等教育衍生產(chǎn)業(yè)為突破口，不斷促進(jìn)新技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)和利用，縮短科研成果轉(zhuǎn)化的時(shí)間，使高校真正成為提升科技自主創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，切實(shí)增強(qiáng)高校服務(wù)京津冀區(qū)域發(fā)展的能力。

（二）建立和完善高校與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，為高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化提供有效服務(wù)

通過有效整合京津冀區(qū)域內(nèi)校企合作的中介服務(wù)機(jī)構(gòu),構(gòu)筑一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、區(qū)域化的校企合作中介服務(wù)高端平臺(tái),更好地促進(jìn)區(qū)域內(nèi)外創(chuàng)新要素的充分涌動(dòng)和資源的優(yōu)化配置。一是借助京津冀科技信息服務(wù)平臺(tái),加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)校企之間的技術(shù)與信息交流,高校應(yīng)及時(shí)向企業(yè)公布最新的研究成果,同時(shí)企業(yè)也應(yīng)及時(shí)最新的技術(shù)需求信息。二是健全完善區(qū)域技術(shù)和產(chǎn)權(quán)交易平臺(tái)。以京津冀現(xiàn)有的知名技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易機(jī)構(gòu)，如北方技術(shù)交易所、北京技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易所、中關(guān)村技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易中心以及河北省技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易中心為核心,構(gòu)筑京津冀區(qū)域校企合作交易平臺(tái),促進(jìn)技術(shù)、資本在區(qū)域內(nèi)的優(yōu)化配置[8]。三是高校自身也應(yīng)發(fā)揮人才、技術(shù)、信息方面的優(yōu)勢(shì)，積極參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，加強(qiáng)與大中型企業(yè)建立以科研任務(wù)為紐帶的長(zhǎng)期合作，把高校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為企業(yè)的研發(fā)中心和中試基地，更多地承擔(dān)科技攻關(guān)項(xiàng)目，開發(fā)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品，切實(shí)在技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和成果轉(zhuǎn)化中取得實(shí)效。

（三）建立和完善校企合作的風(fēng)險(xiǎn)投資促進(jìn)機(jī)制，為加快科技成果轉(zhuǎn)化步伐提供有力保證

由于高科技產(chǎn)業(yè)是風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)并面臨著國(guó)內(nèi)外激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),存在著明顯的不確定性,在資金方面,單靠學(xué)校有限的資金是很難實(shí)現(xiàn)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的。因此，不妨引入一些實(shí)力強(qiáng)、信譽(yù)好的投資公司（風(fēng)險(xiǎn)投資公司）、基金組織和信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)，為京津冀校企合作提供有力的資金支持。同時(shí)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)、上市公司、私人資本參與高科技型企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資，努力拓寬企業(yè)的融資渠道，為京津冀高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。另外，京津冀高校與企業(yè)在合作過程中，還應(yīng)注重培育和激發(fā)風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家和科技人員的創(chuàng)業(yè)能力。

三、對(duì)河北省的建議

（一）以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為依托，搭建校企合作平臺(tái)

河北省應(yīng)抓住京津冀一體化、首都經(jīng)濟(jì)圈納入國(guó)家“十二五”規(guī)劃、河北沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃上升為國(guó)家戰(zhàn)略的有利契機(jī)，統(tǒng)籌規(guī)劃河北省域內(nèi)不同層次和類型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū),“筑巢引鳳”，吸引京津的知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu),利用其教育、科技、信息等方面的優(yōu)質(zhì)資源，搭建河北省校企合作新平臺(tái)，也可以為京津知名大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)在河北省境內(nèi)直接設(shè)立大學(xué)科技園和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地提供各種優(yōu)惠條件。通過以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為依托，以科研項(xiàng)目為載體，必將加快推進(jìn)河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，以提高吸納京津高新技術(shù)、資金和人才的能力。

（二）以中介機(jī)構(gòu)為紐帶，構(gòu)筑校企合作橋梁

河北省應(yīng)積極利用與京津高校及科研機(jī)構(gòu)搭建的不同層次、內(nèi)容和形式的校企合作服務(wù)平臺(tái)，如設(shè)立咨詢公司、聯(lián)絡(luò)辦事處、技術(shù)孵化中心等服務(wù)機(jī)構(gòu)，不斷加強(qiáng)與京津兩地的校企合作和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，特別是要借助京津科教和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),大力引用其高新技術(shù)來改造和提升鋼鐵、醫(yī)藥、建材、食品和紡織服裝等河北省的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)要注重發(fā)揮河北省技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易中心這一重要技術(shù)交易平臺(tái)的作用，更好地推動(dòng)高校與企業(yè)合作進(jìn)程，更好地促進(jìn)技術(shù)、資本、人才等要素達(dá)到優(yōu)化配置，從而為河北省科技創(chuàng)新提供便捷和順暢的服務(wù)。

（三）以政府政策為主導(dǎo)，提供校企合作保障

河北省各級(jí)政府應(yīng)發(fā)揮好政策導(dǎo)引作用,通過制定專門或相關(guān)的政府規(guī)章和實(shí)施辦法來積極扶持大學(xué)科技園、科技成果孵化中心的運(yùn)營(yíng)建設(shè)；或者采取各種優(yōu)惠政策如房地產(chǎn)租售優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠、貸款優(yōu)惠等，為解決中小微企業(yè)的實(shí)際困難提供幫扶。當(dāng)前，應(yīng)發(fā)揮好河北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金的導(dǎo)引作用，正確引導(dǎo)高校及科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)開展新能源、新材料、文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的合作，實(shí)施好“百家央企進(jìn)河北”重大戰(zhàn)略和信息產(chǎn)業(yè)升級(jí)、生物產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等一批重大工程，加強(qiáng)創(chuàng)新主體的之間的合作與交流，促使科研成果從高校向產(chǎn)業(yè)有效轉(zhuǎn)移。

參考文獻(xiàn)

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[2]中國(guó)駐溫哥華總領(lǐng)事館教育組.加拿大不列顛哥倫比亞省四所著名高校共建新園區(qū)[J].世界教育信息,2004,(3).

[3]徐廣宇.國(guó)外發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)的典型模式與啟示[J].上海教育科研,2000,(10).

[4]教育部國(guó)際合作與交流司政策規(guī)劃處.劍橋大學(xué)科技轉(zhuǎn)讓的基本實(shí)踐及對(duì)我們的啟示[J].世界教育信息,2000,(6).

[5]中國(guó)駐大阪總領(lǐng)事館教育室.日本創(chuàng)辦促進(jìn)科研成果產(chǎn)品化的中介機(jī)構(gòu)[J].世界教育信息,2000,(7).

[6]教育部國(guó)際合作與交流司政策規(guī)劃處.美國(guó)奧斯汀高科技城市發(fā)展簡(jiǎn)析[J].世界教育信息,1999,(11).