導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 醫(yī)藥院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)用軟件

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)03-0036-02

Practice and Research in Construction of Computer Professional in Medicine Institutions//Dou Yanling

Abstract The aim of computer professional teaching in medicine institutions is to cultivate computer professional technicians for medicine. The construction of computer professional for traditional medicine (TCM) was explored in the paper, to cultivate innovative talents skilled in using computer languages to write practical software in TCM industry.

Key words medicine institution; computer professional; practical software

Author’s address Shandong University of Traditional Chinese Medicine Institute of Technology, Jinan, China 250355

目前，我國(guó)高端醫(yī)療器械產(chǎn)品以及實(shí)用的醫(yī)藥類軟件都還有很大缺口，造成這種后果的原因主要是缺乏跨計(jì)算機(jī)和醫(yī)學(xué)專業(yè)的復(fù)合型人才。醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)一批跨專業(yè)的復(fù)合型人才，以在一定程度上改變目前這種現(xiàn)狀。本文針對(duì)醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)以及授課對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合山東中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)面向醫(yī)藥行業(yè)的計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)建設(shè)方案進(jìn)行探索。

1 醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置背景及特點(diǎn)

1.1 醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及其應(yīng)用的日益廣泛，醫(yī)藥已經(jīng)步入現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。面向醫(yī)藥行業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的短缺使得我國(guó)的醫(yī)療器械過(guò)多地依賴于國(guó)外進(jìn)口，然而進(jìn)口設(shè)備及其配套分析軟件的引進(jìn)費(fèi)用相當(dāng)昂貴；同時(shí)對(duì)醫(yī)藥類軟件的需求也在不斷增加，這些因素決定了對(duì)跨醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)兩個(gè)領(lǐng)域的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多。醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)出能夠服務(wù)于醫(yī)藥行業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，以促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

1.2 醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)

山東中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)起步相對(duì)較晚，招生始于2006年，在學(xué)校中尚屬弱勢(shì)學(xué)科，最初的學(xué)生大部分為報(bào)考醫(yī)藥類的調(diào)劑生，目前大部分為第一志愿的學(xué)生，這種轉(zhuǎn)變也說(shuō)明計(jì)算機(jī)專業(yè)在醫(yī)藥院校已經(jīng)得到認(rèn)可和肯定。基于調(diào)劑生基礎(chǔ)較差，思想波動(dòng)較大的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅作為知識(shí)的傳授者，更要作為思想的引導(dǎo)者，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣。

山東中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向后期進(jìn)行分化，分設(shè)醫(yī)藥信息工程和信息技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向。目的是依托本校的中醫(yī)藥背景，充分發(fā)揮IT與醫(yī)藥應(yīng)用領(lǐng)域相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和潛能，培養(yǎng)具有交叉應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

2 構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)校壓縮總學(xué)分的要求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)原有相關(guān)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組。在各專業(yè)課程中增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)筑基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)方案

由于是新上專業(yè)，課程的初始設(shè)置并非完全適合醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整課程設(shè)置，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在06級(jí)的培養(yǎng)方案中，大一第一學(xué)期同步開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論和高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。大一學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，編寫程序時(shí)，大量的時(shí)間花費(fèi)在敲擊鍵盤編輯源代碼上，縮短了有效編程時(shí)間，使學(xué)生無(wú)法在一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)打好編程功底。從07級(jí)開(kāi)始把高級(jí)語(yǔ)言調(diào)至大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，實(shí)踐證明，高級(jí)語(yǔ)言要有計(jì)算機(jī)導(dǎo)論作為先修課程，一些基礎(chǔ)知識(shí)在導(dǎo)論中掌握以后，學(xué)習(xí)語(yǔ)言課時(shí)才能把更多時(shí)間和精力放在程序設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)和算法的設(shè)計(jì)上，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言課的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)

教育的根本目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生求解問(wèn)題的能力。而真正的求解能力是教不會(huì)、學(xué)不會(huì)的，只能在求解的實(shí)踐中“練”會(huì)，所以在教學(xué)中注重這種求解能力的培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)這種能力。

1）增加實(shí)踐性課程，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)校制定出的教學(xué)計(jì)劃仍然強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，結(jié)果是學(xué)生的理論知識(shí)有了提高，但動(dòng)手能力還有所欠缺，為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，把實(shí)踐性較強(qiáng)課程的實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課。比如高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，把其實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行獨(dú)立設(shè)課，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由原來(lái)的24學(xué)時(shí)增至36學(xué)時(shí)，增加學(xué)生的有效上機(jī)時(shí)間。另外，增加實(shí)踐性課程的開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的編程能力。

2）開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。山東中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到中醫(yī)藥理療設(shè)備研發(fā)企業(yè)的編程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，去體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)開(kāi)發(fā)流程和管理制度，感受抽象的計(jì)算機(jī)理論應(yīng)用于具體軟件開(kāi)發(fā)的真實(shí)工作狀態(tài)。

而實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力能否真正得以提高，能否達(dá)到和用人單位無(wú)縫結(jié)合的目的[1]。山東中醫(yī)藥大學(xué)每年暑假安排一個(gè)月的時(shí)間，讓大三的本科學(xué)生參與到各大知名企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，實(shí)訓(xùn)過(guò)程實(shí)行嚴(yán)格的績(jī)效考核，與學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)、年終考核評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)制度化、正規(guī)化、實(shí)效化。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以及彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源的不足，學(xué)校采取與山東大學(xué)進(jìn)行資源共享校際合作的方案。通過(guò)校際合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生接觸、了解、共享名校的優(yōu)勢(shì)資源，而且也讓學(xué)生找出自身與名校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和差距，并以此為契機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，熟練掌握專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力，從而解決“就業(yè)最后一公里”問(wèn)題。

3）參與軟件大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校每年發(fā)動(dòng)大二、大三的學(xué)生參與齊魯軟件大賽，讓學(xué)生在大賽中展現(xiàn)自身的才干，找到更多的自信。大賽準(zhǔn)備階段由學(xué)生自主選題，制定出設(shè)計(jì)方案；設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)技術(shù)難點(diǎn)，帶著問(wèn)題查閱資料，組織小組成員分頭進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備工作；利用暑期一個(gè)多月可集中利用的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)攻堅(jiān)，最終設(shè)計(jì)出完整的作品。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中練，練中不斷提高，不僅增強(qiáng)實(shí)踐能力，而且也磨練了意志。大賽使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作等各方面能力都得到很大程度的提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

4）增加醫(yī)院實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉和融合。為了讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用，在大四第一學(xué)期末增加學(xué)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在畢業(yè)之前到醫(yī)院等各級(jí)醫(yī)療單位實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以對(duì)醫(yī)療儀器的結(jié)構(gòu)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)儀器的直接使用和有關(guān)醫(yī)療軟件的操作，加深對(duì)計(jì)算機(jī)在醫(yī)療儀器和醫(yī)療衛(wèi)生各方面應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，為以后開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)醫(yī)療儀器和醫(yī)療軟件打下良好的基礎(chǔ)。

5）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科學(xué)研究。學(xué)生除完成課堂實(shí)驗(yàn)外，在課余時(shí)間可以走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平

計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)初期，師資結(jié)構(gòu)不夠合理，上有富有經(jīng)驗(yàn)的專家教授，下有剛走出校門的青年教師，幾乎沒(méi)有中間層次。學(xué)校采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方法，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高師資水平；還采取青年教師導(dǎo)師制，老教師作為青年教師的導(dǎo)師，在業(yè)務(wù)、教學(xué)方法和科研上作為指引者，使青年教師盡快成長(zhǎng)；在專業(yè)建設(shè)初期，青年教師被選派到南開(kāi)大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交大等知名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力都得到較大程度的提高。專業(yè)教師隊(duì)伍不斷壯大，教師素質(zhì)不斷提高，目前已經(jīng)初步形成職稱、學(xué)歷、科研能力等結(jié)構(gòu)較合理的師資隊(duì)伍。下一步將逐步增加青年教師短期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平。

2.4 不斷提高自己，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合

提高自己是教好學(xué)生的前提，教學(xué)一線的教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)提高自己，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。由于醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上具有醫(yī)藥的特色，有一系列醫(yī)學(xué)課程，而學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類課程產(chǎn)生疑惑，這就要求教師不僅要精通計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，還要掌握醫(yī)藥領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中精心準(zhǔn)備一些醫(yī)藥類背景的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)藥類相關(guān)程序的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系有全面而深入的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，成為真正有特長(zhǎng)、有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

2.5 參與科學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量

好的教學(xué)離不開(kāi)科研的支持和推進(jìn)，將科研與教學(xué)相結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)，是進(jìn)行高素質(zhì)人才培養(yǎng)的有效手段。一線教師通過(guò)參與和計(jì)算機(jī)有關(guān)的醫(yī)藥科研項(xiàng)目，鍛煉了自己，也促進(jìn)了教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的科研探索。

3 教學(xué)效果

專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，取得較好的教學(xué)效果，各級(jí)學(xué)生參與完成40余項(xiàng)大學(xué)生研究訓(xùn)練（SRT）項(xiàng)目，編寫30多個(gè)醫(yī)藥軟件，獲得大賽獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)。5年的實(shí)踐表明：對(duì)醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)方案進(jìn)行的探索和采取的措施，對(duì)于培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫醫(yī)藥行業(yè)實(shí)用軟件的復(fù)合型人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，具有良好的效果。

本文對(duì)醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)方案進(jìn)行探索和實(shí)踐，并提出切實(shí)可行的教學(xué)方法。根據(jù)這些教學(xué)方法，已經(jīng)圓滿地完成兩屆學(xué)生的周期培養(yǎng)，培養(yǎng)了一批能夠初步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和醫(yī)學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域融合的人才。

篇2

論文摘要：為了解決農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問(wèn)題。通過(guò)多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究和在校的實(shí)踐，提出了針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方法和對(duì)策，并提出了農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的分級(jí)、連續(xù)性和層次性教學(xué)模式。結(jié)果大大提高了學(xué)生的實(shí)際能力。

1 引言

在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程中，越來(lái)越需要既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起，現(xiàn)代的信息技術(shù)正在迅速地向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透，對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著愈來(lái)愈重要的作用。就我國(guó)整體范圍看，農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較緩慢，遠(yuǎn)低于工業(yè)的發(fā)展速度，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大的差距。西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在70年代就廣泛開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，因此，作為培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)科人才的高職院校必須對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出新的要求，同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

面對(duì)著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和不斷提高的社會(huì)要求，農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

2 目前的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

針對(duì)我校和其它兄弟院校的調(diào)查研究，農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1)重視不夠。因?yàn)?，這些學(xué)生是農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，有些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就行了，不需要更深的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。如會(huì)上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來(lái)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中，學(xué)這么點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，在農(nóng)業(yè)科研中怎么能充分利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，提高科研項(xiàng)目的速度和質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意識(shí)不到計(jì)算機(jī)的作用，意識(shí)不到計(jì)算機(jī)是工作和學(xué)習(xí)的重要工具，計(jì)算機(jī)知識(shí)是解決未來(lái)工作中面臨問(wèn)題的鑰匙，而是僅停留在文檔處理、表格處理的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)編程等認(rèn)為“高深莫測(cè)”，缺乏信心。

2)所學(xué)計(jì)算機(jī)課程較少。進(jìn)入90年代，各高職院?；鹃_(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課，其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程基本沒(méi)有開(kāi)過(guò)，一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期，最多60個(gè)學(xué)時(shí)，到目前為止，我校大多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程和學(xué)時(shí)還是這個(gè)情況，跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在世界真正進(jìn)入了信息時(shí)代，人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)中,作為一個(gè)農(nóng)科高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用，距現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相差甚遠(yuǎn)。

3)計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)的不合理。大家都知道因材施教這個(gè)道理，在農(nóng)科高職院校里，要根據(jù)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。

4)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。每年我校絕大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，有的學(xué)生是對(duì)口生，有的學(xué)生是普招生，他們的基礎(chǔ)是不一樣的。有的學(xué)生在高中階段已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。極少數(shù)學(xué)生學(xué)的計(jì)算機(jī)比較好，不少學(xué)生一無(wú)所知。

5)目前農(nóng)科高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏連續(xù)性和層次性。在學(xué)校三年時(shí)間根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)連續(xù)不斷地開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課，分層次進(jìn)行教學(xué)。

3 提高農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出以下教學(xué)改革設(shè)想和策略。

3.1領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，需要校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(a)加大投入, 籌集資金，改善計(jì)算機(jī)設(shè)備條件，淘汰使用多年的機(jī)器，及時(shí)補(bǔ)充新設(shè)備。(2)加強(qiáng)管理、資源共享，學(xué)校機(jī)房眾多，由于涉及多個(gè)系部，因此難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，設(shè)備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設(shè)備陳舊落后，無(wú)法滿足教學(xué)需要，另一方面?zhèn)€別系部教學(xué)實(shí)習(xí)資源充足，設(shè)備無(wú)法發(fā)揮作用，有些系部甚至購(gòu)買的計(jì)算機(jī)多年未投入使用。而計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代快，超過(guò)一定時(shí)間不用造成巨大浪費(fèi)。通過(guò)制定協(xié)調(diào)的政策，開(kāi)放全校機(jī)房，統(tǒng)一調(diào)配，可以優(yōu)化管理全校資源，使利用有限的資金購(gòu)買的新設(shè)備能發(fā)揮最大效益，提高使用效率，把設(shè)備的潛能充分挖掘出來(lái)。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持外。教師必須認(rèn)識(shí)到農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不是不需要掌握太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變這些舊觀念，就要走向社會(huì)，深入農(nóng)業(yè)企業(yè)搞調(diào)查研究，參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作，我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，深入調(diào)查研究，結(jié)果開(kāi)發(fā)出了一個(gè)養(yǎng)豬管理方面的軟件，這位教師并不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的。還有很多這樣的例子，這足以證明了，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的大發(fā)展，愈來(lái)愈需要這方面的人才，既具有本專業(yè)方面的技術(shù)知識(shí)，又比較懂計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的人。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視與大力支持外。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性。對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有深入到專業(yè)研究，僅處于專業(yè)學(xué)習(xí)階段，難以了解計(jì)算機(jī)在本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所發(fā)揮的作用，僅停留在知道專業(yè)需要計(jì)算機(jī)理論和基本技能。知道相關(guān)內(nèi)容很重要，但不知道如何用，需要學(xué)到什么程度。許多同學(xué)只重視一般的鍵盤操作,他們誤認(rèn)為打字速度快就是計(jì)算機(jī)操作熟練,而往往忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把軟件編程看作高深莫測(cè)。部分同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)跟不上,對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)缺乏信心。針對(duì)在校學(xué)生的這種情況，我們應(yīng)該組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學(xué)校去做報(bào)告和講座。

3.2增加開(kāi)設(shè)課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)

我們要到農(nóng)業(yè)企業(yè)去調(diào)查研究，收集資料，獲取大量的信息，重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增加計(jì)算機(jī)方面的課程，加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)的，增加開(kāi)設(shè)“豬博士”管理軟件的學(xué)習(xí)、“養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)(專門針對(duì)于現(xiàn)代養(yǎng)豬場(chǎng)開(kāi)發(fā)的)軟件”的學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件”等的學(xué)習(xí)。同時(shí)建議每個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)都要學(xué)習(xí)一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義：1) 避免重復(fù)研究或走彎路;2) 節(jié)省研究人員的時(shí)間;3) 是獲取新知識(shí)的捷徑。同時(shí)，增加上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生多上機(jī)多實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手能力。

3.3因?qū)W生基礎(chǔ)不同，采取因材施教的方法

針對(duì)高職農(nóng)業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容的安排上和形式上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教，可以在學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)考一下計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)統(tǒng)考成績(jī)將學(xué)生分三個(gè)等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)進(jìn)行編班上課，根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式，等級(jí)高的即基礎(chǔ)好的班級(jí)要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能地增加信息量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新知識(shí)。等級(jí)低的班級(jí)可以從最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)模式,使計(jì)算機(jī)教學(xué)既符合農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.4要保持計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性和層次性

連續(xù)性。計(jì)算機(jī)能力是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)更新速度快，學(xué)校安排的有限的課時(shí)難以達(dá)到預(yù)定要求。此外由于課程設(shè)置及時(shí)間安排問(wèn)題，學(xué)生普遍反映低年級(jí)開(kāi)始上計(jì)算機(jī)課時(shí)，學(xué)生很難將計(jì)算機(jī)與自己的專業(yè)結(jié)合起來(lái);高年級(jí)進(jìn)入專業(yè)課時(shí)，有了將計(jì)算機(jī)與專業(yè)問(wèn)題結(jié)合的機(jī)會(huì)和需要，但卻發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)僅停留在表面和能夠應(yīng)付考試，與解決問(wèn)題的要求相去甚遠(yuǎn)。

鑒于此，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的課程進(jìn)度保持連續(xù)性，積極研究教學(xué)安排與專業(yè)的結(jié)合，使計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用教學(xué)融入整個(gè)專業(yè)教學(xué)課程。結(jié)合專業(yè)課程的進(jìn)展，由淺入深，由基礎(chǔ)到應(yīng)用，在其他課程中注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，穿插計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，保證三年大學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到并能充分利用計(jì)算機(jī)這一工具。

層次性。原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾提出“非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上三個(gè)層次”,對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個(gè)層次”教學(xué)基本要求組織和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。重點(diǎn)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，具備計(jì)算機(jī)的一般通用認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同需要安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問(wèn)題的初步能力，具備用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)工具的基本技能。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇課程，例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》等。

第三層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。這一層次的重點(diǎn)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理和解決專業(yè)問(wèn)題的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。例如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)教學(xué)課程選擇《vb.net程序設(shè)計(jì)》、《信息檢索》等，總之，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)需要和特點(diǎn)組織相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，體現(xiàn)連續(xù)性和層次性。

3.5對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生的要求

對(duì)于農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)成為在校學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的重要工具，也是展示個(gè)人能力的重要方面。農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育屬于重要的公共課程，很多專業(yè)在要求講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的同時(shí)，更側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)在本學(xué)科的應(yīng)用。這對(duì)承擔(dān)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,才能使學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)能很好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，利用計(jì)算機(jī)更好的為專業(yè)提供支撐。尤其是作為當(dāng)代的大學(xué)生,除了在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識(shí)掌握好以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)外，在走出校門后，更應(yīng)具有不斷更新知識(shí)、跟蹤跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的能力。在全面提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)非常重要。實(shí)際上學(xué)校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多人將不得不接受計(jì)算機(jī)技術(shù)的“再教育”，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之,農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，需要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)完善本學(xué)科的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和課程體系。要讓農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生都要站在一定的高度認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)展變化的計(jì)算機(jī)技術(shù)引領(lǐng)下,深入研究、探討改進(jìn)農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式、方法,找出一條適合于專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)教學(xué)的新路子。堅(jiān)持計(jì)算機(jī)教育的連續(xù)性，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不同層次需求，將會(huì)提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程更好的與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的農(nóng)業(yè)信息化和科研方面的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇中濱,孫紅敏,等. 農(nóng)科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué), 2009(6): 59-61.

篇3

關(guān)鍵詞：電路與電子技術(shù)課程；計(jì)算機(jī)專業(yè)；電路與模擬電子技術(shù)；數(shù)字邏輯電路

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0061-02

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)是軟硬件結(jié)合，面向系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的一個(gè)寬口徑專業(yè)，與許多其他學(xué)科緊密相關(guān)，有著明顯交叉的領(lǐng)域，同時(shí)也存在著明顯的差異。作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該在掌握計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與通信等計(jì)算機(jī)科學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備電子技術(shù)相關(guān)的基本知識(shí)與基本技能，以獲得從事計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的基本能力，為計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)拓展更寬的范圍。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程概況和特點(diǎn)

1.課程概況。電路與電子技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程分為兩個(gè)學(xué)期授課，包括《電路與模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字邏輯電路》兩個(gè)部分。其中《電路與模擬電子技術(shù)》由《電路原理》與《模擬電子技術(shù)》兩門課程合并而成，調(diào)整了教學(xué)要求并壓縮了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，課程的主要任務(wù)是通過(guò)講授電路模型的基本定律和模擬電子技術(shù)部分晶體管電路的一般原理，掌握電路的基本分析方法和一般晶體管放大電路的分析。而《數(shù)字邏輯電路》和其他電子類相關(guān)專業(yè)的《數(shù)字電子技術(shù)》要求近似，但更偏重計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重于計(jì)算機(jī)專業(yè)后續(xù)課程的銜接?！峨娐放c模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字邏輯電路》共同構(gòu)成了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的硬件基礎(chǔ)。

2.課程特點(diǎn)。（1）課程的知識(shí)量大，知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)時(shí)間短。電路與電子技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)硬件的基礎(chǔ)課程，包含了以后將大量使用的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。但是由于教學(xué)時(shí)間只有2個(gè)學(xué)期，特別是《電路與模擬電子技術(shù)》將其他專業(yè)需要利用3個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)的《電路原理》與《模擬電子技術(shù)》被濃縮為1個(gè)學(xué)期的《電路與模擬電子技術(shù)》，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)量大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)難度較大。（2）課程各個(gè)部分分割明確。電路與電子技術(shù)課程可以分為三大部分，電路原理部分通過(guò)學(xué)習(xí)基本電路定理和理想元件的伏安特性，研究經(jīng)過(guò)理想化和模型化后的電路模型的定量分析方法；模擬電子技術(shù)部分通過(guò)學(xué)習(xí)晶體管元件的基本特性，掌握一般模擬電子電路，特別是放大電路的分析方法；數(shù)字邏輯電路部分學(xué)習(xí)基本邏輯門的構(gòu)成方法，研究組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的分析方法。（3）面向?qū)W生為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。電路與電子技術(shù)課程面向的是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的同學(xué)，從整個(gè)課程的設(shè)計(jì)和講授過(guò)程中需要考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，使之更好地與后續(xù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相銜接。

二、電路與電子技術(shù)課程課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.電路與電子技術(shù)課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生掌握困難。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用2個(gè)學(xué)期的時(shí)間掌握其他電類專業(yè)4個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，相對(duì)難度較高，雖然課程設(shè)置調(diào)整了教學(xué)要求和教學(xué)課時(shí)，但是對(duì)于剛開(kāi)始接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程的大二同學(xué)來(lái)說(shuō)仍然存在一定的困難。特別是《電路與模擬電子技術(shù)》中分兩部分講授電路原理和模擬放大電路的知識(shí)，更使得學(xué)生在思路轉(zhuǎn)換上可能出現(xiàn)問(wèn)題。

2.授課教師對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)電路與電子技術(shù)課程的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不明確。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，電路與電子技術(shù)課程的授課大多由其他電學(xué)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)老師來(lái)進(jìn)行。教師很容易進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的電路與電子技術(shù)的教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容偏多，理論偏深，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)于電路與電子技術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電路與電子技術(shù)的過(guò)程中，由于第一次接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程，很可能無(wú)法掌握有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)由于對(duì)于這部分課程的課時(shí)縮減，可能造成學(xué)生認(rèn)為這部分課程不重要，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的心態(tài)和熱情。同時(shí)如果學(xué)生沒(méi)有打好電子技術(shù)的基礎(chǔ)的話，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)計(jì)算機(jī)專業(yè)各門后續(xù)課程的時(shí)候出現(xiàn)各種困難，從而引發(fā)整個(gè)知識(shí)體系的不牢固，影響到學(xué)生之后的就業(yè)和工作。

三、電路與電子技術(shù)課程課堂教學(xué)存在的問(wèn)題的解決辦法

1.在課程開(kāi)始讓學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)方法和重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生明確這部分課程在自己整個(gè)知識(shí)體系的作用和地位，使得學(xué)生了解到電路與電子技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)需要掌握的第一門硬件相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于以后整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。同時(shí)還要在課程之初提醒學(xué)生本課程的知識(shí)點(diǎn)較多，復(fù)雜程度較高，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式方法，來(lái)使得學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)真正掌握相關(guān)知識(shí)。

2.針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)合理分配學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生掌握課程特點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)緊跟當(dāng)前電子技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)課時(shí)的合理分配，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。授課過(guò)程中首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程知識(shí)脈絡(luò)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路與電子技術(shù)課程的一般分析思路。對(duì)于《電路與模擬電子技術(shù)》部分，應(yīng)該在課程中強(qiáng)調(diào)課程中《電路原理》部分著重于對(duì)于抽象后的理想電路元件和電路網(wǎng)絡(luò)的分析，要求對(duì)于電路分析的基本定理、方程分析以及等效變換熟練掌握，強(qiáng)調(diào)定量的確定性計(jì)算，整體分析偏重于理想化抽象化，應(yīng)提醒學(xué)生注重掌握最基本的分析思路和基本定理。而其中的《模擬電子技術(shù)》則開(kāi)始接觸更加接近實(shí)際應(yīng)用的實(shí)際電路，應(yīng)從電子信息系統(tǒng)出發(fā)向?qū)W生解釋一般系統(tǒng)中的構(gòu)成，以及模擬電子電路和數(shù)字電子電路包含的部分，幫助學(xué)生建立起整體概念，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)模擬電子技術(shù)部分的分析多為近似分析，目的是在不同的條件下分析電路的整體表現(xiàn)，注重理解電路所完成的輸入與輸出大小關(guān)系和功能。而《數(shù)字邏輯電路》部分是計(jì)算機(jī)專業(yè)電子技術(shù)課程的重點(diǎn)，著重分析電路輸入與輸出之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)電路與電子技術(shù)課程知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定，在電子技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入相關(guān)最新電子技術(shù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并且提升課程與學(xué)生以后專業(yè)發(fā)展的相關(guān)性和實(shí)效性，同時(shí)可邀請(qǐng)部分教授或者計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)者為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講座，以幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的電路與電子技術(shù)課程的重要性，并且讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)專業(yè)體系有所了解，來(lái)讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意愿以對(duì)自己的職業(yè)生涯有所規(guī)劃。

3.采用現(xiàn)代教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段，提高學(xué)生對(duì)于課程的理解，強(qiáng)化對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)手能力的掌握。在課程教學(xué)中針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)多與實(shí)際硬件聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，可以多采用多媒體課件教學(xué)來(lái)提高講授速度，并且利用生動(dòng)的多媒體圖像聲音或者動(dòng)畫的演示來(lái)增強(qiáng)課程的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)針對(duì)課程安排實(shí)驗(yàn)較少的現(xiàn)狀，適當(dāng)安排部分EWB等仿真實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)課程知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)[2]。同時(shí)還可以為學(xué)生提供相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助電路設(shè)計(jì)軟件比如Protel系列軟件的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立初步的電路設(shè)計(jì)能力。最終鼓勵(lì)學(xué)生在課程教學(xué)之外，提供各種相對(duì)獨(dú)立的小項(xiàng)目，培養(yǎng)其實(shí)際設(shè)計(jì)電路的能力，為其參與各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的興趣和熱情，建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣[3]。同時(shí)為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科建設(shè)提供輔助支撐，為學(xué)校培養(yǎng)寬口徑的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生打下基礎(chǔ)。

4.建立精品課程，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)最終還要落到計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程授課教師的身上，只有培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍才能為計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程的發(fā)展提供必要的條件。應(yīng)當(dāng)利用助課、集體備課等多種形式將有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)傳授給團(tuán)隊(duì)其他老師，培養(yǎng)合理的教師團(tuán)隊(duì)配置，積極鼓勵(lì)教師去高水平大學(xué)進(jìn)修，并努力建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)精品課程，培養(yǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的先進(jìn)理念，不斷提升計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平和能力。同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程的授課教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和提高，高屋建瓴地把握計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程在整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)體系教育中的重要作用，并有意識(shí)地加以引導(dǎo)，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程的教學(xué)區(qū)別與其他專業(yè)的電子技術(shù)教育，做出特點(diǎn)合理發(fā)展。最后應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展課程教材建設(shè)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程這部分相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)而言，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地編制符合自己學(xué)校定位和學(xué)生特點(diǎn)的精品教材。

總之，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，通過(guò)努力建設(shè)精品課程，培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升課程的吸引力，將能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立良好的專業(yè)基礎(chǔ)，這還需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷加以完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊睿.《電路與電子技術(shù)概述》課程課堂教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014，32（3）：397-400.

篇4

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；專業(yè)詞匯；教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合應(yīng)用課程，旨在使學(xué)生掌握常用的專業(yè)英語(yǔ)詞匯、能初步用英語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)、能閱讀及翻譯簡(jiǎn)單的專業(yè)文獻(xiàn)資料，對(duì)于培養(yǎng)合格的專業(yè)人才具有重要作用。本人從事多年的專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了深刻的思考，現(xiàn)歸納如下：

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、忽略了該門課程的重要性，教師要能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性。

該課程一般都作為考查課開(kāi)設(shè)，這就給學(xué)生了一種心理暗示，學(xué)生會(huì)從心里覺(jué)得它不重要，認(rèn)為只要能經(jīng)常上課，考試通過(guò)就行，該課程對(duì)自己專業(yè)的學(xué)習(xí)并不會(huì)有什么影響。本人親臨一線講授專業(yè)英語(yǔ)多年，對(duì)于這點(diǎn)有深刻的感受?；诖耍瑢I(yè)英語(yǔ)的第一節(jié)課就由學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性為出發(fā)點(diǎn)，呆板的說(shuō)教是收不到成效的，主要通過(guò)例子說(shuō)明想學(xué)好專業(yè)知識(shí)兒忽視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。比如今后若想從事軟件開(kāi)發(fā)工作現(xiàn)在就要學(xué)好編程，比如用C++語(yǔ)言編好一個(gè)程序，接下來(lái)就要進(jìn)行調(diào)試，若程序有錯(cuò)，則在調(diào)試的過(guò)程中輸出窗口就會(huì)顯示錯(cuò)誤提示，而這些提示都是英文的，比如：“undeclared identifier”、“operator has no effect；expected operator whth side-effect”等，要想快速找出程序中的錯(cuò)誤，這些專業(yè)英語(yǔ)的句子必須看的懂。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)的，它的學(xué)習(xí)是以英語(yǔ)及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課不專心聽(tīng)課，與其交流后才得知學(xué)生普通英語(yǔ)掌握得不扎實(shí)，基本詞匯及短語(yǔ)根本看不懂，也就談不上句子的翻譯，較長(zhǎng)的短文更是沒(méi)有興趣聽(tīng)，而且專業(yè)英語(yǔ)文章當(dāng)中的句子一般都很長(zhǎng)，其中包含有大量的專業(yè)詞匯和從句，信息量很大，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，有時(shí)甚至一個(gè)句子當(dāng)中就包含近50多個(gè)單詞，碰到這樣的句子，就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生也無(wú)從下手。針對(duì)此種現(xiàn)象，就要求老師們?cè)谥v課時(shí)碰到稍難一點(diǎn)的句子時(shí)，先把其中關(guān)鍵的單詞和短語(yǔ)翻譯出來(lái)，先使句中無(wú)生單詞，幫助學(xué)生掃清翻譯的障礙，然后要求教師們要抓住句子的主干，再去分析其他成分，采用這樣逐步分解細(xì)化的方法，最終把句子通順的翻譯出來(lái)。例如：The overall objective of software engineering is to give the reader a sense of the flow of events in an integrated system and software development effort，and appreciation for and understanding of the software engineer’s role in the system development process，and a comprehensive preparation for assuming responsibilities of a software engineer。本句中“objective”譯為“目標(biāo)”，“flow”譯為“流程”，“integrated”譯為“集成”，“software development effort”中“effort”意思為“工作”，“comprehensive”譯為“綜合性的”，“assuming”譯為“承擔(dān)”。句子中主語(yǔ)為“The overall objective of software engineering”，譯為“軟件工程的總體目標(biāo)”，謂語(yǔ)動(dòng)詞是“is”，“to give the reader a sense of the flow of events in an integrated system and software development effort，and appreciation for and understanding of the software engineer’s role in the system development process，and a comprehensive preparation for assuming responsibilities of a software engineer”是用“and”連接的三個(gè)并列的賓語(yǔ)，其中第一個(gè)從句中的“give the reader a sense of…”翻譯為“給讀者一種…感覺(jué)”，意譯為“使讀者領(lǐng)悟”，整個(gè)句子的翻譯為“軟件工程的總體目標(biāo)是使讀者領(lǐng)悟集成系統(tǒng)和軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中事件的流程，賞識(shí)并理解軟件工程師在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的角色，為讀者將來(lái)承擔(dān)軟件工程師的職責(zé)做好綜合性的準(zhǔn)備”。在教學(xué)的過(guò)程中若采用多媒體教學(xué)，用不同顏色或不同粗細(xì)的線把句子的不同成分標(biāo)記出來(lái)、教學(xué)效果會(huì)更好。再有，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中講述的是計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，如果課文內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，那么學(xué)生應(yīng)該能夠理解，講課的重點(diǎn)就放在難句的解析上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)知識(shí)；如果課文內(nèi)容是還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，那么在翻譯的同時(shí)還要給學(xué)生講解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累專業(yè)知識(shí)。

3.計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的詞匯有自己的特殊性，應(yīng)先學(xué)習(xí)再努力復(fù)習(xí)，直至記住，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如：

（1）計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的詞匯來(lái)源于英語(yǔ)中的普通詞，但被賦予了新的詞義。

例如：monitor一詞在普通英語(yǔ)中為“班長(zhǎng)”的意思，而在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中把它翻譯為“顯示器”。

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關(guān)鍵詞: 高職數(shù)學(xué) 專業(yè)課 教學(xué) 作用

作為一名高職院校的數(shù)學(xué)教師,我常聽(tīng)專業(yè)課教師抱怨:學(xué)生大多數(shù)學(xué)素質(zhì)太差,專業(yè)課成績(jī)上不去,專業(yè)課多難教。同樣,學(xué)生也反映專業(yè)課多、難學(xué)。我通過(guò)了解相關(guān)專業(yè)課的教與學(xué),認(rèn)識(shí)到專業(yè)課教學(xué)之所以教與學(xué)同時(shí)產(chǎn)生困難,其主要的原因是:在某些知識(shí)點(diǎn)上無(wú)法把數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到專業(yè)課的教學(xué)中。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用,它直接影響著專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。我就高職院校如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)提高專業(yè)課教與學(xué)的質(zhì)量,談以下幾點(diǎn)看法。

一、在專業(yè)課教學(xué)中認(rèn)清數(shù)學(xué)的重要性

在日常教學(xué)中,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)比較好,他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都有一點(diǎn),但在學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上卻有一個(gè)很大的問(wèn)題。他們總認(rèn)為自己的那點(diǎn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)夠用了,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)積極性。要改變這種現(xiàn)狀,我們就要拉近數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的距離,要讓學(xué)生認(rèn)清在不同學(xué)期的會(huì)計(jì)專業(yè)課開(kāi)設(shè)之前需要哪些不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如:會(huì)計(jì)專業(yè)有《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》、《財(cái)務(wù)管理》這兩門課程,它在教學(xué)中主要涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)有統(tǒng)計(jì)初步、概率初步、不等式、函數(shù)、指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)這幾章。根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要,我們?cè)趯?shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以把這幾章提前來(lái)教學(xué),讓學(xué)生明白學(xué)這些內(nèi)容是他們后面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生明確這些以后,他就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)數(shù)學(xué)與我們會(huì)計(jì)專業(yè)是那樣的近,數(shù)學(xué)也是專業(yè)的一部分,從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、想學(xué)好數(shù)學(xué),這也會(huì)使會(huì)計(jì)教學(xué)輕松一些。再比如:在學(xué)習(xí)指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用時(shí),我們可以利用會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理習(xí)題作為數(shù)學(xué)課堂習(xí)題。如財(cái)務(wù)管理習(xí)題中的:“俞琳準(zhǔn)備通過(guò)投資使她的萬(wàn)元存款得到增值?，F(xiàn)已投入報(bào)酬率為10%的投資項(xiàng)目。計(jì)算需要多少年能使存款數(shù)額增加一倍?！敝灰覀兩晕⒆饕幌赂淖?就可以成為我們需要的數(shù)學(xué)習(xí)題。類似習(xí)題在會(huì)計(jì)專業(yè)中還有很多,只要我們用心去研究,就能得到滿意的答案。只有讓學(xué)生切實(shí)感受到對(duì)數(shù)學(xué)的需求,才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,去解決其在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中所遇到的問(wèn)題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,更進(jìn)一步提高專業(yè)課教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)的超速發(fā)展,計(jì)算機(jī)學(xué)科的地位在現(xiàn)代社會(huì)工作中也越來(lái)越高。而計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)也有很深的淵源。計(jì)算機(jī)技術(shù)中的許多問(wèn)題和數(shù)學(xué)有關(guān),計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教與學(xué),在一定程度上依賴于數(shù)學(xué)。比如:對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程來(lái)說(shuō),它是計(jì)算機(jī)專業(yè)中非常重要的一個(gè)課程,我們用線性代數(shù)中的矩陣來(lái)描述和討論其中的“圖的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)”,討論數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)最常用的工具就是線性代數(shù)。如果線性代數(shù)學(xué)不好,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課肯定也學(xué)不好,就會(huì)影響整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。再比如:組合數(shù)學(xué)初步中的排列組合內(nèi)容是程序設(shè)計(jì)者運(yùn)用較多的數(shù)學(xué)工具……如果在數(shù)學(xué)課中刪去這部分內(nèi)容,這些專業(yè)課就會(huì)很難學(xué)。

由于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn),很多專業(yè)教師和學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)以教授和學(xué)好專業(yè)課為主,忽視或沒(méi)有認(rèn)清數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的影響,輕數(shù)學(xué)課而重專業(yè)課,再加上急功近利的思想嚴(yán)重,修改教學(xué)計(jì)劃,不斷加大專業(yè)課的教學(xué),而砍去很多數(shù)學(xué)課,這樣將讓學(xué)生更加無(wú)法理解和解決專業(yè)課中牽扯到的數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也只能是一知半解。我們需要反思、需要改變觀念、需要實(shí)踐,重新修改教學(xué)計(jì)劃,對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課教學(xué)的作用要進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

二、提高高職院校數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量

由于數(shù)學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)課的教與學(xué)都有一定的重要性。因此,我們必須提高數(shù)學(xué)能力,才能提高專業(yè)課教學(xué)水平。而最有效的途徑就是:提高高職院校數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

1.教――數(shù)學(xué)教師方面

教學(xué)大綱提出了數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的問(wèn)題。不管是教學(xué)原則還是教學(xué)內(nèi)容都要做到為專業(yè)課服務(wù)。對(duì)于這一點(diǎn),可以這樣做:首先,數(shù)學(xué)教師可以深入到會(huì)計(jì)組和計(jì)算機(jī)組與專業(yè)課教師進(jìn)行交流,或數(shù)學(xué)教師有目的地自學(xué)一門專業(yè)課,了解專業(yè)課真正需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。其次,根據(jù)這些意見(jiàn)和建議修改數(shù)學(xué)課的教學(xué)計(jì)劃,在數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中突出該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容。再次,在教材選取上可以針對(duì)專業(yè)征訂相應(yīng)專業(yè)的數(shù)學(xué)教材。例如,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè),可以訂《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為教材,該教材突出統(tǒng)計(jì)、函數(shù),很適合會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí);對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè),可以訂高職的《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》作為教材,該教材突出線性代數(shù)和邏輯代數(shù),很適合計(jì)算機(jī)專業(yè)中《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》課程的學(xué)習(xí),因?yàn)榫€性代數(shù)和邏輯代數(shù)學(xué)不好將直接導(dǎo)致這兩門課學(xué)不好。當(dāng)然,基于為專業(yè)課服務(wù)的指導(dǎo)思想,并不是說(shuō)隨意舍取數(shù)學(xué)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)是在不破壞數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選取,切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。在教材選取上我們也可以自編校本教材,可以對(duì)人教版教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?在第一年,要求學(xué)生基本掌握方程與不等式中一次、二次方程和一次方程組的解法;不等式和不等式組的解法要求學(xué)生理解并掌握。集合要重點(diǎn)講解,這為學(xué)生理解大量數(shù)的作用打下基礎(chǔ),函數(shù)部分要求學(xué)生基本掌握。數(shù)列整章重點(diǎn)學(xué)習(xí),必須能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題,這與財(cái)務(wù)管理有著很大的聯(lián)系。指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)中,指數(shù)函數(shù)重點(diǎn)學(xué)習(xí),為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算能力和方法打下基礎(chǔ),對(duì)數(shù)函數(shù)基本掌握。統(tǒng)計(jì)初步要重點(diǎn)學(xué)習(xí),為今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)打下良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于平面向量、三角函數(shù),學(xué)生了解就好,不作過(guò)多的要求。在第二年,就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流,對(duì)要讀大學(xué)本科的學(xué)生,初等數(shù)學(xué)的整本書(shū)都應(yīng)作要求。而對(duì)不讀本科的學(xué)生,其中向量、和角倍角公式、平面解析幾何、空間圖形的基本性質(zhì)、復(fù)數(shù)這幾章只作了解就可以,不用有太多的要求。對(duì)于排列、組合與二項(xiàng)式定理及概率初步要重點(diǎn)講解,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在應(yīng)用能力培養(yǎng)方面,我們可以結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行編題。如可以利用銀行的定期存款和活期存款、股票和期貨的投資、利用現(xiàn)金投資產(chǎn)業(yè)、利用銀行借款投資,各種交易分期付款等等都可以改編成會(huì)計(jì)專業(yè)習(xí)題,讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有專業(yè)特色。最后,課程安排上應(yīng)注意對(duì)專業(yè)課的支持性。在制定會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí),把數(shù)學(xué)課安排在專業(yè)課之前,使學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)工具和方法,以利于專業(yè)課學(xué)習(xí),如果數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常落后于專業(yè)課教學(xué),就失去其作用,就會(huì)進(jìn)一步動(dòng)搖數(shù)學(xué)這門課在學(xué)生中的地位,降低其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.學(xué)――學(xué)生方面

高職院校學(xué)生將來(lái)從事以專業(yè)為主的工作,因此對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)比較重視,從主觀上缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的重視,再加上數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的作用沒(méi)有顯現(xiàn),以及在以前中學(xué)階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)等因素,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,因此有必要讓其從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的重要性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,可以嘗試這樣做,比如:請(qǐng)已畢業(yè)參加工作的學(xué)生談工作經(jīng)歷、請(qǐng)計(jì)算機(jī)軟件公司的技術(shù)員講數(shù)學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性、請(qǐng)證券公司的職員講數(shù)學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用,還可以開(kāi)展知識(shí)改變命運(yùn)、終身學(xué)習(xí)的意義等專題講座。我們可通過(guò)豐富多彩的講座,改變學(xué)生的思想觀念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生努力自覺(jué)地提高自己的數(shù)學(xué)水平,為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)教師、專業(yè)課教師都應(yīng)注重發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì),應(yīng)用于專業(yè)課

數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是在內(nèi)容上,而且是在方法上。專業(yè)課教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì),使學(xué)生掌握用數(shù)學(xué)方法去處理問(wèn)題。數(shù)學(xué)在專業(yè)課中是一種具有管理作用的應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不能按現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容去講解,而是要對(duì)課本中已有的例題進(jìn)行必要的調(diào)整,讓數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程盡量出現(xiàn)在專業(yè)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去解決專業(yè)中的問(wèn)題。而對(duì)于專業(yè)課教師而言,首先,要求有良好的數(shù)學(xué)功底。其次,要注重教學(xué)方法的應(yīng)用。專業(yè)教師在學(xué)習(xí)專業(yè)初期一般都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),后來(lái)就只學(xué)專業(yè)知識(shí),從事教學(xué)工作后,也只重視專業(yè)內(nèi)容教學(xué),而忽視數(shù)學(xué)方法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)方法,對(duì)于專業(yè)教學(xué)是非常重要的,因?yàn)闀?huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)中解決的大多數(shù)實(shí)際問(wèn)題、專業(yè)的論斷基本上都?xì)w結(jié)為數(shù)學(xué)問(wèn)題。試想,如果數(shù)學(xué)知識(shí)、方法不扎實(shí),數(shù)學(xué)模型不能建立,問(wèn)題怎能得到解決?因此,專業(yè)課教學(xué)中注意利用數(shù)學(xué)方法,也是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。

綜上所述,數(shù)學(xué)課對(duì)于專業(yè)課的教與學(xué)都起關(guān)鍵性的作用,只要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中緊扣教學(xué)大綱,關(guān)注所教學(xué)科專業(yè)課程的特點(diǎn),用心去鉆研專業(yè)特色和學(xué)生所急需的數(shù)學(xué)知識(shí),合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生從思想上充分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),就可以為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。專業(yè)課教師充分利用數(shù)學(xué)手段,發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì),就一定會(huì)提高專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；醫(yī)學(xué)信息人才；醫(yī)藥學(xué)背景；計(jì)算機(jī)專業(yè)特色

近年來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)提出了“規(guī)格細(xì)分，辦出特色[1]”的發(fā)展戰(zhàn)略，在辦學(xué)定位上提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)四個(gè)細(xì)分類型。在醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中，如何充分利用醫(yī)藥學(xué)行業(yè)的教學(xué)環(huán)境、資源優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才入手，形成具有醫(yī)學(xué)信息技術(shù)特長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)所需的合格人才，是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的重要課題，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)辦出特色的重要標(biāo)志。

為此，我們從人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)過(guò)程等環(huán)節(jié)研究醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)模式和辦學(xué)規(guī)律，探索計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)、面向中醫(yī)藥和生物醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域信息化、兼顧通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，在構(gòu)建課程體系、實(shí)踐教學(xué)模式、組織課程教學(xué)等方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐。通過(guò)多年的努力，我校初步形成了醫(yī)藥學(xué)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，拓展了學(xué)生就業(yè)渠道，取得了較好的效果。

1不斷優(yōu)化，構(gòu)建具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才課程體系

基于醫(yī)藥學(xué)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是建立在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”之上的“Computer+X”培養(yǎng)模式，是指計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。首先，要建立既符合計(jì)算機(jī)專業(yè)要求，又有醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)的課程體系，這是醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們充分利用醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥行業(yè)教學(xué)環(huán)境、資源的優(yōu)勢(shì)，建立了平臺(tái)加模塊、后期分方向的課程體系[2]，即構(gòu)建了公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)三大平臺(tái)；建立了信息技術(shù)與醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與管理、醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和管理、醫(yī)療儀器軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)以及醫(yī)學(xué)數(shù)字圖像處理四個(gè)專業(yè)方向[3]；采用“后期分方向”的培養(yǎng)方案，即在掌握三大平臺(tái)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主選擇專業(yè)方向。在課程體系建設(shè)中，突出學(xué)科交叉滲透，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與相應(yīng)醫(yī)學(xué)信息知識(shí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生既有計(jì)算機(jī)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力、又有一定的醫(yī)藥學(xué)背景知識(shí)，成為既在醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)領(lǐng)域有明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、又能在IT行業(yè)從事計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

在課程體系建設(shè)的同時(shí)，我們以四個(gè)專業(yè)方向?yàn)樽ナ?，開(kāi)展學(xué)科建設(shè)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的交叉應(yīng)用。在專業(yè)方向模塊課程的教學(xué)中，注重在教授計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，盡可能結(jié)合醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用的實(shí)際，在學(xué)生的大作業(yè)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出醫(yī)藥領(lǐng)域應(yīng)用的特點(diǎn)；進(jìn)而在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠圍繞這些方向開(kāi)展醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)踐。根據(jù)近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)50%學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中有計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)知識(shí)交叉項(xiàng)目。不少學(xué)生通過(guò)參與醫(yī)藥衛(wèi)生信息化開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，從一點(diǎn)不懂醫(yī)藥學(xué)，到逐步了解一些，懂一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，積累了相關(guān)的醫(yī)藥學(xué)背景知識(shí)。

2強(qiáng)化動(dòng)手，建立“一、二、三課堂”密切結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。僅通過(guò)課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要學(xué)好、學(xué)精各類專業(yè)課程，特別是提高自己的動(dòng)手能力，還是很不夠的。為此，我們從抓好第一課堂的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)、第二課堂的校內(nèi)科技活動(dòng)和第三課堂的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，形成了三個(gè)課堂互相促進(jìn)、互相彌補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.1整合資源，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)校內(nèi)第一課堂的主要環(huán)節(jié)，建設(shè)好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)體系的基本支撐。圍繞醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了有機(jī)整合，并被省教育廳立項(xiàng)為醫(yī)學(xué)信息技術(shù)示范中心建設(shè)項(xiàng)目。醫(yī)學(xué)信息技術(shù)中心主要由基礎(chǔ)物理、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三大模塊組成，下設(shè)有微機(jī)實(shí)驗(yàn)分室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分室、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)分室、圖形圖像實(shí)驗(yàn)分室和物理實(shí)驗(yàn)分室等16個(gè)分實(shí)驗(yàn)室，形成了完善的課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要，我校建立了臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室滿足了計(jì)算機(jī)專業(yè)和全校信息類課程、物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，同時(shí)也為學(xué)生提供了課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和設(shè)備。

2.2自我管理，建立學(xué)生校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)鍵。在醫(yī)藥背景培養(yǎng)中，我們?cè)谧ズ玫谝徽n堂的同時(shí)，高度重視第二課堂對(duì)第一課堂的補(bǔ)充作用。學(xué)生第一課堂內(nèi)容的鞏固和提高，需要課外第二課堂的有效配合。所以，我們通過(guò)課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、學(xué)生以科研項(xiàng)目為抓手，有針對(duì)性地開(kāi)展了以科技創(chuàng)新為核心的素質(zhì)拓展工程。

我校建立了學(xué)生自我管理為主，教師配合指導(dǎo)為輔的學(xué)生課外實(shí)踐基地――學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)校給予場(chǎng)地、設(shè)備支持，并且為學(xué)生牽線搭橋，將醫(yī)藥衛(wèi)生信息化公司引入創(chuàng)業(yè)園。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生第二課堂的主要平臺(tái)，有2/3的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參與了創(chuàng)業(yè)園的各項(xiàng)課外科技活動(dòng)和培訓(xùn)。近三年來(lái)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的立項(xiàng)資助學(xué)生科技項(xiàng)目有49項(xiàng)，其中省級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目20余項(xiàng)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生充分利用學(xué)校醫(yī)學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的資源，利用各合作醫(yī)院的教學(xué)資源，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的交叉領(lǐng)域有了更多認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生在開(kāi)發(fā)和研究醫(yī)院信息化項(xiàng)目的過(guò)程中獲取了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，一部分學(xué)生直接參與到教師的科研項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)效果顯著。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的20余名學(xué)生直接參與了教師省科技廳重點(diǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，分組參與了相應(yīng)模塊的設(shè)計(jì)，實(shí)踐了軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程；學(xué)生直接參與開(kāi)發(fā)和運(yùn)行管理的省中醫(yī)藥科研管理系統(tǒng)，也已經(jīng)成功地應(yīng)用在我省中醫(yī)藥科技項(xiàng)目的申報(bào)和評(píng)審中，受到了使用單位的充分肯定。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，第二課堂培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，有效引導(dǎo)了一批學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.3校企合作，建設(shè)醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)人才實(shí)踐基地

計(jì)算機(jī)是知識(shí)更新變化最快的領(lǐng)域之一，學(xué)校的人才培養(yǎng)如何與企業(yè)的人才需求緊密結(jié)合，一直是計(jì)算機(jī)教育界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。建立校企互動(dòng)的培養(yǎng)模式，特別是加強(qiáng)與醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)和醫(yī)院的合作，改變單純以學(xué)校為主的培養(yǎng)模式，是一種較好的方式。通過(guò)第三課堂的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生與企業(yè)的直接交流通道，讓學(xué)生了解企業(yè)的人才需求，有針對(duì)性地做好職業(yè)規(guī)劃，是培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才的一個(gè)重要步驟[4]。在實(shí)踐基地建設(shè)中，我們著重與具有軟件開(kāi)發(fā)能力的醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的IT企業(yè)合作，形成了校企、校院聯(lián)合培養(yǎng)具有醫(yī)藥學(xué)背景的信息技術(shù)人才的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)。在校期間，學(xué)生就去專業(yè)對(duì)口的醫(yī)院、公司實(shí)習(xí)，幫助自己定位，為走向社會(huì)作好準(zhǔn)備。為了給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們與醫(yī)院、醫(yī)藥衛(wèi)生信息化開(kāi)發(fā)企業(yè)建立多種形式的合作關(guān)系。例如，我校與杭州市第一人民醫(yī)院聯(lián)合建立了臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，五年來(lái)，已開(kāi)設(shè)了五期醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)培訓(xùn)班，有230余名學(xué)生參加了培訓(xùn)，并有60余名學(xué)生在假期進(jìn)入臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，參加杭州市第一人民醫(yī)院信息化項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐。

我們堅(jiān)持貫徹以“專業(yè)勞動(dòng)―社會(huì)實(shí)踐―畢業(yè)實(shí)習(xí)”為主線的第三課堂實(shí)踐教學(xué)體系，收到了良好的效果。每年暑假，二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生參加專業(yè)勞動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐，作了周密的部署和指導(dǎo)；在暑假社會(huì)實(shí)踐中，三年級(jí)學(xué)生根據(jù)今后的就業(yè)意向，有針對(duì)性地選擇實(shí)踐單位。據(jù)近三年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在50余個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)中，80%以上的單位有潛在的就業(yè)崗位，約有30%的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)單位就業(yè)。我們還嘗試后期面向醫(yī)療衛(wèi)生信息化企業(yè)的訂單人才培養(yǎng)方式。例如，學(xué)校與創(chuàng)業(yè)軟件公司共同開(kāi)設(shè)了為期8個(gè)月的創(chuàng)業(yè)軟件班，選拔了25名學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生得到了很好的實(shí)踐能力鍛煉。

3精心組織，把現(xiàn)代教育思想滲透到課程教學(xué)活動(dòng)中

教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是通過(guò)每門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。所以，做好課程建設(shè)，上好每一門課程，是人才培養(yǎng)的前提。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息類專業(yè)生源的共同特征是第一志愿少，服從志愿多，學(xué)生的專業(yè)思想不鞏固。為此，抓好課程教學(xué)，特別是早期啟蒙課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，將直接關(guān)系到學(xué)生今后幾年的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅要求教師要全身心投入每門課程的教學(xué)，更要應(yīng)用現(xiàn)代教育思想和理念，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，因材施教，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。為此，我們圍繞醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才的“程序設(shè)計(jì)能力、軟件工程素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)信息工程技能”的遞進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，以基于程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的軟件設(shè)計(jì)類課程群教學(xué)改革為切入點(diǎn)，在課程教學(xué)中引入混合式學(xué)習(xí)，開(kāi)展多種形式的教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1研究程序設(shè)計(jì)類課程的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建軟件設(shè)計(jì)系列課程群

程序設(shè)計(jì)能力由計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力和系統(tǒng)分析開(kāi)發(fā)能力四個(gè)基本要素組成，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本能力，也是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)講，程序設(shè)計(jì)能力的形成要經(jīng)過(guò)啟蒙入門、發(fā)展提高、開(kāi)發(fā)應(yīng)用三個(gè)階段，需要有明確的系列課程構(gòu)成相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐系統(tǒng)。為此，根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，我們選擇對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用的課程，建立了以下課程群。

1) 啟蒙入門階段。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程。

2) 發(fā)展提高階段。包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算方法、微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、軟件工程、Java程序設(shè)計(jì)等。

3) 開(kāi)發(fā)應(yīng)用階段。包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)圖像處理等。

我們梳理課程群中課程間的相互關(guān)系，開(kāi)展課程教學(xué)研究和教學(xué)管理；并且按“點(diǎn)―線―面―體”的結(jié)構(gòu)研究課程群構(gòu)建思路和構(gòu)建框架，即從每門課程的主要知識(shí)點(diǎn)入手，把主干課程的教學(xué)形成有機(jī)銜接，串成“線”、相關(guān)課程群“面”、形成課程的體系“體”(課程群體系)，來(lái)構(gòu)建程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)框架，并在此框架下建立各門課程的教學(xué)規(guī)范和培養(yǎng)目標(biāo)，突出知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系和課程間的相互銜接，使學(xué)生串聯(lián)大學(xué)四年的程序設(shè)計(jì)類課程，順序漸進(jìn)，潛移默化，切實(shí)提高程序設(shè)計(jì)能力。

3.2應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法，改革程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式

混合式學(xué)習(xí)(Blended Learning，BL)[5-7]是面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合，其本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在程序設(shè)計(jì)類課程群中引入混合式學(xué)習(xí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，研究混合式學(xué)習(xí)的課程導(dǎo)入、活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方法[5]。例如，針對(duì)新生啟蒙階段的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，教師圍繞基本知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練編程思路、算法設(shè)計(jì)與分析方法，引導(dǎo)學(xué)生入門；在活動(dòng)組織方面，側(cè)重以班集體為單位的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)結(jié)合程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)等開(kāi)展課外編程學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)支持方面，除了教師面對(duì)面或借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔導(dǎo)與幫助外，同時(shí)開(kāi)設(shè)了每周兩個(gè)晚上的集體定點(diǎn)定時(shí)輔導(dǎo)答疑；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師檢查平時(shí)程序設(shè)計(jì)作業(yè)完成情況和程序代碼的數(shù)量和質(zhì)量，檢查期末的現(xiàn)場(chǎng)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考試，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了教學(xué)效果。

3.3應(yīng)用在線程序設(shè)計(jì)平臺(tái)，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課外程序設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過(guò)程中貫穿大作業(yè)、小項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，促使學(xué)生課外學(xué)習(xí)。通過(guò)提升課內(nèi)大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)的難度和深度，以及學(xué)生科研項(xiàng)目等多種形式，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，并建立一套課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相配合的激勵(lì)機(jī)制，這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的重要措施之一。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們通過(guò)研究程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)的銜接以及課程設(shè)計(jì)的逐步深化步驟，建立了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，如學(xué)生科研項(xiàng)目考核評(píng)測(cè)制度、課外程序設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)制度等。我們從課程群角度統(tǒng)籌規(guī)劃程序設(shè)計(jì)類課程的在線學(xué)習(xí)資源，建立了基于校園網(wǎng)的ACM程序設(shè)計(jì)在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外編程實(shí)踐，變學(xué)生“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”為“主動(dòng)訓(xùn)練”、變“教”師為“導(dǎo)”師，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的動(dòng)力，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。

4培養(yǎng)效果分析

隨著醫(yī)療衛(wèi)生信息化事業(yè)的快速發(fā)展，特別是“新醫(yī)改”的深入進(jìn)行，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才的需求也大大增加。通過(guò)醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，我們初步形成了具有醫(yī)藥衛(wèi)生信息化背景與特色的教學(xué)方案，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順應(yīng)了社會(huì)對(duì)醫(yī)藥信息化技術(shù)人才需求的趨勢(shì)。很多醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院主動(dòng)來(lái)我校招聘。

我校近三年的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，平均每年都有30%左右的學(xué)生被醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)錄用，很多畢業(yè)生在醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)就業(yè)。由于醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，他們既掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，又了解一定的醫(yī)藥背景知識(shí)，具有掌握醫(yī)療行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)快、結(jié)合醫(yī)藥領(lǐng)域知識(shí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院的歡迎。

5問(wèn)題與反思

辦學(xué)特色與背景的形成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要文化積淀和社會(huì)認(rèn)可。在基于醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)探索中，培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍和培養(yǎng)方法一直是困惑我們的難題。

醫(yī)藥信息化領(lǐng)域有著類似的專業(yè)，例如醫(yī)學(xué)信息工程、生物醫(yī)學(xué)工程等。避免與這些專業(yè)雷同，是很值得注意的問(wèn)題。無(wú)論從課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力等本質(zhì)上，計(jì)算機(jī)專業(yè)與這些專業(yè)還是有很大區(qū)別的。所以，在制定實(shí)施培養(yǎng)方案和目標(biāo)時(shí)，要抓住計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程和關(guān)鍵技能，培養(yǎng)特色人才。在計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面性、系統(tǒng)化方面，教學(xué)要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)；但在應(yīng)用上，又要突出交叉融合，使計(jì)算機(jī)工具真正在領(lǐng)域應(yīng)用中發(fā)揮作用?？傊?，如何區(qū)別與界定醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)與醫(yī)藥信息化相近專業(yè)，仍然是突出特色的一個(gè)重要難題。

要培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，師資隊(duì)伍的知識(shí)交叉融合是關(guān)鍵。近年來(lái)，我們注重具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)師資引入，同時(shí)強(qiáng)化現(xiàn)有師資醫(yī)藥背景知識(shí)的提高，通過(guò)參加培訓(xùn)班、攻讀學(xué)位、參加科研項(xiàng)目等方式，計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資也盡快了解了醫(yī)藥衛(wèi)生信息化知識(shí)。但是，醫(yī)藥背景知識(shí)的建立有個(gè)過(guò)程，教師要提高課堂內(nèi)結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)的能力，并非短期之功，師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是人才培養(yǎng)中的一大瓶頸。

醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，需要有一個(gè)密切接觸醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的平臺(tái)。僅靠學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，是很難做到與醫(yī)院信息化的實(shí)際發(fā)展相一致的。為此，學(xué)

校加強(qiáng)與各大醫(yī)藥衛(wèi)生單位、衛(wèi)生行政管理部門的密切聯(lián)系，這是非常重要的環(huán)節(jié)。我們雖然在一些課程中安排學(xué)生去醫(yī)藥實(shí)地見(jiàn)習(xí)，但由于環(huán)境和客觀條件的限制，這種方式不便于大規(guī)模開(kāi)展。因此，掃除這一障礙，仍然是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)。

6結(jié)語(yǔ)

目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)是我國(guó)高等教育中開(kāi)辦數(shù)量最多的專業(yè)。如何避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，辦出特色，一直是計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的熱點(diǎn)。我們近幾年開(kāi)展了培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)踐，取得了一些成果，或許對(duì)醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息類專業(yè)有所啟示。另一方面，存在的問(wèn)題和困難還很多，特別是作為非主流專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)如何在醫(yī)學(xué)院校快速發(fā)展，仍然是一大困惑，我們期望有進(jìn)一步的研究經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

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Training for Computer Professional Based on Medical Background

WANG Haishun, LIU Shishao, HUANG Jianbo, LI Zhimin, JIANG Weiwei

(College of Information & Technology, Zhejiang Chinese Medical University, Hangzhou 310053, China)

篇7

關(guān)鍵詞： 《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》 課程 教學(xué)方法

一、《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的重要性

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及廣泛應(yīng)用，在給人們的生活帶來(lái)革命性變化的同時(shí)，也給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。面對(duì)眾多門類的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，以及層出不窮的各種理論、技術(shù)和應(yīng)用，該如何圈定最為核心和基礎(chǔ)的內(nèi)容，如何在相對(duì)浮躁的大環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生找到自己的興趣和興奮點(diǎn)，是計(jì)算機(jī)本科教育的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。因此在計(jì)算機(jī)教育的初始階段就該合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》這門課程起到的就是這種引領(lǐng)作用。它是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科引導(dǎo)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解整個(gè)學(xué)科的核心課程、課程間的相互關(guān)系和各門課程在整個(gè)學(xué)科中的地位，建立統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。為深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的各門課程，奠定“以全局指導(dǎo)局部”的基礎(chǔ)，《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》力求突出為后續(xù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)建一個(gè)基本知識(shí)框架的指導(dǎo)思想，使學(xué)生在入門階段就對(duì)本學(xué)科有清晰、明確的認(rèn)識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不再感到困惑和茫然，從而激發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、課程內(nèi)容的組織與選取

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程主要起到的是學(xué)科引領(lǐng)作用，所以內(nèi)容的組織和選取非常關(guān)鍵。它不能是本專業(yè)各門課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，只是把今后要開(kāi)設(shè)的專業(yè)課各作為一章進(jìn)行講解就行了，否則難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，造成有些內(nèi)容同后續(xù)課程內(nèi)容重疊。本課程在學(xué)生面前展現(xiàn)的應(yīng)該是一幅全景式的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)畫卷，使學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的概貌和學(xué)術(shù)范疇，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，幫助并引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式方法學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而不在于學(xué)生具體學(xué)到了哪些專業(yè)知識(shí)。

在《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的教學(xué)過(guò)程中既要反映計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展歷史，又要體現(xiàn)學(xué)科前沿技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中要注意摒棄過(guò)時(shí)的內(nèi)容，講授那些最能反映計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)本源的專業(yè)核心基礎(chǔ)知識(shí)，以及新的應(yīng)用技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)前沿技術(shù)不是盲目地介紹，而是有選擇性地根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生感興趣的，或?qū)W生能夠使用的技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生步入計(jì)算機(jī)學(xué)科的殿堂。主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心概念，使他們較為全面地理解學(xué)科的發(fā)展歷史和方向，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在介紹時(shí)，不能孤立地、片面地介紹知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)注重講解其在整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科中的作用，以及內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和作用，不會(huì)有困惑和迷茫。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

1.靈活組織課堂教學(xué)

靈活巧妙地安排課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)不拘泥于課堂形式，以傳授更多的知識(shí)，活躍課堂氣氛和學(xué)生思維為目的。課堂中可以穿插各種教學(xué)方法。

比如采用提問(wèn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，繼而引出要講述的問(wèn)題，展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)，最后歸納總結(jié)。這樣通過(guò)提出學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，引出了基本概念，展開(kāi)了重要知識(shí)點(diǎn)，解決了提出的問(wèn)題，最后通過(guò)歸納舉一反三，推廣應(yīng)用。這種方法針對(duì)性強(qiáng)，易于與學(xué)生互動(dòng)，比起泛泛地講解知識(shí)點(diǎn)更有收益。

再如學(xué)生參與式教學(xué)。大學(xué)課程的教學(xué)，往往是教師“費(fèi)盡口舌”，學(xué)生“無(wú)所事事”。針對(duì)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的學(xué)科特點(diǎn)，可以在課堂上組織學(xué)生討論，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，激發(fā)思考、加深認(rèn)識(shí)；或者教師講解完一個(gè)代表性的例子，讓學(xué)生動(dòng)手完成相似的例子，并讓學(xué)生舉出一個(gè)更加具有應(yīng)用性或貼近知識(shí)點(diǎn)的例子，以此來(lái)豐富課堂，拓展學(xué)生思維和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。

課堂形式的多樣化使得教學(xué)形式不再單一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再感到枯燥，學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是單純的被動(dòng)接受，而是一個(gè)主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程。

2.改變教學(xué)方案

不同于其他課程，《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》教學(xué)應(yīng)采用廣度優(yōu)先的實(shí)施方案，在教學(xué)過(guò)程中一定要把握好各具體領(lǐng)域的內(nèi)容，既要讓學(xué)生了解并掌握該領(lǐng)域的基本研究方法，又不能使該領(lǐng)域的具體內(nèi)容干擾學(xué)生的視線。

例如，講授數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容時(shí)，主要介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的作用、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。即告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程，它的重要地位，“程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法”。這門課程主要學(xué)習(xí)的是實(shí)體之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中主要可以分為幾種模型，針對(duì)不同的模型，應(yīng)該解決怎樣讓計(jì)算機(jī)識(shí)別和存儲(chǔ)的問(wèn)題，這就是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要解決的問(wèn)題。可以例舉具體應(yīng)用的例子讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的作用及主要要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣就達(dá)到了在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論中我們的教學(xué)目的，而沒(méi)必要去深度地介紹每一種結(jié)構(gòu)。

3.合理選擇教學(xué)手段

由于《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程面向的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生，所以學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)不深，操作不熟甚至不會(huì)，因此有必要通過(guò)本課程加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，熟練對(duì)計(jì)算機(jī)的操作。這就有必要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。

（1）使用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示更多的信息。例如，在講計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，用多種CPU芯片的圖片、微型計(jì)算機(jī)組裝的過(guò)程視頻、表達(dá)接口、端口等不同概念的演示等進(jìn)行演示，將所教內(nèi)容更形象化地表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)效果更佳，學(xué)生也深刻地體會(huì)到了多媒體的厲害。

（2）使用實(shí)物教學(xué)。有條件的情況下，有實(shí)物的最好進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，給與學(xué)生更直觀的印象。比如計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)硬件部分的教學(xué)。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。教師要充分使用網(wǎng)上的資源來(lái)充實(shí)教課內(nèi)容；另外要教會(huì)學(xué)生使用因特網(wǎng)，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以把作業(yè)發(fā)到網(wǎng)上，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱作業(yè)要求，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)，把完成的作業(yè)通過(guò)郵箱上交，通過(guò)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、注重能力培養(yǎng)

教育的根本目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題求解能力。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，能運(yùn)用所有資源將其解決。而這種能力是“教”不會(huì)，“學(xué)”不會(huì)的，只能“練”會(huì)。因此，教學(xué)中培養(yǎng)求解能力的根本途徑是引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。比如在介紹算法時(shí)，介紹完分支結(jié)構(gòu)的流程圖和基本用法后，給出將3個(gè)數(shù)按照大小順序輸出的例子，讓學(xué)生完成。

課堂也是傳授能力的領(lǐng)地，教師要善于用基本概念、基本原理解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把特殊問(wèn)題一般化，這種方法貫穿在上課藝術(shù)中，潛移默化，學(xué)生就掌握了這種能力。

篇8

論文摘 要： 本文從分析中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題入手，提出了挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子、補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計(jì)算機(jī)專業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練；英語(yǔ)教師和專業(yè)教師“結(jié)對(duì)”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)、強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個(gè)方面的探索方向。

質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)已接近尾聲的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過(guò)課程、教材、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對(duì)中職生這一特定教學(xué)對(duì)象，面向社會(huì)中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構(gòu)當(dāng)代中職英語(yǔ)教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語(yǔ)課堂教學(xué)范疇中加入專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容。

一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的背景

計(jì)算機(jī)專業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀(jì)九十年代初期，經(jīng)過(guò)高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，計(jì)算機(jī)專業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點(diǎn)、難點(diǎn)”專業(yè)，進(jìn)入該專業(yè)的許多學(xué)生無(wú)心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，一上計(jì)算機(jī)專業(yè)課程如VB、數(shù)據(jù)庫(kù)編程等課程，不是打瞌睡就是像聽(tīng)天書(shū)一樣昏昏沉沉。

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象了，很多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒(méi)有，更沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際情況來(lái)考察，可以說(shuō)，中職生特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較弱，在學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，因中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)失敗而帶來(lái)的陰影影響了學(xué)習(xí)的自信。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對(duì)于課堂、書(shū)本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。而學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配也傾向于專業(yè)課，這讓英語(yǔ)老師更難有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

中職學(xué)校在教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合相適應(yīng)的教材難以統(tǒng)一編寫。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠，忽視能力的培養(yǎng)，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。在教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評(píng)價(jià)上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行。隨著高等職業(yè)大學(xué)招生數(shù)的逐年增加，應(yīng)試教學(xué)的影子在較多的學(xué)校里存在著不同程度的顯現(xiàn)，文化課教師與普通高中教師基本是一個(gè)教育歷年，那就是為升學(xué)而準(zhǔn)備，存在著中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)成為高考附庸的危險(xiǎn)傾向。

二、滲透專業(yè)因子教學(xué)的目的和意義

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的最簡(jiǎn)約的說(shuō)明。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

當(dāng)前，中職課程體系由文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專業(yè)理論課的基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是專業(yè)技能課的基礎(chǔ)，而技能課是文化課和專業(yè)理論課在實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。文化課是基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是核心，專業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三大課程的出發(fā)點(diǎn)是為了適應(yīng)社會(huì)需求和人的發(fā)展，歸結(jié)點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)際上是統(tǒng)一的。因此，我們?cè)诳疾熘新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不能單純從升學(xué)的角度來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)課的教學(xué)。那么如何結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，滲透“專業(yè)因子”，這就成為了我們進(jìn)行研究與探索的出發(fā)點(diǎn)。

雖然許多學(xué)校開(kāi)始注意到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課堂中滲透“專業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂，還有些學(xué)校編寫中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，但往往許多學(xué)校沒(méi)有達(dá)到目的，使這些教學(xué)計(jì)劃流于形式，甚至剛實(shí)施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長(zhǎng)足而有效地開(kāi)展“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課堂滲透‘專業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的重要性，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，在具體的時(shí)間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語(yǔ)老師更好地結(jié)合計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，滲透計(jì)算機(jī)“專業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，扭轉(zhuǎn)目前英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢(shì)局面，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、初步探索的內(nèi)容與方向

要實(shí)踐在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手。

1.挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)相關(guān)高度的教學(xué)切入點(diǎn)，巧妙地將學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練納入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的軌道，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。

但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩(wěn)定性的一面，中職英語(yǔ)教材也不例外，然而英語(yǔ)教材卻又獨(dú)極鮮明的主觀性、多視角性，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據(jù)此，我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，只要找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。

我們希望這種英語(yǔ)課兼容專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語(yǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)、學(xué)英語(yǔ)耽誤時(shí)間”的錯(cuò)誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語(yǔ)能助他們專業(yè)學(xué)習(xí)以一臂之力，猶如拿到了一把開(kāi)啟專業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開(kāi)職業(yè)生涯之門的金鑰匙，同時(shí)，他們的專業(yè)特長(zhǎng)也在英語(yǔ)課上大有用武之地，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)因此有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。

2.瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)，補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。

再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)和框架、一種思路和導(dǎo)向，更何況中職英語(yǔ)教學(xué)要因教學(xué)對(duì)象及專業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語(yǔ)教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來(lái)，關(guān)鍵還是依靠教師“對(duì)癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能與英語(yǔ)能力的粘和點(diǎn)，補(bǔ)充大量適用、實(shí)用的最新專業(yè)性教學(xué)資料，以英語(yǔ)技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧、輻射至本專業(yè)、崗位直至工種，構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。

3.模擬計(jì)算機(jī)專業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練，凸現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性。

實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性是中職英語(yǔ)教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)很難組織和實(shí)施，多數(shù)情況下，只能進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向?qū)?，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合權(quán)衡，精心策劃出仿真度高的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)“準(zhǔn)上崗”的實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺(tái)，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.英語(yǔ)教師和專業(yè)教師“結(jié)對(duì)”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)，構(gòu)建在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。

英語(yǔ)教師不妨“就地取材”、備課時(shí)積極主動(dòng)地與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語(yǔ)能力和專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語(yǔ)教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實(shí)現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評(píng)測(cè)試也可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課與專業(yè)課的“聯(lián)姻”。

5.繼續(xù)發(fā)揚(yáng)英語(yǔ)學(xué)科的傳統(tǒng)教育功能，強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。

綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識(shí)與素養(yǎng)、語(yǔ)言交際能力、應(yīng)用寫作能力、溝通合作能力、自立自強(qiáng)能力、再學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力等任何專業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會(huì)的“急用”，但是，當(dāng)今社會(huì)的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，因?yàn)榫蜆I(yè)結(jié)構(gòu)始終是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也必須具備轉(zhuǎn)崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，成為一專多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應(yīng)缺少這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

以上五個(gè)方面的探索，需要組內(nèi)教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實(shí)踐。我已就此論題，申請(qǐng)課題研究，希望能由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的效果。

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［4］楊利.關(guān)于高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題的探討.科技文匯，2006.7.

篇9

［摘要］ 本文關(guān)注中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)站實(shí)戰(zhàn)能力，從課程設(shè)置，多種教學(xué)方法運(yùn)用和課外課內(nèi)銜接等方面闡述培養(yǎng)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)站實(shí)戰(zhàn)能力的可行性。

［關(guān)鍵詞］ 中專； 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生； 網(wǎng)站實(shí)戰(zhàn)能力

網(wǎng)站實(shí)戰(zhàn)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一種技能。它可以具體分為靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)等能力。隨著職業(yè)教育改革的深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站實(shí)戰(zhàn)能力，已經(jīng)越來(lái)越引起關(guān)注。本文以廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為例來(lái)探討網(wǎng)站實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)問(wèn)題。

1課程設(shè)置

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和專業(yè)發(fā)展需要，從課程設(shè)置入手，先建立好學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，再逐步提高能力，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置如下：一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作；二年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)網(wǎng)站建設(shè)。一年級(jí)新生先接觸靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)有初步印象，從感覺(jué)開(kāi)始，到課程最后，學(xué)生可以運(yùn)用圖片、文字、音樂(lè)、超級(jí)鏈接等元素制作靜態(tài)網(wǎng)站。到第二學(xué)期，學(xué)生從HTML入手，學(xué)習(xí)ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作，一方面通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)閱讀和編寫程序的能力，另外通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)，使學(xué)生掌握論壇、留言板的編寫。二年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)Flash，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)畫制作能力，為網(wǎng)站實(shí)戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期綜合運(yùn)用知識(shí)，以開(kāi)發(fā)網(wǎng)站為目標(biāo)，用小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣，知識(shí)和能力貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從感覺(jué)到知覺(jué)，從形象到抽象，由表及里，學(xué)生的能力得到逐步提高。

2多種教學(xué)方法運(yùn)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，目前學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程一般采用多媒體機(jī)房授課。學(xué)生人手一臺(tái)電腦，教師可以將操作過(guò)程及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行多媒體廣播教學(xué)，這樣可以極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加大了傳遞信息的容量，可以使講解的內(nèi)容更直觀，更易于理解。針對(duì)中等專業(yè)學(xué)生的具體情況，由于教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示，信息量大，速度太快，學(xué)生無(wú)法做到邊聽(tīng)課邊做筆記，留給學(xué)生的印象較淺容易遺忘。同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程仍然以聽(tīng)講為主，自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性仍然沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要對(duì)所講授的課程進(jìn)行精心備課，組織好教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要顧及學(xué)生的實(shí)際情況?？筛鶕?jù)授課內(nèi)容采用如下教學(xué)方法：

（1） 案例教學(xué)法。精選典型案例，逐步剖析，講解其中所含知識(shí)點(diǎn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，通過(guò)制作個(gè)人網(wǎng)站的案例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在老師的指導(dǎo)下完成個(gè)人網(wǎng)站制作。

（2） 互動(dòng)教學(xué)法。在教學(xué)中，穿插師生一起討論、共同研究的形式，以提問(wèn)或游戲的方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（3） 啟發(fā)式教學(xué)法。根據(jù)知識(shí)的相通性和連貫性，在教學(xué)中充分啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容、拓展知識(shí)面，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自學(xué)能力，例如在ASP語(yǔ)言的傳授。

（4） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。從實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題出發(fā)，采用自上而下、逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想，分析并完成任務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（5） 小組合作教學(xué)，如最后的網(wǎng)站綜合開(kāi)發(fā)，學(xué)生2～3人為一小組合作開(kāi)發(fā)，每人有自己的具體分工，通過(guò)合作，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3課內(nèi)和課外相銜接

在教學(xué)過(guò)程中，要做到課內(nèi)和課外相銜接。如上網(wǎng)頁(yè)制作課程時(shí)，在課內(nèi)講授網(wǎng)頁(yè)制作的各種方法與技巧。課堂上的學(xué)習(xí)必須在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，課后就要布置每位學(xué)生利用課堂知識(shí)，充分發(fā)揮自己的能力制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，在課后制作的過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)以及對(duì)課堂知識(shí)新的認(rèn)識(shí)。此時(shí)要回到課堂做進(jìn)一步的解答，于是再銜接到課內(nèi)進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)展示，集體來(lái)評(píng)價(jià)和分析，指點(diǎn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師對(duì)大家制作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答與總結(jié)，最后再到課外進(jìn)行個(gè)人修改，掛在學(xué)校或班級(jí)網(wǎng)站，向家長(zhǎng)展示，獲取評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)與思考，網(wǎng)頁(yè)制作能力在不斷對(duì)比、改進(jìn)與借鑒中繼續(xù)提高。它所具有的優(yōu)點(diǎn)是：實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)際的應(yīng)用，從實(shí)踐到理論的總結(jié)與升華。

綜上所述，網(wǎng)站實(shí)戰(zhàn)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一種技能。我們要在實(shí)踐中不斷探索，不斷提高，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞 思維模式 計(jì)算思維 程序設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成為每個(gè)入學(xué)大學(xué)生的必修課，而C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)又是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育里面的一門非常重要的課程。需要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的原因有：（1）C語(yǔ)言語(yǔ)法結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)潔精妙，可以寫出高效程序，大多數(shù)程序員愿意使用C語(yǔ)言去描述算法本身；（2）C語(yǔ)言深入到系統(tǒng)底層；（3）很多新型的語(yǔ)言都是衍生自C語(yǔ)言，掌握了C語(yǔ)言，再經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，就可以掌握和使用新型語(yǔ)言去開(kāi)發(fā)了，例如Java。第三個(gè)原因也從另一個(gè)側(cè)面證明C語(yǔ)言是程序設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。

C語(yǔ)言作為入門來(lái)講是比較合適的語(yǔ)言，用處廣泛，可以學(xué)會(huì)優(yōu)秀的程序風(fēng)格。想學(xué)會(huì)C語(yǔ)言，有初中數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的基礎(chǔ)就夠了，但是如果想深入學(xué)好C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，必須要有好的抽象的思維能力，這種抽象的能力就是計(jì)算思維。眾所周知，計(jì)算機(jī)是一個(gè)應(yīng)用工具，如何將這個(gè)工具應(yīng)用好，是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)代乃至進(jìn)入到社會(huì)必須熟練掌握的。要靈活使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，基于計(jì)算思維的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法發(fā)揮著重要作用。

1 計(jì)算思維概念

2006年3月，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)周以真教授闡述了計(jì)算思維：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這一概念并非易事，而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難讓他們理解計(jì)算思維。因此，僅僅知道計(jì)算思維這個(gè)概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵在于，將一些日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例，用C語(yǔ)言程序來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在這個(gè)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，就用到了計(jì)算思維理念。要想初步認(rèn)識(shí)計(jì)算思維理論，就要借助于現(xiàn)實(shí)生活的例子，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的例子，更深入地理解計(jì)算思維這一思維模式，在實(shí)踐中，用計(jì)算思維來(lái)指導(dǎo)學(xué)生編程，這樣一來(lái)，學(xué)生編程的出發(fā)點(diǎn)更高，考慮問(wèn)題更全局化，編出來(lái)的程序更健壯、更通用、更科學(xué)。

要理解計(jì)算思維，首先要從科學(xué)思維來(lái)入手?？茖W(xué)是指反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律的分科的知識(shí)體系?？茖W(xué)思維（簡(jiǎn)稱思維）一般指的是理性認(rèn)識(shí)及其過(guò)程，也即經(jīng)過(guò)感性階段獲得的大量材料，通過(guò)整理和改造，形成概念、判斷和推理，以反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。科學(xué)思維主要分為理論思維、實(shí)驗(yàn)思維和計(jì)算思維三大類。

理論思維經(jīng)常碰到，例如公理。實(shí)驗(yàn)思維的先驅(qū)應(yīng)當(dāng)首推意大利著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家和數(shù)學(xué)家伽利略，他開(kāi)創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)具有嚴(yán)密邏輯理論體系的近代科學(xué)。計(jì)算思維則是人類求解問(wèn)題的一條途徑，但決非要使人類像計(jì)算機(jī)那樣思考。計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化。如同所有人都具備“讀、寫、算”能力一樣，計(jì)算思維是必須具備的思維能力。

計(jì)算思維概括起來(lái)有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）計(jì)算思維吸取了問(wèn)題求解所用的一般數(shù)學(xué)思維方式，顛覆了現(xiàn)實(shí)世界中巨大復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計(jì)與評(píng)估的一般工程思維方法和理解心理及人類行為的一般科學(xué)思維方法。（2）計(jì)算思維建立在計(jì)算過(guò)程的能力和限制之上，由人和機(jī)器執(zhí)行；計(jì)算方法和模型可以處理那些原本無(wú)法由個(gè)人獨(dú)立完成的問(wèn)題和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。（3）計(jì)算思維最根本的內(nèi)容是抽象；計(jì)算思維中的抽象完全超越物理的時(shí)空觀，以致完全用符號(hào)來(lái)表示；與數(shù)學(xué)的與物理的抽象相比，計(jì)算思維的抽象更為豐富，也更為復(fù)雜。

2 基于計(jì)算思維的課程教學(xué)方法

正是由于計(jì)算思維的抽象能力有助于復(fù)雜系統(tǒng)的問(wèn)題求解，所以應(yīng)該結(jié)合計(jì)算思維在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，為學(xué)生開(kāi)設(shè)一門“怎么像計(jì)算機(jī)科學(xué)家們一樣去思維”的課程，讓學(xué)生們一開(kāi)始就喜歡上編程，因?yàn)橛?jì)算思維不僅僅屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)家，而是屬于每個(gè)學(xué)生的基本技能。

以前，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生C語(yǔ)言語(yǔ)法，告訴學(xué)生怎么編程，這種教學(xué)方法和模式對(duì)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是很片面的。根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，需要一種思維模式來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，不是為了編程而編程，而應(yīng)該把編程當(dāng)作是一種有趣學(xué)習(xí)，這種思維模式就是計(jì)算思維，它對(duì)學(xué)生們理解C語(yǔ)言乃至動(dòng)手熟練編程起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，首先需要給學(xué)生們講解計(jì)算和計(jì)算思維。當(dāng)然，首先要從經(jīng)常會(huì)碰到的生活中的簡(jiǎn)單的例子開(kāi)始的，例如“求1+2+3+……+100”，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算思維概念有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)與理解，這樣才容易讓學(xué)生們擁有計(jì)算思維的思想，學(xué)生們也可以從一個(gè)更高的角度來(lái)全面理解和應(yīng)用C語(yǔ)言編程，這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)無(wú)疑是一個(gè)好思路。

將計(jì)算思維融入到C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，需要將C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行相應(yīng)的整合，如何將計(jì)算思維巧妙地應(yīng)用到C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)抽象和分解問(wèn)題的能力，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和老師講解此課程都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在講授此課程的過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)做了系列的嘗試和探索，面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，其計(jì)算思維的思想主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面，如圖1所示。

（1）實(shí)例教學(xué)法。在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，需要講授C語(yǔ)言的順序、選擇及循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@三種結(jié)構(gòu)貫穿著整個(gè)編程過(guò)程。對(duì)于數(shù)組、函數(shù)和指針等幾部分內(nèi)容，為了在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維能力培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中選取幾個(gè)例子進(jìn)行深度剖析，這些例子不僅要有代表性，并且要以學(xué)生容易理解為前提，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

（2）交互式教學(xué)法。講練互動(dòng)的交互式教學(xué)方法始終貫穿講課過(guò)程中，“先講后練”、“先練后講”、“邊講邊練”，老師在整個(gè)講授的過(guò)程中，不再是演獨(dú)角戲，而是邊講邊同學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討的探索者，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解問(wèn)題，直至用多種方法靈活地解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路打開(kāi)了，很難的問(wèn)題也就不是問(wèn)題了。

（3）課程設(shè)計(jì)方法。課程設(shè)計(jì)本來(lái)是為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，目的是讓學(xué)生有更好更多的鍛煉機(jī)會(huì)，加深對(duì)課程的理解。而作為公共課的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，一直以來(lái)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)，事實(shí)上，公共課的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)其實(shí)是非常有必要設(shè)置的。

計(jì)算思維在課程中的體現(xiàn)不是憑空存在的，而是要自己去體會(huì)和思考的。我們可以在課程設(shè)計(jì)中，給學(xué)生很貼近生活的例子，例如開(kāi)發(fā)圖書(shū)管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)，在整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解到各個(gè)階段的設(shè)計(jì)，從而掌握計(jì)算思維能力在解決實(shí)際問(wèn)題的具體應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)中的系統(tǒng)演示、項(xiàng)目答辯和系統(tǒng)說(shuō)明書(shū)，這三者之間是有密切關(guān)系的，首先分團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)系統(tǒng)，系統(tǒng)中的子函數(shù)分到每個(gè)成員解決，將主函數(shù)調(diào)用子函數(shù)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的總體功能；然后，在每個(gè)小組中選擇代表答辯，在答辯的過(guò)程中，我們可以相互提出問(wèn)題，探討解決方案；最后書(shū)寫詳細(xì)的系統(tǒng)說(shuō)明書(shū)，這三個(gè)階段必不可少，成為一個(gè)設(shè)計(jì)整體，讓學(xué)生們充分體會(huì)和享受整個(gè)編程過(guò)程，從而對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)更加有興趣和信心。

3 結(jié)論

需要將計(jì)算思維理念融入到課堂教學(xué)中，因此基于計(jì)算思維的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程在整個(gè)課程設(shè)置過(guò)程中得到了反復(fù)強(qiáng)化，最終目標(biāo)是將計(jì)算思維能力轉(zhuǎn)化成學(xué)生的思想，使他們具有獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力，這對(duì)大學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)階段后續(xù)的學(xué)習(xí)是大有裨益的，這也是一種值得推廣的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法。計(jì)算思維是能夠在抽象的多個(gè)層次上的思維，而不僅僅是計(jì)算機(jī)編程。編程實(shí)現(xiàn)的是計(jì)算思維中的一個(gè)內(nèi)容，但它還包含有抽象與建模、算法選擇、資源選擇與調(diào)度、優(yōu)化與評(píng)估、模擬與仿真等諸多的內(nèi)容。計(jì)算思維的引入有效地幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，可以得到比以前單純的講授為主的教學(xué)模式更好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)生可以將計(jì)算思維能力應(yīng)用到其他課程中，逐步提高各方面的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行獨(dú)立思考都有很重要的作用。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)要面對(duì)所有的人，它的應(yīng)用也是無(wú)處不在的。

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參考文獻(xiàn)

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