導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)線上教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

復(fù)學(xué)后根據(jù)學(xué)校和學(xué)科教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定好個(gè)人本學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃工作要點(diǎn)。

一、對(duì)任教班級(jí)學(xué)生網(wǎng)課期間狀況分析

分析四年級(jí)上下冊(cè)教材發(fā)現(xiàn)內(nèi)容編排上做到了知識(shí)的前后銜接，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的不斷深入學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；此外，本冊(cè)教材也增加了藝術(shù)家及作品欣賞、材質(zhì)等內(nèi)容的新學(xué)習(xí)。

依據(jù)羅恩菲德、湯姆林森等人的觀點(diǎn)，四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入寫(xiě)實(shí)傾向的萌芽階段，初步的邏輯思維能力逐步形成，有了自己的見(jiàn)解。他們開(kāi)始以客觀的態(tài)度觀察現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境并進(jìn)行探索，他們對(duì)兒童畫(huà)中表現(xiàn)的天真、稚拙并不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫(huà)。因此教師可以給學(xué)生提供通過(guò)欣賞或創(chuàng)作多種表現(xiàn)形式的作品的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)多種發(fā)展趨向的學(xué)生心理需求。

 

二、線上教學(xué)和線下教學(xué)的銜接

美術(shù)欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡快的投入線上課堂教學(xué)中來(lái)。

三、教學(xué)內(nèi)容及分析

 

本冊(cè)教材一共有22課，分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”4個(gè)領(lǐng)域。用三十二個(gè)課時(shí)完成，主要強(qiáng)調(diào)趣味性美術(shù)學(xué)習(xí)，以各種豐富多彩的活動(dòng)方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能習(xí)得兩方面的需要，既順應(yīng)學(xué)生生理、心理的發(fā)展需要，突出情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，又循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

四、教學(xué)目標(biāo)

 

課堂上以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周?chē)詈痛笞匀坏拿栏校ぐl(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。在學(xué)習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本美術(shù)素養(yǎng)。

 

 

                      五、教學(xué)重難點(diǎn)

 

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周?chē)詈痛笞匀坏拿栏校ぐl(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。

難點(diǎn)：利用現(xiàn)有的工具材料，利用拼貼、塑刻、繪畫(huà)等手法表現(xiàn)造型，學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的簡(jiǎn)單評(píng)述。

 

六、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量所采取的策略和措施

1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃；

    2、將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用；

    3 、做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)；

    4、多種形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)；

    5、改進(jìn)作業(yè)講評(píng)的方法，采用多元評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)進(jìn)度

周次

時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容及安排

1

5.25

開(kāi)學(xué)第一課

5.26

抗疫防病毒口罩制作

2

6.1

.畫(huà)家凡.高

6.2

大師畫(huà)我也畫(huà)

3

6.8

設(shè)計(jì)生活標(biāo)志

6.9

認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)

4

6.15

漢字的聯(lián)想

6.16

.衣架的聯(lián)想

5

6.22

艷麗的大公雞

篇2

    一 把握幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)與規(guī)律,制訂循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃

    心理學(xué)研究表明,幼兒繪畫(huà)發(fā)展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫(xiě)實(shí)期四個(gè)階段,教師必須科學(xué)地分析幼兒美術(shù)生理、心理等特點(diǎn)與技能發(fā)展規(guī)律,正確地認(rèn)識(shí)到幼兒在不同時(shí)期的美術(shù)發(fā)展實(shí)際水平與能力需要,從而針對(duì)他們不同時(shí)期的不同需要制訂相適宜的教學(xué)計(jì)劃。這是發(fā)掘幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中創(chuàng)造潛能的有力保障。

    二 運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,支持幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)

    幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,思維沒(méi)有定式,要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力,幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)比形式概念更切合幼兒的需要。因此,在教學(xué)中,必須變教師單向傳授知識(shí)技能為引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、比較,通過(guò)親身感受,互相討論,將各種新舊知識(shí)結(jié)合,從而提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí),促進(jìn)他們大膽地樂(lè)于表現(xiàn)自己。

    三 豐富幼兒的想象力,并運(yùn)用在繪畫(huà)中

    繪畫(huà)是孩子從兩歲多時(shí)就喜歡的活動(dòng),他們喜歡拿著筆到處涂涂畫(huà)畫(huà),這也是孩子的涂鴉期,如果教師僅僅用簡(jiǎn)單的范畫(huà)和教材指導(dǎo)孩子繪畫(huà),無(wú)疑會(huì)使幼兒的創(chuàng)造力和情感體驗(yàn)受到禁錮和扼殺。我們可通過(guò)多種形式來(lái)引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)揮,并把想象力運(yùn)用在繪畫(huà)中:(1)通過(guò)給孩子講故事來(lái)啟發(fā)孩子的想象,讓幼兒把故事情節(jié)用繪畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。(2)讓幼兒通過(guò)編故事來(lái)繪畫(huà),從而發(fā)展幼兒自己創(chuàng)編故事的能力,并能把自編故事畫(huà)出來(lái)。(3)聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)繪畫(huà)。幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞,能用線條、顏色或物象來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的理解。作為幼兒教師,我們必須根據(jù)幼兒想象力的發(fā)展特點(diǎn),通過(guò)事物進(jìn)行觀察了解來(lái)豐富他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),使幼兒的想象力通過(guò)各種渠道得以豐富和發(fā)展。

    四 讓幼兒掌握必要的繪畫(huà)技能和知識(shí)

    在幼兒的繪畫(huà)教學(xué)中,教師對(duì)于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法,讓幼兒掌握必要的繪畫(huà)知識(shí),培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能。

    第一,小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期,因此在造型上,他們所表現(xiàn)的形象還不能表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和特征。觀察事物時(shí),沒(méi)有明確的目的,觀察的順序紊亂,往往構(gòu)圖凌亂。從形象的主次關(guān)系看,小班幼兒常把物體一個(gè)個(gè)地羅列在紙上,而且每個(gè)物體都是孤立的,畫(huà)面上的形象之間毫無(wú)聯(lián)系,并且這些形象都分布在紙的邊緣,原因就在于他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)常常邊繪畫(huà)邊轉(zhuǎn)動(dòng)紙張而造成的。

    指導(dǎo)小班幼兒繪畫(huà),應(yīng)先從最基本的線條入手。為使幼兒產(chǎn)生繪畫(huà)興趣,教師可給幼兒講一個(gè)有趣的故事,利用幼兒喜愛(ài)的故事情節(jié)感染他們,讓他們?cè)诶蠋熒鷦?dòng)形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。

    第二,中班幼兒階段的繪畫(huà)作品,幼兒不僅表現(xiàn)了自己和事物間感情上的關(guān)系,而且還表現(xiàn)出了一種空間的關(guān)系,從構(gòu)圖上看,此時(shí)的兒童作品中往往不止一兩個(gè)形象,有時(shí)會(huì)有更多的形象。他們會(huì)把這些形象用排隊(duì)的方式放在底線上,形成并列式的構(gòu)圖方式。他們繪畫(huà)中的形象主題并不相關(guān),表現(xiàn)出目的性的差異。對(duì)于物體之間的大小關(guān)系,他們也不注意,但已經(jīng)開(kāi)始把空間關(guān)系試圖表現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō),這一階段的幼兒對(duì)于形象的分布及主次關(guān)系的處理能力有了一定的發(fā)展。

    第三,大班幼兒繪畫(huà)技能訓(xùn)練把繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力兩者結(jié)合起來(lái),如果只重視技能,而忽略創(chuàng)造力培養(yǎng),或忽略技能只追求創(chuàng)造,這樣的教育觀念都是片面的,會(huì)使幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展受到嚴(yán)重制約和阻礙。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到,繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)不能單獨(dú)進(jìn)行,應(yīng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,在重視幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造力的同時(shí),使幼兒學(xué)好繪畫(huà)技能,用心繪畫(huà),展現(xiàn)內(nèi)心的豐富情感和獨(dú)特的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

    五 正確評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品

    恰如其分的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣和對(duì)繪畫(huà)的創(chuàng)作熱情,讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師要淡化自己的權(quán)威意識(shí),不能用評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評(píng)價(jià)幼兒的作品。要面向全體,給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì),使孩子的創(chuàng)造火花都得以展現(xiàn),獲得成功感。

    在講評(píng)過(guò)程中,教師最好做一個(gè)合格的聽(tīng)眾,請(qǐng)幼兒把自己創(chuàng)造作品的思路淋漓盡致地展示出來(lái),讓幼兒真正成為活動(dòng)的“主人”,這樣會(huì)在無(wú)形之中調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、表現(xiàn)和操作的欲望,使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放,為幼兒今后的操作活動(dòng)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；美術(shù)

當(dāng)前許多高職院校設(shè)立了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，不僅可以為幼兒園和幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，也能夠儲(chǔ)備幼兒教育專(zhuān)業(yè)人才。在學(xué)前教育的眾多課程中，美術(shù)課程占據(jù)較重的分量，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握美術(shù)教學(xué)能力，才能更好地向幼兒傳授美術(shù)知識(shí)。為提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的合理性和科學(xué)性，在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)需充分考慮幼兒的需求及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身情況，針對(duì)性地進(jìn)行授課。此外，教師需采用多種舉措提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)修養(yǎng)及基礎(chǔ)技能，學(xué)生只有打下扎實(shí)的美術(shù)功底、具備良好的傳授能力，才能在將來(lái)的幼兒教育教學(xué)中更好地進(jìn)行啟蒙教育，讓幼兒更好地接受藝術(shù)的熏陶，感受世界的美好。然而，當(dāng)前許多高職院校的學(xué)前教育并未充分聯(lián)系實(shí)際，而是按照以往的思路在進(jìn)行教學(xué)，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不利于幼兒教育的發(fā)展?；诖?，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，具體如下。

1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

教學(xué)方法不當(dāng)美術(shù)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，然而并非所有學(xué)前教育的學(xué)生都具備美術(shù)基礎(chǔ)[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能充分考慮所有學(xué)生的實(shí)際情況，造成具有美術(shù)功底的學(xué)生可以更好地理解教師傳授的知識(shí)，而那些沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生則無(wú)法很好地消化美術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，影響教學(xué)效果。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程屬于理論+技能課程，然而大班制的授課方法無(wú)法有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)授課，一方面不利于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，另一方面造成授課效果較差，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的厭煩心理，降低學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成惡性循環(huán)。培養(yǎng)方案不靈活隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)更加多元化，對(duì)幼師的要求也越來(lái)越高。然而，許多高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案長(zhǎng)時(shí)間不予更新，培養(yǎng)目標(biāo)也不能根據(jù)日益變化的幼兒教育的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置。現(xiàn)階段大多數(shù)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課時(shí)遵循之前的培養(yǎng)方案，重點(diǎn)關(guān)注美術(shù)技能的傳授[2]，未充分考慮幼兒的實(shí)際需求，無(wú)法將美術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行融合，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)幼兒教育中如何對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的啟蒙，不利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師。教材更新緩慢教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要媒介之一[3]，當(dāng)前許多高職院校使用的教材往往是幾年前編制的教材，教材更新緩慢，無(wú)法滿足現(xiàn)在飛速發(fā)展的幼兒教育。在學(xué)前教育的眾多課程中，美術(shù)方面的教學(xué)往往不受重視，這也是導(dǎo)致教材更新緩慢的原因之一。而實(shí)際情況表明，目前越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重從小培養(yǎng)孩子的審美觀及藝術(shù)素養(yǎng)，無(wú)形中提高了對(duì)幼師美術(shù)方面的要求，教材更新緩慢無(wú)疑是提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的阻礙之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性不足美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，興趣起著主導(dǎo)性的作用，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的許多學(xué)生之前并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)課程，即使部分學(xué)生有過(guò)美術(shù)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也僅是高中三年的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)并不深刻。在這種情況下，很多學(xué)生無(wú)法理解課堂上教師傳授的知識(shí)，會(huì)逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。此外，大多數(shù)高職院校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后放松了對(duì)自己的要求，在學(xué)習(xí)方面普遍存在懈怠現(xiàn)象，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無(wú)法較好地掌握美術(shù)知識(shí)與技能。理論與實(shí)踐聯(lián)系不足在美術(shù)課程中存在較多專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容，比如素描、速寫(xiě)等，這些內(nèi)容一方面學(xué)習(xí)難度高，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于知識(shí)的消化吸收；另一方面在幼兒教學(xué)中實(shí)際用處很小，對(duì)幼兒教育幫助不大，無(wú)法達(dá)到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的初衷及目的。理論與實(shí)踐聯(lián)系不足，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，教學(xué)過(guò)程中存在較大的困難，更不利于學(xué)生快速地吸收和掌握知識(shí)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改進(jìn)措施

為提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)效率及質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，有必要針對(duì)上述存在的問(wèn)題制定具體的應(yīng)對(duì)措施。筆者結(jié)合教學(xué)體會(huì)及教學(xué)實(shí)踐，提出如下應(yīng)對(duì)措施。改進(jìn)教學(xué)方法，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)方法在美術(shù)課程教學(xué)中要充分了解每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況[4]，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分組，將美術(shù)功底較好的學(xué)生分為一組，美術(shù)功底薄弱或無(wú)美術(shù)功底的學(xué)生分為一組，然后分別對(duì)他們進(jìn)行授課指導(dǎo)。增加美術(shù)功底較好學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高要求與任務(wù)量。同時(shí)，建立“傳幫帶”互助小組，鼓勵(lì)美術(shù)功底較好學(xué)生在課余時(shí)間從專(zhuān)業(yè)課方面幫助其他學(xué)生，相互督促、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。對(duì)于美術(shù)功底薄弱甚至無(wú)美術(shù)功底的學(xué)生，從美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始傳授，為學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能打好扎實(shí)基礎(chǔ)，有利于更好地理解深層次的內(nèi)容。積極鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與練習(xí)，為將來(lái)從事學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)際定期更新培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案是本學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，直接決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)方向?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)幼兒教育的要求越來(lái)越高，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生需掌握更加全面的知識(shí)。為使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)，涉及培養(yǎng)方案中的美術(shù)部分，需要充分調(diào)研幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，有針對(duì)性地定期對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行更新[5]，與最前沿的理念及實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)滿足幼兒教育要求的幼兒教師。對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行定期更新與培養(yǎng)方案一樣，美術(shù)教材也需要結(jié)合幼兒教育的發(fā)展進(jìn)行定期更新。如果教學(xué)過(guò)程中一直延續(xù)使用老版教材，不利于學(xué)生吸收新知識(shí)與技能，學(xué)生不能更好地滿足幼師的相關(guān)要求與社會(huì)需求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際情況，不斷對(duì)教材進(jìn)行完善與更新。教材豐富完善的過(guò)程，不僅有利于教師學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)，也有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的從事幼兒教育工作者。提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)過(guò)程中，教師需要增強(qiáng)課堂的趣味性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增加課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在備課與制作課件時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)與進(jìn)度，增強(qiáng)課件及學(xué)習(xí)資料的美感，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂關(guān)注度。在授課過(guò)程中，教師要有效利用理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活案例，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目的。定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)高職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，確保學(xué)生學(xué)習(xí)期間掌握相應(yīng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)后適應(yīng)學(xué)前教育教師所具備的專(zhuān)業(yè)技能要求，僅僅依靠理論教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，與知名的幼兒園建立良好的合作關(guān)系，定期安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中尋找自己的不足并不斷提升自己，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的幼師教育工作者。在課堂中加入素質(zhì)教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事的幼兒教師工作，不僅僅是為了給幼兒傳授繪畫(huà)技能，更是培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。所以在今后的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，在課堂中加入名人名畫(huà)欣賞、看畫(huà)講故事等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3教學(xué)案例實(shí)踐

課前：充分準(zhǔn)備教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)方案及教學(xué)目的，利用一切教學(xué)資源，比如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科論文等，制作適用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件，供學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。合理設(shè)計(jì)兩節(jié)課為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，一般提前做好環(huán)節(jié)計(jì)劃，如簽到、互動(dòng)答疑、總結(jié)、課后作業(yè)布置，設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言和通知任務(wù)書(shū)。課中：積極組織課堂，爭(zhēng)取最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)一般情況下，提前五分鐘進(jìn)行課堂簽到，確保學(xué)生能夠按時(shí)上課。通過(guò)課堂講解向?qū)W生推送本學(xué)科最前沿的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合美術(shù)學(xué)科背景及現(xiàn)實(shí)案例，可以更加生動(dòng)形象地向?qū)W生傳遞專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)課程的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。美術(shù)基礎(chǔ)課程屬于理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的特殊課程，在課上應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，除了進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，還需要一定的練習(xí)時(shí)間。以素描基礎(chǔ)課程為例，將教學(xué)講解控制在20分鐘左右，個(gè)人練習(xí)時(shí)間為40分鐘左右，剩余30分鐘進(jìn)行課堂互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)講解練習(xí)作業(yè)，便于學(xué)生及時(shí)改正、提高。課后：合理布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容任何課程的教學(xué)都需要課后作業(yè)的支撐，以鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)面。一般根據(jù)當(dāng)天課程學(xué)習(xí)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，美術(shù)基礎(chǔ)課程作業(yè)一般為客觀題與主觀題相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，動(dòng)手練習(xí)作業(yè)較多，課后作業(yè)及時(shí)進(jìn)行講解，這樣不僅做到及時(shí)有效的監(jiān)督，也有利于知識(shí)的回顧。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，在今后的學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)美術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視度，不斷優(yōu)化創(chuàng)新，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教學(xué)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高其實(shí)踐操作能力，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新思維，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀、高素質(zhì)、高水平的幼師教育專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)幼師教育的良性發(fā)展。同時(shí)，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師也需要在教學(xué)中不斷提升自己，理論聯(lián)系實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞: 高中美術(shù)特長(zhǎng)班 培養(yǎng)目標(biāo) 相關(guān)工作

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,適應(yīng)教育改革的新形勢(shì)對(duì)多類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的需求,也為了拓寬高中生升學(xué)就業(yè)的渠道,針對(duì)我校高一年學(xué)生的素質(zhì)情況和特長(zhǎng)愛(ài)好,我校決定創(chuàng)辦高中美術(shù)特長(zhǎng)班。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《關(guān)于大力辦好普通高級(jí)中學(xué)的若干意見(jiàn)》等文件精神,制定了我校美術(shù)特長(zhǎng)班的培養(yǎng)目標(biāo):一是為美術(shù)高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才;二是為各行業(yè),特別是家鄉(xiāng)陶瓷產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)美術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我們做好以下相關(guān)工作。

一、齊抓共管,確立良好開(kāi)端

我校的美術(shù)特長(zhǎng)班招收本校高一年學(xué)生,凡是對(duì)美術(shù)有興趣的同學(xué)都可以進(jìn)入美術(shù)班學(xué)習(xí)。第一屆的美術(shù)特長(zhǎng)班共有學(xué)生86名,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較差,自覺(jué)性不高,據(jù)了解有二十多名學(xué)生有違紀(jì)記錄。這樣的學(xué)生組合的班級(jí)具有其特殊和復(fù)雜性。其班級(jí)管理和教學(xué)難度是可想而知的。學(xué)校挑選兩名責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教育方法和效果好的老師擔(dān)任班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同參與下我們制定了美術(shù)特長(zhǎng)班的規(guī)章制度,嚴(yán)格按照《中學(xué)生日常行為規(guī)則》對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。在老師的齊抓共管下,藝術(shù)班的學(xué)生表現(xiàn)良好,畫(huà)室整潔,物件堆放有序。一個(gè)學(xué)期以來(lái),沒(méi)有一個(gè)同學(xué)遲到和曠課,更沒(méi)有打架斗毆的不良行為,養(yǎng)成了良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣,被學(xué)校評(píng)為“紅旗班級(jí)”,由此也使整個(gè)高一年段形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用地方資源,發(fā)展美術(shù)教育教學(xué)

因?yàn)槭浅醮蝿?chuàng)辦美術(shù)班,承受著來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)的質(zhì)疑,而一些同學(xué)片面地認(rèn)為美術(shù)班的學(xué)生都是不會(huì)讀書(shū)的,沒(méi)什么前途。渺茫與消極的情緒困擾著部分學(xué)生。面對(duì)這樣的處境,我們?cè)撛鯓幼瞿?我們想到家鄉(xiāng)的陶瓷資源:福建德化與江西景德鎮(zhèn)、湖南醴陵并稱為我國(guó)三大古瓷都,瓷器以“白如雪、薄如紙、明如鏡、聲如磬”而蜚聲海外,一度成為“海上絲綢之路”的主要輸出商品。近幾年來(lái),德化在全國(guó)取得了諸多第一:傳統(tǒng)瓷雕技藝全國(guó)第一,西洋工藝瓷生產(chǎn)出口量全國(guó)第一,陶瓷產(chǎn)品出口比例全國(guó)第一,等等。同志親筆題詞:“德化名瓷,瓷國(guó)明珠?！比缃竦禄蓸I(yè)已進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期。陶瓷造型藝術(shù)的不斷更新、瓷面裝飾風(fēng)格的變化等都涉及到美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用。面對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比豐富的教育資源優(yōu)勢(shì),我校高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)應(yīng)該怎么進(jìn)行?考慮再三,我們決定利用家鄉(xiāng)豐富的資源優(yōu)勢(shì),開(kāi)展美術(shù)教育,實(shí)現(xiàn)辦班的目標(biāo)。

1.樹(shù)立榜樣,明確學(xué)習(xí)目的。

我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀了藝德工藝實(shí)業(yè)有限公司,其董事長(zhǎng)顏俊卿原是一中的美術(shù)教師。他開(kāi)發(fā)的陶瓷樣品極富藝術(shù)價(jià)值,在家鄉(xiāng)的陶瓷行業(yè)中遙遙領(lǐng)先。董事長(zhǎng)談起了自己的創(chuàng)業(yè)過(guò)程,鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)好美術(shù)知識(shí),不怕困難、不畏艱辛,學(xué)好本領(lǐng)服務(wù)社會(huì)。隨后參觀了飛天陶瓷有限公司,老板是一位美術(shù)愛(ài)好者,由于文化成績(jī)不好而沒(méi)有考上美術(shù)院校,隨后他幫別人畫(huà)花面,最后干脆自己辦起了陶瓷加工廠,發(fā)展到今天的規(guī)模。許許多多的美術(shù)人才為家鄉(xiāng)陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。榜樣的力量是無(wú)窮的,這些事例極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)此次參觀學(xué)習(xí),學(xué)生排除了負(fù)面心理,明確了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,以積極的心態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)中去。

2.校廠掛鉤,提供實(shí)踐基地。

為了穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,減輕學(xué)習(xí)壓力,我們?cè)诟叨蠈W(xué)期,與一些廠家掛鉤,分批分次聯(lián)系了冠福家用陶瓷有限公司、順美集團(tuán)等著名的陶瓷公司作為美術(shù)實(shí)踐基地,讓學(xué)生都有掛靠車(chē)間,由專(zhuān)門(mén)的師傅指導(dǎo)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在彩繪車(chē)間,學(xué)生們幫工人手繪一些圖形;在設(shè)計(jì)車(chē)間,學(xué)生們作為設(shè)計(jì)師的助手,做改樣圖稿;在雕塑車(chē)間,塑造些粗型,等等。有的同學(xué)做得很不錯(cuò),樣品直接投入生產(chǎn);大部分學(xué)生繪畫(huà)水平得到認(rèn)可。學(xué)生感到自己學(xué)有所用,學(xué)習(xí)也就更來(lái)勁了。有的同學(xué)就為自己的將來(lái)作了打算:“學(xué)好本領(lǐng),將來(lái)到陶瓷廠做樣品設(shè)計(jì)師?！薄白约寒?dāng)老板?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生都能以平常心態(tài)面對(duì)高考,緩解了學(xué)習(xí)壓力。

3.自編教材,學(xué)以致用。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好頭像素描和設(shè)計(jì),我校開(kāi)設(shè)了頭像雕塑課和設(shè)計(jì)課程。我們采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的辦法,聘請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)有名的雕塑師和設(shè)計(jì)師為雕塑課和設(shè)計(jì)課的教師為學(xué)生講課。學(xué)生學(xué)到一定階段可以進(jìn)入定點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行操作實(shí)踐。在雕塑課上,師傅耐心地給學(xué)生做示范,比如怎樣扎頭像架、上大泥、塑大形、上五官、深入調(diào)整,整個(gè)過(guò)程講解清楚,示范到位,傳授給學(xué)生雕塑技藝。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),從既有的知識(shí)水平出發(fā),循序漸進(jìn),由易到難,由仿造到創(chuàng)作。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手塑造頭像,增加了對(duì)人物頭像的空間和結(jié)構(gòu)的了解,從而進(jìn)一步學(xué)好素描頭像。在設(shè)計(jì)課上,教師講述了陶瓷造型設(shè)計(jì)的發(fā)展簡(jiǎn)史和設(shè)計(jì)的理念。學(xué)生從最簡(jiǎn)單的改樣開(kāi)始,根據(jù)客戶的要求改變?cè)煨?、功能、圖形等。速寫(xiě)畫(huà)得好的同學(xué)可以畫(huà)一些人物造型,比如基督題材、花仙子等人物系列的工藝品。時(shí)常和廠家保持聯(lián)系,根據(jù)老板要求畫(huà)些設(shè)計(jì)稿。有的同學(xué)的設(shè)計(jì)稿被采用,廠方也給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),這讓學(xué)生對(duì)美術(shù)前景充滿信心。

實(shí)踐和理論相結(jié)合,不但排除了課程單一的枯燥無(wú)味,而且拓寬了學(xué)生的視野和提高了學(xué)生具體操作能力。由巴甫洛夫條件反射原理可以得出:學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)同某種能引起學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)相結(jié)合,就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我們利用家鄉(xiāng)的有利資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,明確學(xué)習(xí)目的,使學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展。

三、抓好美術(shù)專(zhuān)業(yè)和文化科學(xué)習(xí)

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,考試名列前茅的學(xué)生進(jìn)入“超前組”,中等的進(jìn)入“提高組”,基礎(chǔ)不好的停留在“基礎(chǔ)組”。對(duì)“超前組”學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,我們提出更高的要求。我們把更多的精力投放到“基礎(chǔ)組”和“提高組”,針對(duì)他們存在的問(wèn)題一一講解,直到問(wèn)題解決。我們還把“超強(qiáng)組”和“基礎(chǔ)組”安排在同一個(gè)畫(huà)室學(xué)習(xí),讓“超強(qiáng)組”的每個(gè)同學(xué)掛鉤一個(gè)“基礎(chǔ)組”的同學(xué),充當(dāng)小老師的角色。專(zhuān)業(yè)老師在教學(xué)中一般采用的是講解、示范、逐一輔導(dǎo)、集中講評(píng)等方法。另外,定期舉辦畫(huà)展,制定獎(jiǎng)勵(lì)方案,激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在文化課教學(xué)上,文化課老師根據(jù)美術(shù)班學(xué)生基礎(chǔ)差、知識(shí)點(diǎn)薄弱的情況,制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,做到“低起點(diǎn),分階段,逐步提高”。對(duì)于基礎(chǔ)很差的同學(xué),在開(kāi)始可以要求他們做到上課認(rèn)真聽(tīng)講,再要求他們按時(shí)完成作業(yè),接著成績(jī)向及格奮斗,最后提高要求。當(dāng)以較好的成績(jī)?nèi)嗤ㄟ^(guò)了會(huì)考科目,他們清楚地認(rèn)識(shí)到:“我能行,我一定會(huì)成功的!”

為了防止學(xué)生放松文化課學(xué)習(xí),我們還規(guī)定:凡是月考分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生,要利用專(zhuān)業(yè)課時(shí)間找文化課老師補(bǔ)習(xí),直到達(dá)到老師的要求。這樣促使學(xué)生不得不學(xué)好文化課,近年來(lái)學(xué)生的文化課普遍得到提高。首屆美術(shù)班本科文化線上線率是99%。

篇5

1967年美國(guó)人戈?duì)柕埋R克（P.Goldmark）在一份商品開(kāi)發(fā)計(jì)劃報(bào)告書(shū)中率先提出了 “新媒體”（NewMedia）一詞，1969年，美國(guó)傳播政策總統(tǒng)特別委員會(huì)主席E?羅斯托（E?Rostow）在向尼克松總統(tǒng)提交的報(bào)告書(shū)中又多處使用新媒體一詞，由此，“新媒體”一詞在美國(guó)社會(huì)上流行并擴(kuò)展到了全世界。聯(lián)合國(guó)教科文組織也對(duì)新媒體下過(guò)定義，如今，隨著時(shí)間的推移新媒體的概念得到了進(jìn)一步的拓展與延伸，雖然學(xué)術(shù)界至今沒(méi)有定論，但可以肯定的是“新媒體”是相對(duì)傳統(tǒng)媒體而言的，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)等渠道，以電視、電腦和手機(jī)為終端，向用戶（即受眾）提供視頻、音頻、遠(yuǎn)程教育等交互式信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形式。

美育是一種全面教育它波及教育的各個(gè)領(lǐng)域，席勒在《美育書(shū)簡(jiǎn)》中首先提出審美是人達(dá)到精神解放和完美人性的先決條件，大學(xué)生的心理發(fā)展正處于迅速走向成熟的階段，隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)如何幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀便顯得尤為重要。

博物館三大職能中的教育職能在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)成為學(xué)校教育以外的重要成員，新媒體環(huán)境下通過(guò)何種方式將大學(xué)美育與博物館教育相結(jié)合，如何拓展大學(xué)美育的學(xué)習(xí)空間，使大學(xué)生、學(xué)校美育、博物館資源三者之間積極合作，筆者在文中將兩者結(jié)合的模式劃分為館內(nèi)和館外兩大方向分別論述，望能對(duì)此課題相關(guān)的研究者們有所借鑒。

新媒體環(huán)境下大學(xué)美育與博物館教育合作的館內(nèi)建設(shè)模式

在我國(guó)以往最常見(jiàn)的博物館與學(xué)校美育的合作模式，就是學(xué)校組織到博物館進(jìn)行參觀教學(xué)，但是由于帶隊(duì)教師及館內(nèi)人員之間缺乏互動(dòng)，這樣的集體參觀往往起不到大的教學(xué)效果，對(duì)此由博物館入手筆者建議有三種方式可改善或加強(qiáng)兩者之間的合作模式。

1.線上、線下教師培訓(xùn)，館內(nèi)設(shè)立美育的“第二課堂”

參考西方博物館與學(xué)校教育合作模式對(duì)各高校專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展培訓(xùn)，在如今多媒體環(huán)境下可加入網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，如美國(guó)許多博物館（國(guó)家博物館、自然歷史博物館）在網(wǎng)站設(shè)置學(xué)校教育專(zhuān)門(mén)欄目提供服務(wù)，包括各項(xiàng)教學(xué)資源介紹、參觀活動(dòng)單、教案、線上學(xué)習(xí)游戲、教學(xué)媒體等，有的還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上在線課堂為教師和學(xué)生提供資料信息等在線互動(dòng)服務(wù)，這樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程讓更多的師生不必到館就能享用其豐富的資源，教師在培訓(xùn)后也可將博物館的理念與內(nèi)容在課堂中傳播，提高學(xué)生對(duì)博物館的認(rèn)識(shí)。

此外可加強(qiáng)館員與高校教師的聯(lián)系，設(shè)立專(zhuān)門(mén)部門(mén)線上、線下共同備課、討論互動(dòng)，逐漸將博物館發(fā)展為學(xué)校教育的“第二課堂”。充分發(fā)揮博物館教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)――收藏品，藝術(shù)類(lèi)、文史類(lèi)等專(zhuān)業(yè)找到相應(yīng)的博物館分點(diǎn)實(shí)物教學(xué)，通過(guò)新媒體視、聽(tīng)、觸等感官的刺激，學(xué)生更易理解課程內(nèi)容。

同時(shí)博物館在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源提供、教學(xué)設(shè)備使用、教學(xué)輔助人員安排、教學(xué)活動(dòng)組織等各個(gè)方面盡可能提供周到的服務(wù)，最終達(dá)到博物館教學(xué)與在校教學(xué)一樣便利的效果。

2.組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生館內(nèi)實(shí)習(xí)

目前我國(guó)的博物館類(lèi)型涵蓋了藝術(shù)、自然、歷史、地理、生物、科技等諸多方面，國(guó)內(nèi)的高等院校對(duì)各專(zhuān)業(yè)的劃分亦十分詳細(xì)，大學(xué)生綜合素質(zhì)較高，對(duì)新媒體的運(yùn)用接受快、效果好，如能與博物館長(zhǎng)期合作幫助大學(xué)生找到對(duì)口的博物館實(shí)習(xí)，利用新數(shù)字媒體設(shè)備為參觀者提供講解、宣傳、這個(gè)過(guò)程中不僅是將優(yōu)秀文化傳播給他人的過(guò)程，也是大學(xué)生審美能力、個(gè)人素養(yǎng)提升的過(guò)程。如中文、歷史等專(zhuān)業(yè)學(xué)生適宜文史類(lèi)博物館，藝術(shù)、廣告類(lèi)大學(xué)生適合為美術(shù)館和藝術(shù)博物館提供專(zhuān)業(yè)的知識(shí)講解，旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生適宜為觀眾提供咨詢、宣傳服務(wù)；外語(yǔ)類(lèi)學(xué)生對(duì)不同外賓的講解條件得天獨(dú)厚。博物館招募大學(xué)生志愿者，為他們提供專(zhuān)業(yè)講解培訓(xùn)，提升他們的社會(huì)實(shí)踐技能，不但有利于發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，也為博物館的社會(huì)美育工作提供了最好的幫助。

3.新媒體設(shè)備的運(yùn)用及新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐

新媒體具有開(kāi)放、互動(dòng)、即時(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，博物館中的不同展品采用適合的新媒體形式展出呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)展示不同的形態(tài)，從而為傳統(tǒng)展示藝術(shù)創(chuàng)造新的可能性。

例如通過(guò) 3D 虛擬成像技術(shù)替代實(shí)物的展示很大程度上節(jié)省了空間、減少了材料、儲(chǔ)存、物質(zhì)成本和人力成本，也增加了參觀者的人機(jī)互動(dòng)（如南京博物院的數(shù)字館的青花瓷瓶燒制環(huán)節(jié)）

vr（虛擬現(xiàn)實(shí)）、ar（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的運(yùn)用，該技術(shù)通過(guò)將圖片、3D模型、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息和真實(shí)世界中的物體實(shí)時(shí)疊加在一起營(yíng)造體驗(yàn)空間，使參觀過(guò)程變成集教育、信息、娛樂(lè)、體驗(yàn)為一體的觀感體驗(yàn)，如上海自然博物館通過(guò)WiFi定位，用自博AR客戶端掃描場(chǎng)景融合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、交互體驗(yàn)等新媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)的資源，向公眾提供實(shí)時(shí)智能導(dǎo)覽和教育服務(wù)。觀眾可以在展覽現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)app進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，與專(zhuān)家進(jìn)行在線交流討論，設(shè)定主題參觀路線，根據(jù)任務(wù)尋找感興趣的化石標(biāo)本，離開(kāi)博物館后也可通過(guò)博物館網(wǎng)站查詢游覽記錄。此外，傳感技術(shù)、投影技術(shù)等多種技術(shù)手段的綜合運(yùn)用也是博物館現(xiàn)代化過(guò)程中向廣大觀眾傳播科學(xué)、歷史、文化知識(shí)，進(jìn)行道德和審美教育不可或缺的手段。

現(xiàn)代化的博物館是新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生理想的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，館內(nèi)新媒體設(shè)備的運(yùn)用充分體現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，也提供了廣播新聞學(xué)、新媒體攝影、網(wǎng)絡(luò)媒體等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，由于新媒體的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的特征，所以對(duì)于新媒體的設(shè)計(jì)過(guò)程、使用過(guò)程、維護(hù)過(guò)程也是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考驗(yàn)。高校若協(xié)同博物館將產(chǎn)、學(xué)、研三者有機(jī)結(jié)合，無(wú)疑會(huì)得到學(xué)校與展館共贏的局面。

新媒體環(huán)境下大學(xué)美育與博物館教育合作的館外建設(shè)模式

1.博物館在高校設(shè)置“特殊課堂系列”

校授課模式是由博物館專(zhuān)業(yè)人員帶著與相關(guān)課程資源到學(xué)校服務(wù)師生，例如生物、植物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)館員帶來(lái)的珍稀物種復(fù)制品、原件、相關(guān)新媒體設(shè)備等了解“特殊課堂系列”的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。課后通過(guò)公眾號(hào)、微博關(guān)注等手段建小組討論群、完成課題實(shí)踐作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)和許多高校目前提倡的自主式教學(xué)、探究式教學(xué)的理念相符。

2.虛擬博物館的建設(shè)增加大學(xué)美育的受眾面

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的博物館在自身發(fā)展的過(guò)程中開(kāi)始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將本館的展覽以數(shù)字化的形式表現(xiàn)出來(lái)如官網(wǎng)、手機(jī)端APP、微信公眾號(hào)等，這些都是與觀眾進(jìn)行互動(dòng)實(shí)現(xiàn)人性化服務(wù)的現(xiàn)代科技手段、觀者通過(guò)博物館的APP導(dǎo)覽系統(tǒng)，可以看到館藏精品、文化產(chǎn)品、教育園地、游戲參與、地圖導(dǎo)覽等，在官網(wǎng)可以及時(shí)閱讀館刊雜志、聽(tīng)取講座、還可以通過(guò)微信公眾號(hào)提前預(yù)約展覽、參加博物館活動(dòng)等等，可以說(shuō)在自主性以及展示手法的多元性等方面確實(shí)突破了實(shí)體博物館的局限。

大學(xué)生對(duì)新的數(shù)字化產(chǎn)品的接受、適應(yīng)能力強(qiáng)，也愿意新的教學(xué)方式參與到傳統(tǒng)課堂及課后教育中去，綜合性大學(xué)若能通過(guò)虛擬博物館課堂的建設(shè)，及時(shí)線上講解授課、實(shí)時(shí)反饋落實(shí)到每個(gè)同學(xué)，通過(guò)數(shù)字技術(shù)統(tǒng)計(jì)參對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美、思維、創(chuàng)新精神等方面的形成都能起到重要的作用。

新媒體環(huán)境下大學(xué)美育和博物館教育合作還存在很大的發(fā)展空間，利用新媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助形式，教育部門(mén)如能在法規(guī)政策、經(jīng)費(fèi)保障等方面給予支持，將博物館內(nèi)、外開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)納入高校教育體系，真正實(shí)現(xiàn)博物館教育與高校教學(xué)的有效銜接，成為大學(xué)課堂的必要補(bǔ)充，必將為營(yíng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)提供更好的條件。

3.新媒體設(shè)備的運(yùn)用及新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐

新媒體具有開(kāi)放、互動(dòng)、即時(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，博物館中的不同展品采用適合的新媒體形式展出呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)展示不同的形態(tài)，從而為傳統(tǒng)展示藝術(shù)創(chuàng)造新的可能性。

例如通過(guò) 3D 虛擬成像技術(shù)替代實(shí)物的展示很大程度上節(jié)省了空間、減少了材料、儲(chǔ)存、物質(zhì)成本和人力成本，也增加了參觀者的人機(jī)互動(dòng)（如南京博物院的數(shù)字館的青花瓷瓶燒制環(huán)節(jié)）

vr（虛擬現(xiàn)實(shí)）、ar（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的運(yùn)用，該技術(shù)通過(guò)將圖片、3D模型、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息和真實(shí)世界中的物體實(shí)時(shí)疊加在一起營(yíng)造體驗(yàn)空間，使參觀過(guò)程變成集教育、信息、娛樂(lè)、體驗(yàn)為一體的觀感體驗(yàn)，如上海自然博物館通過(guò)WiFi定位，用自博AR客戶端掃描場(chǎng)景融合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、交互體驗(yàn)等新媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)的資源，向公眾提供實(shí)時(shí)智能導(dǎo)覽和教育服務(wù)。觀眾可以在展覽現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)app進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，與專(zhuān)家進(jìn)行在線交流討論，設(shè)定主題參觀路線，根據(jù)任務(wù)尋找感興趣的化石標(biāo)本，離開(kāi)博物館后也可通過(guò)博物館網(wǎng)站查詢游覽記錄。此外，傳感技術(shù)、投影技術(shù)等多種技術(shù)手段的綜合運(yùn)用也是博物館現(xiàn)代化過(guò)程中向廣大觀眾傳播科學(xué)、歷史、文化知識(shí)，進(jìn)行道德和審美教育不可或缺的手段。

現(xiàn)代化的博物館是新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生理想的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，館內(nèi)新媒體設(shè)備的運(yùn)用充分體現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，也提供了廣播新聞學(xué)、新媒體攝影、網(wǎng)絡(luò)媒體等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，由于新媒體的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的特征，所以對(duì)于新媒體的設(shè)計(jì)過(guò)程、使用過(guò)程、維護(hù)過(guò)程也是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考驗(yàn)。高校若協(xié)同博物館將產(chǎn)、學(xué)、研三者有機(jī)結(jié)合，無(wú)疑會(huì)得到學(xué)校與展館共贏的局面。

新媒體環(huán)境下大學(xué)美育與博物館教育合作的館外建設(shè)模式

1.博物館在高校設(shè)置“特殊課堂系列”

校授課模式是由博物館專(zhuān)業(yè)人員帶著與相關(guān)課程資源到學(xué)校服務(wù)師生，例如生物、植物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)館員帶來(lái)的珍稀物種復(fù)制品、原件、相關(guān)新媒體設(shè)備等了解“特殊課堂系列”的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。課后通過(guò)公眾號(hào)、微博關(guān)注等手段建小組討論群、完成課題實(shí)踐作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)和許多高校目前提倡的自主式教學(xué)、探究式教學(xué)的理念相符。

2.虛擬博物館的建設(shè)增加大學(xué)美育的受眾面

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的博物館在自身發(fā)展的過(guò)程中開(kāi)始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將本館的展覽以數(shù)字化的形式表現(xiàn)出來(lái)如官網(wǎng)、手機(jī)端APP、微信公眾號(hào)等，這些都是與觀眾進(jìn)行互動(dòng)實(shí)現(xiàn)人性化服務(wù)的現(xiàn)代科技手段、觀者通過(guò)博物館的APP導(dǎo)覽系統(tǒng)，可以看到館藏精品、文化產(chǎn)品、教育園地、游戲參與、地圖導(dǎo)覽等，在官網(wǎng)可以及時(shí)閱讀館刊雜志、聽(tīng)取講座、還可以通過(guò)微信公眾號(hào)提前預(yù)約展覽、參加博物館活動(dòng)等等，可以說(shuō)在自主性以及展示手法的多元性等方面確實(shí)突破了實(shí)體博物館的局限。

大學(xué)生對(duì)新的數(shù)字化產(chǎn)品的接受、適應(yīng)能力強(qiáng)，也愿意新的教學(xué)方式參與到傳統(tǒng)課堂及課后教育中去，綜合性大學(xué)若能通過(guò)虛擬博物館課堂的建設(shè)，及時(shí)線上講解授課、實(shí)時(shí)反饋落實(shí)到每個(gè)同學(xué)，通過(guò)數(shù)字技術(shù)統(tǒng)計(jì)參對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美、思維、創(chuàng)新精神等方面的形成都能起到重要的作用。

新媒體環(huán)境下大學(xué)美育和博物館教育合作還存在很大的發(fā)展空間，利用新媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助形式，教育部門(mén)如能在法規(guī)政策、經(jīng)費(fèi)保障等方面給予支持，將博物館內(nèi)、外開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)納入高校教育體系，真正實(shí)現(xiàn)博物館教育與高校教學(xué)的有效銜接，成為大學(xué)課堂的必要補(bǔ)充，必將為營(yíng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)提供更好的條件。

篇6

上周，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)（wenjuan.com），對(duì)1975名參加過(guò)高考的受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景（66.0%）是受訪者在填報(bào)志愿時(shí)考慮最多的因素，然后是學(xué)校所在的城市（64.3%）。在填報(bào)志愿時(shí)，59.9%的受訪者被如何選擇學(xué)校、專(zhuān)業(yè)和城市的問(wèn)題困擾，59.6%的受訪者坦言填報(bào)志愿時(shí)不了解專(zhuān)業(yè)的具體含義和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

受訪者中，00后占10.1%，90后占34.9%，80后占41.3%，70后占10.2%，60后占2.7%。

專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景是受訪者填報(bào)志愿時(shí)考慮最多的因素

李航（化名）是河北省的考生，他的省內(nèi)排名剛好和心儀的學(xué)校去年的錄取排位一致?！坝捎谖业某煽?jī)剛好卡在分?jǐn)?shù)線上，所以填報(bào)志愿時(shí)主要考慮了學(xué)校，沒(méi)有考慮專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，只能服從調(diào)劑。志愿表上前幾個(gè)學(xué)校都是我想去的，此外也寫(xiě)了兜底的學(xué)?！?。

雖然李航覺(jué)得自己第一志愿專(zhuān)業(yè)被調(diào)劑的可能性比較大，但他在志愿填報(bào)時(shí)還是盡可能考慮了自己的興趣愛(ài)好?！拔蚁雽W(xué)人文方面的專(zhuān)業(yè)，正好這所學(xué)校今年大類(lèi)招生，有人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，一年之后可以再細(xì)分專(zhuān)業(yè)，包括歷史、國(guó)學(xué)、哲學(xué)等，我都挺喜歡的”。

浙江某高校大三學(xué)生施薇（化名）說(shuō)，自己當(dāng)初報(bào)志愿時(shí)主要考慮了城市?！拔乙部紤]過(guò)北上廣這些大城市，但更想畢業(yè)后在二線城市發(fā)展。我覺(jué)得杭州的環(huán)境不錯(cuò)，初中暑假父母曾帶我去杭州玩，我就喜歡上這個(gè)城市了”。

朱婷（化名）是河北滄州的藝術(shù)考生，在填報(bào)志愿時(shí)她更多地考慮了城市，“城市對(duì)一個(gè)人的發(fā)展很重要，我還是傾向于去一線城市，感覺(jué)這些城市文化氛圍更好，更能開(kāi)闊眼界”。

在北京某外企工作的劉靜，前段時(shí)間正給侄女參謀高考志愿。她覺(jué)得專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況、發(fā)展前景是報(bào)志愿時(shí)格外需要認(rèn)真考慮的?！拔覍W(xué)的是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在做外貿(mào)相關(guān)的工作，也算對(duì)口。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在我上學(xué)時(shí)還算熱門(mén)，現(xiàn)在就不一樣了，英語(yǔ)好的人越來(lái)越多”。

調(diào)查顯示，專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景（66.0%）是受訪者在填報(bào)志愿時(shí)考慮最多的因素，然后是學(xué)校所在的城市（64.3%）、學(xué)校綜合排名（58.2%）和自身興趣特長(zhǎng)（45.7%）等。

北京大學(xué)教育學(xué)院副教授丁延慶認(rèn)為，高考填報(bào)志愿的第一步是定位。也就是看考生今年的高考成績(jī)大致能上什么學(xué)校，然后才是地域、專(zhuān)業(yè)這方面的選擇問(wèn)題?！爱?dāng)然也可以從將來(lái)學(xué)什么專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇學(xué)校，但這都離不開(kāi)自我定位”。

調(diào)查中，68.6%的受訪者表示報(bào)志愿時(shí)主要是自己拿主意，23.1%的受訪者是父母給拿主意，5.2%的受訪者是老師給拿主意。進(jìn)一步交互分析發(fā)現(xiàn)，79.0%的00后在報(bào)志愿時(shí)是自己拿主意，比例，然后依次是90后（73.6%）、80后（66.0%）、70后（56.4%）和60后（51.9%）。

李航打算以后在喜歡的專(zhuān)業(yè)上深造、讀研讀博，做個(gè)教師?！拔矣绕湎矚g歷史，雖然起初家人反對(duì)我學(xué)這個(gè)，但我還是堅(jiān)持自己的選擇”。

北京某高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生劉冉（化名）表示，她填報(bào)志愿時(shí)，父母推薦了一些學(xué)校，在專(zhuān)業(yè)選擇上主要是她自己的想法?！案改冈?jīng)擔(dān)心，我作為女孩子，以后從事這方面工作太累，但我對(duì)此有興趣，以后也可以以此為基礎(chǔ)涉足其他相關(guān)領(lǐng)域”。

朱婷報(bào)志愿時(shí)主要是自己決定的，同時(shí)參考了老師的建議?！袄蠋熃?jīng)驗(yàn)畢竟更豐富，尤其是像我們美術(shù)特長(zhǎng)生報(bào)專(zhuān)業(yè)，問(wèn)專(zhuān)業(yè)老師更有用”。

丁延慶表示，高考填報(bào)志愿是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要一環(huán)，需要更多地考慮興趣、特長(zhǎng)以及未來(lái)規(guī)劃，同時(shí)還要廣泛搜集信息、儲(chǔ)備知識(shí)。而家長(zhǎng)在這方面的能力不一定比考生強(qiáng)。

59.9%受訪者報(bào)志愿時(shí)被如何選學(xué)校、專(zhuān)業(yè)和城市的問(wèn)題困擾

在給侄女參謀高考志愿的過(guò)程中，劉靜覺(jué)得困難在于不太了解專(zhuān)業(yè)具體的教學(xué)計(jì)劃、未來(lái)的就業(yè)方向。“我侄女想去的學(xué)校有個(gè)國(guó)際金融與市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)，不知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)和金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易之類(lèi)的有什么區(qū)別，就業(yè)前景如何。如果能有一些畢業(yè)生就業(yè)情況的介紹，可能對(duì)考生填報(bào)志愿幫助更大”。

調(diào)查顯示，在填報(bào)志愿時(shí)，59.9%受訪者被如何選擇學(xué)校、專(zhuān)業(yè)和城市的問(wèn)題困擾，59.6%的受訪者不了解專(zhuān)業(yè)的具體含義和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

李航的父親是高中老師，在幫他報(bào)志愿時(shí)做了很多案頭工作，“我爸將學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線、排名、專(zhuān)業(yè)信息等搜集整理到一起，還了解了今年的錄取政策”。

“我在填報(bào)志愿時(shí)主要參考了專(zhuān)業(yè)報(bào)考指南，輔以網(wǎng)絡(luò)信息?！敝戽糜X(jué)得，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上查詢到的志愿信息非常龐雜，但不夠系統(tǒng)全面。

調(diào)查顯示，在填報(bào)志愿時(shí)，受訪者了解信息的主要渠道有：志愿填報(bào)指南和手冊(cè)（68.4%）、高校的官方網(wǎng)站咨詢（65.2%）和高校的招生宣講（47.1%）等。

篇7

本人在十多年的素描教學(xué)實(shí)踐中，從以下三個(gè)階段來(lái)幫助學(xué)生確定正確的觀察方法和結(jié)構(gòu)概念，了解素描的多種表現(xiàn)手法，重塑對(duì)素描的全面認(rèn)識(shí)。

第一階段：應(yīng)該把幾何體或靜物作為素描的最基本的訓(xùn)練內(nèi)容

1．應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和觀察方法及造型能力，表現(xiàn)形式的功能，著重講解一些理論方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從理論入手，不要只重視技能訓(xùn)練。使學(xué)生明確這樣一個(gè)道理：素描所作的不僅是如何表現(xiàn)形體，而重要的是怎樣觀察和認(rèn)識(shí)形體。

2．教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖和比例的重要性，教會(huì)學(xué)生怎樣把所描繪的物體合理的安排在畫(huà)面上。構(gòu)圖過(guò)大使人看上去產(chǎn)生飽脹的感覺(jué)，同時(shí)也影響空間的表達(dá)；過(guò)小缺乏視覺(jué)沖擊，使畫(huà)面顯得空間乏力，如果偏離中心，又會(huì)使畫(huà)面失去平衡感。合理的構(gòu)圖應(yīng)大小適中，層次分明，有疏有密，富有空間感和空間的美感，給深入進(jìn)行打下好的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的素描作品首先是構(gòu)圖合理。

3．應(yīng)該解決明暗和空間問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖合理、比例正確的基礎(chǔ)上，不要機(jī)械地看到什么畫(huà)什么，注意抓住物體的突出部位和大的形體轉(zhuǎn)折部位，從整體出發(fā)由遠(yuǎn)到近，從實(shí)到虛，把握主與次，強(qiáng)化層次變化。教學(xué)中應(yīng)側(cè)重講解明暗形成的原理，不要對(duì)光線過(guò)分依賴，應(yīng)從理解的角度出發(fā)。解決空間問(wèn)題的方法，是應(yīng)該有正確的取舍，教師應(yīng)告訴學(xué)生，畫(huà)面主要的和次要的，把離視線近的地方“拉”出來(lái)，使其突出，把次要的物體減弱形體和色調(diào)，以此來(lái)提高畫(huà)面的藝術(shù)感染力，提高畫(huà)畫(huà)整體空間感，這樣就能產(chǎn)生虛實(shí)相間的畫(huà)面效果。

4．調(diào)整大的關(guān)系。也就是深入階段。教師在輔導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)反復(fù)提醒學(xué)生，一定要把握物體遠(yuǎn)近的虛實(shí)對(duì)比關(guān)系。主體與陪襯物表現(xiàn)上的強(qiáng)弱關(guān)系，以及物體前后左右色調(diào)的深與淺的對(duì)比關(guān)系，除此之外，還應(yīng)對(duì)不同物體的塑造用線上體會(huì)輕與重、剛與柔、放與收、方與圓、快與慢、粗曠與細(xì)膩等，用以表達(dá)不同物體的質(zhì)感。

第二階段：應(yīng)把石膏頭像作為從靜物素描向頭像過(guò)渡的必修課程

石膏頭像體現(xiàn)著人的生理結(jié)構(gòu)，是雕塑家們的藝術(shù)杰作，是頭像的真實(shí)再現(xiàn)，而且有著和靜物相同之處，都是靜止不動(dòng)的，同時(shí)單純的固有色有利于認(rèn)識(shí)頭部的生理結(jié)構(gòu)。在這一階段中可分為兩個(gè)訓(xùn)練步驟：切面像和圓面像。

所謂切面像：就是把圓面像復(fù)雜的形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括、簡(jiǎn)化、歸納成如刀切一般見(jiàn)角見(jiàn)棱的幾何形狀而組成的形體，但又不失原來(lái)形象的基本特征和面部表情。進(jìn)行切面像的練習(xí)，是通過(guò)切面像的觀察和分析，更好地了解圓面像上不太明了的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)折變化，起到概括、簡(jiǎn)化和用直線起形的能力。

認(rèn)真觀察石膏切面像的形體特點(diǎn)，在畫(huà)面上確定出大置即構(gòu)圖，找出上下左右的突出點(diǎn)用大直線切出基本形，五官比例和明暗交界線的轉(zhuǎn)折，掌握用線的深淺，表達(dá)形體的塑造，線條從不肯定到肯定，體現(xiàn)出空間光影關(guān)系和形體的深度。涂調(diào)子應(yīng)從明暗交界面入手，用概括的方法，把暗部、反光及投影一起畫(huà)，先分出明暗兩大調(diào)子，不要一塊一塊地拼湊。要有秩序地對(duì)各局部形體結(jié)構(gòu)，明暗關(guān)系、空間等各種關(guān)系和關(guān)鍵性細(xì)節(jié)作深入的刻畫(huà)。按照這樣先概括主體調(diào)子，后刻畫(huà)局部細(xì)節(jié)的方法步驟進(jìn)行，形體就能塑造出來(lái)。

在切面石膏像訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)進(jìn)行圓面石膏像的寫(xiě)生練習(xí)，這一階段的重點(diǎn)要解決解剖方面的基本知識(shí)（如頭部的骨骼和肌骨的名稱、體積等關(guān)系）。熟悉這些知識(shí)就能在畫(huà)頭像時(shí)，把握不同的人物特征。在畫(huà)石膏頭像時(shí)，有的學(xué)生不能從整體出發(fā)，而從外輪廊上下功夫，然后去填涂里面的東西，往往是畫(huà)完了以后才發(fā)現(xiàn)造型關(guān)系不準(zhǔn)確，透視關(guān)系不正確，比例也相差很多，局部關(guān)系和整體關(guān)系不和諧等問(wèn)題。因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)比例和透視，在比較物體或人的比例時(shí)應(yīng)考慮到透視現(xiàn)象的存在。在畫(huà)石膏像時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生不要急于去描繪物象，而應(yīng)是樹(shù)立起一個(gè)整體觀念，在確定了構(gòu)圖的基礎(chǔ)上去尋找一個(gè)大概的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，明確石膏像是由體積組成的，也是由這些結(jié)構(gòu)組成了物體的表面關(guān)系，這就是輪廓。如果確認(rèn)一條線是否準(zhǔn)確時(shí)，應(yīng)采用多條線的及輔助線來(lái)幫助確定它的正確性，這條線與另一條線的比例關(guān)系，另一條線與這條線的傾斜關(guān)系，它們之間的水平關(guān)系及垂直關(guān)系，也就是說(shuō)把眼光放開(kāi)觀察，不要畫(huà)哪里盯哪里，這樣就能克服片面，孤立，死摳細(xì)節(jié)和輪廓的不正確的學(xué)習(xí)方法。

第三階段，素描真人像是素描課高層次的訓(xùn)練內(nèi)容，特別是人物頭像在美術(shù)高考中占有較大的比重，是重要的基礎(chǔ)課程

要畫(huà)好一幅人像素描作品，必須從內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部形象上，全面地認(rèn)識(shí)和理解。要對(duì)學(xué)生著重講解頭部的結(jié)構(gòu)和解剖，并強(qiáng)調(diào)其重要性。同時(shí)在實(shí)際授課過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1．許多同學(xué)對(duì)頭部結(jié)構(gòu)理解不夠，只片面追求技法和表象感覺(jué)，造成畫(huà)面人物空間膚淺，結(jié)構(gòu)不明確，這主要是骨骼的轉(zhuǎn)折骨點(diǎn)的位置不清楚，結(jié)構(gòu)不夠精影響了體積的塑造，所以在作畫(huà)之前應(yīng)先分析、理解頭部骨骼及肌肉的結(jié)構(gòu)。

2．除了基本形要求準(zhǔn)確以外，還必須注重人物的神態(tài)氣質(zhì)，許多學(xué)生在畫(huà)人物素描時(shí)，形成一種缺少激情的作畫(huà)習(xí)慣，手下的人物千人一面，表情沒(méi)有什么變化，缺少人物個(gè)性的氣質(zhì)特征，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞和臨摹名師的作品，使學(xué)生明白肌肉的運(yùn)動(dòng)決定人的神態(tài)，而神態(tài)是人物內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的外在的體現(xiàn)，有了神似，人便有了靈魂，才會(huì)給人真實(shí)的感覺(jué)。

篇8

一、宏觀方面：社會(huì)轉(zhuǎn)型的沖擊

1.社會(huì)流動(dòng)需求

社會(huì)流動(dòng)已成為當(dāng)今中國(guó)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)典型特征。社會(huì)流動(dòng)是指社會(huì)成員從某一種社會(huì)地位轉(zhuǎn)移到另一種社會(huì)地位的現(xiàn)象。社會(huì)學(xué)家根據(jù)社會(huì)流動(dòng)的方向?qū)⑸鐣?huì)流動(dòng)分為垂直流動(dòng)和水平流動(dòng)。垂直流動(dòng)是指一個(gè)人從下層地位和職業(yè)向上層地位和職業(yè)的流動(dòng)，或者從上層地位和職業(yè)向下層地位和職業(yè)的流動(dòng)；水平流動(dòng)是指一個(gè)人在同一社會(huì)職業(yè)階層內(nèi)的橫向流動(dòng)。[1] 自古以來(lái)，接受教育一直被認(rèn)為是向上層地位和職業(yè)流動(dòng)的有效途徑。

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變革，社會(huì)流動(dòng)呈現(xiàn)出相對(duì)平穩(wěn)的態(tài)勢(shì)，向上流動(dòng)越來(lái)越難，社會(huì)成員想要通過(guò)自己的努力達(dá)到垂直流動(dòng)的目的很難。很多家長(zhǎng)意識(shí)到通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)孩子的向上流動(dòng)較為便捷且可行。為了實(shí)現(xiàn)自己孩子的垂直向上流動(dòng)，家長(zhǎng)只好從小學(xué)起就把孩子送進(jìn)輔導(dǎo)班。

2.就業(yè)形勢(shì)逼迫

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。社會(huì)用人單位招聘錄用新人唯學(xué)歷是舉，原因在于學(xué)歷能夠證明一部分大學(xué)生的能力，同時(shí)也可以使錄用單位在節(jié)省大量人力和財(cái)力的情況下判斷新人能力。還有的用人單位明確指出，只招985或者211學(xué)校的畢業(yè)生。社會(huì)給學(xué)校劃分等級(jí)的同時(shí)，也把畢業(yè)生無(wú)形地分為了三六九等。名牌大學(xué)學(xué)校的畢業(yè)生受到用人單位的青睞已成為一種普遍現(xiàn)象。為了讓孩子在步入社會(huì)之初能夠進(jìn)入一個(gè)理想的工作環(huán)境，把孩子送入名牌大學(xué)成為許多家長(zhǎng)的夙愿。

伴隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)招聘新進(jìn)人員的要求越來(lái)越高。學(xué)生努力學(xué)習(xí)，拼命考上大學(xué)，希望將來(lái)能夠找份理想的工作。可惜，畢業(yè)后面臨的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，很多大學(xué)畢業(yè)生不能找到自己理想的工作。大學(xué)畢業(yè)生對(duì)教育的社會(huì)分層功能深有感觸。在文憑社會(huì)里，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到，只有具備重點(diǎn)大學(xué)學(xué)歷的畢業(yè)生才能獲得好職位、高薪水。因此，家長(zhǎng)更加注重對(duì)孩子的教育投資，為了孩子能夠考入重點(diǎn)初高中、考取名牌大學(xué)，不惜重金給孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班。

3.經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)

當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。2010年12月，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)部、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合主辦的2011年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書(shū)》指出，2010年中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量首次超過(guò)日本，已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。雖然經(jīng)濟(jì)總量上升迅速，但是人均生活水平并沒(méi)有隨之改善。房屋、蔬菜等生活必需品價(jià)格都在飛速上漲，而教師的工資漲幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上物價(jià)上漲步伐。教師的一切開(kāi)支都要依賴自己微薄的工資。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，某些教師為了擺脫經(jīng)濟(jì)壓力，不得不暫時(shí)放低師德要求，用自己的知識(shí)來(lái)?yè)Q取金錢(qián)。另外，由于社會(huì)上就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，許多滯留在社會(huì)上的師范類(lèi)畢業(yè)生難于就業(yè)，開(kāi)辦輔導(dǎo)班成為他們謀生的手段。

政府三令五申不準(zhǔn)在職教師有償家教或者開(kāi)辦輔導(dǎo)班，并且規(guī)定義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資與師德掛鉤，很多地區(qū)對(duì)教師有償家教和開(kāi)辦輔導(dǎo)班實(shí)現(xiàn)一票否決制。但是有些教師仍然利用假期開(kāi)辦輔導(dǎo)班以賺取報(bào)酬，在校教師的身份為其開(kāi)設(shè)校外輔導(dǎo)班提供了便利，學(xué)生家長(zhǎng)們也愿意把孩子送到老師那里輔導(dǎo)。此外，很多商家注意到教育輔導(dǎo)的市場(chǎng)，他們?cè)趯W(xué)校周?chē)⑿^(qū)附近、交通便利的地點(diǎn)投資辦起各式各樣的輔導(dǎo)班。由于商家的參與，讓輔導(dǎo)市場(chǎng)充滿了競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)輔導(dǎo)班的宣傳更加迷惑和誘人，比如“不要讓孩子輸在起跑線上”“送來(lái)一個(gè)娃娃，還你一個(gè)人才”。放眼望去，大大小小的輔導(dǎo)班在學(xué)校周?chē)S處可見(jiàn)，這些輔導(dǎo)班的舉辦目的無(wú)疑是追逐經(jīng)濟(jì)利益。

二、中觀方面：學(xué)校資源的限制

1.教育資源不均衡

教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展已成為時(shí)代訴求。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)擁有“兩重”的學(xué)校發(fā)展傳統(tǒng)：政府的優(yōu)勢(shì)教育資源一般集中在重點(diǎn)學(xué)校，而學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源都集中在重點(diǎn)班級(jí)。為讓孩子成為重點(diǎn)學(xué)校里重點(diǎn)班級(jí)的一員，學(xué)校圍墻之外家長(zhǎng)間的爭(zhēng)奪戰(zhàn)從來(lái)沒(méi)有消停過(guò)。

目前，我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源分布十分不均衡。大多數(shù)農(nóng)村教育資源貧乏，很多農(nóng)村家長(zhǎng)把孩子送到城市重點(diǎn)中小學(xué)。而這些重點(diǎn)中小學(xué)數(shù)量有限，教室本就擁擠，又要接納這些借讀生，原來(lái)只能容納60名學(xué)生的班級(jí)被迫擴(kuò)充人數(shù)，導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)較多。在這樣的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，教師很難做到優(yōu)差“兼顧”。學(xué)習(xí)成績(jī)好、善于表現(xiàn)的學(xué)生自然容易得到老師的關(guān)注，相反，那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、接受能力慢的學(xué)生則容易被忽視。為了完成教學(xué)計(jì)劃，教師授課的速度往往取決于班級(jí)大部分學(xué)生的接受能力，這使得一部分學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的犧牲品。因此，校外輔導(dǎo)班成為校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種必不可少的輔助手段。家長(zhǎng)為了讓自己的孩子不落后，所以選擇課外輔導(dǎo)，成績(jī)好的孩子家長(zhǎng)為了讓自己的孩子永遠(yuǎn)在班級(jí)中處于領(lǐng)先地位，也將自己的孩子送至輔導(dǎo)班。

2.教師觀念陳舊

教師隊(duì)伍中很多人的陳舊觀念沒(méi)有更新，認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”。他們從來(lái)沒(méi)有給過(guò)學(xué)生人性化的關(guān)懷，常常無(wú)視學(xué)生的人格尊嚴(yán)、肆無(wú)忌憚地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理而沒(méi)有學(xué)習(xí)好課程。所以學(xué)生不得不參加課外輔導(dǎo)，以補(bǔ)回課堂上失去的知識(shí)。

目前，學(xué)習(xí)成績(jī)通常是評(píng)價(jià)中小學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候老師喜歡拿成績(jī)好的同學(xué)和成績(jī)差的同學(xué)比較，老師在批評(píng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)會(huì)說(shuō)：“你看，某某同學(xué)成績(jī)那么好，還在報(bào)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，你就不能多學(xué)習(xí)點(diǎn)兒！”此外，家長(zhǎng)在和教師交流如何提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，教師往往會(huì)建議家長(zhǎng)帶孩子上輔導(dǎo)班，認(rèn)為單憑學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“補(bǔ)比不補(bǔ)強(qiáng)，多補(bǔ)比少補(bǔ)強(qiáng)”已成為家長(zhǎng)的共識(shí)。布迪厄的場(chǎng)域理論認(rèn)為，場(chǎng)域的特性之一就是集體成員之間的競(jìng)爭(zhēng)性。在這種社會(huì)輿論引導(dǎo)下，家長(zhǎng)聽(tīng)到老師這樣的引導(dǎo)之后，為了讓孩子在班級(jí)這個(gè)場(chǎng)域里面取得競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)地位，主動(dòng)送自己的孩子去輔導(dǎo)班也是人之常情。

3.考試制度不完善

考試長(zhǎng)期以來(lái)都是我國(guó)選拔人才的主要手段，在不同的歷史時(shí)期曾發(fā)揮過(guò)不同的作用。當(dāng)社會(huì)出現(xiàn)了強(qiáng)制性的社會(huì)分工，特別是腦體分工之后，為了從人群中選拔出管理人員等腦力勞動(dòng)者，人類(lèi)發(fā)明了考試。它基于社會(huì)需要而產(chǎn)生，其社會(huì)根源在于腦體分工。[2]然而如今的考試制度（如高考制度）卻在逐漸偏離這一軌道。擺脫唯分?jǐn)?shù)是舉的人才選拔制度，逐步建立完善的高考選拔制度，讓真正優(yōu)秀的人才進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)的高考選拔制度改革勢(shì)在必行。

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！边@句話充分體現(xiàn)了我國(guó)不健全的考試制度的弊端?？荚囈恢笔俏覈?guó)選拔人才的最重要手段，考試分?jǐn)?shù)的高低代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞、能力大小，也決定著學(xué)生的升學(xué)，考試成績(jī)依然是基礎(chǔ)教育的最終目的。[3]義務(wù)教育階段，大部分考試不是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的考查，而是為了考試而考試，有些模擬測(cè)試題目常常超出學(xué)生本階段學(xué)習(xí)的范圍。這就促使很多學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)班，有的學(xué)生為了在考試中取得好成績(jī)進(jìn)入課外輔導(dǎo)班；還有的學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該笨鳥(niǎo)先飛，進(jìn)入課外輔導(dǎo)班提前學(xué)習(xí)高年級(jí)知識(shí)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)行考試制度促進(jìn)了課外輔導(dǎo)班迅猛發(fā)展。

三、微觀方面：學(xué)生家長(zhǎng)的依賴

1.家長(zhǎng)過(guò)度偏愛(ài)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。”孩子的教育不僅是社會(huì)、學(xué)校的事情，家庭在孩子教育和成長(zhǎng)中扮演的角色會(huì)越來(lái)越重要。

我國(guó)傳統(tǒng)兒童經(jīng)典讀本《三字經(jīng)》有云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)?！焙⒆咏逃晒εc否，家庭教育是必不可少的環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是潛移默化的，且影響深遠(yuǎn)。有的家長(zhǎng)把自己的希望全部寄托在孩子身上，“不要讓孩子輸在起跑線上”“望子成龍，望女成鳳”的觀念使家長(zhǎng)偏重孩子的智力教育，往往不考慮孩子的身心發(fā)展情況，有條件沒(méi)條件都要送孩子進(jìn)輔導(dǎo)班，只要是考試考的科目一律補(bǔ)，期待以此確保孩子考高分、上大學(xué)。家長(zhǎng)的這種家庭教育觀念是輔導(dǎo)市場(chǎng)火爆的直接推動(dòng)力。

2.家長(zhǎng)過(guò)于繁忙

在城市中，學(xué)生家長(zhǎng)存在兩類(lèi)龐大的群體，即上班族和商人。上班族中普通工人一般時(shí)間比較規(guī)律，但是他們沒(méi)有寒暑假，一般在假期會(huì)送孩子去輔導(dǎo)班。在上班族中，處于領(lǐng)導(dǎo)或者教師身份的家長(zhǎng)，一般會(huì)讓自己的孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)方面的特長(zhǎng)，他們一般也會(huì)選擇政府舉辦的少年宮之類(lèi)的輔導(dǎo)場(chǎng)所。一些經(jīng)商的家長(zhǎng)，他們每天起早貪黑忙于自己生意，根本沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，更不用說(shuō)給孩子輔導(dǎo)功課了，他們更愿意出點(diǎn)錢(qián)把孩子送進(jìn)課外輔導(dǎo)班，孩子在輔導(dǎo)班教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自己便可以放心地料理生意。

3.家長(zhǎng)文化貧乏

布迪厄認(rèn)為文化資本主要是教育的產(chǎn)物。很多家長(zhǎng)自知自己沒(méi)有接受過(guò)很高的教育，沒(méi)有多少文化，希望孩子不要再重復(fù)自己的老路。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，誰(shuí)受的教育多，誰(shuí)掌握的知識(shí)資源就多，誰(shuí)就更有可能具有更大的力量在社會(huì)等級(jí)體系中占據(jù)更有利的位置。

在目前的義務(wù)教育階段，許多中小學(xué)在放假期間各科都布置了大量的寒暑假作業(yè)，這些作業(yè)不但給學(xué)生造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)，也給許多家長(zhǎng)帶來(lái)了很大壓力。受文化程度限制，對(duì)于學(xué)生不懂不會(huì)的問(wèn)題，許多家長(zhǎng)也束手無(wú)策。為了保質(zhì)保量地完成假期作業(yè)，將學(xué)生送入輔導(dǎo)班無(wú)疑是許多家長(zhǎng)的無(wú)奈之舉。

課外輔導(dǎo)熱是一種現(xiàn)實(shí)中普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象。敢問(wèn)輔導(dǎo)班來(lái)之緣由？需求決定供給，輔導(dǎo)班的繁榮得益于社會(huì)、學(xué)校制造的各種各樣的教育需求和家長(zhǎng)的追捧。如何給過(guò)熱的課外輔導(dǎo)降低溫度？法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄在談到等級(jí)制的時(shí)候指出，駁斥等級(jí)制并不能給我們指出一條出路。必須得到改造的是那些使得這一等級(jí)制得以存在的條件，不管它們是現(xiàn)實(shí)中的條件，還是思維中的條件。[4]按照布迪厄的理論，要給輔導(dǎo)班降溫，必須消除輔導(dǎo)班迅猛發(fā)展的外在條件，即實(shí)現(xiàn)教育公平，完善高考招生制度，提高教師待遇，扭轉(zhuǎn)用人單位唯學(xué)歷是舉的局面，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)盲目追風(fēng)、攀比的心理，最終走向教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]社會(huì)流動(dòng)[EB/OL].baike.省略/view/183609.htm.

[2]楊為學(xué).中國(guó)考試通史[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001：1.

[3]于靜.中小學(xué)學(xué)生“校外補(bǔ)課熱”的社會(huì)學(xué)分析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（18）.

篇9

第一章 總 則

第一條 根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》和教育部、天津市有關(guān)規(guī)定制定我校春季高職自主招生章程。

第二條 本章程是學(xué)校向社會(huì)公布有關(guān)招生政策、規(guī)定及相關(guān)信息的主要方式，是學(xué)校開(kāi)展招生咨詢和錄取工作的主要依據(jù)。第三條 本章程經(jīng)天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)辦公會(huì)審查通過(guò)，并報(bào)上級(jí)主管部門(mén)依據(jù)國(guó)家法律和招生政策審核。

第四條 學(xué)校概況

一、學(xué)校名稱：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

二、辦學(xué)類(lèi)型：公辦全日制應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校

三、辦學(xué)層次：本科、高職

四、學(xué)校代碼：12105

五、學(xué)校地址：天津海河教育園區(qū)雅深路2號(hào)

第五條 天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是經(jīng)中華人民共和國(guó)教育部批準(zhǔn)，在天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上，整合天津海河教育園區(qū)圖書(shū)館教育資源，建立的本科層次普通高校，是全國(guó)第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。學(xué)校以培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為己任，秉承崇實(shí)、求精、致良知的校訓(xùn)和海納百川、敬業(yè)樂(lè)群的中德精神，已逐步形成了以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)為引擎國(guó)際合作、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為三大支柱的事業(yè)發(fā)展格局。學(xué)校坐落于環(huán)境優(yōu)美的天津海河教育園區(qū)，現(xiàn)建有航空航天、先進(jìn)裝備制造、自動(dòng)化、新能源與新材料、汽車(chē)技術(shù)服務(wù)、信息通信、經(jīng)貿(mào)管理、應(yīng)用語(yǔ)言、文化創(chuàng)意藝術(shù)、社會(huì)服務(wù)與管理十大專(zhuān)業(yè)組群。學(xué)校一貫崇尚技術(shù)技能，鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)及就業(yè)率已連續(xù)五年達(dá)到98%以上，是天津市普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)工作示范校。學(xué)校為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生設(shè)有助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金、勤工助學(xué)、特困補(bǔ)助等政策，形成了獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、助、幫、減七位一體的學(xué)生獎(jiǎng)助體系。除設(shè)立國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、市政府獎(jiǎng)學(xué)金外,每年撥付120萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，覆蓋面達(dá)到30%以上。學(xué)校吸引社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人捐資設(shè)立社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金，已設(shè)立博世力士樂(lè)獎(jiǎng)學(xué)金、泰達(dá)大火箭獎(jiǎng)學(xué)金和獎(jiǎng)教金、西子奧迪斯獎(jiǎng)學(xué)金和園丁獎(jiǎng)、天一建設(shè)集團(tuán)獎(jiǎng)學(xué)金等14項(xiàng)，每年獎(jiǎng)勵(lì)金額達(dá)到74.5萬(wàn)元。

第二章 招生機(jī)構(gòu)

第六條我校設(shè)普通高職招生委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的招生工作，制定招生政策、招生計(jì)劃，決定有關(guān)招生工作的重大事宜。

第七條 我校招生委員會(huì)設(shè)普通高職招生辦公室，是組織和實(shí)施招生工作的常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)招生的日常工作。我校成立招生監(jiān)察工作領(lǐng)導(dǎo)小組，紀(jì)檢監(jiān)察室負(fù)責(zé)監(jiān)督招生工作全過(guò)程，具體實(shí)施對(duì)學(xué)校招生錄取的監(jiān)督工作，維護(hù)廣大考生和學(xué)校的合法權(quán)益，確保招生工作公平、公正。

第三章 招生計(jì)劃及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

第八條 學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)條件、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、生源狀況和社會(huì)需求制定了2017年面向天津市春季高職自主招生計(jì)劃，并向社會(huì)公布。具體分專(zhuān)業(yè)計(jì)劃詳見(jiàn)《2017年天津市春季高職自主招生計(jì)劃》，或登錄天津招考資訊網(wǎng)()和我院網(wǎng)站()。

第九條 報(bào)考天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)的考生在填報(bào)提前批次志愿前，需要體檢、面試，咨詢?cè)斍檎?qǐng)登錄()或咨詢空乘辦公室(022-58513510/58513520)。

第十條 根據(jù)國(guó)家規(guī)定，學(xué)校按照天津市核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生收費(fèi)。其中物流管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、會(huì)展策劃與管理、會(huì)計(jì)電算化、人力資源管理、老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)5000元/年，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)8000元/年，空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)8000元/年，機(jī)械制造類(lèi)(中外合作辦學(xué))數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)15000元/年，其余專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)均為5500元/年;住宿費(fèi)為1000元/年。

(一)自主招生報(bào)考條件高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)(或具有同等學(xué)力)，具有本市戶口或居住證持有人隨遷子女，且參加了普通高中學(xué)業(yè)水平考試的考生，可到高考報(bào)名所在區(qū)縣招生辦公室(以下稱區(qū)縣招辦)或居住證所在區(qū)縣招辦，申請(qǐng)報(bào)考自主招生。考生的思想政治品德考核、身體健康狀況檢查等工作按照普通高考的相關(guān)要求進(jìn)行。

(二)報(bào)名時(shí)間及方式采取考生自主網(wǎng)上報(bào)名、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)信息的方式。

1、符合報(bào)名條件的考生須在1月11日至1月15日，登錄招考資訊網(wǎng)()，或從該網(wǎng)站下載考務(wù)通手機(jī)APP(僅限安卓手機(jī))進(jìn)入天津市高職院校自主招生報(bào)名系統(tǒng)，按照提示錄入個(gè)人報(bào)名信息，核對(duì)無(wú)誤后提交。

2、已進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名的考生，須在1月18日至1月19日，持本人身份證件及復(fù)印件(同等學(xué)力報(bào)考者還須持人事檔案所在單位開(kāi)具的證明)，到區(qū)縣招辦規(guī)定的地點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)報(bào)名信息?？忌毎匆笳J(rèn)真核對(duì)本人報(bào)名信息，無(wú)誤后簽字確認(rèn)。

3、考生現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)報(bào)名信息時(shí)，須交驗(yàn)相關(guān)證件證明，按規(guī)定交納報(bào)名考務(wù)費(fèi)(報(bào)名費(fèi)每生30元，考務(wù)費(fèi)每生30元)，因本人原因不能參加考試的，不退報(bào)名考務(wù)費(fèi)。

(三)考試形式及時(shí)間安排

1、考試科目。2017年自主招生全市統(tǒng)一考試科目為綜合能力考試，主要考查考生的時(shí)事政治知識(shí)、言語(yǔ)理解能力、分析判斷能力和職業(yè)適應(yīng)能力，體現(xiàn)招生院校的選拔培養(yǎng)要求。

2、考試形式。綜合能力考試的考試方式為閉卷、筆試，考試時(shí)長(zhǎng)120分鐘，考試成績(jī)總分200分。

3、考試組織。綜合能力考試由全市統(tǒng)一命題、區(qū)縣招辦組織實(shí)施、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上評(píng)卷，考生須在答題卡規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題，在試卷上或草稿紙上答題無(wú)效。

4、考試時(shí)間。綜合能力考試的時(shí)間3月26日上午8:00-10:00。

綜合能力考試主要考查考生的基本素質(zhì)，是考生知識(shí)和能力的日常積累，考生無(wú)需專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí)備考。對(duì)于組織專(zhuān)業(yè)考試或面試的招生專(zhuān)業(yè)，由招生院校自主確定考查內(nèi)容、考試形式及考試時(shí)間，并通過(guò)招生章程向社會(huì)公布。招生院校要參照普通高考有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格組織實(shí)施專(zhuān)業(yè)考試或面試，確保公平公正、安全規(guī)范。

第四章 錄取規(guī)則

第十一條 學(xué)校招生錄取工作遵循公平競(jìng)爭(zhēng)、公正選拔、公開(kāi)程序的原則;執(zhí)行教育部和天津市招生委員會(huì)制定的錄取政策、以及本章程公布的有關(guān)規(guī)定;以考生填報(bào)的志愿和考試成績(jī)(藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生須有本市聯(lián)考合格成績(jī))為主要錄取依據(jù)，德智體美全面考核，擇優(yōu)錄取。錄取過(guò)程中，自覺(jué)接受天津市招生委員會(huì)、紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)、考生和社會(huì)各界的監(jiān)督。

第十二條 錄取時(shí)將依據(jù)考生填報(bào)的院校志愿，按照考生的考試成績(jī)分專(zhuān)業(yè)錄取。即先按考生填報(bào)的院校志愿，從高分到低分順序排隊(duì)錄取第一志愿報(bào)考我校的考生;只有當(dāng)考生所在同批次最低控制線上第一志愿報(bào)考我校的人數(shù)少于我校招生計(jì)劃數(shù)量時(shí)，才錄取第二志愿報(bào)考我校的考生，并依此類(lèi)推。

第十三條 專(zhuān)業(yè)錄取以分?jǐn)?shù)優(yōu)先的原則進(jìn)行：即先按考試成績(jī)從高分到低分順序排隊(duì)，并從高分到低分依次按照考生填報(bào)的專(zhuān)業(yè)志愿順序錄取。

第十四條 按全國(guó)普通高校招生錄取工作在教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下由各省級(jí)招生委員會(huì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施的管理體制，對(duì)政策加分考生的錄取，按照市里規(guī)范和減少高考加分項(xiàng)目的實(shí)施方案政策執(zhí)行。

第十五條 藝術(shù)(美術(shù))類(lèi)考生錄取規(guī)則。根據(jù)天津市招生委員會(huì)要求，考生必須參加天津市教育招生考試院組織的專(zhuān)業(yè)聯(lián)考，并且成績(jī)合格，在此基礎(chǔ)上按考生考試成績(jī)由高到低錄取。如有調(diào)整，以天津市招生委員會(huì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取原則為準(zhǔn)。

第十六條 依照教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)頒布的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，我校在新生入學(xué)后三個(gè)月內(nèi)對(duì)考生身體健康狀況按照國(guó)家招生規(guī)定進(jìn)行復(fù)查。復(fù)查合格者予以注冊(cè)，取得學(xué)籍;對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的，由學(xué)校區(qū)別情況予以處理，直至取消入學(xué)資格。

第十七條 按照規(guī)定學(xué)校在接到天津市招辦核準(zhǔn)備案的錄取考生名單后以特快專(zhuān)遞的方式寄發(fā)錄取通知書(shū)。已被春季高職自主招生院校錄取的考生，如符合秋季普通高考報(bào)名條件且報(bào)名參加考試，限報(bào)秋季普通高考本科二批及以上批次的志愿。如考生被秋季普通高考和春季高職自主招生同時(shí)錄取，教育主管部門(mén)在進(jìn)行電子學(xué)籍注冊(cè)時(shí)，只保留其秋季普通高考錄取資格，春季高職自主招生的錄取資格將予注銷(xiāo)。

第五章 后續(xù)管理

第十八條 新生入學(xué)注冊(cè)后，依據(jù)《天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生管理?xiàng)l例》、《天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定》等規(guī)章制度進(jìn)行管理;按教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

第十九條 我校設(shè)有學(xué)生受益面達(dá)30%以上的獎(jiǎng)(助)學(xué)金，并設(shè)有國(guó)家助學(xué)貸款和勤工助學(xué)崗位。

第二十條 學(xué)生完成規(guī)定學(xué)業(yè)，經(jīng)審查達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)全日制普通高等學(xué)校專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)。

第六章 附則

第二十一條 本章程僅適用于2017年天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)春季高職自主招生工作。

第二十二條 整個(gè)招生宣傳、咨詢、錄取工作，統(tǒng)一由我校招生委員會(huì)按照本章程和學(xué)校相關(guān)規(guī)定具體組織實(shí)施。鄭重聲明：在招生咨詢過(guò)程中招生咨詢?nèi)藛T的個(gè)人意見(jiàn)、建議僅作為考生填報(bào)志愿的參考，不屬學(xué)校錄取承諾;考生和家長(zhǎng)也不得以任何形式要求招生咨詢?nèi)藛T作任何不符合招生規(guī)定的承諾，同時(shí)我校不委托任何中介機(jī)構(gòu)或個(gè)人進(jìn)行招生錄取活動(dòng)。對(duì)考生及家長(zhǎng)因受招生中介機(jī)構(gòu)或個(gè)人欺騙而造成的傷害，我校概不負(fù)責(zé)。

第二十三條 咨詢聯(lián)系方式

電話：022 28776655、28776099

傳真：022-28776655

網(wǎng)址：

篇10

——以實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例

沒(méi)有教育信息化，就沒(méi)有教育現(xiàn)代化。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了如《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等一系列文件，要求教育教學(xué)要與信息化深度融合，創(chuàng)新發(fā)展。信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開(kāi)啟了智能時(shí)代教育新征程。中小學(xué)校迫切需要深入全面推進(jìn)信息化建設(shè)，提升師生教育信息化素養(yǎng)，落實(shí)教育現(xiàn)代化發(fā)展[1]。本文以榆林實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，闡述了“十三五”以來(lái)中小學(xué)校師生教育信息化素養(yǎng)提升的探索和實(shí)踐。

“十三五”以來(lái)，榆林實(shí)驗(yàn)中學(xué)高度重視信息化建設(shè)，逐步開(kāi)啟智慧校園建設(shè)，不斷提升師生教育信息化素養(yǎng)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革和質(zhì)量?jī)?nèi)涵提升[2]，充分發(fā)揮了市教育局直屬學(xué)校的示范、引領(lǐng)、輻射作用。

信息素養(yǎng)是使用信息工具作為主要工作手段時(shí)，解答問(wèn)題的技術(shù)及技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及以及信息化建設(shè)程度的加深，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一種重要的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)[3]。教育領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入信息化2.0時(shí)代，這對(duì)教師與學(xué)生有了全新的工作標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力的要求。在教育信息化2.0時(shí)代背景下，教育教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)手段，進(jìn)而使教學(xué)工作形成特色，使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

一、學(xué)?；厩闆r

學(xué)校是市教育局直屬的省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中，是陜西省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和全市唯一的機(jī)器人研究示范基地。近年來(lái)，學(xué)校榮獲陜西省中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、陜西省科研興校明星學(xué)校、榆林市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、榆林市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位等稱號(hào)。

學(xué)校校有46個(gè)教學(xué)班(高中28個(gè),初中18個(gè)),在校學(xué)生2112人。教職工235名，其中專(zhuān)任教師208人，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。學(xué)?，F(xiàn)有多媒體會(huì)議室1個(gè)，通用技術(shù)教室1個(gè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室4個(gè)，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室6個(gè)，美術(shù)教室1個(gè),音樂(lè)舞蹈教室2個(gè)，錄播教室3個(gè)。建有500兆校園網(wǎng)，全體教職工配有筆記本電腦，學(xué)生用機(jī)324臺(tái)，全校46個(gè)教學(xué)班都安裝最先進(jìn)的希沃電子白板電教系統(tǒng)設(shè)備。

二、信息素養(yǎng)調(diào)查現(xiàn)狀與結(jié)果分析

為了解榆林實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，更好地為提升中小學(xué)校教師信息素養(yǎng)提供依據(jù)，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)榆林實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涵蓋了中小教師信息素養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)具備的信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)和信息能力四個(gè)方面。

（一）調(diào)查背景

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善，截至2018年9月，全國(guó)中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率已達(dá)94%，多媒體教室普及率達(dá)91%。各級(jí)各類(lèi)教育信息化也都取得了豐碩成果，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育等領(lǐng)域結(jié)合各自需求，在擴(kuò)大資源覆蓋面、促進(jìn)教育公平和提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面涌現(xiàn)出一批利用信息技術(shù)解決教育改革發(fā)展問(wèn)題的應(yīng)用典型，教育信息化對(duì)教育改革發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用日益凸顯。當(dāng)前，我國(guó)教育信息化正處在轉(zhuǎn)段升級(jí)的起步階段，并提出了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》[4]；在教育信息化的基礎(chǔ)上，到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化[5]；在2022年前，補(bǔ)齊中西部教育發(fā)展短板，加快中西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，逐步改善教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀[6]。

（二）調(diào)查工具

為了使本次調(diào)查行之有效、簡(jiǎn)單和可操作性強(qiáng)，從量的方面獲得榆林實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教育信息化數(shù)據(jù)，本研究采取了結(jié)構(gòu)化的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)獲取相應(yīng)信息。在此之后，對(duì)學(xué)校的多媒體教室、錄播教室進(jìn)行抽樣巡查。這種方法比較簡(jiǎn)便易行，有利于廣泛收集各種情況和資料。評(píng)價(jià)從信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)、信息能力等四個(gè)維度進(jìn)行。

（三）樣本選取

本研究樣本來(lái)源于兩部分，教師部分與學(xué)生部分。需要考慮樣本個(gè)體基本屬性特征的覆蓋面，如教師年齡、教齡、性別、任教學(xué)科、學(xué)歷層次，學(xué)生的年級(jí)、班級(jí)、性別等，分別發(fā)放問(wèn)卷200份與500份，采用不記名的方式填寫(xiě)問(wèn)卷，問(wèn)卷回收有效率接近93%，以此來(lái)保證本研究調(diào)查科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）數(shù)據(jù)分析

1.信息意識(shí)

信息意識(shí)是指對(duì)信息、信息問(wèn)題的敏感程度，是對(duì)信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺(jué)程度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示85%的教師能夠使用電腦進(jìn)行備課，并認(rèn)為信息技術(shù)手段能夠提高自身教學(xué)技能；75%的學(xué)生能夠在遇到問(wèn)題時(shí)，借助信息技術(shù)手段來(lái)解決，存在45%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程一般重要。以上數(shù)據(jù)可表明：大部分師生已經(jīng)意識(shí)到信息化在教育教學(xué)中的重要作用，但在實(shí)際教學(xué)中少有教師與學(xué)生運(yùn)用信息化手段了解信息化教學(xué)趨勢(shì)和本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)信息的敏感度比較弱，信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有形成一種自覺(jué)利用信息化手段進(jìn)行教育教學(xué)的習(xí)慣。

2.信息道德

信息道德是指在獲取、使用、生成和傳遞信息的過(guò)程中應(yīng)遵循的道德要求。教師在接觸各種各樣信息時(shí)，要有針對(duì)性地選擇有用的、有正確影響的信息，進(jìn)行加工、合成，以生成有益于社會(huì)、有益于學(xué)生的信息，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確判斷、評(píng)價(jià)、選擇信息。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，接近50%的教師在日常使用電腦過(guò)程中，沒(méi)有定時(shí)清理與備份重要文件的習(xí)慣，同時(shí)在日常教學(xué)中會(huì)間接的使用別人的教學(xué)資源；35%學(xué)生也同樣存在直接使用別人作品的習(xí)慣，并且他們對(duì)黑客這個(gè)身份沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)?？杀砻鳎捍蠖鄶?shù)教師能夠正確地評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)上的信息，不在網(wǎng)絡(luò)上傳播不良信息，正確地向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)信息，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)產(chǎn)權(quán)和個(gè)人信息安全性重視程度還不夠。受自身信息素養(yǎng)水平較低的影響，教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)。

3.信息知識(shí)

信息知識(shí)是指與信息有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，包括信息理論知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)。信息理論包括信息的基本概念、信息處理的方法與原則、信息的社會(huì)文化特征等。有了對(duì)信息本身的認(rèn)知，就能更好的辨別信息，獲取、利用信息。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示65%的教師只知道1到3個(gè)課件制作平臺(tái)資源，對(duì)不同種類(lèi)的軟件功能還不能準(zhǔn)確定位；85%的學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是由哪部分組成，并能分清輸入設(shè)備與輸出設(shè)備。隨著各校不斷重視信息化建設(shè)，教師信息技術(shù)水平不斷提升，一部分教師開(kāi)始使用信息化硬件設(shè)備，但普及率以及熟練程度還有待提高。大部分教師使用的軟件僅用于通信、備課、處理文檔等信息化應(yīng)用的初級(jí)階段，信息化水平較低，不善于運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)檢索知識(shí)，獲取教學(xué)資源，不會(huì)使用相應(yīng)軟件對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工或再加工，不能充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量不能得到根本提高。

4.信息能力

信息能力是指運(yùn)用信息知識(shí)、技術(shù)和工具解決信息問(wèn)題的能力，包括信息的基本概念和原理等知識(shí)的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術(shù)及其工具的選擇和使用、信息處理過(guò)程的設(shè)計(jì)等能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：55%的教師能夠獨(dú)立的使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課件制作，并對(duì)office辦公類(lèi)軟件有熟悉的操作；58%的學(xué)生能夠使用信息技術(shù)手段展示學(xué)習(xí)成果。說(shuō)明大部分中職教師只能使用WORD、PPT以及通信軟件等簡(jiǎn)單的信息化手段為教學(xué)服務(wù)，而運(yùn)用更先進(jìn)的信息手段對(duì)課件再加工、對(duì)資源再豐富、對(duì)課程再整合的能力還需要再提高。通過(guò)以上的調(diào)查與分析可以看出，絕大多數(shù)教師已經(jīng)在思想上認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)教育教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和個(gè)人信息安全等的重要作用，但實(shí)際工作中受各種信息知識(shí)匱乏、信息能力較差的影響，信息意識(shí)和信息道德仍然有心而力不足，教師的信息素養(yǎng)有待提高。

（五）存在問(wèn)題分析

1.管理層信息化意識(shí)不強(qiáng)，信息化應(yīng)用能力有待提高

學(xué)校尚有部分管理干部還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育信息化與教育現(xiàn)代化的關(guān)系；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校園信息化在未來(lái)教育教學(xué)改革發(fā)展中的重要性；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校園信息化必將會(huì)給學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和社會(huì)服務(wù)帶來(lái)巨大的變革。

2.推進(jìn)學(xué)校信息化管理和應(yīng)用的配套制度仍需完善

需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，高度重視，從頂層設(shè)計(jì)，再造流程，從高層推動(dòng)，以信息化促進(jìn)管理規(guī)范化、應(yīng)用現(xiàn)代化，要將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合付諸實(shí)踐，而不是僅停在口號(hào)上。

3.信息化建設(shè)資金不足，應(yīng)用系統(tǒng)和教學(xué)資源建設(shè)不足

學(xué)校基礎(chǔ)條件還比較薄弱，各方面建設(shè)經(jīng)費(fèi)仍然緊張，信息化建設(shè)只能靠積極爭(zhēng)取項(xiàng)目解決，信息化建設(shè)和運(yùn)維缺乏固定的年度經(jīng)費(fèi)投入，應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)常因資金問(wèn)題得不到落實(shí)。

4.傳統(tǒng)師生關(guān)系制約信息素養(yǎng)的提升

在傳統(tǒng)教育模式及教育理念下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系一直難以轉(zhuǎn)變，灌輸式教學(xué)讓教師與學(xué)生在教學(xué)中的主體地位存在顯著不同，這影響了學(xué)生與教師之間的溝通交流。學(xué)生與教師難以建立平等的關(guān)系，就很難讓教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，進(jìn)而影響著信息素養(yǎng)的提升。教師由于與學(xué)生缺少溝通交流，不能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的要求，也不能及時(shí)獲取學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而就影響教學(xué)計(jì)劃的制定，影響互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

三、有效提升師生信息化素養(yǎng)的策略

結(jié)合以上的調(diào)查分析及存在問(wèn)題，榆林實(shí)驗(yàn)中學(xué)以“全員參與、分類(lèi)評(píng)價(jià)、全面提升”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建成立一個(gè)組織、搭建兩種環(huán)境、出臺(tái)三項(xiàng)激勵(lì)、采取四大措施、組織五類(lèi)大賽、制定多重評(píng)價(jià)六個(gè)維度的管理體系，不斷提升我校師生的信息素養(yǎng)。

（一）成立一個(gè)組織，提高信息化意識(shí)

學(xué)校根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《關(guān)于推進(jìn)陜西智慧教育建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》、《陜西省“十三五”教育信息化發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃》等文件精神，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師信息素養(yǎng)提升的組織領(lǐng)導(dǎo)，把加強(qiáng)信息化教師隊(duì)伍列入重要議事日程；成立了信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，該小組包含學(xué)校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、電教中心成員、信息化水平較高的專(zhuān)業(yè)教師以及市、區(qū)電教專(zhuān)家。該小組除了加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)，推動(dòng)智慧校園建設(shè)，還通過(guò)信息化課堂展示、專(zhuān)家講座等方式，讓學(xué)校教師自覺(jué)意識(shí)到信息化在教育工作中的重要作用，時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求，能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對(duì)教育工作有價(jià)值的信息，具有把這些有效信息整合到教育教學(xué)工作中去的強(qiáng)烈意識(shí)。

（二）搭建兩種環(huán)境，夯實(shí)信息化基礎(chǔ)

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是學(xué)校信息化教學(xué)的重要工作，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)設(shè)施，教師也只能是“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)校主要從兩個(gè)方面將信息化建設(shè)落到實(shí)處：一是硬環(huán)境，為了保證學(xué)校教師能正常使用信息化設(shè)備，學(xué)校先后投入大量資金，為每位教師配備了筆記本電腦，校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為每個(gè)教室添置了投影機(jī)、實(shí)物投影儀、希沃電子白板、計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，添置了高配置的錄播教室；二是軟環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化信息資源平臺(tái)兩大信息化平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)包括網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)試以及質(zhì)量評(píng)估等多種服務(wù)在內(nèi)的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)，能為學(xué)生提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)。數(shù)字化信息資源平臺(tái)主要包括教師自制PPT課件、網(wǎng)絡(luò)課程、主干專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件、名師名課視頻、主干課程的教學(xué)素材庫(kù)等多種形式的數(shù)字化信息資源。這些軟硬件的充分準(zhǔn)備為教師信息化應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）出臺(tái)三項(xiàng)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)信息化積極性

為充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)出臺(tái)《教師多媒體設(shè)備使用獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《信息化大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，每學(xué)期均對(duì)在信息化應(yīng)用、信息化比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。另外每學(xué)期的績(jī)效考核方案中也專(zhuān)門(mén)有信息化應(yīng)用的加分項(xiàng)，從物質(zhì)、精神兩方面激勵(lì)教師，大大調(diào)動(dòng)了其在信息化應(yīng)用方面的積極性。

（四）采取四大措施，提升信息化能力

1.強(qiáng)化校本培訓(xùn)與提高培訓(xùn)相結(jié)合

對(duì)于基本信息技能的培訓(xùn)面向全體教師，如多媒體教室、電子白板的使用以及PPT課件基本制作等，將較高信息技能的培訓(xùn)面向有一定操作技能的教師，如PPT課件的高級(jí)應(yīng)用以及格式化工廠等，實(shí)行差別化培訓(xùn)。

2.全面培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合

對(duì)全體教師不僅進(jìn)行基本信息技能的培訓(xùn)，如邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家對(duì)學(xué)校信息技術(shù)骨干進(jìn)行技術(shù)與意識(shí)方面的培訓(xùn)，組織青年骨干教師開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)、Flash電腦動(dòng)畫(huà)制作、Photoshop圖像處理基本操作培訓(xùn)。

在此過(guò)程中，培訓(xùn)者與學(xué)員之間都可以及時(shí)把握教學(xué)情況，收集、整理實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，并把問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者知情者直接反饋到培訓(xùn)中來(lái)，再經(jīng)由培訓(xùn)者組織研討活動(dòng)，把問(wèn)題引向深入，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。另外還要進(jìn)行有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，如為了參加省市微課大賽，組織CamtasiaStudio錄屏軟件培訓(xùn)，為了參加信息化大賽，邀請(qǐng)其他學(xué)校在國(guó)家、省信息化大賽中得過(guò)大獎(jiǎng)的老師對(duì)全體教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。

3.校內(nèi)培訓(xùn)與外出培訓(xùn)相結(jié)合

采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式對(duì)全體教師在校內(nèi)培訓(xùn)，送出去的方式將部分有潛力的教師送到有關(guān)學(xué)校及其他部門(mén)進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓其操作技能、信息化能力得到大幅提高。當(dāng)然外出培訓(xùn)的教師回來(lái)還要面向全體教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)。

4.教師自我研修

要使教師利用信息技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，必須依靠教師自身的自覺(jué)行為，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，把學(xué)習(xí)作為工作的一部分。通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)的開(kāi)展，提高了教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（五）組織五類(lèi)大賽，激發(fā)信息化活力

學(xué)校每學(xué)年第一學(xué)期組織分專(zhuān)業(yè)的課件大賽，第二學(xué)期組織各文化課、專(zhuān)業(yè)課的同構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，也積極參加省市信息化大賽、微課大賽、多媒體軟件比賽等等。充分利用各類(lèi)大賽平臺(tái)，優(yōu)化資源配置，推動(dòng)教師的教學(xué)改革，以賽促教，以賽促信息化水平提高，激發(fā)學(xué)校信息化活力。

（六）制定多重評(píng)價(jià)，落實(shí)信息化管理

依據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《陜西省國(guó)家教育考試信息化達(dá)標(biāo)率評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等文件為指導(dǎo)，制定了符合我校實(shí)際的《教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分成了初級(jí)要求、中級(jí)要求、高級(jí)要求。通過(guò)制定不同標(biāo)準(zhǔn)信息化評(píng)價(jià)體系，讓所有教師都能有目的有針對(duì)性的通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)等方式提高自已的信息化水平，提升信息素養(yǎng)。當(dāng)然隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師信息化能力也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高，信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系也要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

四、下一步工作舉措

正確理解信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系,提升教育信息化素養(yǎng)。戴爾公司董事長(zhǎng)邁克爾·戴爾論斷:“其實(shí)PC和網(wǎng)絡(luò)誰(shuí)都不重要,重要的是信息。PC和網(wǎng)絡(luò)只是工具而已,其目的都是為了獲取更多、更及時(shí)的信息。”顯然,利用信息是目的,信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)目的的手段。要進(jìn)行信息化教育僅僅掌握信息技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須學(xué)習(xí)有關(guān)信息科學(xué)知識(shí),重視信息開(kāi)發(fā)利用。

（一）主要任務(wù)及舉措

1.構(gòu)建健全的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系

學(xué)校應(yīng)該針對(duì)教育信息化2.0時(shí)代的特點(diǎn)與需求，構(gòu)建健全的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系。首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)內(nèi)部教師組織相應(yīng)的培訓(xùn)工作，根據(jù)信息化發(fā)展的方向，合理地調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，將信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作加入到教師的在職培訓(xùn)考核工作之中，這樣可以有效提升師生信息素養(yǎng)的水平。在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)效果、應(yīng)用研究等方面做出完整記錄分析，把這些工作作為考核的一部分，這樣可以有效地督促師生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平的提升。應(yīng)該對(duì)教師的教育能力水平制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，將信息素養(yǎng)水平加入到標(biāo)準(zhǔn)之中，并設(shè)立相應(yīng)的規(guī)范要求。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與信息素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，根據(jù)院校實(shí)力，建立一個(gè)集培訓(xùn)、考核、認(rèn)證于一體的培訓(xùn)系統(tǒng)，這樣才能為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.研究新型教學(xué)模式的應(yīng)用方法

學(xué)校與教師應(yīng)該重點(diǎn)研究新型教學(xué)模式的應(yīng)用方法，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育工作中的應(yīng)用研究，將教育信息化作為工作的核心。要充分地認(rèn)識(shí)到教育信息化不是通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)的，也不是通過(guò)硬件實(shí)現(xiàn)的，而是需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教育工作者必須在傳統(tǒng)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，注重新型教學(xué)模式的應(yīng)用研究，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育信息化的最終目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該將教學(xué)與科研充分地加以融合，在保證教學(xué)效果的前提下，促進(jìn)信息素養(yǎng)的研究發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)建出具有更好教學(xué)效果的示范性課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)與線上教學(xué)的配合，構(gòu)建出一套具有時(shí)代特色的教學(xué)模式。

3.營(yíng)造培養(yǎng)信息素養(yǎng)的良好環(huán)境

在學(xué)校教育中，學(xué)科較多，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)優(yōu)勢(shì)也有所不同。教師應(yīng)該增強(qiáng)同行之間的交流，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，進(jìn)而達(dá)到提升信息素養(yǎng)的目的。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)的建設(shè)，建立起一套功能完善，具備交流功能的信息資源共享平臺(tái)。這樣就為提升教師信息素養(yǎng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系模式

在教育信息化2.0時(shí)代的影響下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，改變了原有的教學(xué)模式。教師的教學(xué)理念如果不能加以改變，就難以滿足當(dāng)代教育工作的要求。教師應(yīng)該注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中將學(xué)生作為主體，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的交流，這樣才能更好地提升學(xué)生在教學(xué)工作中的配合性。教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，注重對(duì)相關(guān)信息的引入。例如：所學(xué)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)員工的具體要求，正確的思想觀念的滲透等；通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)課程中加入這些元素，可以有效地讓學(xué)生形成對(duì)自我的正確認(rèn)知，同時(shí)，有利于形成正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而讓教師以一個(gè)引導(dǎo)者的身份去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）預(yù)期成效