導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：銜接；心理；方法；教研

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。而小學(xué)生進(jìn)入初中后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、課程的增多、學(xué)習(xí)要求的提高等多方面的不同，在學(xué)習(xí)心理、接受知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法等方面均不適應(yīng)，常使他們無(wú)所適從，造成很多進(jìn)人初中的學(xué)生成績(jī)明顯下降。為了改變這一嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)狀，中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接，已成為義務(wù)教育階段亟須解決的問(wèn)題，因此應(yīng)科學(xué)地處理好這一時(shí)段的銜接與過(guò)渡，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)間架起銜接的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上順利的過(guò)渡。

一、加強(qiáng)學(xué)生心理的輔導(dǎo)

1.作好新生開學(xué)前的心理準(zhǔn)備

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，曾對(duì)所任班級(jí)中剛進(jìn)入初中時(shí)的學(xué)生做過(guò)一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)75％左右的學(xué)生沒(méi)有做好進(jìn)初中的心理準(zhǔn)備。因此作好學(xué)生升入初中前的心理準(zhǔn)備很有必要。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理調(diào)節(jié)

初中新生剛跨進(jìn)初中學(xué)門，心理年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立階段，自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜交織的狀態(tài)。作為初中數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意一下學(xué)生的教育策略，不要直接或間接地給初中新生的心理上留下陰影，給他們?cè)斐闪瞬槐匾男睦碡?fù)擔(dān)，使很多學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、教師教法的銜接

1.加強(qiáng)小學(xué)教法的改變

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)上應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”?，F(xiàn)在有較多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以考代復(fù)習(xí)，考完一套題又一套，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)“死”了，小學(xué)畢業(yè)成績(jī)就是利用時(shí)間累積起來(lái)的，就是所謂的什么“百煉成鋼”。在進(jìn)入初中以后，由于課程的增多，初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，而學(xué)生仍沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法上，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)依賴性，他們對(duì)所需數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握需要大量時(shí)間來(lái)練習(xí)和鞏固。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些學(xué)法上的指導(dǎo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓他們能較好地渡過(guò)小六、初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接期。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。據(jù)我了解，很多初中生到了初二時(shí)仍沒(méi)有改變小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，根本沒(méi)有自覺(jué)看書思考的習(xí)慣。另外，要特別注意的是引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)，提高自己各方面的能力。

三、加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師間的集體教研活動(dòng)

在目前，“科研興師、科研興校、科研興教”的科研理念，已深入各學(xué)校每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和教師的心中，“向教育科研要質(zhì)量”也已成為教育發(fā)展的一種普遍共識(shí)。校本教研在各個(gè)學(xué)校開展得有聲有色，但教研活動(dòng)僅局限于各校內(nèi)部，由于當(dāng)前中小學(xué)還相對(duì)獨(dú)立，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師間教研活動(dòng)的開展還是一片空白，這很不利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接教育。

1.集體備課

作為中心學(xué)校教科室的一員，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)，都是中小學(xué)分散進(jìn)行，各自為政，教師間交流的機(jī)會(huì)極少，小學(xué)教師不了解初中數(shù)學(xué)教材的編排體系和初中數(shù)學(xué)教師的教法，初中教師也大部分不了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教法，從而導(dǎo)致中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的脫節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求了解初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系與標(biāo)準(zhǔn)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)中哪些知識(shí)在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有進(jìn)一步的應(yīng)用，做到心中有數(shù)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)集體備課也可讓初中教師了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，從小學(xué)生的原有思維方式出發(fā)進(jìn)行知識(shí)體系的重新建構(gòu)，逐步改變學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教師的教法，促使學(xué)生順利渡過(guò)中小學(xué)的銜接關(guān)。

2.相互聽課

教師間相互聽課，這是提高教師教學(xué)能力一種行之有效的教研活動(dòng)。但這種活動(dòng)在學(xué)校開展時(shí)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然是各自為政，造成了中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教法上的脫節(jié)。因此，學(xué)校也應(yīng)組織中小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常性的互相聽課，這樣既可以共同研究教法，讓中學(xué)的數(shù)學(xué)教師了解小學(xué)的教學(xué)方法，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師了解中學(xué)的教學(xué)方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)通過(guò)相互聽課，還可以在課堂上互相了解中小學(xué)學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣與方法，一舉多得，這樣我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，思考相應(yīng)的教學(xué)策略，做到有的放矢，為學(xué)生的平穩(wěn)過(guò)渡創(chuàng)造條件。

篇2

 

當(dāng)今時(shí)代，只會(huì)上課而不會(huì)教育研究的教師，不是合格的教師。為促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師完善研究方法，提升中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)研究素養(yǎng)，拓寬研究視野，2015年7月7日至9日，“中國(guó)首屆數(shù)學(xué)教育研究方法培訓(xùn)會(huì)”在西南大學(xué)成功召開。培訓(xùn)會(huì)中，4位國(guó)際數(shù)學(xué)教育界的頂級(jí)專家，即國(guó)際數(shù)學(xué)教育雜志(ZDM)執(zhí)行主編、國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)(ICMI)數(shù)學(xué)建模研究專題委員會(huì)(ICTMA)主席、ICME-13主席、德國(guó)漢堡大學(xué)的Gabriele Kaiser教授，國(guó)際知名數(shù)學(xué)教育研究專家、《數(shù)學(xué)教育教與學(xué)研究手冊(cè)》主編、美國(guó)伊利諾伊州立大學(xué)的Ken Clements教授，國(guó)際知名心理測(cè)量專家、曾任PISA項(xiàng)目副總監(jiān)、現(xiàn)為PISA專家顧問(wèn)團(tuán)成員、澳大利亞維多利亞大學(xué)的張立民教授，國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)弗萊登塔爾獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)目前唯一一位學(xué)科教育領(lǐng)域長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、香港大學(xué)教育學(xué)院的梁貫成教授，共做了6場(chǎng)關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究方法的專題講座。來(lái)自國(guó)內(nèi)外49家單位的205名專家學(xué)者出席了本次培訓(xùn)會(huì)議?；趯?duì)會(huì)議期間專題講座的分析，本文著重梳理錄像研究法、人類學(xué)研究法和統(tǒng)計(jì)分析法三種研究方法，簡(jiǎn)略探討中小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究當(dāng)中，旨在為中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)研究提供新的啟示和思路。

 

一 數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)研究的重要意義

 

數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究即是對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性的研究。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有著天時(shí)、地利、人和的條件，有熟悉的學(xué)生作為研究對(duì)象，在豐富的數(shù)學(xué)課堂中可以發(fā)現(xiàn)并研究問(wèn)題，在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中可以設(shè)計(jì)研究方案等，與專業(yè)的研究工作者相比，數(shù)學(xué)教師有著極大的優(yōu)勢(shì)?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)積極開展教育研究，提高教學(xué)水平，在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)模式，更好地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教育研究的過(guò)程，也是自我學(xué)習(xí)、自我升華、不斷提高的過(guò)程。教師要通過(guò)教育教學(xué)研究，掌握教育研究的理論和方法，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，提高科研能力，成為一名教學(xué)和研究并重的高素質(zhì)人才。

 

二 數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的方法

 

要開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，掌握教育教學(xué)研究方法是十分必要的。學(xué)者提出教育教學(xué)研究常用的方法有：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、統(tǒng)計(jì)分析法等。在培訓(xùn)會(huì)中，美國(guó)伊利諾伊大學(xué)的Ken Clements教授介紹了研究數(shù)學(xué)教育教學(xué)的多種方法，如：質(zhì)性研究、量化研究、混合研究、行為研究、歷史學(xué)研究、人類學(xué)研究等。當(dāng)然數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的每一種方法都具有各自的特點(diǎn)及不同的適用條件和范圍，研究者應(yīng)根據(jù)具體的研究問(wèn)題選擇適合的研究方法。結(jié)合會(huì)議期間專題講座的內(nèi)容，下面簡(jiǎn)單介紹三種國(guó)際流行的教育教學(xué)研究方法。

 

1.錄像研究法

 

國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)費(fèi)萊登塔爾獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)目前唯一一位學(xué)科教育領(lǐng)域長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、香港大學(xué)教育學(xué)院梁貫成教授做了題為 “Methodological issues in video studies”的專題講座，給與會(huì)者們帶來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于錄像研究的精彩講座。梁教授從1995年和1999年分別進(jìn)行的第三次國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究(The Third International Mathematics and Science Study，簡(jiǎn)稱TIMSS)的錄像研究的背景和結(jié)論出發(fā)，介紹了國(guó)際數(shù)學(xué)課堂錄像研究的意義、優(yōu)勢(shì)、原則、框架和方法。

 

研究者們可以從多角度的鏡頭中捕捉到利于研究的不同畫面，不同的研究者也可以針對(duì)同一視頻錄像進(jìn)行不同角度的分析，相比現(xiàn)場(chǎng)觀察，錄像研究有可以重復(fù)觀看，中途可以做停止、倒退、快進(jìn)等操作的優(yōu)勢(shì)。因此，錄像研究法深受研究者們的喜愛。錄像研究主要關(guān)注課堂，關(guān)注課堂中教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式、與學(xué)生的互動(dòng)情況等。具體體現(xiàn)在：教師與學(xué)生講話字?jǐn)?shù)的比例、教師提問(wèn)的個(gè)數(shù)和難易程度以及問(wèn)題之間的聯(lián)系、復(fù)習(xí)舊課與學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)間比例等。研究者可以從錄像中研究了解這些問(wèn)題，反復(fù)地觀看課堂教學(xué)的過(guò)程，確定促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，以便改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

 

2.人類學(xué)研究法

 

國(guó)際知名數(shù)學(xué)教育研究專家、《數(shù)學(xué)教育教與學(xué)研究手冊(cè)》主編、美國(guó)伊利諾伊州立大學(xué)的Ken Clements教授做了題為“Anthropological Research in Mathematics Education”的講座，從人類學(xué)的角度來(lái)研究數(shù)學(xué)教育，所舉例子形象生動(dòng)，資料豐富，令與會(huì)代表耳目一新。數(shù)學(xué)教育作為一門交叉學(xué)科，其研究方法也可以多學(xué)科化、多視角化。其中，人類學(xué)是所有學(xué)科中最富于人文性，也是人文科學(xué)中最具有科學(xué)性的學(xué)科。教師們可以以人類學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)深入實(shí)地考察、跨文化的比較研究等方法來(lái)闡釋數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的諸多現(xiàn)象和問(wèn)題。

 

人類學(xué)中最引以為自豪的研究方法就是田野調(diào)查，而田野調(diào)查的具體方法就是參與觀察和深度訪談。數(shù)學(xué)教師們可以利用學(xué)校課堂能親身參與學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，以人類學(xué)獨(dú)特的視角，融入教學(xué)過(guò)程。培訓(xùn)會(huì)中，Clements教授介紹了他在2011年從人類學(xué)的視角提出的“5—R模型”，并以反函數(shù)、代數(shù)方程與因式分解以及有關(guān)幾何的教學(xué)為例介紹如何運(yùn)用“5—R模型”，最后得出了許多有趣的結(jié)論。

 

3.統(tǒng)計(jì)分析法

 

國(guó)際知名心理測(cè)量專家、曾任PISA項(xiàng)目副總監(jiān)、澳大利亞維多利亞大學(xué)張立民教授做了題為“Sampling considerations for large-scale assessment”和“analysis of international assessment data”的講座，介紹了大型測(cè)驗(yàn)中樣本選取的方法，并親自用Excel、SPSS等軟件演示如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，使得在場(chǎng)的聽眾受益匪淺。張教授在講座中還特別介紹了目前應(yīng)用最為廣泛的一種現(xiàn)代心理與教育測(cè)量理論，即項(xiàng)目反應(yīng)理論(Item Response Theory，簡(jiǎn)稱IRT)。IRT是在一定假設(shè)之下，用一個(gè)數(shù)學(xué)函數(shù)去反映考生在試題上的可觀察的作答表現(xiàn)與其不可觀察的能力水平之間的關(guān)系，其主要內(nèi)容是用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)心理與教育領(lǐng)域存在的隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行量化分析。國(guó)際教育測(cè)評(píng)項(xiàng)目(PISA)也在應(yīng)用IRT編制測(cè)驗(yàn)、建立題庫(kù)和進(jìn)行計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)等。

 

IRT具有經(jīng)典測(cè)量理論所不具有的許多優(yōu)點(diǎn)，如：項(xiàng)目參數(shù)和能力參數(shù)具有不變性;項(xiàng)目難度和考生的能力水平定義在同一度量系統(tǒng)上;IRT定義了CTT中沒(méi)有的項(xiàng)目信息函數(shù)和測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)等。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以利用IRT來(lái)編制試題，檢測(cè)學(xué)生們掌握知識(shí)的情況，評(píng)估學(xué)生的能力水平。目前，已有幾種計(jì)算機(jī)程序如BISCA、LOGIST、BILOG和MULTOLOG等都較成功地實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目反應(yīng)模型的參數(shù)估計(jì)，為教師們?cè)趯?shí)踐中的應(yīng)用掃清了障礙。培訓(xùn)會(huì)中，張教授介紹了自己所編的IRT程序包(TAM Tutorials)，并結(jié)合具體實(shí)例，用R軟件演示了如何分析數(shù)據(jù)，研究者們可以借助張教授提供的技術(shù)資源合理地開展研究。

 

三 思考與啟示

 

根據(jù)上述三種數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究方法，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以加以深入學(xué)習(xí)及合理借鑒。(1)可以通過(guò)觀看一節(jié)課，或者觀看幾節(jié)課的錄像視頻，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中選擇某一角度對(duì)錄像內(nèi)容進(jìn)行編碼統(tǒng)計(jì)和分析，如：分析教師如何選擇不同的教學(xué)策略來(lái)組織不同內(nèi)容的教學(xué)，如何加深學(xué)生對(duì)某一概念、定理、法則的理解等，最后得出相關(guān)的結(jié)論。(2)可以以某章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)為例，從人類學(xué)的視角出發(fā)，定期的、有規(guī)律地進(jìn)行課堂觀察，課后與學(xué)生和老師進(jìn)行交流和討論，然后通過(guò)測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，通過(guò)課堂觀察數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)冊(cè)、問(wèn)卷及訪談對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析。(3)可以基于IRT做關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就水平的研究，可以做中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性評(píng)價(jià)，也可以做學(xué)生理解能力與認(rèn)知水平測(cè)驗(yàn)研究，還可以做學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究等。當(dāng)然，與教育教學(xué)有關(guān)的研究方法還有很多，研究者們也可以積極探索開創(chuàng)新的研究方法。

 

本次培訓(xùn)會(huì)開拓了中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的研究視野，研究者們應(yīng)認(rèn)真體會(huì)和消化培訓(xùn)中的研究方法，加強(qiáng)研究意識(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自身素質(zhì)，提高科研能力，為實(shí)現(xiàn)教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育做貢獻(xiàn)。

篇3

為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓(xùn)，所有參加本次培訓(xùn)的教師，無(wú)論是年長(zhǎng)者還是新參加工作的年輕人，都對(duì)本次活動(dòng)贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓(xùn)活動(dòng)取得了圓滿成功。參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼教培訓(xùn)心得體會(huì)我也從中受益匪淺。說(shuō)到這里，您一定對(duì)我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練——“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”。

本次培訓(xùn)分三期進(jìn)行，每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計(jì)了周密的安排；第一天上午：崔老師對(duì)“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時(shí)間各個(gè)研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行備課、交流，第三天由培訓(xùn)老師進(jìn)行檢查驗(yàn)收?？梢哉f(shuō)在整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，而且對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位，中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個(gè)參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。

“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個(gè)方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預(yù)案。可以說(shuō)通過(guò)本次培訓(xùn)，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會(huì)。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”，從而實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)生活資源于教材資源的整合“。尤其是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒(méi)有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣。說(shuō)到這里，我不禁止想到自己在教學(xué)四年級(jí)《植樹問(wèn)題》的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋學(xué)生會(huì)感到很抽象。教材中也沒(méi)有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問(wèn)題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲，兩個(gè)手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手，問(wèn)“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”。我說(shuō)：“你們說(shuō)的很對(duì)，我們一只手的確有五個(gè)手指?？衫蠋煶税l(fā)現(xiàn)你們說(shuō)的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”學(xué)生一時(shí)全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙。”我稱贊地夸獎(jiǎng)那個(gè)同學(xué)：“你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。”于是我輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔”這一詞語(yǔ)，順理成章地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說(shuō)的：“教材僅是個(gè)例子?！倍绾伟盐战滩?，利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應(yīng)該積極參與課程資源的開發(fā)和利用，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；特殊教育；關(guān)愛

眾所周知，特殊教育的“特殊”之處就在于所教授的對(duì)象基本都是自身有缺陷的孩子， 這些孩子有的聽不見、有的看不見、還有的一出生便智力相對(duì)低下等等。這些身體有缺陷的孩子被迫遠(yuǎn)離普通學(xué)校，遠(yuǎn)離把他們看作異類的同伴，只能選擇進(jìn)入特殊教育學(xué)校接受學(xué)習(xí)。而特殊教育一直是我國(guó)教育中的一塊“心病”，國(guó)家一直致力于讓殘障兒童也能像普通人一樣正常地學(xué)習(xí)，所以在現(xiàn)代化快速發(fā)展的影響下，社會(huì)各界人士將注意力逐漸地轉(zhuǎn)移到特殊教育中來(lái)，教師也更加注重特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。下面，筆者針對(duì)特殊教育的現(xiàn)狀及如何提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)作出了詳細(xì)深刻的分析。

一、特殊學(xué)校中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

首先，特殊學(xué)校中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與普通小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間有著很大的差別，兩者不能一概而論，然而，大部分特殊學(xué)校中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻仍采用普通、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師對(duì)教材的內(nèi)容理解也過(guò)于表面，不夠深入，教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到特殊小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，在授課時(shí)只是泛泛而談，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。其次，特殊學(xué)校中小學(xué)生的特殊性也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，然而，部分教師卻并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們沒(méi)有著重關(guān)注學(xué)生的生理和心理問(wèn)題，看重的只是授課而已，孰不知學(xué)生的生理和心理關(guān)系到學(xué)生的上課情緒，教師不關(guān)心學(xué)生自身狀況的情況也會(huì)影響課堂效率，因此，教師必須采取有效措施改變特殊學(xué)校中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意的方面

（一）幫助學(xué)生消除自卑，樹立自信

特殊學(xué)校的小學(xué)生基本上都有一個(gè)普遍的特性，那就是身體上或者智力上存在缺陷，不管是與生俱來(lái)的還是后天形成的，這些缺陷對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都像是一把利劍扎在他們的心頭，時(shí)不時(shí)地被人剜一刀，嘲諷一番，旁人異樣的眼光令他們產(chǎn)生了巨大的心理陰影，在短時(shí)期內(nèi)很難走出。這也就導(dǎo)致這些學(xué)生在上課時(shí)淪陷在自己自卑的世界里，不愿打開，也不愿接受新知R的滋養(yǎng)，因此，教師迫切地需要幫助學(xué)生消除自卑感，樹立自信心。

首先，教師應(yīng)該盡全力成為學(xué)生的朋友，在朋友的基礎(chǔ)上再成為教師。接受特殊教育的學(xué)生在很大程度上都是缺乏安全感的，因?yàn)樗麄冏陨淼娜毕輰?dǎo)致他們對(duì)其他人產(chǎn)生了不自覺(jué)的畏懼感，他們害怕與人接觸、害怕被人拋棄。因此，教師在授課之前要一步步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解每位學(xué)生的家庭背景與個(gè)人情況，與他們進(jìn)行心c心的溝通交流，讓學(xué)生感受到教師的愛意，只有這樣才能有計(jì)劃地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

其次，教師要用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待這些特殊的學(xué)生。身為一名教師，最重要的責(zé)任就是教書育人，每一位學(xué)生都是上天賜給教師的禮物，教師需要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能帶“有色眼鏡”看人，喪失了教育的公平性。另外，特殊學(xué)生與普通學(xué)生相比擁有更強(qiáng)烈的自尊心，教師在授課時(shí)要盡力做到維護(hù)每位學(xué)生的自尊心，做到人人平等。如詢問(wèn)正方體體積計(jì)算公式的時(shí)候，教師不應(yīng)只提問(wèn)反應(yīng)快的同學(xué)，也要照顧反應(yīng)較慢的同學(xué)，給他們足夠的時(shí)間思考，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因?yàn)榇蟛糠痔厥鈱W(xué)生存在智力問(wèn)題，容易焦慮、暴躁，所以這就需要教師擁有足夠的耐心對(duì)待學(xué)生，盡管一個(gè)2乘3等于6的問(wèn)題都可能會(huì)重復(fù)十幾遍，但仍要有不厭其煩的能力。只有這樣，學(xué)生對(duì)教師才會(huì)有安全感，才能變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身改善教學(xué)方法

教師陳舊落伍的教學(xué)方法對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有用武之地的，特殊學(xué)生本身的自制力和思維能力相對(duì)而言比較差，很難在短暫的授課期間掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)舉一反三，他們所能做的只是照葫蘆畫瓢，模仿而已，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特殊性進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)方法。

首先，教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，教師在授課前可以提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材尋找答案，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。其次，在授課過(guò)程中，教師可以采用多媒體教學(xué)，特殊學(xué)生一般來(lái)說(shuō)對(duì)動(dòng)態(tài)的東西比較敏感，所以，在講授加減法問(wèn)題的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放小豬去商店買文具的動(dòng)畫，動(dòng)畫中小豬買了一枝3塊錢的鉛筆，一塊2塊錢的橡皮，讓學(xué)生計(jì)算小豬一共花了多少錢。學(xué)生通過(guò)有趣的動(dòng)畫，便能很快地計(jì)算出來(lái)，并且通過(guò)動(dòng)畫，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

教師在關(guān)心上課狀況的同時(shí)也要重視學(xué)生的課下，教師一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成作業(yè)，不得抄襲，然而，這一點(diǎn)對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，因?yàn)樘厥鈱W(xué)校學(xué)生的心理變化極大，一會(huì)開心，一會(huì)難過(guò)，并且又處于心理稚嫩的小學(xué)階段，很難專心致志地做一件事。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流溝通、共同合作完成作業(yè)，這樣不僅能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)，還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）教師應(yīng)學(xué)會(huì)心理暗示，開拓學(xué)生的思維

對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，心理暗示是一種非常有效的方法，由于特殊學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樽陨淼娜毕荻狈ψ孕?，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，通過(guò)心理暗示鼓勵(lì)學(xué)生，帶給學(xué)生足夠的愛。當(dāng)在課堂中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生面對(duì)難題滿臉愁容的時(shí)候，教師應(yīng)主動(dòng)走到學(xué)生身邊，耐心指導(dǎo)，并且贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的潛力，從而充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。在講課時(shí)，教師要注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，像圓的面積計(jì)算公式之類的重點(diǎn)問(wèn)題要加重語(yǔ)氣讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，并且教師需要準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理暗示，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感；教育；發(fā)展

一、愛護(hù)和關(guān)注學(xué)生，增進(jìn)師生之間的情感

小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，也是大人們心中的寶貝，在學(xué)生離開家庭走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，教師變成了學(xué)生最為尊敬和親近的人。此時(shí)，小學(xué)生的迫切要求與心理動(dòng)機(jī)是讓自己變成教師心中所認(rèn)為的好學(xué)生、好孩子，因此教師的愛有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)教師的愛也是活躍課堂教學(xué)氛圍與創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，倘若能夠體會(huì)到教師的那種愛，他們的心底就會(huì)產(chǎn)生一種溫暖。教師愛學(xué)生就應(yīng)當(dāng)關(guān)注與愛護(hù)學(xué)生，而且要為學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題。只有使學(xué)生體會(huì)到教師的愛，才能夠使學(xué)生完全地相信教師，甚至是崇拜教師，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、將數(shù)學(xué)知識(shí)跟實(shí)際生活相統(tǒng)一，以有效地滲透情感教育

生活是多姿多彩的，實(shí)際生活中時(shí)時(shí)處處充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)意義上教學(xué)模式的不足之處就是教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)跟學(xué)生的實(shí)際生活有著比較大的距離，有些數(shù)學(xué)知識(shí)是非常抽象的，這樣，學(xué)生在單調(diào)和乏味的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的事物充滿興趣，倘若教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以將實(shí)際生活當(dāng)中的事物跟數(shù)學(xué)問(wèn)題相統(tǒng)一，那么就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對(duì)學(xué)生家庭當(dāng)中的水費(fèi)和電費(fèi)問(wèn)題，這不但牽涉到家庭的開支，而且也牽涉到了環(huán)保和節(jié)能方面的事項(xiàng)，這跟學(xué)生的距離是非常近的，學(xué)生在對(duì)這一系列問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一種成就感，并且也能夠認(rèn)識(shí)到節(jié)能的重要性；購(gòu)買彩票是不少人都想?yún)⑴c的事情，教師在教學(xué)的過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中大獎(jiǎng)的可能性進(jìn)行估算，以使學(xué)生明確中大獎(jiǎng)的概率有多大，從而讓學(xué)生感受到只有通過(guò)自身的不斷努力，才能夠獲得幸福。

三、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，以更加深入地實(shí)施情感教育

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種有益的補(bǔ)充就是開展課外實(shí)踐活動(dòng)。在日常教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是以間接經(jīng)驗(yàn)作為主導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺少切身的體會(huì)。而開展課外實(shí)踐活動(dòng)課就是為了提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的技能，這也屬于素質(zhì)教育的一部分內(nèi)容，同時(shí)也有利于學(xué)生的全面發(fā)展和情感教育的實(shí)施。課外活動(dòng)具有多樣化的形式，像建立數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組，以使學(xué)生去搜集和探究數(shù)學(xué)信息以及組織智力競(jìng)賽、講數(shù)學(xué)故事和做數(shù)學(xué)游戲等，這能夠使得學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到愉悅感；激勵(lì)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，以使學(xué)生表達(dá)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)和情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；還可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)樂(lè)園，指導(dǎo)學(xué)生辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)，激勵(lì)學(xué)生閱讀更多的數(shù)學(xué)書籍，要求學(xué)生將自身在實(shí)際生活當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)編進(jìn)手抄報(bào)或者是數(shù)學(xué)樂(lè)園，而這個(gè)過(guò)程需要繪圖和設(shè)計(jì)等，這能夠使學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng)造美的樂(lè)趣。以上的一系列數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到教學(xué)課堂之外，滲透到學(xué)生實(shí)際生活的多個(gè)方面，不但使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加豐富，而且有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施了情感教育。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程并非單一性的，良好的情感可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使得學(xué)生樹立積極向上的情感態(tài)度，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教：下，2011（04）.

篇6

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與思想政治教育結(jié)合的分析

人們通常認(rèn)為：思想政治教育只有在思想品德學(xué)科教學(xué)中才能進(jìn)行，數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性、抽象性強(qiáng)，不能“文以載道”。經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)思想政治教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以體現(xiàn)。這就涉及教師在教學(xué)中如何去實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一講到思想教育，我們就會(huì)想到圓周率，想到用古代數(shù)學(xué)家的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義等思想教育。對(duì)此，有的專家提出，美國(guó)沒(méi)有祖沖之，他們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎么進(jìn)行德育教育呢？著名學(xué)者赫爾巴特說(shuō)：“世界上不存在沒(méi)有教育性的教學(xué)。”鐘啟泉教授指出：“教學(xué)的教育性是內(nèi)在地隱含著的，無(wú)須從外部滲透。多少年來(lái)所謂的‘在某某學(xué)科中滲透思想政治教育’的提法是無(wú)稽之談，挖掘?qū)W科本身的內(nèi)在的倫理道德價(jià)值，是學(xué)科教師的本分的工作?！边@些話對(duì)我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行思想政治教育很有啟發(fā)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的思想政治教育與思想品德課的教育是不一樣的。教師不能用理論式的說(shuō)教去告訴孩子們要如何做，什么是正確的、錯(cuò)誤的。學(xué)生若是被動(dòng)地去理解，難免會(huì)感到枯燥乏味。傳統(tǒng)的德育外在的要求很多，強(qiáng)調(diào)思想規(guī)范道德準(zhǔn)則、行為表現(xiàn)等，很少研究學(xué)生自身需要，如學(xué)生的興趣、認(rèn)知規(guī)律、個(gè)性特征等。如果學(xué)生理解不了，不感興趣，脫離了學(xué)生承受范圍的東西就不能被學(xué)生內(nèi)化。隨著學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，他們接觸的事物越來(lái)越多，活動(dòng)的范圍越來(lái)越大，頭腦里想的事情也越來(lái)越多，有了自己的主觀意識(shí)和精神需求。但是，小學(xué)生普遍缺乏辨別能力，在學(xué)科中融入思想政治教育就是滿足學(xué)生的精神需求，幫助學(xué)生解決生活中遇到的道德問(wèn)題和心理困惑。我認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘思想教育因素，講解教學(xué)方法，讓學(xué)生自然地受到教育。實(shí)踐證明，這種教學(xué)能收到良好的思想教育效果。

二、進(jìn)行數(shù)學(xué)審美教育，陶冶學(xué)生的情操

數(shù)學(xué)不同與其他的文科，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是不同的符號(hào)、圖形、公式、定律，很多學(xué)生都感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象、難理解。作為教師，如何讓這些沉悶的學(xué)習(xí)對(duì)象鮮活起來(lái)，充滿思想政治教育的音符呢？我認(rèn)為，教師不妨從審美的角度去考慮，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，揭示數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵，提升數(shù)學(xué)美育的功能，陶冶學(xué)生的情操。比如，讓學(xué)生在幾何圖形中受到美的啟發(fā)教育。學(xué)習(xí)了圓形，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到太陽(yáng)，教師可以趁機(jī)告訴學(xué)生：太陽(yáng)是按照東升西落的規(guī)律運(yùn)行的，一天的時(shí)間很寶貴，一天之計(jì)在于晨，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，早睡早起，精力充沛地開始一天的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以讓學(xué)生找出影響圓形大小的因素。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圓的大小和半徑有關(guān)：圓的半徑越長(zhǎng)，圓就越大；半徑越短，圓也就越小。接著教師可以提問(wèn)：“如果把半徑比作你努力的程度，而圓代表你的學(xué)習(xí)成績(jī)。你們?cè)撛趺纯创齼烧叩年P(guān)系呢？”學(xué)生們紛紛答道：“學(xué)習(xí)越努力，付出的汗水越多，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。”這樣，在無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，我們還可以讓學(xué)生說(shuō)出代表圓形的體育用品，如乒乓球、排球、足球等，并給學(xué)生們介紹一些優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員，以及他們?cè)趪?guó)際比賽中為國(guó)爭(zhēng)光、取得優(yōu)異成績(jī)的事跡，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，讓學(xué)生從他們勇于拼搏、刻苦鍛煉的意志中認(rèn)識(shí)到要努力學(xué)習(xí)。

三、滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度

數(shù)學(xué)反映了客觀物質(zhì)世界互相聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，因而為學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)、發(fā)展辯證思維提供了基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)世界觀和方法論的教育，始終是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的辨證、唯物因素很多，教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中充分利用這些因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，促使學(xué)生逐步形成辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，逐步形成科學(xué)的世界觀。比如，對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系表現(xiàn)在加和減、乘和除、整數(shù)和分?jǐn)?shù)、正比例與反比例等知識(shí)中。教師還可以讓學(xué)生做一題多解的應(yīng)用題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間不是孤立的，是互相聯(lián)系、相互依存的，學(xué)習(xí)中要辯證地考慮問(wèn)題，不能局限于問(wèn)題本身。這樣，學(xué)生既加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，又學(xué)會(huì)了用聯(lián)系的方法來(lái)分析、解決數(shù)學(xué)及生活中的實(shí)際問(wèn)題。

四、在數(shù)學(xué)計(jì)算題中進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生受到道德啟發(fā)

例如，學(xué)校開展植樹活動(dòng)。五年級(jí)植樹150棵，四年級(jí)多植30棵。四年級(jí)植樹多少棵？教學(xué)這道題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“植樹造林，綠化祖國(guó)”的思想政治教育，同時(shí)進(jìn)行積極參加當(dāng)?shù)亍熬G化校園、綠化家鄉(xiāng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生接受熱愛勞動(dòng)的教育。這樣，有意教育與無(wú)意教育相結(jié)合，時(shí)時(shí)滲透思想政治教育，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需的有文化、有紀(jì)律、有道德、有勞動(dòng)的人才打下基礎(chǔ)。又如，前進(jìn)農(nóng)場(chǎng)一個(gè)機(jī)械化耕作隊(duì)有生產(chǎn)人員24人，一共種260.4公頃地。去年平均每公頃收糧食6.3噸，問(wèn)：去年平均每人生產(chǎn)糧食多少噸？在講解這道題時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，而農(nóng)業(yè)的發(fā)展能夠提高廣大人民群眾的生活水平，以此讓學(xué)生懂得勞動(dòng)分各行各業(yè)，愛國(guó)主義可以表現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，從而為學(xué)生長(zhǎng)大后熱愛本職工作打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步時(shí)期，是思想意識(shí)初步形成的階段。思想政治教育工作做得好，讓學(xué)生從小樹立正確的思想觀，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)和以后的發(fā)展有重要的鋪墊作用。教師要把學(xué)生的思想政治教育放在第一位，使學(xué)生在獲得文化知識(shí)的同時(shí)，把思想教育內(nèi)容逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)，讓學(xué)生擁有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張志.對(duì)中小學(xué)德育內(nèi)容的思考[J].教育教學(xué)研究，2001（6）.

篇7

一、制訂有效目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)保理念

科學(xué)合理的目標(biāo)是引導(dǎo)我們邁向成功的燈塔。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》總目標(biāo)中指出：小學(xué)1～6年級(jí)的環(huán)境教育目標(biāo)是：欣賞自然的美，尊重生物生存的權(quán)利；認(rèn)同公民的環(huán)境權(quán)利和義務(wù)，積極參與學(xué)校和社區(qū)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，對(duì)破壞環(huán)境的行為敢于批評(píng)；搜集身邊有關(guān)環(huán)境的信息，提出問(wèn)題并嘗試解決簡(jiǎn)單的環(huán)境問(wèn)題；了解日常生活中的常見技術(shù)產(chǎn)品及其環(huán)境影響……由此可知，小學(xué)階段的環(huán)境教育應(yīng)注重感知、體驗(yàn)，從學(xué)生熟知的環(huán)保素材著手，挖掘其蘊(yùn)含的環(huán)保教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樸素的、根深蒂固的環(huán)保意識(shí)。

二、挖掘教材內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育

小學(xué)生的生理、心理方面都處在逐步發(fā)展階段，他們的思維方式也由具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡，他們認(rèn)知活動(dòng)大多依賴于具體直觀的表象。所以2011新課標(biāo)版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本圖文并茂，圖中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保教知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征提煉課本插圖中的環(huán)境教育因素，能很好地達(dá)成環(huán)保教育目標(biāo)。如蘇教版三（下）練習(xí)一第4題：張叔叔去年養(yǎng)了38箱蜜蜂，平均每箱蜜蜂產(chǎn)蜂蜜45千克。張叔叔去年一共收獲多少千克蜜蜂？一望無(wú)垠的黃色的油菜花海中一排木頭蜂箱，美麗而和諧。在練習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算的同時(shí)，教育學(xué)生要愛護(hù)我們周圍的一草一木、小蟲小鳥，不濫用化肥農(nóng)藥。人類愛護(hù)植物、昆蟲，也能得到豐富、甜美的回報(bào)。雖然《課標(biāo)》中沒(méi)有明確規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的要求，但它們已內(nèi)在顯示了環(huán)境與人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。抓住這樣的題目，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，集腋成裘，能讓環(huán)保理念在孩子們的心田生根發(fā)芽。

三、提供鮮活信息，備足環(huán)保教育素材

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息的數(shù)量和傳遞的速度也也呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但教科書在編寫的時(shí)候由于編寫的周期和容量的限制，對(duì)小學(xué)生有積極影響的信息不可能全面地編寫在里面，也不能做到信息及時(shí)的更新，因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合時(shí)代性及時(shí)地、自覺(jué)地、有目的地進(jìn)行環(huán)保內(nèi)容的適量補(bǔ)充，要做到搜集的信息保持新穎性、信息之間聯(lián)系的密切性。這就需要我們平時(shí)多閱讀書刊報(bào)紙、網(wǎng)站、微博微信，等等，時(shí)刻留意有關(guān)數(shù)據(jù)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中得心應(yīng)手地提供相關(guān)環(huán)境教育的數(shù)據(jù)，如：假如要去8公里以外的某個(gè)地方，乘坐火車可比乘坐汽車減少1700克的二氧化碳排放量；洗同樣一輛車，用桶盛水擦洗只是用水龍頭沖洗用水量的1/8；根據(jù)歐盟統(tǒng)計(jì)局2014年2月上旬公布的資料，瑞典綠色能源占比52.6%，最高；最后一位盧森堡綠色能源占比4.5%，一半成員國(guó)達(dá)到或超過(guò)歐盟平均水平；世界上接近─半的藥物直接從植物中提取或以植物為原料，另一半的藥物是模仿天然植物合成，如此等等。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用這些數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題，將學(xué)科知識(shí)教育與環(huán)境教育合二為一，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，讓理念變成行動(dòng)

環(huán)保教育絕不能走入“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”這一誤區(qū)，真正的環(huán)保行為一定是在實(shí)踐中養(yǎng)成的。所以，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的環(huán)保問(wèn)題的能力。如，在學(xué)習(xí)“千克和克”后，開展調(diào)查研究活動(dòng)，讓學(xué)生每天稱一稱家中產(chǎn)生的垃圾有多少克、垃圾的種類有哪些；設(shè)計(jì)減少垃圾的行動(dòng)方案，再稱一稱實(shí)施減少垃圾排放方案后，家中每天產(chǎn)生的垃圾有多少克?？梢宰寣W(xué)生在課后收集整理一些這方面的資料，在下一堂數(shù)學(xué)課中進(jìn)行交流，學(xué)生通過(guò)課外查閱相關(guān)信息，開闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲 作用

《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（一 ）》明確指出：通過(guò)讓學(xué)生的親身經(jīng)歷將實(shí)際遇到的抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題演變成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋及應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使得學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)理解同時(shí)，在思維、情感及價(jià)值關(guān)方面獲得同步性的發(fā)展[1]。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，探討了游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲設(shè)計(jì)原則。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理性特點(diǎn)，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有以下特點(diǎn)① 需要感性材料的支持 學(xué)習(xí)需要由感性的認(rèn)知上升到理性的認(rèn)知，數(shù)學(xué)學(xué)科所獨(dú)特的嚴(yán)密邏輯性及高度的抽象性及小學(xué)生的年齡決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將比其它學(xué)科更需要感性的材料進(jìn)行有效的支持[2]，因而，充分的使用感性材料的直觀形象去良好的幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)的明顯性特點(diǎn)；② 需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行 數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性客觀上決定了學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加需要循序漸進(jìn)，一方面受到數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)、孩子學(xué)習(xí)能力及教學(xué)大綱的制約，另外也是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展順序與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的價(jià)值體現(xiàn)；③ 需要教學(xué)活動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需將多種途徑將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)良好轉(zhuǎn)化為自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。

2.游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的作用

柏拉圖認(rèn)為游戲可更好的引導(dǎo)個(gè)孩子的學(xué)習(xí)天性，因而主張采用游戲的方式更好的促進(jìn)小孩學(xué)習(xí)，而教育游戲一方面有游戲的特征又具有教育性特征[3]，而教育性特征往往使其在教學(xué)中具有良好的價(jià)值；具體為①可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 馬斯洛認(rèn)為綜合性的行為理論包含行為的內(nèi)在性、固定性、決定性因素，又包含外在的、環(huán)境性的決定因素。因而，要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣需要重視激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而教育游戲所具備的趣味性、挑戰(zhàn)性及互動(dòng)性，故可有效的引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而教育所具有的競(jìng)爭(zhēng)性及激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生可有效的參與自己比賽，也可有效的與其它游戲者進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)良好的比賽興氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；② 可適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體性差異 學(xué)生的個(gè)體差異在教學(xué)中普遍存在，可以讓學(xué)生都獲得充分的發(fā)展教學(xué)中要目標(biāo)，教育游戲?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)由低至高設(shè)置不同等級(jí)，尤其適合從低到高的不同學(xué)習(xí)水平，以良好滿足每名學(xué)生的需要，例如通過(guò)游戲：探索星空，要求學(xué)生計(jì)算觀測(cè)到幾何圖形的面積，游戲分成兩個(gè)等級(jí)，第一等級(jí)游戲提供了所需要計(jì)算圖形面積的計(jì)算公式，該等級(jí)不難，多數(shù)孩子容易進(jìn)入游戲狀態(tài)，而在學(xué)生熟悉公式后便可進(jìn)入第二等級(jí)，此時(shí)游戲不再提供計(jì)算公式，因而游戲的難度有所增加，游戲的第一等級(jí)較為適合初學(xué)者，該階段的主要目的在與讓孩子們記住集合圖形的面積公式，而第二等級(jí)太難將使他們無(wú)法下手，游戲第二等級(jí)較為適合記住公式的孩子們，但對(duì)于該年齡段孩子好強(qiáng)的個(gè)性來(lái)說(shuō)則較為適合；③ 可使學(xué)生獲得全面發(fā)展 學(xué)生在運(yùn)用教育游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面可獲得知識(shí)，還可在認(rèn)知、態(tài)度、價(jià)值及情感方面獲得提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展的目的。單純的認(rèn)知學(xué)習(xí)，其中較大部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生自己無(wú)個(gè)人意義，其主要涉及心智，而對(duì)感情及個(gè)人意義則不涉及，因而與古代“完人”學(xué)習(xí)目的還有一定距離，要倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)，不單單是增長(zhǎng)了知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)是情感的投入，這樣的學(xué)習(xí)才能持久及有效。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展及人才素質(zhì)培養(yǎng)的特殊性作用，決定了數(shù)學(xué)在教育中的地位，中國(guó)的基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)的課時(shí)多，投入精力大、負(fù)擔(dān)重，長(zhǎng)期來(lái)受到“應(yīng)試教育”的扭曲，其主導(dǎo)方向?yàn)榭荚嚨母叻?，而忽略了?shù)學(xué)素質(zhì)方面的要求使得創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被解題技巧所取代，使得數(shù)學(xué)學(xué)些變成了套公式、重復(fù)枯燥練習(xí)的學(xué)科，認(rèn)為性的制造出數(shù)學(xué)困難題目。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式是聽講（21.9%），作業(yè)練習(xí)（18.5%），實(shí)驗(yàn)（17.0%），然而學(xué)生較為喜歡的學(xué)習(xí)方式排在前三的為實(shí)驗(yàn)（25.9%）、用電腦、用電腦 （21.2%）、讀課外書 （12.3%），因而可以看出目前小學(xué)生學(xué)習(xí)多是應(yīng)付考試、完成作業(yè)的方式，而不能上升到通過(guò)運(yùn)用自己喜歡的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原則

①數(shù)學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主題地位，使得學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，通過(guò)讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)后動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美好，尊重學(xué)生的主體地位。② 數(shù)學(xué)游戲應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有趣的探索活動(dòng) ，樹立良好的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如在進(jìn)行乘法運(yùn)算時(shí)，數(shù)值較小的大家都會(huì)應(yīng)用九九乘法表運(yùn)算，而在兩位數(shù)乘法往往需要較多時(shí)間，如：8*9=72，9*9=81，而當(dāng)學(xué)生在運(yùn)算11*12=132，14*15=210，往往需要在草紙上反復(fù)計(jì)算，且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生還往往容易出錯(cuò)，其實(shí)教師可通過(guò)設(shè)置游戲方式讓孩子輕松掌握兩位數(shù)、十位數(shù)相同的運(yùn)算方式。首先列出11*12=12*10+12*1=13*10+2*1=120+12=132的交換結(jié)合律，后運(yùn)用（11+2）*10+2*1=12*10+12*1+2*1=13*10+2*1=132的計(jì)算方法輕松計(jì)算，同理24*25=（24+5）*20+4*5=490+20=510輕松算的，后總結(jié)公式如下 ab*ac=（ab+c）*a0+b*c，a、b、c分別為0-9的數(shù)字。但需要強(qiáng)調(diào)對(duì)于十分位不同的兩位數(shù)乘法運(yùn)算則不使用上述方法。③ 數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容具有趣味性 通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先保證游戲的題材足夠的有趣，使得學(xué)生容易理解，且能喚醒學(xué)生的求知欲望，教師可通過(guò)各種方式，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題得到具體化、形象化。

參考文獻(xiàn)

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篇9

一、改變教學(xué)方式，添加游戲元素

小學(xué)生天玩，較為活潑，但也正是因?yàn)槿绱?，小學(xué)生的自我控制能力不足，對(duì)身邊未知的事物具有較大的好奇心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥性的影響，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，不愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)游戲元素，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生能夠在配合教師的游戲規(guī)則的同時(shí)，自然而然地接受一些數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)原理。

比如，在講解“分一分”一課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生玩一次分類游戲。教師要求學(xué)生將自己最喜歡的玩具帶到課堂中來(lái)，并在課前將學(xué)生的玩具收在一起。之后，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組的成員一起到講臺(tái)前對(duì)玩具進(jìn)行分類，并說(shuō)出分類依據(jù)。用時(shí)最短且分類合理的小組，為游戲中的優(yōu)勝小組。這樣的游戲，會(huì)讓分類知識(shí)在潛移默化的過(guò)程中走進(jìn)小學(xué)生的腦袋，減小小學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。

二、注重現(xiàn)代設(shè)備，提升教學(xué)趣味

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)更多寓教于樂(lè)的可能。多媒體技術(shù)在教育活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的改革，也大大提高了教學(xué)活動(dòng)的趣味性。多媒體技術(shù)可以將有聲視頻、音樂(lè)、圖片以及文字等進(jìn)行綜合，這些對(duì)小學(xué)生都具有較高的吸引力，同時(shí)也可能讓小學(xué)生的注意力集中時(shí)間加長(zhǎng)。利用多媒體來(lái)集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于課堂效率的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用影像技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。教師利用多媒體課件，去激發(fā)小學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)生空間思維的完善。

比如在講解“平移和旋轉(zhuǎn)”的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示一些三維圖形，讓學(xué)生對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行認(rèn)知。教師還可以組織小學(xué)生在此環(huán)節(jié)玩猜一猜的游戲，通過(guò)觀察掌握?qǐng)D形平移或者旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，對(duì)圖形下一步的位置以及變換的形狀進(jìn)行猜測(cè)，每猜對(duì)一次記一分，得分最高者獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲，會(huì)激發(fā)小學(xué)生的課堂參與積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲。

三、主張學(xué)生為主，給予思考空間

在改革的今天，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位得到了更多人的認(rèn)可。小學(xué)生，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體。在開展游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師要更多地考慮小學(xué)生的游戲感受與學(xué)習(xí)感覺(jué)。在教學(xué)中給學(xué)生留出更多的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)小學(xué)生追求自己的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，是促進(jìn)小學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主人翁的重要手段。在游戲過(guò)程中，教師要給小學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓游戲的價(jià)值在教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)揮。小學(xué)生正處于游戲的最佳年級(jí)，可逆性較強(qiáng)，在游戲中經(jīng)常會(huì)提出一些奇妙的想法，教師要給予其尊重。

比如，在針對(duì)加法學(xué)習(xí)玩抱團(tuán)游戲時(shí)，一些小學(xué)生提出自己想當(dāng)喊數(shù)字的人，教師要尊重小學(xué)生想要成為控制者的權(quán)利，跟小學(xué)生互換位置繼續(xù)游戲。尊重小學(xué)生的想法，讓出位置給小學(xué)生，讓小學(xué)生自己的個(gè)性得以表現(xiàn)，會(huì)讓師生關(guān)系更加和諧，也能讓小學(xué)生成為課堂活動(dòng)中的積極分子。

四、采用游戲軟件，做到學(xué)玩結(jié)合

在信息技術(shù)不斷更新的今天，手機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，越來(lái)越多的手機(jī)游戲出現(xiàn)，更多的游戲軟件成為小學(xué)生的生活伴侶。在手機(jī)游戲中，有一些益智類的游戲?qū)τ谛W(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用，也與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性。正確使用這些益智類游戲軟件，有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。因此，在平時(shí)的生活當(dāng)中，教師可以了解一些手機(jī)游戲程序，當(dāng)代小學(xué)生從小接觸手機(jī)，對(duì)于手機(jī)的使用方法十分了解，可以完全靈活地使用手機(jī)玩游戲。

比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以將連連看游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。這不僅會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的氛圍更生動(dòng)，還能培養(yǎng)小學(xué)生的算數(shù)能力。在游戲過(guò)程中，小學(xué)生心理緊張，但思維運(yùn)動(dòng)很快，很樂(lè)意參與到緊張的競(jìng)爭(zhēng)中。對(duì)數(shù)學(xué)益智手機(jī)游戲軟件進(jìn)行情境設(shè)置，讓其成為小學(xué)生競(jìng)賽的內(nèi)容，整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是推行寓教于樂(lè)的絕妙手段，會(huì)大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代性。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；課程整合；教育改革

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-113-01

在信息高速膨脹的今天，通過(guò)深入開展教育教學(xué)改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地融入多媒體信息技術(shù)，教學(xué)過(guò)程中能更生動(dòng)的展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)架構(gòu)的形成過(guò)程之中，讓學(xué)生有更多空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)憑借多媒體的教學(xué)手段，優(yōu)化了課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，這對(duì)為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高國(guó)民素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提高教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為將信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)相整合的主要載體，在現(xiàn)代教育中已經(jīng)占據(jù)了一定地位并將發(fā)揮更加重要的作用。在現(xiàn)代教學(xué)中如何提高學(xué)生素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，尤其是讓學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就要求教師除了掌握數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)知識(shí)之外，更應(yīng)具備一定的信息技術(shù)能力以更好地將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)手段中，如：能夠運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備的能力。要能夠在課堂上使用信息技術(shù)設(shè)備，有些教師在上課時(shí)既要想教學(xué)過(guò)程，又要擔(dān)心信息技術(shù)設(shè)備操作錯(cuò)誤，以致上課緊張，久而久之得了信息技術(shù)設(shè)備使用的恐懼癥。運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備獲取、傳遞、處理信息的能力。在制作課件時(shí)，往往要我們?nèi)ふ液线m的資源，還用進(jìn)行處理才能夠使用。具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、緊跟科技發(fā)展的能力。信息時(shí)代科技發(fā)展日新月異，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能勝任將來(lái)的教學(xué)。具有將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的能力。

二、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法取得的教學(xué)效果。那么，如何在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)呢？

（1）在教學(xué)中化解難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以形象思維為主，所以教師在教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體制作課件來(lái)化抽象為具體，生動(dòng)直觀地予以呈現(xiàn)或虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能比較容易接受和理解，才能提高其學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于難度較大的，可以先通過(guò)課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范；對(duì)于難度不大的，先讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，再通過(guò)課件進(jìn)行驗(yàn)證，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維或證實(shí)思維的結(jié)果。如《圓的認(rèn)識(shí)》一課，對(duì)于圓的形成過(guò)程這一問(wèn)題，教師想光靠講就讓學(xué)生明白這不容易做到，而通過(guò)多媒體課件配合投影卻能把這個(gè)問(wèn)題演示的非常清楚，先在投影上展示了系著小球的一根繩子，一端固定在一點(diǎn)上，然后通過(guò)讓小球甩動(dòng)，屏幕上的小球左右擺了兩下，再讓學(xué)生觀察小球甩動(dòng)一圈后會(huì)形成一個(gè)什么樣的圖形？屏幕上小球開始走，每走過(guò)一點(diǎn)，屏幕上就留下他的痕跡，當(dāng)小球走過(guò)一圈后，屏幕上形成無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，最后形成一個(gè)圓，這時(shí)再放一次慢鏡頭，再讓學(xué)生觀察一次。這樣學(xué)生對(duì)圓是如何形成的就有了一個(gè)非常深刻的印象，在觀看完課件之后，可以讓學(xué)生利用手頭上的文具或其它工具自行演示一次圓的產(chǎn)生過(guò)程，加深其對(duì)圓的生成的了解?？梢妱?dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，似有非有，難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

（2）聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成

生活情境和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)，從而掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。憑借信息技術(shù)把生活場(chǎng)景植入課堂教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境整合，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來(lái)，而且能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并恰到好處的促進(jìn)學(xué)生理解、把握概念的本質(zhì)屬性，建立準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)概念，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

本文通過(guò)對(duì)上述三個(gè)方面的內(nèi)容的探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，是信息社會(huì)對(duì)人的基本要求，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時(shí)代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握上，有獨(dú)到的功夫。這種整合，將引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望，并將之付諸日常生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，能合理調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，最終實(shí)現(xiàn)掌握正確學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)。

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