導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)信息化建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 中小學(xué)校實施財務(wù)管理信息化建設(shè)的意義

加快財務(wù)管理信息化建設(shè)是社會發(fā)展的需要，隨著我國對教育事業(yè)資金投入逐年增多，教育改革的逐漸深化，外部監(jiān)督與內(nèi)部管控要求的不斷提高，校務(wù)管理公開化特別是財務(wù)公開正在加速推進(jìn)學(xué)校財務(wù)管理信息化建設(shè)進(jìn)程。其有利于提升學(xué)校財務(wù)管理、資金管控、資金調(diào)度和風(fēng)險防范等能力，有助于給學(xué)校帶來管理和制度的創(chuàng)新，有利于一體化、集約化管理。

2 中小學(xué)校實施財務(wù)管理信息化建設(shè)的需求、現(xiàn)狀、特點及建設(shè)目標(biāo)

2.1 財務(wù)管理信息化建設(shè)的需求

財務(wù)管理信息化建設(shè)是集管理、信息采集、信息應(yīng)用、技術(shù)應(yīng)用、時間效能等觀念的革新。當(dāng)前中小學(xué)校規(guī)模日趨龐大、財務(wù)管理結(jié)構(gòu)日趨繁雜，無法滿足現(xiàn)代化管理的強(qiáng)烈需求，因此對財務(wù)管理信息化建設(shè)進(jìn)程提速已是大勢所趨。財務(wù)管理信息化建設(shè)對學(xué)校現(xiàn)有的人力、財力、物力等多種資源在管理理念、管理模式、信息應(yīng)用等方面進(jìn)行的一系列優(yōu)化創(chuàng)新，以達(dá)到信息同步、全過程管理和監(jiān)控到崗到位，提升賬務(wù)管理、資金監(jiān)控和風(fēng)險控制水平。

2.2 財務(wù)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

財務(wù)管理涵蓋會計核算和財務(wù)管理職能。會計核算較早利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但財務(wù)管理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較滯后，應(yīng)用也比較少。財務(wù)管理信息化不同于會計電算化，其大量數(shù)據(jù)都要在會計電算化基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的重新優(yōu)化、規(guī)范整合、大數(shù)據(jù)集約管理、按需輸出等。當(dāng)前眾多中小學(xué)校財務(wù)管理中存在校區(qū)之間會計核算相互脫節(jié)，財務(wù)數(shù)據(jù)無法實時采集處理、實時更新匯總、數(shù)據(jù)調(diào)用困難等諸多問題。

2.3 財務(wù)管理信息化的特點

財務(wù)信息化管理有其突出的特點： (1)利用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)桌面實現(xiàn)無紙化辦公，節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境;(2)工作效率高，利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地辦公; (3)管理流程化，流程信息化，信息表單化，電子審核審批流程有效杜絕疏漏事件發(fā)生;(4)有利于學(xué)校財務(wù)與各部門及上級單位數(shù)據(jù)的有效對接;(5)確保財務(wù)信息更新的實時性與準(zhǔn)確性，數(shù)據(jù)有效整合節(jié)約大量的人力成本和減輕勞動強(qiáng)度;(6)對財務(wù)和業(yè)務(wù)進(jìn)行重組和優(yōu)化實現(xiàn)一體化管理，為財務(wù)集約化管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.4 財務(wù)管理信息化建設(shè)的目標(biāo)

中小學(xué)校財務(wù)管理信息化建設(shè)不但是一項任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程，同時也是一項較為復(fù)雜的社會工程，想依靠一兩本所謂的通關(guān)秘籍在短時間內(nèi)實現(xiàn)是不可能的，其數(shù)據(jù)質(zhì)量和技術(shù)含量要求較高，財務(wù)管理信息化建設(shè)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

(1)優(yōu)化財務(wù)管理流程, 實現(xiàn)財務(wù)管理一體化。為適應(yīng)財務(wù)管理的新要求, 學(xué)校不僅需要合理規(guī)劃和重新梳理現(xiàn)有的各種資源, 還需要將各類資源有效整合緊密聯(lián)系在一起, 對現(xiàn)有管理流程進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu), 讓事后控制變?yōu)槭轮锌刂?，使整個過程處于可控狀態(tài)，最終實現(xiàn)財務(wù)管理的一體化、集約化、精益化目標(biāo)。

(2)以資金管理為主線建立財務(wù)管理信息系統(tǒng)。以高速校園網(wǎng)或者教育網(wǎng)為基礎(chǔ), 根據(jù)需求構(gòu)建適宜的資金動態(tài)管理系統(tǒng), 對資金流動情況執(zhí)行全過程實時管控, 使管理工作無死角，橫向到邊、縱向到底。通過資金預(yù)測、資金調(diào)度來統(tǒng)籌安排資金使用, 以提高效益。

(3)推行預(yù)算管理, 形成成本控制管理責(zé)任制。根據(jù)中小學(xué)校的實際情況構(gòu)建分層、分類、分級、分專業(yè)的四分管控預(yù)算制度, 細(xì)化預(yù)算量化指標(biāo)，對預(yù)算執(zhí)行不到位的要責(zé)任到崗位到人員并提出考核妖氣。統(tǒng)一使用基于高速安全的校園網(wǎng)絡(luò)開發(fā)應(yīng)用的財務(wù)管理軟件, 編制收集并存儲預(yù)算數(shù)據(jù), 實現(xiàn)對財務(wù)成本執(zhí)行情況全過程監(jiān)控, 由原有事后監(jiān)督變?yōu)槭虑翱刂坪褪轮锌刂? 使財務(wù)成本管理實時化。

(4)建立財務(wù)預(yù)警系統(tǒng), 防范風(fēng)險。在財務(wù)管理系統(tǒng)中設(shè)置關(guān)鍵控制指標(biāo), 創(chuàng)建風(fēng)險預(yù)警級別, 并實時管控, 一旦發(fā)生超指標(biāo)行為立即發(fā)出預(yù)警并停止授權(quán), 有助于提高財務(wù)管理的安全性和財務(wù)人員的風(fēng)險防范意識。

(5)信息技術(shù)與管理要求相結(jié)合。把先進(jìn)的管理理念和管理文化引進(jìn)學(xué)校, 做好充分調(diào)研借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗選取軟件，少走彎路, 走軟件管理與業(yè)務(wù)需求管理相結(jié)合的策略, 通過財務(wù)管理信息化，使財務(wù)管理高效快捷。軟件公司需要提前調(diào)查研究學(xué)校的實際業(yè)務(wù)需求，制定科學(xué)可行解決方案, 在不斷完善軟件功能的同時, 還要為學(xué)校的財務(wù)管理工作提供優(yōu)質(zhì)迅速的服務(wù)響應(yīng)。

3 當(dāng)前中小學(xué)校財務(wù)管理信息化建設(shè)存在的主要問題

3.1 資金缺乏，人力投入不足

高校財務(wù)管理信息化系統(tǒng)建設(shè)步伐較快，程度較高，投入的人力物力較充足，但是一些中小學(xué)校在信息化建設(shè)中的資金及人力投入當(dāng)然也缺乏重點支持，沒有充分認(rèn)識到財務(wù)管理信息化建設(shè)所帶來的便利與機(jī)遇，有的甚至還停留在紙質(zhì)編制計劃及編制預(yù)算、資金支付流程審核審批等階段，嚴(yán)重制約工作效率的提高，導(dǎo)致財務(wù)管理信息化建設(shè)水平比較落后。

3.2 數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)各異，資源共享程度及有效利用率不高

眾望所歸的財務(wù)管理信息化建設(shè)完成后，各部門的數(shù)據(jù)應(yīng)該是無縫對接、高度一致、高度共享的。但是部分中小學(xué)校存在規(guī)劃不科學(xué)、資金投入分散、重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)等問題，采用不同廠商的軟件系統(tǒng)就會出現(xiàn)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，信息編碼不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)的采集和處理口徑不一致，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的整合程度、共享程度、有效利用率不高，使學(xué)校的各項業(yè)務(wù)信息不能實時更新和傳遞，容易形成信息孤島，需要開發(fā)專門的數(shù)據(jù)接口程序來實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集，造成各子系統(tǒng)移植性和糾錯能力受限。

3.3 綜合型人才欠缺，軟件適宜性有待增強(qiáng)

財務(wù)信息化建設(shè)對既懂財務(wù)會計，又懂軟件技術(shù)的綜合型人才依賴性很強(qiáng)。目前在中小學(xué)校財務(wù)隊伍中，這類綜合型技術(shù)人才比較欠缺，這個問題普遍存在。要想把財務(wù)管理信息系統(tǒng)建設(shè)好、運(yùn)維好，更要有人才的支撐，需要花費(fèi)大量的時間和精力、要有豐富知識和經(jīng)驗的積累。另外中小學(xué)校如何與軟件廠商有效合作，開發(fā)出融合中小學(xué)校管理理念的、適應(yīng)中小學(xué)校發(fā)展的財務(wù)管理信息化軟件，也是中小學(xué)校財務(wù)管理信息化建設(shè)進(jìn)程中難以避免的問題。

3.4 網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)安全形勢嚴(yán)峻

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)承載業(yè)務(wù)量大種類繁多的情況下，隨著中小學(xué)校各項業(yè)務(wù)需求的急劇增加，數(shù)據(jù)安全形勢嚴(yán)峻，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)安全的投入也隨之大幅增加，將影響學(xué)校管理信息化建設(shè)的進(jìn)程。導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全出現(xiàn)問題的原因有很多，通常表現(xiàn)為設(shè)施物理層的安全隱患、財務(wù)管理信息系統(tǒng)的開放患、電腦系統(tǒng)及應(yīng)用軟件中存在的漏洞與隱患、病毒所入侵以及遭受到黑客的攻擊等所引發(fā)的一系列安全問題。如果出現(xiàn)安全事故，那么后果將無法估計，因此網(wǎng)絡(luò)安全直接地關(guān)系到中小學(xué)校財務(wù)管理信息系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。

4 中小學(xué)校財務(wù)管理信息化建設(shè)的策略

財務(wù)管理信息系統(tǒng)是數(shù)字化校園的一個重要子系統(tǒng)，不僅要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上有總體和適度超前的科學(xué)規(guī)劃，還要按照先易后難、分步實施的原則分步有序?qū)嵤?。如果沒有做好科學(xué)規(guī)劃、盲目推進(jìn)，將會造成資源和投資的浪費(fèi)。財務(wù)管理信息化建設(shè)應(yīng)主要把握以下幾點:

4.1 加大人力財力投入，科學(xué)有序規(guī)劃

要重視對中小學(xué)校財務(wù)管理信息化建設(shè)工作人、財、物的支持與投入，要請專門的規(guī)劃設(shè)計單位，按照財務(wù)管理的特點和信息化的要求，科學(xué)規(guī)劃，技術(shù)層面適度超前，有裕度可升級擴(kuò)展，隨時為學(xué)校增加其他管理系統(tǒng)接口提供協(xié)助，避免資源浪費(fèi)和重復(fù)投資。

4.2 加強(qiáng)人才培養(yǎng)與引進(jìn)，提高專業(yè)技能

中小學(xué)校財務(wù)管理的信息化建設(shè)對財務(wù)工作人員提出了更高要求，離不開相應(yīng)的軟、硬件的熟練應(yīng)用，常規(guī)工作也要以信息化平臺開展，這便需要大力培養(yǎng)財務(wù)工作人員的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素養(yǎng)，最終形成既掌握財務(wù)管理知識，又具備網(wǎng)絡(luò)信息專業(yè)技術(shù)的知識新局面，學(xué)校還需重視引進(jìn)既懂會計管理、又懂軟件技術(shù)的綜合型人才。此外為有效的培養(yǎng)應(yīng)用人才應(yīng)抽調(diào)骨干全程跟蹤參與項目的實施，要求廠商技術(shù)支持對相關(guān)人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高后期管理應(yīng)用人員的技能水平。建立與之適應(yīng)的運(yùn)行維護(hù)管理制度，將運(yùn)維工作納入系統(tǒng)運(yùn)維人員的月度及年度績效考核中，確保財務(wù)信息系統(tǒng)的良性高效安全運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.3 規(guī)范信息編碼，注重基礎(chǔ)工作

規(guī)范信息編碼，是信息采集、優(yōu)化整合、加工處理的最基礎(chǔ)性工作，做得越規(guī)范越詳細(xì)，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度就越高，后續(xù)數(shù)據(jù)的有效利用率和資源共享程度才會越高。

4.4 保障信息暢通、促進(jìn)資源共享

財務(wù)管理信息系統(tǒng)要做到校內(nèi)外信息互聯(lián)互通，實現(xiàn)相關(guān)信息的實時采集與加工處理。學(xué)校財務(wù)部門要實現(xiàn)與校外教育、人事、財政、銀行、稅務(wù)、社保等部門自動傳輸交換學(xué)校員工、學(xué)生的各類所需要的信息數(shù)據(jù)，與校內(nèi)其他部門實時傳輸交換各類信息。做到數(shù)據(jù)實時暢通、高度共享。

4.5 完善公共網(wǎng)絡(luò)，提高系統(tǒng)安全

系統(tǒng)建設(shè)充分考慮網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用安全和數(shù)據(jù)安全的要求，在備份、容災(zāi)和網(wǎng)絡(luò)隔離方面提出具體的解決方案。從技術(shù)上和管理上提高網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)的安全性：在技術(shù)層面，從處理物理安全隱患、科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及設(shè)置網(wǎng)絡(luò)橫向隔離縱向認(rèn)證訪問接入策略、構(gòu)建病毒防衛(wèi)體系、充分利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)備份及恢復(fù)技術(shù)等一系列措施進(jìn)行預(yù)防管控，采用先進(jìn)的技術(shù)手段對會計數(shù)據(jù)的采集、傳輸、檢測、糾錯、備份、運(yùn)行實行全過程動態(tài)監(jiān)控，確保主系統(tǒng)與子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)的正確完整和規(guī)范統(tǒng)一。重要數(shù)據(jù)要盡量實現(xiàn)自動采集、自動生成和自動備份、異地?zé)醾浞萑轂?zāi)。在管理上，應(yīng)該增強(qiáng)財務(wù)工作人員網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全、保密意識教育，必須構(gòu)建嚴(yán)格的數(shù)據(jù)傳輸采集、錄入?yún)R總、統(tǒng)計合并等流程與管理制度，確?；A(chǔ)數(shù)據(jù)的真實性與準(zhǔn)確性。

4.6 兼顧經(jīng)濟(jì)能力，分步有序?qū)嵤?/p>

中小學(xué)校財務(wù)管理信息化建設(shè)要循序漸進(jìn)，多維度充分考慮工作繁重程度、管理流程變化以及經(jīng)濟(jì)承受能力分步完成，逐步實現(xiàn)數(shù)據(jù)中心安全穩(wěn)定、功能模塊齊全、網(wǎng)絡(luò)高速暢通、資源高度共享。

5 構(gòu)架

5.1 系統(tǒng)架構(gòu)

財務(wù)管理信息系統(tǒng)統(tǒng)一部署在安全可靠的校園網(wǎng)或教育網(wǎng)上，用戶通過內(nèi)網(wǎng)或外網(wǎng)VPN 進(jìn)行訪問。

5.2 應(yīng)用架構(gòu)

以日常業(yè)務(wù)的主要指標(biāo)為導(dǎo)向，對分散信息進(jìn)行采集，整合，轉(zhuǎn)化，滿足用戶各類需求的功能。包括預(yù)算管理、核算管理、資產(chǎn)管理、項目管理、報賬管理、繳費(fèi)管理、票據(jù)管理、薪金管理、賬目管理、職工信息管理、學(xué)生信息管理、校園一卡通管理、財務(wù)信息查詢以及與財政、銀行、稅務(wù)、社保、人事等部門的交互等等。

5.3 技術(shù)架構(gòu)

用戶采用WEB端連接訪問，有利于數(shù)據(jù)安全管理。

5.3.1 展現(xiàn)層

通過基礎(chǔ)UI組件提供表單、提示框、表格、樹、容器等控件，統(tǒng)一系統(tǒng)的界面樣式。

5.3.2 邏輯層

使用通用基礎(chǔ)應(yīng)用組件，可快速搭建出系統(tǒng)框架，并通過平臺豐富靈活的配置，提供用于支撐業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)?；A(chǔ)應(yīng)用平臺作為系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)支撐，嚴(yán)格遵循信息化規(guī)劃和各類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，在技術(shù)及產(chǎn)品選型過程中將充分考慮到中小學(xué)校現(xiàn)有IT基礎(chǔ)設(shè)施，確保所采用的技術(shù)和產(chǎn)品能夠具有很好的兼容性。在業(yè)務(wù)體系設(shè)計過程中，保持財務(wù)管理信息化建設(shè)有很好的延續(xù)性。

5.3.3 持久層

通過數(shù)據(jù)訪問組件提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問接口，是輕量且易于擴(kuò)展的架構(gòu)?？赏瑫r支持多數(shù)據(jù)源、多緩存、多事務(wù)級別等特性。

5.3.4 存儲層

系統(tǒng)中主要包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化文件存儲。6 項目管理及運(yùn)維管理建議

6.1 項目管理

成立項目小組，全面調(diào)研學(xué)校財務(wù)管理業(yè)務(wù)現(xiàn)狀和業(yè)務(wù)需求，確定項目建設(shè)目標(biāo)和計劃，統(tǒng)籌考慮、合理規(guī)劃。選擇并確定合作單位，與合作單位共同完成項目調(diào)研、業(yè)務(wù)分析，開展需求分析、總體方案設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、開發(fā)與測試、現(xiàn)場實施、集成部署和上線運(yùn)行等工作。

(1)項目環(huán)境：項目實施廠商需具備財務(wù)管理信息化項目建設(shè)實施經(jīng)驗，具備相關(guān)資質(zhì)，確保按時、保質(zhì)完成項目預(yù)期目標(biāo)，并提供集成、培訓(xùn)、維護(hù)等現(xiàn)場服務(wù)。

(2)項目人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥組建項目領(lǐng)導(dǎo)小組，組織業(yè)務(wù)人員和技術(shù)人員參加本項目的建設(shè)，在建設(shè)過程中與實施廠商一起開展業(yè)務(wù)調(diào)研，測試、功能驗證和培訓(xùn)等工作，并在此過程完成知識成果轉(zhuǎn)移，為系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行和運(yùn)行維護(hù)奠定基礎(chǔ)。

6.2 運(yùn)維管理建議

系統(tǒng)開發(fā)商應(yīng)在系統(tǒng)上線前，通過功能、性能、安全測試后，制定備份方案和恢復(fù)測試方案，并應(yīng)在全部數(shù)據(jù)導(dǎo)入后進(jìn)行全真模擬環(huán)境下各類備份的測試和恢復(fù)工作。建議采用混合運(yùn)維方式，建設(shè)項目通過初驗后，進(jìn)入上線試運(yùn)行階段，財務(wù)管理系統(tǒng)運(yùn)維部門即介入，安排人員參與試運(yùn)行期間的運(yùn)維工作，此階段，運(yùn)維職責(zé)以項目建設(shè)部門(單位)為主、系統(tǒng)運(yùn)維部門為輔;終驗通過并完成移交后，運(yùn)維職責(zé)轉(zhuǎn)到系統(tǒng)運(yùn)維部門承擔(dān)，采取混合運(yùn)維的模式，即由系統(tǒng)運(yùn)維部門系統(tǒng)管理員與廠商人員共同組成運(yùn)維團(tuán)隊。其中，廠商人員主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)后臺(如BUG 修復(fù)完善、性能優(yōu)化等)運(yùn)維，系統(tǒng)管理員主要負(fù)責(zé)前臺(如權(quán)限配置、日常巡視巡檢等)運(yùn)維，并逐年縮小廠商的運(yùn)維范圍、增大系統(tǒng)管理員的運(yùn)維范圍。運(yùn)維期間，嚴(yán)格開展質(zhì)檢工作，根據(jù)合同約定，對不達(dá)標(biāo)的運(yùn)維工作應(yīng)進(jìn)行考核。

篇2

一、中小學(xué)校教育信息化工作

“十五”以來，我市教育信息工作主要是實施國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。通過三年的努力，完成了全部工程項目。全市中小學(xué)教育教育信息化水平得到較大提高。

㈠項目的基本情況

年寧蒗縣被列為首批實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點縣，在此后的三年時間內(nèi)，古城區(qū)、玉龍縣、永勝縣、華坪縣相繼實施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程?！斑h(yuǎn)教工程”覆蓋了全市所有中小學(xué)校，共1446個項目校點。其中模式i（光盤播放點）770個，模式ii（衛(wèi)星教學(xué)接收站）595個，模式iii（多媒體、計算機(jī)教室）81個。

㈡制度建設(shè)和經(jīng)費(fèi)保障情況

項目實施過程中，市教育局印發(fā)了《關(guān)于市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理制度的通知》，要求各縣（區(qū)）教育局加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育工程的管理。各縣（區(qū)）教育局結(jié)合本縣（區(qū)）實際，制定完善了各項規(guī)章制度。各項管理制度都在教室張貼，并得到較好的落實。隨著國家農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的落實，“遠(yuǎn)教工程”開始建立起較為完善的經(jīng)費(fèi)保障和服務(wù)支持體系。

㈢人員培訓(xùn)情況

市教育局高度重視教師和學(xué)校管理人員培訓(xùn)工作。根據(jù)教育廳制定的工程工作人員培訓(xùn)方案，擬定了《市遠(yuǎn)教工程培訓(xùn)工作實施方案》。兩年來，省、市、縣（區(qū)）三級共培訓(xùn)教師管理人員1527人。與此同時，各項目校加強(qiáng)教師應(yīng)用培訓(xùn)。

二、局機(jī)關(guān)信息化建設(shè)情況

局機(jī)關(guān)信息化建設(shè)主要做了以下三項工作。

㈠加強(qiáng)了硬件建設(shè)。目前全局共有23臺計算機(jī)，其中接本文來自轉(zhuǎn)載請保留此標(biāo)記。入互聯(lián)網(wǎng)的有18臺。有網(wǎng)絡(luò)雙向視頻會議室1個，與省教育廳相連接。

㈡開展了培訓(xùn)。對全局干部職工進(jìn)行了全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為《計算機(jī)基礎(chǔ)知識》，并全部通過了市人事局組織的考試。

㈢做好政務(wù)網(wǎng)市教育局部分的日常維護(hù)。

㈣招生考試工作信息化取得重大進(jìn)展，實現(xiàn)了考生網(wǎng)上報名，考生信息采集、處理、傳送的全程電子化。

三、局機(jī)關(guān)信息化建設(shè)中存在的問題和困難

㈠經(jīng)費(fèi)短缺，硬件設(shè)施不足，不能適應(yīng)工作需要。硬件設(shè)施是實施辦公自動化、服務(wù)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。目前來看，我局機(jī)關(guān)做到每個科室都有計算機(jī)。由于沒有這方面的專項經(jīng)費(fèi)，計算機(jī)數(shù)量還不能完全滿足辦公室要求，有一半以上計算機(jī)需要更新。從上網(wǎng)條件看，目前還只上互聯(lián)網(wǎng)，還不具備上省市政務(wù)專網(wǎng)的條件。

隊伍素質(zhì)較低，難以適應(yīng)信息化建設(shè)的需要。通過前一階段的培訓(xùn)，全局干部職工對計算機(jī)知識有一定的掌握，但大多數(shù)同志的操作能力僅停留在會開關(guān)機(jī)、會玩簡單游戲等水平上，而對于拷貝文件、文字處理、收發(fā)郵件等計算機(jī)辦公基本操作則不能完成，懂系統(tǒng)維護(hù)、能應(yīng)急處理、會網(wǎng)絡(luò)管理的專業(yè)人才僅有一人。由于編制和人事制度的限制，特別是既懂教育行政管理知識，又能熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用技能的人才，在市縣教育行政部門都非常缺乏，直接阻礙了信息化化建設(shè)。

四、下一步工作打算

篇3

通過開展對教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的督導(dǎo)評估，指導(dǎo)和促進(jìn)區(qū)市縣教育行政和其它職能部門切實履行其在教師教育現(xiàn)代化建設(shè)工作中的職責(zé)，為教師教育現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和高效務(wù)實的工作運(yùn)行機(jī)制；指導(dǎo)和促進(jìn)區(qū)市縣教師進(jìn)修學(xué)校充分發(fā)揮其在教師教育現(xiàn)代化建設(shè)中的培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)功能；指導(dǎo)和促進(jìn)全市中小學(xué)校積極主動利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源開展校本研修活動，全面提高*市中小學(xué)教師專業(yè)化水平和教育教學(xué)能力。

二、評估依據(jù)

以《*市十一五期間中小學(xué)教師教育實施意見》（大教［20*］140號）、《關(guān)于*市中小學(xué)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的意見》（大教［20*］71號）、《關(guān)于印發(fā)*市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)實施方案的通知》（大教［20*］27號）、《*市中小學(xué)校教育信息化建設(shè)評估細(xì)則》、《*市區(qū)（市、縣）教育信息化建設(shè)評估細(xì)則》等文件和《遼寧省示范性教師進(jìn)修學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》為依據(jù)制定本評估方案并進(jìn)行督導(dǎo)評估。

三、評估對象、內(nèi)容和方法

（一）評估對象

此項督導(dǎo)評估的對象是各區(qū)市縣教育局、教師進(jìn)修學(xué)校和普通中小學(xué)校。

（二）對區(qū)市縣教育局評估的內(nèi)容和方法

1、主要內(nèi)容

（1）成立專門的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)，負(fù)責(zé)*教育學(xué)院、進(jìn)修學(xué)校、基層學(xué)校之間的溝通協(xié)調(diào)，職責(zé)和分工明確；

（2）研究并制定本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)劃或方案；

（3）建立健全以政府投入為主、多渠道籌措教師教育現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制；

（4）領(lǐng)導(dǎo)和管理本地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)校的教師教育現(xiàn)代化建設(shè)工作；

（5）建立健全教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的各項規(guī)章制度；

（6）協(xié)助市教師教育工作小組完成對本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)工作情況的評估考核工作。

2、評估方法

聽取匯報，查閱資料，座談、訪談等。

（三）對教師進(jìn)修學(xué)校的評估其評估內(nèi)容與方法按照《*市中小學(xué)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)評估細(xì)則》掌握和實施。

（四）對普通中小學(xué)校的評估其評估內(nèi)容和方法按照《*市中小學(xué)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)評估細(xì)則》掌握和實施。

四、組織實施

市政府教育督導(dǎo)室會同*教育學(xué)院和市中小學(xué)教育信息中心等部門對全市各區(qū)市縣相關(guān)職能部門、教師進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)校和市直屬高中的教師教育現(xiàn)代化建設(shè)情況進(jìn)行專項督導(dǎo)評估。

五、評估要求

（一）中小學(xué)和教師進(jìn)修學(xué)校每年要專題自查自評此項工作，并向區(qū)市縣政府督學(xué)室和教育局上報專項自查自評報告和自查打分表。報告要真實反映年度內(nèi)學(xué)校在此項工作開展方面取得的成績和經(jīng)驗，查擺存在的問題與不足，并提出下年度整改的意見和措施。同時要向區(qū)市縣教育局（或教師進(jìn)修學(xué)校）提出進(jìn)一步做好此項工作的意見和建議。

篇4

關(guān)鍵詞：教育信息；技術(shù)問題；措施 從2009年開始，為了全面掌握我縣中小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和實施過程所存在的問題，充分了解全縣中小學(xué)教育信息化建設(shè)的基本情況，筆者通過調(diào)查和研究近三年的情況獲取了大量的數(shù)據(jù)和資料，為今后全縣搞好教育信息化建設(shè)的規(guī)劃、搞好“班班通”工程建設(shè)、普及中小學(xué)信息技術(shù)教育、促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的廣泛應(yīng)用提供重要參考。可是在我們的現(xiàn)實生活，由于各種條件的限制，信息化教育的實施卻存在著各種各樣的問題，直接影響著信息化教育的順利實現(xiàn)。

下面就本縣中小學(xué)教育信息化中存在的問題及其改進(jìn)措施談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

問題一：傳統(tǒng)教育觀念制約教育信息化的發(fā)展

1.就目前本縣教師而言

對教育信息化的認(rèn)識普遍不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，仍以傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)教育信息化環(huán)境下的教育教學(xué)工作，制約了教師開展教育信息化工作的積極性和水平，造成了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行信息化環(huán)境下的教與學(xué)。

2.沒有納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的教育信息化發(fā)展

從本縣的調(diào)查情況來看，大部分學(xué)校沒有將教育信息化發(fā)展規(guī)劃和實施方案納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中，只是有學(xué)校電教處或信息中心制訂的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。這里主要的問題一是學(xué)校教育信息化建設(shè)根本就沒有可以遵循的標(biāo)準(zhǔn)，隨意性太大；二是有些部門出具的建設(shè)規(guī)劃和裝備要求與現(xiàn)在以數(shù)字媒體和互聯(lián)網(wǎng)為主體教育信息化建設(shè)不相符；三是就本縣而言學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)中沒有明確學(xué)校教育信息化投入的比例，政府的專項經(jīng)費(fèi)更是缺乏，由此造成學(xué)校教育信息化裝備經(jīng)費(fèi)投入不足的情況普遍存在。

措施一：針對上面的問題，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師樹立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念。堅持建、管、用并舉，以應(yīng)用為核心，以應(yīng)用促發(fā)展；強(qiáng)化行政管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)兩項職能；實施“三通”“兩平臺”“三通”即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通；“兩平臺”即教育管理公共服務(wù)平臺和教育資源公共服務(wù)平臺。

問題二：重“硬”件，輕“軟”件

目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，輕軟件；重建設(shè)，輕應(yīng)用；重配備，輕培訓(xùn)；重投入，輕管理”等不良現(xiàn)象。往往存在硬件投資比例過大，軟件投資明顯不足，導(dǎo)致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，出現(xiàn)有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，缺少適用的應(yīng)用軟件和教育信息資源，缺乏懂信息技術(shù)的學(xué)科老師等不協(xié)調(diào)發(fā)展局面，結(jié)果造成先進(jìn)的信息化設(shè)施無法有效利用，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施僅局限于上網(wǎng)，或往往變成上級考評的對象及供領(lǐng)導(dǎo)參觀的現(xiàn)代化擺設(shè)，應(yīng)用成效與預(yù)期目標(biāo)存在很大差距。

措施二：加大軟、硬件投入，完善教育信息資源中心建設(shè)，配合“班班通”工程的實施，依托上級教育資源網(wǎng)，采取以遠(yuǎn)程教育資源為主，互聯(lián)網(wǎng)搜索資源作為拓展，以購買資源和自建資源作為特色，建立起學(xué)校的資源庫。在兩個層面上做好地方資源庫建設(shè)。一是由教研室牽頭，電教人員做好技術(shù)支持，建立縣級的學(xué)科網(wǎng)站群。如：化學(xué)、數(shù)學(xué)、英語網(wǎng)站等。二是由學(xué)校根據(jù)本校的實際，發(fā)動教師利用中央電教館教育源庫、基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、數(shù)字化教學(xué)資源庫等制作課件，建立校本資源網(wǎng)站。

問題三：教師技能問題

教師素養(yǎng)需要提高。新的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)給教師帶來了新的難度。教師不僅要了解教育技術(shù)理論，還要了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體，具有在教育教學(xué)和教育管理中熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力是教育信息化建設(shè)的核心問題。教育信息化的過程是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過

程，最終的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本

變革。

措施三：要全面加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有較高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平的復(fù)合型教師隊伍。切實加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力建設(shè)，培養(yǎng)造就一支包括技術(shù)隊伍、師資隊伍和管理隊伍在內(nèi)的高素質(zhì)的教育信息化隊伍。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。根據(jù)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的要求，學(xué)校要求配備一定數(shù)量的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教育綜合管理信息系統(tǒng)的管理、維護(hù)人員，并根據(jù)學(xué)校規(guī)模，配備足夠的信息技術(shù)教育教師。

學(xué)校的教育信息化是一個系統(tǒng)工程，隨著教育信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教師思想意識的提高。相信在各相關(guān)部門的共同努力下最終會促使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，把教育信息化工作推向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.中國基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)展報告.中國電化教育，2003（9）.

篇5

目前全市中小學(xué)有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達(dá)到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)來加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，開展信息技術(shù)課程教學(xué)研究活動，舉辦網(wǎng)絡(luò)備課活動，通過從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)設(shè)計的實施(上課)的教學(xué)案例課，以快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式提高信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學(xué)局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變原有封閉、固守的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)、快樂的教學(xué)氣氛。

通過教研、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等方式全面加強(qiáng)了信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、白山市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊伍素質(zhì)在整體上有一個跨越式的提高。

二、教育科研課題引領(lǐng)教師開展網(wǎng)絡(luò)研修

基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*)，以教育信息化為切入點，整合教育教學(xué)工作，進(jìn)行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術(shù)課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(教案)500多課時。全面規(guī)劃××市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊(*)，規(guī)劃48個學(xué)校或教研圈子，注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。

為加強(qiáng)我市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，舉辦了全市中小學(xué)信息技術(shù)教師遠(yuǎn)程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要技術(shù)規(guī)范是：依托吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學(xué)校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際操作技能的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網(wǎng)絡(luò)研修活動。

三、教育技術(shù)培訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)全面發(fā)展

開放農(nóng)村遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，加強(qiáng)機(jī)房日常管理工作，保持室內(nèi)及設(shè)備的清潔，注意防火，及時關(guān)閉電源。加強(qiáng)學(xué)校計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全工作，保障學(xué)校機(jī)房及部室計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正常使用，為全市中小學(xué)教師提供良好的教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境。

依托吉林省教育信息網(wǎng)加強(qiáng)××市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)(*)，合理規(guī)劃欄目，豐富模塊內(nèi)容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師研修論壇、信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)為一體，及時學(xué)校公開的教育教學(xué)信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“××市教師進(jìn)修學(xué)?！毕嚓P(guān)信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學(xué)成果。

基于吉林省教育信息網(wǎng)自助建站系統(tǒng)(*)建立全市中小學(xué)校網(wǎng)站體系，創(chuàng)建了以××市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)、××教育督導(dǎo)網(wǎng)、××市教育科研網(wǎng)為信息與網(wǎng)絡(luò)研修為主核心網(wǎng)站，全面規(guī)劃全市28個教育網(wǎng)站體系，集教育網(wǎng)站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網(wǎng)絡(luò)研修“網(wǎng)站+空間(博客)+論壇”技術(shù)模式，指導(dǎo)全市中小學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站，為全市中小學(xué)校提供技術(shù)支持，提高教師網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)含量。

四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果

2009年，組織我市中小學(xué)教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優(yōu)秀論文評選活動，信息技術(shù)教師在技術(shù)上給予指導(dǎo)。論文圍繞“加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)、強(qiáng)化資源整合與應(yīng)用、推進(jìn)教育信息化健康發(fā)展”這個主題，結(jié)合當(dāng)前我市教育信息化發(fā)展的需要，涉及到推進(jìn)教育信息化體制機(jī)制建設(shè)、整合教育信息化資源、服務(wù)教育管理體制的改革與創(chuàng)新、信息化建設(shè)對教學(xué)變革的影響、信息技術(shù)與課程整合、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)研修等方面，科學(xué)總結(jié)了教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優(yōu)秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇?？珍?2009年7月)。

在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區(qū)選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎，3人獲優(yōu)秀獎，獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎3人，××市外國語學(xué)校被評為優(yōu)秀組織單位。

篇6

1.教育行政部門要對中小學(xué)信息化教育高度重視。中小學(xué)信息化教育對基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展、對新課程實施，具有支撐和催化劑的作用，對中小學(xué)學(xué)生提高信息技術(shù)、適應(yīng)社會同步發(fā)展起著關(guān)鍵作用。教育行政部門應(yīng)該從政策上給予大力支持，做好中小學(xué)信息化教育相關(guān)規(guī)劃、計劃以及實施方案。同時，通過“班班通”、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育等多種形式的項目，繼續(xù)增加信息化教學(xué)設(shè)備的配置，不斷滿足學(xué)校、學(xué)生對信息化環(huán)境建設(shè)的迫切需求，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，逐步實現(xiàn)每個教室擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，為普遍使用信息化教學(xué)創(chuàng)造基本條件。

2.教學(xué)教研部門要抓好中小學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用。各級各類教學(xué)教研部門要齊心協(xié)力、相互配合、有所分工、有所側(cè)重、各展所長，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實際需求，下大力氣開發(fā)、整合、集成能真正為實施素質(zhì)教育服務(wù)的、為廣大教師和學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的普及，其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對滯后，教學(xué)研究部門應(yīng)該集中力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。同時，要嚴(yán)把資源質(zhì)量關(guān)，加快資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和監(jiān)管制度的建設(shè)，積極探索并盡快形成、完善優(yōu)質(zhì)資源共享的體制和機(jī)制，從而為中小學(xué)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能提供保障。

3.學(xué)校要多措并舉，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。一是要多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設(shè)置。二是加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”“家校通”，實現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化，這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，增加學(xué)校和班級管理的透明度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中，與家庭保持密切的聯(lián)系，便于家長參與學(xué)校的管理和銜接。三是做好中小學(xué)生信息化課程的安排管理工作，將信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)相整合，改革課堂教學(xué)模式。同時，通過各種手段，加強(qiáng)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備的使用率，使其能夠物盡所用，最大化地為中小學(xué)生提供服務(wù)。四是學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源的“防火墻”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，使學(xué)生在接受信息化教育的同時，不致受到一些不良因素的侵蝕。

篇7

關(guān)鍵詞：教育信息化;信息化教育;信息技術(shù)

序論

近年來，隨著面向求學(xué)網(wǎng)振興行動計劃、校校通、農(nóng)遠(yuǎn)工程、教師網(wǎng)聯(lián)等一系列重大工程的部署和實施，我國教育信息化進(jìn)入快速發(fā)展時期，取得了顯著成績，主要體現(xiàn)在如下方面：一是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了較快發(fā)展，初步形成了天地合一的教育信息網(wǎng)絡(luò);二是數(shù)字教育資源體系初具規(guī)模，義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育等各類教育的數(shù)字資源開發(fā)和共享資源庫建設(shè)都取得了很大進(jìn)展;三是應(yīng)用水平有了明顯提高，各級各類學(xué)校開始積極采用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷深化;四是教育管理信息化水平顯著提升，招生錄取、就業(yè)認(rèn)證、學(xué)籍管理等電子政務(wù)、電子校務(wù)系統(tǒng)都有了較大發(fā)展。

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的出臺，是我國近年來首次政府規(guī)劃文件明確教育信息化的發(fā)展目標(biāo)、方向、任務(wù)和措施。它標(biāo)志著教育信息化越來越顯示出其突出的地位和重要性，并對我國今后10年教育信息化建設(shè)具有重要指導(dǎo)作用，在我國教育信息化發(fā)展歷程中具有里程碑意義。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視[1]，可以看出，教育信息化已被視為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。教育信息化是我國科教興國戰(zhàn)略實施的必要手段，信息化教育也是未來教育發(fā)展的大趨勢，是關(guān)乎國計民生的重要舉措。

教育信息化的發(fā)展水平已成為衡量一個國家教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。經(jīng)過二十多年的發(fā)展,中國教育信息化從基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了長足的發(fā)展,已經(jīng)進(jìn)入一個較高的發(fā)展平臺。應(yīng)用能力建設(shè)與投資效益提高、縮小數(shù)字鴻溝、助力學(xué)習(xí)型社會建設(shè)等是教育信息化發(fā)展正面臨的挑戰(zhàn)。我國教育信息化正處于一個關(guān)鍵的發(fā)展期,將呈現(xiàn)由點到面的發(fā)展趨勢。

二、教育信息化與信息化教育

(一)相關(guān)概念

1、教育信息化

雖然這個概念在我國由來已久，但是一直以來它的定義確是眾說紛紜，難以統(tǒng)一。目前我國學(xué)者提出的眾多定義中，主要有以下：教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個方面,在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下,積極應(yīng)用信息技術(shù),深入開發(fā)、廣泛利用信息資源,培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才,加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。(李克東)

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程,其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)信息化教育。(祝智庭)所謂教育信息化,是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)教育資源,優(yōu)化教育過程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng),促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。(南國農(nóng))

上述定義均從不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要內(nèi)容,如:強(qiáng)調(diào)了教育信息化是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的過程;界定了教育信息化的領(lǐng)域及范圍;突出了教育信息化的原始動力和直接目的現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用;體現(xiàn)了信息資源在教育信息化過程中的核心地位等[2]。

2、信息化教育

信息化教育，它是一種教育模式,一種現(xiàn)代化的教育過程和教育形態(tài),是一種經(jīng)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)雙重改造后的結(jié)果運(yùn)用,是一種過程和結(jié)果的統(tǒng)一。

(二)、二者的區(qū)別與聯(lián)系

1、定義區(qū)別

首先,從概念界定上看,教育信息化與信息化教育實質(zhì)上是兩個不同的概念。教育信息化是在對傳統(tǒng)教育的變革與重建的基礎(chǔ)上,在教育領(lǐng)域開發(fā)并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,建立信息化的教育環(huán)境,全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程,其目的是推動教育向現(xiàn)代化發(fā)展,其結(jié)果是形成一種全新的教育形態(tài)信息化教育[3]。

教育信息化建設(shè)范疇很廣,有信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的硬件建設(shè),信息技術(shù)課程和教材的建設(shè)以及信息技術(shù)理論、方法的建設(shè)。信息化教育是以信息科學(xué)和教育科學(xué)、電子科學(xué)及哲學(xué)等為理論基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心,以教育信息化和信息科學(xué)技術(shù)教育為基本任務(wù),以培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才為根本目的的教育教學(xué)過程和表現(xiàn)形態(tài),是研究應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教育的方法、過程和規(guī)律,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化、最優(yōu)化的實踐過程。它研究的范疇主要包括信息科學(xué)教育、信息技術(shù)教育、信息化人才教育、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和電化教育等。其特點是教育觀念現(xiàn)代化(全民化、終身化、個性化、多元化和全球化);教育內(nèi)容專業(yè)化;教育過程信息化(教育信息顯示多媒體化、教育信息存儲光盤化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育信息管理智能化)。由此可見,教育信息化與信息化教育是具有不同內(nèi)涵和外延的兩個概念。

2、功能與語義區(qū)別

從功能和語義上講,教育信息化與信息化教育是兩個現(xiàn)象、兩類活動、兩種文化。作為社會現(xiàn)象,它們具有不同的社會功能:教育信息化的目標(biāo)是促進(jìn)社會信息化、國家信息化和教育現(xiàn)代化;信息化教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)信息時代和國家信息化需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。作為人類活動,它們具有不同的發(fā)展方式:教育信息化的核心在化,是向著某種標(biāo)準(zhǔn)行進(jìn)的一種復(fù)雜的動態(tài)過程。

因此很多研究者都把研究的重心放在信息化水平評價指標(biāo)體系上;信息化教育的出發(fā)點和落腳點是教育,因此,它是一種教育模式,一種現(xiàn)代化的教育過程和教育形態(tài),是一種經(jīng)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)雙重改造后的結(jié)果運(yùn)用,是一種過程和結(jié)果的統(tǒng)一。

教育信息化中的教育區(qū)別于信息化教育中的教育,意指一種信息運(yùn)用的領(lǐng)域范圍特指教育領(lǐng)域,即在教育領(lǐng)域(包括學(xué)校信息技術(shù)教育領(lǐng)域、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域和教育管理、信息技術(shù)隊伍培訓(xùn)領(lǐng)域)內(nèi)全面深刻地運(yùn)用以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù),促進(jìn)教育的全面改革,使之適應(yīng)信息化社會對于教育發(fā)展的新要求的過程。

從社會發(fā)展角度看,信息化的本質(zhì)是實現(xiàn)信息與知識的共享,而作為人類文化,它們具有不同的歷史涵義,教育信息化的出現(xiàn)和發(fā)展有著極強(qiáng)的時代烙印,是和現(xiàn)代科技的發(fā)展緊密聯(lián)系的。信息化教育是教育信息化和現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果,也是電化教育發(fā)展的高級階段[4]。

同時,兩種語境中信息化的含義不同,教育信息化中隱含著一種技術(shù)和教育標(biāo)準(zhǔn),這種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是指對教育過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、管理、運(yùn)用和評價中信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化水平程度,這些大都可以對其進(jìn)行量化測度;相應(yīng)的教育標(biāo)準(zhǔn)是信息資源的豐富性、開放性、非線性、共享性和易獲得性等和教育觀念上的現(xiàn)代化、信息化、個性化、情感化、最優(yōu)化與綜合性、深入性、開放性、人文性以及教育和學(xué)習(xí)方法上的交互性和協(xié)作性程度,這些則不容易被量化評估,因此常被教育信息化工作者忽略。

3、評價指標(biāo)體系與聯(lián)系

從教育信息化的評價指標(biāo)體系來看,信息化教育是教育信息化建設(shè)的一個組成部分。教育信息化的目的是推動教育向現(xiàn)代化發(fā)展,其結(jié)果是形成一種全新的教育形態(tài)信息化教育;用一句話串接教育信息化與信息化教育這兩個詞就是:用信息化教育手段促進(jìn)教育信息化。因此,教育信息化與信息教育聯(lián)系緊密,兩者相輔相承。信息化教育的實施離不開教育信息化的進(jìn)展程度,而信息化教育的發(fā)展又有力地推動著教育信息化的進(jìn)程。

三、中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查分析

(一)調(diào)查研究背景

近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，中小學(xué)教育信息化建設(shè)不斷進(jìn)步。由于市區(qū)中小學(xué)多媒體教室建設(shè)加大了投入力度，加快了建設(shè)步伐，實現(xiàn)了普及信息技術(shù)教育。同時網(wǎng)站、資源和教師隊伍建設(shè)也取得了一定的成績;農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育，校校通工程建設(shè)也得到了一定的進(jìn)展。

為了了解我市中小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和所存在的問題，充分了解全市中小學(xué)教育信息化建設(shè)的基本情況，通過調(diào)查和研究獲取大量的數(shù)據(jù)和資料，為全市搞好教育信息化建設(shè)的規(guī)劃、搞好校校通工程建設(shè)、普及中小學(xué)信息技術(shù)教育、實施遠(yuǎn)程教育具有重要的意義，也可為學(xué)校的信息化教育發(fā)展決策提供重要的參考資料。

(二)信息化建設(shè)現(xiàn)狀

1、總體概況

到2003年10月份全市有學(xué)校488所。高中13所，職專6所，中學(xué)69所，小學(xué)388所，其它教師進(jìn)修學(xué)校等12所，全市中小學(xué)教學(xué)班4832個，有學(xué)生190060人，教師13811人，專職計算機(jī)教師408人，有計算機(jī)教室358個，擁有計算機(jī)13405臺，上網(wǎng)計算機(jī)有3239臺，具有校園網(wǎng)的學(xué)校19所，教育信息化資源合計7057.8G，電子閱覽室12個，網(wǎng)站和培訓(xùn)中心各8個。全市在教育信息化建設(shè)投入上按不完全統(tǒng)計達(dá)到4696.53萬元，其中政府投入1582萬，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府投入267.84萬，各級各類學(xué)校自籌資金2846.69萬元.全市334所學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課，開課率為68.4%[5]。

2、計算機(jī)教室建設(shè)情況

2000年市政府高度重視市區(qū)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，2001年市區(qū)普及了信息技術(shù)教育，市直高中、職專等學(xué)校是自籌資金或從銀行貸款建設(shè)12個多媒體教室，基本滿足了高中和職專的開設(shè)信息技術(shù)課的要求。

縣(市)區(qū)中小學(xué)主要以自籌資金為主、部分村里或鄉(xiāng)鎮(zhèn)投入、還有部分的與電腦公司或個人集資等形式，建設(shè)了計算機(jī)教室，采用向?qū)W生收取上機(jī)費(fèi)用償還等方法，農(nóng)村中小學(xué)計算機(jī)教室建設(shè)是在政府投資較少的情況下，調(diào)動各方的積極性，舉萬民之力，打造農(nóng)村中小學(xué)計算機(jī)教室建設(shè)，提早開設(shè)信息技術(shù)課，這種以點帶面的星火燎原之勢，奠定了我市農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。情況。

3、信息化工程和校園網(wǎng)建設(shè)情況

中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育情況全市城鄉(xiāng)中小學(xué)開課率為68.4%。全市城鄉(xiāng)中學(xué)已經(jīng)全部開課基本上每周一課時，城區(qū)的小學(xué)已經(jīng)全部開課我市農(nóng)村小學(xué)350所現(xiàn)有197所小學(xué)開課，開課率達(dá)到56.3%，還有153所沒有開課。開課的學(xué)?；旧夏馨凑帐±锏囊笫褂靡?guī)定的教材。

全市有488所學(xué)校，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計能用計算機(jī)上網(wǎng)的學(xué)校有111所，占全市學(xué)校的22.7%，上網(wǎng)的計算機(jī)3239臺。按照省里要求實現(xiàn)校校通工程，各縣(市)區(qū)各級各類學(xué)校還要加快計算機(jī)上網(wǎng)工程建設(shè)。全省上網(wǎng)的學(xué)校占全省學(xué)校的10.7%。

(三)信息化建設(shè)存在的主要問題

1、教育信息化建設(shè)重視不夠

一些地方政府對教育信息化建設(shè)工作重視不夠，有的對加強(qiáng)教育信息化建設(shè)是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)教育差距缺乏足夠認(rèn)識。有的不能認(rèn)真貫徹落實文件政策要求，對教育信息化建設(shè)的缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，由于教育信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、專人負(fù)責(zé)、專人領(lǐng)導(dǎo)。造成地區(qū)教育信息化建設(shè)的滯后。

2、經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的地區(qū)多年來在學(xué)校教育信息化上沒有投入，造成與先進(jìn)地區(qū)相比差距較大。因此，遼陽市各地區(qū)差距大，這與領(lǐng)導(dǎo)不重視、不投入有直接的關(guān)系。由于不投入制約了教育信息化的發(fā)展，造成地區(qū)落后。

3、農(nóng)村中小學(xué)計算機(jī)教室建設(shè)檔次低、不規(guī)范、不統(tǒng)一

一些農(nóng)村中小學(xué)由于缺乏統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。自行建造計算機(jī)教室，使用一些低檔次甚至淘汰的計算機(jī)產(chǎn)品充當(dāng)。有一些計算機(jī)沒有硬盤、無法滿足現(xiàn)行教材要求，造成計算機(jī)教室無法使用。

4、信息技術(shù)教育教師不足，素質(zhì)偏低

專職計算機(jī)教師，由于是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的較少，一些從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的計算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求。所以，不能勝任信息技術(shù)教育教學(xué)。全市408名教師通過校校通工程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的只有92人，能達(dá)到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理要求，其余多數(shù)達(dá)不到要求。有的學(xué)校由于缺乏專業(yè)教師不能開課。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于缺乏教育信息化專業(yè)知識不懂如何去建設(shè)學(xué)校教育信息化。因此，由于領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏專業(yè)知識也是制約全市學(xué)校教育信息化發(fā)展的一個重要因素。

5、重建設(shè)輕使用

重硬件輕軟件我市的一些學(xué)校在教育信息化建設(shè)中投入了大量的資金，把校園網(wǎng)、備課間、多媒體教室建設(shè)起來，但忽略了配套的軟件管理平臺。有資金只管硬件投入不管軟件建設(shè)，造成網(wǎng)絡(luò)不能使用，有備課間不讓教師應(yīng)用，有上網(wǎng)條件的計算機(jī)只放在少數(shù)人的辦公室里，大多數(shù)教師得不到應(yīng)用。大量的投資、大量的資源白白浪費(fèi)掉，只能作展示品或用來迎接檢查、充當(dāng)門面，應(yīng)用率極低。這是學(xué)校不懂教育信息化，不重視教育信息化應(yīng)用的結(jié)果[6]。

6、教育資源建設(shè)乏力，缺乏整合

有一些學(xué)校由于缺乏資源不能應(yīng)用在教學(xué)上，對學(xué)校需要的各種資源投入的很少或不投入，總體上對教育教學(xué)資源不重視。有的學(xué)校雖有一些資源素材，但缺乏網(wǎng)絡(luò)支持，不能應(yīng)用到教學(xué)中，有的只在上公開課時能應(yīng)用一點?？傮w上各級政府在教育資源上投入是非常少的。因此，教育信息化資源中心的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

四、中小學(xué)教育信息化發(fā)展規(guī)劃

(一)加強(qiáng)計算機(jī)教室建設(shè)，努力普及信息技術(shù)教育

我市現(xiàn)有計算機(jī)教室358個，城市中小學(xué)、農(nóng)村中學(xué)和小學(xué)中心?；旧隙冀ㄓ杏嬎銠C(jī)教室。農(nóng)村小學(xué)351所，開課197所，還有153所學(xué)校沒有開課，各級政府應(yīng)加大投入力度幫助農(nóng)村未開課的學(xué)校建設(shè)計算機(jī)多媒體教室，并加強(qiáng)配備師資力量，滿足開課的需要。

(二)加快校校通工程建設(shè)

首先，加強(qiáng)教育信息網(wǎng)的建設(shè)，要求在現(xiàn)有教育信息網(wǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)縣(市)區(qū)各類學(xué)校建設(shè)的基本情況，要總體規(guī)劃、分步實施，依托現(xiàn)有因特網(wǎng)建成覆蓋市縣校的傳輸網(wǎng)絡(luò)，建立三級管理服務(wù)體系和三級用戶接入工程。實現(xiàn)全市內(nèi)各級各類學(xué)校之間、學(xué)校與教育行政部門之間的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和資源共享。

第二，加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺的建設(shè)，要建成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)，交互式網(wǎng)上教學(xué)資源和遠(yuǎn)程教育資源管理系統(tǒng)要覆蓋市、縣、校三級教育機(jī)構(gòu)的大型教育網(wǎng)絡(luò)平臺。未來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要以教育信息網(wǎng)為基礎(chǔ)，建成一個連接各級教育行政部門和各級各類學(xué)校，并進(jìn)入千家萬戶，能為所有學(xué)校和社會公眾提供教育服務(wù)的相對獨立的開放性現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，建立交互式網(wǎng)上教學(xué)平臺，形成教育資源群，并逐步構(gòu)成我市終身教育體系。

第三，加強(qiáng)校校通工程建設(shè)，要建立以電信寬帶為主要聯(lián)接方式的上網(wǎng)工程。要統(tǒng)籌規(guī)劃分步實施，要以市區(qū)中小學(xué)、農(nóng)村中學(xué)、農(nóng)村小學(xué)中心校以及農(nóng)村小學(xué)逐步的實現(xiàn)校校通工程。加強(qiáng)校校通工程軟件管理平臺建設(shè)，要按期實現(xiàn)全市校校通工程。

(三)加強(qiáng)資源建設(shè)，整合教育資源，實現(xiàn)資源共享

要加快市教育資源中心的建設(shè)，實現(xiàn)資源共享并重，教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合的原則，我市沒有共享資源，要認(rèn)真規(guī)劃建立市級的資源庫，成為全市的公有資源，實現(xiàn)全市的資源共享，在教育信息化建設(shè)中要把資源建設(shè)放在重要的位置上。特別加強(qiáng)市資源中心建設(shè)迫在眉睫，教育資源中心是全市教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵。

要合理配置資源，最大限度提高資源的利用率，加快信息技術(shù)與各類課程的整合，創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，引進(jìn)工具型、平臺型、資料型和素材型的教育教學(xué)軟件，充實豐富我市教育資源，組織廣大教師軟件技術(shù)人員研制開發(fā)適合我市中小學(xué)校必修課并具有特色的教育教學(xué)軟件，我市要分學(xué)科、分年級、分地區(qū)、分學(xué)校進(jìn)行組織開發(fā)。形成中小學(xué)教育教學(xué)資源。要整合教育資源把分布在全市各級各類學(xué)校的有用資源整合成為市公共資源部分。實現(xiàn)全市教育資源公享，在教育資源建設(shè)要安排一定比例的經(jīng)費(fèi)用于全市資源中心建設(shè)。

(四)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

全市各級教育行政部門要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為各級學(xué)校配備足夠的合格的信息技術(shù)教育教師，保證全市所有中小學(xué)都有一名合格的教師滿足開課要求，現(xiàn)在全市信息技術(shù)教育教師有408名，實際需要648名，全市還要補(bǔ)充信息技術(shù)教師240名。這些教師主要要通過社會招聘高校畢業(yè)生中選拔，還有在職教師經(jīng)過培訓(xùn)合格轉(zhuǎn)學(xué)科錄用。另外，除授課教師以外各級教育行政部門、各級學(xué)校都應(yīng)具有一名經(jīng)過培訓(xùn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理人員，負(fù)責(zé)本單位計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)。

每一所學(xué)校至少要有了3-8名經(jīng)過培訓(xùn)的信息化骨干教師帶動其他教師提高信息化技術(shù)水平。今后3年內(nèi)要完成對中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)，以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求，對各級教育行政部門的工作人員和中小學(xué)校長進(jìn)行計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等知識的培訓(xùn)，以提高其對教育信息化的認(rèn)識水平和管理水平，提高教育信息的基本技能，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，全市要建立專業(yè)教師技術(shù)人員和骨干教師考試合格特征上崗制度[7]。

(五)加強(qiáng)投入在教育信息化建設(shè)中

要調(diào)動社會各方面積極性參與中小學(xué)教育信息化建設(shè)，加大力度，增加投入是搞好計算機(jī)室建設(shè)、校校通工程建設(shè)的物質(zhì)保證。建立起財政撥款，銀行貸款，市場運(yùn)作，社會捐贈，單位自籌，政策性收費(fèi)等多渠道籌集建設(shè)資金機(jī)制。一是要堅持政府投入為主，統(tǒng)籌安排中小學(xué)信息技術(shù)教育的設(shè)備配置經(jīng)費(fèi);二是要不斷拓寬學(xué)費(fèi)籌措渠道，吸引社會各方面的大力支持;三是要以市場運(yùn)作方式推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及提高自我發(fā)展能力，走良性發(fā)展道路;四是要認(rèn)真落實《關(guān)于取消信息技術(shù)課上機(jī)費(fèi)的通知》每年市縣區(qū)政府要設(shè)立信息建設(shè)專項經(jīng)費(fèi)用于本地學(xué)校教育信息化建設(shè)。

(六)提高各級領(lǐng)導(dǎo)教育信息化認(rèn)識水平和管理水平

促進(jìn)教育信息化的應(yīng)用提高人們對教育信息化的高度認(rèn)識，把教育信息化建設(shè)認(rèn)識提高到是建設(shè)教育現(xiàn)代化的必然，現(xiàn)實教育信息化是縮小城鄉(xiāng)教育差別，實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的有效途徑，教育信息化建設(shè)的好壞直接關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展的成功和失敗，關(guān)系到國家民族素質(zhì)的高低，關(guān)系到國家民族的存亡。要使各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設(shè)。

(七)加大管理完善各項規(guī)章制度

加強(qiáng)各級領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化的重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實中央國務(wù)院的指示精神，落實省關(guān)于普及信息技術(shù)教育，實現(xiàn)中小學(xué)校校通工程。加強(qiáng)各級學(xué)校信息化的建設(shè)和管理。根據(jù)上級要求制定各項措施積極推動教育信息化建設(shè)和應(yīng)用，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)一規(guī)范教育信息化行為，要加大規(guī)范管理，檢查評比的力度。

(八)建立完善的督導(dǎo)評估系統(tǒng)

要建立市縣區(qū)督導(dǎo)評估小組，確定評估體系，實施督導(dǎo)。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范管理，將應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)程度和信息化發(fā)展水平作為重要指標(biāo)納入各級各類學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)之中，以評促建。全市開展教育信息化建設(shè)示范縣(市)區(qū)和示范校的評比工作，對為全市樹立榜樣的學(xué)校要樹立典型積累經(jīng)驗。要宣傳推廣一批教育信息化的典型地區(qū)和學(xué)校，對突出的單位和個人給予表彰和獎勵，以促進(jìn)全市教育信息化的全面發(fā)展。要積極落實省教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組制定的我省中小學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，落實教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》實行教育軟件準(zhǔn)入制度，以規(guī)范我市教育信息化工作。教育信息化是發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ);是推動教育改革和發(fā)展實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件;是培養(yǎng)社會各行業(yè)信息化的前提;是發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，培育新的經(jīng)濟(jì)增長的重要力量。

五、教育信息化未來

(一)教育信息化發(fā)展趨勢分析

縱觀教育信息化發(fā)展的進(jìn)程,不論從個別化、引領(lǐng)性的個別單位的教育信息化探索,還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設(shè)與應(yīng)用活動,我國教育信息化大多歸于點形態(tài)。這種點的形態(tài)是教育信息化從無到有、由弱變強(qiáng)、由小變大的必經(jīng)之路。在這一過程中,我們探索并形成了適應(yīng)中國國情的各種教育信息化建設(shè)方案,也在不斷的嘗試中摸索出具有一定普遍使用性的教育信息化解決方案。自2003年國家啟動農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以來,我國教育信息化開始呈現(xiàn)整體推進(jìn)的態(tài)勢。宏觀來看,整體推進(jìn)教育信息化將涉及到整體推進(jìn)的戰(zhàn)略目標(biāo)、整體推進(jìn)的內(nèi)容;整體推進(jìn)的保障措施的三個方面,中國教育信息化發(fā)展呈現(xiàn)三大特點[8]:

1、教育信息化將加速教育系統(tǒng)的體制變革

知識經(jīng)濟(jì)對學(xué)習(xí)提出了更高的要求,要求建立學(xué)習(xí)型社會,即全民習(xí)、終身學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)的社會。相應(yīng)地,教育體系必須成為提供全民教育、終身教育和靈活教育的體系。我們的學(xué)校和教育系統(tǒng)亦步亦趨,正處于被動適應(yīng)外圍環(huán)境變化而進(jìn)行體制變革的巨大壓力中。

這些壓力從觀念層面上包括(但不僅限于)來自多元知識觀的挑戰(zhàn)、來自學(xué)習(xí)內(nèi)涵和外延變化的挑戰(zhàn),以及來自重新定位學(xué)校在知識社會中地位和作用的挑戰(zhàn)。教育系統(tǒng)的變革有不同的層面(級別構(gòu)成),分別是教室層面的變革、學(xué)校層面的變革、學(xué)區(qū)層面的變革。

改革開放以來,中國教育改革首先關(guān)注宏觀層面的教育體制、教育法制,而后又重點關(guān)注課堂教學(xué)及課程改革,對于中觀層面的學(xué)校組織變革的迫切性和重要性,直到近來才逐漸受到重視。通過不斷遷移工商管理領(lǐng)域的變革經(jīng)驗,學(xué)校的變革才開始被認(rèn)為是一個獨特的層面,是對微觀領(lǐng)域的統(tǒng)籌,也是與更大的外界系統(tǒng)交互作用的界面,是教育改革由外部向內(nèi)部、由宏觀向?qū)W校、由創(chuàng)造條件向改造實踐轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵層面,是教育改革走向升華和成熟的重要部分。

以教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化為特征的教育信息化讓人們看到了他促成教育變革(學(xué)校變革的潛力。因為在教育信息化環(huán)境下任何人,可以在任何時間和任何地點,以任何方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)不需要,甚至不應(yīng)該被局限在一個特定的階段(入學(xué)時間)和特定的地點(學(xué)校),更不應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作和一以貫之。1998年,當(dāng)時的教育部領(lǐng)導(dǎo)就提出了現(xiàn)代教育技術(shù)與整個教育改革的制高點和突破口的論斷,何克抗教授進(jìn)一步將之論證為ME命題。如果說,過去若干年的教育信息化發(fā)展只是在強(qiáng)化和維護(hù)已有的體制,或僅只是少量的改進(jìn)和重組。那么,隨著教育信息化的深入發(fā)展,人們將愈來愈多的挖掘教育信息化對于體制變革的促進(jìn)作用。

教育信息化除了能重構(gòu)教學(xué)過程從而支持教育系統(tǒng)的變革外,信息化環(huán)境也能直接助力于優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部的管理與溝通,有助于學(xué)校開展知識管理并促進(jìn)學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變;教育信息化也能有效地改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境的溝通與互動,從而優(yōu)化教育系統(tǒng)對于外部環(huán)境的適應(yīng)能力。

2、教育信息化的推進(jìn)作為創(chuàng)新擴(kuò)散將以擴(kuò)展型

擴(kuò)散為主要形式在教育信息化建設(shè)中,我們已經(jīng)取得了很多寶貴的、值得推廣的經(jīng)驗與做法,但多數(shù)并沒有得到很好的推廣。這種現(xiàn)象不僅僅存在于中國。世界銀行信息促進(jìn)發(fā)展項目《知識地圖:ICT在教育中的應(yīng)用》報告指出,(被調(diào)查的發(fā)展中國家)在很多地區(qū)已經(jīng)有成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn),但很少被廣泛傳播,沒有以易于接受的方式呈現(xiàn)給決策者。這一問題已經(jīng)得到世界各國的高度重視,并成為當(dāng)前研究的熱點[9]。

當(dāng)前,人們對于技術(shù)的認(rèn)識正不斷加深。對技術(shù)創(chuàng)新源頭的理解,由原來的科技和發(fā)明或市場需求等單因素觀點,逐步讓位于演進(jìn)理論、國家創(chuàng)新體系理論等多因素觀點。由此引發(fā)的推進(jìn)教育信息化的思路,也正在由原來簡單的將最新技術(shù)引入教育轉(zhuǎn)變到以關(guān)注教育系統(tǒng)特征,充分考察教育系統(tǒng)需求、推廣措施合理性、應(yīng)用者特征、決策類型、關(guān)鍵人物以及時間特征等為主要內(nèi)容的技術(shù)擴(kuò)散思路上。該思路所遵循的規(guī)律屬于創(chuàng)新擴(kuò)散理論研究范疇。關(guān)于創(chuàng)新可以從三個方面進(jìn)行理解:

⑴創(chuàng)新包括具體的事物,特別是科技類產(chǎn)品或技術(shù),及抽象的思維和觀念;⑵創(chuàng)新是個體主觀上的認(rèn)定,它是個體過去所未具有的認(rèn)知經(jīng)驗和行為,與時間無關(guān);⑶創(chuàng)新對個體應(yīng)可產(chǎn)生認(rèn)知、態(tài)度、價值取向與行為等方面的變化。

創(chuàng)新擴(kuò)散是指創(chuàng)新通過一段時間,經(jīng)由特定的渠道,在某一社會團(tuán)體的成員中傳播的過程,大致可以分為遷移擴(kuò)散、擴(kuò)展擴(kuò)散兩種,而擴(kuò)展擴(kuò)散又可分為傳染擴(kuò)散、層級擴(kuò)散和刺激性擴(kuò)散三種類型。教育信息化發(fā)展所表現(xiàn)出的由點到面的整體推進(jìn)的態(tài)勢,已經(jīng)擺脫原來的局部地區(qū)試點后以個別、零星的遷移型擴(kuò)散思路,轉(zhuǎn)變到有目的、針對性、分類別、分層次的擴(kuò)展型擴(kuò)散方式。擴(kuò)展型擴(kuò)散不同于通常意義上的遷移型擴(kuò)散,具體表現(xiàn)形式既可以是類似病毒擴(kuò)散機(jī)制的傳染擴(kuò)散(類似學(xué)校之間的相互影響),也可以是層級擴(kuò)散(某種類型的學(xué)校或某種角色、地位的教育者對其他層次學(xué)校或教育者的影響)以及自下而上的刺激性擴(kuò)散(一線教育工作者或?qū)W校受新文化影響而形成的創(chuàng)新,并重新進(jìn)入擴(kuò)散進(jìn)程)[10]。

3、教育信息化將呈現(xiàn)出服務(wù)型業(yè)務(wù)特征

從終身教育的角度來看,人的發(fā)展不可能僅僅依靠學(xué)校教育來完成,這就要求必須構(gòu)建起能夠適應(yīng)變化的社會和人的多元需求的教育體系。教育信息化本質(zhì)是教育,而不是技術(shù)。這種本質(zhì)規(guī)定性要求教育信息化要以解決教育的實際問題作為出發(fā)點和最終目標(biāo)。隨著以提升應(yīng)用能力為特征的教育信息化新階段的到來,教育信息化將呈現(xiàn)出越來越明顯的服務(wù)型特征。

具體來看有兩個方面:⑴教育系統(tǒng)內(nèi)部信息化服務(wù)特點的日益明顯;⑵面向社會的教育信息化服務(wù)初具規(guī)模,并表現(xiàn)出強(qiáng)大的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)就其過程而言,是一個人際互動的過程。媒體與技術(shù)的引進(jìn),使得教育過程進(jìn)行了重構(gòu),原有已經(jīng)形成的整體化的傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化。應(yīng)對這一信息化所帶來的各種變革對任何人來說無疑都是極具挑戰(zhàn)的,因此需要專門的組織與部門負(fù)責(zé)[11]。

伴隨著技術(shù)在教育中應(yīng)用而產(chǎn)生并不斷壯大的教育技術(shù)機(jī)構(gòu),如各級各類學(xué)校中的現(xiàn)代教育技術(shù)中心、政府直屬的教育信息化管理、培訓(xùn)和支持單位(如電教館、教師進(jìn)修學(xué)校、師范學(xué)院等),正在這場教育信息化為教育帶來的變革中發(fā)揮越來越大的作用,其服務(wù)特征日趨明顯,由此而產(chǎn)生的各種專門服務(wù),如信息資源開發(fā)、教育信息管理與、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)等,已經(jīng)成為教育發(fā)展強(qiáng)有力的支撐部分[12]。此外,由于借助信息技術(shù)、遠(yuǎn)程通信技術(shù)、人工智能技術(shù)等構(gòu)建起來的面向全社會更為廣泛人群的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng),已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一段時間教育信息化服務(wù)型特征的重要表現(xiàn)。

目前,所出現(xiàn)的各種類型的辦學(xué)機(jī)構(gòu)和模式使得教育服務(wù)的信息化特征日漸紛繁。各種類型面向基礎(chǔ)教育的網(wǎng)校,將名校、名師資源通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),向?qū)W生提供個性化的服務(wù);面向企業(yè)員工的E-Learning系統(tǒng),將以提高員工績效作目標(biāo),將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)整合,從而構(gòu)建起企業(yè)永葆持久競爭力的機(jī)制;農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程所構(gòu)建的以衛(wèi)星推送教育資源、以計算機(jī)教室作為輔助手段的做法開創(chuàng)了中國基于信息化手段大規(guī)模提供優(yōu)質(zhì)教育資源的辦學(xué)模式;高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開創(chuàng)了信息化提供全面教育服務(wù)的新局面,從而打破了傳統(tǒng)高校統(tǒng)治的高等教育市場。[13]這些都清晰地表明:教育信息化已經(jīng)不再是以往人們認(rèn)為的傳統(tǒng)教育的信息化,而是新型信息化教育,并在發(fā)揮越來越大的作用。

六、結(jié)束語

我國教育信息化在當(dāng)代科技水平發(fā)展的推動下，會一步一步向著國際先進(jìn)水平靠攏，它不但會有外國先進(jìn)技術(shù)的支持，也會有中國特色的文化融入，這是一種文化與科技相融合的前端學(xué)術(shù)，創(chuàng)新始終是這一門技術(shù)的前進(jìn)內(nèi)核。然而,在教育信息化持續(xù)推進(jìn),促成教育創(chuàng)新、體制變革的服務(wù)建構(gòu)的過程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一種需要引導(dǎo)方能正確使用的變革之力,從教育管理和服務(wù)層面看,另一個操縱信息化這一魔杖的則是學(xué)校和教育系統(tǒng)的管理者,他們決定著如何利用信息化環(huán)境來改善學(xué)校及教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理與溝通,以及改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境溝通和互動。

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篇8

西城：新課題新認(rèn)識

/謝曉

提起對數(shù)字校園的關(guān)注，西城區(qū)早在2008年就申報了北京市“基于數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)的綜合數(shù)字校園研究與建設(shè)”的課題。當(dāng)時的認(rèn)識是以信息化系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的，因此我們的著眼點放在信息化系統(tǒng)的基本架構(gòu)和功能結(jié)構(gòu)這一層面。隨著課題工作的不斷深入，以及北京市數(shù)字校園實驗項目的啟動，我們從市級項目專家培訓(xùn)中得到了新的、更豐富的體驗。

我們認(rèn)識到學(xué)校教育信息化建設(shè)已經(jīng)從關(guān)注基礎(chǔ)硬件、關(guān)注信息技術(shù)普及、關(guān)注單一應(yīng)用等一般要求向一個全新的階段邁進(jìn)，以校園為載體的信息化綜合應(yīng)用逐步影響到學(xué)校的主流業(yè)務(wù)。在我們準(zhǔn)備利用數(shù)字校園的契機(jī)，向教育信息化發(fā)展新高地邁進(jìn)的時候，我們迫切需要正確地把握在數(shù)字化環(huán)境下工作的新思路。可以說，數(shù)字校園發(fā)展過程正是辦學(xué)理念與信息化建設(shè)思路相融合的過程。數(shù)字校園的設(shè)計需要以學(xué)校辦學(xué)思想為指引，融合教育特色、改革目標(biāo)、工作重心，擇優(yōu)選取對學(xué)校自身發(fā)展具有牽引作用的應(yīng)用，達(dá)到適應(yīng)學(xué)校未來發(fā)展定位的目的。

校級重點工作 當(dāng)前階段，我區(qū)參與北京市數(shù)字校園實驗項目的實驗校已經(jīng)完成了全面的規(guī)劃設(shè)計。我們認(rèn)為，學(xué)校當(dāng)前應(yīng)該選取一到兩個能夠體現(xiàn)學(xué)校整體數(shù)字化建設(shè)思想的核心應(yīng)用。首先，論證選取的核心應(yīng)用是否能夠起到對學(xué)校特色發(fā)展的引領(lǐng)與支撐作用；其次，梳理出該應(yīng)用的基本功能框架，從功能框架出發(fā)，輻射建構(gòu)以學(xué)校應(yīng)用為核心的數(shù)字空間，實現(xiàn)信息、數(shù)據(jù)、資源的交換與共享。通過梳理功能需求，將信息化建設(shè)從技術(shù)層面拉回到業(yè)務(wù)實現(xiàn)層面，逐步組建學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)過程中的信息化隊伍和主導(dǎo)人才。

區(qū)級重點工作及思路 2010年底，我們完成了“基于數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)的綜合數(shù)字校園研究與建設(shè)”課題的結(jié)題工作。課題的研究觸動了我們，但這僅僅是我區(qū)數(shù)字校園建設(shè)的第一步。我們的設(shè)想是將課題成果推廣到中小學(xué)信息化建設(shè)工作中去，并繼續(xù)發(fā)揮科研帶動建設(shè)的效力。

盡可能地調(diào)動資源支持北京市數(shù)字校園試驗校的建設(shè)工作，組織系列培訓(xùn)課程促使更多學(xué)校關(guān)注數(shù)字校園建設(shè)。

通過課題我們設(shè)計出區(qū)縣數(shù)據(jù)交換平臺方案的雛形，后續(xù)基于CIF標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)交換平臺將成為我區(qū)推進(jìn)數(shù)字校園的重點項目。

深化調(diào)研區(qū)內(nèi)學(xué)校信息化工作實際需求，掌握教育信息化最新態(tài)勢和發(fā)展方向，以整合、提升、發(fā)展學(xué)校信息化應(yīng)用為目的，探究區(qū)縣數(shù)字化校園規(guī)劃方案。

（作者單位：北京西城區(qū)教育信息技術(shù)中心）

懷柔：“數(shù)字區(qū)縣建設(shè)”也應(yīng)成為

當(dāng)前北京教育信息化建設(shè)的重點

/劉振林

數(shù)字校園建設(shè)曾經(jīng)是在各區(qū)縣沒有教育專網(wǎng)、只有校園網(wǎng)時提出的建設(shè)理念，并在部分學(xué)校中實施建設(shè)，有些學(xué)校取得了較好的效果。從整體上來看，彼時的數(shù)字校園在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的發(fā)揮上存在問題，發(fā)展不平衡，形成了學(xué)?！靶畔⒐聧u”。目前，北京再次提出數(shù)字校園建設(shè)，應(yīng)該在建設(shè)思想和內(nèi)容上不同于以前，那么，何不對數(shù)字校園建設(shè)的概念加以推敲呢？

數(shù)字校園建設(shè)的關(guān)注點不應(yīng)僅僅限于校園。教育是一個體系，因此數(shù)字化建設(shè)的著眼點應(yīng)該是教育的整體而非局部。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于可以將各級各類教育管理、教育教學(xué)、教育研究等教育單元聯(lián)系起來，使之更加系統(tǒng)、科學(xué)。據(jù)此，我認(rèn)為以區(qū)縣為單元，整合教育需求，實施“數(shù)字區(qū)縣建設(shè)”更為合理。

“數(shù)字區(qū)縣建設(shè)”應(yīng)成為當(dāng)前北京教育信息化建設(shè)的重點。一方面，我國基礎(chǔ)教育階段區(qū)縣管理的特征較為明顯，需求具有同一性。在一個區(qū)縣內(nèi)，教育布局、教育投入、教育規(guī)劃、管理制度、領(lǐng)導(dǎo)體制、人事管理、教育管理等方面相對統(tǒng)一，區(qū)域特征明顯，能夠?qū)崿F(xiàn)教育需求的整合。另一方面，北京市各區(qū)縣教育專網(wǎng)為區(qū)縣整體規(guī)劃、建設(shè)和應(yīng)用提供了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境。我們需要搭建出著眼全區(qū)的教育應(yīng)用平臺，創(chuàng)設(shè)深化著眼全區(qū)的教育信息化應(yīng)用環(huán)境。

在數(shù)字化建設(shè)中，我們要解除思想認(rèn)識上的禁錮。首先，要反思過去，比如，信息中心的概念、數(shù)字校園建設(shè)的經(jīng)驗與不足等。其次，要力求理解、搞懂教育。教育信息化建設(shè)的前提就是要知道教育需要什么、要知道從事教育的管理者和教師需要什么、要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要什么，以需求帶建設(shè)，將滿足教育需求作為建設(shè)的目標(biāo)。只有不斷深入研究，才能敢于突破和創(chuàng)新，才能更好地為教育服務(wù)。再次，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識是關(guān)鍵。項目資金支持只是表象。只有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到數(shù)字化建設(shè)的重要性了，數(shù)字化建設(shè)項目才可以通過，資金才可以到位，軟硬件建設(shè)才可以完成。當(dāng)然，這只是剛剛完成建設(shè)初始階段。領(lǐng)導(dǎo)還要帶頭組織、管理、應(yīng)用數(shù)字化教育平臺，建立相應(yīng)的管理制度，形成良性的運(yùn)行機(jī)制，使教育管理真正數(shù)字化，使教師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)真正信息化、現(xiàn)代化。

（作者單位：北京懷柔區(qū)電化教育館）

順義：轉(zhuǎn)變觀念精心籌劃推進(jìn)應(yīng)用

/張自江

數(shù)字校園是借助信息技術(shù)手段，對中小學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等主要業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)，進(jìn)行優(yōu)化、整合和融通，拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的目的。數(shù)字校園的概念是隨信息技術(shù)教育應(yīng)用的深度而發(fā)展變化的,每個人對其理解也是不一樣的。

數(shù)字校園建設(shè)首先是要轉(zhuǎn)變觀念，從觀念到建設(shè)直至應(yīng)用都需要有一個重新認(rèn)識的過程。盲目建設(shè)，只能事倍功半。

數(shù)字校園建設(shè)是一項綜合工程，要在應(yīng)用上狠下工夫，不能只做面子工程，切忌搞攀比，要在應(yīng)用的實效性、便捷性、易用性等方面全盤考慮，整體規(guī)劃，分步實施。

順義區(qū)中小學(xué)2003年已全部建成校園網(wǎng)，實現(xiàn)校校通和班班通，有較為豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和應(yīng)用軟件，教師信息技術(shù)水平近年來有很大提高。良好的基礎(chǔ)設(shè)施使學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)得以向更深層次、更高層次發(fā)展。這就要求數(shù)字校園的建設(shè)要圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念，挖掘?qū)W校特色，以信息資源整合為重點，以提升學(xué)校的核心競爭力為核心，發(fā)揮信息化對學(xué)校教育、教學(xué)、管理和服務(wù)工作的支撐作用，建設(shè)具有區(qū)域特色的數(shù)字校園。在建設(shè)實驗校的過程中，我們計劃取得經(jīng)驗后制定參考標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，分步實施，逐層推進(jìn)，使本區(qū)布局調(diào)整后的學(xué)校全部建成數(shù)字校園，推進(jìn)區(qū)域教育競爭力逐步提高。

在數(shù)字校園建設(shè)過程中，我們重點關(guān)注以下幾方面：一是數(shù)字校園建設(shè)目標(biāo)要圍繞學(xué)校辦學(xué)理念，注重學(xué)校特色，切合學(xué)校實際。二是數(shù)字校園建設(shè)要關(guān)注有效支持學(xué)生學(xué)習(xí),創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。三是數(shù)字校園建設(shè)要對現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合,滿足數(shù)字校園可持續(xù)、生態(tài)化發(fā)展的需求。四是數(shù)字校園建設(shè)過程中要加強(qiáng)研究，及時總結(jié)，以服務(wù)為核心，深入推進(jìn)數(shù)字校園應(yīng)用。五是數(shù)字校園建設(shè)要堅持規(guī)范化、系統(tǒng)化、實用性與可持續(xù)發(fā)展原則。六是要具有超前意識，關(guān)注新技術(shù)在數(shù)字校園建設(shè)中的應(yīng)用。

（作者單位：北京順義區(qū)教育信息中心）

石景山：以人為本 構(gòu)建服務(wù)性數(shù)字化校園

/施為民

我區(qū)實驗小學(xué)榮幸地成為北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗校。我們在規(guī)劃設(shè)計過程中，圍繞建設(shè)核心、方向等問題在認(rèn)識上各執(zhí)己見。在市教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心組織的相關(guān)培訓(xùn)中，專家精辟的分析與引領(lǐng)，撥云見日，清晰地勾勒出數(shù)字化校園的整體輪廓，為我們指明了設(shè)計規(guī)劃的方向，澄清了縈繞心頭已久的困惑。

從持續(xù)發(fā)展的角度來看，未來的基礎(chǔ)教育將直接為人的生存和成長服務(wù)，是關(guān)乎心靈的教育，是師生共同學(xué)習(xí)、共同快樂、共同成長的教育過程，是學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育過程。因此，數(shù)字校園的核心設(shè)計理念應(yīng)歸納為“以人為本”。

秉承這一理念，我們認(rèn)為，數(shù)字校園的設(shè)計更應(yīng)該關(guān)注教師、學(xué)生以及更多關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人群，他們的實際需求決定著建設(shè)方向，是支持?jǐn)?shù)字校園發(fā)展的內(nèi)在動力。一個完善的數(shù)字校園應(yīng)該是以人為本、以應(yīng)用為核心、以數(shù)字環(huán)境為依托、以數(shù)字資源為基礎(chǔ)的綜合體系，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，彰顯校園豐厚的文化底蘊(yùn)，與實體學(xué)校教育教學(xué)同步，打造極具生命力的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

實驗小學(xué)是我區(qū)品牌學(xué)校，在規(guī)劃、設(shè)計數(shù)字校園時，始終秉承“揚(yáng)長教育”的辦學(xué)理念，堅持以人為本、以應(yīng)用為核心、以服務(wù)為宗旨的原則，結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀，計劃在2年~3年的時間內(nèi)，利用先進(jìn)技術(shù)手段構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)環(huán)境，建成支撐教學(xué)業(yè)務(wù)和學(xué)校文化可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校95%以上的日常業(yè)務(wù)工作借助數(shù)字校園完成，積累至少一個學(xué)年的完整業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和資源，實現(xiàn)建立數(shù)字化工作體系，提高工作效率和管理水平，推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)校的核心競爭力。

實驗小學(xué)數(shù)字校園的設(shè)計思路可以歸納為：圍繞一個核心，指向三大主題，建設(shè)四個環(huán)境。一個核心即以“揚(yáng)長教育”理念為核心，三大主題即揚(yáng)學(xué)生之長、揚(yáng)教師之長、揚(yáng)家長之長，四個環(huán)境即教科研環(huán)境、育人環(huán)境、管理環(huán)境、服務(wù)環(huán)境。

實驗小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)本著整體規(guī)劃、分步實施的原則，堅持“統(tǒng)一規(guī)范、軟硬結(jié)合、繼承發(fā)展、整合創(chuàng)新”的十六字方針，分三階段逐步完成：第一階段，建平臺、建規(guī)范，逐步完善數(shù)字校園基礎(chǔ)建設(shè)；第二階段，以課題為引領(lǐng)，推動數(shù)字校園的使用；第三階段，深化應(yīng)用的尺度，拓寬應(yīng)用的廣度，使數(shù)字校園應(yīng)用逐步常態(tài)化。

經(jīng)過深入的調(diào)研交流，精心規(guī)劃、設(shè)計的實驗小學(xué)數(shù)字校園展現(xiàn)出美好的藍(lán)圖：學(xué)生在課堂、閱覽室、花園中，使用著輕便的“電子書包”，手指輕輕滑過便可靜靜地享受數(shù)字化學(xué)習(xí)的快樂；教師使用著各式的終端設(shè)備，在信息的海洋中徜徉，時而與學(xué)生進(jìn)行交流，時而指導(dǎo)學(xué)生幫助他們合理安排時間，提高學(xué)習(xí)效率……

篇9

然而，長期以來，城市優(yōu)質(zhì)教育資源集中與農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育手段缺乏形成巨大反差，農(nóng)村教育與城市教育的反差成為困擾樂山教育人的一個隱憂。

如今，隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，以教育信息化為標(biāo)志的教育現(xiàn)代化水平邁上了嶄新的臺階，讓農(nóng)村教育與城市教育站在了同一條起跑線上。

在小涼山麓、在大山深處、在貧困山區(qū)，山區(qū)教師和農(nóng)村學(xué)生跟城市師生一樣，都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，如今在樂山市所有中小學(xué)校成為現(xiàn)實。

從推進(jìn)建設(shè)到規(guī)范有序管理

2004年，樂山市犍為縣、市中區(qū)成為西部首批實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重點縣，樂山市委、市政府高度重視，將該項目列入當(dāng)年市政府“惠民行動”重點項目之一。市、縣兩級政府按國家項目管理要求成立領(lǐng)導(dǎo)小組，市、縣兩級教育行政部門成立工程項目辦公室，市、縣、校層層簽訂項目管理應(yīng)用目標(biāo)責(zé)任書，做到目標(biāo)到位、責(zé)任到人，每項工作有安排、有落實、有檢查、有記載，確保了項目的順利實施。

2006年年底，市中區(qū)在項目模式三設(shè)備接收、分發(fā)和安裝調(diào)試中，由于方案周全、組織嚴(yán)密，使重達(dá)百余噸、多達(dá)46個品種、價值近500萬元的設(shè)備，前后不足11個小時，分別由66輛大貨車送到33個項目學(xué)校，并提前1個月在全省率先完成設(shè)備的安裝調(diào)試工作。

為加快推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實施力度，2007年樂山市教育局自我加壓，決定在全市其余縣、市、區(qū)同步實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目，并出臺《樂山市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目管理辦法》，以保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目科學(xué)、規(guī)范、有序地實施和管理。

據(jù)樂山市教育局局長劉建丹介紹，樂山市從2004年11月開始實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目，到2007年最后一批工程建設(shè)結(jié)束，工程總投入達(dá)4157.9萬元。實施遠(yuǎn)程教育項目4年來，樂山市教育局技裝處按照“省不漏縣、縣不漏校，市級督促、檢查、指導(dǎo)”的原則，組成市、縣兩級項目工程驗收組，對照工程項目的各項要求，嚴(yán)格進(jìn)行工程驗收。與此同時，先后組織3次大規(guī)模的檢查督導(dǎo)，深入到全市200多所項目學(xué)校，檢查項目管理應(yīng)用中的問題，針對問題提出整改要求，確保了遠(yuǎn)程教育項目的管理應(yīng)用規(guī)范有序。

如今，樂山市234個鄉(xiāng)鎮(zhèn)總計354個教學(xué)點、471所農(nóng)村小學(xué)、234所農(nóng)村初中、28所高完中已經(jīng)全部完成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，11個縣、市、區(qū)建成以354個模式一“光盤模式播放點”、471個模式二“衛(wèi)星教學(xué)收視點”、234套計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室為基礎(chǔ)，三位一體、級級遞進(jìn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，實現(xiàn)了全市農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的全面覆蓋。

樂山最邊遠(yuǎn)的馬邊三河口中學(xué)語文教師楊艷深有體會，以前課堂上凡是需要朗讀的環(huán)節(jié)必須由她親自示范，有時連續(xù)3節(jié)課下來嗓子都會啞，現(xiàn)在在多媒體教室上語文課特別輕松。以前是一支筆、一本書、一張嘴、一本教案滿堂灌，學(xué)生對抽象的知識難以理解，現(xiàn)在借助融知識性、趣味性于一體的多媒體教學(xué)，學(xué)生興趣更濃厚、視野更開闊了，真是幫了教師，活了課堂?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式進(jìn)入了農(nóng)村中小學(xué)課堂；播放城里特級教師教學(xué)光盤，教師邊點評邊提問，師生互動，課堂氣氛熱烈；通過衛(wèi)星下載大城市特級教師教案，提高了教師素質(zhì)。

“生動的多媒體課件，幫助我學(xué)習(xí)理解了知識要點。”彝族學(xué)生阿由興月告訴我們。模式一、模式二、模式三在廣大農(nóng)村中小學(xué)的推廣運(yùn)用，使學(xué)生成為了最大的受益者。在樂山，還有37萬多名像阿由興月一樣的學(xué)生，通過遠(yuǎn)程教育項目了解大山外的世界，獲取更多的知識，享受到農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程給他們帶來的巨變。

從更新思想到學(xué)科教學(xué)整合

與此同時，樂山教育人也開始思考：如何借助農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的東風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式？

2006年，樂山市教育局召開全市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用現(xiàn)場會，與會140多人前往沙灣區(qū)、犍為縣項目學(xué)校觀摩在多媒體環(huán)境下、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下、光盤環(huán)境下的現(xiàn)場課，提高了各地學(xué)校校長、教師的積極性，為推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用拉開了大幕。

《樂山市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目管理與應(yīng)用工作考核辦法及考核細(xì)則》應(yīng)運(yùn)而生，市對縣、縣對校、校對教師，都將遠(yuǎn)程教育項目管理、應(yīng)用、培訓(xùn)納入了年度目標(biāo)考核，全市上下提出了“領(lǐng)導(dǎo)帶頭、骨干示范、教師普遍使用”的工作要求，規(guī)定了每周運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的上課節(jié)數(shù)，并加強(qiáng)了考核和獎懲。學(xué)校每學(xué)期制定遠(yuǎn)程教育工作計劃，重視過程管理，做到了計劃、實施、總結(jié)“三到位”，實現(xiàn)項目管理和運(yùn)用效果的最大化。

培訓(xùn)教師增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用能力是高效推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵，也是提升教師教育技術(shù)的重要舉措。樂山市項目辦制定了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目學(xué)校骨干教師培訓(xùn)方案”，明確了培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課時安排和考核辦法。每年組織舉辦“遠(yuǎn)程環(huán)境下應(yīng)用培訓(xùn)會”，配合四川省舉辦的賽課活動，組織各種賽課、交流活動和現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。幾年下來，市項目辦為項目縣、校培訓(xùn)骨干教師和管理人員562人次，送省培訓(xùn)368人次，提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力，保證了優(yōu)質(zhì)教育資源的充分應(yīng)用，開拓了教師的教學(xué)思路和視野。

井研縣學(xué)校在應(yīng)用初期，采取“逼迫”的方式要求教師改變不適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式，規(guī)定教師上課必須利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源進(jìn)行學(xué)科教學(xué)?，F(xiàn)在，很多教師已從“要我用”，發(fā)展到了“我要用、爭著用”。

結(jié)合樂山實際，市項目辦還專門成立了遠(yuǎn)程教育研究室，指導(dǎo)學(xué)校對遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)研究，組織學(xué)校骨干教師進(jìn)行“現(xiàn)代教育理論與傳統(tǒng)教育模式的碰撞”、“現(xiàn)代教育技術(shù)基本概念及相關(guān)理論”、“現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計”等專題培訓(xùn)，使全市教師能夠充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源解決教學(xué)中的疑點、難點。

從2006年開始，樂山市開始實施了一系列國家、省、市級遠(yuǎn)程教育方面的課題研究，得到全市教育工作者和教師的積極響應(yīng)和熱情支持?！笆晃濉逼陂g，樂山市成功申報現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)國家級課題1個、省級課題5個，確定市級課題1個。沙灣小學(xué)主研的國家級課題《農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的校本管理與應(yīng)用研究》已經(jīng)出版第一本研究論文集，其他課題也在進(jìn)一步修訂實施方案。

至此，全市農(nóng)村中小學(xué)拉開了校際間科研共享、廣泛整合，利用優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的序幕。

從教育信息化到教育均衡化

有人說，從地方實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的力度和各項舉措中，可以知曉一個地方政府和當(dāng)?shù)亟逃块T對于“教育公平”、“教育均衡”的理解程度。據(jù)樂山市副市長徐建群介紹，近年來樂山市在進(jìn)行校園信息化建設(shè)的同時，提出通過3至5年努力，實現(xiàn)以縣域均衡為主的教育均衡發(fā)展目標(biāo)。樂山市教育局提出“區(qū)域教育信息化”的發(fā)展方向，即在對以縣域為主的區(qū)域內(nèi)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育統(tǒng)籌規(guī)劃和整體部署的基礎(chǔ)上，建立以市、縣教育行政部門為中心的教育信息網(wǎng)絡(luò)中心，實現(xiàn)校際教育資源共享、思維共商、協(xié)同發(fā)展的信息化建設(shè)目標(biāo)。樂山市政府積極與省、市電信部門加強(qiáng)協(xié)作，省、市電信部門先后投入資金2000多萬元，作為后臺技術(shù)支撐提供網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)。2007年，樂山市教育城域網(wǎng)建成并投入運(yùn)營，第一批接入學(xué)校30所。目前，樂山市11個縣、市、區(qū)教育行政部門全部實現(xiàn)了接入教城域網(wǎng)并建起門戶網(wǎng)站，全市80%以上的學(xué)校也都將在今年實現(xiàn)接入并網(wǎng)。樂山教育城域網(wǎng)的合作建設(shè)方式為全省首創(chuàng)，全市基本實現(xiàn)了“教育行政管理信息化”、“教師培訓(xùn)工作信息化”、“學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化”的架構(gòu)。

樂山市教育局專門成立了遠(yuǎn)程教育管理中心和樂山市教育城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理中心，專門負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育項目和城域網(wǎng)的建設(shè)、管理、培訓(xùn)、應(yīng)用和技術(shù)服務(wù)。犍為縣教育局設(shè)立了項目運(yùn)轉(zhuǎn)專項經(jīng)費(fèi)，各縣也在人員安排緊張的情況下成立了專門的技術(shù)服務(wù)隊，負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)、維修、技術(shù)指導(dǎo)和具體管理。

為不斷更新優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，樂山市政府撥出專款120萬元，配置了成套中央電化教育館和同方思科城域網(wǎng)版教學(xué)資源，作為項目學(xué)校教育教學(xué)資源的補(bǔ)充，免費(fèi)向?qū)W校開放下載。同時，攝制市級優(yōu)質(zhì)課50節(jié)，評選出教師優(yōu)質(zhì)課件52件、學(xué)生電子作品71件，免費(fèi)供全市學(xué)校使用。

樂山市“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”資源的相互補(bǔ)充和完善，極大地滿足了學(xué)校、教師對教學(xué)資源的需求，從根本上解決了學(xué)?！坝熊嚐o貨”的矛盾，減輕了學(xué)校購置優(yōu)質(zhì)教育資源的經(jīng)濟(jì)壓力，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源在全市范圍內(nèi)的共享。市中區(qū)教育局局長呂申堂說：“資源內(nèi)容很好，僅就免費(fèi)接收資源一項，全區(qū)每年就可減少十多萬元的支出?！?/p>

目前，樂山市教育局與縣、市、區(qū)教育局，縣、市、區(qū)教育局與學(xué)校會議也可采用網(wǎng)絡(luò)會議方式進(jìn)行。全市農(nóng)村中小學(xué)教師基本具備了網(wǎng)絡(luò)素材的收集整理、制作教學(xué)教案的能力，校內(nèi)教師的交流和校本研修依托網(wǎng)絡(luò)資源，與省內(nèi)外教師建立了長期交流互動。校際網(wǎng)絡(luò)和教育城域網(wǎng)不僅為城鄉(xiāng)學(xué)校的交流提供了極大便利，同時也拓展了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的視野，拉近了全市學(xué)校與全國教育先進(jìn)地區(qū)的水平差距。

篇10

一、硬件建設(shè)

2.對修文四中、實驗二小、久長小學(xué)、實驗二幼等新建學(xué)校的教育信息化建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，擬出所需信息化設(shè)備清單，并通過墊資建設(shè)的方式完成四中教育信息化硬件建設(shè)；從四中調(diào)整班班通設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等到實驗二小安裝；為實驗二幼安裝了班班通設(shè)備與接通辦公網(wǎng)絡(luò)光纖；對久長小學(xué)的班班通設(shè)備進(jìn)行了移裝，并完成了新建教學(xué)樓的網(wǎng)絡(luò)綜合布線，確保了新建學(xué)校搬家后辦公與教育教學(xué)的正常開展。

3.在完成省、市規(guī)定的19個"陽光（留守）兒童"之家建設(shè)基礎(chǔ)上，參照省留守兒童之家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在全縣40所中小學(xué)建立了"陽光兒童之家",每個陽光兒童之家里都配備有電腦、電話等通訊設(shè)施設(shè)備，桌椅齊全，標(biāo)識清楚，布置溫馨、簡潔，其中，六桶中學(xué)"陽光兒童之家"建設(shè)在全省評比中獲得三等獎。

二、組織師生參加培訓(xùn)與比賽

4.利用假期，對全縣所有教師進(jìn)行了電子白板使用培訓(xùn)，對信息技術(shù)管理員、骨干教師進(jìn)行了信息技術(shù)和常用軟件使用的培訓(xùn)，在扎佐中學(xué)組織了四期電子白板在教育教學(xué)中的應(yīng)用專題培訓(xùn)，共培訓(xùn)教師3000余人次；對全縣各中小學(xué)網(wǎng)站管理員、視頻監(jiān)控管理員進(jìn)行了培訓(xùn)，共培訓(xùn)50人次，提高了各學(xué)校管理員的業(yè)務(wù)能力。

5.組織全縣各中小學(xué)教師參加貴陽市"班班通應(yīng)用"專題培訓(xùn)、貴陽市教育信息化新技術(shù)、新理念培訓(xùn)、貴陽市云巖區(qū)"站在教育信息化革命最前沿"信息化建設(shè)及應(yīng)用觀摩活動、中小學(xué)校長信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多項市級培訓(xùn)。

6.在2014年5月，舉辦了修文縣第一屆青少年機(jī)器人競賽，來自全縣30所中小學(xué)校、幼兒園（含開陽縣3所小學(xué)）的1133名學(xué)生參加了競賽活動，并取得了優(yōu)異的成績；

8.組織全縣中小學(xué)教師參加了市"三優(yōu)"比賽，通過認(rèn)真評比篩選，共推薦了79件作品參加市級比賽，有24件作品獲得了不同獎次；

三、加強(qiáng)宣傳力度，擴(kuò)大宣傳途徑

9.為留住本縣優(yōu)質(zhì)生源，提高修文高中教學(xué)質(zhì)量，為修文中學(xué)制作了題為"強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，名勢優(yōu)先"的招生宣傳片、宣傳畫冊，為修文中學(xué)與山東歷城二中合作辦學(xué)提供基礎(chǔ)；為迎接教育"9+ 3"、"4+2"突破工程項目推進(jìn)現(xiàn)場會在修文的召開，制作了題為"拼博與跨越"的修文項目推進(jìn)情況宣傳片、畫冊與展板，讓各到現(xiàn)場參會的領(lǐng)導(dǎo)對修文項目建設(shè)情況有一個直觀的了解；在義教均衡檢查中，制作了"知行·大道"宣傳片，將我縣在義教均衡發(fā)展中所做的工作直觀地展現(xiàn)在省市領(lǐng)導(dǎo)面前；另外還制作了2014教師節(jié)受表彰的教師業(yè)績展板、"三名工作室"工作縮影展板、修文二中安全校園宣傳片等，以音、相、圖、視頻等方式宣傳修文的教育。

10.組織了修文中學(xué)、扎佐中學(xué)、職高等6所高中學(xué)校（含民辦）參加了市教育局組織的高中學(xué)校門戶網(wǎng)站評比活動，且取得優(yōu)異成績，每天對教育局網(wǎng)站信息進(jìn)行更新，并對各學(xué)校的網(wǎng)站的信息進(jìn)行督促、檢查，讓修文教育網(wǎng)成為宣傳修文教育的一個重要陣地，對修文教育的宣傳起著重要作用。

四、抓好設(shè)備維修維護(hù)

11.教育信息化硬件的投入是一項浩大的工程，但要用好如此多的設(shè)備，維護(hù)維修也不能納下，教育信息化設(shè)備的投入越多，維護(hù)維修的工作量就越大。雖然這兩年所實施的信息化工程設(shè)備都還在保修期內(nèi)，但為了減少報修次數(shù)，特對計算機(jī)軟件的安裝作了相應(yīng)的要求，并制作了"班班通"電腦恢復(fù)系統(tǒng)和教師電腦恢復(fù)系統(tǒng)等，做到軟件問題不出校、不出鄉(xiāng)，大大縮短了維修維護(hù)所需時間。

五、以考促學(xué)，強(qiáng)力推進(jìn)

六、存在問題

七、下步打算

19.以"三找三抓"為總攬，以"沖刺一個目標(biāo)，扭住兩個基本，強(qiáng)推三項實驗，實施四大工程，再上一個臺階"為抓手，實施"智慧教育、數(shù)字校園"工程為總體目標(biāo)開展好教育信息化工作。

20.加強(qiáng)管理，注重平時的指導(dǎo)與監(jiān)督，及時了解和掌握學(xué)校工作情況，根據(jù)實際加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)教育信息化工作的順利開展，提高信息化設(shè)備的使用率，讓所有教師都能將現(xiàn)代化的手段應(yīng)用到教育教學(xué)中，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

21.對各中小學(xué)校園網(wǎng)進(jìn)行調(diào)研，提出各學(xué)校校園網(wǎng)改造方案，并進(jìn)行改造，建立修文縣教育系統(tǒng)城域網(wǎng)，實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。

22.組織各中小學(xué)教師參加省、市舉辦的各種培訓(xùn)、比賽，舉辦修文縣第二屆青少年機(jī)器人競賽活動。

23.開展好信息技術(shù)課教研活動，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室的作用，讓所有學(xué)生都能接受到良好的信息技術(shù)教育，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)與游戲。

24.加大對學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的監(jiān)督指導(dǎo)，充分發(fā)揮門戶網(wǎng)站應(yīng)有的作用，使網(wǎng)站成為各校向外宣傳、展示的有效平臺。開通修文教育微信平臺和微網(wǎng)站。