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[關(guān)鍵詞]班班通教學(xué)資源問(wèn)題對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180109

信息化時(shí)代的今天，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到教育現(xiàn)代化是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，各地紛紛在中小學(xué)實(shí)施了“班班通”。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用問(wèn)題分析

（一） 對(duì)“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用效率較低

中小學(xué)是學(xué)校教育的重要階段，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容多，再加上長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響與限制，教師必須要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間講授知識(shí)、組織訓(xùn)練、鞏固所學(xué)，因此，更加傾向于采用之前的教學(xué)模式，而對(duì)于“班班通”教學(xué)資源的使用效果持觀望態(tài)度。另外，部分教師根本沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間與精力去熟悉、掌握新技術(shù)，對(duì)于“班班通”教學(xué)資源的使用僅僅是停留在PPT的操作上，有些教師甚至放棄使用“班班通”資源，導(dǎo)致對(duì)“班班通”教學(xué)資源的應(yīng)用效率極低，難以發(fā)揮“班班通”教學(xué)資源的實(shí)際教學(xué)效果。

（二）教師缺乏使用“班班通”教學(xué)資源的技能

從本質(zhì)上來(lái)講，“班班通”教學(xué)資源的操作較為復(fù)雜，功能更為多樣。絕大部分中小學(xué)教師都對(duì)“班班通”教學(xué)資源的強(qiáng)大功能不甚了解，對(duì)教學(xué)資源的拓展功能，比如精品課程分享、各種影音資料下載、動(dòng)態(tài)展示教學(xué)過(guò)程等不熟悉，也不具備相應(yīng)的操作技能，使得“班班通”教學(xué)資源成為一種擺設(shè)，造成大量教學(xué)資源的浪費(fèi)，阻礙了我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)校教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的進(jìn)程。

（三） 忽視了學(xué)生技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

注重學(xué)生綜合能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步有重要意義。中小學(xué)部分教師既具有使用“班班通”教學(xué)資源的意識(shí)，又具備必要的操作技能，但是在使用“班班通”教學(xué)資源的過(guò)程中，會(huì)相對(duì)忽視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與綜合技能的培養(yǎng)，嚴(yán)重違背了國(guó)家與學(xué)校推廣與普及“班班通”教學(xué)資源的根本理念。

二、中小學(xué)全面應(yīng)用實(shí)施“班班通”教學(xué)資源的有效措施

（一） 強(qiáng)化中小學(xué)教師使用“班班通”教學(xué)資源的理念與意識(shí)

“班班通”教學(xué)資源是我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的重要方式。中小學(xué)教師應(yīng)該正視這一現(xiàn)實(shí)，自覺(jué)地去認(rèn)識(shí)“班班通”教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與學(xué)校組織的各項(xiàng)技能培訓(xùn)，提高“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用技能，以保證中小學(xué)教師更加得心應(yīng)手地使用“班班通”教學(xué)資源。另外，教育部門與各中小學(xué)校要加強(qiáng)“班班通”教學(xué)資源宣傳與推廣工作，通過(guò)舉辦操作技能競(jìng)賽、優(yōu)秀教案評(píng)比等方式，調(diào)動(dòng)教師探索與挖掘“班班通”教學(xué)資源的積極性與熱情，為“班班通”教學(xué)資源的有效應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）組織多種“班班通”教學(xué)資源操作技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)

中小學(xué)教師長(zhǎng)期奮斗在教學(xué)工作的第一線，全面提高中小學(xué)教師的“班班通”教學(xué)資源操作技能是活躍課堂氛圍的根本保障，也是凸顯“班班通”教學(xué)資源使用價(jià)值與深遠(yuǎn)意義的根本動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)校要組織全校教師集中培訓(xùn)，向教師系統(tǒng)介紹“班班通”教學(xué)資源的操作方式、功能種類和故障應(yīng)急處理方式等，充實(shí)中小學(xué)教師“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用知識(shí)儲(chǔ)備。其次，要定期邀請(qǐng)相關(guān)專家與骨干教師進(jìn)駐學(xué)校，及時(shí)為教師介紹“班班通”教學(xué)資源的最新功能，并充分發(fā)揮教學(xué)榜樣的力量，改變中小學(xué)教師對(duì)于“班班通”教學(xué)資源的既定看法，嘗試接受與采用“班班通”教學(xué)資源，使中小學(xué)教學(xué)課堂始終充滿生命力與活力。

（三）給予中小學(xué)教師創(chuàng)新使用“班班通”教學(xué)資源的機(jī)會(huì)與平臺(tái)

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關(guān)鍵詞: 中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

信息化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性和經(jīng)常性的工作,也是學(xué)校整體辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為中小學(xué)教育教學(xué)的重要手段。但是,在信息化教育教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程中,許多學(xué)校仍然存在諸如信息意識(shí)不強(qiáng)、建設(shè)內(nèi)容重復(fù)、開發(fā)模式單一等方面的問(wèn)題。

一、中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的重要意義就在于它能夠以開放的多媒體、非線性方式使學(xué)習(xí)者共享豐富的信息資源,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程提供適應(yīng)個(gè)性化需求、具有交互反饋的自主選擇機(jī)會(huì)。多媒體課件教學(xué)資源的建設(shè)已取得很大的進(jìn)展。但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國(guó)剛剛起步,網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)還缺乏有效的設(shè)計(jì),許多中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都只是將先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作簡(jiǎn)單的通訊工具,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式仍以文本為主。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的控制和反饋、用戶界面的交互作用設(shè)計(jì)等方面也存在許多問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)究竟應(yīng)該如何實(shí)施,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該如何建設(shè),是目前亟待研究和解決的問(wèn)題。

二、中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.信息化教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不良。良好的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是信息化教學(xué)環(huán)境高校運(yùn)轉(zhuǎn)的基本前提。但是,在信息化環(huán)境的建設(shè)過(guò)程中,許多中小學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻攲釉O(shè)計(jì)和統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),致使該系統(tǒng)出現(xiàn)了重硬輕軟等不良現(xiàn)象。雖然中小學(xué)各校的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了成效,但是信息化教育教學(xué)資源建設(shè)十分滯后,資源內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、陳舊落后,資源形式單一、照搬傳統(tǒng)課堂;同時(shí),缺少配套的操作軟件和管理系統(tǒng),使較為先進(jìn)的硬件環(huán)境不能高效運(yùn)轉(zhuǎn),嚴(yán)重影響了信息化教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定性。

2.信息化教育教學(xué)資源依然不能滿足教與學(xué)的實(shí)際需要。信息化教育教學(xué)資源的數(shù)量不足與質(zhì)量不高是中小學(xué)在軟件建設(shè)方面存在的一個(gè)突出的問(wèn)題。許多學(xué)校的信息化教育教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)力度不夠,沒(méi)有為學(xué)生積極提供支持學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境,學(xué)校自主開發(fā)的校本特色資源極度匱乏,教師普遍反映與課程配套的教學(xué)軟件資料比較稀缺,特別是在如何適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式,以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面的教育教學(xué)資源明顯缺乏。如許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程資源一片空白,尚未開發(fā)建設(shè);開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程的中小學(xué)也沒(méi)有為學(xué)生提供有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的豐富教學(xué)資源,或提供基于課程的教育教學(xué)資源,僅提供了一些資源鏈接和教學(xué)視頻,無(wú)法幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、討論和問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。

3.信息化教育教學(xué)資源的共建共享問(wèn)題尚未得到解決。信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)是一項(xiàng)高投入的工程,許多學(xué)校都期望以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,但實(shí)際上,各校的教育教學(xué)資源庫(kù)的使用率并不高,大多數(shù)師生都通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)各自獲取所需的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源,重復(fù)建設(shè),造成教育教學(xué)資源共享的瓶頸。而在建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教育教學(xué)資源的過(guò)程中,共建共享問(wèn)題顯得更為突出。盡管我國(guó)已制訂、頒布和實(shí)施了一系列符合國(guó)情的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的資源共享發(fā)揮了重要的指導(dǎo)和支持作用,但是僅憑單一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)并不能完全解決信息化教育教學(xué)資源的共享、系統(tǒng)互操作和規(guī)范發(fā)展等錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題。

4.信息化教育教學(xué)資源的管理機(jī)制存在很多問(wèn)題。信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)與使用,需要專門的管理人員和良好的管理機(jī)制為其提供保障。但是目前許多學(xué)校缺乏健全的管理制度,造成管理漏洞和盲點(diǎn),缺少專業(yè)技術(shù)人員,更缺少集成的自動(dòng)化管理系統(tǒng),造成管理任務(wù)復(fù)雜、繁重,管理效率低下。

三、加強(qiáng)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)的對(duì)策

1.中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變觀念,樹立信息化環(huán)境建設(shè)的系統(tǒng)觀,建立學(xué)校教育信息化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制,做到不僅重視硬件建設(shè),而且重視軟件建設(shè)。各高校應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)和本校實(shí)際,制定學(xué)校系統(tǒng)全面的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)與信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是信息化建設(shè)的根本,兩者缺一不可,離開任何一方,另一方都無(wú)法發(fā)揮功效。在軟件投入上產(chǎn)生的效率雖然不像硬件裝備那樣立竿見(jiàn)影,但其效率是隱性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持久的。

2.中小學(xué)的信息化教育教學(xué)資源建設(shè)必須以教與學(xué)的應(yīng)用為起點(diǎn)和歸宿。研究現(xiàn)代教育教學(xué)的需求,緊緊圍繞學(xué)校師生如何在信息化教學(xué)環(huán)境中順利完成教與學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,建設(shè)能夠適應(yīng)不同使用群體、不同教與學(xué)的需求和不同使用時(shí)間的多種形式、多種風(fēng)格的信息化教育教學(xué)資源。同時(shí),各校應(yīng)以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、人本主義課程論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論為理論基礎(chǔ),成立由教師、學(xué)生、媒體設(shè)計(jì)人員、教學(xué)設(shè)計(jì)專家、技術(shù)開發(fā)人員組成的資源開發(fā)團(tuán)隊(duì),重視教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),突出信息化學(xué)習(xí)的自主性,強(qiáng)調(diào)用豐富的信息化教育教學(xué)資源來(lái)支持教與學(xué)的活動(dòng),開發(fā)整合信息化教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),對(duì)優(yōu)秀資源進(jìn)行分類整理,嘗試開發(fā)一批系統(tǒng)性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

3.中小學(xué)的信息化教育教學(xué)資源建設(shè)要做到開放、共享、發(fā)展。各校應(yīng)通過(guò)完善信息化教學(xué)環(huán)境,健全網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),提高網(wǎng)絡(luò)性能,做到保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和開放共享的統(tǒng)一;通過(guò)教育行政管理部門的合理調(diào)配來(lái)促進(jìn)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)的有序發(fā)展,鼓勵(lì)資源建設(shè)的多樣化、多元化,避免重復(fù)開發(fā)的統(tǒng)一;通過(guò)中小學(xué)“校校通”工程,建立多種形式的信息資源交流機(jī)制,實(shí)現(xiàn)不同地域教育網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通,構(gòu)建自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展機(jī)制。通過(guò)引入遠(yuǎn)程分布式教學(xué)資源管理系統(tǒng),采用分布式資源庫(kù)建設(shè)模式,即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的信息化教學(xué)資源在各學(xué)校分布存儲(chǔ),而對(duì)各校的教育資源描述信息集中管理,并提供專用高效的教學(xué)搜索引擎和基于共享的教育資源服務(wù)體系,實(shí)現(xiàn)各區(qū)域不同教育資源站點(diǎn)之間和各個(gè)中小學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)之間的系統(tǒng)互訪和資源共享,實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育教學(xué)資源的共建共享。

4.加強(qiáng)建設(shè)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃,提高資源質(zhì)量,注重績(jī)效管理。各校要統(tǒng)籌規(guī)劃、制定統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)信息化教育教學(xué)資源,以促進(jìn)資源共享、從源頭上避免信息孤島的產(chǎn)生;認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計(jì),確定適合信息化教育教學(xué)活動(dòng)的資源呈現(xiàn)方式和組織結(jié)構(gòu);通過(guò)教育行政管理部門的合理調(diào)配。同時(shí),還要從社會(huì)和學(xué)習(xí)者角度出發(fā)考慮績(jī)效管理問(wèn)題,通過(guò)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估管理系統(tǒng)促進(jìn)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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篇3

關(guān)鍵詞：校本教學(xué)視頻資源；資源建設(shè)；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2012）012-0207-03

0引言

信息時(shí)代中，各種資源琳瑯滿目，教學(xué)視頻資源亦如此。權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)調(diào)查研究結(jié)果顯示，目前美國(guó)有“24%的互聯(lián)網(wǎng)用戶每周至少看一次視頻，46%的人每月至少看一次視頻”。視頻比圖像增加了動(dòng)態(tài)性元素，比聲音增加了直觀性感受，比文字增加了生動(dòng)性體驗(yàn)，因此它逐漸受到了越來(lái)越多人的青睞。雖然中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，其實(shí)華而不實(shí)，大部分視頻資源并不適合本校本課程的教學(xué)需求，最多只能作為借鑒或參考。因此，建設(shè)符合本校本課程的教學(xué)視頻資源對(duì)輔助、促進(jìn)教學(xué)有重要價(jià)值。

1概念界定

教學(xué)視頻資源：能夠作用于教學(xué)的、承載教學(xué)信息的視頻載體。教學(xué)視頻資源是視頻資源的衍生概念，當(dāng)視頻資源用于存儲(chǔ)和傳遞以教學(xué)為目的的教學(xué)信息時(shí)則稱為教學(xué)視頻資源，它是教學(xué)目標(biāo)與影視手段相結(jié)合的產(chǎn)物（張思源，2011）。

中小學(xué)校本教學(xué)視頻資源：符合中小學(xué)校實(shí)情與需求的教學(xué)視頻資源。中小學(xué)校本教學(xué)視頻資源可以分為校本課堂教學(xué)視頻資源和校本輔助教學(xué)視頻資源。

2校本教學(xué)視頻資源建設(shè)需求分析

2.1豐富校園網(wǎng)絡(luò)資源

為呼應(yīng)信息時(shí)代對(duì)數(shù)字校園建設(shè)的號(hào)召，我國(guó)許多中學(xué)校園已經(jīng)構(gòu)建了一定程度的信息化網(wǎng)絡(luò)數(shù)字校園，其中就包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以涵蓋教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀教學(xué)案例、試題庫(kù)、視頻資源庫(kù)、科研學(xué)術(shù)資料、學(xué)生論壇等。其中，視頻資源與其它資源相比具有直觀、形象、突破時(shí)空的特點(diǎn)。視頻具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，它動(dòng)員了所有可以動(dòng)員的視頻元素：圖片、聲音、動(dòng)畫、文字等。因此在教學(xué)中可以促進(jìn)教學(xué)信息的有效傳遞，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)或者課堂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)抽象知識(shí)及難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。

2.2提高教師的教學(xué)能力

在備課時(shí)，教師可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)視頻資源，或者使用相關(guān)視頻制作軟件來(lái)自主建設(shè)符合本校本課程需求的課堂教學(xué)視頻，促進(jìn)教學(xué)信息的有效表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，教師提升了自身的信息素養(yǎng)，也加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。

在學(xué)習(xí)中利用視頻資源，比如優(yōu)秀的教學(xué)公開課、專業(yè)學(xué)者的講座等可以促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的提升，深化對(duì)相關(guān)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，從而提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

本文以安徽省蕪湖市第二中學(xué)教師為調(diào)查對(duì)像，發(fā)放問(wèn)卷50份，收回25份有效問(wèn)卷，對(duì)于問(wèn)題“您通常喜歡用以下哪些類型的資源？”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如圖1所示。

從圖1可以看出，顯示試題庫(kù)、文本資源最受教師的歡迎；次之是視頻資源、課件、圖形圖像；案例、文獻(xiàn)資料相比前面的少些；最少的是動(dòng)畫與音頻。由于傳統(tǒng)教學(xué)及文本資源本身的價(jià)值，文本資源是大多數(shù)教師必要的教學(xué)資源，文本資源可以包括教材、輔助教學(xué)文本等。從圖表中可看出教師對(duì)教學(xué)視頻資源的需求很大。

2.3輔助課堂教學(xué)

課堂是學(xué)校教育的前線，是核心的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師能否把握好課堂、學(xué)生能否融入課堂是保證有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。由于課堂時(shí)間和空間的限制，有許多客觀事物和現(xiàn)象是學(xué)生無(wú)法親身接觸到的，其中有些現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程非常緩慢，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察才能掌握其發(fā)展規(guī)律；有些現(xiàn)象在日常生活中危險(xiǎn)性較強(qiáng)，再現(xiàn)難度較大，學(xué)生無(wú)法親眼觀察到。在這些方面，視頻資源的融入能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，把這些特殊的現(xiàn)象一一展示給學(xué)生，使學(xué)生的視野得到無(wú)限延伸，也可以展示一些超越現(xiàn)實(shí)的事物，開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

2.4提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)視頻資源，能夠反復(fù)再現(xiàn)教師的課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解并提高對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生掌握課堂所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。在應(yīng)用上通過(guò)當(dāng)場(chǎng)演示其它教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)課程能夠突破時(shí)空限制，重復(fù)播放。學(xué)生如果在課堂上還有遺留下來(lái)的問(wèn)題，或者無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以接受課后的網(wǎng)絡(luò)視頻輔導(dǎo)，學(xué)生可以享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源， 提高學(xué)業(yè)成績(jī)。視頻資源的過(guò)程性、形象性可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生可以利用課后時(shí)間，在教學(xué)視頻資源的輔助下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。不僅可以復(fù)習(xí)鞏固課堂中的知識(shí)，還能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

筆者也對(duì)蕪湖二中的學(xué)生做了調(diào)查，共發(fā)放380份問(wèn)卷，回收374份有效問(wèn)卷。問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如圖2所示。

從圖2可以看出，學(xué)生最喜歡視頻資源，次之是音頻、動(dòng)畫，選擇文本、圖形圖像較前面的少一些，試卷、試題、課件、案例、常見(jiàn)問(wèn)題解答這幾項(xiàng)選擇很少?？梢苑治?，視頻資源受歡迎可能是因?yàn)閷W(xué)生自身思維能力、學(xué)習(xí)能力不足，喜歡更直觀、更形象、更具有過(guò)程性知識(shí)說(shuō)明的視頻資源，來(lái)幫助自己對(duì)知識(shí)的掌握；或者在自主學(xué)習(xí)新課時(shí)，通過(guò)觀看教學(xué)視頻資源來(lái)解決學(xué)習(xí)中難解的、抽象的概念、命題等問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大作用，可以說(shuō)是一個(gè)強(qiáng)有力的助推器。

3教學(xué)視頻資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

3.1優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源匱乏

通過(guò)文獻(xiàn)分析與調(diào)查研究，在我國(guó)的許多中學(xué)教學(xué)資源中，視頻資源的建設(shè)與應(yīng)用并不理想，甚至有的中學(xué)校園網(wǎng)中并沒(méi)有視頻教學(xué)資源，更不用說(shuō)優(yōu)質(zhì)的、適合本校教學(xué)需求的視頻教學(xué)資源了。

很多的學(xué)校校園網(wǎng)中有許多娛樂(lè)性的視頻資源，諸如電視、電影、娛樂(lè)節(jié)目等，對(duì)教學(xué)的意義很小，反而會(huì)因?yàn)橛^看娛樂(lè)視頻而影響教學(xué)，同時(shí)會(huì)影響校園網(wǎng)速，使得其他教師在下載教學(xué)資源時(shí)受阻。

也由于我國(guó)的考試制度，學(xué)校更多地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而在一定程度上忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。建設(shè)符合學(xué)校教學(xué)實(shí)情的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有益于學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還因?yàn)樵S多偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后的中學(xué)并不具備建設(shè)教學(xué)視頻資源的人力、財(cái)力、技術(shù)支持，限制了教學(xué)視頻的建設(shè)與完善。

因此，利用本校的人力、物力、財(cái)力，并根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)情與需求來(lái)建設(shè)符合自身發(fā)展的校本教學(xué)視頻資源具有重要意義。

3.2與學(xué)校的教學(xué)實(shí)情不符

強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)搜索功能可以帶給我們豐富的信息，但建設(shè)視頻資源需要符合本校的實(shí)際水平與需求，否則資源內(nèi)容的難度過(guò)高，又缺乏答疑等支持服務(wù)，或者資源不能滿足本校教學(xué)需求，這兩者都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，只有切身滿足本學(xué)校要求的教學(xué)視頻資源才能發(fā)揮最好的教學(xué)效果。

4校本教學(xué)視頻資源建設(shè)原則

校本視頻資源開發(fā)需要耗費(fèi)大量的人力、物力，以及一定的財(cái)力， 需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力才能完成系統(tǒng)的校本教學(xué)視頻資源建設(shè)。這是一個(gè)逐漸系統(tǒng)化、完善化的建設(shè)過(guò)程，由基本建成到建設(shè)完整，再逐漸邁向完善。

4.1校領(lǐng)導(dǎo)——職能“最大化”

（1）為形成一定的建設(shè)團(tuán)隊(duì)機(jī)制，學(xué)?？梢越M織一個(gè)教學(xué)視頻資源專業(yè)制作的領(lǐng)導(dǎo)小組， 分工負(fù)責(zé)各個(gè)年級(jí)、學(xué)科的視頻資源建設(shè)，負(fù)責(zé)制定視頻開發(fā)的宏觀規(guī)劃和方法標(biāo)準(zhǔn)， 積極整合各種資源， 組織合理分工，共同克服困難， 實(shí)現(xiàn)資源共享和互補(bǔ)， 為此次視頻資源建設(shè)做好相關(guān)硬件設(shè)施與軟件設(shè)施的準(zhǔn)備與供給，可以大大節(jié)省資源開發(fā)成本，提高資源開發(fā)效率和質(zhì)量。

（2）為調(diào)動(dòng)建設(shè)的積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層可以通過(guò)協(xié)商建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的激勵(lì)機(jī)制，比如組織學(xué)科視頻資源評(píng)比活動(dòng)、將視頻資源建設(shè)與教職工職稱評(píng)比和教職工獎(jiǎng)金掛鉤、與學(xué)生的期末評(píng)獎(jiǎng)聯(lián)系等。

（3）學(xué)校同時(shí)可以建立視頻資源建設(shè)與利用的培訓(xùn)機(jī)制，提高建設(shè)與利用的積極性與科學(xué)性。通過(guò)培訓(xùn)，提高師生對(duì)建設(shè)教學(xué)視頻資源意義的認(rèn)識(shí)，并使整個(gè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)具備基本的技術(shù)能力，為系統(tǒng)的校本教學(xué)視頻資源系統(tǒng)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

4.2教師——建設(shè)“核心化”

教師是校本教學(xué)視頻資源建設(shè)的核心，也是資源建設(shè)與利用的受益者。教師通過(guò)參與教學(xué)視頻資源的建設(shè)不僅提高了信息技術(shù)的應(yīng)用能力，豐富了自己的職業(yè)素養(yǎng)，還加深了對(duì)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的理解。視頻資源供本校教師用戶調(diào)用、研討觀摩、案例評(píng)價(jià)等， 為集體教研提供基于相同知識(shí)點(diǎn)的多執(zhí)教版本的視頻比較， 為校本教研提供本校視頻錄像的觀摩反思。它有利于提供真實(shí)可信的課堂情境， 捕獲教學(xué)課堂中的大量細(xì)節(jié)， 能夠更好地解釋教學(xué)事件的模糊性和復(fù)雜性；有利于隱性知識(shí)的傳遞共享 （教學(xué)的隱性知識(shí)主要包括教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、重點(diǎn)、難點(diǎn)等的把握）；有利于教師的自我反思與教學(xué)技能的改進(jìn)。教師可以通過(guò)培訓(xùn)和自學(xué)來(lái)掌握和提高收集信息、拍攝、制作視頻的技能。

教師在建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)收集的信息或者將自己已有的隱性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)視頻資源，這樣的視頻資源才切實(shí)符合本校、本學(xué)科、本校學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需要。

4.3學(xué)生——建設(shè)“效益化”

學(xué)生是校本教學(xué)視頻資源最主要的受益者，學(xué)生可以利用視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并拓展知識(shí)，還能再現(xiàn)課堂，再現(xiàn)本校教師對(duì)特定章節(jié)知識(shí)的講解。這對(duì)復(fù)習(xí)鞏固、加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、提前預(yù)習(xí)新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究及實(shí)踐創(chuàng)新能力有重大意義。積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地使用教學(xué)視頻資源，讓學(xué)生充分利用資源，促使教學(xué)視頻資源的效益最大化。當(dāng)然，學(xué)生既可以是用戶，也可以是教學(xué)視頻資源建設(shè)的參與者。學(xué)生的優(yōu)秀作品可以作為教學(xué)視頻資源的素材，如優(yōu)秀的作文、FLASH 動(dòng)畫設(shè)計(jì)、PPT作品、作業(yè)等。學(xué)生也可以輔助教師對(duì)視頻資源的建設(shè)，例如幫助老師收集資源、將文字資源輸入電腦等簡(jiǎn)易工作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了提高。

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Research on Video Resources Construction of Middle

and Primary School

篇4

資源庫(kù)信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)一、前言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要依靠無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)資源背景、利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)資源雖然有著無(wú)限的廣闊空間，但受到學(xué)習(xí)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)寬帶等因素的影響，教學(xué)工作受到教學(xué)時(shí)間的限制，不可能花費(fèi)大量的時(shí)間用于搜索，為了快速獲取信息、使網(wǎng)絡(luò)資源適合教學(xué)，廣大職業(yè)學(xué)校建立起了自己的校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，并且逐步建設(shè)了各種配套教學(xué)資源庫(kù)。校園教學(xué)資源庫(kù)的建成，不僅為傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了豐富多彩的教學(xué)服務(wù)資源，在提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率上也起到了重要的作用。而校園網(wǎng)能否提供高效率、專業(yè)化、高水準(zhǔn)的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源信息化的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。

二、教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀

自2004年以來(lái)，教育部提出的免費(fèi)向農(nóng)村中小學(xué)提供教育教學(xué)資源的計(jì)劃得到順利實(shí)施，教育部向社會(huì)征集、審核了多家出版社選送的條目、教學(xué)光盤，人民教育出版社制作完成了與教材配套、適合農(nóng)村中小學(xué)使用的教學(xué)光盤，越來(lái)越多的農(nóng)村中小學(xué)開始免費(fèi)享用到國(guó)家提供的教育教學(xué)資源大餐，此外我國(guó)在基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源化研究也踏上了正軌，教育部門專門組建了《教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)》，擬定了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的征求意見(jiàn)稿，為建設(shè)國(guó)家級(jí)、地區(qū)級(jí)和單位級(jí)的教育資源庫(kù)提供了最基本的參考標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)教育資源庫(kù)的建設(shè)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，清華同方思科公司推出基于共建共享機(jī)制下的資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)和精品教育資源庫(kù)，為廣大教師提供了功能強(qiáng)大的屬于自己的資源開發(fā)管理平臺(tái)和基礎(chǔ)精品教學(xué)資源。它讓成千上萬(wàn)名具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，既可以直接使用精品教學(xué)資源，又可以輕松的整合自己在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累的資源，從而使每個(gè)地區(qū)和學(xué)校都能擁有個(gè)性化資源庫(kù)。

三、如何建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

1.多方籌措資金，加大建設(shè)投入。學(xué)校實(shí)施信息技術(shù)硬件條件，結(jié)合我國(guó)國(guó)情以及本校的實(shí)際情況，可以建立以政府投資為主，多渠道籌資措施經(jīng)費(fèi)的體制，來(lái)加大信息技術(shù)硬件投資。例如，各級(jí)政府和教育廳政府部門根據(jù)實(shí)際情況，每年安排一定數(shù)量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于信息技術(shù)設(shè)備更新。計(jì)算機(jī)的配置盡可能選取比較好的，這樣可以不因技術(shù)更新快而被淘汰，可以使計(jì)算機(jī)設(shè)備在合理范圍內(nèi)發(fā)揮到極致的作用。

2.探索合理的資源庫(kù)建設(shè)模式。為了加快校內(nèi)教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)。首先，要合理整合資源，把各個(gè)學(xué)?？剖?、各個(gè)教室以及老師手中的信息資源專門進(jìn)行收集、歸類整理、合理整合，使其達(dá)到資源共享，合理利用的目的。同時(shí)，要防管理不善造成浪費(fèi)。其次，對(duì)教學(xué)錄像帶、教學(xué)光盤、磁帶、軟件等教學(xué)資源要及時(shí)進(jìn)行采集、數(shù)字化等優(yōu)化處理。教育資料庫(kù)不僅是教育技術(shù)人員或計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的工作，也是所有人的工作，教育技術(shù)人員和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員只是最好的管理者，具體的收集、分類制作是相關(guān)人員的職責(zé)。如考試試卷，我們每學(xué)期都要考試，所有的課都要考試，把所有的考試試卷收集整理制作后上傳該網(wǎng)上就是資源，現(xiàn)在電腦很普遍，大多數(shù)老師用電腦寫課件，把這些課件收集整理出來(lái)就是電子教案庫(kù)。

3.規(guī)范教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)。首先，注重抓好資源庫(kù)的審批工作，建立項(xiàng)目的審核制度，這樣可以保障信息的安全性。其次，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，必須建立開放的、科學(xué)的、公共的管理機(jī)制，在管理上采用軟件工程方式進(jìn)行科學(xué)管理，并做好各階段文檔的管理。另外，日常維護(hù)是資源庫(kù)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。

四、教學(xué)信息資源庫(kù)的應(yīng)用措施

1.提高領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。調(diào)查顯示，熟悉并掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的領(lǐng)導(dǎo)占大多數(shù)，而領(lǐng)導(dǎo)中掌握教育信息化教學(xué)理論程度并不高。所以，各教育政府部門，各學(xué)校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門要多舉辦信息技術(shù)和教育信息化理論的培訓(xùn)班，盡快提高各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)水平，使其充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具可以優(yōu)化課堂、提高效率，使其充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)和建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)對(duì)中職學(xué)校的重要性及迫切性，最大限度的支持學(xué)校教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)。

2.加強(qiáng)教授的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過(guò)一些調(diào)查可以知道，我們的教師掌握信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)理論的程度并不高，大部分教師認(rèn)為，影響他們使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的主要原因，一是對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足；二是缺乏編制教學(xué)軟件的教學(xué)資源，三是不具備使用媒體的設(shè)備環(huán)境；四是信息技術(shù)應(yīng)用能力缺乏。強(qiáng)國(guó)富民，教育是關(guān)鍵，振興教育，教師是關(guān)鍵，提高教育質(zhì)量，教育技術(shù)是關(guān)鍵，教育技術(shù)能否優(yōu)化教學(xué)，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力是關(guān)鍵。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，是我國(guó)實(shí)施教學(xué)的一個(gè)重要陣地。構(gòu)建職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)資源庫(kù)，是我們不得不進(jìn)行的一項(xiàng)改革，同時(shí)這也是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)保障。所謂的高效率課堂，應(yīng)該在關(guān)注知識(shí)教育的過(guò)程中，大力推進(jìn)崇尚信息化教育這樣的文化教育。雖然探索一條與教學(xué)資源庫(kù)完全匹配的道路還很漫長(zhǎng)，但是我們應(yīng)該慢慢摸索，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，科學(xué)合理的進(jìn)行課堂教學(xué)，多給學(xué)生提供自己動(dòng)腦創(chuàng)新機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正從題海中解放出來(lái)，達(dá)到真正提升學(xué)生整體素養(yǎng)的最終目的。

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篇5

1 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教育模式為現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)，注入了新鮮的血液。

由于現(xiàn)代社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息的共享，使學(xué)習(xí)更加方便，受教育者不受時(shí)空限制，受教育的機(jī)會(huì)增多，并且多媒體多感官刺激效果好，溝通便捷，便于合作、協(xié)商、求助，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)最為有效的信息獲取工具，開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

2 在學(xué)校課堂教學(xué)中員活運(yùn)用多媒體可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2-1 教材的科學(xué)化

根據(jù)教學(xué)理論和傳播理論，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超連接的特性，教材將趨于多媒體化、非線線性化；更為重要的是教學(xué)教材更新迅速，能夠跟上時(shí)代的步伐。這將有利于學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2-2學(xué)生主體化

多媒體教學(xué)的開展有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變成了認(rèn)知的主體，從被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，從按部就班的學(xué)習(xí)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。

2-3教師主導(dǎo)化

教師角色將逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)講授者變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不是“講壇上的圣人”，而是學(xué)生的親密朋友、“指路人”，成為課堂的主導(dǎo)者。

2-4課堂教學(xué)組織形式多元化

突破了傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

2-5學(xué)校開放化

傳統(tǒng)的“學(xué)?！?，是限于圍墻的學(xué)校。而如今廣播、電視等多媒體手段教學(xué)已經(jīng)突破了這一模式，多媒體教學(xué)特別是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展更徹底改變了“學(xué)?！钡母拍?，使學(xué)校成為開放、虛擬、社會(huì)化的學(xué)校。為全民教育和終身教育提供了條件。

3 對(duì)當(dāng)前學(xué)校開展多媒體教學(xué)需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

結(jié)合目前我國(guó)學(xué)校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀以及我們開展多媒體教學(xué)的實(shí)踐，以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：

3-1多媒體教學(xué)的主管部門的作用

多媒體教學(xué)的主管部門（即現(xiàn)代教育技術(shù)中心）是學(xué)校多媒體教學(xué)的研究者、管理者、培訓(xùn)指導(dǎo)者和保障者，起著領(lǐng)頭雁的作用。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心水平的高低直接影響了多媒體教學(xué)的正常開展。

現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重多媒體教學(xué)的理論研究和應(yīng)用研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此應(yīng)給予高度重視，為現(xiàn)代教育技術(shù)中心的研究和調(diào)研提供條件。這樣現(xiàn)代教育技術(shù)中心才能夠制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、評(píng)估體系，才能實(shí)施有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)；才能為多媒體的開展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

現(xiàn)代教育技術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷地對(duì)廣大的教師進(jìn)行多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)和研討，內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法、多媒體計(jì)算機(jī)使用及課件的編制、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)上教學(xué)信息的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等）。當(dāng)然最佳途徑是利用多媒體開展培訓(xùn)，這樣更為真實(shí)有效，更有說(shuō)服力。

3-2注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能，為多媒體教學(xué)開展提供技術(shù)保障

網(wǎng)絡(luò)建成以后，我們只有不斷開發(fā)其功能，才能為教學(xué)提供有效的技術(shù)手段支持。一些院校校園網(wǎng)建成以后，僅僅是作為文件傳輸?shù)墓ぞ?，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效益極低，這不僅是巨大的浪費(fèi)，更給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展帶來(lái)了技術(shù)上的障礙。還有其它方式，有待進(jìn)一步開發(fā)?？傊?，我們要依托校園網(wǎng)，營(yíng)造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以獲得最佳的教學(xué)效果。

3-3當(dāng)前，網(wǎng)上成體系的質(zhì)量高的教學(xué)資源較為匱乏，這嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的開展。

學(xué)校要把豐富多媒體教學(xué)資源作為作為目前多媒體教學(xué)的中心工作來(lái)抓。

豐富教學(xué)資源要堅(jiān)持多途徑搜集、務(wù)實(shí)開發(fā)的原則。主要有以下途徑：

選購(gòu)：商業(yè)團(tuán)體的制作和經(jīng)營(yíng)。

配發(fā)：教育管理部門統(tǒng)一組織下的制作，

交流：兄弟單位、同行間的相互交流

合作：教育研究部門、高等院校、中小學(xué)內(nèi)的電化教育專業(yè)人員與一線教師的合作開發(fā)或同行間的合作；

自制：一線教師自行開發(fā)

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【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)教 資源 應(yīng)用

我國(guó)80%左右的中小學(xué)生在縣城及以下的農(nóng)村地區(qū)，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校都是“一本教材、一塊黑板、一根粉筆”的單一教學(xué)模式。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，將信息化作為一個(gè)重要的突破口，用信息化帶動(dòng)農(nóng)村教育的快速發(fā)展，是教育發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略抉擇。這幾年來(lái)，遠(yuǎn)程教育工程從初步示范試點(diǎn)到現(xiàn)在大規(guī)模普及推廣，取得了舉世矚目的成績(jī)。它運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到邊遠(yuǎn)的山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)，讓廣大農(nóng)村的孩子享有和城里孩子一樣的高質(zhì)量的教育。促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了教育公平，讓全國(guó)各地的孩子“同在藍(lán)天下，共享好資源”。

我了解到不少學(xué)校使用的是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程三種模式之模式二：配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、多媒體教室、教學(xué)光盤播放設(shè)備及教學(xué)光盤， 這些設(shè)備耗費(fèi)了大量經(jīng)費(fèi)，設(shè)備安裝好了，如何使用，使用是否科學(xué)合理，這就對(duì)學(xué)校提出了一個(gè)要求。有了這一技術(shù)基礎(chǔ)后，在實(shí)際應(yīng)用中，我們還應(yīng)從系統(tǒng)的角度來(lái)推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程同高等教育中的網(wǎng)絡(luò)教育性質(zhì)是一樣的，要使高新的技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，不能夠設(shè)備安裝好就高枕無(wú)憂，任其閑置睡大覺(jué)。針對(duì)這一點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)校建立了完整的規(guī)章制度，切實(shí)保證遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源的使用，把設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)、教師的繼續(xù)教育等方面，教師和學(xué)生接觸到的不再僅僅是文本的知識(shí)，更多的是圖畫、聲音、動(dòng)畫等外界更多更新的信息，開闊了師生的視野，使師生與高新技術(shù)和最新的教育信息更近一步。

應(yīng)用于課堂教學(xué)就是要為學(xué)校課堂教學(xué)提供資源支持，而不是取代課堂教學(xué)，要通過(guò)緊緊圍繞學(xué)科知識(shí)的多媒體專題資源，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地在課堂上實(shí)施探究式學(xué)習(xí)。要把信息技術(shù)作為輔助知識(shí)傳遞的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。充分利用遠(yuǎn)程教育服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系面廣、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生進(jìn)行自主探究、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)構(gòu)建方便實(shí)用、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是一件利國(guó)利民的好事，各級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都很重視，尤其是各受益學(xué)校校長(zhǎng)，更要高度重視，教師作為受益者和使用者，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確責(zé)任感，讓農(nóng)村遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村教育中發(fā)揮更重要的作用。如何運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源是目前許多教師正在研究的問(wèn)題，我在此也談幾點(diǎn)感受。要切實(shí)運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源必須從以下三個(gè)方面入手。

1.了解遠(yuǎn)程教育資源

只有充分了解資源，才能更好地運(yùn)用資源。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容有自己的特色，有所側(cè)重。對(duì)于農(nóng)村有一定師資力量的課程科目，以提供教師輔助教學(xué)的內(nèi)容為主，在現(xiàn)行教育體系內(nèi)起輔助作用、補(bǔ)充作用，致力于提升教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)于農(nóng)村師資力量普遍缺乏的科目，比如信息技術(shù)和英語(yǔ)，以提供授課性質(zhì)的資源為主。另外在提升本地師資力量、師資水平、教師發(fā)展方面發(fā)揮主要作用。西部中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源真正體現(xiàn)出教育資源的全方位、大容量、立體、零距離、共享性優(yōu)勢(shì)，改善了學(xué)校少而單一的教學(xué)軟環(huán)境，彌補(bǔ)了Internet網(wǎng)絡(luò)資源雜亂、搜索查找困難的不足。我們可以無(wú)限制的使用“部中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源”任何資源，為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

2.掌握運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的技術(shù)

切實(shí)有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，必須掌握一定的信息技術(shù)，合理使用電教手段。遠(yuǎn)程教育工程的核心是應(yīng)用，用不起來(lái)就等于沒(méi)有建。如果國(guó)家投入巨額資金、歷盡艱辛建設(shè)起來(lái)的設(shè)備設(shè)施被束之高閣，將是最大的浪費(fèi)。如何在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況不斷推進(jìn)應(yīng)用，有效解決在應(yīng)用過(guò)程中遇到的一些困難和問(wèn)題，讓設(shè)備真正用起來(lái)，真正出效果。何把遠(yuǎn)程教育資源用起來(lái)、用下去、用出實(shí)效，是需要我們深入思考的問(wèn)題。 針對(duì)這一問(wèn)題，我縣裝備站對(duì)本縣各項(xiàng)目學(xué)校的管理員進(jìn)行定期培訓(xùn)，管理員再回校培訓(xùn)教師，讓所有教師會(huì)使用設(shè)備，會(huì)調(diào)用資源，會(huì)整合資源。我校電教處為了讓全校教師能用好、用活教育資源，適時(shí)地舉辦了西部中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)、湖北教育網(wǎng)臺(tái)資源的應(yīng)用、資源的整合、如何上網(wǎng)及Word 、Powerpoint、Excel、Flash等軟件的操作與應(yīng)用等現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)不斷培訓(xùn)，全校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到了提高，廣大教師認(rèn)可和理解了實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵和意義，并轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的積極性和生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐，起到了事半功倍的效果。

3.搞好學(xué)科資源的整合

把學(xué)科資源進(jìn)行整合是有效利用遠(yuǎn)程教育資源、提高教育教學(xué)質(zhì)量的一大關(guān)鍵。學(xué)生注意力的集中是有時(shí)間性的，且受學(xué)生興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移而有所變化，如何在學(xué)生精力高度集中的時(shí)間段內(nèi)完成教育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣和掌握知識(shí)的效率是每個(gè)教師都在探索的問(wèn)題。這就要求教師搞好學(xué)科資源的整合，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的運(yùn)用。教師要找到符合教材和自身教學(xué)實(shí)際的多媒體素材，使資源整合更具操作性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。充分利用遠(yuǎn)程教育資源，合理發(fā)揮資源的音像功能，變抽象為直觀，把教育資源與我們的課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，提高了課堂教學(xué)效果和效率。學(xué)生也可以通過(guò)“同步課堂”、“示范課”接受名師的指點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更上一層樓。

遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用，推動(dòng)了農(nóng)村教育教學(xué)手段的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)農(nóng)村學(xué)校中單一陳舊教學(xué)手段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過(guò)聲光和圖像，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。我們不只是被動(dòng)的利用現(xiàn)成的視頻資源，還把各種各樣資源綜合利用，做成適合自己的教學(xué)課件。遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)了教育環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)方法，改革了教學(xué)模式，使教師從知識(shí)的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育把優(yōu)質(zhì)的教育資源,先進(jìn)的教育理念,科學(xué)的教學(xué)方法先進(jìn)的文化輸送到農(nóng)村地區(qū),解決了農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)資源匱乏,師資短缺等問(wèn)題,提高了農(nóng)村教育的質(zhì)量,縮小了現(xiàn)實(shí)存在的城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展水平的差距,促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。然而,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要想在農(nóng)村中小學(xué)很好應(yīng)用，還有一些實(shí)際問(wèn)題需要解決。只有長(zhǎng)期探索，才能更充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)帶動(dòng)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化，加快農(nóng)村社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［5］ 共享資源 促進(jìn)西部基礎(chǔ)教育發(fā)展――劉少銀

［6］ 《中小學(xué)信息技術(shù)教育》

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源 　有效

一、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要意義

網(wǎng)絡(luò)資源是一種以網(wǎng)絡(luò)為承載、傳輸媒介的新型信息資源，是網(wǎng)絡(luò)上藏的各種形式知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合。網(wǎng)絡(luò)資源具有：信息分布的網(wǎng)絡(luò)性；信息形式的多樣性；信息數(shù)量大、傳播快、增長(zhǎng)快；使用成本低；等特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教育中的主體是學(xué)生，客體是教師，輔助是教育信息資源。教育信息資源是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為存貯載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源為主，而且包括以書籍、報(bào)刊、磁帶、廣播、電視、個(gè)人計(jì)算機(jī)等為物質(zhì)載體的多種媒體教學(xué)資源。一般而言。我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源，其中網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)已成為學(xué)校信息化建設(shè)的一種趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)情況也成為檢驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)代化教育水平高低的重要標(biāo)志之一。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源的主要類型

1、應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)素材。學(xué)校絕大部分課程仍將在普通教室內(nèi)完成，廣大教師通過(guò)計(jì)算機(jī)調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)中的教學(xué)素材，制作成“多媒體課件”應(yīng)用于課堂教學(xué)，能幫助教師更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。因此，應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)素材是校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)中的主要內(nèi)容。

2、適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“課件”。教師在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)應(yīng)用課件組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?！罢n件”由教師經(jīng)過(guò)分析教材和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，兼顧各類學(xué)生需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的容量大、交互性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，制作成教學(xué)內(nèi)容與教材相關(guān)的拓展性材料、討論題、分級(jí)分類自我評(píng)測(cè)題等內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)的“多媒體課件”。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的資源。這是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的課程基本上利用課余完成，學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室全天向?qū)W生開放，使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得到了充分利用。學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)，有目的地上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，避免了上網(wǎng)時(shí)養(yǎng)成無(wú)目的地漫游和聊天等不良習(xí)慣。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)完成一定量的研究性課題訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題在網(wǎng)上收集信息、對(duì)獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進(jìn)行歸納和綜合分析等方面的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

1、教師學(xué)生自身因素的制約。盡管目前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用水平較前幾年進(jìn)展很大，但對(duì)于廣大師生而言，教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間比較少，甚至在很多學(xué)生家里不具備基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件或家長(zhǎng)不讓他們上網(wǎng)，教師和學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握必需具備的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這就使眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得不到很好的應(yīng)用。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下

2、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還沒(méi)有完全達(dá)到要求。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育而言，最主要的是網(wǎng)絡(luò)帶寬的制約?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)音頻、視頻等技術(shù)將課程傳給聽課的學(xué)生，特別是流媒體技術(shù)的使用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬有較高的要求。由于帶寬的制約，現(xiàn)有的很多網(wǎng)絡(luò)教育課程并沒(méi)有真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的實(shí)時(shí)性、交互性、靈活性和個(gè)性化特點(diǎn)，而僅僅只是讓教科書上的內(nèi)容多以文本形式在網(wǎng)上重現(xiàn)，圖片、動(dòng)畫和音頻很少，視頻就更少了。

3、網(wǎng)絡(luò)資源重建設(shè)輕使用。筆者經(jīng)檢索中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)現(xiàn)，以“網(wǎng)絡(luò)教育(學(xué))資源建設(shè)”為題的文章數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以“網(wǎng)絡(luò)教育f學(xué))資源利用”為題的文章數(shù)量。人們將研究的重心始終放在資源的建設(shè)上，試圖設(shè)計(jì)出一種理想的資源組織結(jié)構(gòu)、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、資源管理平臺(tái)等，在設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)研究的同時(shí)卻忽視了資源如何有效利用的研究。資源建設(shè)的最終目的是服務(wù)于教育教學(xué)過(guò)程．應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程。重建設(shè)輕使用的做法只會(huì)讓建設(shè)起來(lái)的教學(xué)資源束之高閣。

四、有效提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和利用效率的途徑

1、資源建設(shè)要滿足師生需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)在于它的開放性。對(duì)于師生而言，這種開放性是指師生可以采取自主學(xué)習(xí)的模式，在任何時(shí)間、地點(diǎn)選擇任何學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程教學(xué)資源的建設(shè)必須滿足這種學(xué)習(xí)方式的需求。因此，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)之前，首先應(yīng)該進(jìn)行需求調(diào)查分析，對(duì)不同師生的基礎(chǔ)和需要的內(nèi)容、形式等進(jìn)行廣泛調(diào)查。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要多元化。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，教學(xué)軟件資源建設(shè)應(yīng)以課程為單位，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，使各種資源相互配合、相互補(bǔ)充，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)來(lái)滿足學(xué)生需求。??

3、網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)行要實(shí)行分級(jí)管理、共同參與。素材的更新是資源庫(kù)保持活力的必要手段，一方面要教師不斷上傳新的素材；另一方面要把資源庫(kù)里原有的不合適的素材刪除掉；有能力的學(xué)校也可以對(duì)資源的結(jié)構(gòu)和功能作相應(yīng)的改進(jìn)，這需要廣大教師，甚至是學(xué)生的共同參與。管理權(quán)限應(yīng)“逐級(jí)下放”，充分利用資源庫(kù)管理平臺(tái)的權(quán)限等級(jí)分配制度，以保證資源庫(kù)的活力和安全。當(dāng)然，為了保障大家都能有效地管理資源庫(kù)，學(xué)校還應(yīng)制定保障性措施。

總之。影響網(wǎng)絡(luò)教育資源有效利用的因素非常多。在短時(shí)期不可能改變所有因素的現(xiàn)狀下，我們可以通過(guò)努力，尋找有效的策略來(lái)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效利用。

參考文獻(xiàn)：

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一、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂成功的語(yǔ)文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)。如我在《》這首詩(shī)的課堂引入中，播放教育資源中《》這首歌，及時(shí)的錄像資料片，讓學(xué)生感受的艱苦及戰(zhàn)士的昂揚(yáng)斗志，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之帶著一種高漲的、激動(dòng)的心情來(lái)學(xué)習(xí)。又如教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，學(xué)生都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)錢塘江大潮，只憑朗讀課文，很難喚起學(xué)生對(duì)這一天下奇觀的向往和興趣，但上課時(shí)，通過(guò)我播放大潮的實(shí)況錄像，學(xué)生聽著岸上人聲鼎沸，江上悶雷滾動(dòng)，而后變成如同山崩地裂的巨響；看著一條白線橫貫江面，繼而又如同千軍萬(wàn)馬，齊頭并進(jìn)的磅礴氣勢(shì)。孩子們陶醉了，震撼于這動(dòng)人心魄的漲潮之中，他們不但在興趣盎然中整體感知了課文大意，而且對(duì)新課產(chǎn)生了極大的興趣，為有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生理解時(shí)代背景

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高年級(jí)閱讀要求：能夠體會(huì)作者的思想感情，對(duì)于敘事性作品，要了解事件梗概，說(shuō)出自己喜歡、憎惡等感受。這就要求聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情?？墒?，有的課文所描述的背景，離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活十分遙遠(yuǎn)，僅靠課前搜集的文字資料和教師的講解，顯得枯燥有限。這時(shí)，就需要借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，再現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生了解課文寫作背景。如學(xué)習(xí)《期盼世界和平的孩子》這一課時(shí)，小作者雷利的爸爸是聯(lián)合國(guó)的一位軍事觀察員，在執(zhí)行維和行動(dòng)中壯烈犧牲，但生活在和平環(huán)境中的學(xué)生很難體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的不幸，這節(jié)課我就用多媒體課件展示現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景以及戰(zhàn)爭(zhēng)中失去親人的孩子的圖片，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，從而激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)雷利所發(fā)出的呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”。

三、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，可以創(chuàng)設(shè)情景，升華情感

語(yǔ)文作為人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠(yuǎn)的，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文本身蘊(yùn)涵的理念和感情，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀會(huì)發(fā)生潛移默化的作用。利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，可以強(qiáng)化情感體驗(yàn)，激感共鳴，激起情感升華，使之受到美的熏陶，獲得思想的啟迪。

四、妙用文字資源，拓展學(xué)生視野

小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，僅靠文本的內(nèi)容是不能滿足學(xué)生的求知欲望，于是學(xué)生在學(xué)完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)文字資料，它仿佛是一個(gè)神秘、奇妙的圖書館，可幫助教師極大地滿足學(xué)生的求知欲。

例如在學(xué)完《只有一個(gè)地球》這篇課文后，學(xué)生還想知道更多的環(huán)保知識(shí)，于是我就在遠(yuǎn)程教育資源上查到了《什么是大氣污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太陽(yáng)黑洞》、《拯救地球》等文字資料，然后放給學(xué)生觀看，這樣不僅開闊了視野，還豐富了知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

五、在習(xí)作課中運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)的習(xí)作要求有：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。我們所面臨的學(xué)生，生活在山清水秀的農(nóng)村，有著豐富的習(xí)作素材資源，可是部分學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，致使一到習(xí)作課就頭疼，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好習(xí)作，也成為我們農(nóng)村教師的一大難題。合理運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，可以開闊視野，開啟思維，幫助學(xué)生打開話題。如學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際.習(xí)作《童年往事》，一開始讓學(xué)生自由組合小組，互相說(shuō)說(shuō)自己印象最深的事情就遇到了難題：腦子里明明想的是印象最深的事情，可是表達(dá)出來(lái)卻平淡無(wú)味，或者是所選的事情并不能給人深刻的印象。于是，我就組織學(xué)生觀看了一節(jié)錄像，看看光碟里面的孩子們是如何表達(dá)的。看到電視上孩子們的精彩對(duì)白，學(xué)生羨慕之余又不約而同反映：這些事情我們也經(jīng)歷過(guò)呀，只不過(guò)沒(méi)有他們說(shuō)的好。于是我順勢(shì)啟發(fā)：是啊，我們都有美好難忘的童年，關(guān)鍵就要看你如何選材，怎樣清楚流暢地表達(dá)出來(lái)。其實(shí)你們只要先在腦子里想好，再大膽練習(xí)，老師相信你們也能表現(xiàn)得這樣棒，甚至有人能比電視上的同學(xué)表現(xiàn)的更好。此時(shí)的教育資源起到了“拋磚引玉”、“投石問(wèn)路”的作用，隨后的課堂上學(xué)生就打開了話匣子，上了一堂非常成功的口語(yǔ)交際課。

其實(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用妙處遠(yuǎn)不止這些，如營(yíng)造氣氛、滲透德育教育等等?？傊?，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中不可估量的作用，合理優(yōu)化使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

利用電子白板中帶顏色的筆可以直接在圖上畫出可以行走的路線。

將背景圖設(shè)置為單擊后消失，即將實(shí)物圖抽象出來(lái)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，可以直接用電子白板中的筆讓學(xué)生在實(shí)物圖中標(biāo)出行走的路線，然后將背景圖片的效果設(shè)置為單擊后淡出，即將實(shí)物圖成功的抽象出來(lái)，并且抽象的過(guò)程完整的展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。雖然，這個(gè)效果利用其它互動(dòng)工具也可以實(shí)現(xiàn)，但是，用白板來(lái)實(shí)現(xiàn)不需要教師掌握高深的編程知識(shí)和復(fù)雜的課件制作技術(shù)，從技術(shù)上大大解放了教師，從而讓教師能將上課的重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生的關(guān)注上。

除了在教學(xué)片斷的細(xì)節(jié)處理上，總體上看，電子白板還有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)：即白板具有存儲(chǔ)的功能，可以將整節(jié)課的板演內(nèi)容保存下來(lái)，這是黑板和普通多媒體所不能實(shí)現(xiàn)的。具有這種功能的好處是：一方面有利于教師的個(gè)人反思，看看本節(jié)課的得與失，另一方面有利于課后的教學(xué)研討，聽課的教師可以利用課堂上存儲(chǔ)的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行分段的點(diǎn)評(píng)，從而進(jìn)一步完善、修改本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多要素相互作用的動(dòng)態(tài)多變的過(guò)程，交互白板，作為課堂教學(xué)一種新的媒體技術(shù)，能更好的適應(yīng)教學(xué)過(guò)程的這種特性。隨著電子白板自身技術(shù)的不斷完善，相信它能更好的體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》丁興富，蔣國(guó)珍（首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037）

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一、歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源分類

（一）高中歷史教育學(xué)專業(yè)網(wǎng)站

可以為歷史教師提供教學(xué)課件、教學(xué)案例、教案、學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文的高中歷史教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站如中學(xué)歷史在線、中學(xué)歷史教學(xué)園地、歷史資源網(wǎng)、歷史風(fēng)云網(wǎng)、歷史的星空、中學(xué)歷史教學(xué)世界、中學(xué)歷史教學(xué)教研網(wǎng)。此外還有歷史家園、跨越時(shí)空——云峰歷史在線、高中歷史、歷史教學(xué)交流網(wǎng)等中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)站等。

（二）考試網(wǎng)站中涉及高中歷史教學(xué)的板塊

這類網(wǎng)站中也有大量的與高中歷史教學(xué)有關(guān)的歷史教案、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等，如高中教育網(wǎng)、學(xué)科教育資源網(wǎng)、中國(guó)高中、綜合教育資源網(wǎng)、高中試卷網(wǎng)、高考168網(wǎng)、中小學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng)、21世紀(jì)教育、21世紀(jì)高考網(wǎng)、21世紀(jì)考試網(wǎng)等。

（三）政府興辦的教師培訓(xùn)網(wǎng)站涉及高中歷史教學(xué)內(nèi)容

政府興辦的教師培訓(xùn)網(wǎng)站里有大量的專家學(xué)者的講課資料如　教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)　、中國(guó)教師研修網(wǎng)、浙江教師研修網(wǎng)、中國(guó)教育科研網(wǎng)　、　江蘇教育資源網(wǎng)、　江蘇省中小學(xué)教研網(wǎng)等。

（四）拓寬歷史教師視野的歷史研究網(wǎng)站

1、史學(xué)專業(yè)類網(wǎng)站：（此類網(wǎng)站主要為高中歷史教學(xué)提供發(fā)展的思路和教學(xué)素材）如中國(guó)史學(xué)網(wǎng)、學(xué)術(shù)批評(píng)網(wǎng)、學(xué)術(shù)交流網(wǎng)、史學(xué)評(píng)論網(wǎng)、史學(xué)研究網(wǎng)。此外還有如中國(guó)歷史人物、文史天地、歷史百科網(wǎng)、中國(guó)史學(xué)網(wǎng)、歷史千年、歷史風(fēng)云網(wǎng)、歷史書籍、中華文史網(wǎng)、史學(xué)研究網(wǎng)、史學(xué)理論、史學(xué)史、海外中國(guó)史學(xué)研究網(wǎng)站、中國(guó)近代研究中心等。

2、網(wǎng)上博物館：博物館中珍藏的大量歷史文物、文獻(xiàn)資料是歷史事件最感性的體現(xiàn)，用好博物館的歷史資料無(wú)疑可以增加學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。網(wǎng)上博物館主要有歷史博物館、西安博物館、中華博物、網(wǎng)上革命博物館、中國(guó)國(guó)家博物館、故宮博物院、南京博物院、數(shù)字化博物館、中國(guó)歷史第一檔案館、中國(guó)歷史第二檔案館。

3、國(guó)內(nèi)外高校歷史院系網(wǎng)站、歷史研究相關(guān)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站：這類網(wǎng)站主要有利于教師掌握歷史研究的最新進(jìn)展，使中學(xué)歷史教學(xué)有更好的知識(shí)理論支持，主要有清華大學(xué)歷史系、南京大學(xué)歷史系、復(fù)旦大學(xué)歷史系、南開大學(xué)歷史學(xué)院、華東師大歷史系、北京大學(xué)歷史系、國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)歷史學(xué)系等。

4、社區(qū)論壇：社區(qū)論壇里也不乏關(guān)于歷史教學(xué)方面的有效素材，思想比較新穎，對(duì)歷史教師活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的促進(jìn)作用，如先鋒國(guó)家歷史、鳳凰歷史頻道、歷史帝國(guó)博客、啟蒙歷史網(wǎng)、歷史論壇、文史天地等。

（五）為高中歷史教學(xué)提供教學(xué)改革信息的綜合網(wǎng)絡(luò)資

1、新思考網(wǎng)：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)，具有權(quán)威性，學(xué)術(shù)性和前衛(wèi)性，實(shí)力強(qiáng)大，且定期組織全國(guó)新課程教育培訓(xùn)。

2、教育在線：觀點(diǎn)前衛(wèi)、內(nèi)容豐富。

3、中學(xué)教研網(wǎng)：主要有新聞廣角、課題研究、教學(xué)研究、課改沙龍、精品教案、精品課件、精品課堂、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴、教育論壇等欄目。

4、中國(guó)教育資源網(wǎng)：有教育新聞、學(xué)科教育、圖書館、交流中心、個(gè)性教師等。

5、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)：歷史教師可以瀏覽“課程改革”、“交流討論”，“歷史”等欄目。

6、人教社網(wǎng)：特色欄目為“歷史天地”、“歷史論壇”、“課程研究”；最值得關(guān)注的是其“課程研究”欄目，該欄目貼近基礎(chǔ)教育課程改革。

二、歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用

網(wǎng)上歷史教學(xué)資料是非常豐富的，并且會(huì)隨著時(shí)間的推移會(huì)更好的充實(shí)完善，但是網(wǎng)絡(luò)資源即使是優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件并不一定適合每一個(gè)歷史教師、每一節(jié)歷史課堂。在利用時(shí)，要注重甄別和精選，選用的材料要有利于實(shí)現(xiàn)歷史課程改革所強(qiáng)調(diào)的活潑性和開放性，避免消極錯(cuò)誤的信息。同時(shí)必須指出的是，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源并不是說(shuō)在歷史教學(xué)中用得越多越好，要考慮具體的歷史教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生興趣等因素，要把網(wǎng)絡(luò)資源的利用和改善教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和探究意識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在備課前，教師首先要研究資源的分布、可調(diào)用的程度，明確教學(xué)中使用歷史網(wǎng)絡(luò)的目的與程度，同時(shí)對(duì)比非網(wǎng)絡(luò)資源以及其他課程資源和它的不同適用性，達(dá)到資源組合的優(yōu)化。

具體而言，主要讓網(wǎng)絡(luò)資源在兩個(gè)方面發(fā)揮作用：一是提供新的問(wèn)題情境，提供問(wèn)題沖突的角度上發(fā)揮有效作用。提供新的問(wèn)題情境，才會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使學(xué)生注意力集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)?！《且l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與思維方式的變革的作用。網(wǎng)絡(luò)資源中可供歷史教學(xué)、學(xué)習(xí)的資源豐富，與教學(xué)的主要載體—教材相比，有巨大的差別。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源中的相關(guān)材料有利于學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間以及學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資料之間的交互性大大增強(qiáng)。三是要減輕教師無(wú)效低效備課的工作量，比如網(wǎng)上有許多優(yōu)秀教案、課件，完全可以進(jìn)行適當(dāng)改編后加以運(yùn)用，讓歷史教師的精力更多的用于研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生。

篇10

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育資源 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為農(nóng)村教育改革提供了廣闊前景，為農(nóng)村教師教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的契機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提供了嶄新天地。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有深遠(yuǎn)意義。我作為學(xué)校遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理員之一，在日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，更是切身體會(huì)到遠(yuǎn)程教育資源不僅極大地改變了過(guò)去單一的以課本知識(shí)、教師講授為主的枯燥教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流，建立起了以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新型教育體系，而且在學(xué)習(xí)方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都極大地提高了學(xué)生的自主性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)結(jié)合近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的妙用。

一、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時(shí)更新，可以實(shí)現(xiàn)教師―學(xué)生的交流與溝通。利用遠(yuǎn)程教育資源將會(huì)空前豐富師生的信息資源，可以訪問(wèn)各種資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過(guò)網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，擺脫傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，從而真正讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)，甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。如：在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，因農(nóng)村孩子親眼目睹桂林山水奇麗之景的寥寥無(wú)幾，為了使學(xué)生能身臨其境地感受桂林山水，我利用遠(yuǎn)程教育資源，播放桂林山水片，學(xué)生看著生動(dòng)活潑、美妙無(wú)比的畫面，個(gè)個(gè)情緒高昂，同時(shí)入耳的還有娓娓道來(lái)的解說(shuō)詞，一下子將陌生的景觀與學(xué)生的距離拉近了，使學(xué)生真切地感受到了漓江之水的綠、清、靜，桂林之山的奇、險(xiǎn)、秀，好一幅美麗的畫卷，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。

再如《草原》一文主要描寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。由于本地學(xué)生所處的地理環(huán)境不同，對(duì)草原如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光難以想象，在教學(xué)時(shí)如果僅憑課文插圖和教師的介紹，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從遠(yuǎn)程教育資源中搜集一些有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行了綜合處理，然后在課堂上展示，將學(xué)生帶入了令人向往的內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了草原的自然風(fēng)光，感受了草原人民的民族風(fēng)情，令他們心曠神怡。

二、有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔之間的關(guān)系，有效服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，借助電腦畫面等手段，以語(yǔ)文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂(lè)為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情境，給予學(xué)生多種感官的綜合刺激，刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”。如：教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，我板書課題后問(wèn)：課文寫了幾個(gè)角色？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過(guò)電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險(xiǎn)的音樂(lè)聲起，追問(wèn)：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，興趣盎然，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作鋪墊。

2.化靜為動(dòng)，變抽象為形象。在語(yǔ)文教學(xué)中有些詞句、文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，應(yīng)用直觀、形象的教法，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如教學(xué)《雨》一課時(shí)，我通過(guò)電腦的圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。“雨水順著房檐流下來(lái)，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，對(duì)“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動(dòng)畫：一幅動(dòng)畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學(xué)生立即指出第二幅動(dòng)畫不對(duì)，可見(jiàn)已經(jīng)領(lǐng)悟到了雨的變化是由緩到急、慢慢變化的。接著，我出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽(yáng)從地平線上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說(shuō)話，他們不僅說(shuō)了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了很多漸漸變化的事物。因而，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到發(fā)展。在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)教學(xué)安排，適時(shí)選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂(lè)，朗讀錄音，補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語(yǔ)言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對(duì)普通話不理想的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幫助。

3.妙用音頻資源，激發(fā)聽覺(jué)感受。如果說(shuō)視覺(jué)是一種景象美的話，那么聽覺(jué)便是一種語(yǔ)言美。朗朗上口的文字和幽雅動(dòng)聽的音樂(lè)會(huì)使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺(jué)的海洋，因?yàn)橐魳?lè)是開啟人們情感閘門的鑰匙。

在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)安排，適時(shí)從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂(lè)，朗讀錄音，補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語(yǔ)言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對(duì)普通話不理想的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幫助。

如在教學(xué)《橋》一文時(shí)，筆者先播放從資源庫(kù)中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學(xué)生帶進(jìn)緊張而又驚異的氛圍中，學(xué)生的注意力一下子都集中了。緊接著出示一幅幅圖片，學(xué)生隨著教師的配樂(lè)朗讀：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒……”學(xué)生入情入境，很快知道了雨大，情況危急。這種融音樂(lè)、畫面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且切身感受到了形勢(shì)的危急，從而取得了最佳教學(xué)效果。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展

受地域、教育經(jīng)費(fèi)、體制、信息等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，很少有機(jī)會(huì)參與像樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時(shí)更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項(xiàng)目學(xué)校提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)直接從計(jì)算機(jī)或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念，對(duì)自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹立新觀念、新思想，更新教育方法，不斷提高理論水平和專業(yè)能力，特別是語(yǔ)文教師，能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中，為提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，遠(yuǎn)程教育資源不僅給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)資源，而且真正開闊了學(xué)生的視野，拓展了老師的教學(xué)空間。通過(guò)生動(dòng)活潑的多媒體教學(xué)手段，以提供的多媒體環(huán)境為背景和素材，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)教學(xué)研究.江西教育出版社，2005（8）.