導語：如何才能寫好一篇作業(yè)輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：作業(yè)輔導；數(shù)學作業(yè)；特困生

作業(yè)輔導是我們教學中的一個重要環(huán)節(jié)，我們教學的每一天每一節(jié)課都離不開作業(yè)輔導，作業(yè)輔導又是多種多樣，五花八門，而我要介紹的作業(yè)輔導新探就是學困生數(shù)學作業(yè)循環(huán)輔導法。通過一年的探究，下面將我的體會、收獲介紹如下：

當下農(nóng)村學生面臨最大的挑戰(zhàn)是有條件的學

生、成績優(yōu)秀的學生多數(shù)轉到城里條件好的學校讀書，農(nóng)村學生是越來越少，而班上成績差的學困生越來越多，作為數(shù)學教師的我身感作業(yè)輔導的壓力越來越大，由于差生多，講解輔導的難度大，講得又慢，讓我思考了許久，要怎樣輔導才能提高效率，才能得到最好的效果，怎樣才能讓學生滿意，我用了一年的時間做了這個小小的探究，剛開始我在班上選了學困生六人，后來更多。每天中午只有半小時的作業(yè)輔導時間，在辦公室進行一個一個的輔導，每個講3～5道題，結果經(jīng)常有一個兩個還沒有輔導就上課了。我很累而效果還不理想，為此我就采用了一種新的輔導方法――學困生數(shù)學作業(yè)循環(huán)輔導法。

要提高成績，關鍵在學困生，任何一個班級要提高數(shù)學成績，必須提高班級特困生的成績，學困生的成績必將嚴重影響班上的平均分、及格率。要提高學困生的成績我采用的方法如下：

首先具體的做法是在班上選定學困生。我在班上選了6名成績在60分以下，其中有4人成績在30分以下。在這6名不及格的學生中有4名學困生，其中有4人平時是不做作業(yè)的，就是家長也沒有辦法管。在家叫他做作業(yè)就要哭，非常難。也有離婚家庭，家長是基本上不管學習的。只要教師不管，這部分學困生的學習就可想而知了。為了提高學困生的成績，我在家長會上承諾，不放棄每一個學生，由于我的承諾，就讓我想辦法采用最佳輔導方法來提高學困生的成績，就這樣想出了學困生作業(yè)循環(huán)輔導法。

這種輔導方法很簡單，就是每天做作業(yè)時都請這6名學生到辦公室，由于這6名學生的學習積極性特差，具有不懂又不問的特點，我就給這六名學生編了學號，從一號到六號，我只叫號數(shù)，先輔導一號，只講一道題，聽懂后再叫二號學生，一號去叫二號主動來，每人只講一道題，講懂了自己去完成三號再來，三號去叫四號，用同樣的方法講完六個。循環(huán)第二輪又開始，每人只講一道題，就這樣每天依順序循環(huán)往復把全部的作業(yè)講懂做完為此。久而久之，成績穩(wěn)步上升。用這種循環(huán)輔導法，學生說：“老師這種方法輔導好，我們懂一道題就去做一道題，容易理解，容易做起?！比绻v三道、四道后過去又不做了，忘記了，接受不了。如果一個人就講幾道題，其他同學等的時間太長了，浪費了時間，如果一道題同時講給六個學生聽，節(jié)約時間是好，就是個別學生不聽，教師講他在想其他的問題，思想根本就沒有集中到學習上來。

一個一個的循環(huán)輔導，每個人必須聽，沒有辦法，教師是在關心他。效果就非常明顯，每次輔導完，做完作業(yè)，看到他們臉上的笑容，看到班上的成績穩(wěn)步提高，我也開心?。?/p>

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一、可視化監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)正確解題思路和流程

“電子書包具有呈現(xiàn)力、重現(xiàn)力強，傳送能力出眾，易于操控，學習參與性高等特點，在實際教學中能夠有效提升教與學的效果?！盵2]其傳送能力出眾的特征，不僅有助于教師向學生傳送相關解題示范例題，而且易于操控的特性也便于學生及時上傳其解題步驟及遇到的問題。再加上電子書包呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力強的特征，可以讓教師對全班學生的課堂練習進行全程監(jiān)控，根據(jù)學生上傳解題中遇到的問題及繪圖、寫作流程等，再現(xiàn)其解題的具體思維過程。湛江市第十六小學L老師上“三角形的面積”一課時，在復習長方形、正方形、平行四邊形的面積后，就將探究三角形面積的問題情境呈現(xiàn)給學生。完成任務一：用三角形拼成平行四邊形。當學生利用電子書包呈現(xiàn)的一個三角形旋轉180°或者復制到對面構造出平行四邊形后，教師對這一正確的解題思路進行歸納：“無論是旋轉還是復制的三角形與原來的三角形都可以完全――”當學生說出“重合”或“相等”后，由學生歸納：“只要是兩個完全一樣的三角形就可以拼成一個平行四邊形”。然后，再讓學生利用電子書包拼圖，進一步發(fā)現(xiàn)需要有一條“共同的邊”，才能構成平行四邊形，而其中一個三角形的面積剛好是拼成平行四邊形面積的一半。因此，三角形的面積等于平行四邊形的二分之一，即底乘高除以二。這樣，推導三角形面積的“拼圖―找共同邊―推公式”三步解題思路和流程，就以可視化監(jiān)控方式形象地展示了出來。

在傳統(tǒng)的課堂作業(yè)監(jiān)控中，由于作業(yè)結果無法及時上傳匯總，教師難以全面了解學生解題思路的進展動態(tài)，很難向全班展示并及時強化正確的解題思路，展示正確的解題流程。而電子書包，只要教師將學生的解題方法和流程連接到大屏幕的電子白（黑）板上，學生即可看到其他同學的解題進度和每一步的思維方式。教師可視化監(jiān)控的目的是發(fā)現(xiàn)學生解題思路和程序上存在的問題，這樣的可視化作業(yè)監(jiān)控，主要是讓學困生看明白其他同學正確的解題思路，學會一步步正確解題的流程。在上述以導入新課為目的的探究式作業(yè)中，則主要通過展示優(yōu)秀學生的正確解題思路，引導全體學生學會從已有知識中發(fā)現(xiàn)新問題，探究出解決新問題的思路，懂得怎樣去探索未知領域的一般流程。為此，教師需要根據(jù)兩種作業(yè)的不同目的，結合所教班級學生的層次差異和總體水平，編制好有針對性的兩類題庫。針對以舊導新的作業(yè)，需要準確定位新舊知識的銜接點，從強化舊知識的支撐點出發(fā)，設計一系列有助于推導出新知識的練習題。將“以舊導新”的思維和流程以圖形、數(shù)字鏈條等方式予以可視化的再現(xiàn)，讓小學生懂得怎樣去推出新知識的操作流程。對新授課知識的鞏固性練習，則主要針對本節(jié)課、本單元的重點和難點，設計出由簡到繁、由易到難的練習題。通過可視化的同步練習，逐步引導學生自覺強化正確的解題思路和流程，悟出知識之間的內在聯(lián)系；透過具體的題型變化，掌握其不變的解題規(guī)律，明確其非本質特征演變的各種形式。

二、可視化講解中強化正確解題思路和流程

在可視化作業(yè)監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)正確解題思路和流程后，如果多數(shù)學生已經(jīng)懂得并掌握，則只對少數(shù)學困生進行微視頻輔導講解。如果多數(shù)學生只能意會不能言傳，更不能保證做對的情況下，則必須讓全班同學觀看凸顯正確解題思路和流程的微視頻，然后再予以強化訓練。無論是針對少數(shù)學困生的糾錯微視頻，還是面向全班同學的正強化微視頻，其目的都是為了強化正確的解題思路和流程。因此，講授和突出的重點沒有區(qū)別，只是觀看對象不同。之所以教師必須制作這樣的微視頻，而不是當堂在黑板上給學生講演，不僅因為這樣的微視頻可以凸顯解題思維的軌跡和每一步流程，而且教師在制作微視頻過程中由于充分考慮了時間的限制，因此講解極為精煉。教師制作這樣的微視頻，在時間上一般控制在3～5分鐘內。程序通常是：呈現(xiàn)問題情景―明確思考方向―選擇公式或相關原理―正誤解題對比―凸顯正確思路―總結精簡流程。其中，明確思維的方向需要從已知條件、舊知識基礎等方面分析，啟發(fā)學生為什么必須確定這樣的思路方向才有助于問題的解決?？梢栽凇罢`解題對比”中，讓學生看到原來自己理解的錯誤，或者看到按照原來的思路走進死胡同的結局，從對比中明確哪些是正確的思路和最佳解題捷徑，并以三維圖像、鮮明的色彩、聲音加重等方式，可視化、可感化地突出正確的思維方式和解題程序。

L老師在布置三角形面積的推導課堂作業(yè)后，讓學生總結三角形面積公式前，就通過微視頻讓學生觀看了小芳快速正確推導三角形面積計算公式的過程。小芳的解題思路和動作，摸著頭想問題的疑問，準備的幾種解題思路，最后選定拼圖，再從平行四邊形面積推導三角形面積計算公式等環(huán)節(jié)，都以微視頻方式，按照小芳兒化般的自言自語，生動形象地展示了出來。微視頻中小芳動手拼圖、推導公式的過程，細致入微地彰顯了三角形面積計算公式的推導步驟。

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【關鍵詞】初中 美術教學 學生作業(yè) 個體性輔導

一、對學生作業(yè)的個體性輔導的意義

初中生是一個特殊的群體，這個時候的他們處于心理和生理萌芽的時候，可塑性強。美術課是初中科目里面不可或缺的一門，它對于學生的審美觀念的形成有著積極的意義。通過對美術常識的學習和理解，可以幫助學生開闊眼界、提升審美能力，通過動手畫畫，可以培養(yǎng)學生的動手能力，充分開發(fā)他們創(chuàng)意思維。美術課并不僅僅只是單純授課，它還應該包括對作業(yè)的個體性輔導。

但是在不少中學的美術課上，美術老師幾乎將全部的精力放在了講授新課上，單純地認為只需將課本內容講授完就完成了教學任務，并沒有把注意力放在對學生作業(yè)的輔導上。單向式的授課，使學生大多是跟隨著老師的思路走。即使有些同學在作業(yè)中添加了創(chuàng)意，但由于長時間沒有得到老師的關注，所以減少了創(chuàng)作的激情，這無形之中扼殺了學生的創(chuàng)造能力。個體輔導是根據(jù)學生的實際情況有針對性地給予指導，發(fā)現(xiàn)了學生的問題能夠及時指出并協(xié)助學生改正，對學生畫得比較好的部分給予充分肯定和贊揚，從而激發(fā)了學生創(chuàng)作的熱情。因此，對學生作業(yè)的個體輔導能夠幫助提高課堂質量，應該在美術教學中預留一部分的空間和時間來對學生作業(yè)進行個體性輔導。

二、做好對學生作業(yè)的個體性輔導

1.重視學生的自我評價。自我評價是自我認識的一種，通過學生自己對自己學習情況進行評價，不僅可以使學生看到自己的進步，體驗成功的喜悅，促進學生向更高的目標努力，還可以通過自我分析找到自身的不足及跟其他同學的差距，進而明確努力的方向，時刻鞭策自己。學生的自我評價是在學生運用自己掌握的技能技巧完成繪畫作業(yè)的基礎上進行的，可以培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。自我評價有利于促進學生繪畫個性的形成，有利于學生的全面發(fā)展。

2.提升學生的審美能力。美術課能帶領學生們徜徉在美的海洋，該課程的重點是提升學生自身的審美能力。因此，在課堂上，要讓學生養(yǎng)成時刻注意培養(yǎng)審美意識的習慣。在給學生進行個體性作業(yè)輔導時，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的不美之處時，要做到及時地和學生進行溝通交流，在理論知識傳授的基礎上對學生進行適當?shù)貑l(fā)，啟發(fā)他們向更合理的繪畫方向思考，提升他們對繪畫作品美的創(chuàng)造。比如，在教授《情感的記錄》時，在對色彩的分類和色彩的基本屬性等基礎知識的講解的基礎上，在學生作業(yè)輔導過程中，根據(jù)學生繪畫作業(yè)的實際情況，找出其中有待提高的像基本知識運用不到位、主體不鮮明、情感表露有瑕疵的部分，并及時提出來跟學生進行探討，在探討中啟發(fā)學生樹立正確的審美觀，加深學生對美的理解，使學生明確如何修改作品才能讓主題更加鮮明，提升作品的藝術美。

3.開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。美術課程相比于其他學科而言，更加地開放和自由。在個體輔導中，要充分尊重學生的個性，發(fā)散學生的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。學生在作業(yè)中所體現(xiàn)出的不同的創(chuàng)意，教師在提出指導意見的同時對創(chuàng)意比較新穎的地方進行必要的贊美，鼓勵他們積極地思考，在繪畫作品中加入更多更好的創(chuàng)意，提高學生的自信心，進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。例如在授課《色彩――生活中的好朋友 》時，教師在進行個體性作業(yè)輔導時要充分尊重學生的創(chuàng)意，對學生繪畫作業(yè)中比較新穎的地方進行適當?shù)乜洫?，對不足的地方進行科學合理的指引，注重學生個性化發(fā)展，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

4.激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，學生們由于年紀尚小，繪畫技巧還不嫻熟，但是想象力卻非常地豐富，激發(fā)學生的學習興趣可以大大地提高學生在美術學習上的效率。在對學生作業(yè)進行個體性輔導時，教師可以讓學生看看模型、實物等，讓學生對比自己的繪畫作品，使學生以所看到的模型或實物作為具體的修改目標，學生不覺得空泛，有利于提高學生對自己繪畫作業(yè)進一步美化的興趣。也可以通過設疑解難，在輔導中設置巧妙的懸念，運用啟發(fā)性教學，激發(fā)學生學習美術的興趣。

初中美術課對學生作業(yè)進行個體性輔導是非常必要的。個體性輔導不僅能夠提升學生的審美能力，還能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的學習興趣，對于教學質量的提高有著非常積極的意義。在美術課上，老師應該注重對學生作業(yè)的個體性輔導，使用正確、恰當?shù)囊龑Х绞?，讓美術課堂成為高效率的課堂。

參考文獻：

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1， 先在系里招募一批志愿優(yōu)生和需要學業(yè)輔助的學生，（我們根

據(jù)學科去進行招募優(yōu)生和困難生的流程應當稍微詳細點）確定好名單。

例如：1. 對于此次的活動讓宣傳部出一份宣傳稿，其主要內容是招募各科的特長生以及困難生，同時讓信息部出一個推文，主要以問卷形式，調查同學們的困難學科或者特長學科，以及報名學業(yè)輔導作為學業(yè)困難生或者是學業(yè)特長生的平臺。然后讓宣傳部小干在大一晚修的時候走班宣傳、大二的則直接發(fā)推文到各個班級。 然后收集志愿報名優(yōu)生的優(yōu)勢科目和報名需要學業(yè)輔導的同學的弱勢科目，據(jù)此安排分出對應的學習小組，針對學生課程學習中的具體困難和問題，開展針對性輔導，幫助學業(yè)有困難的學生順利完成課業(yè)，凝結了各個班級中的學習優(yōu)秀的同學，分享學業(yè)疑難，指導學習方法。（志愿報名的優(yōu)生作為組長，報名需要學業(yè)輔助的同學作為組員） 2， 每周三下午14.00--16.00開展一次學業(yè)輔導活動，要提前申請好課室。第一次輔導活動可以先以一種交流的方式開展，志愿優(yōu)生解答臺下的同學的一些在學業(yè)上的問題，先讓互相有一個了解，再制定輔導方案。（每周三是否太過，初次輔導流程不清晰。）

2. 初定每周三下午14.00--16.00開展一次學業(yè)輔導活動，一學期總計開展X 次，在跟組織部匯報之后，可根據(jù)個人時間私下調整。在12月20號前完成所有次數(shù)的輔導。初次輔導前學業(yè)特長生需準備好第

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論文摘 要: 本來通過論證輔導員參與大學生就業(yè)指導工作的優(yōu)勢條件入手,從三個方面分析了當前輔導員在就業(yè)指導方面存在的問題與不足,并從三個方面論述了加強高校輔導員積極參與大學生就業(yè)指導工作的途徑。  

  

自1998年高等教育大眾化以來,我國在校大學生數(shù)量急劇增加。與此同時,高校畢業(yè)生的數(shù)量也隨之劇增,這就導致了就業(yè)市場供大于求的嚴峻局面,以致大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出[1]。大學生就業(yè)不僅關系到個人以后的發(fā)展,更關系到一個家庭,甚至影響到國家的教育體制改革和高校的生存發(fā)展。所以,如何幫助大學生做好職前準備就成了一個非常重要和迫切的問題。高校輔導員是大學教師中的一個特殊群體,他們不僅在大學生學習生活的過程中扮演著重要角色,更在大學生就業(yè)指導方面發(fā)揮著重要的作用。因此輔導員與學生的關系最為密切,所以輔導員在大學生就業(yè)指導過程中具有更多的有利條件[2]。因此,研究如何加強和制定高校輔導員積極在大學生就業(yè)指導工作中所發(fā)揮的作用和措施,對大學生就業(yè)有重要的意義。  

一、輔導員在大學生就業(yè)中發(fā)揮作用的優(yōu)勢  

(一)輔導員角色有利于和學生溝通  

大學生從開始跨入高校到畢業(yè)離校,自始至終和輔導員保持密切的接觸。這不僅體現(xiàn)在學習中,在平時的生活中輔導員也擔任重要的角色。輔導員一般都較年輕,和大學生的平均年齡相差不多,閱歷也有相似之處,這就使得輔導員和學生之間比較容易溝通。在學習中,輔導員時時刻刻都在提醒學生的本職工作,使他們擺正態(tài)度、扎實學習,盡量給他們創(chuàng)造好的學習環(huán)境;在生活中,輔導員為學生解決一些力所能及的問題,使學生對其產(chǎn)生信任感。對于大學生在求職過程中所遇到的一些困難,比如求職受挫后產(chǎn)生的一些消極思想,輔導員會及時與其進行交流,分析其中的原因,并給予鼓勵,幫助其克服困難,走出困境。  

(二)輔導員對學生的了解有助于有針對性地開展工作  

高校輔導員和學生的接觸是非常密切的,因此對每個學生的具體情況有深刻的了解。比如對學生的性格特點、專業(yè)素質、家庭背景等都很熟悉,這就有助于輔導員對學生的求職有一個詳細的規(guī)劃。通過對這些情況的綜合考慮,可以對學生的優(yōu)點和劣勢進行深入分析,讓學生清楚自己的長處和不足,有針對性地改進,提高綜合素質和求職競爭力,實現(xiàn)順利就業(yè)。  

(三)融入日常工作有利于增強針對性  

在日常工作中,輔導員融入學生的各項工作中,這樣就可以將學生的就業(yè)指導工作也融入其中。通過這種途徑,可以增強就業(yè)的針對性和有效性。這種在日常工作中融入就業(yè)指導的方法具體有以下幾種。  

第一,輔導員要積極參與到就業(yè)信息的搜索中去。輔導員要通過多種渠道搜集就業(yè)信息,比如可以給學生們介紹往屆學生的就業(yè)方法和就業(yè)去向;深入分析本專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢,使學生增強就業(yè)的自信心;給學生介紹一些就業(yè)網(wǎng)站,定制就業(yè)手機信息,使學生在最短的時間內了解最新的就業(yè)信息;分析每個學生自身的特點和優(yōu)勢,結合就業(yè)單位的要求,使學生選擇最適合自己的工作。其次,輔導員應多和學生進行交流,了解學生求職失敗后的心態(tài),及時幫助學生調整就業(yè)方向和工作重點,盡量多地提供幫助。  

第二,利用班會時間向學生傳遞就業(yè)信息,開展就業(yè)輔導課。輔導員要定期開班會,除了做學生的思想政治工作外,還可以通過班會來傳遞各種就業(yè)信息,如可以傳遞一些就業(yè)技巧和面試技巧等。面試是學生求職工作中很重要的一環(huán),在面試中,用人單位不僅可以考查學生的知識水平,還可以通過面試來觀察學生的氣質、口才能力、及一些特殊技巧等。輔導員可以組織學生展開面試模擬活動,使學生有置身真實面試情景中的感覺。另外,輔導員還要幫助學生充分準備就業(yè)資料。就業(yè)資料是用人單位了解學生最直接的途徑,學生的就業(yè)資料的好壞關系到用人單位對學生的第一印象,是決定其能否被錄用的重要依據(jù)。所以,輔導員必須對學生的求職資料進行嚴格的把關和審查,增加真實性和有效性,增加求職成功的機率。  

第三,帶領學生參加各類人才市場的招聘活動或組織校內人才市場招聘。輔導員在了解到人才市場招聘開展的時間和地點后,可以組織學生參加。在人才市場上,輔導員可以現(xiàn)場指導學生的就業(yè)選擇方向,和用人單位進行交流,形成就業(yè)經(jīng)驗。  

二、輔導員在就業(yè)指導工作方面存在的問題  

(一)水平參差不齊  

輔導員大多是畢業(yè)不久的大學生,除了自己的專業(yè)課之外,其就業(yè)指導理論參差不齊。一些輔導員缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導工作理論,在給學生進行就業(yè)指導的過程中顯得力不從心,停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢等,隨意性大,缺乏科學性和針對性,不能幫助學生掌握一些有效的求職技巧。 

(二)日常工作影響自身素質的提高 

思想政治教育工作和學生管理工作是輔導員日常工作的兩大中心,維持著學校和學生之間的聯(lián)系。學校的每項工作和要求都要通過輔導員來向學生傳遞,輔導員的工作量急劇增加。這些工作增加了輔導員的工作量和壓力,從而減少了輔導員對學生就業(yè)指導工作的時間和精力,使輔導員不知不覺中放松了對就業(yè)指導理論的學習,導致其沒有足夠的理論知識來指導學生的就業(yè)工作。 

(三)缺乏有效的管理和監(jiān)督 

大多數(shù)高校輔導員扮演著既是思想政治工作的教導者,更是就業(yè)指導工作的指導者的雙重角色。但大部分學校還沒有明確把指導學生就業(yè)的工作納入到輔導員的工作職責要求中,還沒有制定具體的管理和考核辦法。這就導致輔導員很多時候未把學生就業(yè)指導工作納入到具體的日常工作中去。學校在對輔導員的考核中更多地側重輔導員在量方面的考核,輕視了對質的要求。從而造成學生就業(yè)的實際狀況與輔導員的工作業(yè)績考核關系不大的問題,影響了輔導員從事就業(yè)指導工作的積極性。所以,學校要建立有效的管理和監(jiān)督機制,使輔導員把學生的就業(yè)指導工作作為一項主要的重點工作來抓。 

三、加強輔導員對大學生就業(yè)指導工作的途徑 

(一)把就業(yè)指導工作和學生的思想教育工作相結合 

輔導員的主要工作是學生日常的思想政治工作,所以輔導員可以在做思想政治工作的同時與學生的就業(yè)指導進行結合,這樣可以使學生以正確的思想為出發(fā)點,抱著正確的心態(tài)來就業(yè),讓思想政治教育為輔導員進行就業(yè)指導提供方向和理論支柱[3-5]。因此,輔導員在把就業(yè)指導與思想政治教育相結合的同時,更要根據(jù)所管理的學生所學專業(yè)、思想素質及就業(yè)心態(tài)等方面的特點,調正學生在就業(yè)方面的思想觀念,使之樹立正確的擇業(yè)觀。 

(二)健全輔導員學習機制 

輔導員要充分了解就業(yè)指導相關的理論知識來對學生進行就業(yè)指導。因此,健全輔導員學習機制,豐富輔導員就業(yè)指導知識,可以充分發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導中的重要作用。健全輔導員的學習機制要做到以下幾點:一是輔導和培訓,即要邀請就業(yè)專家向大學輔導員進行就業(yè)指導方面知識的專題輔導,有計劃、有步驟地分批選送輔導員參加就業(yè)指導相關培訓;二是健全輔導員學習督促機制,及時督促輔導員完成自己的學習任務。在這個過程中,學校和學院要結合輔導員自身的特點,充分發(fā)揮他們本身的作用。 

(三)建立輔導員就業(yè)指導獎懲機制 

建立完善的輔導員學生就業(yè)指導工作獎懲機制。第一,學校要對輔導員提出明確的工作目標,對于就業(yè)輔導工作考核優(yōu)秀的輔導員要給予獎勵;第二,要明確責任,建立輔導員責任追究制;第三,要努力形成從入學到就業(yè)全過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的就業(yè)指導體系。 

大學生的就業(yè)指導工作是非常重要的,所以輔導員要在做好自己思想政治教育工作的同時也要做好該項工作。在就業(yè)輔導工作過程中,輔導員要認清楚自身存在的缺點,充分發(fā)揮自身的優(yōu)點來對學生的就業(yè)工作進行指導。 

 

參考文獻: 

[1]巖磊.淺談輔導員在就業(yè)指導中的作用[j].遼寧高職學報,2005,7(3):159—160. 

[2]謝芳.積極發(fā)揮輔導員在畢業(yè)生調整就業(yè)心態(tài)中的作用[j].中國大學生就業(yè),2005,(15):34—35. 

[3]張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學原理[m].北京:高等教育出版社,2001. 

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論文關鍵詞：輔導員；班主任；就業(yè)指導；方法

就業(yè)是民生之本，大學畢業(yè)生是社會就業(yè)群體中的特殊群體，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是“加快推進以改善民生為重點的社會建設”的具體體現(xiàn)，是構建社會主義和諧社會的重要內容，是建設人力資源強國和建設創(chuàng)新型國家的必然要求，是關系社會穩(wěn)定、學校發(fā)展及學生切身利益的大事。作為基層管理者——輔導員，幫助學生完成就業(yè)，充分實現(xiàn)自己的人生價值，具有不可推卸的責任。

一、輔導員開展就業(yè)指導工作的意義

（一）大家都知道，隨著高校擴招后的畢業(yè)生陸續(xù)進入求職市場，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴峻，就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)壓力很大。據(jù)統(tǒng)計2008年，全國普通高校畢業(yè)生達到559萬，2009年是610萬，到了2010年大學畢業(yè)生人數(shù)達到了630萬，需要就業(yè)的大學畢業(yè)生越來越多，而社會能夠提供的就業(yè)崗位卻是有限的。如何實現(xiàn)這部分人的充分就業(yè)，發(fā)揮好這部分人的作用是關系到社會穩(wěn)定和學校發(fā)展，以及廣大家庭和畢業(yè)生本人的切身利益的大事。因此畢業(yè)生就業(yè)工作不容置疑的擺在了高校辦學突出的重要位置，成為了衡量一個學校辦學的重要指標。

（二）就業(yè)工作是一個社會工程，學校是這個工程中非常重要的一環(huán)。學校除了抓好學生在校期間專業(yè)知識的教育外，還應該注意加強對學生就業(yè)能力方面的教育，切實提高他們的就業(yè)競爭力。雖然就業(yè)指導全程化、全員化的就業(yè)格局早已提出，但就目前的情況看，很多學校雖說在低年級中陸續(xù)開設了就業(yè)指導的一些課程，但相對來說，對于低年級學生的就業(yè)指導并不系統(tǒng)，不夠深入，就業(yè)工作的重點還是停留在畢業(yè)班學生身上。學生到了最后一年才有明確的就業(yè)意識，在就業(yè)壓力如此嚴峻的今天，畢業(yè)生僅用一年的時間規(guī)劃自己的未來發(fā)展，并找到一份理想工作，是比較困難的。大學生就業(yè)觀的形成應該是一個循序漸進的過程，大學生的就業(yè)指導也應該是一項循序漸進的思想教育工作，應該從新生剛一入學，就有步驟、有計劃、系統(tǒng)全面地進行。這項工作持續(xù)時間長，工作量大，需要有更多的專兼職人員來共同完成。

（三）輔導員是大學生基層的管理者，與學生廣泛接觸，掌握班上每一個學生的個性特點，熟悉每一個學生的心理特征，了解每一個學生的現(xiàn)實表現(xiàn)和能力水平。如果輔導員從新生入校伊始到畢業(yè)后，除做好學生日常管理和思想政治工作外，針對學生在校學習不同階段開展不同內容的就業(yè)指導工作，使就業(yè)指導工作貫穿于大學生學習期間的全過程，那樣，不但使學生避免了由于臨到畢業(yè)時才倉促上陣而產(chǎn)生的茫然和困惑，還會讓學生逐漸形成一個既符合社會需求又能發(fā)揮自己特長的明確的擇業(yè)目標。

二、輔導員開展就業(yè)指導的內容

（一）要充分發(fā)揮思想教育在就業(yè)指導工作中的生命線作用

思想教育是在我國教育體系中一直貫徹的主導思想。學校是學生思想教育的主渠道。輔導員在開展就業(yè)指導工作中應緊緊抓住這根紅線，在日常教育管理中，結合學生的思想和心理特點，加強對學生的就業(yè)思想教育，培養(yǎng)學生擁有健全的人格，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀，不斷提高其綜合素質，增強就業(yè)競爭力。

（二）強化專業(yè)意識教育，培養(yǎng)扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能

專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握歷來為人們所重視，也是用人單位選人的重要的依據(jù)，只有具有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在實際工作中才能駕輕就熟、得心應手，才能運用所學知識開拓創(chuàng)新。由于高考激烈的競爭，有些學生在高考中沒有把握好，與心中理想的大學或專業(yè)失之交臂，入校后，可能會有些專業(yè)情緒，缺乏學習興趣；既是是如愿考取自己理想的專業(yè)，對專業(yè)的了解也是知之甚少。因此，輔導員在新生人學伊始，應通過多種形式幫助學生培養(yǎng)對自己所選擇專業(yè)的興趣，培養(yǎng)良好的專業(yè)意識。如邀請學科帶頭人等知名人士介紹自己對專業(yè)的認識、個人成長成才的經(jīng)歷，使學生熱愛自己所選擇的專業(yè)，進一步提高學習興趣，加快對專業(yè)的深人了解。除此之外，輔導員應強化學生的學習意識，在日常工作中通過舉行專業(yè)專題教育報告、學科競賽、學術講座、到相關企業(yè)參觀學習等大量與專業(yè)內容掛鉤的班團活動，為學生提供接觸專業(yè)、了解行業(yè)的最新動態(tài)的機會，使得學生的專業(yè)所學與生活實踐結合起來，在活動中學習，尋找專業(yè)的樂趣，進而讓學生懂得掌握扎實專業(yè)知識的重要性，激發(fā)學生們的學習熱情。

（三）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人對其將從事的職業(yè)及其發(fā)展道路的規(guī)劃和設想，是個人對職業(yè)前途的瞻望，是實現(xiàn)職業(yè)理想的前提。職業(yè)生涯發(fā)展實際上是一個不斷發(fā)展、變化，持續(xù)不斷地探索過程。因此，越早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，越能少走彎路，更快的實現(xiàn)目標。對于大學生來說是職業(yè)生涯規(guī)劃從一年級開始就應該著手進行的，而且應該是貫穿整個大學期間一個不斷調整、完善的過程。輔導員應幫助學生正確認識自身的條件與處境，從專業(yè)、興趣、愛好、特長、機遇等方面盡早確定自己未來的發(fā)展方向，指導學生結合自己所學的專業(yè)，為自己設定一個具體而現(xiàn)實的職業(yè)規(guī)劃。

（四）培養(yǎng)良好的綜合職業(yè)素質

良好的綜合職業(yè)素質包括思想品德素質、科學文化素質、專業(yè)技能素質和身體心理素質。用人單位在招聘員工的時候，往往通過多種方式全方位了解求職者得綜合職業(yè)素質。因此要想求職成功，畢業(yè)生只有不斷提高自身的綜合職業(yè)素質，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。因此，輔導員應鼓勵大學生在校期間在學好專業(yè)課的前提下，要適當?shù)爻袚恍┥鐣ぷ鳎鄥⒓右恍┗顒?，通過選修課、第二課堂素質拓展項目、各社團的特色活動以及校、院、班級等學生組織的校園文化活動，培養(yǎng)自己的管理能力、團隊協(xié)作能力、良好的表達溝通等能力，不斷提高自己的綜合素質，以適應社會對人才的要求。

（五）加強就業(yè)政策法規(guī)的指導

為了幫助大學生順利就業(yè)，國家制定了一系列相關政策。如何能很好的掌握國家的就業(yè)方針和政策規(guī)定，為己所用，對于成功就業(yè)有著重要的意義。輔導員在日常工作中，要積極宣傳國家的有關大學生就業(yè)的方針、政策；對學生進行國家、行業(yè)發(fā)展和人才需求形勢的指導，讓學生了解供需情況和專業(yè)發(fā)展前景，從而及時地調整個人愿望和社會需求的關系。同時幫助學生了解和掌握國家有關勞動與就業(yè)方面的法律知識，使得學生能夠行使、保護自己的權利，并且知道在行使自己權利的同時應承擔哪些義務，發(fā)生爭議時如何解決，如何簽訂就業(yè)協(xié)議書、勞動合同等相關材料。

（六）加強擇業(yè)技巧的指導

在現(xiàn)行的就業(yè)機制下，畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)要通過與用人單位“雙向選擇”來完成?！肮┬枰娒?、雙向選擇”的過程，也是學生和用人單位間相互認識、相互了解、相互認同的過程。就業(yè)技巧是學生在面試時能否過關的關鍵。這里面包含許多方法和技巧，學習掌握這些方法和技巧，將使學生在求職過程中取得事半功倍的效果。因此，輔導員可以利用與學生開會談話等接觸的時機進行這些擇業(yè)技巧的傳授和指導，或請往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法傳授擇業(yè)技巧，還可以組織學生參加各種招聘會和人才交流會，在親身體驗中幫助學生掌握求職擇業(yè)中的技巧，從而提高就業(yè)的成功率。

（七）培養(yǎng)健全的心理素質

擇業(yè)是學生人生中一次重大選擇，嚴峻的就業(yè)形勢使他們面臨巨大的壓力和和挑戰(zhàn)。在求職擇業(yè)的過程中，畢業(yè)生表現(xiàn)出了不同的心理特征。如果處理不好，會給學生帶來巨大的思想、心理壓力，產(chǎn)生這樣或那樣的心理障礙。這既不利于就業(yè)，也影響了學生正常的學習和生活，處理不好，還有可能發(fā)生意外和悲劇。輔導員要善于洞悉學生的心理、思想的變化，結合學生的實際情況給予及時而有效的疏導和幫助。對于特殊群體學生更要多些關愛，幫助他們正確面對各種困難。

三、輔導員開展就業(yè)指導工作面臨的問題

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【關鍵詞】高校輔導員 畢業(yè)生 就業(yè)指導

一、當代大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

高校畢業(yè)生作為當代中國經(jīng)濟發(fā)展的后備力量，畢業(yè)生的就業(yè)工作異常重要。自1999年我國大學擴招以來，我國普通高校中有一半以上是新增的學校，軟、硬件設施不足加之大學生數(shù)目的激增導致大學生面臨越來越沉重的就業(yè)壓力。根據(jù)2012年3月出爐的麥可思調查數(shù)據(jù)，2011屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為90.2%，與2010屆同期相比（89.6%）略有上升。

同時，每年各單位的招聘崗位中要求要有相關的工作經(jīng)驗，這使得大量的應屆畢業(yè)生望“崗”興嘆。可以說，大學生在校學習的內容和社會的實際需求是脫節(jié)的。這造成了一系列尷尬的局面：畢業(yè)生供需矛盾突出，應屆生就業(yè)不吃香，熱門專業(yè)人才過剩，假招聘過多，有效招聘信息數(shù)量減少等。缺經(jīng)驗，大學生就業(yè)后穩(wěn)定性差，也會造成企業(yè)不愿意接收大學生的局面。

黨的十工作報告明確提出要“推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)”。做好這項工作，是保持經(jīng)濟快速發(fā)展，構建和諧社會的必然要求，也關系到廣大學生自身的長遠發(fā)展和人民群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，更關系到國家的未來。

二、輔導員在大學畢業(yè)生就業(yè)工作中起到的重要作用

1975年，聯(lián)合國教科文組織召開第十八屆大會，會議通過的《關于職業(yè)技術教育的建議》中指出：“學習和職業(yè)的方向指導，應看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇。

大學畢業(yè)，走上工作崗位是人生的一大轉折，能否在此轉折之際，盡早對社會形成準確的認識，繼而相應地在心理、觀念、技能等方面作好準備，對自己今后的職業(yè)生涯進行有效的設計，是大學生能否順利完成向社會人的轉變，逐步走向成功的關鍵。高校開展就業(yè)指導是為了幫助和引導畢業(yè)生正確認識和了解自我，并根據(jù)自身的特點和社會的需要，選擇最能發(fā)揮個人才能的職業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。就業(yè)指導也可以幫助高校畢業(yè)生了解和掌握社會上需要什么層次和專業(yè)的人才及社會的需求量，社會對畢業(yè)生的需求量和素質要求，使學校能夠按需招生、按需培養(yǎng)，不斷改革教學內容，提高教學質量。而在這其中，輔導員有著不可或缺的作用。

本科畢業(yè)生就業(yè)方面存在的難度，高不成低不就，導致一些高校輔導員不知道該怎么辦才好。筆者認為，輔導員想要做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，應當認識到自己在其中的重要位置，不能因噎廢食。輔導員既是信息的收集者，也是信息的篩選者。良好的畢業(yè)生就業(yè)指導讓大學畢業(yè)生可以為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，而不是紙上談兵的高手。

三、輔導員應該如何做好大學畢業(yè)生就業(yè)服務工作

在開展畢業(yè)生就業(yè)指導的過程中，首先需要培養(yǎng)大學生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，用自己的優(yōu)勢去和別人競爭，揚長避短，為自己的良好工作前景打下堅實的基礎。

其次，輔導員需要幫助畢業(yè)生擺脫盲目求職的心態(tài)，了解自己的優(yōu)勢何在，自己適合找哪類工作，什么樣的工作，哪些崗位；引導畢業(yè)生在求職之前問問自己期望找到一份什么樣的工作，為什么要找這份工作，自己的能力、性格是否能勝任這份工作；告訴畢業(yè)生有目的、有選擇的應聘，提升自己的競爭力。在低年級的就業(yè)指導課程中，強調學生對應聘的工作崗位本身多做些了解。值得注意的是，需要反復強調畢業(yè)生畢業(yè)前的實習和兼職要和自己未來的就業(yè)相結合，增加自己的經(jīng)驗值。

而輔導員在平時的工作中，也要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道收集信息，核實并掌握好有用信息，這對畢業(yè)生來說是一個很重要的信息來源地。并且需要通過多種方式和活動培養(yǎng)大學生與人溝通交流、與人和諧相處等的能力和素質，以及對企業(yè)的忠誠度、努力程度等企業(yè)注重的能力與素質。

（一）轉變就業(yè)指導工作的觀念

輔導員應重視就業(yè)指導，不僅要重視學生的“進口”，還要管學生的“出口”，要做好“產(chǎn)品”的“銷售”工作。有些學校認為，學生只要找到一份工作，學校的使命也就完成了，至于學生的特長是否得到了發(fā)揮，則無從知曉了。所以輔導員應首先重新定位自己的就業(yè)指導工作，縮小就業(yè)指導與社會發(fā)展及學生需求之間的差距。建立完整的就業(yè)指導目標，形成有效的就業(yè)指導方式和手段。同時加大投入，改善條件。

（二）開展形式多樣的就業(yè)指導活動

開設就業(yè)指導課。雖然目前高校把就業(yè)指導課列入教學計劃，但這還遠遠不夠。由于時間、空間等條件的限制，一些高校采用的教材滯后性較為嚴重。各高校應在實際工作中，注意積累經(jīng)驗，結合自己學校和學生的特點，編寫就業(yè)指導課的教材。不同層次的學校要有不同形式的就業(yè)指導活動。

舉辦各種培訓活動。為學生提供不同的主題培訓，培育并提升學生各方面的能力，包括人際交往技巧、溝通技巧、組織能力及領導才能等。

（三）建立全員、全程的就業(yè)指導工作

（1）全員就業(yè)指導

大學生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與。如：建立實習基地，與用人單位建立長期的合作關系；邀請企業(yè)的人力資源主管定期進行咨詢、模擬面試等；充分利用中介機構，將教育與市場緊密的聯(lián)系起來，使就業(yè)指導工作更加有效。

（2）全程就業(yè)指導

就業(yè)指導應該貫穿學生在校學習的全過程，就業(yè)指導不應只針對畢業(yè)學生，應面對所有學生。各高校輔導員可在學生入校之初，或低中年級的學生中進行職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育，為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特長和興趣，確立遠大的目標。

（3）幫助學生樹立新的市場觀念

在美國和德國等一些西方發(fā)達國家，人才的合理配置都是通過市場調節(jié)來實現(xiàn)的。我國已經(jīng)嘗試把大學生就業(yè)納入人才市場，形成大學生畢業(yè)時集中就業(yè)、畢業(yè)后分散就業(yè)、就業(yè)后再就業(yè)調整等動態(tài)化的就業(yè)格局。因此，輔導員在就業(yè)指導工作中應側重轉變大學生的依賴思想，改變一次就業(yè)定終身的觀念。

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關鍵詞: 高校輔導員 就業(yè)指導工作 作用

高校就業(yè)指導工作是高校工作的重點,是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和內在要求,也是高等教育健康發(fā)展的有效保證。因此,必須建立科學高效的就業(yè)指導形式,促進大學生就業(yè)。本文將從輔導員自身職業(yè)優(yōu)勢入手,著重分析輔導員在就業(yè)指導中的獨特作用,探索以輔導員為中心的就業(yè)指導模式。

一、輔導員自身職業(yè)優(yōu)勢

1.輔導員本身角色優(yōu)勢。

輔導員是高校大學生思想政治教育的指導者,是大學生學習、生活的直接管理者、人生道路的引路人,是高校學生工作第一線的人。《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中明確規(guī)定輔導員的主要工作職責之一就是“積極開展就業(yè)指導和服務工作,為學生提供高效優(yōu)質的就業(yè)指導和信息服務,幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念”。輔導員角色本身決定了其具備就業(yè)指導的先天優(yōu)勢。他們可以根據(jù)每個學生的特點進行個性化的就業(yè)指導,通過分析學生的優(yōu)勢和不足,為學生制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助學生掌握求職擇業(yè)技巧,提高就業(yè)競爭力,實現(xiàn)順利就業(yè)。

2.輔導員自身能力優(yōu)勢。

高校輔導員自身能力較高,具備了指導就業(yè)的能力基礎。各高校輔導員大都具備較強的綜合能力和素質,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,工作門檻優(yōu)勢。大部分高校對于輔導員崗位學歷要求為碩士生或博士生。而且,往往有一系列附加條件,如政治面貌,學生干部經(jīng)歷,工作經(jīng)驗,專業(yè)相關性,本、碩階段專業(yè)同一性等;第二,專業(yè)培訓優(yōu)勢。輔導員都會參加包括學生管理、心理輔導、就業(yè)指導等方面專業(yè)化培訓,保證輔導員自身專業(yè)素質;第三,考核評價機制優(yōu)勢。大部分高校注重對輔導員工作進行考核、評價,以促進輔導員提高自身專業(yè)化素質,提升學生工作服務的質量。

3.輔導員內在發(fā)展方向優(yōu)勢。

輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展方向,是實現(xiàn)就業(yè)指導的制度保障基礎。輔導員經(jīng)過專業(yè)技能培訓,具有從業(yè)資格,按照特定的行為規(guī)范或標準工作。從個體層面上看,輔導員的專業(yè)化、職業(yè)化要求輔導員應具備優(yōu)秀的思想道德素質、完善的專業(yè)知識結構、職業(yè)技能結構。從教育質量和效果層面看,它“要求輔導員在角色扮演上不僅是組織管理者、知識傳播者,而且要扮演學生的心理咨詢師、職業(yè)指導師”。[1]因此,輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展趨勢保證了指導隊伍的穩(wěn)定性、知識結構的專業(yè)化、指導過程的規(guī)范化。職業(yè)化、專業(yè)化的輔導員隊伍,能根據(jù)形勢的變化為大學生提供正確而有效的指引和幫助,從而真正成為大學生全面發(fā)展的“引路人”和“導航者”。

二、輔導員在就業(yè)指導工作中的具體作用

高校內部就業(yè)指導系統(tǒng)中,高校的職能部門、就業(yè)指導部門將就業(yè)工作基本上落實到各院系,而各院系又將此工作落實到輔導員肩上。輔導員在就業(yè)指導工作中發(fā)揮重要的作用,主要有以下幾個方面。

1.職業(yè)生涯設計指導者。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種以職業(yè)要求為目標的管理方式,明確其職業(yè)目標,自覺按職業(yè)目標的要求開發(fā)潛能、全面發(fā)展,提高綜合素質。輔導員作為學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導者,應該運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論,結合學生的實際情況,有針對性地幫助學生進行職業(yè)定向定位,科學構建出將來的職業(yè)生涯框架,幫助學生做到“任職匹配”,提高就業(yè)質量。[2]

2.就業(yè)心理咨詢師。

大學生處在人生觀、價值觀和世界觀的重塑期,需要獲得獨立、尊重、自我價值實現(xiàn),但是由于大學生經(jīng)濟不獨立、自我認知能力有限、心理發(fā)育尚未完全成熟,導致負面心理的出現(xiàn),反映在就業(yè)過程當中,主要有自我評價失誤、急功近利、從眾心理、自卑心理、自負心理、患得患失、依賴等待、煩躁焦慮等。輔導員應該及時開展心理健康教育,引導大學生樹立科學的世界觀和人生觀,培養(yǎng)他們形成正確悅納自我的意識、勇于挑戰(zhàn)的競爭意識、戰(zhàn)勝逆境的品質、積極冷靜的情感性格、頑強堅定的自信心、正確的就業(yè)觀念等。

3.就業(yè)信息傳遞紐帶。

獲取就業(yè)信息是畢業(yè)生就業(yè)求職的前提和關鍵。在畢業(yè)生求職過程中,畢業(yè)生可以從不同途徑獲得就業(yè)信息,但是這個過程中存在以下幾方面的問題:一是學生所獲得的招聘信息有限,就業(yè)信息收集渠道單一;二是學生搜集的原始就業(yè)信息一般比較雜亂,其可靠性、真實性和有效性都存在一定的問題;三是就業(yè)信息傳遞途徑不暢通,導致就業(yè)信息不對稱。因此,高校應加強就業(yè)信息服務,做好就業(yè)信息的收集、過濾、和有效確認等工作,搭建合理有效的信息平臺。輔導員在就業(yè)指導過程中,成為就業(yè)信息的輸送平臺和紐帶。輔導員及時準確地傳達學校就業(yè)指導機構的各項招聘信息,學生就可以更快了解就業(yè)市場信息和更全面、更有針對性地接受就業(yè)指導,同時,就業(yè)指導機構通過畢業(yè)生求職就業(yè)信息反饋機制,不斷改進和強化市場信息質量,實現(xiàn)信息收集、信息利用及其效果的最大化。[3]

4.就業(yè)單位的推薦者。

輔導員是學生在校期間生活、學習、紀律事務的管理者,這就決定了他能夠在就業(yè)工作中成為畢業(yè)生最有力的推薦者。輔導員在收集梳理就業(yè)信息后,應該做到人職相匹配,而不是只將就業(yè)信息泛泛的通知學生。大部分學生缺乏對招聘信息進行分析的意識和能力,輔導員應該作為信息分析過濾中轉站,將信息加工以后,梳理出崗位需求人才的層次、能力和素質要求,然后選擇適合該崗位、就業(yè)成功率比較高的學生求職。另外,輔導員還應該盡量將機會留給就業(yè)學生中的“弱勢群體”,如學習困難的學生、家庭經(jīng)濟困難的學生、來自農(nóng)村的學生、女生、長線專業(yè)畢業(yè)的學生等。[4]

5.校友平臺搭建者。

校友工作為就業(yè)工作提供寶貴的人力資源,實現(xiàn)就業(yè)工作的可持續(xù)性和動態(tài)性。一方面校友可以間接促進學生就業(yè)能力,提供實習就業(yè)信息甚至直接提供就業(yè)崗位,另一方面通過跟蹤調查校友發(fā)展情況,反饋學校人才培養(yǎng)情況,有利于高校適應社會發(fā)展需求,改革課程設置,調整培養(yǎng)方式。[5]因此,輔導員應及時聯(lián)系校友并詳細了解其就業(yè)單位情況及在工作中遇到的問題、感悟等,并將這些信息及時記錄整理反饋給相關部門,建立校友交流平臺。注重加強校友的愛校意識,做好校友數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作,并建立校友跟蹤和回訪制等切實推動高校就業(yè)工作的開展。

三、發(fā)揮輔導員作用的具體要求

1.輔導員應樹立“以人為本”的個性化職業(yè)指導觀念。

觀念是行動的前提和先導。輔導員首先應該樹立正確的就業(yè)指導理念,依此來教育和指導學生。輔導員應樹立“以人為本”的個性化指導觀念,主要體現(xiàn)在以下兩個方面:一方面是掌握學生個性化的特點和特性,包括每個學生的個性、特長、職業(yè)興趣和能力等。另一方面是結合學生的“個性”,為學生提供個性化的職業(yè)指導服務,達到讓學生就業(yè)和“樂業(yè)”的雙重目的。輔導員可以從以下幾個方面進行個性化就業(yè)指導:一是制定個性化指導方案。每個學生的就業(yè)理念、職業(yè)取向、內在素質都存在差異,輔導員必須制訂較為詳盡、完整的個性化指導方案。并且在實施指導過程中,不斷修正和完善,并將這些方案收集整理成檔,為以后就業(yè)指導提供模板;二是采取個性化的就業(yè)指導形式。每個學生的就業(yè)個性化需求不同,輔導員應在充分了解的基礎上,以促進學生的個性化發(fā)展為目標,提供各種就業(yè)指導。如開展案例分析、小組討論、情景模擬等,通過各種形式為其提供知識、經(jīng)驗、技能,幫助和指導每位同學樹立正確的就業(yè)意識;三是實施個性化的就業(yè)幫扶。在個性化的就業(yè)指導過程中,要貫穿個性化就業(yè)幫扶,主要包括就業(yè)理念、就業(yè)信息、就業(yè)知識、就業(yè)技巧、就業(yè)經(jīng)驗、就業(yè)心理幫扶等,其中就業(yè)心理幫扶應該貫穿始終。

2.建立全方位參與,以輔導員為中心的就業(yè)指導模式。

全方位參與就業(yè)工作是一項長期性、全員性、全局性的系統(tǒng)工程,從這個系統(tǒng)上看,涉及用人單位、家庭、高校、政府等多個因子。在這個全方位就業(yè)系統(tǒng)中,輔導員在此系統(tǒng)中處在中心位置,是就業(yè)向心力的指向所在。因此,就業(yè)指導工作應該建立全方位參與,以輔導員為中心的就業(yè)指導模式。此種模式應該具有以下幾方面的要求:一是確立全方位參與的就業(yè)體系。就業(yè)體系這項系統(tǒng)工程,需要社會、家庭、學校、政府等各種因素的共同參與,共同促進。還需要高校行政、教學等各個系統(tǒng)的共同重視,共同促進。高校應該通過正確的就業(yè)政策,科學設定各學院的人才培養(yǎng)目標和模式,優(yōu)化專業(yè)設置和招生計劃,促進高校培養(yǎng)結構的優(yōu)化與提升;二是凸顯輔導員在就業(yè)工作中的優(yōu)勢地位。輔導員的地位,需要高校領導階層高度重視,準確定位,科學規(guī)范。另外,教學人員和行政管理人員也要轉變觀念,切實改變對輔導員的漠視甚至鄙視心理,正確看待輔導員在就業(yè)中的作用,努力形成一個良好的工作環(huán)境;三是建立健全以輔導員為中心就業(yè)指導模式的保障機制。高校應該健全輔導員為中心的合力保障機制,制定合理的就業(yè)指導規(guī)范,加大輔導員的能力培訓力度,注重提高輔導員待遇,完善輔導員考核機制,切實調動輔導員工作的積極性,加強輔導員隊伍的職業(yè)化和專家化發(fā)展。

3.改變現(xiàn)有封閉就業(yè)指導模式,實現(xiàn)開放化就業(yè)指導。

現(xiàn)有的就業(yè)指導模式,相對來講是一種以就業(yè)知識、就業(yè)技巧、就業(yè)信息等為主的單向度指導模式。這種指導模式,具有封閉性的特征,容易忽視社會發(fā)展過程中就業(yè)觀念和就業(yè)技能要求的變化,導致就業(yè)指導和學生實際就業(yè)的偏差。因此,必須建立開放化的就業(yè)指導模式。開放化,一是要求輔導員樹立開放的就業(yè)理念。如樹立信息化、全程化、全員化、專業(yè)化等先進開放的理念;二是開放化要求輔導員就業(yè)工作不僅限于就業(yè)信息,就業(yè)指導,而是走出去。輔導員必須走出去,到用人單位中去、到人才市場去,摸清各行業(yè)、各地區(qū)的人才市場招聘情況,調查市場需求,拓展就業(yè)渠道;三是輔導員加強與就業(yè)基地的聯(lián)系。輔導員應該與高校的就業(yè)基地企業(yè)保持長期聯(lián)系,建立定期的交流和反饋制度。了解基地企業(yè)或同類企業(yè)人才需求的信息和標準,及時反饋給學生,保證學生順利成功就業(yè)。四是輔導員共享聯(lián)合就業(yè)體的就業(yè)信息。高校應該與就業(yè)工作有特色的院校進行就業(yè)合作,建立合作共贏的就業(yè)信息共享體系,建立區(qū)域性就業(yè)體,保證輔導員就業(yè)信息資源的充足。

4.提高輔導員自身職業(yè)指導能力和素質。

就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作,需要就業(yè)指導人員具備教育學、心理學、管理學、成才學、職業(yè)規(guī)劃與設計等相關專業(yè)知識。指導人員應該具備以下素質:良好的思想政治素質、強烈的服務意識、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務素質(包括廣博的科學文化知識,就業(yè)市場的調查研究和預測能力,溝通協(xié)調能力,就業(yè)信息處理能力,思想教育能力)、良好的身心素質。[6]因此,高校應該以輔導員就業(yè)指導為中心,通過專門培訓或交流等形式,不斷提升輔導員就業(yè)指導能力。

綜上所述,輔導員應該不斷提高自身的綜合素質和能力,啟發(fā)培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀念,充分發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導方面的重要作用,加強高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。

參考文獻:

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篇9

關鍵詞：輔導員 就業(yè) 作用

中圖分類號： G645 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0188-01

最近筆者看到一條來自于重慶晚報的消息，調查稱畢業(yè)生期望月薪超八千，超六成首選一線城市。作為一名輔導員，讓我想到了我的畢業(yè)生，不禁為他們的前途捏了一把汗。怎么樣才能讓他們面對現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境，結合自己的實際情況，踏實的走上就業(yè)之路呢？結合自己的工作實際，要充分發(fā)揮輔導員在學生就業(yè)工作中的重要作用，主要從以下幾個方面開展工作：

一、輔導學生職業(yè)生涯規(guī)劃，為就業(yè)做好準備

在校大學生要學好職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，這是關于一個人如何規(guī)劃自己的職業(yè)，如何選擇自己的職業(yè)的一門課程，常常被大學生所忽視，但實際上，對于剛剛入學的大學生來說，就應該著手開始自己的職業(yè)生涯規(guī)劃了。

首先要根據(jù)自己的優(yōu)點為自己制定一個職業(yè)目標，對于已經(jīng)走進大學校園的學生來說，要在已經(jīng)選定的專業(yè)內來給自己找一個定位，至少是大致的就業(yè)方向。這個目標很重要，會讓學生形成一種就業(yè)觀。所以目標的確定是職業(yè)生涯規(guī)劃中很關鍵的一個環(huán)節(jié)。其次要考慮自己的職業(yè)興趣或者自己在某一方面的特長。只有適合自己的才是最好的。第三，要結合自己的專業(yè)特點，尋找自己可以勝任的職位。專業(yè)讓我們的職業(yè)受到很多的限制，但是要知道在大的專業(yè)中我們依然可以找到適合自己的位置。最后要結合自己的性格特征為自己的職業(yè)定位。這一環(huán)節(jié)也必不可少。以上是職業(yè)生涯規(guī)劃中最基本的職業(yè)定位原則，學生可以根據(jù)自己的實際情況為自己未來的職業(yè)定好位。這種定位就是為學生就業(yè)做準備的，當畢業(yè)來臨時，可以根據(jù)自己的定位準確的為自己找到位置，做到有的放矢，而不是盲目的走人才市場，覺得自己什么都能做，實際上自己什么都做不了。

二、教育學生從實際出發(fā)，踏實走上就業(yè)之路

學生在學習期間對未來的工作都會有一個期待，包括期待一個好的職位，期待一個好的工作環(huán)境，期待一個好的薪酬等等，這些都是正常的現(xiàn)象，但是如果一味地追求好的職位，好的工作環(huán)境和好的薪酬而不去工作，甚至放棄了一個又一個的工作機會，這就不是正常現(xiàn)象了。要讓我們的期待都結合自己的實際情況，包括自己的學習成績，自己的工作態(tài)度，自己的努力程度都是我們很現(xiàn)實的實際。一談到學習和付出常常讓學生們反感，但這是最現(xiàn)實的問題，要相信付出才會有回報。在同學中拿高薪的有之，但大家關心的是他的高薪，誰關心過他如何努力呢？所以關鍵的不是工資的多少，要看看自己是否有一個端正的工作態(tài)度，正確的就業(yè)觀。

當就業(yè)觀正確了，那么我們的工作就好找了。我們要始終相信只有肯努力才能有實力，很多時候我們都是看到了別人的收獲卻很少關注別人的付出，總以為別人能得到的我們也能得到，現(xiàn)實生活不是這樣，天下沒有免費的午餐，所以不要把功課做在羨慕別人上，要腳踏實地的學習和生活，從自己的客觀實際出發(fā)，制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解自己，了解工作，才能讓自己走上正確的就業(yè)之路。

三、分析就業(yè)市場情況，鼓勵學生勇敢邁出就業(yè)一步

2015年畢業(yè)生人數(shù)達到749萬，我們面臨的不僅僅是749萬這個龐大的數(shù)字，還要加上去年未就業(yè)人員，進城務工人員和準備跳槽的人員。所以讓今年的就業(yè)壓力進一步加大，在這樣的就業(yè)壓力面前，要和今年的畢業(yè)生們做好就業(yè)市場的分析，讓大家清醒的認識到就業(yè)形勢的嚴峻。面對如此多的畢業(yè)生，我們只要能找到工作就是贏家。作為輔導員要給學生分析好就業(yè)行情，同時也要鼓勵大家勇敢地邁出就業(yè)第一步。在就業(yè)壓力面前，真的不是大家挑工作的時候，我們應該認清形勢，熟話說：“識時務者為俊杰?！敝挥腥スぷ鞑拍茏屪约翰粩噙M步，才能讓自己不斷積累經(jīng)驗。所以不要高估自己，大膽地去工作，相信實踐能讓我們成長的更好。

在最難就業(yè)季，只要能就業(yè)就是好學生。我們要時刻告誡學生珍惜眼前的工作機會，當你接受一份工作時，不是你給用人單位一次機會，你也是再給自己一次機會，讓自己的工作中努力，在工作中表現(xiàn)自己。或者選擇自主創(chuàng)業(yè)，這也是一個很好的出路，不僅可以自己就業(yè)，或許還可以解決幾位同學的就業(yè)問題。要發(fā)揮年輕人敢闖敢拼的勇氣，給自己機會才能發(fā)現(xiàn)一個不一樣的自己，一個充滿潛力的自己。

四、樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的思想

面對史上最難就業(yè)季，我們要樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的思想，讓自己在社會中不斷積累經(jīng)驗，豐富自己，只有先就業(yè)才能保證自己不被社會淘汰，每一份工作都會讓自己不斷充實和完善，每一份工作都會給自己一份新的感悟，也會讓自己在這份工作中逐步成熟，同時我們也會更加熟悉這份工作，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)竅門，讓自己在工作中創(chuàng)新，做優(yōu)秀的自己。當自己已經(jīng)在某一領域內比較熟悉了，或者在自己的工作中有機會了，就可以擇業(yè)，選擇一個更適合自己的工作崗位，去實現(xiàn)自己的夢想。擇業(yè)通常需要一個機遇，同時也需要自己的勇氣和判斷力。能夠主動去擇業(yè)的人說明我們是有追求的人，但是大家也要知道，擇業(yè)并不是跳槽，換工作，而是在自己的工作中發(fā)現(xiàn)了更適合自己的崗位，靠自己的實力去爭取。并不是頻繁跳槽。如果自己有能力還可以利用工作之余自主創(chuàng)業(yè)，讓自己不僅有工作還有屬于自己的一片天地，這樣的人生是很完美的。

總之，作為輔導員要多和學生交流就業(yè)形勢和就業(yè)前景，讓學生對就業(yè)充滿美好憧憬和期待，但同時也要讓學生認清形勢，不斷完善自我，懂得付出和意義，在最難就業(yè)季中擁有爭取的就業(yè)觀，“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”。

參考文獻

[1]曹媛.淺析高校輔導員在大學生就業(yè)工作中的作用。大舞臺。2010（12）。

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關鍵詞：高校輔導員 就業(yè)指導 大學生就業(yè) 意義

高校畢業(yè)生就業(yè)是全社會普遍關注的話題，除了社會、家庭給予一定的關心之外，最主要的就業(yè)指導工作還是由輔導員和高校的就業(yè)指導部門來完成。由于輔導員在實際工作中與學生相處的時間較長，對學生了解的程度較深，因而在就業(yè)指導工作中發(fā)揮著不可替代的作用。

一、高校輔導員對大學畢業(yè)生的就業(yè)指導

現(xiàn)階段，大學生在畢業(yè)階段都不同程度地面臨著就業(yè)的困境，這對于年輕的大學生而言無疑是一種巨大的考驗。因此，高校輔導員在畢業(yè)生擇業(yè)階段所發(fā)揮的作用顯得尤為重要。

首先，及時準確傳達學校及用人單位信息。高校輔導員是學校與學生之間的重要媒介，為了使畢業(yè)生及時了解相關就業(yè)政策信息，輔導員及時傳達、整理、提供學校及用人單位最新的就業(yè)動態(tài)、就業(yè)方針與策略，協(xié)助學校就業(yè)指導部門進行各項就業(yè)指導活動。協(xié)調學生各項就業(yè)活動，注意搜集、掌握最新的招聘信息，更新就業(yè)資料，加強與就業(yè)指導中心的聯(lián)系，保持信息的暢通，做到充分的互動與溝通。

其次，指導畢業(yè)生求職技巧，開展個性化求職方法。一般來說，大多高校輔導員都經(jīng)歷了就業(yè)指導培訓，掌握了一定的就業(yè)指導理論知識和方法技巧，加之對畢業(yè)生的家庭狀況、社會背景、求職能力、個人特長、心理素質、性格特征、興趣愛好、身體情況等較為熟悉，因此，輔導員從日常教育服務管理的工作過程中，根據(jù)每位同學的實際情況，啟發(fā)學生職業(yè)夢想，參與學生職業(yè)生涯規(guī)劃制定，并因人而異地提出個性化的指導意見。

再次，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，解決就業(yè)困惑。在實際工作中，高校輔導員對學生的就業(yè)問題提供多種形式的幫助，最為集中的則是了解學生的就業(yè)期望，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，解決就業(yè)中存在的困惑。對于在擇業(yè)過程中屢試不爽的畢業(yè)生，輔導員定期組織他們進行就業(yè)問題的答疑解惑，對于工作單位、工作性質、工作環(huán)境等問題的做出認真的分析與回答，從而幫助畢業(yè)生在職業(yè)選擇中準確定位。同時，大學生就業(yè)難與大學生對自身價值的認識和怎樣實現(xiàn)這些價值有一定的關聯(lián)性，輔導員指導學生打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，與其擠身無處落腳的大都市滿足自己的虛榮不如腳踏實地到真正需要自己的崗位上去實現(xiàn)自己的人生價值。

二、高校輔導員促進畢業(yè)生的就業(yè)

在大眾教育普及的今天，大學生也是普通的社會成員之一，應摒棄計劃經(jīng)濟年代大學生是天之驕子的落后觀念。剔除那種“非‘天南海北’不去，非東部沿海不往，非國有名企不進”的錯誤理念。因此，輔導員在大學生就業(yè)指導工作中除了強調畢業(yè)生應樹立正確的就業(yè)觀之外，還應進一步的分類分析，針對不同類別的學生提出不同的解決方案，最終實現(xiàn)目標就業(yè)率。

1.對優(yōu)秀畢業(yè)生面臨多種就業(yè)選擇的指導

雖說就業(yè)難，但是對于活躍在大學校園當中的一部分優(yōu)秀學生來說卻并不如此，他們往往面臨著多個就業(yè)崗位的選擇。由于他們經(jīng)歷四年的大學生活不僅在學習上名列前茅，而且個人能力也得到了充分鍛煉，而這也正是多家用人單位爭相選拔的主要原因。因此，在過去輔導員對于優(yōu)秀學生的就業(yè)不會擔心，而且這些學生也都能夠順利地就業(yè)。但是，由于畢業(yè)生社會閱歷缺乏，在擇業(yè)時通常會把經(jīng)濟利益作為選擇職業(yè)的首要因素，短時間內無法衡量這種決定的正確與否，可是在長期的職業(yè)活動中，越來越多的人體會到是否能夠充分展示自己優(yōu)勢、發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)自我價值與社會價值等問題越來越關鍵。因此，輔導員應對優(yōu)秀畢業(yè)生進行就業(yè)指導與交流，幫助他們做出準確的判斷，選擇適合自己的工作崗位。

2.對專業(yè)技術水平差、工作能力不強的學生的就業(yè)指導

專業(yè)技術水平差與工作能力不強是兩個不同的內容，但是對于畢業(yè)生就業(yè)來說卻是兩個關鍵的制約因素，它意味著大學畢業(yè)生在同等條件下是否具備了核心的競爭力。目前用人單位十分看重畢業(yè)生的核心競爭力，主要包括畢業(yè)生的專業(yè)技能、道德修養(yǎng)、工作能力、社會適應能力、團隊合作精神、敬業(yè)態(tài)度、責任意識、持續(xù)的學習能力、組織管理能力、刻苦踏實精神、創(chuàng)新能力、人際交往能力和承受能力。其中最為關鍵的兩點既是專業(yè)技能與工作能力。因此，輔導員要對學生進行具體指導，在畢業(yè)生當中針對存在專業(yè)技術水平差和工作能力不強的畢業(yè)生進行個別談話，組織他們進行社會實踐或是專業(yè)實習、甚至是延長實習時間來提高他們專業(yè)技術能力；布置相應的學生活動，創(chuàng)造有利條件，使工作能力差的學生參與其中，感受團隊的合作所帶來的快樂。在實踐中有意識地提高實際能力，提升就業(yè)的競爭力。

3.對考研失敗學生擇業(yè)與升學矛盾的指導

考研升學是緩解就業(yè)壓力的途徑之一，許多冷門專業(yè)或者競爭力相對差些的學生會在大四畢業(yè)前選擇考研，繼續(xù)深造學習。但是考試就會有兩種結果：勝與敗。對于落榜的同學可謂是錯過了黃金就業(yè)選擇期。許多的用人單位一般都會在大四上學期公布自己的招聘信息并進行初試、復試，在學期結束時很多的學生的就業(yè)也已塵埃落定。但是對于到了下學期3、4月份才了解自己考研失利的同學來說可供選擇的單位卻不是很多。如果繼續(xù)選擇考研，就意味著要有一年的待業(yè)期，這對于畢業(yè)生來說又是一種無形壓力。

因此，輔導員除了適當?shù)陌参靠佳惺Ю鶐淼呢撁媲榫w之外，還應鼓勵學生盡快走出陰影，面對現(xiàn)實生活。對于考研意愿強烈的學生，輔導員應為其提供各種幫助，使其盡快進入到復習狀態(tài)；對于處在升學與就業(yè)之間猶豫不決的學生，輔導員應根據(jù)學生家庭情況、本人能力，分析學生可采取靈活就業(yè)、先就業(yè)后升學等辦法解決學生實際問題。一方面，保證學生為理想繼續(xù)奮斗；另一方面，保證學生就業(yè)率的提高。

4.對貧困畢業(yè)生就業(yè)定位的指導

大學生無論貧窮與富有，都活潑可愛且充滿熱情，但有時也會很脆弱。尤其是對貧困的大學生來說，在面臨著畢業(yè)與就業(yè)的關鍵時期，會有來自家庭、社會、自身等多方的壓力，思想情緒極易出現(xiàn)波動。究其主要原因是由于家庭收入較低且缺乏有力的社會資本和人力資本支撐，因此容易受周圍環(huán)境的影響，產(chǎn)生明顯的對比心理，引發(fā)莫名的無助感。此外，貧困生尤其希望在大城市中獲得待遇更加豐厚的工作以解決家庭貧困的狀況，因此在擇業(yè)過程中顯得選擇單一、缺乏競爭力。所以，輔導員應時刻關注貧困畢業(yè)生的就業(yè)選擇，關心他們的生活，“盡量地做一些‘育其精神’、‘幫其貧困’的善事?！币龑麄冏叱鼍蜆I(yè)選擇的盲區(qū)，提升就業(yè)能力，樹立就業(yè)信心。

參考文獻：