導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自主學(xué)習(xí)探究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-169-01

美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好方式是讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)應(yīng)有的結(jié)論?！薄白灾鲗W(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)應(yīng)有結(jié)論的最好方式。在近幾年的改革實(shí)踐中，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)較以前大有改觀，首先是廣大教師重視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，課堂上學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的形式豐富了，學(xué)生活躍地“動”了起來。但是令廣大教師困惑的是收效甚微，仍舊是一小部分學(xué)優(yōu)生如魚得水，盡展風(fēng)采，相當(dāng)一部分學(xué)生茫然不知何去何從，只得靜坐靜聽，做一個忠實(shí)的聽眾。那么，如何讓自主探索學(xué)習(xí)從熱熱鬧鬧的“形式”走向“實(shí)質(zhì)”，使每個學(xué)生都能全身心投入到自主探索學(xué)習(xí)當(dāng)中，都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高呢？

在教育改革的浪潮中，我們更多地重視了教師教育思想、教育理念、教育方法的改革與探索，而往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新。教學(xué)是師生雙邊活動的過程，教師只起著一定的主導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。所以我們認(rèn)為在一手抓好教師觀念更新的同時，更應(yīng)該抓好學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新，二者協(xié)同改進(jìn)，形成合力，相得益彰，才會產(chǎn)生改革的共鳴與發(fā)展。由于學(xué)生受以往傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)觀的影響及各種不合時宜的學(xué)習(xí)要求的束縛，不管教師怎樣創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是放不開。對此，我們首先從改革學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式入手，提出了新的《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)要求》，解放學(xué)生的思想，打消他們學(xué)習(xí)的種種顧慮，樹立其自信心，以全新的姿態(tài)面對自己的學(xué)習(xí)，使自己的潛能、個性在無拘無束、無憂無慮的條件下盡情施展。

我們知道，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有內(nèi)部因素和外部因素。教學(xué)模式是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部因素之一。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式能很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。包括下列幾個主要環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、討論交流、自我評價等。那么討論一下下面兩個模式：

1、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式 以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主要是一種以學(xué)生為中心而不是以教師為中心的教學(xué)方法?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！碧岢鰡栴}，然后帶著問題讀書，并去解決問題，就能很好地體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是：（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師運(yùn)用多媒體或語言描述等多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。（2）確定問題。結(jié)合課文的重點(diǎn)難點(diǎn)等，選出有價值的問題，作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。（3）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)解決問題。先給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，學(xué)生自主提出解決問題的策略。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，注意發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，獲取相關(guān)信息的能力，利用、評價有關(guān)信息與資料的能力等。（4）合作學(xué)習(xí)。根據(jù)需要學(xué)生以同位、小組或全班的形式進(jìn)行討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的碰撞、補(bǔ)充等加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，最終達(dá)到更準(zhǔn)確更全面更深刻地解決問題的目的。（5）效果評價。學(xué)生對問題解決的結(jié)果、解決的策略及學(xué)習(xí)主動性等作出自我評價。

2、探究性學(xué)習(xí)模式 這種模式與以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)很相似。不同之處在于它更多地需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決沒有解決的問題。提倡這種模式的研究者認(rèn)為，科學(xué)家用來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的策略是可以傳授給學(xué)生的，學(xué)生一旦有了這些策略，也就相應(yīng)形成了主動探究和解決問題的習(xí)慣和能力。只要問題少而精，容量與思考價值大，能引發(fā)學(xué)生踴躍、深入地探究。對問題的設(shè)計可以從一個立足點(diǎn)出發(fā)，或分解成幾個重要方面，或?qū)哟涡圆讲秸归_，形成有序列的問題解決，從而達(dá)成總的目標(biāo)。

多給學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，多給他們一份鼓勵與信任，增強(qiáng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立自主地探索學(xué)習(xí)，有一個培養(yǎng)、鍛煉與鼓勵的過程，教師多給他們鍛煉的機(jī)會，即使當(dāng)時效果不佳，教師一次次的鼓勵、信任會使學(xué)生重新鼓起勇氣，充滿信心的再去嘗試乃至更多次地去嘗試，總能取得成功。這其間學(xué)生的抗挫折能力可能不是很強(qiáng)，教師一定要有足夠的耐心，鼓勵、等待每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，決不能打擊任何學(xué)生，放棄任何學(xué)生。

篇2

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；自主；觀念；習(xí)慣培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、教師應(yīng)樹立合作觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化，只有縮小這種目標(biāo)上的差才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

這就要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走近學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流，要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇、甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者，要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友，一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中，應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。

二、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配：合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個人為宜，小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報員一人，小組長組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意學(xué)生擔(dān)任。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。

3.要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣：在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較；二是開展德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。因此，在交流時，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。

三、尋找合作學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)

1.引入學(xué)習(xí)情境“生活化”的點(diǎn)。

數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的資源。給學(xué)生合作探究的共同話題。

2.選擇教學(xué)內(nèi)容開放性“化”的點(diǎn)。

篇3

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須要具有自主學(xué)習(xí)的能力

隨著課程改革的不斷深化,教學(xué)目標(biāo)也在隨之改變?，F(xiàn)階段教學(xué)越來越注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。所以只有使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧和方法、學(xué)會自我調(diào)節(jié)、懂得如何應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中的疑問,才真正算是接受了教育。教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)教學(xué)主體的自主學(xué)習(xí)能力。隨著科技水平的不斷進(jìn)步,將來的社會也將是一個不斷學(xué)習(xí)的社會,想要在社會中占有一席之地,就應(yīng)該秉持著一種“活到老,學(xué)到老”的狀態(tài)來進(jìn)一步適應(yīng)社會的不斷發(fā)展和自身的適應(yīng)能力,對于人的終身教育就是要通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ),給以后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。過去傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過于重視對學(xué)生被動的知識灌輸和硬性的繪畫技巧培養(yǎng),這樣的教學(xué)手段和措施已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段教育目標(biāo)的實(shí)際要求。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生能夠終身受用的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要前提

自主學(xué)習(xí)可以有效的鍛煉學(xué)生的思維、創(chuàng)新的意識、主動探究的精神,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感,讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。所以,想要更好的適應(yīng)新時代、新的社會背景,就要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做起。

二、實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的有效策略

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師,所以在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中,首先要對美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生充分體會到美術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣,以及美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科其中所蘊(yùn)含的美。其次,在美術(shù)教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生感覺到有趣,然后在使用低起點(diǎn)、速度適當(dāng)、按部就班的方法,讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要通過有效的措施有意識的引導(dǎo)和學(xué)生使用正確的審美角度來對待美術(shù)學(xué)習(xí),讓學(xué)生對事物的認(rèn)識和看待進(jìn)行充分的融合,進(jìn)一步達(dá)到事半功倍的效果。提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和接受能力,從而使美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到很好的提升。所以構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

(二)增加對學(xué)生的鼓勵力度,構(gòu)建自信心

在美術(shù)教學(xué)過程中,教師一定要充分挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),通過合理情景的創(chuàng)設(shè),充分調(diào)動起學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生的自信心逐漸增強(qiáng),進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先,教師在美術(shù)教學(xué)過程中一定要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,正確的引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)自己,使學(xué)生的自身能力得到充分發(fā)揮,使學(xué)生的期望和實(shí)際要求得以實(shí)現(xiàn)。其次,教師還要注重學(xué)生個體間的差異,對于美術(shù)學(xué)習(xí)感悟力的不同,針對學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且還要不斷促使低層次學(xué)生向更高的層次邁進(jìn),增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流,通過表揚(yáng)鼓勵建立起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。因此有效的師生交流也是吸收知識的有效途徑,同樣也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件,以此不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)構(gòu)建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境

通過不斷的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步證明,只有學(xué)生是教學(xué)活動的主體,讓學(xué)生學(xué)會思考和學(xué)習(xí),才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。在整個教學(xué)過程中,教師占據(jù)了重要的指導(dǎo)作用,所以在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要教師給學(xué)生創(chuàng)建放松、舒適的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維更加活躍,在美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造中迸發(fā)出火花和激情。在美術(shù)教學(xué)課堂中,教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作,不要過度的對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行把控,要把對美術(shù)作品的感受和領(lǐng)悟、鑒賞和批判等權(quán)利給予學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身主體性,從而使學(xué)生的個性得到發(fā)揮,善于發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我,從而體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。

篇4

【關(guān)鍵詞】審美興趣；審美能力；審美觀念

【Abstract】Art lesson's independence's basic principle of the study is:Adopt to take student as the teaching mode of corpus， the respect student's independence， satisfy a student at study contents， study form， time， location up of from choice.Pass oneself of learning process， backlog creations experience， the development appreciate beauty interest， growth appreciate beauty ability， promote esthetic sense.

【Key words】Appreciate beauty interest；Appreciate beauty ability；Esthetic sense

美術(shù)課自主學(xué)習(xí)的基本理念是：采取以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的自主性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、時間、地點(diǎn)上的自選擇。通過自己的學(xué)習(xí)過程，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美興趣，增長審美能力，提升審美觀念。

自主學(xué)習(xí)相對于被動學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢：一是知識是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的，在這獲得知識的過程中有更多更深刻的感悟和體驗(yàn)，這種體驗(yàn)和感悟必然比之于知識對其自身發(fā)展更重要，更有意義；被動學(xué)習(xí)則是知識的傳授是由老師精心設(shè)計的教學(xué)活動，學(xué)生是被動的接受“嚼過的饃”，自然沒有口味的過程，也就沒有深刻的體驗(yàn)和感悟。二是自主學(xué)習(xí)使學(xué)生自主選擇內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)展其特長，培養(yǎng)其興趣，形成其習(xí)慣；被動學(xué)習(xí)常常使學(xué)生做他們所不愿做或不感興趣的事，壓抑了學(xué)習(xí)情緒，效果往往不佳。三是自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力，自主評價能力，使其越學(xué)越聰明，越學(xué)越有獨(dú)創(chuàng)性；被動學(xué)習(xí)，學(xué)生只能唯師是從，思維必然受到局限，人云亦云，少有獨(dú)創(chuàng)性。總之，美術(shù)課采取自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)生美育教育的重要有途徑之一。

當(dāng)然，美術(shù)課是自主學(xué)習(xí)不是不要老師指導(dǎo)，恰好相反，沒有老師的主導(dǎo)作用，就沒有學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)。老師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)出以下幾個方面：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣與動機(jī)，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

二、根據(jù)教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生分析自己，確定自己的發(fā)展方向。

三、指導(dǎo)學(xué)生具體設(shè)計，規(guī)劃學(xué)習(xí)的步驟與方法。

四、幫助學(xué)生開拓課程資源，提示他們自學(xué)有關(guān)信息。

五、指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我完善。

美術(shù)課自主學(xué)習(xí)，主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析教材，從教材中悟出所要掌握的知識，并引發(fā)出自己獨(dú)特的見解和想法。比如，小學(xué)六年級美術(shù)第二課“手繪線條圖像的表達(dá)”，學(xué)生可通過對教材中作品的分析，了解手繪線條圖像表達(dá)的記錄功能、說明功能、描述功能，以及抒情功能等等。而且通過自己對教材的閱讀，掌握如何運(yùn)用線條圖像描述、記錄、說明某一事物（事情），抒發(fā)自己的情感，交流彼此的思想認(rèn)識。例如，以線條圖像說明蝴蝶的生命過程、玉米大豆生長過程，運(yùn)用線條圖像說明生物實(shí)物圈，用圖像記錄自己的生活習(xí)慣，抒發(fā)自己在生活學(xué)習(xí)中喜怒哀樂情感等。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生完全能夠聯(lián)系生活實(shí)際，并富有創(chuàng)意地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇5

關(guān)鍵詞：寫作 自主 學(xué)習(xí) 探究

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的就是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，將學(xué)生在語文寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)探究充分挖掘，提升小學(xué)學(xué)生的寫作技能，就能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)探究策略是當(dāng)前課程改革的新型學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提高學(xué)生的寫作水平。下面將對小學(xué)語文寫作中實(shí)行自主學(xué)習(xí)探究策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性

小學(xué)語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一門課程，通過學(xué)習(xí)這門課程來提高學(xué)生的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。寫作主要是通過運(yùn)用一些書面語言來進(jìn)行表達(dá)和敘述的一種交流方式，同時也是認(rèn)識自己、認(rèn)識世界的感知過程，在經(jīng)過自我創(chuàng)造表達(dá)后直觀反映出自身情感或者事物客觀規(guī)律的一種能力。進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生對文字的運(yùn)用和表達(dá)能力，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，所以它在小學(xué)語文教學(xué)中一直屬于重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，教師需要對寫作教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善，制定一系列適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行針對性教學(xué)，努力提高寫作教學(xué)質(zhì)量水平。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀思考

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是各項(xiàng)基本功綜合訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)。而我國內(nèi)地傳統(tǒng)的作文教學(xué)最終導(dǎo)致了小學(xué)生作文“無話可說”“無情可抒”的失語狀態(tài)。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師只對學(xué)生的寫作技巧和模式進(jìn)行指導(dǎo)，忽視了寫作教學(xué)的客觀規(guī)律，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏系統(tǒng)的寫作知識訓(xùn)練，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。在這種教學(xué)方式下，造成了學(xué)生的作文中出現(xiàn)大話、空話，情感蒼白、胡編亂造現(xiàn)象日益嚴(yán)重。教師為寫作設(shè)置條條框框。教師在學(xué)生寫作前關(guān)照的中心、主題、選材、開頭、結(jié)尾等等一大套寫作理論，無形中束縛了學(xué)生的手腳。教師錯誤估計小學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生寫作的思想內(nèi)容達(dá)到一定的高度，忽略學(xué)生特有的思維方式。另外，教師批改時，會根據(jù)習(xí)作要求，認(rèn)為學(xué)生的習(xí)作有些偏題，重點(diǎn)不夠突出，這樣就束縛了學(xué)生的思維。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師和學(xué)生之間沒有形成互動關(guān)系，并且沒有運(yùn)用正確的教學(xué)方式，所以只有解決了根源問題，才能有效提升學(xué)生的寫作水平。

針對傳統(tǒng)作文教學(xué)中普遍存在的學(xué)生害怕作文，作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，教師命題學(xué)生做，學(xué)生習(xí)作教師評改等弊端提出來的，具體闡明了“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學(xué)思想。

三、小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究對寫作的影響

寫作能力不是一朝之間就可以練成的，而是通過持續(xù)的訓(xùn)練才能得到提升，寫作教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中包括了對觀察能力、思考能力以及表述能力等方面的訓(xùn)練，同時也包括一些細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練，例如立意能力、修改能力以及審題能力等。想要從根本上提高學(xué)生的寫作水平，就必須要做到因人而異，根據(jù)每個學(xué)生自身獨(dú)特的思想觀念和寫作規(guī)律進(jìn)行培訓(xùn)，而提高以上寫作能力的基礎(chǔ)就是要形成良好的自主學(xué)習(xí)探究能力。

自主學(xué)習(xí)探究能力主要包括以下幾個方面：將自己需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃;對自己完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的評價和審核;對正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。自主學(xué)習(xí)探究也稱為個性化學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以掌握自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，及時進(jìn)行控制和調(diào)整，同時探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高實(shí)際寫作效率。

四、實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)探究的途徑

1.教師愁作文，學(xué)生怕作文，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)實(shí)一直困擾著我們中學(xué)語文教師。我覺得，作文技巧不可缺少，興趣更為重要，不能激活學(xué)生的興趣，就難以形成良好的作文習(xí)慣，學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力將受到制約，作文教學(xué)的效果也就談不上了。激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到寫作中，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)過程中，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣性，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，將自己的所思、所想用文字表達(dá)出來，因此，教師要和學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探索和觀察，從而使學(xué)生對語文寫作更加熱情起來。

2. 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文課程“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“尊重學(xué)生的個體差異”。因此，在語文課堂教學(xué)中，我嘗試實(shí)施差異教學(xué)。力求在語文教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展差異之間的矛盾中找到解決的辦法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立自主、創(chuàng)造的個性。

尊重小學(xué)生的思想差異，小學(xué)生身心已經(jīng)發(fā)育成熟，都有著獨(dú)特的思想個性，所以在寫作過程中都蘊(yùn)含著自身鮮明的個性。因此，教師要注意到學(xué)生之間的思想差異，對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，例如，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時寫作的良好習(xí)慣，將學(xué)生在日常生活中所看到的、所想到的及時記錄下來，以隨筆的形式進(jìn)行上交，這些記事隨筆不受任何寫作限制，這樣可以提高學(xué)生對生活的觀察能力，使學(xué)生自由輕松地進(jìn)行發(fā)揮，展示出自身獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，同時在潛移默化中提升寫作水平。教師要給學(xué)生充足的自由寫作空間，為學(xué)生營造一個輕松愉快的寫作環(huán)境，使學(xué)生以積極主動的態(tài)度進(jìn)行寫作，從而有效地提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量水平。

3. 評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程;不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個性;不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注情感態(tài)度和價值觀。評價學(xué)生的寫作成果，寫作教學(xué)所面對的是廣大學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的寫作發(fā)展，對學(xué)生的寫作成果做好評價工作，對學(xué)生的反應(yīng)情況重視起來，使學(xué)生和教師共同對寫作成果進(jìn)行評價，這不僅可以加深師生關(guān)系，還可以使學(xué)生之間更加友好。在評價過程中，不應(yīng)該單方面采取分?jǐn)?shù)制，這樣會加大學(xué)生的寫作壓力，因此，應(yīng)該采用達(dá)標(biāo)制等方式進(jìn)行評價，既能創(chuàng)造出良好的寫作環(huán)境，又可以減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行評價時，教師要激勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并積極樂觀地去改進(jìn)和完善，從而充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

篇6

教育

，教師的新技術(shù)和習(xí)慣，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自我汲取知識的能力。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，由

教育

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在物理教學(xué)過程中，不但要學(xué)到知識，還要得到能力的提高。故教師不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應(yīng)該

有目的、有計劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識的能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是在“探究、自主學(xué)習(xí)”

教育

為模式的教學(xué)中。

 一、教學(xué)過程中，要通過把握過程而使學(xué)生獲得物理知識

 “探究、自主學(xué)習(xí)”的第一個特點(diǎn)是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識?！边@就是說，在

教學(xué)中，教師要把握好知識與過程的關(guān)系，這量者究竟誰為重點(diǎn)的問題，是傳統(tǒng)教育與“探究、自主學(xué)習(xí)”的區(qū)別，所以在教學(xué)

中正視探究自然現(xiàn)象的過程，將其列為重點(diǎn)，要通過過程的探究而獲得知識。為達(dá)到真正獲得知識的目的，必須注意以下兩點(diǎn)：

 1. 善于通過觀察實(shí)驗(yàn)來探究自然過程

 在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實(shí)驗(yàn)才能揭示。所以對實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，要善分析，要透

過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實(shí)驗(yàn)的過程，往往就是獲得知識的過程。

 例如，密度的概念對初中生是很抽象的，利用不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，與相應(yīng)體積數(shù)值，通過實(shí)驗(yàn)可以求出其密度大小，若結(jié)合

實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生是不難理解密度概念的。又如在串、并聯(lián)電路中，對于總壓和分壓的關(guān)系，若通過儀器的數(shù)據(jù)變化來分析，就很容

易理解。

 2. 善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)相結(jié)合的方法來探究物理學(xué)的自然過程

 許多物理學(xué)的規(guī)則、公式，都是運(yùn)用已學(xué)過的知識在具體條件下，通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)密推導(dǎo)而得出結(jié)論，這又是一個學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，

所涉及為兩大方面：其一為邏輯推理方式；其二為思維的方法。

 例如，力學(xué)中的動能：Ek＝mv2 ，不僅要知道其表達(dá)式，更應(yīng)知其推導(dǎo)過程：

 外力F對物體做的功：W＝f·s，

 如果用Ek表示物體的動能，則有：Ek＝f·s，

 根據(jù)牛頓第二定律f＝ma和運(yùn)動學(xué)公式v2＝2as，可得： Ek＝f·s＝ma·s＝ mv2

 二、教學(xué)過程中，要有目的的培養(yǎng)學(xué)生從事物理探究的能力

 “探究學(xué)習(xí)”的第二個特點(diǎn)是“旨在培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力”。這種物理學(xué)科的探究能力，主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)

方略、思維方法和遷移的能力。1. 學(xué)科的學(xué)習(xí)方略

 物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認(rèn)識論和方法論的統(tǒng)一。

從自然科學(xué)認(rèn)識論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認(rèn)識過程。堅持實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識的認(rèn)識論。從方法

論來看，就是堅持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進(jìn)。整個方略將由觀察實(shí)驗(yàn)控制條件測量記錄數(shù)據(jù)

處理和解釋分類抽象、推理發(fā)現(xiàn)規(guī)律性模型化提出假說驗(yàn)證假說等環(huán)節(jié)組成。

 2. 思維方法探究

 問題的思維方法主要包括以下幾點(diǎn)：①學(xué)會系統(tǒng)思維，掌握發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律的能力；②學(xué)會逆向思維，掌握從反面分析問

題的排除能力；③學(xué)會概括思維，掌握綜合能力；④學(xué)會辯證思維，掌握全面考慮問題的能力；⑤學(xué)會頓悟思維，掌握直覺的能

力；⑥學(xué)會發(fā)散思維，掌握多角度著手處理問題的能力。

 3. 遷移的能力

 是將已學(xué)過的知識在一定條件下應(yīng)用的問題，主要是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平與思維方法的結(jié)合問題。這兩點(diǎn)解決得好，利用條件

，就能實(shí)現(xiàn)具體情境中的遷移。

 三、教學(xué)過程中，要認(rèn)真教好概念和學(xué)好概念，并理解概念

 “探究、自主學(xué)習(xí)”的第三個特點(diǎn)是“旨在有效地形成認(rèn)識自然之基椽—科學(xué)概念?！边@一點(diǎn)說明了概念學(xué)習(xí)的意義，它是認(rèn)

識和理解事物的基礎(chǔ)，所以在物理教學(xué)中要重視概念的教與學(xué)。概念是同類事物本質(zhì)屬性的特性。它是知識的單體，有人也稱其

為知識的細(xì)胞，所以學(xué)習(xí)一切學(xué)科，真正認(rèn)識自然，必須從概念學(xué)習(xí)做起。對概念的學(xué)習(xí)，要注意三點(diǎn)：

 （1）正確形成概念，在科學(xué)中概念的形成又通過抽取特征和將具體事例歸類而得到發(fā)展。

 （2）學(xué)會概念的內(nèi)涵和外延。

 （3）注意概念的同化，找出概念的隸屬關(guān)系。

 四、教學(xué)過程中，要培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)、探索物理學(xué)奧妙的個性品格

 “探究、自主學(xué)習(xí)”的第四個特點(diǎn)是“培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度?！?“這種探究態(tài)度和積極性，只能在自主地抓取自然事

物、現(xiàn)象的探究活動中逐步培養(yǎng)。”  這種個性的品格或積極的態(tài)度，在我們看來，屬于外智力因素，在西方學(xué)者看來，屬于情

感目標(biāo)范疇。

 智力因素對認(rèn)知學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，雖不能直接參與同化，但起到了動力作用。其目標(biāo)又分為“接受”、“反映”、“

價值化”、“組織”和“體系性格化”五個層次。高中生是不易達(dá)到較高層次的，一般達(dá)到“價值化”就不錯了。情感目標(biāo)的達(dá)

成，離不開認(rèn)知學(xué)習(xí)，即在自主地抓住自然事物、現(xiàn)象的探究活動中才能形成。所以情感目標(biāo)的達(dá)成要從認(rèn)知學(xué)習(xí)開始。

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在這全新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，新課程的課堂教學(xué)過程也應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這樣，傳統(tǒng)的以教師為中心、以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，積極構(gòu)建以新課程理念為靈魂的思想品德課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和富有可操作性的嶄新課堂教學(xué)模式勢在必行。為此，筆者進(jìn)行了積極的探究與思考，在學(xué)習(xí)借鑒并融合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)新思維理論的基礎(chǔ)上，探索、構(gòu)建了符合素質(zhì)教育要求的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、正確認(rèn)識自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式就是在教師的積極引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求；形成正確的價值觀念和健康的情感。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本步驟

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式結(jié)合思想品德的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用教育心理學(xué)理論設(shè)計的課堂教學(xué)基本步驟和程序。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

興趣是最好的老師，是自主學(xué)習(xí)的動力。思想品德課是一門具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)的學(xué)科，這些特點(diǎn)本身就具有很強(qiáng)的趣味性，它與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以說世界就是書本，我們在利用好教材上中的概念、原理、事實(shí)、教學(xué)背景、教學(xué)材料的同時，又不能拘泥于教材，比如說教材上的一些事例對學(xué)生來講是陌生的：可能是講城市的事例而農(nóng)村的同學(xué)不了解，也可能是講農(nóng)村的事例而城市的學(xué)生不了解，這時，教師就可以選擇一些關(guān)注的話題或者開發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一些身邊發(fā)生的事例，還可以通過學(xué)生感興趣的一些活動形式：如游戲，小品等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不但給學(xué)生營造了一個十分輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生既想學(xué)樂學(xué)，又能學(xué)好。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能學(xué)

在思想品德教學(xué)中，不少教師怕自己講不深、講不透，學(xué)生聽不懂、不會用，所以上課形成“滿堂灌”、“一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視和否認(rèn)了學(xué)生的主體價值、低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視或壓抑學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失。依賴性增強(qiáng)，很多學(xué)生認(rèn)為：反正老師要講的，我們不必先預(yù)習(xí)或者去思考，這種教學(xué)模式要提高教學(xué)質(zhì)量談何容易？教師只有支持和幫助學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)和社會實(shí)踐中來為他們創(chuàng)造一個，學(xué)生才能煥發(fā)生命的活力，積極參與到教學(xué)活動中，他們各方面的能力才能得到充分的發(fā)展。而要創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，就需要教師采取一些積極的教學(xué)方式方法：

1.問題教學(xué)法?！八枷肫返隆闭n教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生在認(rèn)識活動中處于懷疑、困惑、探求的狀態(tài)。這種狀態(tài)可以使學(xué)生積極思維而不斷提出問題，并思考解決問題的辦法。

2.情境教學(xué)法。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，提供一個 學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生只身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維好奇心和求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造一個自學(xué)向上的求知環(huán)境.

3.探究式教學(xué)法。這種教學(xué)法首先以問題為中心，問題主要源于教材又和實(shí)際社會生活相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)

在學(xué)習(xí)思想品德知識的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 所謂教學(xué)，就是教學(xué)生自學(xué)也.這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)、自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道哪些內(nèi)容只是了解，哪些必須理解，哪些需要領(lǐng)悟，哪些學(xué)會初步運(yùn)用，哪些要綜合運(yùn)用和創(chuàng)造性運(yùn)用。

第二，指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在幫助學(xué)生學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生選擇達(dá)到目標(biāo)最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。比如對需要了解的知識，讓學(xué)生篩選和濃縮，使之更凝練。

第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)控。在思想品德學(xué)習(xí)中，要善于運(yùn)用所確定的目標(biāo)檢測自己的學(xué)習(xí)效果，并充分利用反饋信息調(diào)節(jié)自己的下一步學(xué)習(xí)。

第四，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)。要指導(dǎo)學(xué)生善于不斷地總結(jié)在學(xué)習(xí)上的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己高效的學(xué)習(xí)方式。

三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐意義

1.實(shí)現(xiàn)了以教師為中心到以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變

本模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引人課堂，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引入合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神；提高了學(xué)生的自我教育能力。

2.實(shí)現(xiàn)了以知識為中心到以能力為中心的轉(zhuǎn)變

篇8

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 講學(xué)稿 分組教學(xué)

一、自學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

當(dāng)代著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者丁肇中先生曾說：“不要教死知識，要授之以法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式一般都是教師教授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。然后教師用口頭或書面的方式對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，看是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。但是，隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，我們所需要接受的知識量越來越大。在校學(xué)生的學(xué)習(xí)面越來越廣，壓力也相當(dāng)大。在這樣的環(huán)境下，改變單調(diào)的教學(xué)模式，讓自學(xué)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)模式，成為了現(xiàn)代高效課堂的必備因素。因此，我校在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，了解并研究杜郎口中學(xué)的“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”教學(xué)手段，力爭最大限度地發(fā)揮課堂效能，在課堂上高效地完成預(yù)期的目標(biāo)。

二、自學(xué)教學(xué)的操作方法

作為一所農(nóng)村中學(xué)，我校率先嘗試運(yùn)用“以講學(xué)稿為載體的小組自主合作學(xué)習(xí)”模式，一段時間下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自主探究的意識增強(qiáng)了，老師從駕馭學(xué)生的施教者變成了謙虛的組織者。因此，我針對自學(xué)教學(xué)的操作方法談?wù)効捶ā?/p>

1.分組學(xué)習(xí)

（1）先摸底，后分組，讓組間學(xué)生有層次。

應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，營造小組內(nèi)互幫互助、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造“兵教兵”的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的語文課上，總少不了老師給學(xué)生默寫詞語詩句，之后老師辛苦批改，然后發(fā)下去訂正。實(shí)現(xiàn)小組自主合作學(xué)習(xí)以后，大大提高了讀背默的效率，每一小組都有英語小組長，課前每次早自習(xí)期間，語文小組長會主動組織小組成員進(jìn)行詞語默寫，之后小組內(nèi)6個人互批，各自訂正。為了增強(qiáng)學(xué)生自測的動力，我們?yōu)槊恳恍〗M取好組名，如“奮斗組”“團(tuán)結(jié)組”“自強(qiáng)組”……每次自測之后的滿分同學(xué)會為自己小組爭取到一分，公布在班級學(xué)習(xí)園地里，一個月進(jìn)行一次評比，頒發(fā)獎品，這樣，同學(xué)之間會互相督促，學(xué)習(xí)情緒高漲。

（2）分組形式多樣，制造新鮮感。

有時需要學(xué)生討論一些有難度的問題，可能課堂氣氛會沉悶，特別是夏天下午的課，學(xué)生精神狀況欠佳。這時，老師可以采用臨時的多樣形式來分組，以此活躍課堂氣氛。比如，在一節(jié)以講古文為主的語文課上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生打瞌睡。于是就讓大家尋找班級同學(xué)的眼睛，和自己第一個對上眼的同學(xué)，就是你的合作伙伴，你可以快速走到他身邊，站著聊一聊我出示的句子有什么共同特點(diǎn)。這樣，因?yàn)橛懻摰膶ο蟀l(fā)生了改變，并且都站立起來了，學(xué)生一下子有了精神，很快得出了結(jié)論，我出示的句子都是有詞類活用的詞語，最后我們很快總結(jié)出了詞類活用是要改變詞性，翻譯時一定要注意，接下來讓學(xué)生試一試，氣氛已經(jīng)相當(dāng)活躍了。

分組學(xué)了固定搭配組員以外，偶爾也要編排臨時小組，讓學(xué)生有新鮮感和樂趣。

2.出示目標(biāo)

任何的學(xué)習(xí)都需要有預(yù)期的目標(biāo)，所以，在要求學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之前，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要。老師要制定好課堂目標(biāo)，配合精心準(zhǔn)備的課前預(yù)習(xí)題發(fā)給學(xué)生，也就是講學(xué)稿。比如在上《藤野先生》一課時，我們提出目標(biāo)：①理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。②了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的寫法。③體會魯迅先生深厚的師生情感和強(qiáng)烈的愛國情感。目標(biāo)明確，學(xué)生就可以在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)目標(biāo)，自主逐條對照落實(shí)，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.指導(dǎo)方法

要讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)是必不可少的。要讓學(xué)生做到“先學(xué)后教”，如何“先學(xué)”，是老師要研究。

（1）簡單的內(nèi)容，老師應(yīng)圍繞知識線索、教材的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外自學(xué)；復(fù)雜的重難點(diǎn)、考點(diǎn)知識，則應(yīng)具體指導(dǎo)，解決學(xué)生目前學(xué)習(xí)的困惑。所以，讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流，也不是降低難度，僅僅讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的詞語和詩句。而應(yīng)該是課前布置最基本的需要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過小組互測，達(dá)到掌握。但是針對一些典型的句式，品味作者的潛臺詞、影射的感情，就需要老師在課上設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生討論和老師講解相結(jié)合的方式達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，準(zhǔn)備一本筆記本，對于新學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，平時下發(fā)的學(xué)習(xí)資料都要分類裝訂在文件夾里，形成一套自己的學(xué)習(xí)資料。還需要準(zhǔn)備一本摘記本，把平時作業(yè)和測驗(yàn)中遇到的好詞好句摘記好，適時地要求學(xué)生對一周學(xué)習(xí)語文的得失進(jìn)行自我評估，揚(yáng)長避短。

（3）老師可以介紹一些語文讀本給學(xué)生，如《讀者》、《萌芽》、貼近中學(xué)生的讀本等，提高學(xué)生的閱讀興趣，通過課外自主閱讀的方式開闊閱讀視野。

4.適時點(diǎn)撥

學(xué)生在自學(xué)的過程中總會遇到各種障礙，作為自學(xué)課堂的組織者――教師，這時候適時的點(diǎn)撥啟發(fā)是至關(guān)重要的。它就像一個樞紐，可以把學(xué)生引入一個更開闊的境地，尋找更深層的探究欲望。比如在教學(xué)《藤野先生》中關(guān)于魯迅思想轉(zhuǎn)變部分，學(xué)生在閱讀的過程中，搜集文中信息時出現(xiàn)障礙，這時老師可以預(yù)先設(shè)計好一張表格，要求學(xué)生找出文章中出現(xiàn)的人物、發(fā)生的時間、做的事情。表格填好后，學(xué)生對故事情節(jié)有了整體的認(rèn)識，再根據(jù)問題有目的地尋找答案，這時文章的情節(jié)就有跡可循了，難度也大大降低了。

學(xué)生在語文作文中常常覺得頭疼，沒有下手的地方，這時候老師適時讓學(xué)生列出作文要求中所要用到的詞語和材料。比如在以“感動”為題的作文訓(xùn)練中。老師先讓學(xué)生回憶身邊感動的事情，然后提供合適的材料，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：“同學(xué)情”、“媽媽的愛”、“一棵石榴的感動”等，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。再引導(dǎo)學(xué)生從寫一遍作文的最簡單的結(jié)構(gòu)，如“三段論”，“總分總”開始著手進(jìn)行文章的構(gòu)思，同時還可以加入一些優(yōu)美的句子，這樣做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提醒，學(xué)生不會出現(xiàn)茫然不知所措的情況，變得有跡可循，也更愿意努力嘗試完成任務(wù)。

5.適時激趣

（1）采用有趣的形式。

自主學(xué)習(xí)不是在課上放任自流，也不是永遠(yuǎn)小組討論，一成不變。老師需要花點(diǎn)心思，適時激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。譬如新教授的課文，要求學(xué)生在課上背誦，這時候老師可以讓每組6個成員按照1號到6號的順序，以接龍的方式每人背一句，本來有惰性的同學(xué)也因?yàn)檫@樣的活動被“逼上梁山”，只好參與。我發(fā)現(xiàn)這樣的背書方式使得效率大大提高。

（2）課上的剪影。

平時上課可以讓一位老師幫忙隨機(jī)在課上抓拍學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論時的照片，積累了一定數(shù)量的照片后，選一次課間，選擇輕松活潑的詩歌改編的流行歌曲，用多媒體播放給班級同學(xué)聽，每個同學(xué)都能感受到活躍的課堂上留下來的生動畫面帶給自己的喜悅和成就感，對自己照片中討論的話題一定也記憶猶新。這樣的方式，增進(jìn)了師生間的情感，也激發(fā)了學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)的熱情。

（3）老師和學(xué)生共同創(chuàng)作。

在教學(xué)小詩時，為了讓學(xué)生有創(chuàng)作的熱情，教師可以和同學(xué)一起在課上比賽駢進(jìn)，可以師生臨場共創(chuàng)打油詩，也可以師生好句妙連，學(xué)生的思維會頓時活躍，課堂氣氛變得充滿活力，學(xué)生自然提高了學(xué)習(xí)興趣。

6.拓展探究

自主學(xué)習(xí)之后要滲透傳統(tǒng)的方式，需要鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，在講學(xué)稿設(shè)計的過程中，要在最后一項(xiàng)中加入“探究作業(yè)”一欄，設(shè)計一些有一定難度的題目，發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后的探究精神。在這個過程中，我們花很多時間和精力設(shè)計一個問題是很值得的，它可以引發(fā)學(xué)生深入思考，通常這種問題不是可以臨場發(fā)揮的。對于比較難以把握的題目，老師可以組織學(xué)生共同探討。

7.總結(jié)復(fù)習(xí)

熱熱鬧鬧的課堂不是為了擺樣子，求花哨，我們要追求實(shí)在的收獲，一節(jié)以自主學(xué)習(xí)為主，探討為主要形式的新穎課還是離不開傳統(tǒng)的總結(jié)反思的，我們需要留出5分鐘時間，讓學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所學(xué)到的知識點(diǎn)，可以對課上遇到的一些問題寫下自己的思考，以一課一結(jié)的方式讓知識更系統(tǒng)，成為知識鏈，真正打造有效課堂。

達(dá)爾文曾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”現(xiàn)代社會是學(xué)習(xí)型社會，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，是每個義務(wù)教育階段教師需要長期不斷探索的課程。新課程的改革任重而道遠(yuǎn)，我們要與新課程共同成長。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、以生活為導(dǎo)向，拓展探究空間

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有趣的。從蘇教版教材內(nèi)容也可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容離不開生活情境。這也提醒著教師，要善于運(yùn)用生活情境，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展知識形成空間，以情激趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探索。學(xué)生的身邊有許多有趣的事包含著數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有意義地創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的現(xiàn)實(shí)問題情境，有助于拓展學(xué)生探究空間，喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，逐步體會到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。

如教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，在二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了很多關(guān)于鐘表的知識儲備：上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫樂園的時間……雖然這些認(rèn)識是無意識、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。課前，為了了解學(xué)生對整時的認(rèn)識情況，我先讓孩子撥出一時，巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子知道分針長，時針短，知道把針指著一，但不是所有孩子都能撥對，基于這樣的了解，在課的設(shè)計上，我將重點(diǎn)是介紹分針指著12，時針指著幾就是幾時。難點(diǎn)放在認(rèn)識大約幾時上面。認(rèn)識整時是，我基本上是請學(xué)生動手試一試，請會撥整時的孩子介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，給其他孩子足夠的時間和空間，適時加以引導(dǎo)。很快，孩子們都認(rèn)識了整時，會動手撥一撥了。在解決問題過程中，情境素材取自于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，又把生活問題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，拓展了學(xué)生的探究的空間。

二、以知識連接點(diǎn)為導(dǎo)向，激活探究思維

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識聯(lián)結(jié)的過程。對與新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌程度，必然影響新知識的理解和運(yùn)用。所以要求教師教學(xué)時要找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，建立新舊知識間的邏輯關(guān)系，有利于激活學(xué)生探究思維，為學(xué)生自主探究新知提供最佳路徑。

如在教學(xué)“三角形的面積計算”時，首先教師先與請大家一起回憶一下正方形和長方形的面積計算的方法是什么？”學(xué)生回答出它們的面積計算公式都可以用“底×高”表示。這時候老師再接著問，“那么三角形的面積能不能也用底×高表示呢？”這時候?qū)W生可能會多加思考與討論，老師再通過與大家一起動手，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想，將今天所學(xué)圖形，先轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形，讓同學(xué)們將新舊知識聯(lián)系起來，用舊知解決新知，既鞏固舊知識又加深了新知識的印象。利于學(xué)生探究，便于學(xué)生更快更牢掌握新知。

三、以問題為導(dǎo)向，激發(fā)探究興趣

古語云： 學(xué)起于思，思源于疑。因此，在課堂教學(xué)中，教師要通過情境把問題設(shè)在學(xué)生有疑之處，這樣的問題才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。而問題一旦得以解決，學(xué)生就會有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進(jìn)一步探究的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提出問題的能力。

比如黃愛華老師研究的“大問題教學(xué)”的課堂中，教師先要與同學(xué)們建立好師生關(guān)系，學(xué)生在與新知識建立了一定關(guān)系的基礎(chǔ)上，針對本節(jié)課主題提出自己的問題，在多種方式下，師生共同提出并整理出但問題，即：是什么？問什么？怎么辦？然后整體呈現(xiàn)出來。學(xué)生在提出“大問題”基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，與小組內(nèi)同學(xué)合作探究，既有了明確的方向，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

四、以數(shù)學(xué)活動為導(dǎo)向，體驗(yàn)探究樂趣

例如教學(xué)《平均數(shù)》時，當(dāng)學(xué)生對平均數(shù)有了初步的認(rèn)識以后，要進(jìn)一步探索平均數(shù)計算方法。學(xué)生很快通過計算的方法求出結(jié)果，那“移多補(bǔ)少”是不是可以省去了呢？答案是否定的。后者是理解“平均數(shù)意義”的重要方法，學(xué)生通過動手移一移，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)的難度，又為學(xué)生提供了自主探究的機(jī)會，同時提高了學(xué)習(xí)的樂趣。

五、以思維為導(dǎo)向，提高探究能力

問題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題思維就有了方向。學(xué)生解決問題的過程，是思維活動的過程，更是思維發(fā)展的過程。因此教學(xué)要把思維訓(xùn)練貫穿在課堂全過程，進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生思維從感性走向理性，提高學(xué)生的思維和探究能力。思維的廣角有多遠(yuǎn)，天地就有多遠(yuǎn)。只要數(shù)學(xué)課堂有明確的導(dǎo)向，學(xué)生的思維肯定會活躍起來，課堂將是一個思想火花迸射的課堂，一個真正有意義有價值的課堂。

篇10

關(guān)鍵詞：探究；手段；因素；激發(fā)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0190-02

基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基。隨著課程改革的不斷深入，我們更要積極勇敢地探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑之一。

一、情境——激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的外部因素

在語言學(xué)習(xí)活動中不僅僅是聽覺、視覺，需要學(xué)生的多種感官參與其中，這樣可刺激大腦皮層，激發(fā)興趣，加深理解和記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。要想做到這一點(diǎn)，避免學(xué)生“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味”的現(xiàn)象，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)物時，呈現(xiàn)實(shí)物或者圖片效果較好；在學(xué)習(xí)cat，dog，tiger，sword時，教師先畫一些簡筆畫來幫助學(xué)生加深記憶；在講授jump，run，dance，sing，instruct，beg等動詞時，可讓學(xué)生做一些動作，或者動畫演示使學(xué)生能更快、更好地掌握這些動詞；在講授課文時，比如《The Moon-light Sonata》時，我們可以利用光碟放貝多芬的《月光曲》，在優(yōu)美的樂聲中，把同學(xué)們輕松地帶入這一課。例如Book 3 Lesson 50《Standing room only》（《只有立足之地》）一文，讓學(xué)生討論“What problem will be brought by the population problem？”（人口問題將帶來什么麻煩？）學(xué)生在討論時，使用大量的新材料，利用多種形式和手段，提高了學(xué)生自主思維的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的有意識記憶能力，同時使新舊知識緊密地結(jié)合，達(dá)到了靈活運(yùn)用知識的目的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能也得到了充分發(fā)揮。

二、藝術(shù)——激起學(xué)習(xí)動機(jī)的手段

學(xué)生剛剛接觸英語時感到新鮮、好奇，但學(xué)習(xí)時間長了，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜了，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會低落下來，因此我們應(yīng)該摒棄以前的強(qiáng)迫式的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，始終讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是快樂的、有趣的，而不是令人厭煩的。學(xué)生在放松、開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)收獲最大。同時，要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生感受快樂，比如利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體系統(tǒng)設(shè)計制作教學(xué)軟件，使教學(xué)信息更加優(yōu)化，使學(xué)生能直接感受到英語的運(yùn)用環(huán)境，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的需要。例如在學(xué)習(xí)了買東西一組單詞后，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的“商品”，如：clothing，并用英語表演購物。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大地鍛煉了他們的英語交際能力，使他們擺脫母語進(jìn)行交際，對英語的思維極其有益，繼而可創(chuàng)作或設(shè)計一些小劇本或游戲，作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)、表演。當(dāng)學(xué)生有了一定的會話基礎(chǔ)后，可讓學(xué)生針對課文內(nèi)容自編對話，進(jìn)行會話練習(xí)，甚至即興對話、演講。必須注意要讓不同水平層次的學(xué)生都有參與交際、活動的機(jī)會。因此制訂教學(xué)方案時要多層次地對話，操作時要分層次訓(xùn)練，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要總處于活動的狀態(tài)。

三、嘗試——激發(fā)成就動機(jī)階梯

心理學(xué)認(rèn)為，沒有什么東西比成功更能激勵其進(jìn)一步成功的努力，學(xué)生共同的心理特點(diǎn)是表現(xiàn)欲極強(qiáng)，尤其在由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的表揚(yáng)時就特別興奮。因此我們應(yīng)該善于利用這一特點(diǎn)在教學(xué)過程中盡可能多地給學(xué)生“表現(xiàn)”的機(jī)會，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。例如在日常教學(xué)中可以采用小組競賽、小組積分、流動紅旗、男女對抗賽、限時記憶賽等多種形式的競賽，并及時對優(yōu)勝者給予表揚(yáng)和鼓勵。例如，在我上課的過程中，我就采用了男女生進(jìn)行比賽的方法，有時男生不服輸，有時女生不服輸，所以他們課下就會花很長時間去預(yù)習(xí)，這就達(dá)到了男女對抗賽的目的。在復(fù)習(xí)單詞時，我就讓每組出兩個學(xué)生到講臺上來，每人抽兩張紙條（寫著單詞的漢語意思），然后這兩個學(xué)生可以畫圖表示，可以做動作表達(dá)，可以說話但不能說出單詞的漢語意思，然后讓別的同學(xué)猜，猜出漢語意思，然后拼出英文單詞。這樣每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮特長，嘗試成功后的喜悅。教師在教學(xué)過程中要善于利用激勵機(jī)制，多引導(dǎo)，學(xué)生就會時時處處感到自己在進(jìn)步，不同類型、不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會獲得成功，并體驗(yàn)到成功。

四、反饋——增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力