導語：如何才能寫好一篇對新課程改革的思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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解決問題；專業(yè)水平

〔中圖分類號〕 G423.07 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0053—01

高中新課程改革在我省實施已近兩年，一年后我們將迎來課改后的第一次高考。這就急需教育工作者對新課改實施以來的教育教學狀況作出反思和調整；對課改理念、課標在實踐的基礎上作深入理性的研討；對實施新課改的過程中遇到的問題作出分析并努力解決。我認為高中學校推進新課改應把握以下幾點：

一、深化課改，必須在課堂教學上下工夫

深化課改，需要學校組織教師對課改、課標再度進行深入學習和理性把握，深入研究如何引導教師有效地開發(fā)利用教學資源和對教材進行二次開發(fā)利用，使這些工作的落實都匯集于課堂，體現(xiàn)在課堂教學理念和方式的改變上。要深化課改，我們必須把課改的基本理念貫穿到教學的基本規(guī)律和方法中，探索根據(jù)不同課型與內容培養(yǎng)不同能力與特質的符合實際的教學方法與模式，并以多元化的教學模式構建起把控課堂的框架，以規(guī)范的教學過程在最大限度體現(xiàn)課改精神的同時確保完成教學任務和提高教學質量，最終實現(xiàn)教學目標、過程與結果的統(tǒng)一。

二、做實課改，必須在教學管理上下工夫

教學管理能力是課改對高中學校教學領導能力的檢驗，也是學校課改實施水平的重要標志。因此，要把課改做實就必須在教學的組織管理上下工夫。課改后的教學管理，其關鍵是總結反思、論證調整、加強完善?？偨Y反思則是對課程建設與管理中的各個環(huán)節(jié)、要點從開設時段、課時量、教學過程、考核評價等方面進行認定和評估，分析其得失成敗。論證調整即是對分析反思的結果從課程要求、規(guī)定的相關政策等角度研討其正確性、可行性，在此基礎上進行調整和改進。加強完善包含以下幾點：一是必須嚴格執(zhí)行國家及省上對課程設置中必修、選修模塊的設定和校本課程的規(guī)定要求，不削減、不改變、不應付。二是保證綜合實踐活動、研究性學習、通用技術等課程的開設和落實，更有效地發(fā)揮其作用。三是學分認定、綜合成績評定、各類考試等管理中的評價與等級認定的程序操作及過程結果的規(guī)范性、客觀性要不斷提高。

三、做穩(wěn)課改，必須在把握高考上下工夫

對學校而言，課改落實得如何，其重要評價標準之一就是高考成績。因此，要使課改穩(wěn)步推進，就必須在把握高考上下工夫。在課改中，我們若以不改、不變、不動、不貫穿課改的要求、理念、方法的態(tài)度來應對高考，那是注定要失敗的。但背離了基本規(guī)律，忽略了教育的本質，使課改玩了花架子，做了表面工作，也是要失敗的。因此，在課改中應對高考的關鍵是要在對教育教學的變與不變中把握質和度的分寸。做穩(wěn)課改包含以下幾點：一是準確掌握課改的精神實質，把握基本規(guī)律，夯實學科基礎。二是全力研讀高考方案，準確把握大綱內容，及時調整教學結構與策略。三是深入細致地對比分析，研究課改區(qū)近三年的高考特點、規(guī)律與趨勢，對自己的教學進行調整改進和補充完善。

四、推進課改，必須在有效解決問題上下工夫

盡管我們?yōu)檎n改作了充分的準備，但在課改全面實施后還是遇到了不少問題，各級領導必須幫助教師有效解決，才能更好地推進課改工作。對教師來說，最需要轉變的仍是觀念習慣，絕不能用陳舊的思想觀念對付課改；最需要改變的首先是課堂教學方法，這是課改最直接的體現(xiàn)；最需要研究的是課標，這是課改思想理念的載體；最需要把握的是開發(fā)課程資源的廣度和深度。以上這些，可以在深入研究課改區(qū)多年高考的基礎上尋找一定的答案。最難戰(zhàn)勝的是教師自身的傳統(tǒng)習慣和固化的思維；最難做到的是以自身的情感、態(tài)度、價值觀來引導、感染學生；最需要克服的是課改中的諸多不適應。這些問題雖有難度，但不去克服、不去戰(zhàn)勝則難以成功。

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首先，新課程改革理念下的教學模式與傳統(tǒng)并非截然不同。語文教學方法是多種多樣的，但無論采取哪種教學方法或模式，根據(jù)《普通高中新課程方案導讀》要求都應該具備以下基本特征：“第一，在教學目標的設置上，應該體現(xiàn)知識、技能、情感與態(tài)度的并重；既要重視預設目標，又要重視可能出現(xiàn)的非預設性目標。第二，在教學內容上，不僅包含學科學習內容，而且要注意引入現(xiàn)實生活中的真實問題。第三，在教學的方法上，注意多種方法在日常教學乃至一堂課中的結合使用。第四，在教學的呈現(xiàn)上，注意利用問題情境和現(xiàn)代教育技術，吸引學生注意，引發(fā)學生的思考。第五，在教學的順序上，遵循‘先學后講’的次序。亦即先經過學生自主或合作性的學習、探究，教師再進行點撥。第六，在教學的組織上，盡可能多地利用師生、生生互動，加強合作與交流。第七，在教學評價上，采取多元、發(fā)展、綜合性的評價標準，以學生的生成、發(fā)展、問題解決能力、自主性等高水平的學習結果作為評價依據(jù)?！?/p>

因此，新課程改革的語文教學與傳統(tǒng)教學并非截然不同，我們不必用否定傳統(tǒng)的“全新”目光看新課程教學。在長期的教學實踐中，我們積累了不少可以在新課程改革中發(fā)揚光大的寶貴經驗，如我們已經嫻熟掌握的啟發(fā)式、點撥式、討論式等教學方法。隨著時代的變遷和廣大語文教師的不懈努力，一些教學理論和教學方法也不斷完善。如魏書生重視培養(yǎng)學生的自學能力的“六步教學法”，以及錢夢龍的“自習式”“教讀式”“練習式”“復讀式”的“四式教學法”，這些教學理論和教學方法都是以學生為主體，以教師為主導，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，這就為當前實施的新課程改革提供了豐厚的理論基礎和實踐經驗。

在語文教學中，應該改革的是過去那種無法適應當今學生需求的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，把過去“滿堂灌”“教師問學生答”的簡單模式轉變?yōu)槌珜ё灾?、合作、探究的學習方式，把教師“獨霸”講臺的傳統(tǒng)模式轉變?yōu)閹熒邮綄W習。“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑?！保ā镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》）

其次，新課程改革的語文教學不能片面追求課堂的“熱鬧”。新課程改革理念下，課堂教學的“熱鬧”是創(chuàng)設良好自主學習情境的“熱鬧”，著力于培養(yǎng)學生的語文應用能力、探究能力、審美能力，反映了教師的教育理念與教學模式的改進，即從注重知識傳授轉向注重學生的全面發(fā)展，從“教師教為課堂主宰者”轉向“學習活動的組織者和引導者”，從注重教學的結果轉向注重教學的過程，從“一言堂”的教學模式轉向個性化教學模式，從教師權威的教授轉為師生平等的互動與對話。我們應大力提倡和推廣這種扭轉學生學習語文被動局面的教育理念和教學方式。

不過，在推廣這種教學方式的同時，我們不能曲解“熱鬧”的含義，不能片面地追求課堂的“熱鬧”，更不能讓無效的學生活動沖擊語文新課程改革的目標。片面追求“熱鬧”的課堂教學貌似“充分重視學生的主體性”，其實，是徒有形式而無實效的，違背了語文新課程改革的精神實質。我們應該重視學情的實際，追求學習的實效。這是我們應持之以恒的。

最后，我們應正確理解新課程標準與“雙基”的關系，重新認識語文教學的功能?！半p基”是指基礎知識、基本技能，“加強雙基”是在二十世紀六十年代提出的，在七八十年代又強調“加強雙基，培養(yǎng)能力”。新的語文課程標準不再提到“雙基”，而是突出強調“高中語文課程標準應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎?！保ā镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》）從這一變化看，似乎“雙基”已成為過去時了。其實，目前推行的語文新課程改革并沒有否定傳統(tǒng)的“雙基”，而是促使其進一步科學發(fā)展，使其更科學，更具人文化。

從理論上來講，“語文素養(yǎng)”是“雙基”的繼承發(fā)展。世遷，但是，中小學設立語文課程的目的——正確而熟練地理解和運用祖國語言文字的能力——是不會改變的。新的語文課程標準依然是重視識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和良好的語文學習習慣。新課標下的語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合?！罢Z文素養(yǎng)”的內涵比“雙基”更豐富，外延也更廣闊，不僅表現(xiàn)為有較扎實的語文知識和較強的聽說讀寫能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力及不斷更新知識的能力。

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一、新課程改革中高中政治教學出現(xiàn)的幾個誤區(qū)

在高中政治教學改革中，部分教師由于對新課程改革理念領悟不深，導致在貫徹落實過程中，偏離了正確的軌道，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

1. “滿堂灌輸”變成了“馬放南山”

新課程理念要求充分尊重和體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，這一點主要是針對以往高中政治教學中，教師忽視學生主體地位，將學生當做被動接受知識對象這樣的狀態(tài)而言的。但是，部分教師在理解這一理念的過程中，片面認為尊重學生主體地位就是完全讓學生自主開展學習，導致在課堂教學中出示了探究題之后，一放了之，要求學生按照學習小組為單位進行自主討論。實際上，學生受自身知識結構、能力水平、社會閱歷等方面地限制，并不能獨立或者通過合作完成所有的內容理解，這種粗放式的教學模式并不能稱之為真正的自主模式。

2. “越俎代庖”變成了“袖手旁觀”

在傳統(tǒng)的高中政治教學中，許多教師直接對學生進行知識點的灌輸，學生沒有充足的思維與探究空間，整個教學活動都是教師一手包辦，走上講臺一直講到下課，部分教師在學生開展自主學習的同時，反而成為了教學活動的旁觀者，顯得無所事事，對于整個課堂的節(jié)奏進度、氣氛沒有做到有效控制，結果從原先越俎代庖的單向教學模式一下變?yōu)榉湃巫粤鞯哪Ｊ?，教師在整個教學過程中，啟發(fā)引導作用沒有能夠充分發(fā)揮出來。

3. “拓展不足”變成了“本末倒置”

高中政治教學生活化內容較多，與學生的生活以及社會實際緊密相連，在一些熱點、難點內容的理解上面，許多教師還是采取口頭說教的方式，影響了教學成效。新課程教學改革中，部分教師立足于教學過程枯燥、學生學習動力不足的現(xiàn)狀，將主題活動引入課堂，通過討論、辯論、交流等方式，將學生積極性調動起來，部分教師在教學中沒有能夠對活動的次數(shù)、時間進行統(tǒng)籌考慮，一節(jié)課設計活動過多過濫，導致學生忙于參加活動。結果對教學內容的理解反而未能達到相應要求，教學活動看似轟轟烈烈，實質本末倒置，教學成效相對不足。

4. “手段滯后”變成了“演示形式”

在過去一段時期，多媒體手段在高中政治教學中的運用，并沒有得到高度普及，部分教師不能熟練運用多媒體手段，也有的教師對信息化手段存在認識上的片面性，沒有將其作用充分發(fā)揮出。在高中政治教學改革中，許多教師意識到這一點，將多媒體手段有效運用起來，提高了教學成效。但是也有一部分教師過于迷信信息化手段，每一個教學環(huán)節(jié)都使用一下，教學手段的演示占用了課堂較多時間，教學生動性、形象性是提高了，而學生思維深入性、廣泛性卻受到了限制，教學過程變成了演戲過程，學生從聽講角色變?yōu)榱丝磻蚪巧?，多媒體手段淪落成教學表演的一種道具。

二、正確領悟新課程理念，有效開展高中政治教學

針對高中政治教學改革中出現(xiàn)的誤區(qū)，每一位高中政治教師都應當具有清醒的認識，在教學中準確把握新課程理念，對教學的各個環(huán)節(jié)進行研究，優(yōu)化薄弱環(huán)節(jié)，促進教學成效提高。

1. 處理好“學生主體”與“教師主導”關系

學生應當成為高中政治教學中的主角，凡是能夠要求學生通過思考以及合作完成的教學任務，教師盡可能放手讓學生去完成。在這一過程中，教師不需要越俎代庖，更不能運用直接給予的方式，要注重培養(yǎng)學生自主學習能力，但同時還需發(fā)揮教師的主導作用。教師在整節(jié)課的教學過程中，應當始終掌控教學節(jié)奏進度，該提示的時候提示，以師生互動、學生為主的教學模式開展高中政治教學，體現(xiàn)學生主體地位，促進學生知識性目標與能力性目標的同步實現(xiàn)。

2. 處理好“自主探究”與“難點點撥”的關系

在高中政治教學中，教師應當給予學生充分地自主學習空間，通過搭建自主學習載體的方式讓學生思維活躍起來。許多教師采取分組學習的方式，成效非常顯著，將教學目標設計為研討題，要求學生同桌相互討論，或者以學習小組為單位實施合作研究，最大限度發(fā)揮學生獨立思維和合作探究的作用。在學生開展自主學習的過程中，教師一定要處理好與學生之間的關系，不能袖手旁觀成為學生自主學習模式的局外人，而應當牢牢把握主動，在學生或者學習小組中間進行查看，了解學生在學習中遇到哪些難點問題，進行針對性點撥。對于學生遇到的普遍問題或者大部分學生無法解決的問題，可以在班級進行集中講解，體現(xiàn)學生自主學習和教師重難點點撥相結合的原則。

3. 處理好“直接運用”與“獨立設計”關系

在高中政治教學中運用多媒體手段，只要運用恰當，對于教學成效提高幫助較大。教師首先要控制使用頻率，一節(jié)課使用一到兩次較為適宜，每一次的時間不宜超過兩分鐘，發(fā)揮多媒體課件在政治教學中的信息補充、氛圍營造方面作用。在保持科學頻率的基礎上，還要保證在最為關鍵的環(huán)節(jié)使用，教師所使用的課件，可以是出版社的成品課件，還應當逐步過渡到教師自行設計、制作教學課件，能夠運用設計軟件將相關的數(shù)據(jù)、圖片、錄像資料整合起來，制作成高中政治教學課件，輔助教學活動開展，教師自主設計的課件，能夠提高針對性，實際運用成效更加明顯。

4. 處理好“活動促進”與“畫龍點睛”關系

在高中政治課堂教學中，主題活動是活躍氛圍、深化理解的重要載體，但是這樣的形式并不是適用于每一節(jié)課，教師應當根據(jù)教學實際工作需要靈活掌握。既要讓其在重難點突破方面的作用充分發(fā)揮出來，同時也要保證使用的最佳效果，在最為需要的環(huán)節(jié)、最為需要的內容、最為需要的時刻運用，組織學生開展討論交流等主題活動，達到畫龍點睛的效果。

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關鍵詞：情境教學　開放設置　“稚化”思維　建構

在新課程標準下，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，了解社會對教師職業(yè)的新期待，進而形成新的教育教學行為。新課程方案要求教師關注知識的形成過程和學生學習的方法，關注教學環(huán)境的設計、學生學習活動的設計。新課程新理念，要求把培養(yǎng)學生的學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學習的能力放在首位。本文結合我在實施新課程過程中的認識和心得談幾點個人的體會。

在新課程教學理念中，課堂是學生自主活動的空間，要讓學生在活動中感知、理解、提升。每節(jié)課都要有數(shù)學活動，要為探究某個問題而設計，不能只為了活動而活動。為了做到這一點，①教師首先要明確活動的目標任務，在活動過程中盡可能探索規(guī)律。②怎樣把學生探究過程選擇適當?shù)姆绞奖┞冻鰜?，這是每位教師值得思考的問題。③要注意探究的過程、方法、結果。學生的活動是否達到預期的效果，這與教師設計的活動方案有直接的關系。④在數(shù)學活動中要講究過程的調控，教師要幫助指導。⑤要把學生的探究過程進行歸納總結(如數(shù)學方法和情感經驗)。活動的最后應落實到知識點上，不能只為了活動而活動。為了使活動能順利進行，教師還需要注意以下兩點：①整個活動中教師要善于抓探究點。②不要過多否定學生的結論，應努力調動學生活動的積極性，以鼓勵為主，對學生得出的哪怕是一點點的成績也應予以充分的肯定。

新課程賦予教師更大地權力，教師可以根據(jù)學生的實際情況合理地安排教材內容和教學程序。例如你覺得課本的引入或問題的情境不符合學生的當?shù)貙嶋H，你可以改變問題情境用更貼近學生生活的例子；你也可以根據(jù)學生的認知規(guī)律和實際水平適當調整教學內容和教學進度。正如專家所說的：“新課程標準中只規(guī)定初中三年的教學內容，至于怎么教，采用怎樣的方法教可以由教師自己選擇?！碑斎唬闼扇〉姆椒ㄒ欣卮龠M學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

教學設計的好壞，直接關系到一節(jié)課的成功與否。下面就教師如何組織數(shù)學材料，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，從而引導學生主動探索，積極思維，獨立解決問題及教學中注意事項，談幾點本人的做法。

1、以趣味性材料來創(chuàng)設問題情境。對同一個問題，如果教師所提供、創(chuàng)造的問題情境不同，學生也會產生不同的心理情境，從而達到不同的教學效果。在數(shù)學教學中，應該借助趣味性材料(故事、謎語等)可以使學生不由自主地走進數(shù)學內容的情境，從而積極地主動思考、尋找解決的方法。例如在“平方根”教學中，引進關于古希臘畢達哥拉斯學派希伯斯發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的故事來創(chuàng)設情境。在講解方程和函數(shù)的應用的時候，從學生日常生活中所關注的實際例子引入。

2、分步設置問題情境。所謂的教學設計，就是為不同的學生，起碼是不同類型的學生，設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度。教師要根據(jù)學生認知規(guī)律、思維水平和學習能力等學習實際，遵循“循序漸進”的原則，將學生存在的問題解剖成一個個有序的小問題，通過這些小問題的解決引導學生一步步地向大問題逼近，直至問題的解決。

3、開放設置問題情境。開放性問題有助于學生學習態(tài)度與情感的培養(yǎng)，即開放性問題有助于培養(yǎng)學生獨立思考的意識；探索真理的勇氣；敢于改造、敢于發(fā)現(xiàn)，不墨守成規(guī)，不固守己見。在這個過程中，也會潛移默化地培養(yǎng)學生的主動參與精神與交流協(xié)作能力。

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【關鍵詞】新課程改革；體育教育專業(yè)； 教學

本文主要采用了文獻資料法、訪談調查法，圍繞高校體育教育專業(yè)的教學改革，分析了新課程標準下對體育教師的重新定位要求，針對高校體育教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀，從教育觀念、教學理論課程以及對新《課標》的適應方面的教學改革進行闡述，提出了對高校體育教育專業(yè)教學改革建議，并在改革中增加了對人文、教育等學科的強調，以期促進高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)的學生素質的提高，為高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)出適應新課程改革要求的新型體育教師，為基礎教育的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

1.對體育教師的重新定位

1.1體育教師是促進學生身體健康發(fā)展的組織者和指導者

隨著體育課程改革的深入,體育教師以傳授運動技術為主的傳統(tǒng)作用必將發(fā)生變化。體育教師將被看成是一個促進所有學生身體健康發(fā)展的“引導者”。為了充當合格的新角色,體育教師應成為一個“體育學習方法方面的專家”,一個“體育學習活動的組織者和協(xié)調者”。

1.2體育教師是健康心理品質的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者

體育課程改革賦予了體育課程新的目標和新的任務。過去我們十分強調知識與技能的傳授而言,我們今天的學校教育應該更加強調培養(yǎng)人格健全、心理健康的公民。體育課程目標的發(fā)展趨向表明,體育課程不應僅僅注重體育與健康基礎知識的傳授、運動技術技能的操練以及身體素質和身體機能的發(fā)展,而應充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學生健康心理品質和健全人格方面的獨特優(yōu)勢。

1.3體育教師是學校體育的研究者和體育方法的創(chuàng)新者

創(chuàng)新教育是素質教育的核心。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),需要有利于創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件。體育教師的創(chuàng)造性思想和具有創(chuàng)造性的教育、教學工作對學生的影響是巨大的。因此,體育教師要充分利用體育課程在形式上、內容上、方法上等方面的特性,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2.我國高校體育教育專業(yè)教學存在的問題及對基礎教育的影響

2.1我國高校體育教育專業(yè)教學存在的問題

2.1.1高校體育教育專業(yè)教學目標、內容和評價方法的傾向性

“體育是以身體活動為媒介，以謀求個體的身心健康、全面發(fā)展為直接目的的，并以培養(yǎng)完善的社會公民為終極目標的社會文化現(xiàn)象或教育活動?！倍壳案咝ｓw育教育專業(yè)教學化手段為目標，將重點放在身體活動這個媒介上，即教學重點傾向與學生身體運動能力的增強和運動技術的提高，而忽略了其在包括思想、意志、情感等方面內在因素的發(fā)展。與此相適應，高校體育教育專業(yè)在教學內容的選擇和教學評價也具有一定的傾向性，其選擇的教學內容主要以競技項目為主，忽略了學生的愛好特長壓抑了學生的個性的發(fā)展；在教學評價方法上重結果輕過程，只重視客觀的生理測定，而忽略了學生在學習過程中的主觀感受、學習態(tài)度等方面的評價，使評價范圍只停留在生理學范圍。

2.1.2高校體育教育專業(yè)教學方法的單一性

體育作為一種教育活動，在方式方法上就應予以重視。在高校對體育教育專業(yè)的教學中，教學方法顯得陳舊呆板，多采用的是“三個中心論”為主的教學方法，即以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心。這樣的教學忽視了學生的主體地位，難以激發(fā)學生的主動性和自覺性，使教學成了單純性的知識傳授，不利于學生的能力發(fā)展。

2.2對基礎教育的影響

2.2.1基礎教育中教學目標、內容和評價方法的傾向性

基礎教育的體育課堂教學以傳授競技運動技術為主導，在教學評價上采用統(tǒng)一的客觀指標。這樣的教學往往忽視學生的興趣、特長，壓抑了學生的個性，不利于學生的身心發(fā)展；同時忽略了學生的個體差異性，使基礎較弱的學生跟不上進度，喪失對學習的信心，在自尊心和自信心上受到了巨大的挫折，使學生的心理素質和適應能力都得不到很好的發(fā)展。

2.2.2基礎教育中教學方法的單一性

在基礎教育的方法上也比較單一，步驟很程序化，一般課堂分為準備部分、開始部分、基本部分和結束部分。在方法上也是講解、示范等。課堂的單一乏味，不能激發(fā)學生的興趣，甚至導致學生出現(xiàn)“厭學”現(xiàn)象。

3.對高校體育教育專業(yè)教學改革的建議

高校體育教育專業(yè)主要是針對基礎教育的師資培養(yǎng)，伴隨著基礎教育的改革，高校體育教育專業(yè)的改革也應體現(xiàn)新《課標》的理念和思想，從教育觀念、教學理論課程以及對新《課標》的適應方面的教學進行改革。

3.1全面轉變教育觀念

要適應基礎教育的改革和發(fā)展，在觀念上教學必須由只重運動技術、規(guī)范性教學的模式轉向傳授體育健康知識、運動技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力、突出學生的全面發(fā)展的模式。

教師要塑造學生個性引導學生獨立思考、大膽創(chuàng)新，為學生的潛能的開發(fā)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。

3.2提高學生的教學相關理論知識

新課程標準的健康不僅是生物體的健康，還包括心理和社會的健康因素。因此我們在設置課時，如解剖、生理、體育保健等生物學課，還是體育心理、體育社會等社會學科和諸多術科課程，要改變以競技體育為中心的思想。只有才能保證所培養(yǎng)的學生在知識結構和基本能力上適應新課程標準的推行。

新課程標準中更加注重了體育教學中的教育功能，對課堂教學提出了更高的要求。教師職業(yè)實現(xiàn)專業(yè)化，其基本途徑之一就是提高教育類課程在專業(yè)課程體系的地位。

在科學教育觀的影響下，高校體育教育專業(yè)的課程設置主要重視運動人體科學知識和運動技能的傳授。新課程中需求教師關注全體學生、平等對待學生、尊重學生，讓學生成長在寬松、和諧的環(huán)境，這些都需要教師句有較高的人文素質。

3.3培養(yǎng)學生適應新課程的教學能力

教育實習是體育教育專業(yè)學生向一名真正的體育教師過渡的關鍵階段，在這一階段我們提倡能夠在實踐中讓體育教育專業(yè)的學生能夠了解中小學的實際情況和學生的基本素質等，認識到基礎教育現(xiàn)在的辦學思路，并定期去實習基地了解和感受社會，使高校體育教育專業(yè)和中小學形成一種網(wǎng)絡式的教學關系，將中小學最新改革動態(tài)和體育課程教學實踐結合在一起，并促進學生的理論知識向技能的轉變，提高了學生學習的目的性和有效性。

面對基礎教育中小學的場地、器材等條件的限制，應積極開發(fā)和發(fā)展校本課程。此不僅的新課程改革的需求，也各校實施改革的有效方式途徑。這樣課程的開發(fā)將有利于教師根據(jù)學校的條件和資源，因地制宜的開展教學，將社會需求和學生培養(yǎng)有效的結合起來，有利于發(fā)展學生的特長，也將有利于新課程的推行更具操作性。

參考文獻：

[1]謝芳，王建民，丁向東. 適應基礎教育課程改革 培養(yǎng)新課程體育師資[J]. 體育師友，2005.（1）：36-37.

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1 新課程改革對于教師提出了更高的要求

1.1 英語教師道德素質的提高

俗話說，教師是人類靈魂的工程師，教師這一偉大的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，必須要具備較好的政治觀念與道德素質，才能為人師表；與此同時也要具備較強的知識與能力素質，才能更好的勝任高中英語的教學工作。作為一名高中教師，與學生一樣都面臨著高考的壓力，因此教師要時刻感覺到肩上責任的重大。鑄師魂的核心是師德的培養(yǎng)，只有強烈的責任感存在，才能鞭策我們要保持良好的道德素質。

1.2英語教師專業(yè)素質的進步

此外，要做一個優(yōu)秀的英語教師還必須加強專業(yè)知識的學習，不斷提高自身的專業(yè)水平。多做一些強化口語和聽說的訓練，真正實現(xiàn)用流利英語進行平時的英語課堂教學，達到提高學生學習英語的興趣、提高英語綜合運用能力的目的，進而提升學生的個人素質，為其終身的發(fā)展打下良好的基礎。

1.3英語教師應多與其他老師交流，互相學習

應經常與學校里的教學實踐的帶頭人進行交流，進行經常性的學習，可以使高中英語教學更上一個新臺階。教師是教育事業(yè)的主力軍，教師的培養(yǎng)對于下一代的英語教學起著重要作用。可采用全體教師集體備課、集體評課與集體反思的過程，達到相互學習，共同提高的目的。

2 新課程改革對于教學體系的深刻思考

2.1關于新課程改革下教學內容的思考

比較而言，過去的英語在教學內容上主要依靠教材，而舊的教材缺少創(chuàng)新，單調乏味，陳舊落后，脫離了社會發(fā)展和社會問題關聯(lián)，沿襲過去的習俗而形成的較穩(wěn)定的封閉型教育，難于激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。新的課改條件下，英語教材會更加密切關注社會的問題，追蹤社會上的熱點，根據(jù)社會的發(fā)展與需求隨時調整教學內容。

2.2關于新課程改革下教學過程的思考

“教學過程的開放首先就是要尊重學生的主體地位，讓學生當主角，采取教師啟發(fā)引導和學生積極參與的方法?！比欢咧械慕逃?，還是延續(xù)著“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)，沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學模式，如以課堂為中心、課本為中心和教師為中心的講解式教學法。由于教學方法沒有創(chuàng)新，學生缺少足夠的學習主動性和積極性，參與學習活動的熱情不高，嚴重地扼制了學生們的獨立創(chuàng)新意識。

2.3關于新課程改革下教學方法的思考

情景式的教學方法是比較有效的教學途徑。情景式教學強調的是在真實情景中的實踐教學，如角色扮演練習和小組活動等等。能最大限度地為學生提供實踐與交流的機會。新課改指出，教學方法應該強調學生主動地、創(chuàng)造性地參與到課堂學中來，通過學生的實踐活動自主地建構英語的語言知識?？梢杂蓡慰平虒W向跨學科知識教學改變，也可以由對書本的重視，轉向注重對學生的興趣、體驗和技能的培養(yǎng)。新課程要求課堂英語的教學應改變以教師為中心“教師帶著教材走向學生”的舊的教學模式，變?yōu)橐詫W生為中心“教師帶著學生走向教材”引導學生主動參與到學習過程中的教學模式。課堂教學中也提倡小組合作的教學模式，通過師生之間互動和學生之間的互動，充分調動所有學生共同參與，從而達到快速而優(yōu)秀的完成教學任務的目的。

2.4關于新課程改革下教學評價的思考

過去的英語教學對教學的評價存在很多問題，例如過分的關注對結果的評價，而忽視對學生活動過程的評價，內容過于注重學生的學業(yè)成績，而忽視綜合素質的評價和全面發(fā)展的評價。此外，傳統(tǒng)的評價方式過于單一，缺少體現(xiàn)新的評價思想和觀念等缺點。要建立發(fā)展性課程評價體系。不僅要體現(xiàn)當前課程評價最新發(fā)展的趨勢，也包括先進的評價思想，因此，可以發(fā)展多元性的評價系統(tǒng)的。既可以包括學生自主評價，學生與學生之間的相互評價和教師評價等方式。評價過程應該是開放的，評價目的是診斷性的，而不是終結性的評價。

3 新課程改革后需要注意的問題

篇7

關鍵詞：新課程；初中科學；實驗教學；教學改革

隨著我國社會文明的快速發(fā)展，教育目標開始向著綜合化的方向發(fā)展。社會提高了對當代人才綜合素質的要求，不僅要求人才具有專業(yè)能力，還要求其具有探索精神。初中科學學科是培養(yǎng)學生探究能力與科學思維的重要學科。利用初中科學教學，引導學生了解大千世界，發(fā)現(xiàn)知識的美好，有利于素質教育目標的實現(xiàn)?？茖W實驗教學改革，會讓科學課堂大有不同，也能讓學生形成正確的科學學習觀念。

一、新課程背景下初中科學實驗教學與傳統(tǒng)實驗教學的不同

無論是實驗的內容，還是形式，新課程背景下，初中科學實驗教學都發(fā)生了較大變化。實驗教學的要求變得豐富起來，教學方向也從驗證性教學向探究性教學轉變。與傳統(tǒng)的實驗教學相比，新課程背景下的初中科學實驗教學具有以下幾點不同：（1）新課程改革下的初中科學實驗與學生的生活更加貼近，教師需要從學生的生活中去開發(fā)實驗所用的材料與其他資源，引導初中生從生活入手去了解科學知識。（2）要關注學生應用科學知識的能力培養(yǎng)，讓學生通過科學實驗學習，接觸與理解科學知識，并將這些科學知識應用于生活中，解決生活中遇到的相關問題，這才是科學實驗教學的目標。（3）科學實驗教學模式發(fā)生轉變，科學實驗教學更加重視學生的自主思考與探究，教師需要引導學生去設計和實施實驗。（4）關注學生的學習主體地位，重視學生動手實驗的積極作用，鼓勵學生通過實驗現(xiàn)象的觀察去獲得全新的科學知識，培養(yǎng)學生的學習興趣。新課程標準重視學生探究能力的培養(yǎng)，希望學生能夠通過學習獲得有效的探究學習體驗。

二、新課程背景下初中科學實驗教學的現(xiàn)狀

（一）教師的實驗教學思想落后

在新課程改革的過程中，仍然有部分教師存在教學思想死板的問題。教師的教學思想對于課堂教學活動的實施有著重要作用。在初中科學學科的教學中，一些教師沒有意識到自己身上的教育責任，認為只要將課本上的知識傳遞給學生，按照課本要求完成實驗教學就足夠了。教師開拓創(chuàng)新的積極性不足，無法促進創(chuàng)新教學思想與教學模式在初中科學實驗教學中的實施，限制了學生科學實驗能力的提高。

（二）初中科學實驗教學方法單一

科學實驗教學方法是否豐富，影響著初中生的實驗學習參與度。受到經驗主義的影響，許多教師過分相信教學經驗，一直沿用老一輩教育工作者的教學經驗，并將其視為教育界的“圣經”。在課堂教學中，教師可以引導學生先閱讀課本上的實驗要求，在課前給學生準備好實驗所用的材料與設備。教師要通過親自示范，讓學生了解甚至記憶實驗的流程。如果時間充足，才可以給學生自己動手實驗的機會。這樣單一的實驗教學方法，影響了學生實驗學習參與的積極性，也不利于初中科學實驗教學的改革。

（三）學生參與科學實驗活動的習慣不足

學生是科學實驗學習活動中的主體，學生沒有主動實驗的意識或者習慣，所以科學實驗教學效率很難提升。在較大的學習壓力下，大部分初中生將自己的學習精力放在了數(shù)學、語文與英語這所謂的三大主科上，并不重視科學實驗學習。學生認為科學實驗不能給自己的中考帶來一點益處，更不會加分，就不愿意在這上面浪費時間。學生沒有形成正確的科學實驗學習觀以及實驗學習習慣，極大地影響了科學實驗教學效率的提升。

三、新課程背景下初中科學實驗教學的對策

（一）加強科學實驗教學思想的轉變

教師教學思想的轉變，對于課堂教學結構優(yōu)化有直接影響。在初中科學實驗教學中，教師應當明確自己的教學引導者身份，將更多的學習機會交給學生。教師對自己的教學角色要進行重新定位，讓學生成為實驗的主體，并通過給予學生有效的指導，促進學生的進步，促進教學活動的優(yōu)化。教師教學思想的轉變需要時間，而將創(chuàng)新教學思想落實到教學實踐中，更需要教師長時間的規(guī)劃與設計。只有這樣，才能讓創(chuàng)新教學思想的落實更加自然，更容易為學生接受。教師要學會將心比心，每對學生提出一個要求，就要先進行自我反思，看自己是否做到了這一點，自己達到這一目標付出了多少努力。教師要給學生合理的要求，讓學生在完成科學實驗學習任務的同時，能夠正視自己的能力，建立科學實驗學習的自信。

比如，在講解“水是常用的溶劑”時，教師可以組織學生制作生活中常見的溶劑，讓學生自己動手去實驗。教師在課前讓學生針對自己要制作的溶劑準備好材料，并于課前進行練習，在課堂中將自己最好的一面展示出來。這一教學行為的落實，說明教師在弱化自己的課堂控制者思想，說明教師在進步。積極更新教學思想，才能讓科學實驗教學活動更好地服務于學生。

（二）加強科學實驗教學方法的改革

科學實驗教學方法的改革，是科學實驗改革的重要環(huán)節(jié)。在新課程背景下，教師要根據(jù)新課程標準的要求，優(yōu)化科學實驗教學的目標，制訂好實驗教學方法，使課堂實驗活動能夠滿足初中生的科學實驗學習需求，以符合學生的理解特征。為了讓學生更好地參與實驗學習活動，教師可以利用課堂互動與學生一起去制訂實驗的方法，促進學生在實驗方案的制訂過程中更好地討論與合作，更好地交流與探究。重視學生綜合實驗能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新思維，需要新的教學方法的引入。

比如，在講解“密度”時，教師可以給學生一塊不明材料的物體與一張物質密度表，學生設計實驗去探究此物體的密度與真實名稱。教師將學生分成小組，鼓勵學生以小組為單位去規(guī)劃實驗。給學生充足的時間去討論，在所學的密度知識支撐下，選擇正確的實驗器材，設置正確的實驗步驟。教師則通過課堂巡視參與到學生的討論中，給予學生正確的指導。一些小組總是一兩個人發(fā)言，教師則通過融入討論引導其他學生發(fā)言。制訂好實驗的方法與步驟，教師要給小組設置實驗的時間，讓小組以比賽的方式去做實驗，從而激發(fā)初中生的科學實驗學習熱情，讓課堂教學活動更加高效。

（三）培養(yǎng)初中生良好的科學實驗習慣

對初中生的科學實驗習慣進行培養(yǎng)，是促進學生成為科學實驗學習主人的重要方法。許多初中學校的實驗教室數(shù)量有限，管理人員不足，一些實驗活動無法正常進行。這對于學生實驗習慣的形成極為不利，重視實驗環(huán)境的建設與打造，給學生提供良好的實驗條件，才能讓學生具有實驗的積極性。學生對實驗的熱愛不是與生俱來的，教師應當在日常課堂教學中引導學生建立正確的實驗觀，促進學生感受實驗的魅力。如，在講解“牛頓第一定律”時，為了讓學生了解慣性的存在，教師可以鼓勵學生做火車游戲，讓學生在真實的實驗中感受到原理的正確性，激發(fā)學生的實驗熱情。將實驗內容與學生的生活結合起來，開發(fā)第二課堂，才能讓學生意識到生活中的科學現(xiàn)象，自主設計與實施實驗。

綜上所述，加強初中科學實驗教學思想的轉變，重視教學內容的現(xiàn)代化改革，可以讓學生在有效的實驗學習過程中了解各個科學知識之間的關系，從而提高學生的實驗能力。將學生綜合素質的提升視為科學實驗教學的目標，讓學生成為科學實驗學習過程中的主體，讓科學實驗教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]樓建國.試析初中科學實驗在科學教學中的作用[J].科學大眾：科學教育，2013（08）.

篇8

一、樹立學生學好語文的信心

語文難教好，語文難學好，這是絕大部分老師與學生的共同體會。十多年的教學經歷告訴我，想辦法幫助學生樹立起能夠學好語文的足夠信心對學生學好語文至關重要。那么如何才能幫助學生樹立起能夠學好語文的信心呢?在平時的教學中我采用了以下兩種做法。

首先，在教學過程中要留心捕捉機會，讓每一學生都能體驗到成功的喜悅，而不是像平時。這種成功的喜悅只是少數(shù)優(yōu)秀學生的專利，雖然有時這種成功或許是小小的。因為從學生心理的角度看，成功的體驗往往能有效激發(fā)學生的學習潛能，甚至改變學生對待學習的態(tài)度，從而收到意想不到的教學效果，比如，今年帶的這一屆初三，有一個學生語文成績從進初一開始一向較差，語文學習習慣也不好，常常連語文書都忘記帶，平時默寫生字，古詩文或名家名篇總是默不出的，組長和課代表老是盯著他，我也多次找他談話，甚至還為此聯(lián)系了他家長，但是效果還是不太好。有一次語文考試，作文類型是話題作文，他寫的題目是《我和父親的距離》，結果閱卷老師給他打出了51分的高分(總分55分)，結果這次考試他破天荒的考了91分(總分120分)，并且有一個語言表述題做得比班級里的一些語文成績較好的同學都要好。我以為這是一個激發(fā)他學好語文的極好機會，于是在下發(fā)試卷時我當著全班學生狠狠地表揚了他，并且也很有策略地批評了他，因為他試卷的默寫部分的18分中只得了6分，下課后，我又把他找到辦公室對他說；“你這次本有機會考到100分以上的，只要你肯努力是完全可以學好語文的。”他聽了以后也表現(xiàn)出認同感。這以后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他的變化；遇到默寫任務時總是表現(xiàn)得很主動，再也不要組長、課代表督促了，課堂發(fā)言也變得積極了，語文成績也自然慢慢上去了。我因他在語文學習上的進步而體會到了成功的喜悅。

其次，要激發(fā)學生的學習興趣，以此來提升學生學好語文的信心。

學生主動參與學習的欲望還來自于對語文的興趣和自主學習中獲得的成功。教師要為學生創(chuàng)設新奇、有趣、貼近學生生活的情境，讓學生在活動中學習，感到語文有趣開相信自己一定能學好語文，比如讓學生編演課本劇，播放與課文內容相關的視頻短片，分組討論相關問題等，甚至可以讓學生參與到教學目標的制訂中來，總之，不要總是讓學生坐在板凳上聽老師昏天昏地的嘮叨，而要讓他們真正成為課堂的主角，教學的主體。例如編演課本劇。任務下達后，學生們高興極了，編臺詞，練表情，排練――就連平時最不愛發(fā)言的同學也動了起來，整節(jié)課老師沒有費力地去講解。只是處于一個指導、幫助的位置，但學生在編排、表演、觀看的過程中把整篇文章都變成自己的了。同時，在這個過程中學生的表達能力，組織能力也得到鍛煉了，學生對語文的興趣也得到了提高。而我們知道，興趣是學生學習的最好老師。它是學生學好語文的前提。

二、培養(yǎng)學生學好語文的良好習慣

半個多世紀前，偉大的教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終身以之?！?《葉圣陶語文教育論集》)。那么，中學生在學習語文方面要養(yǎng)成哪些良好的習慣呢?就語文學科特點。歸納起來不外乎以下幾個方面：

1、要養(yǎng)成熟練使用工具書和課前預習的良好習慣。

文字是語言的材料，而工具書是學習語言的好幫手，教師應當要求每個學生都配備《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》和《古漢語常用字字典》，熟練掌握查閱方法，經常自覺運用這些工具書，做到課文中的詞語要會讀、會寫、準確解釋、熟練運用。

當然，掌握課文中的詞語只是課前預習工作的一個部分，在課前預習作業(yè)中教師還要注意布置一些如作品背景資料的查找，作家生平相關情況的收集，并指導學生學會運用勾、畫、圈、點的方法批注文章的習慣，借此捕捉篩選課文重要信息，梳理結構，概括分析文章內容，體會寫法，品味和錘煉語言等。做到獨立思考與必要存疑相結合，以提高課堂教學與學習的針對性，逐漸掌握新課程所倡導的學生對學習內容和學習過程具有自覺意識和反應的學習方式，為培養(yǎng)學生終生學習的能力打下基礎。

2、要養(yǎng)成熟讀背誦、自覺積累的良好習慣。

語文教學的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的漸進過程，在這

個過程中，一定的語文基礎知識的積累是非常重要的，要想學好語文。首先需要打好字，詞、句的基礎。字，詞、句是構成文章的基礎元素，所以，積累并運用基礎知識是閱讀、作文的一大前提，必須高度重視。在課后要求學生養(yǎng)成收集整理優(yōu)秀文學作品中的精彩詞匯，精彩句子、精彩段落，掌握語文學科中的一些規(guī)律性知識，包括詞語、成語運用，詞語辨析，修辭運用，典型病句修改，標點使用，文學、文化、文體常識，文言詞語及句式的知識等，并將這些知識靈活運用到語言交際、閱讀、寫作中去，在運用中不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

3、養(yǎng)成仔細觀察生活，細心體會勤于動筆的良好習慣。

在平時的語文教學中，老師們常常會覺得學生的作文內容空洞，題材陳舊。平時和學生就作文進行交流時，他們總會說好像沒有什么東西可寫。問題出在哪兒?我認為問題就出在許多學生都缺乏一顆細心觀察并體會生活的心!“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍钦Z文的源頭活水，現(xiàn)實生活豐富多彩，是學生作文取之不盡的素材倉庫。教師在平時教學中要引導學生認真觀察周圍的人和事，培養(yǎng)學生對家庭、對班級、對學校，對社會的強烈的責任意識，培養(yǎng)學生一顆對生活的熱愛之心，培養(yǎng)學生一顆對老師、父母、長輩的感恩之心。“風花雪月皆有意，一草一木總關情”，生活不管是驚濤駭浪還是平淡無波，細心人總能捕捉到表達的靈感，養(yǎng)成習慣，及時把這些心靈的火花記錄上來，你將會得到意想不到的收獲。

學生的心田是一方神奇的土地，播種一種思想。就會收獲一種行為。播種一種行為，就會收獲一種習慣，播種一種習慣，就會收獲一種性格，播種一種性格，就會收獲一種命運。確實。良好的習慣對學生的人生是非常重要。我認為養(yǎng)成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面獲益匪淺的。

篇9

【關鍵詞】高校藝術設計課程；改革創(chuàng)新

一、高校藝術設計課程教育的現(xiàn)狀

1.學生的學習現(xiàn)狀

在我國，藝術考一般是文化成績相對較低的學生，為了取得更好的成績，不輸在起跑線，轉投入藝術的懷抱，借藝術的名義，走入高等教育的象牙塔。藝術成了部分人的捷徑，在這種國情下，藝術生本身并不熱愛藝術，只是投機取巧的一種手段，藝術生本質發(fā)生了變化，在學習和發(fā)展的方面自然存在更多的問題。理論知識不想學，實踐操作不動手，眼高手低，游手好閑無所事事，這是很多高校藝術生的真實寫照，這種情況下藝術設計課程教育只是一種擺設。

許多在高校學習的藝術生往往不是因為喜歡藝術設計而報考這門專業(yè)，而是因為學習能力與高考成績達不到高校的基本要求，無奈之下只得通過考前突擊從報考藝術設計專業(yè)這條道路進入大學校門。因此，許多學生對藝術設計并不感興趣，更別說這種理論性的課程了。他們對藝術設計本身并沒有太多的了解，所以也并不知道藝術設計是需要深入了解歷史、美學、心理學等學科知識之后才能真正掌握的一門學科。

2.教師的教學現(xiàn)狀

綜合歷年高考錄取分數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，藝術生的成績偏低，文化理論知識相對欠缺，在這種情況下，部分教師自降門檻，對學生放之任之，在教學中敷衍塞責，教學過程草草了事。理論知識，實踐設計無法深入的傳授于學生，學生不能系統(tǒng)了解掌握相關知識點。由于藝術生人文知識水平不高，教師對于學生的要求也隨之降低。也就無法更深入地將知識傳授給學生，學生也無法理解相關的知識點。然而這并不有利于學生自主思考能力的發(fā)展，更不利于培養(yǎng)學生的人文素質。教師對藝術創(chuàng)作者以及藝術品的理解并不等同于學生對它們的理解，而當前國內的一些高校的藝術設計課程往往就有這樣的誤區(qū)，將課本上的觀點也一概灌輸給學生。學生大多數(shù)不會在課外時間進行這樣的自主學習，結果他們也沒有按照教師的要求去做，致使下一堂課依然是老師說學生聽的狀況。這種惡循環(huán)沒有改變，藝術設計課程教學就無法取得實質性的發(fā)展。

二、高校藝術設計課程教學改革

1.豐富教材，全面發(fā)展

隨著社會生活的飛速發(fā)展，藝術設計的內涵也在不斷發(fā)生著變化，從過去實用美術范圍拓展到環(huán)境藝術設計、視覺藝術傳達設計、動漫藝術設計等與現(xiàn)代生活密切相關的眾多領域?，F(xiàn)在高等院校所使用的教材，基本上變化較小，主要引進和借鑒了國外藝術設計的理論和模式，照搬現(xiàn)象嚴重，無法適應現(xiàn)代藝術設計發(fā)展的方向和趨勢。因此要不斷學習和總結歐美發(fā)達國家藝術設計院校的經驗，結合國內藝術設計要求，做必要的教材改革。要豐富藝術設計的教材，不僅僅是改革就能完成的，還必須引進文學、科學等學科和藝術學科進行綜合，才能促使其全面發(fā)展。目前國內高等藝術院校在開設課程上偏重不一，對其他學科不夠重視，影響了學生素質的提高。加強文化課教育在高校顯得尤為迫切。只有豐富了教材，才能真正在藝術設計課程改革上做到穩(wěn)步、全面的發(fā)展。

2.完善教育模式和教學方法

現(xiàn)在高校教育模式和教W方法仍基本以“集中授課、個別輔導”為主，這種方法缺少互動和交流已難以適應時代要求，這些都是藝術設計課程需要解決的問題。

在教學方法上，可以通過微信、微博、課堂直播等新媒體進行教學；可以采取問答、討論等教學方式來活躍課堂氣氛，提高學生的積極性和參與性；讓學生參與到企業(yè)、公司中，實地教學，重點進行針對性問題的分析，加強教學的目的性。

現(xiàn)代藝術教育和電子計算機密切相連，在傳統(tǒng)教學手段上，現(xiàn)代高校一定要重視計算機操作和運用。計算機為藝術設計提供了無限創(chuàng)意空間和全新的藝術表現(xiàn)形式，教學手段也變得多樣。電腦藝術設計在高校推進藝術設計教育的進程中，起著相當重要的作用。熟練運用計算機操作，可以使設計變得更為簡單和實用，提高工作和學習的效率。教師在這方面需要多做一些引導，運用多種教學手段，創(chuàng)造出一種適合教學的情景模式，鼓勵學生自主思維和想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在現(xiàn)代教育不斷改革的今天，藝術設計也要結合自身特點和市場需求進行調整和改革。藝術設計不僅要重視學習的理論知識，也要重視實踐能力的操作?，F(xiàn)代社會商業(yè)競爭非常激烈，藝術設計專業(yè)是為了迎合市場和時代需求而創(chuàng)辦的，因此突出社會實踐能力是高校藝術設計專業(yè)課程改革的重點。在藝術設計課程中，可以把一些“項目工作室制”教學模式引入課堂，加強對學生社會實踐能力的引導。其次，學校可以選擇一些有市場、有特色、有實力的大中型設計公司長期合作，建立一些校外實習基地，為學生以后走向社會打下堅實的基礎。

3.健全高校藝術設計學科體系

藝術設計是一個年輕的專業(yè)，極富發(fā)展?jié)摿?。但是現(xiàn)在國內高校教學只是停留在一些早期國外借鑒過來的經驗上，已經無法適應現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育的發(fā)展要求?，F(xiàn)代歐美發(fā)達國家創(chuàng)新能力突出，國內藝術設計要勇于打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，開設一些新興的、有市場活力的專業(yè)課程，不僅可以迎合市場的需求，也可以為社會培養(yǎng)大批緊缺型藝術設計人才，有利于大學生就業(yè)和社會的發(fā)展。

不僅要著眼于世界藝術設計發(fā)展的潮流和趨勢，與世界接軌、與世界藝術設計的發(fā)展同步，也要重視國內傳統(tǒng)藝術設計的發(fā)掘，將西方先進的藝術設計理念和中國特色的傳統(tǒng)文化結合起來，發(fā)掘符合中國國情、時代和市場特點的新思維、新路子。對于一些具有民族特色、深受人們喜愛的民間藝術，可在高校開設這些具有民族傳統(tǒng)優(yōu)勢的藝術設計課程，不僅對于完善學科體系建設有重要作用，對于保護和傳承傳統(tǒng)美術工藝更有著積極、重要的意義。

三、結語

培養(yǎng)藝術設計創(chuàng)新人才與高校教學改革分不開，藝術設計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)使命最終要靠本專業(yè)的創(chuàng)新課程體系來完成。藝術設計以傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明為背景和依托，以人類的需求為條件，不斷探索出適合自身生存和發(fā)展的辦學模式。高校要充分發(fā)揮其地域性特點來建設藝術設計課程體系，更新觀念，轉變思想，更改教學體制，調整目標和服務方向，探索出符合自身實際的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

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[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J]. 遠程教育雜志，2012（4）

[3]李丕宇.對國外重點高校藝術史專業(yè)的現(xiàn)狀分析與思考[J].齊魯藝苑，2008（6）

篇10

【關鍵詞】基礎教育；新課程改革

中圖分類號：G52文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-125-01

改革開放以來，我國社會主義建設取得了巨大成就和發(fā)展。我國教育進入了新的發(fā)展階段，不僅實現(xiàn)高等教育大眾化，中等教育、職業(yè)教育也陸續(xù)取得好的發(fā)展，基礎教育更是受到國家和政府的重視。但是，在取得成就之時，我國教育也相應的產生了一些問題，于是教育改革逐漸進入人們視野。近些年，我國對基礎教育的新課程改革引起了教育界和社會很大的關注。加快構建符合當下素質教育要求的基礎教育新課程也自然成為了全面推進基礎教育及素質教育發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。

回顧近十年來我國對基礎教育的新課程改革，既取得了可喜的成就，也反映出一些問題，這就需要我們在改革的同時不斷回顧思考，以取得更好的完善進步。

一、基礎教育新課程改革的成就

（一）新課程改革在課程開發(fā)、課程體系和內容等方面進行了較大調整，都更好的來適應學生對于知識的掌握和對課程的學習鞏固。在課程開發(fā)方面，新課程改革明確了課程開發(fā)的三個層次：國家、地方和學校。國家總體規(guī)劃并制定課程標準。地方依據(jù)國家課程政策和本地實際情況，規(guī)劃地方課程。學校則根據(jù)自身辦學特點和資源條件，調動校長、教師、學生、課程專家等共同參與課程計劃的制定、實施和評價工作。在課程體系方面，新課程改革表現(xiàn)為均衡性、綜合性和選擇性。設置的九年義務教育課程中，教育內容進行了更新，減少了課程門類，更加強調學科綜合，并構建社會科學與自然科學等綜合課程，如在普通高中階段設置的語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域。

（二）新課程改革集中體現(xiàn)了“以人為本”，“以學生為本”。新課改強調學習者自己積極參與并主動建構。在對知識建構過程中，強調對學生主動探究的學習方法的倡導，使學生在新課程中不再是傳統(tǒng)教育中的完全被動接受者，而是轉為了真正意義上的知識建構者和主動學習者。教師在學生學習的過程中不再是外在的專制者，而是促進學生掌握知識的引導者和合作者。這種平等和諧的師生互動以及生生互動都極好的促進了學生對于課程的學習和對知識的掌握，也更好的推動教學的開展實施。

（三）新課程改革不僅強調學生對于知識的掌握，而且開始注重學生的品德發(fā)展，做到科學與人文并重，并注重對學生個性的培養(yǎng)發(fā)展。新課程改革在素質教育思想的指導下，對學生的評價內容從過分注重學業(yè)成績轉向注重多方面發(fā)展的潛力，關注學生的個別差異和發(fā)展的不同需求，力求促進每位學生的發(fā)展能與自己的志趣相聯(lián)系。

二、基礎教育新課程改革的問題

（一）新課程改革的課程體系略有些復雜，這在一定程度上不利于部分教師對新課程的把握和講解，尤其是一些老教師。面對新課程改革，部分教師反應會表示不很順手，甚至會陷入行動的“盲區(qū)”，教師要花費更多的時間精力研究新課改，適應新課改的教學方法，這給教師增添了比較大的負擔。

（二）由于新課程改革強調學生主體地位的加強，強調師生關系的平等性，這也使部分教師一時無法適應角色的轉變，在具體的課堂教學中，短時間內并不能很好的將其運用實踐。

（三）在教師培養(yǎng)方面，目前師范院校的畢業(yè)生不能馬上上崗，需培訓一到兩年，并且他們能否承擔起實施新課程的任務，這也還是一大考驗。而當前我國對高素質高能力教師的需求又比較大，因此在新課改實施過程中，教師的入職成為了一大問題。

三、基礎教育新課程改革的建議

（一）面對新課程改革，教師不僅要豐富知識，還應該不斷充實自我，逐漸改變以往的教學觀念和教學方法。教師要從過去對知識的權威和框架限制中走出來，在課堂上真正的和學生共同學習共同探討，重視研究型學習。學校要重視廣納賢才。學校領導班子在認真分析本校教師素質狀況基礎上，可以為教師組織新課程培訓，以加強教師理論學習，并能在實踐中領會貫徹新課程改革精神，融會貫通。學校可以組織教師觀看新課程影碟觀摩課，派骨干教師走出去參加培訓學習，在全校范圍內開展走進新課程的大討論、演講比賽，也可以相應開展一些教師論壇，討論教師對新課改的認識和體會等。

（二）對于部分落后的農村地區(qū)以及條件設施差的學校，新課程改革還不能很好的開展實施。這種情況下，這些學校一方面可以向上級政府和教育主管部門申請教學資金，另一方面要鼓勵廣大師生積極行動起來，自己能做的教具學具就自己做，互幫互助，資源共享，以更好改善辦學條件，推動新課改的實施。

四、結語

總之，基礎教育新課程改革強調建立能充分體現(xiàn)學生學習主體性和能動性的新型學習方式，這不僅有利于學生的全面發(fā)展，而且很好的適應了我國素質教育的要求。在基礎教育新課程改革這條道路上，我們要不斷的回顧思考并總結完善，以使新課改能夠走得更遠更強。

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