導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；變化守恒；宏微結(jié)合；分類表征；綠色運(yùn)用

文章編號(hào)：1008-0546（2016）11-0052-04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.017

2016年5月19日，南通市高中化學(xué)（使用人教版教材）優(yōu)秀課評(píng)比在江蘇省海門(mén)中學(xué)舉行，我有幸參加課堂展示，在高一（7）班借班上了一堂新授課“開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源（第1課時(shí)）”。本次活動(dòng)以“培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題，下面就這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)作一介紹。

一、設(shè)計(jì)理念

鑒于人教版《化學(xué)2》[1]中本節(jié)課的“承前啟后”：既是對(duì)《化學(xué)1》中鈉、鋁、鐵等金屬及其重要化合物知識(shí)和氧化還原反應(yīng)的進(jìn)一步歸納、梳理和運(yùn)用，同時(shí)又為《選修2》第三單元“化學(xué)與材料的發(fā)展”課題2“金屬材料”中深入學(xué)習(xí)鐵、鋁的冶煉做好準(zhǔn)備。在綜合比較了人教版和蘇教版中有關(guān)金屬的教學(xué)內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了兩條主線，一明一暗。明線：即以人類發(fā)展史中重要金屬材料的發(fā)現(xiàn)和使用為主線，著重討論青銅時(shí)期銅的冶煉（因?yàn)槿私贪妗痘瘜W(xué)1》對(duì)銅的教學(xué)相對(duì)不如鈉、鋁、鐵系統(tǒng)，而蘇教版《化學(xué)1》[2]編有“銅的獲取和運(yùn)用”）和鐵器時(shí)期的煉鐵、煉鋼（考慮到鋼鐵仍是目前使用量最大的金屬材料），進(jìn)而結(jié)合金屬活動(dòng)性，通過(guò)歸納、分類和整理各種金屬的工業(yè)冶煉方法，加深對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解。暗線：寓學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)于學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，從“實(shí)驗(yàn)探究”“變化守恒”“宏微結(jié)合”“分類表征”“綠色運(yùn)用”等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。整節(jié)課的教學(xué)思維導(dǎo)圖可表示為圖1：

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解銅、鐵等金屬的冶煉史，認(rèn)識(shí)冶煉金屬的一般原理，初步學(xué)會(huì)分析、比較和歸納不同金屬的冶煉方法。

2.深化氧化還原反應(yīng)的理解和運(yùn)用，感悟其在金屬材料發(fā)展中的關(guān)鍵作用。

3.銘記歷史，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感、責(zé)任感和使命感。

三、教學(xué)流程

四、教學(xué)過(guò)程

1. 情境導(dǎo)入

[師]先來(lái)做個(gè)游戲――連連看！游戲規(guī)則是對(duì)人類歷史發(fā)展代表性時(shí)期和對(duì)應(yīng)的標(biāo)志性技術(shù)或人物進(jìn)行連線，如圖2。

[師]今天我們一起來(lái)走進(jìn)人類歷史發(fā)展中的重要金屬材料。石器時(shí)代“火”的發(fā)現(xiàn)和利用為銅、鐵的冶煉奠定了基礎(chǔ)，包括工業(yè)革命時(shí)期大量使用有色金屬材料。所以說(shuō)人類文明史就是世界材料發(fā)展史。

設(shè)計(jì)意圖：第一，寓教于樂(lè)；第二，明確本堂課的明線――不同歷史時(shí)期典型金屬冶煉及金屬材料的運(yùn)用，初步體驗(yàn)分類表征；第三，利用交互式電子白板的“幕布”功能，使得游戲與評(píng)價(jià)變得簡(jiǎn)便可行。

2. 活動(dòng)一：了解銅的冶煉歷史

[圖片展示]介紹兩件珍貴文物：司母戊鼎和銅虎頭。

設(shè)計(jì)意圖：兼有培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和銘記歷史教訓(xùn)的用意。從某種意義上來(lái)講，銅虎頭已經(jīng)超越了一件普通文物的意義，喚醒我們同學(xué)：中國(guó)至今還有上百萬(wàn)件珍貴文物流失海外。

（1）從銅的化合物中還原出銅

問(wèn)題：人類很早就發(fā)現(xiàn)，孔雀石[主要成分是Cu2（OH）2CO3]在熊熊燃燒的樹(shù)木中灼燒，樹(shù)木余燼里會(huì)有一種紅色光亮的金屬凝固出來(lái)，試用化學(xué)方程式表示所發(fā)生的反應(yīng)：（1） ；（2） 。

早期濕法煉銅有“曾青得鐵則化為銅”的記載，其原理為 。

[生] 討論概括出上述兩種方法制銅的本質(zhì)――從化合態(tài)還原為游離態(tài)。

視野開(kāi)拓：介紹湖北博物館的鎮(zhèn)館之寶“編鐘”（圖片）的高超鑄造技術(shù)：運(yùn)用合金比例（圖片）控制音色?。ㄥa偏低，鐘聲單調(diào)而尖銳，過(guò)高鐘體韌性下降易被擊破，而適當(dāng)?shù)暮U量則有利于聲音的衰減，改善音色）。它的神奇還不僅于此……（有興趣的課后可上網(wǎng)了解）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也為后面介紹煉鋼中通過(guò)調(diào)節(jié)硅、錳等合金元素來(lái)得到用途不同的鋼材埋下伏筆。由組成的不同而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的差異，從而初步感受“性構(gòu)相依”。而對(duì)于“神奇的音樂(lè)性能”現(xiàn)場(chǎng)不講，僅留提示，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，兼有激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的設(shè)想。

（2）分組實(shí)驗(yàn)――“電解氯化銅溶液”

【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】

[師]J形管[3]高端碳棒與電源負(fù)極相連（陰極），J形管低端碳棒與電源正極相連（陽(yáng)極），注射器內(nèi)裝有濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙，通電（24V）3分鐘，注意觀察陰、陽(yáng)兩極現(xiàn)象，結(jié)束實(shí)驗(yàn)后向上少許提拉注射器活塞（注意不要吸進(jìn)溶液），觀察試紙顏色，并完成化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)效果：從實(shí)驗(yàn)的角度豐富了制備銅的方法，也為《選修4》中電解精煉銅開(kāi)一扇窗。可通過(guò)加液后在J形管兩端自然形成的液面高度差判斷裝置的氣密性，另外裝置在密閉體系中檢驗(yàn)Cl2，減少了其對(duì)環(huán)境的污染，本身就體現(xiàn)了綠色化學(xué)思想。

[師]視野開(kāi)拓：簡(jiǎn)單介紹現(xiàn)代煉銅技術(shù)――火法煉銅和生物煉銅。

3. 活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)煉鐵（鋼）的原理

（1）實(shí)驗(yàn)探究――“鋁熱反應(yīng)”

裝置改進(jìn)如圖4：用水泥和沙子在鐵皮罐內(nèi)側(cè)澆鑄成坩堝狀，底部開(kāi)孔，將紙漏斗放入，填上鋁熱劑，表面鋪一層氯酸鉀，三腳架下面預(yù)先放好盛有細(xì)沙的蒸發(fā)皿。用坩堝鉗將燃燒的鎂條插入反應(yīng)物引發(fā)反應(yīng)，……夾出紅熱物，用磁鐵靠近。

設(shè)計(jì)效果：當(dāng)給鋁熱反應(yīng)重新按了這個(gè)家后，用5g Fe2O3和2g Al粉演示，現(xiàn)象十分明顯，火焰集中在小范圍內(nèi)垂直向上噴射，底部高溫熔融物相對(duì)集中落下，并能在細(xì)沙中保持相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間（約10秒）的“紅熱”狀態(tài)，給學(xué)生對(duì)反應(yīng)放熱留下深刻印象，稍冷，能被磁鐵輕松吸引。十分適合當(dāng)場(chǎng)演示，在藥品預(yù)先加好的前提下，整個(gè)實(shí)驗(yàn)用時(shí)在4分鐘以內(nèi)。

[師]請(qǐng)完成該反應(yīng)的方程式（并點(diǎn)評(píng)）。鑒于鐵、鋁都是用途極為廣泛的金屬，這個(gè)反應(yīng)不具有大規(guī)模煉鐵意義，但是這個(gè)反應(yīng)由于放出大量的熱，因此可以用來(lái)焊接鐵軌（稱之為鋁熱焊）、冶煉高熔點(diǎn)金屬（如錳、鉻和鎢等）、甚至用于定向爆破。

[師]根據(jù)反應(yīng)的宏觀現(xiàn)象，從微觀角度加以分析。

問(wèn)題1：根據(jù)反應(yīng)的宏觀現(xiàn)象，從微觀角度繪出鋁熱反應(yīng)過(guò)程中的能量變化，見(jiàn)圖5。

[生]利用白板的拖拉功能將反應(yīng)物、生成物拖到相應(yīng)位置，并連接成曲線①。

問(wèn)題2：反應(yīng)物能像乘“滑滑梯”一樣自然而流暢地轉(zhuǎn)化為生成物嗎[4]？

[生]小組討論，修正曲線①為曲線②。

問(wèn)題3：能不能降低反應(yīng)的“坎兒”（如曲線③）？

[生]使用催化劑。

[師]尋找合適的催化劑！而金屬及其化合物是這個(gè)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，可謂方興未艾（2007年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予德國(guó)科學(xué)家格哈德?埃特爾在表面化學(xué)研究領(lǐng)域上的突破）。有興趣的同學(xué)兩年后可以考慮填報(bào)“催化工業(yè)”專業(yè)，今天你們站在海門(mén)市基礎(chǔ)教育的制高點(diǎn)，相信假以時(shí)日，你們也一定能登上世界“催化工業(yè)”的巔峰。

設(shè)計(jì)意圖：利用電子交互白板能輕松展示上述層層遞進(jìn)的三個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程！較好地落實(shí)了“宏微結(jié)合”，進(jìn)而完成從“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與能量變化”雙重角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界！并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，再次點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情（學(xué)生不由自主的熱烈掌聲也給予我極大的鼓勵(lì)）。

（2）看圖比較古代煉鐵和現(xiàn)代高爐煉鐵

結(jié)合屏幕上的古代煉鐵圖片和高爐煉鐵示意圖，進(jìn)行比較并完成下表：

設(shè)計(jì)意圖：比較是一種高效、深刻的學(xué)習(xí)方法。

[圖片展示]泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)的圖片以及最近出現(xiàn)在南海的美國(guó)現(xiàn)役主戰(zhàn)航母――“斯坦尼斯號(hào)”圖片。

設(shè)計(jì)意圖：第一，說(shuō)明作為輪船或航母甲板對(duì)鋼材質(zhì)量的要求之高；第二，聯(lián)系時(shí)下區(qū)域政治熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并自發(fā)轉(zhuǎn)化為一種民族的使命感、責(zé)任感。

[視頻播放]結(jié)合“氧氣頂吹轉(zhuǎn)爐煉鋼”的模型觀看相應(yīng)視頻，理解煉鋼的目的及反應(yīng)原理。

4. 活動(dòng)三：整理金屬冶煉的本質(zhì)、方法、過(guò)程和金屬資源的有效使用途徑

（1）簡(jiǎn)單表示金屬冶煉的本質(zhì)：

（2）結(jié)合金屬活動(dòng)性順序表，討論不同金屬冶煉方法的選擇。

（3）金屬冶煉的一般過(guò)程包括 、 、 。

（4）列舉合理開(kāi)發(fā)利用金屬礦產(chǎn)資源的幾種途徑。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主建構(gòu)，同時(shí)形成本堂課的主板書(shū)設(shè)計(jì)，見(jiàn)圖6。

[師]金屬材料發(fā)展的歷史演變是材料發(fā)展的歷史演變中的重要組成部分，見(jiàn)圖7。從人類歷史發(fā)展的幾個(gè)重大時(shí)期看，材料歷經(jīng)了天然材料陶瓷青銅鐵鋼有色金屬高分子材料新型材料，這正驗(yàn)證了美國(guó)科學(xué)家西博格的一句話“化學(xué)，人類進(jìn)步的關(guān)鍵”。

課后拓展：上網(wǎng)查閱、走訪、調(diào)查了解海水金屬資源的利用現(xiàn)狀和展望。

五、教學(xué)反思

1. 對(duì)立與統(tǒng)一

整合和發(fā)揮素材在教學(xué)中的辯證性：如兩種青銅器圖片的使用，既激活學(xué)生的民族自豪感，又讓學(xué)生回憶了中華民族這段屈辱的歷史；又如，為說(shuō)明材料科技的進(jìn)步是為造福人類社會(huì)，卻又選擇了“泰坦尼克號(hào)”海難圖片，以及以“斯坦尼斯號(hào)”為代表的美國(guó)航母在南海制造緊張局勢(shì)……也很好地印證了課的最后所引用的恩格斯的充滿哲理的一句話：“化學(xué)既是關(guān)于自然的科學(xué)，又是關(guān)于人的科學(xué)。在當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)中，它們正在走向統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代化學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)生命過(guò)程與進(jìn)化的手段，也是人類生存和獲得解放的手段?！?/p>

2. 實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新

J形管的運(yùn)用有效地保證了兩液面高度差的形成與觀察，同時(shí)采用注射器保證了實(shí)驗(yàn)中電解氯氣的綠色檢驗(yàn)，很好地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的不可替代功效。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將針筒中的氯氣推入燒堿溶液吸收即可，而CuCl2溶液可供多個(gè)平行班級(jí)重復(fù)使用。鋁熱反應(yīng)的反應(yīng)器以及引燃方式都做了改進(jìn)，改進(jìn)后的裝置能承受反應(yīng)高溫，外壁不會(huì)發(fā)燙，可用于反復(fù)演示實(shí)驗(yàn)而不損壞。引燃鎂條時(shí)，先用坩堝鉗夾住鎂條中部，點(diǎn)燃一端迅速將另一端插入鋁熱劑，這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程相比教材中靜態(tài)的過(guò)程而言，改善了空氣和鎂條的接觸，反應(yīng)加劇，有效解決了原來(lái)演示過(guò)程中燃著的鎂條自上向下燃燒到根部會(huì)熄滅，從而導(dǎo)致不能引發(fā)鋁熱反應(yīng)這個(gè)問(wèn)題。

3. 擺事實(shí)講道理

通過(guò)編鐘中合金成分的分析，錫、鉛含量對(duì)鐘聲音色的影響，以及將生鐵煉鋼過(guò)程中各元素含量的變化與調(diào)整和鋼材所呈現(xiàn)的特性等的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生“性構(gòu)相依”的學(xué)科思想。通過(guò)由表及里、層層推進(jìn)的三個(gè)問(wèn)題：根據(jù)鋁熱反應(yīng)的宏觀現(xiàn)象，如何從微觀角度繪出反應(yīng)過(guò)程的能量圖？反應(yīng)物會(huì)像乘“滑滑梯”一樣自然而流暢地轉(zhuǎn)化為生成物嗎？能不能降低上述這些反應(yīng)的能量障礙那道“坎兒”？進(jìn)而完成從“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與能量變化”雙重角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界！

比較遺憾的是，學(xué)生活動(dòng)三這個(gè)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，本來(lái)預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演我國(guó)西部銅城――白銀市市長(zhǎng)這一角色，談?wù)劚臼械V產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)的舉措……由于我看錯(cuò)時(shí)間（結(jié)果下來(lái)發(fā)現(xiàn)提前了3分鐘下課），以為課上來(lái)不及了，忍痛割愛(ài)，失去了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力[5]的極佳機(jī)會(huì)，行文至此仍不吐不快。

致謝：感謝江蘇省如東高級(jí)中學(xué)的同仁們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中給予的大力幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋心琦.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?化學(xué)2[M].北京：人民教育出版社，2008

[2] 王祖浩.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?化學(xué)2[M].南京：江蘇教育出版社，2007

[3] 蔣海燕.J形管在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用探討[J].化學(xué)教學(xué)，2012（11）：47

篇2

一、 創(chuàng)設(shè)信息氛圍， 培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

只有培養(yǎng)好小學(xué)生的信息意識(shí)，他們才能在強(qiáng)烈的信息意識(shí)的激發(fā)下，產(chǎn)生探求知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息追求的自覺(jué)性， 強(qiáng)化信息對(duì)學(xué)生的影響力，提高我們教學(xué)的效率。信息技術(shù)課可以使學(xué)生在計(jì)算機(jī)前，感受網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力， 在老師的引導(dǎo)下，他們邁入的是一個(gè)包羅萬(wàn)象的信息世界。對(duì)于初學(xué)者，我們老師要使他們通過(guò)上網(wǎng)，感受到隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人類將會(huì)越來(lái)越依賴計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)這種工具來(lái)處理各種事務(wù) 使學(xué)生人認(rèn)識(shí)到學(xué)好計(jì)算機(jī)和利用網(wǎng)絡(luò)的重要性和實(shí)用性。比如，在教學(xué)中，我們可在局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)資源共享，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，制作了貼近學(xué)生生活的網(wǎng)頁(yè)，設(shè)置了 “老師信箱” 、“今日信息” 等欄目。學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽和互動(dòng)性的參與，培養(yǎng)了對(duì)信息的探究意識(shí)、 也提高了分析信息的能力。

二、 寓教于樂(lè)， 切實(shí)加強(qiáng)信息處理基本技能的培養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)課是信息技術(shù)的知識(shí)和技能教育的起點(diǎn)，學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行信息的檢索和交流， 是小學(xué)生基本的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中， 我們要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)， 寓教于樂(lè)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如， 在上 “輸入” 課時(shí)，引入了 《金山打字通》 軟件中的打字游戲， 學(xué)生自然而然地加強(qiáng)了指法的訓(xùn)練，中英文的錄入也在玩游戲操作的需要中， 得到練習(xí)。再如， 在上 “復(fù)制” 這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)， 我先輸入一個(gè)同學(xué)的名字， 然后， 讓學(xué)生們注意， 我僅僅動(dòng)了幾下鼠標(biāo)， 屏幕上邊排滿了很多這樣的的名字， 學(xué)生們立刻對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇和躍躍欲試的激情。這種寓教于樂(lè)的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、 文明用網(wǎng)， 加強(qiáng)學(xué)生信息倫理道德的教育

什么是信息倫理呢？個(gè)人在信息活動(dòng)中的道德情操， 能夠合法、 合情、 合理地利用信息解決個(gè)人和社會(huì)所關(guān)心的問(wèn)題， 使信息產(chǎn)生合理的價(jià)值。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展， 一些信息倫理道德低下的人， 常常會(huì)做出一些危害社會(huì)的行為，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的信息活動(dòng)中， 以正確的倫理道德觀念為指導(dǎo)， 遵守好網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律規(guī)定， 提高學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)行為的是非能力，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。小學(xué)生在 “信息世界” 中更快、 更準(zhǔn)確地搜索出他們需要的信息， 是具備較好的信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中， 我們教師要注重應(yīng)用方法的教學(xué)， 要讓學(xué)生能熟練掌握搜索、 引擎在上網(wǎng)查找信息時(shí)的應(yīng)用，要教會(huì)學(xué)生快速、 準(zhǔn)確搜索信息的方法， 使學(xué)生真正體會(huì)到信息技術(shù)所帶來(lái)的方便和效率， 比如， 在教學(xué)搜索、 引擎的內(nèi)容時(shí)， 安排學(xué)生在網(wǎng)上查找 “小學(xué)生必讀的100本書(shū)” 、“小學(xué)生必讀的50首古詩(shī)” 等等， 使學(xué)生很快掌握了搜索、 引擎的方法， 通過(guò)引導(dǎo)他們自己瀏覽一些適合他們網(wǎng)站，使他們體會(huì)到了運(yùn)用信息技術(shù)的樂(lè)趣， 提高了獲取信息的能力。在如今的信息社會(huì)中， 網(wǎng)上聊天、 E-m ai l 、 各種網(wǎng)上論壇成為人們交流的基本工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息交流的能力， 也是我們信息技術(shù)課中的重要目標(biāo)， 我們教師要注意引導(dǎo)學(xué)生登錄管理完善的網(wǎng)上論壇、服務(wù)規(guī)范的電子信息和適合兒童的網(wǎng)上聊天，真正利用好信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)好的信息素養(yǎng)。

四、 提高小學(xué)生信息綜合處理能力， 是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的核心任務(wù)

篇3

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）47-0056-03

【作者簡(jiǎn)介】徐春妹，江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校（江蘇連云港，222000）教師，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程改革。

電氣運(yùn)行與控制專業(yè)中“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）倡導(dǎo)的理念是堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞中職生核心素養(yǎng)的形成，突出必備品格、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，積極反映職業(yè)崗位規(guī)范和最前沿的技術(shù)要求，體現(xiàn)了職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合，反映了“以生為本、學(xué)以致用”等職業(yè)教育課程教學(xué)改革的最新精神。專業(yè)教師作為專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)改變傳統(tǒng)“傳感器技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)教學(xué)中存在的“偏重原理、輕視實(shí)踐操作、忽視學(xué)生情感”的教育偏失，將標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念與教學(xué)實(shí)踐相融合，基于標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、改進(jìn)教學(xué)，為專業(yè)教學(xué)確立質(zhì)量底線，并為專業(yè)教師教學(xué)實(shí)施提供彈性空間，讓標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。

標(biāo)準(zhǔn)中明確指出課程設(shè)計(jì)思路要緊貼工作崗位實(shí)際要求和職業(yè)發(fā)展，以項(xiàng)目為載體組織教學(xué)單位，精選傳感器典型應(yīng)用案例為教學(xué)項(xiàng)目；各項(xiàng)目以傳感器應(yīng)用電路的實(shí)驗(yàn)或安裝與調(diào)試過(guò)程為路徑，設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將傳感器的結(jié)構(gòu)、特性、原理、應(yīng)用等有機(jī)融入學(xué)習(xí)任務(wù)。“工業(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)”以具體的工作項(xiàng)目為載體，以一個(gè)工作過(guò)程為中心，將重量檢測(cè)傳感器的結(jié)構(gòu)特性、工作原理等融入“工業(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下跨界整合與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的學(xué)習(xí)任務(wù)、與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的學(xué)習(xí)情境、c生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接的實(shí)踐操作、與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接的工匠精神，讓學(xué)生在探究、協(xié)作、實(shí)踐、分享中建構(gòu)知識(shí)。

一、基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)”教學(xué)目標(biāo)確立

教學(xué)目標(biāo)源于課程目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)充分考慮到中職生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，聚焦中職生全面發(fā)展，關(guān)注核心素養(yǎng)，在原有的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上形成“知識(shí)、能力、實(shí)踐、發(fā)展、安全、職業(yè)”六個(gè)維度的專業(yè)課程核心素養(yǎng)，形成一個(gè)系統(tǒng)、連續(xù)、有機(jī)融合的整體課程目標(biāo)?！肮I(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的確立是以課程目標(biāo)為依據(jù)，在分析教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了基于核心素養(yǎng)六個(gè)維度的可觀察、可檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體內(nèi)容如表1所示。

二、基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)”教學(xué)組織實(shí)施

標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，注意將核心素養(yǎng)的養(yǎng)成融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使核心素養(yǎng)與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合?！肮I(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目教學(xué)組織需4學(xué)時(shí)，具體實(shí)施步驟如下：

1.項(xiàng)目實(shí)施在傳感器實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的傳感器系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行，配備應(yīng)片變、荷重傳感器、檢測(cè)儀器等“工業(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目所需器材（套/2～3人）。

2.為保證實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行科學(xué)配置，實(shí)行“小班化”教學(xué)，班級(jí)人數(shù)30人，分為10組，每組1套實(shí)驗(yàn)器材。

3.將“工業(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目劃分為三個(gè)工作任務(wù)：認(rèn)識(shí)應(yīng)變計(jì)及應(yīng)變計(jì)的粘貼、工業(yè)電子秤的工作原理分析與選型、“工業(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目的安裝與調(diào)試。

4.按照“工業(yè)電子秤系統(tǒng)工作分析功能框圖識(shí)讀電路原理分析重量檢測(cè)傳感器的選型‘工業(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)’項(xiàng)目的安裝、調(diào)試、維修”的工作流程組織教學(xué)活動(dòng)。

5.學(xué)生按小組領(lǐng)取工作任務(wù)，按“資訊決策計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)價(jià)”的流程進(jìn)行資料檢索、工作任務(wù)分析、工作方案制訂、工作計(jì)劃安排、人員分工、具體實(shí)施、檢查、展示、多元評(píng)價(jià)、報(bào)告撰寫(xiě)等。

6.項(xiàng)目實(shí)施中要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作能力。

7.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中高度融合規(guī)范操作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求質(zhì)量、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)”教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、教育與激勵(lì)功能，注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。

表2為基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，在制訂項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系時(shí)充分考慮了學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)引入行業(yè)、企業(yè)評(píng)價(jià)，圍繞“知識(shí)、能力、實(shí)踐、發(fā)展、安全、職業(yè)”六個(gè)維度的核心素養(yǎng)選取評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地確定考核分值、扣分細(xì)則等，總成績(jī)=自我評(píng)價(jià)*20%+小組評(píng)價(jià)*20%+教師評(píng)價(jià)*60%，評(píng)價(jià)過(guò)程真實(shí)、客觀，結(jié)果可量化。全方位、多元化的項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系具有很強(qiáng)的操作性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，教師還可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)與學(xué)生商討遇到的問(wèn)題的改進(jìn)策略。

四、基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)”教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

“傳感器技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)中，由于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等條件限制，學(xué)校不可能逐一購(gòu)買(mǎi)不斷更新的器件與設(shè)備，教師和學(xué)生也不可能經(jīng)常到工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作。標(biāo)準(zhǔn)在“課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”中強(qiáng)調(diào)課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)注重企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的課程資源利用，把工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用的各種設(shè)備，系統(tǒng)的運(yùn)行、調(diào)試以及故障檢測(cè)等作為教學(xué)資源案例。

以“工業(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目為例，教研組老師與企業(yè)人員合作開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)基于課標(biāo)的項(xiàng)目教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)過(guò)程包括“總體規(guī)劃―編制腳本―素材收集―后期制作”四個(gè)步驟，如圖1所示。第一步，確立“工業(yè)電子秤實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目教學(xué)資源總體設(shè)計(jì)思想、資源內(nèi)容、教學(xué)策略、制作人員；第二步，編寫(xiě)項(xiàng)目所需的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多維信息的腳本；第三步，根據(jù)前期編寫(xiě)的腳本進(jìn)行素材收集，可從工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)拍攝應(yīng)變片、荷重傳感器等重量檢測(cè)傳感器實(shí)際應(yīng)用的照片、視頻，也可從專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站搜索相關(guān)應(yīng)用資料；第四步，將拍攝到的資料進(jìn)行圖片處理、原理動(dòng)畫(huà)制作、工業(yè)電子秤的3D解剖、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用錄像的后期制作等。

篇4

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

在各行各業(yè)都飛速發(fā)展的今天，教育也不甘落后。新的教育教學(xué)理念不斷滲入課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是課堂教學(xué)的主流。隨著核心素養(yǎng)的提出及其融入每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，音樂(lè)學(xué)科的課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)更有效，是每位音樂(lè)教師值得探討的課題。

一、重構(gòu)課堂標(biāo)準(zhǔn)，打破教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)脫離的局面

一般的音樂(lè)課課堂，都是教師教學(xué)生簡(jiǎn)單的唱完課本上的歌曲就算完成了課堂任務(wù)，學(xué)生只要上課學(xué)會(huì)了一首歌就算是最大的收獲?，F(xiàn)《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了音樂(lè)課時(shí)要從審美、興趣、個(gè)性發(fā)展、弘揚(yáng)音樂(lè)文化等各個(gè)方面出發(fā)；針對(duì)每個(gè)年級(jí)段都要具體情況具體分析，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。在新的教育理念下，核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的主要目標(biāo)，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。如此一來(lái)，想要上好一堂音樂(lè)課就不是一件容易的事，上好音樂(lè)課也不是只要教會(huì)學(xué)生歌曲這么簡(jiǎn)單。音樂(lè)科教師需要重構(gòu)課堂標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)著眼對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的研究和改變，改變以往那種只重視教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。在音樂(lè)教學(xué)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂(lè)資源。如：現(xiàn)在學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，隨著各種電視節(jié)目傳播，《中國(guó)好聲音》、《超級(jí)女聲》等受到學(xué)生們的追捧。學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和看法，需要老師的點(diǎn)撥。教師應(yīng)該讓學(xué)生把自己最喜歡的流行音樂(lè)帶到課堂來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使音樂(lè)課堂成為時(shí)代潮流與價(jià)值精神的展現(xiàn)舞臺(tái)。實(shí)踐證明，中小學(xué)生接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂(lè)教師必須要有寬闊的視野，保持開(kāi)放的態(tài)度。音樂(lè)教師要在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)理解音樂(lè)的內(nèi)涵。如《保衛(wèi)黃河》有著非常鮮明、生動(dòng)有力的音樂(lè)形象，它以跳動(dòng)起伏，生氣勃勃的戰(zhàn)斗精神構(gòu)成它的聲調(diào)特征，表現(xiàn)了我們偉大祖國(guó)的英雄兒女斗志昂揚(yáng)的奔赴抗日救國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)，掀起了民族解放斗爭(zhēng)巨浪的熱烈場(chǎng)面，生動(dòng)的刻畫(huà)出保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)，英勇殺敵的光輝形象，在這一刻學(xué)生一定會(huì)受到心靈上的震撼，激發(fā)出愛(ài)國(guó)主義熱情，以及頑強(qiáng)的斗志。又如欣賞我國(guó)家喻戶曉、婦孺皆知的民間傳說(shuō)《梁?！窌r(shí)，我們每一個(gè)人都會(huì)被這優(yōu)美的旋律和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力所深深的吸引、打動(dòng)。這些健康的音樂(lè)作品能夠觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。此外，課外音樂(lè)教育環(huán)境也應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分。如音樂(lè)與舞蹈結(jié)合來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，與美術(shù)結(jié)合使音樂(lè)更形象，與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通，達(dá)到神與形的完美統(tǒng)一等等。我們必須要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)和條件，向?qū)W生進(jìn)行音樂(lè)教育。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

新的音樂(lè)課標(biāo)為音樂(lè)教師提供了一個(gè)發(fā)揮自己潛能的廣闊空間和一個(gè)更有意義的教學(xué)領(lǐng)域。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。唱得好不好是一回事，敢不敢唱是另一回事。表演的好不好是一回事，敢不敢表演是另一回事。鄢、愛(ài)跳、愛(ài)表現(xiàn)這本來(lái)就是孩子們的天性，這種天性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，漸漸地被磨滅了。那么，在21世紀(jì)的今天，教師必須讓孩子們的天性得到充分釋放。在音樂(lè)課上，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽地歌唱、表演，就是一種自信心的培養(yǎng)，一種做人的勇氣的培養(yǎng)，一種對(duì)生活態(tài)度的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)課程中，人文主題與知識(shí)機(jī)能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂(lè)課程要求把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同音樂(lè)能力和人文素養(yǎng)的提高有機(jī)地結(jié)合。其別重要的是，知識(shí)技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂(lè)教育在任何時(shí)候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特性，音樂(lè)課程應(yīng)體現(xiàn)出其他學(xué)科所不能觸及到的方面。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，失掉了情感就沒(méi)有了藝術(shù)。在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)中，只有讓情感得到充分體驗(yàn)、感受和理解，才能接觸到音樂(lè)的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握必要的知識(shí)和技能。如《音樂(lè)》教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元“手拉手”，通過(guò)《讓我們手拉手》、《大家來(lái)唱歌》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活，反映他們的感受，學(xué)會(huì)同學(xué)之間互諒互讓，珍惜友情，共享快樂(lè)，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流，體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣，懂得相互欣賞和共同分享，達(dá)到情感體驗(yàn)和提高審美素質(zhì)的教學(xué)效果。

三、課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

篇5

摘 要 本課例小學(xué)障礙跑以核心素養(yǎng)新課改為背景，教學(xué)中通過(guò)合理的設(shè)置“攻克敵人堡壘”，利用情景體驗(yàn)式游戲、比賽教育教學(xué)手段，小隊(duì)合作，激發(fā)興趣在發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)基礎(chǔ)上，綜合復(fù)習(xí)運(yùn)用跑、跳、投各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)滲透規(guī)則、安全等體育品德教育，探究新課改下通過(guò)體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)新課例，為廣大一線體育教學(xué)作借鑒。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 障礙跑 探究 課例 小學(xué)

一、課例背景分析

體育課程改革隨著我國(guó)生產(chǎn)力、生a關(guān)系的巨大變革發(fā)生重大變化，經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標(biāo)”在到當(dāng)今“核心素養(yǎng)”的巨大變革。隨著2016年教育部基教司對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出要求，現(xiàn)階段新一輪以核心素養(yǎng)為主題的課程改革正悄然而至。

二、課例學(xué)情分析

體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生體育品行，興趣及思維能力的把握，對(duì)學(xué)情準(zhǔn)確分析，利于教師調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效益。二年級(jí)學(xué)生年齡在10歲左右身心具以下特點(diǎn)：體質(zhì)相對(duì)較弱、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)較少；體育室外課干擾因素多，注意力不集中，活潑好動(dòng)，興趣難持久，依賴性強(qiáng)、自我約束能力較差；模仿能力強(qiáng)，好奇性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣高，對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不足。因此教學(xué)中教師要多示范，多練，組織學(xué)生感興趣的體育游戲，多鼓勵(lì)學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言要符合學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住教育機(jī)會(huì)滲透德育教育。

三、課例教材分析

正式比賽中障礙跑是在田徑場(chǎng)地上跑越一定障礙的男子競(jìng)賽項(xiàng)目。要求運(yùn)動(dòng)員具有長(zhǎng)跑的耐力和技術(shù)，還要掌握跨越障礙和水池的本領(lǐng)。中小學(xué)體育教材中障礙跑是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)發(fā)展中小學(xué)生力量、耐力、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和學(xué)習(xí)跑、跳、投等綜合運(yùn)動(dòng)技能意義重大。教學(xué)實(shí)踐中體育教師通過(guò)基于不同水平層次學(xué)情的障礙跑教學(xué)設(shè)計(jì)，可滿足各年級(jí)學(xué)生的體育發(fā)展要求。本課例在學(xué)習(xí)單腳跳、雙腳跳、跨越式跳高、加速跑、前滾翻等運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置情景障礙跑游戲比賽綜合復(fù)習(xí)運(yùn)用各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

四、課例目標(biāo)分析

基于以上教材、學(xué)情分析，制定以下課例教學(xué)目標(biāo)：①運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)練習(xí)參加“攻克敵人碉堡”障礙跑情境游戲比賽，發(fā)展學(xué)生積極體育態(tài)度，激發(fā)學(xué)生體育興趣；②運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)單、雙腳跳、跨越式跳高、投擲輕物、加速跑等運(yùn)動(dòng)技能；③身體健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生勇敢果斷的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)等體育品德。

五、課例教學(xué)過(guò)程

課例教學(xué)過(guò)程包括三部分：準(zhǔn)備段、基本段和結(jié)束段。準(zhǔn)備段包括：（1）課堂常規(guī)：①整隊(duì)、問(wèn)好、報(bào)告人數(shù)、安排見(jiàn)習(xí)等；②教師宣布課的內(nèi)容-“攻克敵人碉堡”，教師提出上課要求并分4組（男2組，女2組）。（2）熱身活動(dòng)，包括：①隊(duì)列四面轉(zhuǎn)發(fā)、200米慢跑；②關(guān)節(jié)伸拉活動(dòng)?；径伟ǎ海?）教師講解與示范障礙跑；（2）小隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)組員練習(xí)；（3）教師講解障礙跑情境游戲比賽規(guī)則；（4）教師組織比賽學(xué)生參賽；（5）總結(jié)比賽，宣布成績(jī)和獎(jiǎng)罰措施。結(jié)束段包括：（1）放松肌肉；（2）課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中；（3）宣布下課，師生再見(jiàn)。

圖1 小學(xué)《障礙跑》教學(xué)課例教學(xué)場(chǎng)地布置示例及說(shuō)明圖

五、場(chǎng)地布置說(shuō)明

課例所需場(chǎng)地器材包括：足球場(chǎng)1塊、標(biāo)志樁、沙包、跨欄架、小墊子、大墊子若干，3種顏色呼啦圈若干，秒表、哨子、文件夾一個(gè)，教學(xué)音像和U盤(pán)一個(gè)。具體場(chǎng)地布置示意圖可參考上圖1。路線（攻克敵人碉堡）說(shuō)明：學(xué)生拿一個(gè)沙包開(kāi)始①加速跑（向前沖鋒）；②蛇形跑繞樁（躲閃敵人機(jī)關(guān)槍）；③雙腳跳（躲雷）；④單腳跳（躲雷）；⑤跨越石塊；⑥鉆過(guò)電網(wǎng)；⑦滾過(guò)躲閃；⑧匍匐慢爬靠近碉堡；⑨投沙包炸碉堡（設(shè)置多個(gè)堡壘）；學(xué)生每人一個(gè)沙包，每隔3～10s出發(fā)一位學(xué)生，比較規(guī)定時(shí)間內(nèi)攻克的堡壘數(shù)，多者勝。本課課例的器材和場(chǎng)地布置僅供一線教師參考，具體教學(xué)實(shí)踐中教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、教材等條件靈活安排。

六、教學(xué)實(shí)踐建議

教學(xué)中要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，教師播放練習(xí)和比賽的背景音樂(lè)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)、練、賽的效果和熱情。由于受課堂時(shí)間限制教師應(yīng)課前提前設(shè)置相關(guān)場(chǎng)地器材。各學(xué)校學(xué)情、師資、場(chǎng)地、器材不同，體育教師可據(jù)學(xué)校實(shí)際合理設(shè)置障礙跑相關(guān)路線及內(nèi)容，靈活變通。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)教學(xué)中要多示范，少講多練，提高練習(xí)的密度發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。教學(xué)中教師要抓住教育機(jī)會(huì)積極地進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，關(guān)注運(yùn)動(dòng)安全，引導(dǎo)同學(xué)之間互幫互助，合作、溝通，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生家國(guó)主義情懷，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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>> 基于微信公眾平臺(tái)的MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究 基于課程的國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)分析與啟示 基于MOOC環(huán)境的微課程設(shè)計(jì)研究 基于MOOC平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐調(diào)查與研究 基于MOOC平臺(tái)的教學(xué)管理改革研究與實(shí)踐 基于MOOC理念下微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 面向MOOC的微課程研究 基于MOOC平臺(tái)的科學(xué)史通識(shí)課程教學(xué)實(shí)踐 基于MOOC平臺(tái)的《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》課程設(shè)計(jì)與建設(shè)探索 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)研究 基于MOOC教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程性評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐 基于MOOC的教師教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于微信平臺(tái)的微課程開(kāi)發(fā)模式研究 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的MOOC微課程研究 基于MOOC的地方應(yīng)用型院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐 基于MOOC課程資源的卓越工程師大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究 基于微信公共平臺(tái)的微課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究 MOOC平臺(tái)與大學(xué)物理課程混合教學(xué)的研究與探討 MOOC與傳統(tǒng)課程的比較研究 MOOC平臺(tái)SPOC教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：

[4]陳林.語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)：一種有益的“熱”現(xiàn)象[J].教育探索，2014，（01）：32-33.

[5]陳川.基于微課程的自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

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【關(guān)鍵詞】生命課堂 英語(yǔ)核心素養(yǎng) 綜合技能

本文通過(guò)一堂綜合技能公開(kāi)課，分析教師如何貫穿生命課堂的幾個(gè)做法，并逐漸提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的，而后教師通過(guò)反思和思考，認(rèn)識(shí)到構(gòu)建生命課堂，并在生命課堂中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性和意義。

一、教材分析

本課是牛津初中英語(yǔ)（牛津譯林版）九年級(jí)上冊(cè)Unit5 Integrated skills（綜合技能）版塊中的different kinds of music，介紹有關(guān)藝術(shù)節(jié)音樂(lè)演出，幾種音樂(lè)的特征特點(diǎn)來(lái)源，以及有關(guān)音樂(lè)的一些趣事。聽(tīng)力A1部分主要談?wù)摿怂囆g(shù)節(jié)上音樂(lè)會(huì)的安排和內(nèi)容，包括主要音樂(lè)會(huì)的種類，時(shí)間地點(diǎn)的安排，通過(guò)這部分練習(xí)使學(xué)生藝術(shù)節(jié)安排，總體對(duì)藝術(shù)節(jié)的音樂(lè)會(huì)有所了解。A2部分是本課的重點(diǎn)，涉及了與幾種音樂(lè)的特征、創(chuàng)作來(lái)源等一些趣事，使學(xué)生明確地對(duì)音樂(lè)有了深層次的了解和感悟，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使得到進(jìn)一步的了解。A3部分綜合前兩部分的信息，要求學(xué)生運(yùn)動(dòng)所得信息來(lái)完成有關(guān)音樂(lè)會(huì)的日記。最后Speak up部分通過(guò)朋友之間邀請(qǐng)參加音樂(lè)會(huì)的活動(dòng)，來(lái)學(xué)習(xí)如何邀請(qǐng)的用語(yǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. Knowledge aims： New Words and phrases： concert， country music， cowboy， guitar， lasting， value； local colour， make up music， in the traditional style.

2. Ability aims： （1）Students know different kinds of music and respond to information obtained to master the skills of listening and reading.

3.Emotional aims：Ss know that enjoy music， love life.

Learning importance and difficulty

1.To Understand the introduction about a music show

2.To develop the students abilities of listening， speaking， reading and writing.

三、教學(xué)過(guò)程

Step1： Warming-up （before class）

I’ll divide the whole class into three Groups. Each grou-p represents a musical note. This is Group Do， this is Group Re ，and the rest is Group Mi. When I point at the first Group， you should say together “Do”. Let’s see which is the best.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，活躍氣氛。同時(shí)分組成 Do， Re， Mi使得班級(jí)充滿音樂(lè)元素。

Step 2： lead-in

There will be many art shows in Shanghai international art festival Changzhou branch.

Would you like to go to the concert tonight？

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)上海國(guó)際藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕以及常州分會(huì)場(chǎng)有許多藝術(shù)表演，邀請(qǐng)同學(xué)參加音樂(lè)會(huì)，引出本課主線――enjoy the concert， 繼而引出本課speak up板塊。

Step 3： Speak up

①Listen and answer questions

②Pair work （Talk about the posters of concerts）

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)的情境，改變機(jī)械性的模仿性，操練學(xué)生就海報(bào)談?wù)?，通過(guò)合作，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性使用語(yǔ)言。

Step4： Pre―listening（聽(tīng)前活動(dòng)）

Enjoy different kinds of music and tell and learn the their characteristics.

Country musicrock musicfolkjazzclassical music

繼續(xù)為學(xué)生設(shè)置情境，對(duì)學(xué)生說(shuō)我們已經(jīng)在劇院聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)到了不同的音樂(lè)形式，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)分別聽(tīng)到哪些音樂(lè)，繼而學(xué)習(xí)這些音樂(lè)的特征以及由此相關(guān)的短語(yǔ)，這些學(xué)習(xí)所得都為A2的聽(tīng)力掃清障礙。

Step5： While―listening（1） （finish A2）

1.Giving listening tips（1）

2.Listen to A2 on page 73 and try to match the music with its characteristics.

3.Listen ， match and check

While-listening（2）： global listening（泛聽(tīng)）

Listen with books closed and find as much as information as you can.

While-listening（3）

Listen and complete the poster. （finish A1）

在@幾次的聽(tīng)力過(guò)程中，我整合教材先處理本課重點(diǎn)A2，再者是不是特別難的A1。目的就是要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力和關(guān)注力，提升學(xué)習(xí)效率。在活動(dòng)中，我始終貫徹在聽(tīng)前進(jìn)行了有效的策略技巧的指導(dǎo)，每次聽(tīng)力都是帶著任務(wù)聽(tīng)。聽(tīng)力任務(wù)由易到難，由淺入深；類型多樣，有連線，填空，回答問(wèn)題。

Step 6： Post-listening

Task 1： Oral practice（Pair work）

Task 2： Translate the phrases into English.

Task 3：Say something about the music show：

Task 4： Help Daniel complete his diary with the information of the music show.

聽(tīng)后活動(dòng)豐富多彩精彩豐呈。在這一大的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法，遵循循序漸進(jìn)，由易及難，由口頭到筆頭的原則。任務(wù)一，談?wù)摳髯宰類?ài)的音樂(lè)類型及理由，通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的輸入和積累，到這個(gè)時(shí)候輸出來(lái)談?wù)摳髯缘南埠茫惋@得水到渠成，自然而然地生成了，在說(shuō)的過(guò)程中我通過(guò)問(wèn)其他同學(xué)他們所談內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

活動(dòng)二：翻譯有關(guān)各種音樂(lè)的特征來(lái)鞏固所學(xué)，為任務(wù)三的輸出埋下伏筆打好基石。

任務(wù)三：通過(guò)給予學(xué)生關(guān)鍵詞關(guān)鍵信息，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)各種音樂(lè)的特征。任務(wù)三雖有難度，但由于任務(wù)一和二鋪墊，已經(jīng)為任務(wù)三掃除了障礙，所以這一任務(wù)對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，在借助教師關(guān)鍵信息的提示下都能順利完成。

任務(wù)四：是完成有關(guān)本次音樂(lè)會(huì)的日記，運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)，綜合運(yùn)用，從口頭說(shuō)再轉(zhuǎn)化為筆頭訓(xùn)練。

Step 7： Discuss in groups of four and Enjoy the famous saying： If you are feeling angry， stressed， feeling sad， painful， frightened what kind of music will you listen？

從文本到生活，讓學(xué)生之間相互交流合作談?wù)撟呦伦?，談?wù)撟约合矚g的音樂(lè)，交流遇到境況時(shí)用哪種音樂(lè)來(lái)梳理心情，走出困境，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用，也是內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)提升學(xué)生能力的重要手段。讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)舊知，也提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)閱讀名言警句來(lái)提升音樂(lè)的魅力，繼而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要性。也達(dá)到教育學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)熱愛(ài)生活的情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)。

Step8： 1.Recite the key phrases and expressions in the lesson.

2.Finish the exercises on the paper.

3.Preview Study skills and Task.

[設(shè)計(jì)意圖] 家庭作業(yè)是課堂的延伸，作業(yè)1、2讓學(xué)生在課后通過(guò)讀寫(xiě)鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。作業(yè)3旨在讓學(xué)生積極的為下一節(jié)課的閱讀做好預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

構(gòu)建生命課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有幾點(diǎn)值得我們思考和借鑒：

一、有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

教育的基本功能就是使個(gè)人獲得發(fā)展，讓每個(gè)人成為最優(yōu)秀的自我，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)出可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)生。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐方式，探究有效的貫徹辦法，形成有效的操作機(jī)制，為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)。

二、有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

教師自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底扎根于教師日常的、扎實(shí)的教學(xué)研究，來(lái)自于教師以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)不斷開(kāi)展自身的教學(xué)創(chuàng)造，本課從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)過(guò)程在教學(xué)結(jié)果和師生角色關(guān)系課堂教學(xué)的展開(kāi)以及課堂教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果等方面進(jìn)行實(shí)踐，使課堂從原來(lái)的知識(shí)本位、漠視人的體驗(yàn)、忽略生命需求，看重生命以外的東西的課堂到與學(xué)生一起心懷美好的憧憬，品嘗成功的喜悅，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的生命課堂，引領(lǐng)教師對(duì)教學(xué)的過(guò)程與細(xì)節(jié)進(jìn)行研究與創(chuàng)新，必然促進(jìn)教師教學(xué)水平、教學(xué)革新的能力的不斷提高。

三、有利于創(chuàng)新教研方式，提高教學(xué)研究的水平和實(shí)效。

基于生命課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視的不是結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的全過(guò)程。通過(guò)課堂觀察、過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)、各要素進(jìn)行觀察分析，必然要求改進(jìn)教學(xué)研究的方式方法，使教研活動(dòng)基于教學(xué)實(shí)踐、關(guān)注教學(xué)過(guò)程而富有實(shí)效。

四、有利于進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效益。

提高課程實(shí)施水平、推進(jìn)減負(fù)增效、全面實(shí)施素質(zhì)教育等，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能成為學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于生命課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的研究，引領(lǐng)教師著力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必然能提高教學(xué)效率，必然能更好地發(fā)揮各教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

篇8

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)；語(yǔ)言文化；綜合語(yǔ)用

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。我國(guó)已經(jīng)明確提出英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括（語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（程曉堂、趙思奇，2016）。它是對(duì)原有的英語(yǔ)課程五維目標(biāo)的進(jìn)一步提煉和升華，因此，新的課程改革要求圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的能適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品德和關(guān)鍵能力。身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)和審美情緒等幾大方面是深入課程建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂是教學(xué)的主陣地，課文是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)顯性抓手。在核心素養(yǎng)時(shí)代，探討課文教學(xué)離不開(kāi)核心素養(yǎng)；探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)對(duì)課文教學(xué)的探討。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化閱讀過(guò)程，優(yōu)化閱讀設(shè)計(jì)。在閱讀教學(xué)中要充分利用文本圖片，開(kāi)發(fā)資源，關(guān)注語(yǔ)篇的思想性和教育性及其文化內(nèi)涵，閱讀要between the lines（閱讀課教學(xué)基于文本，落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)），beyond the lines（閱讀課教學(xué)走出文本，提升思維品質(zhì)。）教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的拓展和延伸，重視學(xué)生閱讀策略和技能培養(yǎng)；基于不同閱讀文本，教師應(yīng)研究不同教學(xué)設(shè)計(jì)。本文結(jié)合新目標(biāo)英語(yǔ)7年級(jí)下冊(cè)第5單元Section B的閱讀來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)如何從教學(xué)設(shè)計(jì)的視角做一點(diǎn)拓寬閱讀文本知識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的探討。學(xué)生通過(guò)本語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，了解了大象在泰國(guó)人心中的地位和保護(hù)大象采取的措施；本單元情感、態(tài)度、價(jià)值觀凸顯主題，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和人文素養(yǎng)。泰國(guó)的歷史、宗教、文化、經(jīng)濟(jì)都與大象有著密切的聯(lián)系，教師可以從大象在泰國(guó)的重要性入手，激活學(xué)生的文本背景知識(shí)。

一、圖片和視頻――輔課程資源開(kāi)發(fā)，激活學(xué)生元認(rèn)知

在本課開(kāi)始熱身階段，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看快閃PPT有關(guān)動(dòng)物圖片后，追問(wèn)：What animals can you remember？ Can you describe one of them？學(xué)生描述他們熟悉的動(dòng)物，其他同學(xué)猜。在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看一段游客在泰國(guó)觀看大象表演的視頻，學(xué)生看后回答問(wèn)題：What’s the video about？ What can elephants do in the video？ What do you know about elephants？ 視頻為本課的閱讀文本做了鋪墊：Elephants can play soccer or music， they can also draw well. They are very smart. They are useful in our life. They can help people do many things. It’s important in Thailand. 然后在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，處理新詞。接著教師指著課文插圖又問(wèn)：“What the passage may about？ Can you predict？” “What can you see in the picture？”通過(guò)視頻和圖片及T-S互動(dòng)，之后導(dǎo)入閱讀文本。（This helps Ss have a vivid impression about Thai elephants to understand the following article better.）學(xué)生進(jìn)行快速閱讀后，選出文章的最佳標(biāo)題，同時(shí)教師讓學(xué)生從文本中找出支撐這個(gè)標(biāo)題信息的句子。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課前的圖片和視頻是教學(xué)的有利助手，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，為課文提供了相關(guān)的背景知識(shí)。It can recall students’ memory of animals and motivate their emotions。

二、Between the lines――閱讀課教學(xué)基于文本，落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)

在閱讀教學(xué)中學(xué)生通過(guò)瀏覽，理解文章的話題，并找出故事的What/Who/When/Where/Why 直接或間接地獲取文本信息。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱x策略。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生Read quickly and find the topic sentence of each paragraph，指導(dǎo)的策略和方法： You can often find the topic sentence from the first sentence or the last sentence of each paragraph（每段的首句或末句在復(fù)述課文時(shí)可以設(shè)計(jì)下面思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述2b（With so much input before， it’s a necessary step before the activity “Retell”， which will help Ss output the target language better.）。教師充分利用教材，根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生理清課文線索，把握文章主旨大意。如本課文本框架清楚，句型優(yōu)美，又以一位泰國(guó)學(xué)生的倡議書(shū)形式展開(kāi)，話題接近學(xué)生生活。每段中心句明顯，分別為：（1） The elephant is one of the Thailand’s symbols，it’s smart. （2） But elephants are in danger. （Reasons and solutions）（3）We must save the trees and not buy things made of ivory. 教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把閱讀內(nèi)容和語(yǔ)言處理結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題：Why is it one of the Thailand’s symbols？ How can we say they are in danger？ How to save them？創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

三、Beyond the lines――閱讀課教學(xué)走出文本，提升思維品質(zhì)

Beyond the lines要求學(xué)生對(duì)閱讀中的信息進(jìn)行邏輯推理和判斷，以求了解文章背后的深層含義，并推斷作者的情感和傾向，也就是人們通常說(shuō)的探究作者蘊(yùn)藏的弦外之音。學(xué)生根據(jù)材料中的相關(guān)事實(shí)，從材料的四個(gè)方面：主題或標(biāo)題，作者的寫(xiě)作意圖與情感傾向或態(tài)度，做出符合邏輯的推斷預(yù)測(cè)，并能結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)對(duì)材料中涉及的事實(shí)引發(fā)討論并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)析。教師應(yīng)充分利用它們來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，憑借已有語(yǔ)言文化原有的背景知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)聯(lián)想重建的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。閱讀理解的程度可由淺入深，分為表層理解、深層理解和批判性理解三個(gè)喲巍K要求學(xué)生根據(jù)文章，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，對(duì)文中的觀點(diǎn)進(jìn)行題外發(fā)揮，談自己的觀點(diǎn)和看法，深層地理解和推理問(wèn)題，達(dá)到閱讀的回歸（Read back）。在精讀、細(xì)讀后，從上下文揣摩文章的隱含意義。教師在教學(xué)中還應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的拓展面，拓深思維度，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和重組。

在文本復(fù)述完并指導(dǎo)學(xué)生理清文章的框架后，教師讓學(xué)生討論讀后感和概括文章的主旨大意，然后以讀促寫(xiě)，訓(xùn)練語(yǔ)言有效輸出。教師呈現(xiàn)幾張熊貓的圖片讓學(xué)生描述熊貓?jiān)谥袊?guó)的重要性，目前環(huán)境的影響和人為對(duì)自然的破壞導(dǎo)致熊貓的生存危機(jī)，倡導(dǎo)大家保護(hù)熊貓，這大大降低了難度。尤其對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤聦?xiě)是非常需要的。如單元的寫(xiě)作任務(wù)是描寫(xiě)一種動(dòng)物，教師可以由泰國(guó)的大象聯(lián)想到中國(guó)的熊貓，因此不妨在本課教學(xué)輸出中做如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生仿寫(xiě)一份倡議書(shū)――Let’s save the pandas. （After reading and discussion， it promotes writing naturally. Besides， pandas are familiar to the Ss. It’s much easier to understand so as to write effectively.） Let’s save the pandas！

Hello. We are students from China， and we want to save the ____. Pandas are to Chinese people. They are one of China’s ______（象征）. People like pandas very much. Because they are cute and ________（友好的）.

Pandas eat ______（竹子） every day. They likes running over and _____（climb） trees. Usually they live in the places ______ food and water. Most of them in China are Sichuan.

Today Pandas _______（處在極大的危險(xiǎn)中）， because people_______（砍下） much bamboo. And there are only a few pandas left in China. So we need ________（save） them. We should be _____（友好） to pandas.

上面這種仿寫(xiě)方式既給學(xué)生寫(xiě)作框架做了搭建，又提升了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)為本課核心詞匯的運(yùn)用和落實(shí)打下基礎(chǔ)。

另外，在本單元拓展設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)動(dòng)物諺語(yǔ)，如：The early bird catches the worm. （早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃） Play a harp before a cow. （對(duì)牛彈琴） A crane standing amidst a flock of chickens. （鶴立雞群） Never offer to teach a fish to swim. （不要班門(mén)弄斧） It rains cats and dogs. （傾盆大雨）等。

四、文化視角――閱讀教學(xué)關(guān)注語(yǔ)言文化，培養(yǎng)全球意識(shí)

語(yǔ)言是文化的組成部分，語(yǔ)言是文化的重要載體，是學(xué)習(xí)文化的主要工具，是核心文化的表現(xiàn)，語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》定義了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是“提高跨文化意識(shí)的過(guò)程”，確定了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成健康的人生觀”。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出文化意識(shí)是“得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證”。劉道義（2000）指出“要加強(qiáng)語(yǔ)言與文化的聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)言的時(shí)代感，增加信息量”。教師要善于利用教輔和教材中的背景知識(shí)進(jìn)行文化背景滲透，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文化的敏感性和洞察力，加深對(duì)本國(guó)文化的了解與傳承，發(fā)展學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，提高其對(duì)英美文化的感悟。課標(biāo)在課程性質(zhì)中提到學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，因此要體現(xiàn)課程的人文性性質(zhì)，提升學(xué)科素養(yǎng)。本課由學(xué)習(xí)泰國(guó)文化（引入時(shí)補(bǔ)充泰國(guó)地理位置、泰國(guó)國(guó)旗，大象在泰國(guó)人心中的地位等）到中泰文化對(duì)比。這幾年中國(guó)游客到泰國(guó)旅游日益增多，大象在泰國(guó)的地位）跨界到我們中國(guó)國(guó)寶――熊貓，熊貓的重要性、象征性及國(guó)人對(duì)熊貓的情結(jié)及呼吁大家保護(hù)熊貓，整個(gè)教學(xué)思路由日常生活導(dǎo)入――深度理解文本――走出文本回歸生活。

通過(guò)拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度和廣度，大量閱讀難度適當(dāng)?shù)母黝愑⒄Z(yǔ)材料，可以增加學(xué)生詞匯量、豐富文化背景知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的了解，能有效提高閱讀速度和理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感并提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、立德樹(shù)人――閱讀教學(xué)注意德育滲透，跨界融合

赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中如果沒(méi)有德育滲透，那它只是一種沒(méi)有目的的手段；德育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！闭n程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和心智的啟發(fā)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)全面深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要性和緊迫性，德育教育應(yīng)注意全科性、全員性。教師應(yīng)善用教材，靈活、機(jī)智地將價(jià)值觀滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。如本單元文本就有極好的素材用來(lái)拓展德育教育，在拓展作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)動(dòng)物的經(jīng)典寓言故事，如螞蟻和蚱蜢、螞蟻和鴿子、老虎和狐貍等，讓學(xué)生交流這些故事中動(dòng)物寓言故事的寓意。教師平時(shí)要求學(xué)生每周至少讀2～3篇英語(yǔ)課外讀物，并寫(xiě)出故事的中心思想和讀后感，使學(xué)生在閱讀故事中接受教育，提高思想意識(shí)。教師也可以讓學(xué)生在課前五分鐘的“Morning report”環(huán)節(jié)中讓學(xué)生演繹這些故事，這種作業(yè)不僅是課堂的延伸，還是學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體和途徑，效果也好于那些機(jī)械、重復(fù)地抄寫(xiě)。基于課文話題拓展，大量貼近學(xué)生生活的話題使課堂訓(xùn)練由me chanical training 到 meaningful practice 到communication。通過(guò)對(duì)本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地的感慨：Animals are our friends！ / Be friendly to the animals??！ / Let’s save them together?。?！ （圖二）

總之，閱讀是獲取信息的一個(gè)重要手段，課堂教學(xué)是主陣地，是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要途徑。教師要研究文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教學(xué)在課堂上可以將知識(shí)拓寬、延伸或者增加知識(shí)的輸入量和輸出環(huán)節(jié)。閱讀是獲取信息的一個(gè)重要手段，是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要途徑。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要優(yōu)化教學(xué)模式，注重閱讀過(guò)程，激活元認(rèn)知，基于文本，超越文本，提升思維品質(zhì)。此外，還要關(guān)注語(yǔ)篇的德育功能及文化視角，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，寬厚學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。要想真正將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)工作中去，必須做好兩部分準(zhǔn)備：一是深度理解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，二是教師自己要具備對(duì)這種素養(yǎng)的認(rèn)知框架（如圖2）。教師要提高自身對(duì)不同文體的鑒賞力，要有教材重組整合意識(shí)及課程開(kāi)發(fā)能力，拓寬教學(xué)思路，與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的語(yǔ)言功底和學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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4.王春輝.《文學(xué)性文本閱讀的思考》講座.省90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，2015.7.

5.浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)，2015.3.

6.王薔.當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的新動(dòng)向.北師大，2016.9.

篇9

關(guān)鍵詞：高等教育；師范類院校；數(shù)學(xué)專業(yè)；核心素養(yǎng)；策略

高等教育師范類院校是我國(guó)培育優(yōu)秀教師人才的主要辦學(xué)機(jī)構(gòu)，隨著教育資源的緊缺，師范類人才越來(lái)越緊缺，特別是對(duì)數(shù)學(xué)教師的需求，在很多學(xué)校出現(xiàn)了“一師難求”的現(xiàn)象。高等教育師范院校應(yīng)在數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中大力提升師范學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)師范學(xué)生的身心素養(yǎng)和教學(xué)水平全面發(fā)展，從而不斷提升數(shù)學(xué)專業(yè)師范學(xué)生的教學(xué)綜合水準(zhǔn)。

1數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

國(guó)外許多研究者研究了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心問(wèn)題，我國(guó)一些研究者也對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心問(wèn)題提出了自己的看法。數(shù)學(xué)專業(yè)的本質(zhì)是素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程，應(yīng)該從包容、專一、真善美這三個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生的核心素養(yǎng)，感悟數(shù)學(xué)的精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的智慧和魅力，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析和解決實(shí)際問(wèn)題，最重要的是要培育師范生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的興趣。數(shù)學(xué)專業(yè)的本質(zhì)屬性主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)研究活動(dòng)、數(shù)學(xué)三維模型、算式分析、抽象推理、代數(shù)計(jì)算和空間幾何等方面。同時(shí)，數(shù)學(xué)專業(yè)的研究要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)和開(kāi)拓進(jìn)取的研究精神。數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)主要包括：抽象性思維、適用性思維和推導(dǎo)性思維［1］。數(shù)學(xué)專業(yè)核心素養(yǎng)培育要求在專業(yè)專研中具備一定解決問(wèn)題的能力。首先，在觀察問(wèn)題時(shí)能夠從多角度探究相關(guān)定理公式之間的關(guān)系；其次，在探討問(wèn)題的過(guò)程中能夠了解相關(guān)的基本數(shù)學(xué)概念，探究問(wèn)題的前提條件；最后，在逐步認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠?qū)⒆约荷瞄L(zhǎng)的教學(xué)能力應(yīng)用于實(shí)際工作。一般情況下，具備一定數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的師范生可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際學(xué)習(xí)和科研遇到的問(wèn)題，并能夠?qū)ζ潢P(guān)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)和改造產(chǎn)生影響。

2基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教育與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的差異

2.1核心素養(yǎng)培養(yǎng)符合新課程改革要求

新課程改革背景下，高校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)科目具有較強(qiáng)的整體性、邏輯性、系統(tǒng)性，師范學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，使得師范學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。再加上導(dǎo)師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中往往使用灌輸式教學(xué)，師范學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，并且不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，限制了師范學(xué)生的個(gè)性和思維的發(fā)展，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在培養(yǎng)師范學(xué)生人才核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)尊重其在教學(xué)中的主體地位，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效。在課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師要為師范學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，全面提升師范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.2核心素養(yǎng)需滿足師范學(xué)生發(fā)展需求

高校應(yīng)將促進(jìn)師范學(xué)生全面發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不能完全滿足師范學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。同時(shí)，專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在一定的弊端，不能有效培養(yǎng)師范學(xué)生人才核心素養(yǎng)［2］。導(dǎo)師對(duì)核心素養(yǎng)培育的認(rèn)識(shí)不夠全面，缺乏核心素養(yǎng)培育的意識(shí)，不能自主組織基于核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)導(dǎo)師數(shù)學(xué)專業(yè)核心素養(yǎng)能夠滿足師范學(xué)生發(fā)展需求時(shí)，很大程度上可以提升師范學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。高校教師在培育數(shù)學(xué)師范學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中，要全面分析其身心發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取科學(xué)合理的教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在探究合作的新型教學(xué)課堂中充分引導(dǎo)師范學(xué)生思考各種問(wèn)題，并通過(guò)自主探究、搜集資料以及討論驗(yàn)證等方式來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)師范學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

3高等教育師范類院校對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)師范學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1加強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)師范學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本體性知識(shí)的掌握

據(jù)相關(guān)調(diào)查，部分師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有完全掌握數(shù)學(xué)專業(yè)本體性知識(shí)。例如，針對(duì)數(shù)學(xué)分析這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生直到畢業(yè)都不了解數(shù)學(xué)分析的研究對(duì)象，不能真正理解數(shù)學(xué)分析中研究的函數(shù)與微積分的區(qū)別［3］。數(shù)學(xué)本體性知識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的核心是關(guān)于知識(shí)本源的認(rèn)知。數(shù)學(xué)專業(yè)教師不僅要充分掌握數(shù)學(xué)本體性知識(shí)，還要具備拓展應(yīng)用的能力，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要提高對(duì)數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等方面的重視，幫助師范學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而有效體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)師范學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本體性知識(shí)的掌握十分必要。3.2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，可以加深師范學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)師范學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中要合理使用現(xiàn)代技術(shù)，以發(fā)揮其優(yōu)越性。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動(dòng)直觀性，可以有效激發(fā)師范學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓師范學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)文字、視頻、圖形、音頻以及投影的結(jié)合應(yīng)用，直觀形象地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)師范學(xué)生數(shù)學(xué)推理和空間想象等代數(shù)和幾何專業(yè)的核心能力。其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師范學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知水平主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高師范學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最后，變抽象為具象，有利于幫助師范學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單直觀地展現(xiàn)出來(lái)，發(fā)展師范學(xué)生的觀察能力和分析能力。同時(shí)，高?？梢蚤_(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)課，如開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課件制作教學(xué)課，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)公開(kāi)課教學(xué)等。

3.3強(qiáng)化數(shù)學(xué)第二課堂教學(xué)

高校應(yīng)積極開(kāi)展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)師范學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。高校要培養(yǎng)師范學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，拓展其創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其實(shí)踐能力都是落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效手段。教師要不斷創(chuàng)新教法課形式，主要引導(dǎo)師范學(xué)生探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高師范學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力［4］。在教學(xué)過(guò)程中組織研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓師范學(xué)生提出問(wèn)題，高校對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理分析，解決問(wèn)題，最后再反思解決問(wèn)題的全過(guò)程。并開(kāi)設(shè)第二課程選修課，設(shè)置數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)大課堂等創(chuàng)新性教學(xué)選修課。建立數(shù)學(xué)課外小組，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)展數(shù)學(xué)建模比賽和數(shù)學(xué)報(bào)告會(huì)等。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)數(shù)學(xué)師范學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)內(nèi)部學(xué)刊，參與數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，并組織師范學(xué)生嘗試撰寫(xiě)數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)其科研能力。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師申報(bào)創(chuàng)新類實(shí)踐或市區(qū)級(jí)課題，參與數(shù)學(xué)課題的研究，為師范學(xué)生未來(lái)成為專家型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的融入

數(shù)學(xué)文化是核心素養(yǎng)的重要因素之一，很多數(shù)學(xué)專業(yè)的師范學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史了解很少，所以要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)師范學(xué)生數(shù)學(xué)史的培養(yǎng)。同時(shí)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)歷史脈絡(luò)進(jìn)行結(jié)合，從而得到更有教學(xué)意義的數(shù)學(xué)史知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助師范學(xué)生收獲數(shù)學(xué)史知識(shí)，還能使其受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。數(shù)學(xué)文化離不開(kāi)數(shù)學(xué)史，不管是在數(shù)學(xué)專業(yè)課堂上，還是在教法課堂中，在講授數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理以及其他數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中都要融入數(shù)學(xué)史的教學(xué)，如圓周率的形成、數(shù)系擴(kuò)充的歷史等。同時(shí)，還可以引導(dǎo)師范學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)文化，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)人才核心素養(yǎng)。此外，要讓師范學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，如“小概率事件”“人生軌跡”“不怕一萬(wàn)，只怕萬(wàn)一”等都是數(shù)學(xué)融入生活的體現(xiàn)。

3.5加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)師范學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練

教學(xué)技能訓(xùn)練是數(shù)學(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。導(dǎo)師講解教學(xué)理論知識(shí)時(shí)要適當(dāng)增加教學(xué)案例，在案例分析的過(guò)程中幫助教師范學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，提高其實(shí)踐性。教師加強(qiáng)對(duì)師范學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，傳授他們一些基本的課堂教學(xué)技能。同時(shí)，積極落實(shí)三筆一話訓(xùn)練，并開(kāi)設(shè)課程監(jiān)督訓(xùn)練，要采取有效的訓(xùn)練方法，并組織相應(yīng)的比賽活動(dòng)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試講技能的訓(xùn)練，從師范學(xué)生入學(xué)就進(jìn)行試講培養(yǎng)，并制訂相應(yīng)計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)。首先，導(dǎo)師可以帶領(lǐng)師范學(xué)生試講，以教學(xué)小組的形式培養(yǎng)師范學(xué)生的教學(xué)技能，并進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在師范學(xué)生試講時(shí)要指導(dǎo)其聲音洪亮，語(yǔ)速抑揚(yáng)頓挫、談吐風(fēng)雅，并且感情豐富具有較強(qiáng)的感染力。其次，可以讓師范學(xué)生以寢室為小組進(jìn)行試講，在教師的指導(dǎo)下，選取課程內(nèi)容、教學(xué)材料、教學(xué)方法等進(jìn)行試講。最后，學(xué)校和班級(jí)可以定期舉辦試講比賽，舉辦師范學(xué)生說(shuō)課大賽、省市師范學(xué)生教學(xué)實(shí)踐崗教學(xué)能力大賽、師范學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、過(guò)程培訓(xùn)以及階段總結(jié)的師范學(xué)生技能訓(xùn)練機(jī)制。另外，院校應(yīng)加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度，每學(xué)期安排師范學(xué)生開(kāi)展一定學(xué)時(shí)的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓師范學(xué)生切身感受教學(xué)改革，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變等。此外，教師要及時(shí)跟蹤師范學(xué)生實(shí)習(xí)情況，檢查、指導(dǎo)和監(jiān)督實(shí)習(xí)進(jìn)度。師范學(xué)生應(yīng)在實(shí)習(xí)過(guò)程中多收集教學(xué)案例，尤其是作業(yè)出錯(cuò)的問(wèn)題，仔細(xì)探究原因，并與同學(xué)集體進(jìn)行研討，養(yǎng)成良好的研討習(xí)慣。

4結(jié)束語(yǔ)

高等教育師范類院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的思維分析解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具備數(shù)學(xué)的思維和品質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)技能的訓(xùn)練，使其具有一定教學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)師范學(xué)生人才核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙秀,陸美.地方師范院校數(shù)學(xué)本科專業(yè)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.黑龍江科學(xué),2019(1):10-13.

［2］金松玉.談師范院校數(shù)學(xué)教育中教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑［J］.學(xué)園,2018(27):100-101.

［3］劉文娟.以就業(yè)為導(dǎo)向的地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究——基于教師發(fā)展核心素養(yǎng)［J］.產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究,2020(18):162-163.

篇10

[關(guān)鍵詞]初中地理；核心素養(yǎng)；人口與人種

[中圖分類號(hào)] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）16009102

在全面深化改革的教育背景下，中學(xué)的學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在中學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則是落實(shí)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培育和人格培養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)主要包含四個(gè)要素：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力。那么，如何在初中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合人教版七年級(jí)“人口與人種”的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱乃伎己腕w會(huì)。

一、教學(xué)理念

要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師首先要更新自身的教學(xué)理念，發(fā)展自身的學(xué)科素養(yǎng)。教師是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與教師具備的學(xué)科核心素養(yǎng)密切相關(guān)。在全面深化課程改革的背景下，地理教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生地理知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，以及將地理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合的地理實(shí)踐力，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

筆者在“人口與人種”設(shè)計(jì)和教學(xué)中，更多地強(qiáng)調(diào)發(fā)揮地理學(xué)科的育人價(jià)值。首先是貫徹“立德樹(shù)人”的教育思想，立“資源、環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展”之德，樹(shù)“具備地理核心素養(yǎng)”之人 ；其次，通過(guò)課堂小組討論、探究活動(dòng)的開(kāi)展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力與地理實(shí)踐能力；再次是關(guān)注學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂交流、展示中盡可能讓每位學(xué)生表現(xiàn)自我，從而張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

本節(jié)課的教學(xué)理念與地理課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念相符合。這一頂層設(shè)計(jì)為“人口與人種”一課的教學(xué)提供了思想上的引領(lǐng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

在撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)的重中之重，它是課堂教學(xué)的核心，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。明確的教學(xué)目標(biāo)，有助于提高教學(xué)的有效性，使地理核心素養(yǎng)更加具體化。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要教師在深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與地理教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情，將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)選擇合適的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的統(tǒng)一。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于“人口與人種”的學(xué)習(xí)提出了最低的要求，H僅依照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，很難達(dá)到筆者最初的教育理念：立“資源、環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展”之德，樹(shù)“具備地理核心素養(yǎng)”之人。因此，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：①通過(guò)看新聞視頻，讓學(xué)生了解世界人口在數(shù)量上和增長(zhǎng)上的特征；②通過(guò)學(xué)生討論交流，師生共同總結(jié)人口問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀；③在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)并總結(jié)出世界人口分布特點(diǎn)，交流匯報(bào)影響人口分布的自然原因；④學(xué)生結(jié)合地圖，說(shuō)出世界三大人種的體貌特征及主要的分布地區(qū)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，筆者將樹(shù)立正確的人口觀念滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，期望通過(guò)生生之間、師生之間的讀圖、議論、交流、展示活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

三、教學(xué)策略

1.重視地圖教學(xué)，培養(yǎng)綜合思維能力

地圖是初中地理課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)地圖也是初中地理學(xué)習(xí)的重要工具。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)完“地圖的閱讀”后，應(yīng)掌握從地圖中獲取知識(shí)并用來(lái)解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力。這也是發(fā)展地理核心素養(yǎng)的重要方面。

筆者在本節(jié)課教學(xué)中充分利用地圖，讓學(xué)生從地圖中獲取知識(shí)。例如在“人口增長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，筆者展示世界人口增長(zhǎng)曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握曲線圖的閱讀技巧，讓學(xué)生自主分析世界人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。又如在“人口分布”教學(xué)中，設(shè)計(jì)學(xué)生探究活動(dòng)：①對(duì)照?qǐng)D例，找出世界人口稠密的地區(qū)；②結(jié)合世界地形圖、世界年平均氣溫圖、世界年降水量圖，分析這些地區(qū)人口稠密的自然原因；③對(duì)照?qǐng)D例，找出世界人口稀疏的地區(qū)；④分析這些地區(qū)人口稀疏的自然原因。這些教學(xué)活動(dòng)都充分利用了地圖，讓學(xué)生通過(guò)地圖的閱讀，獲取地理信息并解決地理問(wèn)題，提高綜合思維能力，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)突出學(xué)生主體性的探究活動(dòng)

在探究式教學(xué)中，教師提出相關(guān)的案例和問(wèn)題，學(xué)生以自主、合作的方式，開(kāi)展閱讀、思考、議論等多種形式的探究活動(dòng)。探究活動(dòng)的有效開(kāi)展，使得學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)能力得到提高。探究式教學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)的培養(yǎng)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

在“人口與人種”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)完世界人口分布特點(diǎn)之后，筆者設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)：“請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)自主分析影響家鄉(xiāng)南通人口稠密的自然原因。” 該活動(dòng)設(shè)計(jì)希望學(xué)生通過(guò)家鄉(xiāng)南通人口密度的數(shù)據(jù)，在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展生生之間的合作探究，分析南通人口稠密的自然原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，將地理知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中來(lái)，體現(xiàn)出課標(biāo)要求的“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”。

3.實(shí)施促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在受到正面評(píng)價(jià)后，能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。

在日常教學(xué)中，筆者更多的是對(duì)小組中負(fù)責(zé)匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)，忽視了對(duì)小組其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，而點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言主要是“匯報(bào)得很好”，“對(duì)問(wèn)題思考得比較深入”。筆者后來(lái)認(rèn)識(shí)到這類語(yǔ)言的過(guò)度使用會(huì)使得教學(xué)評(píng)價(jià)失去意義。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔，聚焦學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀念、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力方面的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠張揚(yáng)個(gè)性，健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]