導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對計(jì)算機(jī)專業(yè)的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，通過對我國的許許多多的城市中的職校進(jìn)行走訪調(diào)查的查閱，發(fā)現(xiàn)我國職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)存在著一些問題。在此過程中，部分工作人員陪同著學(xué)生一起聽取了老師在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中的教學(xué)授課情況，課后也和他們進(jìn)行了交流，了解他們對此教學(xué)方式的一些看法。當(dāng)然，在我們的調(diào)查中，一些職校還是采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，即“一刀切”式的教學(xué)，也就是所有的學(xué)生無論基礎(chǔ)差與好都在同一起跑線上進(jìn)行教學(xué)；也有一些職?？偨Y(jié)過去的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并學(xué)習(xí)了高等學(xué)府中的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)策略采用了分層教學(xué)，根據(jù)調(diào)查中的學(xué)生的反映，其教學(xué)效果還是比較可觀的，針對學(xué)生的實(shí)際情況對其實(shí)施合理的教學(xué)策略，這也不是職校計(jì)算機(jī)專業(yè)開的先河，而是已經(jīng)有很長時(shí)間了，相當(dāng)多的高等學(xué)府在英語方面也應(yīng)用了此策略，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中分層教學(xué)的好處

分析計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們了解到計(jì)算機(jī)是一個(gè)非常大的領(lǐng)域，就如一個(gè)無底洞一般，沒有人可以接觸到其最深的地方，當(dāng)然，對于職校的學(xué)生來說，這更是不可能的事了，其在學(xué)習(xí)中學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)的皮毛而已。職校的學(xué)生我們也知道一些學(xué)生是家庭還是比較的不錯(cuò)的，他（她）們對計(jì)算機(jī)的接觸比較的多，但是在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)方面了解并不多，這是相對于有些地區(qū)的學(xué)生來說的，那些學(xué)生可能在進(jìn)入職校以前從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)只是有著一層很深的神秘感。面對著這樣的狀況，給計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師的教學(xué)也帶來了一系列的可能。所以，許許多多的的職校就此現(xiàn)狀采取了計(jì)算機(jī)分層教學(xué)策略。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略主要有下面一些好處：1、將學(xué)生按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的好壞進(jìn)行分班教學(xué)，鞏固了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。2、學(xué)生與同一起跑線上的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)。為了使問題說明的更加明顯易懂，我們就舉個(gè)例子來說吧，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，看到周圍的同學(xué)對于老師的問題都能夠回答出來，而他雖然接觸電腦比較多，玩電腦的時(shí)間也很久了，但是在對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面卻是有所缺陷，那些問題他怎么也想不到答案的，此刻他的心理壓力我們可想而知是多么大的。在這種情況下，如果不及時(shí)的對他進(jìn)行引導(dǎo)，可能他在精神上會(huì)有一定的陰影，而且長期出現(xiàn)此狀況的話也有可能使他產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至無法完成學(xué)業(yè)。3、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)分層教學(xué)保證了每一個(gè)學(xué)生都能夠聽得懂老師在課堂中所講述的內(nèi)容。4、職校的分層教學(xué)策略提高了學(xué)生的自信，消除了他們在基礎(chǔ)知識(shí)缺陷方面的自卑，這也可以說是對學(xué)生的心理的一種關(guān)愛。5、計(jì)算機(jī)分層教學(xué)策略改變了以往的職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，提高了他們的自身能力。6、計(jì)算機(jī)專業(yè)的分層教學(xué)是一項(xiàng)人性化的教學(xué)。

三、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

此次研究分析中，我們投入了大量的人力和資金，相關(guān)單位對其的重視程度也是很大的。我們在研究分析中發(fā)現(xiàn)職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在著下面的一些問題，由于有些問題比較的小，我們也就不進(jìn)行一一列舉了，只針對幾個(gè)典型的問題進(jìn)行說明。1、職校學(xué)生對老師的講解不能聽懂，跟不上教學(xué)的進(jìn)度。2、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很大問題，考試和實(shí)踐實(shí)習(xí)中通過率不甚理想。3、職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式老套，不適合當(dāng)今的發(fā)展趨勢以及學(xué)生的要求。4、教學(xué)資源水平不夠，我們知道在職校中的一些老師都是職校畢業(yè)的，有些可能就是在該職校學(xué)習(xí)后然后留校教學(xué)的，所以他們的知識(shí)在某些方面是比較有限的，所以教學(xué)方式的改變更是不可能的了。

四、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略

職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略就是將學(xué)生分成不同的層次來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的分層常常根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況來劃分的。首先在職校計(jì)算機(jī)專業(yè)班級進(jìn)行分班編號，這個(gè)工作是在學(xué)生剛剛進(jìn)入職校就應(yīng)該實(shí)行的工作，因?yàn)槲覀冃枰ＷC學(xué)生可以盡快的正常學(xué)習(xí)。在對學(xué)生的分班之后，我們還要根據(jù)不能的學(xué)生狀態(tài)對不同的班級層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)生也不需要擔(dān)心日后學(xué)習(xí)到的知識(shí)量有所不同，這個(gè)教學(xué)方式只是使教學(xué)進(jìn)度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的時(shí)間的先后有所不同而已。除了上述的分層之外，我們還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，保證課堂上面每一個(gè)學(xué)生都可以聽懂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展前景及未來教學(xué)策略

職校的發(fā)展可以說已經(jīng)有很長的歷史了，職校在數(shù)量方面也是非常巨大的，接納的學(xué)生數(shù)量也非常的多，職校中開的專業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展也不斷的增多。對于職校中計(jì)算機(jī)專業(yè)，其發(fā)展還是很不錯(cuò)的，畢竟計(jì)算機(jī)是現(xiàn)在人們生活生產(chǎn)中不可缺少的工具。職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)在不斷的改善和學(xué)習(xí)后，分層教學(xué)也會(huì)在職校中逐步的完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的輕松簡單。分層教學(xué)的好處在實(shí)際的職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中是不可忽視的，這樣的教學(xué)策略對計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師及學(xué)生的學(xué)習(xí)理解都是有一定的幫助的，因此，在未來的職校發(fā)展中，我們相信其策略會(huì)繼續(xù)應(yīng)用，并且將會(huì)在更多的科目中得到應(yīng)用，比如：數(shù)學(xué)、英語等等課程，學(xué)校從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定并實(shí)施合理的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)學(xué) 計(jì)算機(jī) 優(yōu)劣勢

近年來，隨著信息技術(shù)課程的逐步規(guī)范，所有級別的學(xué)院和專業(yè)都有相應(yīng)的調(diào)整，一部分院校將原來的電化教育技術(shù)系更名為現(xiàn)代教育技術(shù)系，也有些師范大學(xué)新設(shè)立信息學(xué)院。

學(xué)校在招聘信息技術(shù)中學(xué)教師時(shí)，會(huì)同時(shí)有這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生申請?jiān)撀毼?，究竟什么專業(yè)的畢業(yè)生更適合呢？難道計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生更適合任教嗎？下面我們具體探討。

一、專業(yè)優(yōu)勢區(qū)分

（一）信息學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)是針對中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置的，學(xué)習(xí)的專業(yè)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、編程語言、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，等等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、編程語言、數(shù)據(jù)庫課程應(yīng)針對學(xué)校的信息技術(shù)教育工作，以使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對中小學(xué)信息技術(shù)競賽發(fā)揮作用。

（二）教育技術(shù)學(xué)是電化教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)換，主要進(jìn)行非線性教學(xué)視頻編輯、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和維護(hù)和多媒體教學(xué)軟件開發(fā)。

現(xiàn)代教育技術(shù)包括新教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)基礎(chǔ)(也稱為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ))和其他學(xué)科。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)是年輕的，但在教學(xué)方法很專業(yè)，所以更適合學(xué)校信息技術(shù)教育。而且，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面有很大的優(yōu)勢。

二、中小學(xué)選擇教師時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)職位要求

（一）教育技術(shù)管理人員。隨著教育信息化的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上逐漸普及應(yīng)用。教育技術(shù)專業(yè)教師不僅要負(fù)責(zé)管理儀器，數(shù)據(jù)維護(hù)，而且要電子投影、電視系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)計(jì)，更要制作多媒體課件。

（二）逐漸獨(dú)立的信息技術(shù)教師。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，原來的計(jì)算機(jī)老師逐漸有多重身份，在從事信息技術(shù)課教學(xué)的同時(shí)，也可以從事學(xué)生的信息技術(shù)競賽輔導(dǎo)工作。

（三）專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員。他們專門負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理和資源建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)管理員，并從事項(xiàng)目設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)工作。教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可以就職信息技術(shù)教師崗位和現(xiàn)代教育技術(shù)管理教師崗位，他們有擅長教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢；計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生可以就職信息技術(shù)教師和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位，他們有網(wǎng)絡(luò)管理和信息技術(shù)教學(xué)方面的優(yōu)勢。以上分析表明，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)空間有相同處，也有差異處，選聘教師時(shí)要看兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長。

而隨著計(jì)算機(jī)的普及，越來越多的師范生申請高中計(jì)算機(jī)教師崗位，許多成功的就業(yè)方案論證、綜合了計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)管理、組裝維修、程序設(shè)計(jì)等方面有著其他專業(yè)不可比擬的優(yōu)勢。但是，隨著計(jì)算機(jī)等級考試和計(jì)算機(jī)水平考試的舉行，非計(jì)算機(jī)專業(yè)如數(shù)學(xué)和其他專業(yè)的學(xué)生也能勝任中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)工作。所以，隨著高等教育的逐漸發(fā)展，計(jì)算機(jī)和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該對“獨(dú)家”的看法。

事實(shí)上，畢業(yè)生在學(xué)校的地位并不像大學(xué)生想象的那么理想。教育部門在對信息技術(shù)的工作要求不統(tǒng)一，比如大量的信息技術(shù)研究成員負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)研究成員負(fù)責(zé)信息化教育開發(fā)。因此，一些學(xué)校將信息技術(shù)教師單獨(dú)設(shè)置，一些學(xué)校將信息技術(shù)和電子專業(yè)教師設(shè)在一起，但目前需要更多的“技術(shù)多才多藝的“信息技術(shù)教師。

當(dāng)今教育，中小學(xué)教育工作者跨專業(yè)任命成為發(fā)展趨勢。因此，對于畢業(yè)生來講，大學(xué)課程在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、專業(yè)定位上各有不同，但如果合理規(guī)劃職業(yè)，努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確定位，練好過硬的知識(shí)和技能，就能更易求職成功，更好地適應(yīng)崗位。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 案例教學(xué) 非計(jì)算機(jī)專業(yè)

【分類號】G712；TP301-4

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具。根據(jù)“智聯(lián)招聘網(wǎng)”的招聘信息粗略統(tǒng)計(jì)，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)聘者，百分之八十以上的企業(yè)要求畢業(yè)生要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟練使用計(jì)算機(jī)。目前高職院校均將“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課”作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)大一新生的公共必修課，可見高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性。

一、目前的現(xiàn)狀及存在的問題

由于學(xué)生在中小學(xué)階段接受計(jì)算機(jī)教育程度不同，所以實(shí)際教學(xué)過程中給老師帶來很大的挑戰(zhàn)，對此我們已對大一新生第一學(xué)期的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行計(jì)算機(jī)分級教學(xué)的嘗試性實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。不過針對全校非計(jì)算機(jī)各個(gè)不同的專業(yè)，今后計(jì)算機(jī)應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)不同，目前采用統(tǒng)一的教材教W，不能完全滿足各個(gè)不同專業(yè)的后續(xù)使用要求。

二、研究的意義與價(jià)值

對于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及知識(shí)更新必須跟得上新技術(shù)的發(fā)展和變化，如果缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

因此，我們提出《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例高級應(yīng)用教學(xué)》，在新生完成第一學(xué)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，掌握了計(jì)算機(jī)常用操作基礎(chǔ)上，在第二學(xué)期開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例高級應(yīng)用課程》，精心設(shè)計(jì)挑選一些有一定難度的、針對各個(gè)專業(yè)具有代表性的案例進(jìn)行教學(xué)。深入挖掘本門課程與各個(gè)專業(yè)課程之間相關(guān)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，教師盡量只起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)高級案例教學(xué)研究具體措施

（一）貼近專業(yè)需求，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。針對我院開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的5個(gè)系19個(gè)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)，按不同的系分別進(jìn)行調(diào)研。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀相關(guān)資料、并與各個(gè)系部主任反復(fù)溝通，深入了解各個(gè)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能需達(dá)到的水平、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及就業(yè)方向等，力求制定出適合各個(gè)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)。為今后我們教學(xué)提供參照依據(jù)，一方面使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握使用技能，具有在將來的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力，進(jìn)一步提高科學(xué)文化素質(zhì)。另一方面，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)作為工具，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，使他們具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的能力。

（二）搜集編寫適合各個(gè)專業(yè)案例，自編教材。在走訪學(xué)校各個(gè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研的過程中，每位老師整理、收集、查閱大量適合相關(guān)專業(yè)的實(shí)用、原始數(shù)據(jù)，編撰、設(shè)計(jì)適合各個(gè)專業(yè)的案例。利用教研活動(dòng)的時(shí)間，定期討論數(shù)據(jù)的收集、整理；調(diào)整案例的設(shè)計(jì)、組織。同時(shí)，為了更深入地了解學(xué)生們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的看法和意見，我們多次組織召開了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教改師生座談會(huì)”，邀請了各系部相關(guān)教師及學(xué)生代表參加。學(xué)生代表涵蓋我校各個(gè)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)，約30人左右。在座談會(huì)上，師生們就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式教學(xué)環(huán)境以及課程計(jì)劃進(jìn)行熱烈的討論。此外，對學(xué)院部分專業(yè)的大一學(xué)生以及畢業(yè)生就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課做了問卷調(diào)查，通過反饋跟蹤了解企業(yè)對相關(guān)專業(yè)計(jì)算機(jī)的要求。通過不斷積累，最終生成適合全校各個(gè)專業(yè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)》這門課的案例庫并編纂成教材，在教學(xué)中根據(jù)不同專業(yè)，對應(yīng)選擇與不同專業(yè)適合的案例做到“有的放矢、因?qū)I(yè)施教”。我們目前根據(jù)學(xué)校5個(gè)系19個(gè)專業(yè)的不同培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)的案例庫按應(yīng)用來分，暫分為商務(wù)類、管理類、運(yùn)營類、工程類、綜合類五大類。

（三）實(shí)時(shí)更新案例庫，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是當(dāng)今世界發(fā)展最快、應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一。擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。高等教育的任務(wù)就在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)和具有綜合素質(zhì)的高級專業(yè)人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)一般在52-64學(xué)時(shí)之間，想利用課堂時(shí)間熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)是不可能的，平時(shí)需要大量的上機(jī)實(shí)踐。因此除了課堂教學(xué)之外，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們把教師積累的案例庫、素材、習(xí)題、以及設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求按側(cè)重專業(yè)方向和難度層次分類實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，便于學(xué)生課余時(shí)間自由選擇練習(xí)。

（四）多組織提供學(xué)生參加校內(nèi)外競賽的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。對于有限的學(xué)時(shí)來說，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對計(jì)算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，應(yīng)該讓其興趣向更積極的方向發(fā)展。比如每學(xué)期有計(jì)劃地組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)大賽，設(shè)定主題，允許學(xué)生以興趣小組的形式參加網(wǎng)頁制作、Excel應(yīng)用、Word排版或PPT設(shè)計(jì)比賽，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因?yàn)樵谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，要完成比較滿意復(fù)雜的綜合作品，必須通過多名學(xué)生互相交流和討論，取長補(bǔ)短，才能共同完成任務(wù)。同時(shí)多方面提供學(xué)生參加校外比賽鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

四、小結(jié)

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課，如何把我們課程內(nèi)容更貼近專業(yè)建設(shè)，更適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)，以及今后對他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)更有利，更符合計(jì)算機(jī)不斷更新發(fā)展的技術(shù)，是我們要一直不斷深入探討研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李影，王波.非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教法的探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，Vol.4，No.9，2008.12

[2]楊玉強(qiáng)，趙緒輝，陳爽.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革研究與實(shí)踐[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)，Vol.30，No.3，2009.09

篇4

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；教學(xué)改革

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，我國已經(jīng)步入了信息化社會(huì)。信息化社會(huì)的到來，是社會(huì)對于人才的需求和定位發(fā)生了很大程度上的改變。中專培養(yǎng)的主要目標(biāo)是對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以在當(dāng)今時(shí)代，中專教育根據(jù)市場需求而改變舊有的教學(xué)模式已經(jīng)顯得尤為必要。所以，在當(dāng)今的中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育，就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的潮流，緊跟時(shí)展的步伐，對于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行新一輪的定位，改革教育方式方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。本文旨在通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教育改革提出一些看法和建議。

一、優(yōu)化課程配置，提高教師素質(zhì)

中專教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性能力，主要側(cè)重對于興盛的職業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，在進(jìn)行中專的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方式改革時(shí)，首先就要對課程進(jìn)行優(yōu)化配置。在教學(xué)的過程當(dāng)中盡可能多地加入一些和實(shí)際聯(lián)系的相對緊密的科目，減少那些空洞的理論性質(zhì)的教學(xué)和沒有實(shí)際意義的軟件的開發(fā)。在最后進(jìn)行課程配置時(shí)還需要充分考慮到本地區(qū)對于人才的需求。其次，在優(yōu)化課程配置之后，還要對中專計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行一定的提高。古語有云“學(xué)高為師、身正為范。”教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，其專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。所以，要對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，以便于教師能夠更好地掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，從而提高其教學(xué)能力，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)這門更新周期短和實(shí)踐性相對較高的課程，加強(qiáng)教師的定期培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)就更有必要了。

二、加大教學(xué)設(shè)備的投入和新媒體的應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展就決定了計(jì)算機(jī)這門新興科學(xué)更新?lián)Q代的周期相對來說較短。針對于計(jì)算機(jī)自身來說，其軟件和硬件的更新速度都是非?？斓模匀绻刖o跟時(shí)代的步伐，更好地為廣大中專學(xué)生服務(wù)就需要加大對教學(xué)設(shè)備的投入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中走在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最前沿。例如，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行一定的程序演示，就可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)，將教師的主機(jī)和學(xué)生的電腦聯(lián)系起來，教師在主機(jī)上進(jìn)行操作和講解，學(xué)生在自己的電腦前進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)的過程顯得更加直觀，所以在計(jì)算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中，充分利用多媒體，對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高是十分有必要的。

三、中專計(jì)算機(jī)教育改革要適應(yīng)市場需求

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，目前全國的各個(gè)領(lǐng)域都需要一定的計(jì)算機(jī)人才，尤其是應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才。這其中包括軟件設(shè)計(jì)人員、硬件設(shè)計(jì)人員以及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)人員。就目前的情況來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)空間相對來說還是極為廣闊，但是這并不是我們放松對于中專計(jì)算機(jī)教育改革的理由。進(jìn)入中專之后，學(xué)生的思想已經(jīng)從升學(xué)轉(zhuǎn)向了就業(yè)，由于市場需求的不確定性，很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。所以，在進(jìn)行中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育改革時(shí)就要摸清市場需求的脈搏，緊跟市場前進(jìn)的步伐，使專業(yè)課程體系的建設(shè)和市場需求之間達(dá)到一個(gè)完美的契合。在改革當(dāng)中，教師要充分考慮到中專學(xué)生的本身特點(diǎn)，其認(rèn)知能力和心理成熟水平?jīng)Q定了中專生還不能進(jìn)行高深的理論研究，但是中專生在動(dòng)手能力和實(shí)踐水平上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大學(xué)生，所以，中專教育的培養(yǎng)方向就應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)靈活多變的市場原則的應(yīng)用型和技能型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

綜上所述，我國的中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教育因?yàn)槭袌鲂枨蟀l(fā)生變化而亟待改革，以此來促進(jìn)自身教育的發(fā)展，同時(shí)也使學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中能更好的得到發(fā)展，但是在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育改革當(dāng)中，一定要遵循優(yōu)化課程設(shè)置，提高教師水平；加強(qiáng)設(shè)備投入和新媒體應(yīng)用；充分考慮市場需求這三個(gè)基本原則，只有這樣，中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教育才能得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦緒好，沈潔.探索高職計(jì)算機(jī)教育改革新思路：中國高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教育課程體系2010簡介[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（12）.

[2]任芳，潘妍妍，賈蓓.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教育改革[J].科技與生活，2009（3）.

篇5

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)專業(yè) 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題

（1）不知為什么學(xué)習(xí)，目標(biāo)不明確

學(xué)生入校后，對專業(yè)方向不明確，不能了解本專業(yè)的重要性，也就失去了學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。對整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程沒有整體上的把握，也就不知道重點(diǎn)和難點(diǎn)，只是盲目跟從學(xué)習(xí)，自然不會(huì)有興趣，也就逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性。

（2）就業(yè)方向盲目選擇

部分學(xué)生由于信息、知識(shí)等方面匱乏，盲目聽從家長或者老師的意見，選了的自己未不感興趣的專業(yè)。特別在進(jìn)入大學(xué)后，看到索然無味的計(jì)算機(jī)課程，更是覺得無從下手。有些學(xué)生會(huì)另避蹊徑，覺得根據(jù)專業(yè)中的方向，選擇比較簡單的作為就業(yè)的方向。譬如有些同學(xué)學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)，早早的就定下了將來開網(wǎng)店的目標(biāo)，把很多精力投入到如何經(jīng)商開店上，對于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)停留在及格就行，甚至混日子的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)理想。

（3）學(xué)習(xí)狀態(tài)不主動(dòng)的狀況

學(xué)生初高中是階段的填鴨式的學(xué)習(xí)方法，老師怎么講，就怎么學(xué)，老師交多少就學(xué)多少，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。譬如PHOTOSHOP課程，雖然是單一課程，但是涉及的藝術(shù)構(gòu)圖、色彩構(gòu)成、印刷、等諸多方面。教學(xué)過程中，受到課時(shí)等實(shí)際情況的限制，教師不可能面面俱到的講述所有內(nèi)容，而教材往往只介紹軟件的方面，但是如果沒有上述基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，也是很難把這門課程學(xué)好學(xué)通。

（4）接觸和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)差異明顯

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在基礎(chǔ)上良莠不齊，中東部發(fā)達(dá)地區(qū)和西部地區(qū)學(xué)生對計(jì)算機(jī)接觸和使用的情況有很大差距。中東部地區(qū)，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)多；西部地區(qū)包括中東部地區(qū)一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的村鎮(zhèn)的學(xué)生，這方面明顯有差距，甚至個(gè)別學(xué)生根本就沒有使用過計(jì)算機(jī)。那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，覺得自己什么都會(huì)，反而不認(rèn)真聽講；而基礎(chǔ)差的學(xué)生，因長時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，也逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性。

2提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的幾點(diǎn)建議

（1）提升表達(dá)和溝通的本領(lǐng)

一個(gè)人工作再優(yōu)秀，個(gè)人能力很強(qiáng)，但是如果不會(huì)溝通，就不能讓別人理解，也無法獲得別人的幫助。因此，在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以以一中開放的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交流，展開討論、共同進(jìn)步。通過交流，可以讓別人了解自己對學(xué)習(xí)或者事物的看法，甚至可以組織小組展開演講討論，相互交流溝通，以達(dá)到鍛煉自己的表達(dá)能力，和相互學(xué)習(xí)的目的。

（2）擅長通過交流共同學(xué)習(xí)

當(dāng)今世界中，團(tuán)隊(duì)的作用日趨明顯，甚至可以說是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的世界，離開團(tuán)隊(duì)，每個(gè)個(gè)體都無法獨(dú)立的生存。這各方面在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中也較為突出。硅谷里面著名的工思，沒有一個(gè)不是靠著優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)立足和發(fā)展的。蘋果、谷歌、微軟，這些著名軟件公司里面，員工入職最先要學(xué)習(xí)的就是團(tuán)隊(duì)精神。好的團(tuán)隊(duì)，可以帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)里所有成員共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，我也探索了這樣的通過分組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方法。在教學(xué)時(shí)，會(huì)根據(jù)課程或者實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過主動(dòng)組合或者抽簽組合的方式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一小組成員共同完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方法，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組中基礎(chǔ)好的，會(huì)逐漸演變成小組的靈魂任務(wù)，起到主導(dǎo)作用。小組中基礎(chǔ)稍微差點(diǎn)的，也會(huì)產(chǎn)生主管能動(dòng)性，主動(dòng)追趕小組的進(jìn)度，這樣，就形成了一個(gè)良性的循環(huán)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（3）以開放的思想多接觸相關(guān)知識(shí)

計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)逐漸出現(xiàn)了邊緣化的趨勢。許多其他專業(yè)，例如物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)都需要計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的也越來越廣，這就需要學(xué)生掌握包羅萬象的資源和知識(shí)，具備自己學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力隨著無紙化辦公進(jìn)程日益加快，其適用范圍也日益推廣。IT行業(yè)不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)首，其他各行各業(yè)也有一些畢業(yè)者進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)范疇，所以這一行業(yè)的技術(shù)競爭是非常激烈的，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生努力掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。

（4）樹立信心，積極自信的學(xué)習(xí)

心理學(xué)家維克托?弗蘭克提出處理事情要積極主動(dòng)（Pro-active）。同樣一件事，積極主動(dòng)去處理和悲觀被動(dòng)的處置，結(jié)果有著天壤之別。在教學(xué)過程中，選擇難度適中的項(xiàng)目或者實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，而是要保持一中積極主動(dòng)的心態(tài)，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的一個(gè)關(guān)鍵。編程中，常常會(huì)遇到進(jìn)展不下去的情況，要注意引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情況下，知難而進(jìn)的精神，不放棄希望，積極主動(dòng)的考慮問題。自己努力了，一旦問題解決也會(huì)在精神方面獲得很多的樂趣。學(xué)會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)去處理和解決問題，把克服困難的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的樂趣，也是我們要求學(xué)生掌門的一個(gè)重要的方面。

篇6

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)；頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)策略

國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）中把提高職業(yè)教育質(zhì)量作為重點(diǎn)問題來關(guān)注，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為總體目標(biāo)，并明確提出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。由此可見，國家已經(jīng)明確意識(shí)到工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的重要性，并把它提高到戰(zhàn)略的高度如今，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以使在校學(xué)生能提前體驗(yàn)職場的工作環(huán)境和要求，還能最大限度地縮小校企之間在人才培養(yǎng)規(guī)格方面存在的諸多差距?；诟呗氂?jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程的特殊性，我們的教學(xué)策略必須從以下幾個(gè)方面展開：

一、成立校企合作組織機(jī)構(gòu)，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效運(yùn)行

頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程比較特殊，由于學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)教學(xué)的組織管理，因此校企雙方的溝通協(xié)調(diào)和配合就變得至關(guān)重要。校企雙方需要共同建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)骨干等人員組成。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的主要工作內(nèi)容：一是校企雙方及時(shí)溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學(xué)院設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，制訂教學(xué)計(jì)劃明確教學(xué)內(nèi)容，確保教有所學(xué)學(xué)有所用，使學(xué)生掌握較高的技能；三是在企業(yè)建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地教師能力提升訓(xùn)練基地企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地；四是合作實(shí)施學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)；五是共同促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

二、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的過程管理

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程包括實(shí)習(xí)動(dòng)員項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果評估和流程反饋等相關(guān)環(huán)節(jié)。通過校企之間的共同管理，使整個(gè)教學(xué)過程規(guī)范化制度化和集約化，保證實(shí)習(xí)活動(dòng)科學(xué)有序地進(jìn)行。過程管理要求做到環(huán)環(huán)相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個(gè)落實(shí)：。即計(jì)劃落實(shí)大綱落實(shí)指導(dǎo)教師落實(shí)經(jīng)費(fèi)落實(shí)場所落實(shí)和考核反饋落實(shí)。在項(xiàng)目選題上要緊密結(jié)合教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)際，在時(shí)間安排上要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)合理規(guī)劃統(tǒng)籌，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和創(chuàng)新能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模塊化課程體系

頂崗實(shí)習(xí)是比較特殊的教學(xué)過程，要依據(jù)計(jì)算機(jī)企業(yè)的工作流程和行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建針對行業(yè)需求的模塊化課程體系。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，需要計(jì)算機(jī)行業(yè)專家和熟悉生產(chǎn)一線的技術(shù)人員共同參與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程體系構(gòu)建的全過程。每個(gè)課程模塊相對獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能。模塊的內(nèi)容依據(jù)IT職業(yè)崗位工作流程的實(shí)際情況確定，圍繞工作流程組織頂崗實(shí)習(xí)的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，傳授工作過程知識(shí)。模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴(kuò)展能力模塊，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。

四、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平

IT產(chǎn)業(yè)的知識(shí)更新和技術(shù)升級的速度非?？欤@就要求高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師積極參加以知識(shí)更新為主的繼續(xù)教育，以跟上時(shí)代的步伐因此，高職院校應(yīng)該加大投入，鼓勵(lì)和資助教師通過各種培訓(xùn)提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力和項(xiàng)目開發(fā)能力，成為計(jì)算機(jī)職業(yè)教育所需要的雙師型教師，使其能夠勝任頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。高職院校還可以通過校企合作，不失時(shí)機(jī)地從企業(yè)引進(jìn)相關(guān)的計(jì)算機(jī)類的專業(yè)工程技術(shù)人員或聘用熟悉生產(chǎn)一線的兼職教師，以改善師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。

五、構(gòu)建適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評價(jià)體系

構(gòu)建適用于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評價(jià)體系，有助于促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)范管理，保證頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，確保整個(gè)教學(xué)過程的良好運(yùn)行。教學(xué)評價(jià)體系要能反映出頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，要與實(shí)習(xí)工作的績效相聯(lián)系，再結(jié)合必要的專項(xiàng)調(diào)查和考證，得出科學(xué)合理和客觀的評價(jià)結(jié)果。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評價(jià)是基于學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的綜合評價(jià)，在一定程度上是對高技能計(jì)算機(jī)人才質(zhì)量的評價(jià)和總結(jié)，并把評價(jià)作為手段，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的不斷提高。

其一，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向和合作企業(yè)所能提供的工作來確定實(shí)習(xí)崗位和教學(xué)任務(wù)，有的放矢地編制頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃書和任務(wù)書，并根據(jù)計(jì)算機(jī)企業(yè)的生產(chǎn)流程合理安排實(shí)習(xí)崗位；其二，要重點(diǎn)考查學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的能力現(xiàn)場操作技能提高的狀況適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力和樹立職業(yè)道德的意識(shí)等，并通過具體的評價(jià)手段來培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)習(xí)慣以及表達(dá)溝通協(xié)作知識(shí)構(gòu)建等就業(yè)崗位所要求的核心能力，成為在校準(zhǔn)職業(yè)人；其三，頂崗實(shí)習(xí)是提高實(shí)際工作技能的特殊教學(xué)，它的考核是不能通過一張考卷來簡單過關(guān)的要將過去單純的結(jié)果考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核與結(jié)果考核并重的新方式，考評成績由頂崗實(shí)習(xí)的過程體現(xiàn)和頂崗實(shí)習(xí)的成果體現(xiàn)共同構(gòu)成，如通過崗位任務(wù)評價(jià)個(gè)人行為表現(xiàn)勝任崗位能力任務(wù)完成量現(xiàn)場作業(yè)質(zhì)量知識(shí)應(yīng)用能力等多方面數(shù)據(jù)來綜合判定。學(xué)生的綜合成績由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和企業(yè)兼職教師雙方共同評定；其四，建立評價(jià)數(shù)據(jù)庫，記錄每一個(gè)參加頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生的詳實(shí)數(shù)據(jù)，每一次頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)都要記錄教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)實(shí)習(xí)過程都要有項(xiàng)目任務(wù)和過程考核，實(shí)習(xí)結(jié)束還要有總結(jié)評比和信息反饋。通過評價(jià)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以給校企雙方提供借鑒和參考，從而不斷提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)水平。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)策略貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成了一個(gè)完整的體系，它的實(shí)施情況直接決定教學(xué)活動(dòng)的成敗。鑒于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的特殊性，相應(yīng)的教學(xué)策略更講求實(shí)效性，相應(yīng)的教學(xué)組織和教學(xué)手段更加復(fù)雜，相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，需要校企雙方的共同努力，需要高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專職教師和計(jì)算機(jī)企業(yè)的兼職教師共同探索，最終得到共贏的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)受到了人們的廣泛重視，成為比較熱門的學(xué)科之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用是非常重要的。作為一門比較有潛力的學(xué)科，計(jì)算機(jī)專業(yè)在社會(huì)的發(fā)展中呈現(xiàn)出了非常旺盛的生命力。在未來的人才競爭中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和操作是綜合型人才必須具備的一個(gè)條件。在新的時(shí)期，對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來說，隨著形勢的變化，屬于發(fā)展比較迅速的學(xué)科，計(jì)算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，涉及到很多方面。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需要具備一些基本的專業(yè)知識(shí)，還需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技能。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有非常強(qiáng)大的功能，包括一些日常利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行溝通和交流，論壇，接發(fā)郵件等等。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體，通過網(wǎng)絡(luò)來獲取知識(shí)的一種途徑。在多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師通過多媒體教學(xué)的方式，把所要講授的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是以學(xué)生為教學(xué)的中心，要求學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師把豐富的課堂知識(shí)生動(dòng)的傳達(dá)給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以方便教師獲取豐富的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)的信息容量比較大，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源庫里面可以快速的獲取到比較有用的信息。給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息資源的多樣化也讓學(xué)生動(dòng)手操作的能力得到了提高。計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候需要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在專業(yè)教學(xué)中，需要圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行開展，在打下理論基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展概況，讓他們領(lǐng)會(huì)到靈活學(xué)習(xí)的好處。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種開放式的教學(xué)模式，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)彼此之間的資源共享。通過教師教學(xué)方式的改進(jìn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索有關(guān)問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用中的問題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)也在接受著前所未有的考驗(yàn)，給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了一定的沖擊。學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)以后，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)可能已經(jīng)落伍，工作之后接觸到的可能是一個(gè)全新的軟件或系統(tǒng)。而那些自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生，就可能在未來一段時(shí)期內(nèi)被淘汰出局。教育技術(shù)的改革在不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，粉筆式的教學(xué)也即將被放棄。在高等院校教學(xué)中，興建了很多多媒體教室，計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多課程都在這種教室里完成。多媒體教學(xué)主要是采用教室講解的方式進(jìn)行。然而，通過對多數(shù)高校進(jìn)行走訪調(diào)查，很多教師在花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來制作教課軟件之后，即使所做的課件圖文并茂，傳遞很大的信息量，但是實(shí)際的授課效果卻不是特別理想。主要的原因就是雖然在多媒體教學(xué)中，教學(xué)工具發(fā)生了改變，但是教學(xué)模式還是屬于單向性的授課教學(xué)，學(xué)生很難參與進(jìn)來，沒有額昂他們的積極性發(fā)揮出來。這樣就對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，而且學(xué)生在課堂上長時(shí)間盯著多媒體屏幕，會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，分散注意力。同時(shí)，吸引學(xué)生的可能只是變化多彩的多媒體課件，他們對于教學(xué)內(nèi)容的記憶不是特別深刻。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用模式

1.講授型教學(xué)模式。這種模式主要是教師把教學(xué)大綱和一些教學(xué)內(nèi)容到服務(wù)器上，包括課后習(xí)題和教學(xué)資料等，這樣方便學(xué)生進(jìn)行瀏覽和下載。主要是通過FTP的功能來實(shí)現(xiàn)的，還有一個(gè)模式就是B/S模式。這種方式相對比較簡單，跟傳統(tǒng)教學(xué)模式幾乎沒有什么區(qū)別，教師對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，明確相關(guān)概念，讓學(xué)生對所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行討論。交互性不是特別強(qiáng)，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候比較適用。

2.討論型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要是建立在講授的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)功能上有所擴(kuò)展，添加了學(xué)習(xí)功能，主要的一種方式就是BBS。學(xué)生在一些特定的地方有關(guān)學(xué)習(xí)的帖子。教師或者其他學(xué)生知道問題答案的可以在帖子上直接回復(fù)，通過這種形式進(jìn)行交流。當(dāng)然，學(xué)生同樣可以使用聊天室的方式進(jìn)行關(guān)于專業(yè)知識(shí)方面的討論。比如，在一個(gè)約定好的時(shí)間，學(xué)生和專業(yè)教師都進(jìn)入這個(gè)聊天室，大家一些進(jìn)行專業(yè)方面的答疑解惑。

3.探索性教學(xué)模式。探索性教學(xué)模式又是在上一個(gè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在添加了問題庫之后，問題庫中要包含一些與課程相關(guān)的問題，可以要求學(xué)生就個(gè)別問題發(fā)表一下自己的看法。根據(jù)學(xué)生對問題回答的看法和情況作下記錄，并且進(jìn)行事后評價(jià)。探索性教學(xué)模式讓學(xué)生處在一個(gè)積極主動(dòng)的位置，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生獲取到有用的信息資源的時(shí)候，在問題庫內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，之后把大家發(fā)現(xiàn)的一些常見問題進(jìn)行分析總結(jié)。

4.協(xié)同型教學(xué)模式。與以上三種教學(xué)模式有所不同，協(xié)同型教學(xué)模式主要是建立在協(xié)助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小組的方式來參與這種學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。建立激勵(lì)學(xué)習(xí)機(jī)制，爭取在有效的時(shí)間內(nèi)獲取學(xué)習(xí)效果的最大化。小組合作的主要是為了能夠更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。協(xié)同型教學(xué)模式主要不是在老師的講授下獲得的，主要是學(xué)生在特定的情況下，與他們一起，遇到不會(huì)的問題尋求他人的幫助，利用一些必要的資料獲取到的。這種學(xué)習(xí)模式主要是為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)職責(zé)，要對學(xué)習(xí)資源加以利用，在協(xié)同學(xué)習(xí)中找出自己的位置，找到需要的學(xué)習(xí)資源，從而避免出現(xiàn)那些盲目學(xué)習(xí)的狀況。這種模式堂學(xué)生在獲取到相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生克服了學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，獲得了面對面教學(xué)的情感體驗(yàn)。

5.建立優(yōu)良的師資隊(duì)伍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中得以很好的利用，一個(gè)良好的師資隊(duì)伍是不能缺少的。在學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際中，可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┙處熑ミM(jìn)行培訓(xùn)和知識(shí)的拓展，這樣能讓他們的能力得到一個(gè)很好的提升，在教學(xué)中達(dá)到良好的效果。教師在進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修之后，可以結(jié)合具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教師掌握了教學(xué)精髓之后，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路就會(huì)變得清晰，更好的開展計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)。同時(shí)，教師在培訓(xùn)的時(shí)候，會(huì)學(xué)習(xí)到一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師可以把這些技術(shù)傳授給學(xué)生，這樣能保證專業(yè)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展加大了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)難度，變更教學(xué)方式成為當(dāng)務(wù)之急。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊，充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的深入，必定對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2]莊亞紅.高職精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的思考[J].中國西部科技.

2010（19）

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教育；創(chuàng)新能力

信息化社會(huì)的到來，使社會(huì)對于人才的需求和定位發(fā)生了很大程度上的改變。培養(yǎng)的主要目標(biāo)是對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以在當(dāng)今時(shí)代，教育根據(jù)市場需求而改變舊有的教學(xué)模式已經(jīng)顯得尤為的必要。所以在當(dāng)今的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育，就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的潮流，緊跟時(shí)展的步伐，對于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行新一輪的定位，改革教育方式方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。本文旨在，通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育以及如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出一些看法和建議。

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是面對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，它的目的是使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)有初步的理解，同時(shí)也對計(jì)算機(jī)的使用方法和技術(shù)有所了解，以及能夠讓他們利用計(jì)算機(jī)來解決一些在本專業(yè)中出現(xiàn)的一些問題。如今，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)稱為了一門信息技術(shù)類的基礎(chǔ)課程，這門課程程為學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了一個(gè)便捷的平臺(tái)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐的教學(xué)中，要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)踐中去，讓學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等多方面的得到提高。這些方面還存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1.1教學(xué)內(nèi)容緩慢

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)更新的周期很短，課堂教學(xué)的內(nèi)容往往會(huì)落后社會(huì)的技術(shù)需求，同時(shí)，也不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，不能夠?qū)W(xué)生的積極性很好的調(diào)動(dòng)起來。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因與各種計(jì)算機(jī)等級考試的內(nèi)容與延遲的教育出版物有很大關(guān)系。

1.2教學(xué)方式過時(shí)，教學(xué)手段死板

如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)基本上都實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的手段，，不過在教學(xué)中仍然有很多問題出現(xiàn)，例如，教師過于依賴于軟件，不能夠有效的使計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的效果進(jìn)行提高；課堂中教師都是灌輸式的教學(xué)，不能夠體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位；不同的學(xué)生來自不同的地區(qū)和學(xué)校，因此，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的水平有很大的差異，很多學(xué)校通常采用分級分類的教學(xué)方式，并在一定程度上取得了較好的效果，但是在具體的實(shí)施過程中卻仍然存在很大的問題。

1.3考核評價(jià)體系不完善

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容具有特殊性，它的課程內(nèi)容不但有對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，現(xiàn)代信息技術(shù)有能夠和學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合的應(yīng)用，傳統(tǒng)的考核方法已經(jīng)不能夠使用新時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)展的趨勢，所以，一定要根據(jù)課程的特點(diǎn)，來建立現(xiàn)代化的手段和多元化的評論體系。

1.4學(xué)生實(shí)實(shí)踐和創(chuàng)新能力有待提高

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高有著更高的要求。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，如今出現(xiàn)很多脫離學(xué)生信息素養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象，只是片面的追求計(jì)算機(jī)各類認(rèn)證考試過關(guān)問題；以考試為主體，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺乏提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的具體措施和方法。

1.5教師本身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的職能是主導(dǎo)的作用，所以他們要樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，將先進(jìn)的教育觀念與實(shí)際的教學(xué)相融合。教師要有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要將自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)得到擴(kuò)充，教師應(yīng)該掌握更多的先進(jìn)技術(shù)，對教學(xué)的內(nèi)容更熟悉的掌握，全面提高計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的策略

2.1 要將理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，由計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)地培訓(xùn)、課程安排和就業(yè)前系統(tǒng)培訓(xùn)等部分組成，這些組成部分之間是彼此聯(lián)系、密切配合的；整個(gè)課程體系設(shè)置的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力和實(shí)踐素質(zhì)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系內(nèi)部有很多模塊，如公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐、綜合素質(zhì)提升等模塊；其中的每一個(gè)模塊，都側(cè)重于對學(xué)生一種實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)中有效整合理論與實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)從多種角度入手，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

2.1.1整合教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐

過去有不少學(xué)員反映：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)；學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的東西，基本都用不到就業(yè)之后的生產(chǎn)活動(dòng)之中。要想改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)整合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐，逐步形成以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。教師在安排課時(shí)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到企業(yè)的崗位需要，對學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)的個(gè)性教育。例如：教師可以利用寒暑假的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀計(jì)算機(jī)生產(chǎn)企業(yè)，并幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。另外，職業(yè)學(xué)校還可以請一些具有長期合作關(guān)系的企業(yè)技術(shù)專家到課堂中來，親自為學(xué)生講解生產(chǎn)操作步驟，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。

2.1.2整合質(zhì)量管理與過程監(jiān)督

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科；在整個(gè)學(xué)科體系構(gòu)造中，實(shí)踐課占據(jù)著很大的比例。因此，教師要致力于提高實(shí)踐課的質(zhì)量，幫助學(xué)生順利度過由學(xué)習(xí)實(shí)踐到工作實(shí)踐的過渡期。在開展實(shí)踐課的過程中，教師要注重對實(shí)踐課質(zhì)量的管理和監(jiān)督，并將這種管理和監(jiān)督滲透到實(shí)踐教學(xué)的全過程之中。具體而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以親自參與到過程教學(xué)中去，與企業(yè)的技術(shù)人員密切合作，共同監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)；在每一期實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師可以安排一次考核，來檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升情況，并以考核結(jié)果作為依據(jù)，設(shè)計(jì)出下一階段的總體教學(xué)計(jì)劃方案。

2.1.3整合理論課程與實(shí)踐模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有自身的特殊性，這就決定了這門課程的設(shè)置要相對靈活，要能適應(yīng)實(shí)踐操作的需要。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的研究人員設(shè)計(jì)出了多種不同的課程安排方法，主要包括單獨(dú)的實(shí)踐操作課程、實(shí)習(xí)課程、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作課程、綜合實(shí)驗(yàn)課程等，這些課程設(shè)計(jì)方式都具有很強(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向，能夠?qū)W(xué)生日后的工作實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。

近年來，有些高職學(xué)校還引進(jìn)了多媒體課程、項(xiàng)目課程等多種新型的課程，將理論課的考試與實(shí)習(xí)課的考試有機(jī)結(jié)合起來，從而全面提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

2.2優(yōu)化課程配置，提高教師素質(zhì)

計(jì)算機(jī)教育的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性能力，主要側(cè)重局對于興盛的職業(yè)技能的培養(yǎng)。所以在進(jìn)行中轉(zhuǎn)的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方式改革時(shí)首先就要對課程進(jìn)行優(yōu)化配置。在配置課程時(shí)要充分的考慮到職業(yè)教育的根本目的，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)更好的生存打下良好的基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)當(dāng)中要加強(qiáng)對于基礎(chǔ)理論的教育，淘汰相對簡單的操作基礎(chǔ)教學(xué)。要在教學(xué)的過程當(dāng)中盡可能多的加入一些和實(shí)際聯(lián)系的相對緊密的科目，而要減少那些空洞的理論性質(zhì)的教學(xué)和沒有實(shí)際意義的軟件的開發(fā)。在最后進(jìn)行課程配置時(shí)還需要充分考慮到本地區(qū)對于人才的需求。第二，在優(yōu)化課程配置之后，還要對計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行一定的提高。古語有云“學(xué)高為師、身正為范?！苯處熥鳛榻虒W(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，其專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。所以，要對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，以便于教師能夠更好的掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，從而提高其教學(xué)能力，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)這門更新周期短和實(shí)踐性相對較高的課程，將強(qiáng)教師的定期培訓(xùn)，提升教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)就更有必要了。

2.3、加大教學(xué)設(shè)備的投入和新媒體的應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展就決定了計(jì)算機(jī)這門新興的科學(xué)的更新?lián)Q代的周期相對來說較短。針對于計(jì)算機(jī)來說，其軟件和硬件的更新速度都是非?？斓?，所以如果想緊跟時(shí)代的步伐，更好的為廣大學(xué)生服務(wù)就需要加大對于教學(xué)設(shè)備的投入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中走在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最前沿。同時(shí)在教學(xué)的方法上也需要一定的改革和創(chuàng)新，也就是說在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分的利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行一定的程序演示，就可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)，將教師的主機(jī)和學(xué)生的電腦聯(lián)系起來，老師在主機(jī)上進(jìn)行操作和講解，學(xué)生在自己的電腦前進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)的過程更加的直觀，所以在計(jì)算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中，充分利用多媒體，對于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高是十分有必要的，更能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 計(jì)算機(jī)教育改革要適應(yīng)市場需求

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，目前全國的各個(gè)領(lǐng)域都需要一定的計(jì)算機(jī)人才，尤其是應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才。這其中包括軟件設(shè)計(jì)人員、硬件設(shè)計(jì)人員以及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)人員，就目前的情況來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)空間相對來說還是極為的廣闊的，但是這并不是我們放松對于計(jì)算機(jī)教育改革的理由。進(jìn)入之后，學(xué)生的思想已經(jīng)從升學(xué)轉(zhuǎn)向了就業(yè)，由于市場需求的不確定性，很多同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性格。所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育改革是就要摸清市場需求的脈搏，緊跟市場前進(jìn)的步伐，使專業(yè)課程體系的建設(shè)和市場需求之間達(dá)到一個(gè)完美的契合。在改革當(dāng)中，要充分的考慮到學(xué)生的本身特點(diǎn)，其認(rèn)知能力和心理成熟水平就決定了生還不能進(jìn)行高深的理論研究，但是生在動(dòng)手能力和實(shí)踐水平上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于大學(xué)生，所以教育的培養(yǎng)方向就應(yīng)該是適應(yīng)靈活多變的市場原則的應(yīng)用型和技能型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

總結(jié)：

綜上所述，我國的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育因?yàn)槭袌龅男枨蟀l(fā)生變化而亟待改革，以此來促進(jìn)本身教育的發(fā)展，也使學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中更好的發(fā)展，但是在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育該更當(dāng)中，一定要注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的雙重作用。文章對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力兩方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育者有所啟示。

考文文獻(xiàn)：

[1]秦緒好.沈潔.探索高職計(jì)算機(jī)教育改革新思路——《中國高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教育課程體系2010》簡介[J]；計(jì)算機(jī)教育，2010（13）.

[2]任芳，潘妍妍，賈蓓.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教育改革[J]；科技與生活，2009（3）.

[3]邊春旭.基于能力培養(yǎng)的高職院校計(jì)算機(jī)職業(yè)教育改革[J]；計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011（19）.

篇9

關(guān)鍵詞:學(xué)以致用;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;定位;能力結(jié)構(gòu);課程體系

“學(xué)以致用”是培養(yǎng)人才的指導(dǎo)思想和原則,已成為許多學(xué)校辦學(xué)理念的重要組成部分,在人才培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)不能用、學(xué)不夠用的現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中還比較嚴(yán)重。那么,如何在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中真正落實(shí)“學(xué)以致用”的思想呢?這就要求學(xué)校必須從應(yīng)用出發(fā),準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,構(gòu)建基于“學(xué)以致用”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系,全面提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用性和針對性。

1高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀

由于高等職業(yè)院校需落實(shí)“保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”的精神[1],所以,學(xué)生在校上課課時(shí)大幅減少,為了保證專業(yè)課課時(shí),許多學(xué)校基礎(chǔ)課課時(shí)被一減再減,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在課程設(shè)置上已難以保證。

為進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在高職院校的課程開設(shè)情況,廣東省教育廳2009年教改項(xiàng)目 “計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教改與實(shí)踐”課題組對廣東省13所高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育基本情況的進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)研實(shí)施時(shí)間為2009年11月至2009年12月,采用發(fā)放紙質(zhì)問卷的方式進(jìn)行,共發(fā)出問卷50份,收回有效問卷43份。本次調(diào)查對象均為專業(yè)教師,共43人,具體組成如表1所示。本次調(diào)查題目數(shù)為18道,其中1道是了解專業(yè)教師對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力重要程度的認(rèn)識(shí),3道是了解專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)如何設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,1道是了解專業(yè)教師對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在問題的看法。下面是這5道題目的統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)。

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要性

為了解專業(yè)負(fù)責(zé)人對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在人才培養(yǎng)中所起作用的看法,我們在問卷中設(shè)計(jì)了一道 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對學(xué)生的重要程度”的題目。從圖1可以看出,43個(gè)負(fù)責(zé)人中,有95.4%的人認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對學(xué)生“非常重要”或“重要”。

1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)情況

為了解專業(yè)負(fù)責(zé)人在制訂(或修訂)人才培養(yǎng)方案時(shí)如何設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,在問卷中我們設(shè)計(jì)了3道題目。從表2可以看出,有33個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人在組織專業(yè)調(diào)研時(shí)“不會(huì)”調(diào)研計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求,占76.7%;有32個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人在制訂(或修訂)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)不會(huì)征求從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教師的意見,占74.4%;有36個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人是根據(jù)學(xué)校的要求統(tǒng)一設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,占83.7%。

為了解設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程門數(shù)與課時(shí)數(shù),在問卷中我們設(shè)計(jì)了2道題目。1道題目是“您所在專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)門數(shù)是多少”。從圖2可以看出,有3個(gè)專業(yè)未開設(shè),24個(gè)專業(yè)只開設(shè)了1門,開設(shè)3門以上僅有2個(gè)專業(yè)。另一道題目是“您所在的專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)數(shù)是多少”。從圖3可以看出,有4個(gè)專業(yè)課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課總時(shí)數(shù)小于30學(xué)時(shí),有23個(gè)專業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)為30至60之間,120學(xué)時(shí)以上的專業(yè)僅為2個(gè)。

1.3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的主要問題

為了解專業(yè)負(fù)責(zé)人對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問題看法,我們設(shè)計(jì)了1道題目,此題為多選題。從表3可以看出,有40個(gè)人認(rèn)為“不能服務(wù)于專業(yè)”,有36人認(rèn)為“學(xué)不能用”。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析得出,絕大部分專業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對學(xué)生的發(fā)展重要,但他們認(rèn)為當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育學(xué)用脫節(jié),不能與專業(yè)能力的形成相融通,不能很好地服務(wù)于專業(yè),從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)工作中得不到應(yīng)有的重視,甚至有被邊緣化的趨勢。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的定位

2006年,教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出,高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),掌握相關(guān)的軟件硬件技術(shù),以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能及技術(shù)應(yīng)用,它在培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)方面起著基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用[2]。多年來的教學(xué)實(shí)踐也表明,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的獲取,特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到了極其重要的作用。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不是簡單的文字編輯教育,也不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的“壓縮餅干”教育,而應(yīng)該是能承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人和職業(yè)人所必須具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的教育,它應(yīng)該服務(wù)于整個(gè)專業(yè)教育體系。只有這樣,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育才會(huì)得到人們的重視,才不會(huì)被邊緣化。高職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)有別于本科院校,要更加突出應(yīng)用性,減少原理性、理論性教學(xué)內(nèi)容。

3 “1+X+Y”模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系應(yīng)該以滿足用人單位需求為宗旨,以形成職業(yè)能力為目標(biāo),從研究實(shí)際工作對畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力需求入手,緊緊圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線來構(gòu)建。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系開發(fā)流程是在分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,通過廣泛的市場調(diào)研,深入分析專業(yè)(或?qū)I(yè)群)的所對應(yīng)的崗位(或崗位群)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu),從而設(shè)計(jì)課程體系和開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn),如圖4所示。

3.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析是通過咨詢專業(yè)負(fù)責(zé)人和研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案,分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格,了解專業(yè)畢業(yè)生所面向的主要行業(yè)和職業(yè),確定需求調(diào)研的對象。

3.2需求調(diào)研

需求調(diào)研的目的是了解各崗位對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求,它是整個(gè)流程最重要也是難度最大的環(huán)節(jié)。選取企業(yè)(或行業(yè))的一定要有代表性,被調(diào)研單位的信息化建設(shè)要能代表當(dāng)前同行業(yè)的信息化水平,最好是選擇已經(jīng)有往屆畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè);調(diào)查的方法通常是召開座談會(huì)、填寫調(diào)查表,也可以深入到相關(guān)工作崗位,了解他們工作中的信息技術(shù)應(yīng)用情況。

3.3能力結(jié)構(gòu)分析

要構(gòu)建“學(xué)以致用”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系,必須弄清楚“用”什么,如何“用”,即學(xué)生現(xiàn)在或?qū)碛玫降挠?jì)算機(jī)應(yīng)用能力是什么,應(yīng)達(dá)到何種程度,并以此構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的能力結(jié)構(gòu)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校基礎(chǔ)教育的重要組成部分,應(yīng)該在大學(xué)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中承擔(dān)重要職責(zé)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的能力結(jié)構(gòu)包括:1)對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力;2)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力;3)依托信息技術(shù)的共處能力;4)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力[3]。其中能力結(jié)構(gòu)中的第1、第3、第4點(diǎn)是學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,即無論學(xué)習(xí)何種專業(yè),從事何種職業(yè)都應(yīng)該具備的能力,即通用能力。而能力結(jié)構(gòu)中的第2點(diǎn),即應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力是指能有效地掌握并應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具、技術(shù)和方法解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題[3],即專門能力。不同的專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的方式和方法均有所不同,所以專門能力會(huì)有所不同。圖5為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的能力結(jié)構(gòu)示意圖。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求分析是在分析調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,歸納匯總該專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求情況,并按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育能力結(jié)構(gòu)圖,分析哪些是通用能力,哪些是專門能力,哪些能力是學(xué)生必須掌握的,哪些可以只作為拓展能力。

3.4課程體系構(gòu)建

與能力結(jié)構(gòu)相對應(yīng),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系由兩個(gè)模塊組成,即通用能力課程模塊和專門能力課程模塊。通用能力課程模塊為培養(yǎng)學(xué)生的通用能力而設(shè)置,由必修課計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和全院性選修課組成。專業(yè)應(yīng)用能力課程模塊為培養(yǎng)學(xué)生的專門能力而設(shè)置,各專業(yè)根據(jù)需要選擇開設(shè),由此來構(gòu)建“1+X+Y”模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。其中的“1”是指所有專業(yè)均開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),“X”是指每個(gè)專業(yè)必修或指定選修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,對“X”的課程門數(shù)沒有限制,完全根據(jù)需求確定,“Y”是指面向全院開設(shè)的計(jì)算機(jī)類的任意選修課程。這樣,既保證了學(xué)生所必須的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),也有利于學(xué)生個(gè)性的形成。因?yàn)椤癥”課程是面向全校學(xué)生的,設(shè)置可能與某個(gè)專業(yè)的“X” 中課程相同,學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)情況進(jìn)行選修。課程設(shè)置分兩個(gè)層次,第一個(gè)層次開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),第二層次開設(shè)專業(yè)應(yīng)用能力課程和拓展學(xué)生能力的計(jì)算機(jī)類選修課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系如圖6所示。

3.5課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

當(dāng)課程體系構(gòu)建后,要保證教學(xué)效果,課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)十分重要。課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容一般包括課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)要求、考核、實(shí)施建議等。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系的構(gòu)建是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中十分重要的環(huán)節(jié),只有構(gòu)建了科學(xué)、高效的課程體系,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育才有質(zhì)量可言,也只有不斷提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量,才能確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在人才培養(yǎng)工作中的地位和作用,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育才能得到長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部. 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S]. 教高[2006]16號.

篇10

論文摘要:項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，在職業(yè)教育中得到了廣泛應(yīng)用。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)改革，采用項(xiàng)目教學(xué)法。文章針對目前中職教學(xué)狀況，對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行一些嘗試，探索適合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基本思路。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

中職教學(xué)應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐性教學(xué)，尤其是專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程大多是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，對于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來說，更應(yīng)該注重其實(shí)踐性教學(xué)。據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐與研究，認(rèn)為主要存在以下幾方面的問題:

1.中職學(xué)?，F(xiàn)狀。

計(jì)算機(jī)的軟、硬件發(fā)展非常迅速，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也往往是以建立在新的硬件和軟件操作基礎(chǔ)之上。然而許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)，設(shè)備更新緩慢。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)缺乏適宜的硬件環(huán)境，導(dǎo)致其所能接觸和學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)相對落后，培養(yǎng)的人才不符合市場要求。

許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師不是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，或?qū)I(yè)畢業(yè)的不多。有的是其他科的教師改行，有的是兼職。特別是一些中年教師，沒有受過正規(guī)的系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，半路出家，自學(xué)而成，專業(yè)水平總的說來不高。

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)的定位。

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)如何定位，事實(shí)上就是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程如何設(shè)置，因?yàn)檎n程的設(shè)置決定了教學(xué)的定位。不少計(jì)算機(jī)教師對此持有不同的看法。爭論的焦點(diǎn)是:中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要不要開設(shè)計(jì)算機(jī)語言課，如C語言;要不要講授計(jì)算機(jī)最底層的技術(shù)原理，如:二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制的轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等。如果開，應(yīng)該占多大的比例;如果不開，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)又應(yīng)開設(shè)什么課程。

主張開設(shè)計(jì)算機(jī)語言、講授計(jì)算機(jī)最底層的技術(shù)原理的教師認(rèn)為:盡管計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)的原理對中職的學(xué)生來說實(shí)用性不大，也無助于他們就業(yè)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)語言，計(jì)算機(jī)最低層的原理技術(shù)是為開發(fā)軟件作準(zhǔn)備的，而開發(fā)軟件產(chǎn)品不像開發(fā)其他產(chǎn)品，只有少數(shù)優(yōu)秀而且經(jīng)得起市場考驗(yàn)、競爭并成為暢銷產(chǎn)品的才有存在價(jià)值。但開上述課的目的是為給學(xué)生一雙點(diǎn)石成金的手，培養(yǎng)學(xué)生程序思維能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)其他應(yīng)用軟件時(shí)能舉一反三。這也是一些專家、權(quán)威的看法。

而主張不開設(shè)計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)低層原理等課程的教師則認(rèn)為:學(xué)計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)底層原理沒有用。理由是:

(1)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人，是應(yīng)用人才，教學(xué)的目的是學(xué)以致用。

(2)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化理論知識(shí)比較薄，由此思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力受到了一定程度的限制。

(3)現(xiàn)在不少中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的通病是:動(dòng)手能力弱，接受新知識(shí)的能力弱，沒有“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。而對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說這些弱點(diǎn)卻是致命的。這一切我們并不能怪學(xué)生，而是我們課程設(shè)置、教師的教學(xué)方法出了問題。也就是教學(xué)上過于偏重語言和理論。

持上述看法的并不單是中等職業(yè)學(xué)校一般的計(jì)算機(jī)教師，聯(lián)合國開發(fā)署(UNDP)的首席技術(shù)顧問大衛(wèi)·艾倫(Dwight W.Allen)博士也有類似的觀點(diǎn):“基于學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的課程，實(shí)際上只對高級計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)或是最優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，而對大多數(shù)平均水平的學(xué)生是沒有用處的”。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是搞好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式。而教師在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，自我挑戰(zhàn)，不斷提高，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的不斷提高，職業(yè)學(xué)校更多地傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。目前，我國的職業(yè)教育中，在專業(yè)課教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成職業(yè)能力，確保職校畢業(yè)生按市場崗位要求零距離就業(yè)的有效途經(jīng)，其應(yīng)用已成為大勢所趨。 三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的基本步驟

項(xiàng)目教學(xué)主要分為三個(gè)階段，即活動(dòng)的開始、活動(dòng)的展開、活動(dòng)的結(jié)束。每一階段的活動(dòng)都要由師生共同參與設(shè)計(jì)、制設(shè)。例如:

第一階段:活動(dòng)的開始。

老師與學(xué)生共同討論“項(xiàng)目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及他們對此項(xiàng)目已有的知識(shí)。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)他們對已知概念理解的同時(shí)，對此項(xiàng)目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)中要調(diào)查和解決的問題。

第二階段:活動(dòng)的展開。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂到實(shí)地工作。例如:安排他們與項(xiàng)目的有關(guān)人員、專家等談話(實(shí)地考察)。老師提供資源(利用多媒體及相關(guān)的錄像、相片、故事和音樂等)以幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。老師為學(xué)生進(jìn)行調(diào)查提供各種建議。在此階段老師組織學(xué)生在小組內(nèi)對各自的工作進(jìn)行討論并相互提供建議和幫助。

第三階段:活動(dòng)的結(jié)束。

由老師安排一次項(xiàng)目活動(dòng)總結(jié)會(huì)。老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動(dòng)的全部成果，讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)會(huì)了什么，分享他人成果的快樂。并激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項(xiàng)目活動(dòng)。(或?qū)υ擁?xiàng)目活動(dòng)的后續(xù)發(fā)展)

四、教師的體會(huì)

通過開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，我體會(huì)到:

1.項(xiàng)目教學(xué)只是教學(xué)的一個(gè)部分，項(xiàng)目教學(xué)不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)和技能;項(xiàng)目教學(xué)的目的在于運(yùn)用已有技能和知識(shí)，在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存能力。

2.教師在項(xiàng)目教學(xué)中要注意自己地位與角色的轉(zhuǎn)變。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)是為因材施教提供真實(shí)的實(shí)施環(huán)境，教師的地位在項(xiàng)目教學(xué)中是經(jīng)常變化的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能時(shí)，教師是知識(shí)的傳授者;當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)技能時(shí)，教師是導(dǎo)航員;當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師是觀察員;當(dāng)學(xué)生以小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師又需要充當(dāng)協(xié)調(diào)員。它要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。

3.項(xiàng)目教學(xué)選題的要求:

①項(xiàng)目怎樣結(jié)合教材調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí);

②項(xiàng)目是否與生產(chǎn)實(shí)際或經(jīng)營活動(dòng)相結(jié)合，是否給學(xué)生有實(shí)際操作機(jī)會(huì)或環(huán)境，達(dá)到教學(xué)目的;

③項(xiàng)目能否讓學(xué)生更加了解自己并相互學(xué)習(xí);項(xiàng)目能否激勵(lì)學(xué)生;