導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇光盤(pán)行動(dòng)重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】光盤(pán)行動(dòng) 勤儉節(jié)約 年夜飯

一、關(guān)盤(pán)行動(dòng)定義

2013年1月16首先由國(guó)土資源報(bào)副社長(zhǎng)徐俠客在騰訊微博發(fā)起“光盤(pán)行動(dòng)”，倡導(dǎo)網(wǎng)友珍惜糧食，加入行動(dòng)。微博一經(jīng)活動(dòng)得到許多網(wǎng)民的支持以及演藝界人士、餐飲企業(yè)的參與。1月22日《新聞聯(lián)播》報(bào)道該活動(dòng)，號(hào)召大家節(jié)約糧食、從我做起?！肮獗P(pán)行動(dòng)”倡導(dǎo)厲行節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，帶動(dòng)大家珍惜糧食，吃光盤(pán)子中的食物，得到從中央到民眾的支持。

二、年夜飯光盤(pán)行動(dòng)調(diào)查的意義

從2013年開(kāi)始，光盤(pán)行動(dòng)就逐漸走進(jìn)我們的生活中，可是從身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象上來(lái)看，人們對(duì)它的理解并不多，也并未著手實(shí)施。而為了踐行我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該對(duì)光盤(pán)行動(dòng)多加了解，從我做起，從年夜飯做起。

俗話說(shuō)，打一千，罵一萬(wàn)，三十兒晚上吃頓飯。每年除夕，全家人團(tuán)聚在一起吃上一頓其樂(lè)融融的團(tuán)圓飯，自古便是家家戶戶必不可少的家庭活動(dòng)。如此盛宴，山珍海味、各色佳肴必不可少。然而，面對(duì)餐后杯盤(pán)狼藉，滿桌剩菜剩飯的浪費(fèi)現(xiàn)象，有厲行節(jié)儉者深刻反省，也有事不關(guān)己者無(wú)動(dòng)于衷。

光盤(pán)行動(dòng)推出多年，人們對(duì)它的了解程度到底有多少呢，什么樣的年齡層和社會(huì)階層更愿意踐行光盤(pán)行動(dòng)呢，帶著這些問(wèn)題，我便開(kāi)始了這項(xiàng)調(diào)查。

三、對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中問(wèn)題的分析（不同年齡層的市民抽取得人數(shù)基本相同，所以結(jié)果真實(shí)可靠）

（一）盤(pán)錦市民每個(gè)月在餐飲上的花費(fèi)基本與工資水平

經(jīng)調(diào)查，盤(pán)錦市民每個(gè)月在餐飲上的花費(fèi)基本與他們工資水平成正比例方向變化趨勢(shì)，這并不符合恩格爾系數(shù)，恩格爾系數(shù)表明，人民生活水平越高，在低端消費(fèi)品以及餐飲等方面的消費(fèi)與球就越少，可能盤(pán)錦市民比較注重口頭享受。

調(diào)查結(jié)果顯示，隨著人們生活水平的提高，年夜飯自然也得跟上潮流，越來(lái)越高檔了。與此同時(shí)，嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象也隨之而來(lái)。在年夜飯桌上的人口數(shù)一定的情況下，隨著年夜飯桌上菜品數(shù)量和質(zhì)量的提高，剩下的飯菜便越多。而令人欣慰的是90%以上的盤(pán)錦市民會(huì)把剩菜留著下一頓吃，僅有10%的市民會(huì)選擇直接丟掉；不僅是在家中過(guò)年的人會(huì)主動(dòng)踐行光盤(pán)行動(dòng)，在飯店過(guò)年的人也同樣如此，83%的盤(pán)錦市民選擇將剩菜打包，剩下的17%的市民不會(huì)打包，在這17%的市民中，56%的市民覺(jué)得自己即使打包帶回家也不會(huì)吃掉那些剩菜，因此并未選擇打包，而44%的市民誠(chéng)實(shí)的說(shuō)出了自己的感覺(jué)，覺(jué)得打包剩菜很丟人。對(duì)于這44%的市民，我與他們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，告知了他們中國(guó)現(xiàn)在人有很多地區(qū)人民正在挨餓受苦，向他們介紹了光盤(pán)行動(dòng)的意義和作用，大家都認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)完，并無(wú)任何抵觸情緒，并在我結(jié)束后表示以后會(huì)點(diǎn)適量的飯菜，并將剩菜帶回家，支持光盤(pán)行動(dòng)。

（二）您認(rèn)為應(yīng)該采取什么措施節(jié)約食物

對(duì)于這道開(kāi)放題，有35%的市民選擇了合理點(diǎn)菜，他們認(rèn)為光盤(pán)行動(dòng)的踐行應(yīng)從源頭入手，吃多少點(diǎn)多少，這樣就避免了浪費(fèi)情況的發(fā)生。而26%的市民選擇剩菜打包，他們認(rèn)為，年夜飯是中國(guó)人民非常重視的一頓飯，肯定會(huì)點(diǎn)一桌子的菜，圖個(gè)喜慶，圖個(gè)全家開(kāi)心團(tuán)圓，如果少點(diǎn)就少了很多的年味，但他們也非常支持光盤(pán)行動(dòng)，決心將剩菜打包。18%的人認(rèn)為加大力度宣傳光盤(pán)行動(dòng)也是一個(gè)很好的措施，雖然光盤(pán)行動(dòng)已經(jīng)推出了幾年，可是一直都是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行推廣，這就失去了很多并不上網(wǎng)的小孩子和老年人的支持和踐行，所以他們認(rèn)為學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該加大這方面的教育，多展現(xiàn)給市民一些積極向上的例子，在潛移默化中影響他們的行為，引導(dǎo)社會(huì)形成這樣一種輿論――大吃大喝的招待方式是落后的、愚昧的、老土的甚至是荒誕的方式，從根本上引導(dǎo)人們實(shí)行簡(jiǎn)單節(jié)儉的吃飯，亦是政府部門(mén)義不容辭的責(zé)任。節(jié)約糧食與低碳生活、環(huán)保理念一樣，符合國(guó)際觀念，是時(shí)代的潮流。還有11%的市民認(rèn)為要想將光盤(pán)行動(dòng)貫徹到人民生活中去，相關(guān)機(jī)構(gòu)就必須采取和實(shí)行一些相應(yīng)的懲罰措施，無(wú)論是公務(wù)接待還是私家宴請(qǐng)，宴席散時(shí)總是吃少剩多，歸根結(jié)底還是因?yàn)槲覈?guó)目前還未有相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)約束那些肆無(wú)忌憚的浪費(fèi)行為。因此，政府部門(mén)首先應(yīng)出臺(tái)嚴(yán)格的法律法規(guī)，如反浪費(fèi)法等，從而防范、制止和懲處浪費(fèi)行為，給浪費(fèi)者一些警示，給他們一些教訓(xùn)以及教育，這樣才會(huì)使他們真正認(rèn)識(shí)到光盤(pán)行動(dòng)的意義和重要性。

（三）您是如何看待“年夜飯光盤(pán)行動(dòng)”的

同樣是一道自由選擇題，38%的居民認(rèn)為光盤(pán)行動(dòng)是好的是正確的，可實(shí)在沒(méi)有必要在年夜飯這一天還要繼續(xù)踐行，年夜飯對(duì)中國(guó)人民的意義非同小可，為了圖個(gè)喜慶，難免會(huì)多做一些吃的，大年初一又回去到別的親戚家吃飯，所以剩菜也是在所難免的，如果不倒掉等回來(lái)之后就會(huì)變質(zhì)，所以并不太支持年夜飯光盤(pán)行動(dòng)。然而還是有超過(guò)一半51%的市民認(rèn)為節(jié)約歷來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德，年夜飯作為新年的第一頓飯，意義就尤為珍貴，象征著這一年都要踐行光盤(pán)行動(dòng)的決心，而且這是一種習(xí)慣和堅(jiān)持的力量，如果每天你都堅(jiān)持下來(lái)了，更何況是年夜飯這一天呢，光盤(pán)行動(dòng)，從我開(kāi)始，從年夜飯開(kāi)始。11%的市民認(rèn)為不敢肯定，還是要看情況，有機(jī)會(huì)的話是愿意踐行光盤(pán)行動(dòng)的。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】社會(huì)公德 公德意識(shí) 公德行為

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0038-02

高校大學(xué)生社會(huì)公德的缺失是目前非常普遍的一個(gè)現(xiàn)象，這種社會(huì)公德的缺失主要表現(xiàn)為公德意識(shí)和公德行為的脫節(jié)，即高校大學(xué)生普遍都有良好的社會(huì)公德意識(shí)，道德認(rèn)知水平較高，但社會(huì)公德行為欠缺，與社會(huì)公德意識(shí)發(fā)展不一致。

一 高校大學(xué)生社會(huì)公德缺失的具體行為表現(xiàn)

語(yǔ)言低俗，與教師相處缺少基本的禮貌、課堂上手機(jī)亂響、在自習(xí)室等公共場(chǎng)所大聲喧嘩、吃過(guò)的食物殘?jiān)桶b袋胡亂丟棄、食堂打飯不排隊(duì)、考試作弊等。

當(dāng)代大學(xué)生一味地追求物質(zhì)利益，奉行“人不為己，天誅地滅”，把個(gè)人利益置于一切利益之上，缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，凡事從自己的利益出發(fā)，缺乏基本的社會(huì)責(zé)任感。

二 高校大學(xué)生社會(huì)公德缺失的原因

1.家庭教育的欠缺和應(yīng)試教育的影響

家庭教育對(duì)孩子的社會(huì)公德素養(yǎng)的形成是至關(guān)重要的，研究認(rèn)為父母文化程度越高，子女道德水平越高，雖然父母文化程度的高低與家庭社會(huì)公德教育并無(wú)必然聯(lián)系，但普遍認(rèn)為父母受教育程度越高，對(duì)子女社會(huì)公德的教育也越看重，然而，從整體上來(lái)看，絕大多數(shù)的家庭都忽視了社會(huì)公德的教育，這其中就不得不說(shuō)到目前的應(yīng)試教育對(duì)家長(zhǎng)觀念產(chǎn)生的影響，國(guó)家每年都提倡素質(zhì)教育，然而由于中國(guó)人口基數(shù)過(guò)于龐大，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加劇，落實(shí)到學(xué)校這一層面就變成了應(yīng)試教育，為了能夠比其他人有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，只有不斷地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，強(qiáng)調(diào)各種特長(zhǎng)的重要性。

2.社會(huì)風(fēng)氣的影響

我國(guó)處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種新的觀念層出不窮，對(duì)人生觀價(jià)值觀還未形成的青少年產(chǎn)生了相當(dāng)大的沖擊和影響。如個(gè)人主義、自由主義、唯利是圖、損人利己、損公肥私、、權(quán)力濫用、金錢(qián)至上、道德無(wú)用等不良現(xiàn)象和觀念充斥著家庭和校園，對(duì)青少年學(xué)生的社會(huì)公德教育帶來(lái)巨大的阻力和障礙。

3.傳統(tǒng)社會(huì)公德教育的弊端

傳統(tǒng)的社會(huì)公德教育著重于意識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，然而在行為上的引領(lǐng)和公德意識(shí)的實(shí)踐方面做得并不到位，有研究表明，無(wú)論在不同學(xué)歷層次之間、不同學(xué)校類型之間，還是不同性別之間的數(shù)據(jù)都顯示出公德意識(shí)與公德行為存在普遍的差距，也即雖然大學(xué)生對(duì)于公德意識(shí)有了很高的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際操作中卻還不能把意識(shí)與現(xiàn)實(shí)的行為完全統(tǒng)一起來(lái)。

三 高校大學(xué)生社會(huì)公德教育的建議

作為高等院校來(lái)說(shuō)，是社會(huì)公德教育的主體，承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，除了利用思想政治教育課程以及各類社會(huì)公德講座進(jìn)行宣傳教育外，還應(yīng)積極地舉辦各種活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的社會(huì)公德行為，縮小公德意識(shí)與公德行為之間的差距。同樣還要積極的采用各種流行通訊軟件進(jìn)行宣傳教育，如QQ、微信、微博，拉近與學(xué)生之間的距離。下面是筆者在實(shí)際工作中的一些建議：

1.愛(ài)心慈善義賣

保山學(xué)院教育學(xué)院自行設(shè)計(jì)和組織了愛(ài)心慈善義賣活動(dòng)，號(hào)召每一位同學(xué)捐出自己不需要的一件物品，然后公開(kāi)進(jìn)行義賣，最后募集的錢(qián)用來(lái)為農(nóng)村貧困小學(xué)的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，活動(dòng)本身包含了很多趣味性的元素，如活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)有拍賣會(huì)，每位教師提供一件比較有價(jià)值的物品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍賣；讓有藝術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)利用其特長(zhǎng)進(jìn)行募捐等，考慮到可能有些同學(xué)想要參與但義賣的物品中沒(méi)有他們需要的，所以我們也邀請(qǐng)了社會(huì)上一些企業(yè)來(lái)進(jìn)行參與，如一些飲料、特色食品等企業(yè)，同學(xué)們每購(gòu)買(mǎi)一份這些企業(yè)的產(chǎn)品，就可以同時(shí)為活動(dòng)捐贈(zèng)若干額度的金錢(qián)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，我們?cè)谝惶熘畠?nèi)募集到了超過(guò)六千元的善款，隨后公開(kāi)透明地將所有善款都以物資的形式捐贈(zèng)給了農(nóng)村貧困小學(xué)。

2.光盤(pán)行動(dòng)

光盤(pán)行動(dòng)由一群熱心公益的人發(fā)起，2013年1月16日于北京正式啟動(dòng)。光盤(pán)行動(dòng)的宗旨：餐廳不多打、食堂不多打、廚房不多做。養(yǎng)成生活中珍惜糧食、厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)的習(xí)慣。我校在開(kāi)展這一行動(dòng)時(shí)，積極地利用了QQ、微博、微信這些大學(xué)生最常用的社交軟件，由教師示范，每天在食堂都將吃干凈的碗盤(pán)進(jìn)行拍照并上傳，同時(shí)號(hào)召?gòu)V大學(xué)生進(jìn)行參與，在很短的時(shí)間內(nèi)引起了全校師生的熱情參與，食堂剩飯剩菜的情況大為好轉(zhuǎn)，即便是活動(dòng)停止后，這一好習(xí)慣也并沒(méi)有消失，而是持續(xù)的進(jìn)行了下去。

3.隨手轉(zhuǎn)發(fā)，傳遞“正能量”

“正能量”指的是一種健康樂(lè)觀、積極向上的動(dòng)力和情感。因此，學(xué)校積極地利用了正能量這一熱點(diǎn)詞匯，開(kāi)展了隨手轉(zhuǎn)發(fā)，傳遞“正能量”的活動(dòng)。將日常生活中遇到的一些求助信息、校園中看到的一些尋物啟事進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)，號(hào)召大家從身邊小事做起，關(guān)愛(ài)他人，創(chuàng)建和諧美好的校園環(huán)境。

總之，高校作為社會(huì)公德教育的主體，必須要把社會(huì)公德教育放到頭等重要的地位，積極主動(dòng)地通過(guò)各種方式進(jìn)行社會(huì)公德的教育，并且要通過(guò)具體活動(dòng)引領(lǐng)大學(xué)生的社會(huì)公德行為，努力縮小公德意識(shí)和公德行為之間的差距，為構(gòu)建良好和諧的校園環(huán)境，培養(yǎng)具有良好社會(huì)公德的未來(lái)社會(huì)人而進(jìn)行努力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘烈、周燕.大學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)與行為調(diào)查[J].當(dāng)代青年研究，2010（5）

[2]王偉林.論當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)公德的現(xiàn)狀及教育方法[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（10）

篇3

關(guān)鍵詞：檔案；現(xiàn)狀；措施

為了不被時(shí)代潮流所淘汰，檔案工作者應(yīng)盡快順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需求，在管理工作中也要與時(shí)俱進(jìn)，抓時(shí)機(jī)，搶機(jī)遇，提升檔案管理步伐，盡可能提高人民群眾的利用率和滿意度。那么怎樣才能提高工作效率呢，最好的辦法就是實(shí)行紙質(zhì)檔案和電子檔案有效結(jié)合。

本人在基層檔案部門(mén)工作二十多年，對(duì)檔案工作非常熟悉和了解，深知檔案工作的繁重與繁瑣。近幾年，由于人口老齡化和國(guó)家基本建設(shè)投資力度加大等各種原因，涉及到水利，土地、房產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)工資等方面的檔案查閱量每年都在大幅度增加。有為社會(huì)團(tuán)體組織服務(wù)的，有為個(gè)體服務(wù)的，總之是一個(gè)字“忙”，有時(shí)忙的一天連口水都喝不上，且效率底，基層檔案管理工作人員工作量之大，繁重程度可想而知。落后的管理方法，直接導(dǎo)致了服務(wù)質(zhì)量，也是群眾不滿意的原因；實(shí)現(xiàn)檔案數(shù)字化管理，提升服務(wù)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急，也到了火燎眉毛之即；是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃下的檔案新常態(tài)，等不來(lái)，熬不得。

1 檔案數(shù)字化的意義

檔案是國(guó)家機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、個(gè)人在社會(huì)工作，生活中形成的，備查文字材料、圖像、聲音等各種形式的具有保存價(jià)值的原始記錄。檔案數(shù)字化是采用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將紙質(zhì)檔案進(jìn)行數(shù)字加工，將其存儲(chǔ)在磁帶、光盤(pán)等載體上并能被計(jì)算機(jī)識(shí)別的加工處理過(guò)程。加速檔案數(shù)字化建設(shè)，能使檔案利用起來(lái)更加準(zhǔn)確，方便、快捷，使一部分已經(jīng)解密的，對(duì)外可以公開(kāi)的、歷史檔案信息資源得到共享，傳統(tǒng)的檔案管理模式是檔案信息資源，經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值難以充分發(fā)揮，更難適應(yīng)當(dāng)代“數(shù)字化生存”的形勢(shì)。實(shí)現(xiàn)檔案原件數(shù)字化，對(duì)檔案信息的現(xiàn)代化管理，使用和傳播等都具有很重要的作用。從而滿足社會(huì)各階層對(duì)檔案利用的需求。相對(duì)于紙質(zhì)檔案而言，數(shù)字化檔案除了有存儲(chǔ)量大、易保管，便于檢索特點(diǎn)外，還可保存聲音、視頻、圖像等動(dòng)感功能。更清晰的還原歷史原貌。

2 檔案數(shù)字化的現(xiàn)狀

1.不少基層領(lǐng)導(dǎo)不知是受專業(yè)所限還是急功近利所迫，普遍對(duì)檔案認(rèn)識(shí)不足，更不知道檔案在現(xiàn)實(shí)工作和生活中的重要性，對(duì)它隱性的經(jīng)濟(jì)價(jià)值認(rèn)知不到位。總覺(jué)得檔案不算什么，就是些資料而已，看不到直接的經(jīng)濟(jì)效益，所以大凡在單位做檔案管理的都是些老實(shí)人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如管人事的和管財(cái)務(wù)的人員；對(duì)檔案管理的投資更是少之又少，直接導(dǎo)致一些很寶貴的歷史檔案資料損毀嚴(yán)重，因?yàn)闄n案管理人員所處的位置尷尬，造成有價(jià)值的檔案資料借出去收不回來(lái)；很重要的科技檔案不歸檔等等如此現(xiàn)象不是個(gè)案。提升檔案數(shù)字化建設(shè)需要資金支持，領(lǐng)導(dǎo)重視檔案的管理，支持檔案工作，那么檔案工作就能做好。因?yàn)檐浻布掳l(fā)展很快，往往每隔幾年就要更新?lián)Q代，甚至更短，相比紙質(zhì)檔案而言，數(shù)字化檔案建設(shè)投入的資金更多，所以領(lǐng)導(dǎo)的重視程度決定了檔案服務(wù)工作的質(zhì)量。

2.基層檔案人員綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。檔案數(shù)字化是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅需要檔案管理專業(yè)知識(shí)，而且需要較高的計(jì)算機(jī)技能和信息處理能力。而這些都需要高層次的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)承擔(dān)這些業(yè)務(wù)，我們面臨的現(xiàn)實(shí)是能按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去工作的人很少甚至是稀缺?；鶎訖n案員大多是六零后和七零后，思想觀念陳舊，計(jì)算機(jī)技術(shù)相對(duì)落后，對(duì)檔案數(shù)字化，信息化知識(shí)非常欠缺，不能適應(yīng)新形勢(shì)下檔案數(shù)字化建設(shè)的需要。加大對(duì)檔案工作人員的培訓(xùn)，為檔案數(shù)字化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

3.數(shù)字化檔案存儲(chǔ)的弊端是，信息易改、易泄露、易復(fù)制等問(wèn)題，還存在網(wǎng)絡(luò)病毒、硬盤(pán)損壞等均造成難以挽回的損失。尤其在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，更難以把握。

4.首先保持紙質(zhì)檔案原來(lái)的整理保管方法，電子檔案雙備份制度。紙質(zhì)檔案的優(yōu)越性在于原始性、真實(shí)性、可靠性特點(diǎn)，檔案的重要功能便是{證功能，紙質(zhì)檔案往往難以做到無(wú)痕跡的修改，人們遇上事時(shí)，往往會(huì)說(shuō)：這“白紙黑字”你抵賴不了，紙質(zhì)檔案做為現(xiàn)在最廣泛的記錄載體，其所具有的憑證效力和法律效力是不可置疑的。但缺點(diǎn)也是很凸出的，紙質(zhì)檔案容易受到環(huán)境因素的影響，從而造成不同程度的損毀，比如高溫、高濕、強(qiáng)光、有害氣體都會(huì)使紙張發(fā)生氧化反應(yīng)，使紙張變得易碎，保存時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，字跡發(fā)生擴(kuò)散，模糊等現(xiàn)象。

5.數(shù)字化檔案的優(yōu)越性在于能夠提供快捷，方便的服務(wù)和儲(chǔ)存量大等優(yōu)點(diǎn)。電子檔案一般存儲(chǔ)在光盤(pán)和軟盤(pán)里，在一些單位里，也許幾張光盤(pán)就能完成整個(gè)檔案的管理，這也就免去了所占有的場(chǎng)地，紙質(zhì)檔案的管理要耗費(fèi)管理者大量的精力和勞力，所以說(shuō)電子檔案的優(yōu)越性自然是十分明顯的，便于存儲(chǔ)，節(jié)約空間，不易損毀，易于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離共享都是優(yōu)越性的體現(xiàn)，還具備錄音，錄像等儲(chǔ)備手段。檔案數(shù)字化刻錄成光盤(pán)至少一式二套，一套放入專用庫(kù)房，每幾年檢查一次，發(fā)現(xiàn)信號(hào)丟失，立即進(jìn)行復(fù)制或數(shù)據(jù)修復(fù)。

3 應(yīng)對(duì)措施

1.建立和完善檔案數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，數(shù)字化副本異地保存。做到與網(wǎng)絡(luò)斷開(kāi)，專人專管，采取加密、防病毒、防火墻等安全保密措施，確保檔案高度安全。

2.做好檔案宣傳，讓每個(gè)人都知道，檔案與你的日常工作和日常生活息息相關(guān)。把每年領(lǐng)導(dǎo)干部的考核納入到檔案管理的范疇；讓領(lǐng)導(dǎo)充分重視，切實(shí)擔(dān)負(fù)起支持檔案數(shù)字化責(zé)任，加大資金投入，及時(shí)購(gòu)買(mǎi)或更換軟硬件設(shè)備，確保檔案數(shù)字化的物質(zhì)保障。

3.加強(qiáng)人員培訓(xùn)，提高基層檔案員的綜合素質(zhì)。檔案數(shù)字化工作不僅需要檔案專業(yè)知識(shí)，而且需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能。加大對(duì)檔案工作人員的培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行檔案基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，檔案信息化、檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用和計(jì)算機(jī)操作方面的培訓(xùn)；指導(dǎo)檔案管理人員對(duì)各門(mén)類，各學(xué)科、各種載體的檔案規(guī)范整理，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)；把檔案工作做好做扎實(shí)。及時(shí)對(duì)一些好的經(jīng)驗(yàn)和好的做法進(jìn)一步推廣，檔案工作人員要固定，不要頻繁的更換；注入新生力量也是非常重要，人才是檔案數(shù)字化建設(shè)的根本，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和硬件配置需要專業(yè)人才，設(shè)備維護(hù)和軟件開(kāi)發(fā)也需要專業(yè)人才，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立數(shù)字檔案的管理同樣需要專業(yè)人才，沒(méi)有這些人才做基礎(chǔ)，數(shù)字化建設(shè)要從規(guī)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)只能是一種美好的愿望，只能算是“紙上談兵”。檔案工作者，一定要立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)，吃的起苦，耐得住寂寞，尤其是年輕一代要做到干一行愛(ài)一行，在做好平時(shí)工作的同時(shí)，要擠出時(shí)間努力學(xué)習(xí)檔案業(yè)務(wù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，跟上檔案管理現(xiàn)代化步伐，才能更好的為社會(huì)各界服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]科技檔案管理.河南人民出版社.2006

[2]檔案保護(hù)技術(shù).河南人民出版社.2006

[3]檔案管理學(xué).河南人民出版社.2006

篇4

一、活動(dòng)主題

樹(shù)文明新風(fēng)·迎全面小康

二、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的和四中全會(huì)精神，緊扣“樹(shù)文明新風(fēng)·迎全面小康”主題實(shí)踐活動(dòng)，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)精神文明建設(shè)，著力滿足干部群眾的精神文化需求，為建設(shè)文明和諧美麗提供市地方志辦公室應(yīng)有的精神動(dòng)力。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保我辦精神文明建設(shè)工作順利開(kāi)展，成立市地方志辦公室精神文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

四、活動(dòng)內(nèi)容

（一）“我驕傲，我是文明有禮人”。引導(dǎo)我辦干部杜絕隨意插隊(duì)、搶行、搶座、不禮讓老弱病殘?jiān)屑皯驯雰赫?、?qiáng)行占座、搶車位、無(wú)序停車等不文明行為，營(yíng)造人人講文明、懂禮貌、守秩序、遵公德的和諧環(huán)境。

（二）“養(yǎng)成文明衛(wèi)生習(xí)慣，享受健康快樂(lè)生活”。結(jié)合“文明健康·有你有我”公益行動(dòng)，引導(dǎo)我辦干部集體就餐時(shí)使用公筷公勺，拒食野味，合理點(diǎn)餐，光盤(pán)行動(dòng)，養(yǎng)成自然簡(jiǎn)約、綠色健康的生活習(xí)慣，摒棄奢靡浪費(fèi)的陋習(xí)。

（三）“美麗，你我守護(hù)”。制止和糾正我辦干部及家人亂丟垃圾、隨地吐痰、亂搭亂建、亂堆亂放、亂涂亂貼、毀綠種菜、占用公共地帶飼養(yǎng)家禽等不文明行為，增強(qiáng)市民主人翁意識(shí)，共同營(yíng)造干凈整潔、美麗、宜居的城鄉(xiāng)環(huán)境。

（四）“讓文明旅游成為最美的風(fēng)景”。引導(dǎo)我辦職工不在旅游過(guò)程中踏踩草坪、攀折花木、亂涂亂刻、亂扔垃圾、損毀文物古跡、參與涉黃涉賭活動(dòng)，摒棄不按規(guī)定戴口罩、不守秩序等不文明行為，塑造講文明、重禮儀、誠(chéng)信友善、熱情好客、井然有序的品行和習(xí)慣。

（五）“我為文明做表率，共創(chuàng)共建當(dāng)先鋒”。組織我辦干部職工積極配合街道、社區(qū)，參與共建幫創(chuàng)工作，發(fā)揮單位、部門(mén)的幫創(chuàng)職能作用和先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用。

（六）“創(chuàng)文明單位，樹(shù)行業(yè)新風(fēng)”。加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高職工素質(zhì)，為需要參考或借閱年鑒志書(shū)的人員做好服務(wù)。進(jìn)一步規(guī)范管理，努力提高地方志工作的群眾滿意度。

五、工作要求

（一）充分認(rèn)識(shí)精神文明建設(shè)工作的目的意義及重要性，把文明創(chuàng)建工作和各項(xiàng)日常工作相結(jié)合，以創(chuàng)建促進(jìn)業(yè)務(wù)工作順利完成。

（二）干部職工應(yīng)服從工作安排，積極參加各項(xiàng)創(chuàng)建活動(dòng)，黨員干部要積極發(fā)揮模范帶頭作用。

篇5

一、總體要求

全面貫徹落實(shí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的精神，堅(jiān)定以生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，認(rèn)真踐行新發(fā)展理念，推動(dòng)黨政機(jī)關(guān)健全節(jié)約能源資源管理制度，厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)，提高能源資源利用效率，降低機(jī)關(guān)運(yùn)行成本，率先實(shí)施生活垃圾分類制度，引導(dǎo)干部職工養(yǎng)成簡(jiǎn)約適度、綠色低碳的工作和生活方式，突出節(jié)約型機(jī)關(guān)創(chuàng)建在生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)中的重要性，發(fā)揮黨政機(jī)關(guān)在綠色發(fā)展中的示范引領(lǐng)作用，為全面建設(shè)美麗節(jié)約型機(jī)關(guān)貢獻(xiàn)力量。

二、創(chuàng)建內(nèi)容

(一)完善制度體系。健全節(jié)約能源資源管理制度，明確工作職責(zé)；強(qiáng)化能耗、水耗等目標(biāo)管理，完成上級(jí)主管部門(mén)下達(dá)的能源資源消耗年度考核指標(biāo)；實(shí)行能源資源消耗分戶、分區(qū)、分項(xiàng)計(jì)量，建立能源資源消費(fèi)統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳，做好能耗分析和公示。

(二)推進(jìn)綠色行動(dòng)。落實(shí)《省公共機(jī)構(gòu)節(jié)電節(jié)水節(jié)氣公務(wù)車輛節(jié)油和辦公用品節(jié)支管理制度》。一是開(kāi)展行為節(jié)約。推進(jìn)無(wú)紙化辦公，充分采用自然采光，合理設(shè)置空調(diào)溫度，采取有效節(jié)能節(jié)水管理措施，實(shí)施用電，用水分項(xiàng)計(jì)量，推廣使用高效節(jié)能照明光源。二是踐行綠色出行，鼓勵(lì)干部職工踐行低碳出行方式，開(kāi)展綠色出行宣傳活動(dòng)，實(shí)行公務(wù)用車單車油耗核算。三是實(shí)行綠色采購(gòu)。加大綠色采購(gòu)力度，帶頭采購(gòu)更多節(jié)能、節(jié)水、環(huán)保、再生、資源綜合利用等綠色產(chǎn)品。

(三)實(shí)行生活垃圾分類。對(duì)照《省公共機(jī)構(gòu)生活垃圾分類工作評(píng)價(jià)細(xì)則（試行）》，深入開(kāi)展生活垃圾分類。一是源頭減量。全面實(shí)施生活垃圾分類制度，采取生活垃圾減量化措施，開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”，使用再生紙、再生耗材等再生辦公用品，停止使用不可解一次性塑料制品。二是分類投放。合理配置垃圾分類容器設(shè)施，張貼分類投放標(biāo)識(shí)，開(kāi)展分類宣傳培訓(xùn)，引導(dǎo)干部職工準(zhǔn)確分類投放。

(四)開(kāi)展宣傳教育。結(jié)合全國(guó)公共機(jī)構(gòu)節(jié)能宣傳周，低碳日、世界水日等活動(dòng)，組組開(kāi)展節(jié)約能源資源宣傳實(shí)踐活動(dòng)。定期舉辦以低碳節(jié)能和生態(tài)文明建設(shè)為主題的知識(shí)講座等活動(dòng)，突出節(jié)能、節(jié)水、垃圾分類等重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)干部職工節(jié)約意識(shí)，環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，營(yíng)造崇尚生態(tài)文明，踐行綠色發(fā)展的良好氛圍。

三、組織實(shí)施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，班子成員為副組長(zhǎng)，股室（中心）負(fù)責(zé)人為成員的創(chuàng)建節(jié)約型機(jī)關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，分管領(lǐng)導(dǎo)兼任領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任，局辦公室負(fù)責(zé)全局創(chuàng)建節(jié)約型機(jī)關(guān)工作的組織、管理、監(jiān)督、檢查等日常工作。

篇6

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)；行動(dòng)研究；提高

復(fù)習(xí)掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，雖然英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)不像數(shù)學(xué)銜接得那樣緊密，但如果某些知識(shí)點(diǎn)掌握不好，就會(huì)影響學(xué)生的理解能力和答題的正確性，在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上，能掌握已學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)對(duì)高中學(xué)生尤其高中畢業(yè)生就更為重要。

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

我校是一個(gè)比較閉塞的高級(jí)中學(xué)，在校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍都不高，平時(shí)英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)成績(jī)就是三四十分的樣子，筆者早就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在諸多問(wèn)題，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不端正，由于高考英語(yǔ)的選擇題占一百多分，很多學(xué)生就認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)靠碰運(yùn)氣的科目，在課堂上學(xué)生都不花心思在英語(yǔ)上，更別說(shuō)在課外了，特別是高考作文得分極低。另外，新課程壓縮了必修課的課時(shí)，卻沒(méi)有壓縮教學(xué)內(nèi)容，老師必須面對(duì)課時(shí)少、內(nèi)容多的現(xiàn)實(shí)，在諸多的原因中，筆者認(rèn)為最重要的原因是學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)掌握不好，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可能有以下幾種可能：

（1）學(xué)生理解水平不高；（2）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太差；（3）學(xué)生不重視英語(yǔ)這門(mén)課；（4）學(xué)生沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（5）由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，教師忽視了復(fù)習(xí)的重要性，盲目地趕進(jìn)度；（6）學(xué)生的課處閱讀量不足；（7）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。

二、問(wèn)題的調(diào)查和分析

筆者根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和假設(shè)，于2013年8月對(duì)高三年級(jí)的574名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于怎樣掌握已學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的目的主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、習(xí)慣以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議，有574名學(xué)生參加了調(diào)查，收回有效問(wèn)卷547份，結(jié)果顯示87.50%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，這其中有64.60%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要。會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果最主要的一個(gè)原因是高考英語(yǔ)的選擇題分?jǐn)?shù)多于總分的三分之二，因此有些從不學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)考試的分?jǐn)?shù)有時(shí)還比認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)的同學(xué)成績(jī)高。這就好像給了他們一個(gè)不用去學(xué)英語(yǔ)的理由?；谶@一點(diǎn)，他們就更不想學(xué)英語(yǔ)，更別說(shuō)對(duì)英語(yǔ)有興趣了，只有不到20%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)有一點(diǎn)興趣。

筆者的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為老師的日常教學(xué)非?？菰铮麄兘ㄗh對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化、新穎化，這樣才能加深知識(shí)點(diǎn)在他們腦海中的印象。

三、問(wèn)題的確認(rèn)

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析，筆者認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著誤區(qū)，他們認(rèn)為英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的好成績(jī)也就是四十多分，殊不知只要能把英語(yǔ)科目中的重要知識(shí)點(diǎn)科學(xué)地掌握了，別說(shuō)四十分，就是七八十分也是有可能的。

四、行動(dòng)計(jì)劃的制定

筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了一份行動(dòng)計(jì)劃，共分為四個(gè)階段。

第一階段的目的是重新樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，采取的主要策略是在教學(xué)中不放棄任何一次表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，并把知識(shí)點(diǎn)編成相聲、歌謠和游戲等形式，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種享受。

第二階段在課后布置鞏固浮華型練習(xí)，并對(duì)學(xué)生所完成的練習(xí)進(jìn)行評(píng)比并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第三階段就是在課前一定要花幾分鐘的時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生前一天的學(xué)習(xí)效果，我采用的是比賽、小測(cè)試的形式。

最后一階段應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生播放一些趣味性的英語(yǔ)知識(shí)或?qū)W習(xí)一些英語(yǔ)歌曲。

五、行動(dòng)研究計(jì)劃實(shí)施和進(jìn)程監(jiān)控

要提高英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的效率，就必須根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)及英語(yǔ)本身的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)中學(xué)習(xí)的問(wèn)題，層層深入教學(xué)。

第一階段行動(dòng)研究

由于本班學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)都不太好，因此筆者決定先調(diào)動(dòng)為數(shù)不多、英語(yǔ)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情高漲起來(lái)，并讓他們的成績(jī)有一個(gè)較大提升。

第二階段行動(dòng)研究

在筆者的幫助下，讓好生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生并分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

第三階段行動(dòng)研究

筆者給學(xué)生提供豐富而富有趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，比方說(shuō)光盤(pán)、視頻、歌曲、圖畫(huà)等，并能經(jīng)常找學(xué)生聊天，了解他們的心理動(dòng)向，及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)和指引。

第四階段行動(dòng)研究

三個(gè)階段教學(xué)后，我所上班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和我教學(xué)的信心都有了很大的增強(qiáng)，我再次對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示我所教的兩個(gè)班級(jí)87名學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情飽滿了，學(xué)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了二十多分。

六、行動(dòng)研究效果及反思

這次行動(dòng)研究讓教學(xué)的雙方都受益匪淺，感觸頗深，學(xué)生通過(guò)這次行動(dòng)研究端正了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，由英語(yǔ)可學(xué)可不學(xué)的觀念改變成英語(yǔ)是可以學(xué)好的，這次行動(dòng)研究更讓筆者深刻地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

篇7

摘要：在“元認(rèn)知”理論的指導(dǎo)下，我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化消除問(wèn)題剖析的“盲點(diǎn)”，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的點(diǎn)撥強(qiáng)化避免知識(shí)激活的“盲區(qū)”，通過(guò)對(duì)學(xué)生解題思路的示范引領(lǐng)克服策略運(yùn)用的“盲目”，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化提升學(xué)生主觀題解題效能的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知 主觀題 答題效能

作者簡(jiǎn)介：鄒幸，江蘇省無(wú)錫市第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。

如何提高學(xué)生解答政治主觀性試題的準(zhǔn)確性和全面性，一直是高考復(fù)習(xí)階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管提高學(xué)生的主觀題解題能力離不開(kāi)足夠的練習(xí)與考試，但是“題?！焙汀邦l考”只是輔助手段。況且反復(fù)練習(xí)的“熟能生巧”應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致“熟能生厭”。而在“元認(rèn)知”理論指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生解題過(guò)程“元認(rèn)知”自覺(jué)意識(shí)及調(diào)控能力的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生解答主觀性試題的效能。

所謂“元認(rèn)知”就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)認(rèn)知和控制。①元認(rèn)知知識(shí)包括個(gè)體元認(rèn)知知識(shí)、任務(wù)元認(rèn)知知識(shí)以及策略元認(rèn)知知識(shí)。它是對(duì)有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)，使學(xué)生能夠知道自己應(yīng)該做什么。而建立在元認(rèn)知知識(shí)基礎(chǔ)上的元認(rèn)知控制則是運(yùn)用自我監(jiān)控機(jī)制確保任務(wù)能夠成功地完成，它使學(xué)生知道自己何時(shí)、如何做什么。

學(xué)生解答政治主觀性試題是在教師指導(dǎo)下自主與獨(dú)立思考探索的過(guò)程。因此，元認(rèn)知能力和素養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生解題的質(zhì)量和效率是至關(guān)重要的。沒(méi)有元認(rèn)知的監(jiān)控和調(diào)整，學(xué)生解答主觀性試題就會(huì)產(chǎn)生“盲點(diǎn)”和“盲區(qū)”，陷入“盲動(dòng)”與“盲從”。只有重視對(duì)學(xué)生“元認(rèn)知”觀念的指導(dǎo)以及元認(rèn)知調(diào)控的培訓(xùn)，才能避免學(xué)生解答主觀性試題的盲目，提高主觀題解題效能。

一、通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化消除問(wèn)題剖析的“盲點(diǎn)”

元認(rèn)知知識(shí)首先包括個(gè)體元認(rèn)知知識(shí)，即學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)著或者思維著的認(rèn)知加工者的一切特征的知識(shí)。②它要求學(xué)習(xí)者首先要充分了解自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力及其限度。在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地克服自己在學(xué)習(xí)品質(zhì)上的不足，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生解答政治主觀性試題首先需要對(duì)試題材料和設(shè)問(wèn)進(jìn)行準(zhǔn)確剖析。在這一階段學(xué)生出現(xiàn)的缺漏往往不僅僅是知識(shí)掌握的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣上的缺失經(jīng)常會(huì)造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題剖析的“盲點(diǎn)”。如不少學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)局限于死記硬背，在面對(duì)試題材料的新情境或者遇到自己掌握得不是很好的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)思維短路，選擇忽略和放棄；有些學(xué)生由于自信心不足，在審題時(shí)過(guò)于緊張焦慮，注意力不能集中于自己需要解決的問(wèn)題；有些學(xué)生由于性格毛躁，對(duì)知識(shí)的掌握和問(wèn)題剖析只求表面不求甚解，造成錯(cuò)看漏看試題材料設(shè)問(wèn)，在對(duì)題意理解不到位的情況下匆忙動(dòng)筆，結(jié)果一做就錯(cuò)，一做就漏等。對(duì)于這些由于學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣造成的認(rèn)知能力方面的缺失，教師要在課堂教學(xué)、課后練習(xí)及個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中和學(xué)生一起留心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，及時(shí)呈現(xiàn)、疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)自身學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和調(diào)控能力。

在平時(shí)復(fù)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)隨堂練習(xí)中精選精編的主觀性試題，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照參考答案對(duì)自己解答和思維的過(guò)程進(jìn)行反思，尋找自己的審題缺失、認(rèn)知盲點(diǎn)和思維誤區(qū)。而在每一次大型考試之后，筆者都要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)試卷分析表，進(jìn)行規(guī)范、宏觀和系統(tǒng)的自我分析與反思，通過(guò)規(guī)范系統(tǒng)的自主總結(jié)學(xué)生就可以自主反思呈現(xiàn)平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)品質(zhì)、答題習(xí)慣存在的不足，從而在以后的復(fù)習(xí)和解題過(guò)程中，有意識(shí)地注意和自我強(qiáng)調(diào)、克服。而對(duì)于只知道死記硬背，對(duì)知識(shí)不求甚解的同學(xué)，筆者則經(jīng)常在課堂教學(xué)中提問(wèn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解性問(wèn)題，如《經(jīng)濟(jì)生活》中的“為什么在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)滯緩時(shí)要采用擴(kuò)張性財(cái)政政策”？《生活與哲學(xué)》中的“電子產(chǎn)品和電腦到底是整體與部分的關(guān)系還是共性與個(gè)性的關(guān)系？為什么？”等。在師生互動(dòng)中不斷提醒他們對(duì)知識(shí)理解的重要性，強(qiáng)化他們理解性記憶的自覺(jué)意識(shí)，克服死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于自信心不足的學(xué)生，筆者則想方設(shè)法利用鼓勵(lì)和肯定他們微小進(jìn)步的方法提高他們的學(xué)習(xí)效能感，幫助他們樹(shù)立正確的解題心態(tài)；對(duì)于自信心“爆棚”，不肯靜下心來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，剖析試題材料與設(shè)問(wèn)的學(xué)生，筆者則有意識(shí)地通過(guò)“公開(kāi)暴露”他們解題缺漏的方法，使他們認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)審題習(xí)慣的重要性。這些對(duì)學(xué)生個(gè)體元認(rèn)知知識(shí)的呈現(xiàn)和不同的元認(rèn)知體驗(yàn)可以使學(xué)生逐步形成對(duì)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的反思和監(jiān)控調(diào)整意識(shí)，從而消除解答主觀性試題問(wèn)題剖析的“盲點(diǎn)”。

二、通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的點(diǎn)撥強(qiáng)化避免知識(shí)激活的“盲區(qū)”

元認(rèn)知知識(shí)中的任務(wù)元認(rèn)知知識(shí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、難度、熟悉程度、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等因素的了解認(rèn)知。①學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料和任務(wù)的元認(rèn)知決定了他們?cè)谠搶W(xué)習(xí)任務(wù)上分配的時(shí)間和精力，影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。這對(duì)學(xué)生有效監(jiān)控和調(diào)整自己對(duì)知識(shí)的掌握也是至關(guān)重要的。

有經(jīng)驗(yàn)的高三任課教師都知道，扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生面對(duì)主觀性試題時(shí)系統(tǒng)分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化，形成答題策略的保證。而認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能被有效激活，實(shí)現(xiàn)“一石激起千層浪”的效果。學(xué)生解答主觀性試題在知識(shí)激活環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題是知識(shí)記憶不全，概念掌握不到位，雖然熟悉某個(gè)知識(shí)點(diǎn)卻不能靈活運(yùn)用等知識(shí)激活的“盲區(qū)”。避免知識(shí)激活的“盲區(qū)”需要教師啟發(fā)幫助學(xué)生掌握組織加工所學(xué)知識(shí)的“元認(rèn)知”方法。即在復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中，教師不僅要講解鞏固考綱的每一個(gè)考點(diǎn)，而且要點(diǎn)撥學(xué)生反思所學(xué)知識(shí)本身的性質(zhì)、體系與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)與復(fù)習(xí)任務(wù)和目的的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)頭腦中所存儲(chǔ)知識(shí)不斷進(jìn)行重組，自覺(jué)將知識(shí)連成串，組成網(wǎng)。在解答主觀性試題時(shí)能夠多角度、全方位提取運(yùn)用，避免產(chǎn)生知識(shí)激活的“盲區(qū)”。

如在復(fù)習(xí)《文化生活》“文化的繼承與發(fā)展”一課時(shí)，筆者并沒(méi)有直接從知識(shí)點(diǎn)的講解開(kāi)始，而是要求學(xué)生翻開(kāi)教材目錄，思考這一課在整個(gè)一二單元知識(shí)體系中的地位。學(xué)生根據(jù)單元知識(shí)的邏輯體系思考得出了這一課與前后兩課知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性關(guān)聯(lián)：

這一教學(xué)環(huán)節(jié)看似不能直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但是卻使學(xué)生能夠以一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的思維進(jìn)入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。因此當(dāng)復(fù)習(xí)完本課傳統(tǒng)文化的兩點(diǎn)影響之后，筆者進(jìn)一步追問(wèn)：“傳統(tǒng)文化的影響僅僅局限于這一課的這兩點(diǎn)影響嗎？”學(xué)生能夠迅速進(jìn)行擴(kuò)展思維，激活本課的前后關(guān)聯(lián)性知識(shí)，補(bǔ)充和完善了傳統(tǒng)文化的影響等內(nèi)容。

而在隨后的隨堂練習(xí)：“運(yùn)用‘傳統(tǒng)文化的影響和作用’的相關(guān)知識(shí)，談一談如何看待中國(guó)人根深蒂固的‘養(yǎng)兒防老觀念’”的思考解答中，學(xué)生基本上都能夠從傳統(tǒng)文化的民族性、相對(duì)穩(wěn)定性、一分為二、與時(shí)俱進(jìn)地看待傳統(tǒng)文化等多角度進(jìn)行全方位思考與解答，避免了思維與知識(shí)激活的“盲區(qū)”。

而在帶領(lǐng)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了唯物論的所有概念原理之后，筆者要求學(xué)生用圖示法畫(huà)出唯物論所有概念原理的邏輯聯(lián)系。并在課堂上公開(kāi)展示了一位優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)的結(jié)構(gòu)圖：

這一過(guò)程不僅通過(guò)與展示的結(jié)構(gòu)圖的比照中融會(huì)貫通了唯物論與辯證法的知識(shí)體系，而且增強(qiáng)了學(xué)生系統(tǒng)優(yōu)化所學(xué)哲學(xué)原理的自覺(jué)意識(shí)。

三、通過(guò)對(duì)學(xué)生解題思路的示范引領(lǐng)克服策略運(yùn)用的“盲目”

元認(rèn)知知識(shí)中的策略元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的知識(shí)，即個(gè)體對(duì)自己學(xué)習(xí)策略的選擇、調(diào)節(jié)和控制有所認(rèn)識(shí)，根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)制定目標(biāo)，計(jì)劃活動(dòng)，預(yù)估效果，找出解決問(wèn)題的最佳策略。①它要求學(xué)習(xí)者不僅要擁有策略，而且要知道何時(shí)何地，怎樣以及為什么使用這些策略。在認(rèn)識(shí)到策略運(yùn)用的價(jià)值后能夠有意識(shí)地積極主動(dòng)使用這些策略。

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，政治主觀性試題解題能力本質(zhì)上屬于準(zhǔn)程序性知識(shí)，很難通過(guò)陳述性知識(shí)傳授的方法來(lái)獲得，必須通過(guò)教師的示范引領(lǐng)和針對(duì)性訓(xùn)練才能讓學(xué)生領(lǐng)悟和強(qiáng)化。如果說(shuō)題型、方法等的“點(diǎn)撥”屬于陳述性知識(shí)，那么教師的“示范”就是將其轉(zhuǎn)化為程序性（策略性）知識(shí)而運(yùn)用于具體解題。這種運(yùn)用是一種對(duì)內(nèi)調(diào)控的過(guò)程，是個(gè)人調(diào)控自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以提高認(rèn)知操作水平的元認(rèn)知能力。政治主觀性試題解題策略的形成，猶如河流的此岸和彼岸，只有方法介紹而沒(méi)有方法應(yīng)用，河流的兩岸就缺乏了必須的橋梁，學(xué)生欲實(shí)現(xiàn)跨越會(huì)面臨重重困難，陷入策略選擇和運(yùn)用的“盲目”。而復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中教師的“示范”，就等于在河流兩岸之間架設(shè)了一座可供學(xué)生順暢通行的橋梁。

教師在課堂教學(xué)中的解題示范主要有審題示范、典型示范、完整解答示范等。

【示范典例：】

材料：“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易、半絲半縷，恒念物力維艱?！比欢?，今年來(lái)我國(guó)“舌尖上的浪費(fèi)”非常嚴(yán)重。2013年初，北京市一家民間公益組織發(fā)起吃盡盤(pán)中餐的“光盤(pán)行動(dòng)”，人民日?qǐng)?bào)微博隨即響應(yīng)，并得到眾多網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)注和轉(zhuǎn)載，使之急速升溫。這一活動(dòng)喚醒了人們的節(jié)約意識(shí)，反映了社會(huì)公眾對(duì)節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的廣泛認(rèn)同。

依據(jù)材料，運(yùn)用《文化生活》的知識(shí)說(shuō)明“光盤(pán)行動(dòng)”引起社會(huì)共鳴的原因。（8分）

參考答案：①大眾傳媒具有強(qiáng)大的文化傳遞、溝通、共享功能。②中華傳統(tǒng)美德對(duì)人們有著深遠(yuǎn)持久的影響。③社會(huì)主義榮辱觀具有導(dǎo)向作用。

從設(shè)問(wèn)角度看，本題屬于有條件限制的歸納題，答題要“順藤摸瓜”，即根據(jù)材料中的關(guān)鍵字詞（藤）尋找教材中對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)（瓜）。但是這一解題策略方法教師僅僅告知學(xué)生是無(wú)法落實(shí)到運(yùn)用的。教師必須用下列圖示呈現(xiàn)和展示解題策略的運(yùn)用過(guò)程，即在情境材料中做出相關(guān)標(biāo)記，然后用箭頭連接所體現(xiàn)的關(guān)鍵詞（原理）。

篇8

從1981年開(kāi)設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來(lái)，國(guó)一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng)。品德教育改革無(wú)論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒(méi)能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合，成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識(shí)化、簡(jiǎn)單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介，必然承擔(dān)著改變德育的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究，尤其是小學(xué)品德課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究勢(shì)在必行。

給人類帶來(lái)充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響，全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價(jià)值觀的失落。因此，各國(guó)的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面，強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視，從而促使品德教育理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。

加快德育課程改革的步伐，世界發(fā)達(dá)國(guó)家都在加強(qiáng)道德教育研究。為我國(guó)小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如，1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱，對(duì)德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的日本人"道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級(jí)體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高年級(jí)反思性活動(dòng)推演。1994年，第44屆國(guó)際教育大會(huì)將品格教育列為各國(guó)教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國(guó)的第二次教育高峰會(huì)議和1997年總統(tǒng)的國(guó)情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國(guó)在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠(chéng)實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。

二、本課題的研究?jī)?nèi)容

研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開(kāi)，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施體系。

(一)品德教育的模式

目前國(guó)外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)行動(dòng)模式、體諒模式等，對(duì)于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國(guó)品德課程改革的推動(dòng)力量。國(guó)內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動(dòng)道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等，各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過(guò)程進(jìn)行闡釋，因此，在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對(duì)立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過(guò)程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。

(二)新教材的編寫(xiě)和實(shí)施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革，同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫(xiě)，使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫(xiě)實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。

1、對(duì)品德課程本質(zhì)特征研究

(1)20世紀(jì)80年代以來(lái)，品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展

(2)現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

(3)適合我國(guó)國(guó)情的品德課程的構(gòu)建方式

2、小學(xué)品德教材編寫(xiě)研究

(1)教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究

(2)教材的形式問(wèn)題研究

(3)教材綜合資源體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究

3、小學(xué)品德教材實(shí)施研究

(1)課堂教學(xué)改革研究：

新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究

新教材與主動(dòng)參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究

新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究

新教材與民主參與的品德教學(xué)研究

(2)教材實(shí)施情況的調(diào)查分析：

教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況

教材在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題

教師對(duì)教材的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)

不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)教材的評(píng)價(jià)

4、評(píng)價(jià)研究

(1)品德評(píng)價(jià)的理論研究：

品德評(píng)價(jià)的本質(zhì)研究

品德評(píng)價(jià)的基本理念研究

品德評(píng)價(jià)的功能研究

(2)品德評(píng)價(jià)實(shí)施工作的研究：

明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具

明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)

新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開(kāi)發(fā)參與意識(shí)，確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開(kāi)發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。

(五)品德地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)研究在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開(kāi)發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開(kāi)發(fā)，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。

1、品德地方課程的開(kāi)發(fā)

2、品德校本課程的開(kāi)發(fā)

(六)品德課程資源建設(shè)研究

品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。

1、品德課程資源的篩選機(jī)制

2、品德課程資源開(kāi)發(fā)利用機(jī)制

(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究

1、《品德與生活》與《品德與社會(huì)》的銜接研究

2、小學(xué)品德課程與中學(xué)品德課程的銜接研究

3、品德課程與其它課程的銜接研究

三、本課題的創(chuàng)新程度

由于我國(guó)的課程開(kāi)發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問(wèn)題，這在一定程度上限制了課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的理論研究，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國(guó)外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒，但對(duì)于國(guó)內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過(guò)程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國(guó)課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國(guó)教材開(kāi)發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

四、研究方法

(一)調(diào)查研究

通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(二)行動(dòng)研究

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(三)個(gè)案研究

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究

對(duì)品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。

(五)比較研究

比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(六)實(shí)驗(yàn)研究

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟

年12月，開(kāi)題會(huì)。

年1月~年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

年3月~年6月，各

實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

年7月~年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果

(一)"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告

(二)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材

教師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)輔助材料

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤(pán))

研究課(vcd光盤(pán))實(shí)驗(yàn)教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓(xùn)資料

(五)典型課例集

(六)品德地方課程和校本課程精選集

(七)調(diào)查研究

通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(八)行動(dòng)研究

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(九)個(gè)案研究

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(十)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究

對(duì)品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。

(十一)比較研究

比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(十二)實(shí)驗(yàn)研究

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟

年12月，開(kāi)題會(huì)。

年1月~年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

年3月~年6月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

年7月~年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果

(一)"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告

(三)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材

教師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)輔助材料

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤(pán))

研究課(vcd光盤(pán))實(shí)驗(yàn)教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓(xùn)資料

篇9

一、加強(qiáng)組織和制度建設(shè)，提高師生環(huán)保意識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建省綠色學(xué)校的目標(biāo)，學(xué)校成立了創(chuàng)建省綠色學(xué)校小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管后勤主任任副組長(zhǎng)，成員由總務(wù)組、校務(wù)辦、政教務(wù)、團(tuán)委等有關(guān)處室的負(fù)責(zé)人組成，定期召開(kāi)會(huì)議，討論創(chuàng)建工作，落實(shí)創(chuàng)建計(jì)劃。

二、營(yíng)造綠色氛圍，優(yōu)化綠色環(huán)境，創(chuàng)建綠色校園文化

學(xué)校建立了一林：樺樹(shù)林；二區(qū)：健身休閑區(qū)、苗木繁育區(qū)；三帶：紅花錦帶、金絲垂柳帶、櫻桃?guī)?；四園：草藥園、果菜園、示范園、植物園。

三、綠色課程、綠色評(píng)價(jià)，保障綠色教育的深入開(kāi)展

學(xué)科課程滲透。立足主渠道，注重各學(xué)科中綠色教育的內(nèi)容和知識(shí)的滲透。環(huán)保教育是綠色教育的重中之重，在學(xué)科教學(xué)中所占比重最多。豐富學(xué)生環(huán)保知識(shí)是提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)和自覺(jué)性的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園的情感是綠色教育成功實(shí)施的保障。為此，學(xué)校根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)校提出的各年段綠色教育目標(biāo)，對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃和整合，制訂了各年級(jí)綠色教育計(jì)劃，在各學(xué)科中滲透綠色教學(xué)，形成龐大的學(xué)科滲透體系。例如：理科學(xué)科主要滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的空氣污染、安全用火、節(jié)約用水、水的消毒、水域污染、食物鏈、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性、水土流失、地球、地理知識(shí)等。思品與社會(huì)課主要滲透環(huán)境保護(hù)的重要性、方法、行為和法律法規(guī)要求等。語(yǔ)文課滲透環(huán)保的情感教育，指導(dǎo)寫(xiě)好環(huán)境調(diào)查報(bào)告、環(huán)保征文、種植日記；數(shù)學(xué)課則在應(yīng)用題上巧妙滲透環(huán)保的教育思想；音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程更以藝術(shù)的形式圍繞“綠色教育主題”讓學(xué)生唱、畫(huà)、演、做，深受學(xué)生的歡迎。各任課教師根據(jù)學(xué)科滲透目標(biāo)和要求，進(jìn)行有機(jī)的學(xué)科環(huán)境教育滲透，全方位提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保行為，大大增強(qiáng)了綠色教育的力度。

校本課程強(qiáng)化。根據(jù)我校的特點(diǎn)，我們以熱愛(ài)家鄉(xiāng)、環(huán)境教育為主題，自編《家鄉(xiāng)在我心中》和《實(shí)用種養(yǎng)技術(shù)》校本教材，為我校綠色教育的深入開(kāi)展提供了有效措施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程支撐。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課與班隊(duì)課相結(jié)合，與課外活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)科教育相結(jié)合，在年級(jí)組老師的精心安排下，定期活動(dòng)，定期展示?；顒?dòng)課形式多樣，內(nèi)容豐富，寓教于樂(lè)，寓教于玩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，保護(hù)環(huán)境的熱情。

四、開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)，倡導(dǎo)綠色實(shí)踐

創(chuàng)意活動(dòng)，倡導(dǎo)實(shí)踐，突出實(shí)效，班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為創(chuàng)綠增添精彩。活動(dòng)是提高綠色教育實(shí)效性，增強(qiáng)師生全員參與綠色教育的最有效形式。學(xué)校以綠色教育為核心，開(kāi)展一系列切實(shí)有效、令人難忘的活動(dòng)。

1.植綠護(hù)綠行動(dòng)

學(xué)校開(kāi)辟了勞動(dòng)實(shí)踐基地，制定了實(shí)踐基地輪值表，學(xué)生輪流到指定區(qū)域進(jìn)行種植護(hù)理等活動(dòng)，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)到蔬菜的栽種技術(shù)。學(xué)校的教師和學(xué)生共同栽樹(shù)種花，美化校園，還給校園花木都掛上了牌，學(xué)校相應(yīng)發(fā)起了“認(rèn)認(rèn)我校的植物”等活動(dòng)，這些活動(dòng)通過(guò)學(xué)生親手種植，親自參與實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，品嘗到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了我校綠色教育的實(shí)效性。

2.環(huán)?；顒?dòng)

在校團(tuán)委和少先隊(duì)的精心組織和策劃下，全校學(xué)生開(kāi)展了“3?12植樹(shù)節(jié)”“6?5世界環(huán)境日活動(dòng)”等環(huán)保系列活動(dòng)、環(huán)保講座、環(huán)保調(diào)查、環(huán)保填報(bào)、環(huán)保手抄報(bào)等活動(dòng)。尤其是春秋時(shí)節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生以標(biāo)語(yǔ)等多種形式向家長(zhǎng)宣傳不燒秸稈，保護(hù)環(huán)境，人人參與，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心環(huán)保的熱情，還取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，提高了全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.節(jié)約行動(dòng)

篇10

今年兩會(huì)期間，從數(shù)字音樂(lè)到版權(quán)登記、從編劇權(quán)益到集體管理組織，圍繞著作權(quán)的提案和議案多見(jiàn)諸報(bào)端，完善法律制度、加強(qiáng)著作權(quán)保護(hù)成為許多代表委員的強(qiáng)烈呼聲。這一方面表明著作權(quán)已經(jīng)融入到人們文化生活的方方面面，重要性日益突顯；另一方面也體現(xiàn)出各界人士對(duì)加強(qiáng)著作權(quán)法制建設(shè)、促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的殷切期許。

 

自2009年國(guó)務(wù)院頒布《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》以來(lái)，文化產(chǎn)業(yè)已提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力與國(guó)際影響力逐漸壯大的今天，如何推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)，具備一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，成為業(yè)界共同追求的目標(biāo)。

 

當(dāng)然，從現(xiàn)實(shí)駛向美好的愿景并非一路通途，人才匱乏、原創(chuàng)力不夠、融資難、缺少品牌號(hào)召力等各種瓶頸都在制約著文化產(chǎn)業(yè)向縱深發(fā)展。而對(duì)于音樂(lè)、圖書(shū)、影視、動(dòng)漫等以版權(quán)為核心的行業(yè)來(lái)說(shuō)，防不勝防的盜版侵權(quán)行為更是阻礙發(fā)展的一大頑疾，尤其是網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的更新?lián)Q代，讓侵權(quán)者也隨之“推陳出新”，不再依賴于街邊販賣盜版圖書(shū)和光盤(pán)，可以利用簡(jiǎn)單的數(shù)字復(fù)制大幅侵蝕互聯(lián)網(wǎng)世界。低廉的成本、高額的暴利、對(duì)用戶的“免費(fèi)”誘惑，使得盜版在競(jìng)爭(zhēng)中擁有巨大的“優(yōu)勢(shì)”，不斷蠶食著正版的市場(chǎng)空間。長(zhǎng)此以往，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和整個(gè)民族的創(chuàng)新力都將如千里之堤般潰于蟻穴。

 

面對(duì)如此形勢(shì)，國(guó)家及時(shí)采取多項(xiàng)有力舉措，打擊盜版的力度逐年增加。2010年10月至今，國(guó)務(wù)院開(kāi)展了打擊侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)和制售假冒偽劣商品專項(xiàng)行動(dòng)，據(jù)悉，僅去年一年，專項(xiàng)行動(dòng)就查辦案件32萬(wàn)多件，涉案金額88.9億元，有效維護(hù)了公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)秩序，增強(qiáng)了全社會(huì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。與之相呼應(yīng)的是，許多權(quán)利人也開(kāi)始拿起法律的武器，向盜版宣戰(zhàn)。

 

但是，在各種維權(quán)行動(dòng)和侵權(quán)案件中，相關(guān)法律法規(guī)的滯后性相繼暴露：一些法條的處罰力度較低，難以對(duì)侵權(quán)者實(shí)施高壓打擊；一些法條過(guò)于陳舊，無(wú)法適用新技術(shù)環(huán)境下類型多樣的侵權(quán)行為。因此，從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)地完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律是民心所向，勢(shì)在必行。

 

事實(shí)上，我國(guó)政府也正在加緊修法的步伐，目前著作權(quán)法、商標(biāo)法的第三次修改和專利法的第四次修改都在緊鑼密鼓地進(jìn)行中。值得一提的是，去年3月國(guó)家版權(quán)局公布的著作權(quán)法修法第一稿，引起了社會(huì)各界的熱烈討論，其堅(jiān)持開(kāi)門(mén)修法的做法也開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)立法工作的先河。

 

雖然修法工作尚未完成，但是部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)行政法規(guī)的修改已先行一步。今年1月，國(guó)務(wù)院公布了關(guān)于《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》、《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》、《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》和《中華人民共和國(guó)植物新品種保護(hù)條例》4個(gè)條例的修改決定。此次修改集中體現(xiàn)在對(duì)侵權(quán)行為的行政罰款數(shù)額的大幅提高，不僅有效增強(qiáng)了對(duì)盜版侵權(quán)的打擊力度，更是給廣大權(quán)利人打了一針強(qiáng)心劑，讓他們看到了政府部門(mén)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的堅(jiān)定決心。