導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇自主學(xué)習(xí)的總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)生；教師

關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的課程意識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)初中階段和所有學(xué)科之中。初中科學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。該時(shí)期，教師只有注重學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，才會(huì)有較好的總復(fù)習(xí)效益。結(jié)合筆者近3年九年級(jí)科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)情況，就如何注重學(xué)生自主復(fù)習(xí)和提高復(fù)習(xí)效益工作，淺談自己的一些想法和做法，與同行交流、分享，以求進(jìn)一步內(nèi)化和提升。

一、增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自主復(fù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須必備三個(gè)條件：其一是心理要達(dá)到一定的發(fā)展水平；其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其三是應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)策略。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是在自我意識(shí)充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)自己學(xué)習(xí)行為目的性有比較明確的認(rèn)識(shí)，有能力并自覺監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以使學(xué)習(xí)進(jìn)程在符合自己需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。

1.感悟自主復(fù)習(xí)作用，樹立學(xué)習(xí)主體意識(shí)

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類貯存在腦內(nèi)的能力大得驚人，人平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能。要是人類能夠發(fā)揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，背誦整本百科全書，拿12個(gè)博士學(xué)位。所以，我們要相信學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到自主復(fù)習(xí)的重要性，形成自主復(fù)習(xí)的思想。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生自主復(fù)習(xí)作用，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。但是筆者根據(jù)近3年的科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中會(huì)給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的極少，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且有學(xué)習(xí)目標(biāo)并能將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行的學(xué)生，幾乎沒有?？梢?，初中學(xué)生持之以恒的自主學(xué)習(xí)能力迫切需要提高，這就需要教師引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；需要教師多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了；需要教師使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功。從而讓學(xué)生體悟到自主復(fù)習(xí)的作用，養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樹立起學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

2.調(diào)控自主復(fù)習(xí)時(shí)空，確保主動(dòng)學(xué)習(xí)開展

據(jù)筆者調(diào)查，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，半數(shù)學(xué)生表示大多數(shù)老師很少給他們自由討論和提問(wèn)的時(shí)間，并且課堂中有不同的意見和想法時(shí)自己不敢提出來(lái)。事實(shí)也如此，老師確實(shí)很少給學(xué)生足夠的時(shí)空，更談不上為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的情境了?；蛟S有些老師擔(dān)心開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)耽誤教學(xué)任務(wù)的完成，影響教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)不然，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)起到積極的作用。

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一半學(xué)生有獨(dú)立支配自己學(xué)習(xí)時(shí)間的愿望，只有約5%的學(xué)生希望聽教師和家長(zhǎng)的安排，學(xué)生對(duì)滿堂灌的教學(xué)方式并不贊同。因此，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生愿望，將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、空間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供表達(dá)思想和開展活動(dòng)的時(shí)空，幫助學(xué)生把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，使學(xué)生真正做到有目的、有方向的開展自主復(fù)習(xí)。平時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在實(shí)踐中觀察、思考，讓學(xué)生做到課堂內(nèi)外都有觀點(diǎn)，通過(guò)交流評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.營(yíng)造自主復(fù)習(xí)氛圍，給力主動(dòng)復(fù)習(xí)過(guò)程

針對(duì)接班教學(xué)，學(xué)期初由于師生間不熟悉，如果此時(shí)只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了師生、生生之間的課內(nèi)外交流，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的萎縮。開學(xué)初，教師竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科的發(fā)展。課堂內(nèi)尊重學(xué)生，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心；課外與學(xué)生打成一片，盡自己所能拉近與學(xué)生間的距離。

教師給力主動(dòng)復(fù)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的是為了獲取知識(shí)、技能和培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)自主的、感悟的學(xué)習(xí)，真正成為教學(xué)中的主體。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生有了自主復(fù)習(xí)的意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件快樂(lè)而又持久的事情，才可能實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)，并為終生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力

中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)方法調(diào)整，向主動(dòng)復(fù)習(xí)要質(zhì)量，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效益。當(dāng)學(xué)生需要時(shí)給予指點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生茫然時(shí)給予建議，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)給予賞識(shí)。教師把握好指導(dǎo)的“度”，做到學(xué)生自主建構(gòu)和教師的引領(lǐng)相統(tǒng)一。幫助引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生制定自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的目的性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，自主復(fù)習(xí)亦是如此。在總復(fù)習(xí)階段，教師可以把繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，讓學(xué)生制定出自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有目的、有方向的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生一起討論如何開展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高總復(fù)習(xí)的效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性

筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知道怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)生就一味地去完成教師布置的任務(wù)，多數(shù)學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。因此，深入了解和分析學(xué)生的具體情況，根據(jù)差異從實(shí)際出發(fā)，很有必要加強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)過(guò)程中的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)告誡學(xué)生，正確的學(xué)習(xí)方法一方面是靠自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中積累起來(lái)的，另一方面也可以通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒他人的方法獲得。在復(fù)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自己的特點(diǎn)，摸索出適合自己的個(gè)性化的自主復(fù)習(xí)方法，教師還要注意及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并適時(shí)組織、交流和推廣，使大多數(shù)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)過(guò)程不斷地得到優(yōu)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

3.指導(dǎo)學(xué)生選擇自主復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性

學(xué)業(yè)考試的難度系數(shù)告訴我們，要保住基礎(chǔ)分，不要“顧難失易”。教師指導(dǎo)學(xué)生階段性選擇自主復(fù)習(xí)內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性。

針對(duì)教材內(nèi)容復(fù)習(xí)，需要仔細(xì)品味才能掌握重點(diǎn)知識(shí)的精髓。因?yàn)榻滩闹械脑S多問(wèn)題都很經(jīng)典，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣科學(xué)地看書是自主學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意先從宏觀著手，通過(guò)看目錄和標(biāo)題，把知識(shí)點(diǎn)放在體系中，以便了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系并整體把握教材，把教材從“厚”讀到“薄”。此外，很多重要的知識(shí)點(diǎn)要特別仔細(xì)地閱讀和理解，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散出許多相關(guān)的知識(shí)，又把書從“薄”讀到“厚”。根據(jù)《學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》，不放過(guò)書本中文字、圖、表以及閱讀等，為細(xì)化知識(shí)打好基礎(chǔ)。

學(xué)生只看教材是不夠的，教師還應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)查找資料，去解決一些問(wèn)題，以使他們逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如：教材章節(jié)后面的很多問(wèn)題探究，可以在課本主干知識(shí)的引領(lǐng)下，通過(guò)主動(dòng)尋找相關(guān)資料解決相應(yīng)問(wèn)題，從而有效了解問(wèn)題研究所要闡明的知識(shí)或現(xiàn)象，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、獨(dú)立思考的能力，而且還可使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有理性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于第一輪復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行有計(jì)劃的重新自我評(píng)價(jià)與反思，以求完善知識(shí)體系，提高思維的嚴(yán)密性。復(fù)習(xí)后階段，又重返書本（教材、學(xué)業(yè)考試說(shuō)明、復(fù)習(xí)用書）和做過(guò)的試題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和題目（包括對(duì)題和錯(cuò)題），進(jìn)行再思考，提高學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)，有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)考試中發(fā)揮出更好的成績(jī)。

三、規(guī)范學(xué)生自主復(fù)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合能力

自主復(fù)習(xí)是一個(gè)疲乏而冗長(zhǎng)的過(guò)程，如果在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)或完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高起到促進(jìn)作用。通過(guò)規(guī)范學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提高學(xué)生收集和分析資料信息、語(yǔ)言表達(dá)、解讀數(shù)據(jù)、推理判斷、分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)能力，讓學(xué)生感覺到自主復(fù)習(xí)過(guò)程是充實(shí)的、有效的。教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.梳理知識(shí)、建構(gòu)體系，提高思維的嚴(yán)密性

針對(duì)《學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》中的知識(shí)條目，布置學(xué)生梳理書本知識(shí)，不放過(guò)教材中文字、圖、表以及閱讀等等。學(xué)生提問(wèn)教師答疑的過(guò)程來(lái)指正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知、修正學(xué)生不完善的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的知識(shí)。

針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)題，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行精心分析，滲入錯(cuò)題中其他選項(xiàng)或者衍生問(wèn)題的思考。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的形成，從而提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

2.精選習(xí)題、重返書本，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再思考

針對(duì)審題不清、不能靈活應(yīng)用的知識(shí)、有效信息篩選等問(wèn)題，精選題目，進(jìn)行知識(shí)鞏固和思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題能力，同時(shí)注重解題技能的訓(xùn)練。

重返書本（教材、學(xué)業(yè)考試說(shuō)明、復(fù)習(xí)用書）和做過(guò)的試題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和題目（包括對(duì)題和錯(cuò)題），進(jìn)行再思考。提高對(duì)自身問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，在后續(xù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷地改進(jìn)，有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)考試中發(fā)揮出更好的成績(jī)。

或許有些老師或同學(xué)認(rèn)為重返書本和復(fù)習(xí)用書，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和題目（包括對(duì)題和錯(cuò)題）進(jìn)行鞏固是浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為這個(gè)過(guò)程不可取。其實(shí)不然，學(xué)業(yè)考試的難度系數(shù)告訴我們，基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)是最起碼的，而且這個(gè)過(guò)程照顧到所有層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)考試都充滿信心。

篇2

一、 對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的誤解與實(shí)踐偏差分析

1 對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的誤解與實(shí)踐偏差．

究竟怎樣的學(xué)習(xí)行為屬于“自主學(xué)習(xí)”？目前在老師中尚存在一些模糊認(rèn)識(shí)和偏頗行為，概括起來(lái)主要有三種觀點(diǎn)與表現(xiàn)：

（1） 自主學(xué)習(xí)等于學(xué)生自學(xué)．有的老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己看書，或獨(dú)立解決問(wèn)題．于是在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，有的老師擔(dān)心難度較大的問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力達(dá)不到，教學(xué)效果不佳，教學(xué)任務(wù)難以完成．

（2） 自主學(xué)習(xí)教師不能講授．有的老師認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的講授是互相對(duì)立的，如果教師進(jìn)行講授式教學(xué)，學(xué)生就不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．因而在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師一般都會(huì)回避集體講授或答疑，代之以巡查學(xué)生學(xué)習(xí)情況或傾聽學(xué)生的問(wèn)題，把講授環(huán)節(jié)放到交流展示階段進(jìn)行．

（3） 自主學(xué)習(xí)是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)．有的老師認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)，而不是貫穿教學(xué)始終的一種學(xué)習(xí)行為．所以在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，往往將"自主學(xué)習(xí)"與"合作學(xué)習(xí)"并列為兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中形成了"先自主學(xué)習(xí)，再合作學(xué)習(xí)，再教師講授與總結(jié)提升"的程序．

以上三種觀點(diǎn)歸根到底就是把"自主學(xué)習(xí)"與"獨(dú)立自學(xué)"混為一談，因而導(dǎo)致在教學(xué)行為上出現(xiàn)偏差．

2 對(duì)誤解與偏差的分析．事實(shí)上，"自主學(xué)習(xí)"比"自學(xué)"的含義要更廣泛，更深刻．

自主學(xué)習(xí)不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，更關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性．即使是學(xué)生自己看書、預(yù)習(xí)，也未必就是真正意義上的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谕饬Φ膹?qiáng)制下，帶著不情愿的心理，內(nèi)心沒有學(xué)習(xí)的渴望，那樣的自學(xué)依然不能看作是自主學(xué)習(xí)，而只能算作“被自主”．

另外，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否為自主學(xué)習(xí)，不能單純依據(jù)教師講授與否，教師不講，學(xué)生能自己認(rèn)真看書學(xué)習(xí)，積極思考，固然是自主學(xué)習(xí)；教師講授，學(xué)生專心致志聽講，積極思考，與教師的思維形成共振，同樣是自主學(xué)習(xí)．

同樣在小組合作學(xué)習(xí)中，如果學(xué)習(xí)者積極參與討論，發(fā)表自己的意見，而不只是做一個(gè)旁觀者，這樣的學(xué)習(xí)又何嘗不是自主學(xué)習(xí)．

關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，許多老師都根據(jù)自己的理解對(duì)其進(jìn)行了描述和概括．

有人認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)擁有足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)；有人認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過(guò)自身努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)行為；還有人認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程及效果等方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程．這里所列舉的幾種說(shuō)法雖然表述不盡相同，但是都體現(xiàn)了兩個(gè)關(guān)鍵詞：“主動(dòng)性”、“主體性”．正是學(xué)生的"主動(dòng)性"和"主體性"，構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)的最根本要件．

總之，自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所持有的一種積極的穩(wěn)定的心理傾向，學(xué)習(xí)者從內(nèi)心深處渴望獲得，感興趣，并為此采取了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)行為．自主學(xué)習(xí)不應(yīng)該拘泥于某種具體的形式，更不應(yīng)該被理解為某一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)．只要學(xué)習(xí)者具有了這種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)論是獨(dú)立自學(xué)，還是參與合作，無(wú)論是聽老師講授，還是自我探究，都應(yīng)該屬于自主學(xué)習(xí)的行為．

二、 自主學(xué)習(xí)的行為特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)，但是這種心理狀態(tài)必然會(huì)有相關(guān)的行為特點(diǎn)．教師只有了解了自主學(xué)習(xí)的行為特點(diǎn)，才能夠進(jìn)行有針對(duì)性的觀察、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，并在教學(xué)中加以科學(xué)的運(yùn)用．

自主學(xué)習(xí)的行為特點(diǎn)主要可以概括為以下五個(gè)方面：

1． 有目標(biāo)、有計(jì)劃．自主學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，對(duì)自己想要什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)比較清晰，同時(shí)對(duì)如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)能進(jìn)行合理安排，形成大致的一個(gè)計(jì)劃．這也是區(qū)別自主學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)的重要特征．有些學(xué)習(xí)者雖然也很投入，也很刻苦，但是對(duì)“為什么學(xué)？怎樣學(xué)？”比較盲目，要么跟著感覺走，要么被老師牽著鼻子走，缺少對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和監(jiān)控，缺少適合自己情況的方法和措施，疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)失去節(jié)奏感，也難以享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)．

2 全神貫注、積極思考．自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)為注意力的高度集中，具有較強(qiáng)的抗干擾能力，較少因?yàn)橥饨缫蛩囟稚⒆⒁饬蚋淖冏约旱挠?jì)劃．他們?cè)讵?dú)立學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)左顧右盼，而是沉浸在自己的小世界里享受著學(xué)習(xí)的充實(shí)感，或有滋有味地品讀書本，或一絲不茍地書寫筆記，或勾勾劃劃關(guān)鍵的條目，或奮筆疾書獲得的解答．在師生交流或小組合作時(shí)，他們善于傾聽老師或同伴的意見，并能從中抓住關(guān)鍵，積極思考，及時(shí)提取對(duì)自己有用的信息．

3． 善于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑．自主學(xué)習(xí)者的另一個(gè)重要特點(diǎn)是善于提出問(wèn)題，敢于對(duì)自己認(rèn)為不正確的方法或結(jié)論提出質(zhì)疑．能不能提出問(wèn)題，特別是能否提出有深度的問(wèn)題，是甄別一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志．自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷地向自己發(fā)問(wèn)，也會(huì)向同伴發(fā)問(wèn)，向老師發(fā)問(wèn)，對(duì)于自己能解決的問(wèn)題自己解決，對(duì)于自己解決不了的問(wèn)題，則會(huì)主動(dòng)與同伴討論，或者請(qǐng)教老師，直到問(wèn)題得到徹底解決．他們不會(huì)輕易放過(guò)一個(gè)自己沒弄明白的問(wèn)題，對(duì)于有懷疑的方法或結(jié)論，他們會(huì)大膽質(zhì)疑，絕不輕信．

4． 積極參與并發(fā)表意見．自主學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)得積極而主動(dòng)，他們有時(shí)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的組織者角色，有時(shí)會(huì)率先提出問(wèn)題給大家討論．除了認(rèn)真傾聽同伴的看法外，他們會(huì)積極闡述自己的意見和想法，而不愿當(dāng)一個(gè)沉默的聽眾或冷眼的旁觀者．

5 善于總結(jié)與反思．自主學(xué)習(xí)者還具有不斷總結(jié)反思的習(xí)慣．他們不僅總結(jié)反思自己學(xué)到的知識(shí)技能，還總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法．他們善于通過(guò)總結(jié)反思尋找規(guī)律，改進(jìn)學(xué)法，提高效率．反思能力本身不僅是一種極其重要學(xué)習(xí)能力，它還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性，是創(chuàng)新能力的核心，自主學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、主體性在這種學(xué)習(xí)行為中得到充分展現(xiàn)．

以上五點(diǎn)并不能概括自主學(xué)習(xí)的所有行為特點(diǎn)，而只是比較顯著的特點(diǎn)，也是我們?cè)诮虒W(xué)互動(dòng)過(guò)程中易于觀察到的，了解這些特點(diǎn)對(duì)于我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是大有裨益的．

三、 促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議

下面結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，提出促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的五點(diǎn)建議：

1 想法設(shè)法讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)．自主學(xué)習(xí)的首要前提是想學(xué)，而想學(xué)的原因自然是因?yàn)橄矚g，感到需要，懂得了它的價(jià)值．作為一名數(shù)學(xué)老師，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)比掌握任何高明的教學(xué)方法都更重要．俗話說(shuō)，興趣是最好的老師．當(dāng)學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的趣味以后，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心有一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望以后，做老師的只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、恰當(dāng)?shù)膸椭?、熱情的鼓?lì)，就會(huì)取得很好的效果．為了能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教學(xué)中需要注意以下三個(gè)層次的推進(jìn)工作．

（1） 降低起點(diǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼之感．

（2） 思維引領(lǐng)，智力挑戰(zhàn)，探索訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇之心．

（3） 文化浸染，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，理想召喚，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的崇尚之情．

2． 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)．我們提出基于課標(biāo)的教學(xué)，不僅要求老師能夠全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制定課堂教學(xué)目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生也能對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)心中有數(shù)．自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者具有較好的目標(biāo)意識(shí)和計(jì)劃性，只有師生目標(biāo)一致，教與學(xué)才能形成合力，才會(huì)取得預(yù)期的效果．

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅在學(xué)案中明確敘寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要幫助學(xué)生理解目標(biāo)，包括與學(xué)生一起分析背景材料、例題、習(xí)題以及學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)功能．同時(shí)教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、分配學(xué)習(xí)精力、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法．

3 在動(dòng)靜轉(zhuǎn)換中激活學(xué)生的思維．?dāng)?shù)學(xué)老師有一個(gè)基本的共識(shí)，那就是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)．但是什么樣的情境有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和激活呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，靜悄悄的思考和激烈的爭(zhēng)論都不可少．

首先，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要有一個(gè)安靜的思考時(shí)空，數(shù)學(xué)教學(xué)中老師決不能搞熱熱鬧鬧的表面文章，那只能?；Ｍ庑腥耍瑪?shù)學(xué)課堂必須把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和動(dòng)手解題．教師要學(xué)會(huì)沉默，不要總是喋喋不休，要善于營(yíng)造一種思維場(chǎng)，并耐心地觀察和等待．

其次，教師也要能夠把握機(jī)會(huì)，在靜靜的水面投下一顆石子，讓它激起思維的波瀾．課堂不能總是靜謐無(wú)聲，它需要?jiǎng)屿o轉(zhuǎn)換，需要一種節(jié)奏感和韻律感，每一個(gè)自主學(xué)習(xí)者都有一種欲望，希望把自己思考所得拿出來(lái)與同伴交流分享，有時(shí)還需要熱烈的爭(zhēng)論．這種思維的激烈碰撞，不但能激活所有參與者的思維，也能把課堂教學(xué)推向．

4 將“合作、展示、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)”作為民主課堂建設(shè)的核心．教師要做自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，必須著力打造民主課堂．教師一定要主動(dòng)放下架子，走下講壇，走進(jìn)學(xué)生中間，成為學(xué)習(xí)共同體中的一員．

建設(shè)民主課堂，關(guān)鍵是要組織好“合作”、“展示”、“質(zhì)疑”、“評(píng)價(jià)”四個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這是民主課堂的核心．教師要真正從觀念到行為確立學(xué)生為主體的課堂理念，把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生，自己當(dāng)好穿針引線的主持人，投石問(wèn)路的啟蒙者，架橋鋪路的助跑者，鼓舞士氣的加油者．除此而外，教師還要把握好課堂的節(jié)奏和方向，使得這些自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)目標(biāo)準(zhǔn)，效率高．

篇3

一、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，建立良好的自主學(xué)習(xí)心態(tài)

1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，否則終會(huì)被時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展所淘汰。

2. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。讓學(xué)生明白只有自己親自參與、獨(dú)立解決問(wèn)題，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，定會(huì)一無(wú)所獲。我們深知，教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關(guān)注、勃勃的生氣和殷切的期望都會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中獲得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在教學(xué)中，多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，要想激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，掌握而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，建立良好的自主學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的顯著特征，是人生成功的可靠途徑，初中教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革教育教學(xué)模式和方法，尤其是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)能力，這是當(dāng)前我國(guó)初中教育不可忽視的重要問(wèn)題。時(shí)代的呼喚需要教育做出積極的回應(yīng)。歷史賦予了我們改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重任，期望由課程改革、由自主學(xué)習(xí)方式的開發(fā)和實(shí)施，真正促成學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的新型人才。這就要求教師在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的人格與需要、能力與興趣，給予每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的廣闊空間，努力提高課堂教學(xué)的有效性。初中階段是人生的重要發(fā)展時(shí)期，是人的獨(dú)立性、自覺性與能動(dòng)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使全體學(xué)生都得到最大限度的自主發(fā)展，是現(xiàn)代學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。要改變這一現(xiàn)狀，首先要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念：重視知識(shí)的傳授，更要重視能力的培養(yǎng)，不僅要加強(qiáng)尖子生教育，更應(yīng)加強(qiáng)多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)把提高全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與水平擺到教學(xué)工作的重要日程上來(lái)。據(jù)此筆者認(rèn)為，培養(yǎng)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今教育、教學(xué)不可忽視的重要問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能做到對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)制定合理的計(jì)劃，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依

好的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。因此，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中，教師要努力做到以下五點(diǎn)：

1. 教學(xué)生“讀一讀”。開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理、總結(jié)和提高，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考解決問(wèn)題的方法。

2. 讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念、難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，分散化解難點(diǎn)，幫助他們逐步正確地理解和表述。

3. 帶動(dòng)學(xué)生“做一做”。讓學(xué)生在動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)規(guī)律，得出正確結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問(wèn)題能否推廣？把握知識(shí)的運(yùn)用與拓展，弄清子命題和母命題之間的關(guān)系及規(guī)律等等。

5. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)不斷總結(jié)和提高。俗話說(shuō)“溫故而知新”。這就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。要掌握復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后及時(shí)復(fù)習(xí)；另一種叫系統(tǒng)總結(jié)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前總復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方法、技巧。

四、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略

自主學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和不斷提高能力的實(shí)踐過(guò)程，是各種能力形成的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1. 以預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書的方法。一是預(yù)習(xí)瀏覽，熟讀教材，全面感知；二是細(xì)讀理解，抓住重點(diǎn)，整體把握；三是精讀分析，批判吸收，概括總結(jié)還存在哪些有待于解決的問(wèn)題？為師生在課堂教學(xué)中的對(duì)話奠定基礎(chǔ)。

2. 以感知為前提，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在全面感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出許多問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是求知的興趣和動(dòng)力。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)思考、在思考中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓讀、思、學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)交流中他們必將闡述自己所知、展示自己所會(huì)、預(yù)見自己所想。鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，并虛心地聆聽和借鑒他人的意見，引導(dǎo)他們分析和解決問(wèn)題；激勵(lì)他們知難而進(jìn)、開拓創(chuàng)新，為提高自主學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

篇4

一、幫助學(xué)生整理思路

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師一定會(huì)在開展教學(xué)工作之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，若將概念圖作為輔備課工具，那么就能提前對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行整理，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能使學(xué)生更快地理清學(xué)習(xí)思路。在高中生物中有很多知識(shí)是十分適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，概念圖策略下的高中生物自主學(xué)習(xí)能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而教師只需要做好引導(dǎo)作用即可，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生對(duì)高中生物每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行概念圖的構(gòu)建，在學(xué)生構(gòu)建的過(guò)程中教師只需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，適當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生即可，這樣才有利于學(xué)生之后的生物學(xué)習(xí)。

二、改變學(xué)生認(rèn)知方式

在概念圖策略下的高中生物自主學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以利用概念圖將生物知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，這樣就能有效地達(dá)到改變學(xué)生認(rèn)知方式的目的，尤其是在新課程改革之后，教師可以更加直接地將生物知識(shí)展現(xiàn)在概念圖中，并且還能充分利用概念圖的層級(jí)關(guān)系，來(lái)幫助學(xué)生將生物知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合。以往在學(xué)生剛開始接觸概念圖時(shí)，學(xué)生往往過(guò)于依賴教師，若教師能夠及時(shí)改變學(xué)生的認(rèn)知方式，讓學(xué)生理解概念圖的構(gòu)建方法，這樣學(xué)生就能獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)會(huì)整理歸納總結(jié)

篇5

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；目標(biāo)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

目標(biāo)教學(xué)法是一種比較常用的教學(xué)方法，相對(duì)于其他的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法更能避免教學(xué)的盲目性。在使用這種教學(xué)方法的過(guò)程中，教師可以按計(jì)劃、按步驟地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)法也是一種教常用的學(xué)習(xí)方法，主要是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生們?cè)谔剿髦羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。目標(biāo)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)法的結(jié)合，將是一種更能全面訓(xùn)練學(xué)生們的各種能力，又能避免學(xué)習(xí)的盲目性的教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中也能取得不錯(cuò)的效果。下面我們來(lái)談一下目標(biāo)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法。

目標(biāo)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法并不是只讓學(xué)生們自學(xué)，這也需要教師和學(xué)生的共同參與，只是在這個(gè)自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們才是主體，教師只是對(duì)學(xué)生們的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，這種方法一般可以分為幾個(gè)步驟：

一、引導(dǎo)自學(xué)

自主學(xué)習(xí)法就是以自學(xué)為主，是以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)探索的自學(xué)過(guò)程。但自主學(xué)習(xí)并不代表老師就放手讓學(xué)生們自行去學(xué)習(xí)，而自己就站在一邊。學(xué)生們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是有限的，在自主學(xué)習(xí)的開始，很多學(xué)生可能還找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)或者方向，如果沒有明確的學(xué)習(xí)方向，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率是很低的，也可能浪費(fèi)了大量時(shí)間卻什么也沒有學(xué)到。因此，在自學(xué)的初始階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)，至少要把學(xué)習(xí)的目標(biāo)講解清楚，再把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提示清楚，然后提供一定的線索讓學(xué)生們自行去探索和發(fā)揮。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《解一元一次方程》的時(shí)候，首先要把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)列出來(lái)，再讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這節(jié)課的目標(biāo)就是：1.解方程的定義；2.方程的解的定義；3.如何去分母以及去括號(hào)；4.如何移項(xiàng)與合并同類項(xiàng)；5.系數(shù)化“1”；6.解方程的一般步驟。如果學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中把這幾個(gè)問(wèn)題弄明白了，那么這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。教師把一節(jié)課的目標(biāo)列出來(lái)之后，學(xué)生就可以圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生們不但獲得了知識(shí)，還提高了自學(xué)的能力。

二、積極點(diǎn)撥

學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是會(huì)遇到一些這樣或那樣的問(wèn)題學(xué)生是很難解決或者是無(wú)法解決的。這個(gè)時(shí)候，如果靠學(xué)生們自己去尋找答案，那么將花費(fèi)比較多的時(shí)候，課堂上的時(shí)間是比較有限的，這樣做會(huì)降低課堂的效率。所以，教師在學(xué)生們遇到疑問(wèn)和難題的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，點(diǎn)撥學(xué)生并不是直接把結(jié)果告訴他，而是給多一些提示和線索，讓學(xué)生們更容易把問(wèn)題解決。教師在點(diǎn)撥的過(guò)程中主要是點(diǎn)撥典型題目的解題思路和方法。

另外，教師在點(diǎn)撥這方面一定要主動(dòng)幫助一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生在不懂的時(shí)候也不太敢問(wèn)，只會(huì)很迷茫地盯著書本而不能繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師可以主動(dòng)過(guò)去問(wèn)問(wèn)有沒有哪里不明白的，然后再加以講解。這樣就不至于基礎(chǔ)差的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)掉隊(duì)。

三、變式訓(xùn)練

變式訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用、舉一反三的能力。通常，課本上的知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，例題也是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中可以看懂學(xué)懂，但在考試的過(guò)程中不一定會(huì)，因?yàn)榭荚嚥豢赡芨鷷弦粯拥念}目，肯定是經(jīng)過(guò)變化的。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師也要注重對(duì)學(xué)生們的思維訓(xùn)練?？梢赃m當(dāng)?shù)刈兏阎獥l件或者是變更所要解決的問(wèn)題。這樣讓學(xué)生們反復(fù)的多進(jìn)行幾次訓(xùn)練。從不同的角度去體驗(yàn)解題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和解題能力。

課本在編寫上也比較注重變式訓(xùn)練，比如在《用方程解決問(wèn)題》這一節(jié)中，問(wèn)題3下面 有個(gè)議一議：解決這個(gè)問(wèn)題還有其他方法嗎？問(wèn)題4下面也有個(gè)議一議：如果小紅追上爺爺后立即轉(zhuǎn)身沿相反方向跑，那么幾分鐘后小紅再次與爺爺相遇？問(wèn)題6的試一試要求：改變問(wèn)題6中的部分條件，編一個(gè)問(wèn)題，再請(qǐng)你的同學(xué)列出一元一次方程，并求解。這樣的內(nèi)容編排是非常好的，無(wú)論是講授還是自主學(xué)習(xí)，都可以把這些利用起來(lái)，提升學(xué)生們思維的靈活性和運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、歸納提高

歸納總結(jié)不但可以鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，方便存儲(chǔ)和再次使用。教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于幫助學(xué)生們歸納總結(jié)，也可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主的歸納總結(jié)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的思考和總結(jié)之后，學(xué)習(xí)的效果將會(huì)更好，因?yàn)閷W(xué)生自己通過(guò)大腦的工作把零散的知識(shí)串聯(lián)和總結(jié)起來(lái)的，無(wú)論是在記憶方面還是在理解方面，效果都會(huì)更優(yōu)于直接記憶老師總結(jié)出來(lái)的東西。因此，教師要多提倡讓學(xué)生們自己進(jìn)行總結(jié)，盡管開始可能總結(jié)得不是很好，但經(jīng)過(guò)一定的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)谶@方面的學(xué)習(xí)一定會(huì)有突破。盡量每堂課都讓學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)和歸納本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。不但要?dú)w納知識(shí)，還要?dú)w納一些解題的方法和技巧，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的概括能力也有一定的幫助。

總之，自主學(xué)習(xí)法可以鍛煉學(xué)生們各方面的能力，在可以實(shí)施的情況下就盡量讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果一節(jié)課的內(nèi)容是比較難的，那就可以選擇教師教授的目標(biāo)教學(xué)法。如果內(nèi)容適合學(xué)生們自學(xué)的，就可以使用目標(biāo)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法。教師們可以根據(jù)實(shí)際情況去安排，目的也只有一個(gè)，就是要讓學(xué)生們由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，使每一個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何繼東.試論初中數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2012.6.

[2]王翠超.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)周刊，2012.1.

篇6

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 研究型 實(shí)踐探索 工業(yè)設(shè)計(jì)

引言

隨著人類的不斷進(jìn)步，知識(shí)激增的速度不斷加快，國(guó)內(nèi)高等教育正面臨著國(guó)際化、信息化、學(xué)科交叉化、學(xué)習(xí)終身化的趨勢(shì)，而鑒于目前政府對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的重視、產(chǎn)業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉性等工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科背景下及特征，自主學(xué)習(xí)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)施非常有必要。研究型自主學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的其中一種方式，它有助于學(xué)生更加方便獲取的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，加大學(xué)習(xí)的靈活性，大大拓展信息的來(lái)源，拓寬知識(shí)面，自我更新，增長(zhǎng)見識(shí)；有助于教師更加方便獲取和組織教學(xué)資源，加深教學(xué)深度，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，通過(guò)比較和參考，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自身能力，形成師生互動(dòng)，形成教學(xué)資源可持續(xù)發(fā)展；有助于學(xué)校形成國(guó)際化教學(xué)的一種途徑建設(shè)，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的宣傳，形成自身在某些方面的學(xué)術(shù)權(quán)威力，通過(guò)完善基本硬件和軟件建設(shè)，形成較好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；使用網(wǎng)絡(luò)資源，減少硬件支出，進(jìn)一步降低教學(xué)成本。

1 研究型自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者從80年代就開始關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)派，包括社會(huì)認(rèn)知學(xué)派、建構(gòu)主義學(xué)派現(xiàn)象學(xué)派、意志理論、操作主義和信息加工心理學(xué)等并從各個(gè)不同的角度對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)和深入探討。90年代對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、機(jī)制、自主學(xué)習(xí)能力的獲得等問(wèn)題上進(jìn)行了深入而廣泛的研究，取得了重大的進(jìn)展。

研究型自主學(xué)習(xí)是屬于自主學(xué)習(xí)的一種，它是要求在學(xué)生掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，選擇一定的課題，把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并應(yīng)用到課題中，通過(guò)課題的研究來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，分析研究解決問(wèn)題，從而提高創(chuàng)新思維能力和科學(xué)研究能力。學(xué)生可以通過(guò)“研究型自主學(xué)習(xí)”從事該領(lǐng)域研究，使用該方法的學(xué)習(xí)者是在已完成某課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。在使用“研究型自主學(xué)習(xí)”時(shí)應(yīng)注意：

一、對(duì)學(xué)習(xí)者有特定的要求。也就是說(shuō)研究型自主學(xué)習(xí)者需要有較高的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如美國(guó)約翰卡羅爾大學(xué)要求較高外語(yǔ)水平的學(xué)生才能參見研究型自主課程。美國(guó)克利夫蘭州立大學(xué)要求學(xué)習(xí)者必須修完低年級(jí)和高年級(jí)的課程后方可自主學(xué)習(xí)。美國(guó)杜克大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)要求學(xué)習(xí)者必須是高年級(jí)學(xué)生或低年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生。

二、進(jìn)行研究型自主學(xué)習(xí)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)習(xí)者在教師認(rèn)可研究方向后，自己制定研究計(jì)劃、實(shí)地考察、實(shí)習(xí)科目、讀書計(jì)劃（不應(yīng)與其它后續(xù)課程重復(fù)），比如美國(guó)緬因大學(xué)對(duì)“研究型自主學(xué)習(xí)”的首要說(shuō)明和要求為：研究?jī)?nèi)容應(yīng)該得到教師的認(rèn)可。該計(jì)劃的核心是在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成研究計(jì)劃、論文撰寫或書面的研究報(bào)告。為“研究型自主學(xué)習(xí)”設(shè)下了前提。

三、研究型自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師必須對(duì)“研究型自主學(xué)習(xí)”進(jìn)行全程約定及監(jiān)督最終評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。在過(guò)程中，要求不定期的跟同學(xué)交流看法，定期或者不定期的召開集體討論，同組間同學(xué)間交流、不同組間同學(xué)交流、師生交流等形式，給學(xué)生充分討論的時(shí)間，從討論中可以擺脫原有的固定思維，了解到更新的見解，從中培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)者在一定時(shí)間內(nèi)完成既定內(nèi)容，最終通過(guò)作業(yè)匯報(bào)形式取得成績(jī)。

2 實(shí)踐探索

中國(guó)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系根據(jù)研究型自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇了已經(jīng)學(xué)過(guò)3年系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的大四學(xué)生來(lái)進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生自愿選擇課題，進(jìn)入導(dǎo)師班級(jí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。

課題的自主選擇：大四學(xué)生共計(jì)99位同學(xué)，原來(lái)分四個(gè)平行班級(jí)。由于研究型自主學(xué)習(xí)的需要，制訂了相應(yīng)的四個(gè)熱點(diǎn)課題，突破原來(lái)班級(jí)的限制，根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的課題。本文以其中一個(gè)課題——服務(wù)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析，進(jìn)行研究型自主學(xué)習(xí)研究，模式如圖1，任課教師：劉征，為期四周。

課程安排：

第一階段，專業(yè)教師講述了整個(gè)課題的定位，課程安排以及相關(guān)作業(yè)要求。接著籠統(tǒng)的講此次課程所應(yīng)需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和內(nèi)容。主要包括：服務(wù)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)；服務(wù)概念；服務(wù)設(shè)計(jì)概念；服務(wù)設(shè)計(jì)科學(xué)知識(shí)構(gòu)建；服務(wù)設(shè)計(jì)程序；服務(wù)設(shè)計(jì)方法；服務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)象及其因素。這些內(nèi)容由學(xué)生課后根據(jù)專業(yè)老師羅列出的一些參考書目、網(wǎng)站等信息資料，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

專業(yè)教師通過(guò)具體的服務(wù)設(shè)計(jì)案例分析向?qū)W生闡述了什么是服務(wù)設(shè)計(jì)，并布置課程小作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容：每個(gè)同學(xué)觀察身邊的2項(xiàng)傳統(tǒng)服務(wù)活動(dòng)，要求：圖文結(jié)合（ppt形式），采用5W2H（why、what、where、when、who、how、how much）方法，對(duì)比分析該服務(wù)的特征，指出服務(wù)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，提出改良服務(wù)的建議。

第二階段：學(xué)生根據(jù)老師布置的作業(yè)，自己制定相應(yīng)地計(jì)劃，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和考察相結(jié)合，完成小作業(yè)。中間過(guò)程期間，同學(xué)和同學(xué)問(wèn)，同學(xué)和老師間通過(guò)面對(duì)面交流、電話、qq以及郵件等方式進(jìn)行交流溝通。以便更有效的開展自主學(xué)習(xí)。

第三階段：集中對(duì)小作業(yè)的完成情況進(jìn)行匯報(bào)。所有課程組的同學(xué)集中到教室，每個(gè)人以ppt形勢(shì)回報(bào)小作業(yè)情況。在個(gè)人匯報(bào)期間，老師和其他同學(xué)以相互提問(wèn)、交流的方式進(jìn)行，取長(zhǎng)補(bǔ)短可以使方案更深入和完善。

經(jīng)過(guò)所有人的匯報(bào)后，對(duì)同學(xué)們身邊觀察到的傳統(tǒng)服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行歸類，限定設(shè)計(jì)服務(wù)的大主題，由此定出此次課題的設(shè)計(jì)范圍：校園自助服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，布置此次課題的作業(yè)，并完成服務(wù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)課題訓(xùn)練：

問(wèn)題一：如何改進(jìn)公共服務(wù)？

問(wèn)題二：如何改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物服務(wù)？

問(wèn)題三：如何提升移動(dòng)互聯(lián)的服務(wù)？

問(wèn)題四：如何改進(jìn)傳統(tǒng)服務(wù)？

以3人為一組自愿分組進(jìn)行。形成在時(shí)空范圍內(nèi)將獨(dú)立探究、小組合作交流、集體研究討論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，如圖2。

作業(yè)要求：校園自助服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為校園大學(xué)生服務(wù)，采用先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等多種先進(jìn)技術(shù)，通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，提供高品質(zhì)方方面面的服務(wù)。

設(shè)計(jì)作業(yè)形式：報(bào)告+草模+最終展板。Ppt報(bào)告：數(shù)量不少于30頁(yè)，報(bào)告時(shí)間不多于6分鐘；草模：廉價(jià)、快速制作模型體驗(yàn)方案的三維感，改進(jìn)方案；

展板：在一個(gè)版面上，將設(shè)計(jì)方案、要點(diǎn)、細(xì)節(jié)、文字說(shuō)明統(tǒng)一表達(dá)。

第四階段：制定的校園自助服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主題下，各組同學(xué)經(jīng)過(guò)選擇、敲定服務(wù)設(shè)計(jì)的對(duì)象，具體有：校園一卡通服務(wù)系統(tǒng)、校園自助售票系統(tǒng)，校園體育運(yùn)動(dòng)終端服務(wù)系統(tǒng)（如圖3）、校園醫(yī)藥自助服務(wù)系統(tǒng)、校園圖書借還自助服務(wù)系統(tǒng)的等。針對(duì)這些具體對(duì)象展開市場(chǎng)調(diào)查、用戶調(diào)查到調(diào)查總結(jié)，然后再是設(shè)計(jì)草圖、最終設(shè)計(jì)方案的成形。方案形成過(guò)程中間集中安排2-3次，各小組介紹作業(yè)，全班同學(xué)參與討論，通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生將所研究的問(wèn)題進(jìn)行拓展與延伸，將所得到的結(jié)論進(jìn)行深化。其余時(shí)間，同組同學(xué)間，不同組同學(xué)間、師生間都仍以當(dāng)面交流、電話、qq、qq群、聊天室以及郵件等雙向交流模式來(lái)進(jìn)行交流和溝通，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和難題，使自主學(xué)習(xí)更順利而有效的進(jìn)行。

第五階段：模型制作階段，根據(jù)確定的方案制定模型，地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室。這個(gè)過(guò)程也是教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行，在模型制作過(guò)程中，對(duì)方案進(jìn)一步的完善。

第六階段：匯報(bào)、總結(jié)、評(píng)分階段。評(píng)分原則：平時(shí)表現(xiàn)分+匯報(bào)總結(jié)小組分+小組內(nèi)部互評(píng)分。平時(shí)表現(xiàn)分和匯報(bào)總結(jié)小組分都有專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平表現(xiàn)和作業(yè)的完成來(lái)打的；而小組內(nèi)部互評(píng)分則是由同一組的一名成員給其他同學(xué)打分，這主要考慮到每位同學(xué)分工不同、工作量不同、積極性不同等因素，通過(guò)這種方式達(dá)到公平的目的。最終的匯報(bào)、總結(jié)不應(yīng)是服務(wù)設(shè)計(jì)課程研究型自主學(xué)習(xí)的結(jié)束，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和有效反思，以利于下次課題的更有效開展；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)從不同的角度、不同的情景，針對(duì)不同的對(duì)象更深層次的研究服務(wù)設(shè)計(jì)的課題。

此次研究型自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式在中國(guó)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索是以課題（服務(wù)設(shè)計(jì)）為研究中心，采用探究式的培養(yǎng)模式。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研、查詢相關(guān)料資、運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等來(lái)提出解決問(wèn)題的策略和方案；在學(xué)生間和師生間通過(guò)相互交流、討論或者辯論等方式來(lái)不斷完善方案，最終制定最后的實(shí)施方案，最后是對(duì)通過(guò)方案的完成設(shè)計(jì)報(bào)告和模型制作。

研究型自主學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，依托課程，以隨堂自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教學(xué)成效理想，學(xué)生作品在工業(yè)設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，部分作品分別取得實(shí)用新型、外觀專利。

3 基本策略

經(jīng)過(guò)研究型自主學(xué)習(xí)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐探索，根據(jù)研究型自主學(xué)習(xí)的基本概念和特征，從意識(shí)、動(dòng)機(jī)、手段、環(huán)境等方面入手，總結(jié)出指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用策略。

1）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，充分發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃中、從傳授知識(shí)出發(fā)，安排上課活動(dòng)時(shí)，接受教學(xué)檢查等情況下，學(xué)生僅僅只是充當(dāng)了教學(xué)目標(biāo)，被動(dòng)的接受教師的指令。機(jī)械的安排學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果，將直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生膚淺掌握知識(shí)，創(chuàng)新性缺乏。

因此，在高校、教師與學(xué)生三方面，應(yīng)充分具備學(xué)習(xí)主體意識(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，而高校應(yīng)是學(xué)習(xí)服務(wù)的場(chǎng)所。

2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自我控制、管理與計(jì)劃的能力。高校應(yīng)設(shè)立專門的課程，教導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，激發(fā)在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中的各類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將自主學(xué)習(xí)視為基本生活習(xí)慣之一。

3）適宜的制訂并調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施情況。隨著學(xué)習(xí)主體地位的逐步建立，教師的主要任務(wù)轉(zhuǎn)向制定并調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促其學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)生往往無(wú)法判斷學(xué)習(xí)材料和方法是否有效可行，教師應(yīng)為其提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，成為高效自主學(xué)習(xí)的前提條件。自主學(xué)習(xí)不應(yīng)放任自流，教師適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。

4）學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，充分掌握自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力的提升不僅在于知識(shí)的掌握，更為重要的是在于新情境下對(duì)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。因此，在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中實(shí)踐、操作、應(yīng)用是保障學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。

5）主動(dòng)營(yíng)造開放性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)不應(yīng)受到時(shí)間、空間等條件的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇各自的學(xué)習(xí)伙伴并與之合作和相互幫助，形成適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)。更為重要的是，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)完全以結(jié)果為導(dǎo)向，而是根據(jù)具體學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

研究型型自主學(xué)習(xí)的研究，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)?！澳軐W(xué)”是建立在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上的；“想學(xué)”是建立在學(xué)生具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上的；“會(huì)學(xué)”是建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上的；“堅(jiān)持學(xué)”是建立在意志努力的基礎(chǔ)上的。通過(guò)此次依托課程在工業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1）完全以學(xué)習(xí)者為中心的方式，因?qū)W習(xí)者視野不足而判斷錯(cuò)誤，可能導(dǎo)致學(xué)生迷失正確學(xué)習(xí)方向。因此，自主學(xué)習(xí)應(yīng)在保障個(gè)體興趣的同時(shí)，需加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

2）由于學(xué)習(xí)者缺乏檢視標(biāo)準(zhǔn)，常常導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)者可能因自滿而阻礙進(jìn)步，或?qū)W(xué)習(xí)效果缺乏正確估量。因此，在學(xué)習(xí)者自愿的前提下，引入外在壓力，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、監(jiān)督與檢測(cè)。

篇7

【摘 要】五年制高職物理是一門基礎(chǔ)課程，在五年制高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以促進(jìn)五年制高職教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文以“電阻定律”為例探索了物理課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 五年制高職；物理課堂；自主學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.職業(yè)能力發(fā)展的需要

職業(yè)教育的最終目的是，提升學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展性，以便于更好的服務(wù)于就業(yè)。而職業(yè)能力的高低和可持續(xù)發(fā)展性，取決于該生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生在工作崗位上可塑性都較強(qiáng)，同時(shí)他們能更好的適應(yīng)科技的進(jìn)步和知識(shí)的更新。而不具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，將來(lái)的職業(yè)發(fā)展必將受到限制。

2.職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要

由于多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，使得每節(jié)課的知識(shí)量有了較大的提高，反而壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，這樣反而不利于知識(shí)的吸收。所以要突破傳統(tǒng)的以教師講授為主的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，可以有效的利用課堂時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去吸收更多的知識(shí)。

3.自主學(xué)習(xí)能力是未來(lái)必備技能

由于網(wǎng)絡(luò)科技和人類科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，我們每天接受到大量知識(shí)，書本上的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)人的成長(zhǎng)需要，所以我們只有不斷更新自己的知識(shí)量，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新的崗位。這樣學(xué)生階段自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，毫不夸張的說(shuō)，如果一個(gè)人不具備自主學(xué)習(xí)能力，用不了幾年其將會(huì)被社會(huì)淘汰，所以我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本文研究的對(duì)象是五年制高職的在校學(xué)生，他們沒有經(jīng)歷過(guò)高中的物理課程學(xué)習(xí)， 且學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)相對(duì)較弱，所以自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力較為薄弱。其次他們沒有升學(xué)壓力，畢業(yè)后直接就業(yè)，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，缺乏對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)，雖然做了職業(yè)生涯規(guī)劃，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)還是不明確，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)。目前的職業(yè)學(xué)校理論教學(xué)還是以知識(shí)傳輸為主，沒有形成系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式。

2.自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使每個(gè)人具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠主動(dòng)去探索新的知識(shí)，能夠在閱讀教材中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)能夠?qū)ふ页鼋鉀Q方法，如通過(guò)圖書館和網(wǎng)絡(luò)查詢資料，自主歸納總結(jié)，得出結(jié)論。同時(shí)在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我監(jiān)控和評(píng)估意識(shí)， 不斷的評(píng)估自己自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，為進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力作鋪墊，使自身不斷進(jìn)步。

三、五年制高職物理課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基本途徑

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)程序?yàn)椋簩W(xué)生預(yù)習(xí)、教師講授新知識(shí)、學(xué)生死記硬背老師所講授的定義和公式、最后練習(xí)。學(xué)生完全是跟著老師的思維方式去考慮和解決問(wèn)題，自己則喪失了獨(dú)立思考與創(chuàng)新的意識(shí)，導(dǎo)致中國(guó)的人才程序化，缺少創(chuàng)新精神。而自主學(xué)習(xí)則以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)輔助的作用，但是教師的作用并不是削弱而是更加重要，他要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索新的知識(shí)，培養(yǎng)他們自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（2）改變課堂教學(xué)模式

要改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先在課前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，老師結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)欲望；其次要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生之間的獨(dú)立思考能力有一定的差別，需要老師對(duì)情境問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到示范作用。最后老師要在課堂上營(yíng)造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍，學(xué)生才能有時(shí)間和信心去自主學(xué)習(xí)。

（3）自主學(xué)習(xí)法流程

物理學(xué)科有別于其他學(xué)科，它主要以實(shí)驗(yàn)為主，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出定義和公式，應(yīng)用性比較強(qiáng)，所以在物理教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法效果更加突出。結(jié)合五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，歸納為以下三個(gè)方面：首先鼓勵(lì)和指導(dǎo)提出問(wèn)題，提出問(wèn)題的意義往往大于解決問(wèn)題；其次運(yùn)用已有知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分組討論并得出結(jié)論。老師對(duì)同學(xué)們的結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和知識(shí)拓展；最后同學(xué)們對(duì)一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)和練習(xí)，對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2.以“電阻定律”一課為例，探討自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

本節(jié)課采用的是“引導(dǎo)探究式”教學(xué)法，重點(diǎn)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 本節(jié)課主要以以下六個(gè)步驟組成：

（1）創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)觀察兩個(gè)不同規(guī)格燈泡的燈絲，說(shuō)出它們不同之處。引導(dǎo)學(xué)生回憶電阻阻值與導(dǎo)體長(zhǎng)度、橫截面積、材料三者關(guān)系。

（2）學(xué)生討論、引發(fā)猜想

那么導(dǎo)體的阻值和導(dǎo)體長(zhǎng)度、橫截面積、材料三者間有什么定量關(guān)系呢？

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

通過(guò)控制變量法來(lái)分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，老師進(jìn)行電路圖評(píng)價(jià)，得出合理的實(shí)驗(yàn)方案。

（4）實(shí)驗(yàn)探索

各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理圖， 進(jìn)行實(shí)物電路連接和分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（5）綜合分析、得出結(jié)論

定義：同種材料導(dǎo)體的電阻R跟它的長(zhǎng)度L成正比，跟它的橫截面積S成反比； 導(dǎo)體電阻與構(gòu)成它的材料有關(guān)。這就是電阻定律。

公式：R=ρL/S，對(duì)ρ在老師引導(dǎo)下通過(guò)精讀課本進(jìn)行難點(diǎn)突破。

（6）歸納總結(jié)、課堂練習(xí)

通過(guò)對(duì)本節(jié)課自主學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)全面理解； 通過(guò)具體例題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和對(duì)內(nèi)容的把握，課后拓展學(xué)習(xí)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]彭維國(guó).自主學(xué)習(xí)-學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社，2003.7

[2]朱鋐雄.物理教育原理.華東師范大學(xué)出版社，2002.2

篇8

那么什么是自主學(xué)習(xí)呢？

所謂的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者利用智力與非智力因素（意識(shí)，態(tài)度，策略等）管理自己的學(xué)習(xí)能力，包括設(shè)立目標(biāo)（Setting Goals），自我指導(dǎo)（Self-Instruction），自我監(jiān)控（Self-Monitor）和自我評(píng)價(jià)（Self-Assessment）（Holec：1985）。心理學(xué)指出，高中學(xué)生是個(gè)體在心理，生理上接近或開始成熟的時(shí)期，“他們能解放思想，獨(dú)立思考，喜歡開展不同意見的爭(zhēng)論，在理論上敢于創(chuàng)新，不以現(xiàn)在的結(jié)論為滿足。”所以在高中階段開展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是切實(shí)可行的。

培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣有什么意義呢？

古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使他們終身受益。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言和文化，而語(yǔ)言和文化是不斷發(fā)展和變化的，這就要求學(xué)習(xí)者不斷地乃至終身地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在高中階段沒有形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么進(jìn)入大學(xué)能后將很難適應(yīng)與中學(xué)迥然不同的學(xué)習(xí)方式，就有可能虛度大學(xué)時(shí)光，學(xué)無(wú)所成，更不用說(shuō)進(jìn)入社會(huì)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)了。

但從教學(xué)實(shí)際看，目前的高中生不會(huì)自主學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)突出的問(wèn)題。那如何才能培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，筆者也做了以下一番探索：

一、轉(zhuǎn)換師生觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，而是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺地運(yùn)用元認(rèn)知策略、動(dòng)機(jī)策略和行為策略，主動(dòng)而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。實(shí)施自主學(xué)習(xí)，所要走的第一步是要改變觀念，教師改變教學(xué)觀念和學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)中最有價(jià)值的是關(guān)于方法的知識(shí)?！甭?lián)合國(guó)教科文組織指出，21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身都必須做的事情，一個(gè)人能否成功，在一定程度上取決于他的學(xué)習(xí)方法，而一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力又取決于他從小養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須掌握有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的又一重要任務(wù)。

如教師循序漸進(jìn)地幫助、指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己學(xué)習(xí)情況且切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促其堅(jiān)持到底，成為習(xí)慣；朗讀課文，閱讀課外書籍，勤記詞匯、短語(yǔ)、句子，使用工具書，用英語(yǔ)對(duì)話、闡述問(wèn)題，聽英語(yǔ)故事，看英語(yǔ)電影，成為習(xí)慣；建議學(xué)生定期修改、完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以彌補(bǔ)不足，成為習(xí)慣……長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了自己的學(xué)習(xí)方法，在今后的工作、學(xué)習(xí)中不再茫然，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的最終目的。

三、要開展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，教師也要注意自己的教學(xué)方法和模式

1.在會(huì)話教學(xué)中，利用會(huì)話課文引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出話交際項(xiàng)目，總結(jié)功能話語(yǔ)，并要求學(xué)生模仿會(huì)話課文內(nèi)容組編類似的對(duì)話。做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)立竿見影，其樂(lè)融融，是有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要手段。

2.在聽力教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)聽力技巧，讓學(xué)生帶著技巧做聽力練習(xí)。在聽前先呈現(xiàn)聽力教學(xué)背景，做聽力教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著欲望，帶著問(wèn)題進(jìn)行聽力訓(xùn)練，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聽力材料的特點(diǎn)，把握聽力的重難點(diǎn)，順利完成聽力訓(xùn)練。

3.完形填空和閱讀理解。筆者要求學(xué)生每天都要做閱讀題，遇到好的閱讀文章，要求學(xué)生從中總結(jié)出好的句式、短語(yǔ)，作為自己的儲(chǔ)備。在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)穿插一些特殊的訓(xùn)練對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用詞典。學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì)通過(guò)分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按全文―段落―句子―詞語(yǔ)的步驟閱讀文章。指導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，從而把長(zhǎng)句子化簡(jiǎn)，抓住主要信息。對(duì)于完形填空，主要訓(xùn)練學(xué)生注意上下文的語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)對(duì)整篇文章的理解。其實(shí)完形填空更多地屬于閱讀理解的范疇而不是語(yǔ)言知識(shí)。所以，筆者要求學(xué)生在做完形填空時(shí)，必須先通讀全文，掌握文章大意再做題。對(duì)于講解完的文章都要求學(xué)生翻譯一遍，理順答題思路，體會(huì)這一類題的出題特點(diǎn)。

4.在語(yǔ)法教學(xué)中，要避免單純傳授，講解語(yǔ)法知識(shí)傾向，“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要從“用”的角度出發(fā)，以探險(xiǎn)究的方式學(xué)，在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用和鞏固。為而在高中語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生采用探究的途徑學(xué)習(xí)，合理地運(yùn)用歸納和演繹的方法。讓學(xué)生在接觸語(yǔ)言現(xiàn)象后發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語(yǔ)言規(guī)則，然后進(jìn)練習(xí)和實(shí)踐。

（2）注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽，說(shuō)，讀，寫等方式練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目。特別要借助真實(shí)的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感悟語(yǔ)言功能，了解語(yǔ)言的規(guī)則。理解語(yǔ)法形式的表意功能，并能有效運(yùn)用。

篇9

一名好的教師，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，就要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件。為了給學(xué)生營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要解放思想，廢棄那些制約學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡并適合自己的方式去學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生身心得到放松，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。教師還可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向和需要。教師在教學(xué)過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣融入到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中去，并把這種習(xí)慣貫穿于聽說(shuō)讀寫各種訓(xùn)練中，教育學(xué)生多讀書、多思考，使其學(xué)會(huì)做筆記，遇到不懂的問(wèn)題就問(wèn)，注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。教師要在這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練并使其持之以恒，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法很重要。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，會(huì)學(xué)習(xí)了，自然也就樂(lè)于學(xué)習(xí)，繼而就會(huì)提高參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。首先，在學(xué)習(xí)新課之前，教師要讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析歸納，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須掌握的環(huán)節(jié)。其次，教師要教給學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能做到有的放矢。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果自由發(fā)表意見，對(duì)好的見解教師要充分肯定；對(duì)理解有所偏誤甚至錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)并加以正確引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果在課堂上得到充分的體現(xiàn)，使他們感到有成就感，促使他們更加積極主動(dòng)地去預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生就能掌握很好的預(yù)習(xí)方法。最后，要教給學(xué)生學(xué)會(huì)課后鞏固、總結(jié)、及時(shí)反思。學(xué)生學(xué)習(xí)一課，就進(jìn)行一次總結(jié)反思，這樣做，不僅可以鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才會(huì)觸類旁通，開展有效的自主學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

篇10

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改對(duì)化學(xué)課程教學(xué)的基本要求。本文主要簡(jiǎn)單闡述了自主學(xué)習(xí)的定義、意義及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、思考、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

成功的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者做到以下三點(diǎn)：

1.自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技巧等因素綜合行成的一種能力。要求學(xué)習(xí)者能自覺安排自己的學(xué)習(xí)，利用已有的知識(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者需要總結(jié)出一套適用于自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，借助教科書、參考資料、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.自主學(xué)習(xí)的反思性 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)要合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)的完成及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)和反思。反思有利于學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高個(gè)人的創(chuàng)造力；有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)的重要意義

在當(dāng)今倡導(dǎo)課程改革下素質(zhì)教育的今天，?培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有重要的意義：

1.有利于提高學(xué)生的自主意識(shí)。自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，有更多的時(shí)間和空間去主動(dòng)探索， 去操作實(shí)踐，去交流和分享探索的成果，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂(lè)意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。

2.有利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自縱學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中塑造獨(dú)立人格，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。

3.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)一些富于個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀察問(wèn)題角度不同，研究方式、分析問(wèn)題的水平不同，產(chǎn)生種種不同觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)比較、對(duì)照、切磋，這之間就會(huì)有意無(wú)意地學(xué)習(xí)到對(duì)方思考問(wèn)題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。

三、在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）組織學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力， 將學(xué)生引入化學(xué)殿堂?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)千變?nèi)f化，如顏色變化、氣體生成、沉淀析出等都有很強(qiáng)的吸引力，利用實(shí)驗(yàn)效果，激發(fā)學(xué)生的好奇心， 誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，讓學(xué)生都能親身體驗(yàn)、感受解決問(wèn)題的過(guò)程、獲取化學(xué)知識(shí)，充分體會(huì)成功的快樂(lè)。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)方案，不僅有利于教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（2）運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活息息相關(guān)。把課堂教學(xué)中的化學(xué)知識(shí)與日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)， 進(jìn)行分析講解， 可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣和理解能力。如學(xué)習(xí)了次氯酸鈣，可以向?qū)W生介紹它如何對(duì)飲用的自來(lái)水進(jìn)行消毒。學(xué)習(xí)了酸堿滴定，可以讓同學(xué)們親自測(cè)一下食用醋的總酸量；學(xué)習(xí)了人類需要的重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，同學(xué)們就可以進(jìn)行日常生活合理的膳食搭配等， 讓學(xué)生感受化學(xué)時(shí)時(shí)刻刻存在于我們的實(shí)際生活中， 和我們的日常生活息息相關(guān)。

（3）開展化學(xué)課外活動(dòng)， 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下， 成立化學(xué)課外活動(dòng)小組， 組織學(xué)生觀看化學(xué)與生活的影片， 介紹化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家的故事等人文文化；組織學(xué)生搜集生活中與化學(xué)相關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把理論和生活結(jié)合起來(lái)，豐富所學(xué)知識(shí)；組織學(xué)生參觀周邊的化學(xué)工業(yè)，了解產(chǎn)品生產(chǎn)原理，針對(duì)工廠產(chǎn)生的污染成分，啟發(fā)學(xué)生搜集資料，寫小論文和調(diào)查報(bào)告等。 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

2.做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生在教師授課前進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)， 是從已有知識(shí)向未知知識(shí)進(jìn)軍的過(guò)程， 需要較強(qiáng)的分析能力和獨(dú)立思維能力。雖然教科書有系統(tǒng)的論述， 但是通過(guò)自己的分析來(lái)搞清思路、掌握要點(diǎn)、找出關(guān)鍵和難點(diǎn)， 必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考不可。通常我要求學(xué)生先通讀全文， 了解課文的大致內(nèi)容后，再精讀， 對(duì)一些概念或一些實(shí)驗(yàn)的操作步驟要用筆標(biāo)記下劃線；要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 敢于質(zhì)疑， 能自己解決則解決， 不能解決的， 在頁(yè)邊空白處寫上自己的問(wèn)題和想法， 不必花太多的時(shí)間思考， 帶著問(wèn)題聽課時(shí)， 目標(biāo)就非常明確了。有了有效的預(yù)習(xí)和思考，學(xué)生在課堂中的理解能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)速度都有較大提高。

鼓勵(lì)學(xué)生查看相關(guān)書籍，通過(guò)查看相關(guān)書籍， 可以拓寬學(xué)生的視野， 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還加深了對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，查看有趣的化學(xué)課外讀物對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有幫助。如我常推薦給學(xué)生一些好的課外書《身邊的化學(xué)》《化學(xué)的奧秘》等， 能讓學(xué)生了解化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與其他科學(xué)的關(guān)系， 能讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)， 幫助他們跟上科技發(fā)展的步伐。

3.學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力， 以使知識(shí)系統(tǒng)化。如每一單元結(jié)束后， 讓學(xué)生自己進(jìn)行單元小結(jié)， 找到單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系， 進(jìn)行系統(tǒng)歸納; 將學(xué)生總結(jié)出來(lái)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)， 讓學(xué)生進(jìn)行自我更正。例如在學(xué)完了酸堿滴定知識(shí)后， 根據(jù)酸堿的強(qiáng)弱讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的酸堿進(jìn)行了整理和分類。判斷常見的酸堿哪些能被直接滴定，哪些能被間接滴定。通過(guò)學(xué)生的自主總結(jié)， 零碎的知識(shí)按不同的方式搭起了骨架， 有了主線， 基本概念和基本原理在學(xué)生腦海中擴(kuò)大、加深， 這就使學(xué)生應(yīng)用概念解決新問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)，乃至學(xué)好其他學(xué)科都是必要的，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，也是至關(guān)重要的。因此每一位教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極推行新課改都責(zé)無(wú)旁貸。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì).《化學(xué)教學(xué)》.2002.9