導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是在我國(guó)現(xiàn)實(shí)資源稟賦、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、國(guó)家能力等條件下，解決我國(guó)農(nóng)業(yè)癥結(jié)的一條有效途徑,它最顯著的特征是產(chǎn)加銷(xiāo)一條龍、貿(mào)工農(nóng)一體化，龍頭企業(yè)在其中起著十分重要的紐帶作用，而龍頭企業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在于技術(shù)創(chuàng)新，如何全方位、多角度地加強(qiáng)龍頭企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，關(guān)系到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。

一、加快制定和實(shí)施促進(jìn)龍頭企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策

在產(chǎn)業(yè)政策上，應(yīng)該完善促進(jìn)龍頭企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的土地使用和流轉(zhuǎn)政策、稅收政策、信貸政策、保險(xiǎn)政策、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格政策、進(jìn)出口貿(mào)易政策、基礎(chǔ)技術(shù)研究的資助與組織政策、科技人員合理流動(dòng)政策等配套政策體系，加強(qiáng)政府對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的宏觀(guān)政策引導(dǎo)，理順關(guān)系，形成合力，促進(jìn)人、財(cái)、物、信息等資源向龍頭企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域投入。在技術(shù)政策上，關(guān)鍵在于從企業(yè)自身情況出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)創(chuàng)新方式，注重堅(jiān)持技術(shù)研發(fā)與技術(shù)引進(jìn)相結(jié)合，自主研發(fā)與合作研發(fā)相結(jié)合；同時(shí)加快制定各個(gè)行業(yè)具體的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)采用先進(jìn)技術(shù)，龍頭企業(yè)應(yīng)全面推行和采用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)、環(huán)保、安全、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)展ISO9000、ISO14000和HACCP認(rèn)證，在實(shí)施國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,普遍采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)。

二、搞好經(jīng)營(yíng)機(jī)制，多形式、多層次進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，應(yīng)該具有靈活的經(jīng)營(yíng)機(jī)制，才有利于龍頭企業(yè)多形式、多層次開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新工作。對(duì)于我國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，應(yīng)該轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)觀(guān)念，擺脫小農(nóng)思想的束縛，以國(guó)際化經(jīng)營(yíng)視角來(lái)擺正自己的經(jīng)營(yíng)理念，以開(kāi)放的姿態(tài)來(lái)吸收外部世界的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和管理成果，盡量的搞活企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制。在技術(shù)創(chuàng)新上，龍頭企業(yè)可以以技術(shù)參股、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等多種形式加強(qiáng)與科研院所、大專(zhuān)院校的聯(lián)系，加強(qiáng)自身技術(shù)人員的培訓(xùn)，也可以在引進(jìn)樣機(jī)等初始技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作原理、工藝路線(xiàn)，然后吸收消化并改進(jìn)引進(jìn)技術(shù)。龍頭企業(yè)，應(yīng)該在自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，吸收外部世界的一切優(yōu)秀成果，并盡快實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化，努力提高自身農(nóng)產(chǎn)品及加工品的科技含量，不失時(shí)機(jī)地發(fā)展壯大自己，為新的技術(shù)突破打下基礎(chǔ)，從而進(jìn)入技術(shù)創(chuàng)新的良性循環(huán)。

三、建立現(xiàn)代企業(yè)制度,加強(qiáng)對(duì)龍頭企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的規(guī)劃與管理

企業(yè)體制創(chuàng)新的主要目標(biāo),是建立現(xiàn)代企業(yè)制度,并使企業(yè)運(yùn)行規(guī)則盡快與國(guó)際接軌。龍頭企業(yè)要逐步推行所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離的經(jīng)營(yíng)模式、更新管理理念，用全新的管理模式配置資源，建立合理的利益分配機(jī)制，采取物質(zhì)重獎(jiǎng)、職位提升等多種有力措施，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)科技人員技術(shù)創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)造性。龍頭企業(yè)要加快決策的民主化、科學(xué)化進(jìn)程，加緊制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)目標(biāo)，把技術(shù)創(chuàng)新作為實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的一項(xiàng)重要工作納入規(guī)范化、制度化的軌道。要努力提高企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)能力，加強(qiáng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，通過(guò)產(chǎn)品銷(xiāo)售規(guī)模的擴(kuò)大和加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)核算等措施，增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，為技術(shù)創(chuàng)新提供充足的資金支持，將研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)放到企業(yè)戰(zhàn)略高度上來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和組織，要從銷(xiāo)售收入中提取一定比例的經(jīng)費(fèi)投入技術(shù)創(chuàng)新，并不斷提高其比例:建立健全專(zhuān)門(mén)的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和管理，有條件的大中型龍頭企業(yè)和科技型企業(yè)可構(gòu)建以企業(yè)為中心的自主性技術(shù)研發(fā)體系，開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)產(chǎn)品，或與農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、大專(zhuān)院校攜手合作，聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)研發(fā)；塑造具有創(chuàng)新精神的企業(yè)文化，采取多種形式，廣泛深入地宣傳企業(yè)文化，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，營(yíng)造有利于創(chuàng)新的文化氛圍。同時(shí),將改制與推進(jìn)企業(yè)上市工作結(jié)合起來(lái),使改制過(guò)程變?yōu)閯?chuàng)造上市條件的過(guò)程。

四、改革農(nóng)業(yè)科研管理體制，促進(jìn)技術(shù)研發(fā)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合

深化農(nóng)業(yè)科技體制改革，一要加快原有的有一定技術(shù)基礎(chǔ)的科研機(jī)構(gòu)的公司制改革，使有政府背景的科研機(jī)構(gòu)走向市場(chǎng)，削弱其對(duì)政府的依賴(lài)性，成為真正的技術(shù)創(chuàng)新的載體;二是政府要有選擇地介入技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)，進(jìn)行宏觀(guān)引導(dǎo)與調(diào)控，并適時(shí)地參股建立一些龍頭企業(yè)急需而自身又難以完成的技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，農(nóng)業(yè)是時(shí)滯性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)性大的產(chǎn)業(yè)，私人投資往往望而卻步，所以政府有選擇性地對(duì)技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行干預(yù)和支持是非常必要的。三是培育科研成果轉(zhuǎn)化交易市場(chǎng)，將科技成果的集中交易與分散交易、博覽會(huì)交易和日常交易有機(jī)結(jié)合，配套完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法、專(zhuān)利法、科技成果交易法等法律法規(guī)，并通過(guò)嚴(yán)格的執(zhí)法來(lái)規(guī)范市場(chǎng)交易主體的交易行為，保證科研成果交易健康有序的進(jìn)行。

篇2

關(guān)鍵詞：中職；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0287-02

1.研究背景

《浙江省人民政府關(guān)于促進(jìn)中小企業(yè)加快創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的若干意見(jiàn)》明確了當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期扶持和促進(jìn)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策措施。其中提到了鼓勵(lì)全民自主創(chuàng)業(yè)、放寬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)條件、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等6個(gè)方面。為了進(jìn)一步增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，加快培養(yǎng)一批適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求的高素質(zhì)技能型人才，浙江省教育廳從2011年起，在部分中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作，最終在所有中職學(xué)校中全面推廣。中職學(xué)校"雙創(chuàng)"課程教學(xué)試點(diǎn)活動(dòng)，旨在努力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和模擬情境訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職場(chǎng)創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

我校作為第二批"雙創(chuàng)"課程試點(diǎn)學(xué)校，在電子商務(wù)、商品經(jīng)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)中積極踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，無(wú)論在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有著自己的積極探索。

2.中職創(chuàng)業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)現(xiàn)狀

從學(xué)生學(xué)情看，職業(yè)學(xué)校的在校生，年齡在16-20左右，且獨(dú)生子女居多，依賴(lài)性強(qiáng)，大部分學(xué)生缺乏自信心。學(xué)生所掌握的知識(shí)膚淺而粗糙并缺乏職業(yè)技能；學(xué)生缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，具有涉世不深的特點(diǎn)。

從教學(xué)角度看，地方和學(xué)校在設(shè)置營(yíng)銷(xiāo)和創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，較少考慮創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)性和綜合性特點(diǎn)，使創(chuàng)業(yè)教育失去了原本的目的和意義。另外中職教育教學(xué)中實(shí)訓(xùn)基地因客觀(guān)原因而面臨著很多問(wèn)題，盡管有定崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境，無(wú)論是學(xué)生還是專(zhuān)業(yè)教師仍停留在一些營(yíng)銷(xiāo)等理論知識(shí)上，實(shí)踐鍛煉仍非常匱乏。

根據(jù)以上分析，筆者就我校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)等方面對(duì)我校營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共計(jì)600名學(xué)生和部分畢業(yè)生（30人）圍繞創(chuàng)業(yè)意愿和營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習(xí)模式對(duì)創(chuàng)業(yè)影響進(jìn)行了書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷580份。具體調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查1：你愿意自主創(chuàng)業(yè)嗎？回答"愿意"的占27.61%；"不愿意"的1占8.79%；"試試看"的占43.17%；"沒(méi)想過(guò)"占"20.42%"其他調(diào)查突出顯示了學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)還是比較渴望的。但學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能非常缺乏。

調(diào)查2：在教學(xué)過(guò)程滲透案例和實(shí)戰(zhàn)類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)目，有80%以上的學(xué)生對(duì)商戰(zhàn)類(lèi)的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)類(lèi)財(cái)經(jīng)節(jié)目這種教學(xué)內(nèi)容比較喜歡，原因主要有這類(lèi)節(jié)目活潑生動(dòng)，富有感染力，許多案例都是知名的企業(yè)的產(chǎn)品，評(píng)論深刻，對(duì)節(jié)目中的企業(yè)家很感興趣，欣賞他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度

從整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，學(xué)生較易接受的教學(xué)模式為實(shí)踐性的、真實(shí)性的、信息豐富的視頻，對(duì)純理論的知識(shí)點(diǎn)記憶不感興趣。對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)等方面調(diào)查，學(xué)生普遍反映，創(chuàng)業(yè)和課堂教學(xué)有較大的差距，理論知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐操作中往往需要一個(gè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)、體驗(yàn)、反饋調(diào)整的過(guò)程。

3.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課堂教學(xué)的內(nèi)涵、對(duì)接

3.1 中職創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃的內(nèi)涵。根據(jù)以上分析，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)中要滲透融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要點(diǎn)。通過(guò)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃和具體實(shí)施，促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)從"無(wú)意識(shí)"到"有意識(shí)"轉(zhuǎn)變，營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)能力從"零空白"到"豐富型"轉(zhuǎn)變。

3.2 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃與學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的對(duì)接。中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是一蹴而就的，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，圍繞三個(gè)層次展開(kāi)，其中第一層次側(cè)重營(yíng)銷(xiāo)案例的仿真教學(xué)，一般適合剛進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，第二層次側(cè)重實(shí)踐和策劃，要求學(xué)生建立在一定調(diào)研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上。第三層次，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯（見(jiàn)圖1）策劃及實(shí)踐活動(dòng)、能力提升

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的對(duì)接圖

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課堂教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，筆者在該學(xué)科教學(xué)中，嘗試采用多種形式的教學(xué)方法和手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高中階段了解和熟悉并能開(kāi)展最基本的項(xiàng)目策劃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，獲得最實(shí)用的技能和知識(shí)。

4.1 "商戰(zhàn)真人秀"節(jié)目視頻教學(xué)法?！囤A(yíng)在中國(guó)》是中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道的一檔全國(guó)性商戰(zhàn)真人秀節(jié)目?！囤A(yíng)在中國(guó)》是一個(gè)展示人才，選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的好欄目。其中又分為開(kāi)場(chǎng)篇、訪(fǎng)談篇、商戰(zhàn)篇、晉級(jí)篇?！囤A(yíng)在中國(guó)》首屆比賽播出后，就引入了課堂教學(xué)，從前面的調(diào)查分析和課堂觀(guān)看情況看，學(xué)生對(duì)這檔節(jié)目非常喜歡?！囤A(yíng)在中國(guó)》不單單是創(chuàng)業(yè)者的游戲，也是一次全民學(xué)習(xí)做人做事，學(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)的大課堂。以《贏(yíng)在中國(guó)》課堂教學(xué)為例（見(jiàn)表1）。

工作任務(wù)：觀(guān)看《贏(yíng)在中國(guó)》第二季，10進(jìn)9商業(yè)實(shí)戰(zhàn)篇，分析兩組營(yíng)銷(xiāo)成敗的原因

實(shí)施流程：觀(guān)看-小組討論-代表發(fā)言分析-觀(guān)看專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)-師生評(píng)價(jià)

操作實(shí)施：

表1《贏(yíng)在中國(guó)》創(chuàng)業(yè)大賽的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施流程

目的通過(guò)觀(guān)看、分析、討論，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)如人員組合、策劃能力、顧客分析、促銷(xiāo)等策略的理解更為明確，在自我開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中能更有深刻感悟

流程1.觀(guān)看第二季9進(jìn)8蒙牛牛奶義賣(mài)活動(dòng)（時(shí)間為25分鐘）2.學(xué)生分組討論，上述營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中兩組隊(duì)員的表現(xiàn)，根據(jù)分析，判斷哪組隊(duì)員獲勝及獲勝的理由。組內(nèi)學(xué)生討論補(bǔ)充，推薦一名學(xué)生和老師組成裁判組，對(duì)各組代表發(fā)言進(jìn)行觀(guān)察。3.繼續(xù)觀(guān)看視頻，看專(zhuān)家對(duì)視頻中兩組隊(duì)員表現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)分析。 4.完成師生總結(jié)點(diǎn)評(píng)，每組分析觀(guān)看團(tuán)的意見(jiàn)，課后完成同樣義賣(mài)活動(dòng)的營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)。把優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)整理編輯，以供互相學(xué)習(xí)，作為教學(xué)的素材在備課組中推廣。

教法劣勢(shì)：商戰(zhàn)案例雖然精彩，但是商戰(zhàn)中的選手背景和學(xué)生有較大差距。因此在選擇過(guò)程中，要特別注意對(duì)每個(gè)商戰(zhàn)，教師事先要看過(guò)，選擇一些經(jīng)典商戰(zhàn)實(shí)錄在教學(xué)中使用。特別要避免以視頻代替全部的教學(xué)。

4.2 企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)法。傳統(tǒng)案例分析法中，最大的弊端是采用了文字表述，一段案例文字很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如何將生動(dòng)活潑和案例結(jié)合起來(lái)是教學(xué)環(huán)節(jié)中予以特別關(guān)注的。因此在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》的營(yíng)銷(xiāo)策劃的有效教學(xué)中，引入了《商道》這一財(cái)經(jīng)節(jié)目（中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道（CCTV-2）一檔高端財(cái)經(jīng)電視節(jié)目，以"發(fā)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值"為欄目傳播理念，見(jiàn)表2）。如在2009-2010年期間，商道曾經(jīng)播出的主題有20幾個(gè)，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況選取貼近學(xué)生生活主題在課堂中進(jìn)行播放。

表2 商道案例主題

《論道迪斯尼》五集系列節(jié)目。

《松下、豐田經(jīng)營(yíng)管理之道》五集系列節(jié)目。

《哈里波特的魔與道》五集系列節(jié)目

空客、星巴克系列節(jié)目

芭比娃娃、香奈兒系列節(jié)目

"瓶中三國(guó)"系列節(jié)目（娃哈哈農(nóng)夫山泉等）

工作任務(wù)：觀(guān)看《商道》節(jié)目，學(xué)習(xí)企業(yè)自我發(fā)展過(guò)程中面臨的各項(xiàng)發(fā)展和困境的案例，學(xué)生能夠?qū)咐兴夭呐c市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)、定價(jià)、促銷(xiāo)、渠道、產(chǎn)品策略、市場(chǎng)細(xì)分結(jié)合以來(lái)，領(lǐng)悟營(yíng)銷(xiāo)策劃的核心。

教法優(yōu)勢(shì)：很多專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)融入在真實(shí)企業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，學(xué)生對(duì)很多的營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)象理解更加容易，有時(shí)還能提出自己的看法和想法，逐漸養(yǎng)成了專(zhuān)業(yè)思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

4.3 貿(mào)易節(jié)活動(dòng)-商業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練。我校每年舉行一次貿(mào)易節(jié)活動(dòng)，在活動(dòng)中，各班自行籌集資金，組織團(tuán)隊(duì)，編制營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目策劃書(shū)，并根據(jù)項(xiàng)目策劃，組織人員進(jìn)貨、定價(jià)、宣傳促銷(xiāo)、商鋪店面設(shè)計(jì)布置，以吸引目標(biāo)顧客，最后以盈利額決出優(yōu)秀商業(yè)團(tuán)隊(duì)。這種商戰(zhàn)演練考察了學(xué)生的學(xué)以致用的營(yíng)銷(xiāo)能力。通過(guò)這種商業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生親身參與，與前面兩種觀(guān)察為主的方法，它更具備可操行和實(shí)踐檢驗(yàn)性（見(jiàn)表3）。

工作任務(wù)：參加貿(mào)易節(jié)活動(dòng)，理解商業(yè)盈利的模式，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目的實(shí)施做出評(píng)價(jià)，并能夠通過(guò)總結(jié)再自我完善。

實(shí)施流程：完成策劃書(shū)、進(jìn)貨、定價(jià)、促銷(xiāo)等一個(gè)商業(yè)活動(dòng)，進(jìn)行投入和產(chǎn)出計(jì)算

操作實(shí)施

表3 貿(mào)易節(jié)-商戰(zhàn)演練實(shí)施流程

目的小組完成一個(gè)商業(yè)活動(dòng)，理解和實(shí)踐營(yíng)銷(xiāo)策略

流程1.學(xué)習(xí)學(xué)校貿(mào)易節(jié)的活動(dòng)要點(diǎn)2.成立商業(yè)團(tuán)隊(duì)，完成項(xiàng)目策劃書(shū)3.具體實(shí)施，調(diào)查、進(jìn)貨、定價(jià)、促銷(xiāo)、設(shè)攤開(kāi)賣(mài)等。4.完成后財(cái)務(wù)結(jié)賬，師生總結(jié)分析營(yíng)銷(xiāo)成敗，并把成功優(yōu)秀的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。

活動(dòng)優(yōu)勢(shì)：實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)策劃和實(shí)踐能力、調(diào)研能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到了很好地發(fā)展，每年的貿(mào)易節(jié)儼然成為了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最好的孵化器。

4.4 制定、展示營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)-小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)市場(chǎng)分析，策劃一份創(chuàng)業(yè)書(shū)是營(yíng)銷(xiāo)的一項(xiàng)基本技能，學(xué)生按3-5人一小組完成一份可行的創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)。學(xué)生所寫(xiě)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃須具有規(guī)范性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性。

工作任務(wù)：能夠完成一份合理可行的營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目策劃書(shū)

實(shí)施流程：介紹項(xiàng)目策劃書(shū)的撰寫(xiě)要求――優(yōu)秀作品展示介紹――小組合作學(xué)習(xí)――交流匯報(bào)――總結(jié)評(píng)點(diǎn)

通過(guò)以上的教學(xué)實(shí)施流程，學(xué)生通過(guò)策劃創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)，將自己創(chuàng)業(yè)意圖以文字的形式展示。從以下作品中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、營(yíng)銷(xiāo)策略逐步完善。在學(xué)生分組評(píng)議由于在前面三種的教學(xué)的輔助下，也能對(duì)創(chuàng)業(yè)方案提出合理化建議。

注意事項(xiàng)：運(yùn)用這一方法的關(guān)鍵在于項(xiàng)目選題的輔導(dǎo)工作，學(xué)生容易想當(dāng)然比較隨意選擇，或者項(xiàng)目沒(méi)有一定技術(shù)支持而難以實(shí)現(xiàn)，還有些項(xiàng)目策劃缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，財(cái)務(wù)分析漏洞較多，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)容易空中造閣樓。因此在項(xiàng)目策劃書(shū)編寫(xiě)中，一定要有專(zhuān)業(yè)的老師輔導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的積極性和自信。

5.基于項(xiàng)目策劃的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)的反思

通過(guò)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中貫徹創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)業(yè)能力上都得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情大大地被激發(fā)了。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃的實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題，需要不斷地反思改進(jìn)。

5.1 教學(xué)更適合小班化和科學(xué)的導(dǎo)師制。教學(xué)安排中應(yīng)該充分考慮將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行合理分配，還可以成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)受到最為專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。另外營(yíng)銷(xiāo)策劃的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該充分關(guān)注到每個(gè)組隊(duì)的個(gè)體差異，在考核制度上采用小班教學(xué)和全程多元考核制度，更能促進(jìn)教學(xué)的有效。

5.2 營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目策劃與社會(huì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀要能融合。作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)中營(yíng)銷(xiāo)策劃是比較容易出現(xiàn)意愿美好，實(shí)際殘酷的現(xiàn)實(shí)，很多同學(xué)的創(chuàng)業(yè)策劃會(huì)出現(xiàn)缺乏可操作性，為解決以上問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如跳蚤市場(chǎng)等。建立有實(shí)踐檢驗(yàn)的營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目策劃是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能最好的方式。

5.3 相應(yīng)的師資隊(duì)伍的建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的創(chuàng)業(yè)策劃教育離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。因此，這就要求加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線(xiàn)兼職或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校也可聘請(qǐng)本地區(qū)企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，給學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)策劃提供權(quán)威的支持，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房正宏.職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的缺失及其構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007年

篇3

關(guān)鍵詞： 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外開(kāi)展已有半個(gè)多世紀(jì)，而在我國(guó)尚處于起步階段，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范體系。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到“就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源”，[1]對(duì)創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越重視。黨的十報(bào)告提出，要“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”和“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。高職教育的本質(zhì)屬性就是職業(yè)教育，這就決定了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的重要內(nèi)容。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育肩負(fù)著促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)的艱巨使命。目前大多數(shù)高職院校都意識(shí)到了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，都在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面進(jìn)行積極探索與實(shí)踐。然而目前我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏規(guī)范體系是不爭(zhēng)的事實(shí)，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孤立于專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)之外。

創(chuàng)新包含三層涵義，即創(chuàng)意，創(chuàng)造一個(gè)新的思路；創(chuàng)造，創(chuàng)造一個(gè)新的物品；創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造一番新的事業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、能力的培養(yǎng)并不是僅靠一門(mén)或者幾門(mén)課程就能做到的，這是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的訓(xùn)練過(guò)程。創(chuàng)新無(wú)處不在，創(chuàng)新無(wú)時(shí)不在。然而大多數(shù)高職院校只是通過(guò)開(kāi)設(shè)一門(mén)或幾門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如通過(guò)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這顯然是不夠的，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。這類(lèi)課程在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中顯得突兀，與其他課程沒(méi)有有機(jī)聯(lián)系，即孤立于專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)之外，難以引起學(xué)生的足夠重視和興趣。

2.師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃[2]。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先教師要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和能力，而目前全社會(huì)普遍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。基礎(chǔ)課教師、專(zhuān)業(yè)課教師中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不在少數(shù)，甚至有講授《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》的教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)象存在。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)無(wú)從談起，培養(yǎng)效果不佳就不足為奇。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式、紙上談兵，缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目載體。

目前各高校均開(kāi)設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但大多數(shù)流于形式、紙上談兵，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論傳授，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練；或者設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目與實(shí)際脫節(jié)，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效提高。

4.沿用傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，不能科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)具有實(shí)踐性和不確定性。實(shí)踐性是指創(chuàng)業(yè)行為一般是發(fā)生在接受學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育之后，創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)需要在學(xué)生就業(yè)后的表現(xiàn)加以檢驗(yàn)。而且即使一個(gè)具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)體在受到復(fù)雜的社會(huì)因素的影響，也可能創(chuàng)業(yè)失敗，這就是創(chuàng)業(yè)能力的不確定性?；谝陨咸攸c(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)難以用數(shù)字表示，傳統(tǒng)的筆試、理論考試等傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式顯然對(duì)其是不適用的，這就出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)成功的人士在學(xué)校教育中并不出色的奇怪現(xiàn)象。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其構(gòu)建需要遵循“頂層設(shè)計(jì)、一體實(shí)施”的原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系包含內(nèi)容體系、保障體系、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系和環(huán)境體系五方面的內(nèi)容。內(nèi)容體系就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，保障體系就是為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施而搭建的軟硬平臺(tái)，實(shí)施體系就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施的模式、過(guò)程，評(píng)價(jià)體系就是考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)模式與方法，環(huán)境體系就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的文化氛圍。

1.通過(guò)科學(xué)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“滲透融通、分層遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容體系。

著眼于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式、紙上談兵、孤立于專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)之外、缺乏效果的弊端，科學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，遵循“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全方位，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程”的原則，構(gòu)建“滲透融通、分層遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容體系?！皾B透融通”是指將公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐均納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容體系中，這些課程與活動(dòng)均滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程共同承擔(dān)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全方位，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)他們想出好點(diǎn)子解決小問(wèn)題，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生鼓勵(lì)他們制定策劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)書(shū)或開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，全方位激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情，構(gòu)建每門(mén)課每項(xiàng)活動(dòng)均滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系。

“分層遞進(jìn)”是指在前期課程、活動(dòng)中滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，學(xué)生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情，通過(guò)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》課程，通過(guò)案例教學(xué)系統(tǒng)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、方法，通過(guò)一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)、項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、技法和實(shí)戰(zhàn)能力，再通過(guò)后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐等課程與活動(dòng)內(nèi)化、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，內(nèi)容按照“認(rèn)知層―實(shí)踐層―創(chuàng)新層”的順序分層遞進(jìn)推進(jìn)教學(xué)與培養(yǎng)過(guò)程。認(rèn)知層，主要通過(guò)前期公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的滲透教育和參與“對(duì)話(huà)就業(yè)”、“卓越論壇”、“青春創(chuàng)業(yè)社”等系列活動(dòng)讓學(xué)生感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，樹(shù)立樸素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。實(shí)踐層，通過(guò)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，完成一系列創(chuàng)新任務(wù)、項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、技法和實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》課程內(nèi)容設(shè)置為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)四個(gè)模塊，每個(gè)模塊均設(shè)計(jì)認(rèn)知學(xué)習(xí)項(xiàng)目、綜合訓(xùn)練項(xiàng)目、自主創(chuàng)新項(xiàng)目三個(gè)層次遞進(jìn)的項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新層，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)相互融合與嵌入，在引導(dǎo)學(xué)生親歷虛擬職場(chǎng)情境、仿真職場(chǎng)情境和真實(shí)職場(chǎng)情境的過(guò)程中，讓學(xué)生針對(duì)職場(chǎng)情境中的職場(chǎng)項(xiàng)目或任務(wù)展現(xiàn)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.建立“師資力量完備，實(shí)踐條件完善”的保障體系。

師資隊(duì)伍建設(shè)遵循“專(zhuān)兼并舉，培養(yǎng)為主、引進(jìn)為輔”的原則，引進(jìn)、聘用一批在社會(huì)上享有盛譽(yù)的成功人士進(jìn)入課堂，通過(guò)對(duì)話(huà)、講座等形式多樣的活動(dòng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師通過(guò)外出培訓(xùn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究、社會(huì)服務(wù)等方式有針對(duì)性地自覺(jué)訓(xùn)練、提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。全體教師在滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不但培養(yǎng)學(xué)生，而且促進(jìn)自身能力的提高，逐步形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好循環(huán)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的硬平臺(tái)。拓展高職院校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室（基地）的功能，改革其運(yùn)行管理模式，實(shí)行企業(yè)化管理、項(xiàng)目化運(yùn)作，使其不但承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，還可進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、創(chuàng)意策劃、第二課堂、興趣小組等活動(dòng)。

3.形成“載體多樣、案例啟發(fā)、活動(dòng)導(dǎo)向”的實(shí)施體系。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅局限于專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程或課堂，任何教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)均可成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體。例如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新小任務(wù)、金點(diǎn)子、班級(jí)活動(dòng)策劃、第二課堂、興趣小組等活動(dòng)載體，高年級(jí)學(xué)生可以設(shè)計(jì)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動(dòng)策劃、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等活動(dòng)載體。

在培養(yǎng)模式上可以采取“案例啟發(fā)，活動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程教學(xué)通過(guò)大量的創(chuàng)新故事和經(jīng)典案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！鞍咐龁l(fā)”教學(xué)包括案例選擇、案例討論、案例分析幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，將創(chuàng)新案例引入課堂，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在教師授課過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題；其次，針對(duì)案例鼓勵(lì)學(xué)生分析，積極發(fā)表見(jiàn)解；最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)、用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新案例所傳達(dá)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法，并運(yùn)用它們分析解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“活動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境靈活選擇和設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其核心是強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生在活動(dòng)參與、體驗(yàn)與反思的過(guò)程中自主地學(xué)習(xí)，在完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中研究和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動(dòng)流程上，教學(xué)活動(dòng)依次體現(xiàn)為：一是教師交代預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是學(xué)生個(gè)人或小組圍繞活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；三是師生討論交流分析，提出問(wèn)題并獲得解決問(wèn)題的方法；四是師生共同對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與反思。

4.探索“多元化、綜合化、多樣化”的立體式評(píng)價(jià)體系。

“多元化”是指評(píng)價(jià)主體多元化（包括自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)、企業(yè)評(píng)等），“綜合化”是指評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能動(dòng)性的四維評(píng)價(jià)內(nèi)容[4]），“多樣化”是指評(píng)價(jià)形式多樣化（包括筆試、技能測(cè)試、作品評(píng)價(jià)、心理測(cè)試、問(wèn)卷測(cè)試、答辯等）。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

5.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，構(gòu)建“全員參與、全員訓(xùn)練、全員提高”的環(huán)境體系。

首先通過(guò)構(gòu)建“滲透融通、分層遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，將全體教師納入到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的任務(wù)中，激勵(lì)全體教師自覺(jué)訓(xùn)練、提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，自覺(jué)有效地在自己的課堂開(kāi)展、滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的校園文化。

其次通過(guò)開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，如“對(duì)話(huà)就業(yè)”、“卓越論壇”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家、社會(huì)知名人士開(kāi)講，向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。舉辦學(xué)生技能活動(dòng)月活動(dòng)，在項(xiàng)目設(shè)置上，充分考慮企業(yè)實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)操演練、職場(chǎng)模擬、才藝展示、方案設(shè)計(jì)、作品評(píng)選等比賽項(xiàng)目，使學(xué)生登上舞臺(tái)，展示技能，獲得鍛煉，形成“鼓勵(lì)創(chuàng)新、重視技能、勇于實(shí)踐”的良好氛圍，對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐，產(chǎn)生創(chuàng)新成果具有積極意義。

再次注重校園環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營(yíng)造。在墻壁上張貼科學(xué)家、企業(yè)成功人士的生平介紹、成功感悟，在課堂、實(shí)訓(xùn)室、操場(chǎng)、廣場(chǎng)、草坪等各種場(chǎng)合展示設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特的設(shè)計(jì)方案、實(shí)用物品，讓每面墻壁、每塊草坪都傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉承磊，胡化坤，于小艷.大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐互促共建新模式的構(gòu)建.山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（3）：76-79.

[2]高暉，吳曉淵，陳蔚峻.創(chuàng)業(yè)教育與高職高專(zhuān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng).蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（4）：81-83.

篇4

Abstract： In order to adapt to the national strategy of innovation and entrepreneurship and the demand of virtual simulation experiment education， it is necessary to design the venture experiment to strengthen the students' entrepreneurial ability in order to solve the current situation of the general lack of entrepreneurial ability of college students. This paper tries to inspire students' entrepreneurial awareness and enhance their entrepreneurial ability through the analysis of entrepreneurial education at home and abroad， design of entrepreneurial virtual experiment， optimization of the experimental process， construction of experimental environment， and construction of venture virtual experiment with innovation ability training as the core.

P鍵詞： 創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)能力 ；綜合實(shí)驗(yàn)

Key words： entrepreneurial virtual experiment；entrepreneurial ability；comprehensive experiment

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）18-0202-03

0 引言

國(guó)外在上世紀(jì)90年代就提出虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教育，國(guó)內(nèi)對(duì)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教育起步較晚，且大多在理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處于探索階段，急需加強(qiáng)。教育部在2013年啟動(dòng)開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育改革建設(shè)的新方向。本文以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程、搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。

1 國(guó)內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育分析

創(chuàng)業(yè)已成為世界各國(guó)促進(jìn)就業(yè)的共同政策取向，創(chuàng)業(yè)教育日漸成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的重要推動(dòng)力。因此，國(guó)內(nèi)外的教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)者們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究?jī)A注了很多注意力。本文通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析，對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)施創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)提供有益參考。

1.1 國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)教育理念最早起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院Myles Mace教授開(kāi)設(shè)的《Management of New Enterprise》，被創(chuàng)業(yè)研究者公認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)教育中的第一門(mén)課程。以美國(guó)為代表的西方大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.1.1 注重創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)教育

政府、社會(huì)、學(xué)校積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接參與到實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程，很多企業(yè)主動(dòng)面向高校提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，一些企業(yè)或投資人甚至直接幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如日本工業(yè)大學(xué)就特別重視社會(huì)企業(yè)的廣泛參與，形成了社會(huì)參與下的高校發(fā)展模式。日本的很多企業(yè)主動(dòng)面向高校提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，為有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予風(fēng)投；高校依托自身的科研優(yōu)勢(shì)與科研項(xiàng)目，積極與地方企業(yè)開(kāi)展合作，在技術(shù)與創(chuàng)新方面為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供支持與幫助，進(jìn)而達(dá)到高校與地方經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

1.1.2 注重創(chuàng)業(yè)資金的籌措

創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)起步的關(guān)鍵性要素，也是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的決定性因素，因此企業(yè)資金的籌措成為西方國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。從美國(guó)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育較早的斯坦福大學(xué)來(lái)看，主要是以營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍為理念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦企業(yè)，學(xué)生可以參與到教師的研發(fā)項(xiàng)目中去。同時(shí)學(xué)校還頒布了“Stopping Out”的校規(guī)，學(xué)生可以隨時(shí)停止一年學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè)，然后繼續(xù)回校讀書(shū)，這種彈性的學(xué)業(yè)制度為學(xué)生提供了相對(duì)寬松的外部環(huán)境。此外，斯坦福大學(xué)對(duì)在校學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金，為學(xué)生提供政策支持與制度保障。

1.1.3 注重創(chuàng)業(yè)并與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合開(kāi)展

哈佛大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程緊密結(jié)合商業(yè)實(shí)踐，不僅開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所必須掌握的通識(shí)類(lèi)課程，如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判，還進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、溝通與談判等創(chuàng)業(yè)所應(yīng)當(dāng)具備的基本能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，系統(tǒng)性的對(duì)創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)行教育教學(xué)。

1.2 國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的分析

目前，在我國(guó)2/3的院校開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程和講座。從內(nèi)容來(lái)看，我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育在宏觀(guān)層面涉及創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，在微觀(guān)層面深入到了創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)融資等方方面面。經(jīng)過(guò)近些年的努力，社會(huì)各界都積累了一些有效的提高創(chuàng)業(yè)能力的方式方法。歸納起來(lái)，目前創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式主要有創(chuàng)業(yè)課程教育、創(chuàng)業(yè)大賽、高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)、校外創(chuàng)業(yè)基地等四種模式。其中創(chuàng)業(yè)課程教育注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，無(wú)法提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，但學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，且只有少數(shù)學(xué)生能夠參與；校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)雖然提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，但是需要學(xué)校提供場(chǎng)地和實(shí)施管理，并且其惠及的學(xué)生比較少；校外創(chuàng)業(yè)基地雖然可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，但是需要學(xué)校對(duì)外協(xié)調(diào)并與企業(yè)配合，組織難度大。經(jīng)上面分析，我們可以看出現(xiàn)有的各創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式都具有明顯的優(yōu)缺點(diǎn)。本文提出采用創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)大學(xué)生都能親自體驗(yàn)和感受創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，惠及到全體學(xué)生。

2 創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)是高校為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)和能力而開(kāi)設(shè)的一門(mén)多專(zhuān)業(yè)協(xié)同綜合實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)人才綜合能力為目標(biāo)，采用自主式、非線(xiàn)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法強(qiáng)化教學(xué)效果，通過(guò)搭建多方位高仿真的虛擬經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)模型模擬市場(chǎng)主體間的合作、對(duì)抗，自主研發(fā)智能信息平臺(tái)支撐復(fù)雜實(shí)驗(yàn)環(huán)境建立了一個(gè)基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高峰體驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

2.1 創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)的流程設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)分為動(dòng)員培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)組建、商業(yè)計(jì)劃、模擬實(shí)戰(zhàn)和總結(jié)反思五個(gè)階段。其中動(dòng)員培訓(xùn)主要使參與的學(xué)生了解該實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、要求和進(jìn)度安排等。團(tuán)隊(duì)組建是由學(xué)校人力資源專(zhuān)業(yè)學(xué)生所組成的獵頭公司擬定招聘方案，在全校范圍內(nèi)，采取無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組的方式招聘CEO，再配合CEO完成團(tuán)隊(duì)組建，另外人力資源企業(yè)還需參與企業(yè)績(jī)效管理的全過(guò)程。商業(yè)計(jì)劃是指各團(tuán)隊(duì)按照在仿真市場(chǎng)中所扮演的不同類(lèi)別角色，以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)完成相應(yīng)策劃書(shū)的撰寫(xiě)，再通過(guò)模擬融資情景的方式進(jìn)行答辯。答辯通過(guò)的團(tuán)隊(duì)方可進(jìn)入后續(xù)模擬實(shí)戰(zhàn)階段，未通過(guò)的團(tuán)隊(duì)需完成策劃書(shū)的修改并重新進(jìn)行答辯。模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)是指指導(dǎo)教師根據(jù)通過(guò)答辯的學(xué)生團(tuán)隊(duì)數(shù)目統(tǒng)籌安排其進(jìn)入相應(yīng)輪次的模擬實(shí)戰(zhàn)，市場(chǎng)主體中的供應(yīng)商、制造商、政府機(jī)構(gòu)、銀行等各類(lèi)角色在2-3周內(nèi)完成共6個(gè)季度的模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)?？偨Y(jié)反思是要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)整理經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的原始單據(jù)憑證資料、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，通過(guò)組織開(kāi)展季度市場(chǎng)效益分析會(huì)、角色經(jīng)營(yíng)結(jié)果分析會(huì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)沙龍，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、分享實(shí)驗(yàn)心得、反思存在的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)流程圖如圖1所示。

2.2 創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境搭建

創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)所構(gòu)建的仿真市場(chǎng)環(huán)境現(xiàn)已形成由供應(yīng)商、制造商、政府機(jī)構(gòu)、銀行、保險(xiǎn)公司、電子商務(wù)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、人力資源企業(yè)為主，IT企業(yè)、管理咨詢(xún)公司、媒體報(bào)社、律師事務(wù)所為輔的12種角色相互聯(lián)系的復(fù)雜市場(chǎng)結(jié)，主要分為仿真市場(chǎng)、市場(chǎng)管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)兩大部分。

仿真市場(chǎng)由供應(yīng)商、制造商、政府機(jī)構(gòu)、銀行、保險(xiǎn)公司、電子商務(wù)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、人力資源企業(yè)等角色組成。創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)以制造行業(yè)（包括供應(yīng)商、制造商）公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)，因此，仿真市場(chǎng)的中心是制造企業(yè)。其他企業(yè)的業(yè)務(wù)主要是為配合生產(chǎn)制造公司開(kāi)展相對(duì)完整的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而設(shè)置，通過(guò)交易活動(dòng)與生產(chǎn)制造公司發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系。

市場(chǎng)管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)是為以生產(chǎn)制造公司為主的仿真企業(yè)有序開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，協(xié)調(diào)不同經(jīng)濟(jì)主體的利益關(guān)系，規(guī)范仿真市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提供企業(yè)經(jīng)營(yíng)所需的信息、資金、人才、物資而設(shè)立的，主要包括工商行政管理部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)、質(zhì)檢局、銀行、保險(xiǎn)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、人力資源企業(yè)等。在創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)中，生產(chǎn)制造公司與外部相關(guān)部門(mén)是主體與輔助的關(guān)系，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮不同的作用，以提高仿真實(shí)驗(yàn)的仿真效果。

在整個(gè)仿真市場(chǎng)中，同一個(gè)行業(yè)內(nèi)的市場(chǎng)主體既是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也是合作關(guān)系；不同行業(yè)之間既有服務(wù)的關(guān)系、也有供求的關(guān)系。他們所處的市場(chǎng)環(huán)境完全相同，但每一個(gè)市場(chǎng)角色都可以根據(jù)其經(jīng)營(yíng)狀況做出不同的經(jīng)營(yíng)決策，同時(shí)每個(gè)市場(chǎng)角色所做出的決策也會(huì)對(duì)整個(gè)市場(chǎng)的環(huán)境產(chǎn)生影響。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，為學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供了一個(gè)廣闊舞臺(tái)，在經(jīng)營(yíng)對(duì)抗中訓(xùn)練其專(zhuān)業(yè)技能并鍛煉邏輯思考與應(yīng)變的能力。創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)圖如2所示。

3 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)非線(xiàn)性的復(fù)雜過(guò)程，大學(xué)生作為初始的創(chuàng)業(yè)者比較稚嫩，耦合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本文力圖做到完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)虛擬環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)流程，讓大學(xué)生親自體驗(yàn)和感受創(chuàng)業(yè)，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供試錯(cuò)平臺(tái)，我們將不斷努力，繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮.美日大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及啟示[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（2）：94.

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;優(yōu)化

一、引言

國(guó)務(wù)院辦公廳在2015年5月頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出：“2015年開(kāi)始全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。到2020年要建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系?！边@是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的根本指導(dǎo)性意見(jiàn)。目前，各高校都高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極拓寬創(chuàng)新就業(yè)途徑，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)，傳統(tǒng)意義上以教師為主、單向講授式的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。時(shí)代的發(fā)展需要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才發(fā)揮更大的作用，這也對(duì)高校的創(chuàng)新發(fā)展和人才培養(yǎng)模式提出更高的要求。

二、《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐

（一）我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程建設(shè)現(xiàn)狀

為推動(dòng)教育革新和高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對(duì)我校的辦學(xué)定位，學(xué)校先后開(kāi)設(shè)的與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的課程有《創(chuàng)業(yè)管理》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)》《設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意》《大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新訓(xùn)練》《創(chuàng)新思維》等二十余門(mén)課程。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程初顯成效，我校學(xué)生在“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新大賽”等各類(lèi)比賽中都嶄露頭角，學(xué)校也與不同的企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟和科技孵化園基地，產(chǎn)生了很多的創(chuàng)新項(xiàng)目，很多學(xué)生畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)。但從我校開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程的運(yùn)行情況看，理論教學(xué)比較豐富，但實(shí)踐指導(dǎo)效果滯后，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)指導(dǎo)課缺乏對(duì)大學(xué)生的通識(shí)教育意識(shí)，持續(xù)性不足，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程實(shí)踐性極強(qiáng)，單純依靠課堂的理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程則更應(yīng)該在具體的操作層面進(jìn)行實(shí)景模擬和個(gè)性化的指導(dǎo)。

（二）《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐

《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程之一，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用參與體驗(yàn)式教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)效果的優(yōu)化等方面進(jìn)行深入的探索和嘗試。

1.參與體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用

在課程教學(xué)中，堅(jiān)持參與體驗(yàn)式教學(xué)在課程教學(xué)全過(guò)程的滲透，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。參與體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性參與，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)景給學(xué)生直觀(guān)體驗(yàn)、感知、領(lǐng)會(huì)、把握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的運(yùn)用、教學(xué)效果的達(dá)成、學(xué)生的全方位參與和體驗(yàn)。這種客觀(guān)的教學(xué)情境來(lái)源于學(xué)生的調(diào)查研究和親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)、老師與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)的雙向互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親歷和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)習(xí)得和技能的培養(yǎng)。在教學(xué)之前，把學(xué)生以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行劃分，每個(gè)團(tuán)隊(duì)一般由4至5名同學(xué)組成，教學(xué)的過(guò)程中主要以小組來(lái)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，要求每個(gè)小組設(shè)計(jì)問(wèn)卷，開(kāi)展調(diào)查，確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，交流討論，優(yōu)化方案，最終以小組形式公開(kāi)展示和匯報(bào)創(chuàng)業(yè)方案，再由不同的創(chuàng)業(yè)小組提出質(zhì)疑、建議和意見(jiàn)，進(jìn)而對(duì)各小組是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷論證和優(yōu)化，經(jīng)過(guò)這些環(huán)節(jié)之后，再由各小組成員獨(dú)立撰寫(xiě)各自的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，并完成有質(zhì)量的策劃書(shū)為最終的成果形式。

2.教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的性質(zhì)決定了枯燥的理論教學(xué)應(yīng)通過(guò)多樣化的手段來(lái)豐富和完善教學(xué)效果，《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)所需的信息，清楚創(chuàng)業(yè)的目的、創(chuàng)業(yè)的要素、創(chuàng)業(yè)的設(shè)想;做好創(chuàng)業(yè)心理、思想上和法律上的準(zhǔn)備，培養(yǎng)優(yōu)良的企業(yè)家性格特征;掌握如何在創(chuàng)業(yè)之前做好市場(chǎng)信息的收集篩選、市場(chǎng)調(diào)研及市場(chǎng)活動(dòng)中的營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃設(shè)計(jì);熟悉籌資、財(cái)務(wù)管理和控制;懂得如何打造一流的團(tuán)隊(duì)和組織，如何安排創(chuàng)業(yè)中的生產(chǎn)活動(dòng)，并在遵循商業(yè)原則的前提下，打造更加有生命力的團(tuán)隊(duì)組織。在講授創(chuàng)業(yè)入門(mén)這個(gè)導(dǎo)論模塊時(shí)，鑒于同學(xué)們剛剛接觸創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)課程，思想上對(duì)于創(chuàng)業(yè)還未形成清晰的概念和認(rèn)識(shí)，通過(guò)運(yùn)用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者王興與程天橋的創(chuàng)業(yè)的真實(shí)案例導(dǎo)入課程教學(xué);在講授創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備這個(gè)專(zhuān)題時(shí)，給同學(xué)們播放創(chuàng)業(yè)成功的典范人物馬云的和王健林的視頻，通過(guò)兩位創(chuàng)業(yè)成功人士創(chuàng)業(yè)歷程資料的播放，讓同學(xué)們領(lǐng)悟每一個(gè)創(chuàng)業(yè)人士背后付出的艱辛、努力及各方面的準(zhǔn)備;在講授市場(chǎng)信息和市場(chǎng)調(diào)研的模塊之前，讓同學(xué)們依據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，提前利用課余時(shí)間去就近的商業(yè)街或創(chuàng)業(yè)目標(biāo)地實(shí)地調(diào)查或采訪(fǎng)目標(biāo)人群，收集信息，然后在課堂上對(duì)不同團(tuán)隊(duì)調(diào)查結(jié)果和收集到的信息進(jìn)行梳理和甄別，使學(xué)生掌握自己如何更好的進(jìn)行調(diào)查之后的分析和有用信息的獲取。

3.教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新

滲透在每個(gè)知識(shí)模塊的案例教學(xué)、視頻教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)、討論式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)所選的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練或路演的形式，使大學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。以專(zhuān)題講座、角色扮演、企業(yè)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)園走訪(fǎng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)展示評(píng)比、交流討論、參加創(chuàng)業(yè)比賽等多種途徑提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)并不意味著一定要有成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)中將創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)有效地嫁接，為培養(yǎng)具有獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，又勇于實(shí)踐的學(xué)生做好完善的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)業(yè)技能的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練使大學(xué)生能夠主動(dòng)去了解市場(chǎng)、理性定位、尋求商機(jī)、組建團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃，形成積極進(jìn)取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，真正做到既能夠仰望心空，又能夠腳踏實(shí)地。

4.教學(xué)效果的優(yōu)化

創(chuàng)業(yè)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，它是多種能力整合的社會(huì)創(chuàng)造性活動(dòng)，因此，《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)本身也是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程和復(fù)合型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。涉及管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、法學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。課程教學(xué)旨在培養(yǎng)既有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才。短短一個(gè)學(xué)期的教學(xué)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)如此龐大的教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容，并且要被學(xué)生所接受，又能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，必須要有充分的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，教學(xué)效果的反饋和不斷的優(yōu)化循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。在幾年的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)中都在不斷的總結(jié)中提高，不斷收集學(xué)生的信息反饋即時(shí)加以改進(jìn)，從最初注重教學(xué)方法的研究到注重與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，從最初單純的注重課堂教學(xué)向課外教學(xué)的延伸，從最初傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)絽⑴c式教學(xué)模式的運(yùn)用，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程的有效設(shè)計(jì)，使學(xué)生們充分融入到課程的學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐中全方位的參與、直觀(guān)的感受、獨(dú)立的設(shè)計(jì)各自的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，課堂上自信的表達(dá)各自的觀(guān)點(diǎn)、交流思想，提交高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的歷練收獲的是滿(mǎn)滿(mǎn)的碩果，很多同學(xué)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃獲得上海市級(jí)或校級(jí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，并在歷屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)研究成果向社會(huì)的轉(zhuǎn)化，也有很多的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功，這些都得益于創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)展對(duì)于人才資源的需求，倒逼高校人才培養(yǎng)模式的革新，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程應(yīng)以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為著力點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)教學(xué)效果和滿(mǎn)意度。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王晶，體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的探索，韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)?自然科學(xué)，2014.4.

篇6

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。專(zhuān)業(yè)課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的橋梁。目前，國(guó)內(nèi)大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。但很多院校，由于教學(xué)理念的差異或是教學(xué)條件的限制，致使該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置差異也很大。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的普遍反映以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置還存在一些問(wèn)題。因此，我們有必要在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的要求，對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。

目前，大多很多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程體系存在課程結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)要求畢業(yè)生必須具備觀(guān)察市場(chǎng)能力、社交溝通能力、經(jīng)營(yíng)管理能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)的需求，因此，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)該進(jìn)一步完善，講授理論的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象。

同一內(nèi)容在兩門(mén)課程中重復(fù)講授，但由于課時(shí)的限制哪一門(mén)都講不透，這種現(xiàn)象一方面使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握停留于一知半解，另一方面還會(huì)因過(guò)多重復(fù)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。這也是很多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題。例如：《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程內(nèi)容主要是統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理與統(tǒng)計(jì)分析，《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》的課程內(nèi)容是市場(chǎng)調(diào)研方案設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查方法的運(yùn)用、市場(chǎng)調(diào)研資料的處理與預(yù)測(cè)。市場(chǎng)調(diào)查相關(guān)知識(shí)在不同課程中重復(fù)講述，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)缺乏新鮮感，就會(huì)出現(xiàn)故意請(qǐng)假或曠課的行為。這樣，一方面教師的大量重復(fù)勞動(dòng)嚴(yán)重浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，另一方面，學(xué)生又沒(méi)有積極性投入到學(xué)習(xí)中，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

3.專(zhuān)業(yè)教材沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)特色。

目前一些高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有出版一套系統(tǒng)的、符合其實(shí)際需要的配套教材。目前授課使用的專(zhuān)業(yè)教材大多選用的是經(jīng)貿(mào)類(lèi)普通教材，這類(lèi)教材雖然對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)具有較好地闡述，但往往和高職院校學(xué)生的具體情況需要具有一定差距。迫切需要具有可操作性、又有一定專(zhuān)業(yè)深度的專(zhuān)業(yè)方面的教材。

三、落實(shí)課程體系改革的主要措施

1.增加實(shí)踐課程比例。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工作中要具有很強(qiáng)的實(shí)際操作技能。所以，以培養(yǎng)實(shí)踐技能為主，以培養(yǎng)應(yīng)用技能為指導(dǎo)來(lái)設(shè)置課程，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位特性加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在課程設(shè)置上保證理論知識(shí)“必需、夠用”的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐課程的比例；教學(xué)活動(dòng)中，要把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷改革實(shí)踐教學(xué)方式，可以從以前單一的技能實(shí)訓(xùn)周到課堂實(shí)訓(xùn)，課堂實(shí)訓(xùn)能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展，一方面鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，另一方面將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的理解。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。并且，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，以使實(shí)踐操作的難度逐漸加大，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步積累。加大實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)還應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)施“學(xué)工交替”的校企合作人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要，安排學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)的雙向介入，把學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)與營(yíng)銷(xiāo)崗位的“零距離”結(jié)合，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展。

2.課程內(nèi)容綜合化。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，課程內(nèi)容的取舍緊隨現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，主要體現(xiàn)為理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的融合，課程整合和優(yōu)化內(nèi)容以具體的工作項(xiàng)目為載體，每一個(gè)項(xiàng)目都包括具體的能力要素與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如為培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握市場(chǎng)調(diào)研與分析工作過(guò)程的主要操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研和分析能力，我們將統(tǒng)計(jì)計(jì)學(xué)與市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)兩門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與優(yōu)化整合，對(duì)課程的內(nèi)容按照營(yíng)銷(xiāo)崗位的市場(chǎng)調(diào)研與分析的工作內(nèi)容與流程進(jìn)行了重構(gòu)，基于市場(chǎng)調(diào)研與分析工作過(guò)程有效整合和序化課程內(nèi)容體系，并加大整合以后的課程課時(shí)量。整合后的課程突出了以“過(guò)程”為主線(xiàn)的課程設(shè)計(jì)思路，分為具體的執(zhí)行項(xiàng)目，包括市場(chǎng)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查、資料整理、調(diào)查分析與預(yù)測(cè)五個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)研與分析能力。

3.開(kāi)發(fā)“理實(shí)一體化”教材。

教材是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的集中體現(xiàn)，也是課程建設(shè)的重點(diǎn)。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)本校的教學(xué)模式以及教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有一定理論深度并且實(shí)踐操作性強(qiáng)的教材。例如《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》教材可以進(jìn)行編寫(xiě)項(xiàng)目化課程教材，確定以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以小組合作學(xué)習(xí)為模式，以真實(shí)產(chǎn)品為項(xiàng)目載體確定主要能力項(xiàng)目，通過(guò)分析企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃工作任務(wù)確定了四個(gè)項(xiàng)目，即廣告策劃書(shū)制作、公關(guān)活動(dòng)策劃書(shū)制作、促銷(xiāo)策劃書(shū)制作、整體營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)制作，每個(gè)能力項(xiàng)目整合知識(shí)、技能、態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的融合。這樣的項(xiàng)目化課程教材更體現(xiàn)了“理實(shí)一體化”教學(xué)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：本科生；創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；教師；角色定位

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0027-02

一、本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)意義與目標(biāo)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家發(fā)展有著舉足輕重的作用，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的核心力量。為響應(yīng)國(guó)家教育部在《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》和福建省教育廳、福建省財(cái)政廳《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》的相關(guān)要求，以及福州大學(xué)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）實(shí)施細(xì)則、福州大學(xué)土木工程創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃（IRP）實(shí)施細(xì)則的相關(guān)通知[1-4]，針對(duì)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建了本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)[5]。

本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)將科研創(chuàng)新實(shí)踐融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是理論到實(shí)踐的升華，不僅能提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，還是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建為科研訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展提供了保障，促進(jìn)了師生間的接觸與交流。當(dāng)然，在科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中，教師作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要素，其角色定位往往影響或決定了平臺(tái)的運(yùn)行效果、可持續(xù)發(fā)展以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中教師定位

（一）策劃者

本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，離不開(kāi)策劃者，而教師作為本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中策劃者的角色是毋庸置疑的。首先，教師必須先構(gòu)建平臺(tái)，建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。在人員組成上，可以采用導(dǎo)師―研究生―本科生的模式，本科生由大一至大四的學(xué)生組成，形成年級(jí)梯度，高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生。其次，教師必須策劃課題，把握學(xué)術(shù)方向。如果把本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)比喻成一艘正在航行的船，那么教師就是船上的舵手，決定了航行的方向。導(dǎo)師可以讓本科生按興趣自主選擇課題，申請(qǐng)相關(guān)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，比如國(guó)家級(jí)、福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、福州大學(xué)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）項(xiàng)目以及福州大學(xué)土木工程創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃（IRP）項(xiàng)目等[6]。這樣，不僅保證了課題的連續(xù)性，還能有效保證課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。

（二）引д

在本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中，教師是學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的引導(dǎo)者?！耙笔侵敢?，教師應(yīng)將最新的、最前沿、最科學(xué)的知識(shí)融入到課題中，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，把學(xué)生引進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐的大門(mén)?！皩?dǎo)”是指導(dǎo)，在學(xué)生課題申請(qǐng)成功后，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)與交流，隨后，在有條件的情況下，教師的指導(dǎo)應(yīng)逐漸減少，適當(dāng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成課題，自始至終使學(xué)生處于主動(dòng)探索、思考、認(rèn)知的過(guò)程，讓其感受挑戰(zhàn)性，體會(huì)成就感，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生失敗。

（三）促進(jìn)者

教師還是一名促進(jìn)者，師生之間應(yīng)該構(gòu)建起一種交往互動(dòng)、平等對(duì)話(huà)的伙伴關(guān)系，從而營(yíng)造良好的氛圍。通過(guò)平等互動(dòng)交流，傳授基本的科研流程，分享經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與課題進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，隨時(shí)掌握科研訓(xùn)練計(jì)劃中的各種情況，促進(jìn)課題的有效完成。教師不僅要在指導(dǎo)過(guò)程中，有主動(dòng)與學(xué)生對(duì)話(huà)的意識(shí)，還應(yīng)進(jìn)而激起學(xué)生喜歡與你對(duì)話(huà)的欲望，促進(jìn)學(xué)生去學(xué)、去思考、去創(chuàng)造?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！碑?dāng)然，教師首先應(yīng)該是創(chuàng)新的源泉，只有教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不斷有新想法、新點(diǎn)子，才能給本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)注入新的活力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考、積極探討、積極創(chuàng)新。教師的促進(jìn)作用就好比是船航行方向一致的風(fēng)力，推動(dòng)并加速船的前進(jìn)。

（四）幫助者

在本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中，教師還需擔(dān)當(dāng)幫助者的角色，與學(xué)生共同尋求解決困惑的辦法。當(dāng)學(xué)生迷茫、無(wú)所適從時(shí)，實(shí)在不知道下一步該如何進(jìn)行時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予交流指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，提供建議，幫助學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)步驟，否則當(dāng)困難在短期內(nèi)逐漸累加時(shí)，學(xué)生便會(huì)失去參與的熱情，萌生放棄的想法，積極性就會(huì)大打折扣。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)陷入焦慮、放棄情緒時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，持著寬容而積極的態(tài)度，幫助他們調(diào)整情緒、克服焦慮，樹(shù)立克服困難的信心，堅(jiān)定我能行的思想。

在科研訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與校外資源。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色有選擇地與各類(lèi)企業(yè)進(jìn)行合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。近幾年來(lái)，我們分別與科研單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、高新企業(yè)等10多家企業(yè)簽訂了福州大學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，企業(yè)為學(xué)生提供了場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)以及技術(shù)人員，這些都有助于學(xué)生了解社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間的零距離接觸。

（五）評(píng)價(jià)者

評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師作為本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中的評(píng)價(jià)者，應(yīng)該督促、檢查學(xué)生在課題進(jìn)展過(guò)程中的參與程度，對(duì)于科研成果在課題進(jìn)展中給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)包含兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)生在參與過(guò)程中的積極主動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是對(duì)研究成果、創(chuàng)新性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，可以進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，并應(yīng)該以正面激勵(lì)為主，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能給學(xué)生獲得認(rèn)可的心理情感，看到自己的成功，愿意克服不足之處，使學(xué)生產(chǎn)生自信，激發(fā)自主探索的勁頭。本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐的管理工作分為立項(xiàng)審核、過(guò)程督導(dǎo)、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收四個(gè)過(guò)程，并且設(shè)定各個(gè)階段的成果目標(biāo)（以專(zhuān)題報(bào)告、論文、專(zhuān)利、實(shí)物為主），分階段對(duì)學(xué)生的科研項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)科研創(chuàng)新訓(xùn)練獲得一定成果時(shí)，鼓勵(lì)本科生對(duì)科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納，發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文，提高本科生“會(huì)寫(xiě)”的能力。同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生成果的一種評(píng)價(jià)，作為學(xué)生自己的成果，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的熱情[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中，教師作為策劃組織者，平臺(tái)的搭建、運(yùn)行機(jī)制的建立與學(xué)術(shù)方向的把握關(guān)系著整個(gè)平臺(tái)的定位；作為引導(dǎo)者，是學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的引路人，影響著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的參與熱情和興趣，以及學(xué)生積極性與主動(dòng)性；作為促進(jìn)者，是學(xué)生的伙伴，也是創(chuàng)新的源泉，為整個(gè)平臺(tái)注入活力，有利于平臺(tái)氛圍的營(yíng)造；作為幫助者，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，為學(xué)生排憂(yōu)解難，為科研項(xiàng)目的順利完成提供了保障；作為評(píng)價(jià)者，為學(xué)生設(shè)定努力的目標(biāo)，督促科研項(xiàng)目的進(jìn)展，評(píng)估科研項(xiàng)目的完成質(zhì)量，及時(shí)作出反饋，讓學(xué)生的綜合能力得到真正的提升?？傊诒究粕鷦?chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中，教師作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要素，其角色定位往往影響了平臺(tái)的運(yùn)行效果和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更決定了平臺(tái)是否可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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Teachers' Role Orientation on Undergraduate Students' Innovation Practice Platform

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（1.College of Civil Engineering，F(xiàn)uzhou University，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350116，China；

2.Fujian Vocational College of Agriculture，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350303，China）

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 花卉營(yíng)銷(xiāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0019-02

一、項(xiàng)目概述

室內(nèi)名貴盆栽花卉具有廣闊的市場(chǎng)前景。傳統(tǒng)的花卉銷(xiāo)售是以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線(xiàn)銷(xiāo)售模式。本項(xiàng)目將通過(guò)與天津奧科園藝公司合作，建立室內(nèi)名貴花卉網(wǎng)上旗艦店，并進(jìn)行加盟宣傳，發(fā)展加盟店，探索花卉產(chǎn)業(yè)中新的“線(xiàn)上”營(yíng)銷(xiāo)模式。同時(shí)，以大型超市、大型商場(chǎng)為銷(xiāo)售場(chǎng)所，通過(guò)以展代賣(mài)的方式進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)宣傳，探索花卉產(chǎn)業(yè)中新的“線(xiàn)下”營(yíng)銷(xiāo)模式。

本項(xiàng)目可為大學(xué)生提供良好的修身養(yǎng)性環(huán)境，立足大學(xué)生自身發(fā)展需要，實(shí)施自主經(jīng)營(yíng)管理，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并為貧困大學(xué)生提供勤工儉學(xué)崗位。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的前提下，提供一個(gè)讓學(xué)生鍛煉自己和施展才華的平臺(tái)。

二、項(xiàng)目背景

（一）市場(chǎng)需求

傳統(tǒng)的花卉銷(xiāo)售是以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線(xiàn)銷(xiāo)售模式。這種銷(xiāo)售模式已經(jīng)不適應(yīng)目前逐步擴(kuò)大的、年輕化的愛(ài)花人群。表現(xiàn)在：一是上班族只有周末才有時(shí)間去花市買(mǎi)花；二是大型花卉市場(chǎng)往往坐落于離市中心較遠(yuǎn)的郊區(qū)。以大型超市、大型商場(chǎng)為零售點(diǎn)的銷(xiāo)售模式，將有效地解決上述問(wèn)題。

網(wǎng)上銷(xiāo)售的盆栽花卉多為普通花卉，且大多是小規(guī)模的淘寶賣(mài)家進(jìn)行銷(xiāo)售。以園藝公司為基礎(chǔ)，以“旗艦店+加盟店”的模式銷(xiāo)售室內(nèi)名貴盆栽花卉的電商較少，而市場(chǎng)對(duì)種類(lèi)齊全、規(guī)模較大的花卉網(wǎng)店需求較高。

（二）學(xué)生需求

本項(xiàng)目不僅可以滿(mǎn)足大學(xué)生求學(xué)期間積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、提升個(gè)人能力的要求，同時(shí)還可以為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯、拓寬就業(yè)渠道做好準(zhǔn)備，也可以為貧困學(xué)生提供兼職機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中，滿(mǎn)足在校生日常學(xué)習(xí)、生活的需求。[1]

三、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

（一）問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地調(diào)研

1.開(kāi)展“線(xiàn)下”市場(chǎng)調(diào)研

根據(jù)項(xiàng)目分工安排，項(xiàng)目組分兩路于2015年中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)，2016年1月、5月、10月分別調(diào)研了天津市內(nèi)大悅城、永旺商城、水游城、麥德龍商場(chǎng)、新業(yè)廣場(chǎng)、物美商場(chǎng)等大型綜合商場(chǎng)和超市，了解這些商場(chǎng)和超市的整體運(yùn)營(yíng)情況、花卉經(jīng)營(yíng)店鋪以及園藝用品商店，對(duì)設(shè)有花卉經(jīng)營(yíng)點(diǎn)的店鋪進(jìn)行了詳細(xì)的了解，對(duì)其經(jīng)營(yíng)模式、店內(nèi)特色和銷(xiāo)售情況進(jìn)行了調(diào)研。

通過(guò)一系列調(diào)研，項(xiàng)目組成員對(duì)這些大型商場(chǎng)或超市的花卉的銷(xiāo)售情況、購(gòu)買(mǎi)人群有了一定的了解，對(duì)花卉市場(chǎng)的前景進(jìn)行了初步的評(píng)估。

2.開(kāi)展“線(xiàn)上”市場(chǎng)調(diào)研

項(xiàng)目組成員對(duì)線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的花卉銷(xiāo)售情況進(jìn)行了調(diào)研，著重對(duì)當(dāng)今最大的線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“淘寶網(wǎng)”中的花卉交易情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)淘寶中花卉店鋪所經(jīng)營(yíng)的花卉種類(lèi)、銷(xiāo)售價(jià)格、購(gòu)買(mǎi)力等進(jìn)行了詳盡的調(diào)研。對(duì)比分析“線(xiàn)上”“線(xiàn)下”兩個(gè)市場(chǎng)的需求規(guī)模。進(jìn)行了商業(yè)規(guī)劃，并初步完成了商業(yè)規(guī)劃書(shū)。

3.開(kāi)展項(xiàng)目合作

項(xiàng)目組與天津奧科園藝有限公司開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作。對(duì)該公司生產(chǎn)的蝴蝶蘭盆栽花卉重新進(jìn)行了市場(chǎng)定位，并與該公司達(dá)成合作協(xié)議，以“線(xiàn)上”銷(xiāo)售模式經(jīng)營(yíng)該公司的蝴蝶蘭、口紅吊蘭、多肉多漿植物等。

4.創(chuàng)建“線(xiàn)上”銷(xiāo)售網(wǎng)店

創(chuàng)建了店名為“天津綻放美麗”淘寶店，對(duì)淘寶店的整體風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，并上架花卉商品，網(wǎng)店進(jìn)入了營(yíng)業(yè)狀態(tài)。創(chuàng)建了“綻放美麗”微店，通過(guò)APP手機(jī)應(yīng)用并借助微信平臺(tái)對(duì)盆栽花卉進(jìn)行推廣和銷(xiāo)售。

5.進(jìn)行宣傳材料的設(shè)計(jì)與制作

設(shè)計(jì)了產(chǎn)品包裝，進(jìn)行了宣傳展板設(shè)計(jì)，制作了調(diào)查問(wèn)卷。項(xiàng)目組成員在校內(nèi)校外先后分兩組進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷、市場(chǎng)分析，了解市場(chǎng)需求并進(jìn)行目標(biāo)市場(chǎng)定位，即消費(fèi)者群體構(gòu)成、主營(yíng)地點(diǎn)及價(jià)格定位。

（二）市場(chǎng)需求及競(jìng)爭(zhēng)分析

1.市場(chǎng)分析

在大型商場(chǎng)的實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大型商場(chǎng)客流量較高，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)進(jìn)入花店的總?cè)藬?shù)近80人。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行分析，78%為青年群體，22%為老年群體；進(jìn)店后有購(gòu)買(mǎi)意愿的占60%，進(jìn)店后無(wú)購(gòu)買(mǎi)意愿的占40%；有購(gòu)買(mǎi)意愿的人群中青年群體占多數(shù)，無(wú)購(gòu)買(mǎi)意愿的人群中老年群體占多數(shù)；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)詢(xún)問(wèn)，青年群體雖然進(jìn)入商場(chǎng)的主要目的是購(gòu)物，但看到商場(chǎng)中有花卉店鋪時(shí)，普遍具有進(jìn)店購(gòu)買(mǎi)欲望，對(duì)商場(chǎng)購(gòu)花這種模式比較認(rèn)可。老年群體則反之，進(jìn)入商場(chǎng)的主要目的是閑逛，進(jìn)入花店后只是隨便看看，對(duì)商場(chǎng)購(gòu)花這種模式認(rèn)可度不高，老年群體還是傾向于在花市或早市上購(gòu)花。

通過(guò)分析淘寶上花卉網(wǎng)店和微店的交易情況，發(fā)現(xiàn)購(gòu)買(mǎi)人群多為年輕辦公室一族，購(gòu)買(mǎi)人群在購(gòu)買(mǎi)之前多會(huì)考慮花卉的大小、買(mǎi)回來(lái)之后是否容易養(yǎng)活、后續(xù)照顧是否繁瑣等問(wèn)題。在買(mǎi)家購(gòu)買(mǎi)的花卉中，大中型花卉較少，市內(nèi)盆栽小型、迷你型花卉較多；不易存活不易運(yùn)輸?shù)幕ɑ茌^少，易存活易運(yùn)輸?shù)幕ɑ茌^多；后續(xù)照顧較繁瑣的花卉較少，無(wú)需費(fèi)心打理的花卉較多。

通過(guò)對(duì)“線(xiàn)上”“線(xiàn)下”兩個(gè)市場(chǎng)的分析，確定潛在消費(fèi)人群為20-45歲辦公一族；可接受商品價(jià)位20-80元；主推花卉品種為小盆栽、好成活、易運(yùn)輸?shù)氖胰换?，包括非洲紫羅蘭、小型蘆薈、條紋十二卷、玉露、迷你蝴蝶蘭、小型綠植等；主銷(xiāo)售渠道為淘寶網(wǎng)店，次銷(xiāo)售渠道為商場(chǎng)花店。

2.競(jìng)爭(zhēng)分析

網(wǎng)上銷(xiāo)售的盆栽花卉多為普通花卉，且大多是小規(guī)模的淘寶賣(mài)家進(jìn)行銷(xiāo)售。本項(xiàng)目以園藝公司為依托，以“旗艦店+加盟店”的模式銷(xiāo)售室內(nèi)名貴盆栽花卉，在淘寶網(wǎng)上還較少，在營(yíng)銷(xiāo)理念上超前一步。

傳統(tǒng)的花卉銷(xiāo)售主要以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線(xiàn)銷(xiāo)售模式。這種銷(xiāo)售模式已經(jīng)不適應(yīng)目前逐步擴(kuò)大的、年輕化的愛(ài)花人群。表現(xiàn)在：一是上班族只有周末才有時(shí)間去花市買(mǎi)花；二是大型花卉市場(chǎng)往往坐落于離市中心較遠(yuǎn)的郊區(qū)。以大型超市、大型商場(chǎng)為零售點(diǎn)的銷(xiāo)售模式，將有效地解決上述問(wèn)題。喜歡花草的人可以在逛超市、逛商場(chǎng)的時(shí)候選擇購(gòu)買(mǎi)心儀的花卉。室內(nèi)名貴盆栽花卉“線(xiàn)下”銷(xiāo)售模式中將采取“以展代賣(mài)”的營(yíng)銷(xiāo)方式，在大型超市、大型商場(chǎng)里建立花卉展區(qū)，為顧客提供賞花購(gòu)花的機(jī)會(huì)。這種以人為本，舒適型、體驗(yàn)型的營(yíng)銷(xiāo)模式符合年輕人消費(fèi)群體的需求。

伴S全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，國(guó)家政策和學(xué)校的扶持力度逐步加大。大眾群體對(duì)室內(nèi)盆栽花卉的需求持續(xù)增加?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，營(yíng)銷(xiāo)模式不斷創(chuàng)新且被大眾接受。借助天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)、園藝學(xué)科的人才資源和科研實(shí)力，可為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專(zhuān)業(yè)的智力和技術(shù)支持。借助天津農(nóng)學(xué)院校友資源，可以實(shí)現(xiàn)與園藝公司的無(wú)縫對(duì)接；依托天津直轄市的寬闊市場(chǎng)，能夠達(dá)到一定規(guī)模的銷(xiāo)售量。

（三）確定營(yíng)銷(xiāo)策略及運(yùn)營(yíng)方案

通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及行業(yè)分析，擬定詳盡的初期價(jià)格策略、渠道策略、銷(xiāo)售策略和公關(guān)策略。設(shè)定企業(yè)戰(zhàn)略，健全企業(yè)組織，明確人力資源分工。在運(yùn)營(yíng)方面首先進(jìn)行場(chǎng)地選擇與宣傳裝修布局，詳細(xì)列出具體的采購(gòu)方案。擬定名貴室內(nèi)盆栽花卉的運(yùn)營(yíng)、更替周期機(jī)制及保管方案，做好設(shè)備及人員安排和物流方案。擬定主營(yíng)產(chǎn)品方案及財(cái)務(wù)分析報(bào)表，明確資金來(lái)源與應(yīng)用。提前做好風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)控制策略，明確規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的處置方法。

（四）人員分工及培訓(xùn)計(jì)劃

本項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人1人，骨干3人，工作人員5人。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理模式模擬有限責(zé)任公司組織管理架構(gòu)，實(shí)行總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，下設(shè)商品部、營(yíng)銷(xiāo)部、財(cái)務(wù)部，各部部長(zhǎng)直接對(duì)總經(jīng)理負(fù)責(zé)。商品部負(fù)責(zé)聯(lián)系園藝公司采購(gòu)盆栽花卉，并對(duì)盆栽花卉進(jìn)行商品化包裝和適時(shí)養(yǎng)護(hù)；營(yíng)銷(xiāo)部負(fù)責(zé)“線(xiàn)上”“線(xiàn)下”銷(xiāo)售渠道的搭建和拓展，制訂營(yíng)銷(xiāo)方案和策劃書(shū)；財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)按照年度對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)算，并對(duì)下一年度投資做出規(guī)劃。

本項(xiàng)目的非全職人員全部聘請(qǐng)校內(nèi)學(xué)生，制訂崗位系統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃，使其掌握基本服務(wù)知識(shí)和各項(xiàng)操作技能。提高服務(wù)意識(shí)，端正服務(wù)心態(tài)，提高工作效率，更好地為顧客服務(wù)。同時(shí)建立一系列規(guī)章管理制度，如：1）員工培養(yǎng)計(jì)劃；2）溫室管理與安全制度；3）服務(wù)人員安排一覽表；4）花卉網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)制度；5）員工守則；6）會(huì)議制度。

（五）項(xiàng)目可行性分析

1.優(yōu)勢(shì)

借助天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)、園藝學(xué)科的人才資源和科研實(shí)力，可為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專(zhuān)業(yè)的智力和技術(shù)支持；借助天津農(nóng)學(xué)院校友資源，可以實(shí)現(xiàn)與園藝公司的無(wú)縫對(duì)接；依托天津直轄市的廣闊市場(chǎng)，能夠達(dá)到一定規(guī)模的銷(xiāo)售量；擁有分工明確、充滿(mǎn)激情的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

2.劣勢(shì)

社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足；時(shí)間安排及業(yè)務(wù)熟練程度有待調(diào)整；資金不足，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱。

3.機(jī)遇

伴隨全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，國(guó)家政策和學(xué)校的扶持力度逐步加大[2]；大眾群體對(duì)室內(nèi)盆栽花卉的需求持續(xù)增加；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，營(yíng)銷(xiāo)模式不斷創(chuàng)新且被大眾接受；創(chuàng)業(yè)者急需展示和交流的平臺(tái)。

4.挑戰(zhàn)

電子商務(wù)發(fā)展迅猛，銷(xiāo)售花卉及園藝資材的網(wǎng)店、微店等如雨后春筍般增加，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，特色不明顯、優(yōu)勢(shì)不突出，規(guī)模小、人員少的小網(wǎng)店和小微店競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)；對(duì)“線(xiàn)下”營(yíng)銷(xiāo)模式的預(yù)估不足，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與大型商場(chǎng)、超市進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)時(shí)難度較大。

四、創(chuàng)業(yè)成果

（一）創(chuàng)建“線(xiàn)上”銷(xiāo)售網(wǎng)店

創(chuàng)建了店名為“天津綻放美麗”的淘寶店，對(duì)淘寶店的整體風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，并上架數(shù)十種花卉商品及園藝資材，網(wǎng)店進(jìn)入實(shí)際營(yíng)業(yè)狀態(tài)。創(chuàng)建了“綻放美麗”微店，通過(guò)APP手機(jī)應(yīng)用并借助微信平臺(tái)對(duì)盆栽花卉進(jìn)行推廣和銷(xiāo)售。

（二）創(chuàng)建商場(chǎng)超市展位

利用五一、十一、元旦等黃金周時(shí)間，在曹莊花卉市場(chǎng)、梨園頭花卉市場(chǎng)、麥德龍超市、大悅城超市建立花卉展位，探索“以展代賣(mài)”營(yíng)銷(xiāo)模式，并通過(guò)宣傳展品和宣傳小卡片，拓展?fàn)I銷(xiāo)渠道，發(fā)掘潛在消費(fèi)群體。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)理念

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐探索，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)熟悉了公司業(yè)務(wù)流程，熟練掌握了營(yíng)銷(xiāo)技巧，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，形成了新的創(chuàng)業(yè)理念。

參考文獻(xiàn)：

篇9

面對(duì)瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)，保持創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)業(yè)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必由之路，基于此，企業(yè)愈發(fā)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)型的管理人才。工商管理專(zhuān)業(yè)的本科教育更多的旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，難以滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)型的管理人才的需求，與之同時(shí)并存的是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的總體就業(yè)情況不樂(lè)觀(guān)，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例低。供需矛盾折射出現(xiàn)有工商管理專(zhuān)業(yè)教育改革的迫切性，應(yīng)致力于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的工商管理人才,有助于深化工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵，提升專(zhuān)業(yè)特色，有助于改變傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升創(chuàng)業(yè)教育的地位，有助于落實(shí)積極就業(yè)政策的重要內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

1 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是建立起培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，由過(guò)去培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生具備勇拼敢創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，既掌握工商管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、行業(yè)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和方法，具備解決工商管理實(shí)際問(wèn)題的一般能力和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，既可以帶領(lǐng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)公司持續(xù)創(chuàng)業(yè)，也可以投身個(gè)體自主創(chuàng)業(yè)。

2 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容既要保留原有工商管理專(zhuān)業(yè)自有的知識(shí)體系，又要增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因此，課程設(shè)置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或者選修課的形式，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)投資》等課程，也可以采用滲透式，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)滲透到工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法，能夠把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2 改善教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

創(chuàng)業(yè)是要直面不確定性的情境，白手起家，從無(wú)到有的創(chuàng)造過(guò)程，在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展課程實(shí)踐，模擬創(chuàng)業(yè)情境。大力推行案例教學(xué)法。通過(guò)組織學(xué)生討論一系列成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，分析其成敗的原因，使學(xué)生掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和理論。廣泛運(yùn)用模擬教學(xué)法，通過(guò)模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)創(chuàng)業(yè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)成敗與否的關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)能力是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。首先，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)在校“創(chuàng)業(yè)”。在校內(nèi)設(shè)立一體化、綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的模擬實(shí)踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生不出校門(mén)就可以在一個(gè)仿真的環(huán)境中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，校外“創(chuàng)業(yè)”，建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。第三，可采取創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)。

2.4 開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)多渠道

社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴(kuò)大，可嘗試從 4 個(gè)渠道展開(kāi)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)：一是，可面對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向?qū)W生，在條件成熟的情況下，可考慮創(chuàng)辦工商管理專(zhuān)業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)更系統(tǒng)全面地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。二是，面向全校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，采用雙學(xué)位的方式，開(kāi)設(shè)工商管理雙學(xué)位創(chuàng)業(yè)班，力圖借力其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)特性和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)既有本專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能又具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合創(chuàng)業(yè)型人才。三是，面向全校學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)的系列選修課，進(jìn)行普適性的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣、意向，從而進(jìn)一步引導(dǎo)其加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。四是，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關(guān)行業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦具有較強(qiáng)行業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)背景的行業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景、深厚相關(guān)專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。

2.5 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式配套性措施的構(gòu)建與實(shí)施

為了更好地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要從以下開(kāi)展配套性措施的構(gòu)建：一要建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的富有特色的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元性、實(shí)踐性和靈活性，可以聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家兼職任教，合作研究或聯(lián)合撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)方面的教材，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。二要豐富考核形式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。在平時(shí)課程考核方面，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，尋求建立多樣性和靈活性的評(píng)價(jià)機(jī)制，可積極推行核心課程的實(shí)踐導(dǎo)向考核制度，譬如成功開(kāi)設(shè)網(wǎng)店等創(chuàng)業(yè)成果可以納入考試成績(jī)的核心構(gòu)成部分。在畢業(yè)論文方面，可采取提交企業(yè)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、商業(yè)策劃書(shū)或者直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐呈遞創(chuàng)業(yè)成果等方式作為學(xué)位論文或畢業(yè)論文，由教師、專(zhuān)家、企業(yè)界人士進(jìn)行考評(píng)。三要建立保障機(jī)制，完善創(chuàng)業(yè)型工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的組織管理體系。

篇10

青少年四德工程實(shí)施策劃書(shū)

各鎮(zhèn)、街道團(tuán)(工)委，開(kāi)發(fā)區(qū)團(tuán)委，區(qū)直部門(mén)團(tuán)(工)委，大企業(yè)團(tuán)委：

為深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十精神和區(qū)委、區(qū)政府關(guān)于在全區(qū)開(kāi)展四德工程建設(shè)工作有關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，經(jīng)研究，決定在全區(qū)青少年中深入實(shí)施四德工程建設(shè)，現(xiàn)制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十精神，緊緊圍繞區(qū)委、區(qū)政府關(guān)于爭(zhēng)創(chuàng)四德工程建設(shè)市級(jí)示范區(qū)的一系列安排部署，通過(guò)在全區(qū)青少年中開(kāi)展形式多樣的思想道德建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)全區(qū)廣大青少年樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，凝聚青春力量，為建設(shè)活力、魅力山城做出貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

從現(xiàn)在起到20XX年3月作為共青團(tuán)四德工程建設(shè)集中推進(jìn)階段，在全區(qū)廣大團(tuán)員青年中開(kāi)展以愛(ài)德、誠(chéng)德、孝德、仁德為主要內(nèi)容的四德工程建設(shè)活動(dòng)，選樹(shù)一批先進(jìn)典型，進(jìn)一步加強(qiáng)廣大團(tuán)員青年的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德教育。

三、主要內(nèi)容

(一)以愛(ài)為核心，推進(jìn)社會(huì)公德建設(shè)。突出關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境、奉獻(xiàn)社會(huì)的主題，教育引導(dǎo)青少年互助友愛(ài)、和諧相處、遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境、奉獻(xiàn)社會(huì)。(1)在機(jī)關(guān)，要以心系群眾、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、服務(wù)發(fā)展、創(chuàng)樹(shù)形象為重點(diǎn)，教育青年干部職工不斷提高自身素質(zhì)，相互關(guān)心關(guān)愛(ài)，自覺(jué)維護(hù)機(jī)關(guān)形象;改進(jìn)工作作風(fēng)，熱心服務(wù)基層、服務(wù)群眾，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境;熱心公益事業(yè)，帶頭奉獻(xiàn)社會(huì)。(2)在企業(yè)，要以關(guān)愛(ài)職工、效力企業(yè)、保護(hù)環(huán)境、回報(bào)社會(huì)為重點(diǎn)，教育經(jīng)青年?duì)I者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、加快發(fā)展，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，熱心公益事業(yè)，努力回報(bào)社會(huì);教育青年職工樹(shù)立與青年共發(fā)展的意識(shí)，提高自身素質(zhì)和技術(shù)水平。(3)在學(xué)校，要以熱愛(ài)家鄉(xiāng)、助人為樂(lè)、奮發(fā)上進(jìn)、遵紀(jì)守法為重點(diǎn)，教育廣大青少年學(xué)生重公德、講秩序、懂感恩、知禮儀，關(guān)心同學(xué)、尊敬師立長(zhǎng)、志成才、建設(shè)家鄉(xiāng)。(4)在農(nóng)村、社區(qū)，要以鄰里和睦、互幫互助、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)家園為重點(diǎn)，教育青少年和轄區(qū)居民自覺(jué)遵守基本行為規(guī)范，維護(hù)鄰里團(tuán)結(jié)，關(guān)愛(ài)困難群眾，積極履行義務(wù)，開(kāi)展扶老、助殘、救孤、濟(jì)困等志愿服務(wù)活動(dòng)。

(二)以誠(chéng)為核心，推進(jìn)職業(yè)道德建設(shè)。突出誠(chéng)實(shí)守信的主題，教育引導(dǎo)青年牢固樹(shù)立誠(chéng)信為本、操守為重、守信光榮、失信可恥的信用意識(shí)和道德觀(guān)念。(1)機(jī)關(guān)事業(yè)單位青年，要牢固樹(shù)立服務(wù)理念，在工作面前真抓實(shí)干，在成績(jī)面前實(shí)事求是，在失誤面前勇于擔(dān)責(zé)，以實(shí)績(jī)檢驗(yàn)工作成效。(2)企業(yè)青年，要樹(shù)立誠(chéng)信立企意識(shí)，守法經(jīng)營(yíng)，信守合同，熱情服務(wù)，公平公正。(3)農(nóng)村青年，要樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)，熱愛(ài)家園、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、崇尚科學(xué)、勤勞致富。

(三)以禮為核心，推進(jìn)家庭美德建設(shè)。突出尊老愛(ài)幼、家庭和睦的主題，從自身做起，從一點(diǎn)一滴做起，建立和諧的家庭社會(huì)關(guān)系。(1)對(duì)老人，要做到尊老愛(ài)老、孝敬父母，照顧好父母生活起居，多抽時(shí)間陪伴父母，多溝通交流，使他們能夠身心愉悅的安享晚年。(2)對(duì)子女，要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，尊敬長(zhǎng)輩、知恩感恩(3)夫妻之間，要做到互愛(ài)、互敬、互諒、互助，做老人的好兒女、孩子的好父母、工作的好助手、生活的好伴侶，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍。

(四)以仁為核心，推進(jìn)個(gè)人品德建設(shè)。突出知榮辱、懂感恩、盡責(zé)任的主題，通過(guò)開(kāi)展一系列的教育和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣大青少年不斷提高道德修養(yǎng)，自覺(jué)踐行道德規(guī)范。(1)知榮辱，就是要教育廣大青少年牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀(guān)，在社會(huì)生活中嚴(yán)格區(qū)分是非、善惡、美丑的界限，樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。(2)懂感恩，就是要教育廣大青少年感恩國(guó)家、感恩社會(huì)、感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩大自然，引導(dǎo)人們從小事入手，從身邊的事做起，以積極向上的心態(tài)對(duì)待他人、工作、社會(huì)，多行善舉、濟(jì)危救困、助人為樂(lè)，建立健康、融洽、愉悅的人際關(guān)系。(3)盡責(zé)任，就是要在廣大青少年中培養(yǎng)起責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，明確在家庭、崗位和社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，不斷增強(qiáng)履職盡責(zé)、回報(bào)社會(huì)的本領(lǐng)和能力，愛(ài)崗敬業(yè)、干事創(chuàng)業(yè)，通過(guò)個(gè)人奮斗實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

四、方法步驟及工作要求

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)員階段(20XX年7月中旬至7月下旬)

各基層團(tuán)組織結(jié)合自身實(shí)際，詳細(xì)制定活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，通過(guò)召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)、印發(fā)宣傳材料、設(shè)立固定宣傳欄等多種形式，廣泛宣傳四德工程建設(shè)的重要意義、工作內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)，充分發(fā)動(dòng)廣大團(tuán)員青年積極參與到四德工程建設(shè)中來(lái)，形成講文明、講道德、我行動(dòng)的濃厚氛圍。

(二)組織實(shí)施階段(20XX年8月至2014年2月)

各基層團(tuán)組織要按照?qǐng)F(tuán)區(qū)委的總體方案，將實(shí)施四德工程與青年志愿服務(wù)、希望工程、青少年權(quán)益維護(hù)等工作緊密結(jié)合，深入開(kāi)展各具特色的四德工程建設(shè)主題教育和實(shí)踐活動(dòng)，并積極挖掘、培養(yǎng)、推薦、宣傳青少年中四德先進(jìn)典型，積極營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。團(tuán)區(qū)委將適時(shí)組織開(kāi)展四德青少年評(píng)選活動(dòng)。