導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素質(zhì)教育措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

素質(zhì)：該詞起先為心理學(xué)上的一個專門用語，指的是人的先天的解剖生理特點，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特征以及感覺器官和運動器官的特點。后來其他學(xué)科也相繼進入這一詞匯，但含義因不同學(xué)科的不同特點要求而有所不同。在教育學(xué)上，一般認(rèn)為人的素質(zhì)是指個體先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響及自身主觀努力下所形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心發(fā)展水平以及人類文化在個體心理上的內(nèi)化和積淀。一般來說，個體的素質(zhì)由生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成。素質(zhì)教育：以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育，它是以促進學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德，科學(xué)文化，勞動技術(shù)，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育作為一種教育思想，集中體現(xiàn)為教育要面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，提倡主動精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等。

素質(zhì)教育的實質(zhì)就是全面培養(yǎng)，完善和提高全體青少年一代或全體國民身體，智能和品德素質(zhì)為根本目的的教育。時代要求我們要在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育。葉玉華在《俄羅斯中小學(xué)素質(zhì)教育》中提出，“素質(zhì)教育作為一種教育思想盡管各國在提法上有所不同，但終究都是以全面提高人的基本素質(zhì)為目的的?！睆拇丝梢钥闯?，把學(xué)生的素質(zhì)教育列為重點培養(yǎng)目標(biāo)，已成為世界多數(shù)國家的共識，成為各國教育改革的一致目標(biāo)。

二、在初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的措施

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)一樣，素質(zhì)教育中的英語知識教學(xué)也分為語音教學(xué)，語法教學(xué)以及詞匯教學(xué)這三大部分。但與傳統(tǒng)英語教育不同，在素質(zhì)教育中的英語教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠認(rèn)識并且記憶“硬性”的英語知識，還注重對英語知識的運用：在語音上要求學(xué)生能夠正確地發(fā)音；在語法上，要求學(xué)生能夠順利地進行個人情感表達(dá)和日?？谡Z交際；在詞匯上，要求學(xué)生能夠在認(rèn)識記憶的情況下舉一反三，并能在讀與寫中靈活、準(zhǔn)確地運用。在此基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育中的初中英語教學(xué)還更加注重對學(xué)生的英語能力和英語話題進行教育。也就是說，要求學(xué)生擁有英語交際能力，包括問候，告別，介紹等內(nèi)容；要求學(xué)生熟悉并且掌握與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題，包括我國和英語使用國家的日常起居生活，風(fēng)俗習(xí)慣，環(huán)境人文等方面，并且能夠區(qū)分中外交際話題的不同特點。以下是我在教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)以及教學(xué)方法上做的一些改革措施。

1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

英語教學(xué)實際上向?qū)W生傳授一種新的語言，傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。在教學(xué)過程中總是注重語言知識的教學(xué)，而忽視語言的實際運用，這種教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，容易造成“聾啞”式英語。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師只要能夠按部就班地把書上的知識傳授給學(xué)生即可，難以調(diào)動教師的教學(xué)創(chuàng)造性。然而，語言的學(xué)習(xí)就是要在環(huán)境中不斷練習(xí)而成的，它不僅對教師有知識上的要求，更對教師的課堂教學(xué)能力提出要求。不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確定教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而且要努力充分地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、興趣性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)與盲區(qū)。

2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉并且掌握教學(xué)的內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落實到實處。目標(biāo)教學(xué)就是將所有的教學(xué)內(nèi)容分成一個個具體的小目標(biāo)，逐個擊破，從而達(dá)到完成總目標(biāo)的目的。教師在制定目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每節(jié)課的重點與難點。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)

李如密在“素質(zhì)教育與教育改革”一文中提出如下幾個總結(jié)：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對優(yōu)化課堂教學(xué)是很有意義的，我們在實施課堂教學(xué)時，應(yīng)把過去學(xué)生被動地接受知識，轉(zhuǎn)為主動底探索知識，“未來的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

因此要將“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力和育人為目標(biāo)的素質(zhì)教育教學(xué)。在優(yōu)化課堂教學(xué)時，可以采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法。首先，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時劃出難點，學(xué)生帶著問題聽課時，或在自學(xué)中遇到了困難，教師應(yīng)把握學(xué)生此時思想集中，認(rèn)真聽課的關(guān)鍵時刻，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計、分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；研究什么樣的方式才使講解豐富寓于啟發(fā)性。同時要避免教師包辦代替，應(yīng)把教學(xué)重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。

4、優(yōu)化教學(xué)方法

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用。在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：1.復(fù)習(xí)已經(jīng)教過的語言材料；2.教學(xué)新的語言項目；3.進行各種形式的聽，說，讀，寫訓(xùn)練活動。為此，一般采用“五步教學(xué)法”，即復(fù)習(xí)，介紹，操練，練習(xí)，鞏固。每一個步驟中，教師的作用都有所不同。

篇2

新課改的背景下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)是現(xiàn)代教育重要理念。本課題從素質(zhì)教育理念下中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，進一步分析與探討了中學(xué)武術(shù)教學(xué)存在的問題，并為提升中學(xué)武術(shù)水平提出科學(xué)的建議與對策。

【關(guān)鍵詞】

素質(zhì)教育；中學(xué)武術(shù)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟發(fā)展，社會的進步，教育事業(yè)也得到較大的發(fā)展。這些年，企業(yè)的發(fā)展與社會的進步需要更多高素質(zhì)的人才，要實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)，就要將素質(zhì)教育理念融入到日常中學(xué)教學(xué)中。這些年，很多中學(xué)都將素質(zhì)教育作為教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。隨著社會對綜合性人才的需求，中學(xué)生的身體素質(zhì)也得到了學(xué)校重視，因此加強中學(xué)生體育鍛煉，是現(xiàn)在素質(zhì)教育理念下的最新舉措。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動，對于學(xué)生是枯燥無味的，尤其是很多體育教師，經(jīng)常采用田徑、籃球等教學(xué)，而且課堂上經(jīng)常是高強度的訓(xùn)練方式，對于學(xué)生來說這種教學(xué)方式是十分枯燥無味，尤其是中學(xué)生是充滿生機與活力，對于新鮮的事物比較有好奇心。因此，為了激發(fā)學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的積極性，許多學(xué)校開設(shè)了中學(xué)武術(shù)課程。由于中學(xué)武術(shù)課程比較晚，因此武術(shù)教學(xué)方面依然出現(xiàn)比較多的問題，因此需要加強對中學(xué)武術(shù)的教學(xué)改革，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，并為提升中學(xué)武術(shù)教學(xué)水平提出科學(xué)對策與建議。

一、素質(zhì)教育理念下中學(xué)武術(shù)教學(xué)存在問題

1、中學(xué)武術(shù)師資力量薄弱

韓愈說過“師者，傳道授業(yè)解惑”，要保證中學(xué)武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，就要有一批優(yōu)秀的武術(shù)教師，教師不僅承擔(dān)著傳授武術(shù)技能的任務(wù)，同時承擔(dān)著培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的目標(biāo)。目前，中學(xué)武術(shù)師資力量薄弱，根本達(dá)不到素質(zhì)教育的水平。一方面，很多武術(shù)教師都是半路出家，并不是武術(shù)專業(yè)出身，而是其他體育教師兼任，因此在武術(shù)技能上是不夠的。其次，很多體育教師的思想道德素質(zhì)不過關(guān)，在武術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)各種不文明用語。武術(shù)教師的人文修養(yǎng)不過關(guān)，部分教師的身上有著拜金主義、自私自利等影子，假若這種教師長期進行教學(xué)，將嚴(yán)重影響中學(xué)生的健康成長，更別說進行素質(zhì)教育。同時，一些武術(shù)教師自身的溝通能力以及表達(dá)能力比較薄弱，這些都會影響武術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育。

2、中學(xué)武術(shù)硬件設(shè)施比較差

中學(xué)武術(shù)教學(xué)水平不僅受到師資力量的影響，同時更重要的是受到中學(xué)武術(shù)硬件水平的影響。目前，很多中學(xué)的武術(shù)教學(xué)都是在日常的籃球場或者足球場進行，也有部分教師的武術(shù)教學(xué)在學(xué)校的舞蹈室進行。其次，中學(xué)生進行武術(shù)訓(xùn)練的時候，大部分是沒有穿統(tǒng)一的武術(shù)服裝以及武術(shù)鞋，例如教師進行太極訓(xùn)練的時候，學(xué)生是穿校服進行訓(xùn)練，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到訓(xùn)練的水平。

3、中學(xué)武術(shù)教學(xué)方式比較單一

俗話說“興趣是最好的教師”，一般來說武術(shù)的教學(xué)，前期時間能夠吸引較多的學(xué)生報名參加，學(xué)生在武術(shù)課堂中的積極性也比較高，但是時間長了，學(xué)生也會對課堂逐步失去興趣，主要原因是現(xiàn)在很多中學(xué)武術(shù)教學(xué)方法比較單一，大部分教師都是采用高強度的訓(xùn)練方法，一般來說武術(shù)教師會示范各種動作，其他同學(xué)就直接模仿訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式比較枯燥無味，長期下去，中學(xué)生會逐步失去對武術(shù)課堂的興趣。

二、素質(zhì)教育理念下中學(xué)武術(shù)教學(xué)改革措施

1、完善中學(xué)武術(shù)訓(xùn)練硬件環(huán)境

要提升中學(xué)武術(shù)訓(xùn)練水平，學(xué)校就應(yīng)該為武術(shù)訓(xùn)練營造一個良好的環(huán)境。中學(xué)校應(yīng)該要有專門獨立的武術(shù)訓(xùn)練室，有條件的中學(xué)甚至可以設(shè)立專門的武術(shù)訓(xùn)練館，包括太極館、空手道館等，同時學(xué)校應(yīng)該為上武術(shù)課程的學(xué)生購置統(tǒng)一的服裝以及鞋子，這樣才能保證太極拳訓(xùn)練的效果。武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的環(huán)境，應(yīng)該根據(jù)中國武館的風(fēng)格進行設(shè)計，大力要改善武館的環(huán)境，例如武館的燈光、空調(diào)、風(fēng)扇以及武館內(nèi)部的裝修等。同時，武館要配備專門的音響、電腦等，方便教師的實際教學(xué)。

2、加強中學(xué)武術(shù)師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍的建設(shè)，是學(xué)校發(fā)展的重要保證。因此，要提升中學(xué)武術(shù)質(zhì)量，就要加強中學(xué)武術(shù)師資隊伍的建設(shè)。師資隊伍建設(shè)工作，可以從以下幾個方面入手：招聘教師方面，不僅要考核應(yīng)聘者的武術(shù)技能、教學(xué)方法，同時要嚴(yán)格考核應(yīng)聘者的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，在招聘的時候還要考察教師的應(yīng)變能力、溝通能力等，對于存在思想道德問題的應(yīng)聘者，要實行一票否決制。其次，要加強對教師的培訓(xùn)，對于現(xiàn)有的教師，要給以更多培訓(xùn)與學(xué)校的機會，可以組織教師到國內(nèi)或者國外名校去交流學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗運用到實際的教學(xué)中，提升武術(shù)教學(xué)水平。中學(xué)還可以邀請一些海外武術(shù)名師給本校武術(shù)教師進行培訓(xùn)，同時加強對武術(shù)教師的素質(zhì)教育。師資隊伍建設(shè)方面，還要加強對武術(shù)教師的考核，對于教師的考核，不僅要完善教學(xué)管理制度，教學(xué)管理部門要加強對武術(shù)課堂的檢查與監(jiān)督，了解武術(shù)課堂的上課氣氛以及學(xué)生的課堂的表現(xiàn)情況，同時要加強對教風(fēng)師德方面的考核。另外，要加強教學(xué)評價，組織學(xué)生座談會，邀請校外專家進行教學(xué)評價，從素質(zhì)教育的角度去檢驗武術(shù)教師的教學(xué)水平。

3、加強對教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新

影響中學(xué)武術(shù)教學(xué)水平的另外一個重要因素，是教學(xué)方法的問題。中學(xué)武術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該加強對教學(xué)方法的改進。武術(shù)教師，可以采用驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法，這些方法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng)新性為，加強師生之間以及學(xué)生之間的感情交流，進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次武術(shù)教師可以采用情景模擬教學(xué)法，例如空手道，將整個教學(xué)環(huán)境營造為真實的空手道比賽場地，有助于調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的積極性。另外，現(xiàn)代是信息技術(shù)社會，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，例如可以制作一些武術(shù)課程的微課，讓學(xué)生課后自行訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。舉辦校園武術(shù)比賽，可以設(shè)計專業(yè)組比賽與業(yè)余組比賽，鼓勵廣大的學(xué)生積極參加武術(shù)比賽，通過武術(shù)比賽，加強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在比賽中強化自身的武術(shù)水平，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

總的來說，素質(zhì)理念是現(xiàn)代中學(xué)教育的重要思想，素質(zhì)教育理念下中學(xué)武術(shù)教學(xué)存在著硬件設(shè)施不完善、師資力量比較薄弱以及教學(xué)方法比較單一陳舊，要進一步提升武術(shù)教學(xué)水平，就要進一步完善中學(xué)武術(shù)訓(xùn)練的硬件環(huán)境，加強中學(xué)武術(shù)師資隊伍建設(shè)以及加強對教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

作者：段永星 單位：石家莊市第十七中學(xué)

【參考文獻】

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篇3

關(guān)鍵詞：幼兒教育 素質(zhì)教育 實施 困境 解決對策

前 言：近些年來，教育事業(yè)的發(fā)展受到社會人士的高度關(guān)注，素質(zhì)教育的提高使得教育事業(yè)的發(fā)展找到了新的方向。素質(zhì)教育是當(dāng)代人才培養(yǎng)的重要奠基工程，對于不同階段的受教育者的素質(zhì)都有促進作用。幼兒教育屬于基礎(chǔ)教育，將素質(zhì)教育與幼兒教育進行結(jié)合，可以從根本上提高當(dāng)代人才的素質(zhì)。加強幼兒素質(zhì)教師是響應(yīng)國家素質(zhì)教育策略的重要實踐，但是幼兒素質(zhì)教育的實施過程中還存在一些問題。在這樣的情況之下，筆者選擇幼兒素質(zhì)教育實施的困境及解決措施作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、幼兒素質(zhì)教育實施困境分析

（一）幼兒素質(zhì)教育內(nèi)容片面

幼兒素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)面向幼兒的全面發(fā)展，服務(wù)于幼兒德、體、美、勞各個方面的發(fā)展。但是，受到應(yīng)試教育模式的影響，幼兒教育工作者在開展素質(zhì)教育時，會注重知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)。幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容與方法都會受到教學(xué)模式的影響。許多幼兒教師與家長都對幼兒的知識能力與技能較為關(guān)注，希望幼兒通過各種知識與技能的學(xué)習(xí)提高其在擇校時的優(yōu)勢。

（二）幼兒素質(zhì)教育對象不明

一直以為，在幼兒素質(zhì)教育中，學(xué)生的主體地位沒有得到肯定，教師將自己的作為教學(xué)的主體，幼兒在學(xué)習(xí)活動中被動地接受一些知識與技能。這就使得教學(xué)對象的表現(xiàn)不盡明確，教師在教學(xué)活動中利用大量的講解占據(jù)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，使得幼兒沒有機會利用自己的思維對學(xué)習(xí)活動進行主導(dǎo)。幼兒素質(zhì)教育的對象不明，使得幼兒在素質(zhì)教育活動中失去興趣，不愿意配合教師完成素質(zhì)教學(xué)活動，使得幼兒素質(zhì)教育的效果不佳。

（三）幼兒素質(zhì)教育重點不明

幼兒素質(zhì)教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，在幼兒素質(zhì)教育活動當(dāng)中，幼兒教師對于紀(jì)律的強調(diào)過于強烈。守紀(jì)律是幼兒的基本素質(zhì)，但守紀(jì)律并不是評判幼兒素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實踐中，幼兒教師總是表揚那些守紀(jì)律的孩子，對于淘氣與活潑的孩子總是冷落。這樣的幼兒素質(zhì)教育沒有尊重幼兒的自尊性與自信心，使得幼兒被培養(yǎng)成缺少活力的“乖孩子”。幼兒素質(zhì)教育的重點不明確，導(dǎo)致當(dāng)代幼兒素質(zhì)整體水平下降。

二、幼兒素質(zhì)教育加強對策分析

面對幼兒素質(zhì)教育實施中存在的諸多問題，加強幼兒素質(zhì)教育正確方法的研究成為許多幼兒教育工作者的重要任務(wù)。下面，筆者就幼兒素質(zhì)教育加強對策進行分析：

（一）平衡幼兒素質(zhì)教育內(nèi)容

幼兒素質(zhì)教育內(nèi)容的科學(xué)性對于幼兒素質(zhì)教育的質(zhì)量具有直接影響，只有幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容正確，才能使幼兒素質(zhì)教育的價值得到發(fā)揮。在諸多的幼兒素質(zhì)教育活動中，教師與家長都對幼兒的知識與技能水平較為重要，忽略了兒童的能力。因此，作為當(dāng)代幼兒素質(zhì)教育的實施者，應(yīng)當(dāng)從幼兒的知識與能力兩個方面入手，對幼兒開展素質(zhì)教育。幼兒知識與經(jīng)驗的獲取來自于他們的學(xué)習(xí)與日常生活，在生活與游戲過程中，幼兒在進行一點一滴的積累，無形中就提高了他們自身的綜合素質(zhì)。這樣的積累對于幼兒未來的發(fā)展具有促進作用。幼兒教師不能將幼兒的智力開發(fā)作為唯一重點，要加強幼兒情感與品德等其它方面能力的培養(yǎng)，使幼兒的整體素質(zhì)得到提高。

（二）明確幼兒素質(zhì)教育主體

兒童是幼兒素質(zhì)教育活動中的主體，教師與家長都是幼兒個人發(fā)展路上的引導(dǎo)者，為其指明發(fā)展的方向是幼兒教育者的重要責(zé)任。在幼兒素質(zhì)教育實施的過程中，我們應(yīng)當(dāng)給幼兒們更多的機會，讓他們對各種事物進行親身嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使幼兒的生活經(jīng)驗得以積極。在幼兒素質(zhì)教育實施過程中，教師要為幼兒提供表現(xiàn)其自身能力的機會與條件，當(dāng)幼兒表現(xiàn)良好時，要給予其肯定與贊揚。比如就吃飯來講，教師可以鼓勵那些具有能力的幼兒自己使用餐具進行用餐，并鼓勵他們做得更好。這樣的教育方式不僅會促進當(dāng)事兒童更加進取，還會影響到其它的小朋友。因此，讓幼兒作素質(zhì)教育活動中的主體是十分必要的。

（三）緊抓幼兒素質(zhì)教育重點

每一種教育模式都具有重點，幼兒素質(zhì)教育也是一樣。但是重點不明確，對于幼兒素質(zhì)教育的實施質(zhì)量有不利影響。幼兒的素質(zhì)教師要面向全體幼兒，為全體幼兒綜合素質(zhì)的提高而服務(wù)。幼兒教師要對幼兒的喜好進行觀察，了解幼兒的興趣、愛好與特長，使幼兒的個性化發(fā)展需求得到滿足。在幼兒教育的過程中，幼兒教師要學(xué)會尊重幼兒的自尊心與自信心，從幼兒的外在表現(xiàn)出發(fā)，了解幼兒的內(nèi)心想法。每一位小朋友都有自己的優(yōu)點與缺點，教師要正視幼兒不足，利用鼓勵的方法調(diào)動幼兒優(yōu)點的發(fā)揮。在幼兒教育實施中，不能僅強調(diào)紀(jì)律的重要性，要引導(dǎo)兒童對自己的性格長處與短處進行安排，引導(dǎo)幼兒掌握全面發(fā)展的方法。

結(jié) 語

綜上所述，在教育改革不斷深化的今天，作為幼兒教育工作者，要對自己的教學(xué)思想進行規(guī)正，了解更多的教學(xué)模式，利用正確的方法對幼兒進行教育。幼兒教育對于幼兒的思想與人生觀具有啟蒙作用，加強幼兒素質(zhì)教育對于幼兒整體素質(zhì)具有促進作用。筆者從幼兒素質(zhì)教育實施困境出發(fā)，提出具有針對性的解決措施。希望以此來引起幼兒教育工作者對于素質(zhì)教育的重視，利用正確的方法解決幼兒素質(zhì)教育實施中存在的問題，促進幼兒整體素質(zhì)的提升。

參考文獻：

1.郭建昕.當(dāng)前農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育實施的困境與對策――基于對某農(nóng) 村幼兒園園長的訪談[J].教育與教學(xué)研究，2012，03：119-121+125.

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4.李亞娟，王亞萌.我國幼兒素質(zhì)教育存在的問題及對策[J].決策探索（上半月），2007，08：39.

篇4

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 高職體育 教育教學(xué) 改進措施

長期以來,高職體育教學(xué)工作中始終存在種種應(yīng)試教育的弊端,很多學(xué)校只是重視運動競賽工作,而嚴(yán)重忽視體育教學(xué)教育工作;在體育教育教學(xué)中通常只是采用一種標(biāo)準(zhǔn)來評價教學(xué)質(zhì)量,嚴(yán)重忽視學(xué)生個體的體育興趣和體育特長的發(fā)展,忽視體育基本知識和基本體育健身方法的傳授。這說明我國當(dāng)前很多高職院校的體育教學(xué)并不能適應(yīng)實施素質(zhì)教育為目標(biāo)的基本要求。所以,目前急需建立起與素質(zhì)教育相適應(yīng)的體育教學(xué)模式,從而針對目前高職體育教學(xué)存在的弊端,不斷深化高職體育教學(xué)教育改革。

一、素質(zhì)教育及其與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵闡釋。素質(zhì)教育作為我國上個世紀(jì)八十年代中期產(chǎn)生的與“應(yīng)試教育”相對立的一個概念,是為了改變應(yīng)試教育所帶來的負(fù)面影響而提出來的先進理論,是一種新的教育觀,從本質(zhì)上來講就是指根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,把全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的,特別注重學(xué)生的主動創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生的智慧及潛能的教育,其內(nèi)容主要包括道德、人文、心理及身體素質(zhì)的教育培養(yǎng)。素質(zhì)教育是時代和社會發(fā)展的需要,也是教育自身發(fā)展的需要。素質(zhì)教育的根本目的是“育人”,是全面提高受教育者素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。體育教學(xué)是高職院校教育的基本組成形式,所以,體育教學(xué)一定要遵循素質(zhì)教育的基本要求,從而使學(xué)生身心都能得到健康發(fā)展,并能在身心健康發(fā)展的同時更好地掌握運動技術(shù)和運動技能。實施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育中的一件大事,那么在當(dāng)前的高職體育教育教學(xué)中,為適應(yīng)素質(zhì)教育的內(nèi)在需求必須對傳統(tǒng)以應(yīng)試教育和單純增強體質(zhì)為目標(biāo)的高職體育教育體系進行改革,逐步構(gòu)建起適應(yīng)素質(zhì)教育需要的、以學(xué)生為主體的、培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力為目標(biāo)的新的高職體育教育教學(xué)新模式,這是當(dāng)前高職體育教學(xué)改革和發(fā)展的必然要求,也是高職院校體育工作者義不容辭的責(zé)任。

2.高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)教育的關(guān)系。培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。此目標(biāo)要求高職學(xué)生必須在具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,能重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力及基本技能。另外,高職體育的未來教學(xué)建設(shè)與改革必須要將素質(zhì)教育始終貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)工作之中。高職院校在全面推進素質(zhì)教育的過程中,必須要以素質(zhì)教育思想和觀念為根本性指導(dǎo),積極進行人才培養(yǎng)模式的改進,不但使學(xué)生具有較強的業(yè)務(wù)工作能力,而且使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干及與人合作的協(xié)作精神。具體到高職體育教學(xué)實踐,要求高職院校在制訂高職體育教學(xué)方案時一定要正確處理好知識、能力和素質(zhì)之間的相互關(guān)系,注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì),另外,在課程設(shè)置方面務(wù)必作到專業(yè)技能與體育技能相融合,課內(nèi)體育與課外體育相結(jié)合,校內(nèi)體育與校外體育彼此滲透,從而真正做到將素質(zhì)教育貫穿于整個高職教學(xué)全過程。

二、素質(zhì)教育視野下高職體育教學(xué)的改進措施

1.深化改革體育教材內(nèi)容,走出傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式,全面培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職體育教學(xué)由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響,具體教學(xué)實踐中嚴(yán)重忽視了對學(xué)生體育素質(zhì)與體育綜合能力的培養(yǎng),同時體育教材內(nèi)容也存在嚴(yán)重的重復(fù)化現(xiàn)象,再者傳統(tǒng)的高職體育教材中的內(nèi)容從技術(shù)原理到技術(shù)分析,從各種運動項目動作技能介紹到各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,甚至體育考試的內(nèi)容與方法都基本與競技運動技術(shù)和技能的教法和要求相同,這些教材內(nèi)容和設(shè)置是嚴(yán)重脫離體育教育目標(biāo)和學(xué)生實際需要的,這直接導(dǎo)致了高職體育教學(xué)中的體育教師只是為考試而教,而學(xué)生也只是為了考試而學(xué),這樣一來,體育課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就非常低落,使得本來魅力無窮的體育教學(xué)失去了其應(yīng)有的魅力。所以當(dāng)前的高職體育教育教學(xué)改進措施中,務(wù)必要改革過去那種只以競技運動技術(shù)、技能為中心的內(nèi)容,需要在高職體育教材中真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)觀,從而全面培養(yǎng)高職學(xué)生的各種綜合素質(zhì)。

2.構(gòu)建以學(xué)生為主體的體育教育觀,以滿足不同層次的學(xué)生對體育的實際需求。人生活的環(huán)境是千差萬別的,個人愛好也存在著明顯的不同,當(dāng)然學(xué)生之間就會存在著明顯的個體差異。這就要求必須構(gòu)建起以學(xué)生為主體的體育教育觀,承認(rèn)差異性的存在,努力通過教育手段使每個層次上的學(xué)生都得到發(fā)展。在體育教學(xué)過程中要采用不同方法對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行個別指導(dǎo),在不斷激勵下培養(yǎng)他們的上進精神。通過體育教學(xué)使學(xué)生獲得知識和技能的同時實現(xiàn)不同層次學(xué)生個性心理品質(zhì)的全面發(fā)展,其實這本身就是教育過程的出發(fā)點和歸宿,所以在日常的體育教學(xué)中,必須切實采取措施引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性,力求滿足不同層次的學(xué)生對體育的需求。

3.高職體育教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化,教學(xué)內(nèi)容和手段多樣化。首先,教學(xué)目標(biāo)是高職院校體育教學(xué)體系的核心。為實現(xiàn)既定教育目標(biāo),所以認(rèn)真研究高職院校體育學(xué)科的性質(zhì),明確高職體育教學(xué)的目標(biāo),這是深化當(dāng)前體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。如果從素教育的角度來看,高職體育教學(xué)的核心目標(biāo)就是要著重培養(yǎng)高職學(xué)生的體育興趣和掌握體育的基本知識、技能以及自主運用知識和技能進行運動的能力和態(tài)度,逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的思維,最終使學(xué)生具有穩(wěn)定的體育動機和行為方式。其次,高職體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要多樣化。高職學(xué)校體育教學(xué)不能僅只是簡單的身體鍛煉,而應(yīng)更傾向于自我意志、個性情感等心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練。另外在體育教學(xué)的手段改進方面,要逐步改變過去陳舊的教師講解示范、學(xué)生練習(xí)和教師糾正動作的單一教學(xué)模式,而應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代的先進科技因素引入體育教學(xué)中,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象能力,不斷開拓學(xué)生的思維。

4.在體育教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,不斷發(fā)展學(xué)生的個性。素質(zhì)教育要求在體育教學(xué)中必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體育課堂中一些內(nèi)容可讓學(xué)生自行組織練習(xí),并且給每個學(xué)生機會,教師只是作適當(dāng)引導(dǎo),從而使學(xué)生成為課堂的主體,讓教師只是作為教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者,這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和參加體育鍛煉的主動性,使他們的主動性得到最大限度的發(fā)揮,同時也發(fā)展了學(xué)生的個性,可以幫助學(xué)生樹立自我鍛煉的意識和培養(yǎng)自我實踐的能力,更重要的一點就是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,為終身體育打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]葛懷海等.素質(zhì)教育在高職體育課教學(xué)中的應(yīng)用.中國教育技術(shù)裝備,2008,(7).

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關(guān)鍵詞：初中英語 素質(zhì)教育

        0 引言

        在初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，首先要求英語教師要使學(xué)生具備英語的語音、詞匯和語法知識，聽、說、讀、寫的基本技能，提高用英語交際的能力，英語語言審美能力，語言文化交際背景知識，自學(xué)英語的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，即用英語交際的欲望、信心和勇氣，對語音、語法、詞匯、語句和語篇的注意力、觀察力、理解力和記憶力，對英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語言邏輯問題的思維能力、想象力和推理能力，英語學(xué)習(xí)的正確動機、持續(xù)的興趣和堅強的意志。第三，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。新編的初中英語教材，里面容納了大量鮮活有趣的生動語言材料，教材自始至終滲透著德育教育思想，教師利用好這些語言材料，就能使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)當(dāng)中受到良好的品德修養(yǎng)教育。那么，作為初中英語教師，在教學(xué)中如何進行素質(zhì)教育呢？

        1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

        在教育思想上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響和束縛，要實施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教育的最終目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的合格人材，既要重視知識的傳授，更要注重能力，特別是人才后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

        在初中英語教學(xué)中要改變過去那種教師滿堂灌，幾乎不讓學(xué)生參與，學(xué)生完全處于被動接受的地位，課堂上缺少學(xué)習(xí)積極性和主動性的局面。我們應(yīng)該樹立學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀念，教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，并真誠地對待學(xué)生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生“親其師而信其道”，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量會自然而然地提高。

        2 優(yōu)化課堂教學(xué)

        2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣 新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)緊相聯(lián)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教Book Ⅱ形容詞和副詞的最高級時，我提問一名學(xué)生：“Who is the most beautiful in our class？”這個學(xué)生在班里邊找邊說：“Zheng Mengmeng is.”全班同學(xué)哄堂大笑，因為鄭萌萌的外號就是“礦中學(xué)的白馬王子”。課堂氣氛馬上活躍了起來，學(xué)生們個個紛紛舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題。這樣展開的教學(xué)活動給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。

        2.2 過好導(dǎo)課關(guān) “溫故而知新”，在復(fù)習(xí)時，巧設(shè)情境，引出新語言項目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語言規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。例如講到名詞性物主代詞時，我先讓學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再創(chuàng)設(shè)情境對話：

        A：Put on your sweater.

        B：Which one is my sweater?

        A：The blue one is yours?

        B：Oh，yes，it’s mine.Thank you.

        先提問your、my，再問yours、mine的意思，使學(xué)生容易回答出來，由此而引出新的語言項目。

        2.3 以培養(yǎng)交際能力為目的的教學(xué)意識 在英語課堂教學(xué)中，要認(rèn)識到英語教學(xué)的目的不只是教會學(xué)生英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的能力。例如，筆者一直堅持在英語教學(xué)中采用課前3-5分鐘值日報告制度，盡量讓每個學(xué)生在課堂上有訓(xùn)練用口語表達(dá)的機會，報告內(nèi)容不限，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力；其次，課中巧設(shè)疑問，調(diào)動學(xué)生積極主動地盡量用英語去討論、分析、解答問題，教師從中作適時地啟發(fā)、誘導(dǎo)。

  3 教師重在學(xué)法指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是一種全新的教育觀。良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握知識，得事半功倍之效。古人云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”一堂成功的英語課需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間有效的配合，以營造出和諧的、平等的語言學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生應(yīng)主動地挖掘自身的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積極、主動地投入到課堂活動中去。在日常的英語教學(xué)中，教師對一般性的淺顯的問題可以不急于解答，而要鼓勵學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立學(xué)習(xí)英語的信心。遇到難點，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論過程中，逐步解疑，對于有爭論的問題，要鼓勵學(xué)生爭辨，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見。同時要充分發(fā)揮課堂的討論作用，學(xué)生在英語課堂上的發(fā)言，不論錯或?qū)?，教師首先予以鼓勵，給予充分肯定，討論結(jié)束后，教師再指出不當(dāng)?shù)牡胤?，引?dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。

篇6

一、萬源市調(diào)查對象情況

水田中心小學(xué)原名水田附中，原含中心小學(xué)、初中和六所村校，在國家對人口較少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)推行撤點并校政策的情況下，現(xiàn)僅存一所中心小學(xué)和一所往川壩村校。學(xué)校生源不足，目前，水田中心小學(xué)只有小學(xué)1～6年級六個班，外加一個幼兒班，共156名學(xué)生，較偏遠(yuǎn)的往川壩村校僅有小學(xué)1～3年級共37名學(xué)生。撤點并校后，該校成為萬源山區(qū)一所典型的超編學(xué)校，中心小學(xué)有教師23名，村校有教師4名。學(xué)校教師中高級教師l1名、一級教師l6名；其中，具有本科學(xué)歷的4名，專科學(xué)歷23名。中心小學(xué)的前身是水田附中，其設(shè)施相較于偏遠(yuǎn)落后的村校來說較完善，有簡易實驗室、簡易計算機室和圖書室、遠(yuǎn)程教育教室。就該校語文教學(xué)情況來看，教學(xué)方式上，采取的是教師講，學(xué)生聽、記的填鴨式教學(xué)方式。教學(xué)手段上，教師極少運用多媒體課件進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上，教師重視基礎(chǔ)知識的講授，忽視學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，語言習(xí)得和文化傳承方面相較于發(fā)達(dá)地區(qū)而言顯得薄弱。以四年級的《桂林山水》課堂教學(xué)為例，教師主要檢查同學(xué)們的認(rèn)字情況并鞏固字詞的學(xué)習(xí)、讀課文、概括課文內(nèi)容、總結(jié)中心思想，整堂課以教師和教材為中心，教師講，同學(xué)聽、記，沒有借助多媒體或者其他教學(xué)手段。

二、貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育階段語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1．教師教育觀念陳舊，重應(yīng)試教育，輕素質(zhì)教育

貧困山區(qū)現(xiàn)有語文教師大部分在校期間接受的是應(yīng)試教育，教育觀念相對陳舊，重應(yīng)試教育，輕素質(zhì)教育。教師中因循守舊、穿新鞋走舊路的現(xiàn)象很普遍，重點關(guān)心的仍是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)情況等。教師教學(xué)過程中更加重視單一的課本知識講授，忽略學(xué)生全面發(fā)展的要求。根據(jù)國務(wù)院2008年12月審議通過的《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》，以及教育部2008年12月的《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作的指導(dǎo)意見》的文件精神，我國從2009年1月1日起，全面實施義務(wù)教育階段中小學(xué)校教師績效工資政策。r3]由于學(xué)校獎勵性績效工資的考核標(biāo)準(zhǔn)基本以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，許多教師為了能夠提高班級整體分?jǐn)?shù)，更是通過拖堂或者占課給學(xué)生補習(xí)。

2．教師隊伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平參差不齊，進修學(xué)習(xí)機會少孟子說：“資之深，則取之左右逢其源”。教師是文化的傳遞者和創(chuàng)造者，為了適應(yīng)時代的要求，教師只有提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平才能做好教學(xué)教育工作、才能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。由于貧困山區(qū)經(jīng)濟落后，教師隊伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平參差不齊，教師很少有外出進修學(xué)習(xí)的機會。

3．教學(xué)方法單一，缺乏更新傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心，眾多教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)沿用山區(qū)教學(xué)的慣用方法——即將語文教學(xué)內(nèi)容分為字詞句段篇，沿用從解釋生字詞到劃分段落再到總結(jié)課文內(nèi)容和中心意思的步驟。師生互動環(huán)節(jié)少，學(xué)生的任務(wù)僅限于認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記。這在一定程度上扼殺了學(xué)生的主觀能動性，思想引導(dǎo)、情感培育、文明熏陶、審美教育很難成真。

4．教學(xué)資源使用率低，浪費嚴(yán)重貧困山區(qū)教師使用遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力普遍較低，加上遠(yuǎn)程技術(shù)中的資源更新速度慢、沒有專業(yè)設(shè)備的維護方法，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育技術(shù)的使用率低，浪費嚴(yán)重。盡管遠(yuǎn)程教室可用作多媒體教室，但語文教師課堂上仍然注重傳統(tǒng)的講授模式，很少使用ppt，或者其他圖文聲并茂的教學(xué)手段，學(xué)生去多媒體教室上課猶如逢年過節(jié)。

5．教研活動沒落到實處，教學(xué)水平難以提高在貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對教研活動的認(rèn)識不到位，沒有形成一套搞教研活動的有效機制。據(jù)了解，學(xué)校很少組織系統(tǒng)、正式的教研活動，只有遇到大型的公開課或者賽課等情況，才會組織教師共同研究教材、交流教學(xué)方式等。大家都在自己的從教經(jīng)歷中故步自封，導(dǎo)致教學(xué)水平難以整體提高。

三、貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育階段推行語文素質(zhì)教育的對策

為提高貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育階段語文素質(zhì)教育的有效性，應(yīng)從哪些方面努力呢?

1．教師應(yīng)更新觀念，不斷加強自身修養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

(1)解放思想、更新觀念。教師應(yīng)真正實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神，提高自身教學(xué)教育素養(yǎng)。教師要鼓勵學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)新，教師首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并通過自身不斷地創(chuàng)新和探索形成具有自身風(fēng)格的教學(xué)特色。[4]既要加強師德師風(fēng)教育，又要學(xué)習(xí)先進的教育理論，努力提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，尤其是要善于通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等媒介吸取其他教師在實施語文素質(zhì)教育過程中的精華。

(3)加強語文教研能力。教師要刻苦鉆研教材、熟知教材內(nèi)容、把握語文課程的特點。教材是教學(xué)的依據(jù)，是精神的載體，只有充分鉆研教材、熟悉教材，才能更好地利用教材去落實語文課程新目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的素質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！敝挥邪盐樟诉@樣的特點才能把語文課上得生動形象、靈活機動、游刃有余，才能真正體現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，才能真正提高貧困山區(qū)學(xué)生的整體素質(zhì)，才能真正為貧困山區(qū)經(jīng)濟建設(shè)輸送合格的人才。

(4)改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂講授模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遵循復(fù)習(xí)——講授知識——鞏固練習(xí)的模式，以教師為主、教材為主，學(xué)生在課堂上處于被動地位。依據(jù)心理學(xué)家沃勒斯提出的“準(zhǔn)備一孕育一明朗一證實”思維四階段理論，在教學(xué)中應(yīng)有秩序地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)應(yīng)把“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”“遷移訓(xùn)練”作為重要環(huán)節(jié)列入教學(xué)內(nèi)容，逐步形成“預(yù)習(xí)指導(dǎo)一精讀引路一自讀揣摩一遷移訓(xùn)練”這樣一個獲取知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)模式，從而使整個課堂活動從始至終圍繞學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)這一中心_6]。南江縣元潭鄉(xiāng)中心小學(xué)結(jié)合自身情況，總結(jié)了不同課型(含新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，并取得了很好的效果。第二，教師應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡自主學(xué)習(xí)。人們常說“授人以魚不如授人以漁”，要引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。教師可有意識地指導(dǎo)學(xué)生在課前主動預(yù)習(xí)，通過查字典、默讀朗誦、寫提綱等方式不斷地引導(dǎo)他們自主搜集、提煉信息，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人；教學(xué)中，教師可通過組織學(xué)生進行小組討論、辯論、表演等方式，為學(xué)生提供自主參與到學(xué)習(xí)過程中去的平臺。第三，教師應(yīng)重視實踐環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。除講授課本知識外，教師還應(yīng)多開展一些實踐活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。可在班級里召開故事會，激發(fā)學(xué)生多讀課外書的興趣，這在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言交際能力；還可利用農(nóng)村地區(qū)接近大自然的優(yōu)勢，合理地帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中欣賞大自然、學(xué)自然，引導(dǎo)學(xué)生一步步了解大自然，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。開展實踐活動的方式還有很多，如成立讀書角、編排表演語文課本劇等等。第四，教師還應(yīng)改進評價方式，豐富評價內(nèi)容。傳統(tǒng)的只以考分評價學(xué)生的方式，傷害學(xué)生的自尊和自信，不符合素質(zhì)教育的要求。所以考評方法應(yīng)跳出試卷，走向多元化，既要考學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要考學(xué)生理解運用的能力。在評價過程中要注意：將平時測試與期末測試相結(jié)合，將平時測試的范圍擴大到包括課堂提問、課堂參與、作業(yè)情況、預(yù)習(xí)情況、聽課效果等；口試和筆試的結(jié)合；課堂內(nèi)外相結(jié)合。

2．學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮在教學(xué)中的管理、組織、協(xié)調(diào)作用

為搞好素質(zhì)教育，尤其是語文素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)資源的利用、教研活動等方面充分發(fā)揮管理、組織、協(xié)調(diào)作用。(1)積極鼓勵教師合理有效利用教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。(2)積極組織教研活動。將參與教研活動納入教師的考核中，改進考評教師的方法。(3)多開展校園文化相關(guān)活動，讓學(xué)生們在活動中提高思想道德、文化、科學(xué)、勞動技能和身心素質(zhì)。如舉行詩歌朗誦，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力；舉行體育活動，以增強學(xué)生體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對運動的熱愛；舉行主題活動，調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的主人翁意識。

篇7

從前的物理教學(xué)，主要側(cè)重于講解物理概念、規(guī)律，而很多的概念非常枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生由于沒興趣而學(xué)不進去，但迫于高考的壓力不得不學(xué)，而被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的效果是截然不同的。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)常向?qū)W生介紹一些物理學(xué)家研究科學(xué)的思想品德，物理科學(xué)的發(fā)展史以及現(xiàn)代化科技發(fā)展的狀況是非常必要的。如牛頓從蘋果落地到發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，麥克斯韋從預(yù)見電磁波的存在到建立麥克斯韋磁場理論，居里夫人發(fā)現(xiàn)了放射性元素“釙”，并用自己祖國的名字為元素命名。經(jīng)過講解，學(xué)生在潛移默化中就將定律，定理等接受了，科學(xué)家們用于探索科學(xué)奧秘的精神和高尚的愛國主義精神激發(fā)學(xué)生的奮進向上的熱情。又如礦藏開采，能源開發(fā)以及發(fā)射衛(wèi)星，從人工操作到電腦控制，將我國的這些科技水平同世界發(fā)達(dá)國家相比，來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和愛國主義精神，平以次為動力，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。實踐證明，德育教育是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的催化劑，德育教育必須寓于物理教學(xué)中。

二、提高教師的自身素質(zhì)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用

教師自身能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)對學(xué)生進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因材施教不是件容易的事，在不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的同時，要在研究學(xué)生，研究教學(xué)上下功夫，每個班級學(xué)生的實際水平差異跟大，從基礎(chǔ)上和接受知識的能力上可分上、中、差三等，為顧及各層次的學(xué)生，教學(xué)中本著新課內(nèi)容要講細(xì)，講到問題的實質(zhì)，不讓學(xué)生僅記住公式、定律、定理這些外在東西，要從他們的內(nèi)部挖掘，將實質(zhì)性的東西授給學(xué)生以提高分析和解決問題的實際水平。在習(xí)題課的教學(xué)中，我采取歲典型題目展開討論的方式，不同層次的學(xué)生各抒己見。指導(dǎo)學(xué)生進行一題多解，變換解題思維方式，充分挖掘獨立思考的能力，恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)和根本。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有利環(huán)境

一個好的環(huán)境決定學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，因此創(chuàng)設(shè)一個對學(xué)生身心發(fā)展俱皆有利的環(huán)境是至關(guān)重要的。這可以從班級整體氣氛、校園整體氛圍、人際情境和家庭情境入手，以學(xué)生全面和諧發(fā)展目標(biāo)，以啟迪智力、陶冶道德、注重能力培養(yǎng)為前提來創(chuàng)設(shè)。例如，可以在班級舉行以小組為單位的長期物理競賽，以小組為單位，每小組各設(shè)一名小組長，其實行內(nèi)容可適當(dāng)?shù)財U大，包括課內(nèi)課外，范圍更是可以涉及到德、智、體、美、勞等領(lǐng)域，形式可考慮采用積分形式，每次考試有進步的可加分，小組也可加分，反之，犯錯誤的，除了個人扣分，小組也應(yīng)適當(dāng)?shù)乜鄯郑贿@樣一下來效果將會顯示出來，學(xué)生對物理大有興趣，而且有集體感、成就感等方面皆有很大的發(fā)展。眾多的實踐告訴我們，通過環(huán)境的影響來對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)是非?？尚械摹?/p>

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

目前，無論是高校選拔人才，還是社會上各行業(yè)用人，都要用有能力的人，為適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的要求，從前單純?yōu)榱烁呖级鴮嵤┑慕逃侄坞m然有利于高校對人才的選拔，但只有三分之一的人能考如高校，其余的高中畢業(yè)生在知識和能力上都不適應(yīng)社會，步入社會就面臨著就業(yè)難的問題。為挽救這三分之二的落榜學(xué)生，至少讓他們能較好地掌握所學(xué)知識，達(dá)到高中畢業(yè)生的水平。

讓學(xué)生自由的發(fā)展，素質(zhì)教育強調(diào)的是讓學(xué)生的各項素質(zhì)全面發(fā)展，這包括：身體和生理的素質(zhì)、心理的素質(zhì)以及社會文化素質(zhì)。在這三種素質(zhì)中，除了智力因素與文化因素是可以根據(jù)所需向?qū)W生主動教導(dǎo)外，其余的等者認(rèn)為重要的是學(xué)生的自由發(fā)展，教師只能在旁邊加以輔導(dǎo)?，F(xiàn)在的教育往往是全面責(zé)任制，即所有事皆由教師規(guī)定，正是這統(tǒng)包統(tǒng)籌的制度讓學(xué)生反感，進而拒絕配合，那么實行下去，素質(zhì)教育不但不能收到有效的結(jié)果，反而會阻礙學(xué)生全面發(fā)展。高中學(xué)生正是長身體、調(diào)心理的重要時期，外界的壓力只會增加他們的負(fù)擔(dān)。因此，坦率的講，能夠讓學(xué)生自由、充分的發(fā)展，無疑對學(xué)校、對學(xué)生還是對素質(zhì)教育都是一個好的辦法。物理正是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、個體獨立思維的重要學(xué)科；因此，在物理教學(xué)如果能夠注重的培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在自身的鍛煉與發(fā)展中，逐漸的培養(yǎng)自身的素質(zhì)。自然而然的在沒有更多的壓力下，學(xué)生們更樂意的接受自己、接受自我。當(dāng)然，學(xué)生的自我發(fā)展，前提是在教師的輔導(dǎo)下。

五、帶著問題去做試驗

試驗課是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要渠道，以前多數(shù)學(xué)生上試驗課主要以玩為樂，只動手不動腦，為提高試驗課的質(zhì)量，我要求學(xué)生在上試驗課之前，充分設(shè)計，如試驗報告、器材、原理、步驟及可能得到的結(jié)論，當(dāng)上試驗課時，讓學(xué)生帶著問題上課，讓學(xué)生在自己做試驗的過程中解決。實踐證明這種方法的收效很大。

誠然，在物理教學(xué)中融入素質(zhì)教育是目前培養(yǎng)新世紀(jì)人才的必然趨勢，做為教育者有責(zé)任繼續(xù)尋找實現(xiàn)素質(zhì)教育的新方法，以提高全民族的文化水平。

六、開展學(xué)生自制教具和小制作活動

篇8

論文摘要：建設(shè)一支信息化的英語教師隊伍有助于推動高等教育信息化建設(shè)，可以從三個方面入手：拓展渠道開展信息技術(shù)交流；加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度；采取靈活的激勵評價措施。 

 

信息素質(zhì)(information literacy)概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基于1974年提出來的，即“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”。1992年美國圖書館協(xié)會定義為：“信息素質(zhì)是人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評價和有效利用的能力”。從我國英語教學(xué)角度出發(fā)，英語教師應(yīng)具備的信息素質(zhì)主要是指其能夠認(rèn)識到語言教學(xué)過程本身就是一種信息交流和傳播過程，豐富且有效的信息資源是教學(xué)的有力保證，同時具備信息識別、收集、處理及應(yīng)用所需的技能，從而優(yōu)化英語教學(xué)過程，強化教學(xué)成果。 

一、我國英語教師信息素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析 

筆者對英語教師信息素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示：目前我國高校英語教師信息意識薄弱、信息敏感度低、信息知識和能力不夠，其特點和原因分析如下： 

（一）滿足于已有信息，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識 

部分英語教師滿足于已有信息，著力于把已有知識傳授給學(xué)生，不關(guān)注學(xué)科發(fā)展信息和動態(tài)，不注意吸收有利于英語教學(xué)的相關(guān)信息，完全使教學(xué)禁錮在已有知識圈。導(dǎo)致教學(xué)信息閉塞，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)乏味，學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力欠缺。如果教師意識仍然停留在傳統(tǒng)層面，并以此來指導(dǎo)課堂，勢必影響學(xué)生信息素質(zhì)提高。 

（二）缺乏信息技術(shù)保障，信息收集和處理難以進行 

英語教師在從事教學(xué)后普遍參加過不同形式的計算機培訓(xùn)，可在教學(xué)實際中進行應(yīng)用時卻感到困難重重，有時甚至束手無策。究其原因，這些培訓(xùn)主要側(cè)重于計算機技術(shù)本身，認(rèn)為教師只要掌握計算機技術(shù)，便能自然將其運用于語言教學(xué)。而實踐證明，兩者結(jié)合才應(yīng)是培訓(xùn)重點。 

（三）教學(xué)壓力大，沒有精力提高信息素質(zhì) 

近年來，高校不斷擴招，學(xué)生數(shù)量迅速增長，英語教師短缺。戴曼純（2004)調(diào)查顯示：高校英語教師周課時數(shù)12節(jié)以上者占61.6%，其中10%教師超過16節(jié)。而語言教學(xué)發(fā)展迅速，教材更新極快，備課內(nèi)容不斷變化，不像理工科原理公式性內(nèi)容較多。這些因素表明：高校英語教師工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科教師，在從事繁重教學(xué)任務(wù)的同時，再從事自身信息素質(zhì)提高的終身學(xué)習(xí)需要克服非常大的困難。 

二、我國英語教師信息素質(zhì)培養(yǎng) 

（一）從變革方法入手，在學(xué)習(xí)與運用新型教學(xué)手段的過程中，強化應(yīng)用性培養(yǎng) 

信息化條件下，提高教師信息化素質(zhì)應(yīng)著力強化教師對信息化教學(xué)技術(shù)的掌握與運用，采取本級自訓(xùn)、外出代訓(xùn)等方式，對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、教學(xué)軟件應(yīng)用、模擬教學(xué)技術(shù)等信息化手段進行應(yīng)用性培訓(xùn)。并指令性地進行普及推廣。要求任課教師在教學(xué)實施過程中，必須安排使用一定的信息化方法手段，最終形成教師對信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、新型軟件等的實際運用能力和自我引導(dǎo)、批判性處理、打造個性化教學(xué)風(fēng)格等方面的能力。 

（二）從拓展渠道入手，在疏通與創(chuàng)造新型教學(xué)途徑的過程中，開展交流性培養(yǎng) 

培養(yǎng)教師信息素質(zhì)需要廣開渠道，全面推進，在交流中開展素質(zhì)培育。打破界限，實現(xiàn)縱橫聯(lián)合。整合各種資源和力量，充分發(fā)揮計算機教研室、教育技術(shù)中心的優(yōu)勢；向兄弟院校學(xué)習(xí)，解決本校信息化建設(shè)局限性，打開教師眼界；通過重點課題與優(yōu)勢技術(shù)捆綁，以技術(shù)骨干帶一般教師，逐步形成固強扶弱、優(yōu)勢互補的良性發(fā)展態(tài)勢。 

（四）從考評機制入手，在建立與完善評估體系的過程中，加強激勵性培養(yǎng) 

優(yōu)勝劣汰制度是激勵教師不斷提高自身信息化素質(zhì)的重要杠桿，必須逐步完善，合理運用。第一，建立激勵機制。教師信息素質(zhì)培訓(xùn)應(yīng)在管理部門宏觀指導(dǎo)下，建立與完善相應(yīng)配套政策，教師參加培訓(xùn)情況可以加入個人業(yè)務(wù)檔案，作為教師考核的重要內(nèi)容，與教師使用乃至評職、晉升掛鉤，以激勵教師自覺主動地學(xué)習(xí)。第二，開展示范觀摩、知識競賽、教學(xué)比賽等活動。推廣典型，表揚先進、激發(fā)教師工作熱情。對取得教學(xué)和科研成果給予重獎，激勵教師提升自身信息化素質(zhì)的積極性和創(chuàng)造性。第三，建立基于信息反饋的綜合評價體系。對教師采用多元化尺度去衡量，動態(tài)全程評價教師?？梢酝ㄟ^自我評價、學(xué)生評價、同級評價以及督導(dǎo)評價等方式，使教師信息素質(zhì)培養(yǎng)有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)地健康發(fā)展。 

三、結(jié)束語 

信息化教學(xué)手段的運用能有效地增加課堂教學(xué)信息量，增強教學(xué)效果，有利于充分發(fā)揮學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)必然打破傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)信息時代的新型教學(xué)模式。因此，高校英語教師必須適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的要求，及時掌握信息化教學(xué)手段，推動英語教學(xué)手段變革。 

【參考文獻】 

 

[1]韓梅,我國信息素質(zhì)教育研究綜述[j].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2005(5). 

篇9

根據(jù)高校思想政治教育的實際情況來看，有效性主要是思想政治教育的實踐效果，是高校思想政治教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，因此，根據(jù)高校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，注重高校思想政治教育有效性不斷提高，才能真正培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的復(fù)合型人才。

二、當(dāng)前高校思想政治教育有效性弱化的因素

（一）教育主題方面

目前，高校思想政治教育的主體是學(xué)生，其次是教師，但是，教師根本沒有認(rèn)識到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和所發(fā)揮的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，主體地位沒有得到充分顯示，最終導(dǎo)致高校思想政治教育有效性不斷弱化。與此同時，教師沒有對教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法多樣化和教學(xué)活動多元化給予高度重視，根本達(dá)不到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，最終降低高校思想政治教育的整體效果。

（二）學(xué)生情緒方面

目前，較多高校學(xué)生都不太喜歡思想政治教育這個學(xué)科，根本沒有認(rèn)識到思想政治教育的重要性，因此，他們對思想政治教育存在嚴(yán)重的抵制情緒，從而在參與各種教學(xué)活動時保持一種敷衍式的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時，部分學(xué)生主觀認(rèn)為思想政治教育非常乏味、空洞，從而抱著應(yīng)付考試的心態(tài)學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到思想政治教育的真正目的，最終影響高校學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。

（三）教育內(nèi)容方面

對當(dāng)前的高校思想政治教育內(nèi)容進行全面分析發(fā)現(xiàn)，較多內(nèi)容都存在極其矛盾的情況，價值觀和利益觀等存在不合邏輯的情況，從而導(dǎo)致高校思想政治教育有效性不斷弱化。在實踐教學(xué)過程中，較多教師都沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，也沒有對學(xué)生的精神需求和物質(zhì)需求等進行合理分析，從而導(dǎo)致教育內(nèi)容無法與學(xué)生的價值觀、社會觀等產(chǎn)生一致性，從而出現(xiàn)高校思想政治教育內(nèi)容被高校學(xué)生嚴(yán)重排斥的現(xiàn)象。

三、高校思想政治教育有效性弱化的應(yīng)對措施

目前，高校學(xué)生正處于懵懂的青春期，自我控制意識和提升意識等都不夠強，在受到社會各種不良風(fēng)氣影響的情況下，很容易養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，從而導(dǎo)致高校學(xué)生出現(xiàn)各種問題。因此，針對高校思想政治教育有效性出現(xiàn)的弱化情況，需要采取的應(yīng)對措施主要有如下幾個方面：

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

隨著我國教育改革力度的不斷加大，高校思想政治教育水平得到快速提升，在一定程度上促進高校思想政治教育有效性不斷提高，從而為高校教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展提供了重要支持。在社會不斷發(fā)展的過程中，高校學(xué)生的競爭意識變得越來越強，因此，高校思想政治教育必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予高校學(xué)生更多關(guān)懷和理解，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而促進高校學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進行全面分析，并從學(xué)生的角度出發(fā)思考各種問題，選擇學(xué)生可以快速理解和容易接受的方式開展教育活動，不僅可以拉近師生之間的距離，還能增強學(xué)生對教師的信任感，最終促進高校思想政治教育有效性不斷提高。通過合理開展教育活動，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以讓教師對學(xué)生的思想動態(tài)有比較全面的了解，從而確保高校思想政治教育工作有序開展，對于提高高校思想政治教育有效性有著重要影響。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在國家不斷加大教育改革力度的情況下，新課改給高校思想政治教育提出的要求變得越來越高，必須確保教學(xué)改革措施的有效實施，才能真正提高思想政治教育的合理性和科學(xué)性。與此同時，在高校教育水平不斷提升的過程中，素質(zhì)教育的有效推進，給高校思想政治教育提出了更高要求，必須不斷提高高校思想政治教育有效性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高，才能達(dá)到高校思想政治教育的真正目的。在有序開展思想政治教育工作的情況下，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和輔助作用，才能更好的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最終推動高校思想政治教育不斷創(chuàng)新。針對當(dāng)前高校思想政治教育有效性弱化的情況，注重“教育監(jiān)管和理論灌輸”原則的有效落實，才能在新課改要求下引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前的國際形勢和社會發(fā)展趨勢等有更正確、全面的認(rèn)識，以有效增強學(xué)生的愛國意識和主人翁意識，從而促進高校學(xué)生各方面能力不斷提高。

（三）注重課堂與實踐的聯(lián)系，拓展思想政治教育內(nèi)容

在高校思想政治教育工作有序開展的過程中，教師占據(jù)著非常重要的地位，因此，高校思想政治教育有效性的不斷提高，必須加大師資隊伍建設(shè)，注重教師綜合素質(zhì)水平的有效提高，才能真正滿足高校思想政治教育的各種需求，最終促進高校思想政治教育整體效果不斷提高。與此同時，新課改要求下，高校思想政治教育必須注重課堂與實踐的聯(lián)系，并不斷拓展思想政治教育內(nèi)容，才能在結(jié)合計算機、多媒體等教學(xué)資源的情況下，提高學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)資料等的有效利用率，最終達(dá)到優(yōu)化配置各種教學(xué)資源、全面提升高校思想政治教育有效性的目的。

隨著我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展，高校教育教學(xué)改革力度也在不斷增大中，因此，想要改善高校思想政治教育有效性弱化的現(xiàn)狀，就必須注重新媒體保障機制的有效構(gòu)建，真正加強課堂與實踐的聯(lián)系，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、個人觀等，從而保障高校思想政治教育工作的先進性、科學(xué)性和合理性等。在實踐過程中，加強高校思想政治教育改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能讓高校思想政治教育真正把握主動權(quán)，從而避免社會各種不良信息給學(xué)生思想、行為等帶來影響，最終促進高校思想政治教育環(huán)境不斷優(yōu)化。由此可見，高校思想政治教育工作隊伍的有效建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，才能全面提高高校思想政治教育有效性，是促進高校學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的重要保障。

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關(guān)鍵詞 高中英語；教學(xué)質(zhì)量；不良因素；改善措施

在新課標(biāo)改革要求下，教師在教學(xué)中應(yīng)該始終居于主導(dǎo)地位，而學(xué)生也必須在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體作用，這樣教學(xué)質(zhì)量才能有較好的提高。但目前的高中英語教學(xué)不論從教師角度還是學(xué)生立場來看，都存在不足，而這恰恰成為制約高中英語教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。

一、學(xué)生存在的不足

教學(xué)過程中經(jīng)常提到“教學(xué)相長”，教與學(xué)名為兩個不同的環(huán)節(jié)，但它們又是相互促進、相互提高，共同統(tǒng)一于英語教學(xué)過程之中。因此，教學(xué)質(zhì)量難以提高很大程度上都與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心理密切相關(guān)。

1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

為了與國際接軌，更是為了提高國民的英語素養(yǎng)，我國現(xiàn)在從小學(xué)三年級就開始普及英語教學(xué)。但隨著學(xué)生年級的增長，尤其是到了初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就明顯出現(xiàn)兩極分化的局面。大部分學(xué)生表示初中階段的英語學(xué)習(xí)難度加大，詞匯量迅速增加、課文篇幅加長、語法知識繁多等，所以他們一開始就難以接受英語學(xué)習(xí)過程中的這種突變。同時更為重要的是，中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在遇到困難時就采取逃避戰(zhàn)術(shù)。所以，從整體上而言，中國學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)出主動性不足、方法欠佳等問題。同時，受這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了知識性和階段性的問題積累。而到了高中階段，英語的學(xué)習(xí)難度較初中階段更進了一層，就語法方面的知識點就足夠讓學(xué)生束手無策，更不要說其他硬性要求的增加。但受原先英語基礎(chǔ)的影響，很多學(xué)生在初中階段還可以應(yīng)付的英語問題到了高中真的就無計可施了，長期以來，高中生學(xué)習(xí)英語的信心不足、積極性嚴(yán)重受挫。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)心理不良

良好的心理是高效學(xué)習(xí)的保障，這也是學(xué)校在對學(xué)生進行知識傳授的同時格外重視學(xué)生健康心理發(fā)展的重要原因之一。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，當(dāng)前高中英語教學(xué)質(zhì)量不高明顯受到了學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的影響。而其中影響尤為突出的便是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所表現(xiàn)出來的自卑心理和惰性心理。高中階段的學(xué)生自尊心增強，也逐漸形成了自己獨立的人格。因此，對那些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)是一件十分痛苦的事。首先，他們在心理上就會與英語基礎(chǔ)好的學(xué)生形成落差，認(rèn)為自己智不如人。其次，在英語課堂上，教師又多偏向于英語成績好的同學(xué)，對這些同學(xué)的關(guān)注較多，無論是課堂發(fā)言還是平時的表彰，都以他們作為重點，而忽略了英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生的發(fā)展。長期如此，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生便會自己給自己貼上標(biāo)簽，認(rèn)為自己英語學(xué)習(xí)能力不足，從而自卑心理。一旦這種心理占據(jù)了上風(fēng)，便會嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而這對教師教學(xué)質(zhì)量的提高百害無一益。除此之外，高中生在英語學(xué)習(xí)過程中還表現(xiàn)出了一種惰性心理，而產(chǎn)生這種心理的學(xué)生也多為英語成績不好的學(xué)生。這類學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，對英語知識點難以理解，在日常的學(xué)習(xí)過程中就將時間轉(zhuǎn)移到了其他科目，以期彌補這科造成的空缺。因此，這類學(xué)生平日里用來學(xué)習(xí)英語的時間非常少，上課時也經(jīng)常是注意力不集中。久而久之，在英語學(xué)習(xí)過程中就產(chǎn)生了惰性心理，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)與自己無關(guān)，在課堂上甘愿充當(dāng)配角，任由其他同學(xué)和老師互動，而自己始終無動于衷。而這對高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生不良影響。

二、教師存在的不足

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不足毫無疑問，對英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重大的影響。但英語教學(xué)是雙向運動，英語教學(xué)質(zhì)量不高除了在很大程度上受到學(xué)生的影響之外，在一定程度上也受到了教師的影響。

近年來，我國諸多學(xué)校的英語師資力量都得到了很大的增強，英語教師的招聘要求大多要求本科以上學(xué)歷，這無疑為英語教學(xué)注入了不竭動力。但另一方面，新教師的大量引進也導(dǎo)致學(xué)校的英語師資存在年輕化趨勢，許多英語教師在大學(xué)期間多是學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識和專業(yè)技能，而對現(xiàn)場授課技能的培訓(xùn)存在缺陷，所以，很多英語教師在教學(xué)過程中就必須依靠自己慢慢探索適合自已發(fā)展和學(xué)生接受的授課技能，而這是一個十分漫長的階段，所以，在教師成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型過程中，教學(xué)質(zhì)量自然會受到一定的影響。更為重要的一點是，目前很多學(xué)校的英語教材多為牛津教材，它與原先的英語教材相比，的確生動了許多，也更富有生活氣息。但它包含的內(nèi)容較原用教材也更為豐富，而且牛津教材本身也在不斷地改版，這就給教師的教學(xué)造成了很大的影響。高中英語教師教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)壓力大，很難做到在短時間內(nèi)對新教材有深入的研究和理解，這就導(dǎo)致教師在英語教學(xué)中也顯得力不從心，從而給教學(xué)質(zhì)量造成了不良的影響。

因此，高中英語教學(xué)質(zhì)量不高是受學(xué)生和教師雙重影響造成的，而要提高教學(xué)質(zhì)量自然也必須從這兩方面下手。

三、改善措施

就學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、存在不良學(xué)習(xí)心理這一問題的解決需要依靠學(xué)校、家庭的長期努力。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育好學(xué)生的重大的責(zé)任，這就要求學(xué)校英語教師在教學(xué)過程中要穩(wěn)扎學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化并給以輔導(dǎo)，以避免學(xué)生問題的堆積和心理問題的形成。而學(xué)生父母也應(yīng)時刻關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，及時向老師反映問題并積極配合老師解決。當(dāng)然，作為學(xué)生本人，學(xué)習(xí)遇到困難時更要積極主動地找出原因，適時請老師幫助解決，而不應(yīng)一味采取躲避等消極措施。對于教師，則要將工作重心放在英語教學(xué)上，通過接受培訓(xùn)來加強自身的專業(yè)素養(yǎng)、排擠自身的教學(xué)倦怠。而學(xué)校也可以給英語教師開展趣味活動和調(diào)研活動，以此來加強教師之間的交流，豐富教師額教學(xué)經(jīng)驗，拓展教師的視野，以便更好地適應(yīng)不斷變化的教育改革。

參考文獻

[1]加里.D.鮑里奇.《有效教學(xué)方法》.江蘇教育出版社,2002.