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篇1

［關(guān)鍵詞］以人為本；農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

［中圖分類(lèi)號(hào)］G434 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2011）024-0117-02

近年來(lái)，國(guó)家共投入上百億資金大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“農(nóng)遠(yuǎn)”）。這為農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高開(kāi)辟了新的有效途徑。按照既定目標(biāo)，工程將在近期全國(guó)11萬(wàn)個(gè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)建成教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)，在38.4萬(wàn)所農(nóng)村小學(xué)初步建成衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，為3.75萬(wàn)所農(nóng)村初中基本配備計(jì)算機(jī)教室，受益者將是占全國(guó)中小學(xué)生總數(shù)81%的1.62億農(nóng)村中小學(xué)生。從“農(nóng)遠(yuǎn)”的總體規(guī)劃和分步實(shí)施來(lái)講，應(yīng)該包括建設(shè)階段、應(yīng)用階段、可持續(xù)發(fā)展階段等。隨著“農(nóng)遠(yuǎn)”工程建設(shè)即將進(jìn)入收尾階段，我們面臨的工作重點(diǎn)是遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用問(wèn)題。如何充分有效地利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源、將“農(nóng)遠(yuǎn)”的應(yīng)用引向深入等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題已經(jīng)成為各級(jí)教育行政部門(mén)以及農(nóng)村廣大師生十分關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。在“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用中，作為農(nóng)村教育領(lǐng)域中至關(guān)重要的主體――人的作用該如何發(fā)揮、人與技術(shù)的關(guān)系該怎樣合理協(xié)調(diào)才能更好地服務(wù)“三農(nóng)”。筆者認(rèn)為，有必要對(duì)上述理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砗头治觯瑢ⅰ稗r(nóng)遠(yuǎn)”納入新農(nóng)村建設(shè)的文化大背景中，以科學(xué)的教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索提升“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用質(zhì)量的策略和措施。

一、“農(nóng)遠(yuǎn)”對(duì)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的積極作用

“三農(nóng)”問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。其中，農(nóng)村教育既是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是“三農(nóng)”問(wèn)題的重要表征。 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急切地需要教育培養(yǎng)各類(lèi)人才，特別是能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技人才和素質(zhì)較高的勞動(dòng)力。從教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系來(lái)考察，人是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的終極目標(biāo)。在農(nóng)村現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件下，農(nóng)村教育是農(nóng)村人力資源的投資行為，會(huì)有豐厚的個(gè)人回報(bào)和社會(huì)回報(bào)。從長(zhǎng)期看，根據(jù)教育的人力資源觀點(diǎn)，對(duì)公共教育的投資，其回報(bào)率將遠(yuǎn)高于實(shí)物資本的回報(bào)率，這使得中國(guó)經(jīng)濟(jì)有更大的發(fā)展后勁，從而為財(cái)政收入的增長(zhǎng)提供了保證。根據(jù)教育的人力資源觀點(diǎn)，教育代表了為提高未來(lái)生產(chǎn)率而在某一時(shí)點(diǎn)的資源支出，它是一種對(duì)人投資的積累， 既然是一種投資，就必將產(chǎn)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于原來(lái)投資的回報(bào)。所以，今后應(yīng)該逐步淡化重物質(zhì)投資輕人力資源投資的積極財(cái)政政策，從而將資源轉(zhuǎn)化為對(duì)義務(wù)教育的充足投資。因此，農(nóng)村教育的發(fā)展能夠直接促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

在農(nóng)村改革和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，農(nóng)村教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，特別是西部地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭良好，學(xué)校的辦學(xué)條件包括校舍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面都取得了很大發(fā)展。 但是隨著財(cái)政體制與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的變化，農(nóng)村教育發(fā)展中仍然面臨諸多困難：農(nóng)村教師總體數(shù)量不足，師資力量薄弱，教育資源匱乏，缺乏教師提高發(fā)展的支持服務(wù)體系，城鄉(xiāng)教育差距特別是數(shù)字鴻溝仍然在逐步加大。

“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)施為城鄉(xiāng)之間搭建起了一個(gè)由城市向農(nóng)村輸送知識(shí)和信息的通道。“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)施構(gòu)建起了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村中小學(xué)初步形成了信息化教育環(huán)境，這是廣大農(nóng)村中小學(xué)生能享有平等接受教育權(quán)利的有效途徑，也是縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量與效益，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的重要?dú)v史機(jī)遇?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”已經(jīng)成為我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展特別是農(nóng)村義務(wù)教育跨越式發(fā)展的制高點(diǎn)和突破口，并對(duì)基礎(chǔ)教育改革起著巨大的推動(dòng)作用。

二、加強(qiáng)應(yīng)用研究，全面提升“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村教育中的應(yīng)用程度是農(nóng)村教育信息化的關(guān)鍵，會(huì)直接影響農(nóng)村教育的發(fā)展水平?！稗r(nóng)遠(yuǎn)” 工程三種模式在教學(xué)中的運(yùn)用極大地開(kāi)闊了農(nóng)村學(xué)生的視野，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，使學(xué)生能更加深刻、廣泛地學(xué)習(xí)所學(xué)科目，增進(jìn)了他們對(duì)周?chē)澜绲牧私??！稗r(nóng)遠(yuǎn)”的開(kāi)展對(duì)學(xué)科教師在信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)應(yīng)用能力的提高效果顯著。廣大農(nóng)村教師被“農(nóng)遠(yuǎn)”所承載的新的教育理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)深深觸動(dòng)，已不再是農(nóng)村教育信息化的“局外人”。

（一）以人為本，全面提升“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用質(zhì)量

要樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為本的服務(wù)意識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需要，以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為教育的基本價(jià)值取向；教師和學(xué)校構(gòu)建的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境都要為學(xué)習(xí)者服務(wù)，幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用效益的衡量應(yīng)集中在三個(gè)方面：一是農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的大幅度提高，二是“農(nóng)遠(yuǎn)”三種模式所承載的現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和農(nóng)村學(xué)校課程的有效整合，三是農(nóng)村學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。從學(xué)生的角度來(lái)講，在“農(nóng)遠(yuǎn)”的應(yīng)用中，師資和軟、硬件并不是最重要的因素，最重要的是農(nóng)村孩子要有機(jī)會(huì)接受和使用，讓“農(nóng)遠(yuǎn)”設(shè)施更多地走進(jìn)課堂、走近學(xué)生。

（二）積極探索提升“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用質(zhì)量的策略和措施

變“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的單向傳輸為雙向交流，豐富“農(nóng)遠(yuǎn)”資源建設(shè)。實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)”的根本目的在于應(yīng)用，而應(yīng)用的核心是資源。目前的現(xiàn)狀是資源類(lèi)型單一、配套資源少。與農(nóng)村各種現(xiàn)用的教材版本配套的素材類(lèi)資源、專(zhuān)題型資源、提高教師技能的培訓(xùn)類(lèi)資源、擴(kuò)大學(xué)生視野的資源、符合新課程和農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的新型有效資源，包括民族地區(qū)符合民族特色的教育教學(xué)資源比較缺乏。

在以縣為主的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制下，縣遠(yuǎn)程教育管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)本縣遠(yuǎn)程教育資源的儲(chǔ)備和使用的實(shí)際情況，在全縣范圍內(nèi)對(duì)教師的教學(xué)需求、教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等做出遠(yuǎn)程教育資源需求調(diào)研分析，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際提出適合本地的遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的指導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容體系，同時(shí)為管理部門(mén)、決策部門(mén)提供政策指導(dǎo)。在資源建設(shè)中強(qiáng)調(diào)以教學(xué)光盤(pán)和衛(wèi)星IP資源為重點(diǎn)，這符合“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的設(shè)計(jì)理念，并且與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、“農(nóng)遠(yuǎn)”所構(gòu)建的信息技術(shù)環(huán)境相匹配。

同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮本縣教師的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與縣級(jí)遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)，使遠(yuǎn)程教育資源的使用者同時(shí)成為資源的建設(shè)者。將農(nóng)村骨干教師豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合“農(nóng)遠(yuǎn)”資源后的新穎的教學(xué)模式、成功的教學(xué)設(shè)計(jì)案例、“農(nóng)遠(yuǎn)”資源二次開(kāi)發(fā)成果等能及時(shí)到一定的交流平臺(tái)上。實(shí)現(xiàn)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源設(shè)計(jì)者和應(yīng)用者之間的雙向溝通和交流，提高資源的應(yīng)用率，豐富和發(fā)展“農(nóng)遠(yuǎn)”資源庫(kù)建設(shè)。

在“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用的師資培訓(xùn)工作中，應(yīng)著重將教師的思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨笥^念。一方面，增強(qiáng)教師應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)”的內(nèi)驅(qū)力，盡量避免將“農(nóng)遠(yuǎn)”培訓(xùn)人為地變成一種“負(fù)擔(dān)”而“強(qiáng)加”給農(nóng)村教師。另一方面，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)的需要，按照“面向全體、突出骨干、分層指導(dǎo)、注重實(shí)效”的原則，逐步建立起以縣為主的省級(jí)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)和樣本培訓(xùn)三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

在“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用過(guò)程中，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的典型示范和輻射帶動(dòng)作用不可低估。通過(guò)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為基礎(chǔ)、以縣（市）支持服務(wù)為中心，結(jié)合各省及國(guó)家的支持服務(wù)系統(tǒng)，建立為農(nóng)村教師應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)”提供幫助的“以縣為主，分片管理，片校結(jié)合，省市結(jié)合”的技術(shù)支持服務(wù)體系。這樣的支持服務(wù)體系應(yīng)該是管理和調(diào)控重心上移，技術(shù)和支持服務(wù)重心下移。

在“農(nóng)遠(yuǎn)” 應(yīng)用中，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村區(qū)域特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)狀況、教育環(huán)境（教育觀念、教育水平）、人文特點(diǎn)、民族特色等，因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，用出效益，用出特色，切忌“一刀切”。 “農(nóng)遠(yuǎn)”工程在硬件建設(shè)、信息化環(huán)境的構(gòu)建中以三種模式為主，但是在具體應(yīng)用中應(yīng)靈活多樣，不拘形式，在資源的應(yīng)用中以應(yīng)用效益為主要標(biāo)準(zhǔn)，做到適時(shí)、適度。

農(nóng)村教育工作者應(yīng)打破原有傳統(tǒng)的教育觀念，尊重教育規(guī)律，講究農(nóng)村教育質(zhì)量與內(nèi)涵發(fā)展，注意物化與精神的關(guān)系、技術(shù)與人文的關(guān)系。要充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)投入帶來(lái)的物質(zhì)層面的進(jìn)步不能必然地帶來(lái)教育質(zhì)量的提高。將農(nóng)村教育中的各種項(xiàng)目、工程有機(jī)整合，形成合力，共同服務(wù)于農(nóng)村教育。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育有史以來(lái)極為深刻的變革，人們希望“農(nóng)遠(yuǎn)”工程能夠幫助農(nóng)村地區(qū)廣大師生解決教學(xué)和學(xué)習(xí)中的困難，打破束縛農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的距離和時(shí)間因素，向農(nóng)村的孩子提供豐富的學(xué)習(xí)資源和生動(dòng)有力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔助手段，能有效滿(mǎn)足個(gè)體教學(xué)需要。但是，正如祝智庭教授所言：“畢竟技術(shù)是偏方，人本是正道?！痹凇稗r(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)施和應(yīng)用中應(yīng)始終從農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)村教師和學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行深入分析，做到以人為本，科學(xué)發(fā)展，也就是以農(nóng)村廣大師生為本，充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”所承載的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)和手段為廣大農(nóng)村師生服務(wù)，為農(nóng)村教育發(fā)展，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展提供保障。同時(shí)也為繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、提高農(nóng)村人口素質(zhì)乃至社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］談松華.農(nóng)村教育:現(xiàn)狀、困難與對(duì)策［J］.北京大學(xué)教育評(píng)論，2003，（1）.

［2］朱小蔓.教育的問(wèn)題與挑戰(zhàn)［M］. 南京: 南京師范大學(xué)出版社，2000.

篇2

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;教育公平;路徑

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在推進(jìn)教育公平方面的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的推進(jìn)教育公平的做法在中國(guó)都會(huì)遇到一定的問(wèn)題，但積極發(fā)展遠(yuǎn)程教育為推進(jìn)教育公平提供了一條蹊徑，而且現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在推進(jìn)教育公平方面確實(shí)獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，具體而言:1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以為學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種技術(shù)手段可以與多種教育形態(tài)融合，如此就能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供多種個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。遠(yuǎn)程教育與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合，可以為人們提供學(xué)歷教育和專(zhuān)業(yè)教育;如果與職業(yè)教育、成人教育相結(jié)合，還可以為人們提供技術(shù)、崗位、職業(yè)能力等方面的培訓(xùn)。而且現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)形式靈活多樣，學(xué)習(xí)方式也可以隨著學(xué)習(xí)者的時(shí)間而調(diào)整，可以讓學(xué)習(xí)者有自主選擇的空間。如此一來(lái)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的這種“兼容性”既擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的受眾主體，也擴(kuò)展了教育機(jī)會(huì)的公平。2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以兼具發(fā)展性和補(bǔ)償性政策的效果就其補(bǔ)償性而言，其可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教育資源輸送到教育資源匱乏的區(qū)域，能夠保證資源匱乏的區(qū)域能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更好的教育資源，從而提升教育效果。同時(shí)，從發(fā)展性而言，遠(yuǎn)程教育擴(kuò)大其教育總量的供給可以不受師資、教學(xué)硬件的限制，其擴(kuò)大規(guī)模比傳統(tǒng)學(xué)校教育擴(kuò)大教育總量的供給更加容易。3.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展對(duì)經(jīng)費(fèi)投入要求更低，同等規(guī)模的經(jīng)費(fèi)比傳統(tǒng)學(xué)校教育能夠給更多的人提供受教育的機(jī)會(huì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展盡管也需要經(jīng)費(fèi)的投入，比如，教學(xué)設(shè)備的軟硬件建設(shè)，但其只要投入一次就可以讓更多的人受益，只要其規(guī)模上去了，其運(yùn)行成本與普通學(xué)校教育相比是較低的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)源地———英國(guó)，通過(guò)建立巨型的開(kāi)放大學(xué)，學(xué)生的容量是普通學(xué)校的10倍，但其教育經(jīng)費(fèi)只需要普通學(xué)校的50%，之所以成本較低是因?yàn)榫扌烷_(kāi)放大學(xué)的運(yùn)行機(jī)制與普通高校是不同的。我國(guó)有學(xué)者對(duì)廣播電視大學(xué)與普通高校的經(jīng)費(fèi)也做了對(duì)比研究，廣播電視大學(xué)的學(xué)生容量是普通高校的3－5倍，其生均經(jīng)費(fèi)只是普通學(xué)校的20%左右［1］?？梢?jiàn)，如果在同等經(jīng)費(fèi)的投入下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的供給總量將會(huì)大大提升，極大地推進(jìn)教育公平的發(fā)展。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教育公平的作用機(jī)制

1.能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，如果從價(jià)值觀上考察，既是教育公平化和民主化發(fā)展的產(chǎn)物，也是人們終身學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)物。如果從物質(zhì)形態(tài)上考察，是通信技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的結(jié)果。從社會(huì)發(fā)展的角度考察，自第二次世界大戰(zhàn)之后，各國(guó)科技及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)對(duì)人才的需求，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了足夠的動(dòng)力?？梢?jiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展不是憑空產(chǎn)生的，其發(fā)展本身就是為了滿(mǎn)足人們學(xué)習(xí)的多樣化需求。特別是從20世紀(jì)60年代以來(lái)，知識(shí)與技能的更新成為人們就業(yè)的重要籌碼，而傳統(tǒng)的學(xué)校教育無(wú)法隨時(shí)為人們提供知識(shí)與技能的更新。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，保證了教育資源供給的即時(shí)性，為人們學(xué)習(xí)的需求提供了一個(gè)廣泛的平臺(tái)。就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷史看，英國(guó)被認(rèn)為是其發(fā)源地，英國(guó)政府建立的英國(guó)開(kāi)放大學(xué)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的鼻祖。該大學(xué)是一所能夠授予學(xué)位的、向全社會(huì)開(kāi)放的能夠運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的自治性大學(xué)。該大學(xué)的辦學(xué)思路就是為那些沒(méi)有接受過(guò)普通高等教育的大眾提供一個(gè)繼續(xù)上大學(xué)的機(jī)會(huì)。同時(shí)為已經(jīng)接受了大學(xué)教育的人提供一個(gè)繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)新穎的辦學(xué)模式及辦學(xué)理念，對(duì)世界各國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，比如，加拿大建立的第一所開(kāi)放大學(xué)———阿薩巴斯卡大學(xué)，日本人建立第一所放送大學(xué)———日本國(guó)立放送大學(xué)，均是仿照英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)模式建立的。而中國(guó)在1979年建立的第一所廣播電視大學(xué)———中國(guó)廣播電視大學(xué)，也受到英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的影響。在改革開(kāi)放之初，社會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才匱乏，普通高校受限于招生體制問(wèn)題一時(shí)難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，廣播電視大學(xué)以較低的門(mén)檻，大大推進(jìn)了教育機(jī)會(huì)的公平發(fā)展，為很多無(wú)法進(jìn)入普通高校入學(xué)就讀的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。到了1980年代，各級(jí)廣播電視大學(xué)的相繼建立，更是擴(kuò)大了教育機(jī)會(huì)的公平。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，借助于這些現(xiàn)代技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)教育得到快速發(fā)展，為人們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，從而滿(mǎn)足了更多人的學(xué)習(xí)需求?？梢哉f(shuō)，在中國(guó)，廣播電視大學(xué)作為第二代遠(yuǎn)程教育是促進(jìn)中國(guó)教育公平的起點(diǎn)，那么以網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)的第三代遠(yuǎn)程教育將是推進(jìn)教育公平深入發(fā)展的載體，但不是終點(diǎn)。

2.能夠?yàn)榻逃龣C(jī)會(huì)平等提供更大的空間

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育憑借其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其為教育機(jī)會(huì)的平等提供了更大的空間。技術(shù)的快速發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育擴(kuò)大教育規(guī)模提供了條件，通過(guò)擴(kuò)大教育整體的供給量，促進(jìn)了更多人能夠接觸到這些教育資源，加之其開(kāi)放性的入學(xué)政策能夠保證教育機(jī)會(huì)的平等。具體看:第一，入學(xué)政策的公平性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育除了其推行的學(xué)歷教育對(duì)新生入學(xué)有一定的條件要求之外，在其他的教育類(lèi)型上對(duì)新生的年齡、性別、職業(yè)甚至是國(guó)籍上均沒(méi)有限制，只要愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)或是具備了基本的學(xué)習(xí)條件，任何人均可以進(jìn)入該系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本上實(shí)施的“寬進(jìn)”政策，對(duì)社會(huì)大眾完全做到純粹開(kāi)放。比如前述所講的英國(guó)開(kāi)放大學(xué)，只有年滿(mǎn)16周歲的在英國(guó)生活或工作的人均可以入學(xué)就讀，連國(guó)籍都沒(méi)有限制。我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最初實(shí)行的是入學(xué)考試制度，但近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的拓展，也完全實(shí)施了開(kāi)放辦學(xué)，沒(méi)有門(mén)檻限制。第二，教育對(duì)象的公平性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在入學(xué)對(duì)象上幾乎是沒(méi)有限制的，這就能夠?yàn)槟切┨幱谏鐣?huì)底層或弱勢(shì)地位的人提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。畢竟現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求的是時(shí)空分離、師生分離，任何學(xué)習(xí)者只要有時(shí)間，就能夠擺脫地域、年齡、交通、身體、工作等條件的限制，隨時(shí)可以參加學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，就為那些地處偏遠(yuǎn)或交通不便或是經(jīng)濟(jì)條件不佳的學(xué)習(xí)者無(wú)法參與普通學(xué)校教育提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，使他們能夠通過(guò)信息技術(shù)接受高等教育或者享受一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而提升他們的素質(zhì)和能力。

3.能夠?yàn)榻逃^(guò)程的公平提供條件

可以說(shuō)，教育機(jī)會(huì)的平等是應(yīng)然意義上的教育公平，而教育過(guò)程的平等則是實(shí)然意義上的教育公平。換言之，教育過(guò)程的公平是實(shí)體性的教育公平，是真正的教育公平。因?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有特殊的教學(xué)方式與教學(xué)特點(diǎn)，這兩個(gè)方面可以保證教育過(guò)程的公平。畢竟現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)空的限制，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)為師生建立了一個(gè)交互的渠道。此外，其在教學(xué)管理包括學(xué)分制、選課制等方面，體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同需求，能夠保證每個(gè)學(xué)習(xí)者在這個(gè)過(guò)程中得到最大的平等對(duì)待。具體而言:第一，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)者可以按照自己學(xué)習(xí)的要求，選擇不同的學(xué)習(xí)方式以及資源獲取的形式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑也可以單獨(dú)與教師交流，真正做到學(xué)習(xí)計(jì)劃因人而異，教師因材而施教。第二，師生之間的交流是平等的。傳統(tǒng)的課堂教育是以教師為主導(dǎo)，教師很難做到能夠平等對(duì)待課堂之內(nèi)的每個(gè)學(xué)生。但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了這種時(shí)空的限制，師生處于分離狀態(tài)。教師與學(xué)生之間的心理距離是完全平等的，接收到的信息也是完全一樣的［2］。而實(shí)際上，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教與學(xué)的過(guò)程完全分離，師生之間的交互也是基于信息的交互，相較于課堂教學(xué)而言，能夠建立更加平等的師生關(guān)系，確保了學(xué)習(xí)者的主體地位。

4.保證了教育資源利用上的平等

客觀看，教育不公平問(wèn)題的主要體現(xiàn)是教育過(guò)程的不公平，其外在的體現(xiàn)就是教育資源利用上的不平等。優(yōu)質(zhì)的教育資源永遠(yuǎn)是教育的核心內(nèi)容，無(wú)法享用優(yōu)質(zhì)教育資源就難以推進(jìn)教育公平。整體看，優(yōu)質(zhì)的教育資源體現(xiàn)在三個(gè)方面，即師資資源、課程資源與教學(xué)組織資源。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠促進(jìn)這三種核心資源在利用上的平等。具體而言:第一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠有足夠的動(dòng)力聚合這些優(yōu)質(zhì)教育資源。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須擴(kuò)大規(guī)模才能實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益，因此，出于效益的考慮，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育會(huì)吸引優(yōu)質(zhì)的師資、課程及教學(xué)組織等優(yōu)秀資源。同時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是開(kāi)放辦學(xué)，需要接受學(xué)習(xí)者和社會(huì)的評(píng)價(jià)，優(yōu)質(zhì)教育資源的聚合是必然的，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)教育資源的聚合，就無(wú)法在社會(huì)評(píng)價(jià)中立足。第二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行固化。固化實(shí)際上就是積累和儲(chǔ)存的過(guò)程，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以依托其技術(shù)，擴(kuò)充其教育容量，在資源累積過(guò)程中能夠豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇范圍，提升教育質(zhì)量。第三，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所依賴(lài)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以保證這些優(yōu)質(zhì)的教育資源得以擴(kuò)散。通過(guò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等形式可以將優(yōu)質(zhì)的教育資源傳輸?shù)狡h(yuǎn)地區(qū)或是優(yōu)質(zhì)教育資源欠缺的地方，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)教育資源的共享，為社會(huì)弱勢(shì)群體、貧困群體、邊緣群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源提供機(jī)會(huì)，從而保證資源利用上的平等。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教育公平的具體路徑

1.完善并健全現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的政策法律體系

前文所述，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在實(shí)現(xiàn)教育公平上具有重要的功能和作用。當(dāng)下，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，發(fā)展終身教育體系是我國(guó)教育政策的基本導(dǎo)向。但從整體看，遠(yuǎn)程教育的政策和法律支持體系還較為薄弱，僅僅依靠政策導(dǎo)向，如果沒(méi)有法律的支持，在實(shí)踐中的執(zhí)行力可能會(huì)大打折扣。因此，確保法律法規(guī)對(duì)遠(yuǎn)程教育的肯定和支持是極為重要的。我國(guó)應(yīng)該盡快推進(jìn)遠(yuǎn)程教育政策法律體系的完善，通過(guò)相關(guān)立法，明確各級(jí)政府在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中職能定位，保障遠(yuǎn)程教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。盡管我國(guó)當(dāng)前教育政策的導(dǎo)向?qū)h(yuǎn)程教育的投入做了一些規(guī)定，但很多時(shí)候并沒(méi)有法律上的約束力，從而導(dǎo)致投入的不足，影響了其促進(jìn)教育公平功能的實(shí)現(xiàn)。我們還可以借鑒國(guó)外的一些立法經(jīng)驗(yàn)，比如，英國(guó)通過(guò)“開(kāi)放教育皇家特許令”，該法明確規(guī)定英國(guó)各類(lèi)開(kāi)放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育可以獲得經(jīng)費(fèi)支持的數(shù)額、方式和形式;印度的“大學(xué)及教育法”也明確規(guī)定了遠(yuǎn)程教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源方式、政府支持形式等。由此，我國(guó)應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法律法規(guī)體系建設(shè)，加大對(duì)遠(yuǎn)程教育的支持，保障其促進(jìn)教育公平功能的實(shí)現(xiàn)。

2.強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)的規(guī)范管理

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，加之國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)資格審查機(jī)制的取消，以網(wǎng)絡(luò)教育為代表的遠(yuǎn)程教育發(fā)展很快，但是也造成了其市場(chǎng)失范、惡性競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)重影響了教育資源配置的公平與合理，甚至在一定程度上降低了社會(huì)民眾對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)可度。畢竟遠(yuǎn)程教育是一種“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，具有一定的社會(huì)公益性，各級(jí)政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)的規(guī)范和管理，對(duì)遠(yuǎn)程教育在招生、服務(wù)、教學(xué)等方面的監(jiān)管［3］。此外，對(duì)遠(yuǎn)程教育的市場(chǎng)要進(jìn)行規(guī)范，對(duì)相應(yīng)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)施準(zhǔn)入機(jī)制，定期對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，淘汰一些資質(zhì)較差的機(jī)構(gòu)。特別需要注意的是，遠(yuǎn)程教育發(fā)展需要與地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確保其人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，如此才能提升教育質(zhì)量，才能保障其促進(jìn)教育公平功能的實(shí)現(xiàn)。

3.完善并健全現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的軟硬件設(shè)施建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展起來(lái)的新的教育形式，對(duì)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)有較高的要求。推進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，必須有健全的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體等軟硬件設(shè)施以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源等軟件設(shè)施。這些設(shè)施既是保證學(xué)習(xí)者和教師、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的基本條件，也是保證遠(yuǎn)程教育順利開(kāi)展的必備條件。隨著移動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育對(duì)技術(shù)手段的要求在提升，如當(dāng)下的4G網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)、移動(dòng)APP、移動(dòng)課堂等技術(shù)手段可以與遠(yuǎn)程教育進(jìn)行結(jié)合，可以推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。但是，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，信息化基礎(chǔ)不高，網(wǎng)絡(luò)條件受到一定限制，因此，必須推進(jìn)這些地區(qū)的軟硬件建設(shè)，推進(jìn)這些地區(qū)的教育信息化力度，否則就可能會(huì)帶來(lái)新的教育不公平。為此，既需要加大遠(yuǎn)程教育信息化及其技術(shù)的推廣力度，提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，也要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)掌握信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)資源、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、遠(yuǎn)程教育教師的互動(dòng)。

4.完善以學(xué)習(xí)者為中心的教與學(xué)模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育追求的服務(wù)是個(gè)性化、差異化、社會(huì)化，其學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)融入其中，這就決定了教師在教學(xué)過(guò)程中不能完全照抄照搬普通教育的知識(shí)傳授方式。不管是主講教師還是輔導(dǎo)教師，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中，必須構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教與學(xué)模式，教師需要按照學(xué)生的個(gè)性、需求來(lái)進(jìn)行授課、輔導(dǎo)，安排好教學(xué)進(jìn)度。不僅需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化要求，幫助其制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要加大有針對(duì)性的指導(dǎo)，突出學(xué)習(xí)者的主體地位［4］;還應(yīng)該積極改革課程內(nèi)容，開(kāi)設(shè)針對(duì)性、實(shí)用性、可選擇性強(qiáng)的遠(yuǎn)程課程資源，借助于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展交流互動(dòng)，幫助學(xué)生解決個(gè)性化問(wèn)題，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］馮艷玲．城鄉(xiāng)一體化背景下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革創(chuàng)新對(duì)策［J］．繼續(xù)教育研究，2016(6):80－82．

［2］程志高．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)促進(jìn)教育公平的功能研究［J］．高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2016(2):6－10．

［3］馬成斌．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育———促進(jìn)教育公平的選擇［J］．福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2):19－22．

篇3

(一)整合教學(xué)管理職能，成立新的教學(xué)管理部門(mén)

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先進(jìn)的教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理，可以提升成人教育、繼續(xù)教育的教學(xué)管理手段，提高管理效率；借鑒成人學(xué)歷教育成熟的對(duì)在職人員的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，可以加速現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育的管理制度建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)積累。建立新的教學(xué)管理部門(mén)還可以整合三種教育的教學(xué)資源、教師資源，整體提高教學(xué)管理水平和辦學(xué)質(zhì)量。

(二)整合教務(wù)管理職能，成立新的教務(wù)管理部門(mén)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育的學(xué)籍和成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理，能夠提升成人教育的教務(wù)管理手段、豐富現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率。

(三)整合技術(shù)力量，成立新的技術(shù)部門(mén)

隨著技術(shù)力量的加強(qiáng)，可以增加網(wǎng)站、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和資源建設(shè)的技術(shù)投入，完善網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)建立完善的培訓(xùn)體系，技術(shù)部門(mén)可以對(duì)管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高管理人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，逐漸實(shí)現(xiàn)管理工作的電腦化和網(wǎng)絡(luò)化。

(四)整合招生管理職能，成立新的招生部門(mén)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的招生宣傳較多的依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)媒體，報(bào)名錄取工作通常也在網(wǎng)上進(jìn)行而成人教育和繼續(xù)教育項(xiàng)目往往依賴(lài)于傳統(tǒng)的媒體進(jìn)行招生宣傳。將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育和繼續(xù)教育整合后，可以拓寬招生宣傳渠道，加大招生宣傳力度，統(tǒng)一招生宣傳形象，提高招生宣傳效果，能夠逐漸樹(shù)立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育和繼續(xù)教育三位一體的教育品牌，構(gòu)建終身教育體系。

(五)整合學(xué)生管理職能，成立新的學(xué)生管理部門(mén)

由于我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育尚處于試點(diǎn)階段，學(xué)生管理工作尚在探索和完善中。而成人教育的學(xué)生管理工作經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展和完善，已經(jīng)形成了一套成熟的管理機(jī)制，整合學(xué)生管理職能后，可以借鑒成人教育的管理經(jīng)驗(yàn)，縮短對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理工作的探索時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生管理工作。

利用先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)可以改進(jìn)成人教育和繼續(xù)教育的學(xué)生管理手段，提高學(xué)生管理工作效率，同時(shí)還可以開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，大概歸納為以下幾個(gè)方面，一是可以利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上的思想道德教育和學(xué)生的素質(zhì)教育；二是利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)可以為學(xué)生提供網(wǎng)上的就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢(xún)服務(wù)；三是可以利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上辯論，舉辦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)辦網(wǎng)上學(xué)生刊物等；四是利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)可以使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行更多的交流和溝通，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題。

二、整合人力資源

(一)采用競(jìng)爭(zhēng)上崗，任人唯賢的辦法調(diào)整工作崗位

競(jìng)爭(zhēng)上崗為有能力的員工提供了更多可競(jìng)爭(zhēng)的工作崗位，員工可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)和工作經(jīng)歷競(jìng)爭(zhēng)適合自己的工作崗位，各職能部門(mén)可以根據(jù)崗位的特點(diǎn)選擇最適合的員工。從而使各個(gè)工作崗位能夠得到最優(yōu)的人員配備。

(二)建立和完善各項(xiàng)管理制度

合理的分配制度和激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)員工的工作積極性，公平、公正的考核評(píng)估制度可以督促員工努力工作。

(三)關(guān)注每一個(gè)員工

幫助員工樹(shù)立個(gè)人的奮斗目標(biāo)，將員工的個(gè)人奮斗目標(biāo)與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，讓每一個(gè)員工都能感覺(jué)到學(xué)院的成功就是他們自身的成功。要激發(fā)員工的創(chuàng)新欲望、激勵(lì)員工的創(chuàng)新精神、激活員工的創(chuàng)新潛能。

(四)定期組織員工開(kāi)展各種文體、考察、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，加強(qiáng)員工之間以及員工與領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)合作精神

爭(zhēng)取為每一個(gè)員工提供合適的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高員工的素質(zhì)和管理水平，實(shí)現(xiàn)員工觀念、文化和思想的整合。

(五)做好員工的安撫工作

整合人力資源必然涉及員工工作崗位的調(diào)整，要關(guān)注因?yàn)楣ぷ髡{(diào)整而有情緒的員工，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助這些員工，認(rèn)真做好安撫工作。

三、整合教學(xué)資源

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅擁有先進(jìn)的教學(xué)管理手段，同時(shí)還具有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源；成人教育、繼續(xù)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展積累了豐富的教師資源，整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育、繼續(xù)教育，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。整合教學(xué)資源主要有以下幾方面的策略：

(一)整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育的專(zhuān)業(yè)和課程

通過(guò)統(tǒng)一課程設(shè)置、學(xué)計(jì)劃、學(xué)大綱等措施，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育開(kāi)設(shè)課程的相互選修和學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育的真正融合。而繼續(xù)教育項(xiàng)目的一些優(yōu)秀課程可以作為專(zhuān)題講座供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)。

(二)整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育和繼續(xù)教育的教師資源，建立教師資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教師資源的共享

成人教育的教師可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)成人教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，而遠(yuǎn)程教育教師可以借鑒成人教育比較成熟的對(duì)在職人員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。整合教師資源后，可以大力培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段，又具有成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師，以滿(mǎn)足三種教育的教學(xué)需要。

(三)整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育和繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享

成人教育和繼續(xù)教育的學(xué)生可以共享現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課件，教案庫(kù)，答疑庫(kù)，習(xí)題庫(kù)，案例庫(kù)等學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(四)共享遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，還可以加快成人教育和繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)步伐，如建設(shè)成人教育和繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)課件、答疑庫(kù)、習(xí)題庫(kù)，案例庫(kù)以及網(wǎng)上BBS等。

四、整合教育項(xiàng)目

(一)整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人學(xué)歷教育項(xiàng)目，為學(xué)歷教育項(xiàng)目增加新的辦學(xué)形式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專(zhuān)業(yè)可以增加成人教育的辦學(xué)形式，相反，成人教育的專(zhuān)業(yè)也可以增加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)形式。這樣，一個(gè)學(xué)歷教育項(xiàng)目可以同時(shí)以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育兩種方式辦學(xué)，通過(guò)共享教師資源和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)歷教育項(xiàng)目的利用效率，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。

(二)整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育的非學(xué)歷教育項(xiàng)目，為非學(xué)歷教育項(xiàng)目增加新的辦學(xué)形式

在整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之前，繼續(xù)教育項(xiàng)目一般是通過(guò)面授形式進(jìn)行教學(xué)，由于受到教師、上課時(shí)間和地點(diǎn)的限制，招生規(guī)模往往只能保持在一個(gè)較低的水平。但在整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育后，繼續(xù)教育項(xiàng)目除了通過(guò)面授教學(xué)外，還可以通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)行教學(xué)，由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠突破時(shí)空的限制，學(xué)生通過(guò)登錄遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此只要有足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬，從理論上講，可以容納無(wú)數(shù)多的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，因此可以突破招生規(guī)模的限制，提高辦學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。

(三)整合三種教育后，可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種先進(jìn)的教育方式，與國(guó)外知名大學(xué)或教育機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育項(xiàng)目，特別是遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，以滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)國(guó)外知識(shí)和獲得國(guó)外學(xué)歷文憑的需求

同時(shí)還可以利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)逐漸將優(yōu)秀的教育項(xiàng)目推向國(guó)際，參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

五、整合教學(xué)點(diǎn)資源

首先，采取“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行篩選，淘汰沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Φ男Ｍ饨虒W(xué)點(diǎn)，重點(diǎn)扶持有較強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和管理能力的教學(xué)點(diǎn)上。

其次，根據(jù)校外教學(xué)點(diǎn)的情況增加新的辦學(xué)形式和辦學(xué)層次。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的校外學(xué)習(xí)中心可以根據(jù)其辦學(xué)能力同時(shí)開(kāi)展成人學(xué)歷教育或繼續(xù)教育；有條件的成人教育校外教學(xué)點(diǎn)也可以開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，繼續(xù)教育校外教學(xué)點(diǎn)也可以創(chuàng)造條件開(kāi)展成人教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。從而充分挖掘校外教學(xué)點(diǎn)的潛力，發(fā)揮校外教學(xué)點(diǎn)的作用。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；質(zhì)量保證體系；制約因素；建議與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G77 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）20-0210-03

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是遠(yuǎn)程教育的“第三代”，它是現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是后工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物、信息文明的結(jié)晶?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代，目前正在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育充分體現(xiàn)了終身教育的理念，在構(gòu)建終身教育體系和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的浪潮中發(fā)揮著重要的作用。我國(guó)十分重視遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中就提出了6個(gè)工程，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程就是其中之一。1999年教育部開(kāi)始進(jìn)行遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，發(fā)展至今，已有68所試點(diǎn)高校，這些高校都在積極制定自己的規(guī)劃，以保證遠(yuǎn)程教育事業(yè)穩(wěn)定有序可持續(xù)的進(jìn)行。然而如何提高我國(guó)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，始終是教育界乃至社會(huì)一直十分重視的問(wèn)題。教育質(zhì)量始終是備受人們關(guān)注的話(huà)題。2002年，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，旨在加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

當(dāng)前關(guān)于質(zhì)量的研究主要包括教學(xué)管理質(zhì)量、質(zhì)量保證體系、綜合管理質(zhì)量、教學(xué)資源質(zhì)量等方面。在實(shí)踐中，如何確保學(xué)生多層次素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng),讓每個(gè)學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都積極發(fā)揮自己的能動(dòng)性,學(xué)到扎實(shí)的理論知識(shí),從而成為具有多才能的應(yīng)用型人才，這才是遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)有的質(zhì)量觀。聯(lián)合國(guó)教科文組織前助理總干事丹尼爾教授曾指出，質(zhì)量是衡量一所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大學(xué)成功與否的一個(gè)重要指標(biāo)。而英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的巨大影響，就是來(lái)自于其在英國(guó)全國(guó)教學(xué)質(zhì)量評(píng)比中排名第五位。這給了我們深刻的啟示，目前建立完善科學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系是保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的必由之路，并要認(rèn)真落實(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中，只有具體的歷史的又有針對(duì)性的進(jìn)行，才能在推進(jìn)高等教育大眾化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下實(shí)現(xiàn)大發(fā)展。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的內(nèi)涵

質(zhì)量保證這一術(shù)語(yǔ)發(fā)端于工商界，它是指廠家或者生產(chǎn)者向用戶(hù)保障其提供的產(chǎn)品或服務(wù)持續(xù)達(dá)成預(yù)定目標(biāo)以使用戶(hù)滿(mǎn)意的過(guò)程。按照這一思想，遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證可以這樣理解：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相關(guān)機(jī)構(gòu)（包括政府層面的機(jī)構(gòu)、社會(huì)層面的機(jī)構(gòu)、學(xué)校）向用戶(hù)（包括政府、用人單位、社會(huì)、學(xué)生）保證其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)持續(xù)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以使用戶(hù)滿(mǎn)意的有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)過(guò)程。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系建立在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證活動(dòng)之上，由現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施的，由現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證主體和客體及其相互作用的過(guò)程、環(huán)節(jié)等相互聯(lián)系、相互制約而構(gòu)成的整體?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展既受自身內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的影響和制約，又受外部政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)環(huán)境因素的影響和制約。因此，遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證其獨(dú)特性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系是使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育按照確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施的各種保證措施和監(jiān)控手段組成的有機(jī)整體。吳曉波先生認(rèn)為，它包括以下四個(gè)方面的內(nèi)涵。一是培養(yǎng)目標(biāo)。這是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的目的和核心?？煞譃檠芯啃汀?yīng)用型、復(fù)合型以及大眾素質(zhì)等。二是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的基礎(chǔ)和依據(jù)。也是評(píng)價(jià)和衡量教學(xué)、管理和服務(wù)質(zhì)量的一個(gè)尺度。沒(méi)有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量保證體系就無(wú)從談起。三是保證措施和監(jiān)控手段。這是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的內(nèi)容和關(guān)鍵。只有經(jīng)過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)—計(jì)量—比較—修正”循環(huán)的質(zhì)量控制過(guò)程，同時(shí)，采用抽查、檢查、評(píng)估等多種手段進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，才能保證教育質(zhì)量的提升。四是有機(jī)整體。這是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的最終成果。將目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、措施和監(jiān)控手段按照內(nèi)在聯(lián)系科學(xué)合理地進(jìn)行組織，形成一個(gè)整體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，這樣來(lái)保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

二、當(dāng)前影響我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的因素

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育理念、教學(xué)模式、管理模式、學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了重大的變革,與傳統(tǒng)教育相比,影響教育質(zhì)量的因素發(fā)生了較大的變化。因此,在分析影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的因素時(shí),必須要科學(xué)、客觀地對(duì)影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的諸因素進(jìn)行分析,只有這樣，才能以此制定出行之有效的提高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

1.學(xué)習(xí)者

我們都知道“師生分離”是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，學(xué)生和老師無(wú)法面對(duì)面地進(jìn)行交流、溝通。學(xué)生和老師的關(guān)系就限于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上。這就要求學(xué)生要有良好的自主學(xué)習(xí)的能力和有效的自我管理能力，自覺(jué)地去掌握知識(shí)，鍛煉能力，培養(yǎng)良好的技能。而當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的學(xué)生自律能力普遍較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)的控制，他們還需要外界的強(qiáng)制因素來(lái)誘導(dǎo)。再次，有相當(dāng)多的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較弱。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響人的學(xué)習(xí)行為很重要的一個(gè)非智力因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越正確，學(xué)習(xí)熱情越高漲，學(xué)習(xí)毅力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。這些學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是拿到一紙文憑，以此來(lái)解決自身在工作中遇到的問(wèn)題。顯然，他們學(xué)習(xí)的外部因素要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)在的提升自己的因素。他們一味地被動(dòng)接受，沒(méi)有熱情，沒(méi)有積極主動(dòng)的全身心投入，缺乏強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這樣的學(xué)習(xí)是很難保證有質(zhì)量上的提高的。

2.學(xué)校

篇5

（一）影響因素確立與實(shí)踐教學(xué)效果度量

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)全日制高校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究的較多，如張橋影從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施保障、實(shí)踐教學(xué)效果四個(gè)維度構(gòu)建了高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系；趙美川從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)保障和教學(xué)質(zhì)量四個(gè)評(píng)價(jià)模塊構(gòu)建了獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)有的研究大多僅僅考慮實(shí)踐教學(xué)提供者——高校方面的因素，而鮮有考慮實(shí)踐教學(xué)接受者——學(xué)生方面的因素。為此，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，本文提出了影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)效果的4類(lèi)變量：教學(xué)保障、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中前兩個(gè)變量屬于實(shí)踐教學(xué)提供者——高校方面的影響因素，后兩個(gè)變量屬于實(shí)踐教學(xué)接受者——學(xué)生方面的影響因素。教學(xué)保障為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展與實(shí)施發(fā)揮著至關(guān)重要的保障作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要把對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生重大影響的教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)施有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成保障實(shí)踐教學(xué)效果提升的穩(wěn)定整體，主要涉及課程體系保障、課程情境保障和課程技術(shù)保障。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)與學(xué)分設(shè)置、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、配套的文字教材、多樣化的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、合理的考核形式等構(gòu)成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)的課程體系保障。情境教學(xué)就是模擬實(shí)際的工作情境和任務(wù)來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。良好的實(shí)踐教學(xué)條件以及多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，將課程任務(wù)盡量情境化，帶給學(xué)生更適合的學(xué)習(xí)方式，為遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)提供了課程情境保障。課程技術(shù)保障主要為學(xué)生方便、快捷地獲取高校提供的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源提供技術(shù)支持，主要包括網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽順暢程度與瀏覽途徑多樣化程度。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在授課內(nèi)容是否與實(shí)踐緊密結(jié)合、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容是否與實(shí)踐緊密結(jié)合、考核內(nèi)容是否與實(shí)踐緊密結(jié)合等。教學(xué)內(nèi)容只有和實(shí)踐緊密結(jié)合，才能有效提高實(shí)踐教學(xué)效果。教學(xué)互動(dòng)是學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)做出的某種反映。在建構(gòu)主義觀點(diǎn)中，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴等的幫助和互動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。這一觀點(diǎn)突出了教學(xué)互動(dòng)的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)互動(dòng)將知識(shí)領(lǐng)會(huì)，將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)人所有，促進(jìn)個(gè)人能力的提升。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)互動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)參與完成學(xué)校安排的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，包括課后互動(dòng)與課堂互動(dòng)。課后互動(dòng)指學(xué)生與教學(xué)資源的互動(dòng)，表現(xiàn)在學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、教材、導(dǎo)學(xué)資料以及按時(shí)完成作業(yè)等；課堂互動(dòng)指學(xué)生是否積極與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，表現(xiàn)在學(xué)生是否積極參與視頻答疑、課程論壇交流、面授輔導(dǎo)、協(xié)同學(xué)習(xí)等。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一目的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)成人學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，對(duì)激發(fā)、強(qiáng)化、維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為起到了重要作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在提升自己的意愿、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣度以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)與工作的匹配度。學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)傾向與學(xué)習(xí)行為，自然會(huì)提高實(shí)踐教學(xué)的效果?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)效果主要通過(guò)學(xué)生獲得的各項(xiàng)能力來(lái)進(jìn)行表征。學(xué)生獲得的能力培養(yǎng)效果包括基本能力培養(yǎng)效果、專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)效果與職業(yè)能力培養(yǎng)效果。基礎(chǔ)能力培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位的基本能力；專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位的專(zhuān)業(yè)能力；職業(yè)能力培養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與提升的能力。

（二）研究假設(shè)與理論架構(gòu)

根據(jù)上述分析，提出如下假設(shè)：假設(shè)1：教學(xué)保障顯著影響實(shí)踐教學(xué)效果；假設(shè)2：教學(xué)內(nèi)容顯著影響實(shí)踐教學(xué)效果；假設(shè)3：教學(xué)互動(dòng)顯著影響實(shí)踐教學(xué)效果；假設(shè)4：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著影響實(shí)踐教學(xué)效果。為此，得到本文研究架構(gòu)，如圖1所示。

二、數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗(yàn)

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與問(wèn)卷調(diào)查

根據(jù)上述建立的理論架構(gòu)，通過(guò)題項(xiàng)對(duì)各影響因素與實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行表征，采用李克特5點(diǎn)量表法編制出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)效果及影響因素初始調(diào)查問(wèn)卷。整個(gè)問(wèn)卷分三部分：第一部分為調(diào)查對(duì)象基本信息，第二部分為實(shí)踐教學(xué)效果影響因素，第三部分為實(shí)踐教學(xué)效果。為了確保問(wèn)卷具有較好的內(nèi)容效度，我們進(jìn)一步請(qǐng)5位遠(yuǎn)程教育專(zhuān)家和10位遠(yuǎn)程教育學(xué)生進(jìn)行審讀來(lái)確認(rèn)題項(xiàng)設(shè)計(jì)的合理性與易懂性，經(jīng)過(guò)修訂最終形成具有48個(gè)題項(xiàng)的正式調(diào)查問(wèn)卷。正式調(diào)查以大連理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育即將畢業(yè)的學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷900份，實(shí)際回收853份，剔除其中不合格的96份問(wèn)卷，最終得到有效問(wèn)卷757份，問(wèn)卷有效回收率為84.1%。

（二）數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗(yàn)

首先通過(guò)考察KMO值來(lái)判斷樣本數(shù)據(jù)是否適合進(jìn)行探索性因子分析。通過(guò)SPSS軟件分析，得出本樣本數(shù)據(jù)的KMO值為0.94，并通過(guò)了Bartlett球形檢驗(yàn)（顯著性水平小于0.001），說(shuō)明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行主成分因子分析。對(duì)本量表進(jìn)行探索性因子分析的結(jié)果是得到9個(gè)特征值大于1的因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)64.75%。教學(xué)保障變量提取了3個(gè)主因子，分別對(duì)應(yīng)于課程體系保障、課程情境保障、課程技術(shù)保障；教學(xué)內(nèi)容變量提取了2個(gè)主因子，分別命名為課堂教學(xué)內(nèi)容與輔助課堂教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)互動(dòng)變量提取了2個(gè)主因子，分別對(duì)應(yīng)于課后互動(dòng)和課堂互動(dòng)；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與實(shí)踐教學(xué)效果變量分別提取了1個(gè)主因子。從采用方差最大法旋轉(zhuǎn)后得到的因子負(fù)載矩陣來(lái)看，48個(gè)指標(biāo)在所在因子上都具有較高的因子負(fù)荷（>0.5），且各項(xiàng)指標(biāo)在其對(duì)應(yīng)因子的負(fù)載遠(yuǎn)大于在其他因子上的交叉負(fù)載，顯示各指標(biāo)均能有效地反映其對(duì)應(yīng)因子，保證了良好的量表效度。本文采用結(jié)構(gòu)方程模型和SmartPLS2.0軟件對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)的兩階段法為：第一步，通過(guò)考察量表的信度與效度來(lái)檢驗(yàn)測(cè)量模型；第二步，分析結(jié)構(gòu)模型，檢驗(yàn)?zāi)Ｐ图僭O(shè)。

1.測(cè)量模型檢驗(yàn)

采用驗(yàn)證性因子分析對(duì)量表的信度、收斂效度和區(qū)別效度進(jìn)行檢驗(yàn)。驗(yàn)證性因子分析的結(jié)果顯示，量表中各因子的組合信度大于0.80，克朗巴哈α值系數(shù)值均大于0.70，表明了量表具有較好的信度；各因子的平均抽取方差都大于0.50，表明了量表較好的收斂效度；各因子的平均抽取方差的平方根都大于0.7，而且均大于該因子與其他因子之間的相關(guān)系數(shù)，表明了量表具有較好的區(qū)別效度。

2.模型假設(shè)檢驗(yàn)

模型檢驗(yàn)結(jié)果如圖2所示。R2>0.5，表明本模型具有良好的解釋率，教學(xué)保障、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這四大影響因素對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)效果都有顯著的影響（P<0.001），驗(yàn)證了假設(shè)1、假設(shè)2、假設(shè)3和假設(shè)4，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響最大（路徑系數(shù)0.357），其次是教學(xué)內(nèi)容（路徑系數(shù)0.253）與教學(xué)互動(dòng)（路徑系數(shù)0.150），而教學(xué)保障的影響最?。窂较禂?shù)0.122）。

三、結(jié)論

篇6

近年來(lái)，由于普通高校的擴(kuò)招和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，函授教育受到了巨大的沖擊。面對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，函授教育在教學(xué)質(zhì)量和管理模式等方面存在的問(wèn)題和隱患越來(lái)越多的表現(xiàn)出來(lái)，其現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。

1.日益突出的工學(xué)矛盾

在職從業(yè)人員是函授教育的主要群體，由于受到自身工作的影響，學(xué)習(xí)也只能在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。由于業(yè)余時(shí)間的不確定性，導(dǎo)致了工作和學(xué)習(xí)之間的沖突在所難免。

2.陳舊的教學(xué)內(nèi)容。

目前我國(guó)函授教育的課程設(shè)置，幾乎全部照搬普通高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。函授課教師大多數(shù)是普通高校的在職教師。由于日常教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)于成人教育備課時(shí)間有限，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)更新教學(xué)內(nèi)容缺乏積極性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足成人函授教育群體的需求。

3.單一的教學(xué)方式。

函授教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，面授教師講臺(tái)上照本宣科，從理論到理論，教學(xué)效果差，已不能滿(mǎn)足繼續(xù)教育和終生學(xué)習(xí)的需求。

4.教學(xué)資源的浪費(fèi)。

各函授站各自為政，教學(xué)資源無(wú)法共享。在面授課程，考試科目相同的情況下，仍需安排教師到不同函授站重復(fù)講授相同的課程，造成教育資源浪費(fèi)的嚴(yán)重。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境進(jìn)行教育學(xué)活動(dòng)。它以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，綜合面授、自學(xué)等教學(xué)形式，采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.辦學(xué)模式的開(kāi)放性。

以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，突破了學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)了教育觀念、教育資源、教育過(guò)程等的開(kāi)放?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性為終身教育提供了有力的支持，具有傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過(guò)將教學(xué)課件放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的工作和生活情況，自主決定何時(shí)學(xué)，如何學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的自主性特點(diǎn)。

3.教學(xué)手段的先進(jìn)性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助現(xiàn)代信息工具，基于多媒體技術(shù)和各種教育信息資源進(jìn)行其各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的大量使用使教學(xué)資源更加形象生動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)資源的共享性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供大量豐富的教育信息，輕松實(shí)現(xiàn)各種教育資源的優(yōu)化和共享。使更多人可以同時(shí)獲得更高層次的教育資源，提高了優(yōu)勢(shì)教育資源的使用效率，降低了教學(xué)成本。

5.交互性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供多媒體在線(xiàn)課程教學(xué)課件、網(wǎng)上作業(yè)、教師語(yǔ)音答疑等交互功能。同時(shí)各專(zhuān)業(yè)網(wǎng)上專(zhuān)業(yè)討論區(qū)、BBS、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用，有效加強(qiáng)了師生間的溝通。教師通過(guò)定期對(duì)互動(dòng)討論的內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，并反饋到教學(xué)應(yīng)用上，將有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、成人高等函授教育在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的發(fā)展策略

從現(xiàn)階段來(lái)看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)課件和教學(xué)質(zhì)量等方面還有待完善，在短時(shí)期內(nèi)還無(wú)法完全取代傳統(tǒng)函授教育。因此借鑒與吸收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于傳統(tǒng)函授教育，是傳統(tǒng)函授教育走出困境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念。

傳統(tǒng)函授教育的教學(xué)過(guò)程以教師課堂“灌輸式”教學(xué)為主，師生間缺乏必要的互動(dòng)和交流，教學(xué)效果差。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)并重的教學(xué)模式。在吸取傳統(tǒng)函授教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為傳統(tǒng)函授教育服務(wù)。促使教師從“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力。這樣既可以有效解決工學(xué)矛盾，又可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)傳統(tǒng)函授教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

2.改革教學(xué)和管理手段，提升傳統(tǒng)函授教育。

用現(xiàn)代化的技術(shù)建立遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)辦公、教學(xué)系統(tǒng)、綜合信息查詢(xún)系統(tǒng)等，對(duì)學(xué)生從入學(xué)注冊(cè)、學(xué)籍管理到畢業(yè)，整個(gè)程序?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)管理。優(yōu)化整合傳統(tǒng)函授教育資源與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，以傳統(tǒng)函授教育成熟的管理隊(duì)伍和管理制度為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，修訂完善各項(xiàng)成人高等函授教育管理制度。以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先進(jìn)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源為保障，不斷提升傳統(tǒng)成人函授教育。

四、總結(jié)

篇7

信息化時(shí)代下的遠(yuǎn)程教育就是以信息技術(shù)發(fā)展為核心，以無(wú)限制的時(shí)空分布為基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等手段，運(yùn)用受教育對(duì)象可實(shí)踐操作的線(xiàn)下技術(shù)和技巧，為受教育對(duì)象提供高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式，即通過(guò)高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教育模式與在線(xiàn)實(shí)時(shí)教育模式的結(jié)合。

(一)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征

1．打破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)廣泛的雙向互動(dòng)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)教育方式在時(shí)空條件和人員投入上的限制，滿(mǎn)足了當(dāng)代高等教育的大眾化教育的特點(diǎn)。同時(shí)由于社會(huì)化多元化教育需求的存在，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠適應(yīng)社會(huì)個(gè)性化教育和自主性學(xué)習(xí)教育和個(gè)人發(fā)展需求。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系打破了傳統(tǒng)的地域界限和時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)不同空間和時(shí)間下的教育資源整合，能夠有效融合高質(zhì)量的教育資源，激發(fā)不同群體和相關(guān)參與者的思想和教育模式的互動(dòng)，進(jìn)而為社會(huì)提供高質(zhì)量的教育產(chǎn)品。

2．新型線(xiàn)下技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)時(shí)更新

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在可供受教育對(duì)象實(shí)踐操作的線(xiàn)下技術(shù)，它便于教育市場(chǎng)上的需求和供給方的雙向互動(dòng)，有利于教育內(nèi)容、方式等及時(shí)溝通和調(diào)整?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種基于信息化技術(shù)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境體系，需要教師、學(xué)生等參與群體的自主控制和應(yīng)用，因此線(xiàn)下技術(shù)是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育體系發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，必須大力發(fā)展如計(jì)算機(jī)、投影儀等工具和傳輸平臺(tái)、教學(xué)前端等有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)技術(shù)，方便教育人員和受教育對(duì)象訪問(wèn)和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，使教育者和受教育者便利地進(jìn)行雙向信息傳輸，形成良性互動(dòng)的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高等教育體系革新的核心發(fā)展環(huán)節(jié)，只有重視和研究遠(yuǎn)程教育模式，才能有效促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育適應(yīng)了當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求

能夠促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。作為當(dāng)前我國(guó)教育信息化建設(shè)的核心組成部分，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠充分利用信息技術(shù)革新傳統(tǒng)教育方式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是要求終身學(xué)習(xí)型的社會(huì)，要求每個(gè)從業(yè)人員必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。然而目前我國(guó)高等教育資源比較短缺，雖然近年不斷進(jìn)行大學(xué)擴(kuò)招，在一定程度上提高了勞動(dòng)力素質(zhì)，但是“式”發(fā)展產(chǎn)生了學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)高校教育模式、傳統(tǒng)高校教育畢業(yè)生知識(shí)滯后社會(huì)需求等問(wèn)題，并且進(jìn)一步帶來(lái)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈等社會(huì)問(wèn)題和不穩(wěn)定因素。因此，充分發(fā)揮人、財(cái)、物等資源，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可迅速擴(kuò)大我國(guó)高等教育規(guī)模，滿(mǎn)足大眾化教育、繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的知識(shí)性社會(huì)的社會(huì)需求，避免傳統(tǒng)擴(kuò)招模式的弊端。

2．遠(yuǎn)程教育是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新

提高了高等教育質(zhì)量。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境雖然在時(shí)空要素上隔離了教師和學(xué)生，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳播課程和線(xiàn)下技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，學(xué)生可以在不同的時(shí)間接觸到同一門(mén)課程，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，分階段地主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。反之，在課堂教育體系中，學(xué)生只能被動(dòng)同步接收教學(xué)內(nèi)容，不同理解能力的學(xué)生在同一時(shí)間的學(xué)習(xí)效果存在巨大差異，進(jìn)而降低整體的教育質(zhì)量。當(dāng)今，絕大多數(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)課程使用數(shù)字化教授手段。諸如聽(tīng)力輔助手段、論壇和互動(dòng)軟件等的發(fā)展和應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作、問(wèn)題分析和合作學(xué)習(xí)的共同進(jìn)行，有利于教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更替，適應(yīng)社會(huì)需求。較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從學(xué)習(xí)角度看，合理的在線(xiàn)課程能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生更好地提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和更為個(gè)性化的指導(dǎo)方式;從管理角度看，在線(xiàn)課程能夠更好地滿(mǎn)足非傳統(tǒng)和難以獲得滿(mǎn)意服務(wù)的學(xué)生的要求，在課表的設(shè)計(jì)上更靈活;從教育者角度看，在線(xiàn)課程的及時(shí)互動(dòng)，有利于教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)時(shí)更新。這種靈活多變的教育模式，能夠提高高等教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育體系的可持續(xù)發(fā)展?！敖處煛獙W(xué)生”互為主體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程互動(dòng)型教學(xué)模式，提倡沒(méi)有終極參照和標(biāo)準(zhǔn)的多元化、開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)踐，削弱了教師強(qiáng)勢(shì)力量，提升了學(xué)生力量，形成交互主體的彼此依存的關(guān)系，打破了課堂封閉的主客兩分結(jié)構(gòu)，突出了具體化、個(gè)體化的教育過(guò)程?！懊恳粋€(gè)實(shí)踐者都是課程創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者，而不僅僅是實(shí)施者”的學(xué)習(xí)模式成為師生共同構(gòu)建的不間斷的反思和對(duì)話(huà)的教育互動(dòng)過(guò)程。富有高度創(chuàng)造力的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式會(huì)不斷促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。

二、構(gòu)建高層次的遠(yuǎn)程高等教育體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育模式的良性互動(dòng)

(一)設(shè)計(jì)高效的學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)體系

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為適應(yīng)數(shù)字技術(shù)發(fā)展的教育模式，使高等教育體系中的教和學(xué)的概念內(nèi)涵不斷延伸，所需的學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)越來(lái)越新穎和實(shí)用。電子信息化虛擬技術(shù)逐漸替代了傳統(tǒng)的實(shí)體教室，學(xué)生可以進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)和考試，可以通過(guò)E-mail和聊天室功能與教師進(jìn)行面對(duì)面交流，可以通過(guò)手機(jī)、USB設(shè)備、流媒體等方式及時(shí)溝通，可以通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)等保存所需資料和知識(shí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)體系的發(fā)展和完善是保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。眾所周知，高等教育質(zhì)量的高低與教育者的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)傳播方式和手段有重大關(guān)系。因此作為保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)體系，在教師素質(zhì)提高的前提下必須獲得足夠的重視和發(fā)展。

1．完善網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的平臺(tái)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系中，教師可以迅速地根據(jù)學(xué)生直接和間接的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。因此，為達(dá)到這種交互性教學(xué)效果，需要逐步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提升基本硬件設(shè)施，優(yōu)化資源配置，為教師供給教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，便于教師教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量傳播，同時(shí)有利于學(xué)生高質(zhì)量的接收和學(xué)習(xí)。

2．結(jié)合傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，完善教學(xué)輔助環(huán)節(jié)

實(shí)際上，在傳統(tǒng)教育模式下，教師通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)改，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此“以自主學(xué)習(xí)為主”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢(shì)，重視作業(yè)設(shè)計(jì)、完成要求等方面的學(xué)習(xí)支持體系建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程討論、作業(yè)、評(píng)價(jià)方法等教學(xué)輔助環(huán)節(jié)的高效構(gòu)建，并積極結(jié)合Email和實(shí)地教師訪談等手段，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課后討論和反饋信息等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量。

3．積極研究和發(fā)展適用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的線(xiàn)下學(xué)習(xí)資料

在遠(yuǎn)程教育模式中，學(xué)生獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果必須重視學(xué)習(xí)資料的應(yīng)用。因此現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)適應(yīng)信息化時(shí)代的教育需求，積極調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)資料，研發(fā)能夠適應(yīng)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教材，使這些教輔等學(xué)習(xí)材料適合受教育者，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

(二)優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的技術(shù)

環(huán)境現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理想模式就是將所有教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，包括多媒體教學(xué)、實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)互動(dòng)、作業(yè)的提交和批改、遠(yuǎn)程考試模式的實(shí)現(xiàn)等。因此，必須不斷優(yōu)化和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。在不斷完善技術(shù)硬件的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展還需重視多媒體教學(xué)資源等軟環(huán)境的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和應(yīng)用。我國(guó)在現(xiàn)階段就是要開(kāi)發(fā)豐富的多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體資源的設(shè)計(jì)應(yīng)由教學(xué)設(shè)計(jì)人員和教師共同完成，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人員應(yīng)針對(duì)學(xué)科性質(zhì)和課程特點(diǎn)，研究以何種媒體組合形式傳播學(xué)科知識(shí)才能達(dá)到最佳效果，建設(shè)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資料。通過(guò)高質(zhì)量多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)其與傳統(tǒng)教材等學(xué)習(xí)資料的良性互動(dòng)，構(gòu)建完善的教材體系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即在多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中，相關(guān)參與主體需要考慮信息容量和表述方式，結(jié)合多媒體教學(xué)手段的時(shí)間要求，以文字教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以視頻資料作為學(xué)習(xí)和討論的重要手段，以Email等交流手段作為互動(dòng)手段，通過(guò)各類(lèi)資源的有效組合，實(shí)現(xiàn)課程的高質(zhì)量教學(xué)。同時(shí)，它還需要利用多媒體技術(shù)不斷完善導(dǎo)師指導(dǎo)和作業(yè)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的反饋評(píng)價(jià)體系。在定位、索引、提煉、大數(shù)據(jù)庫(kù)和重新包裝等數(shù)字視頻壓縮和存儲(chǔ)技術(shù)不斷完善的基礎(chǔ)上，優(yōu)化信息溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的面對(duì)面交流和考試，應(yīng)用諸如手機(jī)、USB設(shè)備、流媒體等視頻技術(shù)與方式實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的及時(shí)溝通與聯(lián)系，建立科學(xué)合理的教評(píng)反饋模式，保障學(xué)生及時(shí)得到教師的指導(dǎo)和幫助，提高教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)效果和信息的能力，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育體系的完善。

(三)創(chuàng)新現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的制度

篇8

[關(guān)鍵詞]數(shù)字圖書(shū)館 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 融合措施

一、數(shù)字圖書(shū)館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展概述

（一） 數(shù)字圖書(shū)館

數(shù)字圖書(shū)館是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物，指的是對(duì)信息M行數(shù)字化存儲(chǔ)和處理，并在網(wǎng)絡(luò)支持下為讀者提供相關(guān)服務(wù)。分析認(rèn)為，數(shù)字化圖書(shū)館的特點(diǎn)如下[1]：第一，有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，針對(duì)館藏文獻(xiàn)信息進(jìn)行數(shù)字化處理，從而避免了時(shí)空限制，圖書(shū)館的功能進(jìn)一步擴(kuò)展。第二，基于統(tǒng)一的檢索界面、智能化的檢索方式，能夠提供兼容多種語(yǔ)言的數(shù)字信息，用戶(hù)能夠及時(shí)有效的查詢(xún)獲取信息，實(shí)現(xiàn)資源共享的目標(biāo)。第三，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，多種多樣的數(shù)字資源得以連接在一起，突出學(xué)習(xí)人員的中心地位，學(xué)習(xí)者能夠從自身的情況出發(fā)，選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠促使學(xué)習(xí)者獲得良好的視聽(tīng)效果，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也被稱(chēng)為虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，它的出現(xiàn)得益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，作為一種新型的教育模式，是將文字、圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)目標(biāo)。分析其特點(diǎn)，第一，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)具有多元化；第二，教學(xué)對(duì)象廣泛，教育資源能夠共享，教學(xué)手段具有交互性；第三，教學(xué)過(guò)程成本低、開(kāi)放性高，而且不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制[2]。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)，就是創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，通過(guò)實(shí)時(shí)教學(xué)、非實(shí)時(shí)教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)群體的知識(shí)需求，充分發(fā)揮出教育優(yōu)勢(shì)。

實(shí)踐表明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到人們的廣泛關(guān)注，影響并改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)過(guò)程的靈活性、分散性更加突出，有利于教育資源發(fā)揮出最大的作用。伴隨著傳播速度的加快、傳播空間的擴(kuò)大，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以實(shí)現(xiàn)教育的終身化、大眾化。

二、數(shù)字圖書(shū)館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之間的關(guān)系

（一） 數(shù)字圖書(shū)館為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供支持

數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。數(shù)字圖書(shū)館不僅在館藏資源上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，而且具有完善的信息存儲(chǔ)系統(tǒng)，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)功能，從而參與到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，發(fā)揮重要的支持作用，體現(xiàn)在文獻(xiàn)信息資源支持系統(tǒng)上。對(duì)于學(xué)習(xí)人員而言，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種文獻(xiàn)信息進(jìn)行查詢(xún)、檢索、獲取、保存。另一方面，圖書(shū)館又會(huì)根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需求，對(duì)館藏資源進(jìn)行調(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的順利進(jìn)展。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展

其一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，為數(shù)字圖書(shū)館的出現(xiàn)提供了機(jī)遇，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的遠(yuǎn)程教育需求不斷增加，對(duì)于數(shù)字圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)不斷深化，對(duì)于圖書(shū)館的建設(shè)具有促進(jìn)作用。而且遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，直接影響到數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展方向，尤其是改變了傳統(tǒng)圖書(shū)館的服務(wù)模式，館員除了開(kāi)展常規(guī)業(yè)務(wù)以外，還能夠?yàn)橛脩?hù)提供信息咨詢(xún)服務(wù)。其二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，拓寬了數(shù)字圖書(shū)館的教育職能。遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)，必須依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字圖書(shū)館，能夠展現(xiàn)出教育的個(gè)性化，充分發(fā)揮出社會(huì)教育職能。數(shù)字圖書(shū)館的任務(wù)，一方面是對(duì)信息進(jìn)行搜集和整理，并提供信息分析、信息利用等服務(wù)。另一方面則是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，開(kāi)展研討會(huì)、學(xué)習(xí)班、講座等，并將資料制作成為音像數(shù)據(jù)，服務(wù)于網(wǎng)上讀者，促使圖書(shū)館服務(wù)向著更深、更廣的方向發(fā)展。

三、數(shù)字圖書(shū)館為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的優(yōu)勢(shì)

（一） 資源優(yōu)勢(shì)

數(shù)字圖書(shū)館的日常運(yùn)行中，能夠?qū)τ袃r(jià)值的多媒體信息進(jìn)行搜集整理，并且進(jìn)行針對(duì)性加工之后，實(shí)現(xiàn)信息的保存和管理。如此一來(lái)，知識(shí)在增值的同時(shí)，能夠提供電子存取服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)具有師生分離的特點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程必須突出信息交互的重要性[3]。數(shù)字圖書(shū)館為遠(yuǎn)程教育提供的資源優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，數(shù)據(jù)庫(kù)，既包括圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)的數(shù)字化期刊論文，也包括自行研發(fā)的專(zhuān)題特色數(shù)據(jù)庫(kù)。第二，數(shù)字圖書(shū)，指的是圖書(shū)館從專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)中購(gòu)買(mǎi)到的電子圖書(shū)，以及對(duì)館藏的文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化處理后的電子圖書(shū)。第三，其他類(lèi)型的資料，例如應(yīng)用多媒體轉(zhuǎn)換技術(shù)，將聲像資料轉(zhuǎn)化為數(shù)字資料，將其存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，以供學(xué)者閱覽。第四，網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)科需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)上教育資料進(jìn)行收集和整合，并將成果提供給學(xué)者。

（二）技術(shù)優(yōu)勢(shì)

數(shù)字圖書(shū)館近些年的發(fā)展之所以速度很快，是因?yàn)椴捎昧硕喾N現(xiàn)代信息技術(shù)，常見(jiàn)如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、信息傳播技術(shù)、信息檢索技術(shù)等。這些技術(shù)的應(yīng)用，成為圖書(shū)館建設(shè)的核心，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須依賴(lài)的內(nèi)容。數(shù)字圖書(shū)館在建設(shè)過(guò)程中，會(huì)購(gòu)備專(zhuān)業(yè)的硬件和軟件，例如存儲(chǔ)設(shè)備、數(shù)字轉(zhuǎn)化設(shè)備、多媒體制作設(shè)備等，要求圖書(shū)館提供技術(shù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以及遠(yuǎn)程教育開(kāi)展的場(chǎng)所。實(shí)踐結(jié)果表明，在這些技術(shù)的支持下，遠(yuǎn)程教育解決了系統(tǒng)構(gòu)建中存在的難題，從而推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的健康快速發(fā)展[4]。

（三）人才優(yōu)勢(shì)

針對(duì)數(shù)字圖書(shū)館的自動(dòng)化軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)，屬于尖端工作范疇，圖書(shū)館內(nèi)擁有較多的信息管理技術(shù)人才。他們?cè)趫D書(shū)館的數(shù)字化建設(shè)中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，以資源搜集為例，了解信息資源的分布特點(diǎn)，能夠熟練使用不同的搜索引擎，對(duì)于網(wǎng)上分散的信息，能夠針對(duì)性的進(jìn)行采集、組織、保存、利用，成為支持遠(yuǎn)程教育的重要力量。另外，在遠(yuǎn)程教育的運(yùn)作過(guò)程中，可以制定有效的機(jī)制，促使館員和教師之間相互合作，從而制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供豐富的課程信息資源。

四、數(shù)字圖書(shū)館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的融合措施

（一）信息資源共建共享

由上文分析可知，數(shù)字圖書(shū)館、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育都是信息技術(shù)的產(chǎn)物，而且在技術(shù)上具有相通的地方。具體到某個(gè)技術(shù)問(wèn)題上，兩者可以相互借鑒和參考，并研發(fā)出有效的處理技術(shù)。在信息資源的建設(shè)上，數(shù)字圖書(shū)館的館藏資源豐富，可以為遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展提供相關(guān)資源；遠(yuǎn)程教育開(kāi)展中又積累了大量的科研資源，用來(lái)豐富圖書(shū)館的館藏[5]。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的支持下，能夠?qū)π畔①Y源共建共享，促進(jìn)教育工作的進(jìn)展。如此一來(lái)，相通的技術(shù)和共享的資源，成為數(shù)字圖書(shū)館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。兩者互惠互利，才能夠保證數(shù)字圖書(shū)館快速建設(shè)，保證遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)

伴隨著信息社會(huì)的發(fā)展，最終的結(jié)果是會(huì)創(chuàng)建成為學(xué)習(xí)型社會(huì)。分析學(xué)習(xí)型社會(huì)的建成，要求樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，為了有效學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利的條件。不論是數(shù)字圖書(shū)館，還是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，都是在為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建成做貢獻(xiàn)。前者具有開(kāi)放的資源，后者具有開(kāi)放的教育，因此目的具有一致性。遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)，是為人們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保證受教育的公平性；數(shù)字圖書(shū)館的構(gòu)建目標(biāo)，則是更加快速有效的獲得知識(shí)。由此可見(jiàn)，兩者雖然在存在形式、運(yùn)行方法上有差異，但最終的結(jié)果相一致，能夠完善學(xué)習(xí)和教育途徑，促使人們不斷獲取知識(shí)，為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)而努力。

（三）拓展數(shù)字圖書(shū)館的功能

在遠(yuǎn)程教育的影響下，數(shù)字圖書(shū)館的服務(wù)功能也在轉(zhuǎn)變，從最初的文獻(xiàn)服務(wù)，變?yōu)楝F(xiàn)在的多種服務(wù)。針對(duì)于此，其一，應(yīng)該拓展圖書(shū)館的信息服務(wù)功能，服務(wù)觀念應(yīng)該面向全社會(huì)，通過(guò)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展提供支持。從館藏服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)家咨詢(xún)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)，例如電子文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)、電子郵箱服務(wù)等，以便學(xué)者更好的利用網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。其二，關(guān)注用戶(hù)的素質(zhì)教育，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)發(fā)揮出數(shù)字圖書(shū)館的社會(huì)教育功能。具體來(lái)說(shuō)，可以采用網(wǎng)上培訓(xùn)班、編寫(xiě)用戶(hù)手冊(cè)等形式，開(kāi)展信息素質(zhì)教育，提供用戶(hù)培訓(xùn)服務(wù)，掌握信息檢索方法，能夠獨(dú)立完成信息的收集、檢索、篩選等操作。

（四）提高館員的綜合素質(zhì)

數(shù)字圖書(shū)館能夠?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供服務(wù)和支持，因此自身必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。從這些要求出發(fā)，館員首先具備廣博的知識(shí)面，其中包括熟練掌握各項(xiàng)圖書(shū)館業(yè)務(wù)，具有高超的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。從某個(gè)角度來(lái)看，館員就是網(wǎng)絡(luò)信息的檢索專(zhuān)家、咨詢(xún)專(zhuān)家，成為網(wǎng)上參考咨詢(xún)的重要力量。因此，數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)和完善，采用不同的培訓(xùn)方式，促使館員不斷學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足圖書(shū)館服務(wù)的需求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字圖書(shū)館、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育均是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，兩者的關(guān)系包括兩個(gè)層面，一是前者為后者提供支持，二是后者促進(jìn)了前者的發(fā)展。分析可知，數(shù)字圖書(shū)館能夠?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，因此兩者的融合，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息資源的共建共享，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，提高全民信息素質(zhì)，拓展底滯際楣蕕墓δ埽并提高館員的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕趙新麗.試論數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展及其對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的作用[J].美與時(shí)代?城市，2013（10）：P78；

〔2〕 榮貴飛.數(shù)字圖書(shū)館在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的影響及應(yīng)用[J].科技傳播，2012，4（23）：P72，78；

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〔4〕李風(fēng)雷.云計(jì)算技術(shù)在電大遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書(shū)館中的應(yīng)用初探[J].華章，2013（36）：P344；

篇9

為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，加大素質(zhì)教育進(jìn)程，充分享有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和教學(xué)方法，提升我校教師綜合素質(zhì)，利用和發(fā)揮好我校遠(yuǎn)程教育。根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合我校實(shí)際，特?cái)M定本工作計(jì)劃。

一、工作思路

以推動(dòng)遠(yuǎn)程教育工程設(shè)施設(shè)備普遍應(yīng)用為抓手，將更多的優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛引入課堂，促進(jìn)我校教師信息素養(yǎng)和課程整合能力不斷提升，促進(jìn)我校新課程實(shí)施水平不斷提升，促進(jìn)各類(lèi)為農(nóng)服務(wù)活動(dòng)廣泛開(kāi)展。努力創(chuàng)建低成本、可持續(xù)、高效性的應(yīng)用工作機(jī)制和制度體系。

二、基本情況

我校現(xiàn)有教師78人，學(xué)生近1000人。按現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二配置。學(xué)校現(xiàn)建有微機(jī)室2間（60臺(tái)電腦，舊機(jī)房30臺(tái)，新機(jī)房30臺(tái)），多媒體教室二間，教師電子備課室一個(gè)，辦公電腦有12臺(tái)，各處室專(zhuān)用電腦8臺(tái)，教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)器一臺(tái)，地面衛(wèi)星接收機(jī)1臺(tái)，所有計(jì)算機(jī)組成了校內(nèi)局域網(wǎng)并接入了互聯(lián)網(wǎng)，為師生提供了一個(gè)好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、工作目標(biāo)

1、統(tǒng)籌安排多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室的利用，提高利用率和利用質(zhì)量。

2、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和現(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備為校本培訓(xùn)服務(wù)，致力打造一支高素質(zhì)的教師群體。

3、充分利用遠(yuǎn)程教育資源為校本教研服務(wù)，致力創(chuàng)建獨(dú)具學(xué)校特色的課堂文化和校園文化。

4、全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，逐步完善學(xué)校校園網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)建設(shè)共享基礎(chǔ)教育資源庫(kù)。

5、充分利用現(xiàn)有資源對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，從根本上改變教師的教學(xué)方式。

6、建好數(shù)據(jù)庫(kù)，逐步建立電子檔案。

7、本年度力爭(zhēng)創(chuàng)遠(yuǎn)程教育示范學(xué)校。

四、工作措施

1、領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，制定遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理制度，明確各級(jí)職責(zé)，把教師利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教育教學(xué)納入個(gè)人年度考核。

本學(xué)期成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的項(xiàng)目管理和資源應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)小組。對(duì)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目全面實(shí)施管理，使之能更好的為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)。

組長(zhǎng)：羅保平， 全面統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作。

副組長(zhǎng)：鄧軍，直接規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)程教育工作。

副組長(zhǎng)：陳勇， 負(fù)責(zé)對(duì)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理和應(yīng)用直接領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)督項(xiàng)目管理員的各項(xiàng)工作。同時(shí)作好遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目與各教研組的應(yīng)用聯(lián)系。

成員：楊圣銀，負(fù)責(zé)對(duì)資源的下載和管理，維護(hù)系統(tǒng)安全，保證網(wǎng)絡(luò)能正常運(yùn)行，負(fù)責(zé)對(duì)微機(jī)室及多媒體電教室的管理工作，擔(dān)負(fù)對(duì)全校教師的資源應(yīng)用及計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)的任務(wù)。各教研組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)本組成員遠(yuǎn)程資源的應(yīng)運(yùn)及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展。

2、做好多媒體室和電教軟件常規(guī)管理和維護(hù)工作，嚴(yán)格管理，愛(ài)護(hù)并充分利用設(shè)備，確保設(shè)備完好并正常運(yùn)行。工作期間一旦出現(xiàn)故障，及時(shí)上報(bào)并聯(lián)系來(lái)人修理。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)設(shè)備，保持多媒體教室清潔。

3、制定好各種計(jì)劃和制度，并按計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展工作，填寫(xiě)好各相關(guān)的記錄和表冊(cè)。

4、重視管理員自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高管理水平。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)站及課件制作和管理知識(shí)。

5、繼續(xù)管理好學(xué)校網(wǎng)站，確保學(xué)校網(wǎng)站成為學(xué)校的一塊重要的輿論宣傳教育陣地2017建黨96周年宣傳標(biāo)語(yǔ)2017建黨96周年宣傳標(biāo)語(yǔ)。努力建設(shè)綠色網(wǎng)上家園！

6、按時(shí)接收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，及時(shí)整理。

7、重視安全教育。教育學(xué)生遵守操作規(guī)程，注意設(shè)備安全和用電安全。保證多媒體室內(nèi)不發(fā)生任何責(zé)任事故。

8、積極向全校教師宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)手段的的優(yōu)點(diǎn)、重要意義和教學(xué)思路，宣傳信息時(shí)代新的教育思想、內(nèi)容、觀念和方法，增強(qiáng)老師們的生存危機(jī)意識(shí)、職業(yè)進(jìn)取意識(shí)。促使他們及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，全面推進(jìn)我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息技術(shù)教育。

9、搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源二次開(kāi)發(fā)的研究和推廣工作。為本校教師的多媒體教學(xué)課程提供相應(yīng)的教學(xué)便利、幫助、示范和指導(dǎo)。強(qiáng)力提供技術(shù)支撐。幫助他們做好課件的搜集、開(kāi)發(fā)和利用。

10、認(rèn)真做好校本培訓(xùn)工作，努力讓全體老師早日學(xué)到相關(guān)知識(shí)，對(duì)全校教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)。

11、做好常規(guī)電教工作。管好用好常規(guī)電教器材。使它們繼續(xù)在教學(xué)之中發(fā)揮作用，以彌補(bǔ)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的不足。協(xié)助學(xué)校行政和教導(dǎo)處，做好對(duì)全校教師電教、師資培訓(xùn)方面工作的考核、登記。

12、定期開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校本教育科研，推進(jìn)校際交流。營(yíng)造更為濃厚的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育氛圍。

2017年 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作計(jì)劃

20xx年我縣將緊緊圍繞“創(chuàng)先進(jìn)管理服務(wù)單位，創(chuàng)先進(jìn)學(xué)用終端站點(diǎn)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀站點(diǎn)管理員，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)用標(biāo)兵”的目標(biāo)，狠抓“雙創(chuàng)雙爭(zhēng)”活動(dòng)，計(jì)劃用三年時(shí)間，使全縣遠(yuǎn)程教育管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作水平有較大提升，各個(gè)終端站點(diǎn)的軟硬件設(shè)施、學(xué)用活動(dòng)達(dá)到規(guī)范的一、二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)2017建黨96周年宣傳標(biāo)語(yǔ)

一、強(qiáng)素質(zhì)。遠(yuǎn)程教育管理隊(duì)伍素質(zhì)提高是“學(xué)、用”結(jié)合的關(guān)鍵。今年遠(yuǎn)教工作的一項(xiàng)重點(diǎn)就是著力加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育管理員隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)?？h遠(yuǎn)程辦通過(guò)組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織委員集中培訓(xùn)，下鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)等方式，加大對(duì)管理人員的培訓(xùn)力度，全面提高管理員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)（全年不少于3次集中培訓(xùn)）；要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)自行組織村級(jí)站點(diǎn)管理員進(jìn)行培訓(xùn)（全年不少于5次），各村級(jí)站點(diǎn)須將優(yōu)秀的大學(xué)生村官納入遠(yuǎn)程教育管理人員隊(duì)伍。

二、抓管理。以制度管人，以制度管事。繼續(xù)完善遠(yuǎn)程教育考核評(píng)估、教學(xué)管理、設(shè)備維護(hù)等工作機(jī)制，加大“學(xué)、用”結(jié)合，加強(qiáng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)三種模式的收看、學(xué)習(xí)力度?？h遠(yuǎn)程辦繼續(xù)每季度組織一次對(duì)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)管理和學(xué)用情況的督查，年底對(duì)站點(diǎn)進(jìn)行綜合考評(píng)，對(duì)遠(yuǎn)程教育開(kāi)展好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀管理員進(jìn)行表彰，反之，通報(bào)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)及責(zé)任人，通報(bào)結(jié)果納入年終個(gè)人考核。用科學(xué)合理的管理辦法，調(diào)動(dòng)黨員干部的工作熱情，提高工作效率。

三、重維護(hù)。為節(jié)約組織部的人力資源。要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組成一支由電信站所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)人、村級(jí)站點(diǎn)負(fù)責(zé)人為主的技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，建立定期聯(lián)系和故障聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成合力，確保各站點(diǎn)運(yùn)行順暢，故障及時(shí)排除。組織部遠(yuǎn)程辦聯(lián)系電信、廣電等部門(mén)以組織協(xié)調(diào)、抽查等方式對(duì)全縣站點(diǎn)進(jìn)行管理。

四、建示點(diǎn)。以全縣黨建示范點(diǎn)和縣遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組成員單位聯(lián)系點(diǎn)為基礎(chǔ)，合力建設(shè)、打造一批電信、衛(wèi)星、光盤(pán)模式示范站點(diǎn)，輻射、影響、帶動(dòng)全縣站點(diǎn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育上水平、上檔次。20xx年，力爭(zhēng)建10個(gè)示范點(diǎn)。

五、抓課件。進(jìn)一步加大課件開(kāi)發(fā)力度，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)與縣農(nóng)業(yè)局、廣電局、教育局和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)合作，借助外力，拍攝、制作一批在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)集中、個(gè)人的事跡和具有本地特色、符合本地實(shí)情的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化科技專(zhuān)題，使課件更貼近群眾、貼近實(shí)際。力爭(zhēng)明年拍6部專(zhuān)題片。

六、重考核?？h遠(yuǎn)程辦對(duì)照市“雙創(chuàng)雙爭(zhēng)”活動(dòng)意見(jiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化監(jiān)督、督促考核，提升我縣遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化管理。要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)縣委組織部下發(fā)的“雙創(chuàng)雙爭(zhēng)”活動(dòng)意見(jiàn)進(jìn)行自查，縣遠(yuǎn)程辦根據(jù)自查情況，充分考慮不同條件站點(diǎn)的差異性，對(duì)申報(bào)一、二等級(jí)終端站點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，制定明年達(dá)到一、二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)站點(diǎn)的計(jì)劃數(shù)，把此項(xiàng)工作作為黨建工作考評(píng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入單位年度目標(biāo)管理考核；定期不定期地對(duì)站點(diǎn)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作進(jìn)行督查，認(rèn)真查缺補(bǔ)漏，及時(shí)總結(jié)推廣全縣在標(biāo)準(zhǔn)化管理中涌現(xiàn)出來(lái)的“雙創(chuàng)雙爭(zhēng)”先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。

2017年 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作計(jì)劃

一、基本情況：

我?，F(xiàn)有教學(xué)班18個(gè)，學(xué)前班2個(gè)，學(xué)生800多人，教職工43人。每個(gè)辦公室都有計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，有一間多媒體教室。建有遠(yuǎn)程教育“模式三”接收站，學(xué)校正式接收中央電教館遠(yuǎn)程教育資源已多年，地網(wǎng)與天網(wǎng)已經(jīng)融為一體，通過(guò)幾年的努力，形成了“重視資源管理，強(qiáng)化資源應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，領(lǐng)導(dǎo)帶頭用，學(xué)科全面用，教師人人用，公開(kāi)課必須用，學(xué)生受益面達(dá)100%”的辦學(xué)特色。

二、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，提高我校遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平，讓全校師生充分享受更好、更優(yōu)的教育，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。為我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在省、州、縣確立較好的位置而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)2017建黨96周年宣傳標(biāo)語(yǔ)演講稿。

三、工作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)學(xué)科與信息技術(shù)的整合。充分使用好衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源。

2、確保多媒體教室的高效使用。

3、優(yōu)化閉路電視網(wǎng)與天網(wǎng)、地網(wǎng)接入、整合工作；

4、及（公司年度工作計(jì)劃2017）時(shí)下載整理遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)遠(yuǎn)教資源應(yīng)用。

5、搞好校園網(wǎng)建設(shè)工作。

6、搞好師資培訓(xùn)，確保我校教師能隨心所欲的應(yīng)用遠(yuǎn)教資源，

7、組建特長(zhǎng)學(xué)生培訓(xùn)小組，確保我校學(xué)生在上級(jí)組織的學(xué)生電子作品競(jìng)賽中能獨(dú)占鰲頭。

8、力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)班班簡(jiǎn)易多媒體工程。

四、具體任務(wù)及措施：

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《州遠(yuǎn)教示范校細(xì)則》及《龍山縣遠(yuǎn)教工作細(xì)則》，同時(shí)按照省、州、縣遠(yuǎn)程教育活動(dòng)安排，合理的做好各項(xiàng)工作布暑。

2、按時(shí)下載整理ip資源，加強(qiáng)遠(yuǎn)教資源應(yīng)用，管理員根據(jù)教師課時(shí)情況，科學(xué)合理安排好遠(yuǎn)教課表，并認(rèn)真執(zhí)行。

3、抓好聽(tīng)課、評(píng)課工作，上好遠(yuǎn)教示范課、優(yōu)質(zhì)課

4、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育設(shè)備硬件及軟件的維護(hù)與維修，確保設(shè)備正常運(yùn)行。

5、組織開(kāi)展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)，加強(qiáng)各學(xué)科與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)教師有效使用遠(yuǎn)程教育資源。

6、遠(yuǎn)教管理人員，認(rèn)真做好遠(yuǎn)程教育資料的收集、整理、及時(shí)歸檔。

篇10

[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程教育; 農(nóng)村; 教師;素質(zhì)提升工程

前言:

基礎(chǔ)教育新課程改革成功的關(guān)鍵在于教師。中小學(xué)教師素質(zhì)的高低直接影響新課程實(shí)施的效果,并最終決定著我國(guó)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。教育大計(jì),教師為本。全國(guó)1000多萬(wàn)名中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師,其整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平的高低是我國(guó)教育改革成敗的關(guān)鍵所在。在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革不斷深入、新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的新的歷史時(shí)期,農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍正面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師大規(guī)模地開(kāi)展高水平的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,這是提高農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平和整體素質(zhì)的快捷途徑 。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升的重要性和必要性

農(nóng)村教育是教育工作的重中之重,作為農(nóng)村教育的施教者――農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的提高無(wú)疑是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)有70%左右的中小學(xué)教師在農(nóng)村學(xué)校承擔(dān)著義務(wù)教育的歷史重任,由此可見(jiàn),農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育問(wèn)題是一個(gè)值得關(guān)注的大問(wèn)題。農(nóng)村的中小學(xué)教師對(duì)新理念、新知識(shí)、新方法有著強(qiáng)烈的求知欲,但是在實(shí)際工作中,往往受到自身水平、教材、學(xué)生實(shí)際、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施等多方面因素的困擾,影響了專(zhuān)業(yè)化水平提高的速 。

目前農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)令人堪優(yōu):農(nóng)村中小學(xué)教師的總體文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)象比較突出。農(nóng)村部分中小學(xué)教師中畢業(yè)于師范中專(zhuān)和大專(zhuān)的較多,本科學(xué)歷以上的相對(duì)較少,相當(dāng)一部分都是通過(guò)進(jìn)修或函授達(dá)到學(xué)歷要求。大部分教師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)師范院校教育,文化水平、專(zhuān)業(yè)水平不高,知識(shí)面窄。教師學(xué)歷不夠,文化素質(zhì)不高是制約農(nóng)村中小學(xué)教育的一大瓶頸 。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中存在的問(wèn)題

在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓(xùn)過(guò)程中目前存在以下一些問(wèn)題:培訓(xùn)質(zhì)量要求提高,培訓(xùn)師資難以適應(yīng),反映在:一是培訓(xùn)的內(nèi)容上要有高質(zhì)量的專(zhuān)題;二是教育教學(xué)方法上要靈活多樣,不斷創(chuàng)新。但目前我市的師資隊(duì)伍的總體狀況還難以適應(yīng)這種培訓(xùn)要求,具體表現(xiàn)在:一是數(shù)量不足,不少培訓(xùn)單位的培訓(xùn)師資缺編,二是師資水平有待提高。這種現(xiàn)狀在短時(shí)期內(nèi)還難以根本解決。培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富,而教學(xué)信息、資料貧乏;培訓(xùn)需求增長(zhǎng),經(jīng)費(fèi)投入難以滿(mǎn)足;培訓(xùn)技術(shù)和手段落后。就目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀來(lái)看,培訓(xùn)的技術(shù)手段和方式仍以課堂講授為主,只是偶爾開(kāi)展一些交流研討,另外就是缺乏現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。培訓(xùn)時(shí)問(wèn)相對(duì)集中,工學(xué)矛盾較為突出,影響了培訓(xùn)工作,另外,教師培訓(xùn)雖有統(tǒng)一的規(guī)定,但激勵(lì)措施缺乏力度,受訓(xùn)教師的積極性不高。

同時(shí),農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育還存在著嚴(yán)重的形式主義,具體表現(xiàn)為 :敷衍應(yīng)付、走過(guò)場(chǎng);教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)方法單一;經(jīng)費(fèi)緊缺。要解決這些問(wèn)題,真正提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì),就必須加強(qiáng)培訓(xùn),而培訓(xùn)的最佳方法和途徑則是實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

三、遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中的作用

要想在短期內(nèi)對(duì)全國(guó)農(nóng)村教師進(jìn)行大規(guī)模、高水平、多層次、開(kāi)放式的培訓(xùn),提高農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)水平和整體素質(zhì),僅靠一般的培訓(xùn)模式是絕對(duì)不可能的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠突破地域和時(shí)空的局限,可以克服工學(xué)矛盾,快捷、高效地對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。

農(nóng)村中小學(xué)教師較為特殊的工作環(huán)境和工作特點(diǎn)要求有效地開(kāi)展遠(yuǎn)程教師教育。由于農(nóng)村教師缺編嚴(yán)重,所以很多地區(qū)往往是一名教師承擔(dān)著教育全村孩子的重?fù)?dān),一人獨(dú)擋一面,他們更迫切需要接受培訓(xùn),可是繁重的工作,艱苦的條件又不允許他們接受離職、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。在這種情況下,遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。所以,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn),一定要以遠(yuǎn)程教育為突破口,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入繼續(xù)教育的課堂,使教育內(nèi)容更富時(shí)代氣息,以更豐富、更活潑的形式為農(nóng)村教師更新知識(shí)、提高素質(zhì)創(chuàng)造條件。

四、遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育跟傳統(tǒng)教育相比,具有以下一些優(yōu)勢(shì):面廣量大的優(yōu)勢(shì),以廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等傳播渠道和文字、聲像制品等載體開(kāi)展中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,是實(shí)現(xiàn)大容量、廣覆蓋、跨越式發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效途徑?？旖荼憷膬?yōu)勢(shì),利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠及時(shí)、快捷、準(zhǔn)確地把知識(shí)和技術(shù)傳遞給農(nóng)村中小學(xué)教師。教師無(wú)需離校、離崗,以最便利和經(jīng)濟(jì)的途徑獲得知識(shí)、技術(shù)和能力。機(jī)會(huì)均等的優(yōu)勢(shì),目前,我國(guó)農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),教育資源匱乏,使很多人失去了接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過(guò)重組教育資源,能為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件,促進(jìn)教育均衡發(fā)展。學(xué)習(xí)媒體先進(jìn)性的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)數(shù)字化,教學(xué)媒體交互化,教材編制軟件化,教學(xué)過(guò)程智能化,教學(xué)媒體操作的簡(jiǎn)便化,教學(xué)傳播的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化等,具有無(wú)可比擬的先進(jìn)性。總之,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息的多樣性和交互性、資源的共享性、內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方式的靈活性、教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放性、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)材料的先進(jìn)性、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)進(jìn)程的民主性、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)越性和趣味性、學(xué)習(xí)效率的快捷性等特征,特別適合農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的需要。

五、遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中的實(shí)施方法

從實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)投入,加強(qiáng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),是農(nóng)村教師實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的迫切需要。我們要積極爭(zhēng)取各級(jí)政府財(cái)政的大力支持,爭(zhēng)取靈活多樣的措施,吸引社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人多方投入,促進(jìn)農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化。

開(kāi)發(fā)信息資源。信息資源既是教師培訓(xùn)的內(nèi)容,也是溝通培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者、培訓(xùn)部門(mén)內(nèi)部與外部的重要手段。培訓(xùn)課程是培訓(xùn)信息開(kāi)發(fā)的重點(diǎn),要面向2l世紀(jì),立足中小學(xué)的實(shí)際,建立農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)課程體系。大綱、計(jì)劃作為教師培訓(xùn)的依據(jù),必須要求明確,重點(diǎn)突出,操作規(guī)范,具有針對(duì)性和適宜性。教材是教師培訓(xùn)的重要信息源,要按照培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃要求,用好統(tǒng)編教材,選編專(zhuān)題教材,制作音像教材,同時(shí)要充分運(yùn)用各種傳媒擴(kuò)大培訓(xùn)信息總量。

結(jié)束語(yǔ):