導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素質(zhì)教育營(yíng)銷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】成功素質(zhì)教育；高校品牌；營(yíng)銷策劃

中國(guó)高等教育改革已有多年，但依然弊端叢生。究竟劍指何方，恐怕還須看各方實(shí)踐成果證明。然而，高校教育改革直接導(dǎo)致我國(guó)高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高校品牌建設(shè)及推廣顯得愈發(fā)重要，武昌理工學(xué)院（原武漢科技大學(xué)中南分校）也不例外——率先提出并全面實(shí)施“成功素質(zhì)教育”這一全新的高等教育理念與人才培養(yǎng)模式，并以此建立成功素質(zhì)教育品牌！然而，學(xué)院欲要成功建立并推廣成功素質(zhì)教育品牌，且形成一定的影響力，有三點(diǎn)不得不提——學(xué)院定位、生源、教育學(xué)費(fèi)。

學(xué)院定位是成敗的關(guān)鍵。武昌理工學(xué)院應(yīng)強(qiáng)調(diào)以成功素質(zhì)教育理念為市場(chǎng)定位的同時(shí)，兼顧以服務(wù)于各類企業(yè)的人才培養(yǎng)模式的市場(chǎng)定位。學(xué)院應(yīng)明確提出以中國(guó)的民族企業(yè)和中小企業(yè)作為重要的服務(wù)對(duì)象，目標(biāo)是為湖北及中國(guó)地區(qū)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的商界精英和具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的帥才——成為一所中國(guó)中部的綜合性商學(xué)院。生源的質(zhì)量決定學(xué)院的未來成就。生源應(yīng)以應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主，以向兩頭延伸形成包括高二學(xué)生、高考落榜生、社會(huì)待業(yè)青年、職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生為輔。在我國(guó)的高考制度中，雖然高校招生評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)過于單一（高考總分），學(xué)院卻可以采用基于高考分?jǐn)?shù)的綜合評(píng)價(jià)錄取模式——擬報(bào)考我校的考生須在全國(guó)統(tǒng)一高考以后，須報(bào)名參加學(xué)院自行組織的能力測(cè)試。教育學(xué)費(fèi)不應(yīng)成為一道門檻。學(xué)院可以設(shè)置一項(xiàng)“成功素質(zhì)教育”基金，其原始資金可由學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等共同籌集，每年為優(yōu)秀的貧困生或者優(yōu)秀學(xué)生提供一部分學(xué)費(fèi)贊助、獎(jiǎng)學(xué)金等。不僅如此，“成功素質(zhì)教育”基金可以向下推廣至某些知名高中，為優(yōu)秀的高中生或貧困生提供獎(jiǎng)學(xué)金，以減輕較高學(xué)費(fèi)帶來的家庭困擾。當(dāng)然，如何成就一所名校，不僅需要注意以上三點(diǎn)，還需一步步的夯實(shí)各方面事項(xiàng)與高校品牌推廣事宜。高等學(xué)院作為社會(huì)性組織，其產(chǎn)品以服務(wù)為主，其營(yíng)銷明顯應(yīng)具有服務(wù)營(yíng)銷的特點(diǎn)——顧客的滿意與忠誠(chéng)。如何做到顧客的滿意與忠誠(chéng)？仁者見仁，智者見智，筆者暫且說說自己的觀點(diǎn)。

學(xué)院應(yīng)借鑒市場(chǎng)上的消費(fèi)者具有購物自由的特性，在一定程度上給予學(xué)生較大的選課自與學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，不強(qiáng)求卻設(shè)置必要目標(biāo)，不放任卻時(shí)刻提醒與監(jiān)督，充分發(fā)揮成功素質(zhì)教育理念的獨(dú)特性與學(xué)生的積極性，相信學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大改善?；诤暧^環(huán)境的一致性，對(duì)學(xué)生的全面了解和分析是學(xué)院的首要任務(wù)，基于學(xué)生在個(gè)性、心理和需求等的動(dòng)態(tài)變化，培養(yǎng)過程中需根據(jù)實(shí)際情況去規(guī)劃和執(zhí)行品牌的營(yíng)銷活動(dòng)：理論課程和實(shí)訓(xùn)課程、素質(zhì)拓展活動(dòng)、第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、自我修煉和文明建設(shè)等等。當(dāng)然，營(yíng)銷活動(dòng)需要避免形式化主義，一切應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)。落實(shí)與貫徹這一理念，而不是高校為了達(dá)成某種指標(biāo)或目的而設(shè)定科目、安排課程、設(shè)置考核，盡可能減少冗余的設(shè)定或安排，讓學(xué)生能直接接觸、了解何為成功素質(zhì)教育理念，并發(fā)現(xiàn)適合他們的學(xué)習(xí)方法與真實(shí)自我的一面。

其次，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)而反饋的信息與社會(huì)的人才需求，學(xué)校據(jù)此可以調(diào)整課程的設(shè)置，考慮增開亦或停開，謀求學(xué)校資源的最大化利用與節(jié)約成本。一所知名的高等學(xué)府不僅擁有過硬的硬件環(huán)境，也需要擁有良好的軟環(huán)境。一般可以采取以下措施：第一，建立一流的校園網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)公開及評(píng)論校園內(nèi)外重大新聞，力爭(zhēng)最大范圍的影響。現(xiàn)如今是信息化的時(shí)代，信息無時(shí)不刻不在傳遞與交換，它在傳播者與接受者之間被增大價(jià)值、被放大利益，一流的校園網(wǎng)絡(luò)顯得彌足珍貴，也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)院擁有一定的歸宿感。第二，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行網(wǎng)上視頻教學(xué)。現(xiàn)今高等學(xué)院不應(yīng)該是封閉式的校園教育，而是開放式的教學(xué)模式，相當(dāng)于全球互聯(lián)網(wǎng)中的其中一臺(tái)服務(wù)器，分享與獲得，豐富教學(xué)體系與知識(shí)體系，完善自身教學(xué)模式，從而逐漸成為一座具有多層次、多形式、多規(guī)格、多互動(dòng)的現(xiàn)代化高等學(xué)院。因此，逃課不再成為高校頭疼的問題。第三，構(gòu)建信息化交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全校園匿名或?qū)嵜杂蓽贤ń涣?。自由的言談溝通才?huì)碰撞出絢爛的火花，不要因?yàn)樯砭酉侣毣蛘呤切愿癯聊员岸桓屹|(zhì)疑或提出問題，這也是為什么西方國(guó)家開放言論自由的原因。他們的學(xué)生更具有“懷疑精神”，他們寧愿去親生經(jīng)歷，體會(huì)其中蹊蹺，與教師互動(dòng)、研討或者是“爭(zhēng)吵”，而不是坐在教室里被教師灌輸知識(shí)。第四，加強(qiáng)校園文明建設(shè)，提升學(xué)生素質(zhì)。高等院校的專業(yè)課程等教育產(chǎn)品固然重要，但服務(wù)、環(huán)境、設(shè)施等條件也是不容忽視。校園是直接影響學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)的環(huán)境，文明、健康、有序、充滿活力的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著巨大的潛移默化的作用。開設(shè)必修心理輔導(dǎo)課，開展學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)（學(xué)院沒必要停止，應(yīng)加大力度開展）等等豐富學(xué)生課外活動(dòng)的同時(shí)，也可加強(qiáng)校園文明建設(shè)與非專業(yè)素質(zhì)教育的運(yùn)作。第五，開展豐富多彩的校外活動(dòng)。目前，校內(nèi)開展校外活動(dòng)一般是由班級(jí)或者社團(tuán)組成，缺乏一定的社會(huì)影響力。第六，定期舉辦師生交流會(huì)，學(xué)生參與學(xué)校管理與教學(xué)。作為學(xué)校最為直接的消費(fèi)者——本校學(xué)生，學(xué)校應(yīng)了解他們的想法與看法；不僅如此，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生普遍的看法付出行動(dòng)（改革或者刪除學(xué)校不合理規(guī)定，改進(jìn)教學(xué)模式等等），而不是局限于某位領(lǐng)導(dǎo)或教師、某個(gè)班級(jí)。第七，與其他高等學(xué)院開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。學(xué)校作為社會(huì)組織不應(yīng)自封門戶，應(yīng)多參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，吸收精華，去其糟粕，不斷加強(qiáng)、加深學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)能力——教學(xué)質(zhì)量。

高校作為類似企業(yè)的存在，自然需要宣傳其品牌，樹立學(xué)校形象，擴(kuò)大學(xué)校的知名度，為學(xué)校培養(yǎng)的人才做宣傳，促進(jìn)人才“銷售”。（1）拍攝特色鮮明的廣告宣傳片。在整個(gè)傳播中，最大的亮點(diǎn)是學(xué)院的品牌形象載體的創(chuàng)意表現(xiàn)。學(xué)校可以請(qǐng)專門的微電影團(tuán)隊(duì)或者學(xué)校內(nèi)部學(xué)生為學(xué)院拍攝一部關(guān)于校園生活的微電影——可以從細(xì)微的校園生活側(cè)面反映學(xué)院的辦學(xué)特色。例如月夜明亮，在喧鬧的電子樂中，一群活力十足的少年男女在成功素質(zhì)廣場(chǎng)上舞動(dòng)身姿，或者忘情演奏電吉他，或者踩著滑輪的追風(fēng)少年……整個(gè)廣告?zhèn)鬟f的信息就是：在這里，你就是與眾不同。（2）宣傳口號(hào)彰顯準(zhǔn)確的定位。如今，全球范圍內(nèi)的生源競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)達(dá)到了白熱化程度。就連過去那些坐等學(xué)生上門的哈佛、耶魯、牛津和劍橋等頂尖高校也不得不學(xué)著放下架子，四處推銷自己。在英國(guó)，79%的學(xué)院和大學(xué)增加了海外的宣傳和招生費(fèi)用。以下是國(guó)外一些大學(xué)宣傳時(shí)使用的廣告用語Queensland University of Technology——一所屬于真實(shí)世界的大學(xué)；North East Surrey College of Technology——為什么困擾于一個(gè)不會(huì)給你工作的課程呢？我們不會(huì)；Leeds Metropoli

tan University——一所應(yīng)用型學(xué)習(xí)的大學(xué)。筆者斗膽為學(xué)院提出宣傳口號(hào)：在這里，你就是與眾不同。

不可否認(rèn)，人際傳播在吸引公眾、改變公眾態(tài)度方面有著特殊的宣傳功能，學(xué)院在推廣品牌的道路上也需重視這一方法。（1）分派人員前往生源地。高等院校在考生填報(bào)高考志愿期間，可以分派人員到各地專門負(fù)責(zé)招生宣傳工作。將高校概況制作成宣傳資料散發(fā)出去，并向?qū)W生詳細(xì)介紹學(xué)校的師資隊(duì)伍、辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)科研究方向、招生規(guī)模、就業(yè)率等。尤其要突出學(xué)校的特色，以吸引考生報(bào)考。當(dāng)然，也可以在生源地舉辦招生宣傳咨詢會(huì)或者邀請(qǐng)學(xué)校內(nèi)部知名講師舉辦交流會(huì)（或者講座），舉辦地點(diǎn)盡量選擇生源地的知名高中學(xué)校。（2）邀請(qǐng)高中畢業(yè)生或者高中校方領(lǐng)導(dǎo)前往學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢匝?qǐng)周邊城市的高中畢業(yè)生前往學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，通過他們的切身感受，鼓勵(lì)更多高中畢業(yè)生報(bào)考。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的媒體形象設(shè)計(jì)?，F(xiàn)如今，媒體是品牌傳播的重要途徑，善于利用媒體有著不可估量的作用。筆者認(rèn)為，在一定程度上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是這座學(xué)校的“品牌代言人”，增加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的曝光度（不要局限于教育領(lǐng)域），降低學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的神秘感，以此增加學(xué)校的知名度與影響力。但是，不要過于曝光或過于頻繁，偶爾利用媒體宣傳，且盡量保證其形象的健康與真實(shí)，千萬不要夸大其辭。（4）借助知名校友展示教學(xué)成果。校慶作為一種非常有效的公關(guān)活動(dòng)，日益被各大院校所重視。以每年的校慶活動(dòng)為中心，邀請(qǐng)知名校友的參加進(jìn)行講座、交流會(huì)等，同時(shí)充分利用新聞會(huì)、教學(xué)成果展示會(huì)、校慶學(xué)術(shù)報(bào)告月等形式，加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通，爭(zhēng)取政府、媒體、目標(biāo)市場(chǎng)和一般公眾的廣泛支持。（5）建立校園文化，實(shí)行內(nèi)部營(yíng)銷。學(xué)校作為“類似企業(yè)”的社會(huì)組織，應(yīng)該在校園內(nèi)外形成普遍贊同的校園文化，產(chǎn)生凝聚教師以與學(xué)生的精神力量，以及社會(huì)的認(rèn)可，縮短與消費(fèi)者情感世界的差距，讓他們有種覺悟：作為學(xué)院的一份子，無論身在何處與做何事，都應(yīng)該呈現(xiàn)優(yōu)秀的一面，于無形中影響周圍人的思想，對(duì)學(xué)院產(chǎn)生良好的印象與態(tài)度，為學(xué)院與消費(fèi)者架起一座情感橋梁。

每一種核心業(yè)務(wù)都基于社會(huì)關(guān)系。營(yíng)銷已經(jīng)結(jié)束了，社會(huì)互動(dòng)才是維系品牌價(jià)值的關(guān)鍵。每一個(gè)接觸點(diǎn)都必須能夠促進(jìn)學(xué)校與消費(fèi)者的雙向?qū)υ挕Ｉ缃幻襟w的口碑情感互動(dòng)力量，將成為新營(yíng)銷模式的推動(dòng)力。這需要學(xué)校的重視與付出。寫到這里，或許你覺得以上策略已足以成功推廣高校品牌了，實(shí)則不然，還有其他的一些手段。高校在進(jìn)行公關(guān)活動(dòng)時(shí)應(yīng)采取多種方式，綜合運(yùn)用上述手段，同時(shí)還要注意長(zhǎng)期效應(yīng)，注意雙向溝通，以求較好的公關(guān)效果總之，基于成功素質(zhì)教育理念下的高等教育應(yīng)形成獨(dú)一無二的高校品牌，謀求對(duì)政府、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一種親和力和認(rèn)同感，與高校相關(guān)的人與事業(yè)打上這一品牌的烙??；另一方面，深化品牌文化的彰顯與內(nèi)化，從而在學(xué)校內(nèi)部形成內(nèi)聚力和向心力，產(chǎn)生凝聚師生的精神力量。追求最佳的管理模式，學(xué)會(huì)使用與利用傳媒，掌握公共傳播策略，統(tǒng)一營(yíng)銷策略與無條件實(shí)施，從而塑造“成功素質(zhì)教育”這一品牌，打造特色辦學(xué)的知名武昌理工學(xué)院。

筆者認(rèn)為，在品牌建設(shè)中，最重要、最根本的因素就是人。我們應(yīng)將大量時(shí)間、精力、金錢都花在建立品牌與人的關(guān)系上。和以往任何時(shí)候相比，消費(fèi)者對(duì)品牌的支持與否更能決定品牌的存亡。如果民辦高校不重視建設(shè)品牌建設(shè)，不重視品牌與人的關(guān)系建設(shè)，那么這個(gè)學(xué)校的品牌可能會(huì)迅速從市場(chǎng)上消失。我國(guó)高等學(xué)院的傲慢將進(jìn)入終結(jié)的時(shí)代。學(xué)校如企業(yè)，在建立與推廣品牌的同時(shí)，重視與消費(fèi)者的互動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)校的品牌知名度，以及消費(fèi)者與學(xué)校的維系度。百家爭(zhēng)鳴也好，一家獨(dú)大也罷，終需一步步的落實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，方能在競(jìng)爭(zhēng)的洪流之中盡顯大家之色！

參 考 文 獻(xiàn)

[1]趙作斌.大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐[M].武漢大學(xué)出版社，2009（1）

[2]凱文·萊恩·凱勒（Kevin Lane Keller）.戰(zhàn)略品牌管理（第3版）[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009

篇2

課堂教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)其主動(dòng)、積極、參與、進(jìn)取、追求、探索、創(chuàng)新的精神，排除其心理障礙，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，使其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

一、對(duì)工作的忠心熱心是教育成功的開端

教師首先要熱愛教育事業(yè)，對(duì)工作要始終充滿熱情，積極主動(dòng)。時(shí)刻把英語當(dāng)作二十一世紀(jì)的入場(chǎng)券之一，讓學(xué)生知道英語非常有用時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情就被激發(fā)出來。教師對(duì)工作的積極熱情的態(tài)度也感染熏陶了學(xué)生，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)。

二、對(duì)工作的責(zé)任心是教育成功的關(guān)鍵

工作中教師要嚴(yán)于律己、認(rèn)真負(fù)責(zé)，從課堂教學(xué)抓起。在教學(xué)中，盡量能讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)的各個(gè)活動(dòng)，都能參與競(jìng)爭(zhēng)比賽，讓他們每個(gè)人都擁有參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；難以分配得當(dāng)，每人都有可能有機(jī)會(huì)獲得成功。當(dāng)他們獲得成功時(shí)，他們心里充滿了優(yōu)越感，充滿了自豪，學(xué)習(xí)積極性得到提高，心里素質(zhì)也得到了改善，教學(xué)效果十分顯著。

三、對(duì)學(xué)生的愛心、童心是教學(xué)成功的結(jié)果

教育工作者必須要了解被教育的對(duì)象了解他們的心理、年齡特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。在課堂上，要多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。孩子們天真無邪的話語是對(duì)老師的信任和依賴。教師也要面帶微笑善待孩子，老師用所學(xué)的英語知識(shí)經(jīng)常和他們一起猜謎語、做游戲。鼓勵(lì)他們學(xué)好英語，和他們打成一片，平等相待。學(xué)生們學(xué)英語的積極性就更高了。愛心會(huì)換來極好的教學(xué)效果。

四、對(duì)“差生”的耐心能喚起他們奮發(fā)向上的熱情

我堅(jiān)信，只有言傳身教，身體力行，只有不會(huì)教的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生。要因材施教，和同學(xué)們心貼心地交流、談心，曉之以理，動(dòng)之以情。我們教師不能鄙視那些差生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)表揚(yáng)。不是用分?jǐn)?shù)來作為評(píng)價(jià)他們的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以慈母般的心去不斷鼓勵(lì)他們。我利用班級(jí)大多數(shù)同學(xué)膽大、肯說、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，表揚(yáng)了他們?cè)诳谡Z和英語對(duì)話、表演方面比別的班級(jí)能力強(qiáng)，而且上實(shí)習(xí)生的見課也讓這個(gè)班去上。這一招真靈，三個(gè)班的英語口語、表演能力不久就在全年級(jí)三個(gè)班嶄露頭角。在口語競(jìng)賽中，本班的同學(xué)遙遙領(lǐng)先。在英語書法競(jìng)賽、故事表演中，本班同學(xué)得獎(jiǎng)是全年級(jí)最多的一個(gè)?？谡Z、表演方面的成功，也帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步?？粗粋€(gè)個(gè)同學(xué)的進(jìn)步，我心里有說不出的高興。

五、對(duì)自己有信心，對(duì)干好工作有決心，能干出出色的工作

篇3

【關(guān)鍵詞】高校英語；教師素質(zhì)；建議

教師的素質(zhì)問題，歷來是教育中的重要問題。英語作為高校的一門十分重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)高校英語教師的素質(zhì)的研究是當(dāng)代高等教育發(fā)展的必然。教師素質(zhì)包括教師的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，教育的的發(fā)達(dá)在于人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)在于教師，為了提高英語人才的素質(zhì)，高校英語教師正面臨著更艱巨的挑戰(zhàn)，提高高校英語教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。

一、教師素質(zhì)定義

在心理學(xué)上，素質(zhì)是指人與生俱來的感知器官、神經(jīng)系統(tǒng)、特別是大腦結(jié)構(gòu)上和技能上的某些特點(diǎn)，并認(rèn)為它是人的心理活動(dòng)賴以發(fā)生、發(fā)展和形成的物質(zhì)基礎(chǔ)或自然前提。“教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)”。而林崇德現(xiàn)實(shí)將理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，將教師素質(zhì)定義為“教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和”。為了適應(yīng)和滿足教師職業(yè)的要求而必須具有的基本品質(zhì)和能力”?；蚴侵浮敖處熉男新氊?zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)及其應(yīng)用能力的總和。其中包括教師的政治思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、教育理論和教育思想素質(zhì)、教育教學(xué)能力素質(zhì)、教育科研能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等”。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。

二、高校英語教師應(yīng)具有的素質(zhì)及現(xiàn)狀

（一）面對(duì)新形勢(shì)、新問題，高校英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.高尚的職業(yè)道德

師德，是教師的職業(yè)道德，是一定社會(huì)意識(shí)形態(tài)的反映，是教師在履行教師職責(zé)時(shí)所應(yīng)遵守的思想道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)。教師是“人類靈魂的工程師”，教師自身靈魂的塑造與凈化是至關(guān)重要的。

2.過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)

業(yè)務(wù)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)和綜合能力兩方面。專業(yè)知識(shí)是指要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，包括英語的語音、語法、句法、篇章結(jié)構(gòu)、語義、語用等方面的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的技能。綜合能力是指具有豐富的教育教學(xué)理論知識(shí)和深厚的教學(xué)科研能力。心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于英語教師也十分重要，有助于教師研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施，從而提高英語教學(xué)的組織能力和教育實(shí)施能力。具備較強(qiáng)的科研能力是新時(shí)期英語教師的一項(xiàng)基本的素質(zhì)。作為一門語言學(xué)科，英語具有以豐厚的科學(xué)文化積淀為底蘊(yùn)的歷史傳承性與穩(wěn)定性，但對(duì)英語教學(xué)具有指導(dǎo)意義的語用學(xué)理論與教學(xué)理論是處在不斷發(fā)展之中的。因此，一個(gè)投身于外語教育工作的人，應(yīng)該不斷地在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，不斷提高自己的科研能力。

3.優(yōu)秀的心理素質(zhì)

英國(guó)教育家、心理學(xué)家戴維·方塔納博士經(jīng)研究指出：教師的心理素質(zhì)和特征對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育水平有著重要意義。教師在學(xué)生中間，要注意保持樂觀的心境，保持積極振奮的精神狀態(tài)，不斷追求事業(yè)上的成就；教師在學(xué)生面前要保持穩(wěn)定的情緒，要將思考的快樂和收獲的喜悅送給學(xué)生；教師要有寬容的心理，能容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，使學(xué)生在愉快和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（二）目前部分高校英語教師素質(zhì)現(xiàn)狀

1.高校英語教師思想政治素質(zhì)建設(shè)重視不足

近年來隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校的全日制班級(jí)和學(xué)生人數(shù)在大幅增加，許多高校英語教師由于教學(xué)工作量繁重，又迫于學(xué)生的各種考級(jí)壓力，在保證課時(shí)、教學(xué)效果的情況下，無暇靜下心來提高自身的思想政治素質(zhì)建設(shè)，缺乏相關(guān)理論指導(dǎo)。另外，長(zhǎng)期以來，英語與“兩課”教學(xué)一直被認(rèn)為是毫不相干的兩個(gè)學(xué)科，他們沒有意識(shí)到思想政治教育與英語教學(xué)、思想政治素質(zhì)與英語教師的素質(zhì)是息息相關(guān)的?！皩W(xué)高為師，身正為范”，只有在英語教師自身思想政治素質(zhì)提高的情況下，才能培育出思想政治覺悟高的優(yōu)秀英語人才。

2.高校英語教師師德素質(zhì)有待加強(qiáng)

師德即教師的職業(yè)道德，是教師規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和，它是教師素質(zhì)的核心。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于只是經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，知識(shí)的價(jià)值不斷被強(qiáng)調(diào)，從總體上看，多數(shù)英語教師能正確看待奉獻(xiàn)和索取的平衡，默默耕耘、無私奉獻(xiàn)。但同時(shí)，也有部分高校英語教師由于專業(yè)的特殊性，相比于其他課程教師接受了更多的西方文化，受西方思潮影響會(huì)更大更直接一些，思想也愈加西化。在東西文化碰撞中，一些英語教師在教學(xué)活動(dòng)中隨意將自己的見解和思想認(rèn)識(shí)當(dāng)作正確的觀點(diǎn)向?qū)W生灌輸，美化西方文化，給我們的青年大學(xué)生造成誤導(dǎo)，甚至相當(dāng)一部分教師將自己在工作和生活中的不良情緒任意向?qū)W生宣泄，造成許多負(fù)面影響。

3.高校英語教師文化素質(zhì)參差不齊

由于特殊的歷史及經(jīng)濟(jì)因素，我國(guó)教育長(zhǎng)期以來處于落后狀況，新老教師的更替因退休年齡的限制，學(xué)歷層次低的教師不可能一下子退出教育舞臺(tái)，有些高校由于英語師資緊缺，許多留校的英語本科生直接上崗教本科生的現(xiàn)象也不在少數(shù)。2007年對(duì)全國(guó)1200位大學(xué)英語教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.4%的教師具本科文憑，43.6%具有碩士文憑，4%為博士，其中重點(diǎn)高校的高學(xué)歷教師比例為86.5%，而非重點(diǎn)大學(xué)高學(xué)歷教師比例僅為34.6%。由此可見，高學(xué)歷、高能力的英語教師比例需要進(jìn)一步得到擴(kuò)充，尤其對(duì)于非重點(diǎn)院校來說這個(gè)任務(wù)更為迫切。

4.高校英語教師專業(yè)能力素質(zhì)有待提高

高校英語教師的專業(yè)能力素質(zhì)是指教師要掌握一定的語音、詞匯、語法、語義、語用等方面的語言知識(shí)和理論，同時(shí)具有過硬的聽、說、讀、寫、譯的語言功底并嫻熟地在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語言。當(dāng)前高校英語教師突出的問題是相當(dāng)一部分英語教師對(duì)教學(xué)理念和方法一知半解，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)活動(dòng)單一，導(dǎo)致許多大學(xué)英語教學(xué)不太受學(xué)生歡迎的尷尬局面。一些英語教師對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不精，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，“在對(duì)大學(xué)英語教師當(dāng)前的迫切需求所作調(diào)查發(fā)現(xiàn)74．5%的老師希望能出國(guó)培訓(xùn)以提高口語能力，”說明英語教師對(duì)自己的英語口語能力不滿意。另外，知識(shí)面狹窄，跨文化知識(shí)掌握有限，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不自如也是當(dāng)前高校英語教師不容忽視的專業(yè)能力素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)。

5.高校英語教師心理素質(zhì)

教師心理素質(zhì)是教師在教育生活中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果，對(duì)身心發(fā)展有直接且顯著影響的心理品質(zhì)的總和。高校教師作為心理健康的指導(dǎo)者，應(yīng)具備健康向上的心理素質(zhì)。當(dāng)下，由于高校擴(kuò)招，很多高校的英語教師都是滿負(fù)荷工作狀態(tài)，工作壓力大，教師心理負(fù)擔(dān)重，一些英語教師常出現(xiàn)自負(fù)、嫉妒等偏激心理，常因?yàn)閷W(xué)術(shù)上稍有成就，工作中稍有嘉獎(jiǎng)就目空一切，忘記了社會(huì)對(duì)教師的要求，忘記了為人師表。另外，還要一些教師常常在認(rèn)識(shí)問題、分析問題、處理問題方面存在片面性，心理抗挫折能力脆弱，不能正確對(duì)待人生路上遇到的困難，出現(xiàn)各種心理障礙。

三、培養(yǎng)和提高高校英語教師素質(zhì)的建議

（一）對(duì)高校英語教師素質(zhì)建設(shè)的建議

1.加強(qiáng)政治理論培訓(xùn)，提高英語教師思想政治素養(yǎng)

積極開展英語教師政治理論培訓(xùn)，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)適時(shí)安排高校英語教師進(jìn)行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在職思想政治教育培訓(xùn)進(jìn)修，不斷提高英語教師思想政治素養(yǎng)。鼓勵(lì)優(yōu)秀教師的示范作用，用榜樣的力量激勵(lì)青年教師。廣泛開展社會(huì)主義榮辱觀教育，提高英語教師的政治素養(yǎng)，使其成為向?qū)W生間接宣傳社會(huì)主義榮辱觀的表率和模范。同時(shí)將英語教師的政治理論考核作為英語教師晉級(jí)考核的硬標(biāo)準(zhǔn)。通過不斷地進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，我們的教師不僅會(huì)從中汲取到知識(shí)的瓊漿，這種學(xué)習(xí)精神還會(huì)對(duì)學(xué)生起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。

2.開展師德工程建設(shè)，樹立師德風(fēng)范

推廣公民道德建設(shè)，開展師德工程工作，加強(qiáng)高校英語教師師資管理工作的政治導(dǎo)向，解決少數(shù)英語教師只教書不育人和教學(xué)敷衍、缺乏責(zé)任感等突出問題。嚴(yán)把高校英語教師入口關(guān)，注意對(duì)在職教師進(jìn)行愛國(guó)主義精神和集體主義精神的培養(yǎng)，提高英語教師隊(duì)伍的整體政治素質(zhì)和道德水平。大力表彰那些忠于職守，敬崗愛業(yè)的英語教師，樹立師德風(fēng)范，不但要從思想認(rèn)識(shí)和行為方面提高英語教師自身修養(yǎng)，還要注意在日常生活中嚴(yán)格要求自己的言談舉止，時(shí)刻都要注意師德、師威，展現(xiàn)教師的人格魅力，以此帶動(dòng)青年英語教師，做好承前啟后的工作。

3.健全師資培訓(xùn)，提高文化知識(shí)

建議教育主管部門制定細(xì)化、量化相關(guān)政策，健全在職高校英語教師的師資培訓(xùn)，加大投入，鼓勵(lì)在崗培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高文化知識(shí)，掌握新的教學(xué)技術(shù)及教學(xué)方式，熟練運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段開展教學(xué)。定期開展教研活動(dòng)，多提供教師間交流教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)難題，鉆研新的教學(xué)法，互相學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，共同進(jìn)步。教師的知識(shí)愈豐富，個(gè)人對(duì)工作、生活的態(tài)度就愈鮮明，教師追求知識(shí)的精神自然而然也會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.提高專業(yè)技能，培養(yǎng)跨文化知識(shí)結(jié)構(gòu)

高校英語教師的專業(yè)素質(zhì)提升并非一朝一夕，需要不懈的努力與追求，通過自覺加強(qiáng)英語基本功的訓(xùn)練和進(jìn)修培訓(xùn)來提升。高校英語教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)多收聽BBC，VOA，ABC等地道的英語廣播節(jié)目，多看原聲英語電影，多閱讀原版英文材料，多與外教交流等，通過這些方式提升自己的語音、語調(diào)，提高自己在英語方面的聽、說、讀、寫、譯的技能。有條件的大學(xué)或機(jī)構(gòu)要定期對(duì)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅要聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)專家同時(shí)也要聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的英語本族專家來指導(dǎo)，這樣既可以提高教師的英語水平更能使教師有更多的機(jī)會(huì)了解國(guó)際語言教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展，擴(kuò)大視野。同時(shí)，英語作為一門人文學(xué)科，英語教師要想教好大學(xué)英語這門課程，就必須做到“東西兼顧”——西方文化精華與本民族優(yōu)秀文化的融合，因此，高校英語教師在提高自己專業(yè)能力的同時(shí)還要注意自己在漢語言文化方面的修養(yǎng)。

5.培養(yǎng)積極心境和堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)高校英語教師心理健康

隨著改革的深入，高校英語教師在面臨更多機(jī)遇的同時(shí)也迎來更多的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，作為一名合格的英語教師首先要樹立積極向上的人生觀和世界觀，有迎接挑戰(zhàn)的自信與堅(jiān)強(qiáng)意志，提高心理調(diào)控能力，不被外界的評(píng)論所左右，虛心聽取各方意見，即使遇到挫折，也要用積極的態(tài)度，采取正確的方式來解決，迅速擺脫挫折對(duì)心理的消極影響。在日常生活中要努力做到嚴(yán)以律己，寬以待人，與學(xué)生交往時(shí)要注意以熱情、輕松愉快的情緒感染學(xué)生，以積極的情緒投入到教學(xué)及生活中。

四、小結(jié)

全方位提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)品德優(yōu)秀、知識(shí)淵博、教學(xué)精湛、甘于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍已成為當(dāng)前發(fā)展教育、培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化人才亟待解決的問題，這是時(shí)代賦予我們廣大教師的神圣使命。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 素質(zhì)教育

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代里,隨著技能型人才的需求不斷增加,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的職業(yè)教育正愈加升溫。職業(yè)素質(zhì)教育已成為我國(guó)職業(yè)教育改革的主旋律。所謂職業(yè)素質(zhì)教育,即培養(yǎng)職校生的綜合素質(zhì),使他們學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與社會(huì)生活緊密結(jié)合,把他們培養(yǎng)成真正適合社會(huì)發(fā)展的人才。怎樣在英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育,是我們每一個(gè)英語教育工作者面臨的重要課題。本文擬從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)語言素質(zhì)

語言文字能力本身就是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。外語能力不僅反映了個(gè)人的素質(zhì),更重要的是反映了整個(gè)民族的素質(zhì)。然而,職校生英語能力的提高卻不容樂觀。入校時(shí)因“普高熱”和“免試入學(xué)”等原因,為數(shù)不少的學(xué)生整體素質(zhì)低,英語基礎(chǔ)薄弱,難以適應(yīng)職高階段的英語學(xué)習(xí),說不出、聽不懂的英語狀況讓他們對(duì)英語產(chǎn)生了畏懼的心理。有的學(xué)生認(rèn)為將來不準(zhǔn)備從事與外語有關(guān)的工作,學(xué)了無用。要提高職校生的語言素質(zhì)并非易事,需從以下三方面入手。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)好英語的信心。我首先讓學(xué)生明白,英語是使用人口最多,使用地域最廣的國(guó)際通用語言,是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取國(guó)外信息、進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具,同時(shí)也是職校生就業(yè)的“敲門磚”。我還結(jié)合形勢(shì)及企業(yè)對(duì)外語人才的需求,用具體的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,強(qiáng)調(diào)在當(dāng)今社會(huì)英語作為一門工具的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次,在教學(xué)過程中,我注意加強(qiáng)師生的情感交流,對(duì)每一位學(xué)生寄予期待和信心,特別關(guān)注特困生,給予他們成功的機(jī)會(huì),一有點(diǎn)滴進(jìn)步,我都及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),使其體驗(yàn)到成就感。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和手段,培養(yǎng)交際能力。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科,針對(duì)職校生整體英語基礎(chǔ)較為薄弱,要讓職校生改變聾啞英語的學(xué)習(xí)狀況,首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,選擇貼近學(xué)生生活且淺顯易懂的交際素材為語言材料,如:問候、指路、購物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友等,創(chuàng)設(shè)語言交際情境,讓學(xué)生進(jìn)行模擬、演示或表演,充分開展語言的交際活動(dòng)。

3.重視學(xué)生層次和個(gè)性差異,設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。職校學(xué)生在英語學(xué)科上的差異是明顯的,若在同一課堂學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,學(xué)會(huì)了的會(huì)覺得索然無味,沒學(xué)會(huì)的又難以跟上。我嘗試分層教學(xué),課堂上無論是知識(shí)講授還是課堂活動(dòng),都根據(jù)學(xué)生不同的層次水平提出不同的教學(xué)要求。講解知識(shí)點(diǎn)時(shí),我讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生多學(xué)快學(xué),滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生采取“先降低難度后逐步提高”的方法讓他們聽懂理解所學(xué)知識(shí)。

二、提高思想心理素質(zhì)

1.結(jié)合教材,提高思想素養(yǎng)。中高職教材中許多課文都有很強(qiáng)的教育意義,《環(huán)球旅行》(Sailing Round the World)則講述了五十八歲身患癌癥的英國(guó)探險(xiǎn)家切奇斯特經(jīng)歷重重艱難險(xiǎn)阻獨(dú)自一人駕舟航海的故事,主人公不怕困難,一往無前的精神給學(xué)生留下了深刻的印象。教師要善于挖掘課文的思想內(nèi)涵,將思想素質(zhì)教育滲透于教學(xué)中。

2.通過實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動(dòng),相反,消極情感如焦慮、害怕、羞澀、厭惡等都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。在課堂交際活動(dòng)中,教師要求學(xué)生敢于開口,大膽表達(dá),有利于改變學(xué)生害羞心理和過于內(nèi)向的性格,使他們積極參與,勇于實(shí)踐。由于語言學(xué)習(xí)和使用是一種人際交往的過程,很多學(xué)習(xí)活動(dòng)如小組討論、分角色表演等都需要相互合作,這樣就把培養(yǎng)合作精神滲透到英語教學(xué)中。另外,在教學(xué)過程中,教師還需不斷鼓勵(lì)學(xué)生來克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的精神。

三、強(qiáng)化文化素質(zhì)

1.運(yùn)用教材內(nèi)容,進(jìn)行文化比較,從而及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化的異同現(xiàn)象。例如在教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時(shí),我有意識(shí)地指出,直接打聽別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教、政治信仰、婚姻狀況等私人問題是一種不禮貌的行為,而以談?wù)撎鞖獾姆椒ㄩ_始交談?shì)^為明智,并引導(dǎo)學(xué)生掌握多種討論天氣的方法。我還將中西文化在稱呼、感謝、謙虛、贊美、邀請(qǐng)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念等方面的差異自然地滲透到英語教學(xué)中。通過比較兩種文化的異同,使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)?、得體地進(jìn)行交際。

2.通過多種形式,培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。社會(huì)文化能力的培養(yǎng),不僅限于課堂上的語言教學(xué)。如由教師組織專題講座,請(qǐng)外籍人士定期開展直接交流,讓學(xué)生上網(wǎng)收集英美國(guó)家的文化信息,在學(xué)校的英語園地,刊登由學(xué)生收集的有關(guān)英語國(guó)家的節(jié)日、服飾、娛樂活動(dòng)方面的知識(shí),組織學(xué)生觀看介紹異國(guó)風(fēng)情的片子等。通過這些方法擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍,幫助學(xué)生開闊視野,使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力,進(jìn)而提高跨文化交際意識(shí)和能力。

四、滲透學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

無論哪種類型的學(xué)校,教師的教學(xué)方向應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而形成有效的學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。1.在課堂上教師應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”和“交際式”的教學(xué)方法,真正把傳授知識(shí)的過程變成學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程,并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.教師應(yīng)根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)。另外,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源。

本文僅從語言素質(zhì)、思想心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)策略四個(gè)方面探討了怎樣加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的素質(zhì)教育。實(shí)際上,素質(zhì)教育內(nèi)涵豐富、內(nèi)容廣泛,還有更多的問題有待研究、解決。

參考文獻(xiàn):

1.胡春洞,王才仁.《英語教學(xué)交際論》.廣西教育出版社,南寧

篇5

素質(zhì)教育就是以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生素質(zhì)提高進(jìn)行教學(xué)的過程：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過互動(dòng)交流、合作等教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、教師完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生能夠感受到成功，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。下面，筆者結(jié)合教學(xué)談?wù)勊刭|(zhì)教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)英語教學(xué)需要教師更新教學(xué)理念

我們知道，傳統(tǒng)（應(yīng)試教育）條件下的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)的是“精講多練”，此時(shí)教師的角色是“總指揮”，學(xué)生需要緊跟教師的教學(xué)“指揮棒”進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則學(xué)生就會(huì)落伍，就會(huì)出現(xiàn)問題。新時(shí)期的素質(zhì)教育，要求教師更新教學(xué)理念，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，是學(xué)生的“組織者”“引導(dǎo)者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“橋梁”。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不但要教給學(xué)生英語知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法技巧，而且還要和學(xué)生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)交流。同時(shí)，組織和控制好小學(xué)英語的教學(xué)課堂，把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，給學(xué)生一個(gè)和諧、有效的自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、小學(xué)英語素質(zhì)教育要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

有一次，上英語課前的間隙，筆者無意間得知有一位學(xué)生過生日。于是，在上課時(shí)，筆者改變了原先的設(shè)計(jì)備課?！敖裉?，是你們中一位同學(xué)的生日，老師想跟他說一聲Happy birthday！”學(xué)生們先是面面相覷，隨之出現(xiàn)了歡呼聲?？吹綄W(xué)生的情趣被調(diào)動(dòng)起來了，于是筆者就跟學(xué)生說：“我們大家一起來為他祝福吧?！庇谑牵?“生日歌―― Happy birthday to you ”在教室響起。伴著生日祝福歌聲的結(jié)束，筆者對(duì)以前學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行考察復(fù)習(xí)。問學(xué)生：“過生日你們能夠想到什么？”學(xué)生就說：“生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”筆者看同學(xué)們說得差不多了，就把話題接過來讓同學(xué)到黑板上說一下、寫一下，順勢(shì)復(fù)習(xí)了“cake、present、candle、noodle”這些單詞，同學(xué)們學(xué)得興趣盎然。于是，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就開始了。由于筆者引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來了。這節(jié)課雖說還是那個(gè)“45分鐘”，但是筆者和學(xué)生（過后和學(xué)生聊起來）都覺得時(shí)間過得太快了。這節(jié)課，雖然是一個(gè)即興的教學(xué)設(shè)計(jì)，但筆者感覺這是一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。因?yàn)檫@節(jié)課是教師與學(xué)生在課堂上真實(shí)情感的交流和思維活動(dòng)的有效碰撞，也是師生之間語言交流上的自然流露，所以說“水到渠成”的有效課堂就成了。

有了那次“共同過生日”的體驗(yàn)后，筆者以后的課堂教學(xué)就經(jīng)常出現(xiàn)諸如創(chuàng)設(shè)模擬打電話、市場(chǎng)購物等教學(xué)情境，讓學(xué)生們扮演其中角色，讓學(xué)生更真實(shí)自然地在情景交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而掌握英語的用語和語言的技巧，提高學(xué)生的英語水平。

三、小學(xué)英語素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)英語新課標(biāo)要求在教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。新時(shí)期的學(xué)生多為獨(dú)生子女，都有自己獨(dú)特個(gè)性，加上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、理解的能力也有不同。因此，在教學(xué)中，教師除了考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外，還要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。過易，學(xué)生都能夠接受，但是教學(xué)的效果會(huì)不理想，達(dá)不到教學(xué)訓(xùn)練之目的；過難，一部分學(xué)優(yōu)生能夠過關(guān)，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到挫傷，很容易打擊學(xué)生積極性和自信心。為此，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，要讓全體學(xué)生都能夠跳一跳“有所收獲”，讓所有的學(xué)生都能夠領(lǐng)會(huì)和感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

四、小學(xué)英語素質(zhì)教育的分層次教學(xué)

篇6

關(guān)鍵詞:人文素質(zhì);語文教學(xué);應(yīng)用;改革

人文素質(zhì)教育就是對(duì)人類歷史上優(yōu)秀文化成果與知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過教育將這些優(yōu)秀的文化知識(shí)，內(nèi)化為個(gè)體穩(wěn)定的內(nèi)在道德品質(zhì)與氣質(zhì)修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育主要包括:人文基礎(chǔ)知識(shí)教育、人類意識(shí)形態(tài)教育以及氣質(zhì)修養(yǎng)教育。大學(xué)語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此將人文素質(zhì)教育應(yīng)用到高校語文教學(xué)中是基于素質(zhì)教育發(fā)展的根本要求。

一、人文素質(zhì)教育應(yīng)用到高校語文教學(xué)中的價(jià)值分析

人文素質(zhì)教育的核心就是讓學(xué)生懂得如何“做人”，尤其是在學(xué)習(xí)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代背景下，將人文素質(zhì)教育應(yīng)用到高校語文教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值:首先通過人文素質(zhì)教育可以解決大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀?；诮?jīng)濟(jì)發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用范疇的擴(kuò)大，大學(xué)生表現(xiàn)出了人文基礎(chǔ)常識(shí)缺乏、理想信念淡化、民族精神喪失以及道德觀念淡薄等問題，這些問題的存在影響我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施，因此將人文素質(zhì)教育融入到高校語文教學(xué)中是現(xiàn)實(shí)迫切的需要;其次大學(xué)語文課程性質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容適合人文素質(zhì)教育。大學(xué)語文的基本屬性是人文性，語言不僅是交際的工具，而且還是人文精神的載體，因此在語文教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育能夠提高人文素質(zhì)教育的實(shí)效。例如語文教材中的內(nèi)容都是以文學(xué)作品為載體的，而這些文學(xué)作品是中華民族的文化傳統(tǒng)，具有強(qiáng)烈的人文情感。

二、人文素質(zhì)教育應(yīng)用在高校語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

盡管基于素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，高校大學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于人文素質(zhì)教育的應(yīng)用也越來越豐富，但基于各方面因素的限制，人文素質(zhì)教育在高校語文教學(xué)中仍然存在不少的問題，具體表現(xiàn)在:

1．大學(xué)語文課程定位不準(zhǔn)確，教學(xué)理念不完善

科學(xué)定位是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的前提，大學(xué)語文課程定位目前學(xué)術(shù)界更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在具體的教學(xué)中存在課程定位不準(zhǔn)的問題，例如基于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的壓力，高校開展語文教學(xué)更加側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，如側(cè)重學(xué)生的寫作能力、閱讀能力，而忽視學(xué)生的人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致人文素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的地位越來越低，功利性特征越來越明顯。追其原因主要是因?yàn)楫?dāng)前高校教學(xué)理念不完善造成的，尤其是缺乏素質(zhì)教育理念導(dǎo)致教學(xué)中仍然以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主。

2．語文教學(xué)模式單一、枯燥

根據(jù)調(diào)查大學(xué)語文教學(xué)仍然存在以課堂教學(xué)為主，教師采取灌溉式的教學(xué)模式開展教學(xué)，雖然此種模式能夠集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，但是卻與大學(xué)語文教學(xué)大綱不相符，尤其是此種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感以及樹立高尚的人格品質(zhì)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到上述要求。例如學(xué)生的愛國(guó)精神培養(yǎng)必須要通過實(shí)踐鍛煉獲取，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是難以真正培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷的。而且大學(xué)語文教學(xué)中存在的師生互動(dòng)缺乏的問題也影響教學(xué)效果。課堂教學(xué)是一種師生互動(dòng)的活動(dòng)，通過互動(dòng)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是目前師生互動(dòng)的頻率非常少。

3．大學(xué)語文考核方式單一陳舊，難以體現(xiàn)人文素質(zhì)教育特點(diǎn)

大學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是“文”，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，然而當(dāng)前高校對(duì)于大學(xué)語文的評(píng)價(jià)考核多以書面封閉考試為主，而且考試的內(nèi)容隨意性很強(qiáng)，一般考試內(nèi)容多是由任課教師完成，這樣一來不僅在試卷的內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，而且在考核方式上也存在較大的“水分”，例如任課教師為了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，他們會(huì)在考前給學(xué)生圈重點(diǎn)，以此提高成績(jī)通過率。此種考試模式是難以激發(fā)學(xué)生的人文素質(zhì)的。

三、人文素質(zhì)教育在高校語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

將人文素質(zhì)教育應(yīng)用到大學(xué)語文教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升大學(xué)教育內(nèi)涵以及培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才具有重要的意義，因此基于應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型改革要求，大學(xué)語文教學(xué)要積極引進(jìn)人文素質(zhì)教育:

1．明確大學(xué)語文人文素質(zhì)教育核心課程地位

語文教學(xué)是人文素質(zhì)教育的重要載體，語文素質(zhì)是人文素質(zhì)的核心要素之一，語文教育的價(jià)值不僅是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力，而且還要通過語文教育培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的審美價(jià)值觀和審美能力，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此在大學(xué)語文教學(xué)中必須要明確人文素質(zhì)教育的地位:首先大學(xué)教育管理者要轉(zhuǎn)變舊的觀念，提高對(duì)人文素質(zhì)教育的正確認(rèn)識(shí)，將大學(xué)語文課程作為人文素質(zhì)教育的核心課程。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)語文存在的內(nèi)容枯燥、偏離學(xué)生實(shí)際的問題，大學(xué)要結(jié)合自身情況對(duì)大學(xué)語文教材進(jìn)行編排與優(yōu)化，提高教材與生活的密切聯(lián)系性;其次積極探索多樣化的人文素質(zhì)課程形式。將人文素質(zhì)教育引入到大學(xué)語文中必須要改變以往的以語文課堂教學(xué)為主的模式，語文教學(xué)的場(chǎng)地不僅包括課堂，而且還包括社會(huì)實(shí)踐，因此可以將人文素質(zhì)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這樣可以提升人文素質(zhì)教育的效率。

2．創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于語文教學(xué)過程中存在的教學(xué)模式單一、枯燥問題，大學(xué)語文教學(xué)要積極創(chuàng)新:首先積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，并且豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。例如南開大學(xué)建立的“大學(xué)語文”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)與人文素質(zhì)教育的融合;其次要增強(qiáng)課外實(shí)踐。通過構(gòu)建課外式的語文教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，學(xué)生進(jìn)行思考的過程也是人文素質(zhì)教育實(shí)施的過程。

3．建立多元化考核方式

大學(xué)語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和測(cè)評(píng)學(xué)生的人文素養(yǎng)狀況，促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。因此應(yīng)該明確“學(xué)在平時(shí)，考在平時(shí)”的觀念，將過程與結(jié)果放在同等重要的地位。把對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的檢測(cè)貫徹在整個(gè)教學(xué)過程之中，淡化期末意識(shí)。另外也要加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生通過開展自我評(píng)價(jià)可以從自我意識(shí)層面分析自己所存在的缺陷與不足，從而努力提高并積極改進(jìn)。

4．構(gòu)建高素質(zhì)的大學(xué)語文教師隊(duì)伍

教師素質(zhì)是人文素質(zhì)教育的質(zhì)量保障，教師素質(zhì)的高低直接影響大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，因此基于素質(zhì)教育的要求，大學(xué)要積極構(gòu)建一支政治過硬、技能高超以及素質(zhì)全面的教師隊(duì)伍:首先提高語文教師的人文素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師不僅是知識(shí)的傳道解惑者，而且還是學(xué)生行為習(xí)慣的引領(lǐng)者，尤其是剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，他們?nèi)菀资艿浇處熜袨榈挠绊?，因此教師除了具備教學(xué)能力之外，還需要養(yǎng)成較高的人文素質(zhì);其次增強(qiáng)教師的綜合協(xié)調(diào)能力。人文素質(zhì)教育涉及的方面比較廣，因此需要教師具備綜合協(xié)調(diào)的能力，以便更好地將教學(xué)資源應(yīng)用到語文教學(xué)實(shí)踐中。加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育是高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是順應(yīng)時(shí)展的客觀需要。高校語文教學(xué)的文學(xué)特點(diǎn)和人文氣息有利于進(jìn)行大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，重視語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育，能有效地培養(yǎng)大學(xué)生的人文修養(yǎng)，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)于大學(xué)生精神世界的建立有正確的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn):

［1］馮大建，遲寶東，劉子琦．高校人文素質(zhì)教育在線教學(xué)的思考———兼談南開大學(xué)“大學(xué)語文”在線課程建設(shè)［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，(08)．

篇7

一、優(yōu)化英語課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和比例構(gòu)成。因?qū)W校課程由課程類型、教學(xué)科目和科目?jī)?nèi)容三個(gè)層次不同的要素構(gòu)成，所以課程結(jié)構(gòu)可分為宏觀課程結(jié)構(gòu)即各課程類型之間的關(guān)系及比例構(gòu)成、中觀課程結(jié)構(gòu)即各教學(xué)科目之間大關(guān)縣及比例構(gòu)成和微觀課程結(jié)構(gòu)即科目?jī)?nèi)容之間的關(guān)系及比例構(gòu)成。當(dāng)然，也包括單一課程內(nèi)容的具體教學(xué)結(jié)構(gòu)。在此，我只針對(duì)在小學(xué)英語課程內(nèi)容的教學(xué)結(jié)構(gòu)作些詳談。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)就是為了實(shí)現(xiàn)既定的課程目標(biāo)，全面而充分實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的所有內(nèi)部要素和外部支持系統(tǒng)的整合，課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必須要求做到以下幾點(diǎn)：①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀和課程觀。優(yōu)化、設(shè)計(jì)新的教育理念和整個(gè)教育觀。傳統(tǒng)的教育觀把教育和生活對(duì)立起來，無視人發(fā)展的差異性和豐富性，視課程為學(xué)科，把教學(xué)過程等同于知識(shí)的獲得過程。這種觀念無疑成為課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的巨大障礙，必須根據(jù)時(shí)代要求予以轉(zhuǎn)變，樹立科學(xué)的、以人為本的教育觀和課程觀。②變革傳統(tǒng)的教學(xué)體制。傳統(tǒng)教學(xué)體制以教師為中心，壓抑學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性；以知識(shí)性的學(xué)科課程為中心，忽視學(xué)生廣泛經(jīng)驗(yàn)的獲得和自主活動(dòng)的安排；以考試為中學(xué)，忽視課程的完整性和學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)體制還具有維護(hù)傳統(tǒng)學(xué)科的天然本性，不利于活動(dòng)課程的設(shè)置與實(shí)施。為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，必須變革這種傳統(tǒng)的教學(xué)體制，建立一種以育人為本的新體制，重視活動(dòng)課程的設(shè)置，并增強(qiáng)教學(xué)管理體制的彈性。③改革不合理的考試制度?？荚嚥粌H是教學(xué)的指揮棒，也對(duì)課程實(shí)施和課程結(jié)構(gòu)有著直接影響，科學(xué)的考試制度是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)最重要的外部條件。我國(guó)目前的考試制度存在著許多不合理的地方，不論是平時(shí)考試，還是中考，都是重知識(shí)輕能力，重記憶輕理解、綜合和應(yīng)用，突出強(qiáng)調(diào)智育，而疏于對(duì)德、體、美、勞等目標(biāo)的考核。同時(shí)考試的運(yùn)作機(jī)制忽視與課程設(shè)計(jì)的橫向聯(lián)系，這使得學(xué)校教育和教學(xué)往往偏離課程設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)。在2012年3月4日的博鰲亞洲論壇“教育的真諦與癥結(jié)”的分論壇上，來自國(guó)內(nèi)外的教育界專家指出：考試不能丟掉，關(guān)鍵是怎么靠，改革考試制度的步伐要加快。中國(guó)國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)章新勝說：“教育的真諦首先是培養(yǎng)一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感、有愛心、有理想、有志向的人?！币虼?，考試關(guān)鍵是如何操作。

二、教師應(yīng)尊重學(xué)生的思想情感

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師的智慧，同時(shí)也需要運(yùn)用一定的手段和技巧。教師在課堂紀(jì)律的管理中也要做到剛?cè)嵯酀?jì)，“剛”即教師對(duì)課堂要立下規(guī)矩，對(duì)違規(guī)行為定要管束，絕不可放任?！叭帷奔醇o(jì)律管理不能用粗暴的方法，要委婉、柔和，體現(xiàn)慈愛，尊重學(xué)生人格，以理服人、以愛感人，最終促進(jìn)學(xué)生從他律向自律發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多學(xué)生違反紀(jì)律的行為并不是想跟老師直接對(duì)抗，只是這些學(xué)生為了能引起大家的注意，故意采取一些破壞課堂秩序，從而使自己成為全班關(guān)注的中心。碰到這樣的學(xué)生，教師如果在課堂上暴跳如雷、嚴(yán)厲呵斥，不僅效果不明顯，反而引起學(xué)生的逆反心理，甚至對(duì)抗，也浪費(fèi)了時(shí)間。加上發(fā)火后教師的心情變得很差，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。教師在課堂上要善于判斷，保持理智的頭腦，巧妙機(jī)智地進(jìn)行“冷處理”。如給一個(gè)無聲的眼神或一個(gè)無聲的動(dòng)作，都可以起到絕妙的作用，課后再進(jìn)行深度剖析，采取正確有力的教育措施，以保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

三、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，沒有語言交際實(shí)踐活動(dòng)，就談不上運(yùn)用語言的能力培養(yǎng)。在英語教學(xué)的入門階段和基礎(chǔ)階段，教材簡(jiǎn)單，每課的句型、句法、單詞都是有限的，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熟練、正確使用英語的習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法上。課堂教學(xué)的情境設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力，因此大量的操練必不可少。操練應(yīng)以機(jī)械性與意義性和交際性操練共同進(jìn)行為好。

表演教學(xué)活動(dòng)每個(gè)單元里面都有對(duì)話，而且都是貼近生活實(shí)際，如果僅讓學(xué)生跟著錄音讀或者全班齊讀，這樣學(xué)生會(huì)感到很枯燥，而且目的性也不強(qiáng)，所以在對(duì)話的鞏固上可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話進(jìn)行表演。小學(xué)生的表演欲很強(qiáng)，當(dāng)一組上臺(tái)表演的時(shí)候，其他學(xué)生做評(píng)委，而教師也要明確評(píng)委的任務(wù)是認(rèn)真分析，對(duì)話中間有沒有說錯(cuò)的，如果有，等他們表演完之后提出來。教師可以利用課件、人物頭飾或工具，甚至可以邊講邊演來呈現(xiàn)故事。在呈現(xiàn)故事時(shí)，教師要?jiǎng)幼鳌⒙曇艉捅砬榈鹊轿?，使故事清晰、有序地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)故事時(shí)，要特別注意在故事情節(jié)或人物語言方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力。這樣，學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)才能更加鮮活，也更具有個(gè)性，學(xué)生的思維才能得以發(fā)展。教師還可以通過讓學(xué)生新編故事和續(xù)編故事等方法，來訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是英語教學(xué)中素質(zhì)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，即使沒有一個(gè)真正的英語語境，但是我們可以營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語，用英語的交際環(huán)境，比如問路，購物，看病，打電話，邀請(qǐng)親朋好友等，提高學(xué)生綜合技能。同時(shí)還要鼓勵(lì)部分后進(jìn)生不敢說，害怕說錯(cuò)，羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中學(xué)生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)變中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣才能將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系。通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽，說，讀，寫等交際活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 素質(zhì)教育 實(shí)施

素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué)是依據(jù)國(guó)家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語文教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。那么，在綜合實(shí)踐中如何融入小學(xué)語文素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾點(diǎn)做起：

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，是實(shí)施素質(zhì)的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實(shí)上講，人人有才，人無全才，每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各有所短，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，人才能成才。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識(shí)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識(shí)，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時(shí)用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

二、重過程，給時(shí)間，讓兒童在主動(dòng)參與中發(fā)展智能

素質(zhì)教育旨在謀求學(xué)生整體的智能與人格的健康發(fā)展。而學(xué)生的主動(dòng)參與則是他們的智能得以發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)中，教師有問不完的問題，學(xué)生有答不完的問題，人們似乎已經(jīng)習(xí)以為常。在這種貌似活躍的狀態(tài)中，學(xué)生實(shí)際上卻處于被動(dòng)地位。這對(duì)于學(xué)生智能的發(fā)展是極為不利的。這里，給學(xué)生有充分的獨(dú)立思考的時(shí)間是很重要的。有的教師問題剛提出，多數(shù)學(xué)生腦子還沒轉(zhuǎn)過彎來，就讓個(gè)別學(xué)生回答，甚至急不可待地自己搶先作答，一吐為快。試想，不給學(xué)生思考的時(shí)間，不讓學(xué)生參與思考的實(shí)踐，智能的發(fā)展從何而來？我在閱讀教學(xué)中，常常讓學(xué)生獨(dú)立地讀讀、想想、劃劃，給他們一定的時(shí)間自學(xué)課文的重點(diǎn)部分，然后通過交流，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，從而加深對(duì)課文的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于面對(duì)困難，勇于克服困難

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；小學(xué)英語老師；素質(zhì)要求

近年來，英語學(xué)習(xí)的浪潮一浪高過一浪，社會(huì)各界對(duì)人們英語水平的要求也越來越高，使得國(guó)家教育部門將英語納為學(xué)生教育的重要學(xué)科，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生也對(duì)英語學(xué)習(xí)給予了足夠多的重視，英語成為僅次于母語教學(xué)學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、年限最長(zhǎng)的學(xué)校課程。為使英語學(xué)習(xí)取得成效，國(guó)家在硬件設(shè)施和師資力量建設(shè)上做出了巨大努力，英語老師作為一線的英語教學(xué)從業(yè)者對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著廣泛而深刻的影響。老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。

一、教師的英語專業(yè)知識(shí)

（一）英語教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀

1、學(xué)歷與知識(shí)儲(chǔ)備不對(duì)等

小學(xué)英語教師的學(xué)歷要求為?？萍耙陨蠈W(xué)歷，但目前很多學(xué)校英語老師的?？茖W(xué)歷并非經(jīng)由專業(yè)的大專院校取得，而主要是通過自考及函授課程獲得，因此，盡管他們的學(xué)歷要求達(dá)標(biāo)合格了，但與小學(xué)英語教師的要求標(biāo)準(zhǔn)并不完全匹配。他們?cè)谡n堂教學(xué)中常常會(huì)暴露出許多問題，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽說技能欠缺、書寫不規(guī)范、英語專業(yè)知識(shí)缺乏等都制約了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。老師是學(xué)生最直接的教材和參考書，老師學(xué)歷與知識(shí)儲(chǔ)備的不對(duì)等直接造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)教材的不完整，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也就局限于固定的范圍和模式中，很難有深入和突破性進(jìn)展。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)知識(shí)老舊

小學(xué)英語教師大多是達(dá)到學(xué)歷聘任要求就會(huì)被聘用，絕大多數(shù)老師并非師范院校出身，也并未接受相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，因而對(duì)教學(xué)方法、兒童心理及教育學(xué)方面的知識(shí)不甚了解，這就使得老師找不準(zhǔn)正確的教學(xué)方式，摸不準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，難以對(duì)癥下藥，使得老師空有英語專業(yè)方面的知識(shí)而不得其用。老師單一知識(shí)結(jié)構(gòu)很難將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的開展，久而久之，老師的專業(yè)知識(shí)就跟不上教育事業(yè)發(fā)展變化的步伐，顯得陳舊而不合時(shí)宜。老師在長(zhǎng)時(shí)間的工作后，會(huì)不同程度的出現(xiàn)詞匯減少、聽力下降、語速變慢等問題，這些都是阻礙英語教學(xué)的問題。

（二）提升老師專業(yè)知識(shí)的方法

1、不斷學(xué)習(xí)，豐富英語基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)生英語教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)在于普及英語基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，因而老師必須有扎實(shí)的英語基本功。老師的單詞發(fā)音、語調(diào)、音標(biāo)及書寫習(xí)慣都會(huì)被學(xué)生模仿，如果老師發(fā)音不準(zhǔn)、書寫不規(guī)范都將影響學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)。因此老師必須在已有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的聽說讀寫能力，規(guī)范書寫、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，定期接受培訓(xùn)。單方面具備豐富的英語專業(yè)知識(shí)而不具備教育相關(guān)方面的知識(shí)難以將英語教學(xué)工作深入有效地開展，這就要求英語老師必須不斷涉獵其他方面的專業(yè)知識(shí)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自身專業(yè)知識(shí)在其他知識(shí)結(jié)構(gòu)的配合下有效發(fā)揮作用。老師還要加強(qiáng)文化知識(shí)背景的學(xué)習(xí)，不可僅僅拘泥于單詞、語法的學(xué)習(xí)和教學(xué)，適當(dāng)?shù)慕榻B英語國(guó)家的文化、風(fēng)土人情等有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也利于學(xué)生綜合知識(shí)的擴(kuò)展。

二、教師的教學(xué)能力

（一）教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法單一

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)還未擺脫傳統(tǒng)的說教模式，仍然停留于老師滔滔不絕的講授，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的聽課狀態(tài)，師生間缺乏有效的互動(dòng)。英語是語言類學(xué)科，需要師生間彼此配合，相互溝通交流，用豐富多樣的教學(xué)方法展開教學(xué)?，F(xiàn)在的英語教學(xué)課堂，很多時(shí)候給人以死氣沉沉的壓抑之感，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性調(diào)動(dòng)不起來，甚至被扼制。

2、科研意識(shí)薄弱、科研能力缺失

老師的教學(xué)工作是教與研的結(jié)合，而當(dāng)前小學(xué)英語老師的主要工作在于教學(xué)方面，忽視了英語科研方面的工作。造成這一現(xiàn)象的原因在于小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)量大、課時(shí)多，老師分身乏術(shù)，沒有足夠的時(shí)間用于教研活動(dòng)的開展。

（二）提高老師教學(xué)能力的方法

1、老師尊重學(xué)生主體地位，在課堂上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言，雙方合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。隨著多媒體應(yīng)用技術(shù)的不斷推廣，老師可以采用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式；在課下，組織學(xué)生舉辦多彩的課外活動(dòng)，如英語演講比賽、英語板報(bào)設(shè)計(jì)比賽等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)達(dá)到英語教學(xué)目的。

2、學(xué)校要成立專門的英語教學(xué)科研組織，定期安排老師充電學(xué)習(xí)，鞏固老師專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也開闊老師視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)授課和網(wǎng)絡(luò)座談等方式，幫助老師了解最新的科研成果，傳播新型科研理論，加快老師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)，鍛煉老師科研教學(xué)能力。

3、老師加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，形成富有魅力的性格特征。很多學(xué)生執(zhí)著于某門學(xué)科的學(xué)習(xí)，很大程度上是源于老師個(gè)人魅力的吸引。英語老師需要不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵知識(shí)，形成個(gè)性鮮明的性格特征，從而吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、結(jié)語

小學(xué)英語越來越受到人們重視，作為小學(xué)英語老師要正確認(rèn)識(shí)自己在英語教學(xué)中扮演的角色，積極投身于英語課程改革事業(yè)中，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，找準(zhǔn)英語教學(xué)的重點(diǎn)，把握好小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用正確有效的教學(xué)方法，提高英語教學(xué)效果。小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的提高并不是單靠老師本身，還需要社會(huì)、學(xué)校的共同努力，而且提升老師專業(yè)素質(zhì)也不是一蹴而就的，需要各方協(xié)同作業(yè)，打好攻堅(jiān)戰(zhàn)和持久戰(zhàn)，為小學(xué)英語教育提供更好的師資環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]金立暢.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)英語教師素質(zhì)框架構(gòu)建[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

[2]李娟.新課改形勢(shì)下的小學(xué)英語教師素質(zhì)要求[J].江西教育，2012（12）.

篇10

1課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改將學(xué)生為教學(xué)主體，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)，使學(xué)習(xí)方式多樣化，但在小學(xué)階段，由于學(xué)生對(duì)問題的分析能力、理解能力以及新知識(shí)的接受能力還有局限，所以不能過于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)將書本知識(shí)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受學(xué)習(xí)作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。新課程理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。

先課程改革提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但比意味著削弱教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位恰恰是在教師主導(dǎo)作用下確立的。而新課程改革提倡的自主學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)作用影響下形成和確立的，沒有教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，就沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果也越高，學(xué)生的主體地位就越有可靠保證。我們可以這樣理解課堂教學(xué)：教師進(jìn)行教和學(xué)生進(jìn)行學(xué)的活動(dòng)，這兩種活動(dòng)是同時(shí)發(fā)生、交互作用，教師的主導(dǎo)完全是為了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)服務(wù)。而沒有教師的教學(xué)，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)有的效率，主動(dòng)學(xué)和自主狀態(tài)的學(xué)是有本質(zhì)的區(qū)別的，主動(dòng)學(xué)是在教師的指導(dǎo)和規(guī)范下進(jìn)行的學(xué)。尤其是針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)發(fā)揮為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)和推動(dòng)作用，教師確定方向，負(fù)責(zé)選擇內(nèi)容，積極教給方法，有教師教，有規(guī)范，有指導(dǎo)，才是新課改的改革核心。

2教學(xué)目的以學(xué)生發(fā)展為本

基礎(chǔ)教育現(xiàn)行課程體系提倡以學(xué)生發(fā)展為本，就是要重視學(xué)生素質(zhì)的全面主動(dòng)發(fā)展，包括學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展是一種社會(huì)需要，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為了社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)了社會(huì)選擇和決定教育的理論。這樣就決定了學(xué)生客體的位置，忽視了學(xué)生自身發(fā)展過程中的主觀能動(dòng)性和自主選擇性，影響了學(xué)生的主動(dòng)和全面發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性難以得到真正的全面健康發(fā)展。而我們強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生發(fā)展為本”重視和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做發(fā)展的主人，要做社會(huì)的主人。在這中理念的支配下，基礎(chǔ)教育的目的就會(huì)自動(dòng)形成培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的局面，而不是讓學(xué)生成為被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的工具。同時(shí)在高度重視學(xué)生發(fā)展的教育過程中還陶冶了學(xué)生的情感，提升思想道德水平，幫助他們掌握了學(xué)習(xí)方法，為他們未來的發(fā)展和美好明天的創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從根本上，從價(jià)值取向上重視以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)形式，從而完成素質(zhì)教育課程建設(shè)的使命…。

3讓學(xué)生全面發(fā)展

(1)教師應(yīng)該重視和關(guān)愛那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。注意保持他們的學(xué)習(xí)興趣，在上學(xué)的第一天，學(xué)生都是滿懷信心和興趣來學(xué)習(xí)的，為什么有的學(xué)生卻越來越失去了學(xué)習(xí)的興趣，主要的一個(gè)原因是老師的教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給泯滅了。教學(xué)和教育的不得法，是造成學(xué)生

轉(zhuǎn)貼于

不愛學(xué)習(xí)的重要原因。關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量真正的提高，才符合我黨的教育方針，少數(shù)學(xué)生的拔尖不是真正的質(zhì)量。

(2)教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師的責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，包括優(yōu)秀的和相對(duì)落后的學(xué)生，提攜優(yōu)秀的學(xué)生，幫助落后的學(xué)生，教師的心里要裝著全體學(xué)生，公平地為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師的目光應(yīng)該覆蓋全體學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)中要讓所有的學(xué)生都能動(dòng)起來，思考和提問等機(jī)會(huì)是均等的，應(yīng)該面向每一個(gè)學(xué)生，使他們有被重視的感覺，使他們都能體會(huì)到成就感，享受成長(zhǎng)的快樂。

(3)因材施教、分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)。十個(gè)手指不一樣長(zhǎng)的道理，每一個(gè)教師都知道，學(xué)生的智力和能力是分層次的，在班級(jí)學(xué)生中，學(xué)的領(lǐng)先的、一般的、靠后的都存在，那么這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)該有不同措施，比如分層提問、分層作業(yè)。“提優(yōu)輔差”要有具體措施，有針對(duì)性地對(duì)個(gè)體制定措施，特別對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要有切實(shí)的措施。以激勵(lì)為主，不是說不要批評(píng)，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，看到每一顆幼苗的優(yōu)點(diǎn)，使其發(fā)揮長(zhǎng)處，克服不足，在逐漸完善中，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品格。小學(xué)階段的教學(xué)就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，這樣才能保證教學(xué)效果。

二、小學(xué)教育實(shí)施素質(zhì)教育的意義

1、提高學(xué)生的思想素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著大量的思想品德教育素材，因此，只要我們真正樹立起教枵育人的觀點(diǎn)，就能有機(jī)地把思想教育滲透于教學(xué)全過程，使學(xué)生的思想素質(zhì)得到提高。

（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透世界觀和愛國(guó)主義教育

數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法本身就充滿了唯物思想和辯證法，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識(shí)地去揭示它們，傳授它們，讓學(xué)生通過聽課、觀察、感知．從而自然而然地受到良好的世界觀教育。如在講解約分和通分時(shí)．筆者就讓學(xué)生觀察約分和通分前后的分?jǐn)?shù)單位變了，但是分?jǐn)?shù)的大小沒變，促使學(xué)生感覺到“變”與“不變”矛盾的雙方同處一個(gè)整體之中，兩者即互相對(duì)立，又互相依存。同時(shí)，利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，如講數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)可以介紹中國(guó)古代歷史上著名數(shù)學(xué)家的成就，還可以與同時(shí)代的外國(guó)數(shù)學(xué)家相比較，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛國(guó)熱情，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（2）重視學(xué)生操作，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平

一種正確的思想、科學(xué)的觀點(diǎn)不是一朝一夕就能形成的，它需要長(zhǎng)期的實(shí)踐，反復(fù)不斷的認(rèn)識(shí)，逐步形成而確立起來，這就需要我們存數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，常抓不懈．持之以恒．不斷提高學(xué)生的思想水平。如堅(jiān)持讓學(xué)生自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)：讓學(xué)生自己動(dòng)手剪拼，發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的性質(zhì)：讓學(xué)生自己動(dòng)手補(bǔ)多補(bǔ)少，探尋平均數(shù)的求法等。這樣．就能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．在操作中獲取知識(shí)的樂趣，樹立起正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣．提高自己的思想境界．從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面提高．