導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)線上教學(xué)體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、深入了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個性的空間發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同取向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在自己的起跑線上前進，相信自己學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，體會成功的喜悅。充分尊重學(xué)生意愿，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不適應(yīng)當(dāng)今課堂教學(xué)需要，課堂教學(xué)改革十分必要。只有創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，才能使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，才能深深地吸引學(xué)生的注意力，教師要為學(xué)生營造平等、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)美術(shù)，肯于接受美術(shù)教育。例如，在上國畫課時，要求學(xué)生根據(jù)平時觀察到的國畫作畫技巧、色彩搭配、比例分配等進行自主作畫，然后教師再從學(xué)生的作品中選出具有代表性的作品展示給其他同學(xué)，并進行指導(dǎo)，這樣能給學(xué)生以美的享受以及從技巧方面得到鞏固。

三、充分利用校本教材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

現(xiàn)在的美術(shù)課，教材中明確了好多的材料，用這些材料作為教學(xué)的輔助手段能更生動地體現(xiàn)美學(xué)在學(xué)生們頭腦中的直觀印象。然而，有好多的教具是要花錢買的，例如，橡皮泥、積木等。盡量減少學(xué)生的經(jīng)濟壓力就能讓條件不好的同學(xué)對美術(shù)課產(chǎn)生親近感?？梢杂媚喟吞娲鹌つ?，用自制的小木塊代替積木等。

四、利用實地寫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

實地寫生就必須走出教室，這樣的課學(xué)生也最喜歡上，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些知識讓學(xué)生親身去體會、去感受，學(xué)生才能夠更準(zhǔn)確地選材、更精確地構(gòu)思，更全方位地進行思考與體驗，只有這樣課堂效果才能夠明顯，才能夠達到預(yù)期的目的。藝術(shù)來源于生活，如果不去親身體驗就不會領(lǐng)略到大自然的美，也就不會用情感和色彩去描繪美麗的大自然，就不會用自己的真情實感更生動、更形象地展示出大自然的美景。所以要想真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就必須走出課堂，讓學(xué)生直接用色彩去描繪、去抒發(fā)自己的情感。

五、利用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

篇2

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 興趣培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

初中美術(shù)教學(xué)對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。多年教學(xué)實踐讓我感到中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)從興趣培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面入手。以下是我在教學(xué)中的心得體會。

一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個性自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，承認(rèn)學(xué)生掌握知識的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在八年級某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書中的國畫作品。有的特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因為我知道如果這時候很強硬地拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但可能因此挫傷學(xué)習(xí)積極性，喪失對美術(shù)的興趣，自然不會體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅。還有的握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班學(xué)生都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)質(zhì)量不一，但我很高興，因為我保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們根據(jù)自己的實際情況體驗國畫的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力不同，應(yīng)因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進，相信自己學(xué)習(xí)國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”，不失為一種明智的選擇。

二、運用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺獲取信息，這就要求強化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法常常使教學(xué)枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實施愉快教學(xué)，增強教學(xué)效果。例如，上《圖案基礎(chǔ)――寫生變化》一課，在講解“變化”的幾種方法過程中，我同時在投影上用彩筆畫出簡化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等，這些簡練的圖案激發(fā)起學(xué)生的極大興趣。每畫完一個圖案，學(xué)生就不由自主地說出“松鼠”、“青蛙”、“小豬”等，課堂上充滿歡樂的氣息。講添加法時，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問學(xué)生有什么寓意？學(xué)生經(jīng)過思考，回答出“連年有余”、“喜上眉梢”。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進一步提高，達到了較好的教學(xué)效果。

在上《水彩風(fēng)景畫――桂林山水》一課時，通常采用的教學(xué)方法是同步演示法，即老師邊講邊輔導(dǎo)，此法直觀性很強，適合水彩畫教學(xué)。但由于學(xué)生繪畫水平各不相同，老師“斷斷續(xù)續(xù)”地示范、講解、輔導(dǎo)，畫得快的學(xué)生想“開快車”，而畫得慢的學(xué)生又因跟不上而手忙腳亂。針對這種情況，我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優(yōu)美的音樂及解說，在同步演示前先放錄像給學(xué)生看，讓學(xué)生先看到這幅畫的作畫全過程，使學(xué)生耳目一新。這樣畫得既好又快的學(xué)生就可胸有成竹地作畫，心里沒底的學(xué)生也可跟著老師的示范慢慢進行。既豐富課堂教學(xué)手段，又面向全體學(xué)生，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進行，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

電化教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

三、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

輔導(dǎo)是教師對每個學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要地位。美術(shù)課一般要求教師在15至20分鐘之內(nèi)做少而精的講解示范，余下的20至25分鐘是學(xué)生作業(yè)。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時間最多，教師要付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并融進自己的審美情趣;對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥;對個別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示;對好的作業(yè)要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他學(xué)生從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時可用錄音機播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實踐，音樂用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，效果顯著。通過音樂情境激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學(xué)中把音樂和美術(shù)有機結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情，從而達到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。

總之，上好每一節(jié)美術(shù)課是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。要充分利用好課堂，提高學(xué)生上美術(shù)課的興趣，就必須讓精彩紛呈的藝術(shù)知識與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相互利用，互相滲化、融合，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，提高學(xué)生的參與性，讓他們做課堂的主人。

參考文獻：

[1]劉雪芳.初中美術(shù)課堂興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊.

篇3

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)文化理解教育信息化

一、文化理解素養(yǎng)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)涵

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。基于此要求，美術(shù)學(xué)科提煉出五大核心素養(yǎng)，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。五大核心素養(yǎng)既各具意義，又有所交集。圖像識讀和美術(shù)表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)科特有的核心素養(yǎng)，而文化理解則不然。文化理解主要指從文化的角度看待美術(shù)作品和現(xiàn)象，認(rèn)同中華優(yōu)秀文化，尊重人類文化的多樣性。文化是跨學(xué)科的，可以將很多學(xué)科領(lǐng)域的知識整合其中。通過信息化的美術(shù)課堂，教師可以讓學(xué)生“以小觀大”，透過特定時代的作品感知當(dāng)時的社會文化，理解具體作品的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”。

二、借助信息技術(shù)提升學(xué)生文化理解素養(yǎng)的策略探究

當(dāng)下，很多博物館、美術(shù)館為觀者提供了高效的互動展示方式，新興技術(shù)在博物館、美術(shù)館互動展示中的應(yīng)用，以及觀者親身參與的體驗，讓博物館、美術(shù)館的展示變得更加生動。信息技術(shù)在當(dāng)下藝術(shù)展示中的運用越來越廣泛，這提示了美術(shù)教師在核心素養(yǎng)時代下，可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式。1.立足課本，緊跟時代。美術(shù)課程具有很強的直觀性，特別是在“欣賞?評述”模塊教學(xué)中，教師如果單靠教材或普通照片開展教學(xué)，往往會影響學(xué)生的欣賞感受。通過線上博物館、美術(shù)館提供的資料，教師可為學(xué)生展示經(jīng)過高清掃描的傳世名作，讓學(xué)生感受名作的細(xì)節(jié)，使學(xué)生獲得更好的體驗感。如，在《盛世?汴梁》一課中，教師可利用《清明上河圖》的高清掃描圖，將圖中各建筑、車馬、人物等全方位展示給學(xué)生。教師在講解過程中還可以放大畫面局部，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地觀察畫面的細(xì)節(jié)，使學(xué)生獲得更好的審美體驗。同時，隨著信息技術(shù)的日新月異，教師也需要保持對現(xiàn)代信息技術(shù)的敏感性。2019年，故宮博物院與鳳凰衛(wèi)視聯(lián)合推出的《清明上河圖3.0》高科技互動藝術(shù)展演開幕。該展演借助多種高科技手段，讓《清明上河圖》畫中的814位人物、83頭牲畜、29艘大小客船、13輛交通工具、180多棵樹等都“活”了起來（圖1）。相比于高清的細(xì)節(jié)圖，故宮博物院最新展示的技術(shù)將給學(xué)生帶來更加震撼的視覺效果。在情境還原的過程和虛擬的場景中，學(xué)生將身臨其境般地領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。因此，教師緊跟時代信息化浪潮，借助信息技術(shù)開展教學(xué)，對學(xué)生文化理解等核心素養(yǎng)的提升有較大的幫助。2.集思廣益，激發(fā)可能。在信息爆炸的當(dāng)代社會，現(xiàn)代媒介材料和技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中的運用已經(jīng)十分常見。人們平時在瀏覽美術(shù)類網(wǎng)頁、公眾號文章時，經(jīng)常可以看到一些大師名作以新的視覺形式得到呈現(xiàn)。如：南宋馬遠《踏歌行》中的幾位老農(nóng)帶著醉意歡娛歌舞的形象以動畫形式出現(xiàn)，觀者仿佛能聽到他們的吆喝聲；齊白石筆下的蝦突然拱起了背，“躥”出了畫面；《至愛梵高?星空之謎》中，《星月夜》《麥田上的鴉群》等油畫的畫面“動”了起來；等等。又如，波蘭人卡杰坦?奧巴斯基根據(jù)巴洛克時期的一些名畫制作出幽默風(fēng)格的動態(tài)圖，甚至賦予其劇情，從靜止到動態(tài)，使畫中人物變得更加親切，大量現(xiàn)代元素的運用，更讓畫面荒誕感十足。當(dāng)文物遇上故事，當(dāng)油畫遇上電影，古代與現(xiàn)代文化的結(jié)合，讓原來紙面上的形象“動”了起來，將枯燥難懂的藝術(shù)文化轉(zhuǎn)化成大眾語言，以輕松有趣的方式向大眾普及著中外藝術(shù)。這些與現(xiàn)代信息技術(shù)碰撞出的動態(tài)畫面能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生探尋名畫的文化內(nèi)涵。3.創(chuàng)新媒介材料，突破限制。美術(shù)學(xué)科的文化理解素養(yǎng)是從視覺角度出發(fā)的。在美術(shù)教材的各學(xué)習(xí)模塊中，學(xué)生可以看到古今中外各類藝術(shù)作品。在對比中西繪畫差異、感知大師作品的細(xì)節(jié)時，媒介材料的局限性在一定程度上影響了學(xué)生文化理解素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)用虛擬媒介材料可解決這一問題。如，在中國畫、素描、書法等傳統(tǒng)文化課程中，一些學(xué)生在使用傳統(tǒng)媒介材料時會存在以下問題：因為落筆失誤或不滿意，不愿意再次嘗試。基于此，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生運用數(shù)位畫板等相關(guān)硬件和軟件，能夠積極嘗試，更好地體會中國傳統(tǒng)文化，大膽地嘗試不同媒介和材料帶來的全新感受，進而表達自己的藝術(shù)創(chuàng)意[1]。鑒于信息技術(shù)的強大功能，電腦、平板電腦等設(shè)備可以模擬媒介材料的質(zhì)感。如：當(dāng)下人們使用率較高的軟件Procreate（圖2），可以模擬鉛筆、蠟筆、噴槍等的筆觸和肌理效果；軟件ArtSet（圖3）能夠較為逼真地模仿油畫的質(zhì)感；等等。這在無形中降低了繪畫的難度，可以為學(xué)生帶來新的藝術(shù)體驗和創(chuàng)作思路，也有助于學(xué)生獲得創(chuàng)作中的愉悅感和美術(shù)表現(xiàn)的自信心。而在體驗不同媒介材料創(chuàng)造出的質(zhì)感的同時，學(xué)生也可以更方便地感受到中國畫的筆墨與西方油彩之間的差異，促進學(xué)生文化理解、美術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)的提升。4.更新觀念，敢于嘗試。借助信息技術(shù)提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，其出發(fā)點歸根結(jié)底還是在于美術(shù)教師。文化理解素養(yǎng)的內(nèi)涵就是要尊重文化的多樣性，信息技術(shù)也可被視為現(xiàn)代文化的一種產(chǎn)物，美術(shù)教師要想真正實現(xiàn)教學(xué)信息化變革，需要更新自身的教育觀念，從根本上提升自身的文化理解素養(yǎng)。這樣，在信息技術(shù)發(fā)展大環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)就可以借助技術(shù)形式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂的主體是學(xué)生，當(dāng)信息技術(shù)參與到美術(shù)教學(xué)中時，師生在課堂上的角色會逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師依托信息技術(shù)產(chǎn)生的多種學(xué)習(xí)方式，會促進美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)生成，讓學(xué)生在技術(shù)的輔助下成為學(xué)習(xí)的主人，這也是核心素養(yǎng)時代下教學(xué)追求的重要目的?，F(xiàn)代文化在更新，信息技術(shù)在發(fā)展，教育也應(yīng)該與時俱進。美術(shù)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源與世界互聯(lián)、互通，獲取各類新鮮、豐富的藝術(shù)教育資源，關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)、美術(shù)教育的融合，提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，激發(fā)更多的教學(xué)可能性。

核心素養(yǎng)時代下的美術(shù)教育強調(diào)讓學(xué)生通過美術(shù)的方式解決問題，“像藝術(shù)家一樣去創(chuàng)作”。學(xué)生是身處在時代之中的鮮活的人，在藝術(shù)生活中，學(xué)生在解決問題、創(chuàng)作的過程中往往要借助信息技術(shù)搜集材料等。因此，實際上，信息技術(shù)已經(jīng)或多或少地參與了教學(xué)。有了信息技術(shù)的輔助，教師就可以為學(xué)生提供更多的感知藝術(shù)、體驗藝術(shù)、理解藝術(shù)的機會和平臺，并且為學(xué)生呈現(xiàn)基于多種感官的藝術(shù)體驗[2]。美術(shù)教師在以開放的姿態(tài)迎接信息技術(shù)走入課堂時，將為美術(shù)教學(xué)提供一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、可供學(xué)生自主探索的空間及更多優(yōu)秀創(chuàng)作產(chǎn)生的可能性。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：方法 原創(chuàng) 習(xí)慣 美術(shù)欣賞 潛移默化 對比

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0128-01

當(dāng)今社會與經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平和思想意識在不斷提高。使得人們都想讓自己的孩子能贏在起跑線上，對自己子女的基礎(chǔ)教育越來越重視。進而對基礎(chǔ)教育的施教者也有了新的高層次要求。這就帶來一個新的問題---如何提高基礎(chǔ)教育的施教者的教育水平，以滿足社會的需求呢？

這些年，教育界，尤其是高職院校，一直在不斷地探索、研究和總結(jié)好的教育方法、手段，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、具備競爭力的優(yōu)良的學(xué)前教育專業(yè)人才。我在高職院校從事學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)多年，在此，我談一談我這些年在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)方法改革上的一些探索與研究。

一、教授學(xué)生基本的技能方法，并讓學(xué)生能“以不變應(yīng)萬變”

每一位教師都有自己的一套教學(xué)方法和理念。對于美術(shù)課，我的一個重要的教學(xué)理念就是-----教授學(xué)生方法，以不變應(yīng)萬變。

教授學(xué)生技能方法，是我多年來在美術(shù)課課堂教學(xué)一貫的教學(xué)方式。教授學(xué)生正確的觀察方法、分析方法、繪畫與制作方法，揭示每一次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容（繪畫或手工制作）的本質(zhì)方法，使學(xué)生知其然，更知其所以然。比如：簡筆畫課；在畫簡筆畫前，我會告知學(xué)生，每種所要畫的物體，其形體造型的最基本組成元素是三角形、圓形、方形。并例舉簡筆畫圖片，幫助學(xué)生分析物體的形體特征以及是如何組合而成的。待學(xué)生理解了可以用“三角形、圓形、方形”三種元素進行分析、組合、繪制所要畫的物體形體的方法后，再由淺入深地進行繪畫練習(xí)。使學(xué)生能通過這種方法“推導(dǎo)”出任何一種自己想要畫的物體的形體造型，進而掌握物體簡筆畫的畫法。避免了學(xué)生只會畫老師教的叫比劃造型，脫離老師便不畫的尷尬情況。

另外，在畫簡筆畫時，比如學(xué)習(xí)畫貓；要用最簡單的線條，描繪出符合貓的基本形體特征的簡筆畫，看似簡單，但畫起來并不容易。此時，我會為學(xué)生分析所畫貓的形體結(jié)構(gòu)，通過“三角形、圓形、方形”三種元素進行組合---圓頭、三角形的耳朵、梯形（由方形和三角形組合而成）的身體等。使學(xué)生在畫貓的過程中，逐步掌握分析方法和繪制方法。并讓學(xué)生進行高度概括練習(xí)，進而會得到更為簡化的全梯形形體的貓、橢圓形的貓等。。。再“趁熱打鐵”，將與貓形體特征相似的動物---虎、豹、獅子等貓科動物與之相比較，讓學(xué)生找出它們之間的異同，并加以練習(xí)，使學(xué)生在會畫貓的基礎(chǔ)上，輕松掌握畫其它貓科動物的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會“以不變應(yīng)萬變”的方法。

二、學(xué)習(xí)美術(shù)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動思考、親自動手制作、多搞原創(chuàng)作品的習(xí)慣，這非常重要，且益處多

由于學(xué)生的美術(shù)功底在進校前幾乎是零（中專畢業(yè)生除外）。所以，在美術(shù)課的實訓(xùn)練習(xí)中，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時間都用在了對優(yōu)秀作品的臨摹中。在我看來，這不一定是好事。因為誰都不可能永遠拿著早已準(zhǔn)備好的臨摹資料進行授課。所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生“高水準(zhǔn)”的繪畫以及創(chuàng)作水平。這里提到的 “高水準(zhǔn)”，不是非讓學(xué)生像美術(shù)大師一樣，而是讓學(xué)生在未來的工作中能提筆就畫，創(chuàng)作靈感來的快，表現(xiàn)合理、充分，符合邏輯，可以“隨機應(yīng)變”。

在此，我的教學(xué)方法是：教授學(xué)生美術(shù)作品繪制和創(chuàng)作的基本方法，課上完成臨摹練習(xí)，課下完成創(chuàng)作任務(wù)（作業(yè)）。逐步培養(yǎng)學(xué)生主動思考，主動創(chuàng)作的良好習(xí)慣。

課上，學(xué)生接觸的是新知識，不可能達到馬上創(chuàng)作的水準(zhǔn)。所以課堂上掌握好新知識，允許學(xué)生臨摹，然后留一到兩個創(chuàng)作題目，由學(xué)生在課下查找、收集資料后，獨立完成創(chuàng)作任務(wù)。為確保每個人都是自己的原創(chuàng)，我會時不時地詢問學(xué)生上交的作業(yè)創(chuàng)作靈感來源，造型設(shè)計的想法、繪制方法與技巧等問題。這對教師也有要求。那就是教師必須對美術(shù)作品看得多，創(chuàng)作靈感上想得多，反應(yīng)快，才能在作業(yè)檢查中避免學(xué)生的“濫竽充數(shù)”。

另外的一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作習(xí)慣的方法是：在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，進行實物寫生。讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察生活，體會生活的習(xí)慣。美術(shù)課不要永遠在課堂中進行。走出教室，放眼自然，感受自然，創(chuàng)作的靈感隨處可見。這也能培養(yǎng)學(xué)生主動觀察自然、觀察生活、熱愛生活的良好習(xí)慣與情操。

在教師給出的創(chuàng)作任務(wù)時，學(xué)生為完成創(chuàng)作作業(yè)，便會主動地尋找創(chuàng)作靈感，遇到較難的繪畫表現(xiàn)技法，又會主動尋求老師或相關(guān)資料的幫助，這樣一來，使學(xué)生不自覺地開始主動思考、主動學(xué)習(xí)起來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，還能使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中牢固地掌握所學(xué)知識，并能樹立原創(chuàng)意識，利于學(xué)生勝任未來的實際教學(xué)工作。同時也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，美術(shù)賞析不可少，開闊視野，易于培養(yǎng)學(xué)生較高的藝術(shù)涵養(yǎng)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量

在以往的美術(shù)課教學(xué)過程中，大部分教師喜歡講課本里的知識技能。即便是有作品欣賞，也只是挑一些與課程相關(guān)的作品進行一下賞析罷了。另有些人認(rèn)為，學(xué)前教育，本來就是個教幼兒的初級教育工作，就是把學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教成美術(shù)大師又有什么用?。窟@樣的人，在認(rèn)識上未免有些目光短淺。在我看來，?？圃盒Ｄ壳翱矗赡芙滩怀鍪裁创髱熂壍娜宋??？墒牵诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，把古今中外知名的美術(shù)作品拿來給學(xué)生賞析，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，是非常有必要的。

在課堂教學(xué)過程中，我會利用多媒體這一先進且直觀性較強的教學(xué)設(shè)備，制作一些PPT課件，不定期的利用一兩節(jié)課給學(xué)生來一次美術(shù)作品賞析，包括繪畫、雕塑、設(shè)計藝術(shù)、民間美術(shù)、卡通片等。比如：大家熟知 達?芬奇的《蒙娜麗莎》，我會告訴學(xué)生《蒙娜麗莎》美的原因，在畫中大師達?芬奇利用率空間透視原理，利用了黃金分割點構(gòu)圖，以及一些達?芬奇繪制《蒙娜麗莎》時的有趣小故事。而在介紹米開朗基羅的雕塑---《大衛(wèi)》時，我會告訴學(xué)生如何正確地欣賞人體藝術(shù)，人體藝術(shù)美在哪里，以及米開朗基羅本人那種兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研、認(rèn)真求實的個人品格等課堂以外的知識。這樣不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，從深層次提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)，使W生具備一定的文化修養(yǎng)和藝術(shù)品位，進而幫助學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)作能力。這對學(xué)生未來的成長和發(fā)展都是十分必要的。

四、用“深入淺出”、“潛移默化”的教學(xué)方法，教書育人，在美術(shù)教學(xué)中宣揚本民族文化，利國利民利教育

教書育人，是教師的天職。在美術(shù)課教學(xué)中，我們在傳授知識的同時，應(yīng)該宣揚“本民族”、“本土文化”等內(nèi)容，進而讓學(xué)生熱愛自己的國家、熱愛自己在未來的從事的工作。可是如何將這些內(nèi)容用一種免于說教的方式傳授給學(xué)生呢？我的方法是“深入淺出”、“潛移默化”。

在講授“吹塑版畫”的課程中，為了讓學(xué)生能更好地在作品中展現(xiàn)本地區(qū)、本民族文化特點，我先給學(xué)生介紹通遼市地區(qū)特點（蒙古族文化），然后再介紹我市兩位全國著名版畫家---山丹、烏恩琦，以及他們的科爾沁版畫作品，雖說兩位版畫家的藝術(shù)造詣很深，作品品位較高，到我會詳細(xì)地為學(xué)生講解、剖析兩位版畫家作品的創(chuàng)作內(nèi)容（利用PPT圖片）、靈感來源、作品表達的思想以及版畫刻板時的表現(xiàn)技法等內(nèi)容，讓學(xué)生了解兩位版畫家的每一幅科爾沁版畫作品都是展現(xiàn)本地區(qū)、本民族文化的佳作。潛移默化地將什么是文化元素以及如何利用本地區(qū)文化元素進行創(chuàng)作這一方法傳授給學(xué)生。并從作品中體會到只有熱愛國家，熱愛本民族文化，熱愛生活才能創(chuàng)作出一幅好的美術(shù)作品。由此再進行吹塑版畫的設(shè)計、制作過程、技法表現(xiàn)以及運用吹塑紙版畫進行創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的就會十分容易。

這樣一來，既讓學(xué)生理解了如何利用本地區(qū)、本民族文化進行美術(shù)創(chuàng)作，掌握一定的美術(shù)技能知識，又會使學(xué)生對自己生活的這片土地有了新的認(rèn)識和了解，使其對未來充滿美好的憧憬，用實例進行愛國主義教育，職業(yè)道德教育，一舉三得，效果甚好。

五、學(xué)習(xí)中要有對比，要有交流

我認(rèn)為，沒有對比就沒有發(fā)展，就沒有進步。所以，應(yīng)定期在學(xué)校舉辦學(xué)生美術(shù)作品展覽。在展覽中，不同年級的學(xué)生會聚集一堂，看到其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，會打開思路，開闊眼界。在展覽中，學(xué)生們會有交流中，聽取不同的見解，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，取長補短，以鞭策自身努力學(xué)習(xí)。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

篇5

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；各種能力

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0448-02

學(xué)生美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。我們教學(xué)生學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。了解了學(xué)生美術(shù)的目的，它并不在于學(xué)生學(xué)會幾種物象概念，而在于通過藝術(shù)創(chuàng)作，把學(xué)生整個身心的潛能發(fā)揮出來，促進智力的發(fā)展，受到美的陶冶。

美術(shù)以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深學(xué)生對周圍世界的認(rèn)識，并能激發(fā)學(xué)生的審美觀念和造型智慧。學(xué)生審美能力的提高，對他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。

在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要給予每個學(xué)生發(fā)揮個性的空間，使每個學(xué)生畫出不一樣的畫，或顯現(xiàn)出不一樣的創(chuàng)造。應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽的表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品表達自己與眾不同的見解。如：在一次美術(shù)課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學(xué)就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對美術(shù)的興趣，自然也不會體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。還有部分同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因為我保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實際情況體驗了國畫的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進，相信自己學(xué)習(xí)國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生"妥協(xié)"一下，不失為一種明智的選擇。

現(xiàn)在我們在教學(xué)中，先讓學(xué)生明白：老師要的不是臨摹作品，也不是別人現(xiàn)成的作品。別人已經(jīng)畫好的，是別人的。要是要你臨摹，不如用復(fù)印機而不用你們動手了，而且還畫的不是一模一樣呢？只要動腦筋想象了，表達自己的內(nèi)心了，即使表現(xiàn)手法不是很好，技術(shù)不是很高，仍然是最好的作品。學(xué)生們整天都呆在教室里，他們更加期待到大自然去，在陽光下，他們都是興高采烈的。他們能做出各種極其夸張的動作，并對新奇的東西進行深刻的記憶，再回到教室繪畫時才能輕易的繪畫出來。這樣既不用去臨摹、仿照了。他們用他們自己的方法繪畫，即使老師給他們一些資料給于參考臨摹，也不會被他們儲存在記憶里了。因為觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)；想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程；操作是表現(xiàn)手段，也是再認(rèn)過程。只有這樣學(xué)生在繪畫時，才能靈活地運用以上"三者"。

在美術(shù)教學(xué)中，如何開發(fā)學(xué)生的各種思維呢？注意引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進社會生活，勤于觀察，善于觀察，做生活的有心人，讓學(xué)生感知大自然中的一切，在心靈深處去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在風(fēng)景、物體、人物這些具體式繪畫課中，必須讓他們到生活中去尋找。要學(xué)《多姿多彩的樹》我先教導(dǎo)他們看看我繪畫樹的一些方法和技巧，然后帶他們在校園中觀察樹木的，樹木的品種、長相、特點，在每個季節(jié)的樣子變化，在各種氣候中顯現(xiàn)的狀態(tài)。然后看清楚樹木的樣子，枝干之間的穿插形成的關(guān)系。單畫樹十分單調(diào)，因為老師要的不是一棵死的樹，而是一棵樹，什么才是活？那就是樹的作用：綠化？遮陰？又如何表現(xiàn)他們的作用呢？是路邊的樹木林立，吸取大自然的污氣？是在河邊、堤邊，沙漠邊緣，起保護地球的作用？還是好多人在樹底下乘涼、活動？這些是連接掌握畫樹的技巧的同時開發(fā)思維的必要引導(dǎo)。了解樹的作用，就知道為什么要保護綠樹，怎樣就可以保護環(huán)境。

另外，還要努力設(shè)計一些具體的程序和方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師在課堂中教會他們繪畫技術(shù)與方法、步驟，激發(fā)他們的思考創(chuàng)造思維，引導(dǎo)他們應(yīng)該或可以向哪個方法思考、想象。其他就主要靠學(xué)生自己，只有完全是自己動手，得到的經(jīng)驗和技巧才是自己的東西，才是真正的學(xué)到了繪畫技巧，這才是藝術(shù)教育真諦。

美術(shù)教育可以發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和操作能力。也是陶冶情操的教育。仔細(xì)觀察，我們會發(fā)現(xiàn)一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)學(xué)生的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術(shù)作品中可以看出有的學(xué)生大膽、主動、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨立性。因此教師可以通過觀察學(xué)生美術(shù)作品專門設(shè)計、引導(dǎo)去影響學(xué)生個性的形成和發(fā)展。

篇6

開展網(wǎng)上教學(xué)以來，我作為《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程教師，認(rèn)真按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，積極準(zhǔn)備上課平臺、課件制作，學(xué)習(xí)雨課堂的操作規(guī)則，研究騰訊QQ直播、WPS錄播、釘釘直播等平臺，為順利進行線上教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

在授課過程中，我首先在課前通過QQ群給同學(xué)們推送電子版教材和相關(guān)慕課學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生對知識點進行預(yù)習(xí)；大部分同學(xué)都能按照要求進行提前預(yù)習(xí)，并提出預(yù)習(xí)遇到的問題。

我努力利用多媒體為學(xué)生提供個性化服務(wù)，上課時采用釘釘直播的方式講授；課后通過釘釘程序布置相關(guān)作業(yè)并及時統(tǒng)計同學(xué)們遇到的問題，在下次課上對共性問題進行答疑，個性問題進行一對一的解答。如17級美術(shù)一班的同學(xué)就第一次課程的專項計劃中的“三支一扶”計劃了解報名事項；17級英語13班的張明慧同學(xué)咨詢有關(guān)招教考試信息；英語12班同學(xué)李文靜想了解招教考試準(zhǔn)備的內(nèi)容和時間等等。同學(xué)們對自己今后就業(yè)問題非常關(guān)心，針對同學(xué)們詢問的問題，我都會結(jié)合每個人的不同情況，一一進行解答和指導(dǎo)。截至目前，共解答個性化問題約130人次，而對一些共性問題會在下次上課前為大家統(tǒng)一解答。

篇7

關(guān)鍵詞：美術(shù) 教學(xué) 興趣

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動力。在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑會收到良好的效果。那么，如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？

一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在八年級某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學(xué)就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對美術(shù)的興趣，自然也不會體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。還有部分同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因為我保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實際情況體驗了國畫的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進，相信自己學(xué)習(xí)國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)時僅有老師一個人說教，學(xué)生聽，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因為美術(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識，接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫一課時，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫，展示給學(xué)生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動。一次手工制作熱潮在校園里掀起通過這節(jié)課，我更深刻地認(rèn)識到一個良好的范例，對學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動力的催化劑。

三、利用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

眾所周知，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購買這些材料對于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費，如果沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應(yīng)運而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子，做的沙瓶畫，由于細(xì)沙質(zhì)地粗糙，沙瓶畫顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了！

四、利用實地寫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)習(xí)美術(shù)有很多課需要走出教室，實地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實地的體驗，認(rèn)真的觀察才行，因為藝術(shù)來源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ?、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發(fā)。如七年級在上畫向日葵一課時，我要求學(xué)生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色彩風(fēng)景畫。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風(fēng)景開始創(chuàng)作，那專注的神情，認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室里畫的要仔細(xì)得多，形象得多。

五、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

由于身處窮鄉(xiāng)僻壤，沒有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀，也沒有專業(yè)的美術(shù)院?？晒W(xué)習(xí)，只有通過學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如，在七年級開辦卡通畫展覽，特色手工剪紙展覽，在八年級開辦國畫展覽，裝飾畫展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時，也將教師的作品一并展出。通過此舉，不僅極大地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。

篇8

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育 審美能力 培養(yǎng) 途徑

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0178-02

隨著經(jīng)濟和教育的不斷發(fā)展，美術(shù)不再僅僅是作為一門課程來要求學(xué)習(xí)，也不再只是作為一門應(yīng)試教育的課程，比如傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，就只是以知識的學(xué)習(xí)為主要目的，而忽略了學(xué)生自己的審美能力以及自身的創(chuàng)新發(fā)展，從而一直影響著我國美術(shù)的快速發(fā)展和創(chuàng)新性作品誕生。因此改變傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學(xué)方式，注重學(xué)生美術(shù)教育審美能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的開拓，是美術(shù)發(fā)展的重大進步。審美能力的提高能夠促進人的品質(zhì)的塑造和思維的開拓，下面本文就簡單對高校美術(shù)教育教學(xué)過程中學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)方式進行一個簡單的探討和總結(jié)。

1 當(dāng)前高校美術(shù)教育課程的教學(xué)方式

隨著教育的不斷改革，當(dāng)前我國的高校美術(shù)教學(xué)方式也實現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)的美術(shù)課程，可以通過與學(xué)生直接的心靈溝通，將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實社會情境下結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生自己的想象力和創(chuàng)造力，通過其自己的思考從而構(gòu)造自己想象中的畫面，表達自己最真實的情感。盡管教育方式已經(jīng)實現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變，也變得更加生活化、具體化、運用能力強等特點，但是在美術(shù)教學(xué)過程中，很重要的一門教育就是審美教育，盡管當(dāng)前的高校美術(shù)教育過程中有提到審美教育，但是審美教育是最重要的形式就是美術(shù)教育，因此當(dāng)前高校美術(shù)教育課程的教學(xué)內(nèi)容中審美教育仍然有待加強，下面我簡單對當(dāng)前我國高校美術(shù)教育課程的教學(xué)方式做一個簡單介紹。

1.1 教師和學(xué)生共同參與完成的教學(xué)方式

通過教師和學(xué)生共同參與美術(shù)教學(xué)課程，教師可以對其個性化發(fā)展和多元化發(fā)展思維方式進行引導(dǎo)，比如教師可以通過與學(xué)生的最直接的溝通，將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實社會情境下結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生自己的想象力和創(chuàng)造力，在課堂上，可以設(shè)置一些學(xué)習(xí)材料，比如給學(xué)生觀看影視，播放一些教學(xué)材料、填充材料（需要學(xué)生發(fā)揮一部分想象力來完成剩余的畫面）、命題想象材料等，通過一系列不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師對其社會現(xiàn)象和圖畫內(nèi)容進行引導(dǎo)，從而學(xué)生表達自己的理念，通過教師和學(xué)生共同參與完成教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)應(yīng)用社會，將課堂內(nèi)外的知識融會貫通，從而鼓勵其發(fā)揮自己的創(chuàng)造想象力。

1.2 對美術(shù)教材內(nèi)容進行組合，保證其多元化、個性化

美術(shù)教材進行組合教學(xué)，是為了形成以審美為主要線索的多個模塊的學(xué)習(xí)教材，主要是形成一個多元化的教學(xué)框架：一個中心，三大理念，多元化發(fā)展。

一個中心就是一定要切實保證以審美為主要線索，是重中之重，目的是為了通過其來培養(yǎng)學(xué)生自身的審美意識的形成。

三大理念其實就是個性化發(fā)展理念、設(shè)計理念、欣賞評價理念的形成，通過對其個性化發(fā)展的引導(dǎo)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與社會現(xiàn)象結(jié)合，通過自己腦中的融合形成自己個性化的理念進行繪畫；設(shè)計理念就是學(xué)生不只要能夠想象力豐富，同時動手能力也要增強，對自己想表達的事物能夠通過自己的筆來描繪；欣賞評價理念就是學(xué)生在美術(shù)課堂內(nèi)外都可以對所見事物或者圖畫風(fēng)景等形成自己獨有的見解，能夠?qū)e人的圖畫作品做出自己的欣賞和評價。

多元化發(fā)展就是通過以上中心和理念的形成與融會貫通，形成自己對事物的看法，自己將其想象和所表達的畫面設(shè)計出來，對其做出客觀評價。通過以上三方面教材內(nèi)容進行組合，時教學(xué)更貼近學(xué)生的想象力和思維空間，鼓勵其個性化創(chuàng)新，促進了學(xué)生對美術(shù)培養(yǎng)的樂趣的形成，提高其學(xué)習(xí)能動性和積極性，保證其美術(shù)發(fā)展的自我創(chuàng)造力。

2 高校美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義

在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生通過對有形的物質(zhì)材料去認(rèn)知和感受事物的美好，通過形成一定的審美能力，才能夠樹立正確的審美觀念，去認(rèn)識美好的事物，從而給人們創(chuàng)造美的價值。

高校學(xué)生只有學(xué)會在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，通過不斷的塑造自己的學(xué)習(xí)能力、審美能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，才能夠真正的體會到，美術(shù)學(xué)習(xí)的美好，能夠?qū)W(xué)習(xí)美術(shù)充滿激情和樂趣，才能夠提高學(xué)習(xí)美術(shù)的效率，對自己的各方面能力比如審美能力、創(chuàng)新能力、表達能力、思考能力等得到全面提高，才能不斷地提高自己的專業(yè)文化素質(zhì)和其他方面的素質(zhì)。

3 高校美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

3.1 教師以樂觀的心態(tài)和積極的態(tài)度教學(xué)

高校美術(shù)教育對一個人的將來發(fā)展有很大影響，師生們都承擔(dān)著很大的學(xué)習(xí)壓力和心里壓力，再加上我國應(yīng)試教育制度的存在，致使高校學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時，就只是機械的背誦和掌握老師說過的技巧，對于美術(shù)這門創(chuàng)造力和想象力需要極大發(fā)揮的課程缺少了學(xué)習(xí)的樂趣。這也給老師在高校美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力帶來了困難，但是教師一定要以積極樂觀的心態(tài)來對待，認(rèn)真的教學(xué)，這樣才能夠?qū)W(xué)生形成感染力，從而有助于其美術(shù)審美能力和創(chuàng)造思維的拓展。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，情境教學(xué)

古詩文學(xué)習(xí)時，教師講究情境教學(xué)，美術(shù)教學(xué)也一樣，一定要通過營造一定的情境出現(xiàn)，使學(xué)生能夠有如身臨其境的體驗，對其產(chǎn)生興趣，投入感情，從而對其學(xué)習(xí)美術(shù)形成一定基礎(chǔ)，保證其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

課堂上，比如老師想要畫一幅山水圖時，可以讓學(xué)生閉上眼睛，教師通過播放廣播，可以播放一些關(guān)于山水自然景色的廣播，比如一望無際的草原上，你置身其中，草原上有奔騰的牛羊，而你騎著駿馬在草原馳騁；你站在大海邊上，夕陽西下，太陽站在地平線上，落日的余暉映照著海平面，晚霞在天邊嬉鬧；茫茫的大雪遮蓋了整個世界，只有湖面上仍然有未結(jié)冰的地方，潺潺流水發(fā)出細(xì)細(xì)碎碎的聲音，不時有鳥兒飛過，更增添了幾分寒冷的氣息……很多的畫面播放過后，學(xué)生聽著時就猶如身臨其境，通過自己選擇喜歡的場景，將其所看到所聽懂所要表達的事物描繪出來，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

3.3 鼓勵學(xué)生進行思維創(chuàng)新

在課堂上，教師多組織一些辯論交流的課程，通過同學(xué)之間的辯論，既可以表達自己個性化的想法，同時也能夠取長補短，向別人學(xué)習(xí)，在辯論過程中，激發(fā)出新的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，形成自己獨特的審美觀念。

3.4 設(shè)置畫展評價課程

除了自己畫畫以外，學(xué)生素材的增加和情感的豐富也要依據(jù)對別人畫的評價，看看別人的世界能夠促進對其自身美術(shù)造詣的思考，在評價課程中，教師盡量不要去評價學(xué)生的對與錯，對于一些過分偏激的行為評價進行適當(dāng)引導(dǎo)，對學(xué)生的評價進行匯總，然后互相之間進行交流活動，互相之間可以取長補短，更加的豐富教學(xué)課堂和學(xué)生的素材庫，同時增加其自信，鼓勵學(xué)生互相評價，提高其交流熱情，實現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)造性和個性化的發(fā)展，促進學(xué)生良好的審美觀念的形成。

3.5 課堂教學(xué)時，組織學(xué)生展開與主題相關(guān)的游戲教學(xué)開展實踐教學(xué)體驗

枯燥的課堂氣氛會使學(xué)生缺乏想象力和厭學(xué)的思想存在，學(xué)生都比較貪玩，如果在課堂教學(xué)時，通過組織與主題相關(guān)的游戲進行教學(xué)，那么學(xué)生首先就已經(jīng)有了很高的積極性和很大的樂趣，通過游戲，可以保證理論知識的講解也變得簡單明了，有助于學(xué)生掌握相關(guān)的畫畫技巧和方式，最后對其游戲進行總結(jié)和勾勒圖畫，從而通過玩耍達到教學(xué)目的，同時學(xué)生培養(yǎng)了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠體會到美術(shù)的美好，那么就會對形成一定的審美能力具有很大的幫助。

3.6 鍛煉學(xué)生的動手能力

在美術(shù)教學(xué)課程中，通過其自己努力動手操作，不但能夠培養(yǎng)其動手實踐的能力，而且在動手實踐的過程中根據(jù)自己的經(jīng)歷能夠形成自己的理念和思維表達方式。能夠?qū)ζ鋵徝滥芰土己闷犯竦男纬梢灿泻艽蟮膸椭虼烁咝Ｃ佬g(shù)課程教學(xué)時一定要以動手實踐為主要教學(xué)課程方式，盡量學(xué)生自己親自動手實踐，遇到不懂的問題可以請教老師，從而有助于學(xué)生動手實踐習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。審美能力和思維表達力的提高。

3.7 個性化、分層次教學(xué)

所謂的個性化教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生個人不同的素質(zhì)、性格、愛好、優(yōu)勢等各個方面的綜合考察，對學(xué)生的課程進行個性化教學(xué)的方式，每個人的審美觀念都不相同，對事物的看法也不一樣，因此在美術(shù)教學(xué)課程中，就要對其欣賞的事物和表達方式進行較高強度的訓(xùn)練和提出較高的要求，制定符合學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維得到強化和拓展的課程項目。

3.8 美術(shù)教學(xué)中注意拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的深度和廣度

高校美術(shù)課堂上，不要只是簡單的講讀技巧，要注意拓寬學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的深度和廣度，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，從而養(yǎng)成較好的思維方法，能夠在思考時不斷創(chuàng)新，對其美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容有更深刻的理解，同時促進美術(shù)教學(xué)的可操作性。

3.9 組織學(xué)生進行戶外實踐

戶外寫生，參加畫展等方式，能夠增加學(xué)生的實踐經(jīng)歷，增加其美術(shù)閱歷，對美術(shù)畫畫形成一定的評價和欣賞理念，同時增加其美術(shù)素材，增加創(chuàng)作時的個性化表達和畫畫類型的優(yōu)勢選擇。通過對別人的作品進行參觀，有助于學(xué)生體會情境，戶外寫生能夠使學(xué)生對大自然的景象更加了解，感受大自然的神奇?zhèn)ゴ罅α?，既親近了大自然，親近了陽光和大地，同時豐富了學(xué)生的教學(xué)課程內(nèi)容，增加其學(xué)習(xí)樂趣，感受美術(shù)帶來的美，形成自己獨特的審美觀念，促進自身審美能力和創(chuàng)作能力的提高。

4 結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對教育機構(gòu)投入了很多的人力物力財力，多元化教學(xué)方式改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，促進了學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展。與此同時，更要注重在美術(shù)教學(xué)過程中審美教育的展開，以多樣性的教學(xué)方式比如游戲、親自動手實踐、戶外實踐、思維拓展、自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)等教學(xué)方式進行教學(xué)，從而使美術(shù)教學(xué)變得生動有趣，高校學(xué)生的審美能力以及其他各方面能力得到提高，實現(xiàn)教育的快速發(fā)展和高校學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生自身的心智行為的完善，不斷地創(chuàng)造更多的審美客體，開闊學(xué)生視野，提高自身的審美能力和創(chuàng)作表達能力。

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關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 備課環(huán)節(jié) 德育滲透

俗話說：“文化成績不好是次品，德育不好是危險品。”由此可見德育在學(xué)校教育中的重要性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：強調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進教育教學(xué)方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的針對性和實效性。然而，許多老師誤以為德育是班主任或者思品老師的任務(wù)，自己只要教好本學(xué)科即可。其實不然，身為“人類靈魂工程師”的教師，應(yīng)該把德育教育扎扎實實地落實到日常教學(xué)中，化有聲為無聲、有形于無形，自然而然地對學(xué)生實施德育教育。

“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的雖與道德不相符，然其力可淵函人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治”（魯迅先生語），偉大的先知一語道破了德育與美育相輔相成的真諦?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚情操，提高學(xué)生審美能力，完善人格。”這與魯迅先生的話不謀而合，可見，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育確有其必要性和實效性。作為一名在教學(xué)一線上工作了多年的美術(shù)教師，對此我也積累了一些經(jīng)驗。下面，就從三方面談?wù)剛€人的看法。

一、把握備課環(huán)節(jié)，積極滲透德育

1.挖掘教材，提煉德育因素。

新課程中的美術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，究其實質(zhì)，或淺或深地都蘊含著德育因素，教師只需對教材稍加分析和挖掘，德育因素就能無聲無息地融入到美術(shù)教學(xué)中，收到意想不到的效果。在《走進美術(shù)》（以下舉例均為浙教版美術(shù)教材）一課中，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解美術(shù)的不同種類，在教材的安排上，很多例圖都極具感染力。油畫《父親》和國畫《粒粒皆辛苦》，旨在讓學(xué)生感受油畫和國畫的差異，通過這兩幅畫，東西方繪畫的差異躍然紙上，但是，畫面給人的視覺沖擊和心靈震撼遠不止區(qū)別兩者的差異這么簡單。所以，我在備課時有意識加入“辛苦、勤勞、親情、節(jié)約”等素材，在授課過程中加以傳遞，引起學(xué)生的情感共鳴。有學(xué)生曾在課后跟我感慨：“一直覺得美術(shù)離我們很遙遠，但是今天這節(jié)課改變了我的看法，這無聲的畫面里包含著千言萬語，今后，我會好好地愛我的爸爸，不再亂花錢了?！睂W(xué)生的質(zhì)樸語言就是美育與德育結(jié)合得相得益彰的最好見證。

2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，預(yù)見“意外”，巧生“德育”。

在授課過程中，學(xué)生的思路有時會跟老師的預(yù)期設(shè)計“打岔”，所以，我在備課時會假設(shè)一些“意外”，再順勢加以引導(dǎo)。如備《青春風(fēng)采》一課時，我發(fā)現(xiàn)介紹服裝種類時提到了“校服”，作為職業(yè)裝的一種，校服就是學(xué)生的職業(yè)裝，授課時可以就此展開，討論一下其他職業(yè)裝，得出職業(yè)裝應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)的特點和穿職業(yè)裝的好處。這本應(yīng)是合情合理的安排，但據(jù)我對學(xué)生的了解，“校服”是一個敏感字眼，很多學(xué)生討厭穿校服。所以，我在設(shè)計教學(xué)時先出示其他職業(yè)裝的圖片，請學(xué)生加以辨認(rèn)，說說一眼認(rèn)出的理由，順勢引出“職業(yè)裝”的概念，請學(xué)生說說職業(yè)裝的好處和特點，然后把學(xué)生作為一種職業(yè)，引出“校服”這一職業(yè)裝，讓學(xué)生再具體地說說校服的好處和特點。這樣一來，同學(xué)們對校服的“小情緒”、“小成見”就在原先的順勢引導(dǎo)下一一融化了：校服類似于運動服，青春有活力，方便運動;校服簡潔大方，可防止同學(xué)間的攀比現(xiàn)象;校服便于學(xué)校和老師統(tǒng)一管理……一瞬間，校服變得極其可愛。教師最后及時對這一討論加以小結(jié)，列舉出穿校服的好處，在事實面前，即使有的同學(xué)口不服，但心肯定是服的。德育就在無聲無息中滲透進了同學(xué)們的心靈。

3.豐富教學(xué)手段，促進德育滲透。

一節(jié)課的教學(xué)效果如何，采取何種教學(xué)方式、教學(xué)手段極為重要。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段不僅能使教學(xué)效果事半功倍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使德育教育取得良好的效果。在安排教學(xué)內(nèi)容時，可以有意識地加入游戲、小組合作等環(huán)節(jié)，這樣，不僅使教學(xué)更具生動性，讓學(xué)生更好地消化教學(xué)內(nèi)容，還可以極其自然地滲透德育教育。如在《板報設(shè)計》一課中，我設(shè)計了同學(xué)分組進行板報設(shè)計比賽的環(huán)節(jié)。同學(xué)們在組長的分配下收集資料、規(guī)劃版面、準(zhǔn)備工具等，板報設(shè)計效果出乎意料地好?？鬃釉疲骸蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！痹谶@個過程中，他們不僅能學(xué)到更多本位知識，而且當(dāng)大家齊心協(xié)力地集體創(chuàng)作、完成板報之后，他們會因創(chuàng)作的成功而增加集體榮譽感，這對學(xué)生團隊精神的形成、集體觀念的建立、合作態(tài)度的培養(yǎng)等都有著積極意義。

二、利用各種課型，巧妙滲透德育

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即所謂的“繪畫課”、“工藝課”、“欣賞課”和“美術(shù)綜合實踐活動”。我們可以根據(jù)這些課型的各自特點，深入挖掘德育因素，對學(xué)生進行相應(yīng)的德育教育。

1.在繪畫課中滲透德育。

繪畫在美術(shù)教學(xué)中是最主要的課型。初中美術(shù)內(nèi)容包含國畫、水彩、素描等，課型有臨摹課、寫生課、創(chuàng)作課等。內(nèi)容不同，課型不同，德育滲透方式也不同。如教授國畫時，可以從國畫的歷史、材料等入手，讓學(xué)生了解國畫是我國的國粹，融詩、書、畫、印為一體，表現(xiàn)獨特，風(fēng)格高雅，無論是工具、材料、技法、表現(xiàn)內(nèi)容，還是審美意蘊，都與西方繪畫有很大差別，在世界畫林中獨樹一幟，是民族智慧的結(jié)晶，也是炎黃子孫的驕傲。國畫所用的材料別具風(fēng)格，其中所用的紙還是中國的“四大發(fā)明”之一，等等。這些，很容易激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，陶冶他們的愛國情操，增強民族自豪感。再如上素描寫生課時，素描的線條造型需要學(xué)生心平氣和、一絲不茍才能完成，這就可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。另外，寫生可培養(yǎng)學(xué)生的寫實功夫，訓(xùn)練造型能力，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、感受生活，從而激發(fā)熱愛美好生活的情感和觀察生活中美與丑的能力。

2.在工藝課中滲透德育。

新教材的工藝課包含的內(nèi)容極其豐富，如剪紙、賀卡制作、包裝、剪貼畫等，在學(xué)生中相當(dāng)受歡迎。教學(xué)中可利用制作內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、勇于實踐、熱愛祖國，巧妙靈活地滲透德育。如在《巧用身邊的材料》一課中，我鼓勵學(xué)生積極尋找生活中的一些廢棄材料，進行創(chuàng)造性地藝術(shù)“大變身”，變廢為寶，變廢為美。同學(xué)們除了用不可思議的目光看著各自的“驚世之作”外，更多的是思想上的“大碰撞”。在這個過程中，同學(xué)們體會到美的東西是可以以任何物體為載體的：一次性筷子、廢報紙、舊掛歷、舊衣服、塑料瓶……美與不美，關(guān)鍵在于你是否熱愛生活、是否有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在拓展環(huán)節(jié)，我請同學(xué)們看一些大師的環(huán)保作品、資料?？粗髱焸儭盎酁樯衿妗钡慕茏?，有學(xué)生感慨：“環(huán)保不是喊‘口號’，勤儉也可以如此‘高調(diào)’?！笨磥恚@節(jié)課同學(xué)們受益匪淺。另外，在教學(xué)中，我以身作則，將剪下來的碎片都放在小塑料袋中，同學(xué)們也模仿著做，桌上、地面都保持得相當(dāng)干凈。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我提醒他們正確使用剪刀、刻刀，不要弄傷手指，這是安全教育的滲透。

3.在欣賞課中滲透德育。

美術(shù)欣賞課中選擇的作品蘊含著藝術(shù)家們豐富的思想感情和崇高的審美思想，在這里我們能看到展現(xiàn)祖國錦繡河山的山水畫、風(fēng)景畫;回顧中外文明史的歷史畫;生機蓬勃的人體雕塑和城市雕塑;質(zhì)樸無華的民間工藝美術(shù)作品……這些富有藝術(shù)感染力的作品，對啟迪學(xué)生認(rèn)識生活，樹立正確的人生觀和遠大理想具有巨大的影響力。如在《瓷器風(fēng)韻》一課中，學(xué)生在欣賞過程中了解到瓷器在中國源遠流長的歷史，了解到古代中國瓷器生產(chǎn)的精湛工藝，了解到瓷器在現(xiàn)代中國的可持續(xù)發(fā)展。精美的瓷器，加上老師生動的講解，以及同學(xué)們適當(dāng)參與的分析、品評，整節(jié)課其樂融融，在這個過程中，不但提高了學(xué)生的審美能力，還增強了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)的良好思想品格。

4.在美術(shù)綜合實踐活動中滲透德育。

在新教材中，美術(shù)綜合實踐活動越來越受到師生的重視和認(rèn)可。教師可多創(chuàng)造機會在實踐活動中滲透德育，使美術(shù)課的教學(xué)具有育人功能。如在《板報設(shè)計》中，我結(jié)合“綠色校園、平安校園”等相關(guān)主題進行設(shè)計，舉辦一次相應(yīng)的宣傳活動（即板報展覽），這樣，不僅讓學(xué)生很好地學(xué)會本位知識，還充分激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，寓教育于活動中，愉快和諧地滲透德育。另外，可以充分利用學(xué)校各種活動設(shè)計相應(yīng)的場景，如布置藝術(shù)節(jié)、運動會會場、設(shè)計會標(biāo)等，結(jié)合學(xué)校的德育活動，發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)特長，拓寬審美教育渠道，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、策劃能力、團結(jié)協(xié)作能力。這對學(xué)生而言，可謂一次極好的人生歷練。

三、體現(xiàn)教師角色，充分滲透德育

作為“人類靈魂工程師”的教師，其對學(xué)生的表率作用不言而喻。教師中流傳著這樣一句戲言：“班級的學(xué)生都很像班主任。”由此可見老師對學(xué)生的影響之深。以身作則、言傳身教是極好的德育滲透形式。

1.工作態(tài)度。

教師的工作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，對學(xué)生的影響相當(dāng)大。且不說教學(xué)效果如何，倘若老師不認(rèn)真?zhèn)湔n、不及時批改作業(yè)，受其影響，許多學(xué)生也會抱著無所謂的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。美術(shù)教師平時跟學(xué)生接觸的機會較少，所以更要珍惜交流機會。如批改作業(yè)時，碰到學(xué)生好的作品，可多用肯定性評語，碰到稍差的作品，可多用鼓勵性或建議性評語，跟學(xué)生以心換心，相信即使對“無所謂”的美術(shù)課，學(xué)生也會以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待它。

2.言談舉止。

教師的言談舉止是直接展露在學(xué)生面前的。特別是初中生，他們似懂非懂，在他們面前，教師更要規(guī)范自己的言談舉止。有些教師可能有隨地吐痰、不文明用語等陋習(xí)，當(dāng)要求學(xué)生講文明時，一些學(xué)生可能會或明或暗地反駁：“你自己做到了嗎？”我們可能以為社會對藝術(shù)的寬容或多或少地造成學(xué)生對你的寬容，其實不然，因為我們首先是教師，不能因別人的寬容就自我放縱。譬如有一次我因一時疏忽，忘記布置下節(jié)課應(yīng)準(zhǔn)備的材料而影響教學(xué)，學(xué)生對我很理解：“下節(jié)課再帶來就可以?！蔽覅s因自己浪費同學(xué)們的時間而向大家鄭重道歉，大家很受感觸，以后不僅自己及時準(zhǔn)備材料，還提醒那些記性稍差的同學(xué)。偶爾沒有要準(zhǔn)備的材料，同學(xué)們也會很人性化地提醒我是否忘記講，那一刻，我很受感動。

3.穿著打扮。

教師的穿著打扮能體現(xiàn)教師的個人形象、品位等。穿著是否得體、打扮是否相宜，直接影響學(xué)生的審美觀。美術(shù)教師往往會體現(xiàn)出兩種極端：過于打扮或過于隨意。其實，凡事過了頭都不好，簡潔、大方、得體的穿著打扮才是我們最需要展現(xiàn)的，傳輸給學(xué)生這樣的觀念會讓學(xué)生受用終生。

“教無定法，貴在實效”。要在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，需要教師充分利用一切線索和資源，根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點，捕捉最佳的“潛入”時機，使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，領(lǐng)略美術(shù)教學(xué)獨特的道德美，起到“潤物細(xì)無聲”的神奇效果。攜德之手，與美同行，我相信，這樣不僅會使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更重要的是讓他們擁有一顆真、善、美的心靈，走向積極、健康、文明的人生道路。

參考文獻：

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[2]尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（教師用書）.

篇10

自古以來關(guān)于合作的名言、警句、事例很多，當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展，更是離不開團體合作，一個人的力量是有限的。例如組裝一臺電腦對于很多人來說是一件平常的事，但是如果讓一個人從零件是怎么生產(chǎn)的開始研究起，到最后完成一臺電腦估計幾輩子也完不成不了。我們正是站在前人的肩膀上完成了一次跨越古今幾千年的合作。因此，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是十分的必要的，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我鼓勵學(xué)生嘗試小組合作，讓智慧進行一次次激烈的碰撞，產(chǎn)生燦爛的火花。

合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補充和突破，對培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起著重要作用，但它絕非單一獨立的。我從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐角度出發(fā)，談一談小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，以及了小組合作學(xué)習(xí)的要素及創(chuàng)建有效的課堂合作小組的方法，簡述小組合作學(xué)習(xí)的實際效果。

一、小組合作的基本要素小組合作學(xué)習(xí)是指以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性的活動為主體，以小組目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績評價為獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。其基本要素包括：

（一）合作要求教師組織學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該對他們講明合作要求：

1.對小組成員的要求：（1）只與同組成員交談，只圍繞合作的內(nèi)容與問題交談。（2）能平等的對待每一位團隊成員。（3）積極參與話題交談。（4）與團隊其他成員多交流溝通，主動互助。（5）鼓勵成員積極發(fā)表見解，并認(rèn)真傾聽。

2.課程目標(biāo)內(nèi)容必須適當(dāng)。美國一項合作學(xué)習(xí)的實驗報告指出。不同的教學(xué)設(shè)計使不同的學(xué)生達到不同的效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)情，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，以促進學(xué)生的不同發(fā)展。例如，在"造型表現(xiàn)"這個領(lǐng)域里面，低年級主要強調(diào)感受、體驗和游戲性，并把看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線；而隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識的輪廓才逐漸顯晰，出現(xiàn)了如形、色、肌理、空間等美術(shù)術(shù)語，并且要求學(xué)生能運用對稱與均衡，節(jié)奏與韻律，對比與和諧，差異化和統(tǒng)一性等原理進行組織活動。

（二）獎勵機制

為保證每個人都能積極參與其中，合作學(xué)習(xí)往往要求以整個團隊所有成員的成績作為小組成員個人的成績。為了激發(fā)孩子的參與熱情，教師要根據(jù)不同學(xué)段、不同班級學(xué)生的興趣點，擬定有針對性的獎勵措施。獎勵形式可以多樣，如物質(zhì)的（如筆擦、本子等學(xué)習(xí)用品）獎勵，還有包括精神的（如小印章、獎狀、小紅花、成為值日班委等）。

（三）時間保證

在美術(shù)教學(xué)中，綜合實踐（學(xué)生完成作業(yè)）這一環(huán)節(jié)需要占據(jù)大部分時間，很多教師怕學(xué)生作業(yè)完成不了，在教學(xué)時就"開飛機"，拼命壓縮時間。特別是在進行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生還沒有進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其合作的問題也沒有形成統(tǒng)一的意見，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下革草結(jié)束了。結(jié)果是學(xué)生沒學(xué)好，作業(yè)效果不理想。

二、創(chuàng)建有效的合作小組的方法

（一）劃分合理的合作學(xué)習(xí)小組

在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，必須采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在一組內(nèi)，組成四人或六人小組（一般以四人小組為佳），組內(nèi)每個學(xué)生都有一個特殊的身份，一項特殊的職責(zé)。學(xué)習(xí)小組成員必須明白各自承擔(dān)的角色，明白各自應(yīng)該為小組做什么。此外，為了增強合作者的合作意識及責(zé)任感，同一小組的各角色可以經(jīng)常輪換。同時需要注意的是：全班各個合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是同質(zhì)性，只有這樣，才能保證各個小組間在同一起跑線上進行公平競爭。

（二）教師要明確在小組合作中所扮演的角色

以小組合作形式組織的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括介紹新材料或提供小組討論、調(diào)查的問題及任務(wù)，促進小組合作交流，指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)、提煉與應(yīng)用，教師的教學(xué)行為總是根據(jù)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)的變化而變化。

1.在介紹新材料或提供小組討論、調(diào)查的問題及任務(wù)時，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者。教師在組織小組討論關(guān)于畫面構(gòu)圖這個內(nèi)容時，就要開頭提出一些問題進行引導(dǎo)，讓各小組進行討論

2.在開展小組合作交流時，教師的角色又變成一名促進者和合作者，但有時要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。當(dāng)小組進行交流時，教師需要觀察小組的活動情況（包括學(xué)生個人參與的情況及開展合作的情況），深入到小組中，一邊檢查學(xué)生在桌上完成的任務(wù)，一邊分析他們出現(xiàn)情況的原因，以便提供必要的提示。特別是學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大時，教師可進行必要的示范。另外，教師還可以提供及時的鼓勵，把一些游離于小組之外或長時間保持沉默的成員拉進小組討論中，以促進小組內(nèi)或小組間更好地合作。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為。既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。

3.在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)、提煉與應(yīng)用時，教師的角色更多是指導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生形成小組統(tǒng)一意見時，教師需要傾聽學(xué)生的匯報，給出及時的反饋和意見.回答學(xué)生提出的問題，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識的情景等等。

三、學(xué)習(xí)的效果

經(jīng)過長時間的嘗試.我發(fā)現(xiàn)以學(xué)習(xí)小組為形式的合作學(xué)習(xí)的效果是明顯的。首先，在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)機會增多了。同時，也降低了學(xué)生在面對教師時無形的壓力。其次，明顯地提高了學(xué)生的參與程度以及學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從不愿意與人交流，逐步過渡到愿意而且善于與人合作，在這一過程中，逐步鍛造出良好的意志品質(zhì)。更重要的是，它讓學(xué)生的思維在合作交流中得到碰撞，從而迸出火花，創(chuàng)造性地解決問題，并能刺激學(xué)生課堂的信息接收量，使學(xué)生在合作的過程中體會集體的力量，從而培養(yǎng)合作意識，這對他們今后參與競爭和培養(yǎng)團隊合作精神可以起到了不可估量的作用。

參考文獻

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