導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)新高考改革的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 新高考政策 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)活動(dòng)

在新課程改革春風(fēng)的吹拂下，新高考政策的內(nèi)容隨之發(fā)生深刻變化。研究高考政策走向、命題趨勢(shì)、考查要求，成為高中數(shù)學(xué)教師課堂教研的一項(xiàng)重要課題。教師作為教學(xué)改革的踐行者、高考政策的執(zhí)行者，必須切實(shí)將高考政策要求滲透和落實(shí)在平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)程之中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革課堂教學(xué)方法和形式，以便更好地適應(yīng)和引領(lǐng)新課改和新高考政策要求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展和顯著提升?，F(xiàn)在梳理已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新高考政策下的高中數(shù)學(xué)課堂如何科學(xué)組織實(shí)施談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、更加重視雙向溝通交流活動(dòng)的開展

課堂教學(xué)是運(yùn)動(dòng)、變化、前進(jìn)的發(fā)展進(jìn)程，在此進(jìn)程中師與生、生與生之間的活動(dòng)是雙向、雙邊的互動(dòng)活動(dòng)。新高考政策的制定和實(shí)施，首先挑戰(zhàn)的是教師的教育觀念，并且強(qiáng)調(diào)指出深刻變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建教與學(xué)之間的合作共同體，重視教師的科學(xué)引導(dǎo)及師生、生生之間的合作互動(dòng)。而在實(shí)際高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，師與生之間的活動(dòng)相互割裂，沒有交集，各自完成講解和學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少情感交流、思想碰撞，壓抑內(nèi)在情感，影響教學(xué)進(jìn)程及效能。這就要求新高考政策要求下的高中數(shù)學(xué)課堂更具“動(dòng)感”，更有“活力”，將雙向交流、雙邊溝通等融入和滲透進(jìn)師生之間的學(xué)教進(jìn)程中，組織開展問答式、探討式、討論式等具有互動(dòng)特點(diǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)，以此提升課堂的活躍度，提高學(xué)教的實(shí)效性。如教學(xué)“等比數(shù)列”第一課時(shí)“類比等差數(shù)列通項(xiàng)公式寫出等比數(shù)列的通項(xiàng)公式”內(nèi)容時(shí)，筆者采用問答式教學(xué)方式設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

師：通過上述等比數(shù)列定義的學(xué)習(xí)，我們可以通過類比等差數(shù)列推導(dǎo)出等比數(shù)列，那么我們學(xué)習(xí)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)使用過哪些方法？

生：回顧思考，指出運(yùn)用了不完全歸納法證明通項(xiàng)公式的方法。

師：引導(dǎo)同學(xué)們通過類比等差數(shù)列的推導(dǎo)過程，推導(dǎo)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式。

二、更加注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐探究能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)永遠(yuǎn)是常說常新的話題，也是教育教學(xué)改革的“主旋律”，更是實(shí)施教學(xué)的“主任務(wù)”。新高考政策的制定是以新課改要求為基準(zhǔn)，自然將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力等作為考查和檢驗(yàn)的重要內(nèi)容。因此，教師實(shí)施的高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)貫徹和落實(shí)“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)首要任務(wù)”的重要思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)落實(shí)到具體教學(xué)進(jìn)程之中，設(shè)置具有探究、實(shí)踐特點(diǎn)的教學(xué)載體，提出數(shù)學(xué)探究任務(wù)和要求，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和思維活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)化高中生探究解析實(shí)踐過程的有效指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。如“一元二次不等式的解法”教學(xué)中，教師組建起同組異質(zhì)、相互均衡的探究合作小組，設(shè)置“一元二次不等式的解法”探究任務(wù)，并且向?qū)W生提出“求一般一元二次不等式的解集，一般采用什么樣的步驟”、“討論一元二次不等式的解集是否與二次函數(shù)的解集討論相類似”、“正常情況下解一元二次不等式的步驟是什么”等探究解析的要求，組織學(xué)生根據(jù)所提要求進(jìn)行針對(duì)性合作學(xué)習(xí)、互助探究、協(xié)作討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在集體協(xié)作、集思廣益的實(shí)踐互動(dòng)下認(rèn)識(shí)到“一元二次不等式圖像的特點(diǎn)及解集的解題步驟”，發(fā)揮課堂探究任務(wù)的有效完成和數(shù)學(xué)探究思維能力的有效訓(xùn)練這一“雙重功效”。

三、更關(guān)注數(shù)學(xué)高考政策要求的滲透

高考政策的認(rèn)知和掌握不是短暫的一蹴而就的過程，而是在潛移默化的持之以恒的點(diǎn)滴教學(xué)進(jìn)程中逐步認(rèn)知和掌握。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)進(jìn)程中要將新高考政策對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)及解析能力方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)化整為零，滲透和落實(shí)到相應(yīng)的章節(jié)教學(xué)之中，在相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及案例講解訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，及時(shí)提出高考政策中對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的要求，并選擇具有代表性的數(shù)學(xué)案例呈現(xiàn)，組織講解和案例解析等教學(xué)活動(dòng)，通過“積沙成塔”的方式，讓高中生適應(yīng)和適從新高考政策和案例解析要求。如“簡單的線性規(guī)劃問題”知識(shí)點(diǎn)講解后，教師向高中生指出簡單的線性規(guī)劃問題是直線方程的深化，線性規(guī)劃與實(shí)際問題有著緊密聯(lián)系，在新高考政策命題中，一般都是設(shè)置現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行展示和考查，命題時(shí)一般多以填空題、選擇題的形式出現(xiàn)，主要考查平面區(qū)域的確定及求最優(yōu)解的問題。這樣高中生對(duì)簡單的線性規(guī)劃問題知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求及命題趨勢(shì)有所了解，有效提升高中生的數(shù)學(xué)迎考能力。

四、更強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)品質(zhì)情操的培樹

新高考政策與新課改要求一樣始終關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)情操，始終把社會(huì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容。成才先成人是對(duì)學(xué)科教育教學(xué)的最根本、最基礎(chǔ)要求，是對(duì)學(xué)生主體最現(xiàn)實(shí)、最基本的要求。高中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生主體成長進(jìn)步的“引路人”，自然承擔(dān)和肩負(fù)“教書育人”的神圣職責(zé)。在其課堂教學(xué)組織推進(jìn)中，高中數(shù)學(xué)教師要通過各方面教學(xué)資源、多形式教學(xué)手段、多樣化教學(xué)方式提振他們的精神、激發(fā)他們的斗志、鍛煉他們的能力、深化他們的認(rèn)識(shí)，做好高中生善于學(xué)習(xí)情感的激勵(lì)、敢于攻克難關(guān)的精神及積極向上的品質(zhì)，促使他們形成優(yōu)秀學(xué)習(xí)情操，培養(yǎng)更多社會(huì)有用人才。

以上是對(duì)新高考政策下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行的簡單論述，還希望更多教學(xué)同仁積極深入其中、共同教研，為高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建出力流汗。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：英語口語；測試方式；普通高中；教學(xué)策略

在西方國家具有影響力的英語口語測試主要有雅思（IELTS）、托福（TOEEL）等。隨著新高考方案的實(shí)施，我國對(duì)英語口語的要求日益提高，不僅要求“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展，還打出“聽說先行”的口號(hào)。我國的英語測試，主要有中高考英語口語測試、大學(xué)英語口語測試（CET）、英語專業(yè)四級(jí)和八級(jí)（TEM）口語測試、公共英語等級(jí)考試（PETS）口語測試以及研究生入學(xué)考試英語口語測試等。雖然國內(nèi)口語考試種類繁多，但在對(duì)語言綜合運(yùn)用能力的測試上普遍欠缺，因此國際上更多承認(rèn)的是偏重運(yùn)用的托?？谠嚭脱潘伎谠嚒Ｅc此同時(shí)，目前的高中口語教學(xué)也普遍偏重輸入和跟讀，而輕視輸出，學(xué)生在用英文交流以及表達(dá)觀點(diǎn)方面普遍較弱。最新的高考改革方案中添加了口語測試，并將口試分?jǐn)?shù)納入總分，在這種聽說能力越來越被重視的趨勢(shì)下，高中英語口語教學(xué)的策略亟需改進(jìn)。本文將以新托福（TOEEL）口語測試和高考上海卷口語測試為對(duì)比對(duì)象，研究國內(nèi)的口語測試與國外的口語測試在考查方式和側(cè)重點(diǎn)等方面的區(qū)別，分析目前上海高中口語教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)和不足，并結(jié)合樣本測試數(shù)據(jù)，探討適合高中學(xué)生的口語教學(xué)改進(jìn)策略。

一、問題的提出

隨著上海市高考改革方案的公布，英語口語測試首次計(jì)入總分，課堂教學(xué)也日趨重視學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力的培養(yǎng)。2014年上海市政府《上海市深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案》（以下簡稱“方案”）。《方案》提出，上海將從2017年起，外語考試一年舉行兩次，另外一次安排在每年1月。在筆試和聽力基礎(chǔ)上，首次引入口語考試，納入總分，口語占150分中的10分。分?jǐn)?shù)構(gòu)成：高考英語150分（總分）＝140分（筆試）＋10分（聽說測試：人機(jī)對(duì)話）?？荚嚂r(shí)間：筆試＋聽說測試（英語一考）：2017年1月；筆試＋聽說測試（英語二考）：2017年6月。聽說題題型：朗讀句子；朗讀短文；情景提問；看圖說話；快速應(yīng)答；聽短文回答問題。2015年1月4日，“上海高考外語聽說測試人機(jī)對(duì)話考場建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”出臺(tái)，人機(jī)對(duì)話標(biāo)準(zhǔn)考場已于2016年1月投入試運(yùn)行，2017年1月正式啟用?？傊?，新高考引入口語考試，是為了改變以往英語應(yīng)試的導(dǎo)向，讓外語成為切實(shí)可用的語言工具。從2017年起，英語對(duì)于學(xué)生已不單單是一門只需打高分的學(xué)科，而更多地成為一項(xiàng)需要學(xué)生掌握的技能，教師、學(xué)生、家長對(duì)于英語口語能力培養(yǎng)的關(guān)注度空前高漲。因此培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力成為了目前英語教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生們不僅要有過硬的筆試水平，還要有良好的口語水平，即真正地把其內(nèi)化并可以自如運(yùn)用的能力。然而，在日常的英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生的英語水平發(fā)展出現(xiàn)了失衡。相比于他們較好的筆試水平，高中生的口語水平普遍偏差，英語對(duì)他們來說還沒有成為可以熟練應(yīng)用和交流的技能。本文將以上海高中學(xué)生作為研究對(duì)象，以新課改下的高考英語口語標(biāo)準(zhǔn)以及雅思、托福等出國考試的口試標(biāo)準(zhǔn)作為參照，探討當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生英語口語能力的側(cè)重傾向，并結(jié)合學(xué)生對(duì)目前口語教學(xué)的反饋調(diào)查，探索針對(duì)提高高中資優(yōu)生英語口語能力的教學(xué)方法和策略，從而提高英語口語的教學(xué)效率，切實(shí)有效地提高學(xué)生們的英語綜合素質(zhì)，使其符合當(dāng)前以及未來對(duì)人才的發(fā)展需要，更好地在國際化的背景下實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、中西方英語口語測試對(duì)比———以新TOEEL與上海卷的口語測試為例

H•Baton將外語測試分為“前科學(xué)時(shí)代”“托福時(shí)代”和“雅思時(shí)代”三個(gè)階段。“托福時(shí)代”主要強(qiáng)調(diào)測試的客觀性與可靠性，即強(qiáng)調(diào)與口語有關(guān)的各種題目的專業(yè)技能，對(duì)口頭交流任務(wù)是否完成極不重視，測試項(xiàng)目也僅僅局限在朗讀、復(fù)述、看圖說話、口頭報(bào)告等測試方式。隨著使用英語的國家日益增多，英語交際能力受到西方國家教育機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注，并逐漸形成交際口語測試系統(tǒng)。西方英語口語測試比較注重口語的運(yùn)用和實(shí)際交流，同時(shí)也要保證口語的有效性和得體性。由于英語口語測試的發(fā)展和推動(dòng)作用，美國新托福口語測試的人機(jī)對(duì)話模式得到快速發(fā)展，并成為未來英語口語測試的發(fā)展方向。［1］我國隨著教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，在英語學(xué)習(xí)中引入了英語口語測試。在此，對(duì)于中西方英語口語測試方式，從題目類型、口語話題、口語難度等三方面進(jìn)行比較分析。

1．口語測試性質(zhì)及目標(biāo)托?？荚囈呀?jīng)有70年左右的歷史，隨著國際化趨勢(shì)越來越明顯，人們對(duì)英語口語交際能力越來越看重，托?？荚嚨闹鬓k方美國教育考試服務(wù)中心（ETS）對(duì)托?？荚囘M(jìn)行全面改革，開始運(yùn)用交際口語教學(xué)理念，進(jìn)而加強(qiáng)考生對(duì)實(shí)際口語的運(yùn)用能力的考查，因此被稱為新托福。新托?？谡Z測試將“聽、讀、寫”結(jié)合在考查方式中，測試共有6題。在這6個(gè)題目中，前兩個(gè)是問答形式的題目，要求考生講述個(gè)人經(jīng)歷或者表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，也就是獨(dú)立任務(wù)題。后4個(gè)題目將聽和說結(jié)合起來，也就是綜合任務(wù)題，要求考生先閱讀一段文字，或再聽一段文字，然后對(duì)所讀到和所聽到的信息進(jìn)行歸納、比較，也可以發(fā)表個(gè)人見解。例如2016年9月24日的托?？谡Z題，前兩題中有一道是讓考生敘述一件學(xué)校發(fā)生過的剛開始很難適應(yīng)后來成功克服并樂在其中的事情，另一道是讓考生談?wù)剬?duì)鍛煉頻率的看法。后四道分別要求考生對(duì)電視與交流、環(huán)境廣告、搬家、獼猴照顧幼崽的方式發(fā)表個(gè)人見解。從題型可以看出，托福口語測試每一題都全方位地考查了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，例如信息整合分析能力、對(duì)事件的描述能力、對(duì)某一話題進(jìn)行討論的能力、對(duì)所得到的信息進(jìn)行復(fù)述和概括的能力、表達(dá)個(gè)人意見觀點(diǎn)的能力等。上海市英語口語測試是為高校外語及相關(guān)專業(yè)招生提供錄取參考依據(jù)而進(jìn)行的考試，新高考改革方案將口試成績計(jì)入總分，體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)口語的重視以及對(duì)高中生口語能力的普遍要求。最新的高考口語測試標(biāo)準(zhǔn)主要考查考生對(duì)基礎(chǔ)語言知識(shí)和技能、語音語調(diào)、日常交際用語的掌握程度以及表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和描述事件的能力。2015年出版的《上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試手冊(cè)》中規(guī)定的高考口語考試共分兩大部分、五大題型，朗讀句子和段落考查學(xué)生語音語調(diào)和意群劃分基本功，情景提問和快速問答考查學(xué)生日常對(duì)話的熟練程度，如詢問產(chǎn)品信息、談?wù)摽荚?、祝賀、道歉、感謝、邀約、建議、做出決定等。圖片描述題要求考生對(duì)給定的圖片進(jìn)行描述，樣題中的圖片主題是關(guān)于當(dāng)前電子產(chǎn)品影響下的家庭關(guān)系，考查學(xué)生的英語敘述能力和英語的邏輯思維。除此之外，上海新高考口語測試還對(duì)學(xué)生的聽說綜合能力進(jìn)行考查，快速問答就是其中的一個(gè)題型之一。短文理解題也是聽說題的另一個(gè)題型，它要求考生根據(jù)聽到的短文回答關(guān)于文中信息的問題，并發(fā)表自己對(duì)文章所涉內(nèi)容的看法。樣題中這部分的題目是讓考生談?wù)勅绻约旱昧霜?jiǎng)，會(huì)如何處理獎(jiǎng)金。通觀整個(gè)口語樣題可以看出，上海高考口語測試考查的是學(xué)生基本的日常會(huì)話水平以及對(duì)時(shí)事的觀點(diǎn)。

2．口語測試方式上海高考口試與新托福的口試在考查方式上都結(jié)合了聽和讀的內(nèi)容，對(duì)考生的聽、說和讀的綜合應(yīng)用能力均有所考查。新托?？谡Z測試采取人機(jī)對(duì)話的形式，時(shí)間僅為20分鐘，6個(gè)問題難度呈遞增順序，問題的準(zhǔn)備時(shí)間和回答時(shí)間都是按秒計(jì)算的，有嚴(yán)格的時(shí)間限制。測試一共有6題，在這6個(gè)題目中，前兩個(gè)是問答形式的題目，要求考生講述個(gè)人經(jīng)歷或者表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，也就是獨(dú)立任務(wù)題。后4個(gè)題目則結(jié)合了聽、讀內(nèi)容的考核，也就是綜合任務(wù)題，要求考生先閱讀一段文字，或再聽一段文字，然后對(duì)所聽到和所讀到的信息進(jìn)行歸納、比較或發(fā)表個(gè)人見解。例如9月24日的托福口語測試中，第三題閱讀部分是考題的話題和一方觀點(diǎn)，聽力部分是另一種相反的觀點(diǎn)，考生要將兩種觀點(diǎn)用自己的話陳述一遍。這樣的方式既考查了考生提取文字信息的能力和提取錄音信息的能力，又考查了考生接收信息、處理加工信息并重新輸出信息的能力。目前的上海卷英語口語測試類似于新托福的人機(jī)對(duì)話，測試在考點(diǎn)中心的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，考生可以從電腦屏幕上對(duì)測試問題進(jìn)行解答，或者從耳機(jī)中聽取相應(yīng)試題對(duì)著話筒進(jìn)行解答。試卷主要分為五種考試形式，共有12道試題，考試時(shí)間為20分鐘左右，其中前6題是朗讀題，接下來5道是快速應(yīng)答，兩道情景提問題：一道觀點(diǎn)闡述題和一道圖片描述題。以2015年的口試樣題為例，朗讀句子和朗讀段落均有時(shí)間限制，分別為15秒和30秒。情景提問要求必須有一個(gè)問題是特殊疑問句。快速問答題中考生可以在耳機(jī)中聽到5道題目的錄音，屏幕可以顯示對(duì)話者的圖像，但是不顯示題目，每道題考生都有4秒鐘的應(yīng)答時(shí)間，圖片描述要求考生至少說5句話。短文問答題中考生要根據(jù)聽到的短文回答文后的問題，關(guān)于文章內(nèi)容的第一問，作答時(shí)間為30秒，關(guān)于個(gè)人觀點(diǎn)想法的第二問，作答時(shí)間為1分鐘。

3．口語測試難度新托?？谡Z測試話題都緊緊圍繞大學(xué)校園展開，與大學(xué)生的生活息息相關(guān)。口語題前兩道題目要求考生講述個(gè)人經(jīng)歷或關(guān)于某一熟悉話題的觀點(diǎn)。其他4道題目可以分為兩類：專業(yè)學(xué)習(xí)方面和校園生活方面。也就是說，囊括了在英語國家的校園里可能遇到的各種真實(shí)的交際情景。新托福對(duì)考生口語能力的各個(gè)方面都有細(xì)致的考查，并且由于側(cè)重語言的實(shí)用性，測試題目靈活多樣。［2］例如9月24日的托?？谡Z題，題目大多與生活息息相關(guān)，但題目中的詞匯和句子對(duì)于高中生來說有些難度，如“confront，initially，dormito－rylounge，ambientadvertising，rhesusmonkey”等等，最后一題還要求考生對(duì)聽到的獼猴養(yǎng)育新生兒的方式做出評(píng)價(jià)。由此可以看出托福口語測試看重的是考生解決日常生活問題的能力以及對(duì)一些生活現(xiàn)象的看法。它對(duì)考生的思想和英語應(yīng)用能力的考查較為透徹。相比之下，上海卷英語口語測試的測試內(nèi)容更偏基礎(chǔ)，前半部分主要考查語音語調(diào)和基本的日常會(huì)話，觀點(diǎn)闡述題和看圖描述題的內(nèi)容主要包括學(xué)校、社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)保以及道德修養(yǎng)等方面。與日常生活中接觸到的熱門話題比較密切，考查側(cè)重于敘述的流利度、準(zhǔn)確度和完整度。例如2015年的口語樣題中涉及到日常應(yīng)用的情景提問和快速問答題目都集中在日常會(huì)話的第一輪中，如對(duì)E－dictionary商品信息的詢問、對(duì)他人的祝賀等等，也就是說只要考生練好日常會(huì)話中的開場白就可以在這兩道大題中獲得理想分?jǐn)?shù)?？磮D說話和短文問答的材料題材多為簡單的記敘文，對(duì)考生詞匯量的要求較低。由此可見，上海高考口語測試考查較多的是學(xué)生的基本功而，非更深一層的英語思維和英語實(shí)際應(yīng)用能力。

三、英語口語教學(xué)策略———基于新高考英語口語的教學(xué)要求

從以上兩種考試的比較可以看出，新托?？谡Z測試更加注重考生語言的日常實(shí)際應(yīng)用能力，以及考生用英語解決日常問題的能力。而目前的上海卷英語口語測試對(duì)日常交際考查得不夠深入，更多地側(cè)重于學(xué)生的邏輯思維能力。如何根據(jù)英語口語的社會(huì)需求，結(jié)合新高考英語口語的教學(xué)要求，改革當(dāng)前英語口語教學(xué)，探索適合新高考英語的口語教學(xué)策略，是本文研究的重點(diǎn)。

1．端正英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生口語表達(dá)興趣Gardner和Lambert（1994）的研究表明，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者語言能力以及學(xué)習(xí)條件的不足，甚至比學(xué)習(xí)能力更有效。Jakobovits也表明動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生二語習(xí)得的主要因素之一，在眾多因素中占較大比重。由于應(yīng)對(duì)高考?jí)毫?，高中生英語學(xué)習(xí)過程中最易忽視英語口語表達(dá)問題，過于關(guān)注解題能力，很少積極主動(dòng)地進(jìn)行英語口語表達(dá)，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注英語口語表達(dá)能力的提升?！芭d趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，探索教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。將學(xué)生身邊常發(fā)生的事情或班級(jí)趣事與課文知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，寓教于樂，提高學(xué)生英語口語表達(dá)的興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)包括聽說的活動(dòng)，產(chǎn)生濃厚的興趣，其英語口語表達(dá)能力也會(huì)逐步提高。在高考新增英語口語測試中，句子、段落朗讀是必測項(xiàng)目，它主要考察學(xué)生的語音基礎(chǔ)、意群停頓、語氣轉(zhuǎn)換、自然流暢的連讀等朗讀技巧，所以在課堂教學(xué)中需要注意提高學(xué)生對(duì)英語語音語調(diào)的重視程度。教師在課堂上要注意自己的語音語調(diào)，給學(xué)生做正確的示范，注意語音語調(diào)方面知識(shí)的滲透，對(duì)于英語口語較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)口語稍弱的學(xué)生則要進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助其找到問題。比如在句子“Afterschool，／myclassmatesandI／aregoingtoplayfootball．”朗讀過程中，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生做評(píng)委來分析學(xué)生的語音，這有助于激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。有的學(xué)生喜歡一口氣讀完，意群停頓不明顯，或者把每個(gè)詞都發(fā)得很重，弱重讀音節(jié)對(duì)比不明顯。教師在教學(xué)過程中可以試著把學(xué)生的錄音與參照標(biāo)準(zhǔn)錄音進(jìn)行比較，讓學(xué)生意識(shí)到語音語調(diào)的重要性，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣。

2．聽說讀寫多管齊下，注意語言輸入的可理解性Krashen指出，二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者是通過對(duì)語言輸入的理解而逐步習(xí)得二語的，也就是說，只有“可理解”的英語口語輸入，才能對(duì)學(xué)生的二語習(xí)得產(chǎn)生積極的影響，便于其口語輸出。因此，在英語口語教學(xué)過程中，教師要注意自己課堂教學(xué)用語的語法語義的準(zhǔn)確性，與課堂主題的相關(guān)性、其難度及數(shù)量安排，讓學(xué)生接受盡可能多的可理解性語言輸入，注意對(duì)其聽讀寫譯等各方面能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)其進(jìn)行積極、準(zhǔn)確的英語口語產(chǎn)出。英語口語測試不僅包括口頭的輸出，也是耳腦口并用的過程。測試項(xiàng)目中篇章聽力理解后進(jìn)行產(chǎn)出，對(duì)學(xué)生的聽力能力也有一定的要求。在平時(shí)課堂上也要注意學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，比如在講述詞匯或短語時(shí)，可以穿插一些小故事，讓學(xué)生回答故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等，在詞匯輸入的同時(shí)鍛煉了英語聽力能力。課堂用語要注意簡單、規(guī)范，對(duì)于一些難度稍大的詞匯，教師需要進(jìn)行簡單的英語釋義。比如“magnetic（Ifsomethingmetalismagnetic，itactslikeamagnet）．”有的學(xué)生可能對(duì)“magnet”意思不理解，可以通過圖片或?qū)嵨镎故荆瑤椭淅斫狻?/p>

3．創(chuàng)新英語口語教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，了解學(xué)生的英語口語表達(dá)程度，以創(chuàng)造性、靈活性的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合教材資源，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課堂主題相關(guān)英語口語操練活動(dòng)，模擬真實(shí)情景，給學(xué)生設(shè)定不同身份進(jìn)行角色扮演。教師可以以英語話劇表演、美文賞析、辯論、原聲電影配音等不同形式呈現(xiàn)，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，享受英語口語表達(dá)的樂趣。其中英語話劇表演、辯論等活動(dòng)可以讓其在課下進(jìn)行，這樣不僅激勵(lì)其課余時(shí)間開口說，也便于加強(qiáng)同伴們之間的交流與合作。由于西方英語口語測試比較注重口語的運(yùn)用和實(shí)際交流，所以課堂口語操練活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)也要貼近實(shí)際生活，從而保證其有效性和得體性。英語口語測試有情景提問、快速應(yīng)答、看圖說話等環(huán)節(jié)，這就需要教師在日常授課過程中創(chuàng)新英語口語教學(xué)模式。教師可以結(jié)合課堂主題設(shè)置相關(guān)情景進(jìn)行操練，也要注意鍛煉學(xué)生英語思維能力，規(guī)范其課堂口語表達(dá)，比如根據(jù)課堂主題設(shè)置相關(guān)小組討論，給定時(shí)間，明確要求，這樣也便于訓(xùn)練學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的邏輯思維能力。

4．了解英語國家文化，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣眾所周知，語言是文化的載體，文化背景知識(shí)在語言習(xí)得過程中的作用也尤為重要。中西文化差異是阻礙中國學(xué)生無法進(jìn)行地道英語口語表達(dá)的重要因素，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意英語國家文化方面的介紹，通過短片或閱讀理解使學(xué)生了解相關(guān)風(fēng)土人情、歷史文化等方面的信息，拓展學(xué)生知識(shí)面，為口語表達(dá)積累知識(shí)，提高其跨文化交際的能力。部分口語測試題的回答需要相應(yīng)的英語國家文化背景知識(shí)，比如提問“你最喜歡國外哪個(gè)地方并給出原因”。平時(shí)課堂輸入中要注意英語國家文化背景知識(shí)的講解，比如在“BodyLanguage（肢體語言）”主題的文章中，可以注意引入相同手勢(shì)在不同國家中代表的不同含義；在“Travel（旅行）”主題的文章講解時(shí)，可以介紹國外一些國家的著名景點(diǎn)及背景知識(shí)等。在日常的操練中也要注意擺脫漢語局限，培養(yǎng)英語思維能力。比如在口語測試快速應(yīng)答環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)“Wouldyouliketojoinusinthegame？”積累固定表達(dá)“I’dloveto．／I’mafraidnot．”除了固定表達(dá)的積累，課堂教學(xué)中也要注意鼓勵(lì)學(xué)生通過概述、角色表演等形式，用自己的方式將課堂主題呈現(xiàn)出來。語言點(diǎn)講解過程中教師可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的情況或生活中的所見所聞、所感所思，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)造句。

篇3

關(guān)鍵詞：高考?xì)v史試題；特點(diǎn)；教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

一、高考?xì)v史試題的新特點(diǎn)

（一）以主干知識(shí)為中心，突出能力立意

知識(shí)是能力的依托，能力是知識(shí)的運(yùn)作。離開知識(shí)，能力是空洞和沒有意義的。目前高考閱卷普遍是采點(diǎn)不采意的辦法，高考試題無論如何選材，落腳點(diǎn)還是教材主干知識(shí)。教材主干知識(shí)掌握不好，即使審題準(zhǔn)確，也難得高分?！澳芰α⒁狻笔怯篮悴蛔兊母呖荚瓌t。新課程歷史高考主要考查四項(xiàng)基本能力：“獲取和解讀信息”的能力―讀取信息；“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力―遷移辨別；“描述和闡釋事物”的能力―闡述歷史；“論證和探討問題”的能力――論證問題。

（二）轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，充滿時(shí)代氣息

20世紀(jì)八十年代末、九十年代的高考命題，主要體現(xiàn)了生產(chǎn)力是推動(dòng)人類歷史前進(jìn)的動(dòng)力、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、實(shí)踐是檢驗(yàn)歷史、檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的特色。最近幾年的高考命題，則體現(xiàn)了文明史觀、現(xiàn)代化史觀.全球史觀、和社會(huì)史觀。高考命題從來不回避社會(huì)熱點(diǎn)問題，尤其是具有長久價(jià)值的熱點(diǎn)問題，通過試題內(nèi)涵領(lǐng)悟來反映社會(huì)熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了時(shí)代性原則，試卷充滿時(shí)代氣息。歷史學(xué)科的本質(zhì)功能有兩個(gè)，一是資政，二是修身。歷史要發(fā)揮史鑒的社會(huì)功能，它總是要考查社會(huì)熱點(diǎn)，新課改尤其如此。

（三）滲透人文價(jià)值觀，凸顯地域特色

考查考生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)，主要從六個(gè)方面考查。逐步加重民族精神和愛國主義情感，了解國情、熱愛和繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)，追求真善美的人生境界。引導(dǎo)樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。同時(shí)增加了對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性的認(rèn)識(shí)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識(shí)。

地域色彩不斷凸顯，題目要確定符合本省教育發(fā)展水平的命題指導(dǎo)思想，命制的試題具有較強(qiáng)的指向性。能夠根據(jù)本省教育、教學(xué)和考生實(shí)際以及當(dāng)年招生計(jì)劃結(jié)構(gòu)和生源結(jié)構(gòu)情況，把握適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分度。針對(duì)本省教育、教學(xué)的特點(diǎn)，能夠進(jìn)行有針對(duì)性的考查.在試題的內(nèi)容和選材上能體現(xiàn)出當(dāng)?shù)貧v史、地理、文化以及風(fēng)土人情等方面的特色。

（四）淡化題型特點(diǎn)，引入研究性學(xué)習(xí)

試卷分選擇題和非選擇題，問答題與材料解析題的界限已經(jīng)消失。材料式選擇題已經(jīng)成為命題的主導(dǎo)趨勢(shì)。本質(zhì)突出歷史學(xué)科特點(diǎn)，重視史料作用，考查學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行多方面的、真實(shí)的解讀能力，發(fā)展趨勢(shì)是讓歷史教學(xué)、歷史學(xué)習(xí)回歸史料。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)的獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、歷史教學(xué)應(yīng)對(duì)策略探討

針對(duì)高考?xì)v史試題的新特點(diǎn)，為了提高教學(xué)水平，必須堅(jiān)持以下總體策略：落實(shí)好課標(biāo)和考綱的區(qū)別與聯(lián)系；貫穿好新的史學(xué)觀念教學(xué)與練習(xí)；認(rèn)真研究新高考材料與時(shí)政；按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，注重實(shí)效性。

（一）調(diào)整歷史復(fù)習(xí)方法，多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合

1，“基于教材、立足考綱”教學(xué)法

教學(xué)要緊扣課標(biāo)和考綱，根據(jù)教材順序，通過知識(shí)落實(shí)和能力培養(yǎng)，達(dá)到課標(biāo)和考綱要求。堅(jiān)持“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、規(guī)范”方針，全面落實(shí)單元基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握單元線索和階段特征。根據(jù)考綱要求，把必修內(nèi)容按時(shí)序分古代、近代和現(xiàn)代三大部分，古代史包括古代中國和古代希臘羅馬，近代史包括近代世界和近代中國，現(xiàn)代史包括現(xiàn)代世界和現(xiàn)代中國。既要著眼于通史知識(shí)體系的構(gòu)建，又要鞏固各時(shí)段的專題知識(shí)體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達(dá)的學(xué)科知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。以考帶練，以練促考。加大材料綜合題的閱讀量和訓(xùn)練量。加強(qiáng)與其他先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流，特別是對(duì)最新高考信息的捕捉。并注意調(diào)節(jié)學(xué)生考前心理。

2，“基于考綱，重整教材”教學(xué)法

建立基于考綱和課標(biāo)的整體搬家式的通史復(fù)習(xí)架構(gòu)。即按考綱的內(nèi)容時(shí)序體系，將按課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)專題編寫的教材知識(shí)整體分配到這一復(fù)習(xí)體系中，不作大的改動(dòng)，保證原有教材的完整性，但又使學(xué)生能夠有一些通史感。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課標(biāo)和考綱進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)、逐專題逐課地復(fù)習(xí)；知識(shí)求面、求廣暫不求深；求基礎(chǔ)暫不求知識(shí)的縱橫聯(lián)系和綜合；線索求大暫不求細(xì)；同時(shí)注重學(xué)生識(shí)記、理解、分析、歸納、綜合等基本能力的培養(yǎng)。

（二）更新觀念迎接新試題，注重對(duì)能力培養(yǎng)

用新的史學(xué)觀念統(tǒng)籌復(fù)習(xí)內(nèi)容，比把歷史內(nèi)容分為文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀和社會(huì)史觀。同時(shí)要用全新的學(xué)習(xí)觀念貫穿整個(gè)歷史復(fù)習(xí)過程，改變以教師為核心的模式，以學(xué)生為本為宗旨；爭取從課本單調(diào)的內(nèi)容中解脫出來，從新整理屬于自己的課本；把握細(xì)節(jié)內(nèi)容，杜絕浮于表面；最后要積極關(guān)注熱點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)效率的提高。

在教學(xué)過程中，要注重對(duì)能力的培養(yǎng)。針對(duì)歷史新課程高考要求，必須培養(yǎng)學(xué)生四項(xiàng)基本能力。獲取和發(fā)現(xiàn)信息的能力，也就是教會(huì)學(xué)生如何最大限度地獲取有效信息，將有效信息提煉成完整、準(zhǔn)確、合理的觀點(diǎn)。其次是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“辨別”哪些是歷史現(xiàn)象和事實(shí)。提高描述和闡釋事物能力，全面、客觀、清晰地?cái)⑹鰵v史事物、現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)論證和探討問題能力，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，批判地、獨(dú)立地表達(dá)自己觀點(diǎn)、自己看法的能力。

（三）反思教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)改革不僅僅是教學(xué)方法的改變，它是教學(xué)系統(tǒng)的深層次改革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)估三個(gè)基本環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、技術(shù)等多個(gè)影響因素。改革必須堅(jiān)持觀念的不斷更新，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的核心作用，正確推動(dòng)教學(xué)評(píng)估的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，必須樹立一種“好奇與求知是人的本能，學(xué)習(xí)是人的天性”的理念，只要教學(xué)方法有吸引力，所有學(xué)生都能夠取得優(yōu)異的成績。其次，教師要富有創(chuàng)新性思維和批判精神，不能迷信于傳統(tǒng)和權(quán)威教學(xué)方法，要始終把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)改革的核心目標(biāo)。最后，要堅(jiān)持具體學(xué)生具體對(duì)待的方法，由于學(xué)生的個(gè)性和資質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，改變“填鴨式”、“一刀切”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，不是學(xué)生適應(yīng)老師，而是老師能夠適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生要求，真正做到因材施教。

結(jié)語：隨著教育改革的不斷深入，高考?xì)v史試題呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，為了那學(xué)生從死記硬背和題海中擺脫出來，必須不斷革新歷史教學(xué)方法，探索試題規(guī)律，多種教學(xué)方法相結(jié)合；更新觀念迎接新試題，注重對(duì)能力培養(yǎng)；反思教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。只有這樣，才能適應(yīng)高考要求，提高教學(xué)效果和學(xué)生成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱繼軍.中學(xué)歷史課程“過程與方法”目標(biāo)研究[D].華東師范大學(xué).2009年

篇4

一、對(duì)新課程的理解

新課程以“為每一位學(xué)生的全面發(fā)展”為根本宗旨，視各學(xué)科為有機(jī)整體的一部分，把學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)機(jī)器轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展觀，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求不能僅僅停留在知識(shí)和技能上，還要注重過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)，它也要求教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)快樂的教與學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、物理教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課程理念的踐行

1．變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)性探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在新課程改革中的地位顯得尤為突出，一堂課40分鐘，如何體現(xiàn)新課程的要求就顯得極其重要。那么啟發(fā)性探究式教學(xué)作為一種嘗試，是以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)引領(lǐng)下讓學(xué)生“提出問題、猜測可能的答案、通過實(shí)驗(yàn)的探究、得出結(jié)論”這樣一個(gè)基本過程，在高中新課程教材中的許多內(nèi)容中可以得到落實(shí)，比如牛頓運(yùn)動(dòng)第二定律、自由落體規(guī)律、平拋的規(guī)律、動(dòng)能的變化產(chǎn)生的原因（動(dòng)能定理）、彈簧彈性勢(shì)能的探究等等，這樣有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的自主探究精神的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生探索未知物理世界的欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)就成為可能，作為課堂教學(xué)對(duì)課外學(xué)習(xí)的主導(dǎo)功能也就能體現(xiàn)出來。

2．注重人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

過去，物理學(xué)對(duì)許多學(xué)生來講就是大量地做習(xí)題，其實(shí)這是一種誤解。物理學(xué)的發(fā)展史是物理學(xué)家的奮斗史，因此其中蘊(yùn)含著大量的人文素材，教師完全可以利用物理教學(xué)讓學(xué)生在了解物理學(xué)家科學(xué)研究的大致方法的同時(shí)，讓學(xué)生了解物理學(xué)研究的艱難和物理學(xué)家執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)他們不怕困難，勇于探索，積極合作的人文品質(zhì)，從物理學(xué)家的身上看到偉大人格的光輝，教會(huì)學(xué)生在成長過程中怎樣做人。新高中物理教材的“讀一讀”和“科學(xué)漫步”中有充分體現(xiàn)，教師不能放過。此外，還要讓學(xué)生了解物理學(xué)與周圍的環(huán)境聯(lián)系起來。如，講能量時(shí)可以聯(lián)系能源和能源危機(jī)，進(jìn)而提出節(jié)約資源的理念，在工業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)注意到環(huán)境和環(huán)境污染問題，使學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系起來。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高應(yīng)該是新時(shí)代對(duì)新型人才的要求，作為物理教師理應(yīng)充分利用好教學(xué)機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育。

3．充分利用網(wǎng)絡(luò)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

新課程改革中的推進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，在突破學(xué)科本位觀念的要求下，除了開設(shè)信息技術(shù)課程外，在各學(xué)科的課堂教學(xué)中的滲透也是必然的。網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的信息、能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和日常生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)得真實(shí)、有趣，在教學(xué)實(shí)際中具體分為二類。一類是理論或概念抽象，或者動(dòng)態(tài)過程很難相象的，需要課堂上利用多媒體教學(xué)方式，比如3—5中講到波粒二象性時(shí)，教材上有圖片，但不好理解，做實(shí)驗(yàn)不可能，這時(shí)就可利用多媒體手段，演示當(dāng)光子一個(gè)一個(gè)通過單縫時(shí)屏上亮點(diǎn)分布的變化，讓學(xué)生體會(huì)和理解到波粒二象性的真正含義。另一類就是物理學(xué)知識(shí)在日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生分組上網(wǎng)查資料，通過討論各組寫出報(bào)告，比如橋梁結(jié)構(gòu)中的力學(xué)問題，學(xué)生可以通過查資料和實(shí)地考查，提高學(xué)生對(duì)力學(xué)在日常生活中作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)好力學(xué)的興趣。

三、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思

在三年的具體教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)存在許多的問題，而根本的問題是新課程的理念與社會(huì)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。

1．新課程理念與資源不足脫節(jié)。

小班化教育更有利于落實(shí)新課程理念，但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校還是大班制教育，這導(dǎo)致了在探究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)器材明顯不足；同時(shí)學(xué)生可以在必修之后各科都有選修，但這樣做的結(jié)果是各科的教師明現(xiàn)不夠，實(shí)際的應(yīng)對(duì)措施是各個(gè)地區(qū)統(tǒng)一了各科選修課程，學(xué)生沒有選擇的余地。另外，探究所需時(shí)間長與課時(shí)少不相符。

2．新課程理念與社會(huì)價(jià)值觀脫節(jié)

學(xué)生是社會(huì)在學(xué)校的具體代表，所以社會(huì)價(jià)值觀必然會(huì)在學(xué)生身上具體地表現(xiàn)出來。希望自己的子女考上大學(xué)是家長的心愿，也是學(xué)生的心愿，這樣家長和學(xué)生只注重解題和考試成績，學(xué)生對(duì)于新課程理念下的許多活動(dòng)更象是一個(gè)旁觀者。

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【關(guān)鍵詞】高考改革 英語 初中生 學(xué)習(xí)

隨著新一輪考試制度的改革，個(gè)別省市已經(jīng)開始實(shí)行英語學(xué)科一年兩考或者三年多考的模式，這將改變過去英語作為高考科目一考定終身的情況。與此同時(shí)，它也向我們傳達(dá)著一個(gè)信息：高考英語依舊重要，但急需學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。對(duì)比以往高考注重考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，新高考更側(cè)重對(duì)語言的領(lǐng)悟能力的考察，傳統(tǒng)死記硬背知識(shí)點(diǎn)的時(shí)代早已過去，現(xiàn)在只有在語言情境中學(xué)會(huì)的并加以運(yùn)用的英語知識(shí)才能幫你贏得高考。面對(duì)這種改革形勢(shì)，初中生要更有先見之明，從現(xiàn)在做起，科學(xué)合理地規(guī)劃初中三年英語的學(xué)習(xí)，以便在高中階段給自己減輕壓力，輕松應(yīng)戰(zhàn)高考。英語考試無論如何改革，考試內(nèi)容的基本要點(diǎn)不會(huì)有所改變，學(xué)生的英語綜合能力提高了才能從容應(yīng)對(duì)各種形式的英語考試。因此，初中生應(yīng)從以下幾方面學(xué)習(xí)英語。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松學(xué)英語

目前初中生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有兩種，一種是消極的態(tài)度，小學(xué)階段英語成績不理想，學(xué)生產(chǎn)生自卑感，自認(rèn)為不是學(xué)習(xí)英語的那塊料，就自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)英語。其實(shí)，小學(xué)英語和初中英語的學(xué)習(xí)并沒有太多的聯(lián)系，小學(xué)英語成績并不影響初中英語的成績，學(xué)生只要不斷的努力掌握知識(shí)，成績定會(huì)有所提高。對(duì)此，學(xué)生應(yīng)樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，堅(jiān)信努力就會(huì)有回報(bào)。另一種是激進(jìn)的態(tài)度，他們以取高分為目的，全身心的投入到語法和單詞的掌握，并不注重培養(yǎng)自己的各方面能力。他們認(rèn)為英語是與其他同學(xué)拉開成績的重要一門學(xué)科，這便會(huì)造成他們只會(huì)在試卷中追求高分，在語言表達(dá)能力與交流能力上明顯不足。這類學(xué)生應(yīng)站在高角度看問題，不要將自己當(dāng)一個(gè)取高分的機(jī)器，而應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中綜合發(fā)展自己，使自身各個(gè)方面都得到提高，努力把自己發(fā)展成為綜合型人才。社會(huì)所需要的人才并不是一個(gè)考試能力很強(qiáng)的人，而是知識(shí)儲(chǔ)備和交流能力等各方面素質(zhì)都完備的人。只有轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能輕松的學(xué)習(xí)英語，成為一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)者。

二、聽說讀寫能力，全面發(fā)展

聽說讀寫是英語學(xué)科的重要基本功，無論高考怎么改革，最終的考核總要?dú)w到這四項(xiàng)技能上。對(duì)于高考改革來講，我們練好這四項(xiàng)基本功就可以了。聽說讀寫這四項(xiàng)技能是相互關(guān)聯(lián)的，共同提高這四方面的能力，才能提高英語整體的實(shí)際應(yīng)用水平，成為社會(huì)所需要的人才。

語音是語言存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，英語語音學(xué)習(xí)不但有利于正確地表達(dá)思想，還會(huì)直接或間接地影響和制約著聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能的發(fā)展。對(duì)于中國學(xué)生來說，培養(yǎng)和提高聽說能力需要特殊的語言環(huán)境，我們恰恰缺乏這樣真實(shí)的語言實(shí)踐環(huán)境。對(duì)此，初中生要進(jìn)行大量的語音輸入，其中包括教師的發(fā)音、聽英文歌曲、看英文電影、聽英文磁帶等等。只有大量的正確語音輸入，才能掌握正確的發(fā)音的技巧。其次就要進(jìn)行模仿和訓(xùn)練，這也是一個(gè)輸出的過程。訓(xùn)練過程中要借助交際情境中句子和語篇的語流來提高自己的語音和語調(diào)能力，以達(dá)到在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢，同時(shí)根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)自己的意圖和態(tài)度。

閱讀是信息獲取的重要手段之一，是學(xué)生從書面語言中汲取信息的有效途徑。在閱讀能力培養(yǎng)方面，首先要掌握一些閱讀技巧，其次要盡可能多的閱讀原版英文文學(xué)作品，在閱讀的過程中會(huì)不斷地更新自己對(duì)作品的理解，讓學(xué)生慢慢地具備提取信息和獨(dú)立思考的能力，更有可能會(huì)讓初中生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他完成了功課就覺得任務(wù)完成了，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的，那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。”

寫作是表達(dá)思想和傳遞信息的重要手段之一，是高度復(fù)雜的思維過程。作為一種交際能力，寫作能全面反映學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用英語的能力。在寫作能力培養(yǎng)方面，學(xué)生要廣泛的閱讀文章，背誦或仿寫一些寫得好的段落文章，讓自己腦中存有一些好素材。還可以用英文寫寫自己的學(xué)習(xí)心得和自己的感悟等等，然后自己檢查錯(cuò)誤或?qū)ふ覍I(yè)的老師改錯(cuò)，不斷提高自己的寫作水平。寫作能力的培養(yǎng)是急不得的，這需要學(xué)生自己慢慢的積累和練習(xí)的過程。

三、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，初中生應(yīng)知道自己的興趣是什么，自己未來想要從事的職業(yè)與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是否密切聯(lián)系，大概的規(guī)劃一下自己未來的職業(yè)方向。如果自己想要成為一名翻譯官或者英文教師，那么初中生就要不斷的提高自己的實(shí)際交流和表達(dá)的能力，讓自己的英Z水平近乎完美。如果自己想要從事的職業(yè)與英語并無太大的聯(lián)系，那么對(duì)于英語成績我們完全可以過的去就行，沒必要在英語學(xué)習(xí)上爭高低。依據(jù)這兩種情況，初中生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定符合自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃。根據(jù)英語高考所要求的，首先制定一個(gè)大目標(biāo)即初中三年自己的英語要達(dá)到的水平。其次，再制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，例如一個(gè)學(xué)期四項(xiàng)“產(chǎn)出性技能”即聽說讀寫各自要達(dá)到的水平，或者一周之內(nèi)英語的哪項(xiàng)技能要重點(diǎn)的提高一下。特別強(qiáng)調(diào)，一切計(jì)劃都貴在堅(jiān)持，半途而廢是不會(huì)看到學(xué)習(xí)效果的，也不會(huì)有什么學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然初中生也要合理安排時(shí)間，該學(xué)習(xí)的時(shí)候要認(rèn)真、努力，但也不能一味地學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)適時(shí)的放松身心，在休閑娛樂時(shí)可以看看英文電影，聽聽英文歌曲等，陶冶情操。也可以適時(shí)的和朋友去玩耍，不要讓學(xué)習(xí)成為交朋友的障礙。初中生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程也是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程，自主學(xué)習(xí)也是人類學(xué)習(xí)必不可少的一項(xiàng)技能。

四、利用網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)習(xí)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)模式已不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，初中生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。現(xiàn)在軟件工程師已經(jīng)開發(fā)出愈來愈多英語學(xué)習(xí)軟件，有騰訊課堂、英語流利說、英語趣配音等等。有些學(xué)習(xí)軟件中會(huì)有優(yōu)秀的教師為初中生講解英語知識(shí)，也有專門提高某一項(xiàng)技能的課程，學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)課程不僅可以提高英語實(shí)際交流水平，而且會(huì)為家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不需要請(qǐng)家教就可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。當(dāng)然還會(huì)有一些國外的老師來講課，學(xué)生可以和外教在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，這就很好的解決了因缺乏語言環(huán)境而說不好英語這個(gè)問題。還有的軟件是為了提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它會(huì)選取一些有趣的英文電影片段，學(xué)生通過模仿來改善自己的語音面貌。學(xué)生利用好這些網(wǎng)絡(luò)資源，是會(huì)給他們帶來意想不到的收獲，也會(huì)學(xué)到課堂中無法學(xué)到的知識(shí)。

綜上所述，英語作為一門語言，其真正的價(jià)值在交流應(yīng)用。通過高考英語改革，考試不會(huì)一次性評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平，將給予學(xué)生提升的時(shí)間和空間。本文針對(duì)的是高考英語改革下初中生應(yīng)如何學(xué)習(xí)英語進(jìn)行研究，提出了具有針對(duì)性的策略，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力具有重要的意義。由于筆者個(gè)人能力和知識(shí)水平有限，文中所表達(dá)的觀點(diǎn)上存在著局限，以此文來引起教育者和教師們的共同關(guān)注。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；課題研究；教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0015-01

近三年來，我主持完成了3個(gè)省市級(jí)教學(xué)課題的研究工作，極大提升了本人和課題組成員的教研教學(xué)水平。下面，我就如何結(jié)合教學(xué)實(shí)踐搞好課題研究談幾點(diǎn)自己的看法，供同仁們參考。

1.養(yǎng)成寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣

從教以來，我養(yǎng)成了寫教學(xué)隨筆的好習(xí)慣，教學(xué)隨筆雖然篇幅短，層次和結(jié)構(gòu)比較簡單，內(nèi)容涉及面比較小，但長期堅(jiān)持，我深感受益良多：不斷提高教學(xué)水平；鍛煉寫作能力；積累教學(xué)論文和課題素材。我的教學(xué)論文和課題都是在此基礎(chǔ)上形成和完成的。

2.及時(shí)關(guān)注中學(xué)教學(xué)科研動(dòng)態(tài)

"知己知彼，百戰(zhàn)不殆"，搞好課題研究，首先必須了解自己，了解自己的專業(yè)水平、理論水平和科研能力；其次，要及時(shí)了解中學(xué)教育科研動(dòng)態(tài)，了解哪些問題已經(jīng)研究透了、有了普遍的共識(shí)，很難有所作為；哪些問題大家關(guān)注不夠，可以深入下去。我經(jīng)常通過期刊、網(wǎng)絡(luò)等了解中學(xué)教學(xué)科研動(dòng)態(tài)。

3.根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，確定研究課題

回顧我過去幾年開展的課題研究，之所以得到大家都認(rèn)可，是因?yàn)槎季o扣了初高中教學(xué)的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，確定研究課題。

如2001年江西省選擇了3+文綜/理綜的高考模式。這次改革不僅是3+2模式向3+X模式的變化，更是考試內(nèi)容的改革，當(dāng)時(shí)教育部強(qiáng)調(diào)指出，要花大力氣、長時(shí)間、深入細(xì)致地對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行改革，要更加注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；試題的設(shè)計(jì)要增加應(yīng)用性和能力型的題目，要由知識(shí)立意為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁鉃橹?；要考查學(xué)生的跨學(xué)科的綜合能力等。所有的這些變化要求我們教學(xué)一線的高中教師加以深入研究，作為高中政史地文科教師，要通過研究，明確高考文科綜合有哪些具體的能力要求，如何在平時(shí)的課堂教學(xué)和測試中培養(yǎng)提高學(xué)生的這些能力？，所以，2003年，我申請(qǐng)開展了省級(jí)課題《高中文科綜合能力的培養(yǎng)與測試》。

如2008年秋季開始，我們江西省進(jìn)行了新一輪的新課程改革，在新課程改革的過程中，師生普遍感到初高中歷史教學(xué)的不銜接問題十分突出：一是初高中歷史教材脫節(jié)的問題，包括教材編寫體例和教學(xué)內(nèi)容；以教學(xué)體例來說，與初中歷史教材通史體例不同，高中歷史新教材的編寫采用了專題史體例，盡管這種體例避免了與初中歷史知識(shí)的簡單重復(fù)，有利于提高學(xué)生綜合分析問題的能力，但是它孤立地將政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化分列，失去三者之間的聯(lián)系，與學(xué)生初中階段已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一致，這給學(xué)生在高中階段的歷史學(xué)習(xí)帶來很大困難，給歷史教師的教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。二是初高中歷史教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的脫節(jié)；三是初高中歷史能力培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)；四是考試評(píng)價(jià)方式的脫節(jié)，在我省的許多地市初中歷史中考采取開卷考試的方式。這些問題已經(jīng)給參加新課程改革的師生帶來了很大的困惑，如果我們不及時(shí)解決，勢(shì)必繼續(xù)影響我省我市高中歷史學(xué)科新課程改革的順利進(jìn)行。當(dāng)然，這些問題也給我們的課題研究很大的空間和價(jià)值。所以，2011年10月，我申請(qǐng)了市級(jí)課題《初高中歷史教學(xué)的銜接問題》。

再如我校在使用《人杰地靈誦江西》進(jìn)行地方課程的教學(xué)過程中，我們遇到了諸多困惑，主要有：沒有專職的地方課程教師，而《人杰地靈誦江西》每冊(cè)教材都是各科知識(shí)混編，任何一學(xué)科教師要從頭到尾、按部就班教完都十分困難，這就要求我們對(duì)教材進(jìn)行再開發(fā)和整合，如何對(duì)教材進(jìn)行再開發(fā)和整合？地方課程與國家課程一樣，都是這一輪新課程改革的重要組成部分，所以，地方課程的教學(xué)也必須貫徹新課程的理念，如何在地方課程的教學(xué)中貫徹新課程理念？還有如何在地方課程教學(xué)中更好地突出地方特色？由于初中生有中考?jí)毫Γ胤秸n程不是中考科目，所以，在實(shí)際的教學(xué)中很難保證一周一課時(shí)，如何解決地方課程教學(xué)中時(shí)間緊任務(wù)重的矛盾？如何檢驗(yàn)地方課程的教學(xué)效果，建立合理的地方課程評(píng)價(jià)機(jī)制？……。針對(duì)這些困惑，2012年10月，我申請(qǐng)了省級(jí)課題《江西地方課程教材的教學(xué)與整合》，獲省級(jí)立項(xiàng)。

4.課題研究成果指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐

回顧我過去幾年開展的課題研究，之所以得到大家都認(rèn)可，是因?yàn)槎季o扣了初高中教學(xué)的實(shí)際，課題研究成果指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，解決了一些教學(xué)問題。

如省級(jí)課題《高中文科綜合能力的培養(yǎng)與測試》，參加課題研究的文綜三科教師明確了各自學(xué)科的能力要求，真正改變了教學(xué)觀念，在能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索出一套能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。例如，周赤思老師根據(jù)能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性原則和學(xué)生知識(shí)年齡特點(diǎn)，探索出了能力培養(yǎng)"三部曲"：在高一年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；在高二年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括和比較能力；在高三階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力。所有課堂教學(xué)、作業(yè)訓(xùn)練和知識(shí)檢測都有意識(shí)地圍繞重點(diǎn)展開，日積月累，收到了明顯的效果。這些教學(xué)觀念和教學(xué)模式在學(xué)校得到推廣，受到師生的好評(píng)。通過系統(tǒng)的能力培養(yǎng)，2006屆、2009屆我校文科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)大大增強(qiáng)，新高考所要求的各項(xiàng)能力大為提高。事實(shí)勝于雄辯，2006屆高考文綜成績名列全市第一名，2009屆高考文綜成績名列全市第二名（僅次于樂平中學(xué)）。另外，根據(jù)高考文綜試卷的特點(diǎn)和能力要求，課題組編寫了十余套文綜檢測卷，許多試題被有關(guān)資料引用。

"問渠那得清如許，為有源頭活水來"，課題研究只有源于教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐才能有強(qiáng)大的生命力。

篇7

一.改革教師的教育教學(xué)觀念

創(chuàng)新教學(xué)要求教師把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如果教師的教學(xué)觀念不改革，何以談得上創(chuàng)新與實(shí)踐？回顧自己以往的生物復(fù)習(xí)教學(xué)，始終有過于死板、放不開的感覺，瞻前顧后，總怕學(xué)生學(xué)過的知識(shí)容易遺忘，因此課堂上常常進(jìn)行"炒冷飯"，學(xué)生也只是跟著感覺走，被動(dòng)、機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)的重新整理和記憶，課堂復(fù)習(xí)氣氛沉悶、枯燥乏味，結(jié)果浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，而復(fù)習(xí)效果并不佳，優(yōu)秀的學(xué)生得不到提升，底子薄的學(xué)生炒來炒去，還是一知半解。其實(shí)，高三學(xué)生已有相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力和實(shí)踐能力，因此，本學(xué)期開始的生物課堂復(fù)習(xí)，我一改以往的復(fù)習(xí)模式，只給他們提供一些復(fù)習(xí)的思路和線索，讓他們順著線索自己復(fù)習(xí)教材，找出問題，老師根據(jù)問題對(duì)癥下藥。或者采取一上課就直接給學(xué)生羅列本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的一些思考題，讓學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)，這樣做后發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，復(fù)習(xí)效果明顯提高。如：復(fù)習(xí)《細(xì)胞》專題時(shí)可讓學(xué)生遵循如下線索復(fù)習(xí)：化學(xué)元素—— 細(xì)胞中的化合物—— 細(xì)胞結(jié)構(gòu)——功能———細(xì)胞分裂（無絲分裂 有絲分裂 減數(shù)分裂）；《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》專題復(fù)習(xí)時(shí)，可理出"配子—— 染色體 ——DNA ——基因—— 蛋白質(zhì)—— 性狀"這樣一條主線，使各知識(shí)點(diǎn)既脈絡(luò)清晰，又相互聯(lián)系。在復(fù)習(xí)《細(xì)胞代謝》專題時(shí)，我預(yù)先設(shè)置這樣一些問題讓學(xué)生分析：1、新疆的哈密瓜為何特別甜？2、溫室栽培植物可采取哪些措施提高產(chǎn)量？3、北方地窖如何保存蔬菜，倉庫怎樣儲(chǔ)藏糧食？4、光合作用、有氧呼吸、無氧呼吸共有的現(xiàn)象是什么？5、用酵母菌釀酒時(shí)為什么常采取先通氣后密封的方法？等等。通過經(jīng)常的分析，學(xué)生解決解決問題的能力有了大幅度的提高。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，因此應(yīng)在課堂上盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境。我們的課堂教學(xué)，一再強(qiáng)調(diào)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂中要求老師盡可能精講，啟發(fā)學(xué)生多思考、多觀察、多分析。到底教師應(yīng)該怎樣少講，怎樣啟發(fā)，這是值得我們重新深思的問題。在高三生物課堂復(fù)習(xí)中，我總是千方百計(jì)地給學(xué)生提供種種創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂討論便是其中之一。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)置問題讓學(xué)生思考，展開討論。大家討論有時(shí)可真像"原子反應(yīng)堆"，通過思維相互碰撞，迸發(fā)出了很多新思想、新觀點(diǎn)、新看法。為了一個(gè)小問題，大家經(jīng)常會(huì)爭得面紅耳赤。例如在復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí) 同學(xué)們都知道是流動(dòng)性，作為高考復(fù)習(xí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我讓學(xué)生思考細(xì)胞膜流動(dòng)性的理論基礎(chǔ)，以及那些實(shí)例可以證明。學(xué)生的思維被打開了，爭著舉例，唯恐自己落后。同學(xué)們真是八仙過海，各盡所能，各抒己見，課堂復(fù)課效果很明顯。學(xué)生有時(shí)也會(huì)提一些新問題，至此，作為一個(gè)教師，自己首先應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，因?yàn)榭茖W(xué)面前人人平等，難免碰到自己不懂之處，也能勇于向?qū)W生主動(dòng)承認(rèn)，并承諾在課后一定作答。也可以和學(xué)生一起討論。在討論中答案更加明朗。經(jīng)過一次次這樣的課堂討論，師生雙方的知識(shí)水平都有大面積的提高。而在討論中出現(xiàn)的學(xué)生思維活動(dòng)的相互碰撞，就是創(chuàng)新意識(shí)的火花，教師應(yīng)及時(shí)捕捉這些火花，并由此讓學(xué)生展開豐富的想象，真可謂"星星之火，可以燎原。"在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的能力逐漸提高。

三、重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維，即多觸角思維，它有四個(gè)特點(diǎn)：一是"活"，對(duì)一個(gè)問題能根據(jù)客觀情況的變化而變化，即能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的新事實(shí)，及時(shí)修正原來的想法；二是"多"，對(duì)一個(gè)總是可以從多角度、多層次、多側(cè)面去分析，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲得各種各樣的結(jié)果；三是"全"，要全面地考慮問題，要考慮問題的整體和細(xì)節(jié)，要考慮問題的縱向和橫向，要考慮問題本身，和問題相關(guān)的條件；四是"新"，答案可以有個(gè)體差異，各不相同，新穎不俗，學(xué)生有可能想自己所沒有想到的，或在眾多可能的新假設(shè)中作選擇，萌生新的想法，使之成為自己的獨(dú)創(chuàng)。這種方法，既是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成部分，也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在平時(shí)的生物復(fù)習(xí)教學(xué)中我努力做到：1、提出問題后不給學(xué)生定好框子，鼓勵(lì)學(xué)生放開思考，尋求多方面解決問題的辦法。例如：課堂上我曾提出了這樣一個(gè)開放性問題：有一株矮桿抗病小麥，鑒定其基因型的方法有哪些 ？學(xué)生很熟練地答出了自交法和 測交法試分析原因。學(xué)生圍繞這個(gè)問題就會(huì)充分打開思路，挖掘課本中遺傳變異的知識(shí)，推測各種可能出現(xiàn)的情況。再如用艾滋病病毒知識(shí)讓學(xué)生討論分析：艾滋病為什么至今還無法根治？這樣潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，善于標(biāo)新立異，敢于"班門弄斧"和"異想天開"。如在復(fù)習(xí)到減數(shù)分裂精原細(xì)胞最終產(chǎn)生配子類型時(shí)，當(dāng)我總結(jié)到一個(gè)含兩對(duì)源染色體的精原細(xì)胞最終產(chǎn)生的類型為二種時(shí)，有學(xué)生馬上給我指出，如果含兩對(duì)同源染色體的這個(gè)精原細(xì)胞是純合體時(shí)，如YYRR，是否還產(chǎn)生兩種配子呢？我當(dāng)時(shí)愣了一下，但很快作出判斷，這種情況從基因組成分析，應(yīng)該只產(chǎn)生一種配子。為此，我對(duì)這位在課堂上給我提出異議的學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的肯定，讓他體驗(yàn)敢于質(zhì)疑的喜悅，并鼓勵(lì)其他學(xué)生今后也能這樣勇敢嘗試。3、經(jīng)常進(jìn)行分析類比，使他們掌握“異中求同，同中求異”的方法，增強(qiáng)探索性，發(fā)展知識(shí)的遷移能力。生物復(fù)習(xí)教學(xué)中我常采用數(shù)學(xué)圖像原理讓學(xué)生進(jìn)行分析比較。如分別作出有絲分裂、減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目、DNA含量變化四個(gè)關(guān)系曲線圖，讓學(xué)生結(jié)合圖示自己分析有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別和聯(lián)系。再如復(fù)習(xí)群落的種間關(guān)系時(shí)，通過討論共生、寄生、競爭、捕食中生物數(shù)量變化的關(guān)系，讓學(xué)生自己嘗試作出它們的大致座標(biāo)曲線圖，出現(xiàn)錯(cuò)誤先讓學(xué)生糾正，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，這樣做就是對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。

四.鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中敢質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑。

篇8

我們認(rèn)為只要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，明確課改的真諦，把握課改的方向，那么我們就可以有的放矢、信心十足地走進(jìn)課改。

下面談兩個(gè)問題：一、對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，二、如何搞好課改。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，走進(jìn)課改

1、了解課改總貌、把握課改真諦

首先，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和了解課改。

政治層面。課改是實(shí)施科教興國、提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力的需要。課改是教育踐行三個(gè)代表的具體體現(xiàn)。因此，對(duì)課改不存在可搞可不搞的問題，而是必須要搞好的問題。

目標(biāo)層面。課改的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，追求學(xué)生素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展奠基。

教育層面。課改就是要使學(xué)生樹立進(jìn)取的人生觀、正確的知識(shí)觀、科學(xué)的發(fā)展觀和現(xiàn)代的教育觀，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人。

思想層面。課改就是要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念的更新與進(jìn)步。舊的教育觀念，教學(xué)思想束縛著政治層面、目標(biāo)層面和教育層面的實(shí)現(xiàn)。所以，教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是新課程改革的靈魂。

教學(xué)層面。課改就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這是課改的核心。在這一層面上，要注意四個(gè)方面的問題：①改變學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生生動(dòng)活潑自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。②要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。③改變學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)課程、教材和教學(xué)方法的有機(jī)改革。④要達(dá)到教育資源的優(yōu)化和組合。

從上述五個(gè)層面看，那就是通過思想層面的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)層面的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)前三個(gè)層面的要求。這就清楚地表明，擺在我們面前的首要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，做好課改的第一件事：實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2、解讀課改文件，找出課改方向

從教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》看，它共分九大部分：（一）課程改革的目的，（二）課程結(jié)構(gòu)，（三）課程標(biāo)準(zhǔn)，（四）教學(xué)過程，（五）教材開發(fā)與管理，（六）課程評(píng)價(jià)，（七）課程管理，（八）教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，（九）課程改革的組織和實(shí)施。顯而易見，與廣大教師最為密切的部分是（四）教學(xué)過程和（八）教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。這兩部分中，需要教師主動(dòng)做的就是第（四）部分。這部分共有10和11兩條，現(xiàn)摘錄如下：

10、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

11、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

第10條共有兩句話。前一句講的是教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的問題，后一句講的是教學(xué)要面向全體學(xué)生的問題。第11條講的是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。因此教師們只要牢牢把握住如何改變教學(xué)方式來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，如何面向全體學(xué)生，就把握住了課改的方向。

在《江蘇省普通高中課程改革實(shí)施方案（試行）》中，明確指出：“以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)。按照新課程的理念和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，規(guī)范、高效、創(chuàng)新地實(shí)施課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中探究知識(shí)的意義。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的組織管理方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”

不難看出，課改的重點(diǎn)應(yīng)放在課堂教學(xué)的改革上來，課堂是課改的主戰(zhàn)場、主陣地，其核心是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量。要搞好課堂教學(xué)改革，我們必須解決三個(gè)問題。

①、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

課程改革明確指出教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。課改把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，是對(duì)教學(xué)的正本清源，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源，也是對(duì)教學(xué)方式的正本清源。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課改的顯著特征。改變?cè)械膯渭兘邮苁浇虒W(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的討論、探究式學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)改革的核心。

從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)接受的容器。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。應(yīng)該說，這兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價(jià)值。問題在于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受，教師滿堂灌，忽略了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索，它壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力發(fā)展，萎縮了學(xué)生的能力培養(yǎng)。課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)是本次課程改革的亮點(diǎn)。

②、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

新課程要求通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)很大程度上取決于教師是不是樂于放棄自己的主體地位，是不是敢于放棄自己的主體地位，而讓學(xué)生的主體地位得以彰顯。新課程的課堂要確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了實(shí)現(xiàn)課程功能的這一改變，一定要讓學(xué)生獲得探求新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)，即使有時(shí)一無所獲。這是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，當(dāng)然這種獲得知識(shí)與技能的過程應(yīng)該成為也必然成為學(xué)生形成正確價(jià)值觀的過程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)還要求教師通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

③、要面向全體學(xué)生

課程改革還有一個(gè)重要方向就是教學(xué)要轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心，要為每一個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課改的目標(biāo)是提高民族素質(zhì)，所以我們的課堂要給學(xué)生全面發(fā)展留有充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。要改變只關(guān)注少數(shù)尖子生的現(xiàn)象，課改的課堂不應(yīng)該留下被遺忘的角落。

只要我們牢牢把握上述三點(diǎn)，就把握了課堂中課改的方向。

3、落實(shí)課程理念，提高高考能力

如何認(rèn)識(shí)和處理課改與高考的關(guān)系，對(duì)于搞好課改無疑十分重要?，F(xiàn)在有一種流行的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)為只有應(yīng)試教育才能應(yīng)對(duì)高考，而課改不是應(yīng)試教育，所以搞課改會(huì)影響高考。其實(shí)高考既要考知識(shí)，更要考能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力等能力素質(zhì)是應(yīng)試教育無法實(shí)現(xiàn)的，只有靠課改才能實(shí)現(xiàn)。從這一點(diǎn)講，課改會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，會(huì)提高課堂教學(xué)效益，會(huì)提高師生應(yīng)對(duì)高考的能力和水平。再則，課改是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，既然學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，那么他就一定能很好地投入高考，取得高考的好成績。因此，我們不能把課改與高考對(duì)立起來，而應(yīng)該積極進(jìn)行課改，以奪取08年高考的優(yōu)異成績。

現(xiàn)在的問題是課改的倡導(dǎo)者、教材的編寫者和高考試卷的命題者這三套人馬能不能在理念和實(shí)踐上統(tǒng)一起來。對(duì)于課程改革的倡導(dǎo)者，大家?guī)缀鯖]有什么異議；對(duì)于高考的命題者，大家只能是期盼；對(duì)新教材，大家似乎有意見。我們的看法是新教材編寫的總的思路突破了傳統(tǒng)的格局，有創(chuàng)新。這需要適應(yīng)了老教材教學(xué)的教師們很好轉(zhuǎn)變觀念、改變方法，以適應(yīng)新教材的教學(xué)。如果還是以講為主，以教師為主，以分析為主，以題海為主，恐怕很難適應(yīng)新教材。如果改變了教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，如采用學(xué)案教學(xué)法，或采用符合新課程理念的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，那么就會(huì)感到新教材不難教?；蛘呦笪簳菢樱粋€(gè)學(xué)期的語文教材，他用一個(gè)多月就解決了，你就會(huì)感到新教材很好教了。當(dāng)然新教材本身也還有不盡人意的地方，那不是什么大問題，可以加以改進(jìn)和完善。面對(duì)新教材，我們要積極行動(dòng)起來，研究新教材，研究適合新教材的新教法，這是課改賦予我們教師的重任，也是08年新高考賦予我們的重任。只要教師們真正掌握了課改理念，按課改理念改變教學(xué)方法，就一定能把新教材教好，也一定會(huì)提高學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的能力。

老師們應(yīng)該走出迷惘，擺脫困惑，遠(yuǎn)離彷徨，信心十足地走進(jìn)課改，因?yàn)槲覀兪钦n改的主人。

二、馳騁在課改的天地里

廣宇國際學(xué)校是一所新生的民辦學(xué)校，一切得從零開始，這使學(xué)校的課改少了原來會(huì)存在的條條框框。我們準(zhǔn)備在三年時(shí)間里切實(shí)搞好高中課程改革。下面是我們已做的和要做的一些工作。

1、建立高中課程改革指導(dǎo)委員會(huì)（已建立）。課程改革指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)教師的培訓(xùn)和課程實(shí)施的策劃，管理和評(píng)估。

課程改革指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)年級(jí)課程實(shí)施小組。年級(jí)課程實(shí)施小組下設(shè)學(xué)科課程小組，成員由本學(xué)科的教師組成。

2、進(jìn)行校本培訓(xùn)

高中課程改革能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在教師。因此，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解，提高教師實(shí)施新課程的信心和能力。

校本培訓(xùn)，我們除了大型報(bào)告會(huì)外，每雙周的星期一晚上，作為培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間。

培訓(xùn)內(nèi)容大致為：

①對(duì)高中課程改革的認(rèn)識(shí)

②新課程條件下的教師角色轉(zhuǎn)變

③新課程條件下的聽評(píng)課

④新課程與學(xué)習(xí)方法

⑤新課程的課堂教學(xué)

⑥新課程與教師素質(zhì)

⑦新課程與自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

⑧新課程與教學(xué)五認(rèn)真

⑨新課程與學(xué)校管理

⑩新課程與高考

3、落實(shí)課程安排

①嚴(yán)格按照國家普通高中課程方案中規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，科目和模塊的要求安排課程。做到：

優(yōu)化學(xué)科課程；推行綜合課程；

規(guī)范活動(dòng)課程；開發(fā)校本課程。

②落實(shí)學(xué)分制。

③探索新課程條件下的高考分班模式，使之與高考接軌。

④指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選修課的選修。

⑤落實(shí)活動(dòng)課程和社會(huì)實(shí)踐課程。

4、以新課程理念推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升

根據(jù)新課程要求，教師要切實(shí)改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，探索師生互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)方式，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重，注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究的意識(shí)和方法，尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，因此我們要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)方式——自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)（Autonomous&CreativeLearning）。

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種全新的理念。就課堂教學(xué)而言，它旨在徹底改變教師為中心、書本為中心、課堂為中心傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；就教學(xué)內(nèi)容而言，它必須突破教學(xué)內(nèi)容的局限性，學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和課本以外的知識(shí)要自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

自主創(chuàng)意學(xué)習(xí)是一種全新的方式。它旨在在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不拘泥于課本，而是以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí)，獨(dú)立思考，大膽探索、勇于質(zhì)疑，積極提出自己的新看法、新觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它主張學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的互動(dòng)。它不強(qiáng)調(diào)教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過教師的導(dǎo)，由學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而掌握知識(shí)。

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)還是一項(xiàng)綜合工程。它不僅貫穿于課前，課上和課后的整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，也貫穿于學(xué)科課程，活動(dòng)課程和綜合課程的始終，還貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的整個(gè)教育過程之中。自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)突破了教育教學(xué)時(shí)空的封閉性，它給教學(xué)改革帶來了生機(jī)。

我校暫時(shí)將自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)分為四個(gè)方面探討實(shí)施。

①學(xué)案教學(xué)。新課程要求通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來確定學(xué)生的主體地位。學(xué)案教學(xué)法正符合這一要求，因?yàn)閷W(xué)案教學(xué)重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一方法是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)提供的學(xué)習(xí)思路，需要學(xué)生付出較大勞動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)重點(diǎn)是解決學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)的問題，這就把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體凸現(xiàn)出來了。通過學(xué)案教學(xué)法，使學(xué)生達(dá)到具有自我發(fā)展意識(shí)基礎(chǔ)上的樂學(xué)，使學(xué)生達(dá)到具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的勤學(xué)，使學(xué)生達(dá)到具有一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的善學(xué)，使學(xué)生達(dá)到具有信心意志基礎(chǔ)上的持學(xué)。

學(xué)案教學(xué)就是

讓學(xué)生帶著學(xué)案走進(jìn)學(xué)習(xí)，通過自學(xué)得到感悟；

讓學(xué)生帶著學(xué)案走進(jìn)教材，通過理解熟悉知識(shí)；

讓學(xué)生帶著學(xué)案走進(jìn)問題，通過思考解決疑難；

讓學(xué)生帶著學(xué)案走進(jìn)課堂，通過深化充實(shí)自信。

②創(chuàng)建《自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)》課堂教學(xué)模式

這種課堂教學(xué)模式以設(shè)疑導(dǎo)學(xué)為指向，以討論析疑為方法，以探索訓(xùn)練為主線，以點(diǎn)撥歸納為技巧，以能力培養(yǎng)為歸宿，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，從而提高課堂教學(xué)效益。

這一課堂教學(xué)模式的基本構(gòu)架是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自學(xué)討論——質(zhì)疑互問——點(diǎn)撥歸納——訓(xùn)練實(shí)踐。它將變以講為主為以導(dǎo)為主、以練為主、以學(xué)為主，使課堂真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，討論為主方式，能力培養(yǎng)為主題的五項(xiàng)原則，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

③合作學(xué)習(xí)。上學(xué)期我們就合作學(xué)習(xí)提出了初步要求，本學(xué)期將加大合作學(xué)習(xí)方法的探討和實(shí)踐力度。

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。它也是一種師生間、生生間多邊信息互動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的好方法。這一方法既可在課堂上運(yùn)用，也可在課外自習(xí)和課外活動(dòng)中運(yùn)用。

④研究性學(xué)習(xí)。以人為本的教育思想把學(xué)生視為“完整的人”，把探究、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)等視為完整個(gè)性的有機(jī)構(gòu)成部分。新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)就是為了尊重學(xué)生的個(gè)性，為他們的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。探究學(xué)習(xí)可以為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。研究性學(xué)習(xí)宜放到高二時(shí)實(shí)施。

上述四種方法是自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的具體化。沒有自主學(xué)習(xí)就不可能創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新也就談不上自主學(xué)習(xí)。課堂是課改的主戰(zhàn)場，希望老師們將自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。

5、以新課程理念抓好教學(xué)五認(rèn)真，加強(qiáng)教學(xué)過程的全程管理

要搞好課改，不僅要把新課程的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，而且要落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。我們主張以新課程理念扎扎實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)五認(rèn)真，通過新課程理念加強(qiáng)教學(xué)過程的全程管理。

我們的總的指導(dǎo)思想是以“學(xué)法”為紅線，貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面落實(shí)學(xué)法：

教師：備課要設(shè)計(jì)學(xué)法，講課要滲透學(xué)法，

輔導(dǎo)要點(diǎn)撥學(xué)法，訓(xùn)練要運(yùn)用學(xué)法，

作業(yè)要強(qiáng)化學(xué)法，考試要體現(xiàn)學(xué)法。

學(xué)生：預(yù)習(xí)要考慮學(xué)法，上課要領(lǐng)悟?qū)W法，

自習(xí)要掌握學(xué)法，作業(yè)要鞏固學(xué)法，

考試要運(yùn)用學(xué)法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化學(xué)法。

通過學(xué)法，教師將“教”升華為藝術(shù)，學(xué)生將“學(xué)”升華為享受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)法要以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以發(fā)展元認(rèn)知能力為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為主線，以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口。

根據(jù)新課程理念，我們就教學(xué)五認(rèn)真的一些環(huán)節(jié)，提出了一些新的要求：

備課：實(shí)現(xiàn)“四個(gè)關(guān)注”

①關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

②關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

③關(guān)注學(xué)生的思維方式

④關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)

上課：實(shí)現(xiàn)“三自”

讓學(xué)生的思維列車在課堂上自如馳騁；

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂上自然流露；

讓學(xué)生的創(chuàng)新火花在課堂上自由綻放。

一堂課上得好不好，主要看學(xué)生在課堂上是否生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：做到“五以”

以設(shè)疑導(dǎo)學(xué)為指向，以開發(fā)思維為重點(diǎn)，

以激勵(lì)調(diào)控為手段，以合作探索為主線，

以能力發(fā)展為歸宿。

討論法：做到“五要”

討論準(zhǔn)備要周密計(jì)劃，討論內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，

討論方法要變化多樣，討論過程要引導(dǎo)點(diǎn)撥，

討論結(jié)果要總結(jié)歸納。

討論法是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要方法，它能

使學(xué)生思維碰撞，明辨是非；

使學(xué)生思維擴(kuò)散，開拓視野；

使學(xué)生勇于探索，張揚(yáng)個(gè)性；

使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

訓(xùn)練：實(shí)現(xiàn)“三向三讓”

向思維開放，讓訓(xùn)練成為學(xué)生鍛煉思維的體操，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；

向生活開放，讓訓(xùn)練成為學(xué)生豐富生活的向?qū)В_闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；

向個(gè)性開放，讓訓(xùn)練成為學(xué)生發(fā)展特長的手段，開啟學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

輔導(dǎo)和作業(yè)：做到“三不”

不搶占和禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，

不限制和縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，

不制約和凝固學(xué)生的思維發(fā)展。

為此，我們嚴(yán)禁在自習(xí)課上講課，要求教師把自習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，教師在自習(xí)課上只能個(gè)別答疑輔導(dǎo)。

我們還要求作業(yè)布置要有針對(duì)性，絕不搞題海戰(zhàn)術(shù)，絕不能把學(xué)生捆死在題海中。要提高做題的效益。

復(fù)習(xí)：做到“六個(gè)結(jié)合”

①板塊復(fù)習(xí)與專項(xiàng)復(fù)習(xí)相結(jié)合，處理好復(fù)習(xí)體系問題。

②書本知識(shí)與考試題型相結(jié)合，處理好知識(shí)題型化問題。

③自主復(fù)習(xí)與教師主導(dǎo)相結(jié)合，處理好師生合作問題。

④獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合，處理好復(fù)習(xí)主體性問題。

⑤知識(shí)歸納與拓展延伸相結(jié)合，處理好復(fù)習(xí)廣度和深度問題。

⑥知識(shí)復(fù)習(xí)與適當(dāng)練習(xí)相結(jié)合，處理好復(fù)習(xí)中的講練問題。

這里提出的“六個(gè)結(jié)合”，有極大的內(nèi)涵，可以作為高考復(fù)習(xí)要解決的六個(gè)問題。

以上是有關(guān)教學(xué)五認(rèn)真的一些新要求，這些要求是根據(jù)新課程理念提出來的，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生

在自探中求異，在討論中發(fā)散，

在拓展中想像，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，

在點(diǎn)撥中升華，在訓(xùn)練中提高。

6、以新課程理念，改進(jìn)學(xué)校管理。

課改的主戰(zhàn)場在課堂，從課堂引向教學(xué)五認(rèn)真的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而引向?qū)W校管理，這是深化課程改革的必然。當(dāng)然這需要摸索、探討，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。目前我們的設(shè)想和做法是：

①制定家校聯(lián)系手冊(cè)

②制定“三后”管理辦法

③建立學(xué)生成長檔案，關(guān)注學(xué)生全面成長

④建立家長評(píng)教機(jī)制

⑤探索學(xué)生自我管理新模式

⑥探索民辦學(xué)校全新的管理模式

篇9

一、小中見大，虛實(shí)結(jié)合

俗話說，“一粒沙中看世界，一滴水能映太陽”。要寫出立意深刻的記敘文，可能通過敘述一件小事，從事揭示出深刻的哲理或反映出時(shí)代面貌。通過自己親歷、親見、親聞的小人物，小事情，小片段，小場景，來反映民族、國家、時(shí)代、改革、創(chuàng)新的大主題，反映愛國情結(jié)、振興中華、奮斗拼搏、成功成才、時(shí)代精神（如競爭、和諧、人文關(guān)懷、可持續(xù)發(fā)展）以及歌頌真、善、美的思想的新高度。選擇凡人小事也可表現(xiàn)深刻的主題，凡人小事，從表面看平淡似水，但如果能鞭辟入里，挖掘材料的內(nèi)蘊(yùn)，也能發(fā)現(xiàn)深刻的道理。

古語云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！睂?shí)者虛之，指構(gòu)思立意由實(shí)到虛，由個(gè)別升華為一般，透過物象，深入本質(zhì)，寫出這類文題在思想或精神層面的象征意義。如一次作文中，學(xué)生在寫父親對(duì)自己的關(guān)心時(shí)，選擇了父親下雨天為我送傘這一個(gè)素材，父親原本是一個(gè)瓦匠，跟著工程隊(duì)走南闖北，建了好多高樓大廈，為我們這個(gè)貧困的家庭做出了很大貢獻(xiàn)，但父親在一次意外事故中，一只腳受傷了，從此他只能呆在家里，在對(duì)父親送傘的情景進(jìn)行了細(xì)膩生動(dòng)的描寫后，文章寫我和父親合著一把傘回家了，到家之后，我發(fā)現(xiàn)父親的大半身子都淋濕了，文章就草草結(jié)束了，首先合一把傘的情節(jié)不夠真實(shí)，既然父親是從家里來為我送傘，為何只帶一把傘？一般的家庭都會(huì)有兩把傘的，不能為了寫父愛而忽視了文章的真實(shí)性，我建議他思考一下“傘遮風(fēng)擋雨”有什么比喻意、象征意，將結(jié)尾進(jìn)行修改，他的問題馬上迎刃而解了，人的一生也會(huì)經(jīng)歷好多風(fēng)風(fēng)雨雨，父親就是那把為我及時(shí)遮風(fēng)擋雨的大傘啊。

當(dāng)然寫作文時(shí)也經(jīng)常會(huì)遇到一些看起來頗為抽象空洞的題目，遇到這種情況如果硬著頭皮直接從正面去寫，其效果恐怕不會(huì)好，這就需要用由虛入實(shí)的方法，需要把虛擬的東西寫得真實(shí)、可信，把隱晦的道理說得看得見、摸得著，把看起來很空洞的論說表達(dá)得具體形象、文采斐然。

二、變換角度，辯證立意

事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系、主次關(guān)系、取舍關(guān)系和條件關(guān)系等。辯證立意，就是變換一種眼光、變換一個(gè)角度來立意的方法，辯證地看問題才能顯出文章的深度。辯證立意法，即換一種眼光，變換一個(gè)角度。如作文《苦與樂》，一般同學(xué)會(huì)說學(xué)習(xí)是苦的，只有先吃苦然后才會(huì)快樂，苦盡甘來。但假如往深處挖掘一下，其實(shí)對(duì)“苦與樂”的認(rèn)識(shí)是因人而異的，有人認(rèn)為苦的事，有人卻樂此不疲；有人認(rèn)為樂的事，有人卻認(rèn)為苦不堪言。這樣的立意就會(huì)比前一種觀點(diǎn)更高一籌。在我們的生活中，面對(duì)同一事物或同一材料，人們往往會(huì)有不同的感受和不同的看法。而只有善于思考的人，才能有新奇獨(dú)立的感受和心得。

在確定立意時(shí)，進(jìn)行多角度的審視，從不同側(cè)面來思考和分析，這最能體現(xiàn)考生思考問題的能力，以作文《意外》為例，如果選擇學(xué)習(xí)考試這一個(gè)學(xué)生都很熟悉的素材，可以這樣立意，“我”初中的學(xué)習(xí)一直比較優(yōu)秀，如愿以償?shù)目既胫攸c(diǎn)中學(xué)，進(jìn)入高中后的第一次月考，“我”由班上的前十名倒退到45名，“我”覺得僅僅是一次意外，思想上沒有引起重視，繼續(xù)沉浸在過去的輝煌當(dāng)中，不好好學(xué)習(xí)，到了第二次月考，“我”又考砸了，依然是45名，“我”終于意識(shí)到看似意外的事，其實(shí)有著必然啊。也可以換一個(gè)角度：“我”本是班上的一名差生，天天不思進(jìn)取，老師家長都對(duì)“我”很失望，突然有一天，“我”思想受到觸動(dòng)，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，在幾次的模擬考試中，“我”雖然考得不是很好，但一次比一次優(yōu)秀，誰也沒有注意到“我”的努力，甚至還有同學(xué)懷疑“我”的成績是作弊得來的，“我”繼續(xù)學(xué)習(xí)，也不去在乎別人的看法，高考時(shí)，“我”取得了很好的成績，老師和父母都覺得很意外，村里人都說是“我”家祖墳“冒青煙”，只有“我”不覺得意外，一分耕耘一分收獲，只有“我”自己知道這其中的辛酸啊，天下哪會(huì)掉餡兒餅??？

三、大膽創(chuàng)新，反彈琵琶

篇10

【關(guān)鍵詞】新課程；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；興趣

Senior high school chemistry new course experiment teaching of study



Gong Bei-ping

【Abstract】The chemistry experiment has in the 3D target for initiate of the new course importance of function, to the ability which promote a student, stir up a student passion chemistry, learn good chemistry, solve experiment problem big have an advantage.The teacher want value the chemistry in the Protestantism material experiment of importance, full make use of the Protestantism material provide of chart, diagram example and column purpose problem, in the teaching the fulfillment gradually exaltation experiment effect, make use of chemistry experiment to arouse the classmates investigate and creation of happiness, stir up cognition interest and learning motive.

【Key words】New course;Chemistry experiment;Interest

今年是我省新教材課改的第一年，新教材是在新課標(biāo)、新課程理念下編寫的，作為教育工作者我們要深入地理解它。如：了解每個(gè)模塊的編寫思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律；根據(jù)我校學(xué)生的具體情況，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)作適當(dāng)調(diào)整；合理開發(fā)課程資源，適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，使之更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需要。這樣，我們高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。新教材就要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩摹，F(xiàn)就化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一談自己的一點(diǎn)看法：

（1）要重視新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在"教學(xué)建議"里指出："要突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能"。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能作了如下說明：①引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)化學(xué)。②通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。③利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。④引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。（2）要充分利用新教材提供的圖表、圖例和欄目的問題。

興趣是開發(fā)智力的催化劑，興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而引起學(xué)生興趣的規(guī)律有兩條：一是當(dāng)所學(xué)知識(shí)能解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問時(shí)；二是當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的涵義時(shí)。這說明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，應(yīng)主要從兩個(gè)方面著手。一是充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，二是從學(xué)生熟悉的生活情景切入學(xué)習(xí)問題。教學(xué)源于生活，尤其是化學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，化學(xué)學(xué)科具有可以利用的資源優(yōu)勢(shì)。新課標(biāo)教材編排非常新穎，教材圖文并茂，并附有［思考與交流］、［科學(xué)探究］、［學(xué)與問］、［實(shí)踐活動(dòng)］等欄目。我們要充分利用教材提供的圖表、圖例和欄目創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中，學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)。把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)出化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，在實(shí)踐中逐步提高實(shí)驗(yàn)效果。

面對(duì)新課標(biāo)、新教材、新的教學(xué)內(nèi)容和新的學(xué)時(shí)安排，我們不僅要加強(qiáng)新課程的理論學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)新課程的理念和教材的編寫意圖，還要采取邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀摩、交流研討、共同提高的辦法，使教師逐步了解高中新課程實(shí)驗(yàn)的背景、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)、教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)施策略，逐步樹立新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀、知識(shí)觀和教材觀。面對(duì)新課標(biāo)、新教材，如何構(gòu)建新的知識(shí)體系,思維體系,如何改進(jìn)教法、學(xué)法，對(duì)新老教師來說都是一次新的全面的挑戰(zhàn)。在新課程實(shí)驗(yàn)的過程中，教材的編寫似乎蜻蜓點(diǎn)水，一節(jié)課或一章書涉及的知識(shí)點(diǎn)多，但是內(nèi)容卻很簡單，讓人無所適從。講少了怕學(xué)生有疑問，講多了又怕超課時(shí)講不完。出現(xiàn)這些問題的主要原因是，對(duì)新教材的設(shè)計(jì)思想以及整個(gè)高中新教材體系、必修與選修的關(guān)系還未能深入地了解。在沒有經(jīng)驗(yàn)可鑒的情況下，科組教師的合作就顯得十分重要。校本教研采取備課組集體備課，各抒己見，共同研討，合力攻關(guān)的辦法，我想效果應(yīng)該會(huì)好一些。

（4）在新課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的問題。