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關(guān)鍵詞 金融專業(yè) 素質(zhì)教育 思考

隨著世界各國的不斷發(fā)展，無論是在國內(nèi)還是在國際上，金融活動都發(fā)生了很大的變化，同時金融活動所涉及的領(lǐng)域也在不斷的擴(kuò)大，從而在一定程度上使得金融活動的內(nèi)涵變的更加的豐富。由于全球金融化的趨勢不斷加強(qiáng)，再加上現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，當(dāng)下的國際金融市場已經(jīng)相互聯(lián)系在了一起。所以面對當(dāng)下的國際金融環(huán)境，金融業(yè)的快速發(fā)展對其從事金融行業(yè)的人員素質(zhì)提出了更高的要求，然而高校金融專業(yè)如何更好的適應(yīng)這一變化，能夠更好的培養(yǎng)出更加專業(yè)人才將是不得不解決的問題。本文通過對地方性高校金融專業(yè)人才如何進(jìn)行素質(zhì)教育進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

一、了解當(dāng)下高校金融專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)

在高校學(xué)習(xí)的過程是一個對理論基礎(chǔ)進(jìn)行扎實的時期，只有做到綜合的培養(yǎng)各方面的知識和能力才能成為一個合格的適應(yīng)性人才。然而高校金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有：第一，就是進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)教育；第二，對所學(xué)知識能夠建立起合理的知識構(gòu)架。但是能否真正的成為一個合格的金融人才的關(guān)鍵是要有不懈奮斗的理想和自覺提高自身修養(yǎng)的意識。隨著21世紀(jì)金融專業(yè)教育的不斷改革和發(fā)展，對于金融專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個方面：一是對金融方面的相關(guān)專業(yè)知識和技能進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，同時要注重理論與實踐的相結(jié)合，并且能夠有效的利用當(dāng)下先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來完善金融和專業(yè)人才各方面的能力；二是注重對專業(yè)人才品德修養(yǎng)以及社會責(zé)任感方面的培養(yǎng)，從而更好的促進(jìn)他們各方面綜合素質(zhì)的提高。

然而對于西方金融專業(yè)的人才素質(zhì)培養(yǎng)上卻是各有所重：首先，他們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生理論知識的重視，讓他們能夠扎實其理論基礎(chǔ)。其次，對于學(xué)生的各方面的素質(zhì)能力也要拓展培養(yǎng)。再者就是要注重所學(xué)知識能力能夠和社會做貢獻(xiàn)有效的結(jié)合在一起。所以要想成為一個合格的金融專業(yè)人才必須要具備各方面的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)社會化的發(fā)展。

二、關(guān)于在金融教學(xué)中實施素質(zhì)教育的建議

（一）、在教育內(nèi)容和課程體系中加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)

對于傳統(tǒng)的金融專業(yè)而言，金融專業(yè)的課程大多都傾向于對宏觀的金融理論的學(xué)習(xí)，偏重的是進(jìn)行理論指導(dǎo)和解釋。但是隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步向向市場化方向邁進(jìn)，從而微觀的金融理論所存在的問題也逐步的呈現(xiàn)出來，然而這些實際存在的問題在我們的金融教學(xué)中卻是很少涉及的。結(jié)合當(dāng)下我國的實際國情，要借鑒外國的先進(jìn)經(jīng)驗，使得對我國金融專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠更好的適應(yīng)金融市場變化的需求，同時要注重金融課程體系的建設(shè)，能夠?qū)崟r的對課程進(jìn)行相應(yīng)的更新，從而進(jìn)一步的推動金融課程體系能夠從宏觀逐步的轉(zhuǎn)向微觀，加強(qiáng)對金融專業(yè)人才的實際操作方面的能力，使其能夠更好的適應(yīng)社會大發(fā)展的趨勢。

（二）在教學(xué)的方法和手段上要進(jìn)行實時改進(jìn)，注重實踐性教學(xué)

當(dāng)下我國的高校金融課程教學(xué)大多都是一課堂講課為主，這種灌注式的教學(xué)方式在一定程度上大大削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使得他們的知識學(xué)習(xí)能力不能得到有效的提高，這樣的情況下，金融專業(yè)的人才很難適應(yīng)現(xiàn)代化金融發(fā)展的需求，更加的難以適應(yīng)國際化的競爭。所以在教學(xué)方法和手段上要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對學(xué)生的實踐性培養(yǎng)，這樣才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢。

（三）要合理地挖掘金融專業(yè)教材中的素質(zhì)教育素材，實現(xiàn)素質(zhì)教育和專業(yè)素養(yǎng)的融合

當(dāng)下隨著課程教育的不斷發(fā)展，能夠把素質(zhì)教育很好的融合到專業(yè)教學(xué)中可以更好的提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，所以要在金融專業(yè)教學(xué)中努力挖掘一些人文的素材，加強(qiáng)彼此的融合。所以教師要深入到專業(yè)的教學(xué)中去，才能更好的挖掘豐富的素質(zhì)教育素材，加上在課堂上的正確引導(dǎo)，這將在很大程度上提高學(xué)生的各方面的素養(yǎng)，更好的適應(yīng)金融業(yè)不斷發(fā)展的形勢。

三、結(jié)語

本文通過對金融專業(yè)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的思考，認(rèn)清當(dāng)下高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的一些問題，要想使得金融專業(yè)的人才能夠更好的適應(yīng)金融業(yè)市場發(fā)展的趨勢，必須要提高金融專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，為此在金融教學(xué)中實施素質(zhì)教育被提升到了一定的高度，并且提出了一些可行性的建議措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙家敏.從金融學(xué)科發(fā)展趨勢看我國的金融人才培養(yǎng)——對金融學(xué)課程實驗教學(xué)的思考[J]；高教探索；2010（04）

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關(guān)鍵詞：高職；國際金融；實踐性教學(xué)

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的高技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校改革的關(guān)鍵是加強(qiáng)教學(xué)的實踐性、改變和創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)模式、設(shè)計科學(xué)有效的實踐教學(xué)模式。2012年初，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》中指出：實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐教學(xué)比重，確保高職高專類專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）50%，支持高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等實踐活動。但是目前實踐教學(xué)依然是高職院校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)高素質(zhì)、技能扎實的應(yīng)用性人才的要求還有差距。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和我國金融業(yè)的快速發(fā)展，金融行業(yè)對高素質(zhì)和應(yīng)用型國際金融專業(yè)人才的需求更加迫切，對高職國際金融人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校應(yīng)不斷探索創(chuàng)新實踐教學(xué)新模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的崗位技能，使畢業(yè)的學(xué)生滿足企業(yè)的需求，實現(xiàn)高職院校國際金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職院校國際金融專業(yè)的設(shè)置狀況

國際金融專業(yè)是經(jīng)濟(jì)類的主要專業(yè)之一，主要專業(yè)課程有：貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、商業(yè)銀行信貸、銀行會計、保險業(yè)務(wù)、國際結(jié)算、國際金融、證券投資分析與實踐、銀行軟件應(yīng)用和綜合實訓(xùn)。這些專業(yè)課程主要分為三大類：基礎(chǔ)理論課；專業(yè)技能課；實訓(xùn)課程。這三個類別在教學(xué)內(nèi)容上是依次遞進(jìn)的三個層次，學(xué)生首先掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)其基本的專業(yè)素質(zhì)；然后根據(jù)不同課程訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能；在學(xué)生學(xué)完了上述專業(yè)理論課和專業(yè)技能課后，就進(jìn)入了綜合實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，這些課程將專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)集于一體，學(xué)生在這一階段會得到全面的培訓(xùn)以鞏固前階段所學(xué)的理論知識和技能。

二、當(dāng)前高職國際金融專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)模式重理論輕實踐，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。受應(yīng)試教育的影響，我國大部分高職國際金融專業(yè)采用的是重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式只注重對學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)。老師填鴨式的教學(xué)，不但沒給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會，而且制約了師生間的有效互動，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（二）專業(yè)課程構(gòu)建不合理，實踐課教學(xué)內(nèi)容滯后。傳統(tǒng)的國際金融專業(yè)實踐課程的體系，大多按本專業(yè)課程的教學(xué)大綱來進(jìn)行。一部分高職院校甚至是在?？苹虮究普n程內(nèi)容的基礎(chǔ)上減少課時，刪除部分專業(yè)知識，來簡單地進(jìn)行實踐課程的課程設(shè)計及內(nèi)容編排。這樣做忽視了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的理論與實踐脫節(jié)，適應(yīng)不了崗位的職業(yè)技能需求

（三）師資力量薄弱。目前，我國高職國際金融專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸，在于教師隊伍中缺乏“雙師型”素質(zhì)教師。教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強(qiáng)，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳。

（四）實踐教學(xué)資源相對缺乏。近年來，很多高職院校都把自身的發(fā)展重點集中在擴(kuò)張辦學(xué)規(guī)模上，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)經(jīng)費緊張，實踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足或陳舊落后，無法滿足實踐教學(xué)的需要。有些高職院校雖然擁有實訓(xùn)室，但數(shù)量也有限，再加上實訓(xùn)室管理與維護(hù)不到位，也會導(dǎo)致實訓(xùn)室無法滿足國際金融實踐教學(xué)的需要。同時，目前在國內(nèi)關(guān)于國際金融專業(yè)實踐教學(xué)的教材數(shù)量很少，致使學(xué)生操作沒有參考和依據(jù)。教材的缺乏直接影響了國際金融專業(yè)實訓(xùn)室實驗教學(xué)的效果。

（五）校外實踐教學(xué)基地實習(xí)難以開展。近幾年各高職院校都在積極地在校外建立實踐教學(xué)基地，以期通過校企合作的平臺，提高學(xué)生的實踐能力。但往往是實踐教學(xué)基地建立起來了，而學(xué)生因為理論課程學(xué)習(xí)任務(wù)太重，沒有空閑時間進(jìn)行實踐。即使到了假期，又會因為學(xué)生太集中，數(shù)量太多，實踐教學(xué)基地容納不下而無法進(jìn)行實踐教學(xué)。同時，由于金融機(jī)構(gòu)尤其是銀行的工作性質(zhì)比較特殊，符合專業(yè)實習(xí)要求并同意進(jìn)行實踐教學(xué)的機(jī)構(gòu)數(shù)量很少。即使有個別實踐場所可以安排些學(xué)生實習(xí)，也會擔(dān)心學(xué)生實習(xí)會影響他們的工作，因此，很多實習(xí)就是進(jìn)行一些職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，或者為企業(yè)搞宣傳和拉贊助等，根本不是系統(tǒng)地實踐，不能達(dá)到學(xué)生在一個現(xiàn)實的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的，實習(xí)效果大打折扣。

三、提高高職國際金融專業(yè)實踐性教學(xué)水平的建議

（一）切實轉(zhuǎn)變觀念。高職教育強(qiáng)調(diào)人才的實用性和技能

型，從國際金融專業(yè)本身來說，國際金融專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性，并且隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高，只有加強(qiáng)國際金融實踐教學(xué)，堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)“兩條腿走路”，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、符合一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，設(shè)計與國際金融學(xué)科特點相符的新型教學(xué)方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，通過模擬實際業(yè)務(wù)真實場景，設(shè)計案例等方式，讓學(xué)生多參與，多思考，在潛移默化中加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高專業(yè)技能的運用能力。

（三）建立校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室，強(qiáng)化仿真模擬。建立連接網(wǎng)絡(luò)的國際金融專業(yè)實訓(xùn)室，允許學(xué)生在課內(nèi)或課余時間利用實訓(xùn)室，實訓(xùn)室應(yīng)盡可能利用商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件、證券模擬交易系統(tǒng)和保險模擬系統(tǒng)等軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐性。

（四）提高教師實踐教學(xué)能力。一方面，讓校內(nèi)的教師走出去。要加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化教師的實踐意識，要適當(dāng)減輕教師的教學(xué)工作量，鼓勵教師積極參與社會實踐，深入到金融機(jī)構(gòu)，定期到金融機(jī)構(gòu)實習(xí)、進(jìn)修，到一個具體的業(yè)務(wù)部門干一段時間，為開展實踐教學(xué)積累經(jīng)驗。另一方面，讓校外專家走進(jìn)來。一是從金融機(jī)構(gòu)聘請高級管理人才兼任高?？妥淌?，通過開展各種學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生理解相關(guān)的政策、措施；二是請金融機(jī)構(gòu)一線的工作人員，通過實訓(xùn)室的軟件操作和業(yè)務(wù)模擬，手把手地教學(xué)生具體操作，給學(xué)生傳授工作經(jīng)驗，既能提高教師的實踐教學(xué)能力，又能彌補學(xué)生對感性知識的不足。

（五）建立校外實習(xí)基地。國際金融專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以銀行、證券公司、保險公司、信托公司為核心，建立多層次。立體式實踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生較好地參與到各種專業(yè)的實踐中，直接進(jìn)行具體金融業(yè)務(wù)操作。此外，還可以與一些金融監(jiān)管部門（如銀監(jiān)局、保監(jiān)局等）、企業(yè)等建立合作關(guān)系，讓學(xué)生參與一些經(jīng)濟(jì)、金融數(shù)據(jù)的收集、歸納、整理和分析，鍛煉學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[課題項目]本文系2013年廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系實證研究”（項目編號：2012JK176）和2012年廣州市教育局“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“廣州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下高職國際金融專業(yè)核心課程項目化改革研究”（項目編號：11B071）的研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0117-02

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高端技能型人才的任務(wù)，但作為一種新興高校類型目前仍處于人才培養(yǎng)的磨合階段，即很多學(xué)校都處于吸收德國等國外先進(jìn)職業(yè)教育理念，進(jìn)而進(jìn)行本土化消化的磨合期。從近年來高職院校所開展的教改嘗試來看，似乎都在形式上滿足了姜大源所提出的“基于工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，但實際所產(chǎn)生的效果則值得商榷。其中，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)缺少契合、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量缺少監(jiān)管等，都成為高職院校教改中所普遍面臨的困境。由此，優(yōu)化高職金融專業(yè)教學(xué)模式便需要雙管齊下尋求整體推進(jìn)。

本文嘗試從制度、師資、機(jī)構(gòu)三個方面提出優(yōu)化高職金融專業(yè)教學(xué)模式的路徑，之所以強(qiáng)調(diào)制度、師資、機(jī)構(gòu)等三位一體的建設(shè)，可歸因于對當(dāng)前高職教學(xué)實踐的反思。在強(qiáng)化校企合作的當(dāng)下，因缺少必要的組織機(jī)構(gòu)和雙方配套的游戲規(guī)則，往往使在校教學(xué)與頂崗實習(xí)間存在脫節(jié)。可見，唯有圍繞著上述三位一體的建設(shè)，才能增強(qiáng)現(xiàn)階段教改的有效性。

一、目前高職金融專業(yè)教學(xué)模式的缺點

根據(jù)本課題組的實證調(diào)研，以廣東省高職院校的金融專業(yè)為樣本，可以總結(jié)出以下三個方面的缺點：

1.制度方面存在的缺點。盡管許多高職院校積極開發(fā)學(xué)生的校外實訓(xùn)基地，以及拓展可供學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)資源，但在具體的實施過程中因缺乏制度方面的監(jiān)管，使得在金融專業(yè)人才培養(yǎng)陷入了形式主義。具體表現(xiàn)在，未能切實滿足培養(yǎng)學(xué)生金融實務(wù)的目標(biāo)，且因制度監(jiān)管機(jī)制缺失而導(dǎo)致學(xué)生成為廉價勞動力。

2.師資方面存在的缺點。雙師型成為當(dāng)前高職院校對一線教師的能力要求，而且一線教師不僅包括專職教師，還含有校外兼職教師。從對教學(xué)效果的調(diào)研中可以感知，校外兼職教師授課的隨意性比較強(qiáng)，從而其教學(xué)效果就無法切實與本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。然而，由于兼職教師資源并不容易獲得（因較低的課時費和時間消耗使得企業(yè)人員普遍不愿承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)），因此校方在這方面也時常“睜一只眼、閉一只眼”。

3.機(jī)構(gòu)方面存在的缺點。目前廣東諸多高職院校都與企業(yè)之間建立起職教聯(lián)盟，這種基于董事會機(jī)構(gòu)下的校企合作模式將極大助力金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。但現(xiàn)實表明，學(xué)院與企業(yè)之間因各自的利益訴求不同，從而在合作的績效上也就大打折扣。例如，企業(yè)面對校方的實訓(xùn)計劃普遍采取消極配合態(tài)度，即提供崗位但不提供傳幫帶的人員。

二、針對高職金融專業(yè)教學(xué)模式存在缺點的反思

上述對缺點的分析為優(yōu)化高職金融專業(yè)教學(xué)提供了解題思路，但仍缺少區(qū)域植根性特征。為此，以下從廣東地區(qū)的實際來進(jìn)行現(xiàn)狀反思。

1.針對制度建設(shè)方面的反思。廣東省高職學(xué)院在整體發(fā)展上走在了全國的前列，但從金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍需在人才培養(yǎng)方案的制訂周期和校外實訓(xùn)上強(qiáng)化制度建設(shè)。上文已經(jīng)指出，人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)學(xué)院教學(xué)資源配置的藍(lán)本，因此頻繁調(diào)整方案將使學(xué)院和一線教師難以適從。針對學(xué)習(xí)國外先進(jìn)理念而進(jìn)行的教學(xué)企業(yè)輪崗式實訓(xùn)教學(xué)，如廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)系在中國銀行校外實訓(xùn)基地的輪崗，則在相當(dāng)長一段時間無法在制度上提供穩(wěn)定、健全的支持和保障。

2.針對師資建設(shè)方面的反思。在師資建設(shè)方面，廣東省高職學(xué)院具有地域優(yōu)勢，因此金融專業(yè)的專職教師都具有較好的雙師型素養(yǎng)，問題主要出現(xiàn)在兼職教師方面。具體來說，兼職教師的崗位技能優(yōu)勢難以同學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。究其原因是多方面的，但缺少對兼職教師進(jìn)行必要的教師素養(yǎng)培訓(xùn)，以及人才培養(yǎng)方案方面的溝通，是導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因。另外，金融行業(yè)的工作壓力較大，這也是出現(xiàn)上述現(xiàn)狀的客觀原因。因此，在優(yōu)化教學(xué)模式上就需要對這方面進(jìn)行改觀。

3.針對機(jī)構(gòu)建設(shè)方面的反思。機(jī)構(gòu)建設(shè)不僅對課程建設(shè)起到支撐作用，也有助于協(xié)調(diào)金融專業(yè)的教學(xué)資源配置。諸多機(jī)構(gòu)建設(shè)都存在著形式上滿足，而職能上卻未能起到應(yīng)有作用這一問題。關(guān)于這一點，在廣東省的諸多高職學(xué)院中也同樣如此。因此，需要在調(diào)和校企雙方游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，激發(fā)起相互合作的意愿。用經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語來評價，那就是要實現(xiàn)雙方的“正和博弈”。

三、反思引導(dǎo)下的高職金融專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化途徑的構(gòu)建

1.現(xiàn)狀分析方面。針對高職金融專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化屬于系統(tǒng)工程，不僅需要縱向聯(lián)動，還需要橫向協(xié)同。因此，在著手優(yōu)化前需要對專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而減少不必要的教學(xué)資源浪費?，F(xiàn)狀分析可以遵循三段式來展開，教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)評價。其中，教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)間存在差異，教學(xué)目的不僅納入了教學(xué)目標(biāo)，還在校本要求下納入了所在學(xué)院的人才培養(yǎng)定位。因此，明確教學(xué)目的并參照檢查教學(xué)績效，便構(gòu)成了現(xiàn)狀分析中的邏輯自洽過程。

2.制度保障方面。根據(jù)廣東省高職學(xué)院所反饋的問題，制度保障應(yīng)著力在保障頂崗實習(xí)領(lǐng)域。在遵循雙方游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，頂崗實習(xí)時間和周期應(yīng)配合相關(guān)金融企業(yè)的工作安排來進(jìn)行。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)系為例，該系和廣州地區(qū)多家中國銀行簽訂校外基地協(xié)議，銀行安排了近90個一線崗位常年提供頂崗實習(xí)。但按照金融企業(yè)的運營要求，這90個崗位必須常年在崗，不能中途停止實習(xí)。于是該系將各班的教學(xué)安排調(diào)整，每個班都在9個月里排課，另外空出3個月，以4個班為一組進(jìn)行輪崗。這樣既確保了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，也確保了銀行崗位的人員配備。但此類操作只在系一級，甚至專業(yè)群一級每年進(jìn)行臨時操作，無法上升到教學(xué)管理部門，更無法讓學(xué)校層面做出整體的制度保障。

3.兼職教師方面。兼職教師承擔(dān)著培訓(xùn)學(xué)生崗位實際操作能力的任務(wù)，因此應(yīng)設(shè)置校內(nèi)兼職教師崗位和校外兼職教師崗位。從目前所反映出的問題出發(fā)，應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)兼職教師對教學(xué)技巧的掌握，以及對金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解。在校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)兼職教師的到崗率。對于那些有專職工作任務(wù)在身的兼職教師，應(yīng)在學(xué)期開始前就以任課清單的書面形式告知該教師?？偟膩碚f，對校內(nèi)專任教師需持續(xù)培訓(xùn)其職業(yè)素養(yǎng)，對校外兼職教師則需加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)。

篇4

一、新常態(tài)下，高職金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的困境分析

金融專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，就業(yè)的方向主要是銀行、證券、保險等金融機(jī)構(gòu)，除此之外，還有財務(wù)公司、擔(dān)保機(jī)構(gòu)、金融租賃公司等非金融機(jī)構(gòu)。早期職校培養(yǎng)出點鈔高手、珠算高手、漢錄高手等技能型人才很多，迎合了用人單位的需求，甚至沒有畢業(yè)就被用人單位提前定走了，而目前職校金融專業(yè)的學(xué)生卻出現(xiàn)就業(yè)難的困境，原因很多，具體如下：

第一，目前銀行類金融機(jī)構(gòu)不像早期那樣大肆擴(kuò)張，需要很多一線柜面人員；同時，銀行按上級機(jī)構(gòu)的規(guī)定提高了入職的學(xué)歷門檻，并且學(xué)生進(jìn)入銀行等金融機(jī)構(gòu)的工資待遇也不及以前，造成了就業(yè)困境。

第二，金融專業(yè)自身的專業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)方向較單一，早期金融專業(yè)學(xué)生主要是在銀行等金融機(jī)構(gòu)，很少關(guān)注財務(wù)公司、擔(dān)保機(jī)構(gòu)、金融租賃公司等非金融機(jī)構(gòu)，當(dāng)銀行等金融機(jī)構(gòu)出現(xiàn)就業(yè)困境時，學(xué)生卻沒到流向相關(guān)的非金融機(jī)構(gòu)。

第三，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”給企業(yè)帶來的翻天覆地的變化，面對這種變化，職校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)沒有變化或略有形式上的變化，根本還是按照舊理念培養(yǎng)單純的技能性人才，沒有迎合用人單位需求。

第四，在銀行工作，雖然看似體面，但壓力卻非常大，如有信貸壓力、有信用卡的壓力、有業(yè)績考核的壓力、技能末位淘汰的壓力等各種壓力，在這種壓力下，部分金融專業(yè)的學(xué)生卻選擇逃避，有機(jī)會進(jìn)去也不去，出現(xiàn)專業(yè)不對口的狀況。部分高職生就是進(jìn)入了銀行等金融機(jī)構(gòu)，也是長時間留在基層柜面，重復(fù)做些機(jī)械性工作，沒有職業(yè)發(fā)展能力。

二、學(xué)習(xí)能力是提升職校金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的一種關(guān)鍵性能力

（一）學(xué)習(xí)能力屬于職業(yè)能力的范疇

傳統(tǒng)的知識本位觀已不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)升級和崗位變換的要求，在此理念下培養(yǎng)出的學(xué)生，只能做一些機(jī)械性的、固定的、程序化的工作，其管理能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不符合當(dāng)前企業(yè)對人才的需求。

職業(yè)能力是指一個人具備的有利于在某一職業(yè)方面成功的能力素質(zhì)總和，是一種綜合性能力，包括個體具備的學(xué)習(xí)能力、組織能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力等多種能力。

（二）學(xué)習(xí)能力是提升職業(yè)能力的一種關(guān)鍵性能力

學(xué)習(xí)能力是從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力，是一種可遷移的、對職業(yè)能力有持續(xù)性的影響力的能力，包括邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、自學(xué)能力等。擁有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生走向社會，不僅能快速的適應(yīng)本職崗位，更能靈活地把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)成果，而且還是轉(zhuǎn)換職業(yè)崗位必不可少的一種持續(xù)性能力；不僅如此，在職業(yè)能力的多種能力中，學(xué)習(xí)能力對其它能力還有輻射作用?；诖耍瑢W(xué)習(xí)能力是提升職校金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的一種關(guān)鍵性能力，下面主要探討如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的職業(yè)能力，增加就業(yè)率及更好的職業(yè)發(fā)展。

三、提高高職金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的措施

（一）新常態(tài)下，借助互聯(lián)網(wǎng)引入新的教學(xué)模式――翻轉(zhuǎn)課堂 ，培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，實行課前自主性學(xué)習(xí)以獲取知識，課堂上與老師交流、互動，內(nèi)化知識，此模式下不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)具有職業(yè)能力的社會人。 “互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了教育上的創(chuàng)新，教師通過制作微課、錄制MOOC課等形式傳授知識，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的僵硬化及專業(yè)的枯燥性，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，使翻轉(zhuǎn)課堂成為了可能，以后有可能會成為我們的一種常態(tài)課。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，高職生除了從教師那里獲取知識，大量的知識是從互聯(lián)網(wǎng)的渠道獲得。

（二）新常態(tài)下，讓互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)方法有機(jī)地融合，提升學(xué)習(xí)能力

1.讓互聯(lián)網(wǎng)成為情境教學(xué)法的載體

情境教學(xué)法是將社會生活中的場景加以模擬，提煉和加工以后運用到課堂上，由“境”生“情”，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感。如在模擬“證券開戶”時，設(shè)計場景――證券交易大廳，給學(xué)生角色定位――投資者與柜面操作人員，崗位流程操――資料審核、閱讀風(fēng)險提示書、簽字、退還資料、完成開戶。這個過程若以可視化的形式做成微課，動態(tài)地呈現(xiàn)“證券開啟”的流程，學(xué)生不僅會有興趣，更突出了教學(xué)的職業(yè)化特點，生動地再現(xiàn)了崗位工作場景， 不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，更有注于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)，實施實踐教學(xué)法

實踐教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師要為學(xué)生搭建實踐性學(xué)習(xí)的平臺，放手讓學(xué)生主動地參與教學(xué)，如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、課堂內(nèi)容重點與難點、課堂效果的評價、作業(yè)的布置都讓學(xué)生自己確定，學(xué)習(xí)的意識就是在不斷參與的過程中培養(yǎng)起來。高職生要想上一堂專業(yè)課，僅僅靠書本上的東西肯定不夠，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)給高職生提供了條件，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生能夠搜索到連老師都不知道的內(nèi)容，進(jìn)一步提升高職生的學(xué)習(xí)能力。

（三）在學(xué)習(xí)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)擁有持續(xù)性學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)持續(xù)性職業(yè)能力

不管在學(xué)校還是在職場，學(xué)習(xí)都是一個漫長而艱苦的過程，無論是自主性學(xué)習(xí)還是合作性學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供了不出門就可以學(xué)習(xí)的途徑，并且能夠解決一些疑難問題，甚至比圖書館的資料還詳細(xì)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，知識更迭超出了想象，教材與圖書館知識較社會需求來說有一定的滯后性，不能滿足學(xué)生畢業(yè)后的需要，若想提高高職生的職業(yè)能力，必須利用互聯(lián)網(wǎng)快捷、專業(yè)等特點，不斷地學(xué)習(xí)。

（四）鼓勵學(xué)生兼職，以此反思職業(yè)能力，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)認(rèn)知的一般規(guī)律是“學(xué)習(xí)――應(yīng)用――反思――再學(xué)習(xí)”，構(gòu)成一個封閉式的學(xué)習(xí)圈，這個圈子把學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，通過實踐來檢驗學(xué)習(xí)的成果，再進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)。高職生最終要走向社會，學(xué)習(xí)效果如何要通過職業(yè)能力的強(qiáng)弱來檢驗，如果高職生在社會上找到兼職的工作或在崗位上能快速適應(yīng)工作，并能夠堅持下來，得到用人單位的認(rèn)可，說明學(xué)生已具有一定的職業(yè)能力，當(dāng)然這個過程并不是一帆風(fēng)順的，一定會有各種各樣的問題出現(xiàn)，如專業(yè)問題、與人溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面問題，學(xué)生可通過這些問題檢驗自己的學(xué)習(xí)能力，帶著問題去學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，更進(jìn)一步提升了職業(yè)能力。

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篇5

關(guān)鍵詞：高職院校;金融專業(yè);教學(xué)資源庫;應(yīng)用能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0048-02

近年來，隨著以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推進(jìn)了教育現(xiàn)代化進(jìn)程。學(xué)習(xí)已突破書本和課堂的有形局限，在時間和空間上不斷拓展延伸。這就要求教學(xué)資料存儲于網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生隨時查閱學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是解決實際問題，高職教育更是如此，教學(xué)資源庫建設(shè)能提供大量素材供學(xué)生有針對性和選擇性地學(xué)習(xí)，由于金融專業(yè)的特點，金融專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)尤為必要。

一、金融專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性

1.金融專業(yè)涉及面。金融專業(yè)涵蓋面廣泛，一切資金融通及其衍生行為都可納入其中，涉及業(yè)務(wù)范圍廣，所包含的業(yè)務(wù)也幾乎涉及到了金融的各項業(yè)務(wù)，甚至包括金融創(chuàng)新和金融監(jiān)管。涉及的行業(yè)有銀行、證券、保險等廣義金融行業(yè)，每個細(xì)分行業(yè)在具有共性的同時都有其特性。因此金融專業(yè)學(xué)科方向包含眾多基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，既有宏觀研究又有微觀分析，既有理論學(xué)習(xí)又有實踐操作，還涉及必要的人文素質(zhì)提升課程。涉及如此之廣的經(jīng)濟(jì)社會因素，不是哪門學(xué)科建設(shè)能夠完成的，必須有內(nèi)含廣泛的教學(xué)資源庫提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材和分析資料。

由于金融專業(yè)涉及面較廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也存在差異，在實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對銀行業(yè)務(wù)特別感興趣，有些專注于證券業(yè)務(wù)或保險業(yè)務(wù)，有些對新興的互聯(lián)網(wǎng)金融有熱情。因此可通過教學(xué)資源庫提供學(xué)習(xí)素材和分析工具，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)僅局限于教師的課堂講授，而教學(xué)資源庫可突破時間和空間的限制，使學(xué)生能隨時通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地組織時間，提升學(xué)習(xí)效率。

2.金融專業(yè)實踐教學(xué)條件不。由于金融專業(yè)具有實踐教學(xué)條件要求高，實踐教學(xué)資料有些具有私密性，實踐操作具有風(fēng)險性，實踐場地能容納學(xué)生較少等特點，往往導(dǎo)致實踐教學(xué)比例不足。教師教學(xué)和學(xué)生實踐常常脫離金融專業(yè)實踐操作，而要在短時間內(nèi)改變這種現(xiàn)狀，就地方院校的現(xiàn)實條件而言很難辦到。行業(yè)特點導(dǎo)致即使是院校教師也存在實踐經(jīng)驗不足和行業(yè)發(fā)展前沿難以把握的問題，因此在教學(xué)上成了理論的堆砌，無法從實踐角度給學(xué)生提供相應(yīng)的鍛煉和拓展。

金融專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，能夠有效彌補實踐教學(xué)的不足，改變教師教學(xué)觀念，同時開展仿真和模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。譬如可通過超鏈接方式實現(xiàn)教學(xué)信息的靈活獲取以及教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的重新組織，可通過與金融行業(yè)網(wǎng)站的鏈接及金融行業(yè)業(yè)務(wù)的專題網(wǎng)頁和模擬競賽網(wǎng)站的鏈接向?qū)W生充分展示和演示金融行業(yè)的業(yè)務(wù)過程和最新的業(yè)內(nèi)信息，使教學(xué)和學(xué)習(xí)變得生動有趣。

3.金融行業(yè)發(fā)展迅速。作為經(jīng)濟(jì)的核心行業(yè)，隨著改革開放的不斷深入，金融行業(yè)在過去幾年間出現(xiàn)了日新月異的變化。新的金融業(yè)務(wù)層出不窮，新的金融細(xì)分行業(yè)不斷產(chǎn)生，金融創(chuàng)新工具不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對金融行業(yè)的不斷滲透等都對傳統(tǒng)金融行業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊。盡管如此，作為金融核心的風(fēng)險、收益、時間價值等構(gòu)成因素依然是核心要素，教材和課堂教學(xué)不可能窮盡學(xué)習(xí)和分析新的金融產(chǎn)品和金融工具，更新的速度也趕不上時代的變化，更新的成本也非常高昂。教學(xué)資源庫的運用能加快更新速度、縮減更新成本，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，利用學(xué)習(xí)素材和分析工具把握新的行業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)和趨勢。

二、金融專業(yè)教學(xué)資源庫的重點建設(shè)內(nèi)容

現(xiàn)代高等院校承擔(dān)教學(xué)、科研和社會服務(wù)三項基本職能，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)這三項職能，不能僅僅服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，還應(yīng)引領(lǐng)行業(yè)、服務(wù)社會，這樣才能擴(kuò)大資源庫的輻射和影響范圍，使資源庫具有長久的生命力。因此，金融專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)重點建設(shè)以下內(nèi)容。

1.課程資?，F(xiàn)代高校的專業(yè)建設(shè)建立在課程建設(shè)基礎(chǔ)之上，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)對夯實專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)至關(guān)重要。為了實現(xiàn)資源庫普適性、開放性、共享性的建設(shè)要求，實現(xiàn)金融專業(yè)國家教學(xué)資源庫的效用最大化，資源庫在建設(shè)時充分考慮地域經(jīng)濟(jì)環(huán)境和各高職院校金融專業(yè)歷史沿革和開設(shè)情況的差異，以及金融行業(yè)現(xiàn)實發(fā)展的需要，以銀行方向為主，兼顧證券、保險方向崗位群的需要。

2.資源中。教學(xué)資源庫的服務(wù)對象既包括在校學(xué)生，也包括行業(yè)從業(yè)人員和有金融知識學(xué)習(xí)需求的社會大眾。因此在建設(shè)課程資源的同時需要結(jié)合教師教學(xué)改革實踐、學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)、職員業(yè)務(wù)素質(zhì)提升、大眾金融知識服務(wù)等功能的實際需要。

3.職業(yè)資格證考試培訓(xùn)資。目前高職院校的師資主要來源于高等院校畢業(yè)生，且教學(xué)和科研任務(wù)繁重，在行業(yè)企業(yè)的實踐鍛煉機(jī)會和時間有限，行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗較少，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)實際存在一定差距，這在一定程度上限制了其提供社會服務(wù)的能力。另外，有些高職院校和企業(yè)合作不深入，行業(yè)和高職院校難以形成互補型共同體，尤其是金融行業(yè)這種知識密集型而不是勞動密集型的行業(yè)尤其突出。

高職院校的教育主要在于培養(yǎng)高端技能型人才，職業(yè)資格證尤其是從業(yè)資格證的獲取對于檢驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，滿足辦學(xué)的社會評價等方面都十分重要。

職業(yè)考證輔導(dǎo)平臺為金融從業(yè)人員補充金融專業(yè)知識、訓(xùn)練金融職業(yè)技能、獲取最新行業(yè)信息、提供專家咨詢指導(dǎo)，且可貫穿于其職業(yè)生涯的各個階段，全方位提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的思想。資源在開發(fā)建設(shè)階段，由校企共同參與建設(shè)，投入使用后實現(xiàn)校企合作共贏。金融知識普及平臺面向社會公眾普及金融知識、提供理財服務(wù)，既有豐富多樣的資源素材，還有理財專家在線理財咨詢，能夠很好地滿足社會公眾金融知識學(xué)習(xí)和家庭理財?shù)男枨?。兩個平臺的搭建使高職院校拓寬了金融專業(yè)社會服務(wù)的途徑和渠道，進(jìn)一步提升了社會服務(wù)能力。

三、金融專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)難點

1.教學(xué)案例的選擇和分。教學(xué)案例的選擇和分析也是難點所在，主要在于金融影響因素的復(fù)雜性。金融問題不能單就金融專業(yè)的視角解讀，必須放在大的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境甚至于社會環(huán)境來觀察。許多金融案例的成敗得失都是事后分析，初看很有道理，卻經(jīng)不起仔細(xì)推敲，反而會影響學(xué)生分析能力的提高，不利于客觀辯證地看待問題，不利于歷史唯物史觀的培養(yǎng)。薩繆爾森說過“我們只有歷史一個樣本”，在分析案例時不能脫離具體的歷史階段而空談理論，然而了解具體的歷史環(huán)境對分析者和學(xué)習(xí)者來說對人文素質(zhì)的要求更甚于對專業(yè)的要求。

查閱以前編制的案例，發(fā)現(xiàn)有些金融行業(yè)成功案例今天卻走向了覆滅。簡單來說在經(jīng)濟(jì)周期上行期間擴(kuò)張戰(zhàn)略總是取得驕人業(yè)績，令人神往，然而一旦經(jīng)濟(jì)周期下行卻成了失敗的伏筆。不確定性是金融專業(yè)學(xué)生要掌握的基本概念，成功和失敗是硬幣的兩面，關(guān)鍵在于外部壞境和內(nèi)部因素的契合，要少用優(yōu)劣來評價金融行為，多用特點來說明。在大數(shù)據(jù)時代的今天，事物之間關(guān)聯(lián)關(guān)系的分析比因果關(guān)系的分析更加重要。當(dāng)然這并不是說因果關(guān)系不重要，實是因為影響因素如此復(fù)雜，互動博弈成為相關(guān)參與人的基本策略，最終的結(jié)果形成于各方合力。在這種情況下要確切地分析因果關(guān)系非常困難，即使可行也耗費成本，并且隨著環(huán)境變化，影響方式也隨時調(diào)整，關(guān)聯(lián)關(guān)系的分析能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這種思維方式對于金融專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)很關(guān)鍵。

2.客觀評價風(fēng)險收。在教學(xué)實踐和資源庫的建設(shè)中，由于金融專業(yè)的性質(zhì)原因，接觸最多的是風(fēng)險和收益的權(quán)衡。金融行業(yè)是高風(fēng)險行業(yè)，行業(yè)的收益來源有多種，但都是承擔(dān)了風(fēng)險的回報，而在很多時候，有些教學(xué)資源都只強(qiáng)調(diào)其中之一，不利于學(xué)生形成風(fēng)險收益的思維。

有些學(xué)生對安全性特別偏好，在學(xué)習(xí)過程中對股票、期貨等內(nèi)容排斥。而有些學(xué)生對收益特別偏好，在學(xué)習(xí)時對銀行存款、國債不感興趣。這就要求在資源庫的建設(shè)中收集比較全面的金融產(chǎn)品進(jìn)行說明，同時也可在實際運用時因材施教，還要強(qiáng)調(diào)風(fēng)險不僅僅取決于金融產(chǎn)品，還和投資數(shù)量比例有很大的相關(guān)性。

3.資源的時效性和開放性。金融專業(yè)教學(xué)資源庫特別強(qiáng)調(diào)時效性，金融產(chǎn)品和金融業(yè)務(wù)不斷更新，要求資源庫和行業(yè)前沿接軌，才能做行業(yè)的引領(lǐng)，更好地發(fā)揮社會服務(wù)功能。就證券行業(yè)來說，融資融券業(yè)務(wù)、轉(zhuǎn)融通業(yè)務(wù)、股指期貨業(yè)務(wù)不斷推出，資源庫及時更新才能對行業(yè)從業(yè)人員更有吸引力，同時更好地服務(wù)行業(yè)和投資者。如果還是停留在做多的單邊思維，培養(yǎng)出的學(xué)生就難以和行業(yè)發(fā)展接軌。對于投資者來說也更關(guān)注金融產(chǎn)品的更新，因為在面對新產(chǎn)品時他們更需來自金融院校的介紹。資源庫的時效性要求其建設(shè)者時刻關(guān)注行業(yè)動態(tài)，學(xué)習(xí)金融理論的新知識，與時俱進(jìn)。

保持資源庫活力還要求其是開放的平臺。只有開放的平臺才能提供時效性極強(qiáng)的信息，也只有開放性平臺才能給使用者提供異質(zhì)化的服務(wù)和定制服務(wù)。參與者能夠形成良性互動，共同為資源庫添磚加瓦，豐富資源庫的內(nèi)容，在互相交流探討的過程中完善資源庫的建設(shè)。但是如何在平臺的開放性和信息的權(quán)威性之間做出平衡是建設(shè)過程中的難點。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵字：課程 意義 問題 教學(xué)方式

為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，落實教育部《面向21世紀(jì)教育行動計劃》中提出的“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)生更廣闊的就業(yè)方向，我校在中職會計專業(yè)中開設(shè)了《財政與金融基礎(chǔ)知識》課程。筆者通過多年的教學(xué)，對這門課程的教學(xué)深入進(jìn)行思考。

一、《財政與金融基礎(chǔ)知識》在中職會計專業(yè)中開設(shè)的意義

1、讓學(xué)生掌握更多的經(jīng)濟(jì)理論知識。

今年來，市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)滲透全國各地，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷地改變?nèi)藗児逃械睦砟?。同時，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對經(jīng)濟(jì)知識的渴望程度越來越高。在中職校園，這股氛圍也在學(xué)生間彌漫著；學(xué)生渴望了解更多的經(jīng)濟(jì)知識，想知道各種經(jīng)濟(jì)想象的原因，這便讓他們對經(jīng)濟(jì)知識充滿濃厚的興趣?！敦斦c金融基礎(chǔ)知識》課程的開設(shè)，迎合了學(xué)生的需求，通過這門課程讓學(xué)生掌握更多的經(jīng)濟(jì)知識和技能。

2、提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

會計專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)方向主要是企業(yè)，而企業(yè)是社會市場經(jīng)濟(jì)的主體，這就要求從業(yè)人員必須掌握充分的經(jīng)濟(jì)知識。在這門課程中，學(xué)生掌握了財政的收支、政府的預(yù)算、中央銀行與商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、金融市場等知識，這些知識從多面出發(fā)，讓學(xué)生了解更多。一個學(xué)期下來，學(xué)生的知識儲備增加許多，并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識作鋪墊。

在會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程里，涉及到許多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念、事項，如果學(xué)生不理解該項的含義、流程，那么學(xué)生只能死記硬背，而不能融會貫通。比如，在會計專業(yè)課程企業(yè)財務(wù)會計中涉及到金融資產(chǎn)這章節(jié)，大部分教材對股票、債券、基金等只作簡短的介紹，甚至有些教材連概念都沒有。什么是股票，它是怎么產(chǎn)生的？分紅的意義？什么是現(xiàn)金股利，股票股利等？學(xué)生不理解這些內(nèi)容，那么對這么業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理只能依葫蘆畫瓢。這門課程的開設(shè)，能讓學(xué)生更具體、更詳細(xì)的理解這些金融工具，為他們學(xué)習(xí)好專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

社會環(huán)境的瞬息萬變，對就業(yè)人員的要求越來越高，職業(yè)的變化也越來越大。為增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)變化的適應(yīng)能力，這門課程的開設(shè)讓學(xué)生有更多得選擇，更多的前進(jìn)方向。

二、《財政與金融基礎(chǔ)知識》教學(xué)中存在的問題

1、新事物多，概念性強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)差，掌握效果不理想。

《財政與金融基礎(chǔ)知識》對會計專業(yè)而言，是一門會計專業(yè)基礎(chǔ)課，一方面由于課程中出現(xiàn)新概念較多，理論性較強(qiáng)；另一面由于學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，因而讓這門課程的教學(xué)難度加大。

2、教師隊伍多樣化，專業(yè)知識欠缺。

擔(dān)任此課程的教師隊伍中，有出自各種專業(yè)的；專業(yè)對口的教師較少，導(dǎo)致對知識的理解程度不透徹以及經(jīng)濟(jì)知識結(jié)構(gòu)不夠全面。

3、教學(xué)方式過于單一。

理論知識較多的課程，教師的教學(xué)過程常用運用講授法進(jìn)行，對于其它教學(xué)方面運用較少。不豐富的教學(xué)方式，在大量的經(jīng)濟(jì)理論知識的背景下，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)知識的濃厚興趣會越來越低，最后轉(zhuǎn)為厭倦。

4、教學(xué)與實際生活缺乏緊密結(jié)合。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，生活中處處存在著經(jīng)濟(jì)的影子。在教師教學(xué)過程中，僅僅是單純講理論，偶爾能舉些例子。對于學(xué)生來說，理論過于遙遠(yuǎn)，舉的例子往往又是呆板的，脫離實際生活。

三、《財政與金融基礎(chǔ)知識》教學(xué)方式的探索

1、以鮮活、生動的現(xiàn)實事件形式展開。

學(xué)生尤其愛聽社會上發(fā)生的各種新鮮的事物，事例可以吸引同學(xué)們的興趣，同時生動地例子在不知不覺中向?qū)W生滲透相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)知識。比如，在財政政策的授課中，通常學(xué)生對財政政策的通貨膨脹、通貨緊縮缺乏實質(zhì)的認(rèn)識。教師在授課中，可以以2008年發(fā)生的金融危機(jī)為背景，講授這兩者在現(xiàn)實生活的表現(xiàn)。

2、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

這種方法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生在教師安排的任務(wù)當(dāng)中完成學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，同時學(xué)生在任務(wù)過程中獲得成就感以及對自身的認(rèn)同感；對教師而言，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的授課方式，把填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生自主探究性教學(xué)，創(chuàng)造開放的教學(xué)空間。在《財政與金融基礎(chǔ)知識》教學(xué)過程中，可以常運用此方式，如：在學(xué)習(xí)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)章節(jié)時，布置任務(wù)讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位利用平時業(yè)余時間收集銀行的相應(yīng)業(yè)務(wù)，再以小組為單位展開本組的成果，最后教師總結(jié)學(xué)生的成品，同時加入商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的知識。

3、實操教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，弱化純理論的枯燥性。

這課程理論知識占有的篇幅較大，授課過程容易變枯燥。學(xué)生往往喜歡動手操作，那么在一些章節(jié)中有實務(wù)操作內(nèi)容，如稅收計征、貼現(xiàn)以及股票等，這些內(nèi)容教師在教學(xué)過程通過實操活動增強(qiáng)學(xué)生的動手能。許多證券公司官網(wǎng)中都有模擬股票交易軟件，教師可以通過這樣的軟件結(jié)合股票知識授課，如此學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識，又能提高他們動手的操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中職金融專業(yè)、仿真教學(xué)系統(tǒng)運行、對策研究

一、傳統(tǒng)教學(xué)和仿真實驗教學(xué)之間的關(guān)系

對于仿真實驗教學(xué)而言，它是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的一個必不可少的組成部分， 但對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，卻一直都是教育領(lǐng)域上重點研究和探討的話題。在學(xué)術(shù)界中，由于不同的觀點以及定義不同，人們對傳統(tǒng)教學(xué)也提出了不同看法。 有的學(xué)者會認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)只是所有理論教學(xué)活動的一個整體，而有的學(xué)者確認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程的延伸。處于對傳統(tǒng)教學(xué)的前瞻性和目的性考慮，有學(xué)者覺得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和技能的培訓(xùn)，是具有目的性以及現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)，通過這樣的方式使傳統(tǒng)知識傳承下來，從根本上提升學(xué)生的動手動腦能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。學(xué)術(shù)界的專家學(xué)者對傳統(tǒng)教學(xué)的理念做出了不同解釋，為教學(xué)理念提供了更好的建議。

對于仿真實驗教學(xué)而言，有些學(xué)者認(rèn)為仿真實驗教學(xué)是近幾年才出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，在軍事、醫(yī)療、電子、商務(wù)等多種領(lǐng)域都可以對其進(jìn)行廣泛運用。所以，很多中職學(xué)校也都紛紛開始利用仿真實驗對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的全面教學(xué)。在我國，很多著名大學(xué)例如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)等眾多知名學(xué)府早在建筑規(guī)劃、飛行訓(xùn)練以及交互網(wǎng)實驗教學(xué)中使用了仿真實驗教學(xué)。并且取得了較好的效果，而且在國內(nèi)達(dá)到了領(lǐng)先水平。隨著我國仿真實驗教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在金融、財貿(mào)、物流以及通信上面都開始被逐漸接受，并且得到了大量運用。

二、仿真教學(xué)實驗的發(fā)展研究

隨著現(xiàn)在仿真教學(xué)實驗的逐漸深入，在各大中職學(xué)院的教育活動中也引起了不小反響。經(jīng)過一段時間的仿真教學(xué)實驗，有學(xué)者以及專家對此發(fā)表了自己的觀點。例如，馬國樣就在《中職教育探討》中，對仿真實驗教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用進(jìn)行了闡述。馬國樣覺得，假如可以把傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，使其變得具有趣味性、實踐性，并且把傳統(tǒng)的理論知識和實踐相互結(jié)合，并對學(xué)生進(jìn)行更加完善、系統(tǒng)的教學(xué)，將學(xué)生循序漸進(jìn)的引入到教學(xué)實踐當(dāng)中，肯定會大力激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且增強(qiáng)他們的職業(yè)技能，當(dāng)他們步入社會之后，更有一席之地。

中職金融專業(yè)的仿真實驗教學(xué)主要是從系統(tǒng)的角度出發(fā)，從整體上分成軟件以及硬件兩大方面，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、教課教材、學(xué)習(xí)計劃、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改變與創(chuàng)新。梅香菊在《中職金融專業(yè)仿真探討》中，從仿真教學(xué)教材編寫、教學(xué)模式、課題大綱等多方面詳細(xì)系統(tǒng)的對仿真實驗教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步闡述，并對仿真實驗教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行了研究和分析。

對于中職金融專業(yè)的仿真實驗教學(xué)而言，有些專家學(xué)者認(rèn)為，這種更加系統(tǒng)和全面的教學(xué)模式應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架，對實驗課程進(jìn)行重新設(shè)計，要始終貫穿“授之以漁”的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容方面不斷總結(jié)，對其進(jìn)行詳細(xì)分析，并且使課內(nèi)、課外的教學(xué)得到有機(jī)結(jié)合，從仿真實驗的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，并使他們在今后的工作中可以得到實際運用，在此基礎(chǔ)上，中職金融專業(yè)的仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)還應(yīng)該包括創(chuàng)新性、實踐性、實用性、趣味性以及綜合性的原則。

有些專家根據(jù)當(dāng)今市場要求，對中職金融專業(yè)的仿真實驗教學(xué)建設(shè)提出了新思路。例如，有學(xué)者認(rèn)為在建設(shè)仿真實驗教學(xué)時，可以仿造企業(yè)建設(shè)實訓(xùn)室，在日常教學(xué)活動中，引進(jìn)企業(yè)的各種規(guī)章制度，從根本上完善仿真實驗教學(xué)的真實性，與此同時，在仿真教學(xué)的建設(shè)期間，還可以大量仿造企業(yè)建立一個大型的信息數(shù)據(jù)庫，在建設(shè)數(shù)據(jù)庫的同時，一定要以一流的思路和理念，建設(shè)實訓(xùn)項目，以一流的人才為目標(biāo)，建設(shè)企業(yè)資料數(shù)據(jù)庫，以非常先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和器材，為我國培養(yǎng)出一流的專業(yè)型技術(shù)人才。

三、中職金融專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)運行中的問題和對策

隨著現(xiàn)在中職金融專業(yè)的仿真教學(xué)系統(tǒng)越來越先進(jìn)，我國很多中職院校開始為自己建立和相關(guān)專業(yè)有關(guān)的仿真實驗室，并且在對學(xué)生進(jìn)行仿真實驗系統(tǒng)教學(xué)的過程中，取得了較為豐碩的教學(xué)成果，為我國培養(yǎng)了一大批新型技術(shù)人才?？墒?，在獲得豐碩成果的同時，也出現(xiàn)了許多有待研究和解決的問題。

例如，張力在《金融專業(yè)實際教學(xué)中的問題》中提出：很多中職金融專業(yè)過分強(qiáng)調(diào)實際的教學(xué)形式，但對其本身的教學(xué)內(nèi)容并不重視，主要有以下表現(xiàn)：

（一）金融仿真專業(yè)中的實踐教學(xué)幾乎完全被多媒體教學(xué)所取代，并不能系統(tǒng)的體現(xiàn)出仿真教學(xué)所帶來的真實性。

（二）新建成的仿真實驗室并不能得到合理的利用，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)課時的限制，大部分時間都不能夠讓學(xué)生在仿真實驗室內(nèi)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，這樣便導(dǎo)致中職金融專業(yè)的大量仿真實驗室處于閑置狀態(tài)。

（三）對校外實習(xí)的教學(xué)基地建設(shè)存在一定困難。

對于以上所述的各種問題，許多專家和學(xué)者們根據(jù)實際經(jīng)驗以及教學(xué)經(jīng)驗，對中職金融仿真實驗教學(xué)提出了各種應(yīng)對措施，例如制定出一套完善的教育體系、對仿真實驗教學(xué)進(jìn)行監(jiān)管、在金融專業(yè)學(xué)科方面建立強(qiáng)大的師資隊伍、歸納總結(jié)仿真教學(xué)經(jīng)驗等等。

張瑩、羅鵬等學(xué)者分別從當(dāng)今會計教學(xué)以及金融教學(xué)的角度上對其進(jìn)行分析，在仿真教學(xué)過程中的教學(xué)方法、課程設(shè)置以及實驗分析等各方面找出了不同問題，并且提出了相應(yīng)的解決措施，例如可以提升教師的自身能力、建立相關(guān)學(xué)科的仿真實驗室、在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)、對傳統(tǒng)的教學(xué)考核制度進(jìn)行改革等等。也有些學(xué)者認(rèn)為，在中職金融專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)中，存在著教學(xué)條件落后、思想觀念陳舊、仿真實驗教學(xué)教師的自身條件有限以及教學(xué)方案有缺陷等情況，建議在日常的金融仿真系統(tǒng)教學(xué)中增加授課時間、減少仿真實驗室的閑置、對學(xué)生們采取情景案例教學(xué)模式、對校外加強(qiáng)實際訓(xùn)練等措施進(jìn)行改造。有些專家認(rèn)為，應(yīng)該不斷強(qiáng)化現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，把仿真實驗教學(xué)深入落實到傳統(tǒng)教學(xué)中各個領(lǐng)域。

除了以上所述的問題以外，在金融專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)實驗中，還存在著教育課程不夠全面、實驗教學(xué)過分依賴于傳統(tǒng)理念、在仿真實驗教學(xué)過程中，并不能根據(jù)專業(yè)學(xué)科人才的培養(yǎng)，制定和設(shè)計教學(xué)實驗，在設(shè)計整體的仿真實驗教學(xué)體系中，隨機(jī)性較強(qiáng)并不能做到對仿真教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范化的設(shè)計；在仿真實驗教學(xué)的教材方面也存在相當(dāng)大的問題，最為主要的原因是教材資料不足，這將直接導(dǎo)致整體仿真教學(xué)質(zhì)量不高；目前就我國仿真實驗教學(xué)的情況來，還保留著大量傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式和理念早已無法滿足新時期仿真教學(xué)模式的要求。

針對以上所提出的各種問題，有學(xué)者曾建議中職學(xué)校建立出單獨的教學(xué)實驗體系，并且把這些實驗分別運用到銀行、保險、證等各種模塊中，讓學(xué)生通過這些實際運用，逐漸熟練金融業(yè)務(wù)的各項操作流程，并且邀請具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士和教授參與建設(shè)。與此同時，還可以開展循序漸進(jìn)、開放式的教學(xué)理念，對仿真教學(xué)模式進(jìn)行綜合運用，從根本上解決中職金融專業(yè)在仿真教學(xué)系統(tǒng)中的不足。

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2、吳巍.會計仿真實訓(xùn)的重要性[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（ 2 ） 78-80

篇8

經(jīng)濟(jì)全球化對各國的金融人才提出了更高要求，在這個經(jīng)濟(jì)、信息快速發(fā)展的時代，金融知識更新速度越來越快，這就需要高等院校培養(yǎng)大量財經(jīng)類專業(yè)人才作為社會發(fā)展、各國競爭的保障。但是高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生只是被動的接受知識，缺乏創(chuàng)新能力和實踐能力，而且教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。教材更新速度慢，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識在實際中得不到運用，教師只注重傳授理論知識，忽略了對學(xué)生實踐課程中的能力培養(yǎng)。學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，學(xué)校又沒有專門設(shè)置實踐場所，學(xué)生很難適應(yīng)社會對金融人才的要求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難的狀況，高職院校金融學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。只有通過不斷改革、創(chuàng)新，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，重視實踐教學(xué)，才能改變高職院校金融學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、高職院校金融學(xué)教學(xué)改革的對策

1.完善課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職院校金融學(xué)教學(xué)是以教師和教材為主，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，只有通過完善課程體系，合理設(shè)置課程內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)增添相關(guān)的課外知識，例如，在學(xué)習(xí)貨幣政策、通貨膨脹等概念性知識時，借助多媒體、PPT等工具向?qū)W生展示不同時期我國不同的貨幣政策，以及借助案例讓學(xué)生分析、計算，使學(xué)生改變以往死記硬背的方式，輕松掌握金融知識。通過創(chuàng)新教學(xué)手段充實教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)設(shè)施，改變傳統(tǒng)根據(jù)教科書一字一句的講課方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)言的興趣，完善課程體系，使金融學(xué)課程宏觀與微觀教學(xué)相結(jié)合，金融學(xué)課程與其他學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生綜合掌握知識，全面掌握知識。

2.重視實踐教學(xué)，提高實踐能力

隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展，對金融人才的要求也越來越高，實踐、操作能力是高等院校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的必備素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該最大化利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，如實驗室、計算機(jī)室等硬件設(shè)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后能及時進(jìn)行練習(xí)，最大化掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。其次，學(xué)校重視對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與各金融企業(yè)、銀行等合作，讓學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)鍛煉，在不同的工作崗位學(xué)習(xí)不同的專業(yè)知識，使學(xué)生掌握最新的專業(yè)知識，了解金融行業(yè)最新的動態(tài)，在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺陷，刺激學(xué)生不斷充實自己，提升自己，在實習(xí)中不斷進(jìn)步。最后，學(xué)?？梢越M織專業(yè)競賽等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師作為評委在比賽過程中通過對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性考察了解學(xué)生的專業(yè)知識、應(yīng)變能力以及操作能力等綜合素質(zhì)，通過這種競賽為學(xué)生提供展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的自信心，刺激學(xué)習(xí)欲望。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)任務(wù)的完成有很大影響，教師的教學(xué)模式、教學(xué)思想直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)與質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該注重對教師專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，例如：開展教師財經(jīng)科研競賽，對發(fā)表專業(yè)論文的教師進(jìn)行適當(dāng)獎勵，刺激教師不斷進(jìn)步，與時俱進(jìn)。學(xué)校還可以與校外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者其他高校合作，對教師進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)，高校之間相互交流經(jīng)驗，討論心得，共同進(jìn)步。通過建立一系列的相互競爭、學(xué)習(xí)的科研環(huán)境，使教師與學(xué)生在這種環(huán)境中不斷進(jìn)步，有利于高等院校金融教學(xué)更好的發(fā)展，使學(xué)生及時掌握更加專業(yè)的知識與技能，及時了解金融實事，獲取最新信息動態(tài)，提高學(xué)生的就業(yè)率，為社會培養(yǎng)并輸送合格的人才，使高等院校金融學(xué)教學(xué)符合新時代的要求。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞　金融學(xué)　專業(yè)課程體系　優(yōu)化

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前，青海金融機(jī)構(gòu)多元化戰(zhàn)略深入推進(jìn)，交通銀行、浦發(fā)銀行、招商銀行、太平洋保險、泰康人壽等相繼落戶青海，與此同時，地方金融改革不斷深化，目前已形成以國有控股和股份制商業(yè)銀行、農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)、非銀機(jī)構(gòu)和新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)為主的多層次、多元化地方金融體系。各類金融機(jī)構(gòu)均按同一監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)開展業(yè)務(wù)，在公平的條件下開展競爭。除了金融機(jī)構(gòu)的激烈競爭外，從事經(jīng)濟(jì)活動的各類主體的金融需求也越來越多樣化。這些變化在給青海金融業(yè)帶來良好發(fā)展機(jī)遇的同時，也使其面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人才是金融業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。通過課程體系的合理設(shè)置，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是高?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。

1　金融學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

青海大學(xué)金融學(xué)專業(yè)自2002年開始招生以來，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會的需求，專業(yè)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了三次大的修訂和調(diào)整，其課程體系主要由五大模塊構(gòu)成，如圖1。該課程體系具有以下幾方面的特點：

（1）適應(yīng)了寬口徑專業(yè)教育的需要。在優(yōu)化課程體系的過程中，進(jìn)一步增加和強(qiáng)化了專業(yè)前導(dǎo)課程，一是研究工具、方法類的課程，如高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用等，這些課程為學(xué)生掌握專業(yè)知識提供了先進(jìn)的分析工具和方法；二是經(jīng)濟(jì)管理類的課程，如宏（微）觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這些課程對培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論具有不可或缺的基礎(chǔ)作用。

（2）適度增加了通識課程。本科通識教育在積累知識、拓展思維、提升綜合素質(zhì)方面具有重要意義。為此，在專業(yè)課程體系中我們也適當(dāng)增加了通識課程，如文獻(xiàn)檢索與利用、職業(yè)生涯與規(guī)劃、文化素質(zhì)類和科學(xué)技術(shù)類課程等，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的人文修養(yǎng)。

（3）實踐教學(xué)比重有所提高。實踐教學(xué)作為專業(yè)課程體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新的課程體系從兩方面強(qiáng)化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是增加了實驗課程和課程實驗，如會計學(xué)實驗、統(tǒng)計學(xué)實驗、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗、投資學(xué)實驗、金融工程實驗等；二是完善了相關(guān)的實習(xí)活動。

（4）設(shè)置了部分微觀金融類課程。現(xiàn)代金融學(xué)不僅包括以金融系統(tǒng)整體的運行規(guī)律及各構(gòu)成部分的相互關(guān)系為研究對象的宏觀金融學(xué)，而且還包括以微觀金融主體行為及其運行規(guī)律為研究對象的微觀金融學(xué)，由此金融學(xué)科體系也必然要反映宏觀金融和微觀金融兩部分內(nèi)容?；诮鹑趯W(xué)及其學(xué)科體系的發(fā)展，我們在課程體系中也設(shè)置了相應(yīng)的微觀金融課程，如金融中介學(xué)、投資學(xué)、金融工程、投資銀行業(yè)務(wù)等課程，使學(xué)生所學(xué)更接近金融實踐，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2　金融學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題

2.1　課程體系設(shè)計與培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距

金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險等金融機(jī)構(gòu)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。但是從目前的課程體系來看，課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，且宏觀金融類的課程占用較大的比重，對微觀工具和定量分析方法的訓(xùn)練不足，忽視了對學(xué)生金融實際業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。按照這一課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然掌握了宏觀金融理論和知識，但實際操作能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)技能操作崗位的需要。

2.2　選修課不能有效滿足金融運作對多元化人才的需求

課程體系中選修課的設(shè)置能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的選擇空間，拓寬學(xué)生的知識視野，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)能力、全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們雖然也設(shè)置了選修課，但選修課的門數(shù)較少，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中只有六組共十二門選修課，學(xué)分也僅有17學(xué)分，必要的人文、管理、藝術(shù)和社會科學(xué)知識方面的課程很少。反映出選修課的建設(shè)滯后，覆蓋面不廣，內(nèi)容單一，沒有充分考慮經(jīng)濟(jì)金融形勢的變化和金融人才市場的要求。

2.3　課程體系建設(shè)與金融發(fā)展實踐有所脫節(jié)

隨著金融體系的日趨完善和金融活動的復(fù)雜化，金融對經(jīng)濟(jì)社會的輻射力、滲透力、影響力不斷深化，金融業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展變化，這意味著金融學(xué)的課程體系必須與時俱進(jìn)，不斷更新和發(fā)展。目前來看，青海大學(xué)金融學(xué)教育仍拘泥于傳統(tǒng)的課程體系框架中，雖然有一些改進(jìn)，設(shè)置了一些新課程，但與金融的發(fā)展還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在沒有根據(jù)金融研究的最新成果，及時調(diào)整課程體系。由于金融學(xué)的研究對象是市場經(jīng)濟(jì)中最活躍的部分，這決定了金融學(xué)必定是一門開放性的學(xué)科，如果我們沒有根據(jù)客觀變化及時更新課程設(shè)置，就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的有用人才。

2.4　課程設(shè)置與相關(guān)學(xué)科的融合程度不夠

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融人才需求的多元化決定了金融教育的多元化，這就需要通過金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的多元化和學(xué)科的綜合化來實現(xiàn)，如金融學(xué)與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，以體現(xiàn)課程體系的綜合化。但目前的課程體系并沒有反映出金融學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)系，金融法、數(shù)學(xué)化的金融課程、雙語教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)金融等課程尚未開設(shè)，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3　金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化的對策

3.1　根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置課程體系

金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置首先要符合培養(yǎng)目標(biāo)，包括社會對本專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求等。其次在課程體系的設(shè)置上要能覆蓋專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系，包括通識教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容。其中，通識教育主要包括公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)課等，這類課程不強(qiáng)調(diào)只為專業(yè)服務(wù)，而是著重使學(xué)生獲得自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)等方面的基本知識；專業(yè)教育主要包括學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課等，這類課程主要為金融人才培養(yǎng)奠定廣博的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，同時使學(xué)生掌握較為鮮明的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以形成良好的競爭能力；綜合教育包括思想教育、學(xué)術(shù)與科技活動、文體活動、社會實踐等課程。

3.2　兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展的要求

傳統(tǒng)金融學(xué)教育偏重于宏觀金融，對微觀金融涉及不足，這不適應(yīng)金融微觀化發(fā)展的趨勢。金融學(xué)課程體系的優(yōu)化應(yīng)體現(xiàn)“宏觀微觀兼顧，增加微觀金融中實用性課程”的思路。一國宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控離不開宏觀金融，在課程體系中必須有一定比例關(guān)于中央銀行、貨幣政策、國際金融等宏觀金融的內(nèi)容。同時，也應(yīng)重視微觀金融課程的開設(shè)，特別是增加微觀金融中的實用性課程，如：增加資本市場、期貨市場、房地產(chǎn)金融、網(wǎng)絡(luò)金融等。

3.3　積極創(chuàng)造條件提高選修課的比重和質(zhì)量

根據(jù)客觀實際的需要和學(xué)校教學(xué)科研等方面的特長，開出緊扣金融學(xué)前沿、富有特色的選修課。一是根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融形勢的變化開設(shè)選修課，如網(wǎng)絡(luò)金融、行為金融學(xué)等課程；二是充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)選修課，增加地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展融資支持等方面的課程，具體可開出“民族地區(qū)融資支持研究專題”、　“柴達(dá)木地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)融資方式專題”、“大學(xué)生個人理財專題”、“地方金融發(fā)展問題研究”等，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，加深學(xué)生對青海省社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識能力、理解能力和應(yīng)用能力。

3.4　強(qiáng)化金融實驗教學(xué)活動的內(nèi)容

根據(jù)金融學(xué)發(fā)展的趨勢，借鑒國內(nèi)外該校的成功經(jīng)驗，金融教學(xué)必須要加強(qiáng)兩類實驗課程：第一是驗證性質(zhì)的實驗內(nèi)容，為學(xué)生提供仿真金融市場環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時就能接觸銀行業(yè)務(wù)、證券市場、外匯市場等，并通過模擬交易，可提高學(xué)生對金融市場的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力及對金融工具的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。第二是綜合性的實驗內(nèi)容，這一類課程主要以數(shù)據(jù)的處理軟件為例，向?qū)W生傳授軟件運用能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。

3.5　注重金融與其他學(xué)科間的交叉融合

在專業(yè)課程體系優(yōu)化過程中，要注重金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的交叉融合，尤其是金融學(xué)與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，按照經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和金融化的發(fā)展特征整合和更新金融學(xué)專業(yè)的課程體系。因此，應(yīng)注重金融運行自身的法律問題研究，開設(shè)金融法方面的課程；在一般數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上，增加運籌學(xué)、博弈論、金融隨機(jī)過程等課程；加強(qiáng)金融專業(yè)課的雙語教學(xué)；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)金融等方面的課程，以及將部分課程的教學(xué)放在實驗室進(jìn)行，使學(xué)生掌握相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)。

3.6　不斷創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)課程體系

隨著金融體制改革和金融業(yè)開放的不斷深化，金融學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容愈來愈豐富，金融學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置必須要體現(xiàn)與時俱進(jìn)的時代特征。例如，農(nóng)村金融是推動“三農(nóng)”建設(shè)的重要支持力量，探討農(nóng)村金融改革與發(fā)展中的重大理論與現(xiàn)實問題也成為金融學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)（下轉(zhuǎn)第119頁）（上接第93頁）容，因此有必要開設(shè)“農(nóng)村金融學(xué)”這門課程；在信息科技和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的大潮下，各家銀行紛紛開展以網(wǎng)絡(luò)、電話、手機(jī)等為主的電子銀行業(yè)務(wù)。隨著電子銀行產(chǎn)品功能越來越齊全，網(wǎng)絡(luò)用戶及相關(guān)企業(yè)等開始通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易或使用，銀行的營銷策略就顯得非常重要，可考慮開設(shè)“金融營銷學(xué)”這門課程，以凸顯以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與此同時，當(dāng)代金融活動的自由化趨勢，加大了金融活動的不確定性，風(fēng)險規(guī)避成為各經(jīng)濟(jì)主體特別是金融機(jī)構(gòu)渴望解決的問題，因此，應(yīng)開設(shè)“金融風(fēng)險管理”課程，使學(xué)生掌握風(fēng)險防控知識和技術(shù)。

基金項目：青海大學(xué)2011年教改項目

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篇10

隨著經(jīng)濟(jì)、金融全球化不斷發(fā)展和我國金融改革不斷深化，我國越來越需要知識面廣、數(shù)理基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強(qiáng)的金融人才，這對金融學(xué)專業(yè)建設(shè)提出了一系列新的要求。相對于財經(jīng)類院校來講，工科院校的重點學(xué)科是工科，金融學(xué)專業(yè)起步較晚，教學(xué)設(shè)施投入相對不足。尤其是地方工科院校，很多還是新建本科專業(yè)，人才培養(yǎng)模式大多參照發(fā)展比較成熟的財經(jīng)類院校，沒形成自己的特色。另外工科院校的金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生尤其是本科畢業(yè)生在金融領(lǐng)域的社會工作中的覆蓋率較低，學(xué)校知名度也遠(yuǎn)不如財經(jīng)類院校，這使得工科院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上相對處于劣勢。但現(xiàn)代金融學(xué)越來越注重數(shù)理模型和數(shù)量分析，很多自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的研究方法被應(yīng)用于金融學(xué)領(lǐng)域，這也使得工科院校的金融學(xué)專業(yè)具備了很多資源優(yōu)勢，如數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、計算機(jī)及信息技術(shù)資源豐富、與實體經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切、工作作風(fēng)務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取Ｄ壳肮た圃盒Ｖ械睦吓泼?，如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等，金融學(xué)科已經(jīng)躋身國內(nèi)先進(jìn)水平，其他的理工科大學(xué)，如南京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)等，金融學(xué)也都具備了一定實力。隨著社會對金融應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大，尤其是對能夠使用數(shù)理知識和信息技術(shù)開發(fā)金融產(chǎn)品的人才需求的不斷擴(kuò)大，為地方工科類院校培養(yǎng)具有理工特色的、知識多元化的應(yīng)用型金融人才提供了契機(jī)。

二、工科院校本科金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀分析

(一)工科院校本科金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化概述

高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會金融與保險學(xué)科組在《我國金融學(xué)專業(yè)教育的問題與分析》中指出，高校應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)課程體系，理工類大學(xué)可發(fā)展數(shù)理金融和方法論特色。經(jīng)過幾年改革，工科院校金融學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，突出工科特色，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)與數(shù)理方法、工程思維相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)定量分析與計算機(jī)應(yīng)用能力，增加微觀金融課程開設(shè)的比例，不斷對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。目前一些理工類大學(xué)的金融學(xué)課程體系已經(jīng)進(jìn)行了不同程度的優(yōu)化，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)與工程思維、數(shù)理方法的密切結(jié)合，以及強(qiáng)調(diào)金融實踐課程的教學(xué)。

(二)遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀

從遼寧省來看，開設(shè)本科金融學(xué)專業(yè)的9所理工類高校也在進(jìn)行著課程體系的優(yōu)化。其中走在前沿的如大連理工大學(xué)，依靠學(xué)校深厚的理工背景，使金融學(xué)和數(shù)學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力，同時注重雙語教學(xué)，培養(yǎng)國際化金融人才。目前大連理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系已經(jīng)形成逐層推進(jìn)的包括數(shù)理基礎(chǔ)、國際化(英語能力)、金融專業(yè)知識、金融專業(yè)實踐和金融專業(yè)拓展的五大模塊。遼寧工業(yè)大學(xué)本科金融學(xué)專業(yè)是新設(shè)專業(yè)，也在不斷地進(jìn)行課程設(shè)置體系的改革和優(yōu)化。為了滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型金融人才的迫切需求，我校金融學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)成長創(chuàng)新型、國際視野型和綜合應(yīng)用型金融人才。本科教育是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。我校金融學(xué)本科專業(yè)將培養(yǎng)重點放在具備優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)復(fù)合人才。知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)理論+金融理論+金融投資實務(wù)”三位一體，能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“獲取+應(yīng)用+創(chuàng)新”層次遞進(jìn)，以保證優(yōu)良的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，我校金融學(xué)專業(yè)課程體系目前優(yōu)化為四個模塊：綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊；專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊；實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊包括外語必修、計算機(jī)、數(shù)理分析方法、管理學(xué)科基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)五個子模塊，共80學(xué)分，約占總體課程設(shè)置的41%，充分符合了本科階段通識教育的要求，知識結(jié)構(gòu)全面合理。子模塊課程依托學(xué)校公共基礎(chǔ)課平臺，逐漸從基礎(chǔ)教育必修課程過渡為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)課程。外語必修模塊課程包括大學(xué)英語、金融英語、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策(雙語)等；計算機(jī)模塊課程包括大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、金融電子化等；數(shù)理分析方法模塊課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等；管理學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程包括管理學(xué)、會計學(xué)、信用管理概論、企業(yè)信用管理等；法律基礎(chǔ)模塊課程包括經(jīng)濟(jì)法、國際商法、金融監(jiān)管學(xué)等。此外，學(xué)校其他院系和其他專業(yè)教師還未學(xué)生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學(xué)生視野和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共75學(xué)分，由專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊組成，約占總體課程設(shè)置的39%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類課程以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等為核心展開，包括中央銀行學(xué)、財政學(xué)、保險學(xué)、國際金融學(xué)等，注重金融理論的夯實，微觀金融類課程以金融市場學(xué)為核心展開，包括金融投資學(xué)、投資銀行學(xué)、金融衍生工具、金融工程、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、信用風(fēng)險管理、財務(wù)管理、公司金融、資本運營、基金管理、財產(chǎn)保險、人壽保險等。專業(yè)選修課的設(shè)置將根據(jù)實際需求，在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)選修課程。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊涵蓋了銀行、證券、保險公司等金融機(jī)構(gòu)的信貸、投資、風(fēng)險管理、金融產(chǎn)品等各類業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，目的是為學(xué)生提供廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識，形成適應(yīng)性較強(qiáng)的、靈活的專業(yè)能力，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共36學(xué)分，由金融基礎(chǔ)技能和實務(wù)技能模塊組成，約占總體課程設(shè)置的19%，占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的32%。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊包括統(tǒng)計軟件實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)、社會調(diào)查、商務(wù)禮儀等，金融實務(wù)技能模塊包括國際結(jié)算實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)、金融投資綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。主要培養(yǎng)學(xué)生的金融實踐應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共2學(xué)分，重點培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。這個模塊約占總體課程設(shè)置的1%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的2%。具體包括參加大學(xué)生科技競賽，如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生學(xué)術(shù)作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等；參加研究性學(xué)習(xí)項目；參加專業(yè)能力競賽；進(jìn)行社會調(diào)研及學(xué)術(shù)研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文；參與教師科研課題；參加開放性實驗；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等。這一模塊為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了有效的平臺。經(jīng)過幾年的研討與改革，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)不斷地對課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化，然而，就目前改革現(xiàn)狀來看，還存在一些不足之處。對比改革效果好的大連理工大學(xué)，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課程體系中國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠突出，外語必修模塊和國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際信貸、國際稅收、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程脫節(jié)，雙語課程開設(shè)不足。其次，數(shù)理分析方法模塊與計算機(jī)模塊突出了工科院校特色，但與金融學(xué)專業(yè)的融合度還不足。第三，專業(yè)選修課程雖在更新，但課程種類不夠豐富。第四，實踐和創(chuàng)新模塊比例有增加的空間。結(jié)合我校金融學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)情況，并借鑒老牌名校的建設(shè)經(jīng)驗，提出優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體的具體建議。

三、進(jìn)一步優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體系的建議

(一)總體思想

工科院校優(yōu)化金融學(xué)本科課程體系應(yīng)立足于本科階段培養(yǎng)通識人才的大目標(biāo)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)知識的夯實。同時充分利用工科院校的數(shù)理、計算機(jī)等資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)具有扎實數(shù)理基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新精神、后續(xù)可塑性強(qiáng)、適合不同層次需要的成長創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

(二)具體建議

1.注重金融學(xué)課程與其他學(xué)科知識的交叉融合，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統(tǒng)金融正在演化為以電子信息化、系統(tǒng)工程化為特點的現(xiàn)代金融。金融學(xué)科的發(fā)展特點要求金融人才的培養(yǎng)要強(qiáng)化外語、數(shù)學(xué)、法律和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是工科院校金融學(xué)專業(yè)，更要突出自身的數(shù)理優(yōu)勢。同時，本科教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，僅僅通過四年的學(xué)習(xí)不可能掌握金融專業(yè)全部知識和技能，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。建設(shè)金融學(xué)本科課程體系時注重專業(yè)知識與其他學(xué)科間的交叉融合，提高知識綜合化程度，有利于增強(qiáng)學(xué)生走向社會后的再學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊體現(xiàn)了金融專業(yè)與其他學(xué)科的交叉，進(jìn)一步優(yōu)化時可以考慮在高年級開設(shè)一些與數(shù)理、計算機(jī)知識融合度更高的選修課程，如金融計量學(xué)等。同時提高英語與專業(yè)融合度，如國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)課程開展雙語教學(xué)，采用國外原版教材，增強(qiáng)學(xué)生國際化程度。

2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀金融課程為基礎(chǔ)，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、保險學(xué)、財政學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維和分析能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論；以微觀金融類課程為核心，豐富如商業(yè)銀行經(jīng)營、金融市場運作、公司金融、金融工程、風(fēng)險管理等方向的課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計、開發(fā)、經(jīng)營、評估等實際工作做好鋪墊。

3.注重專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程的調(diào)整，體現(xiàn)課程體系的靈活性。金融學(xué)科涉及領(lǐng)域廣，發(fā)展迅速，因此金融學(xué)課程體系設(shè)計應(yīng)具有靈活性，課程種類門數(shù)應(yīng)具有可調(diào)性。金融學(xué)專業(yè)課程相對其他專業(yè)多，進(jìn)一步優(yōu)化時可以考慮壓縮專業(yè)必修課程門數(shù)，做到少而精，減少學(xué)生考試負(fù)擔(dān)。同時大大增加專業(yè)選修課門數(shù)，配合科學(xué)的考核辦法，讓專業(yè)選修課程成為學(xué)生提高專業(yè)理論和實踐能力的重要途徑。專業(yè)選修課程隨時更新，以增加學(xué)科的前瞻性。如果工作量大，師資有限，可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與其他院校合作，跨校選修，或者使用國內(nèi)外的慕課平臺。