導(dǎo)語：如何才能寫好一篇封閉式學(xué)校管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：學(xué)校管理決策；優(yōu)化

現(xiàn)代管理科學(xué)指出：完善的管理過程應(yīng)從決策為主要指導(dǎo)，由決策執(zhí)行、監(jiān)督反饋等幾個方面組成，不斷循環(huán)最終達到管理模式的制度化、科學(xué)化和規(guī)范化的目的。決策作為機構(gòu)運營的指導(dǎo)者，在整個學(xué)校管理的戰(zhàn)略角度上來講可以說是牽一發(fā)動全身，傳統(tǒng)的教育管理理念還存在著諸如封閉式、簡單化、集權(quán)化等問題。只有不斷更新和改善教育理念，將學(xué)校管理逐漸組織化、系統(tǒng)化才能適應(yīng)當前復(fù)雜、創(chuàng)新式的管理模式。同時為更進一步的提高學(xué)校管理的效率就必須從決策的創(chuàng)新與發(fā)展著手，實現(xiàn)學(xué)校決策水平的深化改革。同時也是全面提高學(xué)校決策水平與質(zhì)量的重要手段。

1.學(xué)校管理決策的含義與特征原則

以育人為目的的管理特征讓學(xué)校管理有別與其他領(lǐng)域管理。學(xué)校管理可以定義為學(xué)校決策層為實現(xiàn)學(xué)校各項教育目標并對學(xué)校未來教育活動的發(fā)展，在策略、內(nèi)容和原則上進行選擇的過程。學(xué)校決策的組成可以從管理決策主體、管理目標和管理方向三個方面來概述。首先是決策主體，管理決策的主體是決策者和決策層人員構(gòu)成。其次是為了個人活動和決策組織來對問題進行選擇來實現(xiàn)學(xué)校管理目標。最后是根據(jù)學(xué)校目前情況就學(xué)校未來發(fā)展方向?qū)W(xué)校各項工作內(nèi)容和活動方式進行確定。

分析學(xué)校管理的主要特征是決策者更好行使管理只能的關(guān)鍵，學(xué)校的管理決策的特征原則主要包括如下幾個方面。第一、目標性與人本性原則，目標性是決策的基礎(chǔ)和核心，學(xué)校管理決策正是以教育的目標為中心來對學(xué)校發(fā)展的方向進行定位和開展的。人本性是學(xué)校決策管理的載體，學(xué)校管理是以育人為目的的，人本性正是學(xué)校管理決策的基礎(chǔ)。在充分發(fā)揮師生的人本機動性，可以有效的讓學(xué)校管理高效化、人性化。第二、可行性與動態(tài)性原則，可行性是學(xué)校管理決策能夠科學(xué)合理開展的重要特點。管理的執(zhí)行是需要一定的教育資源的，對于決策方向的選擇和擬定不僅需要考慮到學(xué)校未來發(fā)展的必要性而且還應(yīng)注意教育資源對決策的支持程度。動態(tài)性是學(xué)校管理過程中呈現(xiàn)的一種特點，隨著學(xué)校改革的發(fā)展，更具開放性的學(xué)校管理成為學(xué)校與周邊物質(zhì)環(huán)境相協(xié)調(diào)的主要方式。通過對周邊環(huán)境變化的把握，學(xué)校德育工作的開展更具時效性和針對性。第三、公平性與教育性原則，公平性是教育公平性在社會公平性價值體系的延伸，它體現(xiàn)在學(xué)生的入學(xué)機會的平等、教育結(jié)果和教育過程的公平性等，如何能夠公平的享有優(yōu)質(zhì)教育資源是目前學(xué)校教育發(fā)展亟需解決的一個問題。教育決策的教育性與教育效用有直接聯(lián)系，積極的教育決策能夠達到正確的教育目的，也就是育人的目的。涪陵十九中對學(xué)校教師的要求是爭做教學(xué)楷模，這正是積極教育效用的重要體現(xiàn)。

2.學(xué)校管理決策現(xiàn)存的主要問題

信息時代的到來，讓傳統(tǒng)的教育決策模式存在的諸如封閉式、集權(quán)式和單一化等模式的問題日益凸顯。只有教育理念上的不斷創(chuàng)新，打開學(xué)校組織的公平開放度以及教育主管權(quán)利的下放等才能不斷適應(yīng)變化迅速的新時代。學(xué)校管理決策存在的主要問題主要體現(xiàn)在如下幾個方面。首先是決策參與形式化的趨向的問題?，F(xiàn)存的決策參與形式往往缺乏實效性，并且決策參與的程度和采取的方式最終的結(jié)構(gòu)都是個人決策的結(jié)果，形式化的決策方式日益呈現(xiàn)出其弊端。關(guān)鍵事兒不開會，大事兒開小會等現(xiàn)象的產(chǎn)生正是這種方式下的結(jié)果。其次是決策主體集權(quán)現(xiàn)象?，F(xiàn)行教育模式下的決策主體是校長負責(zé)制，校長作為學(xué)校法人其權(quán)利往往沒有制約而是受到相關(guān)政策的保護，一旦校長個人出現(xiàn)了以自我為中心的思想，在學(xué)校管理決策上就會出現(xiàn)問題。再次是決策過程的單一化問題。目前學(xué)校教育決策多存在單一化現(xiàn)象，決策者往往會急于求成，在決策的過程中缺乏完整性和實效性。最后是決策認知的常識化問題。學(xué)校管理中關(guān)于決策認知的先入為主現(xiàn)象是目前學(xué)校決策管理中常見的一個問題。這種問題會直接造成決策缺乏科學(xué)合理性。

3.學(xué)校管理決策的優(yōu)化

3.1 注重因地制宜，把握決策原則

隨著全局觀校園管理模式的興起，日趨開放化和社會化的管理特點成為當下決策管理主流。為適應(yīng)錯綜復(fù)雜、千變?nèi)f化的決策管理環(huán)境，學(xué)校在進行校園管理時要注意因地制宜，制定科學(xué)合理的決策模式，在決策制定的時候要注意如下幾個原則。首先是民主化原則，作為學(xué)校管理的必然要求，民主化的決策方式是學(xué)校教育社會化發(fā)展的必然趨勢。民主化的決策方式可以有效的調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，為教育決策順利進行提供保障。這也是集體的力量與智慧的體現(xiàn)形式。其次是系統(tǒng)性原則，系統(tǒng)性原則是學(xué)校管理者大局觀的重要體現(xiàn)，將系統(tǒng)整體的總目標下放到學(xué)校各個教育職能部門，從總體的角度來看學(xué)校管理過程中出現(xiàn)的問題能夠科學(xué)合理的制定解決問題的決策方案。再次是科學(xué)性原則，建立健全完善的體制體系，將決策、反饋、執(zhí)行和監(jiān)督等決策過程環(huán)節(jié)進行合理安排和制定，科學(xué)化原則是決策能夠有效執(zhí)行的保證，也是一系列決策原則的綜合體現(xiàn)。只有制定了科學(xué)的、系統(tǒng)的、民主的決策運行機制才能確保管理決策能夠更好更適宜的為學(xué)校未來的發(fā)展提供服務(wù)。

3.2 加強理論學(xué)校，有效提升決策水平

對學(xué)校管理決策的正確認知是進一步提升決策水平的保證。將學(xué)校的教育管理工作和各方面的知識相結(jié)合，進一步加深對教育工作出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進行剖析和認識，理清教育現(xiàn)象與社會、學(xué)生、知識等各方面的基本關(guān)系是保證決策的實效性的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變與許多教育中師生關(guān)系理論都有聯(lián)系，真正做到教育工作的有教無類、學(xué)有所教的效果。為避免教育工作中出現(xiàn)知行不一的現(xiàn)象方式，就必須善于將理論知識與實踐工作相結(jié)合，同時通過對不同年齡段學(xué)生心理活動規(guī)律的研究分析來制定相適宜的決策方式，這是提升學(xué)校自身管理素質(zhì)和決策水平的重要前提。

3.3 倡導(dǎo)多元方式參與決策，加強決策程序的理性化與規(guī)范化建設(shè)

傳統(tǒng)的決策方式中單一決策方式占據(jù)主導(dǎo)，這無法實現(xiàn)決策的科學(xué)合理性。積極實行集體決策、教師家庭活動參與決策、社區(qū)參與決策等多元化的決策參與方式。多元化決策參與方式是學(xué)校決策管理創(chuàng)新與發(fā)展的重要體現(xiàn)。同時加強決策過程理性化和規(guī)范化建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的決策觀念，避免一些諸如依靠直覺和經(jīng)驗進行決策的問題的發(fā)生。將決策過程細化為問題分析――設(shè)定目標――搜集資料――擬定優(yōu)選方案――實施、追蹤的循環(huán)方式。這樣就能夠保證決策朝著多元的、科學(xué)的、合理的方式發(fā)展。

4.小結(jié)

學(xué)校管理決策不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)科。只有科學(xué)的研究精神和全局觀的決策眼光才能將學(xué)校管理決策中出現(xiàn)的一些問題進行及時有效的更正，確保學(xué)校管理水平進一步的提升。同時也是學(xué)校未來發(fā)展能夠得到更進一步提升的關(guān)鍵。

參考文獻

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一、“學(xué)校核心競爭力”將學(xué)校發(fā)展引入誤區(qū)

“核心競爭力”一詞源于企業(yè)管理領(lǐng)域，最早是由哈佛大學(xué)的C.K.普拉海拉德（Prahalad）和G.海默（Hamel）在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的論文《企業(yè)核心競爭力》中提出的。企業(yè)作為一種營利性經(jīng)濟組織，提高企業(yè)的核心競爭力有利于增強企業(yè)“利潤創(chuàng)造”的能力，從而在日益激烈的市場競爭中處于優(yōu)勢地位?？梢哉f，提高企業(yè)競爭力對于企業(yè)的生存與發(fā)展具有重要的意義和價值。但是，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引入“核心競爭力”，將教育作為一種功利化的產(chǎn)業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)校間互相競爭，卻是對教育本質(zhì)的扭曲和異化，是一種教育理念的謬誤。

1.理論層面：教育本質(zhì)與教育價值的誤讀

教育的對象是有生命的人，教育的本質(zhì)必然涉及人的本質(zhì)。因此，以關(guān)于人的本質(zhì)和文化作用的基本理論為指導(dǎo)，“教育的本質(zhì)是通過傳承文化使個體社會化的活動，并促進社會的發(fā)展和個體的全面發(fā)展”。[1]教育應(yīng)以人為本，要根據(jù)人的發(fā)展規(guī)律，制定合理的培養(yǎng)方案，促進人的全面健康發(fā)展。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，倡導(dǎo)學(xué)校競爭力，使得學(xué)校將發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)校之間成績的排名比較上。而為了提高學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)校想盡一切辦法增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機器，這不僅違背了青少年的成長規(guī)律，而且也不利于學(xué)校的長遠發(fā)展。人們常說：百年大計，教育為本?；A(chǔ)教育的價值在于“提高整個中華民族的素質(zhì)”。[2]教育是國家意志的反映，是民族利益的集中體現(xiàn)，是全社會共同承擔(dān)的責(zé)任。從這一角度來說，基礎(chǔ)教育是一項公益性與普惠性的事業(yè)，不存在地區(qū)之間、學(xué)校之間的相互競爭。因此，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引入“學(xué)校核心競爭力”僅僅將眼光集中在學(xué)校，而忽視了教育是一項整體的事業(yè)，這無疑是教育發(fā)展的一種誤區(qū)。

2.實踐層面：教育管理體制與學(xué)校發(fā)展機制的缺失

長期以來，我國的教育管理體制和學(xué)校發(fā)展機制都是將學(xué)校的發(fā)展作為一個獨立的個體來看待的，各個學(xué)校基本采用封閉式發(fā)展，學(xué)校間缺乏真誠的交流與合作，即使有相應(yīng)的溝通交流也多數(shù)局限于學(xué)校間的參觀與聽課。另一方面，在教育資源的分配中，現(xiàn)行的教育政策將優(yōu)質(zhì)教育資源更多地傾向于優(yōu)質(zhì)學(xué)校，這也就產(chǎn)生了“馬太效應(yīng)”，使好的學(xué)校更好，差的學(xué)校更差。而整個社會包括政府部門，對學(xué)校發(fā)展的評價，辦學(xué)水平的高低，質(zhì)量的優(yōu)劣，基本上都是以成績?yōu)橹饕繕恕Ｔ谶@種情形下，提出提高“學(xué)校核心競爭力”，必然涉及三個問題：首先，和誰競爭？和兄弟學(xué)校？兄弟區(qū)縣？兄弟省市？其次，競爭什么？是分數(shù)高低？是硬件豪華？是名次前后？最后，怎么競爭？搶生源甚至買生源？挖名師乃至炮制名師？甚至弄虛作假，以鄰為壑？學(xué)校的這種狹隘的惡性競爭，不僅嚴重影響了教育的質(zhì)量，阻礙了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，而且還拉大了學(xué)校之間的差距，直接加劇了教育的不均衡。其嚴重后果是導(dǎo)致教育的異化，學(xué)校的變質(zhì)。可以說“學(xué)校核心競爭力”的提倡違背了教育的應(yīng)有之意，也體現(xiàn)了教育管理體制與學(xué)校發(fā)展機制的缺失。

3.社會層面：浮躁的社會風(fēng)氣與功利化教育傾向的影響

我國目前正處在社會轉(zhuǎn)型期，面臨著許多問題，其中浮躁的社會風(fēng)氣已經(jīng)成為當今社會的一大弊病。在現(xiàn)代社會中，人們常常希望付出極少的努力，在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)短期功利目標。這種風(fēng)氣也蔓延到教育界，人們?nèi)徊活櫧逃l(fā)展具有周期長、見效慢的特點，于是千方百計通過各種形式塑造出一批速成的名校、名師、名教育家等等，在教育領(lǐng)域也力求投入少見效快。透視浮躁現(xiàn)象的背后是浮淺，理論的浮淺，思想的浮淺，還有人格的浮淺。教育界的浮躁直接導(dǎo)致了教育的功利化，使得人們在教育過程中只重視學(xué)業(yè)成績，重視升學(xué)率，而忽視對學(xué)生人格的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這也就導(dǎo)致對教育本質(zhì)的扭曲和異化?；谶@樣的環(huán)境，提出要提高學(xué)校的核心競爭力，將學(xué)校和企業(yè)視為一致，過分強調(diào)學(xué)校顯性成果與分數(shù)，而不注重學(xué)生的培養(yǎng)過程，這勢必會損害學(xué)生的健康成長，導(dǎo)致教育的扭曲和異化。

二、“學(xué)校核心發(fā)展力”為學(xué)校發(fā)展注入活力

學(xué)校核心發(fā)展力體現(xiàn)了科學(xué)的教育發(fā)展觀、“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展，改變了在學(xué)校核心競爭力下學(xué)校將“教育退化為教學(xué)，把教學(xué)退化為傳授知識，把傳授知識退化為追求考分，以考分高低判斷學(xué)生的優(yōu)劣，決定學(xué)生的前途命運。把大教育變成了小教育，把全面發(fā)展教育變成單一的智育”的狹隘的教育理念，因此，要還原教育本質(zhì)，做到“以人為本、德育為先、全面發(fā)展”，樹立“大教育”觀念[3]。

1.學(xué)校核心發(fā)展力的內(nèi)涵

學(xué)校核心發(fā)展力是學(xué)校辦學(xué)主體在深刻領(lǐng)悟教育本質(zhì)和正確判斷教育價值的基礎(chǔ)上，遵循教育發(fā)展規(guī)律，對促進學(xué)校發(fā)展的各種力量進行優(yōu)化整合所形成的一種旨在提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展的積極向上的力量。學(xué)校核心發(fā)展力的實質(zhì)就是提升學(xué)校內(nèi)涵，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)一代新人。

學(xué)校核心發(fā)展力的內(nèi)涵有以下三個方面。

（1）在學(xué)校管理層面表現(xiàn)為科學(xué)的決策力和有效的領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校核心發(fā)展力是學(xué)校各種力量的整合力。因此，學(xué)校管理者在作出決策時，要統(tǒng)籌全局，全面考慮，保證學(xué)校發(fā)展方向正確。學(xué)校管理者是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者。在學(xué)校發(fā)展的過程中，學(xué)校管理者要善于溝通協(xié)調(diào)、有效領(lǐng)導(dǎo)整合學(xué)校的各種力量，使它們發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

（2）在學(xué)校教師層面表現(xiàn)為先進的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)

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——基礎(chǔ)設(shè)施建全面加強。今年，“校舍安全工程”投資2639萬元，建設(shè)面積20177平方米，涉及的17個項目均已完成主體驗收?？h青少年活動中心建成并投入使用，縣電教中心年內(nèi)可完成建設(shè)項目，特殊教育學(xué)校已完成投資120萬元，年內(nèi)可完成建設(shè)任務(wù)，汛后危漏校舍改造項目已接近尾聲，投資近2億元的中學(xué)已開工建設(shè)，全縣辦學(xué)條件明顯改善。

——教育改革深入推進。今年以來，我縣緊密結(jié)合縣情實際，對各學(xué)段的培養(yǎng)目標重新審視定位：學(xué)前階段，規(guī)范辦園行為，促進健康發(fā)展；小學(xué)階段，全面實施素質(zhì)教育，促進全面發(fā)展；初中階段，狠抓“校本教研”，深化“四環(huán)教學(xué)”，提高課改實效；高中階段，加強特色學(xué)校建設(shè)，提升高考質(zhì)量。上半年，先后組織召開了學(xué)前教育工作現(xiàn)場會、高考備考轉(zhuǎn)段會、初中段校本教研現(xiàn)場會和小學(xué)段規(guī)范化書寫暨實踐展演現(xiàn)場會，不斷推進教育教學(xué)改革。

——有效教學(xué)扎實高效。在深入實施市教育局“有效教學(xué)”同時，積極借鑒先進地區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗，在全縣范圍內(nèi)全面推行“四環(huán)教學(xué)”。“四環(huán)教學(xué)”既包括全體學(xué)生的發(fā)展，又包括學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和探究學(xué)習(xí)，既有利于素質(zhì)教育的實施，又有利于提高課堂教學(xué)效益。

——“兩支隊伍”不斷優(yōu)化。按照“舉賢舉才、重德重能、公開推薦、優(yōu)化組合”的原則，縣教育局對基層學(xué)校部分校園長和副職進行了調(diào)整，進一步優(yōu)化了班子結(jié)構(gòu)。組織初中段青年校長赴山東學(xué)習(xí)，并組織青年校長上好教改示范課，引領(lǐng)教師成長；對全縣校園長進行了封閉式培訓(xùn)，聘請山東昌樂二中優(yōu)秀教師對初中段百名骨干教師進行了“271高效課堂”培訓(xùn)，開展了暑期教師學(xué)習(xí)會和陽光師訓(xùn)，建立完善了全縣教師順向流動機制，加強交流，互動提升，兩支隊伍綜合素質(zhì)得到全面提升。

——教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。繼涇干中學(xué)通過省級標準化高中驗收、涇華學(xué)校晉升市級重點高中之后，及時啟動了涇干中學(xué)省級示范高中和涇華學(xué)校省級標準化高中創(chuàng)建工作，普通高中的競爭實力進一步增強，高考質(zhì)量持續(xù)攀升。年高考，一本上線479人，二本上線1372人，均創(chuàng)歷史新高?？h委、縣政府拿出50萬元對高考先進集體和優(yōu)秀教師進行了大張旗鼓的表彰獎勵，尊師重教的氛圍更加濃厚。

——學(xué)前教育提速發(fā)展。全縣現(xiàn)有民辦幼兒園81所，固定資產(chǎn)近1.1億元。在管理上，嚴格規(guī)范辦園行為，全面推行科學(xué)保教措施，實行教師佩牌上崗制度，創(chuàng)建市、縣示范幼兒園43所。全面啟動學(xué)前教育三年行動計劃，投資1263萬元，新建、改擴建的7所標準化中心幼兒園，目前已經(jīng)全部開工，年內(nèi)可完成建設(shè)任務(wù)。

——教育均衡成效顯著。大力推進城鄉(xiāng)教育一體化進程，依托片際聯(lián)席會議制度，搭建起學(xué)校管理、教育教學(xué)信息溝通交流的平臺，實現(xiàn)資源共享，達到共同提升。全面實施校際間幫扶戰(zhàn)略，在校舍建設(shè)、資金撥付、圖書增置、教師招聘、職稱評定、績效工資發(fā)放等方面，實現(xiàn)向塬區(qū)和農(nóng)村偏遠學(xué)校的較大傾斜，城鄉(xiāng)教育差距明顯縮小，教育均衡水平顯著提高。

——教育創(chuàng)強態(tài)勢強勁。不斷完善316督導(dǎo)評估方案，上半年完成了對7所初中、23所小學(xué)和16所幼兒園的督導(dǎo)評估工作，辦學(xué)行為更加規(guī)范，管理水平不斷提升。狠抓教育創(chuàng)強，截止目前，全縣創(chuàng)建省級強鎮(zhèn)8個，市級12個，創(chuàng)建省級素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校4所，市級6所，全縣教育邁上內(nèi)涵式發(fā)展道路。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 圖書管理 解決方案

【中圖分類號】G25 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0005-01

隨著近年來我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)社會已成為高科技的現(xiàn)代化社會，因此，對于我國國民的整體素質(zhì)要求是日益提高[1]。而作為祖國日后的棟梁，現(xiàn)社會的學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)文化理論知識，還應(yīng)提高自身整體的素質(zhì)，有自我學(xué)習(xí)，善于挖掘、分析以及處理知識的能力，對于當今的網(wǎng)絡(luò)時代而言，這種能力的培養(yǎng)是相對容易的，而在部分偏遠的農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)仍沒有辦法實現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，因此，農(nóng)村學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)更重要的是圖書室的建設(shè)，但就現(xiàn)階段農(nóng)村的圖書室現(xiàn)況進行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)存在很多問題，本文對存在的問題及解決的辦法做如下總結(jié)：

1.農(nóng)村圖書室現(xiàn)存的相關(guān)問題

1.1圖書室內(nèi)圖書更新慢、實用性差

農(nóng)村學(xué)校一般消息比較閉塞，而圖書種類也相應(yīng)稀缺，即使經(jīng)社會多方面的捐贈，也達不到學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，導(dǎo)致圖書室內(nèi)現(xiàn)存圖書種類繁多、實用性差，并且因消息流通緩慢，圖書的質(zhì)量內(nèi)容已經(jīng)過時，不能做到與時俱進，真正可以讓學(xué)生從中獲得信息、獲得知識量的書少之又少，大部分圖書只能作為陳列品，總之農(nóng)村學(xué)校圖書室內(nèi)的書籍相對質(zhì)量較差，達不到可學(xué)習(xí)的目的。

1.2重視度不夠，資金缺乏

現(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)校的教育方式仍停留在傳統(tǒng)的一對一教學(xué)方式，對于學(xué)生自主的看書學(xué)習(xí)教育不夠重視，學(xué)校圖書室的利用度不夠，經(jīng)常被忽視，另外一般農(nóng)村學(xué)校的辦公環(huán)境、設(shè)施等整體的條件差，即資金投入不足，對于學(xué)校軟件的投入比較弱，尤其是在學(xué)校圖書室的基金投入上，很多農(nóng)村學(xué)校沒有能力設(shè)立圖書室，因為大多數(shù)學(xué)校主要把資金投入在校園的建設(shè)和改造方面，所以，農(nóng)村學(xué)校的圖書室一般質(zhì)量較差、圖書破舊、更新慢。

1.3圖書室管理方面弱，利用率差

因農(nóng)村學(xué)校教育的思想落后，對于學(xué)生的教育重視傳統(tǒng)文化的灌輸，對于課外圖書，認為會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因此，即使圖書的質(zhì)量差、更新慢，仍很少對學(xué)生開放，平時，圖書室只限于教師的借閱，對于學(xué)生并不開放，形同虛設(shè)，這是在圖書室的管理方面存在的最大問題。

1.4針對圖書的管理雜亂

圖書室不是單純的存放圖書的場所，圖書有一套自有的管理方法和學(xué)問。一個正規(guī)的圖書室，應(yīng)對圖書進行相應(yīng)的分門別類，做好相應(yīng)的統(tǒng)計，而在農(nóng)村學(xué)校的圖書室，管理人員一般能力較差，不具備圖書管理的能力，只注重外在的整齊，不關(guān)注實質(zhì)的問題，沒有科學(xué)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時的不便及困擾[2]。

2.解決農(nóng)村圖書室現(xiàn)存問題的解決方法

根據(jù)分析，以上多種問題是農(nóng)村學(xué)校圖書室普遍存在的問題，嚴重影響其發(fā)展，不能有效的發(fā)揮圖書應(yīng)有的作用，最終影響農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的綜合能力，為解決以上多種問題，筆者對其總結(jié)了以下解決辦法：

2.1加強對學(xué)校圖書室的重視

針對農(nóng)村學(xué)校普遍存在的經(jīng)費不足的問題，筆者認為，可以每年有計劃、有目的的對圖書室的建設(shè)進行資金投入，抽出一小部分資金進行階段性的改善，在圖書室的整體環(huán)境、圖書室內(nèi)圖書的種類質(zhì)量等方面進行一段一段的完善，學(xué)校應(yīng)每年針對圖書室的建設(shè)方面作為重點建設(shè)點，而有關(guān)部門可對其進行監(jiān)管和評估，整合力量監(jiān)督和支持農(nóng)村學(xué)校圖書室的發(fā)展。

2.2 與時俱進，增添與時代接軌的有價值的圖書種類

現(xiàn)代社會發(fā)展速度極快，為跟近社會的發(fā)展，不與社會脫節(jié)，在沒有網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)在圖書種類的選擇上，選擇與時代接軌的，可以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)類的書籍，尤其是在教學(xué)的參考書、性格培養(yǎng)、人文方面、科技方面等進行重點的吸納，多增添學(xué)生感興趣的圖書，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的能力，避免出現(xiàn)書呆子不能適應(yīng)社會的發(fā)展，并且這類圖書的利用率很大，學(xué)校在圖書的選擇上應(yīng)避免專業(yè)性強的，可閱性不強的書籍，增強圖書的觀看率。

2.3 對圖書室進行開放式管理，避免封閉式

當今社會對人才的要求已經(jīng)不僅僅停留在書本上的死知識，更重視整體素質(zhì)和見識，圖書對于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)時重中之重的[3]，因此，圖書室應(yīng)對學(xué)生進行開放式管理，學(xué)生在課間可以隨時進行借閱，亦可有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對知識的篩選、接收、處理能力，在開放圖書室的同時，還應(yīng)設(shè)置閱讀室，給予學(xué)生一個良好的閱讀環(huán)境，提高圖書的利用率，并且有利于管理員的統(tǒng)一管理，管理員只需定期在閱讀時更新學(xué)生感興趣的圖書即可，易于圖書的借閱和學(xué)生的管理，學(xué)生能在有限的時間內(nèi)對知識進行有效的吸納，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4 對農(nóng)村圖書室管理人員進行培訓(xùn)，增強其專業(yè)知識

圖書室不是單純的存放圖示的場所，圖書有一套自有的管理方法和學(xué)問。一個正規(guī)的圖書室，應(yīng)對圖書進行相應(yīng)的分門別類，做好相應(yīng)的統(tǒng)計，所以，作為圖書室的管理人員一定要具備足夠的圖書管理能力。應(yīng)對管理人員進行前期的知識能力培訓(xùn)，有效的提升其專業(yè)能力，使圖書室的圖書管理方面更規(guī)范化、科學(xué)化，并能有效的提高圖書的利用率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有效的發(fā)揮圖書室的作用[4]。

3.總結(jié)

總而言之，提高學(xué)校圖書室的整體水平，有效的發(fā)揮圖書室的作用，幫助農(nóng)村學(xué)生獲取信息、提高自身能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身價值，還需多方面進行改善和努力，學(xué)校和教育部門應(yīng)給予更多的支持和重視。

參考文獻：

[1]殷卉.農(nóng)村學(xué)校圖書室藏書淺談[J].學(xué)校管理.2000（01）.

篇5

[關(guān)鍵詞]中小學(xué) 后勤管理 措施

中小學(xué)后勤管理方面的事務(wù)性工作多而雜、繁而零，學(xué)校后勤管理部門如果不從雜亂的頭緒中找準方向、明確任務(wù)，就難以實現(xiàn)對學(xué)校的有序和科學(xué)管理，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高了。中小學(xué)只有做好各項工作的規(guī)劃，明確任務(wù)，同時進行科學(xué)管理，才能達到高水平、高質(zhì)量的學(xué)校管理目的。

一、應(yīng)把安全管理工作放在首位

（一）加強校園安全管理，維護學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序

各中小學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)校門衛(wèi)的校園安保作用，安排專職人員值班，同時配備必要的防暴設(shè)施。每天安排專人負責(zé)校園巡查工作，實行寄宿制的學(xué)校必須安排專人24小時值班，在重視人防的基礎(chǔ)上還要充分發(fā)揮校園技防的作用，做到全方位全時段的監(jiān)控。校園管理方面應(yīng)實行封閉式管理，禁止學(xué)生在校期間隨意外出和校外人員私自進入校園，可以設(shè)立外來人員接待室，對于那些未經(jīng)允許來訪的人員不允許其進入學(xué)生集中的區(qū)域。要嚴格落實安全信息報告制度，發(fā)生事故后要在第一時間逐級上報，并立即啟動學(xué)校事故突發(fā)應(yīng)急處理預(yù)案。要關(guān)注學(xué)校校車的安全運行情況，學(xué)校相關(guān)部門和人員要配合校車安全管理辦公室做好校車安全運行的管理和服務(wù)工作。

（二）強化學(xué)校餐廳食品的衛(wèi)生管理工作

學(xué)校餐廳應(yīng)不對外承包，學(xué)校的校長是餐廳管理工作的第一責(zé)任人；保證餐廳財務(wù)管理方面各項工作的規(guī)范，嚴格成本核算，保留每次購買物品的原始票據(jù)，以便隨時接受相關(guān)部門的監(jiān)督核查；學(xué)校餐廳的各類制度要健全，所購買的糧食、油料、調(diào)料等日用品要留存廠家的資質(zhì)、票據(jù)等相關(guān)信息，以防發(fā)生問題不能夠追根溯源。

（三）加強對學(xué)生宿舍的重點管理

領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常檢查宿舍、參與宿舍的管理。在管理方面，應(yīng)明確各崗位的職責(zé)，按照規(guī)定配齊學(xué)生宿舍管理所需的必要設(shè)施。依據(jù)職責(zé)定期對工作人員工作進行督促檢查，及時指導(dǎo)和評價工作落實情況。全天安排值班人員值守，學(xué)生上課期間，管理人員要打開宿舍門窗通風(fēng)、保持室內(nèi)空氣新鮮、沒有異味。避免流行性疾病、傳染性疾病的發(fā)生。

（四）重視對學(xué)生用品的安全質(zhì)量監(jiān)管

學(xué)校有時會給學(xué)生提供一些吃穿、學(xué)習(xí)用品，對于這些用品學(xué)校一定要把好質(zhì)量關(guān)，要使用正規(guī)廠家生產(chǎn)的商品，嚴把質(zhì)量關(guān)。規(guī)范對學(xué)生服裝、床上用品、文化用品、印刷油墨的采購和飲用水、糧油供應(yīng)等的管理，監(jiān)督運行的全過程，消除質(zhì)量安全風(fēng)險，保證學(xué)生吃的放心、穿的安全、用的質(zhì)量合格。

二、重視校園綠化、美化和保潔的管理

學(xué)校要注重對校園環(huán)境建設(shè)與校園文化建設(shè)的有機結(jié)合，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，做到校容校貌樸實、簡潔、明快，衛(wèi)生潔凈，室內(nèi)空氣清新。為此，學(xué)校要制定不少于三年的校園綠化美化目標，形成規(guī)劃平面圖，逐步形成具有自身特色的校園文化，按照規(guī)劃目標努力打造綠色校園，促進學(xué)校育人環(huán)境的改善和學(xué)生生態(tài)意識的提高。對于教學(xué)樓、宿舍樓要實行全天保潔，制定相關(guān)管理制度，明確責(zé)任人。

樓內(nèi)設(shè)有衛(wèi)生間的，要安排專職保潔員在早上、中午、晚上及課間進行及時保潔，對衛(wèi)生間要進行每周至少兩次以上的消毒除臭處理，對于蒼蠅、蚊蟲孳生的季節(jié)要積極采取滅殺措施。保潔人員要經(jīng)常檢查公共衛(wèi)生間供水和水沖設(shè)施，發(fā)現(xiàn)損壞及時維修。室外設(shè)有廁所的學(xué)校，廁所要遠離教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)，要專人負責(zé)保潔，定期進行污物清理。廁所墻體、棚頂、門窗、蹲臺板要結(jié)實堅固，廁房高度、內(nèi)部布局及通風(fēng)、采光、照明條件要適宜人們?nèi)鐜男枰?，對于?jīng)常夜間使用的公廁，廁內(nèi)必須安裝照明設(shè)施，蹲位及小便池設(shè)置合理，師生廁所功能區(qū)分開設(shè)置，能夠滿足人員的實際需要。

此外，還要組織中小學(xué)校開展各項評比活動，如：“弘揚生態(tài)文明，共建綠色校園”和評選表彰綠色校園先進單位等活動，激勵人員的綜合素質(zhì)提高。

三、發(fā)揮后勤管理獨有的服務(wù)育人功能

后勤管理工作與學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作密不可分，我們可以利用后勤保障具有實踐功能這一特性，把握好學(xué)生生活過程中接觸到的每個實踐內(nèi)容并加以體會，從而達到教育學(xué)生的目的。在打掃衛(wèi)生時培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動光榮、懶惰可恥，保護環(huán)境為大家，人人有責(zé)的理念。通過在校餐廳就餐培養(yǎng)學(xué)生有序排隊、文明就餐、節(jié)約糧食的良好習(xí)慣。在校住宿可以培養(yǎng)學(xué)生勤洗衣服、常洗腳、自己事情自己做的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力。

四、建立評價機制

工作干得好與壞需要有一定的標準來進行評價。建立一個有效的評價機制是做好學(xué)校后勤管理工作的必要保障。后勤管理工作在一些學(xué)校容易被忽視，在多數(shù)學(xué)校也不會被納入到考核評價的范圍內(nèi)，這就給學(xué)校后勤管理工作造成了困難。因此，對于學(xué)校后勤管理工作，教育行政部門要將其納入到對學(xué)校的考核項目中，把后勤管理工作納入到教育督導(dǎo)評估和年度目標管理考評范圍內(nèi)。教育行政部門要制定一整套的考核方案，從對學(xué)校評價、校長評價到后勤各崗位評價等都納入到評價范圍內(nèi)。要運用好評價結(jié)果，把評價結(jié)果作為評選后勤管理先進學(xué)校、先進個人的重要依據(jù)。

【參考文獻】

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[關(guān)鍵詞] 主體性德育；內(nèi)涵；思路；實施

一、 主體性德育的基本內(nèi)涵

“主體性是在主體和個體關(guān)系中所表現(xiàn)出來的主體本質(zhì)屬性，是主體在對象性活動中，運用自身的本質(zhì)力量，能動地作用于客體的特性，即主體在實踐、認識活動中體現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性。”主體性德育就是“指在主體性教育思想指導(dǎo)下，以主體自主性活動為基本特征，以培育和發(fā)展學(xué)生主體性道德人格為根本目的和價值取向的一種道德教育思想和實踐模式”。主體性德育側(cè)重與對學(xué)生自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我實踐和實現(xiàn)自我超越的引導(dǎo)和激勵，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

主體性德育呈現(xiàn)出了四個特點：自主性、體驗性、開放性和平等性。自主性是指每個學(xué)生都有自己的意志、人格和理想，具有自主選擇、自我發(fā)展的需要和權(quán)力。體驗性是指每個學(xué)生都直接地、主動地、積極地參與道德實踐，體驗道德活動的成功和幸福，并發(fā)展自己的個人素質(zhì)。開放性是指德育活動不是傳統(tǒng)的封閉式進行，而是把社會當作大課堂，讓學(xué)生在廣闊的社會生活中認識、實踐和提高道德水平，發(fā)展道德能力。平等性，是指學(xué)生在道德實踐中和學(xué)生是對等的，教師必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的認識和選擇，營造出的活潑生動、和諧融洽的德育氛圍。

學(xué)校德育工作必須樹立主體性德育意識，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主性，使其主動接受道德目標及內(nèi)容，把德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生個性品質(zhì)。

二、主體性德育的實踐思路

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是活生生、有思想、有感情的獨立主體，德育工作必須堅持學(xué)生的主體地位，維護和尊重學(xué)生的獨立人格，保證學(xué)生獨立自主地行使、支配自己的權(quán)利，把選擇活動的權(quán)利交給學(xué)生，指導(dǎo)但不指令；把開展活動的主動權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦；要為學(xué)生實踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替；要為學(xué)生提供機會，使學(xué)生在活動中積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創(chuàng)新意識得到增強，創(chuàng)造才干得以提高。

2、要以健康個性為培養(yǎng)目標。主體性德育就是要滿足學(xué)生的德育需要，其終極目標就是要把良好的道德品質(zhì)形成學(xué)生的個性習(xí)慣，使其表現(xiàn)出高尚的行為風(fēng)范。中學(xué)德育實踐要以此為目標，選擇合適的德育內(nèi)容和相應(yīng)的德育方法，不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，促進學(xué)生的健康個性發(fā)展，堅決放棄不利于學(xué)生成長的各種消極因素，為學(xué)生奠定人生基礎(chǔ)。

3、要以班級集體為基礎(chǔ)。班集體是最基本的教育教學(xué)單位，開展主體性德育活動，也要以班級為基礎(chǔ)。班級同學(xué)朝夕相處，共同學(xué)習(xí)、共同生活，交流思想、鍛煉能力、發(fā)展個性，彼此間發(fā)揮著重要的教育作用。而且，學(xué)校德育活動的開展，以班級為規(guī)模，便于管理，便于操作，便于評估，有利于德育工作的開展與效率的提高。

4、要以養(yǎng)成教育為途徑。學(xué)校德育工作重點就是學(xué)生的養(yǎng)成教育，具體內(nèi)容就是日常行為規(guī)范，包括思想品德、遵規(guī)守紀、文明禮儀、儀表儀態(tài)、意志品格等等。主體性德育就是要把良好的品德規(guī)范變成學(xué)生的自覺習(xí)慣。養(yǎng)成教育主要通過學(xué)校、年級、班級三個層面的多種評價考核約束來實現(xiàn)的，例如文明班級、優(yōu)秀干部、三好學(xué)生、單項積極分子、優(yōu)秀學(xué)生的評比和對違紀、行為習(xí)慣較差學(xué)生的教育與管理。

三、主體性德育的組織實施

主體性德育的實施，要在學(xué)校德育主體全面部署和策劃之下，緊密圍繞日常教學(xué)工作來展開，前提是要明確主體性的德育目標，關(guān)鍵是要做好班主任隊伍建設(shè)，核心是要落實好常規(guī)管理工作。

（一）充分發(fā)揮學(xué)校主體性德育策劃的功能。

主體性德育的實施關(guān)鍵在于學(xué)校主體性的德育策劃。一要建立“學(xué)校、家庭、社會”開放式的素質(zhì)教育工作機制，加強學(xué)校與家庭、社區(qū)、軍警、社會等方面的合作，發(fā)揮關(guān)工委、退教協(xié)、社會知名人士的教育功能。

二要在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建以黨總支為政治核心，以政教處為工作主導(dǎo)，團委、工會、婦工委等全員參與；班主任、科任教師、心理健康輔導(dǎo)教師、班團干部、學(xué)生會干部的發(fā)揮骨干作用的健全、成熟的學(xué)校德育管理體系，開展豐富多彩的文化教育活動，營造良好的素質(zhì)教育環(huán)境，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提升德育水平。三要擬定學(xué)校全面而有梯度的德育工作計劃——以規(guī)范道德教育為基礎(chǔ)、理想信念教育為核心、課堂教育為主渠道、心理健康教育為輔佐、文化藝術(shù)教育為氛圍、社會實踐活動為載體、學(xué)校規(guī)范管理為保證。四要擬定體現(xiàn)不同級段學(xué)生特點的德育目標、德育主題，以滿足不同層次學(xué)生的德育發(fā)展要求。有了健全的德育體系、周詳?shù)牡掠ぷ饔媱澓头蠈W(xué)生主體性特征的德育目標，學(xué)校德育工作就有章可循了。 轉(zhuǎn)貼于

（二）充分發(fā)揮教師在主體性德育中作用。

主體性德育工作需要全員參與，教師根據(jù)自己的職責(zé)和工作分工，從不同層面、不同角度根據(jù)不同對象分層次有梯度地主動激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的道德需要，促進學(xué)生道德的自我發(fā)展。

班主任德育工作要側(cè)重于班級日常工作來展開，要根據(jù)班級實際制定班級工作目標和工作計劃，并有步驟地進行落實。同時，在日常生活中，班主任要集中或分散地解決班級存在的大小問題，緩解各種師生、學(xué)生矛盾，耐心舒解學(xué)生的心理問題，確保班級教育教學(xué)活動有序、順利、高效進行。

科任教師要根據(jù)學(xué)科特點，參照不同學(xué)生的興趣愛好進行德育教育，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)科意識、科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

后勤服務(wù)管理人員可以根據(jù)工作特點，有意識地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如建設(shè)良好的校園環(huán)境，布置優(yōu)雅的文化環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約水電、節(jié)約糧食、就餐排隊、講究衛(wèi)生等等，都對學(xué)生的成長有著重要的熏陶和感染作用。

（三）切實加強班級建設(shè)，狠抓德育常規(guī)。

學(xué)校德育工作，必須加強班主任隊伍建設(shè)，更新班級管理觀念，提高班級德育管理水平，實現(xiàn)德育工作重心下移，整合班校德育工作資源，減少班?；顒拥闹貜?fù)、疏漏現(xiàn)象，加快班校德育工作一體化進程。德育活動要以班級為單位，推行“雅言雅行”， 加強儀表儀態(tài)、校風(fēng)校紀、校容校貌整治，端正學(xué)生人生態(tài)度，整肅不良習(xí)氣，振奮學(xué)生精神，培養(yǎng)學(xué)生自覺的德育意識和良好的個人習(xí)慣。

第一，常規(guī)管理制度化。學(xué)校將逐級落實德育檢查制度，細化違紀學(xué)生懲戒處理制度，強化值周管理班制度、衛(wèi)生清掃制度、文明班級評比制度等常規(guī)管理制度，做到嚴格檢查、細致記錄、量化評比、及時反饋，以作為級間評比、班主任評估的重要依據(jù)，目的是鞏固管理成果，傳承管理經(jīng)驗，為常規(guī)管理提供有章可循的制度和可操作的模式。

第二，大型活動程序化。學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)、紅五月、元旦文藝匯演、暑期夏令營、班主任節(jié)、教師節(jié)等活動基本形成節(jié)日化，要走上規(guī)范化、程序化的軌道。要求建立完整的活動方案，活動目標、方案設(shè)計、目標達成方式、活動實施過程記錄、活動總結(jié)、活動反思等都有明確的記錄和留檔，以供以后活動借鑒。

第三，特色活動主題化。每學(xué)期的不同年級段都要有特色德育活動，每個活動都要確立明確的主題，如初一年級進行禮儀教育；初二年級進行傳統(tǒng)文化教育；初三年級進行校本特色教育。

（四）實踐探究體驗，促進自我發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生道德實踐機會，大力開展道德實踐活動，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，體驗情感，發(fā)展自我。我校就把培養(yǎng)學(xué)生干部作為重要的學(xué)校建設(shè)工程，積極指導(dǎo)、大力支持學(xué)生會工作，讓學(xué)生干部參與學(xué)校管理；讓學(xué)生在班級進行教師的考勤、上課情況記錄；定期召開“學(xué)生代表座談會”，讓學(xué)生對學(xué)校管理，教師的教學(xué)行為，校園環(huán)境建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃提出意見和建議；結(jié)合重大節(jié)日，開展豐富多彩的校園文化活動；定期組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地、烈士陵園、博物館等德育基地；讓學(xué)生在寒暑假進行社會調(diào)查、參與社會實踐。相信學(xué)生、依靠學(xué)生，以豐富多彩的實踐活動作為思想道德建設(shè)的主要載體，讓學(xué)生深入社會、了解社會的實踐中鍛煉自己的道德意志，激發(fā)自己的道德情感，他們自身的道德素質(zhì)才會得到提高。

主體性德育是以依靠學(xué)生主體性、通過學(xué)生參與德育活動來發(fā)展學(xué)生良好個性的德育模式，對調(diào)動學(xué)生積極性、養(yǎng)成學(xué)生良好品質(zhì)、塑造學(xué)生高尚人格有著重要的作用，是一個行之有效的德育方法。但其組織實施仍處于嘗試階段，更加深入成熟的認識與實踐還有待于我們進一步的探究和總結(jié)。

篇7

學(xué)科競賽活動是我系為了進一步加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的一大特色與重點項目，經(jīng)過十多年的策劃、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽的經(jīng)驗、方法與措施進行融合提煉，逐步將學(xué)科競賽活動創(chuàng)辦成一個具有導(dǎo)向性、延展性、創(chuàng)新性和教育性的學(xué)風(fēng)建設(shè)載體。雖然通過這一載體服務(wù)于學(xué)生的成和成長教育，歷年來也組織與培養(yǎng)了一批批在國家、省級比賽獲獎的學(xué)生，但仍沒有形成一個強力的體系，這是我系要繼續(xù)努力探索的源動力與使命。

[關(guān)鍵詞]以賽促學(xué)；學(xué)風(fēng)；專業(yè)技能；民辦高校

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）02-0013-03

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)精神與綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生成長的基礎(chǔ)和前提。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)良好校風(fēng)的重要條件。目前大學(xué)生的世界觀和人生觀已經(jīng)逐步確立，思想活躍，興趣愛好不僅更加廣泛，而且發(fā)展了中心興趣，同學(xué)間相互了解加深，獨立能力日益加強，強調(diào)自我獨立性和自我表現(xiàn)的傾向開始突出起來，同時，由于種種原因，大學(xué)生群體開始發(fā)生多層次的分化，學(xué)習(xí)目標和態(tài)度出現(xiàn)了差異，半數(shù)以上的學(xué)生的專業(yè)方向、職業(yè)定位、生涯發(fā)展規(guī)劃逐步明確，但亦有部分學(xué)生目標仍然迷茫，學(xué)習(xí)仍無動力。為進一步端正學(xué)風(fēng)，有效地促進我系學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造嚴謹、好學(xué)、上進的學(xué)習(xí)氛圍，以奮發(fā)有為、開拓進取的精神投入到學(xué)習(xí)生活中，作為大學(xué)思想教育、理論教育工作者，我們更應(yīng)該為其營造這一良好的氛圍而出一份力。

一、“以賽促學(xué)”概述

“以賽促學(xué)”是指在實踐教學(xué)活動中把學(xué)生必須掌握的各項基本技能及專業(yè)技能通過組織參加相對應(yīng)的技能競賽活動，來開展具有針對性和實操性的專業(yè)知識理論技術(shù)教學(xué)、技能操作應(yīng)用訓(xùn)練、實際能力水平演練考核。通俗地說，就是以圍繞技能競賽為中心開展系列性的技能教學(xué)活動。一般來說，“以賽促學(xué)”大多選擇社會或者行業(yè)組織常設(shè)的各種通用性比較強的技能競賽，這些公開競賽本身就已經(jīng)具有較高的社會認同度或者行業(yè)認同度。

“以賽促學(xué)”是一個傳統(tǒng)的課外科技交流形式，目的是讓學(xué)生將專業(yè)技能應(yīng)用到實踐中去。但以往的學(xué)科競賽活動，更多時候活動的流程只是：通知宣傳、學(xué)生報名、學(xué)校組織安排、參賽頒獎，活動形式比較固化、組織指導(dǎo)力度不夠強、不注重教育典型的宣傳教育、學(xué)生參賽目的不明確和功利化等，使得育人效果不理想。

二、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問題

（一）民辦高校學(xué)生自我效能感欠缺，嚴重阻礙學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)

近幾年由于國家各類高校擴招生源，造成民辦高校的學(xué)生層次偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較薄弱，同時很多學(xué)生進入大學(xué)后，自我約束能力不強，又缺乏切實有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，一部分學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)上課遲到、上課睡覺、上課玩手機、甚至逃課等影響學(xué)生的不良現(xiàn)象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)紀律松散、學(xué)校管理制度虛設(shè)，久而久之就會使學(xué)生產(chǎn)生討厭上課、討厭學(xué)習(xí)的情況，從而對學(xué)習(xí)失去信心，最后在學(xué)校造成學(xué)風(fēng)的整體癱瘓。

（二）民辦高校師資隊伍薄弱，嚴重影響學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)

我國民辦高校師資隊伍大部分由專職教師和兼職教師組成，專職教師中又以公辦院校退休老教師為主，這部分教師由于年齡問題，沒有太多的精力去繼續(xù)學(xué)術(shù)研究；兼職教師一般為在校教師，自身在本校有教學(xué)任務(wù)，所以無法全心全意的投入到在民辦高校的教學(xué)和科研。同時，民辦高校師資隊伍還存在有些做學(xué)生管理工作的教師兼任專任教師，他們平時大部分時間都在忙于一般事務(wù)性工作，所以很少有時間放在對學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育上來，一部分教師還在使用著呆板的課件，甚至照搬照抄教學(xué)書籍，落后的課堂教學(xué)方式既不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)動力，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴重影響學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）民辦高校社會資源少，嚴重影響

民辦高校因為可利用的社會資源相較于公辦院校來說比較少、外出參加綜合性競賽機會較少等原因使得校內(nèi)學(xué)科競賽幾乎都是關(guān)起門來搞“建設(shè)”，沒有打破窄小的視野障礙，在資源整合與利用方面難免不夠充分，使得學(xué)科競賽長期處于“自娛自樂”、“自以為是”的慚愧境地。

三、“以賽促學(xué)”的創(chuàng)新型實施流程及模式

開展學(xué)競賽活動不是一蹴而就的事情，它需要我們在建設(shè)中認真查找問題、發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的關(guān)鍵點和難點，繼往開來，將其打造為學(xué)風(fēng)建設(shè)的新載體，建設(shè)一個科學(xué)、規(guī)范、可持續(xù)的學(xué)科競賽長效體系，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生的成長成才。

為了引導(dǎo)學(xué)生崇尚科技、學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)科競賽中學(xué)有所長，理論與實踐相結(jié)合，將知識轉(zhuǎn)化為成果，樹立遠大的人生理想，加強大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機文化素養(yǎng)、人文素質(zhì)和科學(xué)精神。

（一）確定學(xué)科競賽主題和類型

主要是以省、國家級學(xué)科競賽活動為核心，如“軟件設(shè)計大賽”、“電子機器人設(shè)計大賽”等學(xué)科活動，全方位收集各類學(xué)科競賽的參賽信息，并組合本校本系的具體實況，確定學(xué)科競賽的主題和類型，再進行精心策劃和組織。

（二）審定參賽資格與條件

根據(jù)省、國家級學(xué)科競賽活動的要求與條件，結(jié)合學(xué)院和系學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平進行綜合研究而審定。保證活動育人的廣泛性與提升性，避免由于專業(yè)技術(shù)要求的嚴厲而導(dǎo)致大部分學(xué)生退縮。

（三）宣傳動員

在活動正式開展之前，成立專門小組將收集該學(xué)科競賽的相關(guān)文字、圖片信息，以及往年參賽師生參賽與獲獎情況進行宣傳，并舉行學(xué)科競賽知識座談會進行動員，宣傳中給予學(xué)生一定的學(xué)科選題參考與解答。

（四）報名組隊

在宣傳動員之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣與專業(yè)技能，選擇個人或組隊參賽。

（五）指導(dǎo)教師輔導(dǎo)與培訓(xùn)（假期封閉式實訓(xùn)）

參賽學(xué)生組隊報名時，將根據(jù)學(xué)生上報的學(xué)科競賽項目名稱及其內(nèi)容安排相應(yīng)的老師對其進行輔導(dǎo)與組織培訓(xùn)。加強學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力與研目開發(fā)能力。對于時間上充裕的項目，指導(dǎo)老師帶著學(xué)生在假期里將在校內(nèi)進行一定時期的封閉式實訓(xùn)。在此制度上也明確好相應(yīng)的激勵機制，讓更多的教師參與進來指導(dǎo)學(xué)生。

（六）校內(nèi)初賽

校內(nèi)初賽的要求與條件相對于省、國家級學(xué)科競賽的要求低點，它的適合面更廣，對于那些知識結(jié)構(gòu)和技能水平還不夠扎實的學(xué)生來說，門檻相對低而又能在這參賽的過程中不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系和提高專業(yè)技術(shù)能力。同時也為學(xué)校培養(yǎng)人才，選拔更優(yōu)秀的學(xué)生參賽省級以上賽事打下堅實的基礎(chǔ)。

（七）推薦上級參賽

根據(jù)校內(nèi)初賽選拔出優(yōu)秀的作品和學(xué)生參加省、國家級學(xué)科競賽，讓學(xué)生進一步接受更嚴厲和學(xué)科知識洗禮，逐漸強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機文化素養(yǎng)、人文素質(zhì)和科學(xué)精神。

（八）經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流和總結(jié)表彰

經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流和總結(jié)表彰是活動過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親身參與并體會活動帶來的積極向上、崇尚科技等學(xué)風(fēng)氛圍。同時參賽師生將其參賽的體會進行傳播，對促進良好學(xué)風(fēng)的形成起了積極的意義。此外，策劃組經(jīng)過縝密思考和精心組織，召開表彰大會，給予參賽師生獎勵，激勵師生再接再厲。

（九）活動效果反饋

每次活動后，策劃組將參與活動的師生進行調(diào)查了解，對存在的問題進行修正改進，以進一步提高活動的水平。同時對每次活動進行文字和圖片的整理與編輯，形成活動集，以使活動成果傳承下去。

四、“以賽促學(xué)”對學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進作用

（一）有助于增強學(xué)生的綜合素質(zhì)

在學(xué)科競賽活動的過程中，學(xué)生不僅要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，同時還需要遵守活動制度、服從活動主辦方的要求、協(xié)調(diào)自身課程與活動在時間上的沖突、完成活動要求的各階段的準備工作、完善自我與同伴的溝通交流等，學(xué)生們在這一過程中，能夠增強自身的組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、隨機應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)，對于提高學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供堅實基礎(chǔ)。

（二）有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)科競賽以比賽的形式，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個檢驗日常學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺，提供了一個實際演練的機會，使學(xué)生在具體的學(xué)科競賽中取長補短、互學(xué)互助，認識到自身專業(yè)學(xué)習(xí)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而營造全專業(yè)，乃至全校的勤奮讀書、奮進向上的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供外部支持。

（三）有助于提高學(xué)生的就業(yè)幾率

2015年的畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計達到749萬，相比去年增加了22萬人，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨之而來的就業(yè)壓力也不容忽視。如何提高就業(yè)率，專業(yè)技術(shù)能力水平是關(guān)鍵，通過參加學(xué)科競賽，學(xué)生的理論知識、團隊意識、實際操作能力等均能夠得到極大的提升，學(xué)生自身能力水平的提高必然能夠在應(yīng)聘過程中彰顯出明顯的優(yōu)勢，同時，用人單位在短暫的面試過程中也能夠通過學(xué)生參加的學(xué)科競賽進一步了解學(xué)生的專業(yè)實力，從而擇優(yōu)錄取。學(xué)校就業(yè)幾率的提高，為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力保障。

五、結(jié)語

篇8

[關(guān)鍵詞]崗位需求 課程設(shè)置 嵌入式教學(xué)

一、企業(yè)崗位需求應(yīng)成為課程教學(xué)改革的切入點

當前高等教育的穩(wěn)步擴招戰(zhàn)略有力地推動了我國宏觀經(jīng)濟從粗放發(fā)展模式向精細化發(fā)展模式的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，并為科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下構(gòu)建創(chuàng)新型社會提供了堅實的高素質(zhì)人才資源基礎(chǔ)。但由于各高校教學(xué)質(zhì)量參差不齊及教師隊伍良莠混雜，高等教育就業(yè)狀況不容樂觀。受高等教育教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實需求相脫節(jié)的沖擊，大學(xué)畢業(yè)生求職過程艱難，就職適應(yīng)能力不強等弱點凸顯，導(dǎo)致諸多畢業(yè)生淪為現(xiàn)代職場的蝸居蟻族。因此，高等教育應(yīng)當深挖制約當前高等教育所培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的障礙，轉(zhuǎn)而以社會人才需求為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位需求為切入點，積極推動產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實施“嵌入式”課程教學(xué)改革。高等教育應(yīng)面向企業(yè)需求來設(shè)計大學(xué)生培養(yǎng)方案，但受大學(xué)教學(xué)資源相對稀缺及高等教育需求旺盛性限制，高等教育難以在現(xiàn)有高教資源條件下完成諸多要求拓展大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的倡議。若想在有限的教學(xué)課時總量和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的限制下拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將企業(yè)對員工的職業(yè)道德需求和技能需求納入高等教育系統(tǒng)內(nèi)，則需積極邀請企業(yè)參與教學(xué)過程，將企業(yè)崗位需求“嵌入”常規(guī)化教學(xué)進程中，在確保正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的職場生存能力。實施基于企業(yè)崗位需求的嵌入式課程教學(xué)改革，應(yīng)當重視與專業(yè)對口企業(yè)展開良性互動，以培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)理念為指導(dǎo)來塑造其從業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)價值觀，并以崗位道德培養(yǎng)為基礎(chǔ)展開企業(yè)所需崗位技能教學(xué)工作，培養(yǎng)出企業(yè)急需、職場競爭力強的高素質(zhì)人才。

二、“嵌入式”課程教學(xué)改革立足于企業(yè)崗位需求

（一）以企業(yè)崗位道德需求為基礎(chǔ)設(shè)計嵌入式課程教學(xué)改革

高等教育人才培養(yǎng)的最終目標指向是培養(yǎng)社會需要、能為社會創(chuàng)造更多價值的高素質(zhì)人才，而實現(xiàn)這一目標的前提是將社會需求與教學(xué)實踐密切結(jié)合。第一，具備端正的職業(yè)道德立場是企業(yè)對人才的基本崗位要求。企業(yè)對人才的需求內(nèi)容包含兩部分，一是外部招聘人才的價值觀與企業(yè)文化是否契合，二是其技能是否符合企業(yè)所需。其中，特定人才與特定企業(yè)在文化層面的吻合度直接決定企業(yè)新人能否在企業(yè)順暢地施展才華。若要提升二者在企業(yè)文化層面的契合度，必須強化以大學(xué)生職業(yè)道德教育為核心的價值觀教育。第二，若想實現(xiàn)企業(yè)需求與教學(xué)實踐的密切結(jié)合，必須先在職業(yè)道德教育領(lǐng)域端正學(xué)生的就業(yè)思想，為企業(yè)提供樂于為企業(yè)奉獻的高素質(zhì)人才。鑒于現(xiàn)實社會中企業(yè)對人才需求的具體要求的瑣碎性，高校不可能針對每一家企業(yè)的人才需求提供個性化高等教育培養(yǎng)服務(wù)。職業(yè)道德教育具有較高的職場普適性，具有較高職業(yè)道德修養(yǎng)的學(xué)生更易受企業(yè)歡迎，進入企業(yè)后在愛崗敬業(yè)思想指導(dǎo)下學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)專用技能的積極性和能動性更強。第三，實施大學(xué)生職業(yè)道德教育可提升大學(xué)生應(yīng)對就職后的諸多矛盾。大學(xué)教育不可能做到面面俱到，按照規(guī)范化流程培養(yǎng)出來的大學(xué)生在進入工作崗位后，會面臨工資待遇與期望收入之間的矛盾，個人技能與企業(yè)需求的矛盾，個人興趣與工作安排的矛盾等問題。若能通過職業(yè)道德教育來培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、道德觀并做到準確自我定位，則可有效緩解學(xué)生與企業(yè)在基本價值觀方面的沖突，提升其融入企業(yè)文化氛圍的速度。第四，實施大學(xué)生職業(yè)道德教育可幫助大學(xué)生在企業(yè)中發(fā)揮特長，建功立業(yè)。通過職業(yè)道德教育可以培養(yǎng)學(xué)生的正確從業(yè)觀，端正從事特定崗位的職業(yè)操守和工作態(tài)度，做到愛崗敬業(yè)，借助企業(yè)提供的平臺實現(xiàn)個人的人生價值。

（二）以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向開發(fā)嵌入式課程教學(xué)新方法

特定專業(yè)的高等教育課程設(shè)計應(yīng)當積極邀請當?shù)仄髽I(yè)權(quán)威人士從實業(yè)界的視角對既有課程發(fā)表意見，尊重專業(yè)人士對專業(yè)設(shè)置與課程開展方面的建議，并藉此修訂符合企業(yè)崗位需求的教學(xué)計劃，以培養(yǎng)符合社會實業(yè)界需求的新型人才。首先，以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向開發(fā)嵌入式課程教學(xué)是由教育與經(jīng)濟的基本關(guān)系所決定。若教育符合經(jīng)濟需求則會推動經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟進步則會反哺教育事業(yè)；若教育與經(jīng)濟需求相脫節(jié)，教育則會阻礙經(jīng)濟發(fā)展，其自身也將陷入停滯。因此課程改革必須基于經(jīng)濟社會中企業(yè)對人才的實際需求來展開，達到課改服務(wù)社會，促進經(jīng)濟的目標。其次，以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向開發(fā)嵌入式課程教學(xué)必須與當?shù)仄髽I(yè)需求相結(jié)合。各地高校主要服務(wù)本地經(jīng)濟，本地企業(yè)則為高校學(xué)子的實訓(xùn)、就業(yè)提供諸多幫助，二者應(yīng)當緊密結(jié)合，互補余缺。第三，要在服務(wù)地方經(jīng)濟的大前提下實施以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向的嵌入式課程教學(xué)。眾多地方高校的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)教學(xué)計劃安排與地方經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)，使得地方高校無法培養(yǎng)地方經(jīng)濟急需的各類人才，而高校管理者根據(jù)封閉式拍腦袋決策而設(shè)立的專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生卻得不到市場認可，表現(xiàn)為就業(yè)率低及招生難，將學(xué)校推入困境。只有立足服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展大方向并積極參考企業(yè)對專業(yè)建設(shè)的意見來制訂課程改革方案，方可改善高校畢業(yè)生素質(zhì)以提升其就業(yè)率。

三、完善“嵌入式”課程教學(xué)改革的路徑與對策

（一）基于校企合作實施嵌入式課程教學(xué)改革

嵌入式課程教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點都是企業(yè)崗位需求，將企業(yè)引入教學(xué)課堂自然是嵌入式課程教學(xué)改革的應(yīng)有之義。校企之間圍繞嵌入式課程教學(xué)改革的合作可以從以下方面展開：首先，學(xué)校管理者可與對口企業(yè)簽訂校企互動合作協(xié)定，通過建立校外實訓(xùn)基地，校企聯(lián)辦特色專業(yè)等方式將教學(xué)課堂延展到社會領(lǐng)域，實現(xiàn)企業(yè)與教育的結(jié)合。校企互動合作中的企業(yè)一方主要負責(zé)提供兩方面資源支持：一是企業(yè)承擔(dān)實訓(xùn)基地的設(shè)施與設(shè)備以及實訓(xùn)所需原材料、輔料、能源等資源耗費成本。二是企業(yè)承擔(dān)資深骨干員工與合格管理者進駐學(xué)校授課的人力資源成本。高校教師也可進駐企業(yè)做員工培訓(xùn)以配合企業(yè)的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，持續(xù)提升員工素質(zhì)。校企互動合作可使學(xué)生獲得企業(yè)崗位技能訓(xùn)練機會，更好把握企業(yè)崗位需求特點，并藉此調(diào)整理論學(xué)習(xí)與企業(yè)需求的偏差以提升其就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力。校方也可緩解實訓(xùn)場地及實訓(xùn)材料費用緊張的局面，同時為企業(yè)提供其所需人才。其次，學(xué)校管理者可與對口企業(yè)簽訂人才供需合同，將校企合作拓展至新生入學(xué)伊始。校企人才供需合作可做到三個合拍：一是學(xué)校招生與企業(yè)招聘的合拍；二是學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營的合拍；三是學(xué)生實訓(xùn)與就業(yè)的合拍。而在整個合作期間，學(xué)生從入學(xué)報到起即具備學(xué)校學(xué)生與企業(yè)學(xué)員的雙重身份，按照學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定的教學(xué)方案接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，確保所學(xué)知識與企業(yè)需求密切結(jié)合。校企合作方式應(yīng)當強調(diào)企業(yè)對畢業(yè)生的再考核問題，考核合格后方可上崗就業(yè)，而不可將畢業(yè)與就業(yè)簡單掛鉤，否則將降低學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的求知壓力，影響其學(xué)習(xí)效能。

（二）創(chuàng)新嵌入式課程教學(xué)改革的施教方法

嵌入式課程教學(xué)改革更多地立足企業(yè)視角，偏重于以傳播企業(yè)所需知識為內(nèi)容，以培養(yǎng)可為社會進步與經(jīng)濟發(fā)展作貢獻的實戰(zhàn)型人才為目標。這就要求任課教師以企業(yè)需求為導(dǎo)向積極開發(fā)嵌入式課程教學(xué)新方法，將理論知識學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐技能培養(yǎng)無縫結(jié)合，提高學(xué)生的實踐技能培訓(xùn)比重，實現(xiàn)課堂教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營的統(tǒng)一。首先，任課教師需要結(jié)合企業(yè)需求深入改造現(xiàn)有課堂教學(xué)內(nèi)容組織方式，積極調(diào)整教學(xué)計劃，適當縮減在偏重理論陳述的教學(xué)內(nèi)容方面的課堂時間投入，轉(zhuǎn)而將理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動企業(yè)案例教學(xué)，用案例驅(qū)動的方式來強化學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。此舉并非主張任課教師不講理論，而是轉(zhuǎn)變理論教學(xué)內(nèi)容的授課方式，用學(xué)生喜聞樂見的案例教學(xué)方式陳述理論教學(xué)內(nèi)容，有助于提升教學(xué)效率。其次，校方教務(wù)部門應(yīng)當變革教學(xué)計劃中關(guān)于理論課與實訓(xùn)課安排的方式與手段，通過穿插式實訓(xùn)教學(xué)方法將其與理論課教學(xué)進程密切結(jié)合起來。傳統(tǒng)實訓(xùn)課程的教學(xué)安排中一般是集中開展實訓(xùn)課程，或單列為一門課程，或在一個學(xué)期選擇若干周作為實訓(xùn)周，這樣的安排在時間軸線上分割了理論課程教學(xué)與實踐課程訓(xùn)練，使得學(xué)生無法及時通過實訓(xùn)課程來檢驗所學(xué)理論，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和任課教師的教學(xué)效能。穿插式實訓(xùn)教學(xué)指將實訓(xùn)與理論教學(xué)在課堂層面相融合，將講授理論與隨后開展實訓(xùn)教學(xué)的時間安排在一節(jié)課或連續(xù)幾節(jié)課內(nèi)，從而協(xié)助學(xué)生構(gòu)建理論與實踐的緊密對接知識架構(gòu)，提升教學(xué)效能。

（三）強化師資建設(shè)，以支撐嵌入式課程教學(xué)改革

嵌入式課程教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵在于師資隊伍建設(shè)，而當前高等教育機構(gòu)的普遍問題是缺乏高素質(zhì)的專業(yè)課和實訓(xùn)課指導(dǎo)教師。多數(shù)高校任課教師多來自高校碩博畢業(yè)并直接進入任課教師崗位，缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗，缺少對企業(yè)實際工作崗位需求的貼切把握，因此在教學(xué)實踐中難以貫徹企業(yè)對崗位需求的鮮活案例與理念。為培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)人才需求并具備較強生產(chǎn)經(jīng)營實戰(zhàn)能力的教學(xué)能手，當前的教務(wù)管理模式應(yīng)當從引導(dǎo)教師做好教學(xué)工作單方面工作向積極激勵教師掌握多項技能，做好一專多能轉(zhuǎn)變，同時向具有高校教師技能和所任專業(yè)技能的方向轉(zhuǎn)變。為打造出一支高素質(zhì)的可實施嵌入式課程的教師隊伍應(yīng)當做好如下工作：首先，校方教務(wù)部門應(yīng)當積極對任課教師展開道德文化、知識和技能等方面的培訓(xùn)，強化各級教師對職業(yè)道德修養(yǎng)的理解和認知，增強對企業(yè)用人理念的思考和把握。具體的培訓(xùn)方法應(yīng)當不拘泥于形式，可以通過自學(xué)體會，聘請企業(yè)人士開設(shè)專家講座，以教研室為單位開設(shè)面向企業(yè)的教研活動，組織任課教師去企業(yè)中參觀、學(xué)習(xí)、研討等多種方式來積極為任課教師更新知識和補充企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。其次，學(xué)校人事部門應(yīng)當變革對任課教師的績效考核方法，引入目標導(dǎo)向的績效考核理念，將傳統(tǒng)以教學(xué)和科研為軸心的過程型績效考核體系拓展到以人才培養(yǎng)效果為目的的目標型績效考核上來。學(xué)校的首要任務(wù)是通過教書以實現(xiàn)育人的目標，衡量學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量的恰當標準是企業(yè)對該畢業(yè)生的認可及該生為社會創(chuàng)造的價值，而對這類企業(yè)認可與社會價值的測度是傳統(tǒng)過程型考核無法實現(xiàn)的。因此學(xué)校人事部門需提出對任課教師的目標導(dǎo)向型考核方案，并推動教務(wù)部門對任課教師的教學(xué)過程考核項目的變革，鼓勵教師結(jié)合企業(yè)崗位需求創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。

[參考文獻]

[1]崔玉平.基于崗位需求的職業(yè)道德教育[J].教育與職業(yè)，2011（35）.

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)；心理環(huán)境；新課程；管理

心理環(huán)境是管理心理學(xué)的特有概念，它是指對人的心理發(fā)揮著實際影響的整個生活環(huán)境。在學(xué)校教學(xué)過程中，對師生教和學(xué)的活動直接產(chǎn)生心理影響的那些共同的環(huán)境因素，我們將其稱之為教學(xué)的心理環(huán)境。當前，在實施新課程改革中，我們不僅要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上大膽革新，而且還應(yīng)從管理心理學(xué)的角度進行探討，以求進一步優(yōu)化新課改的教學(xué)心理環(huán)境，促進新課程目標的全面實現(xiàn)。

一

反思現(xiàn)行的中小學(xué)教學(xué)，應(yīng)該說我們還沒有徹底從“片面追求升學(xué)率”的怪圈中解脫出來。其原因固然是多方面的，但從管理心理學(xué)的層面上來講，則是由于缺乏良好的心理環(huán)境所造成。多少年來，“分數(shù)第一”、“升學(xué)唯一”已成了一股強大的社會輿論壓力。而我們的學(xué)校教學(xué)在社會壓力的逼迫下，常常把這種外部的壓力轉(zhuǎn)嫁到教育對象中去，乃至于學(xué)校教學(xué)也形成了令人壓抑不安的心理氛圍。學(xué)生們進入學(xué)校如同進了“壓力鍋”，他們接受的是封閉式的教育、強迫式的管理、填鴨式的灌輸、超負荷的作業(yè)、連續(xù)不斷的考試，使得學(xué)生們在“書山題?！敝型纯嗟匕仙妗Ｓ绕涫悄切┐罅康乃^差生，在教師偏激、厭棄和不公正的待遇下，常遭白眼、冷遇，他們視學(xué)習(xí)為畏途，普遍存有“失敗者”的心態(tài)。很多學(xué)生由于情緒壓抑，因而形成抑郁、猜疑、妒忌、對立等病態(tài)心理。

在錯誤教學(xué)思想和片面的人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀指導(dǎo)下，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)至今仍在以各種形式向教師層層下達“升學(xué)指標”，并以考分和升學(xué)率作為獎懲的“硬件”。在教學(xué)管理上，只抓重點，忽視一般；只抓尖子，放棄差生；只抓統(tǒng)考科目，輕視其他學(xué)科，加之應(yīng)試中猜題、押題、作弊，搞升學(xué)率排名次評比，對“片面追求升學(xué)率”現(xiàn)象更是起著推波助瀾作用。在這種“考分大戰(zhàn)”和升學(xué)率競爭中，教師之間，學(xué)校之間，教學(xué)信息相互封鎖，工作中互相排斥，缺乏一種真正的團隊合作氣氛。而那些富有個性、有抱負的教師，教學(xué)心境總是不佳，他們的創(chuàng)造才能難以得到充分的施展，教學(xué)改革、教學(xué)研究總是擺脫不了傳統(tǒng)模式的束縛。

上述現(xiàn)象表明重視和加強教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)建與管理，對我們進行新課改該是多么必要。

過去，我國教育界一些學(xué)者對這一問題的研究和討論已有所涉及。如，有人提出情境教學(xué)問題、課堂教學(xué)氛圍的營造等等，但筆者認為，這些問題的研究僅局限于課堂教學(xué)這一范圍內(nèi)，并不是教學(xué)心理環(huán)境的全部內(nèi)容。因此，從更廣闊的視野討論教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理，不僅有重要的實踐意義，也具有一定的理論價值。

二

要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理環(huán)境并對其實施有效管理，就應(yīng)該對它的構(gòu)成要素進行分析研究，進而實現(xiàn)調(diào)節(jié)和控制。

優(yōu)化教學(xué)心理環(huán)境必須從影響師生教和學(xué)的活動的那些共同因素進行綜合考慮，在管理中要做好以下八個方面的工作：

(一)端正教學(xué)思想

教學(xué)思想是人們對教學(xué)的認識和看法。教學(xué)思想正確與否，直接制約著心理環(huán)境的性質(zhì)和方向，左右著師生教學(xué)的心理過程。因此，在實施新一輪課程改革中，我們必須把端正教學(xué)思想作為優(yōu)化教學(xué)心理環(huán)境的首要任務(wù)。在日常教學(xué)活動中，要認真貫徹落實教育方針和新課程實施綱要，并通過各種輿論宣傳，使全校上下逐步擺脫“升學(xué)唯一”“分數(shù)第一”的心理行為定勢，確立“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”這一教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。在教學(xué)過程中，要始終堅持全面教學(xué)、全過程教學(xué)和全因素教學(xué)的質(zhì)量管理，擺正教書與育人、教學(xué)與發(fā)展、主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一要求與因材施教等各種關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從素質(zhì)教育的根本目標出發(fā)，站在時代的高度和人才發(fā)展的戰(zhàn)略高度思考問題，只有這樣，才能以改革家的膽略和勇氣同一切陳腐教學(xué)思想決裂，從根本上凈化教學(xué)的心理環(huán)境。

(二)健全教學(xué)目標體系

動機理論指出，需要只有指向一個客體目標的時候，才能成為實在的動機而推動行為。新課程教學(xué)目標和學(xué)校教學(xué)的總體目標是國家、學(xué)校集體和個體需要的統(tǒng)一，更具有吸引力，它是創(chuàng)建心理環(huán)境的重要因素。尤其是當學(xué)校中大多數(shù)師生為實現(xiàn)教學(xué)目標努力拼搏時，這種目標的吸引力就顯得更為強烈。因此，在創(chuàng)建教學(xué)心理環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過建立教學(xué)目標體系來調(diào)節(jié)，控制師生的心理傾向和行為傾向，鼓勵師生參與教學(xué)目標的制定，吸引他們對教學(xué)愿景的認同。此外，圍繞教學(xué)目標，還應(yīng)建立健全有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)，把握教學(xué)的動態(tài)和發(fā)展變化的原因，不斷調(diào)整，及時決策，保證教學(xué)目標落實到位。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)活動

教學(xué)思想和教學(xué)目標作為教學(xué)的心理環(huán)境，它們最終總是要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動體現(xiàn)出來。如果教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)活動貧乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教學(xué)情緒不佳。因此，在教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理中，必須根據(jù)新課改的精神和課程內(nèi)容，開展教學(xué)活動，努力為師生提供良好的情緒場，讓師生能在輕松愉快的心境下更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在新課程改革中，我們必須嚴格按國家下達的新課程方案開齊開足各類課程，努力把必修課、選修課、綜合實踐活動和校本課程兼顧起來。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)把著眼點放在促進學(xué)生樂學(xué)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生之間、生生之間的互動與交流，激發(fā)并滿足全體學(xué)生的求知欲，讓他們在輕松自如而饒有興趣的學(xué)習(xí)中體驗到探索與成功的歡樂。在教學(xué)活動的安排中，要把課堂教學(xué)與個別教學(xué)、小組教學(xué)結(jié)合起來，開展豐富多彩的課外實踐活動，如現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)查、科普講座、舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等?？傊?，只有對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進行整體設(shè)計，才能創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境、多彩自主的活動環(huán)境，而這樣的心理環(huán)境，正是教學(xué)目標的重要追求。

(四)強化教學(xué)常規(guī)管理

教學(xué)常規(guī)是指正常狀態(tài)下教學(xué)的規(guī)章制度、慣例程序和行為規(guī)范。當教學(xué)常規(guī)有利于教學(xué)活動的開展、并且為大多數(shù)人共同實踐形成習(xí)慣和風(fēng)氣時，它就具有群體壓力的意義。例如圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)制定的“教學(xué)六認真”，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范、課堂常規(guī)等，如果這些規(guī)范要求已經(jīng)形成一種心理環(huán)境時，就會迫使那些違反常規(guī)的少數(shù)人不得不順從集體環(huán)境。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一定要重視教學(xué)常規(guī)的制定，做到切實可行，具有操作性和可檢性。貫徹各類教學(xué)常規(guī)一定要在嚴、細、實上下工夫，經(jīng)常依據(jù)常規(guī)要求檢查指導(dǎo)師生的教學(xué)工作，并通過這一途徑來達到影響師生心理的目的，使之成為集體輿論的基礎(chǔ)。

(五)建立和諧的教學(xué)人際關(guān)系

重視教學(xué)中的人際關(guān)系，是當代國際教改的兩大潮流之一。教學(xué)中的各種人際關(guān)系直接影響著師生教學(xué)的態(tài)度、情緒和行為反映，它是心理環(huán)境中最敏感最具有影響力的典型因素。因此，建立良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造嚴格要求與寬容和諧相結(jié)合的客觀環(huán)境，是構(gòu)建教學(xué)心理環(huán)境的重要前提，也是獲得教學(xué)成功的關(guān)鍵。

教學(xué)中要改變領(lǐng)導(dǎo)方式，既要面向教學(xué)工作，又要面向人際關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當關(guān)心師生，尊重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，經(jīng)常深入教學(xué)第一線，心平氣和、一視同仁地和師生商討教學(xué)中的問題，及時幫助他們解決教學(xué)中的各種困難和障礙。交往中領(lǐng)導(dǎo)者與師生應(yīng)保持在同一水平上的心理接觸，要表現(xiàn)出熱情、坦率、寬容和涵養(yǎng)自制，努力做到與師生心理溝通、心理相容和心理平衡。這一點正如蘇霍姆林斯基總結(jié)的那樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行個別的、親切的、友好的和推心置腹的交談，由此而產(chǎn)生的良好人際關(guān)系則會使人增添無窮的力量，這種經(jīng)常性的關(guān)注比集中檢查更能提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)心理互動的原則，教師應(yīng)處理好與領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)生的關(guān)系，還應(yīng)處理好師生之間、學(xué)校與學(xué)生家長之間的關(guān)系，通過人際之間這種積極的相互作用，加強集體交往，努力形成團結(jié)和諧的教學(xué)集體和師生合作的教學(xué)氛圍。

(六)抓好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是一種帶有個性特色的教育心理環(huán)境，它具有深刻的強制性和感染力。良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對那些不符合教學(xué)要求的心理和行為，更是一種無形的壓力，強制個體與集體的風(fēng)氣相適應(yīng)，這就是個體對集體或者群體的從眾行為。如果個體不采取從眾行為與集體風(fēng)氣保持一致，那么他就難以在集體環(huán)境中很好地工作和學(xué)習(xí)了。

在教風(fēng)建設(shè)中，我們應(yīng)提倡嚴謹認真之風(fēng)，教學(xué)民主之風(fēng)，同時還應(yīng)重視教師的儀表教態(tài)問題，這是組成教風(fēng)的重要內(nèi)容之一。它不僅對學(xué)生的道德品質(zhì)起著潛移默化的影響，而且對課堂教學(xué)氣氛乃至整個教學(xué)活動都有著巨大的感染力。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，尤其要重視班集體學(xué)習(xí)氣氛的建立。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)依據(jù)一定的教學(xué)目的、內(nèi)容以及班級學(xué)生的特點，運用教師自己的人格、形象及語言等手段來調(diào)節(jié)和控制各種教育影響因素，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。

(七)營造教學(xué)科研氛圍

教學(xué)科研是推動新課程改革、保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升并向縱深推進的根本動力，它是創(chuàng)設(shè)教學(xué)心理環(huán)境不可忽視的因素之一。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常進行高成就的思想發(fā)動，幫助教師創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)教師投入到教改實驗中去，鼓勵教師參加業(yè)務(wù)進修和學(xué)術(shù)交流活動，及時把教學(xué)經(jīng)驗上升到理論層面進行深入研究。在學(xué)?？蒲泄芾碇?，要倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)爭鳴，努力創(chuàng)造寬松民主的學(xué)術(shù)研究氛圍。

(八)正確運用教學(xué)評價

教學(xué)評價是領(lǐng)導(dǎo)者對來自師生或者教師對來自學(xué)生的信息反饋，它對教和學(xué)的活動具有激勵或抑制的作用。社會心理學(xué)研究也表明，主體的心理行為往往會受到社會評價的制約。教學(xué)評價如能得到正確的運用，將會有助于形成積極健康的心理環(huán)境，促進師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，激發(fā)自尊與自信，不斷追求新的目標。如果教學(xué)評價不當，過于苛求或者過多地使用反面評價，則會引起師生失意心理，甚至?xí)霈F(xiàn)過敏性焦慮、冷漠、敵對等情緒反應(yīng)。在運用教學(xué)評價時，我們應(yīng)圍繞新課改提出的三維目標，從評價的心理效應(yīng)出發(fā)，堅持標準化、公開化和多樣化的原則，堅持以正面評價為主，做到客觀公正，獎懲結(jié)合。

上述因素主要來自學(xué)校管理的內(nèi)部，但是，也不能忽視影響教學(xué)心理環(huán)境的外部因素，尤其是家庭教育和整個社會大環(huán)境的影響。在建設(shè)教學(xué)心理環(huán)境中，我們應(yīng)堅持系統(tǒng)的觀念，全面分析，綜合治理，保證教學(xué)心理環(huán)境在整體上健康良好，進而實現(xiàn)對教學(xué)的優(yōu)化管理。

參考文獻：

篇10

工作計劃大體分為標題、正文、結(jié)尾三部分。

（1）標題。由單位名稱、適用時期、內(nèi)容和文種構(gòu)成。

（2）正文。由前言和計劃事項構(gòu)成。

1）計劃的前言，要簡明扼要說明制定計劃的目的或依據(jù)，提出工作的總?cè)蝿?wù)或總目標。前言常用“為此，今年（或某一時期）要抓好以下幾項工作”作結(jié)，并領(lǐng)起下述的計劃事項。

2）計劃事項，是總的計劃下面的各個分計劃項目。這部分一般要分項來寫，有時，大的項目下有小的項目，大的項目是一個大的方面要做的工作，小的項目是在大的方面要做的每一項工作。

招生計劃書（一）

一、招生定位策劃。招生定位策劃主要包括：定位生源地和目標群體。本校招生目標群包括外出打工返鄉(xiāng)人員、退伍軍人、小初高中畢業(yè)生、在家待業(yè)人員、在崗培訓(xùn)等，其中初高中畢業(yè)生、在家待業(yè)、在崗培訓(xùn)人員約占總生源的絕大部分。

二、招生渠道策劃

招生工作有多種渠道，尤其是當代，已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)時代，招生渠道正在呈立體化發(fā)展的趨勢。招生渠道在招生中占有非常重要的地位。一方面，招生渠道要多；另一方面，招生渠道要不斷創(chuàng)新，要善于有所突破。具體措施如下：

學(xué)校的老生帶新生，學(xué)校全體教職工身兼招生人員，利用各種網(wǎng)絡(luò)人脈，挖掘?qū)W生。

聘請招生人員，往各主要生源地派駐招生機構(gòu)、招生代表。

參加各級各類招生咨詢會、展覽會、進行宣傳、推銷。

到生源地學(xué)校開展各種聯(lián)誼活動，進行公關(guān)。

新聞媒體宣傳，樹立形象。

各種實物廣告、宣傳單等。

網(wǎng)絡(luò)招生，在西安及周邊城市各主要網(wǎng)站和論壇上招生信息。

三、招生廣告策劃

有計劃地通過媒體向招生目標群傳遞有關(guān)本校、專業(yè)招生數(shù)量、規(guī)格要求、學(xué)校優(yōu)勢、特色等信息。如：北方教學(xué)體系三分理論七分實踐，北方就業(yè)百分百推薦工作，北方管理半軍事化教學(xué)、封閉式管理等等。以介紹、說服、提醒為目標，起到喚起目標群體的注意、引起興趣、導(dǎo)致行動等作用。好的招生廣告應(yīng)該真實性強，信息量大而簡約，針對性強，符合消費心理。從兩個方面做好廣告宣傳：

1、硬件廣告：通過報紙、雜志、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳單、戶外廣告牌、車體廣告、展覽會、公益性社會活動等。學(xué)校也可以自行設(shè)計組織一些恰當?shù)幕顒踊騻鞑バ怨ぞ邅肀拘Ｕ猩畔?。（如：老師到學(xué)生家中和學(xué)生家長進行交流溝通并傳播學(xué)校信息，學(xué)校組織學(xué)生開展一些社會公益活動，長期性的一個掃街活動等。）

2、軟件廣告：要革命，先得造輿論。口碑效應(yīng)是最好的廣告，它對目標公眾的滲透力有著極其重要的作用。要獲得良好的口碑效應(yīng)需要自覺維護學(xué)校形象，提高教學(xué)質(zhì)量和教師及領(lǐng)導(dǎo)的魅力。商場如戰(zhàn)場，一個好的輿論氛圍往往可以贏得一場戰(zhàn)爭的勝利。

四、電話預(yù)約，邀請

電話預(yù)約的目的：

1、是了解學(xué)員學(xué)習(xí)需求的最快途徑。

2、引起學(xué)員和你面談的興趣。

3、爭取面談的機會。

4、了解學(xué)員的需求（學(xué)習(xí)興趣）

5、理解不同類型的客戶（經(jīng)濟狀況）

注：電話咨詢中應(yīng)語言得體，現(xiàn)在同行業(yè)競爭很激烈，你無論做什么，肯定都有同行，不要把自己故意夸大，貶低你的競爭對手，競爭對手不錯，可是我們比他們更好才可以。還有就是學(xué)員對課程的價格、服務(wù)也很在意，在剛開始接觸學(xué)員時要給對方留下實在、可靠的感覺，能把很多專業(yè)知識用自己的話表述出來，增強學(xué)員對你的信任。自己要多學(xué)知識，尤其是自己所做的學(xué)校一定要詳細的了解。不能讓學(xué)生難住自己。要對自己自信，對學(xué)校、對課程自信.

五、培訓(xùn)承諾

如學(xué)習(xí)期滿后，尚不能獨立維修者，可免費再學(xué)，直到學(xué)會為止。

本學(xué)校可與學(xué)員簽定《入學(xué)協(xié)議》、《就業(yè)保證協(xié)議》，保證為每位學(xué)員安排工作，成績優(yōu)異者可留用本公司就業(yè)。

學(xué)員創(chuàng)業(yè)開店，學(xué)校與龜博士合作有利于為學(xué)員提供優(yōu)惠的新款產(chǎn)品、維修技術(shù)的支持服務(wù)。

本公司可以為學(xué)員，全程提供長期的維修技術(shù)指導(dǎo)，為您做到后顧無憂！

六、制作一個學(xué)生信息的軟件系統(tǒng)。錄入所有咨詢學(xué)生的信息，設(shè)定免費的試聽課，給學(xué)生發(fā)短信，打回訪。

七、授課老師一定要認真，負責(zé)，有教學(xué)經(jīng)驗。授課老師是學(xué)校的核心力量，一切的招生，都是靠老師的教研發(fā)力。授課老師不管是兼職還是專職，永遠要用正直的老師。

以上的所有策劃宣傳活動都是建立在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上的，都必須圍繞這個中心。教師優(yōu)良的業(yè)務(wù)素質(zhì)、先進的教學(xué)設(shè)施、人本化的學(xué)校管理模式、積極的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及好的校長才是好學(xué)校的核心要素。任何方案都還是一個紙上談兵的書面材料，必須增強執(zhí)行力，切實執(zhí)行。

招生計劃書（二）

一、園況分析:

本園現(xiàn)有班級6個，托班、小班、中班各一個，大班兩個混齡班1個。托班現(xiàn)有人數(shù)9人，滿員人數(shù)15人；小班現(xiàn)有人數(shù)22人，滿員人數(shù)25人；中班現(xiàn)有人數(shù)23人，滿員人數(shù)25；大班每班現(xiàn)有人數(shù)16、17人，滿員人數(shù)25人.

二、預(yù)計招生人數(shù)

托班預(yù)計招生6人；小班預(yù)計招生3人；中班預(yù)計招生2人；大班預(yù)計招生17人；另外需新增一個托班，預(yù)計招收幼兒15人。托班、小班、中班、大班加新增班級共計招生人數(shù)43人。

三、招生措施

方式一：到超市、商場投放宣傳資料

方式二：聯(lián)合小區(qū)做活動

方式三：到商場小區(qū)設(shè)置招生點（張貼海報）

方式四：教師與家長之間手遞手的發(fā)放

方式五：進行親子活動

方式六：夾報、書刊等

方式七：刊登廣告

方式八：網(wǎng)絡(luò)宣傳

方式九：利用節(jié)假日進行幼兒的演出和外出活動

根據(jù)我園的收費標準分析入園的適宜人群，所以在投放點的選擇上要選擇稍大的超市和商場。

根據(jù)我園的現(xiàn)狀應(yīng)分析從就近的超市或者商場開始宣傳，逐步延伸到各班車線路周邊。

周邊超市分布：詳見附錄

具體措施：

1、鎖定目標超市及商場，電話聯(lián)系可否放置宣傳材料。

2、到超市、商場和負責(zé)人或服務(wù)臺進行溝通，商量合適方案及放置、發(fā)放辦法。

3、負責(zé)人跟蹤發(fā)放情況

結(jié)合節(jié)日聯(lián)合小區(qū)做活動，如母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、等節(jié)日。根據(jù)不同的節(jié)日組織不同的活動。

活動的基本形式：親子運動會、親子手工制作等活動

具體措施：

1、了解周遍小區(qū)的分布圖，鎖定我們的目標小區(qū)。

2、和小區(qū)的物業(yè)進行聯(lián)系確定我們的活動方式。

3、提前向家長發(fā)放通知使其了解活動的大致內(nèi)容。

4、組織主持活動并進行宣傳或者材料的發(fā)放。

小區(qū)分布圖：見附表

到商場、小區(qū)設(shè)置招生咨詢點

利用周六、日可以到幼兒園周邊小區(qū)、商場設(shè)置招生咨詢點，進行和家長面對面的交流和解答，并登記留下咨詢家長的資料，以便日后聯(lián)系。在小區(qū)張貼海報以便達到長期的宣傳效果。

資料準備：家長手冊、宣傳海報、咨詢登記表、紅幅

具體措施：

1、與小區(qū)物業(yè)進行聯(lián)系，商議咨詢點的設(shè)置。

2、商議如何在小區(qū)的宣傳欄里張貼我們的海報。

教師與家長之間手遞手的發(fā)放

為了保證我們資料發(fā)放的目的性和有效性，我們可以進行和家長的手遞手的發(fā)放。以便我們能和家長進行面對面的交流。

具體措施：

1、選擇發(fā)放地點，可以選擇商場或者超市門口等人流較大的地方。

2、培訓(xùn)教師，統(tǒng)一招生口徑。

3、發(fā)放宣傳資料并向家長介紹我園特色。

4、有意者留下家長資料及電話，以便日后取得聯(lián)系。

5、統(tǒng)計整理家長資料

舉行親子活動

根據(jù)季節(jié)的不同組織不同的親子活動，如春秋季可以組織幼兒和家長的運動會?？梢栽谥芰臻_設(shè)親子班。

具體措施：

1、在海報的宣傳上除了日托班的宣傳再加上親子班的內(nèi)容。

2、做出親子班的教學(xué)計劃以及每次活動的流程步驟。

3、利用周六日請1歲—1.5歲的孩子和家長一起來園參加活動。

4、長期舉辦并記錄下家長的資料，為其幼兒的入園打下基礎(chǔ)。

宣傳資料的夾報、書刊等方法

對周邊的報亭進行統(tǒng)計，選擇可用報亭。了解北京免費雜志及其發(fā)放渠道。選擇我們可以放置、夾放的雜志或報紙。

1、向報廳主人了解，哪些雜志賣的比較快，并和其商議如何進行夾報、雜志宣傳。

2、北京地鐵周刊是免費雜志，和其負責(zé)人商議如何夾報發(fā)放。

3、向帶孩子的家長贈送書刊，內(nèi)夾宣傳材料。（手遞手發(fā)放）

刊登廣告

選擇合適的書刊或報紙等媒體進行廣告的刊登。做廣告宣傳幅，選擇合適的地點做長期的廣告宣傳。

1、對部分報紙、書刊進行關(guān)注以選擇適合我們的媒體進行廣告。

2、和報社、廣告公司等進行聯(lián)系選擇合適的廣告方式。

3、在路邊，小區(qū)等地點放置宣傳廣告做長期廣告宣傳。

4、了解各廣告媒體的價格以便我們進行參考。

5、共同商議選擇廣告形式。

網(wǎng)絡(luò)宣傳

網(wǎng)絡(luò)是我們幼兒園的又一窗口，合理的利用網(wǎng)絡(luò)宣傳為我園增加效益。

1、網(wǎng)站的完善。

2、和其他網(wǎng)站進行鏈接。

3、可以選擇網(wǎng)絡(luò)廣告。

4、了解網(wǎng)絡(luò)廣告的價格供我們參考。

利用節(jié)假日進行演出和外出活動

利用兒童節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等一些節(jié)日進行演出活動，并進行幼兒園的宣傳活動。我們可以選擇春天，秋天等合適的季節(jié)，選擇一日帶幼兒外出，進行踏青、采摘等活動。

1、在各大節(jié)日進行演出，可以聯(lián)合社區(qū)等做活動。

2、春季可帶幼兒進行踏青或者遠足等活動。

3、秋季可以帶幼兒進行采摘等活動。

4、帶幼兒外出參加表演、比賽等。

準備：幼兒園大旗子、如有條件可以給幼兒穿上統(tǒng)一服裝，或小帽子。

幼兒園流動招生車

結(jié)合司機班和各班教師的討論總結(jié)出，現(xiàn)應(yīng)運行招生流動車程序。

一、招生流動車的路線

每日沿著8條班車線路中的一條進行宣傳，可在沿途小區(qū)進行宣傳，設(shè)置固定招生宣傳地點。該線路結(jié)束后選擇另外一條線路進行宣傳。

二、車身的裝飾

粘貼幼兒園的標語及幼兒園的名稱，幼兒園的招生電話。

三、實施辦法

每天兩位老師跟招生車出去宣傳，攜帶宣傳資料，家長手冊等，選擇小區(qū)進行宣傳，可以設(shè)置招生點并掛出條幅。詳細記錄咨詢家長的信息并存檔，以便及時取得聯(lián)系。